Abelardo Castro:“Las escuelas de calidad jamás discriminan por segregación” Septiembre 2011 Año 1 Nº1
ACCIÓN DOCENTE PERIÓDICO DEL COLEGIO DE PROFESORES COMUNAL CONCEPCIÓN
El Problema de la Municipalización en Concepción Pág 4
Fin al Lucro en Educación: Mitos y Verdades
Pág 7
2
Acción Docente año 2011
EDITORIAL E
ste primer número de, esperamos, muchos que vendrán de ACCIÓN DOCENTE viene teñido de la situación por la que atraviesa tes, profesores, trabajadores, familias completas a lo largo del país
-
violencias lacrimógenas, es EL HITO, después de 20 años de adormede dos días convocado por la CUT y apoyado masivamente por la
cuchados, propuestas by paseadas por el gobierno de turno y mucha se resuelva en comisiones y mesas que nunca han tomado en cuenta la historia, las ideas y las demandas de los que realmente construyen Es un primer número, también, que quiere recoger lo mejor de un Magisterio que en 1915 ya contaban 6240 profesores y que desde el punto de vista profesional, la mayoría de estos maestros de la ensecon cinco años de estudios post- primarios y los docentes de los Liceos
Hoy y sólo gracias a los estudiantes, la situación de la Educación en Desde las autoridades de los gobiernos que ha habido a las empresas -
el ámbito del profesorado durante estos cuarenta años (dictadura- post el traspaso de los profesores a las municipalidades sin la indemnización de profesores productos de exoneraciones y desapariciones en los
bién de transformación, ya no más un mero “instructor”, sino que era alguien a quien se le respetaba su vocación de constructor integral de las ideas que cimentaron este país, en que la incorporación de la transversalidad de saberes fue fundamental en la formación de fecha que nos dice también que nuestro deber es hacer el ejercicio de cierre de las Escuelas Normales lo que se entendía por formación de profesores se vino cuesta abajo y con el Golpe de 1973 la debacle se que otorgaba el Estado, que además le aseguraba el trabajo asignándole el Colegio donde trabajar en el llamado “Nombramiento ministerial” era un sujeto que estaba consciente en retribuir todo eso no que al país, a través del esfuerzo que realizaba en el aula, pensado en
miento y actualización metodológica; mientras, el mundo avanzaba en tre currículo escolar, lo que se consideraba como mínimo obligatorio, lo que eran capaces de hacer los profesores y lo que el mundo estaba
en marcha por una educación mucho mejor que desde las autorida-
acompañamiento, con criterios acordados por los involucrados en el
dagógica de a lo menos de 10 semestres, presupuesto directo acorde las necesidades del establecimiento y no por subvención, desmunicipalización real y no corporaciones dirigidos por alcaldes y una nueva apoderados sean los que realmente diseñen y construyan el futuro de
REVISTA ACCIÓN DOCENTE Su Director responsable y Editor General es Reinaldo Pay . Edición Periodistica: Ignacio Jimenez García.
Acción Docente año 2011
Opinión
3
Estimado Señor Director. Claramente la regulación de dichas instituciones no se encuentra clarificada ni mucho menos ha sido una opción que haya emergido por parte de los actores involucrados en la educación. Me es difícil comprender como ante las más evidentes señales de que el sistema no funciona ni deja conforme a la gran mayoría de la ciudadanía, el gobierno continúa impulsando las reformas que han sido una y otra vez rechazadas. A mi parecer puede deberse a que es un gobierno que posee una herencia de opresión y viene de una vasta tradición donde escuchar los planteamientos populares no es costumbre, a menos que se trate de cambiar una termoeléctrica de lugar, pero hacerla al fin y al cabo. A mi parecer señor director, lo único que puedo hacer con mi descontento es sumarlo con los otros descontentos y organizarlo, para plantear con mayor fuerza y solidez una propuesta y una alternativa ante la situación que vivo como estudiante, hijo y trabajador. Considero que hoy los estudiantes hemos planteado más que demandas gremiales, una profunda reflexión al modelo institucional actual, desde sus marcos democráticos representativos hasta sus lógicas de implementación de políticas públicas, y siento que a su vez debemos hacernos responsables como sociedad de estas reflexiones y no dejar que una vez terminada esta coyuntura nuestras vidas vuelvan a la pasividad, tan cercana a la idiotez, que habíamos sostenido anteriormente, es hora de continuar despiertos y con más fuerzas, porque lo único que queda es seguir organizándonos, porque una sociedad nueva es posible.
