Volumen 1 No. 1
Septiembre de 2014
Informativo
El valor de la palabra SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA NAUCALPAN
Programa de Valores por una Convivencia escolar armónica.
La convivencia es responsabilidad de todos los actores sociales por lo tanto debe de estar presente en todos los contextos.
Los valores son parte primordial del ser humano, practicarlos su necesidad.
La necesidad de una educación en valores se fundamenta por la violencia social que vivimos hoy en día.
Contenido: Un inicio muy esperanzador.
2
La formación de Valores
2
Promotoras/es de valores.
3
El café literario de los valores.
3
El espacio de la paz.
4
Día internacional de la 6 mujer. Los rompecabezas
7
Cuentos coeducativos
8
¿Y qué con los valores? Seguramente te habrás preguntado si los valores ya desaparecieron, se encuentran en peligro de extinción, se han dejado de practicar o prevalecen los antivalores. La sociedad se ha encargado de olvidarlos, cómo contribuyes a rescatarlos, los pones en práctica, un mar de dudas y preguntas invaden el ambiente social, familiar y académico, la respuesta correcta dónde encontrarla, tenemos que emprender un viaje al pasado, hurgar en el presente o alistarnos para el futuro. Pero ahora surge otra pregunta ¿qué son los valores, de dónde vienen, por qué son tan importantes?, iniciaremos por contextualizar brevemente a los valores como aquellos principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamen-
tales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Los valores no tienen una fecha de inicio ni un final, simplemente surgen con el ser humano y se extinguirán con el ser humano, por lo que se le llaman valores universales a los que repercuten en el ser humano, los valores que están influidos por una determinada sociedad y una cultura se suelen denominar valores sociales o culturales. Aquellos que están considerados desde el punto de vista de la Ética y de la Moral son los valores éticos y los valores morales. La importancia de los valores varía conforme a cada individuo, sus intereses, necesidades, ideología y
Se consideran valores universales, la honestidad, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la cooperación, la tolerancia, el respeto y la paz, entre otros.
cultura, son los que determinan su nivel de importancia, su finalidad es regular la conducta, los valores permiten que los integrantes de la sociedad interactúen de manera armónica, influyendo en su formación y desarrollo como personas.
A dónde vamos con los valores Dentro de la Subdirección Regional de Educación Básica Naucalpan, se conformo un gran equipo de trabajo preocupados por el rescate de los valores, como parte del equipo estatal del Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armónica en respuesta a las necesidades estatales y nacionales en materia de educación, fortalecer los valores se volvió la prioridad, a
nivel nacional se inserta directamente en la cuarta prioridad de educación “Convivencia Escolar Sana y Pacífica”, para lo cual se implemento la figura de un Promotor/a de Valores en cada una de las zonas escolares de Educación Primaria, con un total de 28 integrantes, la Lic. Elizabeth Tostado Reyes como Coordinadora Regional de Mediación de Conflictos y el
Profr. José Manuel Ángeles Suárez Coordinador Regional de Convivencia Escolar, trabajando y fomentando diversas acciones para fortalecer los valores y mejorar la convivencia escolar en todas las aulas de la Subdirección Regional de Educación Básica de Naucalpan.
El valor de la palabra
Un inicio muy esperanzador.
Dando a conocer el Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armónica a Auxiliares de Supervisión, Asesores Metodológicos y Promotores de Valores.
El Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armónica inicia como un compromiso del Gobernador de nuestro Estado el Dr. Eruviel Ávila Villegas en materia de Violencia Escolar que se vuelve realidad con el Plan de Desarrollo 2011-2017, cuyo principal objetivo es prevenir el Bullying (actualmente Acoso Escolar, por política nacional y la descontextualización que se dio con el fenómeno bullying en nuestra sociedad),
donde se busca crear conciencia de cuales son sus características, repercusiones, como se origina y como lo podemos prevenir, razón por la cual se crea un grupo de especialistas que den atención inmediata a la comunidad escolar. La primer prioridad fue capacitar a Supervisores, Auxiliares de Supervisión, Asesores Metodológicos y Promotores de Valores, sobre el Programa de Valo-
res, la Violencia Escolar (tipos de violencia escolar) y dando mayor peso al Acoso Escolar, es decir manejar un mismo lenguaje, un mismo propósito, una sola prioridad, ya contando con el apoyo de las Promotoras/es de Valores se expandió la asesoría con los docentes de todas las escuelas de educación primaria, y directores de todos los niveles de educación básica.
