Borradores de proyectos2017

Borradores de proyectos2017.18 Andrea GarcĂ­a

Borrador proyecto de tercero 1

https://www.mindomo.com/es/mindmap/sample-mind-map3397475ee5334ef592ccde44399df7a6 Aprovechamos la programación en los temas de agricultura y modelos.

Climas y adaptaciones Agricultura de secano y regadío: Actividades adecuadas Comercio : importación y exportación d los productos. Origen.

Medioambiente y productos químicos; Cómo se cultivan ,tipo de abono, se utilizan plásticos?, cómo afecta ese cultivo al medioambiente, se puede hacer de otra forma? Etc, Podemos hacer un proyecto parecido al del curso pasado de las recetas.

En este caso si hay tres grupos sería Coger un producto relacionado con la dieta mediterránea.

Título Descubriendo la dieta mediterránea.

Tres grupos, tres alimentos.

Ej: -Cereales. Trigo Hortalizas. Pueden ser varias, La patata Arroz Partiría os desde el origen del producto.

Qué vamos a trabajar.?

Cuándo llegó al país y quién lo trajo?

Vinieron más productos.?

En qué zonas de España se cultiva , regadío o secano.?

Evolución en su cultivo.

Objetivos Conocer nuestra huerta, cultivos, tradiciones Trabajar en equipo Colaborar con compañeros de otros países Generar autonomía a la hora del trabajo, los alumnos dividen la parte que el toca.

Respetar todo tipo de cultivos, recetas y alimentos.

Valorar el peso de ese cultivo en la economía del país Aprender a alimentarse de forma sana Utilizar nuevas herramientas para TIC Mejorar las competencias.

Competencias  Aprender a aprender   

Lingüística , actividades para realizar en castellano y en inglés

 

Competencia social

 

Competencia digital

 

Sentido de la iniciativa Espíritu emprendedor

Metodología y actividades Los grupos participantes se presentan. (Avatar) Presentan su producto (nubes de palabras) FOROS Abrimos carpetas en foros para hablar de nuestro producto, vídeos, fotos.

Comparamos con otros países que hayan elegido el mismo producto.

Situamos los productos en mapas de España o de Europa.

Actividades comunes se dividen los alumnos de distintos grupos ( 3 A, B, PMAR) Se intenta buscar alimentos de la dieta mediterránea.

Otra actividad se pone una lista de alimentos y hay que hacer una ensalada con esos alimentos, han de tener el máximo posible de alimentos de la Dieta mediterránea, hay que saber diferenciar , aceite de oliva y aceite de girasol.

Haremos un padlet de paisajes de los distintos países, con los cultivos sugeridos, de las distintas zonas, climas mediterráneos, oceánicos, diferenciar los paisajes y animales que los pueblan, tipo de población dispersa o concentrada, en las carpetas con los alumnos nos de países mezclados, esos trabajos los piden, colaborar entre países. Hasta Diciembre Enero.

Recetas de nuestros productos y los de otros países, ¿ coinciden los productos, cuáles?

Se podría hacer una tortilla sin patata o con más ingredientes, por carpetas que les pondríais?

Alimentación sana actividad Qué quitarías de tu dieta?

Cómo evitar comer dulce, es conveniente eliminarlo todo? Buscar información y explicar.

Cuánta Leche es conveniente tomar? La cumple todo el equipo ?

Escribe alguna dieta que conozcas se ciñe a la dieta mediterránea?

Para qué se utiliza, engordar , adelgazar, muscular etc? Marzo màs menos El producto que has elegido se consume todo en el país, se vende, se compra?

Buscar información y explicar, es diferente se importador que exportador, explica.

Explica los beneficios de la dieta mediterránea.

Medioambiente actividades: Buscar información Beneficios de los alimentos de temporada, hacer campaña de concienciación, explica beneficios de los alimentos de temporada, cómo alimentos fecha negativamente tener productos que no son de temporada, ej: fresas. Abril, mayo

Materias implicadas: Geografía Biología en la parte de la pirámide alimenticia se puede poner.

Temporalización : Cada grupo elige su producto Presentación, búsqueda de producto, primeras actividades. Hasta diciembre, podemos poner ahí alimentos de navidad hablar de excesos, tanto económicos como calorífico, concienciar del reparto negativo de los alimentos en el mundo, abuso y derroche. (Diciembre Enero)

Posteriormente haríamos ya los grupos por carpetas en foros, trabajos colaborativos, dependiendo del ritmo podemos estar hasta fallas, productos de fallas, aceites, masa , chocolate, dulces, Marzo -Abril, torrijas y dulces de semana santa.

Alimentos depurativos de la dieta mediterránea para después.

Cada país pondría sus productos típicos de éstas fiestas, causas negativas y cómo mejorarlas.

Abril - mayo Tendríamos todas las recetas de los productos Efectos medioambientales de los productos químicos en la agricultura, plásticos de invernaderos.

Alternativas con la agricultura ecológica, eslogan y publicidad si tuviesen una granja

ecológica.

PRODUCTO FINAL: Recetario de distints alimentos según las fechas.s fechas Albúm de fotos de paísajes de los países colaboradores con plantas de sus cultivos, árboles etc.

Recopilación de refranes por meses relacionados con la alimentación o los cultivos , según el tiempo.

Competencias ,(desarrolladas en los otros borrradores) Evaluación, preguntas Drive.

Difusión , todala posible a través de los medios del centro.

4.-Cronograma: Desglose exhaustivo de tareas con fechas previstas de inicio y fin.

Número de clases para la realización de cada actividad y calendario de actuaciones.

Yo creo que realizar toda esta labor en un proyecto etwinning, con actividades que ellos plantean, que no se sabe el ritmo que van a seguir, que el planteamiento es colaborar con ellos y no hacer las cosas sólo con los del centro, es imposible Esto se puede hacer en un proyecto corto de unas semanas o días con cuatro actividades, pero hacer esto en todos los borradores que se vayan a presentar por ahora es inviable, Primero habría que saber los profesores, después los otros países, por meses aún .

El objetivo sería tener claro qué queremos hacer Buscar los socios.

Planificar en conjunto, entre todos., al menos con el otro socio fundador. y aún así fechas exactas lo veo complicado de llegar a cuadrar-

Lugar es el centro Tener en cuenta de cara al grupo y a los profesores responsables que han de realizar su parte a tiempo para poder interactuar con los trabajos de los demás y los demás con ellos.

Hay que saber de antemano que las activides pueden verse modificadas por los otros países participantes, tenemos que llegar a un acuerdo de tiempos, de producto y de trabajo.

En cuanto a las tareas, cada profesor ha de hacerse cargo de su grupo , ponerse en contacto con los otros profesores que vayan a ayudar en alguna actividad, intentar llevar el ritmo de lo que se va haciendo.

6.-Powerpoint Esto si se puede hacer en plan borrador de lo que mรกs menos se intenta.

Pero creo que en principio es cuestiรณn de decidirse primero por cuรกl.

4º Eso https://drive.google.com/file/d/1g2bDH7n-x7orVKQ5NlSNDrjf_MxLAEC8/view? usp=sharing

LA MUJER A LO LARGO DE LA HISTORIA La mujer a lo largo de la historia ha ocupado un lugar secundario a lo largo de la historia, es verdad?, todas las civilizaciones la han tratado por igual?. Ha habido sociedades matriarcales?.

Buscar cómo vivía la mujer durante los siglos pasados, en España, época musulmana, Edad Media, Moderna y ya en la actualidad, cuál ha sido su papel en la ciencia, las letras, durante las Guerras mundiales.

