Información familias 1º Ed. Física by Angel Navarro Vicente

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica: Normas de clase y evaluación inicial Estándar Aprendizaje

Indicadores Logro

CCC

Est.EF.6.13.1. Tiene interés por participar en las tareas presentadas.

(el mismo)

CAA

Est.EF.6.13.2. Resuelve problemas motores sencillos aceptando ayuda.

(el mismo)

CIEE

Est.EF.6.13.3. Incorpora rutinas de cuidado e higiene del cuerpo (aseo después clase).

Se asea empleando los utensilios adecuados (jabón-toalla-camiseta recambio) con autonomía.

CMCT

Est.EF.6.13.4. Participa, de forma dirigida, en la recogida de material utilizado en las clases.

(el mismo)

CSC

Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego.

Aprende las normas de clase de EF relacionadas con el cuento de la bici mágica.

CSC

Criterios calificación

Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 4 observ. negativas = 2 > 4 observ. negativas = 1 Resuelve, acepta, da ayuda 4 Resuelve, acepta ayuda 3 Le cuesta aceptar ayuda 2 No resuelve, no acepta ayuda 1 100% días = 4 75% días = 3 50% días = 2 25% días = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 4 observ. negativas = 2 > 4 observ. negativas = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 4 observ. negativas = 2 > 6 observ. negativas = 1

Herramientas evaluación

% Calificación

Ficha observación directa

20%

Ficha observación directa

20%

Registro aseo & neceser

20%

Ficha observación directa

10%

Ficha observación directa Evaluación final

30%

Explicación de los aprendizajes En la unidad didáctica inicial vamos a tratar de adquirir las rutinas, comportamientos y hábitos que nos servirán para todo el curso: Explicación, aseo, clima de clase, buena relación y convivencia entre todos. Es una toma de contacto y puesta en marcha de todas las cuestiones de base. Todo ello lo lograremos a través del cuento motor de Súper-neceser y de la Bici mágica de Educación Física, junto a las actividades de “Somos un grupo” del proyecto “Un mundo de alternativas”. También dedicaremos una sesión a cuestiones de salud: medirnos, pesarnos y comprobar la lateralidad de los alumnos. Pretendemos que diferentes juegos de presentación, socialización y cohesión de grupo, favorezcan el contacto y el acercamiento de todos los alumnos. Es esencial que los niños vean como algo normal ayudarse, estar próximos y que lo importante es que todos “lleguemos a la meta” que es Aprender. Todos “nos cuidamos”.

2 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)

     

Comprobar cada día que toque Educación Física que ellos se preparan su neceser para asearse con todo el material necesario: jabón, toalla, camiseta de recambio, practicando en casa, para ver que son autónomos (quito camiseta, agua en manos-cara-axilas, jabón en manos-axilas, aclaro, seco y camiseta de recambio). Preguntar por el cuento de súper-neceser y de la bici mágica. ¿Qué personajes hay? ¿En qué consisten? Subir al corcho de EF a leer juntos las normas de clase. Ir a jugar juntos al parque o a la plaza toda la familia, y mejor con más familias, a juegos que hayamos hecho en clase, hablándoles de lo importante de estar a gusto juntos, cuidándonos entre todos. Entrar al blog de educación física www.deportediversionydisfrute.blogspot.com y leer juntos el post de la bici mágica de Educación Física. Escribir un post para publicar en el blog de educación física y enviárselo al profesor a angelnavarro83@gmail.com o imprimir un papel y dárselo.

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Participar con esfuerzo e interés en los juegos de la clase, respetando las normas y a los compañeros. Aprender las 6 normas de la bici mágica. Ya lo sabéis: “NOS CUIDAMOS” Aprender a escuchar la explicación y a asearnos: las manos, la cara y las axilas. Sacar y recoger el material de forma ordenada en el lugar que le toca. Ayudamos al que lo necesite para que todos aprendamos: “NOS CUIDAMOS”.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 1: Atletas corporales Estándar Aprendizaje

Est.EF.1.1.1. Est.EF.1.1.2. Est.EF.1.1.4. Est.EF.1.1.5. Realiza e identifica acciones motrices individuales (por ejemplo desplazamientos, saltos, giros equilibrios) para ajustar los movimientos corporales a las demandas de las situaciones planteadas en clase.

Est.EF.6.4.4. Conoce las principales partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) desarrolladas en ciencias de la naturaleza y que son movilizadas en una situación de clase.

Indicadores Logro

1. Coordina su desplazamiento de carrera recorriendo una distancia apropiada a su edad sin detenerse. 2. Inspira siempre que sea posible por la nariz y espira por la boca (tomo aire por nariz y suelto por la boca).

1. Identifica en sí mismo las 7 articulaciones fundamentales: cuello, hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo. 2. Dibuja la silueta del compañero concretando las partes de cabeza, tronco y extremidades.

CCC

Criterios calificación

CAA CMCT

4: completa la distancia de la Carrera del Cachirulo sin detenerse. 3: corre con autonomía una distancia apreciable a su ritmo de carrera aunque no toda la distancia. 2: coordina brazos y piernas pudiendo correr a ritmo con ayuda del profesor. 1: no consigue 2.

CAA

4: Además, distinguen entre izquierda y derecha. 3: Dibuja la figura del compañero y escriben las partes del cuerpo y cara. 2: Identifica en sí mismo cuello, hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla y tobillo. 1: no consigue el 2.