La formación de valores “Actuar es fácil, pensar es difícil; actuar según se piensa es aún más difícil” Johann Wolfgang Goethe
Mujeres y hombres, los responsables de propiciar e inculcar los valores.
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La sociedad actual exige cada vez más la presencia de profesionales competentes, no sólo capacitados de manera óptima en conocimientos, técnicas y habilidades, sino también formados en actitudes, aptitudes y valores que lo hagan un ser útil, productivo y formativo dentro de su entorno. En ese sentido, "la calidad en la formación de un profesional no sólo depende del currículo, sino también de los intereses y valores que regulen su actuación profesional… El amor a la profesión, la responsabilidad, la honestidad constituyen valores esenciales reguladores de la actuación de un profesional competente." (González, 2000). Los valores son en sí mismos un despliegue de los seres humanos, por tanto, tienen un carácter individual; sin embargo, por el mismo hecho de ser un actor social, el ser humano adquiere ciertos valores establecidos en la sociedad en la que vive. Cada individuo muestra de manera diferente sus valores a
través de manifiestos concretos, desde valores sociales como la igualdad, la justicia, el respeto, la socialización o la convivencia, hasta los valores afectivos como autoestima, autonomía, responsabilidad o planificación. Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan, interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y de la relación con su medio. Las condiciones histórico - sociales que le toca vivir a cada individuo marcan un rumbo en el establecimiento de los valores. Por ello, la educación de valores es un tema complejo de abordar, pues se enfrenta a sujetos con una formación previa que muchas veces viene trastocada por realidades familiares disímiles, que van desde hogares disfuncionales hasta falta de modelos paternos. Los conceptos personales referentes al amor, el respeto, la confianza, la amistad o la responsabilidad, por citar sólo algunos, suelen ser muy dispersos y volátiles, hasta cierto punto relativos e inconsistentes, lo que hace
aún más complicada la aplicación de estrategias formativas de valores. Enseñar con el ejemplo se hace más necesario que nunca. Esta realidad exhorta a los docentes a preparar estrategias pedagógicas para privilegiar e impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad que responda como se plantea en el Acuerdo Secretarial 592 a un sistema educativo nacional de calidad, que permita a los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad hasta llegar a procesos que sean eficaces, eficientes, pero sobre todo trascendentes. EAR. Elizabeth Morales López
Volumen 1, nº 1
Promotoras/es de Valores Este grupo es conformado por profesoras y profesores comprometidos con la educación, con las alumnas y alumnos de las diversas instituciones donde se desenvuelven, su trabajo como promotores lo desarrollan al interior de las zonas escolares del nivel primaria, desde agosto de 2013, iniciando con mucho entusiasmo pero al mismo tiempo con grandes inquietudes, dudas y preguntas ya que era una nueva función, pioneros en dicha actividad y con mucho trabajo por desarrollar promoviendo los valores en las aulas, la función que desempeñan es netamente de promoción, no así de solución de problemáticas, cuando surgen o las detectan las canalizan con la Coordinadora Regional de Mediación de Conflictos la Lic. Elizabeth Tostado Reyes quien se encarga de toda la situación de mediación, conciliación, solución de la problemática, etc., las primeras acciones realizadas por este magnifico equipo de trabajo
fueron las siguientes:
Se trabajaron talleres breves con padres de familia resaltando la importancia de establecer dialogo con los hijos, establecer limites, autoestima, entre otros y en el mes de mayo de 2013 se iniciaron los círculos de lectura con las Historietas Educativas del Pedagogo Vidal Schmill. ¿Educo bien a mis hijos? y “Educa no lastimes”
Difusión del programa de valores con directores y docentes.
Difusión de trípticos dirigidos a Padres de Familia con el tema Ciberbullying, para alumnos con la temática de Bullying y para docentes con los tipos de violencia y Moobying, de tal manera que tuvieran el contexto de lo que es la violencia escolar, en los mismos trípticos venía un protocolo de que hacer ante un caso de violencia escolar, una línea telefónica el 018000164667 y el portal Web. portal2.edomex.gob.mx/bullying
Promotoras/es de Valores de la Subdirección Regional de Educación Básica Naucalpan.
