Universidades

REPORT E ESPECI A L NOVIEMBRE DEL 2016 • Ciudad de México

Universidades

Educación, el motor del futuro La enseñanza en niveles superiores aporta y consolida bases para el proyecto del país ZONAS ECONÓMICAS ESPECIALES DETONARÁN POLOS EDUCATIVOS

TRUMP NO ATEMORIZA A LOS ESTUDIANTES MEXICANOS

ENSEÑANZA EN LÍNEA, MODELO EN CRECIMIENTO

JORGE NACER GOBERA Presidente y director general

Índice

ALBERTO VEGA TORRES Presidente eJecUtiVo

LUIS MIGUEL GONZÁLEZ di rec tor general editorial

JOSÉ LUIS GROSVENOR di rec tor coMercial

ROY CAMPOS conseJero

JOAQUÍN LÓPEZ-DÓRIGA L. OSTOLAZA conseJero

ARTURO HERNÁNDEZ di rec tor de cir cU lación

HUGO VALENZUELA coordinador de oPeración editorial

GERARDO RAMÍREZ director de tecnologías y solUciones digitales

JOSÉ SOTO editor on line

FERNANDO VILLA DEL ÁNGEL editor de fotografía

CARLOS FLORES MUÑOZ coordinador de diseño

ATENCIÓN A SUSCRIPTORES 5237-0766 o del interior sin costo

01800-0188000

HUGO VALENZUELA editor

ANA MA. PRADO editora gráfica

DISEÑO nelly Jiménez, claudia arias, israel gutiérrez y david Mercado

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Patentes e innovación, ligados al nivel académico en el país: a. ramírez

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financiamiento, opción para hacer una carrera de nivel superior

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talento nacional, en el desarrollo de las energías renovables: P. J. coldwell

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la generación de la ciencia y tecnología en instituciones del país

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Universidades, uno de los pilares para las Zonas económicas especiales

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la formación académica en el campo del arte en México está vigente

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los universitarios en México no se inmutan ante la hostilidad de trump

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COLABORADORES:

María alejandra rodríguez, angélica Pineda, edna Herrera, Juan tolentino, nelly toche, Mariana ampudia, alberto romero y leopoldo trejo VENTAS DE PUBLICIDAD tel. 5326.5454 ext. 2414

es una publicación de el economista, grupo editorial sa de cv. av. coyoacán 515, col. del valle, 03100 méxico, df. teléfonos (0155) 5326-5454, fax 5687-3821 y 5682-9070, larga distancia sin costo (01800) 018-8000. servicios: reuters, notimex y ap. certificado de licitud de título número 3735 y de contenido número 3152 del 13/ iv/1989 expedidos por la comisión calificadora de publicaciones y revistas ilustradas de la secretaría de gobernación. no. de reserva al título en derechos de autor 04-2010-062514285700-107. franqueo pagado. fundado en diciembre de 1988. prohibido usar información de el economista en sitios web. derechos reservados.

el tiraje diario auditado por el instituto verificador de medios (ivm) es de 37,163 ejemplares.

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Universidades NOVIEMBRE del 2016

el deporte, una ruta para el éxito económico y académico

Patentes

HERRAMIENTAS PROPIAS. La innovación y las patentes desarrolladas en el país reflejan el avance del sector educativo y la investigación. fotos: archivo

ES LA VARIABLE NO DESPEJADA DE LA ECUACIÓN: A. RAMÍREZ

Nivel académico, clave para elevar innovación y patentes El aprovechamiento de los estudiantes refleja los alcances de la reforma educativa y permite establecer objetivos más altos para consolidar el sistema educativo

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Para que un país pueda innovar, requiere de grandes ingenieros; chavos de prepa con buena habilidad matemática, (pero) no estamos generando suficientes ingenieros de calidad para realizar tecnología propia”.

María Alejandra Rodríguez maria.rodriguez@eleconomista.mx A la agenda educativa en México le queda camino por recorrer tanto en cobertura como en calidad, y la muestra es que el país registra al año 1.7 patentes por millón de habitantes, dijo el presidente del Consejo Mexicano de Negocios y director general de Cinépolis, Alejandro Ramírez Magaña.

Alejandro Ramírez compartió ante estudiantes de Aliat Universidades que el bajo índice de innovación y patentes se encuentra ligado a la calidad de la educación que se tiene en el país y a la precaria inversión en investigación.

Una de las pruebas estandarizadas a nivel internacional que hablan de la realidad de un país, puntualizó, es la prueba Programme for International Student Assessment (Pisa, por su sigla en inglés), la cual hace cada tres años la

Universidades noviembre del 2016

Alejandro Ramírez Magaña, presidente del CMN y director general de Cinépolis.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. En el 2012, de los jóvenes mexicanos evaluados, sólo 0.6% tuvo nivel

de excelencia, quedando muy detrás de 40% de Singapur y de Chile (1.6%), Uruguay (1.4%), y Brasil (0.8 por ciento).

“Esto dimensiona la urgencia de la tan debatida reforma educativa, que tanto trabajo está costando implantar. Tenemos un reto muy grande que afrontar”, expresó.

Ramírez agregó que otro de los eslabones a enfrentar es la inversión en investigación y desarrollo, donde México invierte no mucho más de 0.5% del Producto Interno Bruto (PIB), alrededor de 90,000 millones de pesos. Mientras que otros países de la región, como Brasil, invierten 1.26% de su PIB. “Para que un país pueda innovar, requiere de grandes ingenieros, para lo cual se necesitan chavos de prepa con buena habilidad matemática; pero si vemos que menos de 1% tiene nivel de excelencia, quiere decir que no estamos generando suficientes ingenieros de calidad para luego poder realizar tecnología propia y desarrollar al país”, comentó a los estudiantes.

De acuerdo con datos de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual, cada año se registran en México 15,500 solicitudes de patentes nacionales y extranjeras, dando un promedio de 1.7 por millón de habitantes.

Lo anterior nos coloca muy por debajo del top tres integrado por Suecia con 302.7, Suiza con 290.1 y Finlandia con 283.8; y en la región de Latinoamérica, detrás de Chile, con 5.7, y Brasil, con 2.9, según muestra el reporte he Global Competitiveness 2012-2015.

En ese entorno nuestro país demuestra una baja capacidad para generar conocimiento práctico con salidas comerciales que apuntalen a la economía mexicana como una de tipo innovador que, en última instancia, genere más riqueza que pueda repartirse entre la población mexicana.

El directivo de Cinépolis y presidente del Consejo Mexicano de Negocios también habló de la fuga de cerebros; relató el caso del ingeniero electrónico mexicano Jorge Soto, quien participó en la Universidad de California de San Francisco para desarrollar una máquina que detecta el cáncer de estómago con un par de gotas de sangre, innovación que podría estar disponible en el 2018.

Formación

La energía mueve al mundo y el hombre no puede prescindir de ella. Los países líderes en el siglo XXI serán aquellos que la utilicen mejor, lo cual implica inversiones para formación de profesionales especializados en ese sector”.

Pedro Joaquín Coldwell, secretario de Energía.

Angélica Pineda angelica.pineda@eleconomista.mx La energía mueve al mundo. No podemos prescindir de ella. Así, los países que dominarán en el siglo XXI serán aquellos que hagan mejor uso de ésta, lo cual implica inversiones y formación de profesionales especializados en el sector, afirmó Pedro Joaquín Coldwell, secretario de Energía (Sener).

En una ponencia ante la comunidad universitaria del Tec de Monterrey, explicó que tras la aprobación de la reforma energética, hace dos años, se requieren otros siete u ocho años para concretarla, pero ya hay desafíos, como la formación de 135,000 profesionistas, entre ingenieros, contadores y abogados especializados en el sector. Tan sólo las recientes subastas en materia eléctrica demandarán la contratación de 15,000 expertos en los próximos tres años, de acuerdo con la Sener.