Como estudiante universitario y dirigente de los mismos, quisiera dirigirme a usted para manifestar un profundo sentimiento de descontento, producto de la actuación que ha tenido el actual gobierno en torno al conflicto que los estudiantes hemos puesto en la palestra. Mi descontento, no es sólo mío, a la fecha ya es generalizado y comprendido por un amplio sector social que ha hecho propia las reflexiones de los estudiantes secundarios, universitarios y profesores del país. Así es como hoy es compartido el sentimiento de que la educación no debe ser un bien de consumo que sea transado en el banca privada, así como también se comparte que las condiciones laborales, de los trabajadores académicos y no académicos, no pueden continuar de la forma precaria que hoy en día se expresan en colegios municipales o particulares subvencionados y hasta incluso universidades. Ante todo el descontento que se ha generalizado y organizado, el gobierno ha dado propuestas que no hacen más que instalar y refundir las lógicas de mercado que hoy se hacen presentes, financiando a los estudiantes mediante “becas o créditos” los cuales no aseguran que los costos de los aranceles sean regulados y mantiene el autofinanciamiento de las universidades lo cual ha generado el actual sistema de endeudamiento de las casas de estudio y sus estudiantes. A su vez con el sistema de educación primaria y secundaria no ofrece alternativas novedosas, llegando a proponer como opción a la municipalización, una especie de “privatización” mediante el traspaso a “corporaciones educativas” que se haría cargo de colegios y liceos.
Recaredo Gálvez
Histórica Marcha de Trabajadores en el Gran Concepción Estudiantes, trabajadores, gremios profesionales, familias, jópasado jueves 24 de agosto, en una jornada histórica que reunió arrastran desde la dictadura y 20 años desde que asumió La Con-
-
Adiós a Jorge Matute Matute llecimiento de Jorge Matute Matute, insigne representante de los compañeros trabajadores de Chile, quienes demostraron todo su aprecio en el cortejo fúnebre realizado en las dependencias del fundo pesar a la familia de nuestro compañero sindicalista a quien se le recordará por siempre por su lucha incansable ante las
4
Acción Docente año 2011
En Concepción el problema de la municipalización es evidente En 1981, la dictadura del ex General Augusto Pinochet Ugarte llevó a cabo una radical transformación del Estado Docente al Estado Subsidiario que entregaba la administración de la enseñanza a las municipalidades, bajo la lógica de un régimen autoritario basado en una economía neoliberal.
A
cación en Chile y con la profundización de la lógica del libremercado como ente regulador -
ciocultural vulnerable, desigualdad, bajos índices académicos en evaluaciones generales, un estado cada vez gación social y una gran deuda hacia los docentes exonerados y torturados en el régimen militar, son los resultados de una treintena de años donde lamentablemente la enseñanza chilena dejó de ser un motor de movilidad
Este año, la sociedad de nuestro país, después de décadas de luchas y propuestas negociadas en cuatro patema de la enseñanza pública en el tapete de la agenda nacional e internacional, gracias a la unión de las fuerzas sociales que apoyaron la movilización realizada por Y es que sin dejar de lado la lucha nacional por la recuperación de la calidad y equidad de los secundarios de nuestro la educación, en nuestra zona país, quienes exigen maLa sociedad de nuestro país, después gran acto de espíritu re-
de décadas de luchas y propuestas negociadas en cuatro paredes por los
el tema de la enseñanza pública en el e inter-
Así, nuestra región no ha tapete de la agenda nacional estado ajena a esta realidad nacional y se ha posinacional cionado como uno de los cipación social en las movilizaciones que buscan terminar no sólo, con los vicios de con los miles de actores que se comprometen a la do-
municipales por parte de algunos alcaldes, millonarias deudas de la municipalidad de Concepción con los docentes, cese de pago de imposiciones, alta cansin respuestas o la inexplicable exigencia del gobierno de evaluar a los profesores que están -
Acción Docente año 2011
ma administración municipal, de recursos y sobre todo negligencia en un ámbito tan trascendental para nuestra sociedad como de Concepción “pensamos en medidas de urgencia como es vennanciero, o que necesitamos despedir profesores porque las ma-
que la enseñanza en nuestro país ha sido dañada durante años con la municipalización que ha precarizado el trabajo docente de miles de Así mismo, el Comunal Concepción, a través de su presidenmenos de 10 semestres, presupuesto directo acorde las necesidades del establecimiento y no por subvención, desmunicipalización real y no corporaciones dirigidos por alcaldes y una padres y apoderados sean los que realmente diseñen y constru-
