Plan centro 15-16

PLAN DE CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA” BELMEZ CÓRDOBA

ELABORADO EN EL CURSO 2014/15

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

ÍNDICE INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 5 CONTEXTUALIZACIÓN .................................................................................................................... 7 FINALIDADES EDUCATIVAS ............................................................................................................ 10 3.1. ÁMBITO DE CONVIVENCIA Y RELACIONES ................................................................................................................ 11 3.2. ÁMBITO PEDAGÓGICO ......................................................................................................................................................... 12 3.3. ÁMBITO ORGANIZATIVO, ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN. ........................................................................... 14 PROYECTO EDUCATIVO ................................................................................................................. 15 4.1. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y CONTINUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO. ...................................................................................................................................................................................... 16 4.1.1. ACTUACIONES DEL PROFESORADO PARA LA MEJORA DE RESULTADOS ESCOLARES ....................... 16 4.1.2. ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS PARA LA MEJORA DE RESULTADOS ESCOLARES. ........................ 17 4.2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. ............................................................................................. 18 4.3. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. ........................................................................................................................................................... 19 4.4. DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. CRITERIOS HORARIOS. ......... 19 4.4.1. CRITERIOS DE ELECCIÓN DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO Y MOTIVOS DE CESE. ........................ 21 4.4.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE TUTORES/AS. ............................................... 22 4.5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. ................................................................................................................................................................................................................. 23 4.5.1. IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ........................................................................................ 23 4.5.2. CRITERIOS RELATIVOS A LA PROMOCIÓN. ............................................................................................................. 24 4.5.3. RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN. ................................................................................................... 25 4.5.4. CRITERIOS RELATIVOS A LA TITULACIÓN. ............................................................................................................. 29 4.5.5. RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN. ................................................................................................... 29 4.5.6. CRITERIOS REFERENTES A LA CONDICIÓN DE EXCEPCIONALIDAD. ......................................................... 31 4.5.7. CRITERIOS RELATIVOS AL ALUMNADO QUE CURSE UNPROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR) O DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC). ............................. 31 4.5.8. CRITERIOS RELATIVOS AL ALUMNADO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ANEAE). .............................................................................................................................................................................................. 32 4.5.9. PRUEBA EXTRAORDINARIA PARA EL ALUMNADO QUE ABANDONE EL CENTRO SIN TITULAR. .. 32 4.5.10.CRITERIOS DE EVALUACIÓN A INCLUIR EN LOS PROGRAMAS DE REFUERZO DE RECUPERACIÓN DE CONCIMIENTOS NO ADQUIRIDOS (RECUPERACIÓN DE PENDIENTES). ........................................................ 34 4.5.11.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN COMUNES. .............................................................................................................. 34 4.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. ..................................................................................................... 35 4.7. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES. .................................................................................................................................................................................... 35 4.8. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. ........................................................................................................ 36 4.9. PLAN DE CONVIVENCIA. ..................................................................................................................................................... 36 4.9.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................................... 36 4.9.2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. ........................................................... 36 4.9.3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA ...................................................................................... 37 4.9.4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ........................................................................................................................................ 37 4.9.5. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS ........................................ 41

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4.9.6. DELEGADOS DE PADRES/ MADRES DEL ALUMNADO ....................................................................................... 45 4.9.7. FUNCIONES DE MEDIACIÓN DE ALUMNOS ............................................................................................................. 46 4.9.8. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ................................................................................................................ 46 4.9.9. JUSTIFICACIÓN DE FALTAS DEL ALUMNADO Y CONSIDERACIONES SOBRE LA INJUSTIFICACIÓN DE FALTAS. ......................................................................................................................................................................................... 51 4.9.10. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN SÉNECA ............................................................................................................... 52 4.9.11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ...................................................................... 52 4.10. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ........................................................................................................... 53 4.11. CRITERIOS PARA DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR. ................................................................................................................................................................................................................. 54 4.12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA. ................................................................................................... 55 4.12.1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA ........................................................................................................... 55 4.12.2 PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR .......................................................................................................................... 56 4.13. CRITERIOS PARA ESTABLECER AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS. ......................................................................................................................................................................................... 56 4.14. OFERTA EDUCATIVA ......................................................................................................................................................... 57 4.15. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS. ............................................... 61 4. ............................................................................................................................................................................................................. 62 4.16. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. ........ 62

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ............................................................... 63 5.1. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. ..................................................... 64 5.1.1. EQUIPO DIRECTIVO. ........................................................................................................................................................... 64 5.1.2. ORGÁNOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. ............................................................................................................... 68 5.1.3. PROFESORADO. .................................................................................................................................................................... 75 5.1.4. ALUMNADO. ........................................................................................................................................................................... 76 5.1.5. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS. ................................................................................................... 77 5.2. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN TODOS LOS ASPECTOS RECOGIDOS EN EL PLAN DEL CENTRO. ............................................................................... 78 5.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTIZAN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE ...... 81 5.4. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO, CON ESPECIAL REFERENCIA AL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. ............................................................................... 86 5.5. ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA. TIEMPOS DE RECREO Y SALIDAS Y ENTRADAS DE CLASE ..... 91 5.5.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................................... 91 5.5.2. PROFESORADO DE GUARDIA DE CADA TRAMO HORARIO ............................................................................... 92 5.5.3. PROFESORADO DE GUARDIA DE RECREO ................................................................................................................ 92 5.5.4. PROFESORADO DE GUARDIA DE BIBLIOTECA ....................................................................................................... 93 5.5.5. EL/LA CONSERJE ................................................................................................................................................................. 94 5.6. FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS TUTORES EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO. .................................................................................................................................................................. 94 5.8. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ............................................................................................................................................ 96 5.9. NORMAS DE UTILIZACIÓN EN EL INSTITUTO DE TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS, ASÍ COMO EL PROCEDMIENTO PARA EL ACCESO SEGURO A INTERNET. ........................ 96 5.10. COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. ............. 97 5.11. ASPECTOS RELATIVOS AL HORARIO DEL CENTRO, DEL ALUMNADO, DEL PROFESORADO Y DEL P.A.S. ..................................................................................................................................................................................................... 99 5.11.1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................................. 99 5.11.2. HORARIO DEL CENTRO ............................................................................................................................................... 100 5.11.3. HORARIO DEL ALUMNADO ........................................................................................................................................ 100 5.11.4 HORARIO DEL PROFESORADO .................................................................................................................................. 101

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5.11.5. HORARIO DEL P.A.S. ...................................................................................................................................................... 105 5.12. ORGANIZACIÓN Y CRITERIOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. .............................................................................................................................................................................................................. 105 5.12.1. TIPO DE ACTIVIDADES ................................................................................................................................................ 105 5.12.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ................................................................................................................ 106 5.12.3. OBJETIVOS ......................................................................................................................................................................... 109 5.12.4. RÉGIMEN DISCIPLINARIO EN LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................. 109 5.12.5. FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ................................................................................................................. 109 5.12.6. NORMAS BÁSICAS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ....................................................................................................................................................................... 110

PROYECTO DE GESTIÓN ............................................................................................................... 112 6.1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................... 113 6.2. EL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO .................................................................................................................. 113 6.3. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO. .............................................................................................................................................................................................................. 115 6.4. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR. ..................................................................................................................................................... 117 6.5. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS. ................................................................................................ 120 6.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INVENTARIO ANUAL GENERAL DEL CENTRO. 122 6.7. CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS Y LOS RESIDUOS. ......................... 123 6.8. OTROS ASPECTOS. .............................................................................................................................................................. 124

ANEXOS ...................................................................................................................................... 126

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PLAN DE CENTRO I.E.S. “José Alcántara” INTRODUCCIÓN

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Este documento pretende ser la referencia de nuestro de Centro, el cual guiado por la normativa en vigor y bajo la contextualización de nuestro entorno, nos aportará las señas de identidad bajo las cuales vamos trabajar.

Fue elaborado el curso 2014/15, y adecuado a las pecualiaridades del Centro del presente curso 15/16.

Se pretende hacer un documento útil y práctico, que basado en la experiencia y en la autoevaluación, recoja todas las propuestas de mejora que hacen estar en continuo cambio y progreso. Recogerá los objetivos particulares, las prioridades de actuación, las medidas organizativas y todos aquellos aspectos que guían el día a día de nuestro Centro, siendo la realidad del mismo.

Dicho documento, estará en continúa revisión y mejora, haciendo de él un documento “vivo” que nos implica y vincula a la totalidad de la Comunidad Educativa en cada uno de los momentos, tiempos y situaciones que se nos den en el ámbito educativo.

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PLAN DE CENTRO I.E.S. “José Alcántara” CONTEXTUALIZACIÓN

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Resulta imprescindible conocer el entorno, la localidad, la comarca, su estado económico,…; en definitiva la sociedad y su realidad, para poder desarrollar el Plan de Centro adecuado a las necesidades que nos rodean y características específicas de una Comunidad Educativa.

Nuestro Centro se encuentra ubicado en la localidad de Belmez con una población que ronda los 3200 habitantes, habiendo sufrido en las últimas décadas un descenso importante.

No es objeto de este documento analizar las causas de esta depresión poblacional, pero probablemente si conviene tener en cuenta que la economía de Belmez experimentó una gran especialización en el sector minero-industrial en décadas pasadas, lo cual ha aumentado el grado de vulnerabilidad de esta economía frente a la deceleración de la actividad minera del carbón de los últimos años, que en ningún caso ha podido ser compensado por el sector agrario sumido también en una profunda crisis. Si a esto le añadimos el déficit de inversión en infraestructuras que sufre no sólo Belmez, sino la zona del Alto Guadiato, podemos dar una explicación tanto al descenso poblacional como a los indicadores de desempleo que se barajan en la localidad.

El descenso poblacional indicado, ocasionado en parte por los índices de paro, tiene una consecuencia directa en la natalidad de la población, lo cual se traduce de manera directa en un descenso de alumnos/as en el Centro en los últimos años. A este hecho también debemos de sumarle la pérdida del alumnado de la localidad de Espiel, que venían a nuestro centro a cursar 3ª y 4º E.S.O.

El alumnado del Centro de primer curso procede del C.P. “Nuestra Señora de los Remedios” de Belmez y del C.P. “Miguel de Cervantes” de la vecina localidad de Villanueva del Rey. Todos nuestros alumno/as pueden continuar sus estudios postobligatorios en la localidad de Peñarroya Pueblonuevo donde están adscritos.

Durante el curso 2014/15, contamos con siete grupo ordinarios (dos de cada uno de los cursos a excepción de 2ºESO que contamos con un solo grupo) y un grupo de educación especial, que hacen que contemos con aula específica. En total, somos 22 profesores/as dentro de la plantilla de funcionamiento, 1 monitora de atención educativa, 1 administrativo, 1 conserje Y 2 limpiadoras que trabajamos a diario para atender a un total de 159 alumnos/as.

Importante es indicar que nuestro Centro data su construcción de finales de 1935, lo cual explica que su estructura esté resentida por el paso normal de los años, aunque las constantes acciones de mantenimiento hacen que se conserve medianamente bien aunque 8

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constantes incidencias de reparación para su conservación, a lo cual nos referiremos en el Proyecto de Gestión. También, existen problemas en este sentido que aunque se pretendan afrontar resultará prácticamente imposible sino existe dotación para inversiones. En la actualidad, el Centro cuenta con alrededor de 3.600 metros cuadrados, unos 1.600 metros cuadrados posee el patio de recreo.

Todo ello, junto con el día a día en el Centro y la experiencia, hacen que nos planteemos objetivos para alcanzar que se desarrollarán a lo largo del Plan del Centro y que contextualizamos como finalidades educativas en el siguiente apartado.

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PLAN DE CENTRO I.E.S. “José Alcántara” FINALIDADES EDUCATIVAS

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Nuestras líneas de actuación se basarán en la consecución de las finalidades educativas que se enumeran y que se desarrollarán en cada uno de los apartados de este Plan de Centro y se llevarán a cabo en el día a día de nuestro trabajo, quedando vinculada a la totalidad de la Comunidad Educativa a ellas para su consecución.

Estas Finalidades Educativas están encuadradas en los siguientes ámbitos:

1. Ámbito de convivencia y relaciones.

2. Ámbito pedagógico.

3. Ámbito organizativo, administrativo y de gestión.

3.1. ÁMBITO DE CONVIVENCIA Y RELACIONES

1. Concebimos la educación como un derecho y un deber ineludible de todos los ciudadanos.

2. Entendemos que la educación consiste en el desarrollo máximo de las competencias de nuestro alumnado. No admitiremos discriminación por ninguna razón, ya sea por raza, sexo, religión, ideología, discapacidad o cualquier otra que atente contra los Derechos Humanos, cuya Declaración Universal difundiremos.

3. Los principios de democracia, tolerancia y solidaridad regirán la convivencia en el seno de nuestra Comunidad Educativa. Se favorecerá el pluralismo de opiniones siempre que no sean contrarias a los principios de la democracia.

4. Se vertebrará la convivencia en el Centro a través de la participación efectiva de todos los sectores en el seno de los órganos colegiados, asociativos y representativos del I.E.S., impulsando el diálogo como instrumento básico para la resolución de conflictos.

5. Consideramos necesaria la existencia de unas relaciones fluidas entre los diferentes sectores implicados en la educación; que cada sector, órgano, cargo y profesional ligado al centro asuma sus funciones específicas siendo la profesionalidad la característica que destaque detrás de cada intervención.

6. Se llevará a cabo un Plan de Acción Tutorial que desarrolle un seguimiento continuo del proceso educativo de cada alumno y grupo, y que consiga una mejor coordinación entre profesores, familias, departamentos didácticos... Este Plan requiere del compromiso y cumplimiento, por parte de los tutores, de todas las funciones que tienen asignadas.

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7. Se promoverá entre los alumnos el respeto hacia otras culturas, eliminando prejuicios y destacando factores positivos de los demás grupos sociales y minorías étnicas.

8. Fomentaremos el respeto al material y a las dependencias del Centro como patrimonio de todos, para aprovechar mejor su uso y para ahorrar gastos que dedicaremos a otros capítulos más importantes. Cuidaremos muy especialmente la limpieza como medio para crear un ambiente de trabajo más agradable y digno para todos.

9. Se favorecerá el conocimiento y respeto por las normas de convivencia.

10. Se fomentará el respeto mutuo entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

11. Procuraremos que la vida del Centro se desarrolle dentro de un clima en el que el orden y la disciplina sean los factores prioritarios.

12. Fomentaremos una disciplina preventiva que prevea las situaciones de desmotivación y fracaso escolar, que dan lugar a comportamientos inadecuados por parte del alumnado.

Se establecerán compromisos educativos para concretar esta labor preventiva.

13. Pretendemos implicar a los padres en la formación humana y académica de sus hijos, así como al resto de los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la calidad de la enseñanza e incrementar la valoración social del estudiante.

14. Facilitaremos la comunicación con las familias teniéndolas informadas tanto de la evolución académica de sus hijos como de los aspectos generales del centro (planes, programas, actividades, …).

15. En las medidas de atención a la diversidad, en general, cuantas actividades se realicen en el centro se promoverá la inclusión de todo el alumnado.

3.2. ÁMBITO PEDAGÓGICO 1. Potenciaremos una enseñanza de calidad que garantice y prepare al alumnado para la continuación de estudios posteriores o para su inserción en el mundo laboral.

2. En este Centro potenciaremos la adquisición de los conocimientos científicos, técnicos, humanísticos y éticos, que capaciten al alumnado para el ejercicio de actividades profesionales y den equilibrio a su formación y a su visión global del mundo.

3. Los profesores, padres y alumnos abordaremos el proceso de enseñanza-aprendizaje como un compromiso y una responsabilidad compartidos, impulsando y respaldando la función tutorial.

Consideramos la función tutorial como actividad básica inherente a la función docente y que atenderá, entre otros, a aspectos del desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

4. Potenciaremos el conocimiento de nuestra Comarca, ”Valle del Guadiato”, como entidad geográfica singular, propiciando la comprensión de sus rasgos físicos, históricos, 12

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lingüísticos, económicos, así como la correcta integración de su pasado histórico y la asimilación y aceptación de principios culturales básicos derivados de esa singularidad geográfica geopolítica e histórica.

5. La cultura andaluza estará presente en todos los ámbitos.

6. Nuestra labor docente se fundamentará en la atención a la diversidad por lo que toda programación didáctica se elaborará teniendo en cuenta este principio y en la que se favorecerá la inclusión del alumnado.

7. Se promoverá la participación del alumnado en actividades socio-culturales y deportivas que favorezcan el desarrollo integral de su personalidad.

8. Se impartirá una educación que tenga como metas la paz, la solidaridad y la colaboración entre los individuos, los pueblos y las naciones.

9. Procuraremos una educación personalizada que propicie una formación integral, especialmente con alumnos de n.e.a.e. o con problemas familiares y sociales que afecten al normal desarrollo de la actividad del centro. El Departamento de Orientación y el profesorado de apoyo asesorarán en su puesta en práctica. Así mismo, se fomentará la atención a la diversidad, promoviendo las medidas educativas oportunas: adaptaciones curriculares, diversificación curricular, Formación Profesional Básica y otros que pueden surgir al respecto.

10. La finalidad principal de la labor docente será favorecer la consecución de las competencias básicas.

11. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará en todo momento teniendo en cuenta el desarrollo de las competencias básicas del alumnado de acuerdo con los objetivos de la etapa. Las familias tendrán derecho a conocer los criterios y herramientas de evaluación de cada una de las materias.

12. Se favorecerá una metodología activa que asegure la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndolo partícipe en el desarrollo de su propio aprendizaje.

13. Se fomentará el desarrollo y valoración de capacidades creativas en el alumnado, así como un espíritu crítico y responsable, mediante el diálogo y el debate.

14. El Departamento de Orientación, contando con la colaboración de los demás departamentos, asesorará a los alumnos sobre las distintas alternativas académicas y profesionales, búsqueda de empleo y perfiles profesionales, mercado de trabajo, y necesidades de las empresas dentro del propio currículum. Esta labor de asesoramiento será complementaria a la que hagan los tutores.

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15. Se favorecerá el intercambio de experiencias docentes con otros Centros y niveles educativos mediante procedimientos informáticos y otros medios técnicos a nuestro alcance.

16. La educación en hábitos saludables y respetuosos con el medio ambiente será una constante en todas las programaciones a modo de tema transversal.

3.3. ÁMBITO ORGANIZATIVO, ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN.

La gestión y organización de un Centro Educativo debe facilitar, apoyar y animar todo tipo de propuestas que surjan dentro de cualquiera de los sectores educativos (profesores, alumnos, padres, personal no docente, etc.) para que así, la colaboración sea más amplia, plural y participativa posible.

Sin embargo, dada la inestabilidad de profesorado en este centro, se hacen necesarias una serie de medidas organizativas y de gestión no sometidas a cambios constantes que permitan establecer en el centro una forma de trabajar que lo identifique y le de la estabilidad que necesita.

1. Impulsaremos una gestión democrática que abra cauces de participación y fomente una enseñanza de calidad. Los Órganos Colegiados serán máximos órganos de toma de decisiones. Las funciones de cada uno serán las que se establecen en el Decreto 327/2010 de 16 de Julio de 2010.

2. El Equipo Directivo actuará de manera colegiada, su función será la de impulsar cuantas iniciativas surjan en el seno de la Comunidad Educativa y redunden en la mejora de la calidad de la enseñanza, así como la de proponer otras e impulsarlas.

Las competencias directivas están repartidas entre sus miembros según el Decreto 327/2010 de 16 de Julio de 2010 así como las que se establezcan en este documento.

3. La gestión económica atenderá las diferentes peticiones de los departamentos en función de los gastos de funcionamiento del centro y de la viabilidad de las mismas.

4. El equipo directivo junto con el Dto. de F.E.I.E. organizará propuestas de actividades formativas que estime oportunas, a partir de la detección de dificultades o necesidades entre el profesorado, con el objeto de un correcto funcionamiento del centro y sus instalaciones.

5. El equipo directivo fomentará cuantas actividades propongan organizaciones del entorno próximo al Centro, siempre que estén de acuerdo con la convivencia democrática, respeten las instalaciones del Centro y repercutan en beneficio del propio Centro y de la Comunidad Educativa.

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6. Se establecerán mecanismos de autoevaluación de todos los sectores de la comunidad educativa que contribuyan a una mejora de la organización, administración y gestión del centro.

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PLAN DE CENTRO I.E.S. “José Alcántara” PROYECTO EDUCATIVO

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Los aspectos que debe contener al menos el Proyecto Educativo quedan perfectamente definidos en el Decreto 327/2010.- Art. 23, los cuales vamos a ir definiendo en los siguientes apartados.

4.1. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y CONTINUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

La mejora de los resultados escolares, así como la continuidad de los estudios y la motivación hacia ellos por parte de los alumnos/as, será uno de los pilares fundamentales en los que nos basaremos. Para ello, es necesario adaptar medidas relacionadas con distintos sectores de la Comunidad Educativa, es fundamental que el alumnado esté receptivo a ellas, y por tanto profesorado y familias tenemos que trabajar en un mismo sentido adoptando compromisos que nos lleven al objetivo final en beneficio del alumnado.

Para ello podemos determinar actuaciones del profesorado y de las familias que contribuirán de manera directa en la mejora de resultados escolares.

4.1.1. ACTUACIONES DEL PROFESORADO PARA LA MEJORA DE RESULTADOS ESCOLARES

1. Hacer uso frecuente de la agenda escolar, para mantener a las familias informadas del proceso educativo de sus hijos/as y llevar así un mayor seguimiento académico del alumno/a.

2. Utilizar las nuevas tecnologías para de forma inmediata comunicar a las familias los problemas detectados en el alumnado e informar de cuantas actividades se realicen con carácter evaluable, así como la comunicación de faltas de asistencia (uso de Pasen).

3. Establecer un plan de recuperación de alumnos/as con materias pendientes, el cual quedará establecido en las programaciones didácticas de cada uno de los departamentos.

4. Realizar en las reuniones de Departamentos seguimientos de las programaciones, las cuales quedarán reflejadas en las memorias de Departamento indicando las propuestas de mejora.

5. Realizar reuniones de Equipo Educativo, así como las reuniones que mantiene el profesorado tutor/a con el Departamento de Orientación con la intención de realizar un seguimiento lo más individualizado posible dirigido a dar la mayor información posible a las familias y a detectar necesidades del alumnado que serán atendidas con la mayor celeridad que esté en nuestras manos. Lo cual se realizará para conseguir los siguientes objetivos y con diversas actuaciones que se indican: a. Realizar evaluaciones mensuales, intermedias a las evaluaciones regladas, lo cual nos aportará información muy valiosa del seguimiento del alumnado que se hará llegar a las familias. Ello se realizará mediante registros electrónicos 16

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creados por el equipo directivo, cumplimentados por todo el profesorado y enviados a las familias por medio de los tutores/as. b. Detectar al alumnado que está en peligro de abandono del sistema educativo en 2ºESO, y ofertarle en caso que sea posible y reúna los requisitos la Formación Profesional Básica. c. Establecer compromisos educativos y/o de convivencia con las familias para la mejora del renimiento académico y/o comportamiento de sus hijos/as. d. Realizar Consejos Orientadores para cada uno de los cursos, de forma que se les recomiende al alumnado la optativa que se considera más adecuada para cada alumno/a dependiendo de sus habilidades o dificultades. e. Detectar y orientar al alumnado de 1º y 2º de ESO, que cumpliendo el perfil exigido por la ley pueda seguir un Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento en 2º y 3º ESO. En dicho programa se utilizará una metodología específica a través de la organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

6. Promover la puesta en práctica de técnicas de estudios que serán vistas como parte de la acción tutorial, y que todo el profesorado velaremos por su desarrollo, la cual incluya los siguientes aspectos: a. Proceso de estudio: lectura comprensiva, toma de apuntes, elaboración de esquemas y resúmenes, resolución de problemas, redacción de escritos y actividades de memorización. b. Organización y planificación del estudio: establecer un horario de estudio, planificar tareas, elegir el lugar adecuado de estudio, fijar objetivos y metas, etc. c. Promover y supervisar técnicas de estudio propias de cada una de las materias.

4.1.2. ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS PARA LA MEJORA DE RESULTADOS ESCOLARES.

1. Utilizar las reuniones generales de tutoría de inicio de curso, así como las trimestrales de entrega de calificaciones para implicar a las familias, así como para darles a conocer las medidas indicadas en el apartado anterior. Asimismo, cada tutor/a mantendrá reuniones individualizadas con las familias con la periodicidad de al menos una al año, con el fin de fomentar el uso de las tutorías individualizadas.

2. Recomendarles a las familias que establezcan con sus hijos/as compromisos para establecer rutinas diarias de estudios, asignación de horas dedicadas al estudio que deberían quedar fijadas en la menos 2 horas diarias.

3. El fomento de la lectura en las familias aportándoles innumerables ventajas que aporta el tener un hábito lector en cuanto a la ampliación de vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, aprender a redactar escritos, mejorar la ortografía, etc. Dándoles a conocer el Plan de Lectura que sigue el Centro, fomentando de este modo dicha competencia desde todas las materias.

4. Concienciar a las familias en las reuniones generales de tutoría, así como en las individuales, de la regulación de los tiempos que el alumnado emplea para ver TV o usar el ordenador, videojuegos o los distintos entornos de ocio que de manera 17

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irracional usan sin conocer los perjuicios que pueden ocasionar en la capacidad de concentración, si son usados de forma incorrecta.

5. Promover recomendaciones básicas de higiene general que podemos desglosar en tres grandes aspectos: descanso suficiente, alimentación sana y ejercicio regular.

6. Enfatizar el uso de la agenda escolar y de la tutoría electrónica, para la fluidez de la comunicación entre profesorado y familia.

7. Aportar a las familias todas las alternativas que el sistema educativo propone para adecuarse a las necesidades individualizadas de cada alumno/a.

4.2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

Las líneas de actuación pedagógica serán el referente de nuestro trabajo diario para conseguir los objetivos y finalidades que nos marcábamos al inicio de este documento. Todas ellas irán dirigidas a proporcionar una mejor atención educativa, a la consecución del éxito escolar fundamentadas en los principios de la Constitución, así como en la LOMCE y LEA. Es decir, se basan en principios y valores que deben impregnar nuestra labor diaria. Todos ellos fundamentados en los principios de libertad, igualdad, participación, dignidad, responsabilidad, tolerancia, respeto, solidaridad y compromiso.

Todas la líneas de actuación irán dirigidas el desarrollo del trabajo cooperativo y coordinado, la búsqueda del éxito escolar mediante la atención a la diversidad y la colaboración con las familias, lo cual ha quedado reflejado en el apartado 4.1. de este documento.

Podemos dar algunas líneas generales de actuación pedagógica, no obstante, en el resto de apartados del proyecto educativo se desarrollan muchas de las actuaciones, y de forma más concreta en la programaciones didácticas. Enumeramos algunas líneas de actuación que serán el referente de nuestra comunidad educativa: v Usaremos una metodología flexible y abierta, adaptándonos a las necesidades del alumnado, de forma que sean ellos el pilar fundamental que nos dirija y marque los ritmos de aprendizaje. v Valorar y poner en relieve el principio de esfuerzo que nos ayudará a conseguir una enseñanza de calidad, y que debe ser aplicada a todos los sectores de la Comunidad Educativa. Al alumnado como elemento principal en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al centro y al profesorado en el desarrollo de entornos de aprendizaje motivadores y a las familias en su colaboración con el profesorado y compromiso en el trabajo diario de sus hijos/as. v Fomentar climas de respecto y convivencia, que faciliten el trabajo y el desarrollo de la tarea educativa del profesorado y el alumnado. v Desarrollo de la autonomía del alumnado. v Aprendizaje significativo que se ajuste a los niveles de desarrollo de cada uno de los casos concretos. De forma que los contenidos y actividades estén relacionados con las experiencias y conocimientos previos del alumnado. v Participación en planes y proyectos que mejoren la labor educativa y aporten 18

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calidad a la enseñanza de nuestro Centro. En concreto, durante el curso 14/15, nuestro Centro cuenta entre otros con los siguientes planes, programas y proyectos que se detalla: o Forma joven (Plan de actuación se adjunta en Anexo VII). o A no fumar ¡me apunto! o Escuelas deportivas. o Escuela “Espacio de paz” o Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación. o Prácticum Grado Maestro o Prácticum Máster Secundaria o Plan director. o Proyecto Lingüístico de Centro (PLC).

v Fomentar el uso de las nuevas tecnológicas, e incluirlas en el trabajo diario con el alumnado, intentando y fomentando la conversión de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) hacia las TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento) en la medida que los medios tecnológicos de nuestro centro no lo vayan permitiendo.

4.3. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

Dicho aspecto quedará recogido en las Programaciones Didácticas, para lo cual y basándonos en la coordinación y en el trabajo colaborativo, seguirán un guión de trabajo del cual hablaremos en el apartado 4.15.

No obstante, serán nuestro referente los objetivos y las competencias básicas, que trabajadas desde todas la materias harán del alumno/a un ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida e incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria como finalidad básica.

En lo referente a los temas transversales, de igual forma serán trabajados desde todas las materias de forma habitual y quedará reflejado en cada una de las Programaciones Didácticas.

4.4. DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. CRITERIOS HORARIOS.

En base a lo que establece el Decreto 327/2010.- Art. 82 relativo a los órganos de Coordinación Docente, los departamentos de coordinación didáctica que se establecen en nuestro Centro son: 19

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1. Departamento de Orientación 2. Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa (FEIE) 3. Departamento de Matemáticas 4. Departamento de Ciencias 5. Departamento de Plástica 6. Departamento de Música 7. Departamento de Geografía e Historia 8. Departamento de Lenguas extranjeras 9. Departamento de Educación Física 10. Departamento de Tecnología 11. Departamento de Lengua y Literatura

Dichos Departamentos estarán unificados en Áreas de Competencias que han quedado establecidas del siguiente modo:

Ø Área de Competencia Científico-Tecnológica que incluirá los departamentos didácticos de: Ciencias, Matemáticas, Tecnología y Educación Física. Ø Área de competencia Socio-Lingüística que incluirá los departamentos didácticos de: Lengua y Literatura, Lenguas extranjeras y Geografía e Historia. Ø Área de competencia Artística que incluirá los departamentos didácticos de: Educación Plástica y Música.

Dado que no poseemos Departamento de Actividades Extraescolares y complementarias las tareas y funciones del mismo serán repartidas entre todo el profesorado, de forma que será el profesor/a responsable de organizar la actividad, el responsable de toda la actividad, tal y como se especificará el Reglamento de Organización y Funcionamiento. En general, será la Jefatura de Estudios la que se encargue de los aspectos organizativos y la Secretaría de los aspectos económicos, siempre con el visto bueno de la Dirección.

Respecto a las horas de reducción para las personas responsables de tales órganos, la normativa antes citada establece que para un centro de las características del nuestro, que sólo imparte educación secundaria, se fijan en 39 horas de reducción a repartir entre los responsables de los distintos órganos con las siguientes especificaciones: Ø El responsable del Dto. de FEI tendrá como mínimo 2 horas. Ø Cada jefe de áreas de competencia un mínimo de 2 horas.

Con estas indicaciones la asignación de reducciones queda de la siguiente manera:

Ø Departamentos unipersonales = 2 horas Ø Resto de departamentos didácticos = 3 horas Ø Dto. de Orientación = 2 horas Ø Dto. de FEI = 3 horas Ø Cada responsable de área de competencia = 2 horas

Estas horas de reducción deben entenderse como ideales y estarán sujetas a las necesidades organizativas y recursos humanos del centro en cada curso escolar.

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4.4.1. CRITERIOS DE ELECCIÓN DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO Y MOTIVOS DE CESE.

La dirección del centro tiene la potestad de proponer a la Delegación el nombramiento de tales cargos y dichos nombramientos, con carácter general, se realizarán para dos cursos escolares. Se establecen, por tanto, los siguientes criterios que pretenden facilitar la elección de los mismos en base a principios pedagógicos:

1. Dicho personal será elegido, preferentemente, de entre el personal funcionario con destino definitivo en el centro.

2. De entre el personal que cumpla la condición anterior, y oídos los departamentos, podrán solicitarse voluntarios para ostentar el cargo, si el/la directora/a lo estimase oportuno.

3. La dirección propondrá a aquel candidato o candidata que mejor se ajuste al siguiente perfil:

Ø Que fomente el trabajo en equipo. Ø Con dotes organizativas y capacidad de trabajo. Ø Con disposición a implicarse en la organización y planificación de actividades de centro. Ø Que mantenga informados a los miembros de su departamento de cuantas cuestiones afecten al mismo. Ø Recibir valoración positiva de los miembros del departamento en la evaluación de su práctica profesional como jefe/a de departamento.

Estas evaluaciones serán anónimas. Ø Con capacidad de colaborar con el equipo directivo en base a las directrices generales del proyecto educativo. Ø Con capacidad de recoger y poner en práctica sugerencias de los miembros de su departamento. Ø Que asuma la totalidad de las funciones propias del cargo y la responsabilidad que ello conlleva.

Si tras aplicar el perfil o criterios anteriores hubiera más de un candidato elegible se aplicarán los siguientes criterios en el orden que se enumeran:

1º Antigüedad en el centro.

2º Haber ostentado anteriormente cargos similares, o haber sido miembro de algún equipo directivo.

Es decir, primará la antigüedad en el centro frente a haber ostentado el cargo con anterioridad.

No obstante, si los Departamentos didácticos considerarán algún criterio que quede recogido en las memorias y actas de Departamentos de forma que esté aprobado por la totalidad de los miembros que lo componen, pueden ser propuestos a la Dirección del Centro que estimará su idoneidad.

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Respecto al cese de las personas que ostenten la Jefatura de Departamentos la normativa establece, al igual que para el nombramiento, que la Dirección tiene la potestad de proponer el cese en el cargo tal y como se recoge en el Artículo 96 del Decreto, que dice así: La persona titular de la jefatura de los departamentos cesará en sus funciones al producirse alguna de las circunstancias siguientes:

a) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección del nuevo director o directora.

b) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, previo informe razonado de la dirección del instituto.

c) A propuesta de la dirección, mediante informe razonado, oído el Claustro de Profesorado, con audiencia a la persona interesada.

En relación al apartado c) los criterios en base a los cuales se podrá proponer el cese, en sus funciones, de cualquier jefe de departamento serán los siguientes:

a) Incumplimiento de las funciones propias del cargo. b) Incumplimiento de alguno de los componentes del perfil establecido en base al cual se propuso el nombramiento. c) Valoración negativa por los miembros del departamento notificada a la dirección del Centro con muestras objetivas de ello.

4.4.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE TUTORES/AS.

Según queda recogido en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, es competencia de la jefatura de estudios proponer a dirección el nombramiento y cese de los tutores del grupo. Para ello, se establecen los siguientes criterios pedagógicos atendiendo a las peculiaridades del centro: a) A la hora de asignar los cargos de coordinación docente, se intentará (aunque no siempre resultará posible) que ningún miembro del claustro que posea alguna jefatura de departamento se le asigne la tutoría de un grupo. b) Caso de que fuese posible el criterio anterior, de entre aquellos profesores que no son jefes de departamento se seleccionará a los tutores atendiendo a los siguientes criterios y perfiles: ü Afinidad con el grupo de alumnos. ü Empatía y capacidad de escucha. ü Capacidad para fomentar conductas adecuadas a las normas del centro. ü Facilidad de mediación ante posibles conflictos. c) Intentar que el tutor/a imparta docencia a todos los alumnos/as del grupo, siempre que las necesidades del Centro lo permitan.

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d) Procurar que los profesores tutores/as sean aquellos que imparten mayor número de horas de docencia al grupo con el fin de facilitar el conocimeinto del alumnado y la acción tutorial. e) En el caso de primer ciclo, posibilitar a los tutores el poder continuar ejerciendo la tutoría con el grupo de alumnos que tuvo el curso anterior, siempre y cuando las condiciones de reparto horarias puedan permitirlo. f) En el caso, de que sea necesario que jefes departamento sean tutores/as, se priorizará que dicha asignación sea hacia los jefes de departamento unipersonales, siempre y cuando la organización horaria lo permita.

No obstante, resulta necesario remarcar que aunque es un determinado profesor/a el/la que ostenta el cargo de tutor/a de un grupo, como profesor/a que gestiona y coordina la relación entre los diversos miembros de la comunidad educativa, todos los profesores tenemos funciones tutoriales inherentes a nuestro labor como docentes.

4.5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

4.5.1. IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación del aprendizaje del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria será continua, global y diferenciada según las distintas áreas o materias del currículo.

La evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno y de la alumna con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

El profesorado ha de considerar en el proceso evaluador la madurez académica del alumnado en relación con los objetivos Generales de la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria y sus posibilidades de progreso y recuperación en los cursos posteriores. Para decidir sobre la promoción de los mismos, será necesario valorar y tener en cuenta en qué grado los objetivos alcanzados por el alumnado en las distintas áreas o materias contribuyen de forma global a la consecución de dichos objetivos.

Y es, sobre todo, en este último punto donde más importancia cobra los Criterios de Evaluación referidos a la Promoción y la Titulación. Estos son dos momentos clave en el proceso de aprendizaje ya que demandan una valoración de los logros o avances conseguidos por los alumnos que les han de permitir acceder a un curso superior, en el que se encontrara nuevos conocimientos u otros ya conocidos pero tratados en mayor profundidad y a los que se tiene que enfrentar con todas las garantías posibles de poder asimilarlos y superarlos.

De conformidad con lo establecido en el artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado.

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En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

4.5.2. CRITERIOS RELATIVOS A LA PROMOCIÓN.

A) En la última Sesión de Evaluación ordinaria se decidirá la calificación del alumnado en cada área o materia. Asimismo, en esta sesión de evaluación, se acordará la promoción del alumnado que haya superado todas las áreas o materias. En caso de cursar cuarto curso y haber obtenido calificación positiva en todas las materias se propondrá la expedición del de Graduado en Educación Secundaria.

B) En la Sesión de Evaluación extraordinaria se decidirá la calificación final del alumnado en aquellas áreas o materias que no se hubieran superado en la última Sesión de Evaluación ordinaria. Asimismo, se decidirá sobre la promoción del alumnado al curso siguiente y, en el caso de cuarto curso, la propuesta de expedición del título de Graduado en Educación Secundaria.

C) En el caso de que el alumno o alumna promocione con evaluación negativa en áreas o materias optativas, que no haya elegido en el curso al que ha promocionado, el Departamento que imparta dicha materia en ese curso escolar, establecerá las medidas educativas complementarias que permitan al alumno o alumna un adecuado desarrollo de los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de dichas áreas o materias, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo para cada curso.

D) De acuerdo con lo establecido en el vigente marco legal, cada curso podrá repetirse una sola vez, siempre que el alumno o alumna no sobrepase el límite de edad establecido para la escolarización en esta etapa (18 años). El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, una vez agotadas las repeticiones ordinarias, siempre que no sobrepase el límite de edad (20 años), dispondrá además de una permanencia extraordinaria que se solicitará a la Delegación Provincial. En cualquier caso, la repetición deberá ir acompañada de las oportunas y adecuadas medidas educativas de apoyo y refuerzo pedagógico.

E) De conformidad con lo establecido en los apartados 3 y 4 del artículo 15 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias.

Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

F) De conformidad con lo dispuesto en el artículo 15.5 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa, lo que será tenido en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, así como a los de promoción y, en su caso, obtención de la titulación prevista en la presente Orden.

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Corresponde a los departamentos didácticos la organización de estos programas que deben quedar recogidos en la programación general del departamento. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres, madres o tutores al comienzo del curso escolar.

G) De conformidad con lo establecido en el artículo 15.6 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, cuando un alumno o alumna no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientado a que el alumno o alumna supere las dificultades detectadas en el curso anterior. Los departamentos didácticos organizarán este plan de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca la normativa en vigor.

H) De conformidad con lo dispuesto en el artículo 15.7 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores.

Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad establecido en el artículo 2.a) del Decreto 231/2007, de 31 de julio.

I) Si tras la repetición el alumno o alumna no cumpliera los requisitos para pasar al curso siguiente, el equipo de evaluación decidirá su promoción al curso siguiente de acuerdo con las medidas y criterios que se establecen en los apartados siguientes para el alumnado de los distintos cursos: a) El alumno o alumna que haya repetido primero pasará a cursar segundo con las oportunas medidas de refuerzo y adaptación curricular a las que hubiera lugar, o podría ser propuesto para su incorporación al Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento en 2º siempre que cumpla los requisitos establecidos en la normativa. b) El alumno o alumna que haya repetido segundo curso de E.S.O. pasará a cursar tercero de E.S.O con las oportunas medidas de refuerzo y adaptación curricular a las que hubiera lugar o bien, podrá ser propuesto para su incorporación al programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en 3º siempre que cumpla con los requisitos establecidos en la normativa para acceder al mismo. También cabe la posibilidad, de ser propuesto para cursar la Formación Profesional Básica. b) El alumno o alumna que haya repetido tercer curso de E.S.O. podrá incorporarse a 4º curso con las oportunas medidas de refuerzo y adaptación curricular a las que hubiera lugar o cursar la Formación Profesional Básica si cumple los requisitos establecidos en la normativa. c) El alumno o alumna que haya repetido cuarto curso de E.S.O. podrá, repetir curso si no ha repetido antes en la etapa.

k) En el cómputo de las materias pendientes, aquellas áreas o materias de igual denominación pero de cursos diferentes serán computadas individualmente. Es decir, un alumno que tenga pendiente las Ciencias Sociales de 1º y 2º tendrá dos pendientes.

4.5.3. RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

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NOTA: Ante la situación de cambio de normativa, y a la espera del Decreto que desarrolle la aplicación de la LOMCE en Andalucía (Secundaria), tanto este apartado como el anterior queda supeditado a las modificaciones oportunas.

Todo lo especificado en el apartado anterior puede verse de manera más escueta y resumida a continuación para cada uno de los cursos:

Todas la materias superadas

1 o 2 materia no superadas

Promoción a 2ºESO

Promoción a 2ºESO

1ºE.S.O.

Ha repetido 1ºESO 3 o más materias no superadas

Promoción a 2ºESO Repetición de curso.

No ha repetido 1ºESO

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Necesarias medidas de atención a al diversidad que se estimen oportunas para la superación de las materia pendientes de 1ºESO Necesarias medidas de atención a la diversidad que se estimen oportunas para la superación de las materias pendientes de 1ºESO.

Excepcionalmente, promoción a 2ºESO si se considera que reúne las competencias básicas para proseguir con éxito los estudios.

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Todas la materias superadas

Promoción a 3ºESO

1 o 2 materia no superadas

Promoción a 3ºESO

2ºE.S.O.

Necesarias medidas de atención a al diversidad que se estimen oportunas para la superación de las materia pendientes de 2ºESO

Promoción a 3ºESO

Ha repetido 2ºESO

Incorporación a 3º PDC

Necesarias medidas de atención a la diversidad que se estimen oportunas para la superación de las materias pendientes de 2ºESO.

Propueta Formación Profesional Básica

3 o más materias no superadas

Repetición de curso.

No ha repetido 2ºESO

Excepcionalmente, promoción a 3ºESO si se considera que reúne las competencias básicas para proseguir con éxito los estudios.

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Todas la materias superadas

Promoción a 4ºESO

1 o 2 materia no superadas

Promoción a 4ºESO

Necesarias medidas de atención a al diversidad que se estimen oportunas para la superación de las materia pendientes de 3ºESO

3ºE.S.O.

Ha repetido 3ºESO

Promoción a 4ºESO

Necesarias medidas de atención a la diversidad que se estimen oportunas para la superación de las materias pendientes de 3ºESO.

Incorporación a 4º PDC 3 o más materias no superadas

Repetición de curso.

Incorporación a 3º PDC No ha repetido 3ºESO

Incorporación a 4ºPDC

Excepcionalmente, promoción a 4ºESO si se considera que reúne las competencias básicas para proseguir con éxito los estudios.

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4.5.4. CRITERIOS RELATIVOS A LA TITULACIÓN.

El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

De conformidad con lo establecido en el artículo 16.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado que supere todas las materias de la etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrá obtener dicho título aquel alumno o alumna que haya finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y, excepcionalmente, en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

En relación al alumnado con una o dos materias evaluadas negativamente, el equipo educativo decidirá la conveniencia de titulación o no dependiendo de si considera que el alumno/a puede proseguir con éxito estudios posteriores o incorporarse al mundo laboral, mediante la valoración de la adquisición de las competencias básicas. No obstante, cuando la calificación de las materias suspensas haya sido igual o superior a 3, consideraremos superadas las competencias siempre y cuando exista acuerdo en el equipo educativo. En el caso de no cumplirse este criterio, el equipo educativo adoptará la decisión oportuna sobre la titulación teniendo en cuenta el seguimiento académico del alumno/a.

En cuanto a la calificación de “NP” indicar que tendrá a todos los efectos carácter negativo y que el equipo educativo podrá considerar en este caso, que el alumno no muestra interés hacia la materia y por tanto debatirá la posible titulación.

El alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificación curricular desde cuarto curso o que está en el segundo año de realización del mismo obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos y alumnas que, habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa en el ámbito práctico, en su caso, y en una o dos materias y, excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

La decisión sobre la obtención de la titulación será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación. Los centros docentes establecerán en sus proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser oídos.

4.5.5. RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN.

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Todas la materias superadas

Expedición título ESO

Expedición título ESO

4ºE.S.O.

1 o 2 materia no superadas.

Repetir 4ºESO si no sobrepasa la edad límite

Certiwicación de los estudios realizados.

Repetir curso si no sobrepasa la edad límite.

3 o más materia suspensas

Certicación de estudios realizados

Todas la materias superadas

Algún ámbito no superado

Expedición título ESO

Repetir 4ºESO PDC si no sobrepasa la edad límite.

4ºE.S.O. DIVERSIFICACIÓN Expedición de título ESO

1 o 2 materia no superadas (no los ámbitos).

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Repetir 4ºESO PDC si no sobrepasa la edad límite

Certiwicación de los estudios realizados.

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4.5.6. CRITERIOS REFERENTES A LA CONDICIÓN DE EXCEPCIONALIDAD.

La normativa vigente establece que la promoción al curso siguiente con tres áreas o materias pendientes, sin estar repitiendo, es una situación excepcional que debe valorar el equipo educativo de la misma manera que es una situación excepcional titular con áreas o materias pendientes. Para facilitar la resolución de estos casos se hace necesario que el centro establezca qué requisitos o condiciones se han de dar para considerar esa situación de excepcionalidad.

Entre los factores a tener en cuenta por el equipo educativo estarán los siguientes: Ø Que los resultados se deban al retraso o pérdida de clases por motivos médicos graves (hospitalización, convalecencia, etc.) del alumno. Ø Situaciones familiares adversas (fallecimiento de algún familiar cercano, separación de los padres, casos de violencia de género, etc.) Ø Acoso escolar.

4.5.7. CRITERIOS RELATIVOS AL ALUMNADO QUE CURSE UNPROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR) O DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC).

El PMAR irá dirigido preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores legales la incorporación a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo supuesto.

Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrán incorporarse excepcionalmente a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.

En todo caso, su incorporación requerirá la evaluación tanto académica como psicopedagógica y se realizará una vez oídos los propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o tutores legales.

En dichos programas se utilizará una metodología específica a través de la organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Además, se potenciará la acción tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos.

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La evaluación del alumnado que curse un PMAR tendrá como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

Asimismo, se garantizarán al alumnado con discapacidad que participe en estos programas la disposición de los recursos de apoyo que, con carácter general, se prevean para este alumnado en el sistema educativo.

Los criterios a seguir a la hora de seleccionar al alumnado que formará parte del PMAR y PDC, atendiendo a la legislación vigente, quedan recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro.

4.5.8. CRITERIOS RELATIVOS AL ALUMNADO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ANEAE).

En la orden 25 de Julio de 2008 de Atención a la diversidad (Boja 167, pág. 11 apartado 8) se establece cómo se realiza la evaluación de dicho alumnado.

Asimismo, los criterios de evaluación, promoción y titulación estarán en función de la medida de atención a la diversidad con la que cuente el alumno/a. Todo ello quedará recogido y especificado en el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro Centro atendiendo a la legislación vigente.

4.5.9. PRUEBA EXTRAORDINARIA PARA EL ALUMNADO QUE ABANDONE EL CENTRO SIN TITULAR.

El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria dispondrá, durante los dos años siguientes, de una convocatoria anual de pruebas para superar las materias pendientes de calificación positiva, siempre que el número de estas no sea superior a cinco, que se realizará en el último centro docente en el que hubiera estado matriculado cursando la educación secundaria obligatoria.

Será requisito para la realización de estas pruebas tener, al menos, dieciocho años o cumplir esa edad dentro del año natural de realización de las mismas. Excepcionalmente, las personas mayores de dieciséis años que hayan finalizado la escolaridad obligatoria podrán realizarlas siempre que cumplan alguno de los siguientes requisitos:

a) Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario.

b) Ser deportista de alto rendimiento.

c) Encontrarse en situación personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situación de carácter excepcional que le impida cursar las enseñanzas en régimen ordinario.

Las personas interesadas solicitarán la realización de estas pruebas entre el 1 y el 20 de abril de cada año, de acuerdo con el modelo que se recoge como Anexo V de la presente Orden.

La solicitud se presentará en la secretaría del centro docente, sin perjuicio de lo establecido en 32

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el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de Noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Junto con la solicitud se adjuntará, en su caso, el historial académico de educación secundaria obligatoria.

Los departamentos didácticos elaborarán las pruebas de las materias que tienen a su cargo y designarán a un profesor o profesora del mismo que las calificará. La jefatura de estudios establecerá el calendario de realización de las pruebas y todos los demás extremos necesarios para su organización y desarrollo. En todo caso, las pruebas se realizarán entre el 10 y el 31 de mayo y el calendario de realización de las mismas se publicará en el tablón de anuncios del centro docente antes del 1 de mayo. Asimismo, los centros docentes harán públicos, en el mismo plazo y lugar, los criterios de evaluación comunes y los propios de cada materia que se van a aplicar para la calificación de las pruebas.

El conjunto de profesores y profesoras designados por sus departamentos para la calificación de las pruebas, presididos por la jefatura de estudios, se reunirá en sesión de evaluación para tomar, de forma colegiada, las decisiones que procedan sobre la obtención de la titulación de las personas que han realizado las pruebas.

Se obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria cuando se hayan superado todas las materias pendientes de calificación positiva. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellas personas que, habiendo obtenido evaluación negativa en una o dos materias, y, excepcionalmente, en tres, el conjunto de profesores y profesoras considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos establecidos.

Las calificaciones correspondientes a las pruebas se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que sean positivas, en el historial académico de educación secundaria obligatoria. Si un alumno o alumna no se presenta a la prueba de alguna materia, se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.

La notificación a las personas interesadas de las calificaciones obtenidas en las pruebas, así como de la decisión sobre la obtención de la titulación, se realizará de forma simultánea y colectiva, mediante la publicación de las actas de evaluación en el tablón de anuncios del centro docente.

Las personas que realicen estas pruebas podrán formular reclamaciones sobre los resultados de la evaluación de acuerdo con el procedimiento que se recoge en la disposición adicional primera de la presente Orden.

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4.5.10.CRITERIOS DE EVALUACIÓN A INCLUIR EN LOS PROGRAMAS DE REFUERZO DE RECUPERACIÓN DE CONCIMIENTOS NO ADQUIRIDOS (RECUPERACIÓN DE PENDIENTES).

El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.

En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora y el profesorado de la materia correspondiente en educación secundaria obligatoria.

En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignará a un profesor o profesora del departamento correspondiente.

El alumnado de educación secundaria obligatoria que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados.

A la vista de lo anterior, los criterios generales propios del centro, que han de cumplir todos los programas de refuerzo serán: Ø Actividades trimestrales de los contenidos a recuperar. Ø Sesiones de asesoramiento y atención pormenorizada (al menos una semanal) Ø Estrategias de evaluación (pruebas escritas, …) Ø Realizar las pruebas de recuperación que se estimen oportunas en las fechas establecidas por el centro para tal fin.

Todos estos aspectos quedarán perfectamente definidos en las Programaciones Didácticas de cada Departamento.

4.5.11.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN COMUNES.

En nuestro Centro tenemos establecidos criterios de calificación comunes para todos los Departamentos, ello pretende una coordinación interdepartamental y unos principios comunes que involucran a todo el profesorado.

Además de estos criterios, cada Departamento en función de las peculiaridades de las materias, establecerá todos aquellos aspectos que se consideren oportunos en sus Programaciones didácticas.

Para la realización de pruebas escritas, se usará un modelo facilitado por el equipo directivo al inicio de cada curso escolar. En él se realizará una valoración de las competencias básicas.

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Los criterios comunes de calificación son: 1. En los niveles de 1º y 2º de ESO y los grupos de Diversificación curricular de 3º y 4º se aplicarían los siguientes porcentajes.

PORCENTAJE ASPECTO EVALUADO 60% Pruebas orales/escritas/prácticas 30% Tareas, trabajos, exposiciones, proyectos,…

10% Actitud, participación, comportamiento,…

2. En los niveles de 3º y 4º de ESO se aplicarían los siguientes porcentajes.

PORCENTAJE ASPECTO EVALUADO 70% Pruebas orales/escritas/prácticas 20% Tareas, trabajos, exposiciones, proyectos,…

10% Actitud, participación, comportamiento,…

3. El alumno/a debe obtener una media de 4 en los exámenes para poder aplicar el resto de porcentajes.

4. En todas las materias se deben hacer al menos dos exámenes teóricos o prácticos por trimestre.

5. Las pruebas de evaluación deberán incluir en un 50% contenido mínimo y actividades sobre CCBB. 6. Entre los aspectos que todos debemos considerar para evaluar al alumnado y registrar en el cuaderno del profesor/a estarán: competencia lectora, cuaderno del alumno/fichas, CCBB, comportamiento/actitud, pruebas orales/escritas/prácticas, trabajo en casa, exposiciones orales y trabajos específicos.

4.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

Debido a la importancia de este apartado y la extensión del mismo, se ha considerado oportuno añadirlo como documento anexo (ANEXO II).

Se ha realizado durante el curso 14/15 el Plan de Atención a la Diversidad tal y como el Proyecto de Dirección indicaba. Éste será revisado, modificado y mejorado, como documento que forma parte del Proyecto Educativo de nuestro Centro.

4.7. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.

La organización de estas actividades quedará recogida en las Programaciones Didácticas, no obstante, todos los cursos escolares quedarán establecidas desde jefatura de 35

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estudios las fechas en las cuales el alumnado tiene la opción de presentar actividades o realizar pruebas escritas, según determinen y concreten los Departamentos Didácticos. Se brindarán tres fechas (una por cada trimestre), y serán los Departamentos los que fijen en sus programaciones que fechas se usarán y de qué modo.

4.8. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

Dicho Plan quedará adjunto a este documento como parte integrante de él (ANEXO III).

4.9. PLAN DE CONVIVENCIA.

4.9.1. INTRODUCCIÓN

Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos de los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más cohesionada y más pacífica.

El Plan de Convivencia de un centro es un documento que pretende establecer las actuaciones que se deben llevar a cabo, por todos los miembros de la comunidad educativa, dirigidas a prevenir conflictos, proponer soluciones dialogadas y establecer las sanciones que fuesen necesarias en cada momento garantizando los derechos de todas las partes.

Con esta finalidad se ha elaborado el presente documento que tal y como establece el decreto que lo regula (Decreto 327/2010) en su artículo 24 indica todos los aspectos que debe de contener y que pasamos a desarrollar, entre otros, para quedar de esta forma fijados las líneas de actuación que en base a convivencia pretendemos alcanzar y que nos guiarán a la totalidad de la Comunidad Educativa.

4.9.2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

La contextualización realizada al inicio de documento y los aspectos definidos ya a lo largo del documento, hacen que nuestro Centro tenga unas peculiaridades en este sentido. En general, el nivel socio económico medio-bajo en la que se encuentra sumergida la comarca la caracteriza en este aspecto, junto a la ubicación en una localidad de pocos habitantes y con escasos sectores que muevan la economía.

Todo ello influye, en que en nuestro Centro, los problemas de convivencia se limiten a situaciones poco graves, y centralizadas en aspectos típicos de los adolescentes, ante lo cual nos sentimos concienciados para generar ciudadanos responsables y comprometidos, y caminamos hacia la consecución de la excelencia.

No obstante, siempre existen casos aislados, que repercuten negativamente en este sentido, para lo cual es necesario establecer un reglamento de correcciones, tal y como veremos a continuación.

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4.9.3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Los objetivos que perseguimos con este Plan de Convivencia son los siguientes: Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado unos instrumentos y recursos en relación con la promoción de la Cultura de la Paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en Nuestro Centro.

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Fomentar en nuestro Centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, especialmente las competencias social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal.

Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias.

Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.

Estos objetivos se concretarán y desarrollarán a partir del diagnóstico que se realice, así como de las distintas revisiones que se consideren necesarias a partir de las evaluaciones que se hagan del Plan.

4.9.4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

En el seno del Consejo Escolar de nuestro Centro se creará la Comisión de Convivencia que estará integrada por:

El/la Director/a que actuará como presidente de la misma.

El/la Jefe/a de Estudios.

Dos profesores o profesoras

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Dos padres /madres del alumnado.

Dos alumnos/as

Todos los miembros serán elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la AMPA del centro, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.

La Dirección del centro podrá invitar a las reuniones de esta comisión para que informen desde el ámbito de sus competencias a: El orientador/a del centro La persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres.

La persona responsable del Plan de convivencia.

El/la coordinador/a de la “Escuela: Espacio de Paz” El educador/a social de la zona.

La Comisión de Convivencia de nuestro centro recibirá el asesoramiento adecuado por parte del Gabinete provincial de asesoramientos sobre convivencia escolar.

No obstante, en las reuniones de Consejo Escolar que se realizan tras las evaluaciones, se realizará un análisis de la convivencia del Centro que será analizado para sus posibles propuestas de mejora.

PLAN DE ACTUACIÓN

El plan de actuación de la Comisión de Convivencia se llevará a cabo de acuerdo con las siguientes funciones: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

Para llevar a cabo esta función dicha comisión establecerá los mecanismos necesarios para conocer la opinión de los distintos sectores de la comunidad educativa y poder incorporar estas a nuestro Plan de Convivencia.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro

La prevención de los derechos de los miembros de la Comunidad Educativa pasa, en primer lugar, por el conocimiento de los mismos. Para ello se harán públicos los derechos y deberes o responsabilidades de cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo 38

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planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

En este sentido la comisión podrá proponer el análisis de posibles focos de discriminación social y escolar su investigación, sus causas y proponer a las autoridades u organismos competentes su intervención.

d) Mediar en los conflictos planteados.

Podrá proponer la intervención o la creación de la figura del mediador que actúe como intermediario entre el foco del conflicto y la directiva, proponiendo soluciones dialogadas y eficaces.

e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los que términos que hayan sido impuestas.

Cuando se produzca un conflicto, no se recurrirá inmediatamente a tomar medidas disciplinarias y sancionadoras. Las correcciones que hayan de aplicarse deberán tener un carácter educador y recuperador y que garanticen el respeto a los derechos del resto del alumnado, procurando la mejora de las relaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. En las correcciones de los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta que: No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado.

La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias respetarán la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumnos y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

También deberá tenerse en cuenta la edad del alumno o alumna, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales.

De igual modo, deberá tenerse en cuenta las circunstancias atenuantes y agravantes.

En este sentido, se establecerá el procedimiento para que la Comisión de Convivencia conozca y valore: El cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el Director/a del centro.

El carácter educativo y recuperador de las mismas.

Las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas.

Los cauces para la adecuada información a las familias del alumnado afectado.

f) Proponer al Consejo Escolar las medidas necesarias que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro

La convivencia se regula y se mejora no sólo a través de un reglamento, sino, sobre todo, a partir de prácticas comprometidas de todos los profesores y profesoras en su trabajo 39

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cotidiano en las aulas y mediante el ejemplo y la conducta personal de los mismos con respecto al respeto y la justicia.

También se mejora desde la influencia y la educación que los padres desarrollan en casa, siendo ellos mismos un ejemplo de convivencia y alentando a sus hijos e hijas a llevarla a la práctica en el seno escolar. Para ello la Comisión de Convivencia podrá arbitrar medidas para la formación de padres y madres en este sentido.

g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos, dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del plan de convivencia y coordinación de actuaciones y medidas contenidas en el mismo.

Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo escolar las medidas que considere oportunas par a mejorar la convivencia en el Centro. i) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. j) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro.

PLAN DE REUNIONES

La Comisión de Convivencia tendrá las reuniones que se indican en la temporalización descrita en la tabla, además de las que se estimen necesarias por la gravedad y/o naturaleza de los acontecimientos que puedan ocurrir. Se realizará en el seno del Consejo Escolar la celebración de la reunión de la Comisión de Convivencia con el objetivo de facilitar la organización y la asistencia de los miembros. Por lo tanto, el plan de reuniones quedaría organizado de la siguiente manera:

TEMPORALIZACIÓN FUNCIONES A DESARROLLAR Canalizar y desarrollar iniciativas para

mejorar la convivencia y evitar la

discriminación del alumnado. Ø UNA AL INICIO DE CURSO Adoptar medidas preventivas para

garantizar el cumplimiento de las normas.

Ø UNA POR TRIMESTRE

Conocer y valorar el cumplimiento de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

Proponer medidas para mejorar la Convivencia del Centro Realizar el seguimiento de compromisos de convivencia.

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los

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Ø UNA AL FINAL DE CURSO

Realizar una evaluación del desarrollo del Plan de Convivencia y de la memoria del mismo.

Análisis de los avances, dificultades y puntos débiles encontrados.

Realizar propuestas de mejora para el próximo curso.

4.9.5. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS

Es de todos sabido, que resulta totalmente necesario que exista comunicación entre profesores, alumnos y familias. De hecho, es fundamental que exista un ambiente colaborativo entre todos los miembros de la Comunidad Educativa para que pueda conseguirse un buen clima educativo y poder alcanzar las finalidades ya expuestas. Es imprescindible que los representantes legales de los alumnos formen parte principal del proceso de enseñanzaaprendizaje, y más cuando existen problemas de convivencia o dificultades de aprendizaje.

Es por ello, que en determinadas situaciones consideramos necesario suscribir un compromiso. Por un lado, consideramos necesaria la existencia de “Compromisos de Convivencia” para aquellos alumnos/as que por diversas circunstancias se prevea que pueden causar conflictos e incumplir de forma reiterada las normas de convivencia. Y, por otro lado, resulta interesante suscribir “Compromisos Educativos” para aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, como medida de atención a la diversidad. Ambos compromisos pretenden suministrar herramientas para la corrección de situaciones no deseadas y contribuir a la corrección de las actitudes y mejora del alumno/a.

En cuanto al contenido de estos compromisos, ambos poseerán información relativa a cual es la situación de partida por la cual se suscribe dicho compromiso, quedará reflejado a qué se comprometen cada una de las partes (el centro y en particular todo el equipo educativo del alumno/a, los representantes del alumno/a y el propio alumno/a), así como las medidas que se llevarán a cabo en caso de incumplimiento del mismo.

Además, dichos compromisos han de ser evaluados de forma periódica de forma que podamos constatar los cambios que están produciéndose en el alumno/a y pueda evaluarse la idoneidad de la medida, y en su caso, tomar la decisión de modificar las medidas adoptadas.

COMPROMISO DE CONVIVENCIA La decisión de suscribir un Compromiso de Convivencia podrá determinarse en cualquier momento del curso y, o bien será decidido por el Equipo Directivo junto con la persona que ejerza la jefatura del Departamento de Orientación, una vez escuchadas las propuestas del tutor/a y el equipo educativo del alumno, o bien cuando el Equipo Directivo, por la trayectoria del alumno/a, determine que puede resultar necesario este compromiso.

Los alumnos/as para los cuales va dirigido este tipo de compromiso, son aquellos que tras haber intentado que modifiquen su conducta de diversas formas (tal y como queda especificado en el Plan de Convivencia), siguen siendo reiterativos en su comportamiento 41

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inapropiado, reincidentes en conductas contrarias o graves y en el incumplimiento de las normas específicas del centro y del aula, puesto que no aceptan dichas normas por diversos motivos. Podría darse el caso, que aún no habiendo poseído el alumno/a sanciones con anterioridad, el centro posea determinada información al respecto, por la cual se considere necesaria la medida de suscribir este compromiso, evitando y previendo posibles situaciones inapropiadas. Este compromiso tiene por objeto la coordinación entre las familias y el profesorado y la colaboración en la aplicación de las medidas propuestas para superar la situación.

Otra modalidad de compromiso/mediación podrá ser aquella en la que intervengan el tutor/a de un grupo, el padre/madre delegado del grupo y las partes implicadas. En este tipo de mediación para resolver “problemas” propios de cada tutoría (riñas entre compañeros, enfrentamientos entre “grupitos”, etc.) podrán establecerse todo tipo de compromisos, distintos a los mencionados en este apartado, que faciliten el seguimiento y la resolución del problema. De ellos el tutor/a deberá informar a la jefatura de estudios.

En el documento quedarán indicadas las personas que suscriben el compromiso, los objetivos que se pretenden alcanzar, los compromisos que se adquieren y el progreso y seguimiento del alumno/a.

COMPROMISO DE EDUCATIVO Este compromiso puede considerarse como una medida más de atención a la diversidad. En esta ocasión, iría dirigido a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje sobre todo causadas por la falta de colaboración sistemática con el consiguiente desfase curricular que ello supone. En esta situación se decidirá establecer el Compromiso Educativo con la intención de que el alumno reconduzca su situación académica.

Será el equipo educativo del alumno, en cualquier momento del curso, el que proponga la necesidad de realizar el Compromiso Educativo, y será el Equipo Directivo junto con el Departamento de Orientación el que elaboren dicho compromiso si se considera oportuno. El encargado de citar a las familias para comunicarles la situación del alumno será el tutor/a.

En todo caso, la posibilidad de suscribir un compromiso educativo será ofrecida a todas las familias del alumnado que haya suspendido tres materias o más tras la primera o segunda evaluación.

En el documento quedarán indicadas las personas que suscriben el compromiso, los objetivos que se pretenden alcanzar, los compromisos que se adquieren y el progreso y seguimiento del alumno/a

Comentar, de nuevo, el hecho de que este documento ha de ser evaluado para conocer los cambios producidos en el alumno y tomar las medidas que se estimen oportunas a partir de esta evaluación.

OTRAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS PROPIAS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1) Actividades de acogida del alumnado de nuevo ingreso. (Programa de Tránsito).

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Para dar a conocer el centro a los nuevos alumnos se organizará una jornada de acogida sobre el mes de mayo/junio en la que los alumnos de los dos colegios adscritos a nuestro centro: 1º Recibirán una charla por parte del director/a y del jefe/a de estudios así como del orientador/a para dar a conocer las particularidades del centro en cuanto a normas, organización, etc. al igual que una visión general de la nueva etapa educativa que empiezan.

2º Realizarán un paseo por las instalaciones para tener una visión más de cerca de su nuevo centro.

3º Asistirán a una clase de alumnos de 1º como espectadores.

4º Y compartirán el recreo con los que serán sus nuevos compañeros.

2) Tutorías.

Estas serán una herramienta especial para poder dar a conocer y recordar las normas de convivencia del centro y trabajar con el alumnado problemáticas de tipo social como: violencia de género, acoso, discriminación, conflictos entre iguales… También los responsables de los proyectos de paz y coeducación contribuyen a esta sensibilización de manera especial, se impulsarán actividades que fomenten las actitudes positivas de convivencia. … Se fomentarán actividades para promover la educación de valores democráticos y de participación en la vida del centro, entre ellas (la elaboración de las normas del aula, elección de Delegado/a y otras figuras representativas dentro del grupo, Tribunal de la convivencia…).

Para fomentar la participación del alumnado en el Centro, desde las tutorías se asignarán distintos cargos a los alumnos/as como responsable de TIC y mantenimiento, delegado/a y subdelegado/a, representante en la sesión de evaluación y mediadores.

También los responsables de los proyectos de paz y coeducación contribuyen a esta sensibilización de manera especial, se impulsarán actividades que fomenten las actitudes positivas de convivencia.

3) Vigilancia.

La vigilancia y seguimiento del alumnado en los espacios y tiempos considerados de riesgo está garantizada teniendo en cada tramo de la jornada escolar un profesor/a de guardia, así como en los tiempos de recreo en los cuales existen dos profesores de guardia y las entradas y salidas del centro que están controladas por el profesor de guardia correspondiente y deben ser informadas a algún miembro del equipo directivo. Las funciones de los profesores de guardia son vigilar, sobre todo, los cambios de clase, las salidas no autorizadas del aula y las posibles situaciones contrarias a las normas que ocurran durante los recreos. La salida del aula de un alumno/a se hará previa autorización del profesor/a. Para ello, cada profesor/a dispondrá de dos tarjetas con su nombre que entregará al alumno/a que necesita salir del aula.

No habrá, por tanto, ningún alumno/a sin autorización en los pasillos del centro. El profesor/a de guardia de primera hora es responsable de vigilar el acceso al centro de cualquier alumno/a una vez pasados diez minutos del timbre que da comienzo a las clases. El acceso al mismo será 43

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posible si el alumno/a viene acompañado del padre/madre/tutor-a legal presentando el correspondiente justificante médico o alegando el retraso por causas de fuerza mayor.

Si no faltase ningún profesor, el profesorado de guardia permanecerá en la sala de profesores, para estar localizable en caso de necesidad y será el responsable de los alumnos/as expulsado del aula por mal comportamiento, debiendo quedar registrado en el libro de guardias ubicado en la sala de profesores para este fin. El alumno/a que sea expulasado del aula deberá de poseer un parte de incidencias y llevar el trabajo que supervisará el profesor/as de guardia, siempre y cuando lo pueda atender.

4) Concurso por tutorías: “Mi Centro…también es mi casa”

Como nuevo impulso durante el curso 14/15, se puso en marcha un nuevo proyecto, basado en la concienciación y la mejora de convivencia del Centro, en el más amplio sentido del concepto. Los objetivos principales del proyecto son que nuestro Centro sea un espacio limpio, tanto en aulas como espacios comunes, fomentaremos las buenas conductas y los comportamientos adecuados, pondremos en valor y en respeto el trabajo del personal de limpieza y valoraremos el ingenio e innovación que se detectarán en los rincones de tutoría.

Este proyecto nació con el objeto de mejorar algunos aspectos de la convivencia en el centro que, detectados tras un análisis previo, se consideran importantes para mejorar el día a día del aula y de la convivencia en el recreo. Es un proyecto abierto a posibles modificaciones e inclusiones de nuevas normas para conseguir los objetivos que pretendamos marcar a los grupos para solventar determinados problemas que observemos durante el desarrollo del curso escolar. El proyecto implica a toda la comunidad educativa.

Para ello, se disponemos de distintos registros, que ayudarán al seguimiento del mismo y a la selección del grupo de tutoría que reúna de forma sobresaliente los requisitos estblacidos.

Todo ello, quedó recogido en el Proyecto que con carácter particular e innovador en nuestro Centro, se desarrolló durante el curso 14/15 y que continuará en los próximos cursos, dado los resultados positivos que se alcanzaron con su puesta en práctica. Dicho proyecto se adjunta a este documento como Anexo IV, con las modificaciones y propuestas de mejora que se han considerado necesarias para el presente curso.

5) Proyecto de mediación entre iguales El Proyecto de Mediación parte de una propuesta de mejora en la Memoria de Autoevaluación del curso pasado (14-15), con el objetivo de implicar más a los alumnos en la resolución de conflictos y en la mejora de la convivencia del centro. Desde el Departamento de Orientación surge la idea de crear y formar un grupo de Alumnos Mediadores, con el fin de buscar vías constructivas para afrontar los conflictos entre iguales.

Con este proyecto se pretende tomar conciencia de que la convivencia es un asunto de todos, así como la necesidad de actuar a nivel de prevención (remediar conflictos evitando problemas más graves, disminuyendo la duración y minimizando los efectos negativos del conflicto) y fomentar la educación en valores (contenido transversal en todo currículo).

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Todos los aspectos de organización y funcionamiento quedan recogidos en el Proyecto de Mediación que se adjunta a este documento como Anexo VI.

6) Día de Convivencia Se trata de establecer a lo largo del curso un día de convivencia de todo el centro para la mejora del clima escolar en la comunidad educativa.

Esta actividad permite una mayor participación de la comunidad desarrollando valores relacionados con la socialización, la participación y la cooperación. Así pues, se trata de una actividad distinta a la formal de clase cuyo principal objetivo es promover la educación en valores.

4.9.6. DELEGADOS DE PADRES/ MADRES DEL ALUMNADO

La implicación de las familias en el funcionamiento y marcha del Centro y no solo en la evolución académica de sus hijos resulta fundamental, por ello se crea la figura del delegado de padres y madres del alumnado que tendrá las siguientes funciones:

1. Representar a los padres y madres de alumnos del grupo.

2. Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.

3. Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen.

4. Fomentar y facilitar la comunicación de los padres y madres con el tutor-a del grupo y con el resto del profesorado del equipo docente.

5. Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la AMPA y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.

6. Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro.

7. Mediar en la resolución pacífica de conflictos.

8. Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

9. Tener la información de la situación académica del grupo, conocer los problemas generales de conducta y actuar como mediador en la resolución de los mismos junto con el tutor/a.

10. Ser intermediario entre el tutor/a y los padres/madres en los asuntos generales del grupo.

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11. Colaborar con el tutor en la resolución de posibles conflictos en el grupo, en los que estén involucradas alumnos/as y familias, en la organización de visitas culturales y, en su caso, en la gestión de contactos con organismos, instituciones, entidades, asociaciones o empresas de interés para desarrollar dichas actividades y salidas, conseguir ayudas o subvenciones.

Procedimiento de elección del delegado de padres y madres:

1. El tutor informará por escrito a todos los padres, previamente a la primera reunión de tutoría, de la figura y las funciones del delegado de padres y madres solicitándoles su candidatura.

2. En la primera reunión de tutoría, el tutor informará a todos los padres de las candidaturas presentadas y se procederá a la elección del delegado/a del grupo mediante votación por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto. En caso de empate, la elección se dirimirá por sorteo 3. En el caso de que existiera una única candidatura dicho candidato/a será elegido automáticamente.

4. Si no hubiese candidaturas la figura del delegado de padres y madres en ese grupo se elegirá de entre los padres/madres asistentes a la reunión.

4.9.7. FUNCIONES DE MEDIACIÓN DE ALUMNOS

Quedarán adjuntas a este documento en el Anexo VI

4.9.8. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Dado que el centro recibe alumnado en transporte escolar las siguientes normas y, en general, el presente plan de convivencia también será de aplicación durante el desplazamiento del alumnado en el transporte escolar.

La vestimenta deberá ser la adecuada para un centro educativo.

Las demostraciones de afecto exageradas no son propias de un centro educativo por lo que deben de evitarse.

Abandonar el centro sin permiso o saltarse alguna clase es una falta muy grave que será sancionada como tal.

Para el alumnado que usa el transporte escolar, y durante el trayecto establecido, rige el mismo reglamento que dentro del centro por lo que las acciones contrarias a las normas

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que ocurran dentro del autobús escolar serán sancionadas como si hubiesen ocurrido en el centro.

El uso de sitios web (chats, correo, …) para insultar, acosar, ridiculizar, difamar, etc. a cualquier miembro de la comunidad educativa podrá ser sancionado, en base a las normas y sanciones establecidas en este documento. Además dichas actividades, por poder constituir un delito, serán puestas en conocimiento de las autoridades pertinentes para que actúen contra los responsables de dichas acciones.

No está permitido tener móviles en el centro. Si un profesor detecta que algún alumno tiene un móvil podrá requisarlo y entregarlo en jefatura o dirección.

El uso de mp3 tiene que contar con el permiso de un profesor.

Comer y beber dentro del centro está prohibido. Cuando algún alumno esté castigado sin recreo podrá salir al patio a desayunar en los últimos 5 minutos. Está permitido beber agua en clase siempre que el profesor lo permita.

Fumar es una acción prohibida tanto por las normas propias del centro como por las normas estatales, por lo que el centro y su entorno ha de ser un espacio libre de humos.

Realizar fotografías o grabaciones en el centro de algún miembro del mismo, será sancionado.

Ir al servicio sin permiso de un profesor.

Permanecer dentro de las dependencias del centro durante la hora de recreo sin permiso.

Permanecer en los pasillos sin permiso.

La concreción de las conductas contrarias a las normas y las gravemente perjudiciales, sus posibles sanciones y los responsables de imponerlas se muestra a continuación resumida en los cuadros y en las aclaraciones posteriores

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*Expulsión definitiva del aula durante la clase en la que se produce el incidente.

La aplicación de esta última medida implicará que: -

El alumno expulsado será acompañado por el delegado/a u otro compañero, que determine el profesor, a la sala de profesores para que el profesorado de guardia se haga cargo del alumno expulsado. Si no hubiese profesorado de guardia el alumno volverá al aula y se le aplicará la expulsión vigilada.

-

El profesor que expulsa indicará las actividades para realizar durante el tiempo que el alumno esté fuera del aula atendido por el profesorado de guardia.

-

Deberá informarse a quienes ejerzan la Tutoría y la J. de Estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, los padres del alumno/a tendrán constancia de los hechos a través del parte de incidencia correspondiente, que será comunicado por el profesor/a que aplica la medida mediante llamada telefónica.

**Una sanción común y popular es la realización de actividades o castigos durante los recreos, respetando los últimos 5 min. de este para que los alumnos tengan tiempo de desayunar antes de que toque el timbre y NO dentro del centro. En el caso de que el alumno haya sido sancionado sin recreo será obligatorio que el profesor que ha impuesto el castigo esté presente con los alumnos castigados.

Serán circunstancias atenuantes y agravantes las siguientes:

Atenuantes: a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta. b) La falta de intencionalidad. c) La reparación voluntaria del daño, si lo hubiera.

Agravantes:

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a) la premeditación y la reiteración. b) Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad al personal no docente y al alumnado recién incorporado al centro. c) El incumplimiento de las sanciones impuestas. d) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora. e) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual, etc.

En el caso de que se detecten situaciones de posible consumo de drogas, se seguirá el protocolo de actuación indicado por el Equipo de Orientación Educativa de Córdoba que se puede consultar en el siguiente enlace:

http://cepcordoba.org/prevencionConsumoDrogas/index.html

4.9.9. JUSTIFICACIÓN DE FALTAS DEL ALUMNADO Y CONSIDERACIONES SOBRE LA INJUSTIFICACIÓN DE FALTAS. Para su grabación en Séneca:

Serán consideradas faltas injustificadas todas aquellas que no sean justificadas por los padres con el correspondiente parte médico o justificación escrita de los mismos argumentando suficientemente los motivos médicos que propiciaron la falta.

Las faltas serán comunicadas en el mismo día a los padres a través de Pasen. Cada profesor/a es responsable de introducir en Séneca en cada tramo de su horario, incluidas las guardias, las faltas del alumnado, usando para ello los dispositivos electrónicos que tenga a su alcance: ordenador del aula, tablets, ultra portátiles Escuela TIC 2.0, móviles, etc. Las faltas registradas por cada tramo serán injustificadas a excepción de casos obvios que tengamos conocimiento familiar de que son justificadas. Será el tutor-a del grupo el responsable de justificar dichas faltas una vez tenga en su poder los justificantes que proporciona el alumno/a.

Para la repetición de exámenes:

El profesorado deberá permitir que un alumno que haya faltado a un examen lo repita en alguna de las siguientes circunstancias:

Motivos médicos debidamente justificados.

Causas de fuerza mayor (muerte, accidente o enfermedad grave de un familiar, problemas con el transporte al centro, causas meteorológicas) Cualquier otra no recogida en lo anterior que, debidamente explicada por los padres del alumno sean consideradas por el profesor “causa de fuerza mayor”

En relación a las consecuencias de acumular cierto número de faltas injustificadas se establece lo siguiente:

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Cuando un alumno/a acumule en un trimestre un 30 % de faltas injustificadas en alguna materia, perderá la posibilidad de ser evaluado de manera continua y por tanto, deberá presentarse a los exámenes finales que se establezcan en ese trimestre para las materias en las que haya acumulado tal porcentaje de faltas con objeto de optar a superar los contenidos del trimestre de estas materias.

En todo lo relativo a la justificación de faltas se tendrá en cuenta lo siguiente: 1. La justificación se entrega al tutor. Si algún profesor necesita información sobre alguna falta se la solicitará directamente al tutor.

2. El tutor recibirá la justificación por escrito de la falta y determinará si cumple las condiciones para ser considerada justificada o no.

3. Los padres son los responsables únicos de la no justificación de las faltas de asistencia de sus hijos.

4. En caso de ausencia injustificada el centro quedará libre de toda responsabilidad por lo que pudiera sucederle al alumno/a durante el periodo lectivo.

4.9.10. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN SÉNECA Será responsabilidad de la jefatura de estudios introducir en Séneca las incidencias graves que ocurran en el centro así como cuantas medidas se adopten para sancionar las conductas del alumnado.

Se registrará en Séneca tanto las conductas gravemente perjudiciales y sus correspondientes medidas disciplinarias como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposición de correcciones. La jefa de estudios irá realizando el registro sistemático de las incidencias en cuanto sea posible, teniendo en cuenta que el plazo máximo son treinta días hábiles desde que se produzcan.

4.9.11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Dado que el presente documento es de uso cotidiano, podremos tener un seguimiento diario de su conveniencia y funcionalidad. Para su revisión y mejora se establece lo siguiente:

1. Durante cada evaluación en la que se recogerán cuantas sugerencias o deficiencias se hayan presentado y en una reunión de E.T.C.P. serán valoradas y se propondrán las modificaciones oportunas.

2. En el mes de mayo se convocará un Consejo Escolar en el que se evaluará el Plan de centro al completo y se modificará, en función de dicha evaluación, cuantos apartados sean necesarios.

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4.10. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Ha sido siempre imprescindible y necesario que los profesores nos formemos para actualizar nuestros conocimientos y adecuarnos a las necesidades de nuestros alumnos y, en general, a la sociedad. La formación ha sido siempre un deber inherente a nuestras funciones, y así queda reflejado en el Decreto 327/2010, de 13 de julio. Si bien es cierto, que de un tiempo a esta parte, la formación del profesorado ha tomado mayor importancia debido a los frecuentes y rápidos cambios tecnológicos que impregnan la totalidad de sectores de la sociedad, y por tanto, el sector de la educación no puede prescindir de adecuarse a las nuevas tendencias tecnológicas lo cual conlleva una formación de todos los profesionales dedicados a ella.

Debido a esta situación, una de las medidas que se han tomado es crear el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa, el cual entre las múltiples funciones que posee podemos enumerar las siguientes, referidas a la organización y coordinación de la formación del profesorado tal y como quedan reflejadas en el Decreto nombrado anteriormente: a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.

c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.

d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.

Debido a las características del centro, donde la movilidad del profesorado es continua y elevada, se estima oportuno que el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa siga el siguiente protocolo de actuación: 1. Realizar a finales de Mayo un sondeo, en el cual queden reflejadas las posibles necesidades de formación que requieren los profesores.

2. A través de los mecanismos de autoevaluación propuestos, y de las evaluaciones internas y posibles externas que pudieran existir; adecuar las necesidades que sugieren los profesores con las posibles carencias detectadas en las evaluaciones; de forma que se determinen propuestas de mejora en este sentido y se establezca un listado de necesidades de formación del profesorado para el próximo curso.

Dicho listado será elaborado por el jefe/a de Dpto. de FEIE. 53

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3. No obstante, como el centro presenta una gran movilidad de profesores como ya se ha comentado, dicho Departamento se encargará de que a principios de curso se realice un nuevo sondeo de las necesidades individuales del nuevo profesorado que se incorpora al centro, y se modificarían las propuestas de formación del profesorado caso que se considerase oportuno.

4. Será a partir de esta situación (cuando ya estén concretadas todas las necesidades de formación del profesorado), cuando el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa, comience con sus tareas de coordinación e información al claustro de profesores de todas aquellas actividades de formación que se realicen tanto en el centro como fuera de él, estimulando y fomentando la formación y el trabajo en equipo.

5. Si se diera la situación de que las necesidades de formación requieran de la realización de un proyecto de formación en centros, será el Departamento de Formación el que lo elabore con el asesoramiento correspondiente del centro del profesorado.

6. Dicho Departamento, será el encargado de fomentar la “vida” del centro, entendiéndose por ello, que se realizará la formación en el propio centro siempre que fuera posible. Este hecho, será solicitado al centro de profesores correspondiente, de forma que se fomente y facilite la formación del profesorado, para lo cual puede resultar interesante la coordinación con los profesores de centros educativos de la zona.

7. Además, resulta necesario que las fechas de realización de las actividades de formación sean informadas por el Jefe del Departamento a la jefatura de estudios a la mayor brevedad, para poder establecer el horario del resto de actuaciones y reuniones sin que intercepten unas con otras.

4.11. CRITERIOS PARA DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.

El Centro posee horario de mañana de lunes a viernes de 8:30 a 15:00, además en la tarde de los lunes en horario de 16:00 a 17:00, los tutores/as permanecen en el mismo para atender a las familias del alumnado. Con carácter general, el resto reuniones de ETCP, Consejo Escolar, Claustros, Evaluaciones, etc. quedarán fechadas en lunes, salvo algunas excepciones que se darán a lo largo de curso.

El Centro tiene aprobado el plan de apertura por las tardes y durante el presente curso se pondrá en marcha el plan de actividades extraescolares. Concretamente la actividad que se realizará en el curso 15/16, por el número de alumnos que la han solicitado, será las clases de refuerzo de Matemáticas, las cuales se impartirán los lunes y miércoles en horario de 16:3017:30 h. Los grupos se mantendrán siempre y cuando sean 10 alumnos/as como mínimo. Para darse de baja es necesario acudir a la Secretaría del centro y cumplimentar la documentación necesaria. La primera actividad puede estar subvencionada al 100% en función de la renta familiar.

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Indicar que el centro cuenta con el programa “Escuelas Deportivas”, pero no se lleva a cabo en las instalaciones del Centro, sino que existe convenio con los ayuntamientos de Belmez y Villanueva del Rey y las actividades deportivas se desarrollan en instalaciones de la localidad y no en el propio Centro.

4.12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

La evaluación interna del Centro se orienta a la mejora permanente del mismo.

Según el Artículo 130 de la LEA y el Artículo 28 del Decreto 327/2010 del 13 de julio, todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos deberán realizar una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.

El resultado de este proceso se plasmará anualmente en la Memoria de Autoevaluación, que incluirá: una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores establecidos.

De este documento saldrán las propuestas de mejora para el próximo curso, las cuales se recogerán en el Plan de Mejora del centro, especificando por cada propuesta los agentes implicados, la temporarlización y los indicadores de calidad que se van a utilizar como referentes del grado de consecución de las propuestas. Será por tanto un documento sencillo y útil de cara a su puesta en práctica y seguimiento, con el fin de reforzar aquellos aspectos considerados positivos y modificar o eliminar aquellos que se juzgan negativos resultantes del proceso de autoevaluación previo. Ambos documentos se analizarán y valorarán en el Clasutro y el Consejo Escolar quedando registrados en Séneca en las fechas previstas para ello.

Con ese objetivo se creará en el centro un equipo de evaluación, que estará integrado por el Equipo Directivo, el Jefe del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa y representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros.

Esta evaluación interna será aplicada en nuestro centro teniendo en cuenta los siguientes ámbitos: 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje y resultados del alumnado.

2. La organización y funcionamiento del centro.

3. Las relaciones con el entorno.

4. El proceso de evaluación, formación e innovación educativa.

4.12.1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA

Los objetivos que persigue la evaluación interna pueden definirsede la siguiente manera: 55

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a) Estimular la reflexión crítica en los responsables de la elaboración y aplicación de los documentos planificadores del centro en lo referente a la organización, el funcionamiento y los procesos educativos que se llevan a cabo en el mismo. b) Impulsar la innovación y la mejora de la práctica docente. c) Incrementar la formación teórica y práctica del profesorado en relación con la evaluación aplicada al alumnado, al centro y a la práctica docente. d) Realizar la valoración interna de los métodos, las técnicas y los instrumentos utilizados por el propio centro para la recogida de información y el posterior tratamiento de la misma.

4.12.2 PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica será el órgano que recoja el análisis de los resultados de cada evaluación por cada departamento siguiendo las pautas marcadas desde la Jefatura de Estudios. Para ello, tras cada evaluación trimestral el ETCP se reunirá para analizar los resultados académicos obtenidos por grupos y materias así como las posibles propuestas de mejora. Tanto el análisis de los resultados como la aportación de propuestas de mejora quedarán recogidos en la memoria trimestral que cada departamento realiza, de la cual deben entregar una copia a Jefatura de Estudios y adjuntarla al acta del departamento correspondiente.

Los indicadores a evaluar en los ámbitos expuestos anteriormente serán establecidos según la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa junto con aquellos que el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa considere oportunos. Estos indicadores se reflejarán en un documento a valorar por los miembros del claustro durante el último trimestre. El fin es evaluar internamente todo lo acontecido durante el curso escolar en el centro con respecto a los ámbitos nombrados. El resultado de este documento de evaluación interna será valorado por el Equipo de Evaluación y trasladado a la Memoria de Autoevaluación para su lectura en el claustro y aprobación final por el Consejo Escolar.

Durante el presente curso continuaremos con el desarrollo del Proyecto Lingüístico de Centro. Un proyecto que nos permitió el pasado curso evaluar internamente el trabajo de todas las áreas en relación con la competencia lingüística como diagnóstico inicial del cual partimos para la elaboración de un proyecto mínimo viable. Las actuaciones programadas se pondrán en práctica a lo largo de los dos próximos cursos. Es un plan de trabajo que define a todo el centro y que evalúa constantemente los logros y dificultades.

4.13. CRITERIOS PARA ESTABLECER AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.

En lo relativo a la asignación de tutorías, este aspecto ha quedado tratado en el apartado 4.4.2. de este documento.

Respecto a los criterios para realizar agrupamientos, existen varios aspectos que determinan a principio de curso los agrupamientos del alumnado. Uno de ellos es la elección 56

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de optativas e itinerarios que cursa el alumnado, otro es el criterio obvio de buscar una igualdad entre alumnos y alumnas, repartir el número de repetidores, de alumnos con ACIs, etc, creando así que los grupos estén lo más equilibrados posible en todos sus aspectos.

No siempre se pueden mantener estos criterios objetivos debido a que las optativas seleccionadas por el alumnado condiciona enormemente el agrupamiento final. Por todo ello para el agrupamiento por cursos se procurará repartir al alumnado de manera equilibrada atendiendo al género, comportamiento, repeticiones, etc. sabiendo de antemano que no siempre es posible.

Otros agrupamientos, como los de desdoble, si se prestan a cumplir más estrictamente dichos criterios, por lo que serán estos los que se sigan a la hora de determinar los grupos de desdoble, y nunca quedarán establecidos grupos de desdoble por nivel académico. No obstante, a la hora de realizar los desdobles de lengua y matemáticas se solicitará desde el Dpto. de Orientación a los departamentos afectados que tengan en cuenta los aneae en la formaicón de grupos, con la finalidad de que la especialista de PT pudiera entrar más horas para atender a este alumnado. Este criterio no pretende crear grupos de nivel solo proporcionar al aneae la mayor atención posible através de la inclusión de la maestra de PT en el aula.

En cuanto al alumnado que cursa el Programa de Diversificación Curricular y PMAR, quedará repartido en las unidades que existan en el caso de que hubiese más de una siempre y cuando sea posible, de forma que queden repartidos de manera equilibrada.

4.14. OFERTA EDUCATIVA

1º ESO MATERIAS HORAS

Biología y Geología 3 horas

Geografía e Historia 3 horas

Educación Física 2 horas Obligatorias Lengua Castellana y Literatura 4 horas Inglés 4 horas Matemáticas 4 horas Música 2 horas Educación plástica,visual y audiovisual 2 horas Religión / Valores Éticos 1 hora Tutoría 1 hora Fomento de la Lectura 1 hora Libre Disposición Razonamiento Matemático 1 hora Francés

Optativas (a elegir

1) Refuerzo Lengua 2 horas Refuerzo Matemáticas 57

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Tecnología Cambios Sociales

2º ESO MATERIAS

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Educación Física Obligatorias Lengua Castellana y Literatura Inglés Matemáticas Música Tecnologías Educación plástica y visual Religión / Historia y Cultura Tutoría Periódico Libre Disposición Optativas (a elegir Francés 1) Refuerzo Lengua Refuerzo Matemáticas Métodos de la Ciencias Cambios Sociales

HORAS 3 horas 3 horas 2 horas 4 horas 3 horas 3 horas 2 horas 3 horas 2 horas 1 hora 1 hora 1 hora

2 horas

Obligatorias

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3º ESO MATERIAS Biología y Geología Física y Química Geografía e Historia Educación Física Lengua Castellana y Literatura Inglés Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas/ Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas Educación para la ciudadanía Tecnología Religión / Valores Éticos Tutoría

HORAS 2 horas 2 horas 3 horas 2 horas 4 horas 4 horas 4 horas 1 hora 3 horas 2 hora 1 hora

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Optativas (a elegir Francés 1) Informática Cambios Sociales Cultura Clásica

2 horas

4º ESO MATERIAS

Lengua Castellana y Literatura

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Educación Física Obligatorias Inglés Matemáticas A / Matemáticas B Educación Ético Cívica Proyecto Integrado Religión / Historia y Cultura Tutoría Optativas (según Opción A (Ciclos Formativos) - Tecnología (3h) opciones) - Informática (3h) - Ciencias Aplicadas a la actividad profesional ó Dibujo Artístico (3h) Opción B (Ciencias) - Física y Química (3h) - Francés (3h) - Biología y Geología ó Dibujo Técnico (3h) Opción C (Humanidades/Ciencias Sociales) - Latín (3h) - Francés (3h) - Música (3h)

HORAS 3 horas 3 horas 2 horas 4 horas 4 horas 2 horas 1 hora 1 hora 1 hora

9 horas

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PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

3º PMAR MATERIAS ÁMBITO LINGÜÍSTICO SOCIAL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓG.

Y

HORAS

Lengua Castellana

7 horas

Ciencias Sociales

Matemáticas – Ciencias Naturales

Tecnología

ÁMBITO DE CARÁCTER PRÁCTICO Tres materias obligatorias u opcionales Materias optativas

8 horas

3 horas

Inglés 4 horas Ed. Ciudadanía 1 hora Ed. Física 2 horas Informática 2 horas Tutoría grupo clase Tutoría con la orientadora

7 horas

2 horas 1 hora 2 horas

4º PDC MATERIAS ÁMBITO LINGÜÍSTICO SOCIAL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓG. ÁMBITO DE CARÁCTER PRÁCTICO Tres materias obligatorias u opcionales 60

Y

HORAS

Lengua Castellana

7 horas

Ciencias Sociales

Matemáticas – Ciencias Naturales

Tecnología

Inglés Ed. Física

8 horas

3 horas 4 horas 2 horas

7 horas

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Materias optativas Informática 3 horas

Tutoría grupo clase

Tutoría con la orientadora

3 horas 1 hora 2 horas

4.15. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS OPTATIVAS.

Las materias optativas que se han ofertado para el curso actual han sido las siguientes:

OPTATIVAS 1ºESO 2ºESO 3ºESO OFERTADAS EN EL CURSO 15/16 De obligada -Francés -Francés -Francés oferta por -Cambios Sociales -Cambios Sociales -Cambios Sociales normativa -Tecnología -Métodos de las -Cultura clásica aplicada Ciencias -Refuerzo Lengua -Refuerzo Lengua -Refuerzo -Refuerzo Matemáticas Matemáticas Ofertadas por el

- Informática Centro

Durante este curso 15/16 se han incluido los programas de refuerzo de las materias de lengua y matemáticas para aquel alumnado que haya sido evaluado negativamente en estas materias o que se estime necesaria su inclusión para su consecución de los objetivos mínimos del curso actual. El alumnado que curse estos programas de refuerzo quedará exento de cursar las optativas que se describen en el cuadro anterior. Durante la evaluación del segundo trimestre el equipo educativo emitirá un sencillo consejo orientador que se le entregará a las familias con anterioridad al proceso de matriculación, en el cual se aconsejará a las familias la optativa o programa de refuerzo educativo que se considera más oportuno para el alumno/a en base al desarrollo de las competencias y objetivos que el equipo educativo haya considerado.

En lo referente a las horas de libre disposición de 1º y 2º ESO, durante el presente curso han quedado distribuidas de la siguiente forma: v En 1º ESO, una hora asignada al Fomento de la lectura y otra al Fomento de l razonamiento lógico-matemático v En 2º ESO, la hora de libre disposición ha sido asignada a la Realización de un periódico del Centro, en formato papel y digital.

Respecto a 4º ESO y la distribución de materias optativas para este curso, se ha considerado oportuno la agrupación en diversas modalidades (ajustándolos a lo indicado en el 61

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R.D. 1146/2011, por el que se modifica el R.D. 1631/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria), que darían respuestas a los posibles itinerarios que podría proseguir un alumno/a tras la titulación. Se adjunta el documento:

4.

4.16. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Para tener un modelo común de programación y atender todos a los mismos aspectos hemos establecido un guión de elaboración de las programaciones que será el que usen todos los departamentos para su presentación. Dicho guión quedará adjunto a este documento (ANEXO V)

Además de este guión, en la elaboración de las programaciones deben regir los siguientes criterios:

1. El responsable de su elaboración y presentación será el jefe/a del departamento con las aportaciones de cada uno de los miembros del departamento.

2. La atención a la diversidad debe ser el criterio que prime en su elaboración.

3. Deben incluir la forma en la que el departamento llevará a cabo el plan de lectura.

4. Terminar el libro no debe ser el objetivo final sino la consecución de los objetivos propios de la materia y la etapa.

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PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

5. Incluir los aspectos de mejora que se determinen tras los procesos de autoevaluación del centro.

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PLAN DE CENTRO I.E.S. “José Alcántara” REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Los aspectos que debe contener al menos el Reglamento de Organización y Funcionamiento quedan perfectamente definidos en el Decreto 327/2010.- Art. 26, los cuales vamos a ir definiendo en los siguientes apartados.

5.1. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

En este apartado queda reflejado la estructura organizativa del Centro, especificando las funciones de cada uno de ellos según quedan recogidas en el Decreto 327/2010.

5.1.1. EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo Directivo del IES “José Alcántara está constituido por :

v Antonia Carmona Parra, Directora del Centro. v Patricia Gimeno García, Jefa de Estudios. v Francisca Montes Ruiz, Secretaria.

Las funciones de cada uno de los miembros del Equipo Directivo quedan especificadas en el Decreto 327/2010:

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Dirección. Art.72 y 75 • Ostentar la representación del Centro, representar a la Adminstración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

• Dirigir y coordinar todas la actividades del instituto, sin perjuicio de ls competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consjo Escolar • Ejercer la dirección pedagógica, facilitar un clima de colaboración entre todo el profesorado, designar al profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad, promover la innovación educativa e impulasar y realizar el seguimiento de planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del instituto.

• Garantizar el cumplimiento de leyes y demás disposiciones vigentes.

• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro.

• Ejercer la potestad disciplinaria.

• Favorecer la convivencia del Centro, garantizar la mediación en la resolución de conwlictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.

• Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del instituto con el entorno y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral del alumnado en concimiento y valores.

• Impulsar las evaluaciones internas del instituto y colaborar en la evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

• Convocar y presidir los actos académicos y sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado dle centro y ejecutar los acuerods adoptados en el ámbito de sus competencias.

• Realizar contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello en conformidad con lo que estblezca la Consejería competente en materia de educación.

• Visar certiwicaciones y documentos owiciales del instituto, así como de los centros privados que, en su caso, se adscriban a él, de acuerdo con lo que estblezca la Consejería.

• Proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de Educación.

• Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en la materia de educación el nombramineto y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de Profesores.

• Establecer el horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a la realización de sus funciones.

• Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación el nombramiento y cese de las jefaturas de departamento y de otros órganos de coordinación didáctica, oído el Calustro de Profesorado.

• Designar las jefaturas de los departamentos de coordinación didáctica encargadas de la coordinaciónde las áreas de competencias y nombrar y cesar a los tutores y tutoras de cada grupo, a propuesta de la jefatura de estudios.

• Decidir en lo que se rewiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran producir por enfermedad, ausencia u otra causa, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación y respetando, en todo caso, los criterios establecidos normativamente para la provisión de puestos de trabajo docentes.

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

• Las personas que ejerzan la dirección de los institutos adoptarán los protocolos de actuación y las medidas necesarias para la detección y atención a los actos de violencia de género dentro del ámbito escolar, así como cuando haya indicios de que cualquier alumno o alumna vive en un entorno familiar.

• Promover e impulsar las relaciones del instituto con las instituciones del entorno y facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la zona.

• Promover y, en su caso, coordinar y organizar la realización de actividades complementarias y extraescolares en colaboración con los departamentos de coordinación didáctica.

• Facilitar la información sobre la vida del instituto a los distintos sectores de la comunidad educativa.

• Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en la vida y en el gobierno del instituto, así como en las distintas actividades que se desarrollen en el mismo, especialmente en lo que se rewiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.

• Promover e impulsar la movilidad del alumnado para perfeccionar sus conocimientos en un idioma extranjero y para realizar prácticas de formación profesional inicial en centros de trabajo ubicados en países de la Unión Europea

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PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Jefatura de estudios.

Art. 76

• Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico y controlar la asistencia al trabajo del mismo • Sustituir al director o directora en caso de vacante, ausencia o enfermedad cuando no exista la vicedirección.

• Ejercer, por delegación de la dirección, la presidencia de las sesiones del equipo técnico de coordinación pedagógica • Proponer a la dirección del instituto el nombramiento y cese de los tutores y tutoras de grupo.

• Coordinar las actividades de carácter académico y de orientación, incluidas las derivadas de la coordinación con los centros de educación primaria que tenga adscritos el instituto.

• Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del instituto, así como el horario lectivo del alumnado y el individual del profesorado, de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto educativo, así como velar por su estricto cumplimiento.

• Elaborar el plan de reuniones de los órganos de coordinación docente.

• Coordinar la organización de las distintas pruebas y exámenes que se realicen en el instituto.

• Elaborar la planiwicación general de las sesiones de evaluación y el calendario de pruebas de evaluación o las pruebas extraordinarias.

• Coordinar las actividades de las jefaturas de departamento.

• Garantizar el cumplimiento de las programaciones didácticas.

• Organizar los actos académicos.

• Organizar la atención y el cuidado del alumnado de la etapa de educación secundaria obligatoria en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

• Adoptar, conforme a lo establecido a la normativa vigente, las decisiones relativas al alumnado en relación con las medidas de atención a la diversidad.

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

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PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Secretaría.

Art. 77

• Ordenar el régimen administrativo del instituto, de conformidad con las directrices de la dirección.

• Ejercer la secretaría de los órganos colegiados de gobierno del instituto, establecer el plan de reuniones de dichos órganos, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos, todo ello con el visto bueno de la dirección.

• Custodiar los libros owiciales y archivos del instituto.

• Expedir, con el visto bueno de la dirección, las certiwicaciones que soliciten las autoridades y las personas interesadas • Realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado.

• Adquirir el material y el equipamiento del instituto, custodiar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones de la dirección, sin perjuicio de las facultades que en materia de contratación corresponden a la persona titular de la dirección, de conformidad con lo recogido en el artículo 72.1.k) • Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria adscrito al instituto y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

• Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como velar por su estricto cumplimiento.

• Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del instituto.

• Ordenar el régimen económico del instituto, de conformidad con las instrucciones de la dirección, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante la Consejería competente en materia de educación y los órganos a los que se rewiere el artículo 27.4 • Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

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PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

5.1.2. ORGÁNOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

Los Órganos de Coordinación docente son:

v Equipos docentes: que están constituidos por el conjunto de profesores/as que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos, y que están coordinados por un tutor/a. Contamos con 7 grupos durante el curso 15/16, 6 ordinarios (dos grupos de 2º y 4º ESO y un grupo de 1ºESO y 3ºESO) y un grupo de educación especial. Será la jefatura de estudios la encargada de la planificación de reuniones de este Órgano.

La funciones de los equipos docentes quedan recogidas en el Art. 83 y se detallan a continuación:

Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo,estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro

Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción y titulación

Garantizar que cada profesor o profesora proporcione al alumnado información relativa a la programación de la materia que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación

Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo

Tratar coordinadamente los conwlictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conwlictos.

Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.

Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no signiwicativas, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de orientación.

Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del instituto y en la normativa vigente.

Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del instituto.

v Áreas de competencias: Los departamentos de coordinación didáctica quedan agrupados en áreas de competencias tal y como se indica a continuación:

o Áreas socio-lingüística: Dpto. De Lengua castellana, Dpto. de Ciencias Sociales y Dpto. de Idiomas. Responsable: Dña. Felipa Calero o Área científico-tecnológica: Dpto. de Ciencias, Dpto. de Matemáticas, Dpto.

Tecnología, Dpto. de Educación Física. Responsable:D. Rubén Cañamaque. o Área artística: Dpto. de Plástica y Dpto. de Música. Responsable: Dña. María del Pilar Blanco.

Las funciones de las áreas de competencias quedan recogidas en el Art. 84 :

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Coordinar las actuaciones para que las programaciones didácticas de las materias, ámbitos o módulos profesionales asignados a los departamentos de coordinación didáctica que formen parte del área de competencias proporcionen una visión integrada y multidisciplinar de sus contenidos.

Impulsar la utilización de métodos pedagógicos y proponer actividades que contribuyan a la adquisición por el alumnado de las competencias asignadas a cada área.

Favorecer el trabajo en equipo del profesorado perteneciente al área de competencias para el desarrollo de las programaciones didácticas

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

v Departamento de Orientación: está formado por la orientadora, las maestras especialistas en educación especial (dos, una de ellas atiende al alumnado del aula específica y la otra especialista atiende al resto del alumnado del centro y dos horas atiende al alumnado del aula específica, debido a la reducción de la maestra del aula por mayores de 55 años) y la maestra de audición y lenguaje que dispone solo de 10 horas lectivas en nuestro Centro. Así como el profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad, incluyendo el profesorado que imparte el programa de diversificación curricular.

Las funciones de este departamento son múltiples y quedan definidas en el Art. 85:

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Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción tutorial y en la del plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y contribuir al desarrollo y a la aplicación de los mismos, planiwicando y proponiendo actuaciones dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacíