Mi primera Sopa de Libros

Mi Primera Sopa de Libros GuĂ­a de lectura | 2015

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Sumario Presentación....................................................3

Temática | Relaciones

Objetivos didácticos y criterios de evaluación.................................4

Gato busca un amigo................................. 32

Temas transversales y educación en valores...................................5

¡Seguimos siendo amigos!.......................... 34 El más suertudo......................................... 35

Contenidos curriculares..................................6

Mocos

Índice por autores...........................................7 Índice por temática.........................................8

31

¡Cuántos amigos!....................................... 33

N

................................................... 36

Miguel va de compras................................ 37 La casita de Pelusa.................................... 38 Pluma y Tapón........................................... 39 Y tú ¿cómo te llamas?............................... 40

Temática | Necesidades básicas

9

¿Dónde está Gus?..................................... 41

Gato tiene sueño........................................ 10

¡Vaya susto!................................................ 42

¡Cuánto ruido!............................................. 11 El sueño de Marta...................................... 12 ¡Buenas noches, monstruos!...................... 13 Ardilla tiene hambre.................................... 14 Perro tiene sed........................................... 15 Todos a la mesa......................................... 16 Pato está sucio.......................................... 17 El baño de Gato......................................... 18 ¡Al agua!..................................................... 19 El baño de Carlota

N .................................

20

¡Ya sale el sol!............................................. 21 ¿Dónde está la nieve?................................ 22 Una nube................................................... 23 El caracol lento........................................... 24 ¿Qué estás haciendo?................................ 25 El libro de la primavera............................... 26

Un beso para mi hermanita........................ 43 ¡No tengas miedo, Michifú!......................... 44 Dos osos grandes...................................... 45 El dragón frío.............................................. 46 Un perro blanco......................................... 47 Cuando estoy enfadado............................. 48 ¡Al ataque!.................................................. 49

Temática | Conocimientos 50 Marina........................................................ 51 El cumpleaños del ratón ............................ 52 Papá, ¿qué es…? ..................................... 53 Kangu va de excursión .............................. 54 Lucas mira hacia abajo ............................. 55 ¡Sé contar hasta 1!..................................... 56 Aguarte...................................................... 57 Jugarte....................................................... 58

El libro del verano....................................... 27 El libro del otoño........................................ 28

Índice alfabético............................................59

El libro del invierno..................................... 29 El libro de la noche..................................... 30 N

Novedad

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Presentación Anaya ofrece una colección de libros que permite a los niños y a las niñas de Educación Infantil desarrollar el gusto por la lectura como actividad específicamente humana.

• Los cuentos de esta colección narran divertidas peripecias que re­crean situaciones y experiencias propias de los primeros años de vida. La temática se ciñe a las necesidades infantiles más inmediatas: el sueño, la comida… y se interna en las relaciones con el mundo: los amigos, los animales, los colores, el tiempo; finalmente, recala en el universo de los sentimientos: el miedo, los celos, el egoísmo, las emociones, el afecto. Así se favorece el desarrollo intelectual y emocional de los pequeños.

• Mi Primera Sopa de Libros constituye un material idóneo en Educación Infantil, ya que el cuento desempeña un papel esencial en los siguientes aspectos: —F omenta el desarrollo de la comprensión y la expresión verbal, gestual y dramática de los niños y las niñas.

—F acilita la interpretación de la realidad y la identificación infantil con los hechos narrados.

—P romueve la adquisición de actitudes, valores y normas. Y, sobre todo, sirve como motivación eficaz para aprender juegos y practicar actividades plásticas, musicales, psicomotrices y dramáticas.

• En esta guía figuran propuestas de actividades para realizar antes, durante y después de la lectura. Mediante su desarrollo se incide en las diferentes áreas curriculares de Educación Infantil: Identidad y autonomía personal, Medio físico y social, Comunicación y representación, donde se potencia una multiplicidad de lenguajes: oral, plástico, visual, musical, corporal.

• Los libros de esta colección insertan en sus contenidos los temas transversales, que favorecen la educación en los valores ciudadanos y fomentan la adquisición de hábitos y actitudes.

Características técnicas Encuadernación: Interior y cubierta Impresión: Tres formatos: 26 páginas 20 páginas 16-26 páginas

Cartoné 4 colores

21 x 21 cm 15 x 21 cm 16,5 x 16,5 cm

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Objetivos didácticos y criterios de evaluación Objetivos didácticos

Criterios de evaluación

1. Observar, manipular y reconocer juguetes.

1.1 Nombra diferentes juguetes.

1.2 Manipula y reconoce, por su uso, distintos juguetes.

2. Fomentar en los niños y en las niñas la actitud de compartir sus juguetes.

2.1 Diferencia entre los juguetes propios y los ajenos.

2.2 Empieza a compartir los juguetes con sus compañeros y compañeras de juego.

3. Conocer los animales protagonistas de los cuentos e identificar sus características.

3.1 3.2 3.3 3.4

4. Descubrir y comprender las relaciones de amistad y ayuda.

4.1 Enumera las relaciones de amistad y ayuda que se dan entre unos animales y otros.

4.2 Muestra interés y respeto por los animales.

5. Prestar atención, comprender y verbalizar los elementos más significativos de una narración.

5.1 Identifica y nombra a los personajes del cuento.

5.2 Explica la historia y la secuencia de un cuento.

5.3 Descubre el problema que se plantea en la historia y su solución.

5.4 Cuenta a los compañeros y compañeras de la clase de qué trata un cuento.

6. Utilizar la expresión oral, plástica y corporal para evocar acciones y situaciones representadas en un cuento.

6.1 Dibuja al protagonista de un cuento.

6.2 Imita lo que hacen los diferentes personajes del cuento.

6.3 Dramatizar la historia del cuento.

7. Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades a través de las historias de los cuentos.

7.1 Expresa alegría, sorpresa y miedo ante determinadas situaciones.

7.2 Reconoce sentimientos en los distintos personajes de los cuentos.

Nombra los animales de los cuentos.

Identifica la vivienda de algunos.

Imita cómo se desplazan algunos animales.

Discrimina y reproduce sonidos de animales.

5

Temas transversales y educación en valores Educación ambiental • Curiosidad y respeto por los animales.

• Amor por la naturaleza.

Hábitos y actitudes • Cuidar los libros y colaborar en ordenarlos.

• Dedicar diariamente un tiempo a la lectura.

• Conseguir buenos hábitos en la comida, en el juego, en el sueño…

Ética ciudadana • Valoración de la amistad.

• Gusto por compartir cosas para favorecer la ayuda mutua.

Educación para la paz y la convivencia • Disfrutar colectivamente durante la escucha de los cuentos.

• Aprender a respetar la lectura o la narración.

• Aprender a no molestar a los demás y a moderar la propia agresividad.

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Contenidos curriculares Área 1: Identidad y autonomía personal Conceptos

Procedimientos

Actitudes

1. El juego como actividad cotidiana.

2. Sentimientos y emociones: alegría, sorpresa, miedo.

3. Normas sencillas de relación con los demás en los juegos.

4. Necesidades básicas relacionadas con el bienestar corporal: comer, dormir, aseo, psicomotricidad.

5. Reconocimiento de la propia imagen corporal.

6. Sensaciones y percepción: estar mojado, tener frío, calor, sentir miedo, etcétera.

1. Exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo en determinados juegos.

2. Manifestación de sentimientos mediante la expresión corporal.

3. Progresiva adquisición de habilidades nuevas.

1. Disfrute en los distintos momentos de juego.

2. Aceptación de las normas de relación con el resto de los compañeros.

3. Interés por explorar las posibilidades expresivas de su cuerpo.

4. Aceptación de las diferencias.

5. Interés por colaborar en las acciones cotidianas que se realizan para el cuidado del cuerpo.

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

1. Objetos presentes en el entorno: juguetes.

2. Los animales.

3. Los elementos del paisaje natural: montañas, árboles, ríos, Luna, estrellas, Sol. 4. El ocio: variaciones en sus formas de disfrute.

5. El día y la noche.

1. Diferenciación entre sus juguetes y los de los demás.

2. Observación de distintos animales en fotografías y en libros.

3. Comparación de diferentes animales en función de su tamaño, color, piel, forma de desplazarse, y otros aspectos.

4. Observación de los elementos que hay en el paisaje.

1. Interés por el cuidado de los juguetes.

2. Actitud de compartir los juguetes.

3. Curiosidad y respeto por los animales.

4. Valoración de las relaciones de amistad y ayuda.

Área 2: Medio físico y social

Área 3: Comunicación y representación Conceptos

Procedimientos

Actitudes

1. Vocabulario referente a los cuentos.

2. Conocimiento de los personajes de los cuentos.

3. Sonidos y voces de animales.

4. Medida y cuantificadores: todos, muchos, alto, bajo, largo, corto, gordo, delgado, deprisa, despacio.

5. Posiciones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, encima, debajo.

6. Nociones temporales: día, noche, antes, después.

1. Comprensión de los cuentos e identificación de sus personajes.

2. Discriminación del sonido que emiten diferentes animales.

3. Imitación de las voces y sonidos animales.

4. Elaboraciones artísticas: plásticovisuales, musicales, dramáticas, psicomotrices, a partir de los distintos cuentos.

1. Aprender a escuchar y poner atención durante las narraciones de cuentos.

2. Demostrar interés por comprender los argumentos de los cuentos.

3. Expresión de disfrute con las actividades en grupo: al escuchar cuentos, cantar, recitar poesías, hacer himnos y gesticulación.

4. Gusto y placer en el desarrollo de actividades creativas.

5. Interés por la expresión corporal.

7

Índice por autores Rotraut Susanne Berner

Max

Lucía Serrano

Miguel va de compras

¡Ya sale el sol!

Todos a la mesa

El libro de la primavera

¿Dónde está la nieve?

¡Buenas noches, monstruos!

El libro del verano

¡Cuántos amigos!

El más suertudo

El libro del otoño

¡Vaya susto!

Cuando estoy enfadado

El libro del invierno

¡Cuánto ruido!

El baño de Carlota

El libro de la noche

Papá, ¿qué es…?

Mocos

Ana y Andrés Guerrero

Daniel Nesquens y Elisa Arguilé

Javier Sobrino e Imapla

Dos osos grandes

Kangu va de excursión

El dragón frío

Y tú ¿cómo te llamas?

El caracol lento

¿Dónde está Gus?

Un perro blanco Satoshi Kitamura Pato está sucio

Una nube Javier Olivares Lucas mira hacia abajo

Gato tiene sueño Ardilla tiene hambre Perro tiene sed Gato busca un amigo El baño de Gato

Antonio Santos

N

N

Aguarte Jugarte Emilio Urburuaga Pluma y Tapón Marina Paloma y Ulises Wensell ¡No tengas miedo, Michifú!

El cumpleaños del ratón El sueño de Marta

Ulises Wensell y Ursel Scheffler ¡Seguimos siendo amigos!

Mathis ¡Al agua! ¡Al ataque! ¿Qué estás haciendo? ¡Sé contar hasta 1!

N

Novedad

Un beso para mi hermanita La casita de Pelusa

8

Índice por temática Necesidades básicas

Relaciones

Conocimientos

Sueño y descanso

Amistad

Animales

Gato tiene sueño

Gato busca un amigo

Marina

¡Cuánto ruido!

¡Cuántos amigos!

El cumpleaños del ratón

El sueño de Marta

¡Seguimos siendo amigos!

¡Buenas noches, monstruos!

El más suertudo Mocos

Comida

Colores y formas Papá, ¿qué es…?

N

Paisajes

Ardilla tiene hambre

Diversión y trabajo

Perro tiene sed

Miguel va de compras

Todos a la mesa

La casita de Pelusa

Aseo y limpieza

Comunicación

Pato está sucio

Pluma y Tapón

El baño de Gato

Y tú ¿cómo te llamas?

¡Al agua!

¿Dónde está Gus?

Kangu va de excursión Conceptos básicos Lucas mira hacia abajo

El baño de Carlota

N

Conflictos

Acción y tiempo

¡Vaya susto!

¡Ya sale el sol!

Un beso para mi hermanita

¿Dónde está la nieve?

¡No tengas miedo, Michifú!

Una nube

Dos osos grandes

El caracol lento

El dragón frío

¿Qué estás haciendo?

Un perro blanco

El libro de la primavera

Cuando estoy enfadado

El libro del verano

¡Al ataque!

El libro del otoño El libro del invierno El libro de la noche

N

Novedad

¡Sé contar hasta 1!

Aguarte Jugarte

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Temรกtica | Necesidades bรกsicas

Autor | Satoshi Kitamura

Título | Gato tiene sueño

Código comercial | 1563006 ISBN | 978-84-207-8103-7 Temática | Necesidades básicas · sueño y descanso

10

Gato tiene sueño, pero necesita dormir a gusto, así que prueba en varios lugares hasta que encuentra el sitio idóneo: silencioso, cálido y confortable.

