Volumen 1 No. 2
Octubre de 2014
Boletín Informativo
El valor de la palabra SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA NAUCALPAN
MALALA YOUSAFZAI PREMIO NOBEL DE LA PAZ Programa de Valores por una Convivencia escolar armónica.
Todos debemos luchar por nuestros derechos, por el derecho a la educación y a un México sin violencia.
Los profesores somos el motor de cambio, la fuerza intelectual del movimiento educativo.
Los padres son el pilar de la educación en valores, de la sociedad y del mundo.
Contenido: Acciones relevantes
2
La formación de valores
3
Reflexionemos acerca 4 de la violencia Territorios
5
Listón de honor
6
Expresión fotográfica
7
Calavera literaria
8
Amor y amistad
8
Discurso de Malala Yousafzai al recibir el Premio Nobel de la Paz 2014. “Me siento muy honrada de haber sido elegida como un Premio Nobel, y he sido honrada con este valioso reconocimiento El Premio Nobel de la Paz. Y estoy orgullosa de ser la primera Pakistaní y la primera mujer joven o la primera persona joven que recibe este premio. ¡Es un gran honor para mí! Y también estoy realmente feliz de estar compartiendo este premio con una persona de India que se llama Kailash Satyarthi y su increíble trabajo por los derechos de los niños, su gran trabajo contra la esclavitud infantil, me inspira totalmente y estoy muy feliz de que hayan tantas personas, que están trabajando por los derechos de los niños, que no estoy sola y sin lugar
a dudas se merece este premio. Así que me siento muy honrada de poder compartir este premio con él, activista Indio que lucha por los derechos de los niños, también recibe premio y los dos somos ganadores de este Premio Nobel, uno es de Pakistán, el otro de la India, uno cree en el Hinduismo y el otro cree fuertemente en el Islam, esto genera un mensaje para la gente, da un mensaje sobre el amor, entre Pakistán e India y entre diferentes religiones, nos apoyamos mutuamente, no importa cuál sea el color de tu piel, el idioma que hables, en que religión creas, es el hecho de que todos debemos considerarnos como seres humanos, debemos respetarnos unos a otros y todos debemos luchar por nuestros derechos, por los derechos de los niños, por los derechos de las muje-
res, y por los derechos de cada ser humano. Primero que todo quisiera agradecer a mi familia, a mi querido padre, mi querida madre, por su amor por su apoyo. Mi padre siempre dice que él no me dio nada extra, pero lo que hizo fue…..él no me corto las alas, así que, gracias padre por no cortarme las alas, por permitirme volar y cumplir mis metas, por poder mostrarle al mundo que una niña no debería ser considerada como una esclava, una niña tiene el poder para salir adelante con su vida. Y ella no es solamente una madre, una hermana, ella no es solamente una esposa, sino que esa niña tiene, debería tener una identidad, debería ser reconocida, porque tiene los mismos derechos que un niño.
