C1: P5-1r CURS 2019 - 2020
EL BOSC ENCANTAT
EQUIP DE MESTRES TUTORES Isabel Rosa Sònia Calero (Marina Massanas) Meritxell Dalmau i Anna Donat (Marta Escura) Nora Reverter ESPECIALISTES Psicomotricitat i Educació Física – Elena Cairó i Laura Fàbregas (piscina) English – Anna Donat (P5) i Laura Noguer (1r) Música – Marta Cruz Socioteca- Anna Donat (Vall de Sant Daniel i Devesa) i Núria Ponsatí (Gavarres i Bosc de Palau) COORDINACIÓ DEL CICLE Nora Reverter HORARIS D’ENTREVISTES. Els divendres al migdia, o bé algun altre dia a convenir. Feu-nos saber a través de l’agenda la vostra disponibilitat. Es començaran a fer les entrevistes amb les famílies a partir del gener. Tot i això, sempre es pot concertar una entrevista abans, si es creu necessari. INFORMES Al llarg del curs s’entregaran tres informes. El 20 de desembre, el 3 d’abril i l’altre el 19 de juny.
COM ENS ORGANITZEM... Aquest inici de curs han arribat a les aules de P5 i primer uns éssers màgics que viuen en els diferents boscos de Girona. Són un follet anomenat Barballó, una elf anomenada Pimpinella, en Fonoll que és un druida i la Falguera, una fada. Ens demanen la nostra col·laboració perquè puguin conservar aquesta màgia que els caracteritza. Tots ells ens han ajudat a conèixer el nom de les nostres aules i ens animaran a anar investigant i aprenent en aquest projecte anomenat EL BOSC ENCANTAT. Per tant, sabem que aquest curs, les nostres aules són la de la VALL DE SANT DANIEL, la de la DEVESA, la de les GAVARRES i la del BOSC DE PALAU. En el nostre cicle som 4 GRUPS formats per nens i nenes de P5 i nens i nenes de 1r i les tutores de referència de cada grup.
VALL DE SANT DANIEL
DEVESA
GAVARRES
BOSC DE PALAU
ISABEL ROSA
SÒNIA CALERO (MARINA MASSANAS)
MERITXELL DALMAU/ ANNA DONAT
NORA REVERTER
Grup B
(MARTA ESCURA) Grup C
Grup A
Grup D
L’agrupació en grups heterogenis d’edat demana fórmules de gestió d’aula i recursos metodològics que prevegin de forma molt específica la diversitat de l’aula. Amb la finalitat de poder atendre les necessitats de cadascun dels alumnes, treballem amb grups reduïts, afavorim el treball per espais, així com les activitats d’aprenentatge entre iguals. •
En agrupacions de 12/13 alumnes, per nivell (P5 o 1r). Treballem de manera interdisciplinar la llengua i el medi en el que anomenem interessos, les matemàtiques i una sessió d’anglès.
•
En agrupacions de 25 alumnes, amb grups heterogenis P5-1r. Treballem la llengua catalana en les sessions de Teixit d’aula i la castellana, una part del projecte, l’emissora, els espais, els jocs matemàtics, la socioteca, la música i l’educació en valors.
•
En agrupacions de 25 alumnes de P5, o 25 alumnes de 1r. Treballem l’anglès i la proposta d’exterior (P5) o la piscina (1r).
•
Tots 100, ens trobem esporàdicament i ens expliquem coses que hem fet, debatem problemes, aprenem cançons, compartim informacions del projecte, excursions, setmanes temàtiques...
COM TREBALLEM Cal tenir present que els aprenentatges competencials s’adquireixen de manera transversal i que s’interrelacionen entre ells fent que moltes vegades les àrees de coneixement es connectin entre elles formant una xarxa extensa i complexa. La vivenciació i la manipulació de material fan que aquests aprenentatges siguin significatius i molt més motivadors. Atorgant més importància al procés que al resultat. Complementant, quan sigui oportú, aquest aprenentatge més vivencial amb la representació gràfica o escita, seguint el ritme maduratiu de cada nen/a. Pel que fa a la LLENGUA (català i castellà) -
Es respecta el ritme de cada nen, adaptant el material i el nivell d’exigència al moment que es trobi en el seu procés d’aprenentage de la lectura i l’escriptura. Es treballa de manera lúdica, significativa i integrada a totes les àrees. Busquem que el primer contacte amb la lectura sigui significatiu i motivador (propostes lúdiques adaptades a cada nivell lector, treball de socioteca, lectura per part de la mestra de petites novel.les, contes, poemes...). Llegir cada dia els ajudarà a millorar l’eficàcia lectora, i a casa ens podeu ajudar molt en aquest aspecte, però ha de ser un moment agradable; si es fa difícil que llegeixi, ni ho forcem ni ens ho saltem: llegim-li nosaltres un conte, i sense retrets.
