EDUCACIÓN PLANIFICACIÓN E INNOVACION.

PROYECTO Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

AnGELA AFAnAdOR

Haciendo un poco de remembranza gestionar el conocimiento tiene sus inicios hacia la década de 1970 cuando el Austriaco Peter Drucker propuso que el conocimiento era un recurso útil para el individuo y para la sociedad. Ante esta premisa la dupleta proyecto/gestión debe abordarse holísticamente pues se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación; además implica la interacción de diversas dimensiones (social, cultural, económica, religiosa, entre otras) y como tal, los cambios que experimente la trascenderán. Interesa subrayar que, como herramienta permite el desarrollo integral y la eficaz difusión de los aprendizajes funcionales para que cada individuo pueda enfrentarse en la vida futura.

Bajo estas luces, la gestión del conocimiento funge como un vector estratégico que permite que el docente cuando diseña sus proyectos mejore su posición competitiva y por ende su praxis pedagógica. En esta correlación significativa, el sector educativo deben incorporar acciones tendientes a gestionar los denominados procesos de gestión a fin de incorporar tanto a la familia, la comunidad y padres de familia para que se materialice la mejora sustentable de la educación con el fin que los padres aprendan a identificar y valorar los resultados de aprendizaje de forma alternativa a la que les ofrece una calificación numérica. Este hecho se traducirá en un aprendizaje organizacional y cultural con un significado e impacto en los aprendizajes para toda la vida. La invitación es posible y viable llegar a tal gestión del conocimiento, respuesta está en cada docente, en cada escuela del territorio colombo venezolano

«El precio de la grandeza es la responsabilidad sobre cada uno de tus pensamientos” Churchill.

2Gestión de Proyectos Educativos

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Es relevante mencionar que cuando se trata de proyectos, se asocia con una actividad que invita al cambio, a proponer acciones con objetivos concretos, pero espacialmente dirigido a un contexto bien definido. En el caso de los educativos amerita que estén bien delineados, pues de esa manera se obtendrá el cambio esperado. Un aspecto distintivo de la gestión de proyectos es dependen de la rama administrativa. A título ilustrativo, implementar la gestión de proyectos en la escuela debe responder a interés identificados en las aulas de clase o desde la gerencia, debido que este instrumento le permite a la comunidad escolar atender situaciones de índole: curricular, pedagógico, infraestructura, entre los más comunes.

Ante estos señalamientos el educador, emprende un conjunto de metodologías entre las que incluye la selección de un equipo de trabajo que lo respalde, así como de recursos para llevar acabo la programación. Requiere de:

1.-Un trabajo en equipo entre los actores educativos

2.-Reflexionar sobre sus necesidades y medios para lograr los propósitos.

3.-Durante su enunciación o formulación se explica con claridad la situación problemática.

4.- Amerita de un compromiso social, moral y ético.

5.- Su evaluación debe ser continua y permanente como una forma de garantizar los resultados tanto en presente como para el futuro.

»La Gestión de Proyectos Educativos, representan una estrategia efectiva para enseñar y para aprender»

Para Magro (2016), un reconocido investigador en esta temática sostiene que la evaluación es un asunto crítico de la educación pues el “escolar esta regularmente sometido a evaluaciones promovidas por entidades internacionales, regularmente de carácter poblacional, como son las pruebas PIRLS, PISA, TALIS, TIMMS, PIAAC” (p.1). A estas pruebas, estadísticas e informes hay que añadirle toda la evaluación que tiene lugar en los propios centros educativos y en las aulas, cada maestro utiliza una infinidad de instrumentos de evaluación para mejorar el aprendizaje, como una manera de certificar conocimientos y niveles a las demandas de la legislación educativa de cada país.

3LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS

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Desde la óptica innovadora, la evaluación educativa se deben considerar como proceso inherente del proceso de enseñanza, este paso ayuda anticipar las acciones a desarrollar en una tarea de cualquier naturaleza; es por ello que, brinda la oportunidad de tomar decisiones entre las múltiples opciones que el razonamiento puede hallar ante una necesidad o antes problemas detectados; además la evaluación interactúa con la planificación a través de diversas dimensiones tales como la cognitiva, emocional, cultural y social; es importante señalar que, estas herramientas son fundamentales en la organización del trabajo docente, pues permiten establecer los objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se han diseñado para los educandos.

«Educar va más allá de las aulas de clase» Ángela

Contexto Social de la Formulación de Proyectos

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El ser humano ha protagonizado a lo largo de la historia, todos los eventos de la vida cotidiana y es que él tiene la facultad de actuar, mirar, decidir, analizar así como experimentar, el éxito o fracaso en cualquier situación que emprende; esta permite mostrar las maneras y procesos de constitución del pensamiento racional, construyendo una realidad social, además aproximando a lo que sería la visión de mundo. En esta marco valórico, la filosofía de vida juega una pieza fundamental, generando cambios que sustentan las maneras de ver las realidades sociales, producto de la forma colectiva como las personas piensan y organizan el conocimiento y la vida.

