FORMATIVA Português – 11º ano – Turma A 1º Período (novembro de 2011)
PROPOSTA DE CORREÇÃO
Grupo I A
Está o pescador com a cana na mão, o anzol no fundo e a bóia sobre a água, e em lhe picando na isca o torpedo começa a lhe tremer o braço. Pode haver maior, mais breve e mais admirável efeito? De maneira que, num momento, passa a virtude do peixezinho, da boca ao anzol, do anzol à linha, da linha à cana e da cana ao braço do pescador.Com muita razão disse que este vosso louvor o havia de referir com inveja. Quem dera aos pescadores do nosso elemento, ou quem lhes pusera esta qualidade tremente, em tudo o que pescam na terra! Muito pescam, mas não me espanto do muito; o que me espanta é que pesquem tanto e que tremam tão pouco. Tanto pescar e tão pouco tremer! Pudera-se fazer problema; onde há mais pescadores e mais modos e traças de pescar, se no mar ou na terra? E é certo que na terra. Não quero discorrer por eles, ainda que fora grande consolação para os peixes; baste fazer a comparação com a cana, pois é o instrumento do nosso caso. No mar, pescam as canas, na terra, as varas, (e tanta sorte de varas); pescam as ginetas, pescam as bengalas, pescam os bastões e até os ceptros pescam, e pescam mais que todos, porque pescam cidades e reinos inteiros. Pois é possível que, pescando os homens cousas de tanto peso, lhes não trema a mão e o braço?! Se eu pregara aos homens e tivera a língua de Santo António, eu os fizera tremer. Vinte e dois pescadores destes se acharam acaso a um sermão de Santo António, e às palavras do Santo os fizeram tremer a todos de sorte que todos, tremendo, se lançaram a seus pés; todos, tremendo, confessaram seus furtos; todos, tremendo, restituíram o que podiam (que isto é o que faz tremer mais neste pecado que nos outros); todos enfim mudaram de vida e de ofício e se emendaram.
Padre António Vieira, Sermão de Santo António aos Peixes
ANO LECTIVO 2011-2012
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1.
Situa o excerto na estrutura externa e na estrutura interna do Sermão. O excerto localiza-se no capítulo III e faz parte da Confirmação.
2. O Padre António Viera louva o torpedo. 2.1.
Que virtude lhe é atribuída? Com que intenção?
O torpedo faz tremer quem o pesca. Este facto é referido com a intenção de criticar quem tanto “pesca” e não treme, ou seja, não lhe pesa a consciência. 2.2. Transcreve uma frase que estabeleça a relação alegórica entre os pescadores do “torpedo” e os que pescam na terra. Quem dera aos pescadores do nosso elemento, ou quem lhes pusera esta qualidade tremente, em tudo o que pescam na terra! 2.3.
Segundo o autor quem são os “pescadores” da terra? Que pescam?
Os “pescadores” da terra são, para Padre António Vieira, os detentores do poder (militares, comerciantes, nobres, reis), que “pescam” mais poder, mais dinheiro e a subserviência dos pobres. 2.4.
Neste contexto, em que consiste o enaltecimento feito a Santo António?
Só as palavras de Santo António têm o poder de fazer estes “pescadores” tremer, ou seja, arrepender-se. 3. Retira do excerto uma personificação, uma gradação e uma anáfora. Personificação: “passa a virtude do peixezinho”; Gradação: “pescam as ginetas, pescam as bengalas, pescam os bastões e até os ceptros pescam, e pescam mais que todos, porque pescam cidades e reinos inteiros”; Anáfora: “tremendo, se lançaram a seus pés; todos, tremendo, confessaram seus furtos; todos, tremendo, restituíram o que podiam”. 3.1.
Comenta o valor expressivo de cada exemplo que apontaste em 3.
Personificação: o peixe surge personificado, como detentor de virtudes (neste caso específico) e de defeitos, o que permite a manutenção da alegoria que está na base deste sermão, supostamente pregado aos peixes, fazendo deles exemplos para os homens. Gradação: mostrar/ exemplificar que todos os que na terra têm poder, desde as ginetas (militares) aos reis (ceptros) abusam do seu poder. Anáfora: realçar a forma verbal “tremendo”, virtude do peixe aqui louvada e que corresponde, neste final do excerto ao sentimento de arrependimento.
B Num texto, entre oitenta e cento e trinta palavras, refere-te ao modo como as duas obrigações do sal se concretizam no Sermão de Santo António, de Padre António Vieira. Dever-se-á referir: - as 2 obrigações do sal: louvar o bem para o preservar e repreender o mal para se livrar dele; - exemplificar com os louvores em geral (cap. II) e em particular (cap. III) e as repreensões em geral (cap. IV) e em particular (cap. V); - construir um texto coerente; - respeitar o limite de palavras.
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Grupo II Lê, agora, o seguinte texto.
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Em janeiro, a UNESCO publicou um relatório sobre a avaliação global do programa “Educação Para Todos”. Trata-se de uma avaliação intercalar do objetivo que tinha sido apontado para que, em 2015, todas as crianças do mundo tivessem acesso à educação primária. Os resultados são dececionantes. O relatório refere que 72 milhões de crianças estão ainda fora da escola e que, por este andar, 56 milhões ainda o estarão em 2015. E isto porquê? Segundo Irina Bokova, diretora-geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), “enquanto os países ricos alimentam a sua recuperação económica, muitos países pobres enfrentam um cenário iminente de atrasos educacionais. Não podemos permitir-nos criar uma geração perdida de crianças privadas da sua oportunidade de educação, que as poderia elevar do seu estado atual de pobreza”. No mesmo sentido, o coordenador do relatório, Kevin Watkins, escreve: “os países ricos mobilizam montanhas financeiras para estabilizar os seus sistemas financeiros e proteger a sua infraestrutura social e económica, mas só conseguiram mobilizar pequenas colinas para os pobres do mundo”. E, na verdade, estima-se que faltam 16 mil milhões de dólares para conseguir atingir o objetivo da educação primária em todo o mundo em 2015. Estes números e opiniões são eloquentes. ...) A educação é a primeira e essencial condição para a existência de um desenvolvimento sustentado, contudo, verificamos que muitos Estados não colocam esta prioridade entre as mais prementes. Por outro lado, os países mais desenvolvidos não apostam suficientemente em criar as bases que poderão levar os países mais pobres a sair da pobreza. (...) Assim, a retórica de dinamizar o desenvolvimento local nos países pobres, para evitar as desesperadas migrações para os países mais ricos, não é fundamentada em medidas concretas. (...) É tempo, pois, de encararmos de que forma um sistema mundial sem solidariedade, sem justiça e autocentrado tem contribuído para que os países mais pobres não disponham de meios que lhes permitam assumir os destinos das suas crianças.
É tempo de pensar que a Educação Inclusiva, para além de uma reforma educacional que se passa em cada um dos países (ricos ou pobres), é também uma postura ética mundial. Uma postura que recusa o fatalismo da exclusão escolar ou o acesso a uma Escola tão debilitada que seja incapaz de promover a mobilidade social. Já sabíamos que era difícil pensar uma Escola Inclusiva numa sociedade que não o fosse. Sabemos 30 agora, pelos dados deste relatório, que o caminho da inclusão não deve respeitar fronteiras. Não são ape- nas as crises que são mundiais; as soluções também têm que o ser. (...) 16 milhões de dólares!?... 25
David Rodrigues, in A Página da Educação, Ed. Profedições, primavera de 2010 (adaptado e com supressões)
1. Seleciona, em cada um dos itens, a opção que permite obter uma afirmação adequada ao sentido do texto. 1.1. A utilização das aspas em “Educação Para Todos” (linha 2) justifica-se por... a) se tratar de uma frase que não pertence ao autor do texto. b) ser um título de um livro. c) ser o nome de um projeto. d) se referir a uma secção da UNESCO.
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1.2. A locução sublinhada em “para que, em 2015, todas as crianças do mundo tivessem acesso à educação primária”(linhas 3-4) introduz uma oração... a) final. b) consecutiva. c) concessiva. d) completiva. 1.3. Em “Os resultados são dececionantes.” (linha 4), a palavra sublinhada desempenha a função sintática de... a) complemento direto. b) sujeito. c) predicativo do complemento direto. d) predicativo do sujeito. 1.4. O constituinte sublinhado em “que as poderia elevar do seu estado atual de pobreza” (linhas 10-11) substitui o grupo nominal... a) “oportunidade de educação.” b) “crianças.” c) “geração.” d) “geração perdida.” 1.5. No segmento textual “os países ricos mobilizam montanhas financeiras” (linhas 11-12), a palavra sublinhada desempenha a função sintática de... a) modificador apositivo do nome. b) modificador restritivo do nome. c) predicativo do sujeito. d) complemento direto. 1.6. O tipo de sujeito em “Estes números e opiniões são eloquentes.” (linha 16) é... a) composto. b) simples. c) nulo expletivo. d) nulo indeterminado. 1.7. O recurso retórico presente na expressão “… um sistema mundial sem solidariedade, sem justiça e autocentrado” (linhas 22-23) é uma... a) metáfora. b) adjetivação. c) enumeração. d) perífrase.
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2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmações verdadeiras. COLUNA A
COLUNA B
2.1. Com a utilização da construção sintática “enquanto os países ricos…” muitos países pobres” (linhas 8-9), …
a) o enunciador pretende exprimir, simultaneamente, perplexidade e incredulidade.
2.2. Ao utilizar o complexo verbal “Não podemos permitir-nos criar…” (linha 9), …
c) o enunciador destaca a realização em simultâneo de duas ações.
2.3. Na expressão “Estes números e opiniões são eloquentes.” (linha 16), … 2.4. Na expressão “Assim, a retórica de dinamizar…” (linhas 19-20), … 2.5. Com a pontuação do parágrafo final (linha 32), …
b) o enunciador socorre-se de um verbo transitivo indireto.
d) o enunciador utiliza a modalidade deôntica com valor de proibição. e) o enunciador emprega um verbo copulativo. f) o enunciador utiliza um marcador discursivo com valor conclusivo. g) o enunciador pretende exprimir interesse e persistência. h) o enunciador utiliza um marcador discursivo com valor consecutivo.
2.1 – C 2.2 – D 2.3 – E 2.4 – F 2.5 – A
Grupo III Não guardes para amanhã o que podes fazer hoje.
Considera o provérbio e elabora um texto argumentativo (200 a 300 palavras) bem estruturado, onde manifestes uma posição fundamentada (a favor ou contra) face à mensagem que ele transmite.