El reto a nivel mundial en materia de electricidad es llevar energía a 1,200 millones de personas que carecen de ella, señala David Noel Ramírez Padilla, rector del Tec de Monterrey, durante el Energy Day de INCmty.

Y para atacar ese objetivo, recordó el titular de la Sener, en el 2015 esa dependencia invirtió 3,000 millones de pesos en la creación de los Centros Mexicanos de Innovación en Energía (CEMIE),

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CEMIES Y LABORATORIO BINACIONAL DARÁN 60,000 BECAS

Se forma talento y planes para las energías renovables Las subastas eléctricas en el mercado del país implican la contratación de 15,000 expertos en los próximos tres años: Pedro Joaquín Coldwell los cuales son proyectos para el desarrollo e investigación de energías renovables, en los que participan empresas privadas, centros de investigación e instituciones de educación superior, como la UNAM, cuyo Instituto de Ingeniería coordina el CEMIE Océano, en el que participan otros 50 institutos y cuatro compañías, para lo que recibirá 348 millones de pesos en cuatro años.

En México el suministro eléctrico cubre a 98.5% de la población, de acuerdo con datos de la Comisión Federal de Electricidad; aun así, hay casi 2 millones de personas que carecen del servicio.

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Uno de los objetivos de los CEMIE, destacó el secretario de Energía, es “duplicar la inversión en innovación y lanzar 60,000 becas para desarrollar el talento”, y recuerda que 50% de los trabajadores del sector energético en el mundo está llegando a la edad de su jubilación, por lo que se requiere a nuevos especialistas.

En el CEMIE de Bioenergía, al que se destinaron más de 700 millones de pesos para su creación, participan como coordinadores de los diferentes clústeres la UNAM (Biocombustibles sólidos), Instituto Politécnico Nacional (IPN)Guadalajara (Bioalcoholes); el

Centro de Investigación y Asistencia en Tecnología y Diseño del Estado de Jalisco (Biodiesel), y el Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica (Biogás y bioturbosina).

También están los CEMIE en energías eólica, geotérmica y solar, que impulsa la innovación, adopción y transferencia de tecnología de punta, vincula a la academia y a la industria, y fomenta la formación de los recursos humanos y sus capacidades necesarias para atender al sector.

Por ello, además de los CEMIE, la Sener y el Tec de Monterrey inauguraron en abril el Laboratorio

Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica, en el que también participa el Consejo Nacional para la Ciencia y la Tecnología (Conacyt), la Universidad Estatal de Arizona y la Universidad de Berkeley.

Con una inversión de 328 millones de pesos, consta de cuatro ejes: atracción y formación de talento; creación de redes de investigación; fortalecimiento de la infraestructura para la enseñanza de la investigación científica aplicada, y el desarrollo de laboratorios físicos y virtuales para la investigación.

El laboratorio, ubicado en el campus Ciudad de México del Tec, ha desarrollado 10 cursos abiertos masivos en línea, dirigidos a la población en general, sobre los beneficios de la reforma energética y cómo funciona esta industria; nueve proyectos de investigación y cuatro redes de investigación.

En ese centro se forma y actualiza a ingenieros en materias eléctrica, civil, tecnológica, de sistemas y otras relativas a ciencias sociales.

En enero el laboratorio lanzará las primeras 35 convocatorias para becas en energía eléctrica, de un total de 125 a nivel maestría y 30 de especialidad, que se cursarán en el Tecnológico de Monterrey. Con esto, la Sener busca cubrir el déficit de talento, que por lo pronto ha sido cubierto con expertos del extranjero.

ZEE

OPORTUNIDADES ECONÓMICAS Y EDUCATIVAS El proyecto de Zonas Económicas Especiales, lanzado en el 2014 con cuatro zonas y que actualmente ya contempla nueve en el país, prevé la creación de zonas con potencial económico e inversión integral que tenga un efecto expansivo en industria, comercio, enseñanza, servicios y otras actividades económicas

Golfo de México

MÉXICO

Yucatán

Hidalgo

Campeche Puebla Coatzacoalcos Tabasco Lázaro Cárdenas

Belice Istmo de Tehuantepec Salina Cruz

Océano Pacífico

Potencial productivo actual y latente de las regiones CRITERIOS Inversión Extranjera Demanda Nacional Conocimiento Productivo

Guatemala Puerto Chiapas

QUÍMICA

INDUSTRIA NAVAL Y DE ASTILLEROS

PAPEL

TEXTIL

AGROINDUSTRIA

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

ELÉCTRICO

METALÚRGICO

PETROQUÍMICA

AUTOMOTRIZ

MINERÍA

AEROESPACIAL

MAQUINARIA Y EQUIPO

FORESTAL

CONSTRUCCIÓN

AUTOPARTES (2do y 3er NIVEL)

FUENTE: SHCP Y ZEE

GRÁFICO EE: STAFF

SIN ELLAS, EL PROYECTO NO SERÁ INTEGRAL: GUTIÉRREZ CANDIANI

Universidades, un pilar para consolidar las ZEE El plan avanza en varios planos paralelos y concibe la enseñanza universitaria y a nivel técnico como una de las claves para lograr los objetivos

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Hugo Valenzuela hugo.valenzuela@eleconomista.mx Las universidades son uno de los pilares en que descansa el proyecto de Zonas Económicas Especiales (ZEE), que impulsa el gobierno federal, afirmó Gerardo Gutiérrez Candiani, titular de la Autoridad para el Desarrollo de las Zonas Económicas Especiales.

El plan avanza de manera paralela en varios planos, y uno de ellos es el trabajo coordinado entre los gobiernos federal, estatales y municipales, para incorporar a las instituciones educativas de nivel medio superior y superior, pues en el diseño de las ZEE es de gran relevancia contar con recursos humanos con elevado nivel de conocimiento y la vinculación conocimiento-empresa, a fin de darle mayor competitividad y valor agregado a los productos que se generen allí.

“Es un proyecto de largo plazo en el que debemos avanzar lo más rápido posible, y se requiere impulsar desde ahora la formación de recursos humanos que permitan a las empresas consolidarse en los proyectos”.

En ese contexto, explicó que se tiene un plan de trabajo para cada uno de los estados donde se desarrollan las Zonas Económicas Especiales, a fin de establecer programas educativos y de formación técnica enfocados a las características de cada una de las regiones.

De las cuatro ZEE planteadas originalmente por el gobierno federal, el proyecto ya se amplió a nueve. En principio el proyecto fue lanzado con cuatro zonas: la de Lázaro Cárdenas y sus municipios colindantes, tanto de Guerrero como de Michoacán; las zonas de Coatzacoalcos y Salina Cruz, a través del canal transístmico entre el Golfo de México y el Océano Pacífico, en Veracruz y Oaxaca, y el de Puerto Chiapas, en Chiapas.

El primero de los tres grandes enfoques de las ZEE considera el impulso a la educación y la formación de recursos humanos, así como los incentivos al capital, como uno de los pilares para su desarrollo, aunado a la creación de infraestructura —que incluye espacios destinados a la enseñanza y capacitación— y sustentabilidad en el desarrollo urbano.

Cada una de las Zonas Económicas Especiales, ex-

“Cada área demanda profesionales y técnicos calificados, y muchas especialidades no existen o no hay suficientes egresados para los proyectos”.

plicó Gutiérrez Candiani, tiene sus características y su vocación.

“A partir de esa premisa, se trabaja con las autoridades educativas de los tres niveles para desarrollar planes de estudio y desarrollo académico enfocados a las necesidades de la zona y los municipios de influencia”.

A dos años del lanzamiento del proyecto de zonas económicas en el país, su número ha pasado de cuatro a nueve, ubicadas en Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Campeche, Tabasco, Veracruz, Yucatán, Puebla e Hidalgo.