Gato sabe cómo disfrutar durmiendo.

Aquí hace frío y está mojado.

Orientación pedagógica No hay sueño, en apariencia, tan feliz y relajado como el de un niño pequeño, pero ¿por qué a veces resulta tan difícil conciliarlo? Gato, el protagonista de este cuento, marcará unas pautas muy interesantes para que la hora de dormir no sea algo contra lo que luchar sino el momento deseable para satisfacer una necesidad tan grata.

• ¿Sabemos alguna canción que trate de un gato? Vamos a cantarla haciendo gestos e imitando al gato.

Durante la lectura • Iremos pasando las páginas del libro y nombraremos los diferentes alimentos, muebles, juguetes, etc., que reconocemos.

Actividades

• Leeremos el texto y mostraremos, de nuevo, cada página.

Antes de leer

Después de leer

• ¿Quién aparece en la cubierta? ¿Qué puede ocurrirle? ¿Qué crees que siente?

• Recordaremos el cuento: ¿Qué le pasa a Gato? ¿Dónde dice que hay mucho ruido? ¿Por qué no le gusta dormir en el lavabo? ¿Por qué no puede dormir en el jardín?

• Leeremos el título y hablaremos de gatos: ¿Nos gustan? ¿Tenemos alguno en casa? ¿Cómo son?

• Comentaremos qué solemos hacer antes de ir a dormir: si nos gusta escuchar cuentos, oír música, hablar con nuestros juguetes, acostarlos...

• Cada uno hará un dibujo de dónde puede dormir Gato.

Autor | Max

Título | ¡Cuánto ruido!

Código comercial | 1563043 ISBN | 978-84-667-4431-7 También disponible en ebook | 1563313 · ISBN 978-84-678-3156-6

Temática | Necesidades básicas · sueño y descanso

11

Dani no puede dormir. En la casa se oyen muchos ruidos diferentes.

Pero él no despierta a mamá y a papá; se levanta y, acompañado de su rana Renata, investiga de dónde vienen los ruidos. Quizá así consiga conciliar el sueño.

Tic-tac, tic-tac, tic-tac...

Rrrooooonc, Tic-tac, tic-tac, tic-tac...

Rrrooooonc —Este otro ruido sí lo conozco.

Es papá, que está roncando.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

A menudo, la convivencia es complicada. A veces, nos molestan comportamientos y actitudes de los demás; por ejemplo, que alguien ronque, que se levante al cuarto de baño, etc. El protagonista de este libro dará buen ejemplo a los escolares de cómo colaborar para lograr una buena convivencia.

• Leeremos el texto. Podremos charlar con los niños y las niñas acerca de cuánto tardan en dormirse y de los sonidos que les ayudan a dormir.

Actividades Antes de leer • Miraremos la cubierta con los niños y les haremos preguntas; por ejemplo: ¿Es de día o de noche? ¿Por qué Dani tiene la mano cerca de la oreja?

Después de leer • Al protagonista le agrada el sonido de la lluvia.

Sugeriremos a los niños y a las niñas que hagan un dibujo donde se vea que está lloviendo.

Autor | Antonio Santos

Título | El sueño de Marta

Código comercial | 1563060 ISBN | 978-84-667-6259-5 Temática | Necesidades básicas · sueño y descanso

12

Una semilla que cae y germina en el lomo de un caballo, una planta que nace... Marta sueña el ciclo de la vida.

Y de las flores nacieron caballitos alados

Orientación pedagógica

Durante la lectura

El descanso es una necesidad básica relacionada con el bienestar corporal. A veces, a los niños y a las niñas les resulta difícil conciliar el sueño. Apreciarán con este cuento que puede ser relajado y feliz. Además, El sueño de Marta, con sus elementos simbólicos, nos ofrece una explicación de la reproducción llena de fantasía.

• Mientras leemos, les enseñaremos las ilustraciones del libro. Las describirán y dirán qué les parece lo que ven. ¿Creen que es posible lo que están viendo? ¿Es magia? ¿Es un sueño?

Actividades Antes de leer • Observaremos la cubierta y describiremos la ilustración. ¿Qué podemos ver en el dibujo? ¿Es de día o de noche? ¿Por qué lo sabemos? ¿Qué está haciendo Marta? ¿Nos gusta la cama? ¿Se parece a la nuestra?

Después de leer • Pediremos a los escolares que se dibujen a ellos mismos durmiendo; pueden enriquecer el dibujo con los motivos que quieran utilizando la técnica del collage, como el autor del libro.

• Hablaremos de los sueños. Recordaremos los sueños agradables que hemos tenido y los compartiremos con los demás.

• ¿Les gusta el sueño de Marta? ¿Qué nos cuenta? Les pediremos que representen en un dibujo un sueño que les haya hecho sentir bien.

Autora | Lucía Serrano

Título | ¡Buenas noches, monstruos!

Código comercial | 1563080 ISBN | 978-84-678-2903-7 También disponible en ebook | 1563323 · ISBN 978-84-678-4181-7

Temática | Necesidades básicas · sueño y descanso

13

Cuando llega la hora de dormir, ¡los monstruos tienen miedo!

Y todos quieren meterse en la cama de Joaquín. Pero Joaquín está muy incómodo y no puede dormir con tanto monstruo miedoso en su cama.

LISTA DE HONOR CCEI, 2013 (ILUSTRACIÓN)

Pero al monstruo del armario le da miedo la oscuridad

y se mete en la cama de Joaquín.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Es muy habitual que en estas edades se tenga miedo a la oscuridad y sobre todo a la hora de dormir. En esta historia es el niño el que parece desenvolverse con soltura en la oscuridad de la noche, frente a los monstruos que sienten miedo. Una buena alternativa, invertir los papeles, para ayudar al niño a que adquiera seguridad y pueda alejar los miedos a la hora de dormir.

• Mientras leemos, podemos comentar si alguna vez hemos sentido miedo por la noche y qué hemos hecho para poder vencerlo y seguir durmiendo.

Actividades Antes de leer • Haremos preguntas sobre la cubierta: ¿quiénes aparecen en ella?, ¿cómo son estos personajes?, ¿qué están haciendo?

• Si en nuestra habitación ocurriera lo que sucede en la habitación de Joaquín, ¿cómo reaccionaríamos? ¿Qué les diríamos a los monstruos? ¿Alguno de ellos nos resulta simpático y nos gustaría cono­ cerlo?

Después de leer • Propondremos a los alumnos convertir a los monstruos en nuestros aliados durante la noche. ¿Qué monstruo elegiríamos? ¿Cómo sería? ¿Qué nombre le pondríamos?

Autor | Satoshi Kitamura

Título | Ardilla tiene hambre

Código comercial | 1563007 ISBN | 978-84-207-8105-1 Temática | Necesidades básicas · comida

14

Ardilla necesita guardar en un lugar seguro una nuez para poder comérsela a sus anchas cuando lo desee. Pero tiene que descartar aquellos sitios que presentan un peligro para ella, hasta que, al fin, encuentra el más apropiado. ¡Cómo disfruta comiendo su nuez!

Ese agujero en el árbol. ¡Es el sitio perfecto!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Disfrutar de la comida es algo maravilloso, pero requiere cierta habilidad y habituación que nos permitan seleccionar los alimentos adecuados y distinguir las circunstancias favorables. Lo sabe muy bien Ardilla, la protagonista de esta historia, que enseñará a los pequeños que la hora de comer es realmente un momento feliz.

• Narraremos el cuento, apoyándonos en el texto y en las ilustraciones.

• Alternativamente, podremos incitar al diálogo: ¿Qué encuentra Ardilla? ¿Qué quiere hacer con la nuez? ¿Por qué no puede esconderla en el nido? ¿Dónde la esconde al final?

Después de leer

Actividades Antes de leer

• Pasaremos las páginas del libro y nombraremos los diferentes animales que van apareciendo, observando cómo son y dónde viven.

• Enseñaremos la cubierta y leeremos el título. ¿Dónde está Ardilla? ¿Qué tiene en la mano? Hablaremos sobre las ardillas: cómo son, dónde viven, qué comen.

• Dramatizaremos el cuento interpretando los personajes: ardilla, topo, pajaritos del nido y mamá, zorro y algún otro que queramos añadir, mediante breves diálogos improvisados.

Autor | Satoshi Kitamura

Título | Perro tiene sed

Código comercial | 1563008 ISBN | 978-84-207-8104-4 Temática | Necesidades básicas · comida

15

Perro tiene mucha sed y ¿qué hace?... Busca agua, pero la fuente está muy alta, el estanque está muy bajo y la que se ha derramado de la botella está sucia. ¡Menos mal que una buena lluvia le conforta!

¡Qué sucia!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

La sed es una necesidad primaria que requiere satisfacerse casi de inmediato, pero hay que conocer cómo y qué se debe beber. Es lo que hace Perro, el protagonista de este cuento, que tiene mucha sed, pero sabe qué tipo de agua ha de beber sin correr ningún riesgo. Los pequeños, sin duda, no seguirán sus pasos pero sí tratarán de imitar su astucia.

• Para comenzar, podremos observar las imágenes e imaginar qué ocurre en cada doble página del cuento.

Actividades

Después de leer

Antes de leer

• Hablaremos de los perros, de sus costumbres y de sus cualidades.

• Mostraremos la cubierta y leeremos el título del cuento.

• ¿En qué se nota que Perro tiene sed? Imitaremos su forma de caminar cuando está sediento. ¿Dónde encontrará agua para beber: en un estanque, en un río, al pie de una fuente, en el bebedero de otros animales...?

• A continuación, leeremos el texto y después contaremos el cuento, ampliándolo. Ejemplo: «Perro tenía mucha sed y se puso a caminar hasta que encontró una regadera y una manguera de riego, pero no podía beber porque...».

• Hablaremos de otros animales domésticos: ¿Cuáles tenemos en casa? ¿Cuáles nos gustaría tener? ¿Cuáles son nuestros preferidos? ¿Por qué?

• Con nuestra ayuda, los niños y las niñas confeccionarán un gran mural de Perro.

Autora | Lucía Serrano

Título | Todos a la mesa

Código comercial | 1563079 ISBN | 978-84-678-2902-0 También disponible en ebook | 1563324 · ISBN 978-84-678-4180-0

Temática | Necesidades básicas · comida

16

Cuando llega la hora de sentarse a la mesa, ¡los alimentos no se están quietos! Y Paula, así, no puede comer.

Sus padres se enfadan, pues con la comida no se juega. Pero no es Paula la que ha provocado la situación, son los alimentos que se han sublevado.

Los padres de Paula siempre dicen: —¡Con la comida no se juega!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Convertir el rato de la comida en un juego puede ser una opción para ayudar a comer a aquellos niños a los que les cuesta más. De esta forma, involucrándolos en el proceso, tomarán parte activa y sentirán mayor interés. De manera que este rato se convierta en un momento placentero y, por qué no, donde tenga un lugar la fantasía.

• Paula está comiendo espaguetis, albóndigas y flan. ¿Cuál es la comida favorita de cada alumno? ¿Hay algo que no les guste nada?

Actividades Antes de leer • Observaremos la cubierta y les preguntaremos a los alumnos qué ven en la ilustración y qué creen ellos que está haciendo la niña.

• Según vamos leyendo el libro remarcaremos con una entonación especial los alimentos que en él aparecen, ¿qué hace cada uno de ellos en la mesa?

Después de la lectura • Realizamos un dibujo en el que nuestra comida favorita haya cobrado vida, igual que le ha ocurrido a Paula. Y hablaremos de la importancia de comer de todo para crecer sanos y fuertes.

Autor | Satoshi Kitamura

Título | Pato está sucio

Código comercial | 1563005 ISBN | 978-84-207-8106-8 Temática | Necesidades básicas · aseo y limpieza

17

¡Pobre Pato! Sale a dar un paseo, y la lluvia, el viento y el barro le han dejado hecho una pena. Menos mal que llega hasta un lago y... ¡zas!, al agua que va. ¡Qué bien sienta un buen baño!

¡Oh, oh! Llueve.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

La higiene es una de las «conquistas» más significativas en la evolución del niño. Para fomentar ese hábito que, a veces, tropieza con una obstinada rebeldía, nada mejor que observar a este simpático pato —inseparable compañero de juegos—, que contagiará su deseo al lector.

• Observaremos primero las imágenes; después, leeremos el texto.

Actividades Antes de leer • Miraremos la cubierta y preguntaremos: ¿Qué le ocurre a Pato? ¿Cómo pensáis que se siente: triste, enfadado, incómodo? ¿Qué le ha podido pasar?