El valor de la palabra
“No importa si en la escuela debo sentarme en el suelo. Lo único que quiero es educación”. Malala Yousafzai
He recibido este premio, pero este no es el final, no es el final de esta campaña que hemos empezado, creo que este es realmente el comienzo y quiero ver a cada niño acudiendo al colegio, todavía hay 57 millones de niños que no han recibido educación, que no tienen acceso a la educación primaria, quiero ver a cada niño acudiendo al colegio recibiendo educación, porque yo sufrí la misma situación cuando vivía en Swat Valley y todos ustedes deben saber que en Swat había talibanización y por ese motivo ninguna mujer tenía permitido ir al colegio. En ese momento me puse de pie por mis derechos, decidí que iba a hablar, no esperé que alguien lo hiciera por mí. Tenía dos opciones, una era no hablar y esperar a ser asesinada, y la segunda era hablar y luego ser asesinada, y elegí la segunda porque en ese tiempo había terrorismo, las mujeres no tenían permitido salir de sus casas, la educación estaba totalmente prohibida, las personas estaban siendo asesinadas, en ese momento necesitaba alzar mi voz, porque quería volver al colegio yo era también una de esas niñas que no pod-
ían recibir educación, yo quería aprender y ser lo que pudiera ser en mi futuro, y también tenía sueños, como cualquier niño normal los tiene, en ese tiempo me quería convertir en doctora, ahora me quiero convertir en político, un buen político y cuando escuché que no podía ir al colegio, por un segundo pensé que nunca iba a ser capaz de convertirme en doctora, o nunca iba a poder ser quién quisiera ser en un futuro y mi vida iba a ser simplemente casarme a los 13 o 14, sin poder ir al colegio, sin poder convertirme en quien realmente puedo ser. Así que decidí que iba a hablar, así que por medio de mi historia quiero decirles a otros niños alrededor del mundo, que tienen que luchar por sus derechos, no tienen que esperar a otra persona. Sus voces son más poderosas, sus voces puede parecer que son débiles, pero en los tiempos en que nadie habla tu voz se hace tan fuerte que todos tienen que escucharla, todos tienen que oírla, Mi mensaje para todos los niños del mundo es que deben luchar por sus derechos. Y este premio que he recibido, El Premio Nobel de la Paz, creo que el Comité No-
ruego del Nobel, no me lo ha dado solamente a mí, este premio es por todos esos niños que no tienen voz y que sus voces necesitan ser escuchadas, hablo por ellos y me levanto junto a ellos, y me uno a ellos en su campaña para que sus voces sean escuchadas, deben ser oídos y ellos tienen derechos, tienen derecho a recibir educación de calidad, tienen derecho a no sufrir esclavitud infantil a no sufrir por tráfico infantil, tienen derecho a vivir una vida feliz, así que parémonos todos con todos esos niños, y este premio es especialmente para ellos, para darles fuerza”. Conocer su historia es impactante, la sencillez con que se maneja es de admirar, lo que le motiva es extraordinario, ya que a ella le motivo la educación como único motor de cambio y desarrollo, el maltrato infantil en su país natal le llevo a levantar la voz, la violencia contra las mujeres y niñas, el intento de asesinato que vivió en carne propia por el simple hecho de querer estudiar, de ahí la frase “los talibanes a lo único que le tienen miedo es a una niña con un libro en la mano”
Acciones relevantes
21 DE SEPTIEMBRE DÍA MUNDIAL DE LA PAZ 2 DE OCTUBRE DÍA DE LA NO VIOLENCIA
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El ciclo escolar 2014-2015 se inició con gran entusiasmo, con nuevas expectativas y los ánimos renovados, grandes retos por delante, destacando la necesidad de tener un mayor impacto en la comunidad estudiantil, se realizó una reunión con las promotoras/es de valores para analizar los resultados obtenidos en el ciclo escolar anterior, se realizó la entrega de reconocimientos a las promotoras que iniciaron con el Programa de Valores y trabajaron las Histo-
rietas Educativas, se presento el video producto del trabajo realizado en las diferentes escuelas de la región. Se establecieron las fechas y acciones relevantes a trabajar durante el ciclo escolar en curso, se planearon acciones sobre el 21 de septiembre, día internacional de la Paz, con la finalidad de promover la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los derechos humanos y la no violencia, mediante tendederos de la paz, arcoiris de la paz, periódicos murales, muros de la
paz en donde resaltaban las cualidades de personajes ilustres en el ámbito de la paz, se forró un cartón en forma de ladrillo, se pego la biografía y se formo el muro, se proyectaron actividades manuales, se realizaron ceremonias cívicas y se interpretaron canciones alusivas a la paz. El 2 de octubre se conmemoró el día internacional de la no violencia con la finalidad de fomentar la cultura de paz y promover la enseñanza de los valores.
