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Euskadi 2015 Screencasting P2P review
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GAFE Euskadi 2015
1. 2. 3. 4.
Nor naiz?
¿Quién soy?
HEZIKETA
FORMACIÓN 1. 2. 3. 4.
Asti Leku Ikastola. Ingeniaritza informatikoa (Deustu Unib). Internet teknologietako masterra (Deustu). LHko magisteritza (UPV/EHU)
Asti Leku Ikastola. Ingeniería informática (Univ Deusto). Máster en tecnologías Internet (Deust). Magisterio de primaria (UPV/EHU)
TRAYECTORIA PROFESIONAL LANA 1. 1. 2.
Informatika munduan programatzaile, analista eta proiektu buru. Hezkuntza munduan zientzia irakasle eta IKT aholkularia.
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En el mundo de la informática como programador, analista y jefe de proyectos. En la educación como profesor de ciencias y dinamizador TIC.
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Planning Metodologia 1. 2. 3. 4.
Definizioa. Erabilerak eta proposamenak. Alde teknikoak, urratsez urrats. Bestelakoak.
Metodología 1. 2. 3. 4.
Marko pedagogikoak 1. 2. 3.
Definición. Usos y propuestas. Aspectos técnicos, paso a paso. Otros.
Marcos pedagógicos
Heziberri. Gaitasunak. Bestelako metodologiak.
1. 2. 3.
Artikulu gehigarriak
Heziberri. Competencias. Otras metodologías.
Artículos complementarios andonisanz.com
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Planning Zergatik planifikatu dut aurkezpen hau honela? 1. 2. 3. 4.
Teknologia pedagogiaren pean landu behar delako. Ikuspegi teknologiko zabala eta etorkizunezko batetik egin delako. Irakasleen eta ikasleen errealitateen ikuspuntutik egin delako. Beharren eta soluzioen identifikaziotik planteatu delako.
¿Por qué he planificado esta presentación así? 1. 2. 3. 4.
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Porque la tecnología tiene que estar al servicio de la pedagogía. Porque se ha hecho desde una perspectiva tecnológica abierta y de futuro. Porque se ha hecho desde el punto de vista de la realidad de los docentes y alumnos. Porque se ha planteado desde la identificación de las necesidades y soluciones.
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Background AURREBALDINTZAK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
CONDICIONES PREVIAS
Google kontu bat. Google+ perfil bat. Youtube kanal bat. Telefono zenbakia onartuta edukitzea. Chrome nabigatzailea. Webcam-a desblokeatuta edukitzea. Internet konexioa. Google+, Form, Sheet, Blogger eta Sitesen oinarrizko ezagutza.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
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Cuenta de Google. Perfil de Google+. Canal de Youtube. Haber validado el número de teléfono. Navegador Chrome. Tener desbloqueada la webcam. Conexión a Internet. Nociones básicas de Google+, Forms, Sheets, Blogger y Sites.
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Screencasting & P2P review andonisanz.com
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Screencasting ¿Qué es?
Zer da?
Consiste en emitir la actividad de la pantalla y/o de la cámara web (opcionalmente puede grabarse en un vídeo); de esta manera, los alumnos pueden combinar:
Pantailan eta/edo web-kameratik gertatzen den aktibitatea emitizea da (aukeran, bideo batean grabatu ahal da); horrela konbinatzen dira ikasleen: 1.
2. 3.
1.
Aurkezpen itemak: dokumentuak, diapositibak, bideoak, beste screencast bat, jolasak... Irudia eta ahotsa, kameratik. Akzioak.
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Los ítems a presentar: documentos, diapositivas, vídeos, otros screencasts, juegos... La imagen y voz de la cámara. Las acciones.
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Screencasting Ejemplos
Adibideak 1. 2. 3.
1. 2. 3.
Screencast osoa: pantaila + webcam. Screencast telefono mugikorretik. Screencast partziala: pantaila.
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Screencast completo: pantalla + webcam. Screencast desde un tel茅fono m贸vil. Screencast parcial: pantalla.