• Leeremos el título: Pato está sucio. ¿Qué sentimos nosotros cuando nos ensuciamos las manos, la ropa...? ¿Cuándo no nos importa ensuciarnos y cuándo nos molesta muchísimo?

• A continuación, explicaremos el cuento inventando lo que Pato piensa en cada momento, señalando las ilustraciones de cada doble página. Ejemplo: «Qué buen día, está muy bonito el campo, saldré de paseo. ¡Qué rabia, empieza a llover y no tengo dónde refugiarme! Ya no llueve, pero está lleno de barro.

Me voy a poner perdido. Y ahora, con este viento, no hay quien pueda pasear tranquilo. Ay, que me caigo...».

Después de leer • Cada uno hará un dibujo de sí mismo y de Pato, que es ya su buen amigo.

• Expondremos los dibujos en el tablón de la clase.

Autor | Satoshi Kitamura

Título | El baño de Gato

Código comercial | 1563010 ISBN | 978-84-207-8949-1 También disponible en ebook | 1563330 · ISBN 978-84-678-6183-9

Temática | Necesidades básicas · aseo y limpieza

18

A Gato no le gusta el baño, así que, cuando llega la hora de meterse en la bañera, busca el sitio más apropiado para esconderse, pero ¡ay!, su propia astucia le juega una mala pasada y... ¡al agua que va!

¡Gato, es la hora del baño!

No me gusta el baño, me esconderé.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

La obstinación es habitual en los niños y niñas pequeños, cuando se les propone hacer algo que no les gusta, hasta tal punto que llegan a olvidarse de la causa de su protesta y siguen empeñados en llevar la contraria. Así le ocurre a Gato, que huye del baño y que, al final, está tan pendiente de que no le encuentren que, sin darse cuenta, aterriza en la bañera.

• Leeremos el texto mientras observamos las ilustraciones y explicamos los detalles.

Actividades Antes de leer • Empezaremos hablando de las cosas que no nos gusta hacer y no tenemos más remedio que hacerlas: el baño, la comida, acostarse a una hora, levantarse temprano... Cada pequeño comentará cómo reacciona en estas situaciones.

• Mostraremos el dibujo de la cubierta y leeremos el título. ¿Dónde está Gato? ¿Cómo se siente? ¿Qué cara pone? Pensaremos en qué ha podido ocurrir.

• Mostraremos las ilustraciones, y los niños y las niñas improvisarán el texto, recordando lo que sucede en la historia.

Después de leer • Pensaremos otros escondites en donde se hubiera podido meter Gato e iremos ampliando el cuento según las nuevas sugerencias que hagan los pequeños.

• Cada niño y cada niña dibujará el escondite que crea que mayor protección le puede dar a Gato.

• Cada uno se dibujará bañándose en la bañera de su casa.

Autor | Mathis

Título | ¡Al agua!

Código comercial | 1563078 ISBN | 978-84-678-2905-1 También disponible en ebook | 1563333 · 978-84-678-6262-1

Temática | Necesidades básicas · aseo y limpieza

19

A Hugo no le gusta bañarse solo.

Así que decide que todos sus juguetes lo acompañen. Pero no es tan fácil coger a cada juguete, pues todos juntos ¡deciden esconderse! ¿Es que no quieren bañarse con Hugo?

PREMIOS

—¡Ja, ja, ja! Ya sabéis que no me gusta bañarme solo, así que ¡se acabaron las protestas!

—¡Cua, cua!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

La hora del baño es, también, un momento para disfrutarlo y qué mejor que estar acompañado de juguetes que se pueden sumergir en el agua. Hugo adopta la posición de un adulto con sus juguetes. Tantas veces los juegos infantiles reproducen el modo de hacer adulto, sobre todo cuando los niños desean mandar sobre otros, e imitan sus roles. Son momentos para reflexionar cómo se actúa de un lado y de otro.

• Cuando llega la hora del baño, ¿nos gusta bañarnos solos o con juguetes? ¿Nos gusta ese momento del día? ¿Tardamos poco tiempo en bañarnos o nos gusta estar un buen rato jugando en la bañera?

Actividades

Después de leer

Antes de leer • Mostraremos la cubierta y leeremos el título del cuento: ¿cuándo escuchamos esta frase?, ¿quién la suele decir en nuestra casa?

• Según vamos leyendo nos fijaremos en los juguetes que coge Hugo para bañarse, ¿cómo son? ¿nos gustan?

• Hay niños más mandones que otros, pero en cualquier caso es una edad en la que mandar les suele satisfacer. Propondremos situaciones en las que los más mandones deberán obedecer, y los más obedientes deberán tomar la iniciativa.

Autora | Lucía Serrano

Título | El baño de Carlota

Código comercial | 1563088 ISBN | 978-84-678-7161-6 También disponible en ebook | 1563328 · 978-84-678-7188-3

Temática | Necesidades básicas · aseo y limpieza

20

Novedad

Es la hora del baño y Carlota no quiere ni oír hablar del asunto. Así que se esconde por todos lados para que no la encuentren. ¿Logrará librarse del agua?

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Muchas veces algo que puede suponer un conflicto, la hora del baño, puede resolverse con un cambio de papeles. Este es el caso de Carlota, el cerdito de trapo de la niña del cuento. Carlota no quiere bañarse y la niña, en esta ocasión, observa y se coloca más en la posición del adulto. Aunque esto solo se descubre al final.

• Mostraremos las ilustraciones y haremos que se fijen en todos los detalles que aparecen en cada doble página. ¿Qué lugares de la casa van apareciendo? ¿Dónde se esconden, en cada ocasión, Carlota y su dueña?

Actividades Antes de leer • Hablaremos de la hora del baño. ¿Se bañan solos? ¿Necesitan ayuda? ¿Prefieren bañarse o ducharse? ¿Qué es lo que más les gusta de este momento?

• Les pediremos que se fijen en la cubierta del libro y describan lo que ven en ella. ¿Quiénes aparecen? ¿Qué están haciendo? ¿Qué creen ellos que va a ocurrir?

• ¿Por qué creen ellos que la dueña de Carlota no quiere que se la lleven al baño?

Después de leer • Al terminar el libro hablaremos de cómo ha sido el baño de Carlota, ¿dónde? ¿por qué es en la lavadora? Les preguntaremos también cómo lavarían ellos a su muñeco de trapo favorito. ¿Tienen otros muñecos que los laven de otra forma que no sea en la lavadora? ¿Cuáles? ¿Cómo los lavan?

Autor | Max

Título | ¡Ya sale el sol!

Código comercial | 1563033 ISBN | 978-84-667-2545-3 También disponible en ebook | 1563307 · ISBN 978-84-678-3150-4

Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

21

La madre de Dani le avisa para que entre en casa porque está oscureciendo. Una vez dentro de casa, se va la luz, y los padres hablan a su hijo sobre las consecuencias del apagón.

—¿Por qué está tan oscuro, papá?

—Se ha ido la luz. Hoy no podremos ver la tele.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

La luz artificial nos sirve para realizar nuestras tareas una vez que se ha puesto el sol. Con este cuento, los niños y las niñas comprenderán la diferencia entre la luz solar y la luz artificial. El protagonista se alegra de que salga el sol de nuevo, pero también le ha resultado muy interesante contemplar, por ejemplo, las estrellas.

• Mostraremos las ilustraciones y haremos que se fijen en la primera doble página y en la que contemplan las estrellas. Hablaremos de la diferencia entre el día y la noche. ¿Qué cosas hacemos cuando es de día? ¿Qué cosas ocurren solo de noche?

Después de leer

Actividades Antes de leer • Hablaremos de lo que solemos hacer cuando se va haciendo de noche. Nombraremos objetos que dan luz: las farolas, las bombillas, las linternas... ¿Qué podemos hacer si se va la luz? ¿Qué cosas bonitas se pueden contemplar si apagamos las luces?

• Supondremos que estamos despiertos una noche entera. Imaginaremos un lugar y lo que haríamos allí. Si, por ejemplo, fuéramos al bosque o al campo, ¿qué animales podríamos encontrarnos?

• Cada niño y cada niña hará un dibujo en dos partes, correspondientes a dos actividades, una que se realiza habitualmente de día y otra de noche.

Autor | Max

Título | ¿Dónde está la nieve?

Código comercial | 1563034 ISBN | 978-84-667-2543-9 También disponible en ebook | 1563308 · ISBN 978-84-678-3151-1

Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

22

Está nevando, Dani sale con la rana Renata a jugar afuera. Su madre va en su busca, alarmada, y lo mete en casa para que entre en calor. Dani acaba entendiendo por qué hace frío fuera de casa. Se abriga y sale a jugar con Renata: aún hay un poquito de nieve…

—¡Huy! ¡Tócala, Renata, está helada!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Los niños necesitan que se les explique por qué hace frío o calor. En este cuento, la nieve y el fuego de la chimenea sirven para saber qué debemos hacer en cada caso para conservar nuestro calor corporal: ropa, alimentos...

• Observaremos las ilustraciones y comentaremos qué sucede en cada una de ellas. En la segunda doble página, diremos frases que le puede decir la madre al verle en la nieve. Luego, los niños y las niñas dirán cosas cotidianas que les mandan sus padres: «Venga, termina de desayunar, que llegamos tarde al cole», etc.

Actividades Antes de leer • Antes de leer, enseñaremos la primera ilustración de doble página. ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué hace la rana? ¿Qué le está diciendo el pingüino? ¿Qué se ve a través de la ventana? Hablaremos de si les gusta jugar con la nieve y qué precauciones hay que tener para no pasar frío.

Después de leer • Cada uno nombrará su juguete preferido. Luego, haremos un gran muñeco de nieve (por ejemplo, con algodón) y lo pegaremos en un mural. Inventaremos una historia de juguetes que dicen cosas al muñeco de nieve. Después, haremos una dramatización de la historia que hemos inventado. Cada niño y cada niña personificará a un juguete.

Autores | Daniel Nesquens y Elisa Arguilé

Título | Una nube

Código comercial | 1563048 ISBN | 978-84-667-4573-4 También disponible en ebook | 1563316 · ISBN 978-84-678-3159-7

Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

23

Una gota de agua cae de una nube y asusta a un perro, que asusta a un gato, que asusta a un ratón...

Y todo por una gota.

SELECCIÓN WHITE RAVENS, 2006

Alguien encendió una luz.

Orientación pedagógica La secuenciación de la historia lleva a los niños a interesarse por su continuación hasta llegar al final, donde se regresa al principio. Entenderán cómo, a partir de un suceso pequeño, se producen, en cadena, otros mayores.

Todo es importante: incluso los hechos más insignificantes pueden desencadenar otros acontecimientos.

modo de collage... Después, entre todos elegirán la que más les guste.

Durante la lectura

Antes de leer

• Les leeremos el texto y les pediremos que nombren, sin mirar el libro, los personajes que han aparecido en la historia. Escribiremos en la pizarra los nombres de estos sin seguir un orden concreto. Por último, pediremos a los escolares que vuelvan a nombrar a los personajes, pero, esta vez, siguiendo el orden en que aparecen en el libro.

• Propondremos a los alumnos que nombren palabras relacionadas con el título: Una nube.

Después de leer

• Podremos pedirles, también, que hagan su propia ilustración de cubierta, con lápices de colores o a

• Cada niño y cada niña podrá, como actividad final, dibujar la parte de la historia que más les guste.

Actividades

Autores | Ana y Andrés Guerrero

Título | El caracol lento

Código comercial | 1563071 ISBN | 978-84-667-9313-1 También disponible en ebook | 1563319 · ISBN 978-84-678-3162-7

Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

24

Esta es la historia de un caracol que… ¡que no ha llegado! ¿Dónde está el caracol?

Es tan lento que siempre llega tarde, incluso a su propio libro.

Así hasta que la noche llegó y un duende gruñón nos regañó.

Y las luciérnagas llegaron, y como no había cuento… se apagaron.

¿QUERÉIS TERMINAR DE UNA VEZ?

Orientación pedagógica Los niños aprenden poco a poco la noción del tiempo, es por ello que en estas edades son muy impacientes.

El presente es el único tiempo reconocible, el futuro está demasiado lejos. La tardanza del caracol les provocará nerviosismo, pero la espera será divertida gracias a los personajes que van apareciendo, de la misma manera esperar algo que nos hace mucha ilusión también puede ser divertido si somos pacientes y nos entretenemos con otras cosas.

plicar a sus compañeros sus dibujos y lo que sabe cada uno sobre estos animalillos.

Durante la lectura • Mientras leemos, les enseñaremos las ilustraciones y les pediremos que se fijen en los personajes que salen y en sus detalles. Después, dirán cuál de ellos les ha gustado más y por qué.

