EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica: Normas de clase y evaluación inicial Estándar Aprendizaje
Indicadores Logro
CCC
Est.EF.6.13.1. Tiene interés por participar en las tareas presentadas.
(el mismo)
CAA
Est.EF.6.13.2. Resuelve problemas motores sencillos aceptando ayuda.
(el mismo)
CIEE
Est.EF.6.13.3. Incorpora rutinas de cuidado e higiene del cuerpo (aseo después clase).
Se asea empleando los utensilios adecuados (jabón-toalla-camiseta recambio) con autonomía.
CMCT
Est.EF.6.13.4. Participa, de forma dirigida, en la recogida de material utilizado en las clases.
(el mismo)
CSC
Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego, y a los compañeros.
Aprende las normas de clase de EF relacionadas con el cuento de la bici mágica.
CSC
Criterios calificación Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1 4: Resuelve, acepta, da ayuda 3: Resuelve, acepta ayuda 2: Le cuesta aceptar ayuda 1: No resuelve, no acepta ayuda 100% días = 4 75% días = 3 50% días = 2 25% días = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1
Herramientas evaluación
% Calificación
Ficha observación directa
20%
Rúbrica. Escala de valoración
20%
Registro aseo & neceser
20%
Ficha observación directa
10%
Ficha observación directa Evaluación final
30%
Explicación de los aprendizajes En la unidad didáctica inicial vamos a tratar de adquirir las rutinas, comportamientos y hábitos que nos servirán para todo el curso: Normas de clase, explicación, aseo, clima de clase, buena relación y convivencia entre todos. Es una toma de contacto y puesta en marcha de todas las cuestiones de partida. Todo ello lo lograremos a través del cuento motor de Súper-neceser y de la Bici mágica de Educación Física, junto a las actividades de “Somos un grupo” del proyecto “Un mundo de alternativas”. También dedicaremos una sesión a cuestiones de salud: medirnos, pesarnos y comprobar la lateralidad de los alumnos.
Pretendemos que diferentes juegos de presentación, socialización y cohesión de grupo, favorezcan el contacto y el acercamiento de todos los alumnos. Es esencial que los niños vean como algo normal ayudarse, estar próximos y que lo importante es que todos “lleguemos a la meta” que es Aprender. Todos “nos cuidamos”.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)
Comprobar cada día que toque Educación Física que ellos se preparan su neceser para asearse con todo el material necesario: jabón, toalla, camiseta de recambio, practicando en casa, para ver que son autónomos (quito camiseta, agua en manos-cara-axilas, jabón en manos-axilas, aclaro, seco y camiseta de recambio). Comprobar que los niñ@s se saben atar solos los cordones. Preguntar por el cuento de súper-neceser y de la bici mágica. ¿Qué personajes hay? ¿En qué consisten? Subir al corcho de EF a leer juntos las normas de clase. Ir a jugar juntos al parque o a la plaza toda la familia, y mejor con más familias, a juegos que hayamos hecho en clase, hablándoles de lo importante de estar a gusto juntos, cuidándonos entre todos. Entrar al blog de educación física www.deportediversionydisfrute.blogspot.com y leer juntos el post de la bici mágica de Educación Física. Escribir un post para publicar en el blog de educación física y enviárselo al profesor a angelnavarro83@gmail.com o imprimir un papel y dárselo.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Participar con esfuerzo e interés en los juegos de la clase, respetando las normas y a los compañeros. Aprender las 6 normas de la bici mágica. Ya lo sabéis: “NOS CUIDAMOS” Aprender a escuchar la explicación y a asearnos: las manos, la cara y las axilas. Sacar y recoger el material de forma ordenada en el lugar que le toca. Ayudamos al que lo necesite para que todos aprendamos: “NOS CUIDAMOS”.
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica 1: Atletas corporales Estándar Aprendizaje Est.EF.1.1.1. Est.EF.1.1.2. Est.EF.1.1.4. Est.EF.1.1.5. Realiza e identifica acciones motrices individuales (por ejemplo desplazamientos, saltos, giros equilibrios) para ajustar los movimientos corporales a las demandas de las situaciones planteadas en clase.
Est.EF.6.4.4. Conoce las principales partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) desarrolladas en ciencias de la naturaleza y que son movilizadas en una situación de clase.
Indicadores Logro
1. Coordina su desplazamiento de carrera recorriendo una distancia apropiada a su edad sin detenerse. 2. Inspirar siempre que sea posible por la nariz y espirar por la boca uniendo ritmo de respiración a ritmo de carrera.
CCC
CAA CMCT
1. Identifica en sí mismo y en los demás las 7 articulaciones fundamentales: cuello, hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo. 2. Dibuja la silueta del compañero concretando las partes de cabeza, tronco y extremidades y señalando las que están a la derecha y la izquierda.
CAA
Criterios calificación 4: completa la distancia de la Carrera del Cachirulo sin detenerse. 3: corre con autonomía una distancia apreciable a su ritmo de carrera aunque no toda la distancia. 2: coordina brazos y piernas pudiendo correr a ritmo con ayuda del profesor. 1: no consigue 2. 4: Además, distinguen entre izquierda y derecha. 3: Dibuja la figura del compañero y escriben las partes del cuerpo y cara. 2: Identifica cuello, hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla y tobillo. 1: no consigue el 2.
Herramientas evaluación
% Calificación
Ficha observación directa Celebración Carrera del Cachirulo
60%
Dibujo siluetas compañeros Rúbrica. Escala valoración
40%
Explicación de los aprendizajes Comenzamos los aprendizajes motrices del curso partiendo de su realidad más cercana (su propio cuerpo) y de una habilidad motriz básica: los desplazamientos en forma de carrera. Realizaremos juegos de esquema corporal y de conocimiento personal, jugando con las partes de nuestro cuerpo, haciendo “fotos” y dibujando siluetas de los compañeros: diferentes formas de conocernos a nosotros mismos un poco más y querernos un poco más, mejorando nuestra autoestima. Añadiremos con respecto a 1º algunas situaciones más complejas y cuentos motores que desarrollen estos contenidos de forma más contextualizada. Añadimos la motivación de la celebración de la Carrera del Cachirulo, tradicional en nuestro colegio, para prepararnos convenientemente y conseguir terminar la carrera corriendo todo el rato (ése es el reto común para todos). Si lo consiguen pueden sentirse ganadores porque han ganado el aprendizaje. Éste es un mensaje claro.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)
Ir a practicar juntos en familia, y mejor con otras familias, juegos realizados en clase (los que más les hayan gustado); entrenando juntos para la Carrera del Cachirulo. Participar toda la familia en la Carrera del Cachirulo, siendo ejemplo participativo y activo. Insistir en la preparación y la práctica del neceser y la rutina del aseo (quito camiseta, agua en manos-cara-axilas, jabón en manos-axilas, aclaro, seco y camiseta de recambio). Repasar en forma de juego las articulaciones y partes más importantes del cuerpo. Si consiguen distinguir el lado izquierdo del derecho, mejor aún. Repasar nociones espaciales como delante-atrás, arriba-abajo, cerca-lejos, junto-separado, izquierda-derecha jugando a pilla-pilla o a tula en alto, o al juego que os guste más. Dibujar personas o personajes señalando sus partes del organismo. Consultar libros, murales o imágenes de anatomía, etc.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Correr a nuestro ritmo sin detenernos, tomando aire por la nariz y soltando por la boca siguiendo el ritmo de nuestros pasos. Averiguar a qué ritmo podemos correr para completar la Carrera del Cachirulo sin pararnos. Reconocer las partes de nuestro cuerpo: articulaciones más importantes, y si están a la izquierda o la derecha. Saber dibujar nuestros cuerpos y reconocer la izquierda y la derecha.
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º Unidad didáctica 2: Iniciación a la escalada Estándar Aprendizaje
Est.EF.4.1.6. Realiza e identifica con la ayuda docente, acciones motrices para decodificar información y adaptar su motricidad de forma segura a situaciones con poca incertidumbre en contextos de centro o próximos al mismo.
Est.EF.6.7.1. Est.EF.6.7.2. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz presentes en clase, en especial en aprendizaje de nuevas habilidades.
Indicadores Logro
1. Se coloca el arnés con ayuda, sube la vía y la rapela en forma de L. 2. Reconoce el material utilizado para poder escalar.
1. Respetar a todos los compañeros/as y animarles a superar las dificultades sin actitudes de burla.
CCC
CAA CMCT
CSC
Criterios calificación 4. Arnés con ayuda, sube y baja sin caída con buena técnica (regla 3 apoyos) y letra L rodillas dobladas andando por la pared. 3: Tiene 1 o 2 errores en las 3 partes. 2: Tiene 3 o más errores en las 3 partes, pero sube al menos media vía con ayuda. 1: No consigue 2 o se niega a hacerlo. 2: anima a los compañeros. 1: respeta a los compañeros. 0: comentarios poco respetuosos. 2: 1 ó 2 puntos en prueba de evaluación
Herramientas evaluación
Observación directa
% Calificación
70%
Prueba evaluación
Observación directa
30%
Prueba evaluación
Explicación de los aprendizajes Acercamiento e iniciación a la escalada, conociendo el material necesario (arnés, casco, cuerda, gri-grí y mosquetón). Realizaremos juegos de trepa en el gimnasio y aprendemos a ponernos el arnés con ayuda, para, cuando estén preparados, escalar el pequeño rocódromo del patio en condiciones plenas de seguridad. El aspecto esencial en esta unidad, más allá de escalar, es el actitudinal y el de gestión de las emociones, principalmente del miedo. “Estoy alto y estoy bien. Voy asegurado. Como mucho, me quedaré colgando como un jamón.” La confianza en uno mismo y en quien asegura, el gusto por esforzarse, superarse y ganar el carnet de Spiderman. El apoyo del grupo como energía extra animando a todos los compañeros, especialmente a quienes más lo necesitan, y la sensación de “lo he superado” (si hace falta, con ayuda): todo ello es lo esencial. Las actitudes son lo esencial. En ocasiones, algunos niñ@s necesitan ayuda o algo más de tiempo. Si lo necesitan, se lo damos. Lo que sí pedimos es ganas por superar los retos e intentarlo.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)
Expresarles a vuestros hij@s confianza en sus posibilidades: “si te esfuerzas, seguro que lo consigues”. “Para mi, solo con intentarlo y esforzarte, eres muy valiente”. “Confía en tu profesor: te va a ayudar en todo lo que necesites”. “Si animas a otros te sentirás más fuerte, cuando nos ayudamos es más fácil”. “Escalar es seguro: sube y disfruta de ver el mundo como un gigante.” Podéis practicar en casa alguno de los nudos, sencillos, que hemos visto en clase: Gaza, Ocho, Alondra; y jugar con ellos. En youtube tenéis tutoriales de nudos que son fantásticos. Ver en Youtube “Los superhéroes del María Moliner. Acariciando el cielo con las manos”. Si queréis practicar más, lo podéis hacer en el parque de la Memoria, en el boulder y rocódromo del Pabellón José Garcés, en las instalaciones del dock39 de Puerto Venecia, y también podéis pedir información de clubes de montaña en la federación de montaña: 976227971 o en www.fam.es si es que la Escalada les gusta mucho.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Ponernos el arnés: 4 trucos: 1. El anillo central debajo del ombligo. 2. Los porta-materiales mirando hacia abajo. 3. Las perneras rectas, no se cruzan. 4. La cinta de ajustar a vuestra izquierda. Ponernos el casco y ajustarlo a nuestro tamaño. Subir la vía aplicando trucos: Regla de los 3 apoyos. Tripa pegada a la pared. Miro y memorizo dónde colocaré manos y pies antes de subir Rapelar bajando en “letra L”: Las dos manos a mi cuerda. Plantas de los pies apoyadas en la pared para andar y rodillas flexionadas. Aprendo a conocerme y a controlarme. “Estoy alto y estoy bien”. Animo a los demás compañeros. Juntos es más fácil. Nombro y escribo el material necesario para escalar: arnés, casco, cuerda, gri-grí y mosquetón
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica 3: Iniciación a Carrera de Orientación. Estándar Aprendizaje Est.EF.4.1.6. Realiza e identifica con la ayuda docente, acciones motrices para decodificar información y adaptar su motricidad de forma segura a situaciones con poca incertidumbre en contextos de centro o próximos al mismo. Est.EF.6.5.3. Muestra interés y reconoce, con ayuda, alguno de los efectos beneficiosos de los hábitos posturales correctos aplicados a su vida cotidiana (por ejemplo, llevar mochila, levantar bolsas de compra, cómo sentarse, etc.).
Explicación de los aprendizajes
Indicadores Logro 1. Orienta el plano interpretando la leyenda y encontrando las balizas del recorrido, respondiendo a las preguntas planteadas, individualmente. 2. 3 normas de orientación: 1) las tarjetas se miran pero no se tocan. 2) El grupo va siempre unido. 3) Nos esforzamos en aprender sin seguir a otros.
1. Reconoce las actitudes saludables con respecto a los hábitos no saludables.
CCC
CAA CMCT
CMCT
Criterios calificación 4: orienta el plano, interpreta la leyenda y encuentra todas las balizas respondiendo ok y cumpliendo normas. 3: lo consigue con algún despiste / ayuda. 2: Necesita mucha ayuda pero encuentra al menos la mitad de las balizas. 1: No consigue 2. 4: 4 respuestas correctas prueba. 3: 3 respuestas correctas prueba. 2: 2 respuestas correctas prueba. 1: 1 respuesta correcta prueba.
Herramientas evaluación
Recorridos orientación
% Calificación
70%
Prueba evaluación
Recorrido orientación Supersanote 2º
30%
Prueba evaluación
Comenzamos a manejar planos de entornos próximos y conocidos: gimnasio, patio simplificado y patio. Aprender a orientar el plano y a entender qué indica la leyenda (objetos que hay), razonando si están lejos o cerca, o cerca de dónde tengo que ir para encontrarlo. Todo ello paso a paso y cada vez con más autonomía. Además, trabajamos actitudes deseables, como el respeto a las tarjetas o balizas, al esfuerzo de los demás, o al trabajo en equipo, cambiándonos de rol o función en el equipo en cada tarjeta que buscamos: llevar el plano y orientarlo, llevar el lápiz y escribir la respuesta, ayudar si me lo piden. Una vez cada uno. Como evolución en 2º, al finalizar la unidad, esperamos que resuelvan el recorrido individualmente, y acudiremos al Parque de La Granja a realizar un sencillo juego de pistas. Uniremos aprendizajes en torno a hábitos saludables, sobre alimentación, sueño, higiene y educación postural, actividad física, como aportación dentro de la Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud. Con las indicaciones necesarias, ayuda y confianza apropiadas, la experiencia nos dice que los niños/as suelen aprender y disfrutar mucho en esta unidad. Es muy motivante para los niñ@s ir en busca de estas pistas, y encontrarlos, por supuesto. Además, la historia en la que se enmarca también les suele animar a la acción. Todos los aprendizajes van en la dirección de, posteriormente, ser aplicados en parques o en el medio natural, llegando a usar la brújula en los últimos cursos de primaria; e incluso los procesos de razonamiento, lógica, geometría, lectura de planos, perspectiva, o también de organización espacial son muy aprovechables en matemáticas.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)
Ayudarles a dibujar una habitación de casa (esquemática: con círculos, cuadrados y rectángulos, o con los detalles que deseéis) colocando ordenadamente los muebles y objetos. Puede ser vista desde el techo o de frente, creando vuestros propios planos y leyendas de las distintas habitaciones de la casa, o de toda la casa. Hacerles juegos de pistas (o búsqueda de tesoros) por casa, escondiéndoles tarjetas. Si queréis planos del patio o del parque de La Granja pedidlos en el cole. Practicar en familia la búsqueda de tesoros de Geocaching, a través la aplicación c:geo de www.geocaching.com, más explicado en el blog de Educación Física www.deportediversionydisfrute.blogspot.com en la sección “Geocaching”. Si les gusta la Carrera de Orientación, pueden continuar practicándola contactando con faro@orientaragon.com La federación organiza eventos gratis casi cada mes. Si vais de viaje a algún sitio, o visitáis algún entorno menos conocido para los niños/as, les podéis dar el plano turístico o un croquis de una zona, y proponer que “conduzca” y guíe a la familia para llegar a un monumento, museo, lugar concreto, etc. Y que os verbalice las razones de sus decisiones: por qué lo hace así.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Orientar el plano. ¿En qué me fijo para saber si está bien orientado? Interpretar la leyenda: saber qué es cada objeto y dónde están ubicados. Ir a buscar las tarjetas o balizas y responder a las preguntas correctamente por parejas. Actitudes positivas: 1) Las tarjetas se miran pero no se tocan. 2) El grupo va siempre unido (y nos cambiamos los papeles). 3) Nos esforzamos en aprender y pedimos ayuda si la necesitamos. Hábitos saludables: Alimentación sana - Higiene - Horas de sueño Educación postural - Actividad física y descanso Relaciones saludables
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica 4: Expresión Corporal Estándar Aprendizaje
Indicadores Logro
CCC
Est.EF.5.2.1. Conoce e identifica algún recurso para representar personajes, acciones u objetos, etc. individualmente, en parejas o en grupos con la intención de mostrarlo a otros.
1. Representa personajes, emociones y situaciones con el cuerpo y el movimiento para mostrarlo a otros.
CCEC
Est.EF.5.2.2. Ajusta el movimiento a ritmos sencillos marcado con una música.
1. Baila coordinadamente ritmos binarios sencillos solo, por parejas o en grupo.
Est.EF.6.9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.
1. Facilita la resolución de conflictos de forma pacífica.
Est.EF.6.9.2. Est.EF.6.9.4. Reconoce y califica negativo conductas inapropiadas en clase.
1. Identifica las conductas negativas producidas en la clase y ayuda a mejorarlas o resolverlas.
CCEC
CSC
CSC
Criterios calificación
4: Anticipa siguiente paso para entrar a tiempo. 3: Baila con todo el cuerpo siguiendo la música. 2: Reproduce ritmo binario imitando a alguien. 1: No consigue el 2. 4: Dialoga, razona realizando propuestas o ayuda a otros. 3: Utiliza algún recurso para resolverlo expresándose correctamente. 2: Acepta pasivamente la resolución. 1: No consigue el 2. 4: 2 puntos registro + 2 ficha evaluación 3: 1+2 ó 2+1 (registro-ficha) 2: 1+1 ó 0+2 (registro-ficha) 1: 0+1 (registro-ficha)
Herramientas evaluación
% Calificación
Rúbrica. Escala de valoración
35%
Rúbrica. Escala de valoración
35%
Registro Observación directa
15%
Registro Observación directa (2 puntos) Ficha evaluación final (2 puntos)
15%
Explicación de los aprendizajes El bloque artístico-expresivo tiene una importancia fundamental como contenido de Educación Física ya que permite aprender multitud de habilidades de expresión y comunicación, coordinación corporal ajustada a un ritmo, recursos para actuar en público, conocimiento, control y expresión de las emociones; colaborando en equipo para construir sus composiciones y enseñarlas a otros. Nos apoyamos en la música y el movimiento, el gusto por danzar y por representar escenas de la vida cotidiana, descubriendo posibilidades y recursos relacionándonos con los compañeros a través de juegos y actuaciones. Actitudes de esfuerzo, comprensión, empatía y respeto a los que actúan, así como creatividad, originalidad y desinhibición, superando el “miedo escénico”, acostumbrarse a mostrar lo que preparamos y hacemos a otros como algo normal y habitual. El proceso avanza desde lo espontáneo, pasando a lo elaborado y finalizando en “lo que se muestra a otros”.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)
Contar experiencias vividas sobre actuaciones, teatrillos, bailes. Mostrarles confianza y apoyo. Todos somos artistas. Todos somos capaces de crear arte y de disfrutar del arte creado. Emocionarnos y disfrutar de lo creado mejora nuestra autoestima, favoreciendo afrontar retos cada vez más complejos con mayor seguridad, confianza y habilidades para superarlo. Ir a ver algún teatrillo o actuación, película, … (producción artística) y como espectadores críticos intentar apreciar y comentar las habilidades artísticas y recursos utilizados durante la actuación: colocación en el escenario, voces empleadas, espacios empleados, transiciones de una escena a otra, expresión del cuerpo, de la cara, de las manos; relación entre los personajes, música, partes y estructura de la obra, etc. Jugar a las películas o a cualquier otro juego en el que haya que representar algo (party o similares). En familia puede ser un rato muy divertido. Preparar en familia, o mejor entre varias familias y amigos, alguna pequeña escena, baile, sombras, malabares, circo, … (lo que queráis). Sencillo y divertido. Cuanto más activos (hagamos nosotros) seamos en el aprendizaje, mayor huella y asimilación va a producir. Dentro de las ganas y las posibilidades de cada uno, potenciar la creatividad de todos realizando actividades expresivas es un núcleo de confianza y autoestima válido para cualquier reto que vayamos a afrontar. Ahí, desde el papel de adultos, podemos ser un ejemplo y apoyo fundamental para los niñ@s.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Representar personajes y emociones. Recursos: ocupar el centro del escenario, 3 niveles del espacio (arriba-medio-bajo), expresar emociones con cara, cuerpo, manos; usar diferentes voces. No dar la espalda al público. Reproducir un ritmo sencillo. Bailar ritmos solos, en pareja o en grupo utilizando todo el cuerpo y anticipando el movimiento. Actuar con confianza entendiendo como algo normal lo de salir en público. Detectar y resolver los conflictos y enfados hablando, quedándonos todos a gusto.
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓNA LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica 5: Juegos Cooperativos Estándar Aprendizaje Est.EF.3.3.1. Est.EF.3.3.2. Identifica los aprendizajes específicos para conseguir acciones sencillas con éxito en la práctica de actividades cooperación y/o cooperaciónoposición.
Indicadores Logro 1. Trabaja en equipo colaborando con los compañeros para resolver o superar retos cooperativos. 2. Identifica y reconoce los trucos para cooperar mejor.
Est.EF.6.9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.
1. Facilita la resolución de conflictos de forma pacífica.
Est.EF.6.9.2. Est.EF.6.9.4. Reconoce y califica negativo conductas inapropiadas en clase.
1. Identifica las conductas negativas producidas en la clase y ayuda a mejorarlas o resolverlas.
Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego.
(el mismo)
CCC
CAA CMCT
CSC
CSC
CSC
Criterios calificación 4 puntos: aporta ideas y/o ayuda a otros. 3 puntos: Destaca buena relación y actitud para superar retos. 2 puntos: a veces dificulta superar el reto. 1 punto: no consigue 2. 0 ó 1 punto: responde ok pregunta prueba ev. Empiezan en 3. 4 puntos: destaca por su ayuda, disposición. Registro episodio negativo = -1. 0 ò 1 punto: responde ok pregunta prueba ev. Empiezan en 4. Registro episodio negativo = -1 punto. 0 ó 1 punto: responde ok pregunta prueba ev. Empiezan en 4. Registro episodio negativo = -1 punto. 0 ó 1 punto: responde ok pregunta prueba ev.
Herramientas evaluación
% Calificación
Rúbrica 40% Prueba evaluación
Observación directa
15%
Prueba evaluación Observación directa
15%
Prueba evaluación Observación directa Prueba evaluación
Explicación de los aprendizajes Es esencial en la sociedad actual adquirir aprendizajes de cooperación y trabajo en equipo, que permitan mediante dinámicas de colaboración superar retos comunes y aunar esfuerzos para resolver las situaciones planteadas. Pretendemos que los niños aprendan a trabajar en equipo, a respetar las normas y a hacer más amigos; y cuando entiendan que lo han aprendido, pueden ayudar a que alguien aprenda más fácilmente. Queremos generar la actitud y las ganas de compartir lo bueno que saben, facilitando que todos nos beneficiemos y aprendamos más, aprendiendo a ayudar y a “ser ayudado”. De esta forma pretendemos mejorar el clima de convivencia y nuestra comunidad en general.
30%
Los juegos y retos planteados son de 2 tipos: Bien pueden suponer alcanzar o superar una meta con el esfuerzo de todos (cooperación); o bien son situaciones en las que nadie gana ni pierde, sino que jugamos y todos nos divertimos sin que nadie se sienta mal, entendiendo que no es necesario ganar y perder para pasarlo bien (juegos para la paz). El contacto corporal es esencial en este bloque ya que facilita una confianza y un bienestar mayor con el grupo, de tal forma que estrechamos lazos y nos sentimos mejor con todos. Abrazarnos es el mejor ejercicio para fortalecer nuestros pectorales, eso sí, con mucho cariño. Desde el punto de vista social, de las actitudes y las relaciones, la cooperación es una seña de identidad en el área de Educación Física porque mejora la convivencia y la sensibilidad de todas las personas, y por ello, a través de la motricidad, lo trabajamos verticalmente en el mes de enero, de 1º a 6º, poniendo en práctica lo aprendido en “Los juegos de la paz” en la celebración del día de la Paz.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más) Proponer un reto familiar en común de algo cotidiano para el que tengáis que cooperar para conseguirlo. Por ejemplo: alguna tarea doméstica, bien la hacéis juntos o bien repartís faenas para acabar antes y tener más tiempo en el parque para jugar a juegos cooperativos. Crear la “dieta semanal” saludable eligiendo cada uno platos. Aprovechar para proponer algo que queráis cambiar de casa, eso sí: si lo conseguís, debe haber refuerzo positivo proporcional al esfuerzo que ha costado. ¡A disfrutar! Preguntar a vuestros hijos qué juegos les han gustado más de los que hemos hecho en clase. Os los pueden explicar y jugar juntos. Podéis reservar un lugar en casa para mensajes positivos que os dejéis unos a otros. Uno de los juegos más gráficos es el juego del burrito (solo anda y se mueve con buenas palabras, cariñitos y carantoñas). Con gritos, palabras feas o con tirones no se mueve del sitio. Hay que conseguir que llegue de un lugar a otro. ¡Qué a gusto estaríamos si siempre nos tratáramos como al burrito!
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Trabajar en equipo con todos los compañeros. Ayudando a quien lo necesite para que lo consigamos todos. Hacer más amigos, conociendo a nuevas personas con las que estoy a gusto y me siento bien. Respetar a las personas, las normas del juego, el material, etc. “Nos cuidamos” Si tenemos algún problema, resolverlo hablando y pedir ayuda si lo necesitamos.
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓNA LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica 6: Proyecto Amigos Activos Estándar Aprendizaje Est.EF.3.1.3. Realiza e identifica acciones motrices para ajustar los movimientos corporales a las demandas de las situaciones de cooperación y cooperaciónoposición. Est.EF.3.3.1. Est.EF.3.3.2. Identifica los aprendizajes específicos para conseguir acciones sencillas con éxito en la práctica de actividades cooperación y/o cooperaciónoposición. Est.EF.6.4.3. Conoce y verbaliza, con la ayuda del docente, el resultado de su acción tras realizar situaciones motrices.
Indicadores Logro Coopera con los compañeros de su equipo y de otros equipos para superar los retos cooperativos y las actividades de colaboración.
Identifica los trucos (reglas de acción motriz) que le llevarán a tener éxito en los retos cooperativos y actividades de colaboración.
(El mismo)
CCC
CAA CMCT
CAA
Criterios calificación 4 puntos: destaca, aporta ideas y/o ayuda a otros. 3 puntos: Muestra buena relación y actitud para superar retos. 2 puntos: a veces dificulta superar el reto. 1 punto: no consigue 2. 0, 1 o 2 puntos: respuestas correctas en prueba
Herramientas evaluación
% Calificación
Observación directa Rúbrica
50%
Registro anecdótico Prueba de evaluación
CMCT
2 puntos: participa en todas / casi todas las clase. 1 punto: participa puntual 0 puntos: no ha participado
Participación clase Registro anecdótico
CMCT
4: 4 respuestas correctas 3: 3 respuestas correctas 2: 2 respuestas correctas 1: 1 respuesta correcta
Prueba evaluación escrita
40%
10%
Explicación de los aprendizajes El Proyecto Amigos Activos www.proyectoamigosactivos.blogspot.com lo conformamos 6 centros públicos de Zaragoza: CEIP Agustina de Aragón, CEIP Camón Aznar, CEIP Cándido Domingo, CEIP María Moliner, CEIP Sáinz de Varanda y CEIP Valdespartera. Queremos potenciar la convivencia activa, comunicación, inclusión, educación emocional y determinantes de salud. Para ello, utilizamos la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) organizando tareas de todas las áreas antes, durante y después del evento deportivo conjunto que llevamos a cabo los 6 centros (más de 400 niños). En 2º de primaria, vertebramos el encuentro a través de juegos/retos cooperativos y actividades de colaboración. Llevamos a cabo una unidad didáctica de Educación Física que prepara los aprendizajes necesarios para tener éxito el día del encuentro deportivo con el resto de coles, en los que potenciaremos la práctica de actividad física y convivencia activa de todos los participantes. Estrenamos en el curso 2016/2017 el proyecto en 2º de primaria y confiamos en consolidarlo e ir extendiendo a otros cursos el proyecto amigos activos. Más información en el blog, en Twitter @EF_activos y en el e-mail: proyectoamigosactivos@gmail.com
Este proyecto cerrará dos meses (enero y febrero) vinculados a la cooperación & colaboración en los que esperamos que dejen huella en los niños todo lo relacionado con el trabajo en equipo, la socialización, actitudes, valores y normas; así como habilidades emocionales y comunicativas. ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más) Podéis participar activamente en el Proyecto Amigos Activos. L@sinteresad@s en colaborar, podéis pasar por el despacho del área de Educación Física o enviar un e-mail a angelnavarro83@gmail.com Hay muchas funciones y tareas en las que se puede ayudar: organización, creación de animación, montaje y desmontaje, videos y fotos, servicios sanitarios, contacto con medios de comunicación, contenidos para el blog, … Si os interesa potenciar la relación de vuestr@/s hij@/s con los de otros centros, podemos favorecer que quedéis en el tiempo libre con ellos, facilitándoos el contacto de los amigos/as que hayan hecho en otros centros. Podéis grabar un video para ponerlo en el blog explicando qué os gusta del proyecto, del evento, de la unidad didáctica de EF, de tareas de otras áreas relacionadas, etc. Podéis practicar en familia, y mejor con otras familias, los retos o situaciones cooperativas que más os gusten. Pedir a vuestros hij@s que os cuenten sus favoritas.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Cooperar y colaborar con otros. Verbalizar, escribir y dibujar sobre los trucos que permiten superar un reto cooperativo o trabajar mejor en equipo. Qué comportamientos son deseables y agradables para trabajar en equipo. De qué manera nos relacionamos y entablamos conversación con niños/as de nuestra edad que aún no conocemos. Habilidades necesarias. Los aprendizajes del resto de tareas de todas las áreas
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓNA LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica 7: Combas Estándar Aprendizaje
Est.EF.1.1.1. Est.EF.1.1.2. Est.EF.1.1.4. Est.EF.1.1.5. Realiza e identifica acciones motrices individuales (por ejemplo desplazamientos, saltos, giros equilibrios) para ajustar los movimientos corporales a las demandas de las situaciones planteadas en clase.
Est.EF.6.7.1. Est.EF.6.7.2. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz presentes en clase, en especial en el aprendizaje de nuevas habilidades.
Indicadores Logro
CCC
1. Comba
colectiva: Salta de forma coordinada cuando dos personas dan a la comba.
2. Comba individual: Salta de forma
CAA CMCT
coordinada cuando se da a sí mismo.
(el mismo)
CSC
Criterios calificación 1. Comba colectiva: 4: entra, salta 15 y sale ok 3: entra y salta al menos 8 saltos. 2: entra y hace 2 saltos. 1: no consigue 2. 2. Comba individual 4: Al menos 10 saltos en el sitio y moviéndose y realiza un truco de más dificultad (a elegir: cruce, atrás, pata coja). 3: Salta al menos 5 en el sitio y 5 moviéndose. 2: Salta 1 pie delante al menos 3 veces andando. 1: No consigue 2. Empieza con 4. Registro negativo (-1). Ayuda otros (+1). Prueba 0 puntos, 1 punto o 2 puntos (a sumar).
Herramientas evaluación
% Calificación
Registro actuación Observación directa 70%
Prueba evaluación
Observación directa 30% Prueba evaluación
Explicación de los aprendizajes Desde hace siglos, uno de los juegos favoritos de la infancia es saltar a la comba. Además de ser un ejercicio cardiosaludable, es altamente recomendable a nivel de coordinación, adaptación a un ritmo y control de los diferentes segmentos corporales. A través de juegos y canciones, trabajaremos el salto a la comba, facilitando trucos para tener éxito tanto en la comba individual (me doy a mi mismo) como en la comba colectiva (dos personas dan y yo salto). Hay trucos para dar, entrar, saltar y salir. El espejo, 1-2-3 ¡Salto!, entro por donde entra la cuerda y salgo por donde sale, serán expresiones habituales. Si alguna persona le cuesta algo más aprenderlo, fraccionamos el salto en parte y las vamos abordando poco a poco, aprendiendo a dar. Es extraordinariamente importante (más de lo que parece) dar de forma adecuada.
Los ejercicios de coordinación dinámica general y disociación segmentaria tienen un efecto positivo en la maduración del cerebro y en el desarrollo de los hemisferios cerebrales. Además, es un momento fantástico para mantener viva la cultura relacionada con la comba: canciones, expresiones y juegos de siempre que llevan generación tras generación formando parte del entretenimiento de la infancia. Es algo que no podemos perder.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más) Enseñarles canciones de comba que conozcáis. Podéis llevar a cabo una pequeña investigación entre personas de la familia, vecinos y amigos. Si tenéis alguna canción o cantinela que os guste mucho y la queréis compartir, podéis enviar un video a angelnavarro83@gmail.com Haceros con una comba individual y otra colectiva y jugar juntos, y mejor con otras familias, a saltar a la comba en el parque o en la plaza. Os pondréis en forma muy pronto y lo pasaréis juntos genial. En youtube podéis ver los tutoriales para saltar a la comba, buscar canciones de saltar a la comba que no conozcáis. Y si, queréis conocer todos los detalles del deporte del salto a la comba (que existe y hay campeonatos), podéis visitar la página web del Club de salto de comba de Montilla (Córdoba): www.saltodecomba.com Crear nuevos trucos o nuevos saltos a la comba. Haceros un video haciendo lo que hayáis creado, y, si es muy difícil, un breve tutorial o explicación para que otros puedan imitar vuestro salto creativo. Enviar las producciones a angelnavarro83@gmail.com Si es con canción, ¡mejor aún!
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Conocer y aplicar los trucos necesarios para tener éxito salto a comba colectiva: dar, entrar, saltar y salir Conocer y aplicar los trucos necesarios para tener éxito salto a comba individual: dar, saltar, cambiar Respetar el nivel de destreza y ritmo de progresión de todos los compañeros/as, ayudando a otros a conseguirlo más fácilmente Memorizar y cantar cantinelas y canciones de salto de comba, conociendo más nuestra cultura lúdica familiar y comunitaria
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
2º Unidad didáctica 9: Juegos y danzas tradicionales de Aragón y/o del Mundo (según Jornadas Culturales). Mes de abril. 3er trimestre. Herramientas Estándar Aprendizaje Indicadores Logro CCC Criterios calificación evaluación Est.EF.5.2.2. Ajusta el movimiento a ritmos sencillos marcado con una música.
