CULTURA AMBIENTAL EN TUBARÁ by Andrés Blanco

CULTUR A AM BI ENTAL EN

C U LT U R A A M B I E N TA L E N T U B A R Á M E T O D O L O G Í A P R OY E C T UA L

P OR : LU I S A N DR É S B L A NCO LÓPE Z T U T O R : G A B R I E L G U I L L E N M O N R OY

D E PA R TA M E N T O D E A R Q U I T E C T U R A , U R B A N I S M O Y D I S E Ñ O DISEÑO GRÁFICO

U N I V E R I DA D D E L N O R T E BARRANQUILLA - COLOMBIA

« No ha brá d es a rrol l o s in e du c a c i ó n , n i p r o g r e so si n c u lt u ra » . A lb e r t o A ssa

TABLA DE CONTENIDO

RESU MEN EJECU T IVO

03 AB STR AC T

PROBLEMA DE LA I NV EST IG ACIÓN

METODOLOGÍA DE IN VESTIGACIÓN

R ESU LTADO DE LA I N VESTIGACIÓN

29 09

MAPA CONCEPTUAL

R EF EREN TES CONCEPTUALES

08 PÚBL ICO OBJETI VO

MARCO TEÓRICO

05 OBJETI VOS

J UST IFICACIÓN

ÁREA Y ÁMBITO

R ESU LTADOS E SPERADOS

IMPACTO ESPERADO

RESUMEN EJECUTIVO

Este proyecto está enmarcado en dar a conocer que es necesario Informar a la niñez de Tubará acerca de las riquezas naturales y ambientales que el municipio posee, para apoyar la educación y formación en cuanto su sentido de pertenencia se refiere, ya que mediante los métodos de investigación usados se precisó que existe en Tubará una falta de Cultura Ambiental en la comunidad local, pero específicamente en los niños. Se cumplirá con los objetivos planteados, haciendo uso de medios persuasivos y comunicativos que apoyen la solución de la problemática planteada. Mediante el Diseño para la Información, haciendo uso de un sistema editorial como ámbito, se expondrán las características más importantes de Tubará en cuanto a sus Riqueza Ambientales y Culturales.

A BSTRACT This project intends to emphasize on the need to inform Tubarรก childhood about environmental and natural wealth that this town owns. To support education and training in terms of their sense of belonging since it was determined, by the research methods used, a lack of Environmental Culture in the local community, but specifically in children. The objectives will be met, by using persuasive and communicative means to support the solution of the posed problem. By Design for Information, using an editorial system as a scope, the most important features of their Tubarรก Environmental and Cultural Wealth will be presented.

1.1

1. PROBLEMA DE LA

INVESTIGACIÓN

Planteamiento del Problema

A nivel mundial es evidente la importancia de las riquezas naturales y la conservación de las mismas. “En los últimos años se ha hecho un gran énfasis en el valor económico de la biodiversidad, sus usos actuales y potenciales para la seguridad alimentaria y la salud de la humanidad, y su importancia ecológica y económica a nivel local.” (Rodríguez M, p.4). La biodiversidad es una de las riquezas naturales más importantes en una nación, y Colombia es el segundo país en el ranking internacional, “Ocupa el segundo lugar entre los doce países con mayor diversidad biológica del mundo, después de Brasil. Y es uno de los once países que todavía conservan extensas superficies de su bosque original relativamente libre de amenazas” (Rodríguez M, p.1); En la costa caribe colombiana se concentra una gran parte de la biodiversidad del país “La diversidad de ecosistemas se vincula con la privilegiada situación geográfica del país en la esquina noroccidental de Sur América, sobre la faja inter-tropical del globo, sumada a la presencia de la cadena montañosa de los Andes y a sus costas sobre dos mares. Hace parte de la mayoría de los grandes sistemas del continente: Andino, Amazónico, Orinoquia, Cuenca del Caribe y Cuenca del Pacífico”. (Rodríguez M, p.3) Al norte de Colombia en el departamento del Atlántico se encuentra el municipio de Tubará, a 23 km de la ciudad de Barranquilla, una altura de 203 Mts sobre el nivel del mar, un clima agradable de 27° c (Gobernación del Atlántico); es un municipio cuya ubicación geográfica, clima, historia y cultura, lo hace poseedor de grandes tesoros ambientales y culturales. Este posee gran parte del Bosque seco Tropical del Atlántico, donde se desarrollan ecosistemas únicos de la región, solo

comparable con el parque Tairona en el departamento del Magdalena. En vista de esto la sociedad local debe informarse adecuadamente acerca de los tesoros que poseen para hacer buen uso de ellos, con el fin de mejorar su calidad de vida. Una opción que resultaría adecuada y pertinente es buscar la manera de informar y educar a la niñez del municipio, acerca de donde viven, los recursos naturales que tienen, y los lugares que resultan un gran potencial turístico, adquiriendo sentido de pertenencia para con los mismos. Se plantea lo anteriormente dicho, basado en falta de educación para la formación de sentido de pertenencia en la niñez tubareña, para con el municipio y sus riquezas, atendiendo específicamente a las riquezas naturales, como: balnearios, petroglifos, bosques y sitios potencialmente turísticos; Esto según el testimonio de la misma comunidad. Se piensa en la niñez porque son el presente y futuro del municipio, y actualmente hay una notable ignorancia de lo que es Tubará y sus riquezas naturales. En ellos(los niños) se debe cimentar el sentido de pertenencia para con su municipio, y una opción adecuada es a través de herramientas de comunicación visual. Sintetizando la problemática se puede decir que: Existe una falta de gestión para la educación y formación de sentido de pertenencia en la niñez tubareña, para con el municipio y sus riquezas, atendiendo específicamente a las riquezas naturales. 1.2 Pregunta Problema ¿De qué manera se puede informar a la niñez de Tubará acerca de las riquezas naturales y ambientales que el municipio posee, para apoyar la educación y formación en cuanto su sentido de pertenencia se refiere?

2.1 Objetivo General

OBJETIVOS

Informar a la niñez de Tubará acerca de las riquezas naturales y ambientales que el municipio posee, para apoyar la educación y formación en cuanto su sentido de pertenencia se refiere. 2.2 Objetivo Específicos • Describir la ubicación geográfica de Tubará y sus corregimientos. • Identificar las riquezas naturales únicas de cada lugar. • Describir costumbres, tradiciones, comportamientos y cultura de la niñez de Tubará. • Identificar métodos de comunicación y persuasión visual pertinentes a la niñez de Tubará.

3. JUSTIFICACIÓN

08 Es necesario abordar el tema de “La cultura ambiental en Tubará” para con los niños del municipio, ya que es oportuno y pertinente implementar este tipo de apoyo para la educación y formación de sentido de pertenencia de los mismos, porque la niñez actual del municipio tiene tendencia a desconocer o ignorar la importancia de las riquezas ambientales que el municipio de Tubará posee. Con el desarrollo de esta investigación se obtendrá información valiosa y detallada, que al documentarla, será muy útil para futuras investigaciones o proyectos en disciplinas de comunicación visual, como el Diseño Gráfico y/o afine, u otras disciplinas. La comunicación visual es una buena herramienta para resolver la problemática planteada, por lo cual se hace viable el desarrollo de este proyecto.

4.1 Usuarios Directos

4. PÚ BLCO

OBJETIVO

Niños de Tubará y sus corregimientos, con edad de 8 a 16 años, de estratos bajo-medio, y medio. Estudiantes de primaria y secundaria, que consulten en la biblioteca local; por lo general usuarios de libros sobre Tubará. Con acceso a Tecnologías de Comunicación, como Internet, a través de dispositivos electrónicos. 4.2 Usuarios Indirectos Jóvenes de Tubará que estén en secundaria, que consulten en la biblioteca local o escolar; adultos, padres de familia y profesores de los niños (usuarios directos). 4.3 Usuarios Potenciales Autoridades políticas de Tubará y de la Gobernación del Atlántico, investigadores de otras disciplinas afines con el tema, gestores sociales, y Secretarías de Turismo.

