Portafolio Proyectos Arquitectura by Andrea Leiva Sepúlveda

PORTAFOLIO Arquitecta / Andrea Leiva Sepúlveda 2011-2019

ANDREA LEIVA SEPÚLVEDA Título Profesional: Arquitecta

andrea.karina.111@gmail.com Bulnes #920 Condominio Don Rodrigo, Villa Alemana, Chile. 56982626989-322121280

VIVIDO EN EDUCACIÓN

San Felipe (1989-1996), Chile Antofagasta (1996-1997), Chile

●Arquitectura (2011-2017) Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Villa Alemana (1998-2018), Chile

●Arquitectura(2016-2017) Università Degli Studi di Roma 3 ●Ingeniería Civil Mecánica (2007-2010) Pontificia Universidad Católica de Valparaíso ●Diplomado “Hábitats Sustentables” 72 horas cronológicas, El Colihue, Viña del Mar, Chile.

EXPERIENCIA 2011, 3 meses

A cargo del Diseño Arquitectónico y de estructura en casa vacacional, Laja, Región del Biobío , Chile.

2012, 4 meses

Diseño y ampliación de cocina para casa en Villa Alemana, quinta Región Chile.

2014, 3 meses

Diseño Arquitectónico y participación constructiva de la obra, dormitorio en segundo piso, casa en Villa Alemana, quinta región, Chile.

2016-2017

Digitalización de planos arquitectónicos y estructurales.

2011- 2018

Diseño y construcción autodidacta en madera de mobiliario, Negocio Autónomo.

2018 a la fecha Servicio de Asistencia Técnica en Colegio de Arquitectos, Valparaíso.

2018-7 meses

Pasantía en Fundación Altiplano. Reconocimiento de los pueblos aimaras, levantamiento planimétrico y fotográfico de iglesias y pueblos, convocatoria y difusión de eventos de índole patrimonial.

Roma (2016-2017, 6 meses), Italia. Arica (2018, 2019, 8 meses), Chile.

COMPETENCIAS Autocad Rhino Sketchup Revit Photochop Indesing Illustrator Excel Office

IDIOMAS Español Inglés Italiano

INTERESES ●Diseño y Construcción de modelos, mobiliario. ●Dibujo, Lectura, y Aprendizaje. ●Viajar. ●Cocina. ●Comunicación

ÍNDICE 4

FUNDACIÓN ALTIPLANO

DISEÑO Y FABRICACIÓN DE MODELOS

OBRA CASA DE VERANEO LAJA

TALLER DE OBRA, ARQUITECTO DAVID JOLLY MONGE

TRAVESÍA PARATY-MIRIM

PROYECTO ARCHITETTURA NAVALE: THE FLOAT HAUSE

PROYECTO DE TÍTULO, EL AULA ABIERTA

FUNDACIÓN ALTIPLANO CARGO: ARQUITECTA PASANTE Fotografía 1. Fuente Fundación Altiplano

SITIO: TACORA Región de Arica y Parinacota, comuna de General Lagos, Chile. El pueblo de Tacora está a 4090 metros sobre el nivel del mar; detrás de él está el volcán Tacora, que limita con la frontera de Perú. En el habitan cuatro familias de forma permanente, mientras el resto viven en la ciudad de arica. Dentro del programa de capacitación en restauración de fachadas Tacora, el equipo desarrolla la restauración de fachada de distintas viviendas, otorgadas a los beneficiarios del proyecto. Dentro las visitas a la obra, participo en el desarrollo fotográfico, levantamiento de daños y planimétrico, también en limpieza de planos, participación de talleres constructivos como revoque de barro fino y grueso, pintura de cal. Otro de los oficios es realizar la ilustración de manuales constructivos de manera interactiva para los beneficiarios del proyecto. También participo en convocatorias de eventos y reuniones.

Fotografía 2-3-4. Fuente Fundación Altiplano

PROCESO CONSTRUCTIVO El estudio se realiza mediante visitas a terrenos, lo cuales requieren de croquis, fotografías, levantamiento de daños, planos de daños, propuesta y obra final; a partir de ahí se decide como operar cada vivienda. Los procesos constructivos dependen del material y del tipo de daño que posee una vivienda; estas pueden ser colapso, erosión, sedimentación, pérdida de revoque, desplazamiento entre los más importantes. La técnica constructiva que prevalece en el pueblo es el tapial, con un menor porcentaje el adobe y la piedra.

Fotografía 5-6-7. Fuente Fundación Altiplano

CROQUIS Y PLANOS A través del estudio del lugar, se discierne qué daños tiene cada vivienda, y a partir de ahí se decide como operar. La presentación de la propuesta se manifiesta a través de planimetría, revelando el modo de proceder según cada vivienda.

Imagen 1-2 Fuente Fundación Altiplano

Iglesias

Templo de San Santiago Apostol de Airo

Región de Arica y Parinacota, comuna de General Lagos, Chile. A través de la Fundación Altiplano, la sección MG Ruta, se encarga de hacer visitas a cada obra pertenecientes a los 32 Monumentos Nacionales. Cada operación de restauración toma 10 días, donde sólo se evalúan las condiciones más críticas, por lo cual se denomina estado de emergencia.

Imagen 3-4 Fuente Fundación Altiplano

Fotografía 8-9-10. Fuente Fundación Altiplano

ILUSTRACIONES Manual de Construcción Portafolio Maestros

A través de los dibujos, se caracterizan a los maestros y a los monitores relevantes de la restauración en la Fundación Altiplano, intentando hacercar al lector, es decir los beneficiarios, con los personajes reales y partícipes de las obras.

Ilustración 1. Maestro René Muñoz Fuente Fundación Altiplano Ilustración propia.

Ilustración 2-3. Maestro José Luis Fuente Fundación Altiplano Ilustración propia.

Ilustraciรณn 4. Monitor Diego Pino Fuente Fundaciรณn Altiplano. Ilustraciรณn propia.

Ilustración 5. Maestro Pio Quispe Fuente Fundación Altiplano. Ilustración propia. Ilustración 6. Maestro Hernán Mamani Fuente Fundación Altiplano. Ilustración propia.