Después de leer

Antes de leer

• Hablaremos de por qué ha tardado tanto en llegar el caracol: ¿Tienen alguna idea de qué le ha podido pasar o es que es muy muy lento?

• Le pediremos a los niños que dibujen un caracol muy lento. Todos ya habrán visto caracoles en el campo los días de lluvia, no les resultará difícil ex-

• Para terminar, podemos proponerles que hagan un dibujo con todos los personajes del cuento celebrando una fiesta por la llegada del caracol.

Actividades

Autor | Mathis

Título | ¿Qué estás haciendo?

Código comercial | 1563077 ISBN | 978-84-678-2904-4 También disponible en ebook | 1563334 · 978-84-678-6263-8

Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

25

A Hugo le saca de sus casillas que le pregunten qué está haciendo.

Sus juguetes no paran de preguntárselo, y hoy quiere jugar solo. Así que para no oírlo, se le ocurre algo genial, ¿será la solución?

—¡Ale-hop!

—¡Ya está!

—¡Por fin me han dejado tranquilo!

¡Qué oscuro está esto!

—¡Yuju!

No tiene gracia...

¡Buaaa!

¡Socorro!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Es importante saber jugar en compañía y saber jugar solo, disfrutar tanto acompañado como solo. Cuando uno decide jugar solo, como el protagonista de este cuento, también debe cuidar las respuestas que da a aquellos que se acercan interesándose, con humor y paciencia todo se puede resolver.

• Podremos hacer preguntas que ayuden a afianzar la comprensión: ¿Qué está haciendo Hugo? ¿Qué le ocurre? ¿Por qué se enfada? ¿Qué otros personajes aparecen en la historia?

Actividades Antes de leer • Diremos el título del libro. ¿Qué creemos que están haciendo los personajes que aparecen en la cubierta?

• Imaginaremos que somos Hugo, ¿cómo reaccionaríamos si los juguetes nos preguntaran qué estamos haciendo?

Después de leer • Cada uno dirá cuál es su juego favorito y también si hay algo que disfruta mucho haciéndolo solo. ¿Qué juegos nos gusta realizar con los demás? ¿Por qué? ¿Y qué nos gusta realizar solos?

Autora | Rotraut Susanne Berner

Título | El libro de la primavera

Código comercial | 1541067 ISBN | 978-84-667-4526-0 Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

26

En los libros de las estaciones acompañaremos a los personajes de una divertida ciudad durante todo un año.

Es primavera y las flores llenan de alegría la ciudad.

Orientación pedagógica Este libro forma parte de una serie de volúmenes de gran formato y hojas de cartón con imágenes para prelectores y primeros lectores. Sus ilustraciones a doble página están llenas de personajes, situaciones, escenarios, aventuras e historias paralelas que suceden en las distintas estaciones del año. La infinidad de detalles, de tramas y de guiños al lector harán que este desarrolle su capacidad de observación, su análisis de imágenes y su comprensión de una narración. Además, servirá para que aprenda conceptos básicos sobre el paso del tiempo, los fenómenos atmosféricos, la vida en la ciudad, las relaciones de amistad y familiares o el cuidado de los animales domésticos.

Actividades Antes de la lectura • Antes de abrir el libro, leeremos el título en voz alta y les mostraremos la ilustración de la cubierta. Les preguntaremos qué ven, qué saben de la primavera,

qué le ocurre a la naturaleza en ese momento del año…

Durante de la lectura • Mientras miramos el libro, les diremos que se centren en un protagonista en concreto y que cuenten quién creen que puede ser, qué hace, por qué, cómo va vestido... Más tarde, deberán seguir a ese personaje entre las páginas del libro y les preguntaremos si aparece más veces y qué le ha ocurrido durante la historia.

Después de la lectura • Al terminar el libro, podemos crear entre todos nuestro propio mural de la primavera, tomando como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño se dibujará a sí mismo haciendo algo específico de esta estación. Después, se recortarán los dibujos y se pegarán a modo de collage sobre un fondo confeccionado entre todos e inspirado en la cubierta del libro.

Autora | Rotraut Susanne Berner

Título | El libro del verano

Código comercial | 1541079 ISBN | 978-84-667-5212-1 Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

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En los libros de las estaciones acompañaremos a los personajes de una divertida ciudad durante todo un año.

Es verano y podremos comer helados y recoger fresas.

Orientación pedagógica Este libro forma parte de una serie de volúmenes de gran formato y hojas de cartón con imágenes para prelectores y primeros lectores. Sus ilustraciones a doble página están llenas de personajes, situaciones, escenarios, aventuras e historias paralelas que suceden en las distintas estaciones del año. La infinidad de detalles, de tramas y de guiños al lector harán que este desarrolle su capacidad de observación, su análisis de imágenes y su comprensión de una narración. Además, servirá para que aprenda conceptos básicos sobre el paso del tiempo, los fenómenos atmosféricos, la vida en la ciudad, las relaciones de amistad y familiares o el cuidado de los animales domésticos.

Actividades Antes de la lectura • Antes de abrir el libro, leeremos el título en voz alta y les mostraremos la ilustración de la cubierta. Les

SELECCIÓN «LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS» DE FUNDALECTURA, 2007

preguntaremos qué ven, qué saben del verano, qué le ocurre a la naturaleza en ese momento del año…

Durante de la lectura • Mientras miramos el libro, les diremos que se centren en un protagonista en concreto y que cuenten quién creen que puede ser, qué hace, por qué, cómo va vestido... Más tarde, deberán seguir a ese personaje entre las páginas del libro y les preguntaremos si aparece más veces y qué le ha ocurrido durante la historia.

Después de la lectura • Al terminar el libro, podemos crear entre todos nuestro propio mural del verano, tomando como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño se dibujará a sí mismo haciendo algo específico de esta estación.

Después, se recortarán los dibujos y se pegarán a modo de collage sobre un fondo confeccionado entre todos e inspirado en la cubierta del libro.

Autora | Rotraut Susanne Berner

Título | El libro del otoño

Código comercial | 1541089 ISBN | 978-84-667-6496-4 Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

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En los libros de las estaciones acompañaremos a los personajes de una divertida ciudad durante todo un año.

Es otoño y celebraremos la fiesta de los farolillos.

Orientación pedagógica Este libro forma parte de una serie de volúmenes de gran formato y hojas de cartón con imágenes para prelectores y primeros lectores. Sus ilustraciones a doble página están llenas de personajes, situaciones, escenarios, aventuras e historias paralelas que suceden en las distintas estaciones del año. La infinidad de detalles, de tramas y de guiños al lector harán que este desarrolle su capacidad de observación, su análisis de imágenes y su comprensión de una narración. Además, servirá para que aprenda conceptos básicos sobre el paso del tiempo, los fenómenos atmosféricos, la vida en la ciudad, las relaciones de amistad y familiares o el cuidado de los animales domésticos.

Actividades Antes de la lectura • Antes de abrir el libro, leeremos el título en voz alta y les mostraremos la ilustración de la cubierta. Les

preguntaremos qué ven, qué saben del otoño, qué le ocurre a la naturaleza en ese momento del año…

Durante de la lectura • Mientras miramos el libro, les diremos que se centren en un protagonista en concreto y que cuenten quién creen que puede ser, qué hace, por qué, cómo va vestido... Más tarde, deberán seguir a ese personaje entre las páginas del libro y les preguntaremos si aparece más veces y qué le ha ocurrido durante la historia.

Después de la lectura • Al terminar el libro, podemos crear entre todos nuestro propio mural del otoño, tomando como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño se dibujará a sí mismo haciendo algo específico de esta estación.

Después, se recortarán los dibujos y se pegarán a modo de collage sobre un fondo confeccionado entre todos e inspirado en la cubierta del libro.

Autora | Rotraut Susanne Berner

Título | El libro del invierno

Código comercial | 1541066 ISBN | 978-84-667-4013-5 Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

29

En los libros de las estaciones acompañaremos a los personajes de una divertida ciudad durante todo un año.

Es invierno e iremos al parque a hacer muñecos de nieve.

Orientación pedagógica Este libro forma parte de una serie de volúmenes de gran formato y hojas de cartón con imágenes para prelectores y primeros lectores. Sus ilustraciones a doble página están llenas de personajes, situaciones, escenarios, aventuras e historias paralelas que suceden en las distintas estaciones del año. La infinidad de detalles, de tramas y de guiños al lector harán que este desarrolle su capacidad de observación, su análisis de imágenes y su comprensión de una narración. Además, servirá para que aprenda conceptos básicos sobre el paso del tiempo, los fenómenos atmosféricos, la vida en la ciudad, las relaciones de amistad y familiares o el cuidado de los animales domésticos.

Actividades Antes de la lectura • Antes de abrir el libro, leeremos el título en voz alta y les mostraremos la ilustración de la cubierta. Les

preguntaremos qué ven, qué saben del invierno, qué le ocurre a la naturaleza en ese momento del año…

Durante de la lectura • Mientras miramos el libro, les diremos que se centren en un protagonista en concreto y que cuenten quién creen que puede ser, qué hace, por qué, cómo va vestido... Más tarde, deberán seguir a ese personaje entre las páginas del libro y les preguntaremos si aparece más veces y qué le ha ocurrido durante la historia.

Después de la lectura • Al terminar el libro, podemos crear entre todos nuestro propio mural del invierno, tomando como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño se dibujará a sí mismo haciendo algo específico de esta estación. Después, se recortarán los dibujos y se pegarán a modo de collage sobre un fondo confeccionado entre todos e inspirado en la cubierta del libro.

Autora | Rotraut Susanne Berner

Título | El libro de la noche

Código comercial | 15631104 ISBN | 978-84-667-8687-4 Temática | Necesidades básicas · acción y tiempo

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Y por fin se hizo de noche en nuestra pequeña ciudad. Sus habitantes, también los animales, duermen plácidamente... Aunque no todos: ¡la gran mayoría vive aventuras apasionantes!

Hay quien va, como todos los años, a la Noche de Libros; otros persiguen a un ladrón en medio de la oscuridad…

Orientación pedagógica La noche es un mundo misterioso para los más pequeños; a muchos les da miedo o por lo menos cierto temor. Una noche de verano festiva es un buen momento para mostrarles qué ocurre en la ciudad cuando el Sol se esconde y se encienden las farolas. Descubrirán a los animales nocturnos, los trabajos que se realizan de noche, lo divertido que puede ser leer bajo las sábanas con una linterna o lo bonitos que son los fuegos artificiales.

Actividades Antes de la lectura • Antes de abrir el libro, les enseñaremos a los niños la cubierta y leeremos el texto de la contracubierta.

Después, les preguntaremos qué significa para ellos la noche, qué ocurre cuando el Sol se esconde, si tienen

miedo de la noche, qué animales conocen que solo salen de noche...

Durante de la lectura • Mientras vemos el libro, les enseñaremos las dobles páginas y les pediremos que observen a los animales que aparecen en ellas. Entre todos, nombraremos las especies de los distintos animales e intentaremos que nos digan cosas sobre ellos.

Después de la lectura • Al terminar el libro, podemos crear entre todos nuestro propio mural de la noche, tomando como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño se dibujará a sí mismo haciendo algo en un ambiente nocturno (en la cama durmiendo, mirando las estrellas…).

31

Temรกtica | Relaciones

Autor | Satoshi Kitamura

Título | Gato busca un amigo

Código comercial | 1563009 ISBN | 978-84-207-8948-4 También disponible en ebook | 1563329 · ISBN 978-84-678-6182-2

Temática | Relaciones · amistad

32

Gato está deseando encontrar un amigo con quien charlar y entretenerse: ni Cerdito, ni Osito, ni Robi, ni Muñequita, ni Patito le contestan. ¿Por qué será? Sin embargo, al oír su nombre, Gato se da cuenta de quién es su mejor amigo.

¿Cómo estás, Muñequita?

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Buscar amigos es muy importante para compartir nuestras cosas y disfrutar de su compañía. Gato lo intenta con varios juguetes y descubre que es necesaria la correspondencia para establecer una buena relación.

Es un buen ejemplo para que los niños y las niñas comprendan que los mejores amigos son otros niños y niñas con los que hablar y comunicarse.

• Pasaremos las páginas y mostraremos solo las ilustraciones. Los niños y niñas irán nombrando los juguetes que aparecen en cada página y, con nuestra ayuda, inventarán frases que pueda decir Gato al contemplar o dirigirse a los juguetes.

Actividades Antes de leer • Leeremos el título del libro y miraremos la cubierta.

Imaginaremos cómo es Gato, el protagonista. ¿Encontrará un amigo? ¿Quién será?

• Hablaremos de los amigos que tenemos. Cada uno nombrará a su mejor amigo o amiga.

