FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA LÚDICA
CURSO: CREACIÓN, INNOVACIÓN Y TIC.
PROFESOR: JAVIER DAZA
ANGIE KATHERINE FIERRO MOLINA
INTRODUCCIÓN
Se propone una actividad basada en el aprendizaje basado en proyectos, enfocada en el fortalecimiento de las operaciones suma y resta de los números enteros en un contexto real, con el objetivo de fortalecer la comprensión de conceptos matemáticos y desarrollar habilidades de resolución de problemas de la vida cotidiana
Teniendo en cuenta las dificultades en la apropiación de los números enteros, en concreto con la relación de los números negativos, ya que la mayoría “sin acordarsen para nada de los negativos ni de lo que saben sobre ellos, responden que no es posible o se quedan perplejos” (Rojas & Ariza, 2013), siendo este un factor común en la enseñanza aprendizaje de los números enteros, por lo tanto se busca por medio de esta actividad fomentar un aprendizaje significativo y colaborativo.
Como enfoque se tendrá la producción de panela ya que es un tema familiar para los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Técnica Medalla Milagrosa sede la Begonia del municipio de Chaparral Tolima, siendo este el principal sustento de las familias, por tal motivo se propone solucionar situaciones las cuales serán diseñadas en la plataforma Nearpod, que involucraran cálculos de ganancias y pérdidas, costos de producción, variaciones en la producción, etc. requiriendo la aplicación de las operaciones de suma y resta de números enteros, la plataforma tendrá un tiempo estipulado de un minuto por problema y a medida que los grupos respondan de manera correcta y ágil, recibirán un puntaje, el cual se vera reflejado en el podio final.
OBJETIVO
Fomentar un aprendizaje significativo y contextualizado de los números enteros en estudiantes de grado sexto a través de la resolución de problemas reales relacionados con la producción de panela, promoviendo el trabajo colaborativo y el uso de herramientas tecnológicas.
CONTENIDO
INICIO
1. Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar las matemáticas para optimizar las ganancias en una producción de caña de azúcar y venta de panela?
2. Ideas previas: A través de una lluvia de ideas, se indagan los conocimientos previos de los estudiantes sobre:
• Números enteros (positivos y negativos)
• Operaciones básicas (suma y resta)
• Contexto de la producción de caña y venta de panela
• Ingresos y gastos
3. Importancia del currículo: Es importante tener en cuenta los derechos básicos de aprendizaje, el currículo y plan de área estipulado por la institución para que de esta manera se crea actividades que partan de sus realidades y beneficie su proceso de aprendizaje.
4. Planificación:
Grupos: Se formarán equipos de 2 estudiantes.
Roles:
• Secretario: tomara nota de los datos propuestos en cada situación problema.
• Experto en matemáticas: se encargará de resolver los cálculos.
La idea es cambiar de roles cada nuevo problema, para que los dos participantes puedan hacer los cálculos matemáticos o tomar nota de los datos.
Fases:
Materiales: Hojas, lápiz, borrador, tajalápiz y una computadora por grupo
Tiempo: 10 minutos
DESARROLLO
1. Investigación:
Se hace una consulta para responder a las siguientes preguntas para que los estudiantes de grado sexto obtengan los conceptos previos definidos y de esta manera puedan intervenir de manera satisfactoria en la resolución de los problemas planteados.
o ¿Cuál es el proceso de producción de la panela?
o ¿Qué factores influyen en los costos de producción?
o ¿Cómo se calculan las ganancias y pérdidas en la producción de panela?
o ¿Qué son los números negativos y cómo se utilizan en situaciones cotidianas?
2. Puesta en común
• Presentación de hallazgos: Cada grupo compartirá la información recopilada, enfatizando en los aspectos relacionados con los números enteros.
• Análisis y síntesis: El docente guiará una discusión para analizar la información, identificar conceptos clave y contrastar diferentes puntos de vista. Anexo 1
• Ideas principales : Los grupos sacaran ideas principales o mencionaran algún hallazgo realizado en la investigación. Anexo 2
3. Producción del producto final
• Diseño de escenarios: El docente presentará una serie de escenarios simulados en la plataforma Nearpod, relacionados con la producción de panela. Anexo 3
• Resolución de problemas: La cantidad de estudiantes con los que se desarrolló la actividad son seis, cuatro niños y dos niñas, Los tres grupos trabajarán en conjunto para
resolver los problemas planteados en Nearpod, aplicando las operaciones de suma y resta de números enteros. Anexo 4
• Competencia: Se establecerá una competencia entre los grupos, donde cada respuesta correcta y rápida sumará puntos. Anexo 5
• Presentación de resultados: Al finalizar la actividad, los grupos presentarán sus resultados y responderán a preguntas del docente y de sus compañeros. Anexo 6
ANEXOS
ANÁLISIS Y SÍNTESIS
HALLAZGOS
DISEÑO DE ESCENARIOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPETENCIA
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
La metodología ABP permite que los estudiantes se conviertan en el centro de su aprendizaje, además de promover un aprendizaje significativo como lo entendía Brunner (Flores, 2003) haciendo hincapié en la importancia de la relación de las ideas que el aprendiz ya posee, esto se pretende lograr por medio de situaciones problema reales, en donde los estudiantes desarrollaran habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo, también los prepara para el futuro en el cómo abordar un problema, Se espera que esta experiencia contribuya a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y a fomentar una mayor motivación hacia el aprendizaje.
¿Cuál es la importancia de la información y el conocimiento en la planificación de una actividad de aprendizaje didáctica en el aula de clase?
La importancia de la información y el conocimiento en la planificación de una actividad de aprendizaje didáctica es crucial para cumplir con los objetivos propuestos, ya que al diseñar estrategias adecuadas que tengan en cuenta su contexto, necesidades y fortalezas, permiten un adecuado aprendizaje de los contenidos académicos, cabe aclarar que no solo fortalece las habilidades del área si no habilidades personales y sociales importantes para desenvolverse en la cotidianidad, ya que en su mayoría estas estrategias permiten abordar un aprendizaje colaborativo, por consiguiente considero importante tomarse el tiempo de indagar e investigar sobre metodologías que lleven al salón de clase estrategias que cumplan con los aspectos a considerar en donde se promueva un ambiente de aprendizaje dinámico y relevante.
Describa el potencial de la estrategia para promover el Aprendizaje Significativo en el contexto educativo actual.
El potencial de la estrategia realizada fue alto, los estudiantes estuvieron más inmersos en el desarrollo de cada una de las actividades propuestas, se demostró ser una buena estrategia en
donde se fomento el aprendizaje significativo, al involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas que fueran relevantes para su diario vivir, además se promueve algunos beneficios que contribuyen a un aprendizaje más duradero, como lo fueron: la aplicación de conocimientos, fortaleciendo la comprensión de los números enteros en especial de los números negativos, la colaboración en actividades grupales las cuales fomenta el desarrollo de habilidades sociales como la comunicación y la negociación, asumir un papel activo en su propio aprendizaje, lo que fomenta la autonomía, promover la búsqueda de información y la construcción del conocimiento de manera independiente, manejo adecuado de las herramientas tecnológicas para investigar y crear habilidades digitales esenciales.
REFERENCIAS
Flores, P. (2003). Aprendizaje en matemáticas. Obtenido de http://www. ugr. es/~ pflores/textos/cLASES/CAP/APRENDI. pdf.
Rojas, L. A., & Ariza, L. A. (2013). Propuesta didáctica para la enseñanza de los números enteros. Revista Científica, 94. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8917416