“En Lázaro Cárdenas, la mayor vocación es metalúrgica e industrial; en Chiapas es clara la tendencia a la agroindustria y a las actividades forestal y manufacturera; en Oaxaca, Campeche y Tabasco predomina el tema energético en el potencial para el desarrollo de esas zonas; en Veracruz, además de las anteriores, el petroquímico es destacable; en Puebla se tiene contemplado desarrollar las ZEE a partir de las industrias autopartera de segundo y tercer nivel, automotriz y aeroespacial, y en Hidalgo se impulsará la actividad textil en el polígono”, sin que esto resulte excluyente, puntualizó el en cargado del proyecto.

En los primeros 10 años de las ZEE se prevé desarrollar 81 proyectos con una inversión de 87,000 millones de pesos, de los cuales 66% son de capital privado.

Esa estrategia incluye obras de infraestructura, energía, logística, transporte ferroviario, terrestre y portuario, agua y saneamiento.

“Cada una de esas áreas demanda la participación —desde la planeación, construcción y operación— de profesionales y técnicos calificados, y muchas de las especialidades requeridas no existen o no son suficientes los egresados para atender la demanda que van a generar los proyectos”.

Gutiérrez Candiani destacó que debido a la naturaleza de los proyectos, la demanda de personal con estudios especializados no cesará una vez que termine la instalación de los polos de desarrollo en los polígonos.

“Desde antes, durante y después que se asienten las industrias en las ZEE, se dependerá en buena medida de personal con alto conocimiento. Se demandarán servicios profesionales y de consultoría especializada, asesoría técnica, de capacitación y enseñanza en las universidades; servicios financieros y de traducción. Todos ellos demandan personal con habilidades especializadas”.

Y cuando estén operando plenamente, las vocaciones posiblemente se ampliarán, porque crecerá de manera importante el sector de servicios y proveeduría a las empresas industriales que operarán en cada zona, puntualizó.

Una de las propuestas de Gutiérrez Candiani es buscar personal con el perfil adecuado para los puestos requeridos pero que además sean oriundos del lugar o de la región donde trabajen.

“Es muy diferente que llegue alguien con una alta capacidad para hacer el trabajo, pero sin el arraigo ni el conocimiento de la cultura, la idiosincrasia y hasta la visión social del lugar. Eso es importante, porque nunca verá las cosas sólo como un proyecto con el único objetivo de mejorar las utilidades, sino que tendrá una visión integral, y eso será un valor adicional en el proyecto”.

De allí la importancia de desarrollar desde ahora condiciones para generar en las localidades los cuadros laborales que van a requerir las ZEE, concluyó.

Hay que buscar personal con perfil adecuado para los puestos requeridos y, además, que sean oriundos del lugar o de la región”.

Gerardo Gutiérrez Candiani, titular de la Autoridad para el Desarrollo de las Zonas Económicas Especiales.

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proyectos se prevé desarrollar en los primeros 10 años de las ZEE con una inversión de 87,000 millones de pesos, de los cuales 66% son de capital privado.

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Trump En los vínculos académicos entre universidades de México-EU no habrá afectación; ello está afuera del alcance del señor Trump”.

Se verán afectados los programas de posgrado en temas sociales y ecológicos; los proyectos de la ciencia establecidos por México-Estados Unidos, ya que dependen de financiamientos que se pueden mover con facilidad, y considero que el Congreso republicano negará el dinero para tales fines”.

Dr. Roberto Bermúdez Sánchez, investigador y académico en Sociología.

Trump no es factor para los universitarios Catedráticos y estudiantes emitieron sus puntos de vista respecto de las oportunidades y desafíos para los estudiantes de nivel superior y posgrado en Estados Unidos

Arantza, estudiante de Arquitectura.

Edna Herrera edna.herrera@eleconomista.mx La elección presidencial no pasó inadvertida para los universitarios, quienes expresan su opinión al respecto en materia educativa. Reconocen la calidad y el prestigio de las universidades de Estados Unidos, pero consideran que en los próximos años podría ser más difícil tramitar un intercambio para seguir los estudios. Consideran que con Donald Trump podría haber una afectación para los enclaves educativos, sobre todo aquellos donde han ocurrido manifestaciones de apoyo hacia los indocumentados.

Investigadores coinciden en que se debe esperar la agenda de prioridades de Trump. El sector educativo, agregan, se maneja con autonomía, lo cual ayudaría a no entorpecer el intercambio binacional, y recomiendan a los estudiantes que busquen alguna beca mirar hacia otros países, muchos de ellos con excelentes opciones educativas universitarias.

Si lo tachamos como xenófobo, durante su gobierno aplicaría trabas para que estudiantes mexicanos no podamos cursar estudios. En lo particular, me interesa realizar un intercambio en Perú por el perfil de mi carrera”.

Adán Bravo Herrera, Licenciatura de Estudios Latinoamericanos.

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Las universidades estadounidenses cuentan con autonomía y eso ayuda a los mexicanos que deseamos un intercambio; me interesa gestionar un intercambio en la Universidad de Nashville, Tennessee. Son los medios de comunicación que alardean sobre lo malo que es Trump”.

Hay que esperar a ver cómo se comporta cuando esté en el poder. Sí tendría un impacto negativo en la vinculación de la educación superior, ya que este señor tiene un pensamiento racista y le daría prioridad a estudiantes estadounidenses”.

Braulio Ruiz, estudiante de Rel. Internacionales.

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Trump estimula su discurso racista para infundir temor, pero los que deseamos ir a EU mediante una beca podemos intentarlo; mi intención es ir a la Universidad de Harvard”.

Leonardo Macías, estudiante de Sociología.

Rotundamente no tendrá ningún impacto en los lazos académicos, ya que el sector educativo tiene sus propios intereses y fomenta el intercambio académico; de los estudiantes, les favorece la cercanía con EU, y, si desean ir, lo harán estando Trump, y existe la opción más costosa de voltear a Europa”.

Carlos López Praget, investigador en Comunicación.

No hay que olvidar que Trump no ha tomado posesión y hay que esperar a ver qué medidas educativas implementa. Tenemos que ver qué tan autónomas son las universidades y si el gobierno estadounidense interviene en intercambios académicos o proyectos”.

Víctor Sánchez, investigador en Sociología.

Evidentemente tendrá efectos negativos cuando tramitemos un intercambio y habrá, creo, mucha fuga de cerebros, pero hacia nuestro país”.

Ximena García, estudiante de Relaciones Internacionales.

No debemos de temer de Trump con su ideología racista. Los estudiantes, no sólo mexicanos, sino de Latinoamérica, deben actuar sin temor de poder cursar un posgrado en alguna universidad de Estados Unidos”.

Iñaki Belausteguigotia Ibarrola, estudiante de Relaciones Internacionales.

El presidente electo de EU ha sido muy radical al referirse a los mexicanos y creo que sí afectaría la vinculación académica en becas; por esta situación me gustaría estudiar en las universidades de Cuba, Chile y en Alemania, que tienen un buen nivel educativo”.

Arantza Rodríguez Ramírez, estudiante de Sociología.

No afecta la vinculación académica mientras las universidades deseen establecer convenios con sus similares en Latinoamérica; tengo la esperanza de que no se cierren las oportunidades; hay instituciones de mucho prestigio donde nos podemos especializar”.

Es posible que las universidades reduzcan el número becas y ello limitaría las posibilidades de que estudiantes mexicanos vayan de intercambio; y México tendría que voltear a ver a los universitarios dreamers y brindarles ayuda diplomática”.

Ramdú Téllez, estudiante de Comunicación.

Allan Zaid Pozos Escalona, estudiante de Ciencias Políticas.

Financiamiento Por cuenta propia o con apoyo de la familia, una de las opciones para hacer estudios universitarios es el financiamiento. el retorno de la inversión depende del plazo, la escuela y la carrera que se elija estudiar.

Opciones para financiar estudios universitarios El mercado educativo ofrece opciones para estudios superiores en el país o en el extranjero

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Juan Tolentino Morales juan.tolentino@eleconomista.mx El valor financiero de la educación universitaria es innegable. Según el Instituto Mexicano de la Competitividad (Imco), un licenciado gana, en promedio, 75% más que alguien sólo con educación media superior.

En el nivel licenciatura hay muchas opciones en universidades públicas y privadas, pero acceder a una educación superior privada tiene un costo que va de 650,000 pesos, según estimaciones de HSBC, hasta 930,000 pesos, de acuerdo con el Imco, una cantidad que además varía entre una carrera y otra, por lo que requiere de una planeación financiera muy anticipada, una necesidad que busca ser atendida por las becas, los fideicomisos y los seguros educativos, entre otros.

Estos productos financieros garantizan, cada uno con diferentes características, ante imprevistos como el fallecimiento de los padres u otras

circunstancias, la educación superior de los beneficiarios (en este caso, los futuros universitarios) al otorgarles una suma asegurada, que varía entre una compañía y otra.

becas y financiamiento Existen otras opciones para financiar los estudios universitarios, como las becas y diferentes esquemas de financiamiento que manejan las universidades y diferentes organismos financieros. El Tecnológico de Monterrey, por ejemplo, maneja un programa de créditos educativos profesionales que, a su vez, dispone de cuatro opciones: Crédito Educativo Tec, Impulso Educativo Santander, Federal Direct Loan y Federal Plus Loan Program.

El primero de éstos tiene una tasa de interés anual de 8.5% y cubre desde 40 hasta 60% de la colegiatura, dependiendo de si el estudiante es de nuevo ingreso o de últimos semestres, a un plazo de dos veces el periodo de estudio con crédito, sin exceder nueve años.

El modelo de Mexicana de Becas es otra opción para el financiamiento de los estudios. Se trata de un vehículo financiero para crear un patrimonio con el que la familia sufragará los estudios de sus hijos menores de 11 años al momento de formalizar la relación.

El sistema consiste en planes de ahorro a través de un fideicomiso especializado por plazos determinados —cuatro años para estudios de nivel medio superior y cinco años para estudios de licenciatura— el cual ofrece rendimientos. Al cabo del periodo contratado, y previo al ingreso del beneficiario a la institución educativa seleccionada, se reintegra el producto en exhibiciones, previo al inicio de cada ciclo escolar.

Asimismo, el programa Impulso Educativo Santander ofrece financiamiento desde 30 y hasta 80% de la colegiatura dependiendo del semestre, a una tasa fija nominal de 9.9% + IVA a un plazo hasta de 10.5 años, considerando la etapa de estudio.

En tanto, Federal Direct Loan y el

Financiamiento Federal Plus Loan Program son otorgados por el Departamento de Educación de Estados Unidos; el primero se otorga a estudiantes con necesidad económica; el alumno es responsable de pagar los intereses, incluso durante los periodos de estudios, gracia y de aplazamiento de pago, y para estudios profesionales el financiamiento es entre 3,500 y 5,500 dólares, dependiendo del periodo, con una tasa de 4.66 por ciento.

Asimismo, el Federal Plus Loan Program puede cubrir hasta 100% de la colegiatura y ofrece una tasa de interés fijo de 6.41% sobre el saldo insoluto.

Por su parte, la Universidad Panamericana (UP) ofrece cuatro becas en la Ciudad de México: beca concurso académico, beca fondo perdido, beca cultural y beca deportiva, y seis opciones de financiamiento a crédito, con entidades como HSBC, Santander y Nacional Financiera (Nafin); HSBC y Nafin, Laudex, y Santander y Ennti.

Las sumas ofrecidas van desde 230,000 hasta 950,000 pesos, y manejan tasas anuales fijas entre 9.90% y 12.5 por ciento.

En tanto, la Universidad Iberoamericana ofrece el programa Financiamiento Educativo, con una tasa de interés semestral de 4%, mientras que el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) ofrece las becas ITAM, Beca SEP, algunas especiales (Beca Baillères; becas de manutención: Beca Nuestro ITAM, Beca Miguel Mancera, Beca Javier Beristain Iturbide, Beca Rurik Magos Acosta; Beca Nissan para Ingenierías; Beca Vondell y Chrysler de Manutención, y Beca García Sámano para Derecho) y becas empresariales otorgadas por convocatoria (Buró de Crédito, Chevez Ruiz Zamarripa y Cía.).

supervisión de la autoridad

La Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros (Condusef), en su Buró de Entidades Financieras, tiene registradas 12 compañías que ofrecen esta cobertura: Seguros Atlas, HSBC, General de Seguros, Insignia Life, AXA Seguros, Allianz, Inbursa Seguros, GNP Seguros, Mapfre, Seguros Banorte, Seguros Monterrey New York Life y MetLife.

Algunas opciones ofrecen sumas aseguradas de hasta 3 millones de pesos, más protección adicional como un seguro de vida y gastos funerarios en caso del fallecimiento del padre o tutor, así como apoyo en enfermedades terminales.

De las 12 opciones de seguros educativos registradas en la Condusef, cinco tienen calificaciones inferiores al mínimo establecido por la comisión: el de GNP Seguros (6.00, tomada como “reprobatoria”), Mapfre (5.95), Seguros Banorte (5.90), Seguros Monterrey New York Life (5.65) y MetLife (5.21).

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INVERSIÓN. Los estudios universitarios y de posgrado tienen un factor de rentabilidad superior en el mercado laboral comparados con los

estudios de medio superior, lo cual acelera el periodo del retorno de inversión, de acuerdo con el Imco. fotos : archivo Seguros Atlas es la compañía que ofrece el seguro educativo con la calificación más alta, de 9.84, seguida de HSBC (8.12) y General de Seguros (7.73), siempre de acuerdo con los datos de la Condusef.

Al respecto, la comisión recomienda que, de ser posible, hay que contratar el seguro de los hijos lo antes posible ya que, entre más pequeños sean, la cobertura será más barata.

Además, se debe tomar en cuenta que el pago del seguro será de mediano y largo plazo para que tenga el efecto deseado (es decir, financiar grandes cantidades), y se recomienda contratar sólo con agentes que cuenten con cédula expedida por la Comisión Nacional de Seguros y Fianzas (CNSF) para realizar esta actividad.

Por último, es de considerar que si elige como periodicidad de pago un esquema mensual, trimestral o semestral, le pueden aplicar un cargo extra.

el retorno de la inversión

De acuerdo con el estudio Compara Carreras 2016 del Imco, el retorno sobre inversión de una carrera (tomando en consideración la calidad, el costo y el tiempo de estudio) implica un ma-

yor plazo en una universidad privada que en una pública.

Las carreras que cuentan con un excelente índice de calidad de inversión (medida que combina la información de ingreso promedio y costo de la carrera con el riesgo de desempleo e informalidad) requieren desde 46 hasta 77 meses (para Física y Estadística, respectivamente) para recuperar la inversión realizada en los estudios, con base en el sueldo promedio de cada carrera.

Esto supone una gran diferencia entre los meses que toma recuperar la inversión de estudiar en una universidad pública, que toma tres meses para Física, y cinco para Estadística.

La situación es más severa para carreras cuyo índice de calidad de inversión es muy inseguro (es decir, con rendimiento bajo y alto riesgo), ya que recuperar la inversión de estudiar Veterinaria en una universidad privada requiere de 126 meses en promedio (poco más de 10 años), y en el caso de Filosofía y Ética hasta 470 meses (más de 39 años).

