polivalencia67

#67

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Antiguos alumnos Aplica I+D+i Nuestras titulaciones Poliglobal Universidad Nuestras calles Mirando al futuro Breves Poliempleo Polired Flash tecnológico Productividad personal Deporte Nuestra formación Nuestra agenda Justo.es

revista informativa ASOCIACIÓN DE ANTIGUOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA // MAYO JUNIO 2011 // 5€

Mesa redonda: ingeniería de caminos #12

Poliglobal: Fran Magdalena #17

Perfiles profesionales de futuro #24

Equipos AAA #36

Guía descuentos #43

José M.ª Yturralde, doctor en Bellas Artes por la UPV

revista informativa ASOCIACIÓN DE ANTIGUOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA // MAYO JUNIO 2011 // 5€

sumario tribuna

#04

Grupo de interés vs. interés por los grupos

#27

breves

#28

poliempleo

#05

antiguos alumnos

José M.ª Yturralde, doctor en Bellas Artes por la UPV

#30

polired

#32 #10

#67 En este número de Polivalencia entrevistamos a José M.ª Yturralde, doctor en Bellas Artes por la UPV y pionero en el uso de las nuevas tecnologías en las creaciones artísticas. También analizamos la situación de la ingeniería de caminos, canales y puertos que se enfrenta a la crisis económica actual tratando de abrir nuevos nichos de mercado.

Además, conoceremos a fondo un informe elaborado por la Fundación de Universidades de la Junta de Castilla y León, que trata de arrojar luz sobre las titulaciones con mejores perspectivas de empleabilidad. Esta fundación y su trabajo son un buen ejemplo de los resultados que se pueden obtener si las instituciones públicas, las universidades y las empresas colaboran con el objetivo de contribuir al desarrollo de la sociedad en general.

flash tecnológico

aplica I+D+i

#33 #12

nuestras titulaciones

productividad personal

¿Conoces la metodología TWI?

Mesa redonda: ingeniería de caminos

#17

poliglobal: politécnicos en el mundo

Fran Magdalena: “Lo principal es encontrar una forma de vida que se amolde a ti”

#20

universidad

El futuro del automóvil se debate en Valencia

#36

deporte

¿Quieres formar parte de nuestros equipos de fútbol, baloncesto y balonmano?

#39

nuestra formación

#40

nuestra agenda

#22

nuestras calles

Demetrio Ribes

#42 #24

justo.es

Perfiles profesionales de futuro

Una hipótesis sobre el origen antropológico de la innovación

mirando al futuro

CONSEJO EDITORIAL Amparo Ballester, Ramón Belenguer, Miguel Borrás, Pedro Caja, Luis Casado, Rosa de Cruells, Arturo Fagoaga, Andres Vicente García, Blas García, Juan Carlos González, Joaquín Laserna, José Lliso, Juan López, Ramón Juan Matarredona, Fidela Martínez, Patricio Montesinos, Ignacio Muelas, José Manuel Pérez, Justo Peydro, Juan Ranchal, Beatriz Teruel y Javier Zabaleta CONSEJO DE REDACCIÓN Javier Zabaleta, Juan Ranchal, Arturo Fagoaga, Patricio Montesinos, Joaquín Laserna, Justo Nieto, Salvador Martínez y Diego Pérez REDACCIÓN Andrea Canós, Luis Zurano y Fernando Ferrari redaccion@antiguosupv.org PUBLICIDAD Macarena Benedito marketing@ antiguosupv.org MAQUETACIÓN Prototipo CONCEPTO GRÁFICO diseño cdroig EDITA Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV. Universidad Politécnica de Valencia. Camí de Vera, s/n. 46022 Valencia. T. 963 877 033 F. 963 877 933 www. antiguosupv.org DEPÓSITO LEGAL V-3333-1998 EDICIÓN ELECTRÓNICA www.polivalencia.com CONTROLADO POR LA O.J.D.

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tribuna

Grupo de interés vs. interés por los grupos

Javier Zabaleta, presidente de la Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV

“Potenciar el valor que los antiguos alumnos tienen para la UPV solo puede hacerse desde el sentido común, desde la colaboración y la confianza mutua, porque lo contrario es ineficiente, inoportuno y contraproducente, y nunca sería entendido por el propio colectivo”

Hoy ya parece no haber discusión acerca de la importancia que los antiguos alumnos hemos de jugar en el desarrollo de la universidad española, pública o privada. Todas las universidades están apostando por la potenciación de sus estructuras de antiguos alumnos.

Afortunadamente, en nuestro caso, comenzamos a hacer los deberes hace 20 años y tenemos un modelo de cooperación público-privada, aprobado por la Junta de Gobierno de la UPV en febrero de 1992, que nos ha permitido convertirnos en la agrupación de antiguos alumnos con mayor reconocimiento en una universidad pública española, con cerca de 13.000 socios, 15 personas contratadas, y un presupuesto de 2,4 millones de euros y en la que la Universidad Politécnica de Valencia no realiza ninguna aportación económica. Más difícil lo tienen muchas universidades cuyo colectivo no ha sido capaz de estructurarse por sí mismo y ha sido la propia institución la que ha tenido que crear servicios que han supuesto un incremento del gasto público universitario en detrimento de otras partidas presupuestarias de docencia o investigación. Un “no ambicioso” programa de antiguos alumnos que quiera poner en marcha cualquier rector no sale por menos de un millón de euros al año de gasto público y sus resultados no se observarán hasta dentro de diez años.

El impulso universitario a las relaciones con los antiguos alumnos es adecuado y, en nuestro caso, ha sido posible gracias a la contribución privada de nuestros socios, llevando 20 años organizados como grupo de interés en una

sociedad moderna; en una universidad plural que nos ha respetado y apoyado, compartiendo valores democráticos y sirviendo de puente entre la universidad y la sociedad, como legítimos representantes de ambas.

Nuestro paso como alumnos por la Universidad Politécnica de Valencia nos ha dejado una impronta que nos acompañará toda la vida. Somos UPV. Somos esfuerzo y dedicación. Somos búsqueda de la excelencia. Representamos los valores de una Universidad y una sociedad que mira al futuro. Los antiguos alumnos somos una de las principales fuentes de prestigio de las universidades. Y como Asociación no podemos sino seguir trabajando para mantener y -en la medida de lo posible- subir el listón de la reputación de la Universidad.

Sabemos que un colectivo unido y cohesionado, es más fuerte y en él siempre surgen más oportunidades. Trabajamos juntos para ser mejores profesionales y mejores personas. Nuestra organización goza de la madurez y de la independencia necesaria para no dejarse influir por los vaivenes de la política universitaria y ser fiel a su misión.

Ante este contexto de creciente interés de la Universidad Politécnica y de su rector por el valor que representan sus antiguos alumnos, quiero reivindicar desde este editorial que esto solo puede hacerse desde el sentido común, desde la colaboración y la confianza mutua, porque lo contrario es ineficiente, inoportuno y contraproducente y nunca sería entendido por el propio colectivo de antiguos alumnos UPV. z

antiguos alumnos

#05

“Hay que formarse desde el principio hasta el final de la vida” ¿Por qué se inclinó por estudiar Bellas Artes? ¿Cuál era su vocación cuando era niño?

Dibujaba desde muy pequeño. Curiosamente, supe que debía ser pintor en torno a los cuatro años, con motivo de un viaje al Museo del Prado al que me llevó mi madre desde Olite (Navarra), donde vivíamos. Recuerdo el impacto que supuso para mí contemplar las Meninas de Velázquez. Luego, entre los siete y los diez años, tuve un profesor, maestro de escuela, un hombre muy culto, en Peralta (Navarra) que me enseñó a pintar, creyó ver en mí posibilidades y me instó a que me dedicara al Arte. Vine a Valencia en septiembre de 1957, el año nefasto de la riada, y me matriculé en Artes y Oficios y también en la Escuela Superior de Bellas Artes como alumno libre en la asignatura de “Dibujo de Estatua y Ropajes” del profesor Rafael Sanchis Yago, de quien guardo un gratísimo recuerdo. Me acogieron unos familiares que vivían aquí. Tenía catorce años. Pude conocer a algunos jóvenes artistas e intelectuales en el Club Universitario sito en la calle de la Universidad. Eran personas muy inquietas y avanzadas, estudiantes o recién licenciados de diversas disciplinas que generaban en estas reuniones intensos debates en torno a diversas líneas de conocimiento como el arte, la política, etc. Su curiosidad por el arte contemporáneo me ayudó a comprenderlo, poco a poco, a pesar de la casi nula información que podíamos recibir al respecto. En aquella época, se editaba la revista, Claustro, en la que pronto me publicaron algunos dibujos. ¿Qué recuerdos guarda de su etapa universitaria? Anécdotas, compañeros, profesores, etc.

José M.ª Yturralde es doctor en Bellas Artes por la Universidad Politécnica de Valencia y académico de Número de la Real Academia de Bellas Artes de San Carlos de Valencia. Además, ha sido investigador y docente en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) y su obra ha sido expuesta en países tan diversos como EE. UU., Japón o Brasil.

Cuando estudié Bellas Artes, las aulas estaban ubicadas en el antiguo Convento del Carmen, y no integradas en la Universidad como ahora.

Aun así no estábamos aislados. Recuerdo alguna visita a nuestro centro del entonces rector de la Universidad, José Corts Grau, que nos conminaba a estudiar y seguir adelante con nuestra vocación. Además, ingresé como becario en el

POR Andrea Canós FOTOS Vicente A. Jiménez

“Supe que debía ser pintor cuando mi madre, a los cuatro años, me llevó al Museo del Prado.

Aún recuerdo el impacto que supuso para mí contemplar las Meninas de Velázquez”

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“Mi interés por la geometría, como herramienta rigurosa, esencialista y a la vez expresiva, me llevó a incorporar las nuevas tecnologías al ámbito de la creatividad”

antiguos alumnos

Colegio Mayor San Juan de Ribera de Burjassot. Allí viví rodeado de magníficos e inquietos estudiantes de distintas facultades, el ambiente era de un gran nivel intelectual y fue un enorme privilegio para mí.

En Bellas Artes, éramos muy pocos y nos conocíamos todos. Tuve como compañeros de curso a Manolo Valdés, Solbes, Armengol, Teixidor, Martí Quinto, Eva Mus, Juan Antonio Toledo y otros personajes de gran interés, tendría que nombrarlos a todos. El profesor más intenso que tuvimos por su modernidad, fue Alfonso Roig.

Fue el único que verdaderamente nos habló de arte contemporáneo. En Pintura, tuvimos a Francisco Lozano, a Genaro Lahuerta y al entonces jovencísimo Joaquín Michavila. Los recuerdo a todos con gran afecto.

Nada más acabar el primer curso me trasladé a París. La primera exposición que ví fue de Kandinsky. Alfonso Roig nos había hablado de él y en clase habíamos leído su obra De lo espiritual en el arte. Fue en el curso de 1958. Luego viajé a Alemania donde visité muchos museos, principalmente los de arte moderno. A Valencia volvía para examinarme en la Escuela. Eran años muy difíciles, en un país atrasado y con un concepto del arte aún del siglo XIX, la sociedad en general seguía sin aceptar el arte contemporáneo. Sin embargo, recuerdo aquellos años con gratitud.

Nuestra juventud y entusiasmo paliaban todas las adversidades.

¿Cómo fueron sus inicios en el mundo profesional?

Lentos y arduos, pero apasionantes. Tuve la suerte de vivirlos junto a Jorge Teixidor, trabajando en el Museo de Arte Abstracto de Cuenca. Conocía a los precursores del proyecto (Zobel, Torner, Rueda, Saura, Antonio Lorenzo, Sempere…), y trabajar allí facilitó y amplió enormemente mi aprendizaje en Bellas Artes. Este impulso me llevó a exponer y a evolucionar con una cierta rapidez hacia lo que me interesaba, el estudio de formas y espacios en nuevas dimensiones utilizando aspectos geométricos esenciales.

También trabajé con Vicente Aguilera Cerni, escritor y crítico de arte, uno de los más importantes que hemos tenido en el siglo XX, con quien generamos, entre otras iniciativas, el Grupo “Antes del arte”.

Es usted pionero en mezclar las bellas artes con las nuevas tecnologías y la computación, ¿en qué se inspiró para llevarlo a cabo?

Mi interés por la geometría, como herramienta rigurosa, esencialista y a la vez expresiva, me llevó a incorporar las nuevas tecnologías al ámbito de la creatividad. En el grupo “Antes del arte” experimentamos con motores, luces, sonido etc.

Después, en el Centro de Cálculo de la Universidad de Madrid pude trabajar con el primer ordenador que llegó a la Universidad, en 1968, desarrollando toda una poética estructural con la computadora. También creamos el seminario “Generación automática de formas plásticas con ayuda de ordenadores”. El siguiente paso fue mi estancia en el Massachusetts Institute of Technology (MIT). ¿Qué puede contarnos de su experiencia en el MIT? Ha sido y continúa siendo, pues no he perdido el contacto, la experiencia más viva en el ámbito universitario que he tenido. Accedí como becario al Center for Advanced Visual Studies del MIT, dirigido entonces por Otto Piene. Luego, me convertí en Research Fellow (miembro investigador) y también impartí clases. Mis trabajos se centraron en el estudio de geometrías multidimensio-

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nales y su aplicación en el ámbito de la creatividad. Trabajé con tecnologías como los láseres, holografía, computers y vídeo. Realicé varias exposiciones personales y participé en proyectos conjuntos con el Center, impartí conferencias y expuse también en el Carpenter Center for the Visual Arts, de la Harvard University. He vuelto en algunas ocasiones y he participado con mis estructuras volantes en el Sky Art Conference, un proyecto relacionado con el espacio y el cielo en el que participan científicos y artistas, tanto del MIT como de algunas ciudades europeas como Linz (Austria), Múnich (Alemania), etc.

Es catedrático de pintura por la UPV, universidad donde ha ejercido la docencia durante muchos años. ¿Cómo ha compatibilizado su faceta artística con la docencia?

Cuando comencé a ejercer como docente, ya en los años sesenta, estaba completamente inmerso en el ejercicio del arte. Es importante para un profesor de Pintura ser un buen profesional, además de poseer cualidades para transmitir sus conocimientos y su capacidad creativa. He tenido la suerte de vivir épocas menos complejas, menos burocratizadas, lo que hacía más factible compatibilizar el ejercicio de la profesión y la docencia. Pero, en cualquier caso, ambas facetas son para mí una misma. ¿Cuál de sus proyectos le ha reportado una mayor satisfacción profesional?

He procurado seguir una trayectoria coherente, cada proyecto, cada paso debía ser un intento de ir más allá, aunque a veces retrocediera para coger impulso, siempre he pensado que lo último o lo que me falta aún por hacer debía ser lo mejor. Pero, echando la vista atrás, etapas ya consolidadas como las “Figuras imposibles” y la de las “Estructuras volantes” quizás sean lo más acabado de mi producción. ¿Cuál es la situación del mercado del arte en España? ¿Y en comparación con otros países?

En estos momentos, la situación es dramática, si el coleccionismo en España ha sido siempre

muy escaso, ahora es casi inexistente. Muchas galerías importantes han cerrado. En el ámbito, internacional, la situación es también durísima. ¿Qué consejos daría a los jóvenes de Bellas Artes para insertarse en el mundo profesional?

No me siento capaz de dar consejos, pero sí sé que hay que ser muy tenaz, estudiar, trabajar y formarse constantemente y es necesario hacerlo desde el principio hasta el final. Recordemos al Goya moribundo cuando decía “aún aprendo”.

Hay que mantener y acrecentar el amor por el arte y soportar con estoicismo las enormes dificultades que conlleva esta profesión tan compleja y en la que intervienen tantísimos factores ajenos a nuestras capacidades. ¿En qué está trabajando actualmente?

Actualmente, estoy inmerso en la elaboración de una serie pictórica a la que he llamado “Horizons” y que está relacionada con la idea de la infinitud, el vacío y lo sublime, entendido como ventana hacia la contemplación de nuevos y desconocidos universos. Trabajo con conceptos como la teoría de las cuerdas que unifica la mecánica cuántica y la cosmología de la relatividad. Las nociones de espacio y tiempo que se desprenden de esta situación me interesan como posibilidad expresiva. Todo ello relacionado con un proverbio Tuareg que dice “La morada del

“La investigación y la docencia deben reconocer la realidad para mejorar sus pautas y el Consejo Social, compuesto por representantes de los diversos ámbitos de la sociedad, aporta su experiencia y define la problemática de la realidad en la que nos movemos”

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antiguos alumnos

Trabajo, al mismo tiempo, en la exploración de politopos o figuras multidimensionales que deformo en función de la expresividad que pretendo. Los realizo con ayuda de programas 3D, llegando hasta la visualización de trazos o estelas multidimensionales proyectadas en el espacio tridimensional y que son producidas por el movimiento de estructuras hiperpoliédricas que luego desaparecen y de que busco las huellas de su paso para construir, a partir de esos trazos nuevas estructuras.

“Para un profesor de pintura es importante ser además un buen profesional”

hombre es el horizonte”. Los trabajos se presentan como un despojado “paisaje”, un desierto, el vacío que se intuye o se hace evidente, al ser atravesado por una línea o forma de energía que activa, a su vez, otros ámbitos o lugares que pueden llevarnos a una experiencia contemplativa cercana, quizás a lo sagrado y a una forma de recogimiento meditativo, como nuestra actitud ante un jardín de piedra zen.

Podría citar como referencias algunas pinturas románticas como el “Monje junto al mar” de Caspar David Friedrich, o el “Gordale Scar” de James Ward. Asimismo, podemos invocar la querencia luminosa, la intensidad de la poesía mística española, un San Juan de la Cruz, Santa Teresa… o la mexicana Sor Juana Inés de la Cruz. Más cerca en el tiempo, puedo aludir, en cierta manera, a obras de Barnett Newman, Kenneth Noland, por supuesto Mark Rothko, las “Sea pieces” de Hiroshi Sugimoto o la videoinstalación “A Laundry Woman, Yamura River” de la artista coreana Kimsooja, entre otros muchos referentes, por no hablar por ejemplo de la música (Morton Feldman).

Se trata de una visión desde lo humano, hacia vastos e insondables espacios, a una experiencia pictórica que intenta trascender su propia, orgánica materialidad para acceder a ese posible umbral de lo absoluto.

Forma parte del Consejo Social de la UPV, ¿qué papel desempeña esta entidad?

El Consejo Social es un órgano que promueve la colaboración de la sociedad en las actividades universitarias, es un nexo también para el entendimiento entre la Universidad y la sociedad y un eslabón que permite la integración entre ambas. El objetivo es generar conjuntamente ideas creativas que las potencien, estudiando la problemática y necesidades de ambas. El conocimiento mutuo debe llevarnos a establecer planes de optimización de las estrategias que proyecten mejoras sustanciales en la realidad social y el conocimiento. La investigación y la docencia deben reconocer la realidad para mejorar sus pautas y el Consejo Social, compuesto por representantes de los diversos ámbitos de la sociedad, aporta su experiencia y define la problemática de la realidad en la que nos movemos.

Se trata de responder de forma coordinada a los retos y necesidades del presente y la construcción de un futuro mejor. ¿Qué opinión le merecen las asociaciones de antiguos alumnos?

Creo que es muy importante no perder el contacto con la Universidad, ni con las raíces de nuestra formación y las personas que la hicieron posible.

Esta relación, tanto humana como referencial, me parece fundamental, así como la posibilidad de acceder a una actualización y formación permanente. Por su parte, la Universidad puede nutrirse de la experiencia, conocimientos y sugerencias de los profesionales inmersos en la realidad. z

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aplica I+D+i Patrocinado por

Living Space Lab, un centro pionero para reactivar el sector del hábitat POR Marta Puigmoltó FOTOS Luis Zurano

Un novedoso método de análisis de consumo, que utiliza la realidad virtual en el proceso de investigación, detectará las necesidades latentes en los hogares y permitirá a las empresas del sector del mueble y del hábitat dinamizar el consumo y adelantarse a demandas futuras con

z La ESA y el VSC inauguran en la CPI un avanzado equipo de alta potencia para satélites de telecomunicaciones que permitirá ensayar, en condiciones mucho más ajustadas, los componentes de los satélites de misiones futuras. z El GIIC prueba 18 variantes de su Speed Kidney, un dispositivo moderador de tráfico cuyo objetivo es mejo-

productos ajustados a los estilos de vida, y de esta forma, generar modelos de negocio basados en el usuario para potenciar la capacidad competitiva de la empresa.

Así lo aseguran los promotores de la iniciativa, presentada el pasado abril, en la Ciudad Politécnica de la Innovación e impulsada por el Instituto Tecnológico del Mueble, Madera, Embalaje y Afines Aidima, junto con investigadores del LabHuman y LabPsiTec. El Living Space Lab, como se denomina el Centro de Investigación del Comportamiento del Usuario, es el único que integra en su desarrollo de investigación distintas disciplinas, entre las que destacan mercado, estrategia, neuromárketing, realidad virtual y realidad aumentada.

El Living Space Lab ha iniciado su andadura con la participación de siete empresas del sector del hábitat que han validado esta novedosa metodología de investigación encaminada a reactivar el consumo de un macro sector que integra al mueble, textil-hogar, iluminación y construcción. z

rar la seguridad vial en las vías urbanas y travesías. z El ai2 presenta un sistema de seguridad y vigilancia inteligente que permite detectar situaciones de riesgo o comportamientos anómalos, como el abandono de una maleta, en espacios grandes como aeropuertos o puertos.

z Labhuman participa en el desarrollo de un concepto de publicidad pionero en España que permitirá seleccionar cualquier objeto que aparezca en una producción televisiva e interactuar con él para obtener más información o incluso comprarlo. z El Impiva apoya al ITE en el desarrollo de un aerogenerador específi-

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Sistema para la detección temprana de cáncer de mama Un equipo de investigadores valencianos, coordinado por José M.ª Benlloch, profesor de Investigación del CSIC y codirector del Instituto de Instrumentación para Imagen Molecular I3M (UPV-CSIC-CIEMAT), ha diseñado un nuevo sistema PET (Tomografía por Emisión de Positrones) que mejora el diagnóstico precoz de cáncer de mama, pudiendo llegar a detectar la patología antes y con mayor seguridad que los mejores equipos de diagnóstico utilizados hoy en día.

Desarrollado y comercializado por la empresa valenciana Oncovisión, con el nombre de Mammi, se trata del sistema PET con mayor resolución y sensibilidad del mercado y, es especialmente útil en la detección precoz del cáncer de mama en mujeres jóvenes y de mamas densas.

Además mide con precisión sin precedentes si el tratamiento de quimioterapia o radioterapia están funcionando, y asegura, en mujeres ya operadas con imágenes dudosas en mamografía, que el tumor no se ha reactivado.

En su diseño han participado expertos del Instituto I3M, el Instituto de Biomecánica de Valencia (IBV) y Oncovisión, en estrecha colaboración también con centros líderes europeos, en el marco del programa de la Unión Europea “Combating Cancer”.

El equipo está instalado actualmente en el Instituto Nacional del Cáncer en Ámsterdam (Holan-

co para entornos urbanos que elimina ruidos y evita vibraciones en el edificio. z El CIGIP organizó, el pasado 10 de mayo, en la CPI la jornada “Nuevas tendencias en el diseño de muebles: hacia una sociedad competitiva y sostenible”, en el marco del proyecto europeo Planet Design.

da) y en la Clínica de la Universidad Técnica de Múnich (Alemania), donde se han completado las investigaciones clínicas que han llevado a su aprobación marcado por la CE. Más de cincuenta pacientes han sido ya examinadas con éxito. Próximamente, el nuevo sistema Mammi se instalará en el Hospital Provincial de Castellón y en otros importantes centros hospitalarios en Milán, París y Lima (Perú).

De entre los 200 tipos de cáncer, el de mama es el más frecuente en mujeres, afectando en España a una de cada diez. La mejor probabilidad de éxito del tratamiento del cáncer de mama depende, principalmente, de un temprano diagnóstico. z

z El NTC y el King’s College de Londres logran un nuevo hito científico en el ámbito mundial en el campo de los metamateriales. Este supone un nuevo e importante avance hacia la consecución de la lente perfecta, ideada por el físico británico, Sir John Pendry. La implementación experimental de dicha lente

Se trata del sistema PET con mayor resolución y sensibilidad del mundo

supondría una revolución en numerosos ámbitos tecnológicos, por ejemplo, para aumentar la capacidad de almacenamiento de sistemas ópticos, en el diseño de microscopios de alta resolución que permitan ver hasta cadenas de ADN o para implementar circuitos cada vez más pequeños en dispositivos electrónicos.

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nuestras titulaciones

Los ingenieros de caminos tienen que buscar nuevos nichos de actividad Analizamos en la presente edición de Polivalencia la situación que atraviesan los ingenieros de caminos, con la ayuda de la decana del Colegio, Mercedes Aviñó; el director de la Escuela, Vicent de Esteban; el vicepresidente de la Asociación de Antiguos Alumnos, Arturo Fagoaga; el director de la Ingeniería Civil Mateng, Ramón J. Matarredona; y la titulada de la promoción de 2008, Lucía Miguel.

POR Salvador Martínez FOTOS Vicente A. Jiménez

¿Cuál es la situación laboral de los ingenieros de caminos en estos momentos?

Mercedes Aviñó: Los ingenieros de caminos se colegian casi todos, un 95%. De hecho, en España, somos 25.100 y hasta 2008 la situación era de pleno empleo pero, desde enero de 2009, esta situación ha ido cambiando: empezamos ese mes con 409 colegiados en paro (1,75%) y acabamos el año con un 3%. 2010 finalizó con un 6% y actualmente, en abril de 2011, estamos en un 7%.

Vivimos una época de reducción de la inversión en infraestructuras y de redistribución de los ingenieros de caminos (y del resto de ingenieros) en otros sectores tras el final de la “borrachera” y el estallido de la “burbuja” inmobiliaria. En cualquier caso, un 80% de nuestros colegiados encuentra trabajo en menos de dos años y un 45% en menos de seis meses. No están nada mal estas cifras si pensamos que son, como mínimo, un 10% superiores a las del resto de las titulaciones.

La preocupación es que el desempleo crece y el sector de la construcción sigue siendo el que más titulados de esta Escuela ocupa. Aunque este dato no es del todo cierto, pues hay muchos titulados que se emplean en la gestión o en la conservación.

A la vista de estas cifras, que afectan en especial a los recién titulados, parece claro que tenemos que cambiar el chip y buscar otros nichos.

Lucía Miguel: Según un informe del Colegio, el 15% de los ingenieros de caminos de mi promoción (2008) está en paro. De los de 2009, el 27%; y de la de 2010, el 60%. Esto demuestra que es difícil acceder al mercado laboral porque, al problema de la crisis general, se añade el que los recién titulados carecen de experiencia. También las prácticas en empresas ofrecidas en la Escuela han descendido considerablemente: en 2005 hubo 1.024 y en 2009 tan solo 425. Esta primera

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experiencia profesional, aunque fuese como becario, también tiene dificultades.

Por otra parte, la gente está retrasando la entrega del proyecto final de carrera para poder optar a unas prácticas en empresa ante la falta de trabajo, lo que provoca que aumente el número de candidatos que opta a las prácticas.

Ramón J. Matarredona: Hasta ahora, los ingenieros de caminos nos ubicábamos preferentemente en una serie de “casillas” o actividades muy concretas, pero existen muchas más por las que hasta este momento no habíamos mostrado interés, bien porque no existían o porque estábamos ocupados en otros sectores más convencionales. Recuerdo un compañero de mi promoción que apostó por el sector bancario y a todos nos pareció muy extraño en ese momento y contexto, pero que el mundo global nos ha descubierto con posterioridad.

En la situación actual, hay que tener la mente abierta a situaciones y sociedades distintas si queremos que el desempleo en el colectivo se reduzca porque hay muchos puestos para los que estamos capacitados profesionalmente y disponemos de un espíritu responsable a los que aspirar.

Arturo Fagoaga: Cuando nosotros terminamos había muchas menos escuelas y egresados. Ahora se ha producido una conjunción de dos circunstancias negativas que explican la situación: ha bajado bastante el volumen de trabajo y cada año ingresan en la profesión más titulados. Cuando yo estudiaba, en toda la escuela había 300 alumnos y ahora hay 3.000. Además, antes había cuatro Escuelas y ahora hay once.

Si nos comparamos con la situación general, nuestro colectivo no es de los más perjudicados.

Lo que ocurre es que antes estábamos bien y la nueva situación nos sorprende. Muchos compañeros, a falta de trabajo aquí, quizá se vean forzados a marcharse a trabajar fuera, pero siempre hemos sido unos profesionales que hemos ido allí donde había trabajo. La gente tendrá que salir al extranjero, donde realmente se le precise.

Vicent de Esteban: En efecto, cada vez hay más Escuelas. Al principio, solo estaba la de Madrid, luego vino la de Santander y, en 1968, la de

Valencia y Barcelona. A partir de este momento, se estabilizó el número y durante 15 años no se crearon nuevas pero, a mediados de los 80, volvieron a crearse escuelas de ingenieros de caminos.

Como ya se ha dicho, actualmente en España hay once. A partir de ahí, las cifras son muy claras: si en estos momentos en toda España hay 25.000 colegiados y cada año se titulan unos 1.000 ingenieros de caminos, pensemos que en los 40 años de historia de la Escuela de Valencia se han titulado unos 2.100 ingenieros.

Ahora bien, dicho esto, hay que considerar que existen diferencias en el grado de inserción laboral entre escuelas: los titulados de Valencia han tenido y siguen teniendo mayor empleabilidad que los de otras escuelas como la de Madrid. Creo que allí la situación de paro es mayor.

Ante la realidad que vive el colectivo profesional, ¿qué valoración cabe hacer de la formación recibida en esta Escuela?

Mercedes Aviñó: La formación recibida en la Escuela es muy buena y la gente tiene mucha capacidad de adaptación. Otra cosa son las características y aptitudes personales de cada uno. Quizá habría que introducir más aspectos relacionados con las finanzas y la gestión. El colectivo acaba haciéndolo y lo hace muy bien. Si hubiese que introducir algo sería esto: hacer algún master o especialidad enfocada a este tema, siguiendo el ejemplo de los ingenieros industriales.

Lucía Miguel: Actualmente, la formación que recibimos es, por descontado, altamente competitiva y generalista, lo que nos permite después especializarnos, de forma autodidacta, guiados por otros profesionales ya en ejercicio, o bien con másteres. ¿Este tipo de formación se ajusta a las necesidades de las empresas? Mi percepción como ingeniero joven que desarrolla su profesión en un despacho de ingeniería es que actualmente se buscan profesionales multidisciplinares. Esto tiene además mucho sentido en esta época de crisis que atraviesa el sector en la que la oportunidad de negocio requiere ingenieros dispuestos a adaptarse continuamente a nuevos retos.

Mercedes Aviñó, decana del Colegio Oficial

Vicent de Esteban, director de la ETSCCP

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Arturo Fagoaga, vicepresidente de Antiguos Alumnos

Ramón J. Matarredona, director de la Ingeniería Civil Mateng

nuestras titulaciones

Otros modelos de formación europeos forman a ingenieros especialistas, los cuales tienen muy limitado el ejercicio de su profesión. ¿Vamos a tender a eso en España?

Vicent de Esteban: No, este no es nuestro planteamiento. Seguimos apostando por una formación básica muy amplia y muy potente. Con ella, el alumno obtiene una capacidad de superación importante y de aprendizaje autónomo considerable, porque es importante seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Otra cosa que inculcamos en la Escuela es la autoestima. En las escuelas de ingeniería hay dos modelos: el basado en el número de alumnos y otro que es el de la selección. En Caminos, tradicionalmente, han habido procesos de selección muy intensos, lo que nos ha llevado a crear grupos de mucha calidad. En esta Escuela seguimos apostando por la calidad y la selección de los alumnos de nuevo ingreso. De hecho, somos una de las escuelas con mayor nota de corte.

Reconozco que tenemos que mejorar en los temas de gestión. Aquí se nos plantea la duda de si tenemos que formar de todo en la Escuela o hacer ver que esta continúa luego. No disponemos de un tiempo ilimitado y tenemos que seleccionar los temas que impartimos en la carrera. El objetivo es que las materias transversales, como el emprendedurismo, la formación en idiomas, etc., se incorporen en la formación de las distintas materias, pero no como específicas. Algunas de ellas, como Administración de Empresas, se han incluido como materias básicas en el nuevo plan, pero no podemos incluirlo todo.

En todos los planes de estudio de esta Escuela ha habido una formación físico-matemática y de materias tecnológicas básicas (cálculo, materiales, hidráulica, etc.). Esto también se mantendrá en los nuevos grados. Para obtener el título de ingeniero de caminos se prevé que sea necesario realizar un grado de cuatro años y un máster de dos.

Arturo Fagoaga: Los que salimos de la Escuela de Valencia estamos muy bien valorados porque en ella se nos da una formación generalista y tenemos una capacidad de aprendizaje y de adaptación al medio increíble y esto es fundamental

para cualquier profesional. Hay muchos campos a los que los ingenieros de caminos podríamos acceder pero no como subempleo, sino compitiendo con el mejor de los profesionales de ese sector; incluso con las deficiencias que podamos tener en finanzas o gestión. Somos capaces de ponernos al día en un tiempo razonable y dar el mejor nivel.

En mis últimos diez años de trabajo cambié del sector de la construcción al de las energías renovables, luego al de la energía nuclear y, por último, a las petroquímicas y no lo hice mal.

Ramón J. Matarredona: Considero que la formación generalista es fundamental. Cuando terminas la carrera has sobrevolado muchas áreas, pero no conoces en qué actividad concreta vas a desarrollar tu vida profesional en cada momento pues, probablemente, cambiarás de especialización, por voluntad propia o por las circunstancias. Tener una buena base es imprescindible y este es el punto de partida para cualquier posterior especialización, pero que conlleva mayor restricción del ámbito productivo.

Otro tema muy importante es diferenciar la aptitud de la actitud, ya que la primera está demostrada cuando alguien acaba la carrera de ingeniero de caminos. Muy distinto es la actitud ante la vida y que tiene poco que ver con haber realizado estudios universitarios. La carrera es un medio no un fin y considero que esto no le queda suficientemente claro al alumnado por cuanto esta profesión necesita de una puesta al día continua para no quedarse obsoleto. Es decir, con el título en la mano empiezas la vida ingenieril.

A la vista de estos comentarios y reflexiones, ¿en qué se tiene que mejorar?

Lucía Miguel: La valoración social actual de nuestra titulación es similar a la del resto de ingenierías. No creo que la profesión se vea como algo tan elitista como se veía antes.

También pienso que no hacemos accesibles al gran público los trabajos que realizamos. Por ejemplo, todas nuestras publicaciones son demasiado científicas y, sin embargo, los puentes o las presas son algo de interés general. Deberíamos

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enfocar la información profesional de otra manera, hacer más divulgación y exposiciones como están haciendo ahora con el Parque Central.

En cuanto a la formación permanente, la veo muy necesaria, pero los jóvenes titulados nos enfrentamos al problema de no poder asistir a los cursos que se ofertan por horario e incompatibilidad con el trabajo. Yo me veo con limitaciones para asistir a cursos que son en horario laboral o a las 19.00 h, porque muchas veces se nos alargan las jornadas de trabajo hasta las 20.00 o las 21.00 h, y más ahora con la crisis.

Ramón J. Matarredona: Estoy de acuerdo con lo que ha dicho Lucía: no sabemos transmitir y/o comunicar a los ciudadanos lo que profesionalmente realizamos. Quizás nos falta una vertiente más humanística y cultural en nuestra formación.

Otra mejora sería conseguir una mayor permeabilidad de la Universidad con la sociedad en general y las empresas en particular. Los alumnos, y también el profesorado, deben saber que es lo que se está demandando y cuáles son las necesidades de las empresas en cada época.

Otra circunstancia actual es que, aprovechando la situación de desempleo y empleo precario, en vez de fomentarse la productividad se realizan horarios inadecuados e inconciliables con la vida personal a consta de valorar nuestro trabajo y responsabilidad a precios irreales. Esta situación nos conduce por un mal camino hacia el futuro, tanto a los ingenieros como a sus empresas y, por supuesto, a nuestros clientes finales que son los que fijan los precios y que, en muchos casos, es la Administración.

Mercedes Aviñó: Proyectos como el del Parque Central son fáciles de trasladar al gran público, pero otras cosas que hacemos, como el cálculo de riesgos en infraestructuras, son mucho menos atractivas para la gente. Tratamos cuestiones muy técnicas y tampoco nos ha hecho nunca falta “vendernos”. Venimos de un mundo de privilegios, donde el ingeniero de caminos se movía en un círculo muy reducido y cuando acababa la carrera tenía trabajo seguro.

Arturo Fagoaga: La ingeniería de caminos, en la actualidad, no es una profesión tan prestigiada

como antes, pero luego la constatación de la realidad nos dice que somos buenos en lo que hacemos y capaces de resolver todos los retos que nos plantean. Hay que empezar siendo humilde, pero sabiendo que uno vale mucho. Todo el mundo que ha entrado en esta Escuela es porque era un estudiante brillante y hemos tenido una formación muy dura. Esta circunstancia nos hace fuertes.

Por otra parte, en nuestro colectivo se da una paradoja: a diferencia de los arquitectos, los ingenieros de caminos se han decantado tradicionalmente más por el trabajo dependiente que por el libre ejercicio de la profesión. Pero, pese a ello, somos muy individualistas.

Vicent de Esteban: Cuando hablamos de posibilidades de mejora y pensamos en el llamado modelo Bolonia, se le han “colgado” muchas cosas, pero originariamente lo único que pretendía era establecer un sistema comparable entre titulaciones universitarias y fomentar la movilidad. La complejidad, en el caso de las ingenierías, es que en España las titulaciones otorgan atribuciones profesionales directamente, lo que limita en la planificación de los planes de estudios.

Una de las cosas de la que debemos convencernos en el colectivo profesional es que tenemos que ser diversos. Debemos estar en todos los sectores productivos y no solo en los tradicionales de nuestra profesión. Tenemos que estar en banca, en medios de comunicación, etc. Muchas veces, nosotros mismos nos restringimos nuestros propios ámbitos de actuación. Quizá la crisis nos ayude a cambiar.

Y como se ha dicho, debemos mejorar la comunicación de la profesión a la sociedad. Llevamos una inercia de prestigio, pero no somos capaces de explicar lo que hacemos. Aquí la responsabilidad es de todos, del Colegio, de la Escuela, de los propios profesionales... Debemos mejorar nuestra capacidad de comunicación.

Por último, la permeabilidad con el mundo de la empresa, como decía Ramón, es fundamental. Estoy tratando de crear un consejo asesor mixto en la Escuela en el que participen las empresas y se involucren en el futuro de la Escuela y de la titulación. z

Lucía Miguel, titulada de la promoción 2008

“Una de las cosas de la que debemos convencernos en el colectivo profesional es que tenemos que ser diversos.

