Portafolio Arquitectura Andres Ramirez PUJ by Andres Ramirez

PORTAFOLIO DE ARQUITECTURA

ANDRES A. RAMIREZ eppur01@gmail.com

FORMACIÓN ACADÉMICA • COLEGIO SAN VIATOR Primaria - Bachillerato

• PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Pre grado Arquitectura (4° Semestre)

• INGLES

Nivel B1

INTERESES •

Producción Digital

•

Historia y Patrimonio

•

Cine y Animación

COMPETENCIAS TÉCNICAS SketchUp 90%

Lumion 90%

AutoCad

Photoshop 40%

InDesign 50%

Lightroom

60%

45%

V-Ray

Revit

90%

35%

Illustrator 60%

ArchiCad 40%

Rhinoceros 40%

3ds Max 35%

Cinema 4D 30%

Grasshopper 10%

ArcGis 20%

PROYECTO DE ARQUITECTURA PAG. 7 EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA PAG. 37 TECNOLOGÍAS PAG. 65 HISTORIA Y TEORÍA PAG. 91 COMPLEMENTARIAS PAG. 113

“Un diseñador sabe que ha alcanzado la perfección, no cuando ya no tiene nada mas que añadir, sino cuando ya no le queda nada mas que quitar”

ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY, El Principito

“PLANETA DEL PRINCIPITO” (Digitalización) Tomado de “El principito“

Antoine de Saint-Exupéry

Proyecto I Pรกg. 8 Proyecto II Pรกg. 14 Proyecto III Pรกg. 22 Proyecto IV Pรกg. 28

PROYECTO DE ARQUITECTURA

OBJETIVOS Entender, a través de la percepción, un espacio arquitectónico e identificar los elementos básicos que lo constituyen en espacio vital, las cualidades esenciales que lo caracterizan y las herramientas de composición y organización para la proposición de espacios arquitectónicos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Aproximación perceptual y conceptual al espacio y la forma 2. Cualidades sensibles del espacio y la forma 3. Condición de uso del espacio arquitectónico 4. Relación entre organización espacial y percepción formal 5. Variable de relación entre lugar y proyecto 6. Variable tectónica en espacio y en forma 7. Anteproyecto arquitectónico 8. Proyecto a escala real 9. Proyecto arquitectónico 10. Portafolio de proyecto

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Como proceso de investigación y como proceso creativo, plantear la realización de análisis apoyados en conceptos y proyectos desarrollados por arquitectos importantes.

•

El desarrollo del proceso de aprendizaje-enseñanza se enfrenta como el desarrollo de una investigación, adaptada a las condiciones de un ciclo de fundamentación.

•

El proceso implica la formulación de un problema cognitivo a partir del cual el alumno debe desarrollar coherente y paralelamente el proceso de análisis y el de diseño como objetivo general de la materia Proyecto 1.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: MARIO FLAVIO SANTAMARÍA BRIÑEZ

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Exploración Espacial Todos los espacios se componen de ciertas cualidades y elementos que lo hacen único, esa amalgama de propiedades de cada uno hace que un espacio sea diferente al resto y el ajuste de estos es el que permite que un espacio se convierta en uno agradable. Elementos como: el punto, la linea, la luz, el color, el ritmo, el plano inclinado, la escala. La base de diseñar el espacio es entender como todo combina para adaptarse a la situación.

Posteriormente se comienza a hablar de los elementos y conceptos arquitectónicos básicos, y como han sido tomados en la historia, conceptos la aproximación, la entrada, el recorrido, las conexiones visuales, las conexiones auditivas. En este punto uno de los aspectos primordiales a entender es como el espacio tiene su entendimiento individual respecto a sus elementos actuales y pasados, y como estos deben incidir en la construcción de un espacio, aun mas en esta era, los elementos naturales son un bien que requiere mucha preservación, desde estética y nivel, hasta responsabilidad ecológica.

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Proyecto En El Paisaje Tras la exploración de los elementos básicos para la composición, se produjo sobre un entorno natural un espacio de vivienda con el objetivo de poner en practica lo visto y comenzar a entender el entorno sobre el proyecto. El entorno escogido fue un terreno dividido y repartido entre grupos de a 4 escogiendo de acuerdo a nuestro criterio la implantación en la que quisiéramos trabajar.

La implantación se da entre dos grandes elementos naturales, el río y el puente natural, se quiere resaltar estos dos espacios sin llegar a tener una gran perturbación por parte del proyecto. En cuanto al acceso se quiere que este tenga variedad, adaptándose a la topografía para generar sus accesos desde diferentes puntos. Aprovechando la pendiente del terreno para que estas alturas flanqueen en los espacios del proyecto permitiendo una lógica de circulación con espacios exteriores como la entrada al proyecto. Las visuales son una las partes mas importantes dentro del proyecto, extendiendo una ventana panorámica que abarca todo el lado mas largo del proyecto, así aprovechando desde las montañas de mayor tamaño en su lado posterior, vista bellamente enmarcada por el puente natural del que se sostiene, hasta el inicio del río y toda la extensión de este desde una vista central.

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Proyecto Escala Real Como parte de la tradición de la universidad, los estudiantes de primer semestre deben intervenir un espacio dentro de la universidad, para esto se constata los objetivos de este y las problemáticas del lugar. Para este ejercicio fue escogido el espacio a las afueras del edificio Fernando Barón. Siendo un espacio verde entre un entorno que alcanza a aislarlo entre espacios de circulación de concreto, se planteo la necesidad de acentuar los espacios de permanencia tanto mediato como inmediato para aprovechar su calidad natural. Debido a que ya se veía una permanencia menor muy ocasional, de los principales obstáculos para ser una permanencia deseable era la cantidad de barro que se producía cuando llovía. El resultado es una estructura de madera que saLocalización Proyecto // Photoshop •

La mediata dando un espacio ligeramente ele-

tisficieran ambas permanencias: •

Inmediato planea un umbral sobre la ba-

vado para resolver problemas con las lluvias,

rrera de concreto, este dando directamente

al alzar un soporte se propone una separación

sobre la mayoría de las circulaciones por

con el espacio de circulación pesada, enfo-

lo que actividades como fumar o esperar

cando el entorno ignorado natural que se alza

puedan tener un espacio de resguardo

en el lado posterior, proponiendo un espacio

nuevamente apuntando al enfoque sobre

mas cerrado para actividades de ocio.

paisajes como el espacio de bosque del edificio pedro Arrupe y el campo de futbol.

Proyecto hecho en conjunto con todo el salón CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Ayuda en la construcción del modelo escala real

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Proyecto Entorno Urbano Los territorios de miedo en Bogotá. se entienden como los espacios con una carga de miedo entre la población, ya sea por el estereotipo del lugar o por la fama que tienen estos de ser peligrosos, estos peligros, en zonas urbanas son meramente sociales, tales como el robo, violación, secuestro, etc. En la historia de esta ciudad se han visto muchos de estos territorios, tales como “El Cartucho”, Soacha, “La L”.. Muchas veces estos peligros se expanden en la gente multiplicando el miedo que le tienen, siendo zonas intermedias identificadas por

asociación con estos peligros, a una escala menos respecto a su distancia, son en estos territorios donde los peligros son muy bajos, siendo la estética deplorable los que dan este pensamiento. El proyecto se basa en los espacios residuales de estas zonas intermedias, principalmente en las culatas de algunos edificios, la idea es restaurar estos espacios para reactivar estas zonas y observar como estas zonas residuales por su falta de plantación afectan de un gran modo el paisaje urbano, deteriorando la estética urbana.

La forma se da como una extracción del lote dado, debido a que este es un espacio residual sus dimensiones no son muy significativas, la idea del proyecto es la de transformar el pensamiento de este sector urbano con espacios de ocio, mejorando la estética y pensamientos de inseguridad actuales de estos espacios. Los espacios del proyecto se plantean como una gran tira de espacios que mantenga las conexiones de todos los espacios, usando para esto rampas como único conector físico entre los pisos. El primer piso se dejo con pocos espacios, en vez de eso se crearon grandes conectores verticales naturales, principalmente con grandes aperturas que permitieran la salida de á r b o les, para generar interés hacia los sótanos. El

segundo punto natural fue el uso del agua como fondo del proyecto, al hacer una cortina de agua. Aunque el elemento principal del proyecto sea agua, son los grandes elementos verticales los que caracterizan sus espacios pues el que estos interactuen con las personas dándoles mas perspectivas de su entorno es uno de los objetivos de lo publico. Generar pequeñas plazas públicas y recorridos internos y externos en los cuales se puede no sólo socializar y pasar el tiempo, sino también apreciar los atributos que nos brinda la naturaleza en un contexto urbano como este.

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Planta Primer Piso // Lรกpiz HB

Planta Segundo Piso // Lรกpiz HB

Proyecto hecho en conjunto con Javier Felipe Gelvez CONTRIBUCIร N PERSONAL: Plantas y Maqueta Escala 1:200 de la Parte Norte

PROYECTO DE ARQUITECTURA

OBJETIVOS Estudiar y entender el manejo de articuladores espaciales, considerados como el evento arquitectónico que permite dar movimiento a las relaciones resultantes de los diferentes componentes de un todo arquitectónico con reflexión y práctica sobre la articulación y organización espacial.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Elementos compositivos. 2. Elementos básicos de composición del espacio. 3. Fenómenos compositivos. 4. Relaciones espaciales. 5. Operaciones sobre la forma. 6. Dimensión sensible. 7. Escala y movimiento. 8. El lugar y el espacio arquitectónico. 9. Uso y significado del espacio. 10. La función del espacio: uso, circulación y espacios básicos. 11. El proyecto arquitectónico y su significado.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Propiciar un permanente proceso reflexivo, de análisis y síntesis, paralelo al proceso mismo de composición.

•

Apoyar la formulación de una proposición conceptual emitida espacialmente. Posteriormente, se elabora la solución pertinente, en términos espaciales propios de la arquitectura, y de acuerdo al problema cognitivo del semestre.

•

Desarrollar de manera permanente un ejercicio de diseño, como una construcción de ideas a partir de los conceptos analizados y ejemplificados.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: MARIO FLAVIO SANTAMARÍA BRIÑEZ

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Desarrollo Tipológico Durante el transcurso del semestre se trabajo la vivienda como principal uso del espacio, para esto se tomaron en cuenta dos principales reglas para el diseño, el usuario y la tipología arquitectónica. El usuario, se trabajo como modelo especifico de persona, esta ya contando con emociones, pasiones, objetivos, acciones especificas, estos serian los patrones que le darían el carácter a la vivienda, donde la persona habitaría su día a día, trabajar, ocio, dormir, etc. La tipología se trabajaron 4 principales tipologías arquitectónicas las cuales son:

Claustro Desde su invención quiere decir cerrado de ahí su característica de ser un espacio abierto rodeado de solido. Una tipología que llama a la privacidad del que lo habita siendo el espacio mas importante su centro abierto.

Torre Una tipología que propone una construcción enfocada en lo vertical, explorada en la antigüedad desde fines políticos y religiosos hasta estratégico militares, en la actualidad es usada en las viviendas tipo apartamentos por la cantidad de personas que puede albergar en el terreno.

Pórtico Usado desde la antigüedad al poner una piedra sobre otras, el pórtico es una tipología donde el elemento mas importante se da en la mitad de los soportes, por la calidad de refugio que la construcción envuelve sobre este.

Puente Tiene el fin de comunicar dos espacios horizontales separados en un principio, esta tipología enfoca su espacio mas importante en la mitad de estos dos planos comunicados, dando por lo general la ventaja estética de un elemento natural poderoso debajo de este, como un río o un valle.

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Casa Tipo Claustro

Planta Primer Piso // Lรกpiz HB

Corte A // Lรกpiz HB

Planta Segundo Piso // Lรกpiz HB Corte B // Lรกpiz HB

Planta Tercer Piso // Lรกpiz HB

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Casa Tipo Torre El usuario es nuestra versión de niños, por lo que los espacios se caracterizan por ser exclusivamente de ocio, grandes espacios con el fin de entretener dentro de un reducido espacio vertical hace que la circulación se convierta en permanencia en tiempos intermitentes, sin perder en el diseño el dinamismo.

Corte Transversal // Lápiz HB

Planta Segundo Piso // Lápiz HB

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Casa Tipo Pórtico El usuario de esta casa esta pensado como una dualidad de razonamientos, una persona que conviva en la irrealidad y la realidad, por lo que los espacios mantienen una modulación lógica en sus ejes. Los volúmenes del proyecto se envuelven en una piel translucida y transparente, dejando esa diferenciación exclusivamente para los espacios privados. De los elementos mas importantes en el proyecto es el volumen que se alza sobre el proyecto, una gran masa de uso casi exclusivo para el ocio que enmarca una de las entradas el proyecto, esta entrada es una gran plazoleta, modulada, sistemática en su color y textura, da vista a todos los espacios del proyecto, y aun así mantiene un uso libre. Planta Segundo Piso // Lápiz HB

Planta Primer Piso // Lápiz HB

Planta Tercer Piso // Lápiz HB

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Corte Longitudinal // Lรกpiz HB

Corte Transversal // Lรกpiz HB

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Casa La Cima El proyecto se desarrollo como un trabajo complementario de un grupo de casa entre todo el salón, cada casa es independiente del resto pero esta diseñada teniendo en cuenta su existencia. Esta casa esta pensada como una extracción de las curvas de nivel, cada piso con conexión al terreno por una entrada sea marcada o libre. Los espacios internos, se experimentan a modo de espiral, donde la circulación se ubicaría en los extremos del proyecto subiendo a modo de rampas, presentando una tipología de claustro, se define el centro no como sólidos rodeando sino como el umbral de sólidos marcando el centro, entonces así el claustro se daría desde la percepción del entorno mas que del solido pesado, agregándole una cualidad de ser ligero, sin perder su conexión con el terreno.

Boceto Implantación // Lápiz HB

Maqueta general de implantación hecha en conjunto con toda la clase CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Diseño, Digitalización, Organización, Transporte y Corte

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Planta Primer Piso // Lรกpiz HB

Planta Segundo Piso // Lรกpiz HB

Planta Tercer Piso // Lรกpiz HB

Planta Cuarto Piso // Lรกpiz HB

PROYECTO DE ARQUITECTURA

OBJETIVOS Comprender las relaciones del objeto arquitectónico con el contexto para adquirir conocimientos sobre la forma de construir lugar mediante el planteamiento, formulación y desarrollo del proyecto de acuerdo con el entorno y sus determinantes.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

La Arquitectura y el Lugar Lectura del contexto análisis y conceptualización. Estructuración de la respuesta de la arquitectura al lugar. La construcción del lugar mediante la arquitectura. El anteproyecto y el proyecto arquitectónico. Recolección de la información, inventario. Capacidad analítica, Organización de la información y conclusiones 7. Conclusión y diagnóstico. Formulación de una problemática y definición del programa arquitectónico 8. Conceptualización y planteamiento, propuesta teórica para la formalización de un proyecto arquitectónico. 9. Creación de un programa arquitectónico. 10. Primera aproximación al sitio. Llegar al alcance de detalle 11. La complejidad del hecho arquitectónico. Manejo de las relaciones interior exterior. 12. El proyecto arquitectónico y su representación.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Apoyar la formulación general del problema hacia la formulación específica del mismo por parte del estudiante, promoviendo la sistematización y el procesamiento de la información pertinente para analizar. Esta fase implica la construcción de un marco real (inventario) un marco teórico (referencias, lecturas y exposiciones en clase) que es contrastado para la valoración de esta relación. Desde esta conclusión se re formula la pregunta de partida y si es el caso se reinicia el proceso de recolección de nueva información con su respectivo ajuste.

•

Apoyar la formulación de la proposición teórica del espacio, hacia la construcción a escala de la respuesta. Esta etapa implica la definición de una primera idea espacial y proceso de rigor disciplinario para el diseño de la obra arquitectónica.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: DAVID ENRIQUE CÓRDOBA GÓMEZ

PROYECTO DE ARQUITECTURA Concepto Estructura

PASEO NATURAL PARA LA EDUCACIÓN Esta zona del parque es concebida como insegura y aun así mantiene la mayor diversidad del área, una colección de vida que inspira al humano a lo natural y que aun así lo frena envolviéndose para protegerse, el concepto se basa en rescatar el parque a través de la educación y el comercio, se propone un recorrido que muestre la diversidad del parque y conciencie a la gente del peligro en el que esta en estos tiempos y lo importante que es para la ciudad; El recorrido se divide en 4 partes, la parte comercial pretende atraer a las personas tanto desde abajo del parque como desde arriba, abriendo una gran puerta desde el oriente para recibir a la gente desde ese sitio poco planeado, los otros 3 módulos corresponderían a los componentes de la naturaleza del parque. El primer modulo hacia el occidente, el acuático, se integra con el río arzobispo y enseña de este. El segundo modulo, el vegetal, muestra la diversidad de vida arbórea del parque. El tercer modulo, el animal, se enfoca principalmente en la ornitologia del parque, en atraer a los aficionados a esta actividad y darles un espacio para ver a los pájaros exóticos del parque.

Concepto Pieles

Concepto Organización y Forma

La forma del parque salio de la ubicación de las funciones necesarias en la intervención, con las funciones ya claras se procedió a organizarlas sobre el mapa y con una articulación se plantearon 4 sistemas básicos y al unirlos se daría la forma final.

Planta Cubiertas // Pasteles

Concepto Circulación

Concepto Funciones

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Planta Primer Nivel // Lรกpiz HB

Planta Tercer Nivel // Lรกpiz HB

Planta Segundo Nivel // Lรกpiz HB

Planta Cuarto Nivel // Lรกpiz HB

Corte por fachada // Lรกpiz HB

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Perspectiva General Exterior // Carboncillo

Perspectiva Exterior Modulo Animal hacia Modulo Vegetal // SketchUp + V-Ray

Perspectiva Interior Modulo Comercial // Lรกpiz H2

Render Interior Modulo del Agua // SketchUp + V-Ray

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Corte A // Lรกpiz y Pasteles

Corte B // Lรกpiz y Pasteles

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Alzado Norte // Lรกpiz y Pasteles

Alzado Oriental // Lรกpiz y Pasteles

PROYECTO DE ARQUITECTURA

OBJETIVOS Sensibilizarse e identificar los elementos y cualidades esenciales de la relación entre la arquitectura y el espacio urbano. Adquirir la herramienta conceptual y de diseño para la proposición de soluciones espaciales a problemas propios de la dimensión urbana de la arquitectura.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. La percepción del espacio urbano 2. De la forma 3. Los elementos básicos de espacio urbano 4. La individualidad de los hechos urbanos 5. El espacio público 6. La estructura urbana 7. La dimensión urbana de la arquitectura 8. La dimensión arquitectónica de la ciudad 9. El proyecto arquitectónico y la ciudad 10. El proyecto urbano y su significado

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Clases magistrales y lecturas comentadas, para la presentación de los conceptos básicos y la estructura temática necesaria.

•

Seminarios y trabajos dirigidos con objetivos pertinentes para la construcción de un marco referencial que apoye la comprensión de los conceptos básicos.

•

Trabajo de campo y ejercicios perceptibles para la definición del marco real: la comprensión del estudio de caso.

•

Trabajos dirigidos y auto-dirigidos en la formulación con rigor y calidad suficiente de la solución.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: HENRY VALDEMAR TALAVERA DAVILA

PROYECTO DE ARQUITECTURA

PROYECTO URBANO

Bogotá. creció mucho en muy poco tiempo, la ciudad definió unas centralidades principales, como son el centro histórico, la zona industrial y el Aeropuerto Internacional El Dorado, pero por el tamaño de la ciudad se crearon centralidades secundarias. Algunas de estas centralidades secundarias se crearon paralelas a la centralidad principal, siguiendo ejes viales como son la avenida primero de Mayo y la avenida 80, dándole mas relevancia a estas vías.

Mutualidad de Centros El análisis a nivel metropolitano, hecho a Bogotá. D.C y sus alrededores, da a entender como fue el crecimiento de la ciudad, y las dinámicas que la moldearon. La ciudad presentó un crecimiento longitudinal en sentido norte-sur, por lo que las vías con ese sentido son más anchas y mejor resueltas que las vías en sentido oriente-occidente. Solo hay dos vías importantes que salen hacia el occidente, son la 13 y la 80, por estas dos vías salen la mayoría de personas que van a los pueblos circundantes y al resto de Colombia.

Bogotá. cuenta con una estructura ecológica importante, pero que ha sido dejada de lado, la mayoría de los ríos que cruzan por la ciudad lo hacen por medio de canales enterrados y abiertos aunque ninguno con una muy pensada estética que aporte a lo urbano, las rondas de los ríos no son respetados ni aprovechados.

Proyecto hecho en conjunto con Andréa Castro CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Trabajo Paralelo

PROYECTO DE ARQUITECTURA

POSITIVO - NEGATIVO POSIBILIDADES Después de un reconocimiento del territorio mostramos en el diagrama de posibilidad, la fluidez que puede tener el espacio tiempo, como puede tener el cerro de la ciudad una importancia ecológica, una importancia inclusiva con la ciudad y la naturaleza y como podemos combinar esos dos elementos a favor de la misma sabana

PROBLEMÁTICAS En el gráfico de problemática se mostró como los cerros son una barrera de la ciudad que obstaculiza en cierta medida su comunicación. Como dentro de la ciudad no hay una movilidad optima y como la ciudad es un factor contaminante de nuestro elemento principal que es el agua.

En este gráfico lo importante fue mostrar sus debilidades y fortalezas, en general es una región centralizada que tiene diferentes densidades de población y por tanto diferentes necesidades que pueden no estar satisfechas, las uniones de centros tienen unas temporalidades mayores en toda la sabana que en la misma ciudad, el cerro como elemento que determina a la ciudad misma y respeta su densidad, tanto así que separa de la mayoría de la sabana.

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Nuestras ideas son centralizar las funciones básicas de la sabana de cundinamarca. Bogotà se conecta con la sabana por medio de vías atra vez de ríos. La triangulaciòn de los centros ayuda a la eficiencia de la movilidad; sus áreas mas pobladas de la región

Después de plantear las ideas principales empezamos a reflexionar con base en el tiempo.

Con este gráfico quisimos saber que clase de morfología podría llegar a tener la Sabana región.

Empezamos a resaltar los diferentes centros que eran relevantes, tales como cruces de vías con ríos y puntos de la sabana que podrían ser mejorados.

La textura que se pudo llegar con este gráfico es mas fluida en su funcionalidad.

El gráfico que planteamos acá explica los diferentes recorridos de un punto a otro en 30 minutos, esto para ya poder tener una espacialidad del tiempo en la maqueta y saber sus diferentes densidades que pueda tener, hablando espacio- temporal.

El tiempo no fue planeado como efecto principal, el espacio tiempo se media era por distancias de los diferentes centros.

Centralidades de Cundinamarca y sus relaciones temporales // Maqueta Voronoi 3D Explotada

PROYECTO DE ARQUITECTURA

PROPUESTA Se propone el movimiento del aeropuerto internacional “El Dorado“ al pueblo de Madrid, Cundinamarca. Debido a que este es uno de los centros mas importantes a nivel de transporte, este acarrea un peso social y económico, al moverlo de una zona que ignora por completo el río Bogotá., que tiene toda edificación dándole la espalda, se plantea una restauración del río y paralelamente una re-activación de cundinamarca al empezar a mover los centros hacia los pueblos de bajo nivel. Otro de los factores que proponemos para la fortificación de Cundinamarca como región es el de un sistema de transporte masivo multifuncional, basándonos en los elementos naturales principales, de esto se puede crear actividades que van desde el turismo de la región para la fortificación de la cultura y historia, hasta el transporte de bienes y mercancías para la fortificación de la economía.

PROYECTO DE ARQUITECTURA

centro que queremos proponer.

los equipamentos educativos para el mejoramiento en la sabana del analfabetismo

TRANSPORTE DE CARGA MOVIMIENTO DE POBLACIONES DESPLAZAMIENTOS DE ESTUDIENTES

CON BA JAS VELOCIDESDES SE PUEDE TENER UN PUNTO MAS TRANQUILO DE LA SABANA Y MAS TURISTICO, EN FORMA DE ADMIRAR, DE CAMINAR Y DE TENER UN MOMENTO MAS LARGO. E S R E L A J A N T E PA R A L O S V I S I TA N T E S Q U E TA M B I E N S E QUIEREN INPREGNAR DE LA C U LT U R A D E L S E C T O R

cutural- educacion

C U LT U R A

C O N A LTA S V E L O C I D A D E S S O TA R E A S O P R O C E S O S M A S M E D I AT O S Q U E PUEDEN INFLUIR EN LA EDUCACION Y C U LT U R A Q U E P U E D E L L E G A R A OTRAS POBLACIONES DE LA SABANA

LA EDUCACION COMO MODELO DE PROGRESO, COMO SE PUEDE HACER UNA IGUALDAD EN CUANTO POBLA CIONES DE PROVINCIA Y POBACIONES DE CIUDAD. turismo

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Mapa Propuesta de Caminos sobre el Aeropuerto y Río Bogotá

PROYECTO DE ARQUITECTURA

Se propone un sistema de caminos que se articulen por todo Bogotá, para mejorar la movilidad, turismo, y relación ecológica. Los caminos propuestos se dividen por sus propiedades según el objetivo que acarrean: 1. Camino Lento Ecológico

Social y Peatonal

Elevado 2. Camino Rápido Urbano Económico Subterráneo Al trabajar estas dualidades se pretende que los caminos se comuniquen entre si como un solo sistema eficiente que refleje la ciudad al tener un tipo según su principal elemento natural.

“La arquitectura es el gran libro de la humanidad”

VÍCTOR HUGO (1802-1885)

“ SHADOW OF A HAND: DRAWINGS OF VICTOR HUGO” Tomado de: http://www.libropatas.com/libros-literatura/los-dibujos-de-victor-hugo/

Victor Hugo

Planimetría Pág. 38 Geometría Plana y Del Espacio Pág. 42 Geometría Descriptiva Pág. 44 Bocetación Pág. 48 Expresión Digital Básica Pág. 52 Expresión Digital Avanzada Pág. 56 Fundamentos de La Expresión

Pág. 60

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

OBJETIVOS • • • • •

Descubrir en el lenguaje gráfico bi y tridimensional, un dispositivo capaz de generar pensamiento paralelo a los otros lenguajes. Establecer acciones comunicativas a través del lenguaje gráfico propio de la arquitectura. Entender formas y espacios arquitectónicos utilizando la perspectiva (Axonometríca y Cónica). Descubrir lecciones de arquitectura, escudriñando planimétricamente un arquitecto y un edifico de la modernidad. Desarrollar habilidades para el dibujo con instrumentos y a mano alzada.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El Punto, la línea y el plano en el espacio. Proporción, dimensión y escala. Representaciones Tridimensionales (Vistas nicas). Perspectiva axonometríca y cónica. Representaciones bi-dimensionales (Vistas Múltiples). Proyecciones ortogonales básicas. Planimetría Arquitectónica (Plantas, Alzados, Secciones). Maquetas y modelos arquitectónicos. Memorias (Presentación, Formato, Diagramación, Rotulación). Sombras propias y proyectadas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Invitar a los estudiantes a comunicarse mediante el lenguaje gráfico bi y tridimensional, utilizando Memorias, Planimetrías y/o Modelos arquitectónicos. Se proporcionan textos escritos y gráficos, así como películas que les permitan reflexionar sobre los temas estudiados. Las dinámicas de trabajo en clase serán: •

Presentaciones magistrales por parte del docente de cada uno de los temas del curso.

•

Investigaciones por parte de los estudiantes de los referentes utilizados en cada sesión.

•

Talleres de ejercicios prácticos acompañados por el docente.

•

Seminarios en los que se exponen y aclaran cada contenido estudiado.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: CAROLINA EUGENIA ORTIZ VELILLA

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Se desarrollaron diversos ejercicios a mano y computadora para aprender las reglas básicas de representación. Se hace énfasis en el manejo de planos 2D principalmente: Plantas, Cortes, Alzados,

Planta Primer Piso // Lápiz HB

Corte A // Lápiz HB

Planta Segundo Piso // Lápiz HB

Corte B // Lápiz HB

Perspectiva cónica, Perspectiva caballera, Perspectiva Militar y Perspectiva Isométrica.

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Corte B // AutoCad

Corte A // AutoCad

Corte B // AutoCad

Axonometría Militar // Lápiz HB

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

CASA FARNSWORTH

Alzado Este // AutoCad

Alzado Sur // AutoCad Planta // AutoCad

Alzado Norte // AutoCad

Proyecto hecho en conjunto con Santiago Sánchez CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Plantas, Cortes y Alzados

Corte Perpendicular // AutoCad

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

OBJETIVOS El objetivo de este curso es que el estudiante adquiera las destrezas para trabajar con los elementos básicos de la geometría plana tales como triángulos, polígonos y cónicas, así como también con sólidos en el espacio.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Talleres teórico-prácticos en el aula de clase para que el estudiante adquiera destreza en dobleces y construcciones con regla y compás y aplicaciones en la sala de sistemas usando software de apoyo.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4.

Conceptos básicos de geometría plana y construcciones simples. Triángulos, polígonos y circunferencias. Cónicas y proporciones. Geometría del espacio. Rectas, planos, áreas y volúmenes.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ABRAHAM CECILIO JIMÉNEZ DURANGO

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

El uso de la matemática y geometría para el entendimiento espacial es fundamental en cualquier arquitecto, las formas básicas y su constitución, son clave para entender el espacio, comprender como se puede formar el espacio aparir de estas puede ser lo que permite darle el raciocinio al lugar. Como fundamento básico de la forma es el pilar que da inicio a la exploración del lugar, y sus relaciones con conceptos como el ritmo, lo ortogonal, la intersección de formas, etc.

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

OBJETIVOS Reforzar el lenguaje gráfico como herramienta capaz de generar pensamiento y conocimiento, paralelo a los otros lenguajes. Construir el lenguaje de manera coherente con el objeto de estudio de la arquitectura, dentro de las posibilidades manuales y acompañados por las ventajas ofrecidas por las herramientas digitales (HD).Desarrollar en el estudiante la capacidad de ubicación, comprensión y abstracción espacial mediante el dibujo y simulación de proyecciones de objetos y sus relaciones en el espacio, propias de la Geometría.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Incentivar al estudiante con ejemplos sencillos, cortos y claros sobre la utilidad de herramientas digitales en la representación y expresión arquitectónica.

•

Fundamentación y consolidación de procesos mediante clases teórico-prácticas y trabajos para la casa, ejercicios en clase con la guía del profesor y aplicación de la asignatura para apoyo a otras materias en momentos específicos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Proyecciones espaciales básicas: punto, línea, plano, volumen. 2. Verdadera Longitud, Pendiente, Rumbo, Verdadera magnitud, distancias, intersecciones. 3. Axonometría y perspectiva, Sombras y Asoleación. 4. Construcción Espacio Arq. 3D y representación 2D, Componentes Arq. Maqueta Digital. 5. Edición digital: Copia, rotación, simetría, Corte 6. Planos Arq: Plantas, Alzados, Cortes. 7. Vistas 3D ortogonales, perspectivas, Vistas 3D seccionadas.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ISIDRO ALONSO CRISTANCHO PEÑALOSA

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

La geometría descriptiva, es el uso de la geometría directamente en el espacio, la capacidad de poder representar correctamente los objetos y espacios desde cualquier punto que este se vea. El uso de la linea y lineas auxiliares para ayudar en la representación y poder convertir los objetos y sus coordenadas en una vista que respeta tanto la forma pura del objeto como las coordenadas correspondientes.

Topografía Planta y Cortes // Lápiz HB

Perspectiva Interior // Lápiz HB

Perspectiva Exterior // Lápiz HB

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Intersección de Planos // Lápiz H2

Ejercicio de Vistas de Tubo y Verdadera Magnitud // Lápiz H2

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Intersección de Lineas // Lápiz H2

Intersección de Linea y Plano // Lápiz H2

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

OBJETIVOS •

•

Basado en la observación, el análisis y la interiorización del espacio, aprender a construirlo e interpretarlo a través del dibujo de boceto, experimentando con técnicas secas y húmedas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Ejercicios en clase, corrección, y replanteamiento del problema en distintas situaciones. Ejercicios en casa. Uso de bitácora como medio de auto evaluación del propio proceso. Evaluación formativa: Se brida posibilidad de recuperación de notas como estímulo a la re-elaboración de los problemas de comprensión presentados en el proceso.

•

Revisión de trabajos de Bocetación en la historia de la arquitectura.

Brindar fundamentos para la comprensión visual del espacio arquitectónico y herramientas técnicas para su expresión gráfica.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Control de línea, control de proporciones en la subdivisión del plano de representación. 2. Identificar en la construcción del objeto representado, la relación de proporciones entre sus caras visibles, de acuerdo a la ubicación del observador, y la generación de fugas (ilusión de profundidad), por efecto de la distancia relativa de sus partes. 3. Identificar comportamientos de los ejes ortogonales que configuran objetos modulados en el espacio arquitectónico. Visión de la profundidad y su representación en el plano. Variaciones de dirección, cuerpo observador/ cuerpo objeto. Cuerpo, espacio. Variaciones de altura de la visión del observador. Modulación de la profundidad

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: MIREYA GABRIELA PACIFIC GNECCO

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA El dibujo para un arquitecto es su mas importante forma de representación, principalmente para dar a entender un espacio ya sea su composición básica como a detalle, la bocetación explora lo que es el dibujo 3d y su mas apropiada técnica para la representación espacial, principalmente el punto de fuga como máximo ordenador del dibujo y como múltiples puntos afectan la vista deseada en el dibujo.