Ilustración 7. Maestro Pio Quispe Fuente Fundación Altiplano. Ilustración propia.

DISEÑO Y FABRICACIÓN DE MODELOS Construcción de mobiliario respecto a la armoniosidad de los espacios a los que están destinados, en relevancia al cuerpo que los habita y hace usufructo de ellos.

FABRICACIÓN DE SILLAS Se utiliza un modo de fabricación mixta, una es el la fabricación del molde para fabricar la posterior curvatura de las maderas, terciado 3mm, en la cual cada pieza consta de 6 tiras de terciado de 3mm pegadas con cola para madera. Para generar su curvatura, las 6 tiras son expuestas a vapor de agua por alrededor de 45 minutos, luego son retiradas y se pegan unas con otras, ayudándose de cinta de enmascarar para mantener la forma, y finalmente se llevan al molde, que será el encargado de brindar la curva armónica. Estudio previo del modo de sentarse y el buen apoyo del cuerpo. Cada pieza estará al rededor de unas 24 horas antes de ser retiradas.

Fuente Propia.

largo curva 1.04

0,1

Para el respaldo de la silla se necesitarán 6 piezas que irán unidad a un refuerzo superior del respaldo y a los soportes inferiores de la silla “patas”.

0,95

Cada Proceso invertirá una gran cantidad de tiempo, puesto que las piezas al ser en bruto necesitarán de un lijado en varias faces. Una vez las piezas listas, se realiza la unión entre ellas, de a modo que se acoplen unas con otras de forma precisa. La curvatura inferior del respalda libera la tensión generada en la parte 0,45 inferior de la espalda, y el ligero ángulo del respaldo, intenta brindar un apoyo más pleno sobre el respaldo, como un intento de reposo hasta la espalda alta.

0,46

Fuente Propia.

Construcción Velador La construcción inicia con el reciclo de varias piezas de madera sin uso, con la cual, a partir de unas piezas de terciado de 3mm, sobrantes de la fabricación de las sillas, se unen y se van pintando con tintes naturales, realizados a baño maría, entre los cuales destacan la canela, el curry, el chocolate en polvo entre otros. Las piezas se sumergen en esta solución y reposan 24 horas, luego para el secado son otras 24 horas bajo sombra.

Fuente Propia.

Con las piezas ya listas, se pegan a una base de terciado de 15mm, respondiendo a su forma previa, luego, una vez todas colocadas, y con el pegamento ya seco, se lija dejando los bordes suaves y redondeados. Para la fabricaciĂłn de las patas, se utiliza tambiĂŠn material sobrante de las sillas, con la cual, se usa la sierra caladora, para homogeneizar las 4 patas y asĂ queden todas de una misma altura.

Fuente Propia.

Construcción Mesa de Dibujo Mesa Construida con terciado estructural de 15mm. Se diseñan las piezas pensando en la armonía del cuerpo, pensando además en un estructura autosoportante y desmantelable. La faena comienza con el cortado de las piezas con la cierra caladora, para después ser lijadas hasta llegar a una textura lisa.

Fuente Propia.

Una vez cortada las piezas y lijadas, se comienza con el ensamblado, correspondiente. La cubierta, soporte de la mesa, se pieza respecto a la movilidad que deberรก tener, es decir, un suerte de brazo, para originar la base en cierto รกngulo para apoyo y dibujo. Para esto se inventa unos brazos articulables que sostienen la base superior de la mesa, respecto a unos listones que soportan el eventual pandeo del mismo, como se ve en las imรกgenes 50 y 51.

Fuente Propia.

Construcción Escritorio Mesa Construida con terciado estructural de 15mm. Se piensa en una forma armónica y de estilo más natural, considerando en conjunto la dimensión del cuerpo, para el buen apoyo. De igual forma, se cortan las piezas, soportes verticales inferiores, lijando luego, para lograr una textura más lisa. Después se cortan las piezas de soporte horizontal, la mayor, y otras cuatro de menor dimensión. Para el soporte de los cuatro cortes menores, se piensa en unas figuras con diseño curvo, para lograr generar el apoyo y horizontalidad posible a partir de una geometría estable respecto al volumen que aguantarán. Se ensambla la pieza con tornillos y pernos; los ángulos, (imagen 54), se ensamblan a través de tarugos y colafría de madera que comunica con el soporte vertical izquierdo, como se ve en las imágenes. Antes del ensamblado total de la obra, se pintan con vitrificante varias veces, intercambiando con lijas de menor grano, hasta lograr una textura lisa y semi brillante.

Fuente Propia.

Mesa Jardín La mesa se brindó, gracias a la intención de ahorrar madera, reciclando trozos sobrantes de trabajos anteriores; de ahí se debe su forma irregular. Para lograr un soporte fuerte, se juntan pedazos de similar formar, y se pegan uno con otro, dejando un espacio, a considerar, para su futuro ensamblado con otra pieza. Para obtener una pieza unificada, se reúnen las piezas y se traza la siguiente figura de ensamblado, como se ve en la primera y segunda imagen.

Fuente Propia.

ensamblado, como se ve en la primera y segunda imagen. Obtenido el trazo de todas las figuras, se establecen matrices para cada una de las distintas piezas. Las matrices se realizan con la uniĂłn de dos trozos de terciado 15mm, pero ligeramente distintas para lograr el ensamble con las otras piezas, (Imagen 61). Una vez todas listas, (imagen 63), se piensan en los soportes verticales. En la segunda etapa, Soportes Verticales, se intenta jugar con la forma, de modo de destacar, el soporte horizontal, pero que mantenga cierta belleza del ĂĄngulo; y respetando la obra, se diseĂąa de acuerdo al ensamble central que mantiene unidad las 4 unidades semi verticales de soporte, como se logra apreciar en la imagen 64 y 65. Obteniendo un resultado final, como se observa en la imagen 66.

Fuente Propia.

Se comienza con la faena de lijado, para lograr una textura lisa, para este modelo se utiliza cera, para lograr una textura suave y lisa, en lo que respecta a su soporte horizontal, para sus soportes verticales se usa vitrificante. Se lija todas las superficies menos, los espacios vacíos del soporte superior. Para lograr una forma unificar todos los vacíos se utiliza resina epóxica, con tintura azul, además de piedras translúcidas para permitir el traspaso de luz entre los huecos, como se ve en las imágenes 71 y 72. La siguiente faena, será terminar con el vaciado de resina epóxica, una vez terminado, se unirá la superficie con los soportes verticales a través de tarugos, la unión será además el peso propio de la superficie.