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Screencasting Ejemplos
Adibideak 1. 2.
1. 2.
Screencast arbelekoa. Screencast gidoiarekin.
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Screencast de pizarra. Screencast con gui贸n.
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Screencasting ¿Qué se puede crear?
Zer sortu ahal da? -
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Ikasleen lanen aurkezpen dinamikoak. Irakasleen bideotutorialak flipped klaseaetarako.
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(grabazio barik) Zuzeneko tutoretzak. Ikasleen arteko sesio kolaboratiboak.
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Presentaciones dinámicas de los trabajos de los alumnos. Vídeotutoriales para las flipped classrooms de los profesores.
(sin grabación) Tutorías en directo. Sesiones colaborativas entre alumnos.
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Screencasting 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Zer abantail dauzka?
¿Qué ventajas tiene?
IRAKASLEENTZAT
PARA EL PROFESOR 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Klaseko denbora hobeto kudeatzea. Errubrikak hobetu ahal izatea. Ikasleari ardura ematea (empowering). Ikaslea egile proaktibo bilakatzea. Ikasleak IKT-etan inplikatzea. Aurkezpen biltegia bat eratu ahal izatea.
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Mejor gestión del tiempo de clase. Mejora de las rúbricas. Empowering del alumno. Crear alumnos proactivos. Implicar a los alumnos en la TIC. Crear un repositorio de presentaciones.
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Screencasting 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Zer abantail dauzka?
¿Qué ventajas tiene?
IKASLEENTZAT
PARA EL ALUMNO 1. 2.
Norberaren erritmora lan egitea. Ikastetxetik at garatu ahal izatea. Publikoaren presioa ekiditea. Hausnarketa sakonago bat bideratzea. Hainbeste sesiotan egin ahal izatea. Beharizan berezidun ikasleek beste modu batera lan egitea.
3. 4. 5. 6.
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Trabajar a su propio ritmo. Poder desarrollar el trabajo fuera del entorno educativo. Evitar la presión del público. Poder realizar una reflexión más profunda. Poder hacer el trabajo en varias sesiones. Los alumnos con necesidades especiales puede trabajar de otro modo.
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Screencasting Bestelako erabilerak
Otros usos
STEAM (Science Technology Engineering Arts Maths)
STEAM (Science Technology Engineering Arts Maths)
1.
Google Glasses edo telefono mugikorretatik grabatu experientziak: 1.1. Laborategiko esperimentua. 1.2. Arte sorkuntzako lan bat. 1.3. Txango bat laginak batzen eskolatik at. 1.4. Teknologia gelako saiakera bat. 1.5. Museorako bisita bat. 1.6. Arbel moduan: matematikako demostrazio bat (Google Drawings Scribble).
2.
Screencast-a konbinatu aurreko grabazioaren erreproduzioarekin. andonisanz.com
1.
Experiencias grabadas desde Google Glasses o el móvil: 1.1. Experimento de laboratorio. 1.2. Un proceso de creación artística. 1.3. Una excursión al exterior en busca de muestras. 1.4. Una prueba en el aula de tecnología. 1.5. Una visita al museo. 1.6. Como pizarra: una demostración matemática (Google Drawings Scribble).
2.
Combinar el screencast con la reproducción de la grabación anterior..
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Screencasting Eta are gehiago 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Y aún más 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Kirol erretransmisioak. Musika jardunaldiak. Zelai-ikerketak. Eztabaida politikoak. Dokumentalak. Eta abar...
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Retransmisiones deportivas. Jornadas musicales. Investigaciones de campo. Debates políticos. Documentales. Etc...
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Screencasting Eredu konbinatuaren abantailak 1. 2. 3.
4.
Ventajas del modelo combinado
Antiplagioa: ikasleari ikusiko zaio lan originala egiten eta parte hartzen. Estetika. Hausnarketa: norberak bere burua ikustean ekintzaren ikusmira berriagoa edukiko du. Ikasketa sakonagoa: ekintza analisi xehatuagoa edukiko du.