Después de leer • Los niños y niñas formarán parejas, como buenos amigos, y representarán conversaciones telefónicas entre ellos: pueden hablar de los juguetes preferidos, del cole, de los cuentos que más les gustan.

• Cada uno escribirá una carta y hará un dibujo para su amigo preferido. Después, tendrán que entregársela al destinatario y decirle por qué es su mejor amigo.

Autor | Max

Título | ¡Cuántos amigos!

Código comercial | 1563036 ISBN | 978-84-667-2546-0 También disponible en ebook | 1563310 · ISBN 978-84-678-3153-5

Temática | Relaciones · amistad

33

Dani tiene su habitación hecha un desastre, así que coge sus juguetes y los va colocando sobre la cama, a la vez que va sumando cuántos tiene.

—¿Dónde estarán los enanitos? ¡Ah, aquí hay cinco! Y con este, seis. Y allí, otro más, siete. Como son tan pequeñitos, los meteré en su casita y los contaré como uno.

Orientación pedagógica El orden es uno de los aspectos más interesantes en los primeros años escolares, ya que comporta un esfuerzo y una disciplina básica para poder hacer otras cosas y convivir con los demás. El protagonista cuida a sus juguetes y los coloca sobre su cama. Es una forma de tratar bien a sus objetos, del mismo modo que a él le gusta que le cuiden.

Actividades Antes de leer • Enseñaremos la ilustración en que Dani pide perdón a Renata por haberse olvidado de ella. Hablaremos sobre cómo se siente la rana Renata y qué piensa. ¿Se pondrá contenta cuando Dani le haga caso?

Hablaremos de cómo creen los niños y las niñas que

se sienten sus juguetes cuando no juegan con ellos. ¿Estarán tristes, aburridos, enfadados o asustados?

Durante la lectura • Observaremos las ilustraciones y contaremos los juguetes. Cada niño y cada niña dirá cuáles son sus juguetes preferidos. ¿Cuántos son? Mientras los vaya nombrando cada uno, los demás los contaremos con los dedos. Después, leeremos el cuento.

Después de leer • Ya sabemos que la rana se llama Renata. Después de leer, pondremos nombres a los otros juguetes de Dani.

• Cada niño y cada niña llevará un muñeco a la clase y, como si se tratara de una marioneta, «hará» que salude a los compañeros o les diga algo agradable.

Autores | Ulises Wensell y Ursel Scheffler

Título | ¡Seguimos siendo amigos!

Código comercial | 1563049 ISBN | 978-84-667-4773-8 Temática | Relaciones · amistad

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Pelusa y Pompón se pelean. Enfadado, Pelusa corre al bosque, y entre los ruidos de la tormenta oye cómo un pequeño lobo pide ayuda. Los dos osos olvidan su enfado y unen sus fuerzas para salvarlo. La aventura no podía terminar mejor: siguen siendo amigos.

–¡Yo primero! –dice Pelusa.

–¡No, yo! –dice Pompón.

El columpio sube tan alto que casi toca el cielo.

–¡Ahora me toca a mí! –dice Pelusa, agarrando el columpio con fuerza. Pero la cuerda se suelta, y Pompón cae al suelo.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Tener amigos favorece el crecimiento y afianza el aprendizaje emocional, pero también conlleva algunos problemas, pues entran en juego sentimientos que aún no han arraigado en la personalidad de los niños pequeños, como la generosidad. Gracias a este cuento, los niños advertirán que los enfados no llevan a ningún sitio y que hay cosas más importantes a las que uno se puede enfrentar cuando tiene amigos.

• Leeremos el texto y, después, les pediremos que observen detenidamente las ilustraciones. Se pondrán en el lugar de los personajes que aparecen en los dibujos. ¿Por qué quieren hacer el columpio? ¿Por qué Pelusa está enfadado? ¿Cómo se sentirá Pompón por lo que ha hecho su amigo?

Actividades Antes de leer • Les enseñaremos a los niños las cuatro primeras ilustraciones sin leer el texto. Los alumnos irán diciendo qué sucede en la secuencia, qué se nos está narrando.

Después de leer • A veces, hacemos daño a nuestros amigos en un momento de egoísmo, como le sucede al osito del cuento. Pediremos a los pequeños que cuenten casos parecidos que les hayan ocurrido a ellos.

• Hablaremos con los niños sobre las cualidades que hay que tener para decidir salvar a un lobezno de morir ahogado.

Autora | Lucía Serrano

Título | El más suertudo

Código comercial | 1563081 ISBN | 978-84-678-4049-0 También disponible en ebook | 1563321 · ISBN 978-84-678-4183-1

Temática | Necesidades básicas · amistad

35

Mis amigos van al cole en autobús, en moto, en avión… Pero yo soy el más suertudo de todos. ¿Quieres saber en qué voy yo?

Orientación pedagógica El momento de ir al cole es un tiempo importante para los más pequeños. Sentirse seguro durante el trayecto y a la hora de despedirse será fundamental para empezar la jornada escolar satisfactoriamente y poder disfrutar durante el día. Un buen comienzo es la base para su seguridad.

Actividades Antes de leer • Les preguntaremos a los alumnos qué significa ser suertudo, y por qué creen ellos que el niño de la cubierta es el más suertudo. En su vida cotidiana,

SELECCIÓN “LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS” DE FUNDALECTURA, 2014

¿ellos se siente suertudos en algo?, ¿en qué? ¿Les gustaría ser el más suertudo en otra cosa?

Durante la lectura • A lo largo de la lectura les preguntaremos cómo van ellos al cole, ¿van andando, o en algún medio de transporte?

• ¿Qué medios de transporte aparecen en el cuento? ¿Cuál prefieren ellos?

Después de leer • Podrán realizar un dibujo en el que representen cómo les gustaría a ellos ir al cole.

Autora | Lucía Serrano

Título | Mocos

Código comercial | 1563087 ISBN | 978-84-678-7160-9 También disponible en ebook | 1563327 · 978-84-678-7187-6

Temática | Relaciones · amistad

36

Novedad

Cuando uno está resfriado tiene muchos mocos. Esto le pasa a Leo, pero sus mocos sirven para un montón de cosas. ¡Es sorprendente!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Los mocos son algo que divierten mucho a los más pequeños. Aquí aparecen con humor y mucha fantasía, como una forma de relacionarse y comunicarse con el mundo. La niña, que está acatarrada, sabe sacarles partido a los mocos, hasta que se gastan. Un manera desenfadada de tratar algo tan habitual y cotidiano.

• Leo, la niña del cuento, está acatarrada. ¿Qué nos ocurre cuando estamos acatarrados? ¿Cómo estornudamos? Explicaremos que es importante ponerse la mano en la boca y la nariz al estornudar, para no contagiar a otras personas.

Actividades

• Leo puede hacer un montón de cosas con sus mocos. ¿Qué otras cosas se les ocurren a los alumnos que podría hacer la niña del cuento?

Antes de leer

Después de leer

• Sin leerles el título del cuento, les pediremos que observen la cubierta y describan lo que ven en ella. ¿Qué creen que le ocurre a la niña? ¿Qué tiene en la nariz?

• Cuando estamos acatarrados estornudamos y tosemos. ¿Qué ruidos produce un estornudo o la tos? Si tenemos frío, temblamos, ¿cómo? Exploraremos las onomatopeyas que producen estos gestos.

• En la parte de atrás del cuento aparecen juguetes y animales. ¿Hay alguno que se repita de los que ya han visto en la cubierta? ¿Cuál?

Autora | Rotraut Susanne Berner

Título | Miguel va de compras

Código comercial | 1563030 ISBN | 978-84-667-1663-5 Temática | Relaciones · diversión y trabajo

37

Cada semana, cuando llega el sábado, Miguel y papá se encargan de hacer las compras, pero mamá tiene que ayudarles un poco para que no se les olvide nada. De todas formas, no siempre lo consigue.

—Veinticuatro euros con treinta —dice el simpático cajero, y sonríe.

Papá busca el monedero. En la bolsa de la compra encuentra un guante, en el bolsillo de la chaqueta su pipa, en el bolsillo del pantalón un calcetín, y en el casco nada. Detrás de ellos ahora hay mucha gente.

24,30

Orientación pedagógica

Durante la lectura

La compra semanal es una tarea que tradicionalmente suelen hacer las mamás o las mujeres en general. Sin embargo, es importante que los papás y los niños varones asuman también esta responsabilidad. En el cuento, con una fina ironía y mucho humor, los niños y las niñas pueden descubrir que todos somos iguales a la hora de echar una mano.

• Leeremos el texto. En cada una de las páginas los dos protagonistas detienen su acción al son de una pregunta de la madre: ¿No os habéis olvidado de nada? Podremos invitar a los niños y a las niñas a que formulen esta pregunta después de la primera página.

Actividades Antes de leer • Mirando la cubierta del cuento observaremos a Miguel y a su papá subidos en la bici. ¿A dónde irán?

El título nos lo dice: Miguel va de compras, pero no va solo sino con su papá. ¿Cómo han preparado la salida? ¿Qué hay que hacer antes de ir de compras?

• Nos detendremos en la ilustración del supermercado e iremos nombrando los distintos y variados productos de conejos que se observan en las estanterías, así como los títulos de revistas conejiles que se muestran.

Después de leer • Dramatizaremos el cuento con cada uno de los personajes: mamá, papá, Miguel, Federico y Guillermo, cajero, gente que está comprando.

Autores | Ulises Wensell y Ursel Scheffler

Título | La casita de Pelusa

Código comercial | 1563051 ISBN | 978-84-667-4775-2 Temática | Relaciones · diversión y trabajo

38

Pelusa ha construido él solo una pequeña casa, pero sus papás no tienen tiempo para admirarla. Tampoco el pájaro carpintero.

Entonces, conoce a otro pequeño oso, al que también le gusta jugar y contar historias. Ya no está solo, ahora tiene un amigo con el que va a pasar mucho tiempo...

Cuando Pelusa llega al río, se encuentra a otro pequeño oso pescando. Se llama Pompón.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Los niños siempre necesitan ser el centro de atención, pero a veces los padres tienen algo más importante que hacer. Jugar pasará entonces a un segundo plano, y esta situación ayudará a que los niños aprendan a valerse por sí mismos y a buscar compañía para compartir la diversión de esos momentos.

• Mientras leemos, mostraremos las ilustraciones y le formularemos preguntas a los niños y a las niñas sobre Pelusa: ¿Qué hace el osito? ¿Creen que está triste o, más bien, aburrido?, etc.

Actividades Antes de leer • Miraremos la cubierta del libro con los niños y jugaremos a adjudicar adjetivos al personaje que aparece en ella.

• Le daremos la vuelta al libro y pediremos que describan la escena que aparece en la contracubierta. ¿Creen que los ositos se lo están pasando bien?

Después de leer • Charlaremos con ellos sobre la historia que se ha leído y los niños podrán contar, de forma espontánea, si alguna vez les ha sucedido algo parecido y cómo lo resolvieron.

• Los niños y las niñas se dibujaran a sí mismos disfrazados de ositos.

Autor | Emilio Urberuaga

Título | Pluma y Tapón

Código comercial | 1563013 ISBN | 978-84-207-9244-6 Temática | Relaciones · comunicación

39

A Pluma y a Tapón les gusta ver el agua, pero no bañarse. Pasan juntos todo el día: comen, duermen... Hasta montan en globo. Desde lo alto se ven muchas cosas. Pero, ¡ay!, el globo se pincha y caen los dos al agua.

A Tapón le gusta ver cómo se esconde el Sol.

A Pluma le gusta dormir recostada en la pata de su amigo.

Orientación pedagógica

a página, y recordaremos lo que les pasó a los protagonistas. ¿Qué sucedió con el globo? ¿Por qué se pinchó y cayeron al agua?

Observar la naturaleza y ver que los animales tienen necesidades parecidas a los humanos ayuda al niño a adaptarse y a adquirir las costumbres que lo hacen crecer y madurar. En este libro, la relación entre dos animales tan opuestos sirve de punto de referencia para desarrollar una relación afectiva con diferentes amigos.

Después de leer

Actividades

• Invitaremos a cada niño y a cada niña a dibujar su autorretrato junto a su personaje preferido.

Antes de leer

• Recordaremos algunas canciones de animales e intentaremos hacer una letra con Pluma y Tapón.

• Mostraremos el título y la cubierta. ¿Qué tipo de relación tendrán estos animales? Cada uno dirá cuál le gusta más y por qué. Entre todos imaginaremos un rato de charla entre ellos.

Durante la lectura • Leeremos el texto y observaremos las ilustraciones.

A continuación, volveremos a leer despacio, página

• Imaginaremos otro tipo de aventuras «acuáticas» de estos simpáticos personajes, las dibujaremos y las expondremos en el mural.