Fuente Propia.

Como etapa final se volverĂĄ a un lijado, pero con grano 2500, intercambiando con cera, para lograr una bella textura lisa y reluciente. Finalmente se unen las piezas, el soporte inferior, con la base de la mesa, uniendo con tarugos y cola para su adherencia.

FotografĂas 71, 72. Fuente Propia.

Fuente Propia.

ENSAMBLES ENSAMBLE TIPO CORBATA Este ensamble se pensó como pieza unificadora de varias piezas distintas, de diferentes formas y tamaños. Al ser un ensamble tipo corbata, su forma en si misma encierra y aprieta a las piezas que une, de esa forma, como suerte de rompecabezas se unen con colafría.

Fuente Propia.

ENSAMBLES ENSAMBLE TIPO FOSFORO El ensamble tipo fósforo, se piensa a medida de experimentación, al ser una pieza que se usará como división vertical no tendrá que soportar fuerzas de apoyo, de esta manera se pensó en ensables más delicados y de manera unificadora para general una sola pieza a partir de dos trosos de madera.

Fuente Propia.

ENSAMBLES ENSABLE TIPO RANURADA A diferencia del ensamble anterior, la pieza tendrรก una posiciรณn horizontal con apoyo en toda su longitud, es por esto, a razรณn de experimentaciรณn, se decidiรณ por este tipo de ensable, con mayor superficie de contacto unificado con cola.

Fuente Propia.

OBRA CASA DE VERANEO LAJA Primer proyecto de obra realizado el 2012, pedido a razón de costo mínimo, de madera y sobre pendiente natural en sitio rural. Laja, Región de Biobío, Chile.

UBICACIÓN La obra se halla en el kilómetro 6 ruta Q-90 de la comuna de Laja, región del Biobío, Chile.

OBSERVACIONES PREVIAS Fundamento Proyecto La obra en cuestión, trata de una casa de veraneo, ubicada en la comuna de Laja, un sector rural, con abundancia de ríos por el alrededor, además de ser un lugar de abundante vegetación nativa, posee en desmedro bastantes forestales, lo cual hacen abundar el pino Insigne y el Eucalipto generando ocasionalmente incendios, que gracias a la abundancia de agua, logran ser controlados. 1. Con respecto al sitio, se ubica de manera directa a la carretera Q-90, teniendo accedo inmediato a otras localidades, además del poblado de Laja. Con el crecimiento de la ciudad, la zona rural cada vez se ha ido alejando del sector, pero dentro del sitio aún logra permanecer en esa virtud de lo natural. (Ver fotografía 29).

2. El sitio, posee la particularidad del acceder en pendiente, a través de flora silvestre que dificulta el paso, lo cual lo realza como espacio natural. En su acceder se puede observar una suerte de terrazas naturales ocultas por el denso follaje de árboles y plantas. Entre árboles, se puede hallar Eucalipto, Pino Insigne, Sauce, Maqui, Peumo, Quillay, Ciruelo, y otras menores como rozas moschata(Rosa Mosqueta). (Ver Imagen 31) La pendiente entrelazada entre terrazas naturales, la hace tener escapes hacia vistas lejanas, de manera creciente hacia la llegada de la luz solar, lo cual entre logra siempre tener luz, pero de manera tapizada gracias a la flora que interviene de manera sutil.

Fuente Propia.

PLANIMETRÍA

Planta Casa Laja Sin escala Fuente propia.

Su sitio, lugar de fundación se planteo de manera que fuera mínima la intervención del sitio, brindándose entre las terrazas formadas de manera natural, además de poseer particularidades de luz y sombra que la destacaban por su particularidad, otorgando además vistas en altura que conectan con la lejanía.

ELEVACIONES, NORESTE, SURESTE Y SUROESTE Sin escala Fuente propia.

Las elevaciones revelan esta suerte de forma en forma de “T”, razón dada, para brindar dos ambientes, el primero, la situación más pública, de encuentro y reunión entre la familia, precedidas por la cocina, el living y el comedor. El segundo ambiente lo precedem las habitaciones y el baño, dimensión más privada, además de brindar un pasillo que da lugar a una escala-mueble que accederá posteriormente a otra habitación.

IsomĂŠtrica de las fundaciones, y el sobrecimiento, modelo esquemĂĄtico. Fuente Propia

PRESENTACIÃ&#x201C;N OBRA FINAL

Fuente propia.

TALLER DE OBRA, PROFESOR Y ARQUITECTO DAVID JOLLY Estudio y fabricación del moldaje flexible

La obra experimental realizada parte con el estudio de la forma del moldaje flexible a partir de pequeños modelos, escala 1:10, con el propósito de lograr replantearse la forma en su expresión armónica, es decir, desarrollar un modelo óptimo de acuerdo a las necesidades del espacio, estructura y materialidad; además de la construcción que luego será llevada a una escala real. El sitio intervenido, Pórtico de los Huéspedes, brindará la dimensión espacial que dará cabida a la producción y fabricación de los modelos en escala real en conjunto a un equipo armado. 36

UBICACIร N Ciudad Abierta, Ritoque, Quinta regiรณn, Chile. 37

ESTUDIO Y COMPRESIÓN DE LA FORMA Evolución de la forma Modelo 6B. Son Asignadas dos columnas para sujeto de estudio, la columna 1A y la columna 6B; para ello se inicia el estudio de su geometría. Una vez comprendidas se reformula una nueva lógica de construcción de la forma a través de ensayo y error. La importancia de su forma, es no apartarse de ella, pero si replantearse su modo constructivo y apariencia. En la imagen anterior se presentan los tipos de columna, indicando a través del trazado la forma propuesta. Fuente propia.