1. 2. 3. 4.
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Antiplagio: el alumno se mostrará haciendo el trabajo y participando. Estética. Reflexión: el alumno, al verse a sí mismo, tendrá una nueva visión de la actividad. Aprendizaje más profundo: la actividad será objeto de un análisis más detallado.
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Screencasting -
Non egin ahal da?
¿Dónde se puede hacer?
ETXEAN
EN CASA -
Ordenagailu/Internet-dun ikasleak.
Alumnos con ordenador/Internet. EN EL COLEGIO
IKASTETXEAN -
Eskumen urriko ikasleak. Denbora-tarte barik bizi diren ikasleak (akademiak, entrenamenduak…).
-
Alumnos con recursos limitados. Alumnos sin disponibilidad horaria en casa (academias, entrenamientos…).
-
Klaseko orduetan. Aparteko orduetan.
-
En horas lectivas. En horas extraordinarias. OTROS
BESTE BATZUK -
KZguneak. Kultur etxeak, eta abar.
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-
KZguneak. Casas de cultura, etc.
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Screencasting Aukeratutako lanabesak
Herramientas utilizadas
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GOOGLE DRIVE ○ Hodeian integratuta. ○ Taldeko elkarlana sustatzen da.
★
GOOGLE DRIVE ○ Integrado en la nube. ○ Trabajo colaborativo.
★
GOOGLE + ○ Sare sozial kontrolagarria. ○ Integratuta Hangouts-ekin. ○ Operazio-oinarri modukoa. ○ Aukeran: Sites edo Blogger.
★
GOOGLE + ○ Red social controlable. ○ Integrada con Hangouts. ○ Base de operaciones. ○ Opcionalmente: Sites o Blogger.
★
GOOGLE HANGOUTS ○ Erabiltzeko erreza. ○ Gehigarri askorekin.
★
GOOGLE HANGOUTS ○ Fácil de usar. ○ Posee distintos complementos.
★
YOUTUBE ○ Editore integratua.
★
YOUTUBE ○ Editor integrado.
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Screencasting Aurre prestakuntza -
Preparativos
Aktibitatea kontrolatzeko leku bat. - Google +: integrazio automatikoa, gehi gizarte-lanabesak. - Google Sites edo Blogger.
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Base de operaciones: - Google +: integraciรณn automรกtica, mรกs herramientas sociales. - Google Sites o Blogger.
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Screencasting Google+ komunitatea
Google Sites
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Screencasting Hangouts: ongietorri, elementu berri eta ohar pantailak
Hangouts: pantallas de bienvenida, nuevos elementos y avisos
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Screencasting Hangouts martxan -
Usando Hangouts
Lotutako gertakizuna eta ikusleria sortzen (parte hartzaileak geroago erabakiko dira).
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Generando el evento asociado y la audiencia que lo verรก (los participantes se definen mรกs tarde).
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Screencasting Hangouts martxan -
Usando Hangouts
Hangout-an agertuko diren parte hartzaileak gonbidatzen dira.
-
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Se invita a los participantes del Hangout.
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Screencasting
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Screencasting -
-
PRESENT: aukeratuz gero aktibatu duen parte hartzailearen screencast-a baino ez da aurkeztuko. Bestela, ahots-detekzioaren arabera aldatuko da fokoa.
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-
PRESENT: con esta opción sólo se mostrará el screencast del participante que lo ha activado. Si no, el foco irá cambiando en función de la detección de voz.
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Screencasting
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Screencasting
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Screencasting
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Screencasting Gehigarriak elkarlanerako -
Complementos de colaboraci贸n
Galderak. Erakuslehioa. Txaloak.
-
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Preguntas. Vitrina. Aplausos.
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Screencasting Complementos estĂŠticos
Gehigarri estetikoak -
-
Itsasgarriak. Marrazkiak. Iragazkiak.
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Pegatinas. Dibujos. Filtros.