Se trabajaron un sinfín de actividades con los alumnos de las diversas instituciones que se ven plasmadas en el video http://youtu.be/ TirCQlcyDtc, de las acciones desarrolladas se plasman algunas de las experiencias exitosas de las 12 promotoras de valores que iniciaron en el programa. En esta edición se comparten 5 experiencias y en los próximos boletines se irán compartiendo más.
Se difundió el logotipo del Programa de Valores, trabajando manualidades con los alumnos, en algunas zonas realizaron concurso internos convocando a elaborar un logotipo que los representara como escuela o zona escolar.
“La paz es hija de la convivencia, de la educación del diálogo. El respeto a las culturas milenarias hace nacer la paz en el presente” Rigoberta Menchú
“El Café literario de los valores” Zona Escolar: P102 Comunidades: Santiago Occipaco, Jardines del Molinito y Loma Linda. Municipio: Naucalpan Promotora de Convivencia Escolar: Profra. María Margarita Hernández Ahumada “Creo que parte de mi amor a la vida se lo debo a mi amor a los libros”. Adolfo Bioy Casares Página 3
“El café literario de valores” El café literario surge de la necesidad de fomentar la lectura en los alumnos de la zona escolar P102, con el objetivo de fortalecer y fomentar los valores mediante el análisis de diversos tipos de textos que van desde canciones, reflexiones, historias breves hasta pequeños cuentos. El primer café literario se realizó en el mes de diciembre de 2013 con el nombre de “La antipiña-
ta” en donde se invitó a participar a padres de familia, alumnos y docentes de cada una de las escuelas que integran la zona. Se solicitó la asistencia de 3 alumnos, acompañados de un integrante de su familia, así como de un maestro de su escuela. Se les invito a sentarse en mesas diferentes para tener la oportunidad de compartir y conocer más personas. Dentro de un ambiente de tertulia y armonía se llevó a
Periódico mural de bienvenida.
El valor de la palabra
cabo la actividad de la siguiente
de los valores con la antipiñata,
puntos de vista y es así como
forma. Se colocaron 10 mesas
una piñata en forma de barco que
aprendemos a descubrir el poten-
con 10 sillas cada una, en el
representó la fe y la esperanza de
cial de aquellos alumnos que
centro de las mesas se colocaron
encontrar nuevos caminos y
elevan su autoestima al sentir el
lecturas enrolladas dentro de una
alicientes en nuestra vida, a la
poder que les brinda el tener la
fajilla la cual tenia escrita una
cual en vez de pegarle se le debe
palabra en sus labios y recono-
frase alentadora y positiva sobre
de acariciar y cantar la canción”
cer la trascendencia de lo que se
la cual empiezo la discusión. Al
sóbale, sóbale uno, dos, tres que
dice y sobre todo de las emocio-
centro de cada mesa se coloco
tu cariño la haga florecer“ para
nes que provocan en las personas
una vela que significa la luz de
que te dé un regalo y ese regalo
que nos escuchan. La dinámica
la sabiduría. La interacción entre
tenía escrito un valor para practi-
sigue siendo la misma.
los adultos y los niños fue muy
car a lo largo de todo el año.
El último café literario se realizo
enriquecedora, pues cada uno da
Todo esto amenizado por las
en el mes de julio de 2014 y se
sus apreciaciones acerca de lo
voces de maestros, alumnos y
nombró “Lecturas que transmi-
que se lee. Posteriormente se
padres de familia que cantan
ten y fomentan valores”. Ofertó
procedió a leer los textos y se
gustosos.