Tras el estudio se conocieron peculiaridades del moldaje, es decir la matriz tela y la matriz madera adquirirán

Evolución Modelo 6B a 6A Fuente Propia.

vital importancia en el resultado final de las columnas, por ejemplo; La Columna 6B se transformó en la columna 6A, (A indica el tipo de matriz), ya que se descubrió que la tela podía generar la curva “serpentina” sin necesidad de una matriz de doble curva, además de que ésta última logró abaratar tiempo y economía al transformarse en un molde recto, delegando la responsabilidad sólo a la matriz tela. Ver fotografías, Evolución Modelo 6B a 6A.

Evolución de la forma Modelo 1A.

A diferencia de la columna 6B, la columna 1A se deforma en tres direcciones, formando una similitud armónica con el cuerpo humano, pues tiene una curva convexa en su centro “barriga” y una espalda recta, de ahí su nombre Oleaje en Cinta. Una de sus modificaciones fueron las curvas que la componían, teniendo sutil cuidado de no desvincularse de la forma original, además de la proyección a escala real, con respecto a la estructura interna que soportará la forma, en este caso la enfierradura. Fuente propia.

Evolución Modelo 1A Fuente Propia.

PLANIMETRÍA MODELO ESCALA 6A

PLANIMETRÍA MODELO ESCALA 1A

EXPERIENCIA CONSTRUCTIVA ESCALA REAL Una vez terminada la obra de estudio, se comienza con la generación de modelos en escala real, con la intervención de la obra Pórtico de los Huéspedes. Para ellos se tomó una serie de medidas respecto al tiempo de finalización, entre ello generar faenas de trabajos. El primer grupo estuvo encargado de hacer cubicaciones correspondientes de las piezas para aprovechar el material disponible, tales como listones de 2x2” 2x4”, además planchas de terciado 18mm y tela geotextil. A partir de los materiales disponibles, se designarán faenas más pequeñas responsables de cada material y su construcción. Grupo Enfierraduras, con ayuda de un ingeniero, se establecen las dimensiones de las barras y los estribos que compodrán el modelo final. Cada Columna presenta su propia enfierradura, una especie de esqueleto interno que dibuja la silueta de la forma real de la columna. Fuente Propia.

INSTALACIÓN DE LOS MOLDAJES EN LA OBRA PÓRTICO DE LOS HUÉSPEDES Para comenzar con la faena de armado de las columnas en la obra, se insta a todo el taller a participar. Las columnas se ubican en su lugar designado, primero se inicia con una fila de columnas 1A, 4A, 2A, 6A, 8B y 4A. Como se indica en la siguiente imagen.

El primer paso es perforar el sobrecimiento para encajar las enfierraduras según su ubicación.

uente propia.

Luego se instala el moldaje listo, intentando hacer encajar la enfierradura dentro de ella, para lograr nivelarlas se utiliza un plomo y lienza, y se fijan con alzas primas.

Cuando ya se ha logrado instalar y nivelar todos los moldajes, se comienza con el vaciado de hormigón. Fuente Propia.

Estribos Fe del 10 cada 10 cm

43,34

Eje Central Estribos Fe del 10 cada 10 cm

Unión Estructural Listón 2*3"

Eje Central

Diagonal Soportante superior Listón 2x2"

Eje de Simetría Estribo en Eje de Simetría elevación, se manifiesta su Estribo en elevación, se forma espiral

Pernos de 11mm

manifiesta su forma espiral

5 9,3

5 9,35

43,33

18,7

9,3

Columna 6A

9,3

Tornillo Tirafondo 2"

9,3

9,35

El estribo de de Fe El estribo Fe tiene una 10 tiene10una longitud de siete longitudveces desusiete lado, es decirlado, unos 65cm veces su es 9,35 aproximadamente 18,7 decir unos 65cm aproximadamente 9,3

9,3

9,35

43,33

Tornillo Tirafondo 4"

43,33

Brocal Superior

300

260

6,4

43,34

43,33

ELEVACIÓN FRONTAL

Enfierradura Fe del 18

43,33

ELEVACIÓN LATERAL

18,7

43,33

PLANIMETRÍA MODELO ESCALA REAL 6A

Brocal Inferior

Elevación Pedestal con Matriz recta de Terciado Estructural y Brocales superiores e inferiores

Plano Enfierradura Columna 6A Escala 1:20

43,33

Tornillo Tirafondo 4"

43,33

Diagonal Soportante Inferior Listón 2x2"

P D E

PLANIMETRÍA MODELO ESCALA REAL 1A

3,5

Brocal Superior

4,9

Elevación Moldaje con Matriz Columna 1A de Terciado Estructural y Brocales superiores e inferiores

32,5

3,3

3,5

3,5 25

Plano Frontal Columna 1A Oleaje en Cinta Escala 1:20

9,6 9,6

20,1

10,5

4,9

Se utilizarán 4 barras de Fe del 12, cada una de 147cm de largo para lograr generar la curva central

3,3 25,4

10,

Desfase -3.3cm

Brocal Inferior

20,1 60

260

300

0,5

32,5

Tornillo Tirafondo 4"

Desfase +3.3cm

0,5

Columna 1A

Diagonal Soportante Inferior Listón 2x2"

Desfase +3.3cm

0,5

32,5

Tornillo Tirafondo 2"

10,6

Pernos de 11mm

Límite Hormigón

3,3

Diagonal Soportante superior Listón 2x2"

3,3 25,4

10,

Unión Estructural Listón 2*3"

25 32,5

Tornillo Tirafondo 4"

18,5

3,5

260

6,4

32,5

ELEVACIÓN FRONTAL

32,5

ELEVACIÓN LATERAL

25 Estribo General Estribo 2° Estribo 3°

Eje de Simetría Estribo general en elevación, se

PRESENTACIÓN OBRA FINAL La obra se finaliza con la instalación de los moldajes y el vaciado de hormigón, para el periodo actual, el siguiente periodo de Taller de obra, dirigido por David Jolly, será quien se encargue de continuar con la obra. Además del conocimiento adquirido tras las faenas se presento a los integrantes de las faenas, reunidos de todas las partes del mundo, para llevar a cabo gran obra, compartiendo conocimientos como culturas y anécdotas, convirtiendo la obra, además de un lugar de estudio, un lugar de confort y ánimo entre amigos.

Fuente Propia.