Hospital San Ignacio // Micro-punta y Marcadores

Facultad de Artes // Micro-punta y Colores

Cafetería Central // Lápiz B2 49

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Facultad de Artes (Pasillo Sótano 1) // Carboncillo y Lápiz Blanco

Facultad de Artes (4° Piso) // Carboncillo y Lápiz Blanco

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Facultad de Artes (Fachada) // Acuarela

Facultad de Artes (Auditorio Sótano 1) // Carboncillo y Lápiz Blanco

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

OBJETIVOS • • • • •

Convertir los instrumentos de dibujo en útiles herramientas de diseño arquitectónico. Comprender, expresar y solucionar por medio del dibujo técnico digital los elementos arquitectónicos, construyendo y estructurando un conocimiento integral con ayuda de programas gráficos digitales. Comprender el espacio tridimensional en lo digital. Manejar de presentaciones foto realistas con manejo de luces y materiales. Organizar las ideas en una presentación bi-dimensional (Diagramación)

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • • • • •

Incentivar el interés del alumno con ejemplos sencillos, cortos y claros, donde puedan implementar tecnologías digitales para representación de la arquitectura. Comparar el tiempo gastado desde la óptica digital vs. Métodos tradicionales. Promover el lenguaje visual en la diagramación de piezas gráficas. Se desarrolla mediante la creación de un proyecto arquitectónico desde su etapa de conceptualización hasta la presentación final. Las clases presenciales serán: la mitad teóricas y la mitad prácticas, se dejará una proporción igual para trabajo en casa. Las clases prácticas el estudiante desarrollará el ejercicio con la guía directa del profesor.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Introducción a la expresión digital, elaboración de planos arquitectónicos bi-dimensionales. 2. Espacio tridimensional, proyecto arquitectónico 3d y su representación bi-dimensional. 3. Representación foto-realista, retoque digital y diagramación de proyectos arquitectónicos.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ANDRÉS PULIDO OSPINA

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

El manejo de programas es crucial en estos tiempos, su fácil manejo y almacenaje hace que para las instituciones sea mas fácil manejar y compartir la información, ademas de que estos métodos hacen mas eficiente la representación arquitectónica. En el curso se vio los principales aspectos de programas básicos 2d y 3d tales como: •

AutoCad

•

ArchiCad

•

SketchUp

•

Ilustrator CC

Todos siguiendo una lógica en la cual se pueda crear un plano para su posterior presentación física.

Planta Primer Piso // ArchiCad

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Alzado Noreste // ArchiCad + Photoshop

Alzado Sureste Técnico // ArchiCad

Alzado Suroeste Técnico // ArchiCad

Alzado Noroeste Técnico // ArchiCad

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Corte A Técnico // ArchiCad

Corte A Render // ArchiCad

Corte B Técnico // ArchiCad

Corte B Render // ArchiCad

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

OBJETIVOS • • •

Utilizar las herramientas CAD en el proceso de análisis y presentación del contexto de un proyecto urbano. Iniciar la representación foto realista avanzada, la animación digital y los procesos básicos de la edición de vídeo no lineal. Creación de volúmenes, presentación en planos, “renders” detallados y animación. Preparar al estudiante en la elaboración de diseños arquitectónicos por medios digitales y la generación de presentaciones finales de alto nivel para venta de proyecto.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • • • •

Se desarrolla mediante la creación de un proyecto arquitectónico. Se enfoca a la aplicación de los conceptos aprendidos en cada clase en el desarrollo de un diseño sencillo y personal de cada estudiante. Se desarrolla mediante la creación de un proyecto arquitectónico elemental. Las clases presenciales serán: la mitad teóricas y la mitad prácticas, se dejará una porción igual a una de estas mitades para trabajo en casa. La idea es que en las clases prácticas el estudiante desarrolle parte del ejercicio con la guía del profesor.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Herramientas digitales en el proceso de análisis de contexto de un proyecto urbano. 2. Modelado del proyecto, representación fotorrealista avanzada, iluminación, materiales y animación. 3. Amoblamiento, renderings, panorámicas, foto-montajes, edición avanzada de vídeo y de multimedia.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ANDRÉS RODRÍGUEZ CABRA

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Render Diurno Auditorio de Tenerife // 3ds Max + Photoshop

Modelo Básico Auditorio de Tenerife // Rhinoceros

Render Atardecer Auditorio de Tenerife // 3ds Max + Photoshop

Render Nocturno Auditorio de Tenerife // 3ds Max + Photoshop

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA El uso de distintos programas para complementar las representaciones de proyectos arquitectónicos es importante en la medida que estos pueden darle mas realismo a los proyectos y dar un entendimiento de lo que no se podría mostrar con el dibujo clásico, sin contar con la eficiencia en su realización. El curso plantea la evolución del desarrollo de un modelo tridimensional digital, siguiendo los pasos para un proyecto completo: •

Modelado de volúmenes complejos

•

Modelado con herramientas BIM.

•

Renderizado con materiales realistas.

•

Encuadre de cámaras estáticas y para recorrido.

•

Iluminación global y luces especificas.

•

Pos-producción de escenas para efectos foto-realistas.

Planta Pabellón de Barcelona // Revit

Alzado Este Pabellón de Barcelona // Revit

Alzado Norte Pabellón de Barcelona // Revit

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

Render Axonometría Pabellón de Barcelona // Revit

Render Diurno Pabellón de Barcelona // 3ds Max + Photoshop

Render Nocturno Pabellón de Barcelona // 3ds Max + Photoshop

Render Atardecer Pabellón de Barcelona // 3ds Max + Photoshop

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

OBJETIVOS • • •

Generar herramientas para convertir la información adquirida, en nuevo conocimiento, desarrollando un método de expresión, estructurado y sistémico, que le permita al estudiante organizar el pensamiento. Desarrollar desde la construcción de las competencias disciplinar, comunicativa y ético-formativa un sistema de comunicación de proyectos arquitectónicos. Adquirir una posición critica y reflexiva ante los diferentes temas que se le presenten, fomentando la responsabilidad en la creación y comunicación de sus conceptos, apoyados por el respaldo investigativo.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. La escritura como estrategia de comunicación y estructuradora de pensamiento. 2. La teoría general de sistemas y los sistemas de comunicación. 3. La teoría de modelos y el desarrollo de un modelo propio de expresión.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • •

Desde el componente teórico: revisión de lecturas que fomenten la creatividad, la argumentación y la construcción de pensamiento crítico y la ejercitación de la memoria. Desde el componente práctico: el desarrollo y presentación de documentos escritos tipo ensayo, la elaboración de presentaciones por medios audiovisuales y multimediales.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: MILENA RINCÓN CASTELLANOS

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA Durante el curso se reflexionaron sobre varios temas compositivos, cosas que van desde la formación de cartografías que puedan expresar verdaderamente la información, hasta la diagramación y escritura de textos. EL curso como tal abarco lo que fue la representación en todas sus formas, arreglando errores generales y individuales de las composiciones.

CIUDAD INFORMAL En nuestro presente artículo expondremos una problemática que aborda las principales ciudades de Colombia. Los procesos informales de consolidación urbana, de hábitat y vivienda, fue nuestro punto de partida la cual nos permitió realizar nuestros estudios. Mostramos diferentes perspectivas en la explicación de estos fenómenos y como se relacionan con las ciudades y sus procesos de urbanización Hicimos énfasis en los problemas de movilidad y desplazamiento forzado y su impacto en la configuración de la ciudad informal, también incluimos los problemas ambientales que son generados por la inadecuada implantación y rápida expansión de estas unidades urbanas en Bogotá..

Densidad Poblacional Localidad Santa Fe // ArcGis

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA Las ocupaciones ilegales de tierras, no es asunto nuevo, es una problemática que viene desde siglo XIX, producidos por los eventos principalmente como el desplazamiento forzados, provenientes por el conflicto interno en Colombia. La industrialización fue un proceso clave, ya que modifico toda la infraestructura de la ciudad, facilito la ampliación de los perímetros urbanos, mejorando la calidad de vida, los habitantes se beneficiaron por el gran auge. El estado también elaboró proyectos de vivienda, donde la ciudad se expandió gracias a la industrialización. Como consecuencia, se produjo un desplazamiento masivo de población proveniente campo a la ciudad por nuevas oportunidades de vida. Este proceso migratorio, han incrementado algunas zonas de la ciudad, Estas viviendas regularmente se localizaron en zonas de alto riesgo, ubicadas en la periferia de la ciudad, presentando precariedad de condiciones y acceso a servicios públicos básicos, ya que son espacios transformados sin control A lo largo de nuestra historia hemos visto como, el gran desarrollo urbanístico de las principales ciudades, ha estado siempre ligado con el capitalismo, las ciudades han surgido mediante las concentraciones de un producto excedente, la compra y venta de productos ha facilitado el desarrollo de la infraestructura de las principales urbanizaciones.

Estas luchas urbanas realizadas por los pobladores que demandan su derecho a una vivienda, servicios básicos y reconocimiento al Estado. El gobierno actualmente ha tratado de Mitigar y resolver este asunto, La respuesta que ofrece es tratar de llegar a acuerdos mediante procesos de negociación, En donde Ha legitimado sectores ilegales como barrios legales y han sido reconocidos por el municipio.

EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA El capitalismo ha traído increíbles transformaciones en nuestro estilo de vida, en el que el consumismo se ha convertido en un aspecto esencial en nuestra economía, transformando nuestro modo de vida en una mercancía, gracias a los grandes centros y superficies comerciales, que proliferan de manera instantánea.

cabeza de hogar, en la que nos contaba su caso. María Margarita Marcela

Este sistema ha generado una gran brecha en la sociedad, vemos como todo el poder se queda en las manos de las élites más ricas, dejando sin oportunidad a las clases menos favorecidas. “La ciudad representa para el hombre la tentativa más coherente y en general la más satisfactoria de recrear el mundo en que vive de acuerdo a su propio deseo” -Robert Parker El estado era uno de los promotores de las transformaciones de las infraestructuras urbanas, pero poco a poco, hemos visto como estos proyectos urbanísticos pasan a ser dueños de firmas privadas, las encargadas de agenciar estas actividades, como ha sucedido con la vivienda. La ciudad debe ser recreada o construida teniendo en cuenta los deseos más profundos de sus habitantes, sin embargo, ocurre lo contrario, ya que ésta ha sido edificada de acuerdo con las decisiones y los intereses de un conjunto de fuerzas. Esto actualmente está amenazando con las ideales de identidad, ciudadanía y el sentido de pertenecía, vemos como poco a poco la privatización, ha degradado las formas espaciales en nuestras ciudades, comunidades valladas y espacios públicos privatizados protegidos constantemente por vigilantes.

Un ejemplo de las trabajadoras que, apesar de su situación hacen todo por su familia, la señora María Margarita Marcela no quiso tomarse una foto, por lo que esta foto muestra a la trabajadora que arriesga todo día a día.

Su caso como una triste historia que parece un ciclo repetitivo entre muchas de las personas de su sector, se deriva de la violencia que hay en los campos colombianos, debido a la ineficiencia o tal vez corrupción del gobierno, nos comenta como es dejar sus tierras, su lugar en el que creció y se formó, el lugar donde conocía a todos, sus amigos, sus costumbres, su trabajo, todo lo que conocía simplemente desapareció de un día para otro, se vio obligada a llegar a la ciudad de Bogotá., buscando un sustento, una segunda oportunidad para brindarle a sus hijos, como madre de dos hijos menores, es responsable de darles de comer, de formarlos y cuidarlos aun en las condiciones en las que se encuentra, tuvo la necesidad de tomar un espacio que no deseaba nadie, un pequeño lote donde pudiera establecerse, donde pudiera seguir su vida y intentar darle una mejor a sus hijos. Nos cuenta como tuvo que rebajarse a vender dulces en calles, buses, semáforos, en cualquier parte donde pudiera ganar algo de dinero.

Tras invitarle una bebida y una comida, nos comentaba como el gobierno es indulgente con su caso y no pretende darle ninguna tierra por lo que pasa a ser ante la ley una invasión de propiedad, sin importarle al gobierno la condición actual en la que se encuentra. Imágenes y entrevista suministrados por la maestra

En el desarrollo de nuestra investigación, tuvimos la oportunidad de poder entrevistar una señora, madre

Proyecto hecho en conjunto con Eduardo Caballero CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Diagramación y Textos

“No creo que la arquitectura sea solamente sobre albergar.. Debería ser capaz de excitarte, calmarte, hacerte pensar.”

ZAHA HADID (1950-2016)

“BOCETO MUSEO ROSENTHAL” Zaha Hadid Tomado de: http://zahahadid.altervista.org/rosenthal/

Introducción A la Construcción

Pág. 66

Procesos para La Construcción

Pág. 70

Redes e Instalaciones

Pág. 74

Acabados Arquitectónicos

Pág. 76

Fundamentación Estructural Pág. 80 Arq. En Concreto Pág. 82 Arq. Metálica Pág. 84 Estructuras Especiales

Pág. 88

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS • •

Profundizar en el conocimiento de los procesos constructivos, manejo de materiales y costos básicos del espacio arquitectónico, mediante talleres prácticos y visitas a obras. Adquirir los conocimientos fundamentales para la construcción de un espació básico.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • • • • •

CONTENIDOS TEMÁTICOS • 1. El hombre, el medio, el micro espacio. El hombre como sujeto de la arquitectura. Confort biológico. 2. El suelo. El terreno. Topografía. Replanteo. 3. Condiciones ambientales. Tipo de energía. Ciclo lluvia. El hombre y el lugar 4. Construcción espacio básico. 5. El hábitat como lugar en que el hombre interactúa con el medio. 6. El Proyecto interior y exterior. 7. Redes 8. El cimiento - la estructura 9. Elementos divisorios interiores y exteriores

Visitas a obra para observar el proceso constructivo completo de una construcción simple. Levantamientos y elaboración de modelos. Recopilación información en sitio, entidades, instituciones. Organización información e inventario. Trabajos investigación y simulación en laboratorio. Motivar el cuestionamiento y la profundización, involucrando referencias y casos de estudio relacionados con el espacio básico, su integración con el contexto, promoviendo el uso del lenguaje técnico. Dentro de los recursos se considera bibliotecas, internet, Génesis, etc. Hacer que el alumno determine los criterios que aplicará en la solución de su propuesta como un elemento construido, con el proceso de diseño constructivo desde cimentación a cubierta, involucrando los temas aprendidos y haciendo a escala real un modelo novedoso donde se evolucionen las técnicas estudiadas.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ELIANA CATALINA CORTES PAEZ

TECNOLOGÍAS

Entorno Físico Sobre Edificaciones Los diversos factores naturales que existen, deben insidir en el diseño de una edificación, cosas como el viento, la asoleación, la temperatura promedio, la humedad en el aire, etc. Son factores que hay que tomar en cuenta en el diseño, aunque la tecnología actual pueda ayudar sobre ciertos factores, muchas veces estos no se adecuan al presupuesto, edificaciones vernáculas sobretodo, requieren un pensamiento de estrategias mas simples.

Alzado Norte // Lápiz B2

Para poner en practica lo visto de factores insidientes, se tomó una casa estándar y se transformo en su diseño para adecuarse a un sitio especifico. En este caso la casa fue puesta en Neiva, para lo cual se tomaron los siguientes aspectos en su transformación: •

Orienta la Entrada hacia el Noreste para aprovechar la asoleación de tarde sobre habitaciones y calentar para la noche.

•

Acabados de adobe en fachada para control térmico.

•

Continuidad lineal de ventanas atravesando la casa.

•

Techo poco inclinado gracias a la falta de lluvias, aprovechando para aumentar de tamaño las terrazas.

•

Clima seco y caluroso por lo que un espejo de agua en el exterior de la fachada Norte, permitiría el viento refrescar la fachada, mas larga.

Proyecto hecho en conjunto con Vanessa Garzón CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Plantas, Cortes, Alzados, Diseño en conjunto

Alzado Este // Lápiz B2

Corte A // Lápiz B2

TECNOLOGÍAS

1. Se diseña una zapata corrida, la distancia de las luces entre las columnas, tamaño de la base enterrada, y se crea una formaleta en madera para su fundición.

2. Se crea la canasta base para darle firmesa a la zapata.

3. Se levantan los alambres y se unen, para representar los hierros dentro de las columnas y los flejes respectivos.

4. Se mezcla el concreto con dosificación 1:2:4, y se funde sobre la formaleta vibrando para evitar burbujas de aire en el fondo. Modelo escala 1:50 Zapata Corrida hecho en conjunto con Vanessa Garzón CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Construcción de la formaleta y alambres

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS Brindar al estudiante el desarrollo del conocimiento en el arte de la construcción.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • •

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Preliminares. 2. Terreno, topografía, ubicación y uso. 3. Actividades componentes de la obra. 4. Mezcla de morteros y concretos 5. Movimientos de tierra. 6. Cimentaciones. 7. Estructuras y mamposterías 8. Muros portantes y divisorios 9. Cubiertas 10. Análisis de las actividades de obra.