Buscar mujeres que hayan hecho cosas importantes, destacar el papel de la mujer en la agricultura, industria y el sector terciario.

Actualmente cómo vive la mujer, tiene las mismas oportunidades?, Ha evolucionado al mismo nivel en todos los países.

Siempre acorde a la programación, conforme vayamos avanzando la mujer será estudiada EDAD: Alumnos de entre 16 y 18 años.

COMPETENCIAS. Acercamiento a las competencias clave desde la eso:

• Competencia en Comunicación Lingüística : Aquí incluiríamos todas las acciones que permitan utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación de nuestros pensamientos, emociones y conductas en referencia a nuestro PROYECTO (trabajos de investigación, exposiciones orales,) Competencia Matemática : corte, medidas y competencia básica en ciencia y tecnología: Aquí incluiremos todas las habilidades para utilizar y relacionar los aspectos lógicos Matemáticos (estadísticas natalidad, mortalidad, fecundidad, sueldos oportunidades a nivel de gráficas dentro de la propia asignatura PROYECTO) • Competencias Sociales y Cívicas: Pretendemos que nuestros alumnos/as adquieran esta competencia a través del trabajo cooperativo donde todo es importante, repartir roles y saber actuar y todas las actividades que se proyectan en torno a él son para toda la comunidad educativa y

todos debemos velar por el buen funcionamiento del mismo (unos cortan, otros pegan pintan, etc,…) Se planifican las tareas siempre desde un aprendizaje cooperativo, que permita el intercambio, la ayuda mutua y una al grupo.

• Competencia Digital: Uno de los principales objetivos de nuestro centro es dotar a los alumnos de destrezas que le permitan hacer un uso habitual de todos los recursos tecnológicos que nacen cada día. A través la web del, la Pizarra digital,…

• Aprender a Aprender En nuestro centro consideramos que la adquisición de esta competencia es lo más importante ya que, de esta forma, damos las herramientas necesarias para que el alumno/a aprenda a aprender con la práctica y garantizando la funcionalidad de sus aprendizajes.

Para ello seguimos una máxima, que es que “todo o que pueda hacer el alumno, que no lo haga el profesor”. Exposiciones y explicaciones a otros compañeros, explicar lo explicado, enseñar lo aprendido Pretendemos que sea labor del alumnado (siempre con la supervisión de un adulto), desde la búsqueda de información, el montaje los razonamientos, comparativas..

• Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Resolución de problemas y búsqueda de soluciones. .- VALORES QUE SE DESARROLLAN • Trabajo en equipo.

• Respeto a las diferencias.

• Esfuerzo e iniciativa por las actividades planteadas.

• La participación y actitud democrática.

• Integración de los alumnos/as al grupo.

• Cooperación, trabajo colectivo por parte de muchas personas • Respeto a las tradiciones y al medio ambiente • Responsabilidad, igualdad de sexos, mismas oportunidades, respeto a todas las personas • La atención a la diversidad del alumnado desde los principios de normalización e inclusión.

PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSION DEL PROYECTO • Página de las Escuelas. .Facebook

OBJETIVOS:

-Utilizar nuevas herramientas de trabajo - -Involucrar a las familias para buscar influencias positivas en el entorno de la igualdad, referentes femeninos fuertes.

Trabajar en la igualdad -Trabajar en equipo, aprender a colaborar -Valorar el esfuerzo de otros compañeros -Aprovechar los temas del Curriculum para realizar las actividades y reforzar lo aprendido -Responsabilizar a los alumnos de sus tareas y del trabajo en grupo si se para uno el proyecto no puede continuar, todos son importantes -Mejorar las lenguas, materna y segunda lengua -Generar interés para realizar el proyecto.

METODOLOGÍA: Buscar información de cómo eran, vivían y se comunicaban las mujeres según vayamos avanzando en la historia.

Con estos datos los alumnos cogerán varias informaciones y las compararan con la de los países cooperantes y realizarán sus comentarios, reflexiones y trabajos.

Permisos paternos, sin herencia, matrimonios de conveniencia, solas, sin recursos.

Explicar los seudónimos que muchas llevaron, las sinsombrero, día de la mujer, violencia de género, son temas que hay que trabajar y conocer Buscar información dela mujer por épocas: Cuál era su papel Cómo vivía, su independencia si la tenía, modas ( ropa), trabajos, evolución de su pensamiento, su papel en la demografía del país.

HERRAMIENTAS: BUSCAR FOTOS PINTEREST POR EJ DRIVE O DROPOX PARA GUARDAR GENYALY. POWER PARA MONTAR , CALAMEO, PREZZY ETC YOUTUBE CON VÍDEOS DE TRABAJO PADLET PARA PONER LA INFORMACIÓN. HERRAMIENTAS Tics Pixabay para buscar imágenes gratis Vímeo y Youtube en vídeos Prezzi para presentaciones Avatar Ganially Canva

Prixiz

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ASIGANATURAS: MULTIDISCIPLINAR, GEOGRAFÍA E HISTORIA -CONTEXTO HISTÓRICO, EVOLUCIÓN, SON TEMAS QUE DEBEN DARSE EN CUALQUIER ASIGNATURA. LENGUAS-COLABORACIÓN EN LOS ESCRITOS. ÉTICA VALORES ARTE, SE PRESTA LOS CUADROS, MÚSICA, POESÍA LA MUJER Y LAS MUSAS QUÉ SE ESPARA: ESPERAMOS LA COLABORACIÓN DE ALUMNOS DE EDADES SIMILARES CON ENTUSIASMO Y GANAS PARA PODER CONOCERSE, COMPLETAR LOS DATOS PARA REALIZAR UNA REVISTA DE HISTORIA CONTANDO LA SITUACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA MUJER INTERÉS POR CONOCER NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE. MEJORAR LA LENGUA MATERNA Y LA SEGUNDA LENGUA A LA HORA DE REDACTAR CONOCER NUEVAS HERRAMIENTAS PARA SU FUTURO Y MEJOR FORMA DE DESENVOLVERSE A LA HORA DE EXPRESARSE. Revista final con todo lo recopilado.

TEMPORALIZACIÓN Sería para todo un curso Septiembre: Presentación de los centros y de los alumnos Octubre buscar información de la mujer en otras culturas dentro de cada país colaborador, buscar textos, pinturas donde aparezca la mujer , comentarlos.

Noviembre, hablar de la situación de la mujer, inventar algunos cuentos, buscar canciones poemas que reflejen la violencia de género, reflexiones vídeos cómo cambiarlo , eslogan, consejos que darían a otras personas que tuviesen ese problema.

Diciembre siguiendo con la programación , el papel de la mujer durante la revolución industrial , trayectoria en el campo , estadísticas de mortandad, partos, hambrunas, mismos trabajos , mismos sueldos? .primera revolución industrial , cómo es la vida de la mujer, buscar imágenes, cuadros donde se vea, cuentos Enero. Buscar información de la mujer a lo largo del SXIX, la primera Guerra Mundial, cuál fue el papel de la mujer, qué ocurre durante la guerra y después, buscar imágenes, razonar

Febrero trabajos intercalados en carpetas , historias, de algunas mujeres importantes cómo fue su vida a lo largo del SXX, porqué ´tenían que disfrazarse de hombres? Los felices años 20, cómo se ve a la mujer’, buscar imágenes reflexiones , música de la época, Por qué cobraban menos, razonamiento y reflexión, Marzo día de la mujer, hacer trabajos donde se valore la labor de la mujer, pensad y dar ideas para mejorar su situación, slogan de igualdad, mujer4es referentes en la vida de nuestros alumnos, cambiar los cuentos, las princesas sean reales( fallas reflexión es una fiesta para la mujer) otros países hablen de alguna de sus fiestas Abril buscar cuadros de la mujer la primavera, es real esa mujer, música, hacer collage, mezclar mujeres de cuadros con mujeres reales, lo que se espera de ellas, pueden hasta dónde, se merecen las mismas oportunidades, mismos sueldos?