5. MARCO TEÓRICO

En el caribe colombiano, exactamente en el departamento del Atlántico, está ubicado uno de los municipios que posee una panorámica que evidencia la gran biodiversidad que hace única la costa caribe; Hablamos del municipio de Tubará, ubicado en la zona costera del Atlántico a 277 mts sobre el nivel del mar, que lo hace el segundo municipio más alto del atlántico después de Piojó, con un relieve quebrado, clima agradable, y poseedor de una gran biodiversidad. Poseedor de una diversidad natural con sus diferentes ecosistemas (bosque seco tropical) su biodiversidad con presencia de fauna única (el mono cotudo y el mono capuchino) y sus diferentes paisajes: montañas, sabanas, zona costera como Playa Mendoza, Puerto Velero, entre otras, un sin número de pequeños cuerpos de agua, como la represa de Matavidi; y de una diversidad cultural, Tubará fue en sus inicios un asentamiento indígena, por esta razón, en el municipio se refleja un ambiente de muchas historias indígenas en diversos sectores del municipio, como por ejemplo: Cipacua y Juaruco. Así mismo, en el sector del Cielo se encuentran unos petroglifos tallados sobre una enorme piedra milenaria, muy conocida como la Piedra Pi ntada. (Fritz B, 2003) Todo lo anteriormente dicho fue aprovechado en el período prehispánico y de la colonia por los pueblos indígenas asentados a lo largo del departamento del Atlántico, haciendo del territorio tubareño, un sitio apetecido y habitado por las parcialidades indígenas de: Cipacua, Juaruco, Yaguaro, Cornapacua, y Oca. (Viloria A, P.22 1993). Atendiendo a la gran riqueza que posee el municipio de Tubará, que fue de mucho provecho para las antiguas parcialidades indígenas, hoy día se puede decir que la sociedad tubareña actual, ignora dicha gran riqueza, ya que ha dado la espalda a

la biodiversidad que tiene Tubará, y no se estima para provecho y prosperidad del municipio. 5.1 Características de Tubará El municipio de Tubará es muy privilegiado, ya que al describir su geografía, su historia, y su cultura, encontramos una riqueza incalculable y comparable con las grandes civilizaciones prehispánicas de Latinoamérica.

Las condiciones geográficas influyen y determinan en gran parte el desarrollo cultural, económico y social de cualquier núcleo humano; la relación hombre –medio ambiente determinan los anteriores factores como se ha comprobado en las investigaciones que se han realizados al analizar los fósiles y los utensilios pertenecientes a los diferentes periodos del desarrollo cultural de la humanidad. (Viloria A, P.1 1993). 5.1.1 Ubicación Geográfica. “Tubará es uno de los 23 municipios del departamento del Atlántico, situado en su parte septentrional. La cabecera municipal, a 23 kilómetros al sur oeste de Barranquilla, se localiza en las siguientes coordenadas geográficas: a 10° 33´ latitud norte y a 74° 56´ de longitud oeste de Greenwich.” (Blanco J, P.31 1995). El municipio de Tubará se encuentra enclavado entre dos colinas que hacen parte de la continuación de la serranía de Piojó, que al entrar por el sur de la población se bifurcan formando dos alineamiento orográfico los cuales uno toma la dirección Nor-occidental y otro al oriente encerrado a la cabe-

cera municipal la cual decoran con un hermoso paisaje natural, con una extensión a aproximada de 149 kilómetros cuadrados, zonas donde se han establecido varios lugares de atracción turística como, balnearios, reservas ecológicas, yacimientos arqueológicos, petroglifos, etc. (Viloria A, P.3 1993). El municipio de Tubará limita al Norte con el municipio de Puerto Colombia y el Mar Caribe, al Sur con los municipios de Baranoa y Galapa, por el Este con los municipios de Puerto Colombia, Barranquilla y Galapa, Por el Oeste con el Mar Caribe y el municipio de Juan de Acosta. 5.1.2 Aspectos Culturales Tradiciones rurales: se conservan todavía costumbres rurales como trasladarse a burro o a caballo, preparación de dulces y comidas de manera tradicional (Chicha de yuca, bollo de yuca, pasteles de cerdo, dulce de papaya y mango etc.) sin uso de preservativos. Para la producción de estos, los ingredientes (maíz, yuca, etc.) vienen de una producción agrícola orgánica de pequeñas fincas en las zonas rurales del municipio. (Fritz B, 2003). La tradición de la pesca artesanal existe solamente en muy pe-queña escala y la mayoría de los productos van directamente a Barranquilla. Tradiciones culturales: encontramos las leyendas e historia de la Etnia indígena Mokaná como por ejemplo, la del puerco espín y los 9 patos de oro macizo, Chorro del ahorcado y la historia de San Luis Beltrán, en el casco urbano y algunos corregimientos se hacen festivales gastronómicos como el festival de la yuca y el totumo, festival de la chicha, entre otros donde se exponen artesanías, comidas típicas y grupos folclóricos. Arquitectura típica: Tubará se

caracterizaba por mantener formas de construcción de sus casas con elementos como la palma amarga, bareque y barro, las cuales se pueden todavía observar, por ejemplo: el Corral de San Luis, Cipácoa, Juaruco, el Morro, entre otros. Monumentos históricos y arte arquitectónico: existe una Iglesia que data de la época colonial donde existe un retablo estilo barroco del siglo XVII; y también los vestigios de la primera capilla católica llamada la Hermita, en la época de San Luis Beltrán. 5.1.3 Reseña Histórica Tubará es de origen precolombino, cuyo nombre se significa sitio de reunión (Stupará), en el lenguaje indígena de los Mokaná, así fue llamado por las parcialidades indígenas que allí se reunían: Cipacua Juaruco, Yaguaro, Cornapacua, y Oca (Fritz B, 2003). Los Españoles en tiempo de la conquista descubrieron a Tubará, gobernada por el cacique Morotoava, donde llegaría Pedro de Heredia, para convertir a Tubará en tierra de encomienda de La Corona Española, en 1532. San Luis Beltrán por la parte religiosa, evangelizaría posteriormente la comunidad indígena, se convertiría luego en su patrono. Este es el municipio donde más se refleja el legado de la etnia Mokaná; La raíces indígenas más marcada en la región especialmente en el asentamiento del Morro, Juaruco y Cipacoa. (Blanco J, 1995).

monumentos históricos y arquitectónicos coloniales etc. Alguno de los lugares turísticos más reconocidos: Chorro del Corral de San Luis, Iglesia San José (Retablo en madera recubierto con laminillas de oro), Volcán de lodo vereda Matavidi, Lago Matavidi, Corredor turístico Malecón, Parque Mirador, Pozo Samurio, Piedra del Sacrificio (Casco Urbano), El Cielo, corregimiento del Morro, El Cantil, Corral de San Luis, Caño Dulce, Puerto Velero, Playa Tubará, Puerto Caimán, Playa Mendoza (Playas). Esquema y Ordenamiento territorial del municipio de Tubará, tomo II. 2001. http://tubara-atlantico.gov.co/index.shtml. 5.2 Evaluación de Riquezas Naturales de Tubará. En el municipio de Tubará se puede encontrar una biodiversidad rica, donde la topografía de su relieve es propicia para la abundancia de diferentes tipos de ecosistemas que incluyen una fauna y flora excepcional. 5.2.1 Biodiversidad Natural Según las potenciales naturales que se presentan en el municipio de Tubará, se identifican y evalúan bajo los criterios básicos para determinar áreas potencialmente ecos turísticas : ecosistemas núcleos únicos y ecosistemas complementarios. (Fritz B, 2003)

