l
Belirli bir alanda bilginin uygulamaya dönük olarak uygulanması l Örn., PECS, pekiştirme
¡
Elektomekanik araçlardaki gelişme için de kullanılır § Örn., MP3 Çalar
l Belirli
bir alanda bilginin uygulamaya dönük olarak uygulanması
¡ İpucu ¡ Model olma ve
Geribildirim
¡ Pekiştireç Sunumu
¡ Bilgisayar destekli
ve online öğretim
¡ Sanal etkileşim
platformları
¡ Yaşadığımız hayata daha benzer bir yaşam
yaratmak için
§ Eğlenceli, uygun, daha normal § Genel tuvaletlerde bluetooth teknoloji
kullanımı
¡ Tasarımın sağladığı yararlardan
faydalanarak yüksek teknolojiyi daha etkili ve eğlenceli yapmak
¡ Uyaran kontrolünü güçlendirme–Vidoe model § Becerinin belirli özelliklerini güçlendirme, bozucu
uyaranları eleme, en iyi koşulları tasarlamak
¡ Daha anlık, tutarlı ya da etkili ipuçları ve
pekiştirme
§ Pantolunu kontrol etmeye karşın çiş alarmı § Headsprout (bir okuma programı) programına
gömülen uyaran ipuçları § Uygulama ya da öğretim denemelerindeki hata ya da değişkenliği eleme
¡ Düşük teknolojiye göre daha etkili/verimli mi? § Aşağıda sıralananlardan en az birini doğrudan
karşılaştırma gereksinimi:
▪ Daha az deneme/ölçüte ulaşmak için daha az süre ▪ Daha yüksek genelleme ve kalıcılık ▪ Düşük oranda sorun davranış
¡ Orta düzeyde ya da zenginleştirilen etkililik § daha ilgili olma § daha uzun süreli etkinlikle meşgul olma ya da kararlı
biçimde üzerinde durma § daha az sorun davranış ve daha iyi hissetme gibi sonuçlar doğurur ¡ Öğrenmeyi daha eğlenceli yapabiliyorsak bunu
yapmalıyız!!!!
100
Baseline
Modeling
80 60
Video In Vivo
40 Baseline
Modeling
20
Percentage Correct
100
Sam
80
0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51
60 40
100
20
80
0
60 1
2
3
4
5
6
Baseline
Modeling
Joe 7
8
9
10 11 12 13 14 15 16
40 20
Dave
0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 Trials
Percentage Duration of Attention
Orientation to the Model 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Video Modeling In Vivo Modeling
Sam
Joe
Dave
Başlangıç bağlantı
Son bağlantı
“Böcek yap”
“Kedi yap”
Başlangıç bağlantı
Son bağlantı
“Ev çiz”
“Ev çiz”
Başlangıç bağlantı
Son bağlantı
Cumulative Number of Selections
Sam Answering a Question: What's your name?
9
Draw a House
8 7 6 5 4 3 Third card introduced
2
Video Modeling In Vivo Modeling Play
1 0 1
3
5
7
9
11 13
15 17
19 21
Selection Trials
23
25 27
29 31
33 35
Joe Cumulative Number of Selections
5
Tell a Joke (Pun)
Tell a Knock Knock Joke
4
3
2
Video Modeling In Vivo Modeling Play
Third card introduced 1
0 1
2
3
4
5
6
7
Selection Trials
8
9
10
11
12
¡ K-‐2 Sınıf Düzeyi: Okumayı Öğrenme ¡ K-‐3 Sınıf Düzeyi: Öğrenmeyi Okuma
¡ Benzerlikler § Uyaran
kontrolünün kritik özelliklerini birleştirme § Kritik davranışları hedefleme § Yüksek oranda pekiştirme
Farklılıklar • Tepkide bulunma şekli • Öğretimin otomasyonu Oturum sayısı ve öğretim süresi • Gerektirdiği spesifik tepkiler
Kanada ya da Florida’da davranış analizi hizmetleri sunun merkeze devam eden çocuklar • yaş aralığı: 5 – 9.11 (ortalama = 7.9) • Cinsiyet: 19 erkek, 1 kadın • Katılımcıların tümü OSB tanılı • 16 Kanada; 4 ABD
•
Grup Deneysel Araştırma DIBELS ORF Öntest (Ortalama 5 test): Match and RA
DIBELS son test (Ortalama 5 test )
• Müfredatın tamamlanması (40 bölüm; 87 ders RM) • 5o saate yakın öğretim • İlerleme olmaması nedeniyle devam etmeme, öğretime tepki vermeyi engelleyen sorun davranış ya da hizmetlerin devam etmemesi
¡
Amaç: En az 10-‐15 çift eşleme
¡ ¡
Halihazırdaki durum: 10 çift eşleme başladı § RM: Henüz tamamlanan yok, 6’sı çıkarıldı, 3’ü
başarısız, 1’si halen devam ediyor ve 50 ssati tamamlayacak kadariyi görünüyor § 7’si tamamladı: 2’si çıkarıldı, 12i başarısız
¡
Analyis Etme Niyeti
Mean DIBELS ORF Change Score 7
6
5
4
3
2
1
0 Headsprout Reading Mastery
N = 10
30
N = 9
Hours of Instruction
25 20 15 10 5 0 Headsprout All
Completed
Failure Criterion
Reading Mastery
Discharged
Failure Criterion
Average Frequency of Problem Behavior Per Session
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 HS Total Completed Dropped
RM Total Discharged
Failed
Average Percentage Accuracy During Instruction
100%
80% 60% 40% 20% 0% HS Total Completed Dropped
RM Total Discharged
Failed
¡ • • • • •
Mimio Headsprout 3 çocukta revize yapılması 1’I online flashcard kullandı 3 “değil” öğretimi 1 söyle sonra tıkla eğitimi 2 programı kapatmamak için tıklamama öğretimi
Okumayı Öğrenme • 3 çocukta revize yapılmadı • Sorun davranışa 5 sembol panosu • “yavaşça söyle” • “hızlı söyle” • Önce/sonra • Harmanlama
¡
Yaşadığımız hayata daha benzer bir yaşam yaratmak için
¡
Tasarımın sağladığı yararlardan ya da öğrenci eşlemelerinden faydalanarak yüksek teknolojiyi daha etkili ve eğlenceli yapmak
¡
Yüksek teknolojinin lojistik açıdan yararlarından faydalanarak daha kolay ve verimli yapmak
¡ Teknoloji temelli personel eğitimi: § İnsanların başka türlü almayacağı bir eğitimi
almalarına § Öğretici hatasının ortadan kaldırıldığı standart versiyona ulaşmalarına olanak tanır.
¡ Dinleyicinin tepkilerini uygulamacı
öğretmede Canlı Davranışsal Beceri Öğretimi (BST)’ne karşın Uzaktan Öğretim § İncelenen parametreler : Doğruluk, öğretim
süresi, ROI gelişimine ayrılan zaman
Rol Oynama Öntest: Dinleyici Yanıtları
Rol Oynama Sontest:Dinleyici Yanıtları Gerektiğinde Performansa İlişkin geribildirim Genel olarak doğruluk oranı Tamamlayıncaya değin geçen süre Sorunlar ve Sorun Çözme** Maliyet Analizi
Örnek Olan ve Olmayanların Video Modelleri Click & Drag Activities Collecting Virtual Data with Ongoing Video Video Quiz Questions
Yararlar
Malİyet
¡
Etiketi azaltır
¡
Araç-‐gerecin maliyeti
¡
Lojistik yararları
¡
İyi bir ürün için ayrılan süre
¡
Çoklu kullanıcı
¡
¡
Öğrenen için tasarım yararları
Teknoloji becerileri ve destek gereksinimi
¡
Teknolojinin başarısız olma olasılığı
Uygulama Kavram ve Tasarım
Ürün Yaratma
Teknoloji Kullanımını Öğretme
Düzelt Yerleştir Değiştir
l
Belirli bir alanda bilginin uygulamaya dönük olarak uygulanması • Örn., PECS, pekiştirme
¡ Bu elektronik teknoloji davranışsal teknolojiyi
en yararlı biçimde kullanmaya olanak sağlar mı? § Anındalık ve pekiştireç sunma kalitesi § İpuçlarının önemli özelliklerinde sistematik
değişiklikler § Tepki seçenekleri gerçekten hedeflenen tepki mi yoksa transferin göstergesi mi
¡ Pratikteki gereksinimleriniz elde edilen
yararlarla eşleşiyor mu?
§ aynı ya da benzer becerileri öğrenme gereksinimi
olan çok sayıda öğrenen § çok sayıda personel ya da uygulama tutarlılığıyla ilgili elimine edilmesi gereken durumlar § aynı öğrenen bireyde birden farklı ortamda kullanma gereği § Etiketlemeyi minimize edecek önemli bağlam
¡ Teknolojiyi iyi bir biçimde kullanmak için
gerekli bilgiye sahip misiniz? § Fişi tak ve teknoloji ile oyna § Videografi ve script becerileri § Depolama ve sisteme erişim
¡ Kaynaklarınız yeterli mi? § Mali kaynaklar-‐ araç-‐gereç ve yenileme § Destek sunan personeli eğit § Gerektiğinde araç-‐gereçte uyarlama yapma