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Screencasting Hangouts-aren ikuspena
Visualizaci贸n del Hangouts
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Screencasting Hangouts-a Youtube-n
El Hangouts en Youtube
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Screencasting Edizioa Youtube-n: irudia
Edici贸n en Youtube: imagen
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Screencasting Edizioa Youtube-n: musika
Edici贸n en Youtube: m煤sica
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Screencasting Edizioa Youtube-n: multibideo
Edici贸n en Youtube: multiv铆deo
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Multilingualism andonisanz.com
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Multilingualism Youtube captions (cc): subtĂtulos
Youtube captions (cc): azpitituluak
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Screencasting Un screencast para explicar el screencasting
Screencast bat screencasting-a azaltzen
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Screencasting Adibide erreala 1
Caso prรกctico real 1
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Screencasting Adibide erreala 2
Caso prรกctico real 2
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Screencasting Consideraciones
Kontuan hartu beharrekoak -
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Aurkezpenen alde estetikoa. - 3 kolore eta 3 letra-iturri. - Ideia nagusiak, testu lar barik. - Irudiak, bideoak, infografiak barne. Luzapena (2-5 min). 25 laguneko gela batean ordu bateko denbora minimoa. Ahotsa eta erritmoa: dinamikoa, fluxu erakargarri batekin. Gidoia edukitzea (aukerazkoa). GARRANTZITSUA! Ez da antzerki edo aktuazio perfektoa!
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Aspecto estético de las presentaciones: - 3 colores y 3 fuentes de letra. - Ideas principales, sin carga textual. - Imágenes, vídeos, infografías… Duración (2-5 min). En una clase de 25 alumnos supone un mínimo de 1h. Voz y ritmo: dinámico, con un flujo atractivo. Guión (opcional). ¡IMPORTANTE! ¡No es un teatro o una representación perfecta!
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Screencasting & P2P review andonisanz.com
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Peer to peer (P2P) review 驴Qu茅 es?
Zer da? -
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Ikasleen arteko ebaluazioa: koebaluazioa. Ikasle-irakasleen notak pondera daitezke. Adib: ikasleak %10, irakasleak % 90.
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Ebaluaci贸n entre alumnos: coevaluaci贸n. Las notas alumno-profesor pueden ponderarse. Ej: alumnos 10%, profesor %90.
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Peer to peer (P2P) review ¿Qué ventajas tiene?
Zer abantail dauzka? -
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Ikaslea parte hartzaile aktibo eta proaktiboa bilakatzea. Ikasleari protagonismoa ematea. Klasea demokratizatzea. Ikuspuntuak zabaltzea. Ideia berriak sortzea. Irakasleari laguntzea.
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El alumno se vuelve un participante activo y proactivo. Se le da protagonismo. Se democratiza la clase. Se amplían los puntos de vista. Surgen nuevas ideas. Se le ayuda al profesor.
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Peer to peer (P2P) review Pasos
Urratsak 1. 2. 3. 4.
1. 2. 3. 4.
Jaso screencast guztiak (Forms) Zerrendaratu (Sheets): automatikoa. Ikasle/talde bakoitzari esleitu screencast bat. Ikasle/talde bakoitzak errubrika baten arabera puntuatuko du.
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Recoger todos los screencast (Forms). Incluirlos en una lista (Sheets): automático. Asignar a cada alumno/grupo un screencast. Cada alumno/grupo puntuará los screencast asignados en base a una rúbrica.
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Peer to peer (P2P) review Pasos: RECOGER
Urratsak: JASO 1. 2.
3.
1. 2.
Hangouts-a sortu ostean URLa eskura daiteke. URL hori FORM baten bitartez bidali ahal da, gehituta: a. Ikasle/taldearen identifikazioa. b. Screencast-aren izena. c. URLa. Datuak SHEET batean jasoko ditugu, erosoago kudeatzeko.
3.