5.1.4 Lugares Turísticos 5.2.1.1 Ecosistemas Los lugares turísticos más visitados e icónicos del municipio de Tubará, se encuentran tanto en la cabecera municipal, como en sus corregimientos. Podemos encontrar desde balnearios, yacimientos arqueológicos, parques, reservas naturales,

5.2.1.1.1 Ecosistemas núcleos únicos 5.2.1.1.1 .1 Bosque Seco Tropical:

Ubicación: se encuentra ubicado en las elevaciones montañosas del municipio especialmente en las zonas verdes de San Luis, Cipacua, y Juaruco; además en otras zonas como Las Perdices, que es zona relativamente plana. Este tipo de vegetación también se encuentra en los arroyos de San Luis y Camarón entre otros. Estado actual: en algunos sectores de dicha zonas verdes se encuentra en un buen estado de conservación porque es manejado como una reserva de los campesinos y propietarios de tierras, mientras que en otros sectores del resto del municipio se encuentra perturbado por la explotación no sostenible de dichas tierras. Fauna relevante presente: Mono Cotudo, Mono Capuchino, Perezoso y una diversidad de aves en la que se destaca La Guacharaca.

5.2.1.2 Ecosistemas complementarios 5.2.1.2.1 Bosque muy seco Tropical Ubicación: este tipo de vegetación la encontramos en la costa: Playa Mendoza, Puerto Caimán, Puerto Velero. Así mismo se encuentra en zonas las montañosas del municipio, en donde hay muy poca humedad, y que han sido desforestadas y abandonadas. Estos sitios están en las inmediaciones del corregimiento de Cuatro Bocas y parte de Las Perdices. Estado actual: se encuentra en estado de deterioro. Fauna relevante: diversidad de aves mamíferos y roedores.

5.2.1.2.2 Manglar Ubicación: se encuentra en el zona costera del municipio: Playa Mendoza, Caño Dulce, Puerto Caimán, Puerto Velero, y en algunos Arroyos como en el Arroyo Porquera, que desemboca en el mar. Estado actual: gran parte de ellos están completamente degradados llegando a medir solo unos cuantos metros de diámetro. 5.2.1.2.3 Formaciones Paisajísticas Únicas La zona montañosa de Tubará es una de los valores paisajísticos que presenta el municipio desde allí se logra divisar grandes panorámicas en donde se conjugan, la zona Costera, la extensas sabanas y pequeñas cuerpos de aguas. Estas zonas de sabana se encuentran por todo el municipio, siendo las veredas de la Esmeralda, Bajo de La Habana, Matavidi, Guaimaral, Altamira, Bajo de San Luis, entre otras las más importantes de Tubará. Los diversos cuerpos de aguas que se encuentran por todo el municipio, manifiestan un ambiente en donde la armonía con el entorno del paisaje de sabana y montañosa hacen un conjunto atrayente para disfrutar de la naturaleza. 5.2.1.2.3 Atractivos Naturales Únicos. Los corrales de San Luis Los Corrales de San Luis, una formación rocosa única, que se encuentra altamente amenazada y solamente puede presentar un atractivo eco turístico, bajo limitación estricta de visitantes y bajo protección.

Piedra Pintada La piedra pintada, un sitio arqueológico, se encuentra parcialmente destruida, pero la zona de alrededor es muy atractiva y puede formar un triángulo de atractivos naturales con un componente cultural, con los corrales de San Luis, el cielo y el morro. Parque Mirador El parque mirador, un parque situado en la cabecera municipal, que fue construido sobre un cementerio indígena, cuya panorámica es muy especial por la vista hacia barranquilla, desde más de 200 metros sobre el nivel del mar.

5.3.12 Percepción y comunicación visual Expresamos y recibimos mensajes visuales en tres niveles: Nivel representacional: Aquello que vemos y reconocemos desde el entorno y la experiencia. Nivel abstracto (abstractamente): cualidad genérica de un hecho visual reducido a sus componentes visuales y por los significados emocionales en la construcción del mensaje. Nivel simbólico (simbólicamente): El amplio universo de los sistemas de símbolos codificados que el hombre ha creado arbitrariamente y al que describe un significado. Estos términos se mantienen siempre interconectados con la comunicación. (Cardona O, 2007)

(Fritz B, 2003) (El Proyecto de la Ruta Verde C.R.A) 5.3.3 El modo visual 5.3 Métodos de Comunicación y Persuasión Visual pertinentes a la niñez.

Constituye todo el cuerpo de datos los cuales están situados a diferentes niveles de utilidad, desde el puramente funcional a las más elevadas expresiones del mundo del arte.

5.3.1El entorno visual 5.3.4 ¿Cuánto y cómo vemos? La visión define el acto de ver en todas las dimensiones. Se requiere de un esfuerzo mental para lograr ver con detalle y nitidez el objeto visual. El entorno visual es nuestro mejor maestro, y como seres pensantes memorizamos los objetos y las cosas externa e internamente. Establecemos una relación experiencial, (en algunos casos sobrepasa la experticia) con los objetos, los reconocemos y codificamos. Como producto de la evolución y la historia vemos el mundo que nosotros mismos hemos construido, moldeado y transformado. Debemos entender que una gran parte de nuestro aprendizaje es de carácter visual. (Cardona O, 2007)

Esta simple pregunta abarca un amplio espectro de procesos, actividades, funciones y actitudes como comprender, contemplar, observar, visualizar, descubrir y reconocer, examinar, leer, relacionar. Interpretar el pensamiento que va de lo inductivo a lo deductivo

5.3.5 Relacionando Aspectos

5.3.6 Estética y función

. La visión como experiencia directa en el reconocimiento del universo. . La apreciación y visualización para establecer la comparación y la diferenciación. . Los componentes visuales de los objetos en la comunicación visual. Cuando se ve un objeto que es agradable para quien lo contempla, dice que tiene buen diseño que invitan a ser poseídos. Los objetos con buen diseño hacen que la existencia humana resulte más grata con su presencia o pudiendo ser no más que una apariencia, imposición o moda. (Ejemplo: la belleza femenina y sus cambiantes cánones, el vestuario y lo efímero de la moda, etc.) Nada se crea, nada se fabrica, nada se hace, nada se expande que no haya sido antes diseñado, proyectado o estudiado en cada uno de sus aspectos simples y complejos. El buen diseño es señal inequívoca de éxito y por lo tanto tendrá una buena aceptación aunque sean públicos muy exigentes. ¿Qué acontece cuando hay más de un buen objeto? ¿Qué es lo que hace que elijamos a unos productos más que otros? ¿Cuál es el marco comparativo en esta múltiple elección de objetos y cosas? La estrategia de la información, difusión y la persuasión son algunos de los factores. Algo si debe quedar en claro, que la funcionalidad del objeto de uso al igual que su forma, (ergonomía, tamaño, proporción, disposición) no deben estar al margen de la estética que son su complemento. (Cardona O, 2007)

5.3.6.1 Estética Los objetos se relacionan por sus características externas y aparentes en sí. La vista se siente atraída y complacida por el orden, la armonía, proporción y coherencia entre las formas, texturas y colores presentes en ellos, es decir, por connotaciones de tipo estético, luego vendrá el deseo de poseerlo. Desde el punto de vista práctico suele afirmarse que el objeto del diseño a nivel primario es atender básicamente los aspectos funcionales y su uso, pero hay otros aspectos a tener en cuenta: Seleccionamos los objetos por la presencia de la información, si la publicidad no existiera no podríamos hablar de marca, se elegirían los objetos por las mejores circunstancias estéticas que por otros factores. La publicidad genera un mundo de mayor competencia haciendo que los objetos y cosas sean cada vez mejores. . (Cardona O, 2007) 5.3.6.2 Función en el diseño Los aspectos funcionales se dan por supuestos al adquirir un objeto. Los objetos y diseños se crean para cubrir necesidades muy concretas de un público y no solo para admiración o contemplación, satisfacer gustos y exigencias al igual que un buen servicio para el disfrute y mejor calidad de vida humana sin el atropello o deterioro del medio ambiente, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible y atendiendo a las necesidades de los consumidores con responsabilidad social.