lecturas como: La última gota,
realizó un análisis en torno a
El segundo café literario se
Júzgame por la huella que dejo,
éstos, tratando de rescatar cuáles
llamó “Letras hechas canción y
Que Razón Tenía Papá, La Co-
son los valores que se encuen-
canciones que son lecturas para
bija Vieja, Doce Semanas, La
tran presentes en cada uno de los
soñar” contando con mayor
Mamá Más Mala del Mundo;
escritos, es así como acompaña-
afluencia que en el primero; se
lecturas llenas de significado que
dos de una buena taza de café y
analizaron
como
hacen mover las emociones de
un bocadillo comenzó la discu-
“Eres”, “Gracias a la vida”
los integrantes… Consideramos
sión, se eligió un representante
“Color de esperanza” “Buenos
que el café literario es una aven-
que pasó al frente, comentando
días señor sol”, “Canta” “Vive”
tura que promete mucho y que
al resto de los presentes de qué
y el más significativo el himno
nos da la oportunidad de seguir
trató la lectura. En el primer café
de nuestra zona escolar “Siempre
creyendo que aún vivimos en un
los textos giraron en torno a la
soñando” entre tantas otras que
mundo lleno de esperanza y
época decembrina tales como las
podemos encontrar en el progra-
sobretodo con la fe de seguir
doce uvas, el árbol de las manza-
ma de “Ah que ala canción”. Los
adelante.
nas, diciembre llegó también…y
niños se encuentran deseosos de
al anochecer se culminó el café
participar y dar a conocer sus
canciones
El espacio de la paz Zona escolar: P093 Municipio: TLALNEPANTLA Promotora de Valores: EDITH ESQUIVEL ARANA
“No basta con hablar de paz. Uno debe creer en ella y trabaPágina 4
jar para conseguirla”. Eleanor Roosevelt. El espacio de la paz El propósito de la actividad fue que los estudiantes reconocieran la importancia de la Cultura de
Paz para la convivencia dentro y fuera de la escuela mediante el denominado espacio de la paz, la actividad se fundamenta en el Bloque IV de Formación Cívica y Ética y responde al aprendizaje esperado que a la letra dice:
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“Reconoce el diálogo como re-
dentro de su salón y determinar
alumnos reconocen un espacio
curso que favorece la solución
cuál es su función (espacio desti-
concreto para resolver los con-
de conflictos.” De esta manera se
nado para resolver un conflicto
flictos sin llegar a la violencia y
busca el desarrollo de la compe-
donde acuden los involucrados y
el reto mayor es que sea usado
tencia
la docente funge como mediado-
en los momentos en que se re-
“Manejo y resolución de conflic-
ra)
quiera y que no quede en el olvi-
tos”
Posteriormente se dialoga sobre
do con el paso de los meses.
La actividad se trabajó con un
lo que entienden por “Cultura de
Durante el desarrollo de la se-
grupo de primer grado de la
paz y buen trato”, que ventajas
cuencia, se trabajó el enfoque
escuela “Rodrigo Montes de
puede tener dentro de la convi-
reflexivo ya que se priorizó el
Oca” del municipio de Tlalne-
vencia humana. Rescatando esas
uso de preguntas y la expresión
pantla durante el mes de mayo.
ideas, elaboran un dibujo con lo
de las ideas, de esta manera se
Las estrategias empleadas para
que simboliza para ellos la paz
van apropiando de la idea de que
lograr que los estudiantes reco-
con la finalidad de decorar el
el diálogo es la mejor manera de
nozcan y fomenten una Cultura
“Espacio de paz” y empezar a
hacer que el otro me escuche y
de Paz en su escuela fueron:
usarlo al requerir un momento a
podamos resolver un conflicto.
Lo primero que se realizó fue
solas para reflexionar o para
Otra de las fortalezas de la acti-
contextualizar a los estudiantes
resolver un conflicto.
vidad es que está fundamentada
sobre el aprendizaje esperado
Finalmente con ayuda de las
en el Programa como se especi-
que se reafirmará: El valor de la
docentes en formación se refuer-
ficó al inicio, de tal manera que
paz para solucionar conflictos.
za el espacio de la paz mediante
nunca interrumpe la dinámica
Luego con la ayuda de una lluvia
un mural dentro de la institución,
del trabajo que lleva el docente
de ideas, definen qué es un con-
mismo que viene a materializar
con la asignatura de Formación
flicto y por qué se originan.
la estrategia con mayor fuerza e
Cívica y Ética sino al contrario,
Se realiza la lectura comentada
impacto.
refuerza lo establecido con la
correspondiente al mes de Mayo
La experiencia fue seleccionada
en el calendario de valores con
porque más allá de una actividad
énfasis en el valor de la Paz.