Mayo final del proyecto.

Todo es variable y ajustable a los compañeros de otros países que hagan el proyecto.

EVALUACIÓN: Será evaluado por los alumnos y los profesores colaboradores.

Actividades del proyecto:

Explica los distintos típos de mujer según su clase social Opinión.

La mujer del SXX.

Es un referente para la mujer real y su trabajo?

LA mujer como ama de casa y fuera de ella’?

¿Qué sientes ante esta imagen ,? Es real esta mujer

https://www.genial.ly/5a67751d7224c00e6c53adad/mas-renovables-menoscontaminacion Proyecto para 3º eso: Autor: Andrea García 1-Titulo: Más renovables y menos contaminación Logo:

2-Asignaturas: Geografía Tecnología Física Matemáticas Lenguas Fundamentos económicos.

Valores Tutoria Multidisciplinar.

3 Contenidos: Aprovechando la asignatura de geografía donde se van a trabajar los distintos tipos de energías, los alumnos han de valorar la producción de energía y consumo en su país.

Comenzarán por las energías no renovables.

Importación- exportación.Balanza comercial.

Comparar consumo por comunidades autonómicas, situarlas en un mapa, .Explicar y razonar por qué sucede eso.?

Aprovechamos para ver la contaminación de nuestra ciudad. Buscamos las causas, intentamos razonara para remediarlo.

Energías no renovables , producción y consumo.

Ventajas e inconvenientes.

Cambio climático como consecuencia de la contaminación de las energías no renovables entre otras cosas, alternativas a la contaminación medioambiental.

Razonar qué tipo de energías renovables serían las más convenientes en España. Por qué?( tema de clima).

4 Objetivos: General: Colaborar para obtener una revista común que refleje todo lo aprendido y realizado.

Específicos:

Generar un ambiente en el aula y virtual que permita fortalecer la convivencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje entre docentes, estudiantes, padres y representantes.

Lograr el dominio de las competencias que requiere la metodología ABP para ser aplicada en todas las fases del proyecto educativo Razonar y reflexionar sobre temas actuales y situaciones cotidianas, encender la luz, derroche de energías.

Crear o reforzar el espíritu critico es bueno para el medio ambiente lo qué estamos haciendo?. cómo lo podemos evitar?Medidas para mejorar el medio ambiente y evitar el impacto producido por el uso de esas energías.

Colaborar en proyectos dentro o fuera del centro .Este proyecto se puede hacer en el centro únicamente Aplicar y reforzar competencias.

Utilizar nuevas tecnologías.

5 Competencias trabajadas: CCLI: Competencia comunicación lingüística : búsqueda de textos para los contextos, pueden ser incluso en inglés a parte de la lengua castellana, escritos concisos, ideas breves y principales.

CD: Competencia digital. Desarrollo de destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Empleo de las TIC para analizar datos , publicar información y diseñar carteles.

CAA: Competencia aprender a aprender. el alumno/a asumirá responsablemente sus deberes, conocerá y ejercerá sus derechos en el respeto a los demás, practicando la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas de su grupos, se ejercitara en el diálogo .Comunicación entre compañeros, colaboración.

CSC: Competencias sociales y cívicas Respetar las ideas y pensamientos de los compañeros, los ritmos de trabajo, pensamiento crítico, porque todos los eslabones son importantes, si un grupo falla el resto no puede avanzar.

Competencia matemática: Cálculos de toneladas de carbón o petróleo comprado, precio por el que se compra, toneladas utilizadas en consumo, déficit etc.

6 Metodología: Los actuales estudiantes se verán obligados a renovar sus conocimientos y profundizar en los descubrimientos e innovaciones que se producen día a día. Por lo tanto, un objetivo fundamental de la formación actual es que los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente y sean capaces de adoptar de forma autónoma la actitud crítica que les permita orientarse en un mundo cambiante. Los grupos de alumnos heterogéneos facilitan la cooperación mutua y la posibilidad de que unos ayuden y colaboren con los demás aportando sus ideas y logrando que el equipo desarrolle un trabajo conjunto .El aprendizaje basado en problemas es la herramienta fundamental para desarrollar este tipo de proyectos Planteando a los alumnos un problema real , estos deberán investigar , buscar soluciones para resolver dicho problema, para lo cual deberán llegar a acuerdos , trabajar en equipo y colaboración.

Intercambio de material, los más avanzados ayudarán a los más lentos, siendo ellos los que expliquen en la división de los trabajos.

Cuestiones básicas y desarrollo.

Coger el tema de la asignatura según programación y hacer pequeños grupos en clase , si el proyecto es sólo de aula , cada grupo se encargará de buscar información de una energía no renovable, gas, Carbón, Petróleo, Uranio, etc.

Power explicativo de su formación, zonas donde tengamos algún yacimiento, Calidad y uso qué se le da. Gasoductos en España de dónde viene etc.

Otro power para explicar la utilización de estas energías por Comunidades, dónde se consumen más?, explicación y medidas para alternar ese consumo.

Hacer lo mismo con las energías renovables.

Será un proyecto programado para todo el curso. Según se vaya avanzando en el temario, consumo en el tema de Industria, Consumo en el sector terciario, comercios, turismo.

Actividades para razonar, ej: el turismo es bueno en España , compensa la balanza comercial pero Cómo evitamos el derroche de energía en un país como el nuestro dónde compramos la mayor parte de la que usamos?

Los Powers serían explicados a sus compañeros y las actividades realizadas por todos.

-Buscar el país que produce más energía solar, explicar por qué no es España?.

Según avance el temario se irá completando el proyecto.

Si el proyecto es Etwinning, todo irá guiado según los materiales que vayan poniendo los otros países.

7 Temporalización: https://app.smartsheet.com/b/home https://app.smartsheet.com/b/home?lx=fC2ChAZoOgJ_rkkfj32LRw

Fechas siempre modificables según si es de centro o colaborativo con otros países Septiembre Presentación del proyecto Puesta en común con las asignaturas implicadas y los trabajos a realizar.

Realización de los grupos Búsqueda de un logo Octubre, noviembre y diciembre.

Realización de los powers y pasarlos a vídeos, Todos los grupos harán las actividades puestas .

Fecha máxima 7 de diciembre.

Enero , febrero y marzo Trabajos sobre las energías renovables, vídeos y powers Todas las actividades realizadas.

Abril y mayo Medidas para mejorar el medio ambiente Cambio de energías Reducción de consumo etc.

8-Recursos y herramientas: Prezi con la presentación Pinterex búsqueda de imágenes Blog de seguimiento Kizoa fotomontajes Vímeo- hacer los vídeos Youtube- Hacer los vídeos Issuu para realizar la revista

9- Producto final Revista con lo realizado, energías no renovables, renovables, medidas para la contaminación medio ambiental etc.

Issuu 10 Repositorio Blog creado expresamente para la realización de este producto.

11 Evaluación: çEvaluación, Autoevaluación y coevaluación de los docentes y alumnos que

participan en el proyecto. Elaboración de una rúbrica para profesores y otra para alumnos.