• Inflaremos globos y jugaremos con ellos: soltándolos en el aire, moviéndolos con un cordel, pinchándolos para que exploten, pintando caras humanas o animales, pegando trocitos de cartulina para adornarlos…

Autores | Daniel Nesquens y Elisa Arguilé

Título | Y tú ¿cómo te llamas?

Código comercial | 1563026 ISBN | 978-84-667-1402-0 También disponible en ebook | 1563302 · ISBN 978-84-678-3145-0

Temática | Relaciones · comunicación

40

Todos tienen nombre: mi papá y mi mamá, mi abuelo y mi abuela, mi tía y mi señorita. Y yo también: me llamo Blanca.

Mi abuela se llama Sol.

Mi abuelo se llama León.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

El nombre de cada uno formará parte de nuestra identificación e identidad personal, aunque no lo hayamos elegido nosotros mismos. Es importante conocerlo, no solo como voz que nos nombra sino también como palabra escrita. Este cuento les da a los niños y niñas una oportunidad para indagar sus propios nombres y los de las demás personas conocidas.

• Empezaremos a leer el texto y mostraremos las ilustraciones.

Actividades Antes de leer • Mostraremos la doble página de la cubierta. ¿Qué vemos? ¿Quién es el protagonista, la niña o el gato?

Haremos una apuesta: si es la niña, bailaremos al son de la música; si es el gato, dormiremos en la alfombra.

• Los niños y las niñas irán diciendo su nombre, el de sus padres, hermanos, abuelos… ¿Hay alguno que sea curioso, especial o poco común?

• Leeremos, por segunda vez, más despacio para poder relacionar en las ilustraciones las imágenes que representan los nombres de cada personaje.

Después de leer • Vamos a jugar construyendo comparaciones: Ángel como un ser celestial, Margarita como una flor, Marino como un marinero, Sol como el astro rey, León como una fiera, Magdalena como un dulce, Belén como la Navidad. ¿Blanca como... la nieve, la nata, la leche?...

• Cada niño y cada niña hará una pequeña presentación de sí mismo que comenzará así: «Yo me llamo...». Escribiremos en una cartulina el nombre de cada uno y, cuando acabe la presentación, le daremos su tarjeta diciendo: «Tu nombre es... y aquí está escrito».

Autores | Daniel Nesquens y Elisa Arguilé

Título | ¿Dónde está Gus?

Código comercial | 1563047 ISBN | 978-84-667-4572-7 También disponible en ebook | 1563315 · ISBN 978-84-678-3158-0

Temática | Relaciones · comunicación

41

El niño protagonista cuenta cómo es un día normal en su casa nada más levantarse, pero... ¡Gus ha desaparecido! Mamá, tranquila, como siempre, adivinará dónde está escondido...

—¡Buenos días, Gus! ¡Qué susto me has dado!

Orientación pedagógica Perder a un amigo de peluche puede ser dramático para un niño pequeño. Pero, en el entorno familiar, podemos enfrentarnos a los problemas con calma, sin exagerar.

Esto ayuda, sin duda, a que aparezca el muñeco del cuento y, sobre todo, a evitar tragedias innecesarias.

Actividades Antes de leer • Pediremos a los niños y a las niñas que enumeren a sus amigos de peluche o de trapo y les preguntaremos si se preocupan de no perderlos.

• A partir del título, podremos preguntarnos quién es Gus, y por qué lo buscan... Observaremos la cu-

bierta y sugeriremos a los escolares que describan el personaje que aparece en ella. Podremos ayudarles haciéndoles preguntas: ¿Está alegre o triste?, etc.

Durante la lectura • Les leeremos el texto y charlaremos acerca del suceso que se narra. ¿Alguna vez han creído perder un juguete que han encontrado más tarde? ¿Cuál de nuestros muñecos nos daría más pena perder? ¿Qué haríamos si nuestro juguete favorito se perdiera?

Después de leer • Cambiaremos el final de la historia y pediremos a los escolares que imaginen qué habría pasado si Gus no hubiera aparecido...

Autor | Max

Título | ¡Vaya susto!

Código comercial | 1563042 ISBN | 978-84-667-4430-0 También disponible en ebook | 1563312 · ISBN 978-84-678-3155-9

Temática | Relaciones · conflictos

42

Dani tiene una pesadilla. Un conejo gigante se está comiendo sus galletas y amenaza con engullirlo también a él... Menos mal que está mamá para evitarlo y para hacer desaparecer los temores. Una vez explicado todo, el miedo desaparece...

—No puede ser, Dani. No hay conejos azules.

—¡Pero yo lo he visto!

—Habrá sido un sueño.

Orientación pedagógica Todos hemos experimentado el miedo tras una pesadilla. El temor se deriva de la imposibilidad de distinguir entre lo real y lo que no lo es. Al despertar, los monstruos y los malos sueños desaparecen. Lograr que los niños y las niñas entiendan la diferencia entre lo que sueñan y lo que imaginan será sencillo a través de este libro.

Actividades Antes de leer • Nos fijaremos en el título, miraremos la ilustración de cubierta y pediremos a los escolares que digan por qué creen que está asustado Dani. Para ello, les haremos preguntas acerca de los personajes que

aparecen en dicha ilustración: ¿Qué hace Renata, la rana? ¿Cómo es y qué hace el conejo? ¿Y Dani?

Durante la lectura • Les pediremos a los niños y a las niñas que vayan nombrando cada una de las cosas que hace Dani.

Les preguntaremos si coinciden con las que ellos acostumbran a hacer.

Después de leer • Charlaremos, después, acerca de aquello que les gusta imaginar y les sugeriremos que lo dibujen; por ejemplo: un día en la playa, una tarde en el parque con papá y mamá...

• Los niños pueden dibujar un buen sueño que hayan tenido y que les guste mucho revivir.

Autores | Ulises Wensell y Ursel Scheffler

Título | Un beso para mi hermanita

Código comercial | 1563050 ISBN | 978-84-667-4774-5 Temática | Relaciones · conflictos

43

Desde que la hermanita osa ha llegado es el centro de atención. Eso entristece a cualquier hermanito oso e incluso le hace perder la paciencia. Pero cuando desaparece de pronto, Pelusa se da cuenta de que la quiere mucho.

Pelusa intenta jugar sin hacer ruido, para que su hermanita no se despierte, pero es muy aburrido. ¡Qué bien!, su amigo Pompón ha venido a buscarle para ir a pescar.

–Pero primero tengo que pedir permiso a mamá –dice Pelusa.

Orientación pedagógica La llegada del primer hermano siempre representa un pequeño trauma para un niño, pues siente que pasa a un segundo plano. A la familia llega una persona que no juega, no habla, no anda, y que, además, acapara toda la atención de mamá. Los niños han de aprender a aceptar que, en ese momento, es importante centrar su interés en alguien más pequeño e indefenso, aunque puede que sea necesario un suceso como el del cuento para que los niños lo asimilen.

Actividades

• Esto nos dará pie a charlar con ellos acerca de la llegada de un hermano. ¿Qué sintieron? ¿Se enfadaron como Pelusa?

Durante la lectura • Mientras leemos el libro, le pediremos a los alumnos que se fijen en el comportamiento de Pelusa con su hermanita. ¿Qué les parece la actitud de Pelusa? ¿Está justificada? Intentaremos que reflexionen sobre los cuidados que un bebé recién nacido necesita y por qué no deben sentir celos y sí ayudar en su crianza.

Antes de leer

Después de leer

• Enseñaremos la cubierta a los niños y a las niñas. ¿Qué creen que le pasa al osito mayor? ¿Dirían que está enfadado?

• Les pediremos a los alumnos que dibujen a su familia a partir de la última ilustración del libro, y que escriban los nombres de cada miembro.

Autores | Paloma y Ulises Wensell

Título | ¡No tengas miedo, Michifú!

Código comercial | 1563052 ISBN | 978-84-667-4776-9 Temática | Relaciones · conflictos

44

También los gatos pequeños tienen miedo. ¿Qué pueden hacer contra monstruosas sombras? Confiar en sí mismos y en un buen amigo.

¿Qué habrá dentro del armario? Michifú es muy curioso, y también sabe abrir las puertas. ¡Qué susto! Un enorme oso se abalanza sobre él.

Orientación pedagógica Michifú es un gato muy curioso. Los niños de estas edades también sienten necesidad de conocerlo todo, pues están descubriendo el mundo. A menudo, experimentan sensaciones de miedo, de soledad, etc.

Es lo que le sucede al protagonista de este libro, que se coloca en una situación de riesgo a causa de su curiosidad. La historia les hará ver a los niños que, en esos momentos, es bueno disponer del respaldo de alguien mayor.

Actividades Antes de leer • La oscuridad suele dar miedo a los niños pequeños.

Podremos hacer preguntas a los alumnos y contestarlas entre todos en voz alta: ¿Dormimos con la

luz apagada? ¿Nos levantamos para ir al baño a oscuras?

• Pediremos a los niños que, en grupos de cuatro, hagan un dibujo sobre las cosas que se ven en la oscuridad, o las que imaginan debido a los ruidos que oyen cuando están a oscuras.

Durante la lectura • A la vez que leemos el texto enseñaremos las ilustraciones a los alumnos y les pediremos que describan lo que ven. ¿Qué sentirá Michifú en cada escena?

Después de leer • Todos tendrán que ponerse en el lugar del gatito y nombrar a la persona que ellos creen que les habría salvado de caer del tejado: su madre, su padre, un hermano mayor, etc.

Autores | Ana y Andrés Guerrero

Título | Dos osos grandes

Código comercial | 1563069 ISBN | 978-84-667-9311-7 También disponible en ebook | 1563317 · ISBN 978-84-678-3160-3

Temática | Relaciones · conflictos

45

Los hermanos osos discuten por saber cuál es el más grande de los dos. Menos mal que papá y mamá llegan para poner paz entre ellos.

¡YO SOY MÁS GRANDE QUE TÚ!

NO, NO… ¡EL MÁS GRANDE SOY YO!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Las competiciones entre los niños y las niñas de estas edades son algo muy habitual. Discutir para decidir quién es el más alto, el más fuerte, el más rápido... es un hecho típico en casa y en clase. Pero es interesante que empiecen a reconocer las limitaciones personales y a aceptarlas porque siempre existirá algo o alguien que nos supere.

• Pediremos a los niños que se fijen en las ilustraciones y en las actitudes de los dos ositos. ¿Qué piensan de la discusión que tienen los dos hermanos osos? ¿Ellos creen que son los mejores en algo?

Actividades

• Haremos una segunda lectura durante la cual imitaremos a los osos en clase y repetiremos sus gestos con objetos del aula: ¿Quién es más grande que la silla? ¿Quién es más grande que un balón?…

Antes de leer

Después de leer

• Miraremos detenidamente la cubierta y les pediremos a los alumnos que nos describan quiénes pueden ser los personajes que aparecen en la misma.

• Propondremos a los alumnos que se dibujen a ellos mismos junto a dos objetos. Uno que sea más pequeño que ellos y otro que sea más grande.

Autores | Ana y Andrés Guerrero

Título | El dragón frío

Código comercial | 1563070 ISBN | 978-84-667-9312-4 También disponible en ebook | 1563318 · ISBN 978-84-678-3161-0

Temática | Relaciones · conflictos

46

Óscar es un dragón que no puede echar fuego. Lo intenta todo para ser como los demás, pero nada funciona. Hasta que un buen día conoce a una bella dragoncita.

Cuando era un dragoncito, sus padres lo llevaron al médico.

Entonces intentaron que entrase en calor de mil maneras distintas…

LO ÚNICO QUE LE PASA A SU PEQUEÑO ES QUE ESTÁ FRÍO, SOLO ESO.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

A veces nos cuesta mucho hacer algo, como le pasa al dragón de la historia. Por mucho que nos esforcemos, por mucho que lo deseemos, no logramos nuestro objetivo. Hasta que por fin, alguien nos da un empujoncito y entonces alcanzamos nuestra meta.

• Observaremos las ilustraciones y las comentaremos entre todos. Diremos qué sucede, qué puede decir cada personaje… Después, leeremos el texto detenidamente.

Después de leer

Actividades Antes de leer

• Podemos pedirles que dibujen su propio dragón tal y como ellos se imaginan que son estos míticos seres.

• Antes de empezar el libro, leeremos el título en voz alta y les enseñaremos la ilustración de la cubierta.

Preguntaremos entonces qué creen ellos que puede ser un dragón frío. Después, entre todos recordaremos los dragones que conocemos de otros cuentos y cómo eran estos seres.

• Para terminar, reflexionaremos sobre aquellas cosas que les gustaría hacer pero que no les salen. ¿Por qué creen que no son capaces de hacerlas? ¿Qué les falta para llegar a su meta? ¿Creen que conseguirán algún día alcanzar su objetivo? ¿Tendrán que entrenar mucho? ¿Deberán estudiar más?