5.2.7 ¿Qué es el diseño? Término universal para múltiples actividades la cual debe concebirse en una forma global y definida. Diseño en castellano equivale a trazo o delineación de formas por medios gráficos el cual lo convertiría en un término análogo al dibujo trazo sistemático. Otra interpretación podría ser algo más correcta como dibujo de esquema o forma de algún objeto que va a crearse con un fin concreto ya sean bidimensionales o tridimensionales (por ejemplo, los dibujos técnicos de armas de guerra, objetos bélicos, aparatos voladores de Leonardo de Vinci, o ilustraciones gráficas del Durero a los diseños y anuncios de Milton Glaser) así como los bocetos de carteles, anuncios publicitarios, series de dibujos de un comic, dibujos que describen el funcionamiento de una afeitadora, etc. . (Cardona O, 2007) 5.2.8 Diseño gráfico y comunicación visual Puede decirse como el ordenamiento, composición y combinación de formas, figuras, imágenes y textos que permiten una lógica interpretación de lo que vemos, leemos u observamos; es un conductor de comunicación gráfica y visual. Se elaboran con el fin de ser impresos en cualquier medio escrito o medio de comunicación, o visualizados por procesos multimediales informáticos para ser escuchados y vistos. Entendemos que el diseño gráfico es una parte del mundo global del diseño y al ser una disciplina como tal, debe cumplir unos objetivos o funciones que están relacionados básicamente con la interpretación de la imagen y su comunicación. Gran parte de la historia del diseño gráfico está ligado con el arte y la ilustración, y a

su vez la ilustración ha servido como complemento narrativo en manuscritos y libros desde documentos ilustrados antiguos (libro egipcio del papyrus, el libro de los celtas, los escritos chinos, la narrativa griega y romana) hasta la documentación de escritos de la edad media al renacimiento y los tiempos modernos. (Cardona O, 2007) La ilustración y el diseño deben realizar una función basada en razones definidas de existencia. Según Milton Glaser el diseño debe comunicar una información basada en los conocimientos previos de un público que reclama unas exigencias definidas del objeto del diseño. El diseño en la actualidad es una herramienta básica del engranaje para la movilización de la industria moderna, la tecnología y globalización del comercio. Escuelas del diseño como el constructivismo, Cartelismo, la Bauhaus y minimalismo hace parte de estos procesos inacabados en la búsqueda de nuevas alternativas de comunicación gráfica y publicitaria. (Cardona O, 2007) El diseño se concibe como un plan destinado a la configuración de una obra de carácter formal, un sistema visual o audiovisual, bidimensional o tridimensional. Es una forma expresión y creación continua, inacabada, en constante proceso de evolución y ninguna forma de diseño tiene la última palabra en cuanto a características y tendencia. El diseño se traduce en un producto con una forma determinada pero inacabada. La palabra diseño es un anglicismo de: desing, que significa plan mental, proyecto, programa. (Cardona O, 2007) La justificación de la existencia del diseño se fundamenta en la solución de problemas. La forma más adecuada de cómo entrar a resolverlos, es decir, desarrollar un plan mental para

llegar a la solución más acertada. Es una estrategia y una táctica de la mente (conectar el cerebro) fundamentada en el manejo de unas herramientas, hasta lograr la concreción final. Forma, estética y función son una sola expresión. Lo que la publicidad puede hacer y no hacer la palabra publicidad proviene de la palabra publicar, informar, advertir, estrategia persuasiva. Comunicación. El diseño gráfico y la publicidad son una combinación que ha revolucionado las formas de la comunicación. (Cardona O, 2007) 5.2.9 Definiciones de Terminología Básica

Hablar de publicidad es sinónimo de comunicación de ideas, argumento de venta o aclamaciones en lo individual o en lo integral. La publicidad también incluye la imagen o impresión que proyectan los vendedores, secretarias y personal, su apariencia, forma de hablar, tarjetas de presentación y su personalidad en general. La publicidad influye en el comportamiento de la gente, es decir, marca rumbos, También provoca frustraciones y promueven productos y o servicios que dañan a la especie humana (cigarrillos y licores). Las comunicaciones de mercadotecnia integral funcionan principalmente sobre las siguientes bases: . Garantizar que el cliente perciba o tenga acceso a un mensaje. . Hablar en el idioma del cliente y en la forma y tono que le impulse o motive. . Buscar elementos o medios para enviar la comunicación que sean afines a los hábitos del mercado meta (público objetivo). . Plantear las propuestas en términos de información clave, expresadas en forma sencilla para que el consumidor conozca las características o atributos propios del satisfactor (producto

o servicios) y transformando el lenguaje en términos de beneficios o expectativas a obtener a cambio del mismo. . Medir los resultados y volver a empezar. (Cardona O, 2007) 5.2.10 Otros criterios para establecer objetivos de publicidad Se fundamentan en los efectos que una marca puede ejercer sobre una industria, categoría o inclusive sobre una marca en especial, a saber: - Grado de necesidad de compra de la categoría de productos. Es la percepción que pueda tener una persona sobre una línea de productos y el grado de interés que pueda llegar a tener hacia ella. Ejemplo: una persona desea satisfacer su necesidad de comunicación entre su trabajo, hogar y automóvil. Podrá seleccionar entre telefonía celular, radio, beeper, teléfono público con tarjeta o sin ella. Reconocimiento de marca. Significa que un porcentaje específico de usuarios actuales y potenciales conozca la marca y la reconozca y asocie. . Actitud hacia la marca: valor integral percibido. Después de determinar cómo se nos ve (personalidad de marca y empresa), es necesario establecer cómo deseamos que se nos vea. . Intención de compra hacia la marca. Conocer y desarrollar en el cliente actual y potencial el deseo de compra de una marca especial. . Acceso y facilidad de compra. (Cardona O, 2007)

5.2.11 ¿Qué tanto nos debemos comunicar y bajo qué criterios? Lo mínimo, publicidad gratuita, lo mejor, mercadotecnia integrada. El punto máximo es la mercadotecnia integral, donde las comunicaciones juegan un rol importante pero no total en

la consecución de las metas de comercialización, imagen y difusión (cultura corporativa), aquí intervienen los mensajes y esfuerzos de comunicación con el respaldo operativo administrativo de la empresa. Implantación del concepto de mercadotecnia integral. Muchos fabricantes pasan por alto u olvidan que el empaque puede ser un excelente medio de información y persuasión, ayudando a las marcas en el punto de venta. Lugar donde se realiza el 70% de las decisiones de compra. La clave es permanecer permanentemente en contacto con la opinión de los clientes, así como su retroalimentación sobre lo que decidimos en los medios de comunicación. (Cardona O, 2007)

proyecta una imagen ante diversos públicos. . Elementos de imagen interna. Desde la decoración y arreglo de las oficinas, hasta el tipo de seguridad, señalamientos internos. Información a los empleados, etc. . Elementos de imagen externa. Este concepto incluye muchos elementos sueltos, que deben ser considerados por los responsables de la comunicación integral de la empresa. Papelería, etiquetas y facturas. . Alcances de cada elemento. El alcance depende del tamaño de la empresa, del grado de necesidad de comunicar y competir así como de los objetivos, y por supuesto del presupuesto. (Cardona O, 2007)