Compromiso de los profesores y alumnos en el trabajo colaborativo Cumplimientos de normas y contribución para logro de objetivos Responsabilidad en el cumplimiento de los lapsos establecidos: Dominio de competencias, conocimientos y actitudes en el trabajo colaborativo y la convivencia.

Dominio de competencias, conocimientos y habilidades en el trabajo con las herramientas tecnológicas de la plataforma educativa y redes sociales.

Evaluaciòn de los actores externos: Padres, representantes y directivos, para ello se diseña rúbrica para evaluar avance de la convivencia de los alumnos involucrados.

Ejemplo de rúbrica.

12- Difusiรณn: Pรกgina de las Escuelas de Artesanos.

Facebook Instagran BLog

AUTOR: Andrea García Titulo: ARTESANOS DEL HUERTO

INDICE: -Titulo -Ubicación .-Descripción . Objetivos -Temporalización Agentes implicados en el proyecto . Descripción de las actividades Recursos para el desarrollo del proyecto Contenidos Competencias Valores que se desarrollan Fomento de la agricultura y la alimentación ecológica.

- PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PROYECTO -Evaluación

DESCRIPCIÓN El huerto se encuentra en un pequeño espacio , situado en la terraza del centro al lado del gimnasio o en el aula de música en esa pequeña terraza organizado.

Se han hecho unas macetas de reciclaje con plásticos, botellas de distintos tamaños, garrafas y allí es dónde se ha realizado la siembra, situándolas encima de unos estantes metálicos reciclados, los han montado los propios alumnos.

La siembra ha sido variada y dado que empezamos tarde, se han sembrado distintas variedades de productos, ha sido favorable ya que hemos tenido plantas variadas.

RECURSOS: PARA GUARDAR EL MATERIAL Y MOSTRAR LAS FOTOS Y VÍDEOS TENDREMOS UN BLOG. OBJETIVOS: - • Objetivos generales Promover y fomentar los valores de la agricultura y la alimentación ecológica.

Promover el respeto por el medio ambiente, el trabajo en equipo, y el pensamiento crítico, etc,…

Aprovechar los recursos de nuestro entorno, favoreciendo las relaciones con la comunidad e enriqueciendo nuestro proceso educativo . • Objetivos específicos: Incorporar la perspectiva promotora de salud en el proceso educativo.

Fomentar el conocimiento, interés, motivación y recuperación de lo rural Difundir la visión de la agroecología como una forma de vida.

Establecer lazos de unión intergeneracionales.

Desarrollar estrategias colaborativas en la planificación de actividades y labores del huerto. Pr. Adquirir experiencias prácticas .

Inculcar el respeto al medioambiente . Entroncar la experiencia práctica del huerto con aspectos teóricos incluidos en el currículo de diversas áreas.

Sensibilizar al alumnado en la importancia de reciclar.

Utilizar, de forma adecuada, herramientas sencillas.

Conocer el uso de herramientas y materiales, las normas de su utilización y limpieza.

Realizar experimentos relacionados con el proyecto. Resolver inconvenientes que puedan surgir. Investigar, descubrir y experimentar con diversos materiales, objetos,… Observar los fenómenos naturales de nuestro entorno.

Colaborar con alumnos más pequeños, explicar y ayudar, paciencia y utilizar las inteligencias múltiples, Educar de forma inclusiva.

- AGENTES IMPLICADOS EN EL PROYECTO • Profesores, alumnos de infantil y primaria .Todo tercero de eso.Profesores de : Biología ayuda con los suelos Tecnología ayuda con el reciclaje para materiales Geografía agricultura en temario , aprovechamos para hablar de los distintos tipos y riegos, su comercialización y su adaptación al medio, cambio climático Multidisciplinar -Alimentación sana Valenciano pequeño diario en el blog que se llevará y se hará en las tres ( si es sólo para el centro, en etwinning lengua española y pequeños textos en inglés según el alumno).

Inglés Educación física. menú sano adaptado a los alimentos sembrados.

-TEMPORALIZACIÓN : Dese el mes de octubre hasta finales de Mayo.

ACTIVIDADES: -Buscamos información en internet para realizar los recipientes -Visionamos un video -Solicitamos a los alumnos de infantil su colaboración en la siembra, harán los semilleros, para poder sembrar los garbanzos, habas, ajos, pimientos .trajeron un recipiente de yogurt vacío para sembrar.

-También en primaria sembraron lechugas y acelgas -se ordenó en la estantería y se prepararon recipientes más grandes para hacer los trasplantes pertinentes.

-Se ha ido regando y se han sembrado también tomates, patatas, que no ha salido ninguna, cebollino.

Se hizo un experimento con distintos suelos, que nos ha servido para verificar lo estudiado y comprobar cuál es el mejor.

Hemos tenido plantas como fresas, no se han helado, por lo que se ha comprobado que el invierno es más suave que hace unos años.

Con primaria se hizo el TALLER DE LOS SENTIDOS en el laboratorio: Los tocamos , olemos comparamos distintas texturas y miramos por el microscopio, lupas, todo con la ayuda de los alumnos de tercero de eso.

-Durante todos estos meses se ha subido a regar, controlar los suelos, trasplantar y poner tutores a las plantas que se volcaban.

Las albahacas han florecido, los tomates, las habas, los garbanzos han echado cosecha.

También los alumnos de tercero han experimentado las sensaciones, de olores, texturas, de distintas hojas, plantas, tomillos, romero, acelgas, albahaca , habas etc.

COMPETENCIAS Programación adaptación tema agricultura, suelos, comercio, Acercamiento a las competencias clave desde la eso; • Competencia en Comunicación Lingüística Aquí incluiríamos todas las acciones que permitan utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación de nuestros pensamientos, emociones y conductas en referencia a nuestro huerto (trabajos de investigación, exposiciones orales,) Competencia Matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Aquí incluiremos todas las habilidades para utilizar y relacionar los aspectos lógicos Matemáticos (experimentos, mediciones, observación de cambios del entorno, trasformaciones, secuencias de los elementos que componen nuestro huerto) • Competencias Sociales y Cívicas Pretendemos que nuestros alumnos/as adquieran esta competencia a través del trabajo en el huerto ya que el cuidado del mismo y todas las actividades que se proyectan en torno a él son para toda la comunidad educativa y todos debemos velar por el buen funcionamiento del mismo (unos plantan, otros abonan, etc,…) Se planifican las tareas siempre desde un aprendizaje cooperativo, que permita el intercambio, la ayuda mutua y una al grupo.

• Competencia Digital Uno de los principales objetivos de nuestro centro es dotar a los alumnos de destrezas que le permitan hacer un uso habitual de todos los recursos tecnológicos que nacen cada día. A través la web del, la Pizarra digital,…

• Competencia Conciencia y expresiones culturales Con la adquisición de esta competencia pretendemos que el alumno conozca y valore la conservación de las actividades agrícolas propias de nuestra zona, así como las técnicas utilizadas en el huerto por nuestros abuelos. Recitado de refranes, • Competencia para Aprender a Aprender En nuestro centro consideramos que la adquisición de esta competencia es lo más importante ya que, de esta forma, damos las herramientas necesarias para que el alumno/a aprenda a aprender con la práctica y garantizando la funcionalidad de sus aprendizajes. Para ello seguimos una máxima, que es que “todo o que pueda hacer el alumno, que no lo haga el profesor”.