5
6
Acción Docente año 2011
Entrevista a Abelardo Castro: “Las escuelas de calidad jamás discriminan por segregación” y autoridad reconocida en el campo de la enseñanza y pedagogía, nos comenta su opinión respecto a la situación actual de la educación chilena -¿Qué le falta al sistema educativo chileno para mejorar la calidad de enseñanza en términos cualititativos? -En mi opinión hay tres grandes áreas que hay que tratar. Primero el tema del financiamiento, segundo la institucionalidad y como último y tercer punto tiene que ver con las competencias pedagógicas, o sea lo que ocurre en el aula. -¿En términos generales como se entenderían estas tres grandes áreas? -En el primero, en el área de financiamiento, hay estudios que indican que Chile es uno de los países con menos inversión pública en educación, eso debe corregirse para avanzar hacia la gratuidad general, al menos de la educación general obligatoria, la razón es que el Estado tiene como función esencial velar hacia el bien común y la educación es un bien, un derecho ciudadano; por lo tanto debe ser gratis. La gran mayoría de los países desarrollados tienen la convicción que la única forma de desarrollo es a través de la gratuidad, para que los ciudadanos puedan acceder al potencial intelectual a través de la inclusión social. -¿Y en cuanto los dos restantes? -En el tema de la Institucionalidad se ha planteado el tema de la municipalización de los establecimientos públicos, hay muchos países que lo han hecho, Suecia es uno de ellos, y vienen de vuelta con este tema, con la exigencia ciudadana de volver la enseñanza al Estado. En mi opinión la educación debe pasar a manos de los gobiernos regionales y a su vez a instancias que generen experticia en masa critica en temas pedagógicos y administrativos. El país necesita una planificación territorial adecuada y un control que sea eficiente en el cumplimiento de Calidad de Educación. En cuanto a las competencias pedagógicas, se necesita un cuerpo de directores con mayor especialización, no sólo en gestión, sino en lo que está ocurriendo en educación, fundamentalmente en los sectores de alta vulnerabilidad, es muy distinto trabajar con niños intelectualmente homologables a lo que entrega la escuela, con otros con una intelectualidad distinta a la que tiene ésta. Es ver cómo el profesor entiende la contradicción que se produce en la cultura que está implícita en la base del currículo con la cultura que traen los niños desde sus hogares vulnerados, está es la contradicción que afecta la calidad de educación. Además, se deben rescatar temas de las distintas culturas étnicas y los valores positivos que existen en los sectores populares que no se incluyen en los textos, como ser solidario, de enfrentarse a situaciones adversas, etc. -En la actualidad se habla mucho de que la calidad de enseñanza
depende mucho de la calidad de alumno que puede optar a ésta. Bajo esta lógica, se plantea que los establecimientos públicos corren en desventaja porque no pueden discriminar al alumnado recibiendo todo lo que entrega el sistema. ¿Qué le parece ese argumento? -La Escuela de buena Calidad es la que no discrimina, eso es la base de todo, lo que ocurre hoy es que el ingreso a la educación es lamentable, debido a que existe una discriminación de distinto tipo, siendo uno de los temas que más se discutieron en el consejo asesor presidencial, que en educación básica no debiera segregarse, pero se acortó la educación básica de tal manera de seguir con esta segregación. Entonces hay muchos profesores municipalizados que dicen cómo tener mejor educación si tenemos malos alumnos, yo creo que es un muy mal argumento, porque la calidad no va de la mano con un puntaje Simce determinado, sino con la progresión que hacen los estudiantes en términos de generación de nuevas competencias que no sólo están relacionadas con el contenido. El problema es que el sistema no logra captar aquellos aspectos que son importantes para los procesos formativos , he estado en hartas escuelas con bajo rendimiento Simce, muy vulnerables, pero que si no existieran el porcentaje de delincuencia en nuestro país crecería notablemente y por otra parte el país perdería una capacidad intelectual de niños de manera enorme, que no necesariamente llegarán a la universidad, pero si serían buenos ciudadanos, entonces la Calidad es mucho más que el Simce, hay otras competencias que pueden ser mejores indicadores. Y el establecimiento que logre concentrar integración con resultado, es extraordinario.
Acción Docente año 2011
Fin al Lucro en Educación: Mitos y Verdades
7
Departamento de Educación y Perfeccionamiento Colegio de Profesores de Chile A.G.
En el marco de las actuales movilizaciones por la recuperación de la educación pública, es que se ha presentado al debate público y parlamentario cado con claridad cuáles son las posiciones que mundo privado en educación, así como las posiEs por ello que el Departamento de Edu-
por el Estado a la educación de carácter pública, ya no existe, sino sólo el afán de ganar a costa de los güir fácilmente que aquellos establecimientos parun interés por cumplir con una labor colaboradora -
da para un debate serio e informado, que nuestra posición no es acabar con
si el establecimiento lucra, sino por la calidad de la nen ninguna opción de elegir donde estudiarán sus hijos, sino que van a las escuelas gratuítas, es desistema absolutamente segregado (Chile se ubica sido socializadas en la lógica de que lo prición privada aunque ésta, como ya hemos demostrado, sea de peor o similar calidad que la pública, ya que en dicha escuela par-
si no con el lucro de establecimientos que perciben recursos públicos, junto con lo cual se debe recuperar y forta-
apoderado deberá cancelar un aporte co-
certeza histórica de que el sistema de educación siempre ha sido mixto, donde los privados que han intervenido ridad a la labor del Estado en materia
-
reformas impulsadas por la Dictadura Militar en los ochenta, lo cual implicó que se iniciara el negocio de la
ha valorado este aporte de los privados, ya que gracias a ellos la cobertura que existe hoy es posible, ya que los municipios no tuvieron la voluntad ni la capacidad para crear
parte de privados en detrimento del cro en educación con la totalidad de los elemendel lucro en educación han argüido al menos tres mejora la calidad de la educación; y perjuicio a por educar a sus hijos en dichos establecimieneducación fue, ha sido y seguirá siendo mixto en ha valorado, histórica y pedagógicamente, que la de ello han sido los proyectos confesionales que sus creencias religiosas, así como también capacitar a los jóvenes de escasos recursos con formaproyectos de colonias que han buscado resguardar también proyectos que buscan formar en nuevas a la labor primordial del Estado, pero lo que ha formas de los ochenta, ya no cumplen con esa par-
va implica mejorar la calidad de la oferta – en este caso de la educación –, debemos señalar que hay
-
el sistema público podía lograrlo de no mediar un
miento que los municipales de igual condición
lidad y la crisis actual es de calidad, es decir fraca-
educación y desigualdad en Chile del Centro de
lograron dar la cobertura a costa de importantes aportes del Estado para infraestructura y manteni-
diciones sociales de la comunidad que es recibida en un establecimiento, siempre es el colegio municipal el que produce los mejores resultados orientasen a otorgar mayor presupuesto a establecimientos municipales, que muestra ser la zona de que la educación como bien de consumo y el lu-
Ante esto surge la necesidad de preguntarse ¿por qué ese esfuerzo no fue hecho desde la escuela púescuelas que ampliaran la cobertura? La respuesta través de presupuesto de la nación y no vía subción, desde hace más de 30 años, están en la línea
las familias que han optado por educar a sus hijos personeros, entre ellos Loreto Fontaine (Directora nar el lucro en el sistema escolar supone un grave error ya que los padres de los estudiantes han ele-
dice Fontaine – ya que los padres no se preguntan
Nicolás Grau en una columna de El Mostrador que “la defensa del lucro es una defensa a una libertad sin contenido, pues tales establecimientos, en el mejor de los casos, no agregan nada nuevo al sistema, nada que realmente expanda las opciones de los apoderados y alumnos (a menos que el tema sea la libertad de empresa,
8
Acción Docente año 2011
Propuestas del Panel de Expertos v/s Propuesta de Nueva Institucionalidad para la Educación Pública Colegio de Profesores de Chile A.G -
Estos elementos deben servirnos para nutrir la discusión sobre la crisis del sistema de educación, hoy en manos de los municipios, debate que estará en el centro de atención en el proyecto de ley que el Gobierno enviará al parlamento este año sobre la Nueva leciendo con ello la propuesta del magisterio y reforzando con el conjunto de la sociedad la educación pública que Chile requiere y
PANEL DE EXPERTOS Se concibe al Estado como subsidiario y proveedor de educación de última instancia. Observaciones: la iniciativa privada no vea solvencia económica para actuar, actuará el Estado.