En tanto, Veterinaria requeriría de 16 meses para recuperar su inversión si se estudia en una universidad pública, y Filosofía y Ética 29 meses (dos años y medio).

12 empresas dan servicios de seguros educativos, y cinco no alcanzan el mínimo requerido por la Condusef.

46 meses en promedio requiere la carrera de Física para recuperar la inversión.

75% más en promedio gana un egresado de licenciatura respecto de alguien que sólo hizo medio superior.

Ciencia CONTRIBUYEN CON 0.9% DE LAS PUBLICACIONES CIENTÍFICAS EN EL MUNDO

Universidades de México, generadoras de ciencia Los institutos de investigación y las universidades aportan cada vez más soluciones a problemas cotidianos y ambientales

Nelly Toche nelly.toche@eleconomista.mx Investigar es una de las necesidades más importantes para cualquier institución universitaria que desee convertirse en líder, productora de nuevo conocimiento y partícipe del desarrollo de su país. Según el informe de la UNESCO sobre la ciencia hacia el 2030, México contribuye con 0.9% de las publicaciones científicas en el mundo.

Los productos científicos, tanto de ciencias duras como en humanidades, son sin duda el marcador básico de crecimiento para una institución y en nuestro país, esta actividad recae principalmente en universidades y centros de investigación públicos.

Las universidades privadas no reciben gasto público para sus actividades científicas, pero la vinculación empresa-academia podría abrir nuevas posibilidades como ocurre en otros países, donde más de 40% de sus recursos proviene de esta fórmula.

En México el presupuesto para investigación científica y tecnológica se dirige a instituciones públicas; los insumos provienen principalmente de aportaciones proporcionadas del gobierno federal a través del Conacyt, los gobiernos estatales, recursos obtenidos de diversos fondos centralizados y los recursos generados por la misma institución.

producción científica mexicana En el país, la mayor parte de la actividad científica y tecnológica se concentra en la Ciudad de México, siendo la UNAM la que encabeza la lista y junto con el Cinvestav, el IPN y la UAM, que generan más de 40% de las innovaciones, de acuerdo con el Ranking de Producción Científica Mexicana del Foro Consultivo Científico y Tecnológico, realizado en el 2011.

Sin embargo, son las instituciones de los estados y de zonas fronterizas las que más colaboraciones de investigación internacionales

tienen publicadas; la Universidad Autónoma de Tamaulipas encabezaba la lista, seguida por el Instituto Tecnológico de Sonora, la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, la Universidad Iberoamericana y la Universidad Autónoma de Baja California Sur. Entre las instituciones privadas con mayor aporte científico, están el Tec de Monterrey, los institutos tecnológicos de Sonora,el ITAM y la Universidad Iberoamericana.

aportaciones en todos los campos De acuerdo con la ANUIES, los proyectos desarrollados en instituciones afiliadas a ese organismo tienen calidad suficiente para responder a las necesidades de la sociedad y con aportaciones a la investigación a nivel mundial.

Papel más blanco que el bond, a partir de residuos de hojas de agave, desarrollado por la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del IPN; un brazo robótico económico y más eficiente desarro-

llado por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP); un asfalto fortalecido con residuos de botellas de plástico, del Instituto Tecnológico Superior de Cajeme, en Sonora, y un biocatalizador a partir de desecho de la paja de trigo que da mayor rendimiento del biodiesel, de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG), son algunos ejemplos de trabajos académicos destacados, que dio a conocer en abril Leonardo Rojas Nieto, vocero de la ANUIES. También destacó la importancia de institutos que, a través de sus laboratorios e investigaciones, colaboran a resolver problemas cotidianos y ambientales, como los vehículos no tripulados, drones, equipo de comunicación para seguimiento de cetáceos y corrientes costeras, del CICESE en La Paz, Baja California; avances en biotecnología para el desarrollo de estudios en el campo de los alimentos y la farmacéutica, del ITESO. Otros ejemplos son la Universidad Autónoma de Aguascalientes, la cual cuenta con una unidad de análisis de calidad del aire, a través de la cual se emiten indicadores en tiempo real de contaminantes, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, donde se realizan estudios de primer nivel sobre los efectos del calentamiento global, y la Universidad Veracruzana que desarrolla un Sistema de Vigilancia Epidemiológico Molecular de Tuberculosis, enfermedad que en México cada año cobra la vida de alrededor de 1,800 personas.

EN AULAS, laboratorios y campos las universidades generan el conocimiento y las aplicaciones para mejorar la industria, la economía y a la sociedad. fotos: archivo

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Navegación Las mejores opciones en Ciudad de méxico Poner un intro que explique esta tabla de dos pisos gracias.

PÚBLICAS Facultad de Artes y Diseño (UnAm) • Antes la Escuela Nacional de Artes Plásticas, se especializa en artes visuales, diseño y comunicación visual.

• Emiliano Zapata #37, Xochimilco Centro • www.fad.unam.mx

AULA Y TALLER. El trabajo formativo y académico en el arte y el diseño es fundamental, y se complementa con la experiencia. fotos: archivo

La esmeralda (inbA) • Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado. Cuenta con una licenciatura en Docencia en Artes.

• Av. Río Churubusco #79, Coyoacán.

• www.esmeralda.edu.mx

LA ESCUELA ES ESENCIAL; EL TRABAJO DA LA MADUREZ Y OTROS CONOCIMIENTOS

Formación académica en el arte en México, viva El cuerpo de obra de un artista se alimenta tanto de las técnicas aprendidas en la academia como de la relación con su entorno

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¿qué buscar en las instituciones?

Mariana Ampudia mariana.ampudia@eleconomista.mx Dentro del circuito vivo del arte en México cabe lanzar una pregunta al aire: En la producción de las obras un artista, ¿cuánto pesa su formación académica profesional? Al respecto hablamos con Alfonso Santiago Infante, quien está al frente de la comunicación de ESPAC y ha trabajado en mediación para Casa del Lago, el Museo Nacional de Arte y la Fundación Jumex.

La educación formal de una universidad tiene la intención de desarrollar las capacidades técnicas de un artista. “La formación profesional se enfoca en las cosas que realmente se necesitan para desarrollar un trabajo de obra, pero existen otras aptitudes que no necesariamente se aprenden en la escuela”, explica Santiago Infante. “En ocasiones la educación informal se vuelve igualmente fundamental, como por ejemplo relacionarse con otras personas o entrar en contacto con otras disciplinas”.

Lo cierto es que la producción de obra de un artista se alimenta constantemente. Las bases son necesarias para dar el primer paso, pero el creador necesita nutrirse de lo que lo rodea y buscar puntos de inflexión para presentar una propuesta robusta

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SAN CARLOS, de la Facultad de Artes. y de valor. Para entrar al circuito del arte y comenzar a exponer obra, “es fundamental que el artista expanda sus nociones y no se quede sólo con lo que sucede en la escuela”, apunta Santiago Infante.

En el caso de otros actores del mundo del arte, como los críticos y curadores, por mencionar a algunos, aplica el mismo principio.

La formación académica avalada por una institución se enriquece de otro tipo de habilidades que brinda la práctica constante y la apertura a nuevas líneas de investigación relacionadas con otras ciencias o áreas de conocimiento.

Para quien está interesado en una formación profesional en el mundo de las artes, es importante atender a ciertas necesidades. De entrada, hay que considerar el tipo de perfil que quiere desarrollar.

Actualmente en México existen sistemas escolarizados que ofrecen encuentros tradicionales con el mundo del arte, como es el caso de La Esmeralda o la Facultad de Artes y Diseño de la UNAM, cuyos programas están abiertamente enfocados a la producción artística.

Por otro lado es posible desenvolverse en otros ramos más específicos, como en el caso de la curaduría, viniendo desde otras disciplinas. “Ésta es la capacidad que tiene el arte de volverse en sí mismo un campo de conocimiento y que puede ser aterrizado desde distintos lugares”, explica Santiago Infante. En estos casos es común que haya acercamientos de personas con formación en otras áreas de las ciencias sociales, como la historia, la filosofía o la antropología.

Otra posibilidad es la de abordar la ola artística desde la comunicación.

En un sentido práctico, el periodismo funciona como un puente o una forma de mediación entre la creación y el público.

PRIVADAS Universidad del Claustro de Sor Juana • Licenciaturas en historia de arte, gestión cultural, producción de espectáculos, comunicación y nuevos medios, escritura creativa y literatura, entre otras.

• José María Izazaga #92, Centro Histórico.

• elclaustro.edu.mx CenTro • Licenciaturas en arquitectura de interiores, cine y televisión, comunicación visual, interacción y medios digitales, entre otras.

• Av. Constituyentes #455 • www3.centro.edu.mx

SomA • Trabajan bajo un programa formativo para estudiantes de arte contemporáneo y carreras aines. Los estudios en SOMA no están validados por la SEP. • Calle 13 #25, San Pedro de los Pinos.

• www.somamexico.org

Tendencias CURSOS EN LÍNEA

Tecnología aplicada a la educación La conectividad y la difusión del conocimiento dan lugar a un modelo educativo innovador Juan Tolentino Morales juan.tolentino@eleconomista.mx En plena era del auge digital, los cursos masivos abiertos en línea (MOOC, por su sigla en inglés) suponen una nueva manera de proveer de educación a zonas inaccesibles, y de cierta manera incluso democratizar algunos planes de estudios al ponerlos a una mayor cantidad de público.

El término MOOC, según rescata el documento Introduction to MOOCs: avalanche, illusion or augmentation? de la Unesco, fue acuñado por Dave Cormier y Bryan Alexander en el 2008 para describir un particular curso en línea, desarrollado por los canadienses Stephen Downes y George Siemens.

Este curso de basó en principios de conexión, en los cuales el aprendizaje y el conocimiento de los estudiantes emergen de una red de conexiones y fue tomado inicialmente por 25 estudiantes de pago de la Universidad de Manitoba junto con 2,300 participantes en línea que accedieron al curso gratis.

Mediante chats y publicaciones en blogs, los estudiantes interactuaban y discutían los contenidos, y esto supuso el comienzo de los MOOC, que comenzaron a evolucionar rápidamente en términos de pedagogía, a planes cada vez más grandes.

El punto culminante de estos cursos, refiere la Unesco, se dio cuando un grupo de académicos de Stanford (entre quienes se hallaban los futuros fundadores de Coursera y Udacity, dos de los MOOC más importantes actualmente) abrieron tres cursos para el público en general en Reino Unido. El éxito fue tal, que el curso “Introduction to Artificial Intelligence” atrajo a 160,000 estudiantes.

Actualmente, además de Coursera y Udacity, plataformas como edX y FutureLearn han mostrado el potencial de los MOOC, una modalidad que las universidades alrededor del mundo han comenzado a adoptar, sin que México sea la excepción.

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LA ENSEÑANZA EN LÍNEA a nivel medio y superior es cada vez más popular en el sistema educativo global y también en el país. fotos: archivo

VIRTUAL. La vinculación maestro-alumno se desarrolla en la plataforna.

Según el documento La Educación a Distancia en México: una nueva realidad universitaria, coordinado por Judith Zubieta y Claudio Rama, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), al ser la institución pública líder en Latinoamérica, se integró durante el 2013 a este modelo educativo.

En la actualidad, la UNAM ofrece 44 cursos en Coursera de los más variados temas, que van desde Introducción a las Finanzas y Las Estrategias y Habilidades para las

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Negociaciones, hasta Innovación Agroalimentaria y Robótica.

A la UNAM le siguió el Tecnólógico de Monterrey, que a la fecha pone a la disposición del público 26 cursos en la misma plataforma, orientados a satisfacer las necesidades de desarrolladores y emprendedores.

El documento de Zubieta y Rama abunda que, en un sentido amplio, “los MOOC son el reflejo de una sociedad en la que los ciudadanos son agentes activos en un

proceso en el que el conocimiento se crea y se distribuye”.

Por ello, y dada su naturaleza gratuita y abierta, “estos cursos podrían llegar a hacer que el conocimiento se vuelva un poco más accesible, facilitando el desarrollo de un rango de potencialidades humanas anteriormente excluidas por la geografía, la falta de tiempo o un acceso restringido a modelos de aprendizaje no tradicionales”.

Según el documento, los principales beneficios de los MOOC se podrían dar por los recursos educativos abiertos (u open educational resources), que pueden ser de tres tipos: contenidos educativos (libros de texto, materiales multimedia, exámenes); herramientas (software para apoyar la creación, herramientas para crear contenido, registrarlo y organizarlo) y recursos de implementación, como licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales.

Además de la UNAM y del ITESM, la Universidad Panamerica (UP) y la Universidad de Celaya (UDEC) son algunas de las instituciones educativas que han optado por este tipo de modalidades.

beneicios de los Cursos masivos Abiertos en Línea (PONER INTRO) La nota dice que el principal beneficios son los recursos educativos abiertos.

CONTENIDOS EDUCATIVOS • Libros de texto, materiales multimedia, exámenes HERRAMIENTAS • Software para apoyar la creación, herramientas para crear contenido, registrarlo y organizarlo RECURSOS DE IMPLEMENTACIÓN • Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales.

Turismo EDUCACIÓN TURÍSTICA TÉCNICA Y SUPERIOR

Cumple, pero se queda corta Hay una creciente brecha entre la formación de profesionales y la demanda de la industria por perfiles innovadores para crear productos turísticos

4,500 pesos mensuales es el salario promedio en el sector.

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veces más gasta un viajero internacional en Australia que en México.

67 millones de turistas internacionales podrían arribar al país en el 2040.

535 mil cuartos de hotel hay en el país.

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Alberto Romero alberto.romero@eleconomista.mx El sector turístico nacional crece, pero también la brecha entre la formación de profesionales y la demanda de la industria por innovadores para crear productos turísticos, afirmó el coordinador del Centro Anáhuac de Investigación en Turismo, Hazael Cerón Monroy.

“Un turista internacional gasta en México 550 dólares en promedio y, en Australia, 2,500. Aquí gasta menos porque no hay innovación en productos turísticos. Esta brecha se agudiza porque si bien hay programas adecuados, al momento de ejecutarlos, las escuelas no tienen infraestructura y los profesores no imparten bien la educación. Es un de panzazo turístico (en referencia al documental de Carlos Loret de Mola sobre la educación) y un problema educativo nacional”, consideró.

En el top 10 de países que más turistas internacionales reciben al año, México es el más rezagado en formación de profesionales, consideró Cerón: “Nos faltan bastantes competencias, hecho que nos deja muy rezagados, detrás de Cuba o República Dominicana, a nivel regional, y lejos de Uruguay y Argentina, que tienen los cuadros más competitivos en América Latina.

“La única manera de sacar adelante a nuestro país es a través de la educación, y eso se traslada a la actividad turística. Hay que salir de ese pasar de panzazo; el reto es grande. Para que haya un cambio estructural se necesita la innovación de los jóvenes”.

Los retos que enfrenta el turismo nacional se vuelven mayores al considerar crecimientos promedio anuales de 9% en el arribo de visitantes internacionales, lo cual perfila un cambio estructural del sector y hace que el Fondo Nacional de Fomento al Turismo proyecte el arribo de 67 millones de turistas internacionales al país en el 2040.

El reto de formación se torna altísimo, destaca Cerón.

