Görsel ve işitsel algi by BİLGEM BİLİMSEL GELİŞİM ÖZEL EĞİTİM MERKEZİ

GÖRSEL VE İŞİTSEL ALGI

B. GÖRSEL VE İŞİTSEL ALGI ÄÖğrencilerin yönergeleri tam olarak anlayıp anlamadıklarına dikkat edilmeli, yeterince anlaşılır gelmediğinde özünü değiştirmeden yönerge yeniden düzenlenmeli ve gerekirse yönerge tekrar edilmelidir .Ancak, işitsel belleğin değerlendirildiği çalışmalarda tekrara yer verilmemelidir. ÄÖğrencinin yönerge ve seçeneklerdeki kavramları bilip bilmediği önceden kontrol edilmelidir. ÄBu çalışmada öğrencinin dikkatini yönergeye ve materyale yoğunlaştırması sağlanmalıdır. ÄGörsel algı çalışmaları, mümkün olduğunca az uyaranlı ortamlarda yapılmalıdır. ÄÖğrencinin materyalleri incelemesi için yeterli süre verilmelidir. ÄBu bölümdeki davranışların değerlendirilmesi öğretim süreci içinde yeri geldiğinde kendiliğinden doğan fırsat ve imkânlardan yararlanarak da yapılabilir(Örneğin, Amaç 4 Davranış 3 değerlendirilirken seçilen nesneler ya da Amaç 4 Davranış 1 değerlendirilirken seçilen resimler, belli bir üniteye /konuya dayalı olabilir. Taşıtlar, kullandığımız araç gereçler, evimizde kullandığımız eşyalar vb.).

Amaç 4:Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar. ÄResimlerdeki kavram, varlık, olay, konu vb. öğrencinin yaşantısından seçilmelidir. Ünite Adı ve Amaçlar

Açıklamalar

ÄResimlerdeki

eksiklik

Bildirimler sayısı

arttırılabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Ama ç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBu çalışma, ilk seçenekte eksiklik

Ölçüt

1.Gösterilen 3/4 resimdeki eksikleri bulur.

Yönergeler

1.Bu resme bak. Resimde eksik olanları söyle. a. Tekerlekleri olmayan otomobil resmi b. Kuyruğu ve kanatları olmayan uçak resmi c. Ahizesi ve tuşları olmayan telefon resmi ç. Akrep ve yelkovanı olmayan masa saati resmi

sayısı 1’den başlayıp diğer seçeneklerde giderek artacak şekilde (2,3,4....eksiklik) uygulanabileceği gibi; 1’li , 2’li, 3’lü eksiklik örneklerinin ayrı ayrı çalışmalarda yaptırılması biçiminde de uygulanabilir.

ÄDeğerlendirme yapılırken, öğrenci bir seçenekteki tüm eksiklikleri söylediğinde o seçenek için başarılı olduğu kabul edilecektir.

ÄKompozisyon ifade den resimler gösterilip o resimdeki eksiklikler sorularak da bu çalışma yaptırılabilir.

ÄEksikliğin niteliği açısından, algılanması daha kolay resimlerden, algılanması daha zor resimlere doğru bir sıra izlenmelidir.

ÄResimlerdeki hata sayısı artırılabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBu çalışma, ilk seçenekte hata

2.Gösterilen resimdeki hataları bulur.

4/5

2.Bu resme bak. Resimdeki hataları söyle. a. Alt katta pencereleri, üst katta giriş kapısı olan ev resmi b. Ağacın üstünde oturan koyun resmi c. Mutfakta bulunan küvet resmi ç. Ot yiyen balık resmi d. Saç kurutma makinesiyle pantolon ütüleyen kadın resmi

sayısı 1’den başlayıp diğer seçeneklerde giderek artacak şekilde (2,3,4... hata) uygulanabileceği gibi, 1’li , 2’li, 3’lü hata örneklerinin ayrı ayrı çalışmalarda yaptırılması biçiminde de uygulanabilir .

ÄDeğerlendirme yapılırken, öğrenci bir seçenekteki tüm hataları söylediğinde o seçenek için başarılı olduğu kabul edilecektir.

ÄKompozisyon ifade den resimler gösterilip o resimdeki hatalar sorularak da bu çalışma yaptırılabilir.

Ä Bu bildirim, hataların, yanlış davranış biçimlerinden ( yerlere çöp atan çocuk resmi vb.) seçildiği örnek resimlerle de değerlendirilebilir.

ÄHataların

daha kolay algılanabildiği resimlerden başlanarak daha zor algılanabilene doğru bir sıra izlenmelidir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄDavranış 3 ve 4, temelde aynı etkinliği kapsadığından, bu iki davranışın değerlendirilmesi bir arada yapılabilir.

ÄBu çalışma, her seçenekte olumsuz örnek sayısının değişeceği bir şekilde de ( olumsuz örnek sayısı 1’den başlayıp giderek artacak şekilde) uygulanabilir.

4/5 3.Verilen nesne resimleri arasından adı söylenen nesnenin resmini seçer.

3.Bu resimlere bak. .............. resmini göster. a. (Soba) Ayakkabı,kemer,terlik, soba resmi b. (Telefon)Radyo, televizyon, saat, telefon resmi c. (Tren)Tren,bisiklet,otomobil,at arabası resmi ç. (Bardak)Tencere,bardak, tabak, kaşık resmi d. (Uçurtma )Tarak, uçurtma , helikopter, masa resmi

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

4.Adı farklı 4/5 harfle başlayan nesne resimleri arasından adı söylenen nesnenin resmini seçer.

ÄResimlerdeki nesne sayısı Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

arttırılabilir.

ÄFon ve nesne resmi açısından, algılanması daha kolay resimlerden başlanarak algılanması daha zor resimlere doğru bir sıra izlenmelidir.

ÄDeğerlendirme yapılırken, öğrenci

5.Karışık 4/5 renkli fonlar içine saklanmış nesne resimlerini bulur.