nanciada por el Estado para zonas urbanas realumnos para constituir una Agencia Local de miento educacional como mínimo).
COLEGIO DE PROFESORES Cambio del carácter subsidiario del Estado. El Estado es el primer responsable del aseguraintegración social y la igualdad de oportunidades con calidad integral.
debe asegurar educación en todos los lugares economicistas como condición de existencia de escuelas o liceos públicos. Los criterios para formar las unidades descentralizadas son diversas como por ejemplo: Características culturales o ideosincráticas de la zona, población en edad escolar, Necesidades Educativas o Técnico- pedagógicas, Polos de Desarrollo económico, Proyecto de desarrollo sustentable, Universidades o institutos de formación superior en la zona o región determinada.
la gestión de los establecimientos educacionales.
Propone una estructura descentralizada a nivel local (Direcciones Zonales) dependiente del Ministerio de Educación como cabeza de una sistema coordinado y armónicamente estructurado. Se crea un Servicio Nacional de Educación en el seno del MINEDUC
Crean a nivel de cada comuna una Agencia Local
Se crean las Direcciones Zonales de Educación
Mantiene el sistema municipalizado para la edu-
Educación. Existirán tantas DZE en cada región como sean necesarias para garantizar una administra-
Acción Docente año 2011
PANEL DE EXPERTOS
COLEGIO DE PROFESORES
La ALE será dirigida por un Consejo Directivo
La DZE estará dirigida por un Director Zonal elegido bajo sistema de alta dirección pública de nivel medio. Contará, además, con los departamentos o áreas
mayoría del Consejo será nombrado por el Alcalde a partir de una terna confeccionada por concurso. El presidente del Consejo Directivo lo nombra el Alcalde, mientras los demás miembros son electos por votación directa. Establece
será el órgano ejecutivo de la DZE. A su vez existirá un Consejo Zonal, el cual cumplirá funciones normativas de la DZE particularizando las políticas nacionales en educación a la realidad de la zona de competencia. El Consejo Zonal estará integrado por un representante ciones sociales y culturales, padres y apoderados, trabajadores, empresarios, instituciones de educación superior, Colegio de Profesores y Municipio de la zona en cuestión.
conformar los Consejos. Observaciones: espacio de dirección los docentes no podrán de intereses al tenerlos sentados a ambos lados de la mesa, tanto como empleador como empleado
Cuando existe una ALE supracomunal los
A nivel comunal existirá un Consejo Asesor
ponerse de acuerdo para elegir la mayoría de los miembros del Consejo Directivo. Las ALE´s pueden delegar la “provisión” de educación de los estudiantes a otras ALE’s o a fundaciones o
rendición de cuentas, propuestas curriculares extraescolares y proyectos culturales y deportivos complementarios. Este CAC estará integrado por los directores de establecimientos educacionales, presidente comunal del Colegio de Profesores, representantes de los padres y apoderados, Unión Comunal de Juntas de Vecinos, concejales de la comuna, etc. miento educacional funcione, con carácter resolutivo, el Consejo Escolar, el cual será presidido por el Director e integrado por representantes de los profesores, padres y apoderados, centro de estudiantes y asistentes de la educación.
Observaciones: En la propuesta del Panel de Expertos se instala una desmunicipalización a nivel comunal con una fuerte ligazón a los Alcaldes y se instala, de manera encubierta, una privatización del sistema al poder externalizar la educación a fundaciones o corporaciones
La propuesta del Panel de Expertos mantiene el rán, serán las ALE´s
debe ser en base a presupuesto de la nación administrado por el Ministerio de educación a través de sus instancias descentralizadas, paasistentes de la educación y planta docente) a ser funcionarios públicos regidos por la legisladel Magisterio deberá diseñarse una Carrera propuesto. La Propuesta del Colegio de Profesores consideEstado en materias de educación, puedan acceder a recursos públicos a través de mecanismos
9
10
Acción Docente año 2011
Cuota Mortuoria
Edad de afiliación o reincorporación Hasta 30 años Entre 31 y 40 años Entre 41 y 50 años 51 y más años
% de cuota Mortuoria 100% 75% 50% 25%
Prestaciones Sociales
Asistencia Jurídica Consultas y asistencia a situaciones relacionadas al ámbito legal y que afecten la
Además contamos con centros vacacionales y alojamientos en todo Chile, infórmate más en nuestras sedes a lo largo del país.
¡¡Colégiate!!
Acción Docente año 2011
11
Redes Sociales y Conocimiento Digital
Nuevos tiempos, nuevos desafíos para el docente En la actualidad, el término red social ha sido ligado fuery opiniones respecto a los reales alcances que han tenido las redes sociales en nuestros días, dándose muchas veces -
conomía y Documentación de la Universidad Católica de
-
se generan según su contexto “Toda organización social es una red social, se diferencian con las redes web porque esmovimiento, sino que son personas con intereses comunes, que presentan sus inquietudes en estas plataformas, pero
son innegables y necesarias, desde el punto de vista que los que ya procesan un conocimiento digital aprendido fuera ce y es el profesor el que debe extender esa habilidad hasta sor ya no necesita traspasar información al alumno, porque hay mucha y está en todos lados, por lo tanto es deber del docente “enseñarle a los chicos a aprender lidiar con estos la información, si no el uso que le das a esa información para tomar decisiones y los chicos deben aprender a deci-
gido a producir conocimiento, donde el profesor es fundamental, sobretodo el docente con más experiencia porque ya posee las habilidades de aula, sin embargo, añade que conocimiento con las herramientas digitales disponibles, pero no basta que docente las maneje o las aprenda, sino que hay que formarlo en la estructura mental de cómo se ordena esta información para generar conocimientos”
-
-
as, i c i t o n s os la m a c s u b “Ya no ranu”tor de Socialconmics t n e u c n e Eric Qualmann, a ellas nos
12 Acción Docente año 2011 Datos Utiles
Televisión, niños y salud La alimentación, el descanso y el cuidado de la vista son aspectos que tuvieron en cuenta estudios recientes sobre la relación entre la televisión y la salud de los niños.
ver con el placer que provocan tanto la tele como la comida rápida, durante una tanda publicitaria La relación entre los trastornos de sueño en los niños y la presencia
durante las pocas horas que deberían mirar televisión, se cuide la dis-
Consejos sobre el buen uso de tu computadora
pertenece o en la cual alguien más pudo tener control ya que esa persona quizás pudo instalar algo para controlarte o robar tu
-
-
visualizar nuestro Contrato Familiar para hacerte una idea de
Acción Docente año 2011
13
Disyuntivas ante el conflicto estudiantil Por: Álvaro Elgueta Ruíz (1)
E
sonal lo que fundamentalmente prima a la sentado en su escenario más mediá hora de tomar una decisión de contratación. Recuerdo una información de prensa publi tos educacionales, preocupantes huelgas cada, si la memoria no me falla, en el desapa de hambre y las sucesivas movilizaciones… incluidas las acciones de vandalismo por se comparaba el efecto de la red para el caso parte de una minoría rabiosa y desen chileno y el alemán. En el país germano,
rados, quienes por los apuros y pre muras de la vida contemporánea o bien por falta de formación o estudios hijos a cargo de sus profesores y maes
piraciones no sólo de los jóvenes sino de todo un país por lograr una educación gratuita y de calidad, ha sobrepa sado por lejos las iniciales in tenciones de sus convocantes. términos personales y profesio han sido hechos por di versos organismos nacio nales y extranjeros, per
a un ingente desgaste que los afecta en su ethos y ánimo profesional. A ellos, el llama do es a no bajar los brazos, a mantener el compromiso
algunos centros de es tudios de universidades, fundaciones, el Colegio de Profesores, etc.). Casi todos los actores acuer dan respecto del problema: Es necesario establecer un sistema público de educación
pese al complejo contexto laboral que nos afecta y a los vienen nuestros chicos desde sus hogares, debemos siempre se bilidades, resultados y aprendizajes.
desangramiento económico de las familias. si bien el pituto también opera, es muchí Sin embargo, en este tránsito entran en simo menos relevante que en caso nacio colisión dos realidades que se oponen. Por un lado, un derecho: el derecho a edu asunto que hijo de banquero que sale ton carse; y por otro, la forma de concretarse este derecho en un entorno de mercado que en el caso del insigne poeta el dicho se distorsiona puesto que él mismo pres tó importantes servicios en representa ción del servicio exterior de nuestro país. La educación, supuestamente, es la mejor los estudiantes sean quienes protagoni obstante, sobre todo en un país como el zan el reclamo por una mejor educación. nuestro, dicha máxima se enfrenta al he En otras palabras, que nos den lecciones. Los caminos que faltan transitar para el lo
algunos o muchos casos la promesa que subyace la educación sí se cumple) es la red, el pituto, el contacto o el amigo quien de los estudiantes por la construcción de su propio aprendizaje frente a una realidad que muchas veces les resulta desgastan cursos o convocatorias en todo orden de cosas: en los cargos públicos, en las univer con su propia formación, que pongan el sidades, en los Daems, en los reemplazos hombro, que lean y estudien con ahínco y en escuelas y liceos, etc.; y no la valía per esfuerzo. Segundo, de los padres y apode
que no ha sabido ofrecer un sistema que aproveche el trabajo colabora
ces los males que pretendía mejorar. Es de esperar que el llamado de aten ción que nos han hecho secundarios y universitarios vaya más allá del pe cuentro que tengan como ejes u obje ción de calidad y equidad dentro de un mérito personal de todos y cada uno de los hijos de nuestra patria, que por los recursos económicos con los que se cuenta una familia o los contactos, . (1)Álvaro Elgueta Ruíz Profesor de Historia y Geografía, Periodista y Doctor en Comunicación Pública, Universidad de Navarra, España.
14
Acción Docente año 2011
Poesia Docente
Vida Docente
ÉFESO
(por Cristián Condemarzo)
Y estas siendo una cosa y la otra y la otra y la otra y es un campo de luces
Estás siendo lo contrario toda vez
Yo soy la pirámide viviente el pi y la theta Yo soy el carbono 14
Seminario “Hacia una nueva escuela” realizado el 3 y 4 de Junio en el Centro turistico “Las Mellizas” de Caja Los Andes, en Los Ángeles
Yo soy la estrella central de la boite Yo soy el que voy a comprar pan en la mañana
el zorro en el cogote la trinidad sagrada descripcion de Colegio la foto Gran Bretaña participando de las movilisaciones Profesores del estudiantiles
El Aquiles, la tortuga, El monumento viviente, la verdad develada
RESEÑA Cristián Condemarzo, seudónimo de Cristian Lagos Troncoso. Escritor nacido en Hualpén.. Obtiene la Licenciatura en Educación con Mención en Filosofía y con ello se dedica a impartir clases de esa disciplina. Ha participado en números encuentros de poesía en la región y en el país (Descentralización Poética, CC Balmaceda de Santiago, Orillando el Bio Bio de Hualpén, Poesía de la Diversidad, Universidad de Concepción; Chile + Cultura, del Consejo de la Cultura). Recibe el segundo lugar en el Concurso de Microcuentos organizado por la UBB. Tiene variadas publicaciones en revistas (El Río Suena, Artemisa) y otras publicaciones digitales (Ala Décima, Cuba; Revista Digital Periferia, o la interamericana Los Poetas del 5, etc.)
Acción Docente año 2011
SUDOKU
“Si la justicia existe, tiene que ser para todos; nadie puede quedar excluido, de lo contrario ya no sería justicia” Paul Auster
Novelista y poeta Estadounidense
15
HUMOR A ver Juanito, ¿qué te pasa si te corto una oreja? Y, ¿qué pasa si te corto la otra oreja?
En una escuela la profesora se dirije a un A ver Juanito, la frase “yo busco novio”,
En la escuela un niño le pregunta a su
Díganme una palabra que empiece con la
¿Dónde lleva la letra “c” la palabra huevo?