“Una propuesta es que los planes de estudio deben tener una duración de cinco años y que, al cumplir tres años cursados, el estudiante reciba un grado de profesional técnico. Si desea seguir con su educación, en los siguientes dos años se habrían de fortalecer sus conocimientos técnicos y científicos para

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Conocimiento y hospitalidad para el visitante Actualmente existen 1,303 centros oficiales y privados de enseñanza turística en el país.

807 imparten programas de estudios superiores.

Los polos de enseñanza en el país Todos los estados cuentan con centros de enseñanza en turismo, pero donde más hay es en:

8.7% Jalisco 7.8% Puebla 5.8% CDMX acceder a áreas de dirección, planificación, gestión pública, investigación, consultoría y generación de procesos innovadores para el crecimiento del sector”, explicó.

no hay déficit de profesionales El académico puntualizó que por ahora no hay déficit de profesionales. En el país existen 535,000 cuartos de hotel aproximadamente, cada año 270,000 jóvenes egresados se incorporan al mercado laboral y, actualmente, el turismo

genera 3.5 millones de empleos directos en todo el país.

Sin embargo, los salarios en el sector rondan los 4,500 pesos al mes en promedio, de acuerdo con el Observatorio Laboral. El salario es bajo porque la mayoría de los trabajadores se dedica a labores operativas: “No basta con formar a los estudiantes en la parte operativa y de servicio; se les debe dar herramientas específicas; los programas deben incluir temas administrativos y de mercadotecnia, entre otros”, afirmó.

257 planteles son de educación media superior.

160 brindan educación en nivel básico.

24 ofrecen diplomados.

35 maestrías se pueden cursar.

2 doctorados existen en el sistema educativo formal.

FUENTE: CENTRO ANÁHUAC DE INVESTIGACIÓN EN TURISMO.

Deportes

CAMINO AL FUTURO. La futbolista de Venezuela despunta al estrellato y ya prepara su carrera profesional en el periodismo, gracias a una beca en la Universidad Estatal de Florida, en EU. foto: fifa

UNIVERSIDADES OTORGAN BECAS A DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO

El deporte como ruta para el éxito académico El deporte, las universidades y la academia forman un tridente poderoso que abre una ventana de oportunidad para el crecimiento profesional

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Redacción A finales del 2019, si todo marcha bien, la venezolana Deyna Castellanos terminará sus estudios y será periodista; también - por qué no- será la mejor futbolista del mundo. Hoy es una deportista de élite en ascenso, cuya estrella brilló hace unas semanas durante el Mundial femenil Sub-17, en Jordania. Allí, sus goles maravillaron al planeta. Pero alguien ya conocía a esta delantera de tiempo atrás y le brindó su ayuda: fue un mexicano.

Deyna es -como se dice en el argot futbolero a los delanteros letales- una killer, y también estudia en Florida State University. Poco a poco mejora su inglés, está

becada al 100% en la carrera de periodismo, lo que significa colegiatura, hospedaje, comida, libros y seguro. A cambio, sólo tiene que jugar al futbol (y obtener buenas notas en la escuela, obvio).

Por su destreza, y con la ayuda de CMAS Athletes, la joven venezolana no tendrá que pagar 36,000 dólares anuales (144,000 al terminar su carrera). Al menos unas 3,000 universidades en EU tienen programas de becas deportivas.

En México los programas de becas deportivas no están tan desarrollados como en Estados Unidos, porque no hay una industria detrás, como en ese país, similar a la Asociación Nacional de Atletismo Colegiado (NCAA, por su sigla en inglés), por-

que no hay televisión que transmite los partidos a gran escala, grandes patrocinadores y son pocas las instituciones que ofrecen becas en este sector.

Según la web atletasmexico.com, en nuestro país sólo el Tecnológico de Monterrey (beca entre 10 y 90%), la Universidad Anáhuac (90%), la Universidad de Monterrey (20%), la UPAEP (100%), y Universidad La Salle (de 10 a 90%), entre algunas otras, son las que tienen este tipo de programas.

“Aplicar para una beca universitaria es tal vez la mejor forma de combinar el deporte de alto nivel con la formación profesional. Pues muchas veces atletas con grandes habilidades académicas ven frenadas sus aspiraciones profesionales debido que las instituciones no ofrecen mecanismos para facilitar su combinación”, detalla el artículo “Universidades para aplicar beca deportiva”, publicado en el sitio web.

En Estados Unidos el desarrollo de deportistas es mayúsculo. Por ejemplo, según cifras de CMAS, hay al menos 106 tenistas mexicanos en la NCAA. Estados Unidos invierte -según cifras del organismo deportivo colegial- al menos 1,200 millones de dólares anuales en becas deportivas.

Deportes La valla en las universidades mexicanas Requisitos de las Universidades Mexicanas para becas deportivas TEC DE MONTERREY • Promedio general de preparatoria/ secundaria mínimo de 8.0.

• Haber destacado a nivel nacional o internacional en el deporte en cuestión.

• Pasar el proceso de admisión.

UNIVERSIDAD ANÁHUAC • Promedio general de preparatoria mínimo de 8.0.

• Porcentaje de beca hasta 90%, dependiendo del resultado de la prueba de valoración deportiva y del resultado del examen de admisión.

• Llenar la solicitud de beca y presentarla junto con la solicitud de admisión.

• Entregar carta que explique la necesidad de apoyo.

• Anexar carta del director de la preparatoria que certifique el promedio de bachillerato o constancia de estudios con promedio.

• Entrevista con un asesor preuniversitario.

• Realizar el proceso de admisión y ser admitido.

UNIVERSIDAD DE MONTERREY • Estar aceptado en la UDEM (Entregar papelería de admisión con los documentos correspondientes).

• Obtener un puntaje mínimo de 1,000 puntos en el examen de admisión.

• Enviar un currículo deportivo en el cual se mencione la formación deportiva, los torneos o copas en las que ha participado el alumno.

• Asistir a la valoración deportiva.

LIDERES EJEMPLARES. Lorena Ochoa, Tiger Woods y Michael Jordan son ejemplos exitosos del sistema de becas deportivas a nivel mundial. fotos: archivo

UPAEP • Beca Deportiva Tipo “A” (exclusiva para baloncesto). Incluye: 100% inscripción, 100% colegiatura, hospedaje en casa del equipo y alimentación en lugar designado por Promoción Deportiva.

• Beca Deportiva Tipo “B”.

Porcentaje de 10 a 100%, otorgado de acuerdo con el talento deportivo del aspirante, aplicable tanto en inscripción como en mensualidades.

LA SALLE • Currículum o historial deportivo en el cual demuestre rendimiento deportivo y presente constancias de participación en eventos y competencias.

• Constancia de entrevista con el coordinador de deportes.

• Valoración física, táctica y técnica.

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Algunos de los mejores de todos los tiempos iniciaron por este camino de academia-deportes. Un par de ejemplos: Tiger Woods y Michael Jordan. Uno mexicano: Lorena Ochoa.

industria universitaria La historia de Deyna Castellanos, quien deslumbró al mundo del futbol hace apenas unas semanas, la puede contar mejor Guillermo Zamarripa, director de CMAS Athletes, empresa que ayuda a colocar a deportistas en diferentes universidades de Estados Unidos.

“Deyna Castellanos es un caso excepcional. Algunos la comparan con Marta (la histórica futbolista brasileña), pero no piensa aceptar una oferta profesional hasta terminar sus estudios”, refiere Zamarripa. En agosto del 2017 CMAS Atlethes habrá ayudado a unos 264 atletas a colocarse a través de programas de becas en universidades de Estados Unidos.

El deporte universitario en el país ve-

cino es una industria y una forma de representatividad. Su modelo deportivo es la NCAA y, según su último informe financiero, factura al año 1,000 millones de dólares. Si las instituciones académicas tienen a los mejores deportistas, eso les garantiza mejores acuerdos comerciales y prestigio.