• •

Clase magistrales acompañadas con ejemplos sistematizados de modelos, obras o conferencias referentes al tema tratado. Visitas programadas a obra y prácticas de laboratorio. Estudio puntuales de casos, temas o actividades determinadas que inciten al estudiantado a posteriores investigaciones. Dibujo de los planos, detalles constructivos y elaboración de las especificaciones de obra de un determinado proyecto. Otras que considere el docente para llevar a cabo los objetivos propuestos.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: JORGE FONSECA PÉREZ

TECNOLOGÍAS

CASA GUAYMARAL Durante el curso se trabajo en el diseño arquitectónico y estructural de un edificio, diversos tipos de estructuras, su composición y método de construcción, todo esto para adecuar el correcto tipo de estructura arquitectónica al proyecto, y su proceso constructivo. Entre lo visto en clase se vio, los diferentes tipos, detalles y procesos de: •

Excavación

•

Cimentación

•

Construcción de columnas y vigas

Plano Estructural de Cubierta // ArchiCad

La casa se ubica en la zona norte de Bogotá. conocida como Guaymaral, cuenta con un lote de media fanegada (80m x 40m), para su cimentación se escogió un sistema de zapata corrida y placa aligerada.

56.45 13.95

6.70

5.90

16.85

4.40

9.15

9.60

4.35

4.30

4.35

2.70

7.00

3.25

3.80

4.30

5.95

3 4 29.70

3 4 40.00

6.70

13.95

6.70

5.90

16.90

4.40

10.85

7.90

80.00

A Tomado de: : maps.google.com

Detalle Cimentación // ArchiCad Proyecto hecho en conjunto con: Santiago Rueda, Cristian Barón, Germán Gómez CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Parte del diseño, Plantas y Cortes

TECNOLOGร AS A

56.45 13.95

6.70

5.90

4.40

9.15

9.60

13.95

4.35

1 4.30

2 16.00

2.70

5.85

5.20

2.70

5.85

2.00

6.70

5.90

16.85

4.40

9.15

9.60

4.35

4.30

4.35

2.70

4.35

11.70

4.30

12.60

56.45

16.85

4.35

3 4

9.70 29.70

15.05

7.00

4.40

2.00 3.25

29.70

40.00

3.25

7.05 3.80

7.00 14.75

0.90

18.85

12.85

0.90

11.35

3.80

0.90

2.00

NIVEL -1

4.30

0.90

13.40

6.70

13.95

0.90

3.25

3.80

4.30

0.90 5.95

13.40

5.95

20.10

6.70

NIVEL +1.5

6.70

5.90

16.90

4.40

10.85

7.90

6.70

13.95

6.70

5.90

16.90

4.40

10.85

7.90

80.00

40.00

5 3.25

4.30

8 0.90

7.00

4.30

1.00

5.95

7.00

Alzado Este

Plano de Cimentaciรณn // ArchiCad

Plano Arquitectรณnico Primer Piso // ArchiCad

Corte A // ArchiCad 72

TECNOLOGร AS A

56.45 13.95

6.70

5.90

4.40

9.15

9.60

4.35

13.95

4.35

1 4.30

4.30

4.35

2.70

4 29.70

7.00

3.25

6 3.80

7 4.30

4.30

5.95

6.70

5.90

16.90

4.40

10.85

7.90

5.90

4.40

9.15

9.60

4.35

4.30

4.35

2.70

7.00

3.25

3.80

2 3 4 40.00

NIVEL +4.5

4.30

8 5.95

5.95

6.70

13.95

6.70

5.90

80.00

16.85

4.30

6.70

3.80

6.70

29.70

3.25

6.70

40.00

13.95

56.45

16.85

16.90

4.40

10.85

7.90

80.00

Plano Estructural de Segundo Piso // ArchiCad

Plano Arquitectรณnico de Segundo Piso // ArchiCad

Corte B // ArchiCad 73

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS Brindar al estudiante conocimientos básicos para que se capacite en el diseño de las redes de los servicios a saber: Hidráulicos, sanitarios, a gas y eléctricos. Proporcionar las fuentes en donde se pueda informar sobre las normativas necesarias que la empresas encargadas del suministro y vigilancia hayan trazado para aprobar los derechos de instalación y de servicio.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • • • •

Clase magistrales acompañadas con ejemplos sistematizados de redes, materiales de cada uno de los temas tratados. Visitas programadas a obra. Dibujo de los planos con las redes urbanas de todos los servicios y plantas que contengan las redes internas con detalles constructivos Elaboración de las especificaciones de obra con base en un determinado proyecto que brinde la oportunidad de estudiar redes exteriores e interiores. Otras que considere el docente para llevar a cabo los objetivos propuestos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Preliminares. Actividades componentes del estudio. Historia y origen de los servicios. Redes urbanas. Cuadro de consumo de los diferentes servicios de oferta y demanda. Cálculos hidráulicos y sanitarios. Redes y salidas a gas, calculo de ductos de evacuación. Redes y salida eléctricas. Análisis de las actividades de obra.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: GABRIEL RUBIO CÁRDENAS

TECNOLOGÍAS

Durante el semestre se trabajo en grupo el diseño de un edificio tipo vivienda, desde su diseño arquitectónico, hasta las diferentes redes necesarias para una vivienda moderna, a medida que se iba estudiando la composición de cada red y los elementos necesarios para esta, se añadía esta red al diseño del edificio hasta llegar al resultado final que involucra cada red sin que se afecten de ningún modo entre si. Entre las redes vistas se encuentra: •

Hidroeléctrica

•

Sanitaria

•

Eléctrico

•

Lumínico

•

Gas Natural

•

Reciclaje Hidráulico

•

Citofonia, comunicaciones y televisión

•

Pararrayos

•

Re-ventilación Mecánica

•

Ascensores

Proyecto hecho en conjunto con: Julián Berro, Andrés Torres, Andrés Maya, Juan Aldana CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Contribución diseño base, Plano de red sanitaria, Plano de ventilación y ductos, Plano de colofonia y comunicación, Plano de reciclaje hidráulico

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS Generar en el estudiante competencias que lo habiliten para hacer propuestas adecuadas de utilización de los materiales de acabados a través del estudio de las características de los materiales, su óptimo empleo y durabilidad.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • •

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Estudio de las características de los materiales. Estudio de los materiales de revestimiento y recubrimiento de muros Estudio de los materiales de revestimiento y recubrimiento de pisos Estudio de los materiales de revestimiento y recubrimiento de cielo rasos Estudio de los materiales de revestimiento y recubrimiento de fachadas Fachadas flotantes - Vidrios Equipamiento urbano de servicios Equipamiento urbano de circulación Equipamiento urbano de recreación

A través de la información recopilada, ejercicios prácticos, visitas a obra y fomentar la investigación para que el estudiante proponga la industrialización de los materiales que faciliten su empleo. Se trabajará sobre clases magistrales, basadas en un previo listado de actividades de acabados y de infraestructura urbana, visitas de obra con continuo seguimiento, durante todo el semestre, elaboración de las especificaciones de obra de todas y cada una de las actividades a estudiarse teniendo en cuenta las generalidades de la actividad, las metodologías de su aplicación, los materiales, equipos, mano de obra y unidad de medida.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: GUSTAVO EDUARDO LEAL GIRALDO

TECNOLOGÍAS

Fachada Ventilada La fachada ventilada, como parte del ejercicio de exploración de materiales, se desarrollo con el objetivo de que pudiéramos armar una estructura desde su planeación en un proyecto teórico hasta el armado de una representación realista 1:1. El material escogido fue el porcelanato con sistema de agarre de grapas L, se presentaron los respectivos detalles, modulaciones y planos. Acorde a un usuario especifico la fachada, color, material, coste, etc. La casa tuvo acabados específicos que tendrían concordancia según el usuario planteado. Proyectos hecho en conjunto con Santiago Rueda y Diana Forero CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Modelo, Renders generales, Elección acabados cocina

Axonometría Fachada Ventilada Porcelanato // AutoCad 3D

Detalle Unión Fachada Ventilada con Cubierta // AutoCad

Axonometría Fachada Ventilada Porcelanato // AutoCad

Axonometría Fachada Ventilada Porcelanato // AutoCad 77

TECNOLOGĂ?AS

La cocina es un espacio enfocado principalmente en el fondo para aprovechar las vistas del usuario que la este utilizando, mantiene un comedor en isla que alberga los gabinetes ahorrando espacio en las mesas de fondo donde se ubican los diversos aparatos

Norte OesteAlzados CocinaEste

de cocina. El piso es una baldosa de granito blanco

Sur

con vetas terra para darle inclusiĂłn con la madera en marcos y muebles. La pared es de mosaico ubicando los lados mas largos horizontalmente para un efecto de continuidad espacial y vista continua hacia el fondo.

Planta // ArchiCad1:20

Planta 0.30 2.60

0.09

1.66 3.96

0.10 1.10 2.40

1.90

1.00

0.87 0.58

0.90 1.50

Alzados Cocina

1.60 0.17

1.16

Sur

0.25

1.90

0.50

1.12

0.07

Alzado 1:15

Sur // ArchiCad

0.33

0.15 GSEducationalVersion

0.90

2.48 1.00 1.90

2.43

0.120

1.65 0.90 1.00

Alzados Cocina

78 GSEducationalVersion

3.70 0.20

Este

Alzado 1:15 Este // ArchiCad

TECNOLOGÍAS

2.250

2.903

En el baño se usaron materiales mas acordes Este

principal material en paredes, iluminado desde

Sur

AI-04

1.400

1.350

distintos puntos focales para dar una distribución

Oeste

Norte

a colores terráqueos, siendo el porcelanato el

equitativa de la luz sobre el espacio y dándoles

0.400

a cada aparato una cierta privacidad con un separador.

0.488

Planta Baño // ArchiCad 1.359 0.261 0.410 1.210

0.600

0.400

1.750 0.750

1.381

1:15 AlzadoOeste Sur Baño // ArchiCad

1.508

0.452

1.000

1.390

1.890

2.342

0.750

1.400

0.500 0.300

0.200

0.500 0.300

1.302

Alzado 4

1.910

0.875

1.210

0.425

0.250

1.742

1.275

1.000

0.255

0.545

0.465

1:15 Alzado Sur Sur Baño // ArchiCad

AI-04 03 GSEducationalVersion

1.150

1.752

1.541

1.290

2.445

1.020

0.104 0.348

AlzadoAlzado SurNorteBaño // ArchiCad 1:15

Alzado 1

GSEducationalVersion

AI-04 02

0.547

1.210

0.724

0.600

0.406

1.947

2.210

1.000

0.535

GSEducationalVersion

1.702

Este Baño // ArchiCad 1:15 Alzado Este

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS • • •

Introducir en el estudiante el comportamiento de los materiales interactuando entre si, bajo las leyes de la física dentro de su capítulo de la estática, para la creación de un sistema portante en la edificación. Generar conciencia de la necesidad de la integralidad de la arquitectura, haciendo énfasis en el aspecto estructural y su concepción desde la génesis del proceso proyectual. Conocer el vasto mundo de posibilidades que ofrecen los diferentes tipos estructurales para la construcción de edificaciones.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • •

Mediante la elaboración de modelos a escala en los que sea posible estudiar y comprobar las acciones y reacciones de las fuerzas dentro de un sistema estructural estudiado, el estudiante recogerá de la mano de la practica vivida los conceptos de la estática. La clasificación sistemática de las estructuras será aprendida mediante maquetas que demuestren de forma experimental. Presentación de cátedras magistrales apoyadas con medios audiovisuales para acumular material que pueda ser apoyo de clases vía Internet.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. El fenómeno estructural. La estructura de la materia. La materia como resultante de la estructura. 2. La fuerza de gravedad y la consecuencia de ésta en la forma de las cosas. Estructuras naturales. 3. Las estructuras en la Arquitectura. Arquitectura-Ingeniería, La labor del arquitecto. 4. Cargas que actúan sobre una estructura. Los códigos de construcción. 5. Estados básicos de tensión de la materia. La compresión, la tracción, corte y flexión puras.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: JORGE FONSECA PÉREZ

TECNOLOGÍAS

Cargas y Esfuerzos Durante el transcurso del semestre se trabajo los aspectos básicos que influyen en las estructuras arquitectónicas, las dos mas importantes son las cargas y los esfuerzos, ya que de la lógica de estos, se han creado las estructuras que vemos en la actualidad. Desde estos dos conceptos las estructuras lógicas tomaron formas para adecuarse a las leyes físicas, cosas como el arco, la columna, las cuerdas, son ejemplos de elementos que actúan de acuerdo a estos conceptos. En la actualidad se han establecido normativas en la construcción para asegurar la estabilidad de las edificaciones, de las normas mas relevantes en la actualidad es la NSR-10 (Norma Colombiana Sismo Resistente).

Maqueta Abstracta Experimentación con Cargas y Esfuerzos 81

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS • • •

Proporcionar e inculcar criterios para el planteamiento de soluciones aporticadas, muros de carga y combinación de ambos sistemas, a partir de proyectos arquitectónicos de cualquier altura. Estructuras en acero y concreto reforzado haciendo énfasis en su solución matemática y en la motivación de buscar nuevas soluciones o mejorar las existentes. Para su cumplimiento se tendrá el manejo y comprensión de las NSR-98, para reforzar en el estudiante el conocimiento integral técnico y acrecentar su responsabilidad y compromiso ante la sociedad.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • •

Presentación y exposición de los contenidos de la asignatura en el aula utilizando ayudas gráficas y visuales. Prácticas en clase, elaboración de modelos experimentales, análisis y conclusiones de cada tema expuesto. Discusión en grupo: presentación de trabajos individuales de propuestas estructurales, énfasis en solución matemática de estructuras de concreto reforzado.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Modulación estructural: localización de apoyos, concepto de luces. Ejemplo en diseño de parqueaderos. 2. Tipos de entrepisos, modulación estructural, trabajo proponer un tipo de entrepiso. 3. Cimentaciones: zapatas, caissons, pilotes, placas corridas, flotantes, zapatas corridas 4. Escaleras y rampas: huella y contrahuella. 5. Muros de contención. Aplicación es piscinas. 6. Trabajo final: proponer estructura para un proyecto específico en altura

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: CARLOS GILBERTO CASTILLO ROJAS

TECNOLOGÍAS El concreto es actualmente uno de los materiales mas usados por sus características de resistencia y durabilidad, es importante que el arquitecto entienda como funciona, sus usos, y capacidades dentro de una estructura. A lo largo del curso se fue estudiando la historia del concreto, sus diversos usos y componentes durante la historia y como esto ha evolucionado hasta llegar al concreto actual ademas de las posibles nuevas evoluciones que este material pueda llegar a tener. Para la comprensión del material en obra se tomo una casa pre-existente y en base a las luces de las columnas y formulas vistas en clase se hizo el pre-dimensionamiento de los casetones para un sistema de placa aligerada. Adicionalmente se hizo un modelo realista de una de las vigas pre-dimensionadas, entendiendo como es el proceso de amarre, fundición y desencofrado. Para posteriormente hacer una prueba de resistencia sobre esta para constatar la resistencia del sistema diseñado.

Amarre de Hierros de Refuerzo // Modelo Viga de Concreto

Planta Estructural Segundo Piso // AutoCad Proyectos hecho en conjunto con Ricardo Andrés Bravo, Lina Melo, Julie Abril CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Atadura de Hierros y parte del diseño estructural

Fraguado de Concreto // Modelo Viga de Concreto 83

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS Identificar y analizar las topologías y el funcionamiento de los sistemas portantes desde sus procesos e implicaciones constructivas, con el fin de capacitar al estudiante para que pueda plantear soluciones arquitectónicas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • •

Exposiciones teóricas y de aplicación de los distintos sistemas. Ejercicios de ambientación y/o de contexto. Prácticas sobre modelos a escala.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Sistemas a tracción y compresión simultánea Reticulados planos y espaciales Sistemas a tracción Sistemas laminares: plegaduras y cáscaras Lonas, mallas y membranas Trabajo final: proponer estructura para un proyecto especifico en grandes luces

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: RAÚL EDUARDO RODRÍGUEZ MOLINA

TECNOLOGÍAS Durante el semestre se desarrollo el diseño arquitectónico y estructural de un edificio a partir de un terreno vacío proporcionado por el profesor, con el fin de comprender las estructuras metálicas y los cálculos básicos para su diseño.

•

El edificio se encuentra en Bogotá., barrio chapinero alto, en la dirección: Calle 66 con Carrera 3.

•

Edificio de vivienda.

•

Residencia estudiantil de estrato 5.

