Proyectos Pedag贸gicos La discapacidad: Un nuevo reto en la escuela
PROGRAMA
SEDE BOGOTÁ FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA INFORMACIÓN BÁSICA CURSO: Octavo. ASIGNATURA: ESPAÑOL. PROYECTO: DISCAPACIDAD PROFESORES: ANDREA GUASCA. WILLIAM CHAUTÁ FECHA: ENERO 12 A JUNIO 15 HORARIO: INTENSIDAD HORARIA: 6H/S
Justificación. El español es una de las lenguas más habladas alrededor del mundo, por lo tanto, aprenderlo y comprenderlo servirá como una herramienta útil para lograr ingresar a un área del conocimiento que permitirá desenvolverse correctamente en un contexto, ya sea inmediato o global. Es mediante esta perspectiva, que esta unidad didáctica enseñará las diferentes competencias comunicativas del lenguaje para que el estudiante logre crear relaciones del lenguaje con el uso de este en la vida cotidiana. Una problemática de la vida cotidiana que puede ser abordada desde la academia con fines educativos, es la discapacidad, pues aunque la población no los acepte es deber de la escuela integrar a esta población y hacer conciencia de sus capacidades fomentando el respeto entre todos. Por esto, proponemos que este proyecto sea implementado desde cursos inferiores hasta los grado superiores e inclusive en la vida universitaria, pues, además de la escuela, también es un deber de los seres humanos respetar nuestras diferencias y tratarnos como iguales. Lo que resulta interesante de este proyecto además, es que se pueden integrar diferentes áreas del conocimiento para su realización, por ejemplo, se puede integrar a la biología para que explique algunos de los problemas (Motores o mentales) que aquejan a estas personas. Por otro lado tenemos a la música, desde allí se puede empezar a cuestionar lo que pasa con los discapacitados en su relación con la música, trayendo a colación ejemplos como el de Ludwig van Beethoven. En fin, se abre un mosaico de posibilidades para trabajar con esta temática desde la escuela y conseguir verla desde diferentes puntos de vista.
Objetivo general: Enseñar respeto e igualdad desde una perspectiva lingüística. Lograr que el estudiante defienda sus ideas en un debate teniendo como base argumentos sólidos y herramientas lingüísticas contundentes. Objetivo específico.
Analizar críticamente desde diferentes perspectivas la temática de la discapacidad, dando a conocer puntos de vista objetivos consecuentes con su contexto. Dar al estudiante herramientas para que pueda leer de manera crítica los textos y logre reconocer ideas principales y secundarias que enriquecerán sus opiniones en el debate. Integrar las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación (TIC), dentro del marco social y su uso responsable en diferentes ámbitos. Conseguir que el estudiante aprenda a escuchar correctamente las opiniones ajenas aún si difieren de las suyas.
Estrategia pedagógica. Como estrategia pedagógica se usarán herramientas de la pedagogía crítica, es decir, se trabajará transversalmente con una temática social y se intentará solucionar esta problemática mediante propuestas realizadas por los mismos estudiantes. Por otra parte, las discusiones serán una parte fundamental en las clases, pues lo que se busca es que el estudiante logre crear argumentos enriquecidos por las opiniones de sus propios compañeros. Así, en este orden de ideas, se propondrá también fundamentos del constructivismo, como por ejemplo, trabajos en grupo donde se socialicen de temas seleccionados. Para llevar a cabo estas metodologías, las unidades didácticas se usaran como base fundamental para el desarrollo de las actividades anteriores Sesión No 1: En grupos, los estudiantes harán un escrito basándose en la lluvia de ideas previa hecha en clase, este escrito debe ser coherente, tener ideas muy claras y argumento contundentes. Sesión No 2: En grupo, los estudiantes harán el resumen de alguno de los textos de sus compañeros identificando ideas principales y secundarias, en esta misma sesión el docente hará la explicación del resumen como herramienta de estudio
Sesión No 3: Exposición teórica por parte del profesor de las diferencias entre describir y opinar. Compromiso de los estudiantes de ver una película y tomar una postura crítica frente a ella. Sesión No 4: El estudiante debe hacer un mito usando figuras literarias, posteriormente, deberá exponerlo y argumentar porque su mito debe ser escogido para una próxima actividad. El docente hará explicación teórica de figuras literarias Sesión No 5: En grupos, los estudiantes harán una representación teatral del mito escogido en sesiones anteriores, la gestualidad será el contenido lingüístico de esta sesión. Tarea Final: Se hará un debate acerca de la discapacidad, la polémica será creada por el profesor que dicta el curso y profesores de otras materias que serán invitados, haciendo uso de cada una de las herramientas adquiridas durante el curso el estudiante deberá defender su punto de vista y hacer evidente lo aprendido en cada clase
Evaluación Durante este proyecto, se evaluará el desempeño de cada uno de los estudiantes desde varias perspectivas, una de ellas es la interiorización de conocimientos lingüísticos como instrumento útil para la solución de problemáticas sociales, por otro lado, se evaluará su capacidad para trasladar los conocimiento adquiridos en el aula hacia situaciones externas, como la relación que mantiene con sus compañeros y profesores. NOTA: La asistencia al curso es obligatoria. Con 6 fallas, 20% del curso se pierde la asignatura. Si se ha presentado un problema de salud, o una calamidad que justifique la ausencia, el estudiante deberá presentar copia de la excusa con una carta dirigida a la docente en que se explica la situación, o sus padres deben presentarse en el colegio con el fin de explicar las inasistencias y comprometerse junto con sus hijos a hacer las actividades desarrolladas en el tiempo de ausencia. En clase se acordarán las fechas de entrega de los trabajos calificables. La fecha acordada es de obligatorio cumplimiento. Si un estudiante presenta trabajos extemporáneos, sin excusa justificada, el trabajo será calificado sobre 3,0
CALIFICACIÓN Escala de 0 a 5 Calificación aprobatoria 3.0, promedio mínimo 3.5
Escrito sobre la discapacidad Resumen Crítica de cine Mito Argumentación Obra de teatro Debate
15% 10% 5% 10% 15% 15% 30%
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Nombre: Curso: DESCRIPTOR
Maneja adecuadamente su corporalidad y se sirve de ella para darle fuerza a su dircurso. Crea estrategias argumentativas efectivas para persuadir a otros sobre sus ideas. Respeta el turno de su compañero, sabe cuándo hablar y cuándo debe escuchar Usa figuras literarias para darle credibilidad a su discurso. Maneja adecuadamente los marcadores discursivos y los conectores lógicos para hilar su esquema argumentativo. Comprende, analiza y resume información de cualquier tipo de medio comunicativo Respeta las críticas que sus compañeros le hacen y logra integrar estas ideas como insumo en su esquema argumentativo. Argumenta efectivamente mediante el uso de ejemplo, falacias, citas de autoridad, etc. Expone sus ideas con claridad, coherencia y deja ver así su punto de vista, manifestando que este podría ser refutado o apoyado por sus compañeros.