TRAVESร A PARATY-MIRIM Construcciรณn del Aula Obra Terminada. Fuente propia.

LOCAL E IDENTIDAD

Obra ubicada en la localidad de Paraty-Mirim, perteneciente al Estado de Río de Janeiro, Brasil. Figura 1. Fuente propia.

La obra nace del estudio previo y del habitar mismo dentro del lugar anfitrión, durante la pre-travesía y travesía a Paraty-Mirim, Estado del Río de Janeiro, Brasil. Comienza en primer instancia con el estudio enfocado en la dimensión del aula como situación que encuentra el acto en torno a la educación pero que recoge también la condición de identidad del lugar. Previo a la travesía, como primer encargo, se nos insta una primera salida de observación; la ciudad, y el encuentro próximo de sus habitantes, relación postura y próximidad. La observación a partir de aquí dará origen, junto a otras, a la forma que se llevará a cargo en el pueblo de Paraty Mirim. En Paraty-Mirim, durante el habitar surgirán los elementos claves para su forma, como la identidad del lugar y de sus anfitriones, la comunidad Guaraní, usando elementos del lugar en su primera instancia, como también aspectos culturales, como los son las actividades religioso-ceremonioso de la cultura, dando origen a un espacio que acoge el baile y la festividad con recursos del espacio mismo.

Cultura y tradición Guaraní,Anfitriones. Fuente Propia.

Croquis 1. Niños Guaranís reunidos Comunidad entre juego y atención focal dirigida a lo llamativo. Fuente Propia.

Croquis 2. Reunión convergida al discurso. Fuente Propia.

GENERACIÓN DE LA OBRA PUNTOS VINCULANTES AL ACTO

PUNTOS QUE ABREN AL DESARROLLO DE LA OBRA

GENERACIÓN DE LA FORMA Llegada nivel calle superior

Rampa de acceso

Acceso

Deck Horizontal Eje de acceso relación Alto-Bajo

Relaciones de envolvente

Nivel de suelo. Puntos Vinculante al Acto. Fuente Nicolás Vallejos Zamorano

Puntos que Abren al desarrollo de la Obra. Fuente Nicolás Vallejos Zamorano

Generación de la Obra. Fuente Nicolás Vallejos Zamorano

Fotografías 3,4,5 y 6. Fuente Propia.

PLANIMETRÍA

ELEVACIÓN PILAR 2-PILAR 4

ELEVACIÓN PILAR 4-PILAR 5

Elevación Pilar 2-Pilar 4. Fuente Nicolás Vallejos Zamorano.

Elevación Pilar 4-Pilar 5. Fuente Nicolás Vallejos Zamorano.

PLANTA DECK 1 Y 2

PLANTA NIVEL SUELO TERRENO

Planta Deck 1 y 2. Fuente Nicolรกs Vallejos Zamorano.

Planta Nivel Suelo Terreno. Fuente Nicolรกs Vallejos Zamorano.

PRESENTACIÓN OBRA FINALIZADA La obra, Aula: Habitar en lo Festivo, se brinda a partir de las condiciones espaciales que ésta tiene, como la ladera abrupta de suelo natural, la misma orientación del sol, su vínculo con las vistas, hacia el mar y la aldea; además de la escuela, que ejercía un espacio estructurante dentro de la misma comunidad. También se origina como un espacio de encuentro, la comunidad reunida, al niño por un lado, en torno a la enseñanza y a la práctica del baile, y por otro lado, lo que conlleva el mismo baile, la reunión que logra la festividad.

Fuente Propia.

Se hace propicio tener en cuenta estas cualidades del aula, en torno a otras culturas, como el comprender como viven y la espacialidad que los acoge. Estas cualidades se van vinculando a través del estudio y la observación, dando origen a un espacio único que se identifica con su identidad.

PROYECTO ARCHITETTURA NAVALE: THE FLOAT HAUSE

PROYECTO DE FLOAT HAUSE Proyecto realizado en la Università di Roma 3, Roma, Italia, curso de Architettura Navale. Se basa en el estudio y comprensión del espacio mínimo para ser habitado, dentro de un ambiente fluctuante como el agua. El proyecto propuesto se basa en la convivencia dual, habitar y producir, es decir la casa productiva, generando un carácter comercial radicado en el núcleo de convivencia con el par, en respuesta al entorno que lo acoge. 53

Fuente Propia.

Lago di Bracciano, Roma, Italia UBICACIÓN

Trevignano Romano

CIudad de Trevignano Romano

Bracciano

Relación del lago con respecto a la ciudad.

Anguillara Sabazia

En particular al sitio, éste se ubica en el Lago di Bracciano, Italia, por su condición geográfica, además de su identidad y esencia particularmente turística y comercial, son los elementos claves que darán forma a la obra de float hause.

Fuente Propia.

OBSERVACIONES PREVIAS La zona turística se relaciona a la atracción generada por el lago, en la cual convergen otras dos ciudades más , convirtiéndola además en un ente conectivo. El borde que perimetra el lago, es la que concentra la mayor cantidad de paseos destinados al encuentro con el lago, generando además un elocuente comercio turístico, tales como restaurantes y galerías, museos. Además de poseer otras entidades como Castello Odescalchi di Bracciano y Fontanile dell’Ospedale. Estructuras clásicas del periodo Románico y posterior.

EJERCICIO DE LA FORMA

Zona Pubblica Zona Privata

Zona Pubblica

Fuente propia.

En su sentido particular, el intentar conglomerar un micro centro de actividades más resguardada, se plantea el propósito de la comunidad, como espacio de convivencia entre vecinos, otorgando el sentido de la casa dual, el ser productiva pero también habitable. En este sentido, y estudiando el espacio mínimo, se responde a la tarea con tres casas, cada una de 40m2, las tres independientes.

Eje

No rte

CONSTRUCCIÓN DE LA FORMA

ien

Trevignano Romano

Punto de Convergencia Viale Garibaldi

3 Fuente propia.

1. Primer nivel se encuentra la zona pública dual, Cocina, baño y espacio productivo de orden dual, espacio que puede transformarse (3). 2. Segundo Nivel, está la zona íntima, dormitorio y baño privado. Anguillara Sabazia

Ciudad Vecina Bracciano

Ciudad Vecina Fuente propia.

La razón de tres, se relaciona con el encuentro de las tres ciudades respecto al gran lago que las acoge, es decir, encuentro el hogar versus la actividades lejanas pero en constante comunicación tanto de la ciudad Bracciano y Anguillara Sabazia. También responde a una planta de cono, con tal de lograr mayor comunicación visual con la actividad del mar y de las ciudades, generando un cierto foco que transporta hacia lejanías, pero a su vez en su juego de tres, contiene, generando un espacio de encuentro público accesible.

PLANIMETRÍA

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

PLANTA DE UBICACIÓN 0

20m

A ESCALA 1:100

ESCALA 1:100

TALLER DE ARQUITECTURA VI ETAPA ALUMNAS: ANDREA LEIVA SEPÚLVEDA FRANCESCA BATTISTON PROFESORES: IVÁN IVELIC ALVARO MERCADO FECHA: 03/11/2014

PLANTA DE UBICACIÓN 0

ESCALA 1:100

16m

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

PLANTA EQUIPAMIENTOS

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

PLANTA EQUIPAMIENTOS ESCALA 1:100

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

PLANTA PRIMER NIVEL 1:75

RA VI ETAPA SEPÃ&#x161;LVEDA ATTISTON C ERCADO

ESCALA 1:100

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE A

PLANTA EQUIPAMIENTOS

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

PLANTA SEGUNDO NIVEL 1:75

RA VI ETAPA SEPÃ&#x161;LVEDA ATTISTON C ERCADO

ESCALA 1:100

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE A

PLANTA EQUIPAMIENTOS

acceso puerta batiente Refrigerador

acceso puerta batiente

Refrigerador

Refrigerador Lavaplatos Lavaplatos

Lavaplatos Lavaplatos

B-B Corte CORTA B-B B orte B-B 1:75

ELEVACIĂ&#x201C;N NORTE

Fronte 1:75 Norte Float House House oat House Norte Float House

CORTA A-A

1:75 Corte A-A A-A Corte Corte A-A

Corte A-A

ELEVACIĂ&#x201C;N SUR 1:75

Fronte Sure Float House Fronte SureSure FloatFloat House Fronte House Fronte Sure Float House

DETALLES OBRA

3 2

ENERGÍA RENOVABLE

1. Canalización de las aguas lluvias 2. Tanque de Agua Eternit Bicapa1000 litri nero 3. RO Sistema de depuración de las aguas grises 4. Sifone, Sonnenkraft, Agua caliente y calefacción solar 5. Colector de energía solar, Sonnenkraft 6. Colector agua negra 7. Celdas fotovoltaicas, energía solar Como se puede ver en el diagrama, el agua de lluvia es recibida por un canal que llega al tanque de 1000 litros, esta agua reciclada y se dirige hacia el sistema de purificación de aguas grises, que potabilizará el gua una vez que termine el proceso. Una vez el agua limpia se dirigirá al colector de agua, que calentará el agua por medio de la energía solar, el mismo colector, luego, moverá el agua a cañerías distribuidas en los dos niveles del Float Hause, para así, lograr calentar los dos niveles.

Fuente propia.

Las aguas grises se eliminan a través de tanques móviles que reciben y se limpian periódicamente. La electricidad es otro factor importante, a través de las células fotovoltaicas, la energía solar se transformará en electricidad para alimentar gran parte de la casa se recibe.

PRESENTACIÓN OBRA FINAL Comunicación Vecinal Próxima, pero con foco diferido con tal de otorgar una suerte de intimad cómplice con sus habitantes. Figs. 27. Fuente propia.

Zona Pública compartida, otorga una suerte de bazar, contenido ante las tres fachadas que lo cobijan. Fuente propia.

Zona íntima, la habitación. La doble altura permite un cierto aislamiento del acontecer público generado en el primer nivel, pero con cierta ventaja frente a la permutabilidad del balcón como entre transformador del espacio. Figs. 29. Fuente propia.

Zona de relación dual, que en su estrechez, el mobiliario permite la condición transformadora del espacio, donde se puede hacer de modo íntimo, o alegado a la zona pública, como parte del espacio productivo. Fuente propia.

PROYECTO DE TÍTULO: AULA ABIERTA Centro Integral de Desarrollo Educativo Recreacional Espacio recreativo y educacional no convencional inclusivo y abierto para niñas y niños de 2 a 12 años.

UBICACIÓN COMUNIDAD CUNO KAWESCAR, VILLA ALEMANA, LAS AMÉRICAS #1015. Región de VAlparaíso, Chile.

OBSERVACIONES PREVIAS Fundamento Proyecto 1. Se estudia la dinámica de desarrollo de las niñas y niños durante el juego en los espacios educativos y de aire libre; respecto a las imágenes se insta a la observación enfocada en el modo de reunirse, sus desplazamientos, las dinámicas de interacción con el ambiente, y cómo se hacen cargo de ella a partir de esa empoderación sobre el espacio.

2. El espacio del Aula Abierta va enfocada a un espacio orgánico, acorde a sus necesidades físicas, tales como los desplazamientos y los espacios compartidos; otro punto clave, es la área cognitiva, el sentido de los espacios diáfanos, pero con intención focalizada, para brindar un respiro al pensamiento estructurado, y fortalecer el área sensitiva, es decir, espacios comunicados, con continuas revelaciones del entorno.

Fuente propia.

Situación Incidental 1 SITIO DE PROYECTO: ESPACIO ABIERTO Y NATUAL Respecto al sitio, se aprecia tres elementos clave en la generación de la obra, la pendiente, que comunica con un avistar lejano y próximo, la ciudad y la comunidad respectivamente; también la exposición frente al contexto del lugar; y la sede vecinal, que reúne a la comunidad en situaciones especiales. Fuente propia.

Situación Incidental 2 IDENTIDAD DEL SITIO QUE ACOGE, COSMOVISIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS, OBSERVACIÓN DE LA RUCA. ●LA OBRA SE MODIFICA AL TERRENO Y NO VICE VERSA. ●SE ACCEDE POR EL ORIENTE. ●SE HABITA EN LA PENDIENTE, CON TAL DE LOGRAR LA VISUAL DEL ESPACIO Y VECINOS. ●ESPACIOS CON PROPÓSITO, MANTENER SU FLUJO EN CONSTANCIA. Respecto a las observaciones, se rescata el fundamento de la Ruca, como espacio que reúne a la familia en torno a un centro, el fogón, generando un núcleo íntimo, dejando en su periferia un espacio de circulación continua y convergente a su centro. Fuente propia.

EL ACTO Y EJERCICIO DE LA FORMA Las observaciones, junto a los esquemas, van dando luz a la forma que dará vida al acto. ●El núcleo y la circulación continua. ●La quebrada y su exposición. ●El acceder por el oriente.

ACTO APRENDIZAJE CONTINUO ENTRE ENCUENTROS Y REVELACIONES. La razón de crear un ambiente educativo de aprendizaje para los niños y niñas es la esencia del proyecto, en el cual se acopla a las condiciones otorgadas por los casos incidentales. De las observaciones desprendidas de la ruca, en su ideología, se plantea un suelo continuo en torno a un eje centralizador que reúne; y la situación del espacio, es el estar expuesto y a la deriba del contexto que lo sostiene. Por lo tanto y para cumplir con los dos puntos observados en el caso de estudio, el avistar continuo, sin interrupción, genera esa incidencia de continua de revelaciones que generan nuevas experiencias y aprendizajes a las niñas y niños, libertad del pensamiento. EL TRAZO EN PAPEL Como estudio previo a la forma, y a partir de las observaciones y el acto, se busca dar luz a la forma a través de un encuentro con el lugar y su dinámica brindados por la plasticidad del papel. Fuente propia.

CONSTRUCCIÓN DE LA FORMA A partir de las tres observaciones señaladas se reúne además, otra observación, el acceder hacia la Sede Vecinal con un traspaso de un interior, hacia un exterior inmediato por medio de la ventana. Con tal de respetar el acto de la sede, se intenta abrir los brazos del manto, para incluir el propósito de la sede, y comunicar ese avistar con el interior del Aula Abierta, y en su traspaso permeable hacia un contexto lejano del lugar.

FORMA TRAZO DE MANTO CONVERGIDO

Fuente propia.

CONSTRUCCIÓN DEL VOLUMEN

VACÍO CONTENIDO DEL NÚCLEO, ENCUENTRO ABIERTO Continuidad de un avistar atravesado, que contiene, en su volumen pero transporta en su transparencia.

VISTA DESDE LA VENTANA, SEDE VECINAL Se traspasa la vista desde el interior de la sede vecinal hacia el núcleo, el encuentro abierto, rasando entre transparencias hacia una lejanía mayor.

Fuente propia.

VISTA DESDE GRADERIA ORIENTE A PONIENTE Se intenta otorgar a través del ángulo, un recojo que abraza el acceder hacia el Aula Abierta.

PROPÓSITOS ARQUITECTÓNICOS Los propósitos arquitectónicos se manifiestan a razón de brindar cierto modo de habitar, vinculado a el acto, entre ellos, se brindan los elementos arquitectónicos, tales como;

Croquis 1 El Manto. Fuente propia.

1. El Manto, el manto es quien intenta brindar esta suerte de cobijo al Encuentro Abierto. (Imagen Croquis 1 El manto) 2. Las Graderías, dimensión de suelo continuo, en el cual se propone como un elemento unificador entre la sede vecinal y el Aula Abierta, además de brindar una suerte de plaza recreativa efectiva para el desplazamiento de niñas y niños pequeños, huella 39cm y contrahuella 12cm. (Croquis 2 Encuentro Abierto) 3. La circulación de traspaso permeable, vinculador de un interior que se exteriorisa con su entorno y vice versa. Permite además de el espacio se reconozca como uno sólo, y se permite el fluir a razón orgánica de los niños y niñas. (Croquis 4 Suelo Conectivo) 4. La explanada de área verde, dimensión de suelo verde, que manifiesta la forma de la pendiente, y otorga un sentido empoderado y revelador al contexto vecinal. (Croquis 3 Patio Abierto). Croquis 2, Encuentro Abierto. Fuente propia.

Croquis 3, Patio Abierto. Fuente propia.

Croquis 4, Suelo Conectivo. Fuente propia.

ORGANISMO

PROGRAMA

1. SIMBOLOGÍA

15 14

12 10

11 17

1 33

6 18

8 7

PRODUCIDO POR UN PRODUC

39 TALLER DE ARQUITECTURA VI ETAPA 38 ALUMNAS: ANDREA LEIVA SEPÚLVEDA FRANCESCA BATTISTON PROFESORES: IVÁN IVELIC M ALVARO MERCADO FECHA: 03/11/2014

DESLINDE A PREDIO

VECINO

O POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

1. RR, Rincón del Descubrir 2. RA, Rincón de la Acción 3. RR, Rincón del Descubrir 4. SEC, Secretaría 5. SP, Sala de Profesores 6. COC, Cocina 7. VMANIP, Vestidor Manipuladores 8. BMANIOP, Baño Manipuladores 9. BDA, SSHH Docentes y Administradores 10. SSHH Niñas y Niños 11. RHH, Rincón Hábitos Higiénicos 12. DH, Ducha Niños 13. DM, Ducha Niñas 14. B1, Bodega 1 15. B2, Bodega 2 17. B3, Bodega 3 18. B4, Bodega 4 B 19. B5, Bodega 5 20. DES, Despensa 21. CC1, Circulación Cerrada 1 22. CC2, Circulación Cerrada A 2 23. CCA1, Circulación Abierta 1 24. CCA2, Circulación Abierta 2 25. Zona de Area Húmeda 26. Sede Vecinal 27. Encuentro Abierto 28. Patio Abierto 29. Patio Comunitario 30. Jardín Poniente 31. Jardín Oriente 32. Jardinera 1 33. Jardinera 2 34. Jardinera 3 35. Jardinera 4 36. Jardín Mirador 37. Jardín Recodo 38. Gallinero 39. Huerto Comunitario N 40. Estacionamiento