C‐2 W PISO t/m2 PISO CUBIERTA

6 5 4 3 2 1

2.35 2.35 2.35 2.35 2.35 2.35 2.35

AREA ALTURA P piso P acumulado AFERENTE COLUMNA Perfil w (toneladas) (toneladas) (M2) (m) 76.1 178.84 178.84 3.25 W14X43 76.1 178.84 357.67 3.25 W14X43 76.1 178.84 536.51 3.25 W14X43 76.1 178.84 715.34 3.25 W14X48 76.1 178.84 894.18 3.25 W14X61 76.1 178.84 1073.01 3.25 W14X68 76.1 178.84 1251.85 3.25 W14X74

base (cms) 20.31 20.31 20.31 20.4 25.39 25.49 25.58

altura (cms) 34.7 34.7 34.7 35.03 35.28 35.66 35.99

19,9 9,81

10,1

•

10 parqueaderos en el sótano, un cuarto de basuras y depósitos.

•

Primer piso: el lobby de acceso, un salón comunal y con puerta hacia la calle, un local comercial.

•

Piso 2 – 6: cuatro apartamentos por piso.

•

Habitaciones por piso: 7

•

Total de apartamentos en el edificio: 20

•

Total, de habitaciones en el edificio: 35

18,8

Cuenta con 1 piso de acceso, 5 pisos de apartamentos y un sótano.

8,85

•

9,95

Planta Estructural Piso Tipo // AutoCad Proyectos hecho en conjunto con Santiago Rueda, Laura Rodríguez, Gabriela Angarita CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Atadura de Hierros y parte del diseño estructural

TECNOLOGÍAS 1

Corte A // AutoCad 86

Corte B // AutoCad

TECNOLOGÍAS

AISLAMIENTO POSTERIOR

A Baño

W.C.

Alcoba 1

Salón Comunal

Sala

Alcoba 1

Alcoba 2 Baño

W.C.

Baño

9,95

Local 2

Servicios Almacén

Baño

Servicios Cocina Sala

8 7 6 5 4 3 2 1

Hall

Alcoba 2

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Cocina

18,8

9 10 11 12 13 14 15 16 17

Lobby N + 3.31

Alcoba 2

Shut

Ascensor

Shut

8,85

Cocina

Local

Baño

Cocina Baño

0.9500

Rampa Vehicular Pendiente 17%

Alcoba 1

Sala

Baño

Alcoba 1

Sala

C AISLAMIENTO ANTERIOR

AISLAMIENTO ANTERIOR

ANDEN

CALLE 66

Primer Piso // AutoCad

Piso Tipo // AutoCad 87

TECNOLOGÍAS

OBJETIVOS Se busca introducir al estudiante en el proceso de imaginación y concretización material de espacios y formas arquitectónicas de grandes luces, para lo cual se contarán con las diferentes tecnologías disponibles como lo son los cables, membranas, arcos y sistemas tridimensionales de barras.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • • • •

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4.

Cerchas, correas, tejas y telas o membranas.(Funcionamiento y pre-dimensión) Arcos. (Funcionamiento y pre-dimensión) Mallas. (Funcionamiento y pre-dimensión) Neumáticas. (Funcionamiento y pre-dimensión)

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ALFONSO GÓMEZ GÓMEZ

TECNOLOGÍAS

MEMBRANA ESTACIÓN TRANSMILENIO SUBA Nos basamos en el esqueleto calcáreo, basamos la estructura solida en sus módulos, y tomamos la idea de espacios vacíos entre comunicación de módulos.

El proyecto se articula en módulos cada uno de estos consiste en dos columnas, un sistema de viguetas entre estas y la conexión a tierra.

Se planteo cada modulo entre columnas del paseo lineal de cada parte del Transmilenio. Posteriormente las conexiones entre cada uno y finalmente las ataduras externas a los laterales de la estación cuidando que fuera en un sitio donde no fuera accesible el publico.

Tracción / Adelgazamiento

Compresión / Pandeo

Corte / Flexión

Tomados de: http://st.depositphotos.com/2130737/3585/i/950/depositphotos_35857199-stock-photo-coral-on-a-black-background.jpg

Duración: • Carga muerta: peso propio. • Carga viva: agua, viento.

Forma de actuar:

Posición respecto al eje:

•

Puntuales

Axiales

Proyectos hechos en conjunto con Santiago Rueda CONTRIBUCIÓN PERSONAL:

”La arquitectura es la voluntad de la época traducida a espacio.”

MIES VAN DER ROHE (1886-1969)

“COLLAGE CASA FARNSWORTH” Mies Van Der Rohe Tomado de https://architizer.com/blog/mies-van-der-rohe-collages/media/600141/

Arq. Antigua Y Clásica Pág. 92 Arq. Medieval Pág. 96 Arq. Hispanoamericana

Pág. 98

Arq. Moderna

Pág. 100

Teoría Arq. I Pág. 104 Teoría Arq. II Pág. 106 Teoría Arq. III Pág. 108 Teoría Arq. VI

Pág. 110

HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS Introducir al estudiante en el conocimiento de la historia como un medio eficaz para la comprensión del hecho arquitectónico. Comprender que el hombre a lo largo del tiempo ha generado procesos de transformación, en la búsqueda de soluciones a sus necesidades de habitabilidad, culto, industria etc.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

•

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Grupos pre urbanos y sus hábitats. El concepto de lo urbano. 2. Culturas antiguas sedentarias: Mesopotamia Urbanismo y arquitectura. El zigurat y la ciudad palacio. 3. Culturas antiguas sedentarias: Egipto Urbanismo y arquitectura. El templo y las pirámides. 4. Culturas antiguas sedentarias: China. La ciudad, el templo y la vivienda de patio. 5. Culturas clásicas: Grecia. Ciudad, vivienda, templos, órdenes arq. 6. Culturas clásicas: Roma. ciudad, vivienda, campamento militar, arquitectura.

Conocer, relacionar, articular y analizar los diferentes períodos y temas estudiados en una línea del tiempo espacial gráfica que concluya y compile comentarios y observaciones desarrolladas por el alumno. Propiciar énfasis en el aspecto espacial de los diferentes contextos urbanos, ciudades y proyectos seleccionados. El constante estimulo de la lectura y el dialogo es fundamental para acentuar la motivación y compromiso en la clase. De primaria importancia el empleo de documentación gráfica de proyectos relevantes como diapositivas y acetatos, presentaciones digitales para ilustrar la evolución, transformación y acentuación de las líneas de la problemática.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: MÓNICA MARCELA ÁLVAREZ GÓMEZ

HISTORIA Y TEORÍA

Tumba Galería del Neolítico Características Espaciales: Planta central con entrada recta – pasto sobre la cubierta. Materiales: Piedras grandes en forma de ortostatos que llevan a una cámara funeraria hecha de piedras grandes dispuestas circularmente, cubierta de pasto en su mayoría. Medidas: entrada: 3,5m largo, 1m ancho, 3m alto – cámara funeraria 3,5m de diámetro, 3m de alto.

Vista Superior // Maqueta Plastilina

Vista Frontal // Maqueta Plastilina

Vista Lateral Derecha // Maqueta Plastilina

Vista Lateral Izquierda // Maqueta Plastilina

DATOS IMPORTANTES DEL PERIODO Clima: Fin de las glaciaciones y un aumento en el calor de las áreas del norte europeo. Economía: Basada en la agricultura y en parte cazadora. Organización Social: Era una organización divida por el trabajo se cree debido a sus formas de enterramiento tanto en las cercanías de las tumbas individuales como los enterramientos colectivos.

HISTORIA Y TEORÍA

Pirámide Romboidal Características Espaciales: Pirámide de base cuadrada, dividida en su altura por el cambio de ángulos lo que hace que el lado superior sea menos inclinado que el otro, esta alineada con los puntos cardinales, tiene dos entradas una en el norte y otra en el occidente Materiales: Se usó piedra caliza tallada de las canteras al sur de esta Medidas: De altura tiene 105,07 m, base de 188,60 m cada lado, pendiente de 55° en la parte baja y de 43° en la parte alta.

Vista Superior // Maqueta Plastilina

Vista Frontal // Maqueta Plastilina

DATOS IMPORTANTES DEL PERIODO Clima: El clima del antiguo Egipto era cálido seco con temperaturas bajas en la noche, en verano el río Nilo se desbordaba. Economía: Su economía se basaba en el trigo, la cebada, el pescado, el lino y el papiro todo cultivado gracias al sedimento que traía el Nilo en su desbordamiento. Organización Social: Su organización era jerárquica con el faraón como la máxima figura de autoridad política y religiosa, le seguían en poder el clero, la aristocracia y los militares y al final estaban los esclavos usados como mano de obra, los agricultores trabajaban como constructores durante las inundaciones del Nilo lo que agrupaba a sus familias cerca de la construcción de las pirámides.

Vista Frontal // Maqueta Plastilina 94

HISTORIA Y TEORÍA

Vivienda de Mesopotamia Características Espaciales: planta cuadrada con un espacio cuadrado en el centro. Materiales: ladrillo de barro cocido en las partes bajas y recubierto con cal y yeso.

DATOS IMPORTANTES DEL PERIODO Clima: Principalmente cálido de tipo subtropical

Vista Superior // Maqueta Arcilla

Vista Frontal // Maqueta Arcilla

Vista Posterior // Maqueta Arcilla

Vista Lateral Izquierda // Maqueta Arcilla

Economía: Se basaba en la agricultura de la cebada, el trigo, las legumbres, los olivos, las palmeras y la vid; estos generaban excesos que eran intercambiados por madera y metal faltantes en la región con sus pueblos vecinos. Además de la crianza de animales para su uso y su consumo personal. Organización Social: Su organización se daba jerárquicamente donde el rey era el mas alto rango y estos manejaban a los nobles y sacerdotes, los sacerdotes manejaban el comercio, los pastores y artesanos recibían parcelas como pago para el cultivo de estas y al final de todo están los esclavos.

HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS El objetivo central del curso es aprender arquitectura desde la experiencia de la historia; desde la historia de la edad media y del renacimiento, hasta el siglo XVIII.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

•

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Arquitectura paleo-cristiana y bizantina. Vida y sociedad en la edad media - Análisis arquitectónico. Arquitectura y urbanismo hispano-musulmanes. Arquitectura románica. Arquitectura gótica. Arq monacal. Formación y características de las ciudades de la España cristiana medieval. (Urbanismo). 8. Arq. Española medieval; arquitectura mudéjar. 9. Siglos XV a XVIII, renacimiento, manierismo y barroco.

En las clases de la primera etapa, Medioevo, el profesor explica las generalidades de los diversos momentos, y responde a inquietudes de los alumnos quienes participarán con su atención y planteando sus dudas y comentarios críticos, fundamentados en la presentación del profesor y en la lectura y toma de apuntes de los documentos de apoyo de cada semana. Los estudiantes, con orientación del profesor y con base en el documento guía. Análisis arquitectónico-descriptivo, a manera de preguntas, realizan ejercicio investigativo sobre: programa y organización, espacialidad, volumetría, características tecnológicas y técnicas; características de la iluminación natural y de la decoración arquitectónica.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: LEOPOLDO COMBARIZA DÍAZ

HISTORIA Y TEORÍA

SAINT CHAPELLE DE PARIS

Imágenes tomadas de: http://sainte-chapelle.monuments-nationaux.fr/”

La santa capilla de París construida entre 1242 y 1248 atribuida a Pierre de Montreuil, es una de las obras maestras del periodo gótico radiante de la arquitectura, fue construida con el objetivo de guardar las reliquias religiosas adquiridas por el rey Luis IX de Francia, santo de la iglesia católica, estos objetos eran: la corona de espinas, parte de la cruz, el hierro de la lanza, la esponja y otras reliquias del martirio de Jesucristo, adquiridas al ultimo emperador latino de Constantinopla, Balduino II. Esta capilla es considerada por muchos como la obra cumbre del estilo gótico radiante ya que esta constituye el ejemplo perfecto del estilo radiante. Este estilo se caracteriza por un gran apego a la luz, esto se evidencia en quitar la mayor cantidad de muros, para remplazarlo vidrieras mas grandes que en comparación con el primer gótico, son más estrechas. El nombre viene del rosetón el cual también cumplía con el objetivo de dejar entrar la mayor cantidad de luz posible ademas de ser tomado como uno de los principales elementos decorativos por su impacto visual tanto en el interior con el efecto de luz y oscuridad, como en el exterior como punto de atracción visual.

Estructuralmente la santa capilla esta compuesta por bóvedas de crucería en cada una de las 3 naves de la que esta hecha la planta, siendo la central la mas grande, las bóvedas de crucería de la capilla inferior resultan mas pequeñas que las del superior, por motivos estructurales ya que el sistema de bóveda de crucería inferior sostiene todo el peso del superior trasmitiendo la carga por medio de los nervios cruzados a las columnas. Las columnas de la santa capilla son un elemento único de la planta baja, se pueden distin-

guir dos tipos de columnas, las azules adornadas con la flor de lis y las rojas con el castillo dorado. La capilla superior, es la que albergaba las reliquias del martirio de Jesucristo, pero estas fueron destruidas durante la revolución francesa, lo que sobrevivió fue guardado en Notre Dame. La capilla superior se caracteriza por ser diseñada para tener la menor cantidad de muros, para ser remplazados con vidrieras de tipo legendario, llegando a tener 1.134 escenas que cuentan la historia de la humanidad desde su inicio hasta su fin de acuerdo a la biblia. Gracias a la capilla inferior, las cargas del techo y de los pináculos pudieron ser dirigidos por medio de las columnas unidas a los contrafuertes, hasta la planta baja. Esto diferencia las columnas superiores de las inferiores, ya que estas están unidas directamente. El techo esta compuesto por bóvedas apuntaladas de lanceta doce veces más altas que largas, dando una sensación de vació haciendo que el techo parezca mas alto de lo que es. Imágenes tomadas de: “http://arquitectónico/2014/12/03/sainte-chapelle-de-paris/”

Detalle lóbulo del rosetón y detalle de pináculos tomados de: VIOLLET-LE-DUC, Eugène “Diccionario de la arquitectura francesa del siglo 11° al 16°” (1856)

•

Bibliografía del trabajo: • http://sainte-chapelle.monuments-nationaux.fr/ • - http://www.visitandoeuropa.com/parís/lugares-interes/santa-capilla • - Robert Branner, St Louis and the Court Style in Gothic Architecture 1966:8ff) - Hacker-Sück: La Sainte-Chapelle et les chapelles palatines du moyen âge en France, in Cahiers Archéologiques, Vol.13, 1962, pp.217–257

HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS • •

Conocer las realizaciones edilicias de Hispanoamérica, desde las culturas precolombinas hasta finales del s. XX; identificar sus principales rasgos y comprender de dónde proceden. Identificar los periodos y principales rasgos socioculturales. Conocer los procesos de conquista, dominación y urbanización; las clases de asentamientos urbanos y la arquitectura de cada época y sus características más importantes; identificar y describir las diversas tipologías arquitectónicas y sus rasgos esenciales.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Presentación del profesor, exposiciones de los estudiantes de los temas asignados por el profesor; discusiones, ejercicios investigativos con base en la bibliografía y cibergrafía entregada y la aportada por los alumnos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Culturas precolombinas: Aztecas: arquitectura y urbanismo. Culturas precolombinas: Mayas: arquitectura y urbanismo. Culturas precolombinas: Incas: arquitectura y urbanismo. Culturas precolombinas: Tayronas: arquitectura y urbanismo. Encuentro de las culturas americana y europea. Ocupación del territorio. Proceso fundación de ciudades. Arquitectura siglos XVI-XVIII: tipologías arquitectónicas. Arquitectura siglo XIX: transformaciones arquitectónicas. Urbanismo siglo XIX: Fundación nuevas poblaciones y expansión urbana.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: FELIPE GONZÁLEZ MORA

HISTORIA Y TEORÍA

TEOTIHUACÁN PERIODO

•

Clásico Temprano

•

Fundación: cerca del 100 a.c

•

Florecimiento: cerca del 250 d.c

•

Caída: cerca del 650 d.c

2 4

LOCALIZACIÓN

3 Tomado de: “https://cdnmundo2.img.sputniknews.com/images/105940/40/1059404061.jpg”

6 8

7 Tomado de: “http://www.teotihuacan.com.mx/wp-content/uploads/2015/10/teotihuacan-11am-738x320.jpg”

DEIDADES

1. Pirámide de la Luna 2. Edificio de los Altares 3. Palacio de la Luna

Quetzalcóatl, considerado como “La Serpiente Emplumada”, representa la dualidad inherente a la condición humana: la “serpiente” es cuerpo físico con sus limitaciones y las “plumas” son los principios espirituales. Otro nombre aplicado a esta deidad es Nahualpiltzintli, “príncipe de los nahuales”. Quetzalcóatl es también el título de los sacerdotes supremos de la religión tolteca. Tomado de: : “https://es.wikipedia.org/wiki/Quetzalc%C3%B3atl#/media/File:Quetzalcoatl.svg”

4. Palacio de Quetzal Papálot 5. Calzada de los Muertos 6. Palacio del Sol 7. Pirámide del Sol 8. Palacio de los Cuatro Templos 9. Palacio del Sacerdote Tomado de: “http://www.cehsf.ceride.gov.ar/imágenes/r9_Vittori-5.jpg”

HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS Estimular la formulación analítica y razonada de conceptos críticos respecto de las calidades formales e interpretativas de algunas obras arquitectónicas objeto de estudio. Entender con base en los conocimientos adquiridos, que en la arquitectura y el urbanismo auténticos, dichos caracteres son el producto y la interpretación formal de los caracteres tangibles e intangibles del espíritu del lugar.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • •

Enfoque: teórico, práctico y participativo. Profesor: realizará exposiciones y análisis verbal y gráfico de contenidos; respuesta a interrogantes y la orientación de los debates. Estudiantes: Formulación de interrogantes; participación en debates; realización de trabajos de investigación y análisis, escritos y gráficos con base en recorridos personales, fuentes bibliográficas, relativos a las obras más representativas de los siglos objeto de estudio.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Orígenes del fenómeno neo-clásico, neo-gótico, ecléctico e historicista. Revolución y ciudad industrial; críticos y reformas urbanas. La escuela de Chicago. El art Noveau. Movimientos de Vanguardia europeos. La Bauhaus, raíz ideológica y conceptual y docente de la arquitectura y urbanismo modernos. 7. Expansión internacional del Racionalismo. 8. La urbanística de los CIAM. 9. Arquitectura europea y norteamericana 1930-1970. 10. Arquitectura moderna en países escandinavos, Brasil y Colombia. 11. Tendencias y movimientos arquitectónicos pos-modernos, tardo-modernos y deconstructivistas: 1970-2000. 12. Arquitectura a partir de la introducción de medios digitales.