áulica, logró ser de impacto para
El impacto mayor que se identi-
Socializar qué significa para
la comunidad escolar gracias al
ficó es que los alumnos com-
ellos la paz y cuál es su impor-
apoyo que brindaron los docen-
prenden la importancia de fo-
tancia en la solución de conflic-
tes en formación que se encon-
mentar la cultura de Paz en la
tos, para establecer cuáles son
traban laborando en la escuela
escuela y es cada momento de su
las principales reacciones que se
como adjuntos. Además, se trata
vida, en teoría han asimilado la
presentaron en esos conflictos.
de una actividad que les permite
relevancia de la Paz como valor
comprender que la Cultura de
que nos permite resolver de ma-
Paz ya no se trata de una opción
nera pacífica de los conflictos,
sino del camino que todo ser
sin embargo, aún se detectan
humano debe seguir para convi-
dificultades en el autocontrol de
vir en armonía con sus semejan-
las emociones en los conflictos
tes. A partir de lo trabajado los
que se desarrollan en la escuela.
cívica
denominada
A partir de lo que compartan identifiquen una o varias estrategias que sirvan para la resolución de conflictos como puede ser el diálogo o la negociación. Se establece “El espacio de paz” Página 5
Como parte del proyecto se pinto una barda alusiva a la paz.
“A un hombre se le mide por sus valores, no por sus riquezas”
titular y busca mejorar las relaciones de convivencia.
Trabajo realizado por los alumnos, representando la paz y la amistad.
El valor de la palabra
Fomento de la Paz
El espacio de paz fue una estra-
gar que esta actividad resultó
vano, podemos lograr una Cultu-
tegia que les pareció muy atracti-
muy emotiva y gratificante sobre
ra de Paz, porque mientras los
va pero resultó más significativa
todo porque al trabajar con alum-
eduquemos a los estudiantes más
hasta que se tuvo el apoyo de los
nos de primer grado aprendemos
pequeños haciéndolos reflexio-
docentes en formación quienes
más de los que pretendemos ense-
nar al respecto entonces aún
materializaron con mayor inten-
ñar, ellos tienen muy claro cuál es
existe la esperanza de lograr ese
sidad la idea de tener presente
el ideal de convivencia, y mues-
mundo en el que los seres huma-
este valor como parte de la es-
tran emoción al trabajar activida-
nos aprendan a resolver sus con-
cuela y como una herramienta
des distintas a lo que están acos-
flictos de manera pacífica.
más para fomentar la conviven-
tumbrados, y eso, es lo que como
cia.
adultos nos mantiene de pie, sa-
De manera personal puedo agre-
biendo que el esfuerzo no es en
Día internacional de la mujer Zona Escolar: P 103
mujeres? Al expresar su opinión, observado que muchas de ellas
Municipio: Naucalpan
mencionaron que se trata de un día son maltratadas o golpeadas por
Promotora de Convivencia:
donde se festeja a la mujer, dijeron sus parejas, sin que se haga nada
Iztaccihuatl Soto Bastida
no saber cual era el motivo por el al agresor. cual existía un día como ese, acer- Posteriormente, se muestra a los
Presentación resaltando las cualidades de la mujer
“Igualdad para las mujeres,
ca de los derechos de las mujeres infantes, una serie de diapositi-
progreso para tod@s”
mencionaron que deben ser trata- vas con imágenes en caricatura,
Tema: Día Internacional de la
das igual que los hombres y que relacionadas con el Día Interna-
Mujer
tienen los mismos derechos que cional de la Mujer, se discutió y los varones. Al finalizar la partici- analizó con el grupo, el conteni-
Con el propósito de reflexionar la conmemoración del Día Internacional de las Mujeres, se llevo a cabo una secuencia didáctica, con alumnos y alumnas de 5° grado, Grupo “B”, de la Escuela Primaria Profesor Rafael Ramírez, en la cual se analizó y discutió el papel que han jugado las mujeres en la historia del mundo, para ello se inicio la clase preguntando al grupo: ¿Qué saben acerca del Día InterPromoviendo la participación equitativa.
nacional de la Mujer? ¿Conocen las causas que dieron origen a la conmemoración
de ese
día?
¿Conocen los derechos de las Página 6
pación del grupo, se esclarecieron do y el mensaje de la proyeclas dudas, inquietudes y confusio- ción, con la finalidad de involunes de los estudiantes en relación crar a los menores, en el reconoal tema. Se explicaron y menciona- cimiento y respeto por los dereron las causas de su origen, del chos de las mujeres. En seguida mismo modo se refirió la necesi- se pidió al grupo que señalaran a dad de abrir espacios dentro de las 5 mujeres de la historia de Méxiescuelas para discutir y analizar la co o del mundo, que ellos o ellas situación de las mujeres en nuestro conocieran, mencionando únicapaís y en el mundo entero. Niños y mente a Sor Juana Inés, Frida niñas se mostraron entusiastas con Kalo y Josefa Ortiz de Domínlo expuesto, comentaron de mane- guez. A continuación se presentó ra voluntaria que en su comunidad la biografía de 20 mujeres que y hogares, existe mucha discrimi- cambiaron la historia de sus nación hacia las mujeres pues han países
y del mundo, con el
Volumen 1 No. 1
propósito de evidenciar el papel
para que expresaran su opinión
La secuencia didáctica, fue una
que han jugado las mujeres a lo
sobre el papel de las mujeres
experiencia exitosa, debido a que
largo del tiempo. Resultó signifi-
dentro de la sociedad. Los infan-
permitió a los infantes conocer la
cativo observar cómo los infan-
tes refirieron que las mujeres
relevancia y trascendencia del
tes se sorprendieron de que exis-
deben ser respetadas y valoradas
papel que juegan las mujeres en
tieran tantas mujeres importantes
en las distintas actividades que
la sociedad, les brindo una opor-
en la historia y las aportaciones
realizan ya sea en la casa o cuan-
tunidad para expresar sus opinio-
que hicieron en ámbitos como la
do trabaja, que tienen los mis-
nes en relación al maltrato y
literatura, ciencia, política, eco-
mos derechos que los hombres y
discriminación que actualmente
nomía o bellas artes.
por tanto valen lo mismo, que
existe contra las mujeres y la
Para finalizar la sesión, se entre-
por ningún motivo deben ser
necesidad de cambiar esta situa-
go a cada alumno una sopa de
discriminadas,
o
ción al brindar las mismas opor-
letras en la que debían buscar el
golpeadas, indicaron que es ne-
tunidades y derechos a hombres
nombre de las 20 mujeres descri-
cesario hacer visible el papel de
y mujeres.
tas anteriormente.
las mujeres, pues en muchos
Al concluir la actividad, se soli-
casos no es valorado ni tomado
citó la participación del grupo
en cuenta.
maltratadas
“Hoy en día la gente sabe el precio de todo y el valor de nada”
Los rompecabezas ZONA ESCOLAR P097 MUNICIPIO DE TLALNEPANTLA PROMOTORA : GUADALUPE RODRÍGUEZ PÉREZ
descubrir en los rompecabezas.
equidad) y que se encuentran en
Se formaron 6 equipos y a cada
sus rompecabezas.
LOS ROMPECABEZAS La actividad se realizó en la escuela Ford No. 169 del turno vespertino bajo las facilidades de la profra. Miriam Olimpia Badillo a cargo del Comité para eliminar las prácticas violentas en la escuela. Se dio una breve introducción al grupo sobre el programa de Convivencia Escolar enfatizando la importancia de convivir con valores como los que iban a
Fomentando la participación y liderazgo de las mujeres.
uno se le facilitó un rompecabe-
RESULTADOS
zas bajo la indicación de que lo
Tomando en consideración que
tenían que armar entre todos.
la labor educativa se dirige a
Una vez terminado rotaron los
personas en dinámicas familiares
rompecabezas para poder armar
diversas y de distinto desarrollo
al menos 3 diferentes.
individual, se vuelve casi impo-
Para concluir se reflexionó sobre
sible mantener un registro de
la forma en que se pusieron de
resultados cuantitativos que den
acuerdo para armar, entre todos,
evidencia del éxito o fracaso de
el rompecabezas y su relación
una actividad, sin embargo, se
con el logro obtenido, enfatizan-
tiene el resultado cualitativo a
do algunos valores para la convi-
través de expresiones subjetivas
vencia que son necesarios para
que dan evidencia del beneficio
lograr metas (participación, diá-
recibido en varios actores de la
logo, tolerancia, respeto, paz,
comunidad escolar.