No lo hace
Lo hace pero falta desarrollo
Lo hace sin deficiencias
Lo hace y resulta interesante
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MITO
CEGUERA: OSCURIDAD, MAGÍA Y RENACIMIENTO Hace mucho tiempo había un dios al cual se le dio el nombre de Reo, esta deidad quiso crear un lugar donde hubiera paz y felicidad. Así que empuñó su vara de diamante y oro y lanzando un gran grito golpeó fuertemente la oscuridad, de allí surgió una isla hermosa con gran variedad de plantas, creó aves de mil colores las cuales cantaban hermosas melodías, miles de riachuelos que se mezclaban con las hojas y caían de montañas gigantescas e imponentes, hizo seres que germinaban sin cesar de las entrañas de los árboles y riachuelos, todo allí era paz, sólo se escuchaba el soplido del mar como una estampida de mil de centauros. Reo pensó entonces que esto era suficiente, y se sentó bajo un árbol a descansar y a disfrutar de su maravillosa creación, pero no veía nada, pues se le había olvidado crear algo esencial para poder admirar su creación: la luz. Entonces hizo un gran remolino de fuego azul que crecía y crecía con la intensidad de un rayo; de allí, en medio del majestuoso fuego surgió Faro o “el guardián del fuego” luego de este gran espectáculo Reo creó una escalera casi infinita, cogió una de las brasas que había quedado luego del remolino y se la entregó a Faro diciéndole: “Subirás esta escalera portando el fuego sagrado, mantendrás vivo este fuego que no sólo ayudara a iluminar la isla, sino también los ánimos de todos, mientras el fuego esté encendido sabrán que yo estoy con ustedes” y volvió a su lugar de origen.
Desde aquel momento las personas empezaron a ver a Faro como un enviado del cielo, pues ciertamente el mismísimo dios supremo lo había dejado encargado, así que tenían un trato especial con él: lo alimentaban, le daban las mejores pieles y construyeron en honor a él un edificio inmenso al cual llamaron el Colére, que en su lengua significaba “hogar de la luz”. De este modo, Faro se sentía realmente a gusto, pues estaba haciendo un bien para su comunidad y al final de todo sabía que él era imprescindible para la supervivencia de su pueblo; para recompensar a la comunidad por sus atenciones solía ayudar en casi todas las labores en las que era útil. Cuando la gente ya había terminado de hacer sus labores y estaban listos para descansar Faro subía hasta la punta de la escalera y por medio de movimientos corporales tomaba el control de la llama sagrada, disminuyendo así su poder, como si esta se acobardara en su presencia. Solía salir a caminar con los niños, a mostrarles la grandeza de su isla y cómo podían aprovechar los recursos a su disposición, les enseñó a fabricar elementos con los cuales asesinar a los animales sin que sintieran dolor y a despresarlos de manera que nada de ellos se desperdiciara, es decir, para que su muerte no fuese en vano.
En uno de estos viajes, uno de sus pupilos se salió del sendero yendo por lugares oscuros y nunca antes explorados, de repente, Faro escuchó gritos a lo lejos, gritos ahogados en el llanto, así que corrió tan rápido como pudo, escuchando cada vez más fuerte el lamento inmarcesible de aquel pequeño, su corazón latía rápidamente mientras con intentos casi vanos quitaba la espesa yerba de su camino. Por fin llegó al origen de los gritos, el niño se había resbalado y estaba a punto de caer en una cascada en la cual había rocas gigantescas y puntiagudas. Allì Faro en un intento desesperado por salvar al niño lo cogió de su brazo, pero una lluvia intensa empezó a cernirse por toda la isla, el agua hacía que el niño se resbalara de sus brazos; el pequeño aún colgaba de una pequeña porción de tierra, tan mínima que hasta parecería miserable. En medio de la desesperación Faro encontró una rama fuerte y larga, tiraba fuertemente, pero sentía que su esfuerzo era en vano; el tiempo, parecía que se congelaba a medida que el niño se entregaba más y más a los fríos brazos de la muerte, cada segundo era decisivo. Faro incesante ante la tormenta se mantenía firme al borde del gran abismo pero sabía que si halaba más él iba a caer, pues el terreno era muy inestable. En una medida desesperada haló con una fuerza intimidante de la rama para sacar al niño de aquel agujero, y lo logró, pero él sí cayó a las profundidades de aquella cascada golpeándose fuertemente en la cabeza con una de las rocas que allí se encontraban, perdiendo por completo el conocimiento.