100

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: OLGA LUCIA ARANGO MUÑOZ

HISTORIA Y TEORÍA

ANÁLISIS CASA TASSEL

Tomado de: “https://www.google.com.co/maps”

Planos tomados de: “http://www.diedrica.com/2014/05/casa-tassel.html”

Rompe con los parámetros instalando la entrada en el eje central de la fachada.

VÍCTOR HORTA “La Casa Tassel fue la primera obra de este movimiento llamado Art Nouveau, el cual se desarrolla a fines del siglo XIX y principios del siglo XX, causando un impacto en el estilo técnico y artístico. La intención del Art Nouveau era crear un arte nuevo, joven, libre y moderno, que representara una ruptura con los estilos dominantes en la época. En la estética nueva que se trató de crear predominaba la inspiración en la naturaleza a la vez que se incorporaban novedades derivadas de la revolución industrial, como el hierro y el cristal, superando la pobre estética de la arquitectura del hierro de mediados del siglo XIX.”

La escalera central de la casa permite que la luz recorra mas los espacios que la tipología clásica. “La distribución de la casa se realiza en dos sectores: 1.-El servido por la escalera principal, que relaciona el vestíbulo con los dos grandes ambientes superiores con vistas sobre la calle. 2.-El lado del jardín, servido por una escalera secundaria.” La estructura del proyecto se organiza fundamentalmente en un esqueleto de hierro con columnas decoradas a su estilo.

La fachada de la casa esta constituida en Piedra y acero, solo la puerta principal se encuentra en madera, todos siguiendo con la tipología de diseño floral de Art Nouveau Tiene una Bow Window siguiendo con la misma tipología Belga, esto sirviendo para iluminar el interior mas eficientemente. Sigue un estilo natural que esta conformado por nuevos materiales, en este caso los marcos y barandas están hechas de metal.

Planos tomados de: “http://www.diedrica.com/2014/05/casa-tassel.html” Bibliografía del trabajo: Tsihlias, George. VICTOR HORTA: THE MAISON TASSEL / The Sources of its Development. • http://www.urbipedia.org/index.php/Casa_Tassel • http://www.diedrica.com/2014/05/casa-tassel.html http://www.vub.ac.be/ARCH/ae-lab/publications/SAHC_full_paper_D26_Quentin_Collette(Belgium).pdf •

Tomado de: “https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/21/Croquis_Fachada_Casa_Tassel.jpg”

•

101

HISTORIA Y TEORÍA

ANÁLISIS CIUDAD JARDÍN EBENEZER HOWARD La ciudad jardín es un modelo urbanístico que responde a la problemática social, espacial, de organización, y salubre del momento, esta ciudad esta pensada en la idea de Ebenezer de la combinación de la belleza y salud del campo con el trabajo y comodidad de una oficina en la ciudad, explicándolo mediante los tres imanes. Esta idea nace de los principios del movimiento homónimo del mismo creador. •

Innova por la propuesta de ciudades libres de chabolismo (“un tipo de asentamiento humano marginal, poco salubre y frecuentemente formado por personas excluidas socialmente.”), Y con beneficios de la ciudad y del campo.

•

Este modelo esta planteado en una economía capitalista y por lo tanto se espera de esta una sostenibilidad que le permita autonomía. “Los Tres Imanes es una didáctica que representa a la ciudad y al campo, cada uno como un imán, con sus virtudes y defectos y a las personas como alfileres. A partir de esta analogía, Howard plantea un tercer imán (campo-ciudad) que recoge las virtudes de los anteriores, lo suficientemente atractivo como para atraer a las personas.”

Características de la ciudad: •

La principal característica de estas ciudades es que están rodeadas por un cinturón vegetal que marca los limites la ciudad.

•

Tenia una población limite de 30.000 habitantes.

•

Fue pensada para que fuera auto-suficiente de su producción.

•

Comunicada por un ferrocarril.

•

Todos los sectores estarían organizados radialmente desde un parque central.

Tomado de: : “MORENO Gutiérrez., Modelos Teóricos de sociedad y ciudad. Pág. L2”

Tomado de: : “MORENO Gutiérrez., Modelos Teóricos de sociedad y ciudad. Pág. L3”

• Tomado de: “https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/55/Howard-three-magnets.png”

102

Bibliografía del trabajo: • MORENO Gutiérrez., Modelos Teóricos de sociedad y ciudad. http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=howard-ebenezer • https://www.emaze.com/@ATWCFQW/CIUDAD-JARDIN-

HISTORIA Y TEORÍA

ANÁLISIS OPERA DE SIDNEY JØRN UTZON •

•

La opera de Sídney fue planeada desde un concurso para la construcción de un nuevo centro de artes en la ciudad de Sídney dado que con el auge del teatro de la época el ayuntamiento de la ciudad ya no era suficientemente grande para este. El concurso especificaba que se tenia que diseñar un edificio con fines de teatro y opera que contara con una sala para 3000 personas y una mas pequeña para 1200 ambas con la misma capacidad de presentar opera, teatro, reuniones, conciertos, etc.

•

El presupuesto inicial fue de 5 millones de libras esterlinas sin embargo Utzon llego a gastar mas de 50 millones antes de tener conflictos con el nuevo ministro de obras publicas de la época David Hughes y posteriormente salir del proyecto en 1966.

•

Finalmente, fue Utzon que ideó una solución esférica que permitió construir la que hoy en día es la silueta de la Sídney Opera House, partiendo de una esfera dividida en 4 quiso sacar formas lo mas fieles a la idea original de cuerpos curvos. De esta salieron las características formas que recuerdan las velas de un barco o una fila de conchas. Tomado de: : http://www.vivesintrabajar.com/wp-content/uploads/2014/08/vive-sin-trabajar-sydney-opera-house-solucion-esfecrica.jpg

La fachada de la opera de Sídney es quizá la parte mas emblemática de la obra, las conchas se han convertido en símbolo de Australia y en el año 2000 de sus olimpiadas, es tan increíble que gracias a esto se mereció ser patrimonio de la humanidad.

“Utzon “refleja nuestro periodo con toda su complejidad”, acogiendo contradictoriamente, la tecnología y la creación de nuevas formas de expresión, generando un lenguaje exterior rudo, sin maquillaje y un interior sobrio y cargado de decoración. La implementación de este primer principio de su legado, y que los historiadores coinciden en llamar el “plano horizontal como elemento constitutivo”, es un formalismo tomado de los precursores del zigurat sumerio, y encontrado en las pirámides egipcias y mayas. La plataforma remplaza el terreno y libera al usuario peatón del caos vehicular.” Tomado

Para Utzon el diseño de la fachada no tenia sentido critico en el estilo del interior. “El segundo principio que establece Utzon es el derecho a la expresión, al levantar contra todo criterio funcional unas bóvedas en forma de cascaras superpuestas y arbitrarias, sin tener ninguna relación con el espacio interior, afirmando así que “la autonomía de la expresión debe reafirmarse en los edificios por encima de lo puramente utilitario.” Giedion (2009), colocando lo constructivo como un método cambiante en tiempo, y mejorable con el descubrimiento y uso de nuevas técnicas y materiales, subordinado al derecho a la expresión artística.” Tomado de bibliografía primer punto.

de bibliografía primer punto

El Concert Hall es el principal espacio de la Opera de Sídney siendo el edificio mas grande en la parte este del edificio. El Concert Hall o Sala de Conciertos, con 2.679 asientos, contiene el magnífico órgano de la Ópera de Sídney, el órgano mecánico más grande del mundo, con unos 10.000 tubos. Urtzon refleja en el interior un espacio cargado de ornamentos, reflejando formas simples seguidas que juegan con la luz tanto de los reflectores como el de los ventanales en las conchas. El teatro de la opera es el segundo edificio mas grande de la Opera de Sydney cuenta con 1547 asientos, este es el lugar principal ya que es el motivo principal para su construcción, es un espacio para que se pudiera presentar debidamente la compañía de opera de Sídney y en ocasiones el Ballet de Sídney, este es un espacio que se ve como una unión entre el ornamento y la necesidad mínima, es un espacio sobrio que articula el espectador de forma semicircular para poder ver el escenario y todas las luces que caen sobre él.

Tomado de: : “http://3.bp.blogspot.com/_Bb19DQg-BEA/TKvY6qwY-5I/AAAAAAAAB2c/0K1nLvaTW6A/ s1600/SydOper4.jpg” •

Bibliografía del trabajo: http://apuntesdearquitecturadigital.blogspot.com.co/2011/06/jrn-utzon-y-la-casa-de-la-opera-arq.html • http://www.vivesintrabajar.com/aprender-non-stop/metas-sydney-opera-house-parte-ii/ • http://www.grupeate.es/blog/casa-de-la-opera-de-sidney/

103

HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS • • •

Comprender el sentido y el significado del espacio Explorar la percepción y comprensión del espacio arquitectónico desde las diferentes variables que lo integran Transformar la experiencia cotidiana del estudiante en el espacio arquitectónico, en una experiencia consciente, que le permita pensarse como un “ser espacial”, como un arquitecto.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Para la implementación del programa las sesiones contemplan: • Exposición de contenidos por parte del profesor, debate entre los participantes, ejercicios gráficos y escritos. • Exploración de experiencias propias en espacios y lugares (en el recuerdo, en la obra arquitectónica, en la obra literarias y en el ejercicio de proyección).

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

104

¿A qué damos nombre de arquitectura? El espacio y la evolución del concepto de espacio. El espacio en arquitectura. El espacio arquitectónico. Corrientes de pensamiento contemporáneas y la obra arquitectónica. Continuidad espacial, categorías de totalidad y diferenciación. Ámbito de acción. Un espacio para vivir y habitar. Actividad, atributos y características espaciales. La forma arquitectónica, escala, proporción. La pregunta por la idea espacial.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESORES: CAMILA SALGADO BONNET, JOSÉ LUIS BUCHELI AGUALIMPIA

HISTORIA Y TEORÍA

“Hacer arquitectura en Latinoamérica hoy es un acto político, además de ser estético y cultural. Toda acción que transforme los espacios en función del bienestar, la participación y la apropiación de propuestas ciudadanas para el encuentro y la acción, sean de protesta o de apoyo a las democracias, son necesarias y la arquitectura no puede estar ausente. Porque la arquitectura es la que transforma los espacios públicos y debe resistir los abusos y la especulación urbanas. La estética debe ser una ética.” Rogelio Salmona “En mi actividad de arquitecto, los colores y las luces han sido siempre una constante de fundamental importancia. Ambos son elementos en la creación de un espacio arquitectónico; ya que pueden variar las concepciones. Por ejemplo, en mi proyecto para la capilla de las Capuchinas Sacramentarias del Purísimo Corazón de María, estudié atentamente luces y colores, porque quería crear una atmósfera de quietud y reflexión espiritual. La idea de semioscuridad era muy importante en este proyecto. Yo subrayo sobre todo el estudio del color: Antes de decidir la tonalidad justa que intento utilizar, hago diversas pruebas para verificar el efecto y estudio las muestras en paneles grandes y pequeños, evaluando los resultados.” Luis Barragan “¿Tienes algún consejo para los jóvenes?” “Hay que concentrarse mucho y trabajar muy duro. Pero no se trata de trabajar duro sin saber el objetivo, hay que tener una meta. La meta puede cambiar, pero hay que saber que es lo que se está tratando de averiguar.” Zaha Hadid Fotos Propias

105

HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS • • • •

Comprender las articulaciones espaciales como sistemas de tipo funcional, espacial, constructivo, formal y simbólico que a través de la noción de tiempo y movimiento buscan adaptarse a la complejidad del contexto. Manejar los distintos sistemas de articulaciones espaciales. Identificar las distintas relaciones articuladoras que se producen entre el entorno y los ámbitos de acción del arquitecto. Entender la arquitectura como proceso de creación a partir de una reflexión teórica.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

La base metodológica estará centrada en la reflexión epistemológica alrededor de los problemas de conocimiento que se derivan de la percepción, comprensión y manejo de las articulaciones espaciales. La implementación del programa se hará en clases teórico-prácticas en las cuales habrá un segmento de contenidos teóricos, un segmento de debate y un segmento de ejercicios gráficos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

106

Consolidación del concepto de espacio arquitectónico. La totalidad espacial y el ámbito de acción. El concepto de articulación. La euritmia como posible base para la comprensión y manejo de las articulaciones. Componentes de las articulaciones y sus énfasis. Posibles variables que deben tenerse en cuenta para el manejo de las articulaciones. Desarrollo y estudio de las variables. Aproximaciones metodológicas para determinar puntos articuladores en un proyecto.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: WILLIAM HENRY GARCÍA RAMÍREZ

HISTORIA Y TEORÍA

PABELLÓN ALEMÁN Desde el final de la segunda guerra mundial e incluso de la primera, Alemania como nación fue dejada con una cicatriz en la moral patriota y en los habitantes de ella, lo que ha influido desde entonces en la forma de actuar de su población, haciendo que tengan un esfuerzo mayor siendo perseverantes en sus actos, lo cual les ha permitido recuperarse como nación. Esto se evidencio en la creciente industria tecnológica que se basó en los principios racionales quitando las distracciones en la forma, y desarrollando a fondo la parte funcional. Se llegó a un punto tan alto a nivel mundial de la funcionalidad, que los objetos y los espacios fueron llevados a ser desarrollados de ambas formas, tanto la función como la forma,

Se plantea un proyecto totalmente racional, nacidos de las for-

Perspectiva Interior // SketchUp + V-Ray

mas simples; círculo y rectángulo. Dando alusión a la racionalidad pura de la Alemania de principios del siglo XX, en el cual la superficie del proyecto se consume con un vacío virtual y simbólico con una geometría circular que tiene como objetivo expresar la profunda cicatriz y vacío que han dejado las guerras en la nación alemana, del cual se sobrepone un paralelepípedo puro, representando el esfuerzo y la perseverancia alemana con el que sosegaron el vacío de la guerra. El cual no ha sido recuperado en su totalidad y se expresa con una perforación alineada al eje del vacío. Este vacío, se plantea con un efecto de infinidad pérdida en la oscuridad, representan-

La piel del paralelepípedo, se constituye por una serie de tra-

do el eterno vacío de la guerra sobre una nación y sin importar

mado de pines metálicos de aluminio, representando la Alema-

que tanto esfuerzo hagan este seguirá marcando una gran parte

nia ingeniera y su flexible industria que se adapta al cambiante

de su historia.

mercado a pesar de las adversidades, esto producirá el efecto

gracias a esto, todo el mundo reconoció el producto alemán y

pin art, en el cual las personas dentro del solido pueden dejar su

el esfuerzo casi perfeccionista que este le ponían.

huella en la fachada. Aparecen tres planos de los coloren emblemáticos de Alemania, los cuales perforan arbitrariamente el sólido puro, y organizan el espacio por temáticas en el interior del paralelepípedo, dando alusión a una Alemania no aparentemente perfecta, sino a una parte extrovertida y celebre; Negro-Historia civil y guerras, Rojo-amor por la patria y amarillo-diversidad y biodiversidad. El punto principal del proyecto sería el vacío central, este articula de manera radial las direcciones de los recorridos, haciendo que este sea el punto de convergencia de las dos direcciones manejadas.

Perspectiva Exterior // SketchUp + V-Ray

Proyecto hecho en conjunto con Santiago Sánchez CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Parte del diseño y Renders

107

HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS • •

Comprender - desde el medio ambiente natural hasta el espacio construido- los elementos de comprensión y actuación que el hombre utiliza para la transformación habitable del entorno. Construir a partir de la percepción y experimentación de los lugares naturales y lugares hechos por el hombre, una conceptualización integral (del sistema racional, formal y simbólico) como espacio habitable y de desarrollo del ser humano.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • • • • •

Se desarrollaran 5 estrategias pedagógicas principales: 1. Aproximar sensitivamente al estudiante a cada unidad temática a través de experiencias vivenciales. 2. Permitirle apropiarse de conceptos a través de ensayos y discusiones en grupo. 3. Elaborar ensayos como síntesis de la comprensión temática. 4. Utilizar películas, visita a lugares y obras arquitectónicas. 5. Utilizar lectura de textos cortos, específicos y dirigidos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Aproximación vivencial a lugares de varios tipos. Elementos caracterizadores de un lugar natural vivido y de sus transformaciones. Diversidad regional natural del territorio colombiano y de sus transformaciones. Características de las transformaciones de un lugar natural. Lo natural y lo transformado. Características de los lugares hechos por el hombre (arquitectura) en contexto urbano.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: WILLIAM HENRY GARCÍA RAMÍREZ

108

HISTORIA Y TEORÍA

PLAZA ORDEN DE LA ANARQUÍA

Perspectiva hacia el centro de comercio // SketchUp + V-Ray

La plaza presenta una forma irregular, debe demostrar la multi-culturalidad, con un templo que alberga y respeta las diversas culturas, debe ser un espacio publico que aliente a las personas a que se habite manteniendo el ideal de recorrido que plantea la ciudad, al privado que incite al publico, donde los ciudadanos puedan llegar y hacer escuchar sus opiniones y pensamientos, los demás edificios ademas del templo y que contienen la plaza son de un carácter políticos, el concepto llego desde la multi-culturalidad, la diversidad de pensamientos y opiniones generan un caos que llega y surge un orden dentro del desorden de la plaza y su origen. Poder económico, el mas importante, domina todo el espacio, representado por dos centros comerciales a lo largo del lado de mayor longitud. Sus fachadas tienen dos espacios, uno blanco, disponible para cualquier aviso efímero, puede ser usado para anunciar o embellecer según sea el tiempo de ello, siempre se cambiara. La otra parte un vidrio protegido por una red entrelazada y hipnótica, abriéndose posteriormente solo vidrio para recibir cualquier transeúnte momentáneo. Los poderes legislativos se encuentran al principio y fin del recorrido, en islas separadas de otro edificio, se dominan a si mismos sin necesidad de otro al lado, de paredes acristaladas le da a entender a las personas su carácter de social, de participación, de la multitudinal de opiniones que son validas ahí. Sistemas de zonas modulares de pasto que pueden ser tapadas con decks según sus necesidades, la idea de lo genérico se entiende como algo entendido por todo, encajable en todo, la geometría en triángulos se repite en patrones diferentes en cada zona, dejando algunos como permanentes duros o permanentes naturales. Cada obra seria efímera pero cargaría el espacio de ellas, el arte como concepto seria el permanente estético mas no la obra en si, la representación de las identidades tendría su turno cada vez.

ESTRUCTURA DEL LUGAR FUNDAMENTAL

Ciudad Principal actividad

solamente es

Multicultural Comprar

Falta de reglas

Diversas opiniones y pensamientos

Comercio

Poder Economico

Diversidad religiosa

Traza irregular, visiones diversas de la ciudad a futuro Surgue una funcion

Reflejado en las leyes

Poder Legislativo

Perspectiva hacia el comercio // SketchUp + V-Ray Localización // SketchUp + V-Ray

Proyecto hecho en conjunto con Santiago Rueda CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Parte del diseño y Renders

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HISTORIA Y TEORÍA

OBJETIVOS • • •

Entender el concepto de vacío urbano -en cuanto espacio no edificado-, como complemento y contraposición al sólido urbano, y su correspondencia, como constituyentes de la conformación espacial y volumétrica de la ciudad Partir de los componentes ¿tiempo¿ y ¿espacio¿ como inherentes a la existencia humana (son componentes existenciales del hombre) Entender la ciudad como la concretización de realidades urbanas espaciales y temporales.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Se desarrollarán 5 estrategias pedagógicas principales: • Aproximar sensitivamente al estudiante a cada unidad temática a través de experiencias vivenciales. • Permitirle apropiarse de conceptos a través de ensayos y discusiones en grupo. • Elaborar ensayos como síntesis de la comprensión temática. • Utilizar películas, visita a lugares y obras arquitectónicas. • Utilizar lectura de textos cortos, específicos y dirigidos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. El vacío urbano y su ubicación en términos de espacialidad y temporalidad. 2. Aproximación a las nociones de organización y circulación urbanas. 3. Aproximación a la noción de Genius Loci e identidad del lugar. 4. Lugares de la ciudad como ejemplo de componente espacial urbano. 5. Características espaciales del vacío urbano en los sectores visitados. 6. Lugares de la ciudad como ejemplo de componente temporal urbano. 7. Características temporales del vacío urbano en los sectores visitados. 8. Lugares de la ciudad como ejemplo de caracterización urbana. 9. Caracterización del vacío urbano en los sectores visitados. 10. Valoración de un sector predeterminado de la ciudad. 11. Propuesta de intervención del vacío urbano.

110

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: JOSÉ ENRIQUE ROBLEDO OCAMPO

HISTORIA Y TEORÍA

ALAMEDA PARA LA INTEGRACIÓN DE FACULTADES Se propone una integración en la calle que separa a la facultad de arquitectura con el centro Ático, en este espacio se propone un lugar de relajación con naturaleza como principal fuente de sombra, aquí los estudiantes pueden aprovechar el intercambio de clases para dispersarse así sea por poco tiempo. Como se ha observado en las zonas verdes cercanas, un lugar ecológico vigilado con permanencias agradables aprueba de los elementos naturales, atraerá por los factores que se acaban de listar. Para evitar complicaciones con el uso anterior de entrada de abastecimiento se plantearon dos movimientos rápidos, uno peatonal que comunicara los edificios de arquitectura con el centro ático directamente, y otro subterráneo para el movimiento de carros y camiones de abastecimiento, dándole una oportunidad de parqueaderos adicional en las comunicaciones subterráneas entre edificios. Corte // SketchUp + V-Ray

Corte // SketchUp + Photoshop

Proyecto hecho en conjunto con Juan González y Santiago Izquierdo CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Parte del diseño y Renders

Corte // SketchUp + V-Ray

Corte // SketchUp + Photoshop

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“No tengo sensación de añadir algo al mundo. ¿De dónde iría yo a tomar lo que añado, sino del mundo?”

RÈNE MAGRITTE (1868-1967)

“La Condition Humaine” Rène Magritte Tomado de: https://es.123rf.com/photo_6339259_stock-photo.html

Noción de Patrimonio Pág. 114 Principios De la Tecnología

Pág. 118

Estética II Pág. 120 Espacio y Objeto

Pág. 122

Construir y Fabricar

Pág. 124

Vida y Horizontes Creativos Pág. 126 Arte y Espiritualidad

Pág. 128

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COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS •

Mostrar la evolución del pensamiento acerca del manejo del patrimonio cultural desde sus nociones primarias, hasta las ideas más contemporáneas. En la medida que esta evolución está ligada con la evolución de la valoración, la presentación del tema tiene un énfasis fuerte en cómo esta evolución forma la base para el manejo del patrimonio cultural.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Elementos Básicos de valoración. 2. Enfoques contemporáneos internacionales de valoración. 3. Evolución del pensamiento en Colombia sobre el patrimonio.

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/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: MÓNICA MARCELA ÁLVAREZ GÓMEZ

COMPLEMENTARIAS

IGLESIA DE NUESTRA SEÃ&#x2018;ORA DE LAS AGUAS

IGLESIA DE LA BORDADITA

115

COMPLEMENTARIAS

IGLESIA DE SAN FRANCISCO

116

COMPLEMENTARIAS

Bitรกcora hecha en conjunto con Santiago Rueda y Mateo Barrera CONTRIBUCIร N PERSONAL: Dibujos y anรกlisis mostrados

117

COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS • •

El estudiante adquirirá herramientas proyectuales, para la administración de variables, su orden y complejidad de manera consciente y argumentada. El estudiante reconocerá los elementos tecnológicos en el quehacer del diseño y desarrollo de un producto para incorporarlos de manera controlada e intencional.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • •

La asignatura se desarrollará dentro del esquema pedagógico del aprender a convivir juntos (trabajo en equipo), aprender a hacer, aprender a ser y aprender a saber. Se apoya en el desarrollo triádico del cerebro que genera las competencias del pensar, el sentir y el hacer. Funciones lógica, emocional, creativa y operativa.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Tecnología, concepto, su relación con el diseño. 2. Factores para el conocimiento tecnológico de un proyecto 3. Vigilancia, manifestaciones e innovación tecnológica 4. Los materiales y sus transformaciones 5. Propiedades y principios mecánicos, físicos, químicos y térmicos 6. El proyecto y sus aspectos tecnológicos 7. El producto y su manufactura 8. Diseño con conciencia ambiental 9. Materiales y procesos: criterios de selección e impacto 10. Comprobaciones 11. Fuentes de energía no convencionales

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/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: PAÚL ABAD PESTHY

COMPLEMENTARIAS

Procesador de Alimentos Handy Chopper Plus Se hizo un análisis de un electrodoméstico, con el fin de entender los sistemas que intervienen en su funcionamiento y como este puede ser modificado para ser mas eficiente en varios aspectos principalmente ecológico, sin embargo también mejorando aspectos como costos, potencia, ergonomia, etc.

Sistema de seguridad prendido con tapa se re ubica a la cubierta de la tapa del recipiente.

Doble cuchilla que sube y baja en zigzag para mayor eficiencia en trozar y triturar los alimentos.

Proyecto hecho en conjunto con Santiago Rueda CONTRIBUCIÓN PERSONAL: Dibujo de las partes del electrodoméstico

119

COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS •

Orientar, desde una estética plural y creativa, la interpretación del dinamismo que caracteriza al espacio urbano. Analizar, a partir de la vivencia sensorial localizada, la manifestación emergente de las múltiples dinámicas que en interacción temporal caracterizan la cambiante vida urbana y explorar procesos creativos que la re-interpreten.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • •

•

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Acercamiento interpretativo a lo urbano. Exploración creativa para singularizar y comunicar la vivencia directa que se alcanza a través de la percepción estética de los fenómenos urbanos 2. Enfoque conceptual de lo urbano. 3. Caracterización de sectores urbanos a partir de la vivencia perceptual. Conceptos, representación, comunicación 4. Aprehensión espacial y dinámica del entorno urbano. Caracterización e interpretación creativa de escenarios urbanos. 5. Percepción espaciadora del entorno 6. Aplicación de los enfoques teóricos abordados, a través de la particularización de las cualidades espaciales urbanas en un escenario de estudio.

120

En primer ciclo, por tener un énfasis formativo, se adelanta un proceso dual de fundamentación conceptual y de aplicación práctica. En el proceso de fundamentación teórica, se abordan temáticas a manera de reflexión-interpretación, previa consulta de un material bibliográfico específico. El material bibliográfico, es el referente común de introducción a la discusión, el cual debe ser ampliado a partir de intereses y conocimientos individuales. La aplicación práctica, integra, a través de trabajos aplicados de análisis del espacio urbano, la experiencia directa, el desarrollo conceptual abordado y la comunicación creativa de lo concluido.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: FABIO HERNANDO AVENDAÑO TRIVINO

COMPLEMENTARIAS Durante el transcurso del semestre se desarrollo lo que es la perspectiva urbana y la estética de esta como una variación de propiedades que interactuan sobre un determinado tiempo - espacio por lo que lo que percibimos de un espacio puede ser diferente a lo que otro perciba ya sea por experiencias personales pasadas como del momento en el que se experimenta. Para evidenciar esto uno de los trabajos trata de capturar 3 momentos del mismo espacio en diferente tiempo, el espacio escogido fue la calle 57 #13 hasta la calle 63 #13.

PRIMER MOMENTO

SEGUNDO MOMENTO

Martes 13 de Noviembre del 2015, Hora: 07:30 pm

Jueves 19 de Noviembre del 2015, Hora: 4 : 25 pm

Ya era en horas de la noche, lo primero que se puede sentir es miedo, todo el entorno se convierte en un estereotipo del centro de Bogotá. donde todos pueden ser un peligro potencial, sumado todos los factores desagradables, el punto de mas miedo que genera son los baños públicos que dan una peor sensación que en todo el recorrido, ya que convergen indigentes y por ser una zona sanitaria descuidada el olor era insoportable. Siguiendo el recorrido la calle cada vez se hacia mas y mas sola hasta el punto que la angustia por la inseguridad se hacia máximo, el único consuelo siendo los pocos negocios que aun estaban abiertos.

El tercer momento ya era algo solitario, principalmente por una pequeña llovizna la cual al parecer no hacia sentir tanto el olor y la gente ya no estaba inundando las calles, esta sensación era mas fresca, y el diseño de la calle de mayor amplitud hacia preferible caminar por ahí porque este tenia cubierta y atraer la gente a un lugar así hacia que no se sintiera pesado el ambiente y la libertad espacial y visual hacia una sensación mas agradable en comparación con los otros días.

SEGUNDO MOMENTO Viernes 20 de Noviembre del 2015,Hora: 11:10 pm Lo que se pudo observar de esta instancia es que las calles estaban muy llenas de uno de los lados y muy vacías del otro, el área del comercio denso se sitúa en una calle que no tiene el ancho para soportarla sin hacer que los transeúntes de ese lado tengan que maniobrar entre la gente que de un momento a otro decide parar para observar un producto o simplemente no puede caminar igual o mas rápido que la necesidad propia del que no tiene interés en observar ese entorno. Este espacio también era sucio, había mucha polución y los olores eran desagradables, haciendo que la propia zona tenga el desagrado de algún transeúnte casual que no va a querer volver ahí haciendo de esta zona una zona que cada vez va a ser menos habitada por gusto de una persona.

Fotos propias

121

COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS Acercar al estudiante al problema de Arquitectura al problema del conocimiento y de la comprensión del espacio y el objeto, desde una mirada filosófica y de creación práctica, capacitándolo para una mejor comprensión del mundo al que pertenece de manera que pueda orientarse con un sentido crítico y social a sus futuras labores profesionales y de investigación.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • •

Se utilizará la metodología de seminario-taller donde los estudiantes participen directamente con preguntas e inquietudes luego de una previa del texto pertinente y la elaboración de una relatoría. Habrá implementación de clases magistrales cuando el tema así lo requiera. Trabajos prácticos e investigación como resultado final del semestre.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

122

Acercamientos a la Filosofía. El espacio (Koyaanisqaatsi, la teoría de la cuerda universal) y los Objetos (Beck). ¿Qué es Espacio y el tiempo desde la mirada de la Antropología filosófica? La pregunta por la técnica, Martín Heidegger El Espacio y su relación con el cuerpo a través del tiempo. La espacialidad de la vida Humana: Otto F. Bollnow, ¿Hombre y Espacio? Experiencia y Pobreza, W. Benjamín, Archivo Chile. I.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ANGÉLICA MARÍA ELJAIEK RODRÍGUEZ

COMPLEMENTARIAS

El lugar de cada espacio

El espacio y el objeto sin embargo tienen una característica y es la que estas dependen del punto de vista desde donde se ven por lo que la ex-

La pregunta que se aborda de “¿Se trata de darle a cada objeto su

perimentación de cada uno dependería del observador, un claro ejem-

lugar o, más bien, de crear objetivaciones de los espacios?” Es una

plo de ello es el de “El Enano” de Ray Bradbury donde un lugar de hete-

pregunta de dualidades que se abordaría con respecto a la relevan-

rotopia que es el espejo es experimentado completamente diferente por

cia de uno sobre el otro, sin embargo la propia pregunta se estructura

dos observadores, el enano así se apropia del espacio gracias al objeto

para que los factores tanto externos como internos sean tomados

porque este le daba un sentimiento de normalidad.

en cuenta. Según Foucault la definición de espacio ha evolucionado con el tiempo ya que cada época tiene un concepto diferente de este,

El objeto como tal podría ser definido dentro de una dualidad de per-

desde el espacio limitado de la antigüedad pasando por los diver-

cepciones o por lo menos podemos clasificar al objeto en dos partes el

sos tipos de definiciones que se han impuesto en cada una de las

objeto físico que sería cualquier cosa por así decirlo y por el otro lado

épocas de la humanidad, Foucault explica la diversidad de espacios

tenemos el constructo, como lo define Bunge “…un constructo, objeto

que han existido, y destaca principalmente las heterotopias y uto-

conceptual u objeto ideal es la clase de equivalencia de procesos ce-

pías, espacios que respectivamente define como espacios diferentes

rebrales…” (Mario Bunge, Tratado de filosofía. Pág. 38), así la defini-

y espacios irreales.

ción de objeto podría decirse que es cualquier cosa tanto físico como material que afecten a las personas al interactuar con ellas ya sea vo-

Las heterotopias como espacios diferentes se dividen en varios tipos

luntariamente o no, así el objeto estaría cargado de propiedades que

cada uno con una calidad espacial diferente dada principalmente por las características de lo que lo ocupan, estas características entra-

afectarían a las personas ya sea desde un método del subconsciente o Tomado de: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ac/db/ff/acdbffd208db5bb318db0a563b6b066b.jpg

directamente, en este punto la publicidad es un gran factor, la publicidad

rían factores importantes de gran escala, como lo que es la cultura

altera nuestra visión de primera instancia del objeto, obligándonos a

a su alrededor, y los usos tanto de trasfondo como los básicos, los

sentir una necesidad invisible por este objeto como expone Jean Bau-

espacios así se definirían por el uso que se le da y sus elementos

drillard, nos dice que la publicidad usa dos factores contrapuestos para

cada uno interactuando con las personas a fin de darle sentido a que

generarnos una necesidad, el de la novedad y el de lo obsoleto, ambos

existiera, pero cuando hablamos de espacio ya hay una variable que

factores influyen en la percepción del observador haciendo que el objeto

predominaría sobre las demás, lo que es el tiempo es un determinan-

configure un espacio en el cual el hombre se sienta bien con el objeto y

te tanto la época como la duración de sus elementos y costumbres.

por lo tanto con el espacio.

En conclusión de lo que es la definición del espacio podría ser apro-

El espacio tanto el que nos da la publicidad como el físico cumple con

ximada a decir que es un lugar donde convergen distintos factores y

ser una parte integral de nosotros, como dice Bachelar.

elementos, tales como el tiempo, las acciones y los objetos; el espacio sería un lugar contenedor que al mismo tiempo es contenido por sus elementos. Tomado de: http://2.bp.blogspot.com/-mjpQH9jig2k/VM5FB_5Hk-I/AAAAAAAARfI/ KYoMe__Ousk/s1600/cuadros-de-paisajes-increibles-surrealismo%2B(2).jpg

123

COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS •

Examinar diferentes reflexiones filosóficas acerca de la manera en que el ser humano se propone crear un mundo propio a partir de su particular condición como constructor y fabricante de artefactos y de espacios.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Karl Marx, Feuerbach. Oposición entre las concepciones materialista e idealista, en ¿Obras escogidas?, T. I, Progreso, Moscú, 1976, pp. 15-23. Karl Marx, Manuscritos de Economía y Filosofía, Alianza, Madrid, 2001. 2. Hannah Arendt, La condición humana, Paidós, Barcelona, 1993. 3. José Ortega y Gasset, Meditación de la técnica, Espasa y Calpe, Madrid, 1965. 4. Lewis Mumford, Técnica y civilización, Alianza, Madrid, 1998. 5. Richard Sennet, El artesano, Anagrama, Barcelona, 2009. 6. Walter Benjamin, “La obra de arte en su época de reproductibilidad técnica”, en: Discursos interrumpidos I, Taurus, Madrid, 1992. 7. Martin Heidegger, “Construir, habitar, pensar”, en: Ciencia y Técnica, Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1993. 8. Gaston Bachelard, Poética del espacio, F.C.E, México, 2000

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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Dado el carácter dialógico de este curso son absolutamente indispensables la asistencia y la lectura previa de los textos asignados. Las clases tienen dos momentos: una exposición de los planteamientos y conceptos de los textos leídos en casa y, en segunda instancia, la discusión de planteamientos y problemas. Los estudiantes deben preparar y presentar en grupos las exposiciones en cada sesión, siguiendo el cronograma de trabajo y la asignación que se realice previamente. Por otra parte, los talleres, chequeos de lectura y exámenes complementan la apropiación conceptual y la reflexión interpretativa. Los talleres proponen elaborar textos interpretativos de piezas cinematográficas en los que se apliquen los conceptos y planteamientos trabajados, sin embargo, los estudiantes deben ver las películas previamente, éstas no se ven en clase.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: ANGÉLICA MARÍA ELJAIEK RODRÍGUEZ

COMPLEMENTARIAS

LA TÉCNICA COMO LA CONDICIÓN BÁSICA DE LA VIDA HUMANA La técnica, se nos es presentada como una cualidad ligada a la evolución del hombre, desde el hombre primitivo descubriendo lo básico para su supervivencia, hasta el hombre moderno, acostumbrado a los diversos procedimientos enseñados para vivir en comunidad. Es en este estado de transición de la sociedad en el que la técnica ha revolucionado nuestras vidas con respecto a lo que necesitemos en ese tiempo, el concepto de necesidad primitiva tiene distintos puntos diferentes a las necesidades actuales, una vida muy similar a la de un animal de conformarse con existir, el esfuerzo para sus necesidades básicas supone una toma del tiempo total, es ya en el tiempo actual que podemos tener la opción de elegir como satisfacer lo básico y explorar más a fondo las propiedades de cada opción de acuerdo a los gustos. La necesidad nace entonces de las necesidades cotidianas, de lo obligatorio para vivir. Con el tiempo las necesidades básicas aumentaron en número, el trabajo para satisfacer el modelo económico acordado, se volvió algo que exige al hombre un constante movimiento en el entorno construido, esto fácilmente puede ser ignorado por métodos que entran en conflicto con el bienestar de las personas, fue cuando la ética y la ley tomaron también parte de la necesidad, el saber las reglas tanto personales como generales se volvió una necesidad para poder satisfacer la necesidad del trabajo y así satisfacer las necesidades básicas humanas. Este procedimiento muestra como la mayoría de los factores con los que vivimos ahora es una necesidad para que estas sean necesidades. Si en un principio de la evolución social, los factores de necesidad como comer o ir al baño, hubieran tenido otro método u otras variables, estaríamos con otro entorno donde lo que consideramos necesario es diferente al actual, satisfaciendo lo que fuera necesario en ese entorno.

Tomado de: “https://userscontent2.emaze.com/images/c9018af7-c8fb-4f2f-9f7b-cea161435e2e/585a264fe950bb82afd2436a76742d97.jpg”

Tomado de: “http://www.soytapatio.com/wp-content/uploads/2015/04/Herreros-antiguos.jpg”

Ortega sin embargo también plantea algo innato del hombre, la capacidad de soñar con existir de un modo determinado, la evolución de la técnica empieza ahí con el refinamiento de las necesidades básicas y como todos se van acostumbrando a estas en su entorno, ya cuando el hombre pudo tener de prioridad otras cosas sin dejar de lado sus necesidades básicas, es cuando la necesidad por existir de otro modo se mezcla con los gustos y talentos del individuo, el trabajo del artesano del que habla Ortega requiere aprender procedimientos para su ejecución, de cierto modo no muy diferente con el trabajo especializado en la actualidad, un físico, un médico, un economista, necesitaron instrucción para lo que querían, independientemente de su motivación, estos requirieron de distintas cosas para satisfacer sus sueños y estas cosas ya tuvieron su respectiva evolución de su técnica. La necesidad es entonces un término ligado a los factores donde esté, donde las variables son una cadena de necesidades para satisfacer la comodidad de nuestra supervivencia, la técnica siendo lo que usamos para satisfacer cada necesidad. Tomado de: “https://socialsecurity.gr/wp-content/uploads/2017/02/lhc-wallpaper-11895.jpg”

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COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS •

Relacionar elementos conceptuales y estéticos, desde los cuales, la Teología y las Artes puedan abordan el análisis sobre el arte y la espiritualidad presentes en algunas producciones artísticas a través del tiempo.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS •

Se propone una pedagogía participativa cooperativa, construcción personal y colectiva de pensamiento crítico y auto-crítico, basada en el desarrollo de las competencias básicas de interpretación, argumentación racional, y producción artística. La teoría supone una comprensión fundamental que permita entrar en análisis y relaciones razonables de los contenidos; ya sea a través de clases magistrales, talleres, consultas investigativas, se realizará un conversatorio con una artista invitada y se tendrán otras modalidades pedagógicas. Las sesiones tendrán una lectura asignada como tema de profundización o de discusión y debate para cada encuentro. Las actividades no presenciales se centrarán en la lectura interpretación y análisis de los recursos bibliográficos e investigativos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS La asignatura está articulada en tres momentos. 1. El primero corresponde a una visión antropológica en que se profundiza en la experiencia artística y espiritual. 2. El segundo hace referencia a la respuesta frente a lo sagrado, las religiones. 3. Por último, el tercer momento indaga sobre la espiritualidad en la producción artística de etapas importantes en la historia, para finalizar con la pregunta sobre ¿Qué pasa con la experiencia del trascendente en la posmodernidad?

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/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: SERGIO ANTONIO ADARME RODRÍGUEZ

COMPLEMENTARIAS

El Arte como un admirador de la Espiritualidad Inicialmente se partirá de conceptos básicos tanto del arte como de la espiritualidad. Según el texto de “La Actualidad Del Tema”, el arte es: “El acto o la facultad mediante la cual el hombre imita o expresa aquello que es material o inmaterial”. Esto se puede ver reflejado en pinturas, cuadros, imágenes o cualquier tipo de expresión visual; por otro lado se tiene la espiritualidad “sugiere el aliento y la actividad de la mente, del pensamiento sobre la materia y la relación con los valores fundamentales de la moral y la fe en Dios”, que en realidad es la expresión del ser, que tiene pensamiento sobre cuerpos, objetos o todo lo que incluye lo material y su relación con los valores fundamentales de la moral y la fe en Dios.

que no permitía una recepción automática de este patrimonio. Así, el arte de inspiración cristiana comenzó de forma silenciosa, estrechamente vinculado a la necesidad de los creyentes de buscar signos con los que expresar, basándose en la Escritura, los misterios de la fe y de disponer al mismo tiempo de un « código simbólico », gracias al cual poder reconocerse e identificarse, especialmente en los tiempos difíciles de persecución. ¿Quién no recuerda aquellos símbolos que fueron también los primeros inicios de un arte pictórico o plástico? El pez, los panes o el pastor evocan el misterio, llegando a ser, casi insensiblemente, los esbozos de un nuevo arte. Cuando, con el edicto de Constantino, se permitió a los cristianos expresarse con plena libertad, el arte se convirtió en un cauce privilegiado de manifestación de la fe. Comenzaron a aparecer majestuosas basílicas, en las que se asumían los cánones arquitectónicos del antiguo paganismo, plegándose a su vez a las exigencias del nuevo culto. ¿Cómo no recordar, al menos, las antiguas Basílicas de San Pedro y de San Juan de Letrán, construidas por cuenta del mismo Constantino, o ese esplendor del arte bizantino, la Haghia Sophia de Constantinopla, querida por Justiniano?

El arte refleja a la espiritualidad dándole un sentido a la vida, a través de la belleza y de la unidad misteriosa de las cosas, ya que el arte y la espiritualidad han servido como un medio de la expresión del alma humana o del ser humano como un todo. Para lograr una definición más exacta del arte, es el camino a la realidad más proEl arte aunque haya cambiado radicalmente su enfoque funda del hombre y del mundo, por ello, constituye un en lo que ha pasado del tiempo, principalmente alejándose acercamiento muy válido al horizonte de la fe, donde el del teocentrismo de la época medieval, sigue siendo la foralma humana encuentra su interpretación completa. A ma de libre expresión del ser humano en relación con sus pesar de que el arte resalta la espiritualidad, al mismo experiencias espirituales, lo único que se diferencia de tal tiempo se encuentra que en su relación hay una probletiempo es nuestra percepción de las creencias espirituales mática, que las religiones elaboran doctrinas y señalan ajenas, nuestros horizontes de diversidad de pensamiento caminos, por lo que contrasta con el arte ya que el misespiritual se han expandido y es innegable que el arte se mo es un medio de expresión que no tiene límites. basa en alguno de ellos, esto hace al arte algo más persoAunque este desarrollo filosófico fue importante, la esnal con respecto al artista. Un ejemplo de esto podría ser el piritualidad de la baja edad media fue el auténtico indiTomado de: https://es.123rf.com/photo_6339259_stock-photo.html movimiento “Pop Art”, el cual su mayor representante, Andy cador del cambio radical tanto en el ámbito social como Warhol, era un fiel creyente del catolicismo y muchas de cultural de la época. Esta espiritualidad estuvo caracterisus obras involucran estas creencias en su característico estilo personal. Por otro lado en el miszada por una intensa búsqueda de la experiencia directa con Dios, tratando de encontrar un sigmo tiempo del modernismo encontramos una serie de arte independiente que se guía hacia una nificado valido a la iluminación mística, que se consideraba uno de los mas grandes problemas, o especie de anti-religión que explota el derecho a la libre expresión, y como tal muchos de estos mejor, mediante el examen personal de la palabra de Dios en la Biblia. En ambos casos, la Iglesia, artistas tienen esa inspiración en la creencia a la que atacan, su arte depende de la espiritualidad tanto en su tradicional función de intérprete de la doctrina como en su papel institucional de guarporque este se opone a sus creencias personales lo que inspira la creación de su arte. dián de los sacramentos, no estuvo en disposición de combatir ni de prescindir de este fenómeno. En esta época la problemática que enfrentan los artistas no es más que el hecho de su propia expresión de su ser interno, en el sentido que este tiene que manifestar sus creencias espirituales El arte que el cristianismo encontró en sus comienzos era el fruto maduro del mundo clásico, mapara que su arte llegue a expresar sus sentimientos más personales y sus creencias más puras nifestaba sus elementos principales y, al mismo tiempo, transmitía sus valores. La fe imponía a los sin que estas involucren su opinión no teológica. cristianos, tanto en el campo de la vida y del pensamiento como en el del arte, un discernimiento

Hecho en conjunto con María Juliana Alzate y José Martínez Contribución Personal: Parte del Ensayo

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COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS •

Apropiar una reflexión teológica desde la mediación estética, para contribuir en la construcción de nuevos horizontes de vida en la sociedad actual.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS • • •

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. El contexto actual a nivel global, nacional y local. La complejidad del mundo en que vivimos. 2. Aproximación a la relación cultura y trascendencia. 3. Marco antropológico integral de comprensión del ser humano. ¿Cómo comprender al ser humano para responder a la pregunta por aquello que lo trasciende? 4. La experiencia de lo trascendente religioso en la actualidad. 5. La pregunta por Dios.

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El dinamismo metodológico de la asignatura está dado por una relación dialogal pregunta-respuesta sobre lo teológico en la mediación estética. Lo anterior a partir de la experiencia, reflexión y compromiso del estudiante con su vida en la sociedad. Las estrategias didácticas promueven la participación activa; la investigación autónoma y colaborativa; la comprensión y actualización del sentido trascendente, de fe, del estudiante y la construcción personal y colectiva de pensamiento crítico y autocrítico.

/”PROSPECTUS DE LA MATERIA” PROFESOR: SERGIO ANTONIO ADARME RODRÍGUEZ

COMPLEMENTARIAS

IGLESIA DE LA LUZ •

Arquitecto Tadao Ando.

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Construida en 1989.

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Ubicación: Osaka, Japón.

El pensamiento de Tadao Ando está basado en la construcción con formas geométricas simples las cuales con el uso de la luz y los materiales pueden crear espacios trascendentes, como dice él mismo: Pienso que la arquitectura se torna interesante cuando se muestra éste doble carácter: la máxima simplicidad posible y, a la vez, toda la complejidad de que pueda dotársela. Hace mucho énfasis en la incorporación de la naturaleza dentro de las construcciones para dejar fuera el caos de las ciudades y crear un espacio de meditación, serenidad y espiritualidad. Su filosofía está dirigida a pensar que el espacio puede ser una fuente de inspiración y ha logrado plasmar esto en sus construcciones. También piensa que el objetivo de todas las religiones es similar, y el de la suya es la espiritualidad, por lo tanto intenta expresar ésta espiritualidad de una forma arquitectónica. Su arquitectura no distrae a la hora de la meditación sino contribuye a la introspección. Se ha utilizado históricamente la luz como una de las formas de dios atreves de las culturas y religiones, principalmente el catolicismo, esta iglesia pretende combinar el toque moderno minimalista de Tadao con la concepción clásica de los elementos comunes, como es el minimalismo.

Tomado de: http://1.bp.blogspot.com/-gZU1t1NnAL4/T5n5iFI5ERI/AAAAAAAAAdQ/ nfDYBztmomM/s1600/manos%252Bde%252BDios%252Bjpg.jpg

Tomado de: http://www.jotdown.es/wp-content/uploads/2013/03/pante%C3%B3n-de-Agripa-1024x682.jpg

Tomado de: http://www.jotdown.es/2013/08/y-la-luz-se-hizo/

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ESCENA FINAL PELÍCULA MELANCHOLIA” Tomado de: https://simotron.files.wordpress.com/2012/09/screenshot-lrg-33-11.png

Lars Von Trier

“Creo que las limitaciones son la parte más importante de cualquier forma de arte.”

LARS VON TRIER (1956- )