Herramientas evaluación

% Calificación

Ficha observación directa Celebración Carrera del Cachirulo

60%

Juego “Simón (u otro nombre) dice…” Juego “El zombie” Dibujo siluetas compañeros

40%

Rúbrica. Escala valoración

Explicación de los aprendizajes Comenzamos los aprendizajes motrices del curso partiendo de su realidad más cercana (su propio cuerpo) y de una habilidad motriz básica: los desplazamientos en forma de carrera. Realizaremos juegos de esquema corporal y de conocimiento personal, jugando con las partes de nuestro cuerpo, haciendo “fotos” y dibujando siluetas de los compañeros: diferentes formas de conocernos a nosotros mismos un poco más y querernos un poco más, mejorando nuestra autoestima. Añadimos la motivación de la celebración de la Carrera del Cachirulo, tradicional en nuestro colegio, para prepararnos convenientemente y conseguir terminar la carrera corriendo todo el rato (ése es el reto común para todos). Si lo consiguen pueden sentirse ganadores de forma que han ganado el aprendizaje.

4 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)

   

Ir a practicar juntos en familia, y mejor con otras familias, juegos realizados en clase (los que más les hayan gustado); entrenando juntos para la Carrera del Cachirulo. Insistir en la preparación y la práctica del neceser y la rutina del aseo (quito camiseta, agua en manos-cara-axilas, jabón en manos-axilas, aclaro, seco y camiseta de recambio). Repasar en forma de juego las articulaciones y partes más importantes del cuerpo. Si consiguen distinguir el lado izquierdo del derecho, eso es fenomenal. Repasar nociones espaciales como delante-atrás, arriba-abajo, cerca-lejos, junto-separado, izquierda-derecha jugando a pilla-pilla o a tula en alto, o al juego que os guste más.

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S

¿Qué queremos aprender en este bloque? Correr a nuestro ritmo sin detenernos, tomando aire por la nariz y soltando por la boca. Reconocer las partes de nuestro cuerpo: articulaciones más importantes. Saber dibujar nuestros cuerpos y reconocer la izquierda y la derecha.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 2: Iniciación a la escalada Estándar Aprendizaje

Est.EF.4.1.6. Realiza e identifica con la ayuda docente, acciones motrices para decodificar información y adaptar su motricidad de forma segura a situaciones con poca incertidumbre en contextos de centro o próximos al mismo.

Est.EF.6.7.1. Est.EF.6.7.2. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz presentes en clase, en especial en aprendizaje de nuevas habilidades.

Indicadores Logro

1. Se coloca el arnés con ayuda, sube la vía y la rapela en forma de L. 2. Reconoce el material utilizado para poder escalar.

1. Respetar a todos los compañeros/as y animarles a superar las dificultades sin actitudes de burla.

CCC

CAA CMCT

CSC

Criterios calificación

4. Arnés con ayuda, sube y baja sin caída con buena técnica (regla 3 apoyos) y letra L rodillas dobladas andando por la pared. 3: Tiene 1 o 2 errores en las 3 partes. 2: Tiene 3 o más errores en las 3 partes, pero sube al menos media vía con ayuda. 1: No consigue 2 o se niega a hacerlo. 2: anima a los compañeros. 1: respeta a los compañeros. 0: comentarios poco respetuosos. 2: 1 ó 2 puntos en prueba de evaluación

Herramientas evaluación

Observación directa Prueba evaluación

% Calificación

70%

30%

Explicación de los aprendizajes Acercamiento e iniciación a la escalada, conociendo el material necesario (arnés, casco, cuerda, gri-grí y mosquetón). Realizaremos juegos de trepa en el gimnasio para, cuando estén preparados, escalar el pequeño rocódromo del patio en condiciones plenas de seguridad. El aspecto esencial en esta unidad, más allá de escalar, es el actitudinal y el de gestión de las emociones, principalmente del miedo. “Estoy alto y estoy bien. Voy asegurado. Como mucho, me quedaré colgando como un jamón.” La confianza en uno mismo y en quien asegura, el gusto por esforzarse, superarse y ganar el carnet de Spiderman. El apoyo del grupo como energía extra animando a todos los compañeros, especialmente a quienes más lo necesitan, y la sensación de “lo he superado” (si hace falta, con ayuda): todo ello es lo esencial. Las actitudes son lo esencial. En ocasiones, algunos niñ@s necesitan algo más de tiempo. Si lo necesitan, se lo damos. Lo que sí pedimos es ganas por superar los retos e intentarlo.

6 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)   

Expresarles a vuestros hij@s confianza en sus posibilidades: “si te esfuerzas, seguro que lo consigues”. “Para mi, solo con intentarlo y esforzarte, eres muy valiente”. “Confía en tu profesor: te va a ayudar en todo lo que necesiten”. “Si animas a otros te sentirás más fuerte, cuando nos ayudamos es más fácil”. “Escalar es seguro: sube y disfruta de ver el mundo como un gigante.” Ver en Youtube “Los superhéroes del María Moliner. Acariciando el cielo con las manos”. Si queréis practicar más, lo podéis hacer en el parque de la Memoria, en las instalaciones del dock39 de Puerto Venecia, y también podéis pedir información de clubes de montaña en la federación de montaña: 976227971 o en www.fam.es si es que la Escalada les gusta mucho.

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S

¿Qué queremos aprender en este bloque? Ponernos el arnés: 4 trucos: 1. El anillo central debajo del ombligo. 2. Los porta-materiales encima del culete mirando hacia abajo. 3. Las perneras rectas, no se cruzan. 4. La cinta de ajustar a vuestra izquierda. Subir la vía aplicando trucos: Regla de los 3 apoyos. Si muevo una mano o un pie, los otros 3 (manos y pies) están apoyados. Rapelar bajando en “letra L”: Las dos manos a mi cuerda. Plantas de los pies apoyadas en la pared para andar y rodillas flexionadas. Aprendo a conocerme, a controlarme: Estoy alto y estoy bien. Animar a los demás compañeros. Juntos es más fácil. Nombro el material necesario para escalar: arnés, casco, cuerda, gri-grí y mosquetón

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 3: Iniciación a Carrera de Orientación. Estándar Aprendizaje

Est.EF.6.5.3. Muestra interés y reconoce, con ayuda, alguno de los efectos beneficiosos de los hábitos posturales correctos aplicados a su vida cotidiana (por ejemplo, llevar mochila, levantar bolsas de compra, cómo sentarse, etc.).