Volumen 1 No. 2
La formación de Valores 2da. parte En el boletín anterior se abordo el papel del docente como un profesional competente, comprometido, competente y con capacidades, formado en actitudes y valores en beneficio de los educandos por ello se retoma en este boletín al ser humano al docente, también es imprescindible aprovechar al máximo las potencialidades formativas a partir de la creación de situaciones de docencia vinculadas con la profesión, la realidad social que vive en un contexto histórico-social concreto, que pueden ser analizadas tanto desde una perspectiva cognoscitiva, como afectivo – valorativa. De esta forma el conocimiento se le presenta al estudiante no de forma acabada, sino de manera abierta, flexible y permanente, en sus continuidades y discontinuidades, articulando pasado y presente y aproximándose a las estrategias y procedimientos para su construcción y reconstrucción (Santoyo, 2007). En este proceso de construcción no sólo se transmiten e intercambian significados y productos elaborados socialmente, sino que se crean y recrean nuevos significados, nuevas representaciones sociales, configurándose nuevos sentidos a nivel grupal y personal de los conocimientos adquiridos y de su proceso de construcción. El estudiante se va desarrollando en la medida que se apropia de elementos que le permiten dominar la realidad y su funcionamiento interno, la que depende no sólo del grado de desarrollo alcanzado, sino del grado de desarrollo de competencias para la vida, lo que realmente posibiPágina 3
lita que estos recursos sociales y culturales pueden ser incorporados. Esto requiere de una adecuada organización de la actividad del estudiante, de las relaciones comunicativas que se establecen durante la ejecución de las tareas docentes estructuradas y elaboradas desde una dimensión social, profesional y ética. Es preciso promover la cultura de diálogo y el debate como práctica y producción de valores en el proceso de apropiación activa de la realidad. Estos elementos de la estructura y dinámica de la actividad de aprendizaje imponen a la enseñanza nuevas exigencias en su organización, estructuración e instrumentación, nuevas respuestas a las interrogantes ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar? y ¿Cómo enseñar?. Propuesta de estrategia docente para la educación de valores Yslado (2003) plantea algunos criterios para diseñar un plan estratégico que permita realizar un trabajo consciente en la formación de valores. Propiciar una metodología que facilite el entendimiento y la ayuda mutua, a través de la interacción didáctica Generar un aprendizaje significativo, como proceso motivador hacia la reflexión y vivencia de los valores con una mayor autonomía del alumno El alumno debe construir su aprendizaje de valores, teniendo un referente de realidad de buen
trato, respeto que le permita sentir una persona digna y pensar acerca de la importancia de los valores en su conducta. Es vital un cambio en la actitud docente al asumir la enseñanza de los valores, reflejando una mayor conciencia e identidad plena con su tarea y su profesión Es indispensable en la educación de valores, saber priorizar lo emocional, evitando esa insensibilidad que trastoca los valores y desmotiva su adopción y práctica Fomentar el aprendizaje interactivo y experiencial de las circunstancias, creando oportunidades de análisis, distinción y opinión ante contenido valóricos Generar actividades de tipo creativo como "torrente de ideas", solución de problemas y proyectos innovadores que faciliten el desarrollo de la inteligencia intra e interpersonal en los educandos
21 DE SEPTIEMBRE DÍA MUNDIAL DE LA PAZ 2 DE OCTUBRE DÍA DE LA NO VIOLENCIA
“La paz no es algo que deseas, es algo que creas, algo que haces, algo que eres, y algo que regalas”….. Jhon Lennon
Adoptar una conducta ética y no sólo discursiva. Porque se dice: “ Tu discurso es bellísimo, pero el ruido de tu conducta lo opaca” La concepción y aplicación de esta estrategia supone una apropiación profunda del diseño curricular y su materialización en el proceso docente, en el que el estudiante asume un rol protagónico en su formación, lo que exige del profesor un cambio en el sentido de la tarea educativa, en sus concepciones y actitudes hacia el hecho educativo. EAR. Elizabeth Morales López
Promoviendo los valores en las diversas aulas de la Subdirección Regional Naucalpan.
El valor de la palabra
Reflexionemos acerca de la violencia
Proyección de cortometrajes, para generar la reflexión.
"Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos." Martin Luther King
Carteles que fomentan la Paz.
Página 4
ZONA ESCOLAR P085
los alumnos identificaron la
respetuosos y responsables ante
NOMBRE DEL PARTICIPAN-
contraparte de los valores anali-
la forma de resolver conflictos,
TE: VANESSA RODRIGUEZ
zando y reflexionando sobre
notaron además conductas que
ROQUE.
actitudes que han observado
fomentaban los valores entre
NIVEL EDUCATIVO: PRIMA-
dentro de la escuela ( violencia
todos los alumnos de la institu-
RIA.
física y/o verbal).
ción; la actividad provoco actitu-
GRADO EDUCATIVO: 5TO. Y
Los alumnos conformaron patro-
des positivas de manera inmedia-
6TO. DE PRIMARIA.
nes de convivencia identifican-
ta en los alumnos por lo cual la
do la responsabilidad al estable-
considero una de mis mejores
PROPOSITO: Que los alumnos
cer vínculos basados en el res-
actividades desarrolladas en el
identifiquen la importancia de
peto y tolerancia entre compa-
ciclo escolar 2013- 2014.
fomentar la cultura de paz de-
ñeros.
ENFOQUE:
ntro de las instituciones a través
Presentación de video “mi histo-
1.- El trabajo en torno a valores
de una vida en valores además
ria sobre el bullying “; a través
inscritos en el marco constitu-
de que desarrollen su potencial
del análisis los alumnos reflexio-
cional la orientación ética del
personal de manera sana, placen-
naron acerca de las consecuen-
programa 2011 de Formación
tera, afectiva, responsable y libre
cias de la violencia escolar, iden-
Cívica y Ética tiene como refe-
de violencia.
tificando aspectos determinantes
rencia los principios del artículo
para la resolución de conflictos.
tercero constitucional.
Los alumnos recapitularon la
2.- La construcción de valores
ARROLLAR:
información brindada
un
dentro de un ambiente de apren-
1.-Manejo y resolución de con-
tríptico
bullying
dizaje basado en la comunica-
flictos
(actividad previa), y fueron ca-
ción y el dialogo. Se asume que
2.-Conocimiento y cuidado de si
paces de reconocer las medidas
el papel de la escuela es impul-
mismo.
preventivas para evitar el acoso
sar en los alumnos su desarrollo
3.-Autorregulacion y ejercicio
y violencia escolar, además de
como personas, por medio de la
responsable de la libertad.
identificar medidas en caso de
reflexión de las circunstancias
ser agredidos.
que se les presentan día a día y
DESCRIPCION DE LA EXPE-
Como consolidación de la activi-
les plantean conflictos de valo-
RIENCIA:
dad los alumnos realizaron en
res.
casa un escrito y/o dibujo que
3.- El fortalecimiento de una
Los alumnos fueron cuestiona-
refería la importancia de
cultura de la prevención. Se
dos acerca de aspectos que fo-
convivencia armónica
proponen recursos para el mane-
mentan la convivencia armónica
MOTIVO POR EL CUAL FUE
jo de situaciones en que pueden
dentro de la escuela, identifican-
SELECCIONADA:
estar en riesgo los alumnos que
do valores universales como los
Los maestros refirieron un cam-
demandan anticipar consecuen-
ejes para la conformación de
bio notable en la interacción de
cias para su vida personal y so-
aulas donde se viva en valores.
los alumnos, se mostraron más
cial.
COMPETENCIAS
A
DES-
acerca
del
en
una
Volumen 1 No. 2
RELACION CON PLAN Y
la mediación en la solución de
vivencia Escolar Armónica en la
PROGRAMAS DE ESTUDIO:
los conflictos locales e interna-
zona escolar p085 ha sido bené-
APRENDIZAJE
cionales. Qué capacidades y
fico para mantener y mejorar
Participa en la solución de con-
actitudes
en
ambientes óptimos de aprendiza-
flictos, tomando en considera-
práctica para resolver conflictos.
je, pero la actividad presentada
ción la opinión de los demás y
IMPACTO EN LA FORMA-
en este escrito tuvo grandes be-
empleando mecanismos de nego-
CION DE LOS ALUMNOS:
neficios a corto y largo plazo, ya
ciación y mediación.
Los
que los alumnos se concientiza-
CONTENIDOS: Los conflictos;
cambio notable en su forma de
ron del grave problema de
un componente de la conviven-
resolver conflictos, se mostraron
violencia escolar y se produjo un
cia diaria
mayormente abiertos al dialogo
sentimiento de rechazo hacia
Qué conflictos se han generado
y a establecer vínculos basados
esta
recientemente en la región donde
en el respeto y la corresponsabi-
cuencias desagradables y en
vivo, en el país o el mundo. En
lidad para establecer un ambien-
ocasiones fatídicas que este fac-
qué medios de información me
te sano de convivencia.
tor puede desencadenar en la
entero de los conflictos colecti-
COMENTARIOS SOBRE MI
vida de ellos mismos, de sus
vos. Qué función tiene la infor-
EXPERIENCIA PERSONAL:
compañeros, o bien, de otros
mación en la búsqueda de solu-
El trabajo que se ha venido des-
niños que comparten caracterís-
ciones a conflictos. Qué papel
arrollando en el marco del Pro-
ticas con ellos.
tiene el diálogo, la negociación y
grama de Valores por una Con-
ESPERADO:
deben
ponerse
alumnos presentaron un
la
por reconocer las conse-
“La paz comienza con una sonrisa” Medre Teresa de Calcuta
Territorios ZONA ESCOLAR: P 087
ción de conflictos, estas activida-
grupos que habitan en sólo tres
MUNICIPIO: ATIZAPÁN DE
des están basadas en el libro
territorios
ZARAGOZA
Equidad de género y prevención
equipo representará a uno de los
PROFRA: VERÓNICA
de la violencia, por cierto no
tres.
OLIMPIA SALAS CRUZ
todos los docentes lo conocen y
Escribir con anticipación las
PROMOTORA DE CONVI-
es una muy buena herramienta
características de cada territorio
VENCIA ESCOLAR
para favorecer la convivencia
y proporcionárselas a cada equi-
“Aunque nadie puede viajar al
escolar armónica.
po según corresponda.
pasado y cambiarlo, cualquie-
Nombre de la actividad: LOS
Las características son:
ra puede comenzar de nuevo y
TERRITORIOS
Territorio Dominus
cambiar el futuro”
Grados en los que se aplicó: 5º y
• Es una sociedad organizada de
La zona en la que trabajo perte-
6º
manera jerárquica. • Tienen un o
nece al municipio de Atizapán
Desarrollo
una líder a quien deben proteger
de Zaragoza, en el Estado de
Dividir al grupo por sorteo en
a toda costa (elijan líder ahora). •
México. Las comunidades en
tres equipos.
Padecen una grave enfermedad
esta zona son muy conflictivas,
Explicar a los alumnos que van a
que sólo pueden curar revolcán-
por esa razón decidí empezar a
participar en un juego en que
dose sobre el suelo de los humus
trabajar con los alumnos temas
deben llegar a acuerdos para
(incluyendo al líder o a la líder).
de equidad de género y preven-
solucionar los conflictos de tres
• Su saludo es una profunda
Página 5
Promoviendo la importancia de la mujer y sus valor en la sociedad.
reverencia.
del planeta. Cada
Organizándose en equipo para solucionar el conflicto.
El valor de la palabra
Trabajando la dinámica de los territorios.
“La paz no es únicamente la ausencia de guerra o violencia, sino el fortalecimiento de los aspectos positivos que la edifican, como son la armonía, la cohesión, la colaboración y la integración” Johan Galtung
Territorio Faustus
acuerdo. • Su territorio es inex-
cómo se sintieron al colaborar
• Su máximo objetivo y priori-
pugnable (buscar en el dicciona-
juntos las alumnas y los alumnos
dad en la vida es ser felices y
rio la definición de esta palabra).
con la intención de solucionar
reproducirse. • Sólo pueden re-
Sólo pueden dejar entrar a un
los conflictos.
producirse si forman parejas con
grupo el día de la cosecha. • Su
Resultados obtenidos
seres de otros grupos. • No acep-
saludo es un abrazo.
Algunos
tan las relaciones jerárquicas. •
Una vez que hayan encontrado
cuenta que su grupo no era tan
Son bastante individualistas. •
formas de solucionar las priorida-
unido como ellos creían y que
Saludan frotándose las narices
des de cada territorio, eligiendo
por lo tanto tenían que realizar
con el otro o la otra.
formas de convencer o plantear
más actividades que favorecieran
Territorio Humus
alternativas para lograrlos objeti-
la convivencia en un ambiente
Es una sociedad que vive de la
vos, organizar una asamblea en
de armonía. En los alumnos se
agricultura. • Viven en comuni-
donde un representante de cada
observó mayor integración y
dades y no aceptan el individua-
equipo explique al grupo cómo se
disposición a trabajar en equipo
lismo. • Sólo recogen la cosecha
solucionaron los conflictos con
de manera colaborativa. Así
un día al año. Hoy es ese día. •
los demás territorios.
como un avance en cuanto a
No tienen jefes. Para decidir algo
Para cerrar la actividad, pedir que
mostrar tolerancia y respeto a la
todos tienen que ponerse de
de manera individual escriban
opinión de las y los compañeros.
dieron
ZONA ESCOLAR: P 091
donde cada semana se revisaba un
valor de la semana, esta activi-
MUNICIPIO: TLALNEPAN-
valor con los grupos de 4° de las
dad impacto mucho en los alum-
TLA DE BAZ
diversas escuelas y si una vez que
nos, puesto que se fomentó la
PROFRA: CARLA GABRIE-
se platicaba sobre ese valor, se
capacidad de autorreflexión y
LA HORTA GONZÁLEZ
ponían ejemplos de la vida cotidia-
análisis sobre su actuar, ya que
PROMOTORA DE CONVI-
na para finalmente “vivir el valor”,
ellos mismos decidían si eran
VENCIA ESCOLAR
eso significaba que quien de mane-
portadores o no, y era impresio-
ra honesta considerara que había
nante ver como ellos mismos
puesto en práctica ese valor duran-
aceptaban o rechazaban portar el
te la semana y argumentaba el
siguiente valor, justificando el
¿Por qué? Con hechos o incluso
porqué. Para la comunidad esco-
alguna evidencia, se hacía merece-
lar le impacto el ver cómo había
dor del siguiente listón de honor
ciertos grupos
(el cual era de otro color para dis-
listones de diversos colores sin
tinguir cada valor), ellos podían
ser un día “especial”, por lo que
conservar los listones de honor que
también se trabajó en la impor-
habían ganado durante el proyecto
tancia de practicar nuestros valo-
y realmente los portaban con gran
res de manera permanente y
honor, además de que se involucró
sobretodo vivir estos valores
a algunos padre de familia para
para mejorar como personas y
hacer merecedores a sus hijos del
crear una mejor sociedad.
escuelas de la zona, donde particularmente surgió la idea a partir del día de la paz, que conmemoramos en enero, donde los y las alumnas portaron su listón blanco; a partir de esto hubo mucho interés en lo que significaba el listón y había alumnos (as), que se empeñaban en conservarlo puesto que para ellos significaba “paz”. Analizando el interés de estos grupos se puso en marcha Página 6
se
Listón de honor
Esta actividad se desarrolló en 3
Alumnas y alumnos recibiendo el listón de honor mismo que portan con orgullo.
docentes
el proyecto de “listón de honor”,
que portaban
Volumen 1 No. 2
PRIMER CONCURSO DE EXPRESIÓN FOTOGRÁFICA 2014 “LA DEMOCRACIA A TRAVÉS DE LOS OJOS DE MÉXICO” El 28 de abril el Tribunal Electo-
tando cada día más. El propósito
denominador de compartir la misma
ral del Poder Judicial de la Fede-
era dar a conocer
nacionalidad.
ración, convocó a participar en el
tantas actividades que se realizan
La ceremonia de inauguración se
Primer Concurso de Expresión
dentro de nuestro estado, algunas
realizó el martes 23 de septiembre en
Fotográfica 2014 “La democra-
poco conocidas o inclusive des-
el auditorio José Luis de la Peza, de
cia a través de los ojos de Méxi-
conocidas para las demás perso-
la sede la Sala Superior y asistie-
co” en donde cualquier persona
nas y es ahí donde se decide
ron la magistrada y magistrados de
de nacionalidad mexicana, ma-
participar en el concurso: “el
la Sala Regional Especializada, así
yor de 8 años sin importar su
anhelo de que la Zona Escolar
como estudiantes, legisladores, auto-
lugar de residencia podía partici-
P102 tuviera una proyección a
ridades
par, reflejando mediante imáge-
nivel nacional.”
públicos del ramo cultural y partici-
nes el cómo se percibe la demo-
La fotografía, no fue planeada;
pantes del concurso de expresión
cracia en nuestra vida cotidiana.
es el resultado del quehacer coti-
fotográfica, a quienes se les hizo la
A partir de esta fecha los medios
diano dentro de las escuelas, sin
entrega de un reconocimiento.
de comunicación masiva se en-
embargo fue difícil seleccionar
El compromiso va en incremento, la
cargaron de realizar la difusión,
entre tantas la que representaba y
labor del Promotor de Valores es
para participar pedían el uso de
reflejaba el valor de la democra-
intensa para
cualquier dispositivo electrónico:
cia. Considero la democracia
cívicas escolares donde se eligen los
Tablet, celular o cámara digital.
como una forma de vida que
Consejos Escolares Promotores de
La fotografía con la que se parti-
necesita que las personas actuén
Valores y Derechos Humanos, donde
cipó fue tomada durante la elec-
con valores tales como la liber-
los alumnos puedan participar en la
ción de los Consejos Escolares
tad, la igualdad y la fraternidad y
construcción de la democracia, así
Promotores de Valores y Dere-
de ahí la necesidad de fomentar-
como promover la capacidad de ejer-
chos Humanos en colaboración
la desde los primeros años de
cer su libertad al tomar decisiones,
con el Instituto Electoral del
edad.
ser responsables de su comporta-
Estado de México; el interés más
Se enviaron 3 fotografías, siendo
miento de una manera autónoma, se
que personal, consistía en dar a
1 de ellas seleccionada de un
reconozcan como miembros activos
conocer el trabajo que las y los
total de 222 en donde habían
en la promoción de valores para lo-
promotores de la convivencia
participado, gente de 22 estados
grar una mejor convivencia social.
escolar realizamos en el interior
de la República Mexicana y
La exposición se encuentra en la Sala
de cada una de nuestras zonas
compatriotas que viven en el
Superior del Tribunal Electoral del
escolares, fungiendo como res-
extranjero como Alemania y
Poder Judicial de la Federación, ubi-
ponsables en la coordinación
Estados Unidos. Una experiencia
cada
directa de estos eventos; y sien-
muy enriquecedora que permite
C.T.M., Culhuacán, Delegación Co-
do el único de los estados que
el intercambio de experiencias y
yoacán.
cuenta con esta promotoría cuyo
conocer como desde una pers-
valor es muy loable, poco a poco
pectiva muy personal vivimos la
va dando frutos y se va cimen-
democracia, teniendo el común
Página 7
una de las
en
universitarias,
servidores
realizar las jornadas
“La libertad no necesita alas, lo que necesita es echar raíces” Octavio Paz
Carlota Armero 5000,
EAR María Margarita Hernández Ahumada
Foto premiada en el concurso de Expresión Fotográfica 2014
Reconocimiento otorgado a la Promotora de Valores María Margarita Hernández Ahumada
El valor de la palabra ESCUELA PRIMARIA “AGUSTÍN GONZÁLEZ PLATA” QUINTO GRADO, GRUPO “B” PROGRAMA “CONVIVENCIA ESCOLAR ARMÓNICA”
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA NAUCALPAN.
Profr. Juan Manuel Visuet Orozco Subdirector Regional de Educación Básica Naucalpan CREDITOS:
Encargado de Diseño y Edición. Profr. José Manuel Ángeles Suárez Coordinador Regional de Convivencia Escolar Colaboradoras: Profra. Elizabeth Morales López Profra. Vanessa Rodríguez Roque Profra. Verónica Olimpia Salas Cruz Profra. Carla Gabriela Horta González Profra. María Margarita Hernández Ahumada Profra. Angélica Jiménez Vega
CALAVERITA
Me siento muy contenta de que mi dibujo haya sido seleccionado para aparecer en este boletín. Quiero decirles que realicé el dibujo de esta paloma, porque para mí representa la paz, la alegría y el amor, los cuales son aspectos muy importantes que deben prevalecer para que exista una adecuada convivencia entre los seres humanos. Hoy en día, necesitamos hacer algo para que exista una buena convivencia con nuestros semejantes en la casa, en la calle, en la escuela. Los alumnos podemos contribuir a través del respeto hacia nuestros compañeros y maestros. ¡VIVA LA PAZ!
LITERARIA
La calaverita muy triste estaba, porque en el panteón alguien la molestaba, a nadie se lo expresaba, y siempre en silencio se quedaba.
Teléfono: 53783432 53707397 Correo: sregional05@yahoo.com.mx Web http://portal2.edomex.gob.mx/ dregional_naucalpan/index.htm
Un día caminó por los alrededores, y se encontró a muchos promotores, todos de valores, ellos muy emprendedores, junto con sus Coordinadores, le llenaron su vida de colores!!!!!
“Conviviendo en Armonía, Construimos la Paz”
No temas calaquita, quédate tranquilita, que nos acompañarás con mucha prudencia a la campaña de la no violencia. ELABORÓ: Profra. Martha Patricia
DIBUJO ELABORADO POR: Iris Giselle Balderas Arreola.
Moctezuma Rodríguez
Amor y amistad Zona Escolar: P105 Localidad o Municipio: Naucalpan de Juárez Promotora de Valores: Angélica Jiménez Vega
lor de la Amistad resaltando
hicieron para hacer partícipe a
que para poder demostrar estos
toda la comunidad escolar, de
valores no es necesario ser con-
estos
sumista, posteriormente los
Para concluir la actividad se
“La amistad involucra diversos sentimientos, donde un amigo acude al otro en busca de confianza, respeto y compañía”.
alumnos realizaron frases, pensa-
hacen en las aulas comentarios
mientos, carteles, cartas, perió-
de las experiencias obtenidas
dico mural y buzón de la amis-
durante la actividad.
Actividad desarrollada: 14 de
posteriormente se les pidió a los
Febrero día del “Amor y la
niños que salieran al patio y
Amistad”
compartieran sus trabajos con
Grado en que se aplicó: 1º a
sus compañeros.
6º
Los alumnos de 5º y 6º imple-
En qué consistió: Se reflexionó
mentaron
en los grupos de 1º a 6º con los
que consistió en colocarse un
alumnos la importancia del Va-
letrero para regalar abrazos, lo
tad en relación a estos valores
una actividad extra
Valores
Resultados
Universales.
obtenidos:
Los
alumnos y profesores participaron entusiastamente en la actividad y reconocieron que
para
demostrar la “Amistad”
no es
necesario ser consumista y que esto implica poner en práctica el respeto, confianza y la comunicación.
Alumnos de sexto en la calle regalando abrazos a padres y alumnos.