Debemos estar en todos los sectores productivos y no solo en los tradicionales de nuestra profesión.

Tenemos que estar en banca, en medios de comunicación, etc.

Muchas veces, nosotros mismos nos restringimos nuestros propios ámbitos de actuación. Quizá la crisis nos ayude a cambiar” VICENT DE ESTEBAN

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nuestras titulaciones

Caminos se adapta a Bolonia En el nuevo EEES la ingeniería de caminos, canales y puertos quedará estructurada de la siguiente manera. Coexistirán dos nuevos grados, de ingeniería de obras públicas y el de

ingeniería civil, cada uno con sus respectivas atribuciones profesionales y que darán acceso al máster en ingeniería de caminos, canales y puertos. z

Grado en ingeniería de obras públicas (GIOP) Atribución profesional de ingeniero técnico en obras públicas especialista en construcciones civiles, hidráulica o transportes y servicios urbanos Primer curso Segundo curso Tercer curso Cuarto curso

60 ECTS de materias básicas.

60 ECTS de materias comunes de ingeniería civil.

13,5 ECTS de materias comunes de ingeniería civil + 46,5 ECTS de materias específicas de cada una de las tres especialidades (construcciones civiles, hidráulica y transportes y suministros urbanos).

18 ECTS de materias específicas de cada una de las tres especialidades (construcciones civiles, hidráulica y transportes y suministros urbanos) + 12 ECTS de materias optativas + 30 ECTS repartidos entre prácticas en empresa, idiomas, taller de práctica profesional (TPP) y trabajo de fin de grado).

Grado en ingeniería civil (GIC) Atribución profesional de ingeniero técnico en obras públicas especialista en construcciones civiles Primer curso Segundo curso Tercer curso Cuarto curso

60 ECTS de materias básicas.

16,5 ETCS de asignaturas de ampliación de fundamentos científicos + 43,5 ECTS de materias comunes de ingeniería civil.

30 ETCS de materias comunes a la ingeniería civil + 30 ECTS de materias específicas para la especialidad de construcciones civiles.

21 ECTS de materias específicas para la especialidad de construcciones civiles + 22,5 ECTS de materias optativas + 4,5 ECTS de idiomas + 4,5 ECTS de prácticas en empresa +12 ECTS de trabajo final de grado.

Máster en ingeniería de caminos, canales y puertos Máster. Atribución profesional de ingeniero de caminos, canales y puertos Primer curso

Segundo curso

Estudiantes procedentes del GIOP: 12 ECTS de ampliación de materias básicas + 12 ECTS de ampliación de materias de fundamentos científicos + 30 ECTS de materias de tecnologías específicas de caminos, canales y puertos.

Estudiantes procedentes del GIC: 18 ECTS de materias de ampliación de fundamentos científicos + 42 ECTS de materias de tecnologías específicas de caminos, canales y puertos.

(Común a alumnos procedentes de GIOP y GIC): 12 ECTS de materias de tecnologías específicas de caminos, canales y puertos + 30 ECTS de intensificación (cimientos y estructuras; hidráulica, energía y medioambiente; urbanismo y transporte o gestión) + 6 ECTS de taller de práctica profesional + 12 ECTS de trabajo fin de máster.

poliglobal: politécnicos en el mundo

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“Lo principal es encontrar una forma de vida que se amolde a ti” ¿Cuál fue su primera experiencia internacional?

Mis padres siempre me han insistido en que me fuese al extranjero a aprender inglés o a terminar la carrera, pero yo siempre había preferido estudiar y trabajar cerca de casa. Pero, tras varias experiencias profesionales en España, pensé que era el momento de buscar nuevos retos y horizontes, lo que me permitiría además permanecer alejado de la famosa crisis económica. Fui a México e intenté desarrollar allí algunos proyectos profesionales que, desgraciadamente, no tuvieron el final deseado. Viéndolo con un poco de perspectiva, creo que me faltó experiencia y madurez para consolidarlos en un país donde la corrupción es tan habitual como las quesadillas o el guacamole. Sin embargo, gracias a esta experiencia pude constatar lo grande que es el mundo y empezar a valorar opciones que nunca había tenido en cuenta.

Actualmente, vive y trabaja en Sudáfrica, ¿es muy distinta la forma de trabajar y de vivir en México, España y Sudáfrica?

Lógicamente, se trata de países con culturas e historias muy diferentes. Mientras que España y México tienen bastantes cosas en común (partiendo del idioma), Sudáfrica tiene una mayor diversidad social, es una interesante mezcla de culturas. Basta decir que el país tiene once idiomas oficiales.

Para alguien organizado y metódico como yo, México no es el mejor sitio para trabajar. La sensación, desde el momento en que dejas el aeropuerto internacional de México D.F., es de caos y descontrol. Además, el tema de la seguridad plantea más problemas aquí que en otros

Fran Magdalena es ingeniero informático por la UPV. Recientemente, ha fundado su propia empresa de consultoría tecnológica, ambarCube, en Sudáfrica.

POR Andrea Canós FOTOS Fran Magdalena

lugares. Sin embargo, el hecho de ser español puede abrirte ciertas puertas.

Sudáfrica está todavía muy marcada por su historia de colonización y represión social. Mientras la mentalidad de la comunidad blanca es muy centroeuropea profesional y socialmente, la comunidad negra presenta un carácter mucho más abierto. En Sudáfrica se echa de menos la vida social de España, aquí prácticamente todos los comercios y locales de ocio están cerrados en centros comerciales y no es posible moverse

“El mercado laboral, en determinados países, está lleno de oportunidades y la experiencia de vivir otra cultura y otra forma de hacer negocios no tiene precio”

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antiguos alumnos poliglobal: politécnicos en el mundo

si no es con coche particular. Pero lo que realmente me ha impresionado del país es su fauna y sus parajes naturales. Lo que he podido ver hasta ahora es sencillamente increíble.

Comparando los tres países, para hacer nuevos negocios sin duda elegiría Sudáfrica, sobre todo por el tremendo potencial de crecimiento que presentan algunos de los países cercanos.

“Una de las claves a la hora de hacer negocios, tanto en España como fuera, son los contactos y las personas a las que tienes acceso”

En Sudáfrica, además, ha emprendido su propio proyecto empresarial, ¿con qué dificultades se ha encontrado?

Emprender es de todo menos fácil y en un país con distinto idioma y cultura mucho más. Me he encontrado con dos problemas principales.

Por un lado, las políticas del Gobierno para potenciar los grupos sociales más desfavorecidos.

En concreto, la necesidad (casi obligación) de fomentar la participación de personas negras en las empresas. En la mayoría de las ocasiones, se convierte en un requisito fundamental para poder optar a ofrecer tus servicios, especialmente si quieres trabajar con entidades gubernamentales. Es una política de “discriminación positiva” con la que no puedo estar de acuerdo y además pienso que no es positiva para el propio país, pero que se entiende si se tiene en cuenta su historia.

El otro problema principal al que me estoy enfrentando está relacionado con los productos y

servicios que estoy intentando desarrollar aquí.

El pasado diciembre fundé ambarCube, una consultoría tecnológica especializada en Cloud-Computing y otros productos Open Source. ambarCube es partner de la empresa española LiteBI, actualmente una de las referencias en el sector del Business Intelligence bajo tecnología de Cloud-Computing. El Cloud-Computing (o computación en la nube) es un modelo que permite a pequeñas y medianas empresas acceder a las mismas soluciones de negocio que las grandes multinacionales, gracias a su sistema de pago por uso, o bajo demanda. El problema es que las pequeñas y medianas empresas en África están todavía en un estado muy embrionario y además hay una notable carencia de conocimientos acerca del Business Intelligence y Cloud-Computing.

Y este está siendo nuestro principal reto, conseguir difundir el uso de estas tecnologías y sus beneficios entre las empresas sudafricanas. ¿Le gustaría vivir y trabajar en España? ¿Qué condiciones deberían darse para que regresase?

Esta es una pregunta muy difícil de responder.

La verdad es que, tras varios años de experiencia profesional en España, creo que no me gustaría volver a trabajar allí. Fundamentalmente por la mentalidad “pequeña y cerrada” del empresario español. No se puede generalizar, pero creo que debemos mejorar mucho en cuanto a calidad del trabajo (quizá a través de las TIC) y en la forma de “hacer las cosas”. La mayor parte del entramado empresarial español está conformado por empresas familiares donde los principales accionistas ejercen demasiado su papel de “amo y señor”. Esta mentalidad es diferente fuera de nuestras fronteras.

Sin embargo, estar alejado de tus seres queridos y tus costumbres no es fácil, y la calidad media de vida en España es realmente buena. Es posible que a medio plazo vuelva a vivir en España, pero probablemente no durante todo el año. Tengo mucha confianza en el crecimiento de ambarCube lo que sin duda requerirá mucho de mi tiempo. Lo principal es encontrar una forma de vida que se amolde a ti, y ser capaz de compren-

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der que puede que no se encuentre en tu ciudad o país de origen. ¿Qué consejo daría a los jóvenes que, a causa de la situación laboral en España, están pensando en emprender una aventura internacional?

Que ni se lo piensen. No es necesario crear tu propia empresa para salir de España, el mercado laboral en determinados países está lleno de oportunidades y la experiencia de vivir otra

cultura y otra forma de hacer negocios no tiene precio. Es más, recomendaría aprovechar la ocasión para aprender (o afianzar) algún idioma, especialmente chino o inglés.

Creo que para los jóvenes españoles es muy importante entender que el mundo no acaba en los Pirineos. No tiene porqué ser para mucho tiempo, pero quizá con dos o tres años fuera puedan avanzar profesionalmente lo que en España, ahora mismo, es impensable. Además, en mi opinión, las oportunidades profesionales posteriores en España teniendo experiencia internacional pueden multiplicarse. ¿Qué opinión le merecen las asociaciones de antiguos alumnos?

Creo que son un excelente vehículo de comunicación y networking personal y profesional.

Por mi experiencia, puedo afirmar que una de las claves, a la hora de hacer negocios, tanto en España como fuera, son los contactos y las personas a las que tienes acceso. En ese sentido, tanto las asociaciones profesionales como las de antiguos alumnos suponen un excepcional punto de encuentro con personas con las que además tienes cierta afinidad. Dentro de estas redes personales siempre tienes opciones de encontrar colaboradores, empleados, proveedores o simplemente, nuevas ideas que desarrollar.

Cuando además estás intentando una aventura profesional en el ámbito internacional, resulta de gran ayuda poder colaborar colaboración con personas de tu mismo país. z

“El gran reto al que me enfrento es el de difundir, entre las empresas sudafricanas, el uso de técnicas y tecnologías de Business Intelligence y Cloud-Computing”

#20

universidad

El futuro del automóvil se debate en Valencia La UPV acogerá, del 13 al 16 de junio, el congreso bienal de la European Automobile Engineers Cooperation junio, y llevará por lema “The Automobile in the Second Decade: Sharing all Energy Solutions”.

José Font, director del evento, aclara que “la elección de Valencia como sede del congreso se debe a diversos factores pero, fundamentalmente, al arraigo que la industria automovilística tiene en nuestra Comunitat (gracias a Ford y su parque de proveedores) y a la gran aportación investigadora y docente de la UPV en este sector, aunque también ha ayudado la gran atracción de la propia ciudad de Valencia”.

Temática

José Font, director del EAEC Congress 2011 e investigador del Instituto de Diseño y Fabricación de la UPV

POR Andrea Canós FOTOS Tato Baeza

La European Automobile Engineers Cooperation (EAEC), federación que agrupa a todas las sociedades de técnicos del automóvil en el ámbito europeo, organiza bienalmente un congreso en el que expertos en automoción de toda Europa y otros países destacados en el sector, se reúnen para debatir sobre las últimas innovaciones y tecnologías desarrolladas, tanto de la industria principal como de componentes y sistemas.

El próximo congreso de la EAEC se desarrollará en el Campus de Vera de la UPV, del 14 al 17 de

En el Congreso EAEC 2011 habrá un total de 220 comunicaciones, 180 ponencias y 40 pósteres divididos en cinco grandes áreas temáticas. “Hemos recibido más de 300 propuestas de comunicaciones. La calidad de las ponencias es muy alta y todos los oradores son ingenieros, técnicos o científicos procedentes de las principales casas constructoras, universidades y centros de investigación que la industria del automóvil tiene en Europa y el resto de países importantes”.

José Font nos explica también cuáles son las cinco grandes áreas temáticas del congreso: El motopropulsor y las tecnologías ecológicas.

“Las tecnologías alternativas al motor térmico actual es el principal leitmotiv del congreso y tendrán un gran protagonismo con más de 60 comunicaciones”.

Los nuevos sistemas de control y nuevos materiales. “En esta área, se abordará la inclusión de las nuevas tecnologías en los sistemas de control de los vehículos y la incorporación de

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nuevos materiales no férricos como la fibra de carbono o plásticos de alta resistencia”.

La dinámica de vehículos. “Exploración de nuevas técnicas y tecnologías que permitan a los vehículos disponer de un mayor agarre y estabilidad, un menor consumo gracias a un mejor coeficiente de penetración y una sobresaliente resistencia de la estructura frente a accidentes”.

La innovación en el proceso de fabricación (manufacturing). “Valencia, en particular y España en general, son punteras en cuanto a procesos de fabricación. Por ello, desde la organización insistimos en su día en incluir esta área en el Congreso. Aumentar la productividad, reducir el coste e incrementar la calidad de los vehículos a través de la innovación en los procesos de producción es fundamental para

nencias, del martes 14 al jueves 16. El primer día, tras la ceremonia de inauguración, se desarrollarán una serie de sesiones plenarias en el salón de actos del Edificio Nexus. Ya por la tarde comenzaremos con las sesiones técnicas en paralelo. Cada media hora habrá un total de nueve comunicaciones que se realizarán todas ellas en las aulas de este mismo edificio. Cada participante podrá hacerse su propia hoja de ruta y asistir a las sesiones que le resulten de mayor interés según su perfil. El miércoles y el jueves por la mañana continuará esta misma dinámica y el final de la mañana del jueves está reservado para la realización de otra sesión plenaria en la que se expondrán las conclusiones del Congreso y se anunciará la próxima sede, además de presentar al nuevo presidente de la EAEC”.

que la industria del automóvil europea pueda competir contra la fabricación low cost de las países emergentes en el sector.

La seguridad y los factores humanos. “La integración entre el ser humano, el automóvil y la carretera debe ser cada vez más cómoda, más fácil y más segura. Trataremos también el análisis de la reconstrucción de accidentes”.

En paralelo a la celebración del Congreso, en el propio Edificio Nexus empresas del sector podrán exponer sus productos y servicios en los stands que se habilitarán para esta cuestión.

“Uno de los objetivos del Congreso es fomentar el networking y las colaboraciones entre todos los participantes, tanto entre los ponentes como entre el público asistente”, añade José Font.

“Además, habrá visitas técnicas a Ford y a los distintos centros de investigación de la UPV que trabajan en el sector. Y, por supuesto, tendremos también tiempo para el ocio, destacando la cena de gala que se celebrará el miércoles en el edificio Veles e Vents junto a una exposición de coches antiguos”, concluye Font.

Si quieres conocer más detalles sobre el Congreso e inscribirte, consulta la web del evento: www.eaec2011.com. z

Programa e inscripciones “El Congreso EAEC está abierto tanto a profesionales del sector como a estudiantes y recién titulados que quieran profundizar en la industria e iniciarse en el mundo del automóvil. Para ellos, para los estudiantes, tenemos incluso una cuota reducida”, comenta Font.

En cuanto al desarrollo del Congreso, Font nos comenta que “tendremos tres jornadas de po-

En el Congreso EAEC 2011 habrá un total de 220 comunicaciones, 180 ponencias y 40 pósteres divididos en cinco grandes áreas temáticas

En paralelo al desarrollo de las ponencias, empresas del sector del automóvil expondrán sus productos y servicios en los stands que se habilitarán para esta cuestión a la entrada del Congreso

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nuestras calles

Demetrio Ribes Los nombres de nuestras calles aluden, generalmente, a grandes hombres y mujeres que, con su trabajo y su conocimiento, han contribuido al progreso y la evolución de nuestra sociedad. Muchos de ellos son arquitectos, ingenieros, licenciados en bellas artes, etc. que se identifican con los valores de nuestra Asociación y nuestra Universidad. Por ello, con esta nueva sección queremos rendirles nuestro pequeño homenaje.

POR Andrea Canós AGRADECIMIENTO: Cátedra Demetrio Ribes UVEG–FGV

Demetrio Ribes Marco nació en Valencia en 1875. Su padre era maestro de obras y él, siguiendo sus pasos, marchó a Barcelona para estudiar Ciencias Físico-Matemáticas puesto que estos estudios eran condición necesaria para acceder a la Escuela de Arquitectura. En Barcelona entró en contacto con el modernismo, que estaba en plena efervescencia. Pero fue en Madrid, durante sus últimos años universitarios, donde Ribes conoció el modernismo centroeuropeo (Wagner, Olbrich y Hoffman) que tanto marcaría su obra. Este movimiento promulga el gusto por los nuevos materiales y la línea recta, lo prismático y los planos claramente definidos y los interiores refinados y exóticos, sin por ello renunciar a una claridad constructiva fundamental.

Obra

En 1917 fundó, junto a Joaquín Coloma, la empresa “Construcciones Coloma-Ribes” especializada en obras de hormigón armado

En 1902, Ribes finaliza sus estudios de Arquitectura y, ese mismo año, es contratado por la Compañía de Hierros del Norte donde trabajó estrechamente con el ingeniero Enrique Grasset y Echevarría en el mundo de la construcción ferroviaria. Es en este ámbito donde quizá Ribes realizará sus trabajos más reconocidos como son la Estación del Norte de Valencia y los edificios gemelos destinados a oficinas y almacenes para comestibles en la Estación Príncipe Pío de Madrid.

Demetrio Ribes Marco. Colección Guillot-Ribes

Tras unos años ejerciendo la profesión en Madrid, donde se inició también en la construcción residencial, Ribes se traslada definitivamente a Valencia en 1912. Las obras de la Estación del Norte le requerían una gran dedicación y su delicada salud precisaba de un clima benigno.

Una vez en Valencia, el arquitecto centra todos sus esfuerzos en la Estación del Norte y elabora él mismo todos detalles decorativos del edificio, diseñando paneles cerámicos, farolas, verjas…

Al concluir las obras de la Estación, Demetrio Ribes se centra en la construcción de edificios y proyectos para uso industrial. Realizó garajes, almacenes y naves industriales de gran singularidad como el Garaje “Gran Vía” o el almacén de la calle Maderas. También se dedicó a la arquitectura de carácter público y religioso. Algunas de las obras que podemos encontrar en este ámbito son la Casa de Correos y Telégrafos de Castellón, la plaza de toros de Xàtiva o el asilo de la marquesa de San Joaquín.

La vivienda de uso privado fue otro de los campos donde Ribes trabajó. Fundamentalmente, desa-

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La Estación del Norte de Valencia es quizá la obra más reconocida de Ribes

rrolló su actividad en el Ensanche de Valencia (Gran Vía Marqués del Turia 1, En Llop 6, Plaza Rodrigo Botet, Edifico Calle/ Pérez Pujol 5) construyendo viviendas económicas y de renta para alojar a familias humildes. Ribes también edificó su propia vivienda unifamiliar en la playa de la Malvarrosa (número 93 de la calle Eugenia Viñes).

En 1914, formó parte, como arquitecto consultor, del proyecto del Mercado de Colón, liderado por el arquitecto municipal, Francisco Mora.

Ribes, constructor Además de arquitecto, Demetrio Ribes fue constructor. En 1917 fundó, junto a Joaquín Coloma, la empresa “Construcciones Coloma-Ribes” especializada en obras de hormigón armado. Ribes y Coloma fueron los primeros en utilizar este material en obras de construcción civil en nuestra

Comunitat. Con esta sociedad, Ribes y Coloma participaron en grandes obras de la época como el Palacio de Ferias y Muestras (1918), los Docks Comerciales del Puerto (1917) o el Teatro Talía.

Legado En 1921, Ribes muere a la temprana edad de 45 años. De su obra y de su vida se deduce que fue un hombre polifacético y versátil que amaba su profesión. Llegó a ser presidente de la Asociación de Arquitectos de Valencia y participó activamente en congresos y jornadas sobre Arquitectura. Ribes defendió siempre la libertad del proyectista y una arquitectura basada en la adaptación a las necesidades y características de la época.

También defendió la necesidad de organizar y de hacer los Colegios de Arquitectos y la necesidad de que los profesionales se colegiasen. z

Demetrio Ribes defendió la necesidad de organizar y de hacer evolucionar los colegios de arquitectos y de que los profesionales se colegiasen

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mirando al futuro

Perfiles profesionales de futuro La Fundación Universidades de Castilla y León ha elaborado, en colaboración con la Fundación Observatorio de Prospectiva Tecnológica Industrial (OPTI), un estudio de prospectiva en el que establece las profesiones que serán más demandadas a medio plazo en esta Comunidad. Salvador Mulero, gerente de la Fundación, nos cuenta los detalles del proyecto y los fines de la institución. esta Comunidad. Su Patronato está constituido por: • El titular de la Consejería de Educación de Castilla y León (presidente de la Fundación).

• El Viceconsejero de Educación Escolar de la Consejería de Educación.

• El secretario general de la Consejería de Educación (vicepresidente de la Fundación).

• El director general de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación (director de la Fundación).

• La directora general de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado de la Consejería de Educación.

• El coordinador de la Dirección General de Universidades e Investigación.

• Los rectores de las Universidades de Burgos, León, Salamanca, Valladolid, Universidad Católica de Ávila, Universidad Europea Miguel de Cervantes de Valladolid, Universidad Pontificia de Salamanca e IE Universidad de Segovia.

Salvador Mulero, gerente de la Fundación Universidades de Castilla y León

POR Andrea Canós FOTOS FUNIVCYL

¿Cuál es el origen de la Fundación Universidades de Castilla León? ¿Quiénes la conforman?

La Fundación Universidades de Castilla y León es pública, sin ánimo de lucro, adscrita a la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

Esta tiene como fines el fomento y desarrollo de la investigación, la tecnología y la innovación en

¿Existen en España otras entidades similares a la suya?

Se trata de una institución que no tiene precedente en ninguna otra comunidad autónoma en cuanto a su composición (instituciones universitarias y Gobierno autonómico en materia de educación).

Como característica general de la entidad, señalar que las actividades y proyectos que programa y desarrolla se realizan con el conjunto de las

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universidades de la Comunidad y siempre en colaboración con la Consejería de Educación del Gobierno regional. ¿Cuáles son sus principales líneas de actuación?

La actividad de la Fundación se estructura en tres líneas de actuación: 1. Coordinación en Ciencia y Tecnología. Seguimiento de la planificación estratégica de la Administración regional en materia de I+D+i. El objetivo general de la Estrategia Universidad– Empresa de Castilla y León 2008-2013, que a su vez se integra en la Estrategia Regional de I+D+i de Castilla y León 2007-2013, es el fortalecimiento del triángulo del conocimiento (innovación, investigación y educación) como base de la construcción de la ventaja competitiva en Castilla y León, fomentando la innovación tecnológica en las empresas a partir de la transferencia del conocimiento generado en las universidades y sentando las bases de un crecimiento económico sostenible y de una creación de empleo de calidad. Algunas actuaciones y proyectos a destacar en esta línea de actuación son: la convocatoria del “Concurso Campus Emprende”, la edición del informe “Perfiles profesionales de futuro en Castilla y León”, la publicación del “Catálogo de la oferta tecnológica y científica conjunta de las Universidades de Castilla y León”, la publicación de “Misión posible: casos prácticos de colaboración Universidad-Empresa en Castilla y León”, etc.

2. Difusión y Divulgación de Ciencia y Tecnología. Trabajamos con el objetivo de sensibilizar a la sociedad hacia la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación, y acercar a los ciudadanos los resultados de la actividad científica, tecnológica e innovadora, así como valorar el papel del investigador y crear una cultura emprendedora e innovadora regional. Algunas de las actuaciones que se desarrollan en esta línea lo constituyen la “Semana de la ciencia en Castilla y León”, la “Olimpiada del conocimiento en Castilla y Léon”, torneos científicos para escolares, etc.

3. Apoyo a la internacionalización del sistema universitario de Castilla y León. En esta línea, el objetivo es incentivar las relaciones de

“Todas las actividades y proyectos que programa y desarrolla la Fundación se realizan en colaboración con el conjunto de las universidades de la Comunidad y la Consejería de Educación del Gobierno regional” colaboración con instituciones y entidades (fundamentalmente universitarias) de otros países, ayudando al desarrollo de la internacionalización del sistema universitario de Castilla y León, impulsando su participación en programas internacionales y favoreciendo la movilidad de nuestros profesores, investigadores, estudiantes y miembros del sistema educativo en general.

Igualmente, en lo relacionado con la apertura de nuestras universidades hacia el exterior, incrementando su atractivo nacional e internacional.

En este apartado, podemos destacar el programa de “Becas para cursar másteres oficiales en las Universidades públicas de Castilla y León dirigidas a descendientes de emigrantes castellanos leoneses residentes en América Latina” o “Redes transfronterizas de conocimiento UniversidadEmpresa (caso de Portugal)”.

Háblenos del informe “Profesionales de futuro de Castilla y León”, ¿qué conclusiones han extraido?

En dicho informe, se analizaron seis hipersectores distintos (salud y calidad de vida, agroalimentación, turismo y ocio, agua, energía y medioambiente, movilidad y procesos industriales) y para cada uno de ellos se identificaron diversos perfiles profesionales de relevancia a medio plazo. Para cada uno de ellos, se realizó una ficha que incluía una breve descripción, las capacidades solicitadas, la situación actual y la formación requerida.

“La formación académica recibida no guarda necesariamente relación con el perfil profesional que se puede llegar a desempeñar, sino que las competencias y capacidades pueden ser adquiridas durante la vida laboral del profesional”

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Puedes descargar el informe y conocer más a fondo la labor de la Fundación Universidades de Castilla y León en las webs www.funivcyl.com y www.redtcue.es

mirando al futuro

Partiendo de esta información, que fue proporcionada por los expertos convocados a los paneles de trabajo, donde expusieron sus ideas consensuadas sobre lo que consideraban que debería ser la fuerza laboral del mañana, se pretende analizar hasta qué punto el sistema universitario se encuentra preparado para hacer frente a dichas necesidades de personal cualificado.

El punto inicial de debate parte de la propia definición de perfil profesional adoptada en la realización del estudio preliminar. Según las suposiciones de partida, la formación académica recibida no guarda necesariamente relación con el perfil profesional que se puede llegar a desempeñar, sino que las competencias y capacidades pueden ser adquiridas durante la vida laboral del profesional.

Este hecho se confirma más en los últimos años, en los que la pluridisciplinariedad y la convergencia tecnológica eliminan los límites entre sectores, tecnologías y conocimientos. Se ha de cambiar el paradigma hacia una menor segmentación formativa y una mayor capacitación funcional y competencial, dejando de fijar la atención en “qué somos” pasando al “qué hacemos” y “qué podemos aportar”. El futuro laboral pasa por una mayor

movilidad y flexibilidad. Hablamos además de un futuro particularmente dinámico, multidisciplinar y con necesidades de formación y adaptación continua. ¿Cuál es el siguiente paso? ¿Qué aplicación práctica va a tener este estudio?

El informe “Perfiles profesionales de futuro en Castilla y León”, nos ha facilitado una visión de futuro, que permite comenzar hoy a preparar las necesidades del mañana.

Castilla y León va a continuar con el trabajo comenzado, trasladando todo el conocimiento generado al sistema universitario. La información contenida en los perfiles profesionales identificados y sus necesidades de capacidades tecnológicas, debe ser comparada con la realidad de la Universidad actual y, de este modo, puede proporcionar material de reflexión respecto a la adecuación de la formación impartida por la Universidad frente a las demandas futuras.

La realización de un trabajo piloto en una universidad (quizás una pública y otra privada) podría permitir un análisis detallado que favoreciese la realización posterior de un ejercicio a escala global. z

breves

Í Emprendedores sociales Margarita Albors, ingeniera industrial por la UPV, ha creado Socialnest, una empresa de carácter social cuyo objetivo es ayudar a otros emprendedores que quieran cambiar el mundo.

Socialnest es el primer centro en España de apoyo al emprendedor social. Estos son aquellos que, con su proyecto de empresa, buscan resolver un problema social o medioambiental, usando conceptos y modelos de negocio de empresas tradicionales para ser financieramente autosuficientes.

Í Edificios sostenibles Investigadores del I3M (centro mixto del CSIC, la UPV y el CIEMAT) han desarrollado un nuevo sistema de monitorización energética en edificios que permite conocer, en tiempo real y con total precisión, su consumo de energía.

Este sistema, diseñado para la realización de auditorías ambientales, contribuye a optimizar el gasto de los edificios con el consiguiente ahorro en la factura energética. Í Premios Bancaja Tres proyectos empresariales salidos del Instituto IDEAS de la Universidad Politécnica de Valencia han sido galardonados en la XVI Edición de los Premios Bancaja. Los emprendedores premiados han sido Juan Demetrio Chillarón con su proyecto Aironback (empresa dedicada al diseño, fabricación y comercialización de mochilas ergonómicas de uso diario que no dañan la espalda); Davir Mor Vila con I-presas Ingeniería de Presas (apoyo gestión

integral de la seguridad de presas y otras infraestructuras) y Bartholomeus J.F. Huishen por Selectionable (diseño, fabricación y comercialización de herramientas inteligentes de selección de personal).

Í TEDx Valencia El pasado 6 de mayo, la Ciudad Politécnica de la Innovación (CPI) acogió la primera edición de TEDx Valencia, que ha sido coorganizada por la Asociación de Antiguos Alumnos junto a Avant i+e y David Pla, licenciatario de la marca. Bajo el lema “Cuestionando paradigmas” siete ponentes presenciales más tres virtuales compartieron, con los 200 asistentes, sus reflexiones sobre temas tan variados como la educación, la alimentación o el espíritu de superación. Si viste en directo o en streaming TEDx Valencia y quieres comentar tu experiencia o si deseas saber más sobre este evento y ver las conferencias en diferido accede a www. tedxvalencia.com.

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poliempleo

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15.000 ofertas de empleo diarias para los antiguos alumnos Poliempleo rastrea las ofertas de empleo publicadas en más de 50 fuentes y selecciona aquellas que están vinculadas a las titulaciones de la UPV POR Redacción

Poliempleo analiza cada día las ofertas publicadas en más de 50 bolsas de empleo, nacionales e internacionales, a una velocidad de 1.000 ofertas por minuto

jetivo que nos marcamos con este proyecto es poder ofrecer a nuestros socios información de empleo de cualquier parte del mundo pero que fuese adecuada a sus conocimientos y aspiraciones”, añade Pérez.

La tecnología innosense-Bias, desarrollada por la empresa tecnológica valenciana Antara, ha sido la escogida para llevar a cabo este ambicioso proyecto. Su gestión de la semántica compleja y multilingüe, su capacidad de acceder a la Web Profunda, y las posibilidades de integración con otras plataformas fueron las claves de elección de esta tecnología para esta iniciativa.

Con respecto a los distintos portales agregadores de ofertas de empleo existentes en el mercado, el portal de empleo de la Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV va un paso más allá. La principal novedad que aporta Poliempleo es que se ajusta a las necesidades de los usuarios, puesto que analiza y selecciona por ellos las ofertas que mejor se ajustan a su perfil como demandantes de empleo. Otra característica que define a Poliempleo es que se trata de un servicio exclusivo para los socios de Antiguos Alumnos de la UPV por lo que su especificidad es superior a la del resto de agregadores.

¿Cómo funciona?

“Desde Antiguos Alumnos, llevamos un año trabajando en la mejora de nuestro portal de empleo, Poliempleo.com, para dar una solución innovadora a la búsqueda de empleo”, comenta Diego Pérez, director de la Asociación. “El ob-

El primer paso para poder implantar el nuevo Poliempleo ha sido el desarrollo de los robots políglotas –hablan seis idiomas: alemán, francés, inglés, portugués, italiano y castellano- que rastrean las diversas fuentes en busca de ofertas y de toda la semántica relacionada con los estudios impartidos en los tres campus de la Universidad Politécnica de Valencia. Estos robots,

#29

Poliempleo en cifras • El portal gestiona 50 fuentes distintas (portales, boletines oficiales, bolsas de empleo, etc.) nacionales e internacionales de las que se extraen las ofertas que se corresponden con las 42 titulaciones impartidas en la UPV. • 50 robots buscan, entre más de 1.000.000 de anuncios de empleo, seleccionando una media de 25.000 ofertas diarias, de las que se eliminan las ofertas duplicadas.

• Los ordenadores tiene la capacidad de rastrear la web a una velocidad de 1.000 ofertas por minuto.

• Más de 26.000 candidatos registrados.

gracias a la semántica desarrollada, analizan cada día las ofertas publicadas en más de 50 bolsas de empleo nacionales e internacionales a una velocidad de 1.000 ofertas por minuto seleccionando aquellas que se ajustan a los perfiles profesionales de los egresados de la UPV. La Asociación de Antiguos Alumnos ha firmado acuerdos con 29 portales y bolsas de empleo internacionales y seis nacionales. Poliempleo, además, rastrea la oferta de empleo público que se publica en el Boletín Oficial del Estado (BOE) así como en el sistema nacional de empleo y los boletines oficiales de las provincias de todo el territorio español.

La apuesta de Poliempleo y de la Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV por la internacionalización se materializa en la colaboración con bolsas de trabajo de EE. UU., Canadá, México, Colombia, Chile, Argentina, Brasil, Venezuela, Costa Rica y Panamá en el continente america-

no, mientras que en Europa se trabaja con portales de Alemania, Austria, Bélgica, Reino Unido, Irlanda, Francia, Portugal, Italia y Suiza.

“Consideramos que con esta nueva herramienta se mejorarán los ratios de empleabilidad y movilidad de titulados de la Universidad Politécnica de Valencia. Desde la Asociación, trabajamos para que todos los socios tengan un trabajo acorde a su cualificación”, concluye Javier Zabaleta, presidente de Antiguos Alumnos. z

Poliempleo se ajusta a las necesidades de los usuarios. Analiza y selecciona por ellos las ofertas que mejor se ajustan a su perfil como demandantes de empleo

antiguos alumnos polired

#30

Una web social para los Antiguos Alumnos UPV electrónico y contraseña. Estos dos conceptos son los mismos que dan acceso a otros servicios de la Asociación, como Poliempleo y, que cada socio tuvo que generarse al darse de alta.

POR Redacción

Eventos

Página principal de la nueva web Antiguos Alumnos

La Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV tiene como objetivo fundamental articular las relaciones entre los miembros de su colectivo.

“Creemos que las sinergias y oportunidades, tanto personales como profesionales, que pueden surgir de las relaciones entre nuestros asociados son infinitas. Por ello, hemos decidido apostar por la web social y por el concepto de Comunidad”, comenta Javier Zabaleta, presidente de la Asociación.

Para acceder a la Comunidad, simplemente hay que hacer clic sobre el botón “Comunidad” del menú principal y registrarse mediante correo

El correo electrónico y la contraseña dan acceso a la Comunidad. Estos son los mismos que los asociados se generaron en el momento de darse de alta en la Asociación y que dan paso a poliempleo.com

Con respecto a la anterior versión, las novedades que presenta la nueva web de Antiguos Alumnos son muchas. En primer lugar, los socios de antiguos alumnos pueden crear sus propios eventos, eso sí, dentro de la Comunidad. Los menús principales continúan mostrando exclusivamente las actividades organizadas por la Asociación y que requieren de la gestión de inscripciones. Cada usuario tiene además un calendario personal al que puede incorporar tanto los eventos oficiales como los creados por él mismo o sus amigos de la Comunidad.

Grupos Los grupos de la nueva Comunidad de Antiguos Alumnos también ofrecen mejorías con respecto a la anterior versión de la web. Dentro de cada grupo se pueden crear hilos temáticos o foros, subir ficheros, generar páginas con información genérica, crear álbumes de fotos, generar encuestas o programar tareas. Solo los socios de Antiguos Alumnos pueden crear grupos, en cambio todos los usuarios pueden participar.

Perfiles personales

Portada de la Comunidad

Otra gran novedad es la ampliación de los perfiles personales. Los usuarios de la Comunidad pueden facilitar mucha más información sobre ellos mismos (página web, intereses, descripción personal, etc.), pudiendo controlar además sobre cada dato el nivel de privacidad, lo que facilitará que se produzcan sinergias y oportunidades. Además, asociado a su perfil, cada usuario puede tener un

#31

Ejemplo de Grupo dentro de la Comunidad

Pantalla de personalización de Perfil y Escritorio

blog personal, álbumes de fotos, ficheros, encuestas, un repositorio de enlaces (o favoritos), etc.

rios registrados pueden encontrar a antiguos compañeros de estudios y colegas de profesión entre los más de 20.000 usuarios registrados en la Comunidad. Para ello, deben acceder al apartado “miembros del menú herramientas”.

Las búsquedas pueden realizarse mediante filtros como nombre, apellidos, titulación, especialidad, año de finalización…

Desde el apartado “amigos del menú herramientas” todos los usuarios pueden invitar también a sus amigos y colegas a unirse a la Comunidad de Antiguos Alumnos utilizando los contactos que tengan asociados a los principales proveedores de correo electrónico como Hotmail, Yahoo y Gmail.

Widgets Dentro de la Comunidad, los usuarios tienen dos espacios que pueden configurar a su gusto. El objetivo es ofrecer a cada uno la posibilidad de tener más accesibles aquellas herramientas a las qué más uso vaya a dar. Se trata del Escritorio, página de acceso a la Comunidad y de su perfil.

En ambos casos, en la parte superior derecha de la pantalla, debajo de los menús de navegación, aparece la opción “Editar página”. Al acceder a este menú, se pueden ver las distintas zonas en las que está dividida la página y un listado con las aplicaciones o widgets disponibles. Para configurar estas páginas, simplemente hay que seleccionar los widgets de nuestro interés, arrastrarlos y dejarlos caer sobre una de las zonas editables de la página.

Amigos Al registrarse por primera vez en la Comunidad de Antiguos Alumnos, todos los usuarios tienen por defecto una serie de amigos: somos los técnicos de la Asociación. Cada uno de nosotros aparecemos identificados con nuestra función (marketing y publicidad, cultura y ocio, empleo y formación, TIC, etc.). De esta forma, queremos facilitar que si un usuario tiene una duda o sugerencia relacionada con nuestra área de gestión nos puede localizar de forma más sencilla.

Al margen de los amigos predeterminados, en la Comunidad de Antiguos Alumnos, los usua-

Ayúdanos a mejorar nuestro FAQ Desde el menú “herramientas” de la Comunidad se puede acceder al apartado de preguntas frecuentes o FAQ. En él han sido incluidas, en formato de pregunta/respuesta, todas aquellas dudas que consideramos que los usuarios de la red podéis tener al emplearla por primera vez. Pero esta sección está totalmente abierta y el objetivo es que la construyamos entre todos. Las preguntas frecuentes están divididas en ocho categorías (búsquedas, contactos, eventos, grupos, herramientas, perfil, privacidad y widgets) pero si la respuesta que buscas no se encuentra entre ellas, puedes formular una nueva cuestión desde el menú de la derecha. Nuestros técnicos le responderán a la mayor brevedad posible y la incluirán en el listado general de las FAQ enriqueciendo así, entre todos, la experiencia de los usuarios de la Comunidad. z

Asociado a su perfil, cada usuario puede tener un blog personal, álbumes de fotos, ficheros, encuestas, un repositorio de enlaces (o favoritos), etc.

flash tecnológico

#32

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#33

¿Conoces la metodología TWI? Los programas de Training Within Industry (TWI) se centran en la formación interna de los trabajadores para lograr el máximo aprovechamiento de sus habilidades individuales.

La historia de TWI (Training Within Industry) arranca de la necesidad de incrementar exponencialmente la producción de material bélico durante la Segunda Guerra Mundial. Durante el año 1940, las empresas suministradoras del ejército norteamericano sufren crecientes problemas para atender la avalancha de pedidos que reciben.

Ante tal situación, el Congreso de EE. UU. nombró una Comisión que se encargaría de analizar el problema. De su informe “The Training Within Industry Report: 1940-1945” se desprende que el Gobierno de EE. UU. debía hacer todo lo posible por ayudar a la industria bélica a producir más rápido y con mejor calidad. La Comisión constató que el principal problema era la falta de personal formado en los distintos puestos, circunstancia que se vió agravada con la incorporación al ejército de muchos trabajadores cualificados. Ante esta situación, el Gobierno americano crea en el año 1940 el Training Within Industry Service con el objetivo de “ayudar a las empresas a cubrir sus necesidades de mano de obra entrenando, dentro de las empresas a cada trabajador, para conseguir el máximo aprovechamiento de sus habilidades individuales”.

El TWI Service no trató de mejorar la cualificación de los trabajadores mediante programas que buscasen acrecentar los conocimientos de los trabajadores en electricidad, hidráulica, mecáni-

ca… Training Within Industry se basa en mejorar la capacitación de los trabajadores en sus puestos de trabajo.

De esta forma, el TWI Service crea en diciembre de 1940 “How to prepare instructors to give intensive Job Instruction” (Cómo preparar formadores para impartir formación en el trabajo).

A partir de todas las experiencias recabadas, en noviembre de 1941 se lanza el definitivo “Job Instruction”, cuyo objetivo es el de instruir a los mandos intermedios y operarios cualificados de las empresas en cómo formar a otros. En diciembre de 1942, se lanza el programa “Job Methods” (Métodos de trabajo) con el objetivo de fabricar mayores cantidades de productos de calidad en menos tiempo, haciendo el mejor uso del personal, maquinaria y materiales disponibles.

En enero de 1943, TWI Service lanza el último de los programas originales “Job Relations”, para entrenar a los mandos intermedios en liderar a

POR Tomás Lucero tlucero@twiformacion.es www.twiformacion.es

“La historia de TWI (Training Within Industry) arranca de la necesidad de incrementar exponencialmente la producción de material bélico durante la Segunda Guerra Mundial”

productividad personal

#34

UN PROGRAMA FORMATIVO QUE BUSCA MEJORAR LOS RESULTADOS DE LAS EMPRESAS EN CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD

MEJORANDO EL RENDIMIENTO DE LOS TRABAJADORES

DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS DE LOS RESPONSABLES DIRECTOS su equipo y en hacer una mejor gestión de los conflictos laborales.

Los resultados de TWI

“Los programas de TWI Training Within Industry tuvieron una gran acogida e influencia en la industria japonesa, convirtiéndose en los pilares del Kaizen o del Lean Manufacturing”

Durante la II Guerra Mundial, 1.000.000 de mandos intermedios y operarios avanzados fueron formados en Job Instruction, 490.000 en Job Relations y 240.000 en Job Methods. Los resultados en las empresas fueron espectaculares. De forma que: • El 86% incrementaron su productividad al menos un 25%.

• El 100% redujeron el período de formación en al menos un 25%.

• El 55% disminuyeron el rechazo en al menos un 25%.

• El 100% mermaron las quejas de los empleados.

Aparte de las cifras resumidas por el TWI Service, el hecho principal es que la II Guerra Mundial fue ganada por los aliados gracias a la inmensa capacidad de producción que generó la industria americana. La aportación que realizaron los programas desarrollados por TWI, tuvieron un impacto fundamental en el desarrollo de la capacidad de producción de la industria bélica.

programa es introducido con éxito en el país más insospechado. Al finalizar la guerra, Japón es un país completamente devastado. La capacidad de su tejido industrial se había reducido al menos un 10%. La falta de productos de primera necesidad y de trabajo y los disturbios, hacían temer al gobierno de ocupación americano la posibilidad del auge del comunismo en Japón.

En el Gobierno de ocupación habían varias personas que habían formado parte del TWI Service y conocían el funcionamiento de los programas de entrenamiento. Se tradujeron los manuales al japonés y comenzaron a impartirse los cursos de la misma forma que se había hecho unos años antes en EE. UU. Los programas de TWI Training Within Industry tuvieron una gran acogida e influencia en la industria japonesa, convirtiéndose en los pilares de lo que hoy en día conocemos en Occidente como Kaizen. La contribución que los programas TWI hicieron a la industria japonesa, y su influencia en el Kaizen y en el Lean Manufacturing, queda plasmada en el artículo escrito, en el año 1993, por Alan G. Robinson y Dean M. Schroeder, en la revista California Management Review, “Training, Continuous Improvement and Human Relations: The US TWI programs and the Japanese management style”. Especialmente significativo es la adopción, por parte de Toyota, de los programas TWI, que constituyen aún, hoy en día, los pilares de la formación de sus mandos intermedios.

A partir del año 2000, hay un redescubrimiento de los programas TWI en los Estados Unidos, desarrollándose diversos institutos para relanzar los programas. Especialmente significativos son las aportaciones del TWI Institute, liderado por Patrick Graupp y Robert Wrona, que han dado un importantísimo impulso a los programas TWI en los últimos años. Además, desde el año 2010, los programas formativos de TWI, están siendo impartidos con éxito en España por parte de TWI Entrenamiento para Producir.

TWI tras la II Guerra Mundial Una vez finalizada la guerra, el Gobierno americano disuelve el TWI Service. Sin embargo, el

La metodología TWI La metodología TWI trata de conseguir:

#35

• Un conocimiento profundo del puesto de trabajo.

• Un adecuado clima laboral.

• Una mejora continua de los métodos y procesos productivos.

TWI entiende que la clave para conseguir estas tres condiciones pasa por los líderes de los equipos de trabajo: supervisores, jefes de equipo, coordinadores, jefes de sección… Para ejercer la labor de supervisión de una forma efectiva existen cinco puntos clave: 1. Conocimiento del trabajo Lo que hace que un negocio sea diferente de cualquier otro: maquinaria, procesos, materiales, herramientas, tecnología...

2. Conocimiento de las responsabilidades Normas de empresa, regulaciones legales, costumbres, horarios, calendarios, jerarquías, objetivos…

3. Competencia para formar a otros Ayuda a desarrollar trabajadores bien entrenados para: • Tener menos problemas de calidad.

• Sufrir menos accidentes.

• Menos daño en máquinas y herramientas.

• Mejor polivalencia en el equipo.

• Menor tiempo de formación para operarios nuevos.

4. Competencia en mejorar los métodos de trabajo Trata del uso más eficiente del personal, maquinaria y herramientas, estudiando cada operación para combinar y redistribuir las operaciones simplificándolas.

5. Competencia para liderar Ayuda a mejo-

rar la habilidad para trabajar con personas.

Son los principios básicos que, aplicados diariamente consiguen mantener unas relaciones laborales fluidas y prevenir el conflicto, para cuando este surja, saber manejar la situación para minimizar el problema.

Los conocimientos del trabajo y las responsabilidades son distintas para cada empresa y deben ser impartidos por las empresas. Sin embargo, las competencias son comunes a todas las empresas y sectores y la misión de TWI Entrenamiento para Producir es ayudar a los supervisores a desarrollar las competencias en formar a otros, mejorar los métodos de trabajo y liderar. z

“El objetivo de la metodología TWI es conseguir un conocimiento profundo del puesto de trabajo, un adecuado clima laboral y una mejora continua de los métodos y procesos productivos”

#36

deporte

¿Quieres formar parte de nuestros equipos de fútbol, baloncesto y balonmano?

POR Andrea Canós

Antiguos Alumnos UPV cuenta con tres equipos de fútbolsala y dos de fútbol 7 que compiten en las ligas internas de la UPV

Desde la Asociación de Antiguos Alumnos de la Universidad Politécnica de Valencia queremos promover prácticas saludables entre los miembros de nuestro colectivo y, a la vez, facilitar que se establezcan nuevos contactos y relaciones entre ellos. Practicar un deporte de equipo es una excelente forma de llevar una vida más sana, de conocer gente nueva y de consolidar valores como el trabajo en grupo y el compañerismo.

Fútbol-sala y fútbol 7 Antiguos Alumnos cuenta con tres equipos de fútbol-sala que compiten en la 3.ª división de la Liga Interna de la Universidad Politécnica de Valencia:

Vicente Latorre, presidente de la Asociación de Veteranos del Levante recoge el trofeo de campeón del Torneo de Verano de fútbol 7

• El aaa3a, capitaneado por Ernesto Vicente Salcedo.

• El aaa3b, cuyo capitán es Carles Pons.

• El aaa3c, liderado por Pedro Caja.

Cabe destacar que en la presente campaña, 2010-2011, el aaa3b perdió en la última jornada de la liga regular la posibilidad de ascender a 2.ª división. Ernesto Vicente Salcedo, capitán del aaa3a, fue el máximo goleador de los equipos de la Asociación en esta modalidad con doce tantos.

En cuanto a fútbol 7, la Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV cuenta con dos equipos que juegan en la 3.ª división de la Liga Interna de la UPV:

Bernardo Richart, capitán del Estadística, campeón del Trofeo de Verano 2010 de fútbolsala

#37

Trofeos y próxima temporada

Equipo de baloncesto de la Asociación de Antiguos Alumnos UPV

• El aaa3, capitaneado por Manuel Saez.

• El aaa3b liderado, por Jorge Sanchís.

El aaa3a también estuvo en disposición de clasificarse para jugar los playoffs de ascenso a 2.ª división, pero perdió sus posibilidades en la última jornada de la fase regular al pinchar en el último partido. El pichichi de los equipos de la Asociación en fútbol 7 fue David Moya con 25 goles.

Por otro lado, durante el mes de enero se disputaron los tradicionales Torneos de Año Nuevo de Antiguos Alumnos de fútbol-sala y fútbol 7.

En fútbol 7 el torneo se jugó, como novedad este año, a doble partido. El equipo aaa3a, capitaneado por Manuel Sáez, se impuso al aaa3b de Jorge Sanchís con unos resultados de 2-5 y 6-3.

Pese a lo abultado del marcador, ambos partidos fueron muy igualados y la victoria del aaa3a en el torneo fue muy sufrida. Manuel Saez, resultó ser el máximo anotador del torneo.

En fútbol-sala el equipo vencedor del Torneo de Año Nuevo de Antiguos Alumnos fue el aaa3a capitaneado por Ernesto Vicente Salcedo. Esta es la primera ocasión en la que el aaa3a gana una competición frente a sus “equipos hermanos”, el aaa3b de Carles Pons y el aaa3c de Pedro Caja.

El aaa3a se erigió vencedor del torneo con un cómputo global de una victoria y un empate.

El máximo goleador de la competición fue el propio Ernesto Vicente Salcedo.

El pasado 31 de marzo se entregaron en la sede de la Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV las copas y trofeos correspondientes a las temporada 2010-2011 de fútbol-sala y fútbol-7 y a los mencionados trofeos de Año Nuevo.

Durante el acto, también se entregaron los trofeos de los Torneos de Verano de 2010 de la Asociación. El presidente de la Asociación de Veteranos del Levante UD, Vicente Latorre, acudió al acto para recoger la placa que acreditaba a su equipo como vencedor de este torneo en la modalidad de fútbol 7, siendo además el propio Latorre el máximo goleador.

En la disciplina de fútbol-sala el vencedor del Torneo de Verano fue el Estadística, equipo invitado, que se llevó el campeonato en el último partido debido al tropiezo del aaa3a frente al aaa3c. El pichichi del torneo fue Borja Trujillo del Estadística con 15 goles.

Si deseas unirte a alguno de los equipos de fútbol de la Asociación de cara a la temporada 2011-2012 debes contactar con Ernesto Vicente Salcedo a través de la Comunidad de la nueva web de Antiguos Alumnos. Próximamente, se publicarán en la Comunidad los grupos de los

Manuel Saez, capitán del aaa3a de fútbol 7, campeón del Torneo de Año Nuevo

El equipo de Veteranos del Levante fue el vencedor del Torneo de Verano 2010 de Antiguos Alumnos de fútbol 7

#38

Si te gusta jugar al baloncesto y quieres formar parte del equipo de Antiguos Alumnos, puedes contactar con ellos a través del grupo que el equipo tiene en la Comunidad de la nueva web de la Asociación

David Moya, pichichi de la Liga 2010-2011 de fútbol-sala

equipos de la Asociación para la temporada que viene.

Baloncesto Además, la Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV cuenta, desde la temporada 2009-2010, con un equipo de baloncesto que participa en la liga interna de la Universidad. Raúl Balsera, capitán del equipo, nos cuenta que “en nuestro segundo año de vida hemos conseguido un meritorio cuarto puesto en la segunda división de

Ernesto Vicente Salcedo, capitán del aaa3a de fútbol sala, recoge la copa de campeón del Torneo de Verano de fútbol-sala y el de pichichi de la Liga 2010-2011 de fútbol 7

la Liga Interna de la Universidad Politécnica de Valencia. Este ha sido el año de nuestra consolidación como equipo. En un futuro, aspiramos a participar en la liga AUPA, una liga amateur de baloncesto que se juega en Valencia”.

Si te gusta jugar al baloncesto y quieres formar parte del equipo de Antiguos Alumnos puedes contactar con ellos a través del grupo que el equipo tiene en la Comunidad de la nueva web de la Asociación y en el que ya están empezando a planificar la temporada 2011/2012 (http://www. antiguosupv.org/comunidad/pg/groups/323523/ basket-antiguos-alumnos-upv/).

Balonmano Antiguos Alumnos UPV tiene un nuevo equipo en ciernes, en este caso, de balonmano. Actualmente, estamos buscando politécnicos a los que les guste este deporte y que quieran competir como amateur en esta disciplina deportiva. Si estás interesado en formar parte del futuro equipo de balonmano de la Asociación, puedes apuntarte al grupo creado para este fin en la Comunidad de la nueva web en la que se irá informando puntualmente de la situación de esta iniciativa. z

nuestra formación mayo

27 y 28 de mayo Ingeniería de requisitos en la gestión de proyectos Tres de los factores que se encuentran en el top 10 de elementos que hacen fracasar un proyecto están relacionados con el uso de requisitos.

Además, el uso de buenos requisitos ocupa el tercer puesto de los “top-10” factores de éxito de un proyecto. Esto da buena cuenta de la importancia de la gestión de requisitos en un proyecto.

Este seminario está dirigido a ingenieros de cualquier especialidad, líderes de equipo y gestores de proyecto.

Horario: viernes 27, de 15.30 a 20.30 horas, y sábado 28, de 9.00 a 12.00 horas.

Socios: 175 euros.

Otros interesados: 215 euros.

may./jun.

Publicidad avanzada en buscadores y análisis de conversiones Este curso te muestra exactamente lo que necesitas saber para planificar correctamente y de forma más efectiva tus campañas en internet.

• Entiende el CTR y las herramientas de conversión para no perder un presupuesto publicitario.

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• Existen muchas lagunas y trucos en Google que nos van a permitir obtener un mayor rendimiento.

• Aprende a utilizar las herramientas disponibles, trabaja de forma manual tus campañas.

Horario: de 16.00 a 21.00 horas.

Socios: 75 euros.

Otros interesados: 95 euros.

Community Management Las redes sociales, y más concretamente Facebook y Twitter, te ayudarán a contactar instanta-

#39

neamente con tus clientes, a viralizar todas las acciones promocionales que llevas a cabo y a visualizar necesidades y oportunidades de forma inmediata.

Los contenidos publicados en Facebook solo son indexados por Google si lo haces correctamente, los mensajes lanzados a través de Facebook deben ser atractivos, buscamos respuestas e interacciones y la participación de los usuarios.

Gestionar de forma óptima Facebook te ayuda a que tu web sea visitada de forma diaria.

Horario: de 16.00 a 21.00 horas.

Socios: 75 euros.

Otros interesados: 95 euros.

Hay un empleo para ti 30 de mayo en Valencia.

6 de junio en Alcoi.

13 de junio en Gandia.

Si siempre hacemos lo mismo en la búsqueda de empleo y los resultados no son los esperados, difícilmente conseguiremos una oportunidad profesional acorde a nuestras expectativas.

A través de esta jornada gratuita, los asistentes conocerán las claves para una búsqueda de empleo efectiva, aprovechando los contactos y adaptando la candidatura a cada oferta.

Horario: de 16.00 a 18.00 horas.

Jornada gratuita, solo para socios.

En Agenda Formación encontrarás todos los cursos que ofertamos desde la Asociación de Antiguos Alumnos de la UPV. Para más información e inscripciones, consulta www. antiguosupv.org o llama al 963 877 033

#40

nuestra agenda mayo

Martes 14

Jueves 26 y Domingo 29

Curso de “patchwork”

Bautismo de buceo

Si te gusta la creatividad, las labores y la decoración ¡descubre el “patchwork”! Una técnica de costura que consiste en unir pequeños trozos de tela formando un diseño concreto, para la realización de un “quilt”, o aplicándolos a complementos como bolsos, cojines, camisetas, etc. ¡Muy importante! No es necesario saber coser, los puntos empleados son sencillos y fáciles de realizar.

Horario: de 12.00 a 14.00 horas.

Precio socios: 65 euros.

Otros interesados: 75 euros.

Viernes 17, sábado 18 y domingo 19 Si tienes curiosidad por el mundo submarino, desde la Asociación te proponemos iniciarte en este deporte, en el que podrás experimentar la respiración subacuática y de ingravidez mediante un paseo guiado con instructores.

El bautismo de buceo está compuesto por dos fases. En la primera, los participantes se familiarizarán con el equipo y las maniobras más elementales en una piscina y, en la segunda, se realizará una inmersión de 40 minutos bajo el estrecho control del instructor.

Horario: jueves de 21.00 a 23.00 horas y domingo de 08.00 a 14.00 horas.

Precio socios: 70 euros.

Otros interesados: 75 euros.

Visita a Bioparc especial Antiguos Alumnos UPV

junio

Martes 7 Curso de jardinería Tener unas plantas sanas y bonitas es una tarea que puede resultar fácil siempre que tengamos unas nociones básicas que nos ayuden. En este curso de jardinería trataremos temas tales como el conocimiento del suelo que tenemos y el que necesitan las principales plantas, cómo podemos multiplicar su salud, secretos de la jardinería ecológica, cómo detectar las principales plagas y cómo combatirlas con remedios ecológicos.

Horario: de 17.00 a 20.00 horas (aprox.).

Precio: por determinar.

Si aún no has visitado este espectacular espacio natural, no esperes más y benefíciate de los diferentes descuentos que te ofrecemos en la Asociación. Podrás escoger entre las entradas para la visita guiada del domingo 19, y las individuales para los días 17, 18 y 19 a un precio exclusivo.

Horario y precios: consultar en www.antiguosupv.org

Martes 28 Visita a la fábrica de Danone Danone nos invita a visitar su fábrica de Aldaia, donde nos enseñarán los procesos de elabora-

#41

ción de sus productos y las instalaciones. Esta factoría es el mayor centro de producción de lácteos líquidos fermentados de la Unión Europea y destacan sus avanzadas técnicas de ahorro y recuperación de agua. La fábrica cuenta con el sistema de certificación medioambiental ISO 14001. Su funcionamiento se rige por un exigente cumplimiento de sostenibilidad.

Horario: de 12.00 a 14.00 horas.

Precio: actividad gratuita.

Sábado 9 II Edición: Curso de vela ligera Vive la apasionante aventura de aprender a navegar apuntándote al curso de “Vela ligera” en el Real Club Náutico de Valencia. El curso será impartido por la prestigiosa Escuela Náutica Paxcol, especializada en el mundo de la navegación y de la vela desde su inicio en 1991. Cuenta con monitores titulados, con más de quince de años de experiencia en la enseñanza tanto teórica como práctica. Además, por ser miembro de la Asociación, contarás con un descuento especial en tu inscripción.

Horario: sábados y domingos de 10.00 a 14.00 horas.

Precio socios: 145 euros.

Otros interesados: 150 euros.

julio

Martes 5 Curso de tenis Si nunca has cogido una raqueta o quieres mejorar tu nivel, ¡este es tu curso! Las clases serán impartidas por la escuela Easytennis, especializada en el mundo del tenis desde 2002. Cuenta con un equipo de profesores titulados que desarrollan entrenamientos a todos los niveles.

La facilidad de aprendizaje, el enfoque hacia el juego y la competición como desarrollo personal, son los principales valores que persiguen.

Horario: martes y jueves de 20.00 a 21.00 horas.

Precio socios: por determinar.

Sábado 16 Iniciación al windsurf Si nunca has probado el windsurf y te gusta el mar, te recomendamos este curso organizado exclusivamente para la Asociación. Este deporte, que engancha con solo probarlo, combina la emoción del surf con la tranquilidad de la navegación. Las clases te permitirán hacer tus primeros pasos en el mundo del windsurf. Junto a un instructor, aprenderás todo lo necesario para que, por ejemplo, puedas aparejar la tabla, mantener el equilibrio, hacer giros... y, sobre todo disfrutar encima de las olas del mar.

Horario: sábados y domingos de 11.00 a 13.00 horas.

Precio socios y acompañantes: 130 euros.

Otros interesados: 140 euros.

Más información e inscripciones en www.antiguosupv.org Tel.: 963 877 033

#42

justo.es

Una hipótesis sobre el origen antropológico de la innovación

POR Justo Nieto Nieto Presidente de la Fundación Globalidad y Microeconomía jnieto@fgym.upv.es

“La Innovación quizás tenga su origen en una antigua necesidad de las personas de valorarse, tanto a ellas como lo que hacen”

El ser humano es un ser contradictorio. De contradicciones coherentes, como las de Unamuno: “puedo contradecirme a mí mismo”, o como las del sabio que se autorectifica; y de contradicciones dramáticas, como las que padecen la mayoría, por ejemplo, la contradicción entre el ser humano promiscuo (en la segunda acepción de mezclado confusamente) y simultáneamente el ser humano soledad.

Es sabido que lo promiscuo es motor de desarrollo y de progreso de la Sociedad. A más Sociedad, más promiscuidad y más desarrollo (para compensar, a más Sociedad más neuras).

La razón de que lo mezclado confusamente genere desarrollo se debe a que el ser humano es también un ser de presencia: el ser humano ha de ser, ha de estar y ha de notarse1 . Este hecho de los seres humanos de compararse entre sí, bien sea por valor de ellos o de lo que son capaces de hacer, se realiza desde tiempo inmemorial. Para ello, es necesario que exista una Sociedad que permita la relación de los individuos. Y ese diálogo de valores, adquiere su legitimidad como motor de progreso en el libre mercado, en el ágora pública, en donde el valor de las cosas es lo que los demás pagan por ellas.

Resumiendo lo anterior, diríamos que el libre mercado surge de la necesidad de los seres humanos de notarse o diferenciarse, a través de confrontar sus valores. Cada ser humano, solo o en grupo, tiene la necesidad de ganar, de presencializar que vale más. Y este ritual sirve al ser humano para ocupar un lugar en, y estratificar, la Sociedad. Hay que ganar, hay que vender la moto o la escoba, hay que hacer triunfar a nuestro producto y nuestra propuesta de valor. Hay que seducir al que tiene la capacidad de decidir sobre nuestra oferta. Para ello, desde tiempo

inmemorial, se han ido incorporando tentaciones a la misma para hacerla más seductora por razones de necesidad, por calidad, por diseño, por prestaciones, por precio, por distinción, por servicio… por mil y una razones. A estos atractivos se les conoce como elementos innovadores; y a estas propuestas de valor se las conoce como innovaciones. Por tanto, la Innovación es aquello que hace posible el triunfo de nuestros retos.

La Innovación, pues, está asociada al éxito, en el libre mercado, de lo que se quiere ofrecer para que sea valorado, elegido y adquirido.

Si no existe un ámbito de confrontación de valores y la capacidad de valorar y elegir… no existe Innovación. La definición de Innovación (próximamente le dedicaremos una página 42), como construcción de un camino inédito, con el conocimiento disponible, hacia una meta razonable, es la que nos parece más coherente con el ritual ancestral de ponerse en valor para ser valorado… tanto el ser humano como sus obras.

En definitiva, hoy, quería decirles a ustedes que la Innovación quizás tenga su origen en una antigua necesidad de las personas de valorarse, tanto a ellas como lo que hacen. Y para eso, nada mejor que adornarse con tentaciones nuevas que llamamos Innovaciones. Lo malo es que eso les pasa a todos, generándose una angustiosa carrera hacia el más original todavía. Me surge una duda, ¿no será que la Innovación, el efímero deseo por la novedad, se deba a que el ser humano es también un ser de aburrimiento?

1 Además de ser un ser de pregunta y un ser de presencia, el ser humano es también un ser de trascendencia, un ser de compromiso y un ser de fatalidad o de contradicción.

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