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Obtener la URL asociada al Hangouts. Recoger todas las URLs de los alumnos a través de un FORM, incluyendo: a. Identificación del alumno/grupo. b. Nombre del screencast. c. URL. Los datos serán recogidos en un SHEET, para su más cómoda gestión.
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Peer to peer (P2P) review Pasos: RECOGER
Urratsak: JASO
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Peer to peer (P2P) review Automatizazioa 1. 2. 3. 4. 5.
Automatización
SCRIPT-a erabiltzeko joan menura. Klikatu TOOLS - SCRIPT EDITOR Itsatsi kodea, egokitu aldagaiak eta gorde. Itxi SHEET orria eta ireki jarraian. Menuan P2P PROCESS agertuko da.
1. 2. 3. 4. 5.
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Para utilizar el SCRIPT ir al menú. Seleccionar TOOLS - SCRIPT EDITOR Pegar el código, adaptar las variables y guardarlo. Cerrar y abrir seguido el SHEET. En el menú aparecerá la nueva opción P2P PROCESS.
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Peer to peer (P2P) review Esleitu: assignment 1. 2. 3.
Asignar: assignment 1.
P2P process menua automatikoki sortuko da. Klikatu Assignment. Jasotako screencast-en URL-ak nahastu eta esleituko dira.
2. 3.
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El menú P2P process se creará automáticamente. Clicar Assignment. Se asignarán aleatoriamente las URLs de los screencasts.
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Peer to peer (P2P) review Komunikatu: email notifications 1. 2.
Comunicar: email notifications 1.
Parte hartzaile bakoitzari posta elektronikoa botako zaio. Ikusi eta baloratu beharreko screencast saioen URL-ak eta bestelako mezuak gehituko dira.
2.
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A cada participante se le enviarรก un correo electrรณnico. Se adjuntarรก la URL de los screencast a evaluar, ademรกs de otros mensajes.
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Peer to peer (P2P) review Gogorarazpenak: email reminders 1. 2.
Recordatorios: email reminders 1. 2.
Ebaluazioa egin ez dutenentzat. Gogorarazpen eposta bidaliko zaie.
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Para los que no han hecho la evaluaci贸n. Se les enviar谩 un correo recordatorio.
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Peer to peer (P2P) review Birrantolatu kalifikazioak: reorder grades
Reordenar las notas: reorder grades
1.
1.
2. 3.
Kalifikazioak sartzen direnean orden barik ikusi ahal izango dira Sheet-an, alegia, Form bera erabiltzen denez erabiltzaile bakoitzak berak esleitutako notak edukiko ditu. Menu aukera honekin notak berresleituko dira. Sheet-ean gorriz markatuko dira.
2. 3.
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Cuando las calificaciones han sido asignadas se podrán observar desordenadas en en el Sheet, ya que se ha usado el mismo Form, por lo que cada participante tendrá las notas que él mismo ha asignado al otro. Con esta opción de menú las notas serán reasignadas. En el Sheet se marcarán en rojo.
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Peer to peer (P2P) review Kalifikazioak jakinarazi: send grades 1.
2.
Comunicar las notas: send grades 1.
Parte hartzaile bakoitzak jasotako kalifikazioekin xehazten den eposta bat jasoko du. Formatua eta mezuak alda daitezke script-a eraldatuta.
2.
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Cada participante recibirĂĄ un correo con el detalle de las calificaciones. El formato asĂ como los mensajes pueden personalizarse cambiando el script.
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Peer to peer (P2P) review Segurtasun-kopia: security copy 1.
Copia de seguridad: security copy 1.
P2P prozedua amaitu ostean irakasleak epostaz jaso dezake noten kopia bat, eta Sheet-aren backup bat egingo da.
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Una vez acabado el proceso P2P el profesor puede recibir una copia de seguridad por correo electr贸nico, y hacer una copia del Sheet.
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Peer to peer (P2P) review Nola erabili SCRIPT-a
C贸mo usar el SCRIPT
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Educational frameworks andonisanz.com
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Heziberri andonisanz.com
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Heziberri IKT-en erabilera 1.
2.