Indicadores Logro

1. Orienta el plano interpretando la leyenda y encontrando las balizas del recorrido, respondiendo a las preguntas planteadas, con ayuda. 2. 3 normas de orientación: 1) las tarjetas se miran pero no se tocan. 2) El grupo va siempre unido. 3) Nos esforzamos en aprender.

1. Reconoce las actitudes saludables con respecto a los hábitos no saludables.

CCC

CAA CMCT

CMCT

Herramientas evaluación

Criterios calificación

4: orienta el plano, interpreta la leyenda y encuentra las balizas respondiendo ok y cumpliendo normas. 3: lo consigue con algún despiste / ayuda. 2: Necesita mucha ayuda pero encuentra la mitad de las balizas. 1: No consigue 2. 4: 4 respuestas correctas prueba. 3: 3 respuestas correctas prueba. 2: 2 respuestas correctas prueba. 1: 1 respuesta correcta prueba.

Recorridos orientación

% Calificación

70%

Prueba evaluación

Recorrido orientación Supersanote

30%

Prueba evaluación

Explicación de los aprendizajes Comenzamos a manejar planos de entornos próximos y conocidos: gimnasio, patio simplificado y patio. Aprender a orientar el plano y a entender qué indica la leyenda (objetos que hay), razonando si están lejos o cerca, o cerca de dónde tengo que ir para encontrarlo. Todo ello paso a paso y con ayuda. Además, trabajamos actitudes deseables, como el respeto a las tarjetas o balizas, al esfuerzo de los demás, o al trabajo en equipo, cambiándonos los papeles en cada tarjeta que buscamos: llevar el plano y orientarlo, llevar el lápiz y escribir la respuesta, ayudar si me lo piden. Una vez cada uno. Uniremos aprendizajes en torno a hábitos saludables, sobre alimentación, sueño, higiene y educación postural, actividad física, etc. Con las indicaciones necesarias, ayuda y confianza apropiadas, la experiencia nos dice que los niños/as suelen aprender mucho, y disfrutando mucho que es lo mejor, en esta unidad. Es muy motivante para los niñ@s ir en busca de estos pequeños tesoros, y encontrarlos, por supuesto.

8 Todos los aprendizajes van en la dirección de, posteriormente, ser aplicados en parques o en el medio natural, llegando a usar la brújula en los últimos cursos de primaria; e incluso los procesos de razonamiento, lógica, geometría o también de organización espacial son muy aprovechables en matemáticas.

¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)    

Ayudarles a dibujar una habitación de casa (esquemática: con círculos, cuadrados y rectángulos) colocando ordenadamente los muebles y objetos. Puede ser vista desde el techo o vista de frente, creando vuestros propios planos y leyendas de las distintas habitaciones de la casa, o de la casa entera. Hacerles juegos de pistas (o búsqueda de tesoros) por casa, escondiéndoles tarjetas. Si queréis planos del patio o del parque de La Granja pedidlos en el cole. Practicar en familia la búsqueda de tesoros de Geocaching, a través la aplicación c:geo de www.geocaching.com, más explicado en el blog de Educación Física www.deportediversionydisfrute.blogspot.com en la sección “Geocaching”. Si les gusta la Carrera de Orientación, pueden continuar practicándola contactando con faro@orientaragon.com

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Orientar el plano. ¿En qué me fijo para saber si está bien orientado? Interpretar la leyenda: saber qué es cada objeto y dónde están ubicados. Ir a buscar las tarjetas o balizas y responder a las preguntas correctamente. Actitudes positivas: 1) Las tarjetas se miran pero no se tocan. 2) El grupo va siempre unido (y nos cambiamos los papeles). 3) Nos esforzamos en aprender y pedimos ayuda si la necesitamos. Hábitos saludables: Alimentación sana Higiene Horas de sueño Posturas saludables Actividad física y relaciones saludables

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 4: Expresión Corporal Estándar Aprendizaje

Indicadores Logro

CCC

Est.EF.5.2.1. Conoce e identifica algún recurso para representar personajes, acciones u objetos, etc. individualmente, en parejas o en grupos con la intención de mostrarlo a otros.

1. Representa personajes, emociones y situaciones con el cuerpo y el movimiento para mostrarlo a otros.

CCEC

Est.EF.5.2.2. Ajusta el movimiento a ritmos sencillos marcado con una música.

1. Baila coordinadamente ritmos binarios sencillos solo, por parejas o en grupo.

CCEC

Est.EF.6.9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.

1. Facilita la resolución de conflictos de forma pacífica.

CSC

Est.EF.6.9.2. Est.EF.6.9.4. Reconoce y califica negativo conductas inapropiadas en clase.