36 37

PLANTA

ESCAL

ESCALA 1:100 PROGRAMÁTICO PLANO

ESCALA 1:300

PLANIMETRÍA

O POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

PRODUCIDO POR UN P

TALLER DE ARQUITECTURA VI ETAPA ALUMNAS: ANDREA LEIVA SEPÚLVEDA FRANCESCA BATTISTON PROFESORES: IVÁN IVELIC ALVARO MERCADO FECHA: 03/11/2014

ESCALA 1:100 TECHUMBRE PLANO

ESCALA 1:300

A 170

178

175

D 666

E 318 543

B1 A1

420

457

251

197

RADIER 1

197

RADIER

42°

102

251

RADIER 7

RADIER 2

RADIER 5

RADIER

537

RADIER 3

PRODUCIDO POR UN PRODUCTO

R9 5

292

DIE

101

261

150

DIE

7 RA

DIE

366

239

318

420

78 G

PLANTA EQUIP

TALLER DE ARQUITECTURA VI ETAPA ALUMNAS: ANDREA LEIVA SEPÚLVEDA 9 FRANCESCA BATTISTON PROFESORES: IVÁN IVELIC ALVARO MERCADO FECHA: 03/11/2014

415

261

150

170

3 RA

353

11 IER

DIE

RAD

110

457

236

DIE

10 11

372

342

8 9

903

DIE

459

CIDO POR UN PRODUCTO EDUCATIVO DE AUTODESK

ESCALA 1:100

PLANO DE FUNDACIONES Escala 1:200

-216cm

ESCALA 1:125

ESCALA 1:200

79 229

CORTE A-A Y ELEVACIÃ&#x201C;N ORIENTE Escala 1:200

D E T A L L E S ESTRUCTURALES Teja asfáltica Vigueta 5x5

Viga doble T acero Lana mineral (aislante)

Cercha de según cálculo Teja asfatica Plancha Terciado Estructural e=15mm Vigueta 5x5

Vigueta 5x5 Viga de Acero Doble T Cortagoteras

Lana mineral (aislante) Listón 4x2" Marco de aluminio Revestimiento Interior Entablado Pino Cepillado

Ventana Termopanel Listón 4x2"

Listón 5x4" Perfil Tubular diam. 4cm

Ventana Termopanel Listón 4x2" Plancha MDF e=15mm Lana mineral Listón 3x3"

Machimbrado Pino Cepillado Vigueta de 5x5 Lana mineral Radier H.A.

Muro Contención HA según Calculo

Perfil Tubular diam. 4cm

Piedra reconstitulida Terreno compactado

Terreno natural

Zapata H.A. según Calculo

ESQUEMA DETALLE ESTRUCTURAL Sin Escala

ESQUEMA TIPO UNIÓN DE VIGA DOBLE T SOBRE VIGA H.A.

Fuente http://vgatec.blogspot. cl/2013/09/rehabilitacion-con-acero.html

ESQUEMA DETALLE UNIÓN VIGA ACERO SOBRE PILAR DE HORMIGÓN Fig. 56, Fuente propia.

ESQUEMA DETALLE UNIÓN DE PILAR DE ROBLE SOBRE SOBRECIMIENTO H.A. ESQUEMA DETALLE UNIÓN VIGA ACERO SOBRE PILAR DE ROBLE 6X6”

Fuente https://www.pinterest.es/ pin/504262489511990620

136

Escala 1:50

P.I=18

Detalle Cercha 50 Escala 1:50

1 P.I 84 =5 5%

P.I=18

Detalle Cercha 31 Escala 1:50

Planimetría: DETALLE CERCHAS D

1409

116

I=6

136

P.I=18

P.I=20

8 101

P.I=

P.I

33%

1076

Detalle Cercha 6 Escala 1:50

Detalle Cercha 1 Escala 1:50

ESQUEMA PLANTA ESTRUCTURA CERCHA, UBICACIÓN DE LAS CERCHAS DE REFERENCIA

P. 117 I=6 6%

P.I=20

971

Cer 50 cha Tip

Detalle Cercha 26 Escala 1:50

Detalle Cercha 31 Escala Detalle1:50 Cercha 60 Escala 1:50

ha Tip

Cerc 31

Cer 60 cha Tip

P.I=20

P.I=18

P.I=20

C 33%

P.I=

I= 99 75 %

33%

P.I=

Detalle Cercha 20 Escala 1:50 912

100

101

1076

1 I=6 41 6%

P. 116

P.I=20

Detalle Cercha Escala 1:50

33%

P.I=

P.I=20

Detalle Cercha 60 Escala 1:50

Detalle Cercha 50 Escala 1:50

10 Detalle Cercha 26

Escala 1:50 82

DETALLES ESTRUCTURALES TIPO CERCHA Sin Escala 8

PRESENTACIÓN OBRA FINAL el proyecto de Aula Abierta, a partir de los cambios sugeridos en los periodos anteriores buscó reforzar la relación de encuentro tanto en la comunidad como de la sede vecinal, manteniendo cada uno su identidad en forma y función. A través de reunir los tres aspectos, se construye un suelo unificador, que los reencuentra en una contención que mira a ambos, aula abierta y sede vecinal, y que además la intenta convertir en una suerte de graderías y plaza, cautivando en el paseante, el interés propio de habitar aquellos espacios, de forma recreativa, y de descanso. El Aula Abierta, por otro lado, en su cambio, intentó manifestar más claramente su virtud de aula abierta, en su forma que abre y recibe en una suerte de abrazo que transporta al visitante a una lejanía presentada por el manto de la obra. En este sentido, la obra, intenta dar cobijo a sus habitantes, pero también intenta transportarlos hacia un entorno que se revela así misma; y en este mismo sentido es clave, el modo de habitar de los niños y niñas, que harán usufructo de éste espacio, que por un lado será, durante la jornada de estudio una sede educativa para niños y niñas de 2 a 12 años, pero también deberá ser resguardada y protegida por los mismo locales del sitio, pues se inserta en su sitio, y es el paso que los conecta con otras culturas y creencias, otorgando dentro de la misma comunidad una inclusión en todo el sentido de la palabra. Aula abierta le da la bienvenida a todo aquel que quiera ser parte de una actividad educativa, sana y dedicada a los niños y niñas más vulnerables de nuestra sociedad.