5.2.12 Principales elementos de la comunicación integral

5.2.13 Tipos de comunicación con respecto al contenido del Mensaje

La publicidad. Debe de ser un medio de comunicación eficaz, intentando confirmar o bien modificar las actividades y el comportamiento del receptor del mensaje. . Propaganda. Forma de comunicación realizada habitualmente por organizaciones religiosas, políticas y gubernamentales. . Publicidad sin costo o publicity. Forma de comunicación positiva o negativa utilizada directamente por los medios de comunicación, en la que se involucra un producto. . Ventas y contactos personales. La forma más extensa de enviar información a un cliente o varios de la manera más adecuada: interactivamente y en persona (acá se debe tener material de apoyo gráfico). . Exposiciones y ferias. . Relaciones públicas. Este es otro de los elementos que ha tomado fuerza los últimos años, incluye todo tipo de trato que en apariencia no va directamente dirigido a vender y que

. Institucional: Enfoque de corporación, no-producto o servicios. De producto o marca: Crear un valor integral positivo en la imagen. .Competitiva: Esfuerzo agresivo para ganar mercado a través de alta frecuencia. . Recordatoria. Sólo busca mantener una recordación adecuada o conservar dicha posición en el mercado. . Comparativa. Se ataca de lleno a los principales competidores, nueva en los países latinos. . Pionera. Cuando se es el primero en la línea de productos en especial. . Acción directa. Busca resultados instantáneos a través de incentivos muy tentadores para el mercado potencial. . Implicaciones éticas. El comunicador debe ser honesto, no

mentir ni crear falsas expectativas por el bien de la sociedad, del individuo y de la misma empresa anunciante. (Cardona O, 2007). Tomado de (Parafraseo): Diseño, comunicación visual y publicidad. Conceptos generales: el entorno visual, la estética y función. Fue publicado de la página 91 a página 94 en Actas de Diseño Nº3 Orlando Esteban Cardona Jaramillo. Profesor de la Facultad de Comunicación. Miembro del Foro de Escuelas del Diseño. Comunicación Gráfica Publicitaria. Universidad de Medellín. Medellín, Colombia.

MAPA CONCEPUAL

TUBARÁ No existe en los niños

RIQUEZAS NATURALES Y AMBIENTALES

“CULTURA AMBIENTAL EN TUBARÁ”

Haciendo una Evaluación de:

¿De qué manera se puede informar a la niñez de Tubará acerca de las riquezas naturales y ambientales que el municipio posee, para apoyar la educación y formación en cuanto su sentido de pertenencia se refiere?

Que son las Principales

Ubicación Geográfica

Aspectos Culturales Características de Tubará

Comunicando

Reseña Histórica

Biodiversidad Natural

Se obtienen las: CATEGORÍAS CONCEPTUALES

Lugares Turísticos

Formaciones Paisajísticas Únicas

Atractivos Naturales Únicos

Persuación Zonas Verdes Ecología Naturaleza

Mediante:

Métodos de Comunicación y Persuasión Visual pertinentes a la niñez

Medio Ambiente Diversidad Ambiental

A través de:

Recreación Sana Herencia Cultural

AMBITO

Hacia el:

Público Objetivo

Categorías Conceptuales Zonas Verdes Todas aquellas áreas que se caracterizan por abundante vegetación y son destinadas solo para plantación de árboles, arbustos y semejantes.

REFERENTES CONCEPTUALES

Es evidente la biodiversidad del bosque seco tropical Es evidente la biodiversidad de La Sabana (Textual) (textual)

EcologĂa

Naturaleza

Llamada la ciencia que estudia a los seres vivos, el medio ambiente y las interacciones que estos tienen.

Proveniente de la palabra natura, comprende todo lo que nos rodea desde las plantas, los animales, rĂos, mares, etc. Todo el universo material.

La metĂĄfora (para ambas) de conservar el planeta que poco a poco hemos destruido; tratar de conservar la naturaleza de nuestro hogar

Lo hermoso que tenemos que aĂşn no conocemos.

Recreación Sana

Medio Ambiente

Actividades que involucran diversión, esparcimiento, entretenimiento, felicidad, relajación, etc. Que no comprometen la salud de las personas.

Todo lo que concierne a los análisis e interacciones que tiene el ecosistema y la cultura. Todo lo que rodea a los seres vivos y sus interrelaciones.

Creando conciencia de la importancia de rescatar el hábito de lo natural (senderismo), de respirar un aire puro.

La urgencia de rescatar un mundo Sembrando la esperanza de un mejor mañana.

agonizante.

Herencia Cultural

Diversidad Ambiental

Patrimonio (lo que se hereda de los padres) cultural propio, todo aquello que concierne a las costumbres, estereotipos, ideologĂas etc. Que hace parte del pasado de la comunidad.

Variedad o abundancia de diferentes ecosistemas en un lugar geogrĂĄfico determinado.

El valor ancestral de nuestro legado. Un pequeĂąo fuego que hay que encender (arte en totumo).

(Para ambas). Aplicando concepto para informar de las grandes riquezas naturales que poseemos.

8. 25

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

Para realizar una recolección eficaz de información para este proyecto, acerca la cultura ambiental en el municipio de Tubará, es necesario abordar métodos tanto cualitativos como cuantitativos, para condensar datos que sustenten la veracidad de la problemática planteada anteriormente. Esto para tener equilibrio y convergencia en cada uno de los diferentes aspectos de la información proporcionada, tanto cualitativa como cuantitativamente, por ejemplo: Obtener datos numéricos, medibles, cuantificables, que permitan hacer comparaciones y estudios estadísticos, pero que también se pueda interpretar situaciones y conocer comportamientos, etc. Como técnica del método cualitativo se usa: Las entrevistas semi-estructuradas; y como técnica del método cuantitativo: Encuestas. Ver anexos.

8.1 Desarrollo de la Investigación En la recolección de información, en cuanto al Método Cualitativo, se realizó una entrevista semi-estructurada a 4 personas oriundas de Tubará, que estarían ubicadas dentro de los usuarios indirectos. Se entrevistó a: Rafael Villanueva Santiago (Líder Local de la Parcialidad Indígena Mokaná), Andrés Barraza De la Torre (Licenciado en Ciencias Sociales, Docente), Emel Palacio Rojas (Ingeniero Agrónomo, Docente), y Carmen Fernández Mendoza (Bibliotecaria Local). En esta entrevista semi-estructurada, se hicieron preguntas con la intención de extraer la opinión personal y no manipulada, de qué piensa, cada entrevistado y desde su punto de vista profesional, acerca de la problemática planteada en cuanto a la Cultura Ambiental de Tubará. Se realizó en cuanto al Método Cuantitativo, una encuesta a 100 personas oriundas de Tubará, esta encuesta estuvo dirigida a toda la comunidad, pero fueron jóvenes estudiantes del Colegio local (I.E.T.A), quienes aportaron mayor información. Se hizo una síntesis de la información recolectada, detallando y enfatizando en los datos de interés. Ver tabla en anexos.