Autores | Ana y Andrés Guerrero

Título | Un perro blanco

Código comercial | 1563072 ISBN | 978-84-667-9314-8 También disponible en ebook | 1563320 · ISBN 978-84-678-3163-4

Temática | Relaciones · conflictos

47

Copo es un perro blanco, tan blanco que la gente lo confundía con una oveja, y si iba a la nieve, nadie podía verlo. Hasta que un día decidió cambiar su aspecto…

¿NO OYES LOS FANTASMAS?

SÍ, PERO NO LES VEO.

Orientación pedagógica A veces, los niños se sienten invisibles porque los adultos de su entorno están ocupados en otras cosas, e intentan llamar la atención por todos los medios posibles.

Este cuento les dará la oportunidad de entender que todas sus acciones puede tener consecuencias imprevistas y que es importante reflexionar antes de actuar.

Actividades Antes de leer • Para empezar a trabajar con el libro, les enseñaremos la ilustración de la cubierta, pero taparemos el título. ¿Saben qué animal es? ¿Por qué creen que es ese animal? ¿Qué saben sobre esa especie? Si ninguno adivinara que es un perro, sería el momento

Y cuando se sentaba a la sombra, parecía una sombra. ¡Como si no estuviera!

de decírselo y se les preguntaría si han visto alguna vez un perro así de blanco, si les ha extrañado, si les gusta…

Durante la lectura • Leeremos el texto y observaremos las ilustraciones detenidamente. Los alumnos describirán lo que ven en ellas y lo que hacen los personajes.

• Entre todos propondremos otras cosas que podría haber hecho Copo para que la gente no le confundiera con una oveja o con un fantasma.

Después de leer • Para terminar, haremos un dibujo de Copo, pero en este caso como si fuera un perro de otro color y no todo blanco.

Autora | Lucía Serrano

Título | Cuando estoy enfadado

Código comercial | 1563082 ISBN | 978-84-678-4050-6 También disponible en ebook | 1563322 · 978-84-678-4182-4

Temática | Relaciones · conflictos

48

Hay veces que me enfado mucho, mucho, tanto que asusto. Menos mal que tengo amigos que me hacen olvidar por qué me he enfadado.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Los momentos de enfado y las rabietas forman parte de la vida del niño, aprender a controlar la ira y a reconciliarse con uno mismo es muy importante para reconducir el momento de enfado. A veces simplemente una propuesta puede hacerles olvidar su enfado, como el niño del cuento al que su amiga invita a jugar a la pelota.

• ¿Qué es aquello que más les hace enfadar? ¿Por qué?

Actividades

• Una vez que conocen la historia que se narra en el cuento podremos charlar con ellos sobre algún momento en el que se hayan enfadado mucho y cómo se les ha pasado.

Antes de leer • Les preguntaremos qué creen que le pasa al niño que aparece en el dibujo, y por qué creen que se puede haber enfadado.

• ¿Qué les pasa a ellos cuando están enfadados? ¿Qué hacen? ¿Quiénes les ayudan a salir del enfado? ¿Cómo ayudan ellos a sus amigos?

Después de leer

• Podrán hacer un dibujo de ellos mismos enfadados y otro en el que estén contentos.

Autor | Mathis

Título | ¡Al ataque!

Código comercial | 1563084 ISBN | 978-84-678-4052-0 También disponible en ebook | 1563332 · 978-84-678-6261-4

Temática | Relaciones · conflictos

49

Hugo ha descubierto un monstruo abominable y les dice a sus juguetes que va a enfrentarse a él. Pero sus juguetes no opinan igual, un monstruo grande da mucho miedo y sería mejor no enfadarlo. Hugo dice que es el mejor momento para atacar, pues el monstruo está dormido, hasta se oyen sus ronquidos.

Aunque conviene tener cuidado porque algo inesperado puede ocurrir.

ZZZZZ… ZZZZZ…

—Hugo, ¿qué es ese ruido?

—¡Es el monstruo que ronca!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

A veces un juego acaba convirtiéndose en llanto. Hugo juega a que su padre es un monstruo que duerme la siesta y se dispone a atacarlo. Pero su padre, que no está tan dormido como parece, le da un susto como si fuera un monstruo. Hugo se asusta y se enfada con su padre porque no le ha gustado la broma. Pero entonces el padre reconoce que no es bueno haciendo bromas; sin embargo, se le da muy bien dar grandes abrazos.

• Según vamos leyendo la historia, preguntaremos a los niños qué harían ellos si pensaran que hay un monstruo en su casa. ¿Cómo se enfrentarían a él?

Actividades Antes de leer • Antes de comenzar a leer, nos fijaremos en la cubierta. ¿Qué está haciendo el protagonista? ¿Y sus juguetes? ¿Qué creen que va a ocurrir?

Después de leer • Una vez que ya conocen la historia, podemos volver a contarla pero esta vez serán ellos los que expliquen qué va pasando fijándose en los dibujos.

• Después de leer, podemos preguntar a los alumnos si alguna vez ellos se han llevado un buen susto. ¿Cómo han reaccionado? ¿Quién les ha consolado?

50

Temรกtica | Conocimientos

Autor | Emilio Urberuaga

Título | Marina

Código comercial | 1563014 ISBN | 978-84-207-9243-9 Temática | Conocimientos · animales

51

Marina es una pequeña ballena que va siempre con su madre. Junto a ella aprende a disfrutar de todos los momentos del día: la hora de comer, el paseo hasta la isla, la siesta y el juego con el cangrejo, que es un amigo muy especial.

Cangrejo, el amigo de Marina, viene a buscarla para jugar.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

A todos los niños les gusta observar la naturaleza y los animales, pero seguro que no han tenido ocasión de ver la vida de las ballenas. En este libro tienen la oportunidad de descubrir cómo una «madre y su hija» viven tranquilamente disfrutando de las maravillas del mar.

• Leeremos el texto y observaremos, varias veces, las ilustraciones.

Actividades Antes de leer • Mostraremos el título y la cubierta; mientras, invitaremos a los niños y a las niñas a que nos cuenten todo lo que saben del mar.

• Enumeraremos animales y los alumnos responderán si viven en el mar o no.

• Imaginaremos, entre todos, una excursión en barco. ¿A qué jugaremos? ¿Qué canciones podremos cantar? ¿Qué comeremos? ¿Cómo pescaremos?

• Después, les enseñaremos las ilustraciones, y ellos irán recordando qué pasa en cada una de ellas.

Después de leer • Imaginaremos que, en la excursión que hemos propuesto, nos vamos a alta mar y nos encontramos con Marina. Haremos un cartel dibujándonos a nosotros mismos, haciendo señales de saludo.

• Inventaremos, finalmente, una nueva aventura de Marina y Cangrejo.

Autor | Antonio Santos

Título | El cumpleaños del ratón

Código comercial | 1563059 ISBN | 978-84-667-6256-4 Temática | Conocimientos · animales

52

¡Vamos a festejar el cumpleaños del ratón!

Todos sus amigos, los animales, acudirán a la fiesta: la jirafa, el elefante, el cocodrilo, la cebra, el león...

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Los niños y las niñas conocerán los animales protagonistas e identificarán sus características. Además, aprenderán a nombrarlos. Este cuento fomentará el amor por la naturaleza y la curiosidad y el respeto por los animales.

• Observaremos con atención las ilustraciones y leeremos el texto. Identificaremos los animales que aparecen en el cuento. Los compararemos en función del tamaño, del color, de la piel, de la forma de desplazarse y de otros aspectos.

Actividades

• Les pediremos que completen los dibujos de los animales que van al cumpleaños del ratón.

Antes de leer

Después de leer

• Buscaremos en revistas y libros distintas fotografías de animales, las mostraremos a los escolares y les preguntaremos qué animales son sus preferidos.

Después, comentaremos sus características.

• Imitaremos cómo se desplazan los animales que aparecen en el cuento y reproduciremos el sonido que produce cada uno de ellos.

• Les leeremos el título del libro y les preguntaremos qué les sugiere. ¿Cuál creen que va a ser el argumento?

• Para finalizar, realizarán un dibujo en el que se represente la fiesta de cumpleaños. Aparecerán los animales del libro y otros que pudieron ir a felicitar al pequeño ratón.

Autor | Max

Título | Papá, ¿qué es…?

Código comercial | 1563044 ISBN | 978-84-667-4432-4 También disponible en ebook | 1563314 · ISBN 978-84-678-3157-3

Temática | Conocimientos · colores y formas

53

Dani se aburre. Ha hecho dibujos, ha jugado con Renata... Ahora quiere jugar a las adivinanzas con papá. Cualquier momento es bueno para aprender de una forma divertida.

—¿Y qué es cuadrada?

—Pues es una forma de líneas rectas, como ese cuadro de la pared, o como...

Orientación pedagógica

Durante la lectura

El protagonista nos enseñará que siempre es posible divertirse y aprender conceptos nuevos, en este caso, las distintas formas de los objetos. Tener autonomía es imprescindible para madurar, pero jugar con un adulto siempre es interesante, un reto para cualquier pequeño y, si consiste en adivinar, puede que sea la mejor propuesta para una tarde algo monótona.

• Leeremos el texto hasta llegar a la adivinanza e intentaremos descubrir la solución. Les pediremos a los escolares que enumeren objetos que no sean redondos, ni cuadrados, ni triangulares. Y que dibujen alguno.

Actividades

Después de leer

Antes de leer • Dibujaremos en la pizarra objetos redondos, cuadrados y triangulares y les pediremos a los niños y a las niñas que los clasifiquen por grupos.

• Después, les pediremos que nombren objetos que pertenezcan a alguno de los tres tipos.

• Leeremos después el texto completo. Les preguntaremos a qué cosas juegan con sus papás.

• Fabricaremos para ellos un rompecabezas de cartón, con formas geométricas que encajen entre sí.

Podrán colorear las formas y tendrán un rompecabezas de colores.

Autores | Daniel Nesquens y Elisa Arguilé

Título | Kangu va de excursión

Código comercial | 1563025 ISBN | 978-84-667-1403-7 También disponible en ebook | 1563301 · ISBN 978-84-678-3144-3

Temática | Conocimientos · paisajes

54

Kangu, el canguro previsor, quiere salir de excursión y prepara cuidadosamente todo lo necesario: un bocadillo, un vaso, un libro de cuentos... pero, parece que le falta algo.

E invita a su amiga la tortuga para que le acompañe, aunque le gaste alguna broma.

—Hola, tortuga, ¿te vienes de excursión?

—Sí, te acompaño.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Salir de excursión, viajar, conocer otros parajes... permite abrir los ojos al ancho mundo. Esta es la oportunidad de la que deben disfrutar los niños y niñas, en su casa y en la escuela. La historia de Kangu les permite fomentar el deseo por lo lejano y desconocido, siempre y cuando puedan realizar el viaje con alguien cercano.

• Leeremos el texto. Haremos hincapié en los objetos que Kangu se lleva en su salida.

Actividades Antes de leer • Enseñaremos la cubierta. ¿Quién está ahí? ¿Qué sabemos de los canguros? ¿Qué sabemos de las tortugas? ¿Cuál de los dos animales hemos visto alguna vez?

• Leeremos el título. ¿A quién se refiere? ¿Qué pasará con el otro personaje?

• Mostraremos las ilustraciones de cada página y diremos: «Kangu lleva...», para favorecer que los niños y niñas completen el texto.

Después de leer • Organizaremos una excursión en la propia localidad. ¿Qué tenemos que llevar?, ¿qué iremos a ver?, ¿cómo vamos a ir por la calle: de dos en dos, cogidos a una cuerda?, ¿tenemos que llevar la merienda?

• Aprenderemos canciones para cantar en la excursión.

• Haremos un dibujo que se titule: «Como Kangu, hemos ido de excursión».

Autor | Javier Olivares

Título | Lucas mira hacia abajo

Código comercial | 1563040 ISBN | 978-84-667-3557-5 Temática | Conocimientos · conceptos básicos

55

Lucas se sorprende de todo lo que descubre mirando hacia abajo: sus zapatos nuevos, su sombra, su reflejo en el agua, los dibujos de la alfombra y cómo las hormigas se comen las migas de pan que se han caído del bocadillo.

A Lucas le gustan mucho sus zapatos nuevos.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

El niño también tiende a mirar hacia donde se dirigen sus pasos. De ahí que descubra cosas muy interesantes a «ras de suelo», como pueden ser su propia sombra o lo que sucede al pisar un charco. Lo que ocurre en el suelo está muy cerca del niño y le ofrece la realidad más inmediata, que él fácilmente puede conocer y dominar.

• Leeremos el cuento y observaremos las ilustraciones. Elegiremos un escenario de «abajo» (el charco o el sendero de las hormigas) e inventaremos un cuento colectivo.

Actividades Antes de leer • Jugaremos a mirar hacia abajo. Mirando en esta dirección se pueden descubrir cosas diminutas. Propondremos dar un paseo con los niños por algún lugar en donde cada uno pueda descubrir algo muy pequeño. Nos convertiremos así en pequeños exploradores del reino de Pequeñilandia, o de Liliput.

Después de leer • Vamos a imaginar: ¿Qué pasaría si nos transformásemos en seres muy pequeños o muy grandes, como Alicia (Alicia en el País de las Maravillas)?

Pensaremos en el recorrido que haríamos desde la cama al suelo, para llegar hasta el desayuno, etc. O, si fuésemos gigantes, ¿cómo tendríamos que ir por la calle para no pisar a los coches, a la gente...?

• Nos dibujaremos todos en un mural como seres muy pequeñitos o como gigantones. En el primer caso, mirando para arriba; en el segundo, mirando para abajo.

Autor | Mathis

Título | ¡Sé contar hasta 1!

Código comercial | 1563083 ISBN | 978-84-678-4051-3 También disponible en ebook | 1563331 · 978-84-678-6260-7

Temática | Conocimientos · conceptos básicos

56

Hugo dice que es muy inteligente, pues ha aprendido a contar. ¡Sabe contar hasta 1! Sus juguetes que lo ven tan contento no pueden evitar reírse. Pero Hugo, lejos de achantarse, se dispone a demostrar lo que sabe. Es increíble la cantidad de cosas que pueden contarse cuando se sabe contar hasta 1.

Además, Hugo siempre sorprende con su toque especial de humor.

—¡Una mosca!

—Una nube.

Orientación pedagógica

Durante la lectura

Los primeros aprendizajes y logros son muy importantes para el niño, contribuyen a que adquiera seguridad en sí mismo. La curiosidad y las ganas de descubrir el mundo, algo innato en los niños, son la base para que los aprendizajes surjan de forma espontánea. Por ello es importante que el adulto propicie y cree un clima adecuado en el que esto se pueda desarrollar.

• Mientras leemos la historia de Hugo, nosotros también podemos contar cosas que haya en la clase o en el patio del colegio. ¿Qué encontramos? ¿Qué cosas podemos contar?

Actividades Antes de leer • Antes de comenzar les preguntaremos a los niños si ya conocen a este personaje, Hugo, y qué les parece. ¿A quiénes podemos ver en la cubierta? ¿Qué hacen?

Después de leer • Saber contar es importante. ¿Hasta cuánto sabemos contar nosotros? Hugo sabe contar hasta 1. ¿Le podemos enseñar nosotros más números?

• Los alumnos van aprendiendo cosas nuevas cada día. Les propondremos que cada uno de ellos piense y diga qué le puede enseñar a Hugo que haya aprendido recientemente.

Autores | Javier Sobrino e Imapla

Título | Aguarte

Código comercial | 1563085 ISBN | 978-84-678-6147-1 También disponible en ebook | 1563325 · 978-84-678-6024-5

Temática | Conocimientos · conceptos básicos

57

Aguarte es una propuesta visual de palabras encadenadas.

Busca al pez que se esconde en estas páginas. ¿Dónde está? ¿Qué hace? Y en la última página… ¡encuentra todas las palabras!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

A lo largo de estas páginas, el niño podrá descubrir palabras encadenadas que tienen que ver con el agua. A través de la búsqueda de un pez que adquiere diferentes formas, se establece el juego visual. En la última página, la escena final recoge todas las palabras que han ido surgiendo, y el niño deberá buscarlas. El mundo que ha aparecido hasta aquí tiene que ver con la imaginación, y en este momento se aterriza en el mundo real.

• Mientras miramos el libro, les pediremos a los niños que se fijen en el animal que aparece en la primera doble página. Es el mismo que hemos visto en la cubierta. A continuación les diremos que lo busquen en las páginas siguientes. ¿Dónde está el pez? ¿En qué se va convirtiendo?

Actividades Antes de leer • Les pediremos a los niños que se fijen en la cubierta del libro. ¿Qué animal aparece? ¿De qué color es? ¿Dónde está? ¿Qué está haciendo? A continuación podrán ellos dibujar un pez diferente al que apa­ rece.

Después de leer • Después de leer, les pediremos a los niños que observen con detenimiento la escena final. En ella aparecen todas las palabras que hemos ido viendo a lo largo del libro. ¿Dónde están? Irán señalando una a una.

• Ahora ya conocen más palabras que tienen que ver con el agua. Les podemos preguntar si ellos saben alguna otra que les parezca que tiene relación con el agua. ¿Cuál?

Autores | Javier Sobrino e Imapla

Título | Jugarte

Código comercial | 1563086 ISBN | 978-84-678-6148-8 También disponible en ebook | 1563326 · 978-84-678-6025-2

Temática | Conocimientos · conceptos básicos

58

Jugarte es una propuesta visual de palabras encadenadas.

Busca al pájaro que se esconde en estas páginas. ¿Dónde está? ¿Qué hace? Y en la última página… ¡encuentra todas las palabras!

Orientación pedagógica

Durante la lectura

A lo largo de estas páginas, el niño podrá descubrir palabras encadenadas que tienen que ver con el juego.

A través de la búsqueda de un pájaro que se va escondiendo, se establece el juego visual. En la última página, la escena final recoge todas las palabras que han ido surgiendo, y el niño deberá buscarlas. El mundo que ha aparecido hasta aquí tiene que ver con la imaginación, y en este momento se aterriza en el mundo real.

• Mientras leemos, propondremos a los niños que busquen al pájaro que se esconde entre las páginas del libro. ¿Dónde está? ¿Qué hace?

Actividades Antes de leer • Les diremos a los niños el título del libro. ¿Qué les sugiere? ¿Qué dos palabras encierra este título? ¿Qué relación puede tener el título con el pájaro que aparece?

Después de leer • Después de leer, les pediremos a los niños que observen con detenimiento la escena final. En ella aparecen todas las palabras que hemos ido viendo a lo largo del libro. ¿Dónde están? Irán señalando una a una.

• Ahora ya conocen más palabras que tienen que ver con el juego. Les podemos preguntar si ellos saben alguna otra que les parezca que tiene relación con el juego. ¿Cuál?

59

Índice alfabético Aguarte, 57

Gato tiene sueño, 10

¡Al agua!, 19

Jugarte, 58

¡Al ataque!, 49

Kangu va de excursión, 54

Ardilla tiene hambre, 14

La casita de Pelusa, 38

¡Buenas noches, monstruos!, 13

Lucas mira hacia abajo, 55

Cuando estoy enfadado, 48 ¡Cuánto ruido!, 11 ¡Cuántos amigos!, 33 ¿Dónde está Gus?, 41 ¿Dónde está la nieve?, 22 Dos osos grandes, 45 El baño de Carlota, 20 El baño de Gato, 18 El caracol lento, 24 El cumpleaños del ratón, 52 El dragón frío, 46 El libro de la noche, 30 El libro de la primavera, 26 El libro del invierno, 29

Marina, 51 Mocos, 36 Miguel va de compras, 37 ¡No tengas miedo, Michifú!, 44 Papá, ¿qué es…?, 53 Pato está sucio, 17 Perro tiene sed, 15 Pluma y Tapón, 39 ¿Qué estás haciendo?, 25 ¡Sé contar hasta 1!, 56 ¡Seguimos siendo amigos!, 34 Todos a la mesa, 16 Un beso para mi hermanita, 43

El libro del otoño, 28

Un perro blanco, 47

El libro del verano, 27

Una nube, 23

El más suertudo, 35

¡Vaya susto!, 42

El sueño de Marta, 12

Y tú ¿cómo te llamas?, 40

Gato busca un amigo, 32

¡Ya sale el sol!, 21

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Planes lectores

CONTROL DE LECTURA

Comprenden su posición de espectadores ante la relación tío-sobrino. Asisten con respeto, condescendencia y discreción a la relación entre ambos. Comprenden que el tío Fermín, más que a la familia, regresa a su sobrino.

Después de la lectura

2

3. Une con flechas los epitafios siguientes de escritores famosos con el autor correspondiente.

especies animales y vegetales. ¿A qué animal o planta pertenecen estos nombres que has leído en el libro? Trata de recordarlo y une Imaginación y fantasía con flechas el nombre científico y el común.

Cucumis sativus Tinea pellionella

Son el denominador común de todas las historias que cuenta el tío Fermín. La fantasía como forma de abordar la realidad está presente en toda la obra. La imaginación del tío Fermín parece no tener límites y es que nunca se es demasiado mayor para tener Foca de Baikal fantasía e imaginación.

Polilla

Pepino

El humor Es una constante en todo el libro. Los protagonistas ponen de ma-

6 ¬ Lee con atención estas frases del libro, fíjate en las expresiones nifiesto su sentido del humor en numerosas ocasiones. Podemos

subrayadas y explica su significado a continuación.

Orientaciones para la utilización de las fichas de actividades

1. Resume el argumento del libro.

¬ Los científicos utilizan la misma lengua, el latín, para nombrar a las VALOREs

Phoca sibirica

Libro digital

Los padres

EL HOMBRE CON EL PELO REVUELTO

EL HOMBRE CON EL PELO REVUELTO

Lecturas por edades

encontrar ironía o escenas absurdas que, sin embargo, nuestro protagonista asume siempre con naturalidad.

De espaldas, de perfil, hubiese jurado que era él, pero no. Mi gozo en un pozo.

Aquí descansa uno que escribió su nombre en el agua.

Gabriela Mistral

Abrid la tumba. Al fondo de esta tumba se ve el mar.

Francis Scott Fitzgerald

Lo que el alma hace por su cuerpo es lo que el artista hace por su pueblo.

John Keats

Y así vamos remando, barcos contra la corriente, regresados incesantemente hacia el pasado.

Vicente Huidobro

1

Resumen de competencias, contenidos y tipos de actividades

Número de ficha

competencias

contenidos

actividades

Ficha 1

Para aplicar lo aprendido

Peces de mar y peces de río Pescado blanco y pescado azul animales marinos

1 y 2: refuerzo

Ficha 2

Para comprender lo leído

Peces de mar y peces de río animales marinos

competencias básicas Para estimular la características de los peces Ficha 3 creatividad

Ficha 4

Para aprender a aprender

Ficha 5

Para pensar y relacionar

Peces de mar y peces de río

animales marinos Las competencias básicas que pueden trabajarse a través de La canción

de Lúa son las siguientes:

Ficha 6

4. John, el criado, adivina que se ha aparecido el espíritu de Dickens, aunque él no lo ha visto. ¿Por qué crees que ha adivinado que hay un fantasma en la casa?

1 a 4: refuerzo 1 y 2: complementarias 2: en equipo

animales marinos características de los peces

1 y 2: ampliación

Para estimular la creatividad

Paisaje marino

1 y 2: ampliación 1 y 2: interdisciplinares con Plástica

Para expresarse por escrito

Peces de mar y peces de río animales marinos

1 y 2: ampliación 1 y 2: interdisciplinares con lengua 2: interdisciplinar con Plástica

Pescados azules y blancos

1 y 2: refuerzo

• adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.

• Obtener e interpretar información.

Ficha 8

• adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.

• Escuchar, exponer y dialogar.

Ficha 9

30

competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Ficha 10 Para comprender lo leído

• interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

21

• contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.

• Realizar observaciones.

4

• Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

9

© Grupo Anaya, S.A., 2010

Proyectos de lectura

Fichas de actividades

1 y 2: extraescolares

animales marinos Paisaje marino

Para buscar información

• Expresar adecuadamente Ficha pensamientos, ideas y emociones.

7 Para aplicar lo aprendido

1 a 5: refuerzo 1 y 2: ampliación 3: interdisciplinar con Plástica

Peces de mar y peces de río características de los peces

competencia en comunicación lingüística • Leer y comprender un texto informativo sencillo.

Sentí una nube de mariposas por dentro.

…. que el muñeco trepaba por la cañería de la fachada hasta alcanzar la ventana del dormitorio de su hija, luego se quedaba mirando el interior como un pasmarote.

contenidos

Los cuadros que presentamos a continuación permiten obtener una rápida información sobre el modo de utilización de las fichas, al indicar los tipos de actividades, las competencias y los contenidos que se pueden trabajar con cada una de las diez fichas del libro.

Propuestas Didácticas

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Comercial Grupo Anaya Central de pedidos Tel. 902 426 292 路 Fax 902 126 292 email: pedidos.cga@anaya.es Central de incidencias email: incidencias.cga@anaya.es Tel茅fono de atenci贸n al profesorado: 902 090 378

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