Cuando se trata de contexto social todo apunta a un conglomerado de personas que viven en un determinado espacio y que interaccionan entre sí, por eso es dinámico donde la participación, comunicación juegan un rol primordial. Por consiguiente se caracteriza por asimilar una serie de posturas empíricas propias de la misma sociedad, cambia con el tiempo pues está relacionada con lo económico, político, religiosos, educativos, entre los más relevantes. En tal sentido, está constituida y cambiada por diversos elementos como son las propias personas que forman parte de la misma, las comunidades, las instituciones, los sistemas de comunicación, entonces los interés de ese conglomerado parten de sus funciones y patrones establecidos socialmente.

«El contexto social representa una ventana para la formulación y evaluación de proyectos educativos debido que aseguran un camino para que se aprovechen mejor todos los recursos»

La Evaluación en el contexto Rural

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Nelson Mandela “Es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar al mundo”

La evaluación la misma puede verse con un prisma que depende de los propósitos y necesidades de los entes educativos como la rendición de cuentas, el control, la validez de los procesos, pero sobre todo para otorgarle una medición o valoración al contexto, por ser pilar fundamental pues funge como un instrumento de gran importancia para el proceso investigativo, guiada por una valoración de los planes, programas y métodos con el fin de mejorar el proceso educativo.

La evaluación en el contexto rural le permite al educador la búsqueda de unas variadas opciones para la resolución de situaciones tanto de aprendizaje como institucionales, para lo cual se debe trabajar de manera grupal creando un clima de armonía donde se propicie espacios para evaluar de manera efectiva el proyecto, todo con la finalidad de que se trabaje coordinadamente y la toma de decisiones se hagan bajo niveles de participación. Igualmente durante el proceso evaluativo se deben tomar en cuenta algunas condiciones que propone Thompson (2022), que son “útil, factible, ética y exacta” (p.1). Al discernir sus ideas, la primera facilita las soluciones, la segunda permite usar operaciones evaluativas, la tercera asegura la protección y cooperación de los hallazgos y la última descubre luces y sombras para emitir conclusiones asertivas.

«Las formas de plantear las situaciones educativas, le brindan al educador una consolidación visible de procesos como la evaluación asegurando la supervivencia institucional y por ende superar las expectativas de los actores escolares y de la sociedad misma»

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EducAREsunA GRAnObRAdE cOnstRucciónEn cOnstAntE tRAnsFORmAción

Resulta interesante, que las aulas puedan convertirse en espacios multidisciplinares abiertos que garanticen una variedad de actividades que faciliten un aprendizaje proactivo donde se incorporen de los recursos digitales, trabajo en equipo, valores vinculados al mundo real; cuando se produce este proceso cooperativo a todos los niveles, se estimula la creatividad y curiosidad mejorando así su sentido de bienestar, porque el diseño de los espacios de aprendizaje deja huella en la arquitectura de del cerebro, por eso la frase de una de las diseñadoras de aulas, Rosan Bosch “El objetivo no es crear espacios bonitos, sino que contribuyan al cambio.”

Reinventar la praxis docente

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La actual situación por la que transita el sistema educativo colombiano, invita a reflexionar y aceptar desafíos que van allá de la finalidad misma de educar, pues los cambios y demandas que presenta la sociedad, el docente lo debe asumir con nuevo sentido y función del acto de enseñar. Reconocer esa situación es el primer eslabón para entender que el proceso educativo requiere de una formación humanista y esperanzadora, dicho de otro modo reinventar y re significar la práctica pedagógica, por lo tanto es una tarea que está en constantes metamorfosis, es decir inacabada. Conviene precisar que, la caracterización de la sociedad actual constituye la base para comprender que el futuro de la educación en el siglo XXI, requiere de sujetos altamente comprometidos con el apostolado de educar.

En armonía con lo anterior, los docentes están delante de una desafiante oportunidad de encarar nuevos y diversos procesos de modificación de la vida, que están provocando transformaciones e los niños y jóvenes a los que se le debe enseñar competencias específicas para lidiar con las exigencias de este nuevo tiempo, consecuentemente, es indispensable renovar el compromiso profesional con el ser humano y el universo, repensando el sentido y la función de la educación, para evitar su dehumanización.

«El conocimiento y el aprendizaje son los mayores recursos renovables de la humanidad» UNESCO

Magro, C. (2016). Evaluar es aprender. [Documento en línea]. Disponible en: https://carlosmagro.wordpress.com/2016/12/01/evaluares-aprender/. [Consulta: 2022, Noviembre 26].

Pimentel, M. (2010). Reinventarse. [Documento en línea]. en: https://www.administracionpublica.com/reinventarse/. 2022, Noviembre 25].

A. Menninger

Karl

Don Bosco