3.
Uso de las TIC
Aro digitaleko ikaskuntzak eta irakaskuntzak problema eta proiektu errealak aurkezten dituzte, eta ikasleak laneko planak antolatu eta beharrezko lanak egin behar ditu, ados jarri eta haiei behar bezala erantzuteko Banakako ikaskuntzaz haratago, egungo paradigmak elkarlanean ikasarazten du, bai ikasgelan bai Internetez. Azkenik, ikasgela ireki eta zabaldu horretan, irakaslearen lana gehiago da jarduerak antolatzea eta ikuskatzea, informazioaren igorle huts izan gabe.
1.
2.
3.
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El aprendizaje y la enseñanza en la era digital plantean problemas y proyectos reales para que el propio alumnado articule planes de trabajo y desarrolle las acciones necesarias para convenir y ofrecer respuestas satisfactorias a los mismos. Más allá del aprendizaje como una experiencia individual, el paradigma actual induce procesos de aprendizaje colaborativo del alumnado, tanto en su entorno físico de aula presencial como a través de internet; Por último, el rol docente en esta aula abierta y expandida se proyecta más como organizador y supervisor de actividades de aprendizaje del alumnado, superando la misión de mero transmisor de la información.
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Heziberri Ebaluazioa 1.
Evaluación
Ebaluazioa ikaskuntza gisa, ikasleek gero eta modu autonomoagoan erregula dezaten beren ikaskuntza‐prozesua, beren autoebaluazioa ardaztzat hartuta gogoeta egiten eta erabakiak hartzen ikasteko.
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Evaluar como aprendizaje para que el propio alumno o alumna se haga cada vez más autónomo para regular su proceso de aprendizaje y pueda reflexionar y tomar decisiones en base a su propia auto‐ evaluación.
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Heziberri Aniztasuna 1.
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3.
Diversidad
Kultura aniztasuna. Pertsona bakoitza kultura baten barruan dago, eta kulturen artean ezberdintasunak ematen dira.. Gaitasun aniztasuna. Edozein pertsonak gaitasun zehatz batzuk ager ditzake esparru zehatz batzuetan, baina, alde berean, gutxiago edukitzea beste batzutan. Hezkuntza sistemaren erronka gaitasun mailarik handiena sortzea da, ahalik eta berdintasun gutxien galduta . Eskumen sozioekonomikoen aniztasuna. Gutxietsitutako gizarte mailetan dauden ikasleek arrisku talde garrantzitsua osatzen dute.
1. 2.
3.
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Diversidad cultural. Todas las personas pertenecen a culturas específicas y son culturalmente distintos. Diversidad de capacidades. Cualquier persona puede presentar determinadas capacidades en unas facetas y en unos contextos, pero a la vez, tener menos capacidades en otras. El reto del sistema educativo es alcanzar el mayor nivel de excelencia posible con la menor merma posible de equidad. Diversidad de medios socioeconómicos. Las niñas, niños y jóvenes de estratos sociales y económicos desfavorecidos constituyen un grupo de riesgo muy importante.
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Competences andonisanz.com
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Competences Competencias
Gaitasunak 1. 2. 3. 4. 5.
1. 2.
Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna. Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala. Gizarterako eta herritartasuna. Ikasten ikastea. Autonomia eta ekimen pertsonala.
3. 4. 5.
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Competencia en comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
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Competences Dimentsioak eta azpigaitasunak
Dimensiones y subcompetencias
HIZKUNTZA KOMUNIKAZIOA
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Komunikazio-egoeraren ezaugarriak aintzat hartzea. Ekoizpen-prozesua planifikatzea. Adierazi beharrekoa egoki eta zuzen adieraztea. Komunikazio-trukeetan modu aktibo eta egokian parte hartzea. Arau soziokomunikatiboak errespetatzea. Komunikazioari eusteko eta beraren eraginkortasuna areagotzeko estrategiak erabiltzea.
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1. 2. 3. 4. 5. 6.