Pretendemos que sea labor del alumnado (siempre con la supervisión de un adulto), desde la fabricación de abonos, traída de semillas y plantones, limpieza de malas hierbas, medición de espacios, , fotos, vídeos, elaboración de espantapájaros, etc Esta competencia es la que más se trabaja en nuestro proyecto porque estamos interaccionando directamente con el mundo físico (plantación, abonado, recogida, etc) además de fomentar el cuidado del medio ambiente y la protección de la salud (consumo de alimentos ecológicos).

• Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Resolución de problemas y búsqueda de soluciones. .- VALORES QUE SE DESARROLLAN. Alimentación sana y equilibrada • Trabajo en equipo.

• Respeto a las diferencias.

• Esfuerzo e iniciativa por las actividades planteadas.

• La participación y actitud positiva , colaboración • Integración de los alumnos/as al grupo.

• Cooperación, trabajo colectivo por parte de muchas personas • Respeto a las tradiciones y al medio ambiente • Responsabilidad, cuidado continuo del estado del huerto • La atención a la diversidad del alumnado desde los principios de normalización e inclusión.

PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSION DEL PROYECTO • Página de las Escuelas.

.Facebook .CM Escuelas de Artesanos.

- PERSPECTIVAS DE FUTURO Esta experiencia ha resultado muy enriquecedora y motivadora tanto para los alumnos/as como para el profesorado que ha participado . Consideramos importante: • mantener el huerto si no en tercero de eso , en cualquier otra etapa, para garantizar su continuidad y aprovechar este excelente recurso educativo.

• Trabajarlo de manera transversal a lo largo de un curso. Estableciéndose un reparto de tareas por niveles educativos desde principios de curso.

• Variar las hortalizas plantadas para que vayan conociendo nuevos productos.

• Nuevas formas de control de plagas ecológicas.

EVALUACIÓN: CUESTIONARIO PROFESORADO 1. ¿Crees que el alumno está motivado ante este proyecto? ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……… 2. ¿Facilita la labor pedagógica la existencia de un huerto en el colegio? ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……… 3. De todas las actividades que se han realizado este año en torno al huerto, ¿cuál crees que ha sido la más interesante? ……………………………………………………………………………… ……… 4. ¿Qué propuestas o ideas nos aportarías para próximos cursos ……………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………

CUESTIONARIO FAMILIAS 1. ¿Sabe que en el colegio tenemos un huerto con fines docentes? ……………………………………………………………………………… ……… 2. ¿Ha comentado alguna vez en casa su hijo/a que ha estado en el huerto escolar, y si ha sido así, qué ha manifestado?

3. ¿Le gusta la idea de que sus hijos puedan conocer cómo se gestiona un huerto? ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………… ……………… 4. ¿Cree usted que su hijo se motivará más si le planteamos actividades del área de lengua, matemática e inglés, relacionadas con el huerto? ............................................................................................................ .............. 5. ¿Nos puede aportar ideas con relación a esta actividad del huerto escolar? ………………………………………………………………………………

……………………………………………… ……………………………………… ………

Este se ha hecho ya para el centro .

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3 eso, 4 eso, multidisciplinar,

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UNA CIUDAD SOSTENIBLE. INTRODUCCIÓN: Se trata de que los alumnos de distintos países puedan organizarse para terminar haciendo un boceto y una pequeña maqueta de una ciudad sostenible, cuidando el medioambiente, energías renovables, huertos ecológicos, iluminación led, viviendas adaptadas para el frío y el calor, materiales como cristales para absorber el calor y mantener la luz.

OBJETIVOS: Concienciar de los cambios necesarios a nivel medioambiental Aprender a hacer ciudades más humanas Colaborar con otros países a nivel de trabajo Reforzar las lenguas Intercambiar ideas Razonar Explicar y exponer los distintos miniproyectos hasta realizar el completo Utilizar las nuevas herramientas de aprendizaje.

METODOLOGIA: Comprar una impresora 3D (150 euros) Realizar el montaje y representar lo expuesto y dibujado en una maqueta realizada en 3D El trabajo se repartirá en los grupos de arte (diseño y dibujo), Humanístico, explicación y trazado, como han ido evolucionando las poblaciones acorde al crecimiento demográfico.

Bachillerato científico invernaderos, vegetación apropiada.

Herramientas de internet, para realizar los bocetos, subir el material realizado.

Razonar antes de empezar si nuestras ciudades tienden a población joven o mayir, así habrá que reforzar jardines para jóvenes o mayores, centros de día etc.

Adaptación en todos los centros, aceras, para sillas de ruedas, andadores. Etc. ASIGNATURAS: Multidisciplinar Biología

Dibujo Historia Lenguas Geografía HERRAMIENTAS: BLOG PADLET DRIVE, DROPOX YOUTUBE CALAMEO PREZZY ETC. QUÉ SE PRETENDE: Posible intercambio dependiendo de lo que se elija Trabajo en distintos grupos Reforzar los idiomas utilizados.

Relación con otras culturas, buscar y exponer ideas, ponerse de acuerdo, cediendo o reforzando las ideas.

Mejorar en lo posible los problemas de medioambiente. ¿CÓMO SERÍA NUESTRA CIUDAD EN EL FUTURO? Una vez analizados los distintos barrios, nos damos cuenta de que tenemos variedades, unos más envejecidos, otros más modernos, más céntricos o periféricos, pero todos con carencias visibles.

Nos gustaría una cuidad AUTOSUFICIENTE Y ECOLÓGICA. Se trata de mantener la ciudad existente pero ir modificandola conforme van creciendo y reformando las zonas que hay que renovar.

EDIFICACIÓN: Edificios con materiales reciclados, ventanales con cristales que absorban calor para mantener la temperatura , amplios y luminosos, que sean cristales translucidos.

Pueden ser unifamiliares o de poca altura, fincas de no más de cuatro alturas.

En las terrazas una parte sería para placas solares y la otra para plantas, bien huerto urbanos bien jardines llenos de plantas, queremos ciudades verdes, que se aproveche al máximo el espacio para cultivar o flores, o

alimentos, árboles pequeños. En los balcones, colgantes, a nivel comunitario serían fincas con trazado ortogonal, pero no unidas por los laterales, ya que en el centro habría una parte de huerto y otra de jardín, unidas con pequeñas vallas para que corriese el aire entre ellas, el agua se recogería en unas cisternas internas que se convertirían en aguas subterráneas, guardadas, después de la lluvia, se canalizaría directamente mediante las cañerias de las terrazas.

El agua de lluvia serviría para regar los huertos, los jardines y las calles.

Las calles serían anchas con bancos a ambos lados ,los coches serían pequeños, máximo cuatro personas , eléctricos que se pueden cargar en distintos puntos de la ciudad, y se puede pagar con puntos acumulados en una tarjeta.

Los puntos se pueden conseguir haciendo ejercicio en los parques donde habrá unas bicicletas y distintos aparatos para poder hacer ejercicio y que este esfuerzo se transforme en energía acumulada en unos generadores pequeños, estos luego servirán para cargar móviles o pequeños electrodomésticos.

LAS BASURAS Se premiará el reciclaje , habrá contenedores de distintos colores pero bajo tierra, los de restos orgánicos serán trasformados en compost para el jardín y el huerto. los demás serán reciclados para otros usos.

ACCESOS: Todos los edificios, aceras, estarán adaptados a sillas de ruedas, carritos, andadores.

JARDINES Todos los barrios dispondrán de al menos un jardín con árboles de distintos tipos de hojas, perennes y caducas, para que siempre haya sombra en alguna parte. bancos adaptados para distintas edades, zonas de sociabilización de perros.