1. Baila coordinadamente danzas de Aragón sencillas por parejas o en grupo.
CCEC
4: Anticipa siguiente paso para entrar a tiempo. 3: Baila con todo el cuerpo siguiendo la música. 2: Reproduce ritmo binario imitando a alguien. 1: No consigue el 2.
Rúbrica. Escala de valoración
0-1-2 puntos: respuestas conocimiento juegos. 0-1-2 puntos: respuestas identificación reglas.
Prueba evaluación
No practica juego = -1 punto
Registro
% Calificación
20%
Est.EF.6.8.1. Est.EF.6.8.2. Conoce y practica juegos infantiles, identificando sus reglas o características.
(el mismo)
Est.EF.6.13.1. Tiene interés por participar en las tareas presentadas.
(el mismo)
CAA
Empiezan con 4 puntos Registro negativo = -1.
Observación directa
20%
Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego.
(el mismo)
CSC
Empiezan con 4 puntos Registro negativo = -1.
Observación directa
20%
CCEC
40%
Explicación de los aprendizajes Los juegos y danzas, así como las tradiciones, usos y costumbres lúdicas son parte de la cultura de un pueblo o región. A nivel educativo también representan una oportunidad fantástica de conseguir unos aprendizajes estupendos a nivel de actitudes, socialización, y por supuesto, diversión, al tiempo que conocemos más juegos de siempre (populares), de Aragón o de otros lugares del mundo, hechos culturales en sí mismos. Además, nos facilita la participación y la integración de la comunidad educativa y en especial de las familias, ya que posibilita que vengáis a proponer juegos de vuestra infancia (padres, madres y abuelos-tíos). Seguro que a los niños de hoy les encantan y se lo pasan genial. Motrizmente, nos ayudan a mejorar nuestra coordinación, equilibrio, habilidades y destrezas básicas; pero cognitivamente necesitamos desarrollar estrategias y trucos para jugar mejor a juegos muy distintos: de puntería e individuales, de oposición uno contra otro, en grupo, o en dos equipos, etc.
Las danzas son otra gran oportunidad de aprender y una parte esencial de nuestra cultural. Cada curso de primaria aprenderemos unas pocas nuevas. ¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)
Pedirle a vuestros hij@s que os cuenten y expliquen sus juegos favoritos. Al mismo tiempo, podéis hacer una ronda entre las personas de la familia para que cada uno explique su “juego favorito” de la infancia. Nos los podéis escribir en una ficha que os daremos para el registro de juegos tradicionales que tenemos en el cole. Practicar en familia, y si es con otras familias mejor, los juegos que más os gusten en el parque, la plaza, o el lugar que os guste. Informaros si en vuestro pueblo o en el de algún familiar, amigo o vecino, hay alguna danza o algún juego típico de allí y practicarlo a ver si os gusta. Buscar en Internet información sobre otros juegos y danzas de Aragón. Visitar el Museo de los Juegos Tradicionales de Aragón de Campo (Huesca), conducido por Fernando Maestro, todo un auténtico experto en la materia. Como es muy majo y dicharachero, decirle que vais del colegio María Moliner de Zaragoza, y le daréis una alegría.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Aprender y practicar juegos y danzas de AragónMundo Practicar en el tiempo libre las que más os gusten. Respetar a las personas y las normas, pasándolo bien y haciendo más y mejores amigos. Aprender y usar trucos para jugar y bailar mejor conociendo nuestro cuerpo y nuestras posibilidades.
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓNA LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica 11: Raquetas Estándar Aprendizaje Est.EF.2.3.1. Est.EF.2.3.2. Comprende la lógica de las situaciones planteadas y resuelve, con la ayuda docente, situaciones en las que se realicen acciones motrices de oposición (por ejemplo, luctatorias, situaciones motrices globales de cancha dividida, u otras).
Indicadores Logro 1. Progresa en el número de botes, toques o atrapes con la mano. 2. Progresa en el número de botes, toques o envíos controlados con la pala.
CCC
Criterios calificación
CAA
4: Progresa 3 retos mano. 3: Progresa 2 retos mano. 2: progresa 1 reto de mano. 1: no progresa en ninguno. 4: Progresa en 3 retos pala. 3: Progresa en 2 retos pala. 2: Progresa en 1 reto pala. 1: no progresa en ninguno.
CMCT
Est.EF.6.13.2. Demuestra confianza, resolviendo problemas motores sencillos con ayuda.
(el mismo)
CIEE
Est.EF.6.13.4. Participa, de forma dirigida, en la recogida de material utilizado en las clases.
(el mismo)
CSC
MEDIA de las 2 partes. 4 puntos: Además, ayuda a otros a conseguirlo. 3 puntos: demuestra confianza y resuelve problemas. 2 puntos: Le cuesta resolver y aceptar ayuda. 1 punto: no consigue 2. Empiezan con 4 puntos. Registro episodio negativo = -1.
Herramientas evaluación
Ficha evaluación comparativa inicial y final
% Calificación
60%
Rúbrica. Escala de valoración
20%
Observación directa
10%
Explicación de los aprendizajes Las actividades y deportes de raqueta son una parte fundamental de las situaciones de oposición. Como tal, en la escuela intentaremos que tengan los conocimientos y habilidades suficientes para que puedan disfrutar jugando con éxito, y favoreceremos que aquellos alumn@s que les guste especialmente, sigan practicando esta actividad en su tiempo de ocio activo. Básicamente, necesitamos aprender y practicar una serie de trucos que permitan a los niñ@s tener éxito dando botes, toques, envíos y atrapes, bien sea directamente con la mano, o bien a través de la pala. Para ello, compararemos cómo están al principio y cuánto han progresado a lo largo de la unidad didáctica. En el proceso, les acompañaremos y guiaremos a través de preguntas que estimulen su reflexión y mejoren su toma de decisiones, siendo conscientes por qué y para qué lo hacen así.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más)
Podéis aprovechar el buen tiempo de esta época del año para acudir al centro deportivo municipal más cercano (probablemente La Granja) y practicar alguno de los juegos y deportes de raqueta: tenis, frontenis, pádel, pala, etc. Si lo preferís, sería igualmente divertido ir al parque y jugar con una bola de tenis a alguno de los juegos de clase que más les hayan gustado a vuestros hij@s, juntos en familia (y mejor con otras familias también). Ya sabéis: botes, toques, envíos, atrapes. En la tele, es posible que podáis ver deportes de raqueta o noticias sobre ellos: Roland Garros en tenis coincide en estas fechas. También es habitual que haya noticias de Bádminton, de pádel; o los domingos suelen echar pelota-mano. Buscar más información por Internet puede ser una buena opción, igualmente. También colocamos a final de curso esta unidad porque durante el verano puede ser un buen momento para practicar y disfrutar de lo aprendido. Si jugar con raquetas le ha gustado especialmente a vuestro hijo/a podéis apuntarle a la extraescolar de pre-tenis que hay en el colegio (pasar por el AMPA para más información), o bien contactar con www.aragontenis.com o en 976 750 462. Todo aquello que queráis compartir, hacérnoslo llegar para publicarlo en el Blog de Ed. Física: www.deportediversionydisfrute.blogspot.com
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Mejorar haciendo botes, toques, envíos y atrapes con la mano y con la raqueta. Aprender y utilizar los trucos que harán que nos salga mejor y más fácilmente. Sacar, colocar, recoger y almacenar de nuevo el material que utilicemos. Esforzarnos en superar los retos planteados, aceptando ayuda y ayudando a quien lo necesite.
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
EDUCACIÓN FÍSICA – INFORMACIÓNA LAS FAMILIAS 2º Unidad didáctica: Evaluación Final Estándar Aprendizaje
Indicadores Logro
CCC
Est.EF.6.13.1. Tiene interés por participar en las tareas presentadas.
(el mismo)
CAA
Est.EF.6.13.2. Resuelve problemas motores sencillos aceptando ayuda.
(el mismo)
CIEE
Est.EF.6.13.3. Incorpora rutinas de cuidado e higiene del cuerpo (aseo después clase).
Se asea empleando los utensilios adecuados (jabón-toalla-camiseta recambio) con autonomía.
CMCT
Est.EF.6.13.4. Participa, de forma dirigida, en la recogida de material utilizado en las clases.
(el mismo)
CSC
Est.EF.6.13.5. Respeta las normas y reglas de juego.
Aprende las normas de clase de EF relacionadas con el cuento de la bici mágica.
CSC
Criterios calificación Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1 Resuelve, acepta, da ayuda 4 Resuelve, acepta ayuda 3 Le cuesta aceptar ayuda 2 No resuelve, no acepta ayuda 1 100% días = 4 75% días = 3 50% días = 2 25% días = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1 Empiezan en 4. 2 observ. negativas = 3 3 observ. negativas = 2 > 3 observ. negativas = 1
Herramientas evaluación
% Calificación
Ficha observación directa
20%
Ficha observación directa
20%
Registro aseo & neceser
20%
Ficha observación directa
10%
Ficha observación directa Evaluación final
30%
Explicación de los aprendizajes Cerramos el curso realizando una comparativa en el aprendizaje de actitudes, valores y normas, así como hábitos de higiene. Pretendemos comparar una toma de datos con la otra (final de curso e inicio de curso) y valorar el grado de mejora y aprendizaje entre ambas. La referencia de final de curso de 2º servirá de punto de partida y evaluación inicial en 3º. A su vez, realizaremos mediciones de altura, peso y lateralidad que igualmente serán comparadas con las realizadas en el mes de septiembre, a comienzos de curso y que nos facilitarán información básica sobre su evolución y crecimiento saludable.
¿Qué hacer desde casa? (Opcional y voluntario, por si queréis ayudar a vuestros hij@s a aprender más) Comprobar, ensayando si es necesario, que son completamente autónomos en el aseo, realizando en un tiempo razonable 3-4 minutos las siguientes acciones: quitarse la camiseta; lavarse las manos, la cara y las axilas; jabón en manos y axilas; aclararse; secarse con la toalla y ponerse la camiseta limpia. Asegurarse de que son autónomos atándose los cordones de las zapatillas. Practicar e insistir si les cuesta un poco. Acostumbrarlos a prepararse la noche de antes el material necesario para ir al cole. En el caso de Educación Física, que ellos (los niñ@s) se preparen su propio neceser con lo que utilizarán en el aseo: jabón, toalla y camiseta de recambio. Les podéis pedir que os cuenten las normas de la bici mágica de Educación Física, o qué significa eso de la bici mágica de EF. Observar si vuestros hij@s suelen aceptar bien las normas, toleran adecuadamente la frustración si algo no les sale, aceptan la ayuda de los demás y les gusta ayudar a otros, son responsables en sus tareas, etc. Una vez tengamos más información sobre ello, ayudarles en lo que precisen reconociéndoles y partiendo de lo que ya saben hacer bien y lo han aprendido. Escribir un post para publicar en el blog de educación física y enviárselo al profesor a angelnavarro83@gmail.com o imprimir un papel y dárselo.
INFORMACIÓN A LOS ALUMN@S ¿Qué queremos aprender en este bloque? Participar con esfuerzo e interés en los juegos de la clase, respetando las normas y a los compañeros. Aprender las 6 normas de la bici mágica. Ya lo sabéis: “NOS CUIDAMOS” Aprender a escuchar la explicación y a asearnos: las manos, la cara y las axilas. Sacar y recoger el material de forma ordenada en el lugar que le toca. Ayudamos al que lo necesite para que todos aprendamos: “NOS CUIDAMOS”.
¿Hemos conseguido aprenderlo? ¿Todo-bastante-poco?
¿Qué nos faltaría aprender para conseguirlo?
MENSAJES QUE LAS FAMILIAS QUERÁIS ENVIAR A VUESTRO MAESTR@ DE EDUCACIÓN FÍSICA. APROVECHAD LA OPORTUNIDAD Y ¡MANTENGAMOS UNA COMUNICACIÓN FLUIDA! Acordaros que podéis comentar el blog LOS NIÑ@S APRENDERÁN MÁS www.deportediversionydisfrute.blogspot.com FAMILIA DEL ALUMNO/A: MENSAJE:
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