Oscar Wilde
Alumnos con el rompecabezas de valores Página 7
El valor de la palabra El trabajo realizado dentro de la Subdirección Regional de Educación Básica Naucalpan a causado buenas impresiones al interior de las difeProfr. Raúl César Arellano Gómez rentes escuelas donde es aplicado el programa por las promotoras/es de Subdirector Regional de Educación Básica Naucalpan valores, el trabajo con padres de familia es de los más gratificantes cuanCREDITOS: do reconocen la importancia de fortalecer los valores y toman conscienEncargado de Diseño y Edición. cia de los errores que cometen al educar a sus hijos al no establecer límiProfr. José Manuel Ángeles Suárez Coordinador Regional de Convivencia Escolar tes, normas y fomentar la convivencia, al escuchar las palabras de agraColaboradoras: decimiento se enaltece el corazón y se retoman energías positivas. Las Profra. Elizabeth Morales López actividades desarrolladas con los alumnos al interior de las aulas tiene Profra. María Margarita Hernández Ahumada como finalidad fomentar los valores, establecer aulas de convivencia, geProfra. Edith Esquivel Arana. Psicóloga Iztaccihuatl Soto Bastida nerar acuerdos de convivencia, que los alumnos puedan resolver los conPsicóloga Guadalupe Rodríguez Pérez flictos mediante el diálogo, la comunicación asertiva y si se requiere con Profra. Alma Araceli Camacho Palomino. el apoyo de su profesor/a, fungiendo como mediador. Brindar a los alumTeléfono: 53783432 53707397 nos, padres de familia y docentes el protocoló de actuación ante una proCorreo: sregional05@yahoo.com.mx blemática, fomentar en los alumnos la cultura de la denuncia, sensibiliWeb http://portal2.edomex.gob.mx/ zarlos ante la violencia evitando que la visualicen como algo normal y dregional_naucalpan/index.htm natural, fomentando la empatía, ponerlo en el lugar del otro, ya que los demás también sienten, sufren, piensan, desean ser aceptados por quienes son. SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA NAUCALPAN.
En la siguiente edición se hablará sobre lo desarrollado el 21 de octubre día internacional de la paz y el 2 de octubre día internacional de la no violencia, entre otros temas de interés. Deseas participar envía tu artículo “Conviviendo en Armonía, Construimos la o experiencia al email jmas_35@hotmail.com. Paz”
Cuentos coeducativos ZONA ESCOLAR P092
de la Escuela Primaria “Estado
que dar una característica rela-
MUNICIPIO DE TLALNEPAN-
de México” uno de ellos fue “el
cionada a la equidad de género.
TLA
príncipe ceniciento” en el que se
Para finalizar en equipos inven-
CONVI-
analizó a cada uno de los perso-
taron un cuento coeducativo en
VENCIA: ALMA ARACELI
najes destacando las actividades
el que mezclaron a varios perso-
CAMACHO PALOMINO
que realizaba cada uno de ellos,
najes de los cuentos que ya hab-
posteriormente se hizo la compa-
ían leído pero que fueran dife-
ración con el cuento de
“La
rentes a los cuentos tradicionales
respeto es educar contra la vio-
Cenicienta” en el que se analizó
El impacto que tuvo la actividad
lencia.”
la vestimenta, las actividades e
fue que los alumnos y las alum-
LOS CUENTOS COEDUCATI-
incluso el final de cada cuento.
nas ya no elaboraron cuentos
VOS EN LA ESCUELA PRI-
Después se elaboró un memora-
tradicionales en donde la mujer
MARIA APLICADO A GRA-
ma con los personajes de varios
está en busca del príncipe y que
DOS DE 5° Y 6°
cuentos coeducativos y la activi-
los finales de estos cuentos no
Se leyeron varios cuentos coedu-
dad consistía en que cuando
fueron los clásicos de fueron
cativos a los alumnos de 5° y 6°
alguien encontrara un par tenían
felices para siempre.
PROMOTORA
DE
“Educar en la igualdad y el
Jugando con el memorama de cuentos coeducativos.