4.Bu resimlere bak. ............... resmini göster. a. (Kova)Leğen, fırça, tarak,kova resmi b. (Otomobil) Kamyon ,tren, uçak, otomobil resmi c. (Buzdolabı) Ekmeklik, buzdolabı, çamaşır makinesi, fırın resmi. ç. (Ekmek)Pasta,çilek,ekmek, zeytin resmi d. (Zarf)Zarf, fotoğraf makinesi, gazete,kitap resmi . 5.Bu resme bak.Bu resimde karışık renkli fonlar içine gizlenmiş ........... ve ........... resimleri var .Önce........... resmini, sonra ........... resmini göster / söyle. a. Karışık renkli fonlar içine gizlenmiş ev ve otomobil resmi b. Karışık renkli fonlar içine gizlenmiş kuzu ve ağaç resmi c. Karışık renkli fonlar içine gizlenmiş koltuk ve masa resmi ç. Karışık renkli fonlar içine gizlenmiş şemsiye ve ayakkabı resmi d. Karışık renkli fonlar içine gizlenmiş armut ve çilek resmi

bir seçenekteki tüm nesne resimlerini bulduğunda, o seçenek için başarılı olduğu kabul edilecektir. .

Ä Her seçenekte, aynı nesnenin

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

biri tam (model olan) diğerleri değişik bakımlardan eksikliği olan üç resmi sunulmalı ve öğrencinin öncelikle, tam olan resmi incelemesi sağlanmalıdır.

ÄÖğrenci, seçeneklerin her birinde, iki resimdeki eksikliği de bulduğu taktirde o seçenek için başarılı olduğu kabul edilmelidir.

6.Bu resimlere bak. Elimdeki resimde bulunup diğerlerinde bulunmayanı / eksik olanı göster/ söyle.

7.Aynı 4/5 nesnenin üç resmi arasındaki farklı ayrıntıyı bulur.

7.Bu resimlere bak. Farklı olan resmi göster.

ÄBildirim, aynı nesnenin üç resmi arasındaki eksik ayrıntıyı bulmayı gerektirmesine rağmen, biri model biri eksiklik içeren olmak üzere iki resimle de çalışılabilir. ÄNesne resimlerindeki eksik ayrıntı sayısı arttırılabilir.

ÄKolay ayırt edilebilen eksiklik örneklerinden daha zor ayırt edilebilene doğru bir sıra izlenmelidir.

ÄBu çalışma, her seçenekte aynı Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

4/5 6.Aynı nesnenin üç resmi arasındaki eksik ayrıntıyı bulur.

nesnenin değişik açılardan farklı olan üç resmi sunularak ta yapılabilir.

ÄNesne resimlerindeki farklı ayrıntı sayısı arttırılabilir.

ÄKolay ayırt edilebilen farklılık örneklerinden daha zor ayırt edilebilene doğru bir sıra izlenmelidir.

a. Bisiklet resmi (model resim) Pedalleri olmayan bisiklet resmiOturma yeri olmayan bisiklet resmi b. Otomobil resmi(model resim ) -Tekerleği olmayan otomobil resmi – Direksiyonu olmayan otomobil resmi c. Tencere resmi (model resim ) -Kulpu olmayan tencere resmi Kapağı olmayan tencere resmi ç. Hırka resmi(model resim) Düğmeleri olmayan hırka resmi Yakası olmayan hırka resmi d. Cep telefonu resmi(model resim) - Ekranı olmayan cep telefonu resmi - Tuşları olmayan cep telefonu resmi

a. İkisi kulplu biri kulpsuz üç aynı sandık resmi b. İkisi mavi biri kırmızı üç aynı elbise resmi c. İkisi çizgili, biri karışık desenli üç aynı şemsiye resmi ç. İkisi gül biri lale dolu üç aynı vazo resmi d. İkisi pasta biri meyve dolu üç aynı tabak resmi

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

8.Aynı 4/5 nesnenin üç resmi arasından farklı konumda olanı bulur.

8.Bu resimlere bak. ............... ın farklı yerde olduğu resmi göster.

süre 2/3 baktığı bir nesnenin saklanmasın dan sonra, onunla ilgili özellikleri söyler.

9.Elimdeki ............ya dikkatlice bak. ........ yı saklayacağım . Sakladıktan sonra onunla ilgili özellikleri söyle.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄHer seçeneğin ölçütü kendi içinde 9.Kısa belirlenebilir (a:2/3, b:3/4, c:4/5) ya da seçeneklerdeki tüm özelliklerin söylenmesi beklenebilir(%100).

ÄÇalışmaya özellik sayısı az olan nesnelerle başlanabilir.Gösterilen nesnenin özelliklerinden olmak kaydıyla, öğretmenin belirlemediği /beklemediği ancak öğrencinin söyleyebileceği diğer özellikler de dikkate alınmalıdır( Bu durumda ölçüt buna göre belirlenir.).Ayrıca, bu çalışmada özelliklerin neler olduğu yerine, özellik sayısı belirlenerek /beklenerek de (örneğin kavanozun en az iki özelliğini söylemesi gibi.) ölçüt düzenlenebilir.

a. (Kaşık) Kaşığın, yemek tabağının içinde bulunduğu iki resim – Kaşığın, yemek tabağının yanında bulunduğu bir resim b. (Kitap) Kitabın, masanın üstünde olduğu iki resim Kitabın, masanın altında olduğu bir resim c. (Sandalye)Sandalyenin, masanın önünde olduğu iki resim - Sandalyenin, masanın arkasında olduğu bir resim ç. (Kalem) Kalemin, kitabın sağında olduğu iki resim – Kalemin, kitabın solunda olduğu bir resim d. (Ağaç) Ağacın, evin yanında olduğu iki resim – Ağacın, evin önünde olduğu bir resim

a. (Kavanoz) Kırmızı kapaklı – kahve renkli – cam b. (Kazak )Uzun kollu – mavi renkli – yakalı – önünde üç düğmesi olan c. (Çanta)Siyah renkli– çift kulplu – üst kısmı fermuarlı – önünde yuvarlak metali olan – arka kısmında küçük bir gözü olan

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄNesne sayıları aşamalı olarak artırılabilir ya da her seçenekte farklı sayıda (giderek artacak şekilde) nesne verilebilir.Bu durumda, seçeneklerdeki nesne sayısı dikkate alınarak her seçeneğin ölçütü kendi içinde belirlenebilir.