Tener en cuenta las condiciones del contexto educativo. Planificar el proceso de producción. Expresar adecuadamente el mensaje. Participar adecuada y activamente en los intercambios comunicativos. Respetar las normas sociocomunicativas. Utilizar estrategias que aseguren la efectividad y la perdurabilidad del proceso comunicativo.
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Competences Dimentsioak eta azpigaitasunak
Dimensiones y subcompetencias
INFORMAZIOAREN TRATAMENDUA ETA GAITASUN DIGITALA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Gailuak kudeatzea. Softwarea erabiltzea. Ikasketa-ingurune digitaletan moldatzea. Besteekin komunikatzea IKTen bidez. Informazioa antolatzea. Informazioa ikerketetan erabiltzea eta tratatzea. Komunikazioa eta lankidetza ezagutzak ikasi eta sortzea. Sormena eta berrikuntza garatzea IKT baliabideen bidez. Pentsamendu kritikoa garatzea. Autonomia digitala edukitzea parte-hartze publikoan. Identitate digitala eta pribatutasuna sarean ulertzea. andonisanz.com Jabetza intelektuala errespetatzea.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Administrar dispositivos. Usar de software. Adaptarse a entornos de aprendizaje digitales. Comunicarse con los demás a través de las TIC. Organizar la información. Saber usar la información en la investigación. Comunicar y colaborar para crear y aprender. Desarrollar la creatividad y la innovación a través de las TIC. Desarrollar pensamiento crítico. Tener autonomía digital en la participación pública. Entender la identidad digital y privacidad en la red. Respetar la propiedad intelectual.
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Competences Dimentsioak eta azpigaitasunak
Dimensiones y subcompetencias
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNA
CIUDADANĂ?A
1. 2. 3.
Gatazkak ebatzi edo konpontzea. Norberaren nortasuna eta jarrera etikoa erabiltzea.. Bizikidetzaren araupen edo antolamendua errespetatzea.
1. 2. 3.
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Gestionar y resolver los conflictos. Hacer uso de personalidad propia y actitud ĂŠtica. Respetar las normas de convivencia.
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Competences Dimentsioak eta azpigaitasunak
Dimensiones y subcompetencias
IKASTEN IKASTEA
APRENDER A APRENDER
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Gaitasun eta muga intelektualak ezagutzea. Gaitasun afektibo-emozionalak antzematea. Ikaskuntza estimulatzen duten inguruneko baldintzak identifikatzea. Ikaskuntza laguntzen duten estrategien garapen pertsonalaren maila ezagutzea. Zereginaren hasierako plangintza egitea (helburuak eta zailtasun- eta berritasun-maila ezagutzea), erabakiak hartzea eta gauzatzea. Prozesuan zehar zeregina arautzea eta gainbegiratzea, eta ikasitakoa ezagutzea eta adieraztea
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Conocer las capacidades y l铆mites intelectuales. Identificar las capacidades afectivo emocionales.. Identificar las condiciones ambientales que estimulan el aprendizaje. Conocer el nivel de desarrollo de las estrategias que ayudan en el proceso de aprendizaje. Realizar la planificaci贸n inicial de las tareas (conocer el nivel de innovaci贸n y dificultad de los objetivos), tomar y llevar a cabo decisiones. Supervisar y reglar las tareas del proceso, y conocer y comunicar lo aprendido.
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Competences Dimentsioak eta azpigaitasunak
Dimensiones y subcompetencias
EKIMEN ETA AUTONOMIA
INICIATIVA Y AUTONOMÍA
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Pertsona autonomoa izateko jarrerak eta balioak ezagutzea eta horiek garatzea. Eguneroko bizitzako egoerei aurre egiteko eta proiektuei ekiteko beharrezkoak diren jarrerak eta balioak hautematea. Proiektu pertsonalen eta erronka berrien plangintza egitea. Proiektuaren balorazio pertsonala eta ondorioak ateratzea. Talde-lanean parte hartzea. Erantzukizunak eta lidergo-zereginak bere gain hartzea.
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Conocer las actitudes y valores necesarios para tener una actitud autónoma, y desarrollarlos. Reconocer los valores y actitudes necesarios para llevar a buen término proyectos y situaciones de la vida diaria. Planificar proyectos y retos de la vida real. Sacar conclusiones y valoraciones de proyectos. Participar en grupo. Aceptar labores y responsabilidades de liderazgo.
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Pedagogical
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Pedagogy Metodologia integragarriak 1. 2. 3. 4.
Adimen anizkunak. Proiektu Zero - Harvard Unib. POH (proiektuetan oinarritutako hezkuntza). Gizarte-heziketa.
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Gamifikazioa. Flipped klaseak. Storytelling.
Metodologías integrables
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Inteligencias múltiples. Proyecto Cero - Univ. Harvard. ABP (aprendizaje basado en proyectos). Aprendizaje social.
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Gamificación. Flipped classrooms. Storytelling.
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Pedagogy Metodologia holistiko baten planteamendua 1.
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Planteamiento de una metodología holística
Identifikatu ikasleen adimenak eta taldekatu irakaslearen irizpidearen arabera: Logiko-matematikoa, espaziala, kinestesikoa, musikala, interpertsonala, intrapertsonala, naturalista eta linguistikoa. Antolatu proiektu bat Project Zerogaz (ulermena oinarri daukan hezkuntza), konstruktibismo marko baten barruan. Materialak LMS online batean publikatu (dokumentuak, bideoak, screencast-ak, eta abar), blended learning-a errezteko. Errealitate handitua erabili. Storytelling aplikatuta narrazio erakargarri batez inguratu. Gamification elementuak sartu. Gizarte-parte hartzea sustatu. P2P ebaluazioa erabili.
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Identificar las inteligencias de los alumnos y agruparlos según el criterio del profesor: lógico-matemática, espacial, kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y lingüística. Preparar un proyecto usando Proyecto Cero (aprendizaje para la comprensión), dentro de un marco constructivista. Publicar los materiales en un LMS online (documentos, vídeos, screencasts, etc), para facilitar el blended learning. Utilizar realidad aumentada. Aplicar storytelling, para envolver la unidad con una historia interesante. Introducir elementos de gamification. Incentivar la participación social. Utilizar evaluación P2P.
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Screencast & P2P review Gehiago jakiteko 1. 2.
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Para saber mรกs
Google Apps LMS eta PLE gisa: http://edtechreview.in/trendsinsights/insights/1778-google-apps-as-lms-and-ple LMSak konstruktibismotik: http://edtechreview.in/trendsinsights/insights/1714-technology-integration-in-educationtips-for-teachers PLE-ak: http://andonisanz.blogspot.com.es/2014/09/plepersonal-learning-environments.html Flipped gelak: http://andonisanz.blogspot.com. es/2014/10/flipped-classes.html Google Basics for teaching: http://andonisanz.blogspot.com. es/2014/12/google-basics-for-teaching-final-report.html Gamification: http://andonisanz.blogspot.com.es/2014/09/gamification.html EdTech joerak:: http://edtechreview.in/trends-insights/trends/1832-edtechtrends-for-the-coming-years
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Google Apps como LMS y PLE: http://edtechreview.in/trendsinsights/insights/1778-google-apps-as-lms-and-ple LMSs desde el constructivismo: http://edtechreview.in/trendsinsights/insights/1714-technology-integration-in-educationtips-for-teachers PLEs: http://andonisanz.blogspot.com.es/2014/09/plepersonal-learning-environments.html Flipped classrooms: http://andonisanz.blogspot.com. es/2014/10/flipped-classes.html Google Basics for teaching: http://andonisanz.blogspot.com. es/2014/12/google-basics-for-teaching-final-report.html Gamification: http://andonisanz.blogspot.com.es/2014/09/gamification.html Tendencias EdTech:: http://edtechreview.in/trends-insights/trends/1832-edtechtrends-for-the-coming-years
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