Els moments de LLENGUA ORAL, es faran a l'espai de trobada en les sessions de TEIXIT D’AULA. Un espai polivalent en el qual fem rotllana, ens diem bon dia, conversem, fem alguna dinàmica de grup i cadascú ens pot portar notícies, informacions, experiments, caps de setmana especials, sortides amb la família, etc... i explicar-ho a la resta de companys i companyes. Podeu col·laborar tot ajudant-los a preparar-se una notícia. S’hi valen les experiències personals o familiars, les descobertes interessants, curiositats diverses... però és important que vinguin una mica preparades per ser exposades oralment! Les notícies s’aniran explicant en estones concretes, ja trobarem el moment per continuar amb el que ens hagi quedat al sarró. LLENGUA ANGLESA Tenim dues sessions setmanals d’anglès. Una en gran grup a l’aula ordinària i l’altra en petit grup a l’aula d’anglès. Es parteix de la vida quotidiana i coses significatives per ells: festes, estacions, vestuari, parts del cos, la família... Es treballen estructures i vocabulari en anglès utilitzant suport visual, contes, cançons... Pel que fa a les MATEMÀTIQUES, es treballaran els continguts que marca el currículum de manera específica en les sessions de CAPSA DE MATEMÀTIQUES a partir de la manipulació dels diferents materials i la vivenciació, tot jugant i proposant nous reptes per tal que les matemàtiques esdevinguin més comprensives. Els alumnes tindran un paper actiu en el procés per tal que els aprenentatges siguin més significatius per ells. Tot relacionant el seu propi entorn
amb les matemàtiques i veient que són molt presents en el nostre dia a dia. Amb la manipulació adquiriran més agilitat en la numeració i el comptatge i aprendran a resoldre petits problemes tot utilitzant la lògica i el càlcul. Treballarem les figures geomètriques amb diferents recursos com poden ser els blocs lògics i el tàngram. També farem diferents activitats de mesura i d’orientar-nos en l’espai. En les sessions de JOCS MATEMÀTICS es presentaran jocs de taula comercialitzats o elaborats. Tant els jocs matemàtics com les propostes de la capsa de matemàtiques tindran continuïtat en l’espai corresponent. En les sessions de PROJECTE EN GRUP i INTERESSOS aprenem coses del nostre entorn i dels boscos que aquest curs donen nom a les nostres aules. Però molt més: aprenem a buscar informació, a triar el que és més rellevant, a buscar la millor manera d’explicar-la – per escrit, oralment o, si molt convé, amb un mapa conceptual o un gràfic -, a observar, a experimentar, a fer hipòtesis i comprovar-les... Partim dels interessos que té cadascú sobre un determinat tema i de les sortides d’entorn i les activitats prèvies i posteriors a aquestes per fer un projecte ric, que neixi i creixi de les aportacions de tots i totes i que doni resposta a allò que volem saber. També per als projectes us podem demanar col·laboració. Demanem: - que el vostre fill o filla sàpiga què busca, on ho busca, i què troba. Que sàpiga expressar el que ha trobat. En definitiva, que sigui significatiu per a ell. - que tingueu present que no sempre cal dur alguna cosa de tot el que se’ns demana. El treball cooperatiu té l’avantatge que no tot depèn d’un sol! - que, tot allò que porteu, permeteu que en fem un ús compartit... i n’assumiu el risc. Tot i que ens comprometem a exigir el màxim respecte per tot el material, naturalment. Les aules de P5/1r estan distribuïdes en diferents ESPAIS per tal de fomentar un aprenentatge que respecti els diferents ritmes i moments maduratius, que s’adapti als diferents interessos i necessitats per tal d’assolir les capacitats (comunicatives, expressives, cognitives, emocionals, d’equilibri personal, creatives, relacionals i socials) i competències que marca el currículum d’una manera autònoma. Durant les estones d’espais són els alumnes que decideixen a quin espai volen estar. Es poden moure lliurement per tots ells al llarg d’una mateixa sessió però l’activitat que hi duen a terme ha de tenir cada vegada més continuïtat. La mestra a partir de l’observació vetllarà perquè cada vegada hi hagi més focalització en el treball que estan fent i que el material utilitzat s’endreci abans de canviar d’espai. Amb els alumnes de 1r es començarà el pla de treball. D’aquesta manera s’afegeix un plus de responsabilitat a l’hora d’organitzar-se i prendre decisions, ja que hauran de decidir quan fan les activitats planificades. Uns quinze minuts abans d’acabar la sessió es realitza el tancament d’aquesta. - Deixar temps per a compartir o dialogar en grup i amb l’adult sobre el què s’ha viscut. - Demanar la documentació i la narració del què s’ha fet, l’explicació de les conclusions que s’han obtingut i el què s’ha comprès, en comptes de fer valoracions del producte.
-
Dedicar un temps a la recollida del material i endreça de l’espai, i si escau per a la planificació del què es farà en una propera trobada.
VALL DE SANT DANIEL I GAVARRES - Espai de construccions - Espai de matemàtiques - Espai d’observació i experimentació - Espai de trobada
DEVESA I BOSC DE PALAU - Espai de llengua - Espai de contes - Espai d’art - Espai de trobada
VALORS En el grup classe hi convivim persones diverses i com a grup hem de treballar la cohesió, el respecte i el vincle per poder gaudir de la relació i la interacció amb altres persones. Aquest treball es fa a partir de dinàmiques i assemblees (trobades) d’aula de manera sistemàtica. Activitats orientades a desenvolupar les habilitats socials, l’educació emocional, la resolució de conflictes, l’empatia, la cohesió del grup, el pensament crític o la creativitat. Les TIC/TAC (INFORMÀTICA), estan integrades dins l’aula, en el treball del dia a dia. D’aquesta manera, podrem desenvolupar aquesta competència sempre que ens sigui necessari i alhora podrem fer un treball més integrat i compaginat entre totes les àrees. Disposem dels ipads, portàtils, les beebots i els projectors d’aula que ens ajudaran a apropar l’informàtica a tots els alumnes i a fer un treball més ampliat i relacionat, de tot plegat. A l’hora d’ EMISSORA, cada divendres escoltem les notícies de Ràdio Annexa per assabentar-nos del que passa al món, a la nostra ciutat, i a la nostra escola, estem molt atents a tota la informació que ens proporciona per conèixer millor la realitat que ens envolta. També hi farem aportacions regularment. Posteriorment fem un treball de llengua relacionat amb l’emissora: - Recerca a l’ordinador d’alguna notícia exposada a l’emissora - Resumir per escrit una notícia de les que ens ha cridat més l’atenció - Treballar una notícia del diari - Fem de locutors A la SOCIOTECA trobem setmanalment a la Teca a qui cantem la cançó de la socioteca abans d’escoltar els contes que ens expliquen. És una estona per gaudir amb històries molt diverses i fer volar la imaginació. La sessió s’acaba mirant contes o llibres de manera autònoma. En les sessions de socioteca també es porten a terme projectes a nivell d’escola com Quin munt de llibres, on a partir d’un repte on arribar, fem un munt virtual amb els llibres llegits. La suma dels munts de llibres dona lloc a altres reptes col·lectius de municipi, comarca, i altres que agafen referència de diferents llocs del món. Els de 1r farem PISCINA! Anirem a la Piscina de Palau a aprendre a nedar millor. Cal recordar que per anar a la piscina és necessari dur el material adequat:
- Banyador - Tovallola - Xancletes - Gorro de bany - Roba de recanvi (si es creu necessari) Mentrestant, els alumnes de P5 farem una proposta d’exterior a l’espai de la pineda i hort de l’escola.
COM PODEU AJUDAR Quin tipus d’ajuda us demanem, a les famílies? L’AGENDA serà el nostre vehicle de comunicació. Si tenim alguna cosa a dir-vos, ho anotarem. Si vosaltres ens heu de fer saber res, podeu anotar-ho vosaltres mateixos (o els vostres fills!) Per això, us demanem que agenda i motxilla vagin i vinguin cada dia i que reviseu si hi ha res de nou. Ah! I que, en cas que ens escriviu una nota, ho feu saber al vostre fill perquè ens avisi! També ens ajudarà que cada vegada que hi hagi una nova nota, deixeu l’agenda oberta per la pàgina que cal llegir. Així, ens assegurem que la veiem i la llegim de bon matí. CARPETA INDIVIDUAL: Cada nen/a té una carpeta individual. Els divendres, se l’enduran a casa només els nens i nenes que hagin fet alguna producció artística en les estones d’espais. La carpeta ha de retornar a l’escola el dilluns. EL NOSTRE BLOC: Tenim un bloc que podreu consultar a Internet on us anirem explicant el que anem fent a l’escola, i així podreu saber (i veure) una mica del nostre dia a dia. Mireu-lo i llegiu-lo amb els vostres fills. És un bon punt de partida per tal que us expliquin el que s’ha fet o treballat a l’escola. http://agora.xtec.cat/ceip-annexa-jp/ LES MASCOTES PASSEN EL CAP DE SETMANA AMB NOSALTRES: Cada setmana un nen/a diferent s’emportarà una bossa on hi trobarà: un conte, una llibreta i la mascota de l’aula. El conte serà perquè el mireu i el llegiu junts i estarà relacionat amb el projecte. La llibreta servirà perquè anoteu (vosaltres o els vostres fills) què han fet o a on han anat aquell cap de setmana amb la mascota. Hi podeu enganxar fotos, fer un dibuix, etc. Al llarg de la setmana tindrem una estona per llegir als nostres companys el que hem escrit a la llibreta. Important! La mascota ha de tornar a l'escola el dilluns següent, la llibreta la podeu retornar al llarg de la setmana, teniu de temps fins dijous.
ALTRES AJUDES -
-
-
Parlar amb ells, interessar-se pel que fan, però no interrogar-los. Valorar els seus esforços, però no caure en l’adulació o la lloança constant. Deixar-los que facin allò que poden fer, especialment quan els afecti: ells mateixos poden escriure a l’agenda, o preparar-se la roba per l’endemà. Compte amb el que diem davant seu; l’infant ha de saber (i s’ha de creure) que entre la família i l’escola hi ha confiança i col·laboració. Vigilem de no desautoritzar-nos mútuament. No desaprofitem cap ocasió perquè participi en el que es fa a l’escola (portar materials, notícies...), o perquè escrigui o llegeixi (especialment si té alguna motivació personal per ferho). No forcem la màquina: a l’escola fa la feina de l’escola, i a casa ha de tenir temps per a viure la família. Llegir cada dia els ajudarà a millorar l’eficàcia lectora, però a casa això ha de ser un moment agradable; si es fa difícil que llegeixi, ni ho forcem ni ens ho saltem: llegim-li nosaltres un conte, i sense retrets. La puntualitat és una mostra de respecte pel treball que es fa a l’escola i pels companys.
COSES PRÀCTIQUES - Els aniversaris: El nen o nena que faci els anys aquell dia, se l’obsequiarà amb la foto de grup i regals fets pels companys. Al llarg del dia portarà posada una banda, li cantarem la cançó i li farem un regal de paraules boniques. No es podran portar llaminadures, pastissos, ni res de menjar a la classe. Des de l’escola tampoc es donarà res de menjar als nens i nenes per celebrar els aniversaris. Els nens que han fet anys al setembre, els entregarem el seu regal al llarg d’aquest mes. - L’esmorzar: Ha de ser poca cosa (han d’haver menjat alguna cosa a casa, i penseu que no dinen tard), saludable i ha de venir amb el nom posat (si pot ser amb lletra clara: el llegeixen ells). També és d’agrair que el portin dins d’un embolcall ecològic (bosseta d’entrepans, carmanyola...) No es poden portar sucs, iogurts o làctics líquids. - Cal dur una motxilla petita i sense rodes, per posar l’agenda i l’esmorzar. Que vingui amb el nom, si us plau, igual que tot el seu material que ha d’anar i venir (jaquetes, xandall, material de les extraescolars...). Important: Jaquetes amb NOM. - Les petites joguines que puguin dur de casa normalment són una font de conflictes. Es poden perdre, fer malbé i confondre’s... És millor que les deixem a casa ja que tant a l’aula com al pati ja hi ha material per poder jugar i compartir.
PARES/MARES ACOMPANYANTS PER A LES SORTIDES Nom:
Pare o mare de:
⃝ Matins ⃝ Tardes ⃝ Dies concrets………………………………………… ⃝ Altres
PARES, MARES I FAMILIARS A LES AULES: Nom:
pare o mare de:
Puc venir a col·laborar en: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………...........................................