Se lograron resultados satisfactorios y de gran valor para argumentar la problemática planteada. 9.1 Análisis e Interpretación

9. 27

RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN

Se hizo evidente en cada pregunta de la encuesta y la entrevista, que la comunidad consultada, que va desde niños de 10 a 15 años, jóvenes de 15 a 25 años y personas mayores de 25 años, sin duda alguna para ellos Tubará es un lugar valioso por sus riquezas ambientales y culturales; además que conocen las riquezas que tiene Tubará, pero también los porcentajes más altos de las encuestas apuntan que los jóvenes y niños, pese que conocen todas estas riquezas, no le dan valor, por falta de apropiamiento para con las mismas. Por otra parte lo que más exponen de Tubará además de los lugares turísticos, es el calor humano de las personas, la gente de Tubará, hace agradable el municipio. La historia de Tubará es muy poco conocida por la comunidad consultada, aun así conocen que es territorio ancestral, y de valor cultural y étnico.

T AB L A DE D AT O S DE L A E NTRE V I S T A

P RE G UNT AS DE LA E NT RE VI ST A

P e rso na 1 (Ra f ae l V illa n u e va )

P e rso na (A n d ré s B a rra za )

P re gu n t a 1

S í, sie m p re

S i, sin du d a

P re gu n t a 2

Ha y qu e c u id a rla s

P re gu n t a 3

5 0 % , NO

P re gu n t a 4

P re gu n t a 5

P re gu n t a 6

P re gu n t a 7

Mu y p o co

P e rs o na 4 (Ca rm e n F e rn á nd e z )

S o n va ria d a s , n o la s c o n o ce mo s b ie n , s o lo p o r n o mb re s Un b a jo Ha y p o rc e n ta je , c o n o cim ie n to , no p o c a s se h a afia n za do p e rs o na s , s e e n lo s n iñ o s e s t á in ic ia nd o e n e so . Ha y qu e V a lo ra rla s

No sé , lo c a lm en t e; se d e be e n se ña r

L a ed u ca ció n e l p ila r d e l Co n o cim ie n to . S i, la S i, e n se ña r a h e rra m ien t a lo s n iñ o s. fa c ilit a p ro ce s o s . L o s líd e re s Co m o d o ce n te , d e be n se ria a cilit a r e n señ a r a lo s p ro ce so s e d u ca t ivo s y n iñ o s, f o rm at ivo s. m a nt e ne r e qu ilib rio S i, u so d e u n a Ca t e d ra

P e rs o na 3 (E m e l Pa la c io )

T en em o s m u c ha s riqu e za s

No , ha y qu e e n s eñ a rle s

No , a u n qu e S i, e t n o e n lo s e d u ca ció n a c o le gio s s í, n ive l D/ m e n t a l. n o to do e l Un p o co t a rde p u eb lo S í, e s im p o rta n te

S i,

Cla ro , e s lo más im p o rta n te . L a s o lu ción qu e Un gru p o qu e s u gie ro e s u n s e e n ca rgu e Mu s e o d e c u ida r Mu n ic ip a l. n u e s t ra s riqu e za s S i, m u ch a s h e rra m ien t a s.

10. 29

ÁREA Y ÁMBITO

Con respecto al área, resulta evidente que al ubicarlo en lo Educativo y Cultural, sería la mejor manera de conducir esta investigación a la solución de la problemática planteada, proponiendo como ámbito en Diseño para la Información: Diseño de Sistema Editorial, donde un Libro Objeto sería una herramienta funcional y eficaz. Todo lo anterior enfocado en apoyar la formación de una Cultura Ambiental en los niños de Tubará.

10.1 Justificación del Área

10.3 Marco Teórico del Ámbito

El área Cultural y Educativa son sin lugar a duda, la mejor ubicación de la problemática planteada, ya que se busca fortalecer, formar y apoyar el crecimiento de valores culturales y de identidad, a través del diseño para la información como herramienta de apoyo a la educación de los niños de Tubará.

En nuestra sociedad actual los medios de comunicación se encuentran en una constante evolución, ya que la tecnología avanza a una gran velocidad, y esta juntamente con la globalización han hecho que las formas de comunicarse, cada vez sea más inmediata. El desarrollo de las nuevas tecnologías ha permitido el avance de las comunicaciones, al igual que la producción de los medios de comunicación. La globalización ha desarrollado una nueva forma de crear material editorial: se escribe en Nueva York, se diseña en Londres, se imprime en China y se distribuye por todo el planeta. Esta inmediatez y eficiencia en la producción de productos editoriales es parte del nuevo siglo, que implica estar más informado, obtener el conocimiento de forma directa y en algunos casos hasta gratuita. (Ghinaglia.D, 2009. 2) Las formas de comunicarse avanzan muy rápido, basta con ver que los medios de comunicación masiva, nos mantienen informados casi que todo el tiempo de lo que pase en cualquier parte del planeta; a pesar de este auge de las comunicaciones, de las tecnologías y dispositivos móviles, no deja de ser muy importante los medios de comunicación impresos, como: Periódicos, revistas y libros. En el diseño editorial hay muchas formas de comunicar una idea pero todo converge a un solo concepto importante: Comprender que en el diseño de una pieza editorial confluyen varios elementos: tipográficos, técnicos, cromáticos, estilísticos, compositivos, que tienen como resultado final una pieza comunicacional que efectivamente transmita un mensaje. (Ghinaglia.D, 2009. 2)

10.2 Justificación del Ámbito Se escogió el ámbito, siendo consciente de que: las formas de comunicarse avanzan muy rápido, basta con ver que los medios de comunicación masiva, nos mantienen informados casi que todo el tiempo de lo que pase en cualquier parte del planeta; a pesar de este auge de las comunicaciones, de las tecnologías y dispositivos móviles, no deja de ser muy importante los medios de comunicación impresos, como: Periódicos, revistas y libros. El diseño para la información es una forma versátil de comunicar ideas, pensamientos, y toda clase de conocimientos a públicos específicos. En el diseño editorial hay muchas formas de comunicar una idea pero todo converge a un solo concepto importante: Comprender que en el diseño de una pieza editorial confluyen varios elementos: tipográficos, técnicos, cromáticos, estilísticos, compositivos, que tienen como resultado final una pieza comunicacional que efectivamente transmita un mensaje. (Ghinaglia. D, 2009. 2)

10.3.1 Qué es Diseño Editorial

10.3.3 Estilo Gráfico

El diseño editorial es la rama del diseño gráfico que se especializa en la maquetación y composición de distintas publicaciones tales como libros, revistas o periódicos. Incluye la realización de la gráfica interior y exterior de los textos, siempre teniendo en cuenta un eje estético ligado al concepto que define a cada publicación y teniendo en cuenta las condiciones de impresión y de recepción. Los profesionales dedicados al diseño editorial buscan por sobre todas las cosas lograr una unidad armónica entre el texto, la imagen y diagramación, que permita expresar el mensaje del contenido, que tenga valor estético y que impulse comercialmente a la publicación. (Ghinaglia.D, 2009)

En el concepto inicial se menciona “eje estético ligado al concepto que define a cada publicación” lo que quiere decir que cada publicación debe tener una personalidad propia que lo diferencie de las demás publicaciones y que además sea coherente con el estilo editorial que tienen los textos. Mantener un estilo gráfico funcional y atractivo durante mucho tiempo no es tarea fácil, ya que los que trabajan en la edición pueden sentir cansancio de maquetar del mismo modo. Esto ocurre fácilmente con publicaciones donde se busca romper esquemas siempre, de dar un golpe visual al lector y captar su atención inmediata. Luego de un tiempo, las ideas parecen acabarse y perder la fuerza y el impacto del inicio. Por lo tanto, es recomendable mantener un equilibrio entre un estilo clásico o sencillo y una propuesta audaz y dinámica. Con el paso del tiempo puede demostrarse su efectividad midiendo el nivel de captación que tienen determinados artículos en la audiencia. (Ghinaglia.D, 2009)