1. Identifica las conductas negativas producidas en la clase y ayuda a mejorarlas o resolverlas.

CSC

Criterios calificación 4: Ocupa el centro, no da la espalda, representa distintas emociones y personajes ok. 3: Representa con la cara, el cuerpo o movimiento distintos personajes y emociones. 2: Representa con dificultad o simplemente imita a otros. 1: No consigue el 2. 4: Anticipa siguiente paso para entrar a tiempo. 3: Baila con todo el cuerpo siguiendo la música. 2: Reproduce ritmo binario imitando a alguien. 1: No consigue el 2. 4: Dialoga, razona realizando propuestas o ayuda a otros. 3: Utiliza algún recurso para resolverlo expresándose correctamente. 2: Acepta pasivamente la resolución. 1: No consigue el 2. 4: 2 puntos registro + 2 ficha evaluación 3: 1+2 ó 2+1 (registro-ficha) 2: 1+1 ó 0+2 (registro-ficha) 1: 0+1 (registro-ficha)

Herramientas evaluación

% Calificación

Rúbrica. Escala de valoración

35%

Rúbrica. Escala de valoración

35%

Registro Observación directa

15%

Registro Observación directa (2 puntos) Ficha evaluación final (2 puntos)

15%

Explicación de los aprendizajes El bloque artístico-expresivo tiene una importancia fundamental como contenido de Educación Física ya que permite aprender multitud de habilidades de expresión y comunicación, coordinación corporal ajustada a un ritmo, recursos para actuar en público, conocimiento, control y expresión de las emociones; y sirve de aprendizajes de base y punto de partida para realizar teatros, bailes, dramatizaciones o producciones de mayor calado en cursos más altos. Nos apoyamos en la música y el movimiento, el gusto por danzar y por representar escenas de la vida cotidiana, descubriendo posibilidades y recursos relacionándonos con los compañeros a través de juegos y actuaciones. Actitudes de esfuerzo, comprensión, empatía y respeto a los que actúan, así como creatividad, originalidad y desinhibición, superando el “miedo escénico”, acostumbrarse a mostrar lo que preparamos y hacemos a otros como algo normal y habitual.

10 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)

    

Contar experiencias vividas sobre actuaciones, teatrillos, bailes. Mostrarles confianza y apoyo. Todos somos artistas. Todos somos capaces de crear arte y de disfrutar del arte creado. Emocionarnos y disfrutar de lo creado mejora nuestra autoestima, favoreciendo afrontar retos cada vez más complejos con mayor seguridad, confianza y habilidades para superarlo. Ir a ver algún teatrillo o actuación, película, … (producción artística) y como espectadores críticos intentar apreciar y comentar las habilidades artísticas y recursos utilizados durante la actuación: colocación en el escenario, voces empleadas, espacios empleados, transiciones de una escena a otra, expresión del cuerpo, de la cara, de las manos; relación entre los personajes, música, partes y estructura de la obra, etc. Jugar a las películas o a cualquier otro juego en el que haya que representar algo (party o similares). En familia puede ser un rato muy divertido. Preparar en familia, o mejor entre varias familias y amigos, alguna pequeña escena, baile, sombras, malabares, circo, … (lo que queráis). Sencillo y divertido. Cuanto más activos (hagamos nosotros) seamos en el aprendizaje mayor huella y asimilación va a producir. Dentro de las ganas y las posibilidades de cada uno, potenciar la creatividad de todos realizando actividades expresivas es un núcleo de confianza y autoestima válido para cualquier reto que vayamos a afrontar. Ahí, desde el papel de adultos, podemos ser un ejemplo y apoyo fundamental para los niñ@s.

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Representar personajes y emociones. Recursos: ocupar el centro del escenario, 3 niveles del espacio (arriba-medio-bajo), expresar emociones con cara, cuerpo, manos; usar diferentes voces. No dar la espalda al público. Reproducir un ritmo sencillo. Bailar ritmos solos, en pareja o en grupo utilizando todo el cuerpo y anticipando el movimiento. Actuar con confianza entendiendo como algo normal lo de salir en público. Detectar y resolver los conflictos y enfados hablando, quedándonos todos a gusto.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 5: Juegos Cooperativos Estándar Aprendizaje

Est.EF.3.3.1. Est.EF.3.3.2. Identifica los aprendizajes específicos para conseguir acciones sencillas con éxito en la práctica de actividades cooperación y/o cooperación-oposición.

Indicadores Logro

1. Trabaja en equipo colaborando con los compañeros para resolver o superar retos cooperativos. 2. Identifica y reconoce los trucos para cooperar mejor.

CCC

CAA CMCT

Est.EF.6.9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.

1. Facilita la resolución de conflictos de forma pacífica.

CSC

Est.EF.6.9.2. Est.EF.6.9.4. Reconoce y califica negativo conductas inapropiadas en clase.

1. Identifica las conductas negativas producidas en la clase y ayuda a mejorarlas o resolverlas.

CSC

Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego.

(el mismo)

CSC

Criterios calificación 4 puntos: aporta ideas y/o ayuda a otros. 3 puntos: Destaca buena relación y actitud para superar retos. 2 puntos: a veces dificulta superar el reto. 1 punto: no consigue 2. 0 ó 1 punto: responde ok pregunta prueba ev. Empiezan en 3. 4 puntos: destaca por su ayuda, disposición. Registro episodio negativo = 1. 0 ò 1 punto: responde ok pregunta prueba ev. Empiezan en 4. Registro episodio negativo = 1 punto. 0 ó 1 punto: responde ok pregunta prueba ev. Empiezan en 4. Registro episodio negativo = 1 punto. 0 ó 1 punto: responde ok pregunta prueba ev.

Herramientas evaluación

Rúbrica Prueba evaluación

Observación directa Prueba evaluación

Observación directa Prueba evaluación Observación directa Prueba evaluación

Explicación de los aprendizajes Es esencial en la sociedad actual adquirir aprendizajes de cooperación y trabajo en equipo, que permitan mediante dinámicas de colaboración superar retos comunes y aunar esfuerzos para resolver las situaciones planteadas. Pretendemos que los niños aprendan a trabajar en equipo, a respetar las normas y a hacer más amigos; y cuando entiendan que lo han aprendido, pueden ayudar a que alguien aprenda más fácilmente. Queremos generar la actitud y las ganas de compartir lo bueno que saben, facilitando que todos nos beneficiemos y aprendamos más, aprendiendo a ayudar y a “ser ayudado”. De esta forma pretendemos mejorar el clima de convivencia y nuestra comunidad en general.

% Calificación

40%

15%

30%

12 Los juegos y retos planteados son de 2 tipos: Bien pueden suponer alcanzar o superar una meta con el esfuerzo de todos; o bien son situaciones en las que nadie gana ni pierde, sino que jugamos y todos nos divertimos sin que nadie se sienta mal, entendiendo que no es necesario ganar y perder para pasarlo bien. El contacto corporal es esencial en este bloque ya que facilita una confianza y un bienestar mayor con el grupo, de tal forma que estrechamos lazos y nos sentimos mejor con todos. Abrazarnos es el mejor ejercicio para fortalecer nuestros pectorales, eso sí, con mucho cariño. Desde el punto de vista social, de las actitudes y las relaciones, la cooperación es una seña de identidad en el área de Educación Física porque mejora la convivencia y la sensibilidad de todas las personas, y por ello, a través de la motricidad, lo trabajamos verticalmente en el mes de enero, de 1º a 6º, poniendo en práctica lo aprendido en “Los juegos de la paz” en la celebración del día de la Paz. ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)    

Proponer un reto familiar en común de algo cotidiano para el que tengáis que cooperar para conseguirlo. Por ejemplo: alguna tarea doméstica, bien la hacéis juntos o bien repartís faenas para acabar antes y tener más tiempo en el parque para jugar a juegos cooperativos. Crear la “dieta semanal” saludable eligiendo cada uno platos. Aprovechar para proponer algo que queráis cambiar de casa, eso sí: si lo conseguís, debe haber refuerzo proporcional al esfuerzo que ha costado. A disfrutar! Preguntar a vuestros hijos qué juegos les han gustado más de los que hemos hecho en clase. Os los pueden explicar y jugar juntos. Podéis reservar un lugar en casa para mensajes positivos que os dejéis unos a otros. Uno de los juegos más gráficos es el juego del burrito (solo anda y se mueve con buenas palabras, cariñitos y carantoñas). Con gritos, palabras feas o con tirones no se mueve del sitio. Hay que conseguir que llegue de un lugar a otro. ¡Qué a gusto estaríamos si siempre nos tratáramos como al burrito!

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Trabajar en equipo con todos los compañeros. Ayudando a quien lo necesite para que lo consigamos todos. Hacer más amigos, conociendo a nuevas personas con las que estoy a gusto y me siento bien. Respetar a las personas, las normas del juego, el material, etc. “Nos cuidamos” Si tenemos algún problema, resolverlo hablando y pedir ayuda si lo necesitamos.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 6: Gimnastas artísticos Estándar Aprendizaje

Est.EF.6.7.1. Est.EF.6.7.2. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz presentes en clase, en especial en el aprendizaje de nuevas habilidades.

Indicadores Logro

1. Realiza e identifica saltos, giros y equilibrios en grupo y con la intención de mostrarlo a otros. 2. Identifica mediante imágenes y fotografías la habilidad correspondiente: salto, giro y equilibrio.

(el mismo)

CCC

CAA CMCT

CSC

Criterios calificación

Representación en grupo. 4 puntos: realizan al menos 3 ejemplos distintos cada habilidad. 3 puntos: realizan al menos 2 ejemplos distintos cada habilidad. 2 puntos: realizan al menos 1 ejemplo distinto cada habilidad. 1 punto: no consigue 2. Prueba evaluación: 4-3-2-1 punto según respuesta Empiezan en 4 puntos. Registro acontecimiento negativo = -1 punto. Prueba evaluación: 0, 1 ó 2 puntos según respuesta

Herramientas evaluación

% Calificación

Registro actuación Observación directa 70%

Prueba evaluación

Observación directa 30% Prueba evaluación

Explicación de los aprendizajes Al contenido tradicional de las habilidades gimnásticas (saltos, giros, equilibrios, desplazamientos) le damos un giro para darle un carácter artístico y de “actuación” para que nos vean los demás. Las habilidades no solo las aprenderán a hacer, sino que las organizarán en una representación ante la clase, en la que tendrán que trabajar en equipo, ensayarla y adaptarla al nivel y a las posibilidades y limitaciones de cada miembro del equipo. Prestaremos especial atención al respeto y comprensión de todos los niveles y capacidades, adaptando la actuación para que todos se sientan parte del éxito. Al final de la unidad didáctica realizaremos una pequeña “convención gimnástica” en la que cada equipo presentará su producción a los demás. El conocimiento del propio cuerpo y la mejora en lo que “soy capaz de hacer” a veces pueden deparar sorpresas positivas y aumentar la autoestima en el sentido que con un poco de práctica y algo de ayuda “puedo hacerlo y pensaba que no podía”, o “ahora ya me sale y antes no”. Eso sí: Ante todo y sobre todo: seguridad. También pretendemos conseguir un desarrollo armónico del organismo, tonificándolo y aumentando el control postural y el conocimiento de nosotros mismos.

14 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)     

Pedirle a vuestros hij@s que os cuenten lo que estamos aprendiendo, en qué tienen dificultades, qué les sale mejor, si tienen alguna habilidad favorita. Si existen condiciones de seguridad, totalmente seguras (alfombra, colchoneta, esterilla, ¿césped del parque?) puede practicar la “actuación” o mostraros lo que ha aprendido. Si no hay posibilidad de seguridad, es mejor que haga solo los equilibrios o saltos, o aquellas habilidades que no supongan riesgo a hacerse daño. Si os apetece, podéis hacer otra pequeña representación (adaptada a las posibilidades de cada uno) entre los miembros de la familia; o mejor, entre varias familias. Y si lo hacéis, enviar una foto o video y explicarlo en unas líneas para compartirlo en el Blog de Educación Física. Podéis buscar más información en Internet sobre Gimnasia deportiva o artística. Si es una actividad que le gusta especialmente a vuestro hij@ puede inscribirse a la extraescolar de Gimnasia Rítmica en el colegio (pasar por el AMPA), podéis contactar directamente en www.aragongym.com (976523612) o en www.flipflap.es ambos aptos para chicos y chicas.

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Mejorar nuestras habilidades: saltos, giros, equilibrios. Nos convertiremos en auténticos gimnastas. Respetamos las posibilidades de cada uno, ayudándonos entre todos. A todos nos gusta tener éxito. Organizar una actuación trabajando en equipo y eligiendo entre todos lo que vamos a hacer. Recordar los trucos para actuar mejor que aprendimos en el bloque de Expresión Corporal.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 7: Aprendemos a ser Superhéroes (Juegos de Contacto) Estándar Aprendizaje

Est.EF.2.3.1. Est.EF.2.3.2. Identifica los aprendizajes específicos para conseguir acciones de éxito en la práctica de actividades de oposición.

Indicadores Logro

1. Identifica y realiza trucos para desequilibrar al otro jugador. 2. Identifica y realiza trucos para defenderse del otro jugador o reestablecer su equilibrio.

Est.EF.6.9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.

1. Facilita la resolución de conflictos de forma pacífica.

Est.EF.6.9.2. Est.EF.6.9.4. Reconoce y califica negativo conductas inapropiadas en clase.

1. Identifica las conductas negativas producidas en la clase y ayuda a mejorarlas o resolverlas.

CCC

CAA CMCT

CSC

Criterios calificación

Herramientas evaluación

2 puntos: utiliza trucos para desequilibrar y para defenderse. 1 punto: utiliza trucos para desequilibrar o defenderse. 0 puntos: no usa trucos.

Rúbrica Observación

2 puntos: identifica trucos desequilibrar y defenderse. 1 punto: identifica trucos desequilibrio o defensa 0 puntos: no identifica 4 puntos: nivel superhéroe. Hace algo especial. 3 puntos: cumple todas las normas convivencia. 2 puntos: alguna indicación negativa. 1 punto: varias indicaciones negativas. 2 puntos: 3-4 en 6.9.3. 1 punto: 1-2 en 6.9.3.

CSC

2 puntos: respuestas prueba evaluación

% Calificación

60%

Prueba evaluación

Asamblea final Registro diario

20%

Prueba evaluación

Explicación de los aprendizajes Unidad de aprendizaje que es punto de partida y fundamentos para las actividades luctatorias (lucha, artes marciales, deportes de contacto). En ella queremos aprender los principios motrices para desequilibrar al oponente y defenderme o reequilibrarme yo, al mismo tiempo que aprendemos rutinas de autocontrol, respeto a las normas, al rival, a los jueces, al material, saludo inicial y final etc. (reglas de oro) con la intención de convertirnos en Superhéroes, que son los que además de aprender y usar los trucos, ayudan a otros a mejorar, a levantarse, son jueces justos e imparciales, etc.

16 Siempre con un trasfondo de valores y actitudes saludables, terminaremos el bloque realizando gymkanas de retos, elegidos por los alumnos entre los que hayamos hecho en clase abarcando los 4 tipos de habilidades que vamos a trabajar: empujar, tirar, agarrar y voltear; usando o no material. Golpear sería la 5ª habilidad pero no la incluimos en un contexto educativo, sí está presente en algunos deportes y artes marciales.

¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)    

Remarcarles muy bien la importancia del respeto a las normas (para jugar a gusto, de forma justa y no hacernos daño), al jugador/a con el que jugamos (si no estuviera no podríamos jugar con nadie) y a los jueces (nos ayudan a que todo vaya mejor y a ser más justos). Preguntarle por sus gustos, algún juego que le haya gustado más. Destacar que jugamos para divertirnos y para aprender. Jugar juntos a alguno de los juegos en familia, mejor con otras familias, siempre en condiciones de seguridad y respetando las reglas de oro, que os explicará muy bien vuestro hijo. En el gimnasio estarán colgadas por si tenéis curiosidad y consultarlas allí o preguntar al profesor.

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S

¿Qué queremos aprender en este bloque? Trucos para ganar al otro jugador. Aprender a atacar y defender mejor. Respetar las reglas de oro, a los jugadores y a los jueces, saludando en señal de respeto y ayudando a todos los compañeros. Detectar las actitudes que no nos gustan para convertirlas en las que nos hacen estar mejor. Juegos de tocar, empujar, agarrar y voltear.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS er

1º Unidad didáctica 8: Juegos y danzas tradicionales de Aragón y/o del Mundo (según Jornadas Culturales). Mes de abril. 3 trimestre. Estándar Aprendizaje

Est.EF.5.2.2. Ajusta el movimiento a ritmos sencillos marcado con una música.

Indicadores Logro

1. Baila coordinadamente danzas de Aragón sencillas por parejas o en grupo.

CCC

Criterios calificación

Herramientas evaluación

% Calificación

CCEC

4: Anticipa siguiente paso para entrar a tiempo. 3: Baila con todo el cuerpo siguiendo la música. 2: Reproduce ritmo binario imitando a alguien. 1: No consigue el 2.

Rúbrica. Escala de valoración

20%

0-1-2 puntos: respuestas conocimiento juegos. 0-1-2 puntos: respuestas identificación reglas.

Prueba evaluación

No practica juego = -1 punto

Registro

Est.EF.6.8.1. Est.EF.6.8.2. Conoce y practica juegos infantiles, identificando sus reglas o características.

(el mismo)

Est.EF.6.13.1. Tiene interés por participar en las tareas presentadas.

(el mismo)

CAA

Empiezan con 4 puntos Registro negativo = -1.

Observación directa

20%

Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego.

(el mismo)

CSC

Empiezan con 4 puntos Registro negativo = -1.

Observación directa

20%

CCEC

40%

Explicación de los aprendizajes Los juegos y danzas, así como las tradiciones, usos y costumbres lúdicas son parte de la cultura de un pueblo o región. A nivel educativo también representan una oportunidad fantástica de conseguir unos aprendizajes estupendos a nivel de actitudes, socialización, y por supuesto, diversión, al tiempo que conocemos más juegos de siempre (populares), de Aragón o de otros lugares del mundo, hechos culturales en sí mismos. Además, nos facilita la participación y la integración de la comunidad educativa y en especial de las familias, ya que posibilita que vengáis a proponer juegos de vuestra infancia (padres, madres y abuelos-tíos). Seguro que a los niños de hoy les encantan y se lo pasan genial. Motrizmente, nos ayudan a mejorar nuestra coordinación, equilibrio, habilidades y destrezas básicas; pero cognitivamente necesitamos desarrollar estrategias y trucos para jugar mejor a juegos muy distintos: de puntería e individuales, de oposición uno contra otro, en grupo, o en dos equipos, etc. Las danzas son otra gran oportunidad de aprender y una parte esencial de nuestra cultural. Cada curso de primaria aprenderemos unas pocas nuevas.

18 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)

   

Pedirle a vuestros hij@s que os cuenten y expliquen sus juegos favoritos. Al mismo tiempo, podéis hacer una ronda entre las personas de la familia para que cada uno explique su “juego favorito” de la infancia. Nos los podéis escribir en una ficha que os daremos para el registro de juegos tradicionales que tenemos en el cole. Practicar en familia, y si es con otras familias mejor, los juegos que más os gusten en el parque, la plaza, o el lugar que os guste. Informaros si en vuestro pueblo o en el de algún familiar, amigo o vecino, hay alguna danza o algún juego típico de allí y practicarlo a ver si os gusta. Buscar en Internet información sobre otros juegos y danzas de Aragón. Visitar el Museo de los Juegos Tradicionales de Aragón de Campo (Huesca), conducido por Fernando Maestro, todo un auténtico experto en la materia. Como es muy majo y dicharachero, decirle que vais del colegio María Moliner de Zaragoza, y le daréis una alegría.

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Aprender y practicar juegos y danzas de AragónMundo Practicar en el tiempo libre las que más os gusten. Respetar a las personas y las normas, pasándolo bien y haciendo más y mejores amigos. Aprender y usar trucos para jugar y bailar mejor conociendo nuestro cuerpo y nuestras posibilidades.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 9: Juegos con Pelotas Estándar Aprendizaje

Indicadores Logro

Est.EF.3.1.3. Realiza e identifica acciones motrices para ajustar los movimientos corporales a las demandas de las situaciones de cooperación y cooperaciónoposición.

1. Bota, lanza, chuta y atrapa ó intercepta balones con éxito. 2. Identifica los trucos para realizar esas acciones con éxito.

Est.EF.3.3.1. Est.EF.3.3.2. Identifica los aprendizajes específicos para conseguir acciones sencillas con éxito en la práctica de actividades cooperación y/o cooperaciónoposición.

1. Identifica trucos para atacar y defender cooperando con compañeros y oponerse a los adversarios.

Est.EF.6.4.3. Conoce y verbaliza, con la ayuda del docente, el resultado de su acción tras realizar situaciones motrices.

1. Relaciona acción con resultado (consecuencia).

CCC

CAA CMCT

CMCT

Criterios calificación 3 puntos: Además, lanza, chuta y atrapa con una habilidad destacada. 2 puntos: bota al menos 2 veces seguidas y lanza/chuta con éxito. 1 punto: no consigue 2. 0 ó 1 punto: Respuesta correcta en la prueba. 0-1-2 puntos: respuesta preguntas cooperar compañeros (ataque o defensa). 0-1-2 puntos: respuesta preguntas oponerse a los adversarios. 2 puntos: participa en clase aportando ideas y ayudando a compañeros. 1 punto: lo hace alguna vez. 0-1-2 puntos: respuesta preguntas acciónconsecuencia en la prueba.

Herramientas evaluación

Rúbrica. Escala de valoración.

% Calificación

60%

Prueba evaluación

20%

Observación directa 20% Prueba evaluación

Explicación de los aprendizajes Por un lado, nos vamos a centrar en las habilidades manipulativas, la coordinación óculo-manual y todo lo relacionado con manejo de móviles (balones). Venimos unos años observando que algunos niños de estas edades muestran un nivel de práctica y conocimientos previos inferior al deseado, demostrando falta de práctica y escaso tiempo dedicado a jugar con la pelota. Por otro lado, incluiremos la implicación cognitiva: qué hago y qué efecto tiene. Si conozco los trucos que me conducen al éxito y razonada y conscientemente decido usarlos, puedo prever las consecuencias positivas del empleo de las técnicas; siendo la base del modelo reflexivo del aprendizaje. ¿Qué hemos hecho para que haya pasado …? ¿De qué manera saldrá mejor …? ¿Y sucede así siempre? Por lo tanto, ¿qué truco usaremos si queremos …? Acción-reflexión-acción. Nos acostumbramos a pensar y sacar conclusiones para mejorar la práctica cada vez más. De esta forma mejoramos la expresión y verbalización de lo aprendido.

20 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)    

Favorecer que los niñ@s tengan tiempo para jugar con balones y animarles a practicar diferentes habilidades: botar, lanzar, chutar, atrapar, interceptar; con diferentes trayectorias, velocidad; diferentes tipos de balones. En estas edades, el desarrollo mental está muy unido al físico, y el hecho de estar trabajando la coordinación (botar con una mano, con la otra, con un ojo tapado, con el otro) estimula las conexiones cerebrales de ambos hemisferios. Desarrollo psico-motor. Jugar en familia, y mejor con otras familias, a los juegos o deportes con balón favoritos de los niñ@s; teniendo un ocio activo y saludable a la vez que lo pasamos bien juntos. Les podéis pedir a vuestros hij@s que os expliquen qué trucos emplean ellos para tener más éxito manejando el balón. Al tiempo que les ayudáis a que lo expliquen y verbalicen mejor, ellos se sentirán muy bien de “enseñarles” algo a sus padres que “no sabían”. Podéis aprovechar que venimos de la unidad de juegos tradicionales y contarles algún juego con balón al que solierais jugar en vuestra infancia (como sobre-sobre).

INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Manejar mejor el balón: botar, lanzar, chutar, atrapar e interceptar. Los trucos que nos permiten tener éxito al botar, lanzar, atrapar o interceptar. Colaborar con los de mi equipo y ponérselo más difícil a los del otro equipo. Hablar y escribir los trucos que hemos aprendido.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica: Evaluación Final Estándar Aprendizaje

Indicadores Logro

CCC

Est.EF.6.13.1. Tiene interés por participar en las tareas presentadas.

(el mismo)

CAA

Est.EF.6.13.2. Resuelve problemas motores sencillos aceptando ayuda.

(el mismo)

CIEE

Est.EF.6.13.3. Incorpora rutinas de cuidado e higiene del cuerpo (aseo después clase).

Se asea empleando los utensilios adecuados (jabón-toalla-camiseta recambio) con autonomía.

CMCT

Est.EF.6.13.4. Participa, de forma dirigida, en la recogida de material utilizado en las clases.

(el mismo)

CSC

Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego.

Aprende las normas de clase de EF relacionadas con el cuento de la bici mágica.

CSC

Criterios calificación

Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1 Resuelve, acepta, da ayuda 4 Resuelve, acepta ayuda 3 Le cuesta aceptar ayuda 2 No resuelve, no acepta ayuda 1 100% días = 4 75% días = 3 50% días = 2 25% días = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1

Herramientas evaluación

% Calificación

Ficha observación directa

20%

Ficha observación directa

20%

Registro aseo & neceser

20%

Ficha observación directa

10%

Ficha observación directa Evaluación final

30%

Explicación de los aprendizajes Cerramos el curso realizando una comparativa en el aprendizaje de actitudes, valores y normas, así como hábitos de higiene. Pretendemos comparar una toma de datos con la otra (final de curso e inicio de curso) y valorar el grado de mejora y aprendizaje entre ambas. La referencia de final de curso de 1º servirá de punto de partida y evaluación inicial en 2º. A su vez, realizaremos mediciones de altura, peso y lateralidad que igualmente serán comparadas con las realizadas en el mes de septiembre, a comienzos de curso y que nos facilitarán información básica sobre su evolución y crecimiento saludable.

22 ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)      

Comprobar, ensayando si es necesario, que son completamente autónomos en el aseo, realizando en un tiempo razonable 3-4 minutos las siguientes acciones: quitarse la camiseta; lavarse las manos, la cara y las axilas; jabón en manos y axilas; aclararse; secarse con la toalla y ponerse la camiseta limpia. Asegurarse de que son autónomos atándose los cordones de las zapatillas. Practicar e insistir si les cuesta un poco. Acostumbrarlos a prepararse la noche de antes el material necesario para ir al cole. En el caso de Educación Física, que ellos (los niñ@s) se preparen su propio neceser con lo que utilizarán en el aseo: jabón, toalla y camiseta de recambio. Les podéis pedir que os cuenten las normas de la bici mágica de Educación Física, o qué significa eso de la bici mágica de EF. Observar si vuestros hij@s suelen aceptar bien las normas, toleran adecuadamente la frustración si algo no les sale, aceptan la ayuda de los demás y les gusta ayudar a otros, son responsables en sus tareas, etc. Una vez tengamos más información sobre ello, ayudarles en lo que precisen reconociéndoles y partiendo de lo que ya saben hacer bien y lo han aprendido. Escribir un post para publicar en el blog de educación física y enviárselo al profesor a angelnavarro83@gmail.com o imprimir un papel y dárselo.

¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?

¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?

MENSAJES QUE LAS FAMILIAS QUERÁIS ENVIAR A VUESTRO MAESTR@ DE EDUCACIÓN FÍSICA. APROVECHAD LA OPORTUNIDAD Y

FAMILIA DEL ALUMNO/A:

¡MANTENGAMOS UNA COMUNICACIÓN FLUIDA!

Acordaros que podéis comentar el blog

LOS NIÑ@S APRENDERÁN MÁS

www.deportediversionydisfrute.blogspot.com

CLASE:

FECHA:

CLASE:

FECHA:

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FAMILIA DEL ALUMNO/A: MEN SAJE: