Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Chihuahua
ESTADO DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN MÉXICO Angélica Ruiz León
COMPONENTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Marco Teórico:
Análisis:
Recomendaciones:
INVESTIGACIÓN para la PAZ
ESTADO DE LA EPP en MÉXICO
RELEVANCIA de una ESTRATEGIA NACIONAL de EPP
¡ “En México no se ha declarado ninguna estrategia concreta [incluyendo legislación e implementación] de Educación para la Paz.” (Abrego, 2010)
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ: § Primera Ola: (Sociedad de Naciones: 1929 – 1934) § Segunda Ola: (Perspectiva de la UNESCO: 1945) § Tercera Ola: (Perspectiva de no-violencia de Gandhi: 1948) § Cuarta Ola: (Investigación para la Paz: 50s – 90s)
DEFINICIONES DE EPP § “ Educar para la paz no consiste en enseñar a dibujar palomitas o en imaginar
escenas bucólicas. No hay que confundir la paz con la ingenuidad.” (Fisas, 2010) § “La paz es una relación, es decir, depende de la transformación de una relación a partir del conflicto y no solamente es la ausencia de éste.” (Galtung, 2007)
§ La paz no es un estado de silencio, sino de libertad, alegría, igualdad, solidaridad, diversidad, cooperación y convivencia (…) La paz no es una abstracción: posee un profundo contenido cultural, político, social y económico (Mayor, 1997) § “La Educación para la Paz es un proceso educativo, dinámico, continuo y permanente, fundamentado en los conceptos de paz positiva y en la perspectiva creativa del conflicto, como elementos significantes y definidores, y que, a través de la aplicación de enfoques socioafectivos y problematizantes, pretende desarrollar un nuevo tipo de cultura, la cultura de la paz, que ayude a las personas a desvelar críticamente la realidad para poder situarse ante ella y actuar en consecuencia.” (Jarés, 2005)
ENFOQUES METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Estado de Justicia y Libertad
Conciencia cívica
Componentes y objetivos de la EPP
Participación social
Desarme
Desarrollo Social
Transformación de conflictos
Armonía Intercultural
Transformación de conflictos
etnicidad, religión, identidad, afiliación regional/geográfica, insatisfacción de necesidades básicas, reconocimiento político, narcotráfico Perspectiva creativa del conflicto (Lederach)
Objetivos de la
Trascendencia de la visión materialista del desarrollo (A. Sen)
EPP Desarrollo Social
“Potencializar capacidades” creatividad, imaginación, razonamiento práctico, juego, relaciones armoniosas. (Nussbaum) Paz como superación de las violencias estructurales
CULTURA DE PAZ EN LAS DECLARACIONES INTERNACIONALES 1 9 9 3 : C o n fe r e n c i a M u n d i a l s o b r e D e r e c h o s H u m a n o s . ¡ S e ñ a l a a l a e d u c a c i ó n c o m o p r i n c i p a l i n s t r u m e n to t r a n s m i s o r d e l d e r e c h o h u m a n o a l a p a z y p r eve n c i ó n d e l a v i o l e n c i a 1 9 9 5 : C o n fe r e n c i a I n te r n a c i o n a l d e E d u c a c i ó n . ¡ S e a p o r t a u n P l a n d e A c c i ó n I n te g r a d o q u e ex p r e s a l a s c a r a c te r í s t i c a s q u e d e b e r í a c o n te n e r to d a e s t r a te g i a s o b r e E d u c a c i ó n p a r a l a Pa z . 1 9 9 9 : D e c l a r a c i ó n y P r o g r a m a d e Ac c i ó n s o b r e C u l t u r a d e Pa z . ¡ P r o p o n e m e d i d a s p a r a q u e l o s n i ñ o s , d e s d e l a p r i m e r a i n f a n c i a , r e c i b a n i n s t r u c c i ó n s o b r e va l o r e s y a c t i t u d e s q u e l e s p e r m i t a n r e s o l ve r c o n f l i c to s d e fo r m a p a c í f i c a . ¡ P r o p o n e l a r ev i s i ó n d e p l a n e s d e e s t u d i o y l i b r o s d e tex to p a r a i n c l u i r e l e m e n to s d e l a E P P. 1 9 9 9 : M a n i f i e s to 2 0 0 0 p a r a u n a C u l t u r a d e Pa z y N o - V i o l e n c i a ¡ S e p r o p o n e l a t r a n s i c i ó n h a c i a u n n u evo p a r a d i g m a m u n d i a l d e C u l t u r a d e Pa z . 2000: Declaración del Milenio 2 0 0 5 : Wo r l d S u m m i t O u t c o m e
ESTADO DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN MÉXICO Cotejo de la situación mexicana frente a las propuestas de las Declaraciones Internacionales en cultura de paz.
§ MARCO LEGISLATIVO § PROGRAMAS FEDERALES § INICIATIVAS ACADÉMICAS Y CIVILES
MARCO LEGISLATIVO
DESARROLLO HUMANO
MARCO LEGISLATIVO
DERECHOS HUMANOS
MARCO LEGISLATIVO
DERECHO HUMANO A LA PAZ
MARCO LEGISLATIVO
CULTURA DE PAZ Y NO- VIOLENCIA
MARCO LEGISLATIVO
EDUCACIÓN
En la última r e fo r m a e d u c a t i va ( fe b r e r o d e 2 01 3 ) , dentro del Marco de Seguridad y P r eve n c i ó n d e l Gobierno actual, tampoco se i n c l u ye r o n l o s c o m p o n e n te s d e l a EPP
PROGRAMAS FEDERALES EN EDUCACIÓN § § § §
Programa “Escuela de Tiempo Completo” Programa “Escuela Siempre Abierta” Programa “Escuela Segura” Programa “Todos Somos Juárez”
Desde el 2006 se han puesto en marcha algunos programas que incluyen ciertos elementos de la EPP, pero ninguno la plantea directamente o son incluidos de manera muy secundaria.
INICIATIVAS ACADÉMICAS Y CIVILES §
Comunidad Académica: § Cátedra UNESCO - UNAM. § Maestría en Paz y Desarrollo - UAEM.
§
Sector Civil: § La Paz comienza con los niños A.C. § Enlazando Esfuerzos Conjuntos A.C. § COMNAPAZ A.C.
Se requiere una participación más sólida de la comunidad académica mexicana en EPP.
El alcance de las iniciativas civiles es muy puntual y limitado.
¿POR QUÉ EDUCAR PARA LA PAZ EN MÉXICO? Nivel de homicidios por municipio enero – septiembre de 2012.
Fuente: Trans-Border Institute, University of San Diego.
Ă?ndice de homicidios en MĂŠxico (por cada 100,000 habitantes) 1995 - 2011
Fuente: United Nations Office on Drugs and Crime
(- violencia) 1.0 ßà 5.0 (+ violencia): Elaboración propia en base al Global Peace Index
(- violencia) 1.0 ßà 5.0 (+ violencia): Elaboración propia con base en “Human Development Index”, UNDP, 2013, y “Vision of Humanity”, Global Peace Index, 2012.
RECOMENDACIONES EN LEGISLACIÓN ¡ Adecuaciones en leyes relacionadas a fin de lograr una convergencia en Cultura de Paz. § Ley Gral. de Educación. § Ley Gral. de Desarrollo Social. § Ley de Desarrollo Rural. § Ley de Desarrollo de Pueblos Indígenas. § Ley Gral. de Prevención de la Violencia y la Delincuencia. § Ley Federal de Justicia para Adolescentes
RECOMENDACIONES EN LEGISLACIÓN ¡ Creación de una Ley de Cultura de Paz y Educación para la Paz. Ley Federal de Cultura de Paz y Educación para la Paz. Definiciones Básicas:
Objetivos Generales:
Fomentar el óptimo y equitativo desarrollo de la CP en todas sus manifestaciones y expresiones desde una perspectiva positiva.
Fomentar la creación, conservación, mejoramiento, protección, difusión y aprovechamiento de los recursos humanos, materiales y financieros destinados a la CP y EPP.
Incentivar la inversión social y privada para el desarrollo de la Cultura de Paz como complemento de la actuación pública.
Cultura de Paz Educación para la Paz Enseñanza en la Mediación Enseñanza en el Diálogo y la Reconciliación Transformación creativa de conflictos
RECOMENDACIONES EN IMPLEMENTACIÓN “Diseñar la Educación para la Paz es una tarea que demanda esfuerzos y voluntades multilaterales.” ( D a n e s h , 2 0 07 ) ¡ Características de una estrategia en EPP: § Autenticidad. § Efecto Multiplicador. § Diseñado desde múltiples orientaciones.
¡ Aportes de la Investigación: § Lista de verificación de objetivos para la elaboración de una metodología curricular. § Elementos de contenido y del medio. § Modelo de mediación de conflictos interculturales. § Actividades sugeridas: ejercicios, eventos, juegos.
CONCLUSIONES ¡ Los planteamientos de la Educación para la Paz y la investigación para la paz en general buscan contribuir al proceso de cambios a nivel micro y macro, es decir, pretenden lograr transformaciones a nivel individual y comunitario, al interior y entre los países. (Graf, 2007) ¡ Por su complejidad, el tema de la paz exige “la reflexión y el análisis del poder y la autoridad dentro de las estructuras y procesos” (Cabezudo, 2007) ¡ Las interacciones de paz requieren ineludiblemente de estructuras de paz. ¡ Se necesitan líderes con una mentalidad y visión que promuevan las estrategias más cercanas a una paz verdadera. ¡ Se requiere de una relación constante y dialógica entre todos los miembros y niveles de una sociedad en el que el compromiso en la construcción y mantenimiento de dicha estructura se vuelva permanente. ¡ Se corroboró la hipótesis inicial: es necesario realizar adecuaciones en la legislación mexicana para lograr concretar una estrategia nacional de Educación para la Paz coherente con los planteamientos de las declaraciones internacionales y con las necesidades y características de la sociedad mexicana actual.
ยกGRACIAS POR SU ATENCIร N!