10.3.2 Maquetación Es un tema que tiene relación con los principios del diseño: composición, color y conceptos tipográficos mezclados de manera armónica. Compositivamente hablando, la referencia directa del concepto maquetación está ligado a las proporciones de los elementos de la página, el orden que se le da a los pesos visuales, la jerarquía con la que se ubican los elementos primero, o después, adelante o atrás, arriba o abajo, full color, blanco y negro, claro, oscuro o resaltado, etc. (Ghinaglia.D, 2009)

10.3.4 La Retícula Con la aparición del Codex en la Edad Media, los libros comenzaron a ser vistos como un soporte complejo que requería de una estructura para su composición. De acuerdo con algunas posturas, los monjes como principales transcriptores del conocimiento y rectores de la vida clerical apegadas a los designios divinos, se ocuparon de darle un orden y un sentido a la vida humana, una vida que requería de una serie de reglas diferenciadoras del resto de los animales, y es quizá con esta idea que nace el principio de diagramación basado en un orden que haga

comprensible el significado que se daba a la existencia humana. . (Ghinaglia.D, 2009) La geometría y la proporción son los primeros principios utilizados para la diagramación. Ya para la Edad Media, la estructura del lenguaje escrito suficientemente desarrollado como para saber que se requería de una estructura gráfica que facilitara la lectura, la composición y la ilustración del texto. Es aquí que surge la idea de la retícula por columnas, un sistema que facilita la ordenación de la información en el formato.

mente funcional. Como sea, la tipografía con serif se asocia más a textos clásicos, formales o elegantes y la san serif a texto más ligeros, contemporáneos o dinámicos. Tomado de (Parafraseo): TALLER DE DISEÑO EDITORIAL Entre corondeles y tipos -Daniel Ghinaglia, 2009

10.3.5 Tipografía Con esta definición queda claro que un alfabeto de un estilo determinado es lo que denominamos fuente y que existen actualmente miles de diseños distintos. Obsérvese también la muestra que se presenta con el conjunto de signos, símbolos y signos de puntuación, números de caja alta y números de caja baja. Las versiones de una tipografía pueden ser: versalita, negrita o bold, Light, regular o medium, extra bold o extra negra, condensada, expandida, etc. La utilización y combinación de ellas responde al criterio de diseño que se utiliza en el medio impreso y no debería ser simple gusto del diseñador. (Ghinaglia.D, 2009) No existen normas para la selección de una familia tipográfica sobre otra, sin embargo las publicaciones de contenidos largos o densos recomiendan el uso de tipos con serif que cansan menos a la vista, teoría que algunos autores dejan entre dicho ya que consideran una tipografía palo seco o san serif igual-

10.4 Referentes del Ámbito

Se escogieron estas imagenes, la primera por el diseño editorial, la diagramación, no susgiere dinamismo. Y la segunda imagen, por el concepto de su portada.

Se escogieron estas imagenes, la primera por el concepto, es importante el uso de conceptualización en el ambito escogido, la segunda imagen por la diagramación y la reticula, que se emplea, que indica proporción, que es importante en este proyecto.

Se escogieron estas imagenes, la primera por la paleta de colores, es importante el uso de paleta de colores adecuadas y a gradables en el ambito escogido, la segunda imagen por la identidad visual que se maneja,la identidad el fundamental en este proyecto.

Se escogieron estas imagenes, la primera por el concepto en la diagramación y diseño de portadas es importante el uso de conceptualización en el ámbito escogido, la retícula, que se emplea, que indica proporción, que es importante en este proyecto. La maquetación y estilo grafico de cada una son referentes importantes para una propuesta de ámbito.

11.

RESULTADOS ESPERADOS

Se espera que esta investigación de como producto final: Herramientas que apoyen la formación de una cultura ambiental, informando y educando acerca de las riquezas naturales y ambientales que el municipio posee, a la niñez de Tubará. Esto se hace ejecutable planteando el cumplimiento de que dichas herramientas hagan posible identificar las características de Tubará, tanto ambientales, como culturales, a través de medios de persuasión y comunicación. En el diseño para la información, hablando del Diseño Editorial, sería pertinente su uso para el resultado esperado.

12.

IMPACTO ESPERADO

Entrevista: Conocimiento de Riquezas Ambientales y Culturales de Tubará Usuarios: U.I Nombre Completo: ________________________________ Edad: ____ Profesión: _______________________________________ Institución: ______________________________________ 1.¿Consideras que Tubará tiene grandes riquezas Ambientales y Culturales? 2.¿Qué opina sobre las riquezas de Ambientales y Culturales de Tubará? 3.¿Considera que los habitantes locales tienen sentido de

ANEXOS

pertenencia para con tales riquezas? ¿Qué piensa específicamente con los niños acerca del sentido de pertenencia para con estas riquezas? 4.¿Cree usted que se está haciendo alguna gestión para fortalecer el sentido de pertenencia de los niños para con las riquezas Ambientales y Culturales de Tubará? 5.¿Para usted es influyente la educación escolar local para el fortalecimiento del sentido de pertenencia para con las riquezas Ambientales y Culturales de Tubará? 6.¿Para usted es necesaria la gestión de alguna herramienta de apoyo a la educación escolar para el fortalecimiento del sentido de pertenencia de los niños para con tales riquezas? 7.¿Qué aportaría usted como solución?

ENTREVISTADO 1: RAFAEL VILLANUEVA PREGUNTA 1: Claro que sí, Tubará, desde tiempo antaño goza de esas riquezas culturales y ambientales. PREGUNTA 2: Lo que opino es que por tradición estamos cuidándolas, tenemos que cuidarla mediante una pedagogía, en todo los niveles. PREGUNTA 3: En forma general diría, hablando de porcentaje Tubará tiene un 50% un sentido de pertenencia en cuanto a la riqueza que tenemos, en cuanto a la protección los niños no tiene un sentido de pertenencia porque son niños, segundo que desde la casa no se imparte esa protección a las riquezas naturales. PREGUNTA 4: Hasta donde yo conozco desde la casa se imparte poca instrucción, y no hay un ente que este impulsando esa instrucción desde la infancia hasta el seguimiento de la vida del común. PREGUNTA 5: Claro que es influyente, incluso hemos impulsado que se adopte una catedra para la protección de la riquezas naturales que tenemos, pero para eso tenemos que hablar de dos cosas para que la gente entienda, de fauna y flora, es lo más importante, porque sin eso no hay nada y sin eso no podemos hablar de riquezas culturales y ambientales. PREGUNTA 6: Claro que sí, porque nosotros tenemos que tratar de enseñarlos, ya que nosotros tenemos un sentido de

pertenencia casi definido. PREGUNTA 7: La solución esta extractada en que los lideres, la población indígena que por conocimientos innatos, cosmogónicos tienen en su haber el cuidado de la fauna y flora, allá un equilibrio en el cuidado y protección de la riquezas naturales.

ENTREVISTADO 2: ANDRÉS BARRAZA PREGUNTA 1: Sin duda Tubará posee grandes riquezas culturales y ambientales, si partimos desde el hecho que Tubará a nivel cultural sus orígenes son precolombinos y desde dicha época hasta ahora no ha dejado de tener esas riquezas culturales de nuestros aborígenes, y a nivel ambiental es reserva ecológica departamental la C.R.A. Nos los ha declarado así. PREGUNTA 2: Opino que hay que valorarlas y quererlas y aprender de ellas para enseñarles a futuras generaciones. PREGUNTA 3: Yo diría que tienen es conocimiento, para el Tubareño no es desconocido el potencial cultural y ambiental que tenemos, pero el sentido de pertenencia debería afianzarse más, de allí es donde tiene espacio con respecto a los niños, la formación de los niños. Cuando yo estudie nos enseñaron los patrimonios, todo sobre nosotros la historia de nuestro municipio, pero no nos enseñaron a apropiarnos de ello, es el trabajo que tenemos como Tubareños, las conocemos, sabemos que tenemos, pero tenemos que apropiarnos de ellas (Riquezas ambientales y culturales).

PREGUNTA 4: Desconozco esa parte, no sé qué se esté manejando en los centros educativos locales, ya que soy docente en la ciudad de Barranquilla, pero debería enseñarse a nuestros hijos la importancia de estos dos elementos, que estamos colocando hoy en consideración en esta entrevista. Deberíamos enseñarles a ellos a tener presente lo que estoy diciendo. PREGUNTA 5: La educación sin duda es el pilar fundamental del conocimiento y la formación; y si a estos elementos que estamos trabajando, le colocamos formación comenzando por esos futuros ciudadanos, que son los niños, sería importante trabajar esa parte con ellos que se apropien de lo que realmente es la riqueza ambiental y cultural de Tubará. PREGUNTA 6: El solo hecho de ser herramienta, la herramienta siempre te va ayudar a ti construir algo, a facilitar procesos. Y si una herramienta está encaminada al estudio y apropiarnos de las riquezas ambientales y culturales de Tubará, es bienvenida para nosotros los Tubareños. PREGUNTA 7: Desde mi perspectiva como docente, el facilitar procesos educativos y formativos, ayudar a formar no solamente a los niños, si no a la comunidad en general, estaría presto a poyar cualquier proyecto que vaya encaminado a querer este hermoso terruño llamado Tubará.

ENTRVISTADO 3: EMEL PALACIO PREGUNTA 1: Si PREGUNTA 2: Que son variadas, que no las hemos sabido exportar, y no la conocemos muy bien. La mayoría de los habitantes solo conocen los lugares turísticos por nombre, desconocen esos sitios PREGUNTA 3: Solo un bajo porcentaje, las personas que han estado más en contacto con las cuestiones tradicionales, que han heredado de nuestros antepasados, son pocas personas las que conservan esto. Con respecto a los niños en ese caso se está aprendiendo, se están haciendo proyecto con los niños, se están llevando a conocer lugares turísticos como “piedra pinta” PREGUNTA 4: Sí, porque se viene trabajando con un proyecto de etno educación a nivel departamental en los colegios de varios municipios, un poco tarde pero ya se esta haciendo PREGUNTA 5: Si claro, importantísimo esa parte, porque cuando uno ignora las cosas no sabe que tiene, pero a medida a que va conociendo va entendiendo, y entiende la historia, y esto es importante que lo sepan, porque como territorio ancestral tenemos muchos privilegios que no conocemos. PREGUNTA 6: Claro, se necesitan muchas herramientas de apoyo porque son visiones de otras personas. Esos apoyos enriquecerían o ayudarían a que se entendieran más rápido laimportancia de nuestro territorio.

PREGUNTA 7: A mi parece que Tubará debería tener un museo, lo ha tenido por ente privados y particulares pero debería haber uno a nivel municipal. ENTRVISTADO 1: CARMEN HERNANDEZ PREGUNTA 1: Claro. PREGUNTA 2: Tenemos muchas riquezas como árboles y agua en las veredas, y es para que aprovechemos y cuidemos nuestro medio ambiente. PREGUNTA 3: No, con los niños hay que enseñarles que esto es nuestro y tenerlo como propio, para poder cuidarlo, porque, si no nos apoderamos de esto, no podremos tener sentido pertenencia. PREGUNTA 4: No, aunque en los colegios se enseña acerca del medio ambiente, no todo el mundo tiene ese sentido de pertenencia. PREGUNTA 5: Si claro, eso es importante que enseñen en los colegios a cuidar el medio ambiente. PREGUNTA 6: Claro, eso es lo más importante que tenemos que hacer con los niños. PREGUNTA 7: Crear un grupo que cuide el medio ambiente y salgamos a los corregimientos, a ver que se puede hacer para cuidar nuestros árboles y aguas.

T AB L A DE D AT O S DE L A E NT RE V I S T A

P RE G UNT AS DE LA E NT RE VI ST A

P e rs o na 1 (Ra f ae l V illa n u e va )

P e rs o na (A n d ré s B a rra za )

P re gu n t a 1

S í, s ie m p re

S i, s in du d a

P re gu n t a 2

Ha y qu e cu id a rla s

P re gu n t a 3

5 0 % , NO

P re gu n t a 4

P re gu n t a 5

P re gu n t a 6

P re gu n t a 7

Mu y p o co

P e rs o na 4 (Ca rm e n Fe rn á nd e z )

S o n va ria d a s, n o la s Ha y qu e c o n o ce mo s V a lo ra rla s b ie n , s o lo p o r n o mb re s Un b a jo Ha y p o rc e n ta je , c o n o c im ie n to , no p o c a s s e h a afia n za do p e rs o na s , s e e n lo s n iñ o s e s t á in ic ia nd o e n e so . No s é , lo c a lm en t e; se d e be e n se ña r

L a ed u ca c ió n e l p ila r d e l Co n o c im ie n to . S i, la S i, e n s e ña r a h e rra m ien t a lo s n iñ o s. fa c ilit a p ro ce so s . L o s líd e re s Co m o d o ce n te , d e be n s e ria a c ilit a r e n s eñ a r a lo s p ro c e s o s e d u ca t ivo s y n iñ o s , f o rm at ivo s . m a nt e ne r e qu ilib rio S i, u s o d e u n a Ca t e d ra

P e rs o na 3 (E m e l Pa la cio )

T en em o s m u c ha s riqu e za s

No , ha y qu e e n s eñ a rle s

No , a u n qu e S i, e t n o e n lo s e d u ca c ió n a c o le gio s s í, n ive l D/ m e n t a l. n o to do e l Un p o co t a rde p u eb lo S í, e s im p o rta n te

S i,

Cla ro , e s lo más im p o rta n te . L a s o lu c ión qu e Un gru p o qu e s u gie ro e s u n s e e n ca rgu e Mu s e o d e c u ida r Mu n ic ip a l. n u e s t ra s riqu e za s S i, m u ch a s h e rra m ien t a s.

Becerra, M. R. POSICIÓN MUNDIAL DE LOS PAÍSES MEGADIVERSOS EN RIQUEZA DE ESPECIES. http://www.manuelrodriguezbecerra.org/bajar/biodiversidad.pdf

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TALLER DE DISEÑO EDITORIAL. Entre corondeles y tipos Daniel Ghinaglia, 2009

Actas de Diseño Nº3. Año II, Vol. 3, Julio 2007, Buenos Aires, Argentina. II Encuentro Latinoamericano de Diseño "Diseño en Palermo". Comunicaciones Académicas. Julio y Agosto 2007, Buenos Aires, Argentina

Diseño, comunicación visual y publicidad. Conceptos generales: el entorno visual, la estética y función. Fue publicado de la página 91 a página 94 en Actas de Diseño Nº3

Orlando Esteban Cardona Jaramillo. Profesor de la Facultad de Comunicación. Miembro del Foro de Escuelas del Diseño. Comunicación Gráfica Publicitaria. Universidad de Medellín. Medellín, Colombia.

C U LT U R A A M B I E N TA L E N T U B A R Á M E T O D O L O G Í A P R OY E C T UA L

P O R : LU I S A N D R É S B L A N C O L Ó P E Z T U T O R : G A B R I E L G U I L L E N M O N R OY

D E PA R TA M E N T O D E A R Q U I T E C T U R A , U R B A N I S M O Y D I S E Ñ O DISEÑO GRÁFICO

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