ÄAynı çalışma farklı bir yönergeyle de değerlendirilebilir. Masanın üzeri, pencerenin önü vb. değişik yerlere baktırılarak, “Buraya bak. Şimdi arkanı dön ve orada neler vardı ?Söyle”. gibi.(Böyle bir çalışmada, bakılan yerde pek çok nesne vardır.Ancak öğretmen bunlardan belli sayıda söylenmesini yeterli bulabilir.)

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄÇalışma, daha sınırlı bir ortamda(masa, dolap, çanta vb.) bazı nesneler bulundurularak da yapılabilir.Bu ortam öğrenciye incelettirilip, daha sonra buradaki bir nesne yerinden alınabilir.

ÄNesnelerin yerinin önceden bilinmesi imkânı bulunmayan durumlarda öğrencinin ortamı incelemesi için yeterli süre verilmelidir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄNesnelerin yerinin önceden bilinmesi imkânı bulunmayan durumlarda öğrencinin ortamı incelemesi için yeterli süre verilmelidir.

10.Herhangi 4/5 bir yerde bulunan nesnelere kısa süre baktıktan sonra, görmeden, orada bulunan nesnelerin adlarını söyler.

10.Masanın üzerine dikkatlice bak. Şimdi arkanı dön. Masanın üzerinde neler vardı? Söyle.

4/5 11.Önceden yerini bildiği, gözleri kapalıyken yerinden alınan nesnenin, gözleri açıldıktan sonra adını söyler.

11.Sınıfa dikkatlice bak. Sen gözlerini kapattığında bir nesneyi bulunduğu yerden alacağım. Gözlerini açtığında bunun ne olduğunu soracağım. Gözlerini kapat.( Öğretmen nesneyi bulunduğu yerden alır.)Şimdi gözlerini aç. Yerinde olmayan nesnenin adını söyle.

4/5 12.Önceden yerini bildiği, gözleri kapalıyken yeri değiştirilen nesnenin, gözleri açıldıktan sonra adını söyler.

12.Sınıf dolabına dikkatlice bak. Sen gözlerini kapattığında bir nesnenin yerini değiştireceğim. Gözlerini açtığında bunun ne olduğunu soracağım. Gözlerini kapat.( Öğretmen bir nesnenin yerini değiştirir.) Şimdi gözlerini aç.Yeri değiştirilen nesnenin adını söyle.

a. Çiçek,kalem kutusu,makas b. Kalem, vazo, gözlük c. Bardak, saksı, kaşık ç. Cetvel,çorap, anahtar d. Kemer,flüt, mandal

a. Masanın üzerindeki vazo b. Duvardaki Atatürk resmi c. Öğretmen masasının yanındaki sandalye ç. Kapının yanındaki çöp kutusu d. Kapının arkasındaki askılık

a. Kalem kutusu b. Sınıf defteri c. Kitap ç. Tebeşir d. Makas

ÄBu çalışma; farklı renk farklı geometrik şekil, farklı renk aynı geometrik şekil ve aynı renk farklı geometrik şekil(her renk için en az dört seçenek )verilerek de yaptırılabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBu çalışma, daha fazla sayıda renk için de yaptırılabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBu çalışma, aynı seçenekte farklı geometrik nesneler kullanılarak da yapılabilir.

ÄBu çalışma, “büyük ” ve “küçük” kavramlarının her birinin dörder seçenekle değerlendirilmesi (her kavram için ayrı yönerge hazırlanarak).biçiminde de yapılabilir.

13.Verilen geometrik nesneler arasından istenen renkteki geometrik nesneyi gösterir.

3/4

14.Verilen geometrik nesneler arasından istenen büyüklükteki geometrik nesneyi gösterir.

3/4

13.Bunlara bak. ........ renkteki kutuyu göster. a. (Kırmızı)Küp biçiminde mavi kutuKüp biçiminde kırmızı kutu- Küp biçiminde sarı kutuKüp biçiminde yeşil kutu b. (Mavi)Üçgen prizma biçiminde mavi kutu - Üçgen prizma biçiminde yeşil kutu - Üçgen prizma biçiminde kırmızı kutuÜçgen prizma biçiminde sarı kutu c. (Sarı)Silindir biçiminde mavi kutu- Silindir biçiminde yeşil kutu- Silindir biçiminde kırmızı kutu- Silindir biçiminde sarı kutu ç. (Yeşil)Dikdörtgenler prizması biçiminde sarı kutuDikdörtgenler prizması biçiminde yeşil kutu- Dikdörtgenler prizması biçiminde kırmızı kutu Dikdörtgenler prizması biçiminde mavi kutu 14.Bunlara bak. .............olanı göster. a. (Büyük)Silindir biçiminde büyük kutu - silindir biçiminde küçük kutu b. (Küçük)Dikdörtgenler prizması biçiminde büyük kutu dikdörtgenler prizması biçiminde küçük kutu c. (Büyük)Küp biçiminde büyük kutu - küp biçiminde küçük kutu ç. (Küçük)Piramit biçiminde büyük kutu - piramit biçiminde küçük kutu

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar. Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar. Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBu çalışma, geometrik nesnelerin her birinin dörder seçenekle değerlendirilmesi (her geometrik nesne için ayrı yönerge hazırlanarak) biçiminde de yapılabilir.

ÄÖğrencinin sınıftaki eşyaların yerini incelemesine yetecek kadar bir süre verilmelidir. ÄÖğretmen, gerekli gördüğü durumda sınıfın tamamını değil, belli bir bölümünü inceleterek (nesne sayısının daha az olması için ) oradan bir eşyanın yerini değiştirebilir.

ÄÖğretmen gerekli gördüğü taktirde, incelemeyi bölümler hâlinde yaptırıp ona göre soru sorabilir. (Arkadaşının baş kısmına dikkatlice bak. vb.) ÄÖğrenciye, arkadaşını incelemesi için makul bir süre verilmelidir.

15.Verilen geometrik nesneler arasından istenen şekildeki geometrik nesneyi gösterir.

3/4

15.Bunlara bak. ......... şeklinde olan nesneyi göster. a. (Küp)Küp,silindir,piramit,koni b. (Kare prizma) Silindir, dikdörtgenler prizması,kare prizma, küp c. (Üçgen prizma) Koni, küp, üçgen prizma,silindir ç. (Koni)Dikdörtgenler prizması, koni, küp, üçgen prizma

16.Sınıf içinde 3/4 yeri değiştirilen eşyanın adını söyler.

16.Sınıftaki eşyalara dikkatlice bak. Sen gözlerini kapattığında bir eşyanın yerini değiştireceğim. Gözlerini açtığında bunun ne olduğunu soracağım. Gözlerini kapat ( Öğretmen bir eşyanın yerini değiştirir.).Şimdi gözlerini aç.Yeri değişen eşyanın adını söyle.

a. Çöp kutusu b. Öğretmen masası c. Atatürk resmi ç. Askılık

17.Arkadaşına 3/4 kısa süre bakıp, beden ve giysi üzerindeki değişiklikleri söyler.

17.Arkadaşına dikkatlice bak. Gözlerini kapattığında, arkadaşının üzerinde bir değişiklik yapacağım.Gözlerini açtığında, bu değişikliği soracağım. Gözlerini kapat.(Öğretmen değişikliği yapar.) Şimdi arkadaşına bak.Değişikliğin ne olduğunu söyle.

ÄBu bildirim, bir seferde çok sayıda (örneğin 8) değişiklik yapılıp bunlardan ölçüt oranında (örneğin 6 tanesi )değişikliği bulması istenerek de değerlendirilebilir.

a. Ceketsiz iken ceket giyilmesi b. Saçları açıkken saçlarının örülmesi c. Gözlüklü iken gözlüğün çıkartılması ç. Kolyesiz iken kolye takılması

ÄBu çalışma, her seçenekte birden fazla değişikliğin sorulması biçiminde de yapılabilir.

ÄBu çalışma nesne sayısı, nesne Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

türü sayısı ve renk sayısı artırılarak da uygulanabilir.

ÄNesneler, öğrencinin önüne karmaşık bir şekilde verilmelidir.

ÄGruplamanın doğru kabul edilmesi için her gruba dahil olan nesnelerin tamamının gruba alınması gerekir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4 : Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄNesneler, öğrencinin önüne karmaşık bir şekilde verilmelidir.

ÄGruplamanın doğru kabul edilmesi için her gruba dahil olan nesnelerin tamamının gruba alınması gerekir.

ÄRenk sayısı aşamalı olarak

3/4 18.Renkli boncuk, küp vb. nesneler içinden benzer nesneleri gruplar.

18.Bunlara bak. Aynı tür nesneleri yan yana getirerek grupla.

3/4 19.Renkli boncuk, küp vb. nesneler içinden aynı renkteki nesneleri gruplar.

19.Bunlara bak. Aynı renkte olanları yan yana getirerek grupla.

3/4 20.Aynı renkteki tahta blokları aynı renkteki kutulara koyar.

20.Bunlara bak. Aynı renkteki tahta blokları kendi rengindeki kutulara koy.

arttırılabilir.

ÄHer seçenekte, tahta blokların tamamı uygun kutulara yerleştirildiği takdirde öğrenci başarılı kabul edilecektir.

ÄRenk sayısı aşamalı olarak arttırılabilir.

a. Değişik renklerde üç boncuk Değişik renklerde iki küp – Değişik renklerde iki mandal b. Değişik renklerde dört mandal- Değişik renklerde beş kalemtıraş - Değişik renklerde üç lego c. Değişik renklerde üç legoDeğişik renklerde iki düğme Değişik renklerde dört kalemtıraş ç. Değişik renklerde dört ataş Değişik renklerde dört kalem Değişik renklerde üç toka

a. Kırmızı renkli boncuk, mandal, lego – Sarı renkli boncuk, lego Mavi renkli mandal, boncuk b. Mavi renkli kutu, boncuk, kalem - Beyaz renkli kutu, ataş Sarı renkli boncuk, toka c. Yeşil renkli düğme, mandal, lego - Kırmızı renkli düğme, boncuk - Mavi renkli lego, kutu ç. Beyaz renkli boncuk,ataş, mandal - Siyah renkli mandal, kalem – Yeşil renkli boncuk, lego

a. Sarı, mavi tahta bloklar - sarı, mavi kutu b. Kırmızı, yeşil tahta bloklar kırmızı, yeşil kutu c. Siyah, beyaz tahta bloklar siyah, beyaz kutu ç. Yeşil, mavi tahta bloklar yeşil, mavi kutu

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar. Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBüyük ve küçük tahta blokların kendi aralarında aynı ölçülerde olmasına dikkat edilmelidir.

ÄHer seçenekte eşlemelerin tümü yapıldığında o seçenek için öğrenci başarılı kabul edilecektir.

ÄSeçeneklerde belirtilen tahta

21.Bunlara bak. Aynı büyüklükte olan tahta blokları yan yana koy.

22.Üçlü olarak 3/4 verilen nesne grubundan aynı olanları eşleştirir.

22.Bunlara bak. Aynı olanları bir araya getir.

bloklar öğrencinin önüne karışık şekilde konmalıdır.

Ä Tahta bloklar; hem oluşacak grup sayısı bakımından hem de grubu oluşturan blok sayısı bakımından aşamalı olarak arttırılabilir. Ä Farklı olan nesnenin farklılığını meydana getiren özellikler, (renk, büyüklük, şekil vb.) ilk çalışmalarda daha fazla sonraki çalışmalarda giderek azalan biçimde düzenlenebilir.

ÄBu çalışma, aynı kartta hem varlığın resmi hem de o varlığın adının yazılı olduğu resim kartları kullanılarak da yapılabilir.

ÄNesne resimlerinin sayısı ve renk sayısı aşamalı olarak arttırılabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4 : Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

3/4 21.Verilen tahta bloklar arasından aynı büyüklükteki tahta blokları eşleştirir.

23.Verilen 3/4 resim kartları arasından aynı renk olan ve aynı harfle başlayan resim kartlarını eşleştirir.

a Üç büyük, iki küçük küp biçiminde tahta blok b. İki büyük, üç küçük silindir biçiminde tahta blok c. Üç büyük, iki küçük üçgen prizma biçiminde tahta blok ç. İki büyük, üç küçük kare prizma biçiminde tahta blok

a. İkisi kırmızı biri mavi üç düğme b. İkisi plâstik biri tahta üç mandal c. İkisi büyük biri küçük üç boncuk ç. İkisi uzun biri kısa üç lego 23.Bu resim kartlarına bak. Aynı renk ve üzerindeki varlıkların ilk harfleri aynı olan resim kartlarını bir araya getir. a. Üzerinde “arı” resmi olan kırmızı kart - Üzerinde “aslan” resmi olan kırmızı kart Üzerinde “tilki” resmi olan kırmızı kart - Üzerinde “at” resmi olan yeşil kart. b. Üzerinde “kiraz” resmi olan mavi kart - Üzerinde “karpuz” resmi olan mavi kart - Üzerinde “muz” resmi olan mavi kart Üzerinde “kavun” resmi olan kırmızı kart. c. Üzerinde “balık” resmi olan sarı kart - Üzerinde “kedi” resmi olan sarı kart - Üzerinde “bisiklet” resmi olan sarı kart Üzerinde “biber” resmi olan mavi kart. ç. Üzerinde “koltuk” resmi olan mavi kart - Üzerinde “sandalye” resmi olan mavi kart - Üzerinde “saat” resmi olan mavi kart Üzerinde “sepet“resmi olan yeşil kart.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4 : Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄSeçeneklerdeki gölge resimlerinin sayısı arttırılabilir. ÄGölgelerin birbirinden daha kolay ayırt edilebildiği örneklerden (evağaç vb.), daha zor ayırt edilebilene doğru (fincan-bardak vb.) bir sıra izlenmelidir.

ÄBu çalışma, birden fazla resim ve o resimlere ait gölgelerin bir arada verilerek eşlettirilmesi biçiminde de uygulanabilir. ÄNesne

resmi ile gölgesinin büyüklüğünün aynı olmasına dikkat edilmelidir.

ÄTombala kartındaki resim ve Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

4/5 24.Nesne resimleri ve gölgeleri çizilmiş kart çiftlerini eşleştirir.

kutucuk sayısı arttırılarak uygulanabilir.

ÄEşleştirilecek resimlerin, tombala kartında ve resim kartında aynı büyüklükte verilmesine dikkat edilmelidir.

ÄÇalışmada kutucuk ve resim kartı sayısı eşit olabileceği gibi çalışma, resim kartı sayısı kutucuk sayısına göre daha fazla olacak şekilde de düzenlenebilir.

25.Şekillerden 4/5 oluşturulmuş tombala kartını, aynı şekillerden oluşturulmuş resim kartlarıyla eşleştirir.

ÄBu çalışma geometrik şekillerle de yapılabilir.

ÄKartlardaki geometrik şekiller

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

farklı renklerde çizgilerden oluşturularak şekillerin daha kolay algılanması sağlanabilir.

26. Birbiri içine 3/4 geçmiş şekillerden oluşturulmuş resim kartını, aynı şekillerden oluşturulmuş resim kartlarıyla eşleştirir.

24.Bu ............. resmine bak. Önündeki gölge kartlarından ............ gölgesini göster. a. (Ağaç) Ev gölgesi - ağaç gölgesi b. (Bisiklet) Bisiklet gölgesi otomobil gölgesi c. (Sandalye) Abajur gölgesi sandalye gölgesi ç. (Fincan) Fincan gölgesi sürahi gölgesi d. (Tarak) Bıçak gölgesi - tarak gölgesi 25.Bu karta (ütü,mum,elektrik süpürgesi, kazak, soba resimlerinin birer kutucuğa yerleştirildiği ve 5 kutucuktan oluşan bir tombala kartı) bak. Önündeki resim kartlarından her birini bu karttaki aynı resmin üstüne koy. a. Ütü resmi b. Mum resmi c. Elektrik süpürgesi resmi ç. Kazak resmi d. Soba resmi 26. Bu resim kartlarına bak. Aynı şekillerden oluşmuş resim kartlarını bir araya getir. A .Daire,üçgen ve karenin iç içe geçtiği iki kart - Daire,üçgen ve yamuğun iç içe geçtiği bir kart – Üçgen, dikdörtgen ve karenin iç içe geçtiği bir kart b. Kare, dikdörtgen ve üçgenin iç içe geçtiği iki kart - Daire, kare ve üçgenin iç içe geçtiği bir kart – Yamuk, kare ve beşgenin iç içe geçtiği bir kart c. Üçgen,dikdörtgen ve yamuğun iç içe geçtiği iki kart – Yamuk, daire ve üçgenin iç içe geçtiği bir kart – Üçgen,daire ve dikdörtgenin iç içe geçtiği bir kart ç. Kare,yamuk ve eşkenar dörtgenin iç içe geçtiği iki kart Kare,daire ve dikdörtgenin iç içe geçtiği bir kart –Dikdörtgen, üçgen ve karenin iç içe geçtiği bir kart

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄAyırt edilebilirliği kolay olan sözcüklerden, ayırt edilebilirliği daha zor olanlara doğru bir sıra izlenmelidir. ÄSözcük kartı sayısı aşamalı olarak arttırılabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄÇalışmada, nesnelerin büyüklüklerin birbirinden kolay ayırt edilebilir olanından daha zor ayırt edilebilir olanına doğru bir sıra izlenmelidir.

ÄNesne sayısı arttırılarak uygulanabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4: Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄÇalışmada, nesnelerin büyüklüklerinin birbirinden kolay ayırt edilebilir olanından daha zor ayırt edilebilir olanına doğru bir sıra izlenmelidir.

ÄNesne sayısı arttırılarak uygulanabilir.

27.Yazılı 4/5 olarak verilen sözcük kartları arasından aynı sözcük kartlarını eşleştirir.

27.Bu kartlara bak. Aynı olan sözcük kartlarını bir araya getir.

28.Aynı nesneleri büyükten küçüğe sıralar.

4/5

28.Bunlara bak.Bunları büyükten küçüğe doğru sırala.

29.Aynı nesneleri küçükten büyüğe sıralar.

4/5

a. Üzerinde “elma”sözcüğü yazılı iki kart - Üzerinde “muz”sözcüğü yazılı bir kart b. Üzerinde “kabak”sözcüğü yazılı iki kart - Üzerinde “ıspanak”sözcüğü yazılı bir kart c. Üzerinde “tavuk”sözcüğü iki yazılı iki kart- Üzerinde “kuş”sözcüğü yazılı bir kart ç. Üzerinde “bayrak”sözcüğü yazılı iki kart- Üzerinde “davul”sözcüğü yazılı bir kart d. Üzerinde “masa” sözcüğü yazılı iki kart - Üzerinde “maşa” sözcüğü yazılı bir kart

a. Üç farklı büyüklükte kutu b. Üç farklı büyüklükte oyuncak araba c. Üç farklı büyüklükte kaşık ç. Üç farklı büyüklükte düğme d. Üç farklı büyüklükte bardak 29.Bunlara bak.Bunları küçükten büyüğe doğru sırala. a .Üç farklı büyüklükte top b. Üç farklı büyüklükte oyuncak bebek c. Üç farklı büyüklükte bilezik ç. Üç farklı büyüklükte misket d. Üç farklı büyüklükte boncuk

ÄResim kartı sayısı arttırılabilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4 : Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄÖğrenciye, sıraya koyma işleminden önce her bir kartta neler gördüğü anlattırılabilir.

30.Bir olayın 4/5 oluş sırasını gösteren resimli kartlarını sıralar.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç 4:Görsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBu bildirimde her ne kadar, öğrencinin, şekli çizerek diziyi devam ettirmesi isteniyorsa da temel amacın “ görsel algı çalışmaları” olduğu dikkate alınarak bildirim farklı şekillerde değerlendirilebilir( öğrencinin, uygun şekli, şekil kartları arasından seçip uygun yere koyması istenebilir, bu şekli şekil kartları arasından göstermesi istenebilir, sıraya hangi şeklin uygun olduğunu söylemesi istenebilir vb.)

31.Şekillerle 4/5 çizilmiş olarak verilen bir diziyi çizerek devam ettirir.

30.Bu kartlara bak. Olayların, oluş sırasına göre kartları sıraya koy. a. Çiçek açmış ağaç resmi Üzerinde kırmızı elmalar olan ağaç resmi - Ağaçtan elma toplayan çocuk ve kadın resmi b. Oltada balık ve yanlarında kova bulunan iki çocuk resmi Yem takarak oltalarını hazırlayan iki çocuk resmi Oltayı denize atıp,oturarak bekleyen iki çocuk resmi c. Yumurta resmi - Tavuğun yanında yürüyen civciv resmi – Çatlamış yumurta ve içinde civciv görünen resim ç. Kucağında bebek olan kadın resmi - Hamile kadın resmi Doktor, hemşire ve aynı kadının olduğu hastane ortamı resmi d. Temiz ve düzenli bir odada gazete okuyan kadın resmi Elektrik süpürgesi ile evi süpüren kadın resmi - Dağınık ve yerlerde çöpler olan oda resmi 31.Bu şekillere bak. Sıraya uygun olarak gelmesi gereken şekli noktalı yere çiz. a. Bir yatay çizgi,bir dikey çizgi, bir yatay çizgi, ........... biçiminde sıralanmış bir şekil dizisi b. Bir uzun dikey çizgi, iki kısa dikey çizgi, bir uzun dikey çizgi, ......... biçiminde sıralanmış bir şekil dizisi c. Kare,üçgen, kare, üçgen, kare, ......... biçiminde sıralanmış bir şekil dizisi ç. Daire, daire, dikdörtgen, daire, daire, ......... biçiminde sıralanmış bir şekil dizisi d. Bir sağa eğik çizgi, bir büyük daire, bir küçük daire, bir sağa eğik çizgi, bir büyük daire, ...... biçiminde sıralanmış bir şekil dizisi

Amaç 5: İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar. ÄSesin şiddetinin öğrencinin algılayabileceği düzeyde olmasına dikkat edilmelidir. ÄÖğrencinin sesi rahatlıkla algılayabileceği ve gürültünün kontrol altına alındığı bir ortam oluşturulmalıdır. Ünite Adı ve Amaçlar

Açıklamalar

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄSeçeneklerin her birinde verilen sesler için farklı materyaller(radyo, anahtarlık,zil vb. )de kullanılabilir.

Ölçüt

1.Gözler 3/4 kapalıyken dinletilen sesin, geldiği yönü eliyle gösterir.

Yönergeler

1.Gözlerin kapalıyken sana sesi dinleteceğim. çıngırak Gözlerini kapat.(Öğretmen çıngırak sesini verir.) Duyduğun sesin hangi yönden geldiğini elinle göster. a. Kapının yanından verilen çıngırak sesi b. Yazı tahtasının önünden verilen çıngırak sesi c. Pencerenin önünden verilen çıngırak sesi ç. Sınıfın sağ arka köşesinden verilen çıngırak sesi

ÄBu çalışmada her seçenek için Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

Bildirimler

farklı materyal (ağlayan ya da gülen oyuncak bebek , çalmakta olan cep telefonu vb). de kullanılabilir.

2.Ses çıkaran, 3/4 saklanmış bir nesnenin yerini bulur.

2.Gözlerin kapalıyken müzik kutusunu saklayacağım. Gözlerini kapat.(Öğretmen müzik kutusunu saklar.)Şimdi gözlerini aç.Müzik kutusunun yerini bul. a .Öğretmenin masasının çekmecesine saklanan müzik kutusu b. Dolabın içine saklanan müzik kutusu c. Sıranın gözüne saklanan müzik kutusu ç. Çantanın içine saklanan müzik kutusu

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar. Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄÖğrencinin ,seslerin ait olduğu varlık ya da olayları bilip bilmediği kontrol edilmeli ve dinletilecek seslerin ,öğrencinin geçmiş yaşantısından tanıdığı sesler olmasına özen gösterilmelidir. ÄDinletilecek sesler daha önceden kaydedilmiş olmalıdır.

3.Dinletilen 5/7 (bilinen) hayvan sesinin, hangi hayvana ait olduğunu söyler.

3.Sana dinleteceğim sesin hangi hayvana ait olduğunu söyle.

4.Dinletilen 4/5 taşıt sesinin hangi taşıta ait olduğunu söyler.

4.Sana dinleteceğim sesin hangi taşıta ait olduğunu söyle.

Ä Sesler, ayrı ayrı ve yeterli süre ile dinletilmeli, gerekli değerlendirme yapıldıktan sonra diğer ses verilmelidir.

a. Köpek sesi b. Kedi sesi c. Kanarya sesi ç. Horoz sesi d. At sesi e. Kuzu sesi f. Kurbağa sesi

ÄGerekli görüldüğü taktirde bu çalışma, yönerge ifadesi değiştirilerek herhangi bir sınıflama yapılmadan da uygulanabilir. (Örneğin, “Sana dinleteceğim sesin ne sesi olduğunu söyle.” vb.)

ÄÖğrencinin, seslerin ait olduğu varlık ya da olayları bilip bilmediği kontrol edilmeli ve dinletilecek seslerin ,öğrencinin geçmiş yaşantısından tanıdığı sesler olmasına özen gösterilmelidir. ÄDinletilecek sesler daha önceden kaydedilmiş olmalıdır.

Ä Sesler, ayrı ayrı ve yeterli süre ile dinletilmeli, gerekli değerlendirme yapıldıktan sonra diğer ses verilmelidir.

ÄGerekli görüldüğü taktirde bu çalışma, yönerge ifadesi değiştirilerek herhangi bir sınıflama yapılmadan da uygulanabilir. (Örneğin “Sana dinleteceğim sesin ne sesi olduğunu söyle.vb.)

a. Tren sesi b. Helikopter sesi c. Ambulans sesi ç. Vapur sesi d. İtfaiye aracı sesi

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar. Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

5.Dinletilen 3/4 doğa olayı ile ilgili bir sesin hangi doğa olayına ait olduğunu söyler.

5.Sana dinleteceğim sesin hangi doğa olayı sesi olduğunu söyle.

6.İçine değişik 3/4 malzeme konularak hazırlanmış ikisi aynı, biri farklı olan üç ses kutusundan farklı ses çıkaranı bulur.

6.Önündeki kutuları salla.Farklı ses çıkaranı göster.

Ä Sesler, ayrı ayrı ve yeterli süre ile dinletilmeli, gerekli değerlendirme yapıldıktan sonra diğer ses verilmelidir.

ÄKutuların birbirinin aynı özellikte olmasına dikkat edilmelidir. ÄÖğrenciye, sesleri ayırt edebilecek kadar bir süre verilmelidir.

ÄKutuların içine konulan malzemeler seçilirken, en kolay ayırt edilebilecek ses çıkaranlardan başlanarak, gittikçe bu farklılık azalacak tarzda birbirine yakın ses çıkaranlara doğru bir sıra izlenebilir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄBu çalışma öncesinde öğrencinin, 7.Gözü arkadaşlarının adlarını doğru bilip bilmediği kontrol edilmelidir.

ÄKonuşulacak süre (bu süre, belli bir zaman dilimi ya da önceden belirlenmiş sözcük, cümle sayısı olabilir.) öğrenciye göre ayarlanmalıdır.Ancak bu süre, tüm çalışma boyunca aynı tutulmamalı, mümkün olan en hızlı şekilde tanıyabilmesine hizmet edecek tarzda süre gittikçe azaltılmaya çalışılmalıdır. ÄKutuların birbirinin aynı özellikte olmasına dikkat edilmelidir.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

a. Yağmur sesi b. Gök gürültüsü c. Dalga sesi ç. Rüzgâr sesi

ÄÖğrenciye, sesleri ayırt edebilecek kadar bir süre verilmelidir.

3/4

kapalıyken, konuşan arkadaşının adını söyler.

a .İçinde fasulye olan iki kutu İçinde ataş olan bir kutu b. İçinde boncuk olan iki kutu İçinde pirinç olan bir kutu c. İçinde nohut olan iki kutu İçinde toprak olan bir kutu ç. İçinde makarna olan iki kutu İçinde kum olan bir kutu 7.Gözün kapalıyken bir arkadaşın konuşacak.Sen onun kim olduğunu söyle.Gözünü kapat. (Öğrencilerden biri konuşmaya başlar.)Konuşan arkadaşının adını söyle. a. Çağlar b. Mehmet c. Mine ç. Selma

8.İçine iki 3/4 değişik malzeme konularak hazırlanmış dört ses kutusundan aynı sesi çıkaran kutuları eşleştirir.

8.Önündeki kutuları salla.Aynı sesi çıkaranları bir araya getir. a. İçinde fasulye olan iki kutu İçinde ataş olan iki kutu b. İçinde pirinç olan iki kutu İçinde fındık olan iki kutu c. İçinde nohut olan iki kutu İçinde boncuk olan iki kutu ç. İçinde taş olan iki kutu - İçinde fındık olan iki kutu

ÄHer bir seçenekteki resim sayısı,

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

aşamalı olarak arttırılabilir.

ÄÖğrencinin sesi dinledikten sonra geçen sürede dikkatinin dağılmaması için resimler, ilgili sesin dinletilmesinden hemen önce öğrencinin önüne hazırlanıp, ardından ses dinletilerek uygun resmi göstermesi istenir.

3/4 9.Dinletilen sesi, uygun resimle eşleştirir.

9.Önündeki resimlere bak .Şimdi sana bir ses dinleteceğim (Öğretmen, sesi dinletir.)Bu sesin ait olduğu resmi göster. a. (Kuş sesi) Balık, kuş, telefon, köpek resmi b. (Telefon sesi ) Çıngırak, tavuk, papağan, telefon resmi c. (Horoz sesi)Kuş,horoz, köpek, oyuncak bebek resmi ç. (İtfaiye aracı sesi) Gülümseyen çocuk, otomobil, itfaiye aracı, helikopter resmi d. (Ağlayan bebek sesi) Gülümseyen çocuk, konuşan erkek, ağlayan bebek, örgü ören yaşlı kadın resmi

ÄUygulama, önce sesin dinletilmesi ardından ilgili resmin seçtirilmesi biçiminde yapılabileceği gibi, resimler incelenip seçilirken sesin hâlâ dinletiliyor olması biçiminde de yapılabilir.

ÄResimler, belli sınıflamalar çerçevesinde (nesne türleri, hayvanlar, taşıtlar vb.)seçilebileceği gibi karmaşık da verilebilir.Her iki türlü de verilmek istendiğinde; aynı türden olanların uygulaması daha sonraya bırakılmalı, kolay ayırt edilebilecekler daha önce sunulmalıdır.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 5 İşitsel algı ile ilgili çalışmalar yapar.

ÄÖğrencinin, dinletilecek seslere ilişkin yaşantısı olmasına (geçmiş yaşantısından tanıyor olmasına) dikkat edilmelidir. ÄÖğretmenin, özellikle çalışmanın başında öğrencinin karşısında ve onun dudak hareketlerini görebileceği şekilde bulunmasında yarar vardır.Ancak, daha sonra öğrencinin sadece sesleri duyabileceği bir şekilde çalışma devam ettirilmelidir.

10.Fısıltı ile 11/15 söylenen ses, hece, sözcükleri tekrar eder.

10.Çıkardığım sesi / heceyi / sözcüğü dinle. Aynı sesi / heceyi / sözcüğü sen de tekrar et. a. s b. a c. u ç. ö d. e e. ki f. be g. ta h. si ı. rak i. yorgan j. testere k. peynir l. çadır m. gitar

Amaç 6: İşitsel belleğini geliştirir. ÄÇalışma ortamının görsel ve işitsel uyaranlar açısından dikkat dağıtıcı olmamasına özen gösterilmelidir. ÄTekrar edilmesi istenen sözcük, sayı, hareket ile seçilmesi istenen nesneler öğrenciye sunulurken çok hızlı ya da çok

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 6 İşitsel belleğini geliştirir.

aralıklı bir şekilde değil anlaşılabilir bir hızla sunulmalıdır. Ünite Adı ve Açıklamalar Bildirimler Amaçlar ÄÇalışma, nesne sayısı her 1.Verilen seçenekte giderek artacak şekilde nesneler uygulanabilir.Bu durumda ölçüt her seçenek için ya %100 ya da nesne içinden iki (üç, dört.....) sayısına göre belirlenir.

ÄÇalışma yapılacak ortamda (masanın üzeri , oda, dolap vb.), istenecek nesne sayısından daha fazla sayıda nesne bulundurulmalıdır.

Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 6 İşitsel belleğini geliştirir.

4/5

Yönergeler

1.Bunlara bak. Adını söylediğim nesneleri söylediğim sıraya göre bana ver.

nesneyi, isteme sırasına uygun olarak seçer.

a. Diş fırçası,kaşık,gözlük b. Peçete,bardak,gazete c. Çatal,silgi,zarf ç. Kitap,kalem, şişe d. Mendil,tabak,flüt

3/4 2.Sırayla verilen ses çıkarma hareketlerini sırasına uygun taklit eder(elçırpma, dize vurma, masaya vurma, el şaklatma vb.).

2.Bana bak. Yaptığım hareketleri dikkatlice izle.Ben bunları tamamladıktan sonra aynı hareketleri sırasıyla sen de yap.

3.Söylenen 4/5 iki(üç, dört ...) sayıyı söyleniş sırasına göre tekrar eder.

3.Beni dinle. Söylediğim sayıları sırasıyla sen de tekrar et.

4.Söylenen iki 3/4 (üç, dört ...) sözcüğü söyleniş sırasına göre tekrar eder.

4.Beni dinle. Söylediğim sözcükleri sırasıyla tekrar et.

ÄNesneler istenirken, istenen nesnelerin adları bir seferde arka arkaya sıralanmalı ve sonra öğrencinin onları vermesi beklenmelidir. ÄÇalışma, hareket sayısı her seçenekte giderek artacak şekilde uygulanabilir.Bu durumda ölçüt her seçenek için ya % 100 ya da istenen hareket sayısına göre belirlenir.

ÄSes çıkarma hareketleri yapılırken her seçenekte , taklit edilmesi istenen hareketler model tarafından arka arkaya bir seferde verilmeli ve sonra öğrencinin onları taklit etmesi beklenmelidir.

ÄÇalışma, tekrar ettirilecek sayı miktarı her seçenekte gittikçe artırılarak uygulanabilir.Bu durumda ölçüt her seçenek için ya %100 ya da tekrarı istenen sayı miktarına göre belirlenmelidir.

ÄÇalışma yapılırken,tekrarı istenen sayılar arka arkaya bir seferde sıralanmalı , daha sonra öğrencinin tekrar etmesi beklenmelidir.

ÄÇalışma, tekrar ettirilecek sözcük Görsel ve İşitsel Algı Amaç: 6 İşitsel belleğini geliştirir.

Ölçüt

sayısı her seçenekte gittikçe arttırılarak uygulanabilir.Bu durumda ölçüt her seçenek için ya % 100 ya da sözcük sayısına göre belirlenir.

ÄSözcükler, söylenişlerine göre basitten zora doğru bir sıra izlemelidir.

ÄTekrar edilmesi istenen sözcükler uygun hızda söylenmelidir.

a. El çırpma, dize vurma b. Dize vurma,masaya vurma c. El şaklatma, dize vurma ç. El çırpma, masaya vurma

a. Üç,dokuz b. iki,beş c. Altı,otuz dört ç. Yirmi beş, on üç d. Dokuz, elli sekiz

a. Top,yelkenli b. Ampul,postacı c. Doktor, baba ç. Neslihan,araba