De ahí en adelante para Faro sólo hubo penumbras y sombras, pues durante la caída perdió la visión, todo su mundo ahora era oscuro, bueno, no solamente el suyo, sino el de toda su comunidad, pues ya no había quien subiera la escalera a encender el fuego, todos inmersos en medio de las sombras, de la nubosidad y del miedo pues la llama ya no estaba encendida, su dios los había abandonado. Como si esta situación no fuera lo suficientemente difícil para todos, al pasar los días y en medio de la oscuridad los habitantes de esta isla comenzaron a escuchar una voz, una voz tenue acompañante del viento viajero, una voz cargada de oscuridad y rencor proveniente de los más bajos sentimientos humanos, esta voz sin un cuerpo propio se alimentaba sólo de la envidia, del rencor y la rabia. Un buen día, esta voz rebosante de perversidad se sintió con fuerzas para convertirse en un demonio, con una única misión, ser némesis de Reo, su nombre: Efisto. Este era un demonio, de esos que no se compadecen de nada ni de nadie pero que saben aparentar muy bien ante aquellos que decaen en medio de la adversidad; con cuerpo negro, alma oscura, se arropa con las sombras cual ladrón furtivo que día tras día se esconde en un rincón esperando el momento oportuno para atacar, y lo hacía: entrando en sus habitaciones, ya que con su sola presencia y unos pocos murmullos colmaba de inseguridad los corazones más valientes y llenaba con pesadillas la cabeza de los más ingenuos, con esta clase de tretas encontró por fin el punto débil de sus almas y logró convencerlos de que el mal que los sometía había sido provocado por la desgracia de Faro, él era culpable, merecía ser castigado.
¡Sí, increíblemente esta batalla la había ganado Efisto! Su estrategia había funcionado, pues un buen día congregados frente al Colére comenzaron a gritar y hacer burlas para despreciar a Faro, uno de los insultos más hirientes clamaba: “¡Oh grandioso Reo! Sé misericordioso y llévate a ese pobre inútil pues su labor en la tierra ha finalizado”, pero Reo, en medio de todo esto sabía que Faro era bueno, que no les había fallado, y veía con gran tristeza la soledad que este soportaba , y pensando en ayudarle a soportar esta carga por decepcionar a su pueblo creo unas plantas que iluminaban lo suficiente para espantar las bestias y, aunque con un poco más de dificultad, poder cazar algunos animales para que pudieran sobrevivir y hacer su vida un poco más llevadera Sin embargo, Faro en medio de la desesperación y del dolor al escuchar estas palabras tan hirientes, decidió subir la escalera así le costará sangre y mucho esfuerzo, daría a su pueblo lo que tanto había deseado. Empezó a tocar escalón por escalón y sentía cada roca, cada estría de aquella piedra bendita pues, si bien había perdido su visión, la experiencia de haber encendido el fuego por tanto años lo habían hecho un experto en superar los retos que esta escalera presentaba, pues ahora estaba llena de maleza y de espinas que desgarraban no solamente sus vestiduras sino también su piel; a rastras, a gatas, con sangre, soportando el dolor en medio de las miradas inquisidoras e incrédulas de los espectadores logró llegar ya sin aliento, agonizante y allí sin nada más que dar, avivó nuevamente la llama, no solamente como un ejemplo de superación y orgullo sino también de esperanza.
Al regresar la luz a la isla todos se quedaron atónitos, y estando arrepentidos por haber tratado así a Faro le pidieron a Reo que les permitiera conservarlo para siempre. Reo convirtió a Faro en una gigantesca luz que subió por los cielos brillando con gran intensidad, ya no había que encender nada, ya no era necesario, ahora Faro convertido en el sol suministraba la luz suficiente para todos, aquel demonio negro que no podía con la victoria y el bienestar de los demás, se quemaba poco a poco, se extinguía en medio de gritos espeluznantes y rayos de colores extremadamente fuertes que se degradaban con el calor, pasó de tonos oscuros a claros hasta desaparecer. Luego de esto, como castigo por haber desobedecido a Reo a los isleños se les prohibió mirar directamente al sol, pues al verlo aunque fuera por unos instantes estos quedaban ciegos momentáneamente. Aún así, de ahí en adelante Reo dio un regalo a algunas familias, solamente a las más bondadosas y quienes mostraran más sabiduría: alguno de sus herederos no tendría la capacidad de ver. Por supuesto, aprendida la lección cada habitante honraba con honor a su nuevo integrante, quien aunque no veía pudo desarrollar uno de los más valiosos sentidos en la isla: el corazón. Todos estaban felices y creían que cada nuevo ser invidente era un regalo del mismísimo Faro, por esto, cada vez que un niño ciego nacía se hacían festivales para recordar a aquel héroe que hoy no sólo brillaba en el cielo sino que también iluminaba sus vidas.
Actividades Grado 8째
Activación del conocimiento previo.
¿Qué te transmite esta imagen?
1° Clase. Luego de esta corta discusión, en el tablero encontrarás diferentes papeletas de colores, cada color tiene cierto tipo de características, coge sólo el que más te parezca que describe tu personalidad. Entusiasta Simpático Comunicativo Idealista Sincero Imaginativo.
Preparado Estable Organizado Concreto Sensible Cuidadoso Leal
Analítico Conceptual Calmado Lógico Perfeccionista
Inventivo Investigativo
Encantador Espontáneo Generoso Optimista Fraternal Impulsivo Audaz
Ahora, hagan un pequeño escrito acerca de lo que piensan de las personas en estado de discapacidad, este debe ser mínimo de media página máximo de una.
Clase #2
Activación de conocimiento previo. ¿De que se trata la película de la Sirenita ?
â—? Con el fin de resumir, con tus compaĂąeros de la clase pasada, subraya las ideas principales y secundarias del texto de un grupo de otro color. â—? Con las ideas principales resaltadas, realicen un esquema donde logren resumir el texto.
En mesa redonda, un integrante de cada grupo debe exponer a sus compañeros el esquema que realizaron y el grupo que realizó el texto original lo deberá cambiar, refutar o apoyar.
Activación del conocimiento previo ¿ Qué agüeros tienes?
● En parejas, peguen la imagen y la sinópsis de la película en la pared. Luego, imaginen que son críticos de cine, escojan la película que más les llame la atención e intenten hacerle una crítica.
Activación del conocimiento previo Tienes la lengua como‌?
Lee el mito : CEGUERA: OSCURIDAD, MAGIA Y RENACIMIENTO. Crea uno con tus propias palabras intentando hacer uso eficiente de las figuras literarias.
Ejemplo: “Hércules crecía como un grande e imponente roble”
Activación del conocimiento previo. Quieres ir a una fiesta, tu mamá quiere acompañarte ¿ Qué decirle para que se quede en casa?.
En mesa redonda, exponga su mito y escriba las razones por las cuales este deber铆a ser escogido para una posible representaci贸n.
Activación del conocimiento previo ¿Es esta publicidad del todo cierta? Si, no ¿Por qué?
Actividad. A cada uno se le entregará un papel con un número y la indicación del tipo de argumento que debe crear, sin embargo, este dato tiene que ser secreto. Después, lo pegarás en la pared y tus compañeros intentarán averiguar qué tipo de argumento tenías. Tanto tú como tus compañeros deben tomar nota del número y el tipo de argumento que viste en los papelitos secretos. Ahora debes entregarlo al profesor al finalizar la clase, él se encargará de calificarlos, el que más haya acertado ganará un premio especial.
Para aprender a argumentar.
Recuperado de :http://cenevalenlinea.com/oa/ensayoarg/tipos_de_argumentos.html
Activación del conocimiento previo. Continua los siguientes comentarios: ● En internet se puede hacer de todo .. ● Juan es bobo.. ● Por una parte estoy de acuerdo ..
En el siguiente texto, como tema principal se hablará de cómo ayudar y acompañar a una persona en estado de discapacidad, sin embargo faltan algunas palabras para que el texto tenga sentido. Completa los espacios vacíos y ya veremos en qué sentido cambian algunas oraciones.
Cómo tratar a una
persona con discapacidad: Aspectos generales
La regla básica es actuar con naturalidad. El trato que debemos mantener ha de ser lo más parecido posible al que dispensamos a cualquier otra persona. _________ es muy importante evitar actitudes como las siguientes: ●
Paternalismo y proteccionismo excesivo. Las personas con discapacidad no necesitan que estemos encima de ellas, ________ para necesidades concretas de las que ya estaremos informados o que ellas mismas nos pueden indicar
●
Pena o lástima. A nadie le gusta que estén compadeciéndose de él de manera continuada. Las personas con discapacidad desean vivir en situaciones normalizadas y que se valore lo que hacen por el mérito que tiene y no por el hecho de que sean personas con discapacidad.
●
Miedo o rechazo. Esta es una de las partes más difíciles. __________ no sabemos cómo tratar a una persona con dificultades para hablar o con limitación cognitiva o enfermedades mentales. Estos estereotipos nos provocan situaciones de rechazo que conviene evitar. Los consejos de los siguientes apartados pueden ayudarnos a evitar esas situaciones.
●
Impaciencia. Muchas personas con discapacidad no comprenden bien las instrucciones que les damos o la comunicación con ellas puede ser dificultosa o lenta (por ejemplo, problemas de audición, habla, cognitivas,...). Si se dan esas situaciones es muy importante actuar con tranquilidad, ser pacientes, ya que no se trata de algo que la persona haga adrede. En los __________ apartados hay algunos consejos sobre cómo facilitar el proceso de comunicación e interacción. Si una forma de comunicarnos no funciona, no hemos de perder la paciencia, sino que hemos de intentar otros modos de comunicarnos.
__________ personas con discapacidad necesitan que las ayudemos en ciertos momentos. __________ no lo necesitan en absoluto, o no desean que se les ayude. En ____________ caso, siempre hay que considerar lo _________: Si percibimos que una persona necesita una ayuda concreta, preguntรกrselo primero y no ofendernos si nuestra ayuda es rechazada. Hacernos visibles. La persona con discapacidad ha de saber que puede contar con nuestra ayuda cuando la necesite, pero no debemos estar encima de ella constantemente. En cualquier caso, la regla principal es que no debemos tener miedo en preguntar. Cuando no sepamos cรณmo tratar a una persona con una discapacidad determinada, lo mejor es preguntรกrselo
Activación del conocimiento previo ¿Qué puedes decir de esta imagen?
Hagan grupos y representen en una peque単a obra de teatro uno de los tres mitos que fueron escogidos la clase anterior.
Activación del conocimiento previo. ¿Tu mamá se indigna y te regaña cada vez que la interrumpes? ¿ Tienes hermanos que no te dejan hablar?
Formen grupos de 5 personas y escojan un líder. El profesor dirá una oración al líder y vamos a jugar en nuestro grupo al teléfono roto, sin embargo sólo se podrá pasar el mensaje al compañero cuando el profesor levante el semáforo y éste esté en color verde,¡Ojo! hay que tener cuidado, el profesor también puede levantar el semáforo en color rojo y si damos el mensaje a nuestro compañero, perderemos un punto por no respetar los turnos. El grupo que más puntos tenga al finalizar esta actividad será el grupo ganador.
Tarea final 多Tienen derecho las personas en estado de discapacidad a trabajar?
Actividad. Organicen una mesa redonda. La idea, será que se debata sobre la discapacidad, para ello, tendremos invitados: tres profesores de otras áreas. Tanto ellos, como yo; estaremos encargados de refutar sus argumentos y evaluar qué tanto han aprendido sobre argumentación, reconocimiento de ideas principales, etc.