COLEGIOS---- CENTROS DE DÍA Se busca una ciudad más humana, que los niños y los mayores tengan contacto, que se vea el envejecimiento como algo natural y que las personas mayores no se vean solas.(COMPLETAR) BIBLIOTECAS

Las bibliotecas deberían estar abiertas las 24 horas del día y no solo en época de exámenes, es necesario para que cualquier persona pueda leer un libro de papel cuando le apetezca. bibliobús, que un autobús con libros visite las calles para poder hacer intercambios de libros, a aquellas personas que por edad o por circunstancias no puedan acercarse a una biblioteca.

POLIDEPORTIVOS : Abiertos los fines de semana las 24 horas.

MIGRACIONES, ANTES Y DESPUÉS. EN ESTE PROYECTO SE VA A TRATAR DE CONCIENCIAR A LOS ALUMNOS DE LA SITUACIÓN POR LA QUE ATRAVIESAN MUCHOS INMIGRANTES, QUE HAY DISTINTOS TIPOS DE MIGRACIONES, Y QUE POR LO GENERAL NADIE SE VA DE SU PAÍS O LUGAR DE NACIMIENTO SIN UNA CAUSA EXPRESA, MUY POCOS LO HACEN POR AVENTURA, HAY QUE PONERSE EN LA PIEL DEL OTRO. EL TITULO ES MUY ESCLARECEDOR YA QUE PUEDE TENER DOS SENTIDOS, ANTES Y DESPUÉS DE LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS EN ESPAÑA, EMISOR , RECEPTOR, EMISOR, MIGRACIONES INTERNAS Y EXTERNAS. PERO TAMBIÉN TIENE OTRO SIGNIFICADO EL DE LOS MIGRANTES ANTES DE MOVERSE DE SU LUGAR DE NACIMIENTO Y DESPUÉS. OBJETIVOS: DAR A CONOCER LOS DISTINTOS TIPOS DE MIGRACIONES, CAUSAS Y CONSECUENCIAS ÉMPATIZAR CON LAS PERSONAS QUE LO SON, PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO TRABAJAR EN EQUIPO COLABORAR CON OTROS PAÍSES UTILIZANDO NUEVAS HERRAMIENTAS. REFORZAR LAS LENGUAS MEDIANTE PEQUEÑOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA Y SEGUNDA LENGUA. UTILIZAR NUEVAS HERRAMIENTAS ÉMPATIZAR CON PROBLEMAS COTIDIANOS CONOCER DE PRIMERA MANO HISTORIAS DE PERSONAS QUE TIENEN AL LADO Y QUE QUIZÁS NO SABEN, O DE OTROS PAÍSES. REFLEXIONAR Y RAZONAR METODOLOGÍA: LOS ALUMNOS BUSCARÁN INFORMACIÓN DE LAS MIGRACIONES OCURRIDAS EN ESPAÑA DURANTE EL SXX, COMPARA CON LOS OTROS PAÍSES. LOS QUE SEAN DE OTROS PAÍSES CONTARÁN SU HISTORIA , ¿ DE QUÉ PAÍS VIENEN, CÓMO SE SINTIERON CUANDO LLEGARON, POR QUÉ VINIERON.? Y LOS ESPAÑOLES INTENTARÁN EXPLICAR CÓMO SE SENTIRÍAN ELLOS SI FUESEN LOS MIGRADOS.

Los alumnos explicarán lo que les ha costado adaptarse, los idiomas que hablan, ¿ qué cambiarían si pudiesen del país y de la enseñanza cuando llegan , para poder vivir mejor.

HARÁN UN ÁRBOL GENEALÓGICO HASTA DONDE LLEGUE LA MEMORIA FAMILIAR , ¿ DE DÓNDE LLEGARON ¿, MIGRACIONES INTERNAS, ¿SI SON DE OTRAS COMUNIDADES?¿CUÁNDO VINIERON Y POR QUÉ?

UNA VEZ OBTENIDOS LOS DATPOA HABRÁ QUE HACER GRÁFICAS O BUSCARLAS PARA COMPARAR LAS DE ESPAÑA CON LOS PAÍSES COLABORADORES, SI LOS MIGRANTES COINCIDEN EN PAÍSES, CAUSAS ETC. HABRÁ QUE RAZONAR : -¿ SON BUENAS LAS MIGRACIONES:?¿A QUÉ NIVEL , ECONÓMICO, DEMOGRÁFICO? ¿ LOS EFECTOS SON LOS MISMOS EN EL PAÍS EMISOR QUE EN EL RECEPTOR?.

SE HARÁ UN POWER CON LOS DATOS. UN PEQUEÑO VÍDEO DE PRESENTACIÓN SE BUSCARÁN FOTOS PARA PONER SE REALIZARÁN GRÁFICOS. HERRAMIENTAS: POWER BOG PREZZY YOUTUBE CALAMEO DRIVE PADLET TEMPORALIZACIÓN: TODO EL CURSO ASIGNATURAS MULTIDISCIPLINAR TIC ECONOMÍA HISTORIA GEOGRAFÍA LENGUAS MATEMÁTICAS. QUÉ SE PRETENDE CON ESTE PROYECTO

PUEDE SER UN K1 SE PUEDE HACER DURANTE TODO EL AÑO, EN BACHILLER Y HACER UN INTERCAMBIO, O EN LA ESO Y REALIZAR UN INTERCAMBIO. QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN Y UTILICEN LAS HERRAMIENTAS DE INTERNET DE FORMA ADECUADA Y CON CONOCIMIENTO. COLABORACIÓN ENTRE ALUMNOS PARA REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS Y TRABAJAR EN GRUPO INTERESAR Y ENTUSIASMAR A LOS ALUMNOS PARA TRABAJAR PARTE DEL CURRICULUM. EMPATIZAR, UTILIZAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SOBRE TODO LAS EMOCIONALES. EDUCAR INCLUSIVAMENTE, TODOS SOMOS IGUALES. AL FINAL EL PROYECTO SE PUEDE HACER UNA ESPECIE DE REVISTA INFORMATIVA Y COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

PROYECTO RECILCAJE 4º ESO ESCUELAS DE ARTESANOS Blanca- Andrea INDICE INTRODUCCIÓN - DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO .- OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO .- IMPACTOS DIRECTOS - NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES . ACTIVIDADES DESARROLLADAS DESDE OCTUBRE EVALUACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO

INTRODUCCIÓN Primero concienciación En los “países desarrollados” es donde se produce el mayor de consumo de materias primas y donde se generan la mayoría de los productos contaminantes que se arrojan a la atmósfera y a las masas de agua. No se puede mejorar el medio ambiente de nuestro planeta si no se cambian los hábitos de comportamiento de las personas que vivimos en él.

- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. Intentar que los alumnos se conciencien de la cantidad de objetos que tiramos tienen una segunda vida.

Realización de distintas actividades para que puedan comprobarlo Demostrando que a través de medidas sencillas se puede conseguir un ahorro energético y económico sin disminución del bienestar y contribuir, simultáneamente, a la lucha contra el Cambio Climático y mejora del medio ambiente. El resultado último que se pretende conseguir es concienciar acerca de la importancia que sus hábitos cotidianos tienen en el medio ambiente.

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO. - Informar a los ciudadanos acerca de la problemática del Cambio Climático: su naturaleza, causas y previsibles consecuencias. – Capacitar y suministrar información útil a los ciudadanos para acometer iniciativas que contribuyan a mitigar el fenómeno del Cambio Climático a

través del uso responsable de LOS PRODUCTOS DESECHABLES, plásticos, cartones, ropa usada, cristal, aluminio etc.

- Promocionar valores y estilos de vida compatibles con un uso moderado de los recursos. - Promover la acción responsable: el fomento de comportamientos personales y medidas colectivas eficaces para reducir las emisiones de naturaleza contaminante.

- Informar y sensibilizar desde un mismo proyecto sobre diferentes aspectos relacionados con el medio ambienteColaborar con otros compañeros tanto de su misma edad , como más pequeños, Utilizar herramientas de internet y aulas tics, para explicar cómo debemos reciclar Elaborar un power informativo.

Hacer un taller para buscar y dar otro uso a materiales ya usados.

Razonar sobre el problema actual de la tierra Intentar tomar medidas y dar ideas para la mejora y el uso de esos materiales ya usados Posibilitar otros materiales que realicen la función actual de los productos a reciclar sin ser tan contaminantes.

ACTIVIDADES: 1- Buscar logo 2- Buscar nombre 3- Realizar un power y buscar información, utilización de las tics 4- Visionado de videos sobre reciclaje y materiales utilizados.

5- Informar a los compañeros de otros cursos 6- Charla de una ong sobre ropa usada , venta de segunda mano o realización de cojines, los otros usos, BEGIN AGAIN 7- Realización de un comic con toda la información aprendida 8- Realización de talleres con materiales para reciclar.

9- Charla de una ong sobre la ropa , en este caso se da a los centros que la solicitan , la que no es válida se vende para hacer paños etc.

10- Recogida de ropa y explicación de los alumnos a todos los grupos del centro para concienciar a que ayuden a donar ropa.

11- Visita a una planta de reciclaje.

AGENTES IMPLICADOS: Economía Tutoría Plástica Alumnos de cuarto de eso Tercero de eso y primaria , bachiller COMPETENCIAS. Acercamiento a las competencias clave desde la eso;

• Competencia en Comunicación Lingüística Aquí incluiríamos todas las acciones que permitan utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación de nuestros pensamientos, emociones y conductas en referencia a nuestro PROYECTO (trabajos de investigación, exposiciones orales,) Competencia Matemática corte, medidas y competencia básica en ciencia y tecnología Aquí incluiremos todas las habilidades para utilizar y relacionar los aspectos lógicos Matemáticos (experimentos, mediciones, observación de cambios del entorno, trasformaciones, secuencias de los elementos que componen nuestro PROYECTO) • Competencias Sociales y Cívicas Pretendemos que nuestros alumnos/as adquieran esta competencia a través del trabajo en el taller de plástico, cartón ya que el cuidado del mismo y todas las actividades que se proyectan en torno a él son para toda la comunidad educativa y todos debemos velar por el buen funcionamiento del mismo (unos cortan, otros apegan pintan, etc,…) Se planifican las tareas siempre desde un aprendizaje cooperativo, que permita el intercambio, la ayuda mutua y una al grupo.

• Competencia Digital Uno de los principales objetivos de nuestro centro es dotar a los alumnos de destrezas que le permitan hacer un uso habitual de todos los recursos tecnológicos que nacen cada día. A través la web del, la Pizarra digital,…

• Competencia Conciencia y expresiones culturales Con la adquisición de esta competencia pretendemos que el alumno conozca y valore la conservación de las actividades de reciclaje propias de nuestra zona, así como las técnicas utilizadas antiguamente por nuestros abuelos. Fotos, objetos, viviendas.

• Competencia para Aprender a Aprender En nuestro centro consideramos que la adquisición de esta competencia es lo más importante ya que, de esta forma, damos las herramientas necesarias para que el alumno/a aprenda a aprender con la práctica y garantizando la funcionalidad de sus aprendizajes. Para ello seguimos una máxima, que es que “todo o que pueda hacer el alumno, que no lo haga el profesor”. Exposiciones y explicaciones a otros compañeros, explicar lo explicado, enseñar lo aprendido Pretendemos que sea labor del alumnado (siempre con la supervisión de un adulto), desde la fabricación de adornos, cambio para envolver el bocadillo, pegar con silicona, dar ideas y llevarlas a cabo.

Esta competencia es la que más se trabaja en nuestro proyecto porque estamos interaccionando directamente con el mundo físico (matriales que se tirarían, que se desechan , pero que nosotros volvemos a usar, reciclando, explicando los distintos contenedores etc) además de fomentar el cuidado del medio ambiente y la protección de la salud (consumo de

alimentos ecológicos y no tirando los materiales no usados al suelo o al agua).

• Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Resolución de problemas y búsqueda de soluciones. .- VALORES QUE SE DESARROLLAN • Trabajo en equipo.

• Respeto a las diferencias.

• Esfuerzo e iniciativa por las actividades planteadas.

• La participación y actitud democrática.

• Integración de los alumnos/as al grupo.

• Cooperación, trabajo colectivo por parte de muchas personas • Respeto a las tradiciones y al medio ambiente • Responsabilidad, cuidado continuo de la tierra, intentando evitar que se tiren en cualquier sitio y aprovecharlas otra vez • La atención a la diversidad del alumnado desde los principios de normalización e inclusión.

PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSION DEL PROYECTO • Página de las Escuelas.

.Facebook .CM Escuelas de Artesanos.

Realización de fotos videos - PERSPECTIVAS DE FUTURO Esta experiencia ha resultado muy enriquecedora y motivadora tanto para los alumnos/as como para el profesorado que ha participado . Consideramos importante: • mantener el proyecto si no en cuarto de eso , en cualquier otra etapa, para garantizar su continuidad y aprovechar este excelente recurso educativo .Puede ser cada dos años si no constante y ha de ser completo • Trabajarlo de manera transversal a lo largo de curso. Estableciéndose un reparto de tareas por niveles educativos desde principios de curso.

• Variar los talleres y los productos obtenidos en el taller con el reciclaje • Nuevas formas de control de aprender si son ellos los implicados.

EVALUACIÓN: CUESTIONARIO PROFESORADO 1. ¿Crees que el alumno está motivado ante este proyecto? ……………………………………………………………………………… ………

……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……… 2. ¿Facilita la labor pedagógica la existencia de un proyecto de este tipo en el colegio? ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……… 3. De todas las actividades que se han realizado este año en torno al proyecto, ¿cuál crees que ha sido la más interesante? ……………………………………………………………………………… ……… 4. ¿Qué propuestas o ideas nos aportarías para próximos cursos ……………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………

CUESTIONARIO FAMILIAS 1. ¿Sabe que en el colegio tenemos un proyecto de reciclaje , con talleres y charlas con fines docentes? ……………………………………………………………………………… ……… 2. ¿Ha comentado alguna vez en casa su hijo/a que ha estado en el taller realizando algo con material reciclado, y si ha sido así, qué ha manifestado?

3. ¿Le gusta la idea de que sus hijos puedan conocer cómo se gestiona un proyecto tan completo como este? ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………… ……………… 4. ¿Cree usted que su hijo se motivará más si le planteamos actividades del área de lengua, matemática e inglés, relacionadas con el proyecto? ........................................................................................................ .................. 5. ¿Nos puede aportar ideas con relación a esta actividad del proyecto en las Escuelas? …………………………………………………………………………

Resultados: Positivos Ningún problema Participación de casi todos los alumnos de cuarto.

Problema detectado: Cuando se hace un vídeo los alumnos no son capaces de explicar lo que saben has de ir guiándolos, falta de soltura oral.

El comercio en mi barrio Enlace a la presentación

PROYECTO DE ARTE Parejas en el arte Matrimonio Arnolfinni Que cada país busque una obra y que los alumnos la comenten, hay que ver si coinciden en detalles, cómo la representarían ellos, cómo les gustaría ser pintados si estuviesen enamorados, porner fotos de los padres o abuelos de cuando se casaron.

Objetivos 

Los alumnos aprenden: * a analizar y comparar obras de arte * estilos y medios de expresión a lo largo del tiempo * artistas y la época en la que vivieron * diferencias regionales, culturales e históricas respecto a o las parejas de enamorados o el matrimonio, las tradiciones, ceremonias, matrimonios de amor o de conveniencia, etc. o modelos de comportamiento masculinos/femeninos o moda o clases sociales o ética: el desnudo en el arte/ vestuario en las obras artísticas históricas, relaciones inadecuadas, o expresión de las emociones * a preparar una presentación breve sobre una obra de arte * a crear su propio trabajo artístico en relación a un tema

Proceso

  o

Preparaciones Juntos, los profesores socios • deciden el alcance del proyecto, p.ej., si trata de algún estilo artístico en particular, o de un país, o si tiene una mayor perspectiva en el espacio y a lo largo del tiempo y los lugares • acuerdan cuántas obras de arte (5-10) van a trabajar con sus alumnos.

Cada profesor socio • comprueba la colección de grabados, transparencias, libros, etc., sobre el tema e intercambia una lista con su centro asociado • pide a sus alumnos que solos, en pequeños grupos o en parejas preparen una exposición de cinco minutos sobre una pareja de enamorados a su elección • guía y ayuda a sus alumnos a realizar su propia creación artística

Intercambio de información, algunas opciones: Socios, profesores y alumnos: • pueden ayudarse a encontrar obras de arte o cualquier tipo de información relacionada con ellas o con el tema general • descargan las presentaciones de los alumnos en el TwinSpace • comparten documentos comunes (p. ej. tablas) para analizar y comparar las obras (elementos, composición, color y contrastes etc.), con lo que los resultados se comparan mejor • escanean o toman fotos del trabajo de los alumnos y se lo mandan entre sí y preparan exposiciones en cada centro • organizan exposiciones relacionadas con el tema en una galería en el TwinSpace o en Flickr Debate de los resultados Socios, profesores y alumnos: • organizan debates relacionados con el tema en un foro en el TwinSpace • preparan cuestionarios sobre la exposición de cinco minutos. Estos cuestionarios pueden tratar de cosas que se encuentren en las obras de arte, ciertos elementos, símbolos, etc. los alumnos contestan a los cuestionarios de los otros • recogen todo tipo de publicidad en revistas, periódicos, etc. en los que aparezcan parejas: algo especialmente interesante cuando se trata de modelos de conducta. Se pueden comparar con ejemplos de otros periodos en la historia del arte: ¿somos de verdad tan modernos?

Evaluación

o o 

Debate de los resultados • se organiza un chat para compartir lo que se siente con este tipo de trabajos • se organiza un debate en el foro del TwinSpace para intercambiar opiniones sobre cómo las obras de arte que se han estudiado reflejan las ideas que del amor y la pareja tienen los propios alumnos.

• preparan un sondeo común: los alumnos votan a sus parejas favoritas.

El resultado final será un recurso pedagógico, en el que se integren muchos de los elementos que acabamos de mencionar. Servirá también para reflexionar y evaluar el proceso de trabajo en colaboración y para que otros profesores se puedan aprovechar de vuestro proyecto y experiencia.

Resultados

• un archivo de ficheros que incluye las obras de arte, las biografías de los artistas, etc.

• presentaciones de PowerPoint de las propuestas de los alumnos • sondeos, tests y cuestionarios • creaciones artísticas de los alumnos • vídeos, ensayos, poemas, obras de teatro o

PROYECTO MI BARRIO

Proyecto para colaborar con otro centro o hacerlo de forma individual en el nuestro.

Pequeños grupos de alumnos que vivan por la misma zona.

Descripción : TEMA Se intenta que los alumnos conozcan el barrio donde viven o estudian, Buscarán planos por internet de distintas épocas de sus barrios o del barrio del centro para comparar lo que han ido evolucionando creciendo, a su vez si han cambiado algunos negocios, zonas verdes, la orientación de la población desde principios de siglo a ahora, si eran venidos del campo, de otros países, cuáles predominan.

Situación del instituto y proximidad o lejanía de él y si les gusta vivir ahí o cambiarían a otra zona de la ciudad.

OBJETIVOS: Intentar orientarse en un plano conocer la historia de tu barrio saber cuantos tipos de culturas se mezclan en él.

Trabajar en pequeños grupos y saber hacer trabajos cooperativos.

Buscar edificios históricos o de otros siglos y saber si han resistido a una guerra, o si han tenido otra utilidad a lo largo de su historia.

Reconocer la parte más nueva y diferenciar su uso y sus materiales constructivos.

Si se hace con otros países: Intercambiar información Valorar otros lugares comparar estilos Utilizar herramientas tics Diferenciar los distintos sectores terciarios que hay en la zona, colegios, institutos, mercado, centro comercial, tipo de trasporte METODOLOGÍA Pequeños grupos, utilizaran el móvil para fotografiar sus barrios, insertaran lo trabajado en un padlet para poder compartir con otro centro.

Se hará un power con toda la información y un vídeo de presentación explicando quienes son y de donde, tendrán que decir que es lo que más les ha gustado de todo lo que han visto. ÁREAS: Español, inglés y fránces.

Geografía Historia Dibujo TIC HERRAMIENTAS BLOG CALAMEO POWTONN PREZZY PINTEREST DRIVE DIFUSIÓN Se publicará en Etwinning.

Posteriormente se informará a toda la comunidad educativa, plublicándolo en la página de las escuelas y en facebook, twitter

LA HUELLA DEL PASADO HACE NUESTRO PRESENTE. METODOLOGIA: Con este proyecto pretendemos demostrar que en Europa muchos países tenemos un origen común, es el que ha dado lugar a nuestras lenguas, cultura, arquitectura y que ese origen ha hecho que muchos de los países ej: en la zona mediterránea sigamos teniendo una cultura muy parecida.

Buscar información, primeros pobladores, analizar el vocabulario , palabras habituales con origen común, patrimonio material de arquitectura, escultura , pintura, etc.

Demostrara que antes de los romanos ya había otras culturas que nos unen con otros países de Europa etc.

OBJETIVOS: -Conocer nuestras raíces, -Valorar los restos arqueológicos que tenemos, guiarnos por ellos ver la evolución.

Buscar parecidos y diferencias con otros países , qué nos une?

-Saber de dónde viene nuestro idioma , nuestros monumentos, etc -Realizar dibujos de patrimonio de otro país como actividad colaborativa y comparar.

Qué queremos conseguir?

Al final queremos obtener un álbum de fotos explicativo, origen de monumentos , divididos por la cultura que los ha realizado, en plan guía de turismo , con un plano de la ciudad actualizado y separado por colores en plano antiguo y su evolución actual.

Ver si la ciudad se ha visto afectada en su crecimiento por sus orígenes, monumentos etc.

Me falta el de patrimonio Heritage Pero esto es como borradores, para ir pensando en qué interesa más.

No puedo hacer los powers de todos o crear actividades para todos, primero deberíamos de saber, quiénes los van a hacer?

Con qué país contamos , porque igual surge algo como colaborador y nos dejamos llevar.

Todo se puede modificar, mejorar , ampliar dependendiendo de lo que se decida.

Podemos hacer parques naturales para terceros .

Vegetación, lugar, paisajes etc.