CMAS Athlete, que tiene su sede en Puebla, no es la única empresa que se dedica a colocar atletas. Hay algunas más, como Athletes USA y AGM Sports.

“Por cada peso gastado, nosotros le damos de retorno 30, ningún banco te da ese rendimiento”, explica Guillermo Zamarripa cuando habla de lo que deben desembolsar los deportistas por contratar sus servicios y lo que se ahorran las familias y los atletas-estudiantes si tuvieran que costearse la carrera en EU. ¿Cómo fue el contacto con Deyna?

Cuando ella logró el título de goleo en el Mundial de Costa Rica (2014) empecé

a darle seguimiento. Mi primera reacción fue pensar que esta joven tendría de seguro ofertas del futbol femenil profesional y que muy probablemente no quisiera estudiar y jugar futbol en Estados Unidos.

Seguimos con nuestro análisis y en un video que encontramos en YouTube pudimos escuchar de su propia voz que su sueño era emigrar a los Estados Unidos para participar en la NCAA. Fue en ese momento cuando nos dimos a la tarea de contactar a la familia para brindarles nuestro apoyo por medio”.

Este es uno de los caminos para llegar a Estados Unidos, ganar una beca deportiva y ser parte de los planes de desarrollo de las diferentes universidades. Claro que puedes prescindir de los servicios de estas compañías, pero debes saber que al menos tendrás que realizar unos 60 trámites y convencer a uno de los 30,000 coaches de la NCAA para que puedas hablar con él y hacer una prueba.

Mercado Laboral

EMPRESAS RESIENTEN ESCASEZ DE PERFILES EN EL MERCADO

Oferta educativa, en desfase con la demanda laboral La vinculación entre el sector laboral, autoridades y centros de capacitación y universidades aún está en ritmos diferentes

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Universidades NOVIEMBRE del 2016

Leopoldo Trejo leopoldo.trejo@eleconomista.mx Las empresas que invierten en México resienten escasez de talento en el mercado laboral mexicano, debido a que la matrícula de 3.7 millones que poseen las universidades no satisface el perfil laboral que demandan las nuevas inversiones, ya sea en las industrias automotriz, energética, aeroespacial o de biotecnología. Esto indica que aún existe un divorcio entre la academia y el mercado laboral, explicó Fidel Arroyo Hernández, especialista de Manpower.

Explicó que las plazas más especializadas en este tipo de empresas no las ocupan los mexicanos, sino personas que llegan con la inversión, o gente que viene de otras naciones y, en el mejor de los casos, el talento se traslada de una región a otra del país, ya sea en la industria automotriz o en el sector energético.

Tal fenómeno de escasez de talento aún persiste, a pesar de que

39% bajó la escasez de talento en los últimos 10 años al pasar de 78% en el 2006 a 40% en el 2016: Manpower.

Mercado Laboral En los estados sí existe un esfuerzo académico de las universidades por orientar los planes de estudio a la demanda de las empresas”.

Entre las industrias que demandan técnicos están las industrias automotriz y aeroespacial, relacionadas con las ingenierías, TI, contadores, pero con la peculiaridad de que hablen otro idioma y tengan capacidad de análisis, no sólo de capturar datos, además de trabajar en equipo, plasmar las ideas de manera escrita, correcta, en otro idioma y de manera remota.

Fidel Arroyo explicó que una de las aristas de la escasez de talento laboral es que en el país aún está “arraigada la idea de que se debe estudiar una licenciatura para tener un trabajo y estatus”; sin embargo, dijo, está “demostrado que hoy una licenciatura no garantiza un empleo de calidad”.

Fidel Arroyo Hernández, especialista de Manpower.

desvinculación academia-empresa

Las competencias más difíciles de encontrar Por primera vez, operadores de maquinaria/producción son los trabajos más difíciles de cubrir en México; representantes de ventas se encuentran en segundo lugar, seguidos por personal de apoyo en oficina y técnicos.

Trabajadores certificados en algún oficio (especialmente mecánicos, electricistas y chefs/ reposteros/carniceros) Gerentes/ejecutivos (dirección/corporativos)

Personal de contabilidad y finanzas (especialmente para registro de movimientos, contadores certificados y analistas financieros)

22% de los empleadores percibe dificultades para contratar personal por falta de formación técnica o profesional.

Manpower reporta en su encuesta de escasez de talento 2016-17 que en los últimos 10 años éste fenómeno registró una disminución de 39 puntos porcentuales, al bajar de 78% en el 2006 a 40% en el 2016.

Considera que el perfil técnico es el más difícil de encontrar, seguido del de ventas.

competir por el talento

El especialista de Manpower explicó que las empresas están inmersas en un proceso de competencia por el talento escaso, el cual pasa por la contratación de los egresa-

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Técnicos (producción, operaciones o técnicos de mantenimiento)

Ingenieros (mecánico, eléctrico e ingeniero civil)

Obreros

++

Personal de apoyo en oficina (secretarias, asistentes personales, asistentes administrativos y personal de apoyo en oficina)

+-

Representantes de ventas (ejecutivos de ventas, consultores de ventas, vendedores de retail)

-+-

Operadores de maquinaria/ producción (operadores de maquinaria especial)

=

dos para completar su formación y cuyo efecto es también un aumento salarial.

“Si el talento no cubre el perfil que necesitan, las empresas recurren a la capacitación con lo cual suplen deficiencias laborales. Así, los integran a la empresa y al mismo tiempo terminan de formarlo. Ésta es una forma en que las empresas pueden abrir las puertas al recién egresado para que adquiera experiencia”, acotó.

empresas crean universidades técnicas

Aunque existe un esfuerzo de las

Personal de tecnología de la información (especialmente desarrolladores de programas, administradores de bases de datos y líderes/gerentes de IT)

universidades del país por reorientar su currícula a las necesidades del mercado laboral, ésta aún es deficiente. Al respecto, sostuvo que en los estados sí existe un esfuerzo académico de las universidades por orientar los planes de estudio a la demanda de las empresas, especialmente en aquellas entidades que han atraído mayores inversiones, como es el caso de Querétaro, donde las compañías Bombardier y Ternium han creado sendas universidades para formar o terminar de capacitar a su personal técnico.

“Capacitar al personal es redituable para la compañía”, precisó.

De acuerdo con la encuesta de Manpower, “la mayor demanda de las empresas es de técnicos, de los que se tiene dificultad para cubrirlos, pero las universidades siguen preparando abogados, contadores, comunicólogos, médicos. Lo que indica que no hay una vinculación entre la oferta académica y lo que demanda el mercado laboral”.

Explicó que “la escasez de talento se ubica 16 porcentuales arriba de 38% que registró a nivel global, un fenómeno que Manpower atribuye a que “la mayor demanda de las empresas es de técnicos, de los que se tiene dificultad para cubrirlos, pero las universidades aún siguen preparando abogados, contadores, comunicólogos, médicos. Lo que indica que no hay una vinculación entre la oferta académica y lo que demanda el mercado laboral”.

Tal desvinculación academiaempresa se evidencia porque entre el perfil laboral que demandan las empresas, propio de un entorno global, es “capacidad de abstracción, en tanto que los planes de estudio dan prioridad a la acumulación de datos, a la memorización”.

Comentó que México debe cambiar la formación de sus estudiantes en todos los niveles educativos, y orientar sus contenidos a que los alumnos posean capacidad de abstraer lo numérico y aplicarlo a la realidad, así como los temas de ética, del respeto a los demás, el resto a la propiedad intelectual. “Éstas son las nuevas competencias que demanda un mercado laboral global”.

Ante ello, puntualizó que como país se necesita cambiar la mentalidad de sólo formar universitarios, ya que las empresas necesitan competencias laborales de técnicos. “Los técnicos universitarios son una fuente alternativa de empleo, pues los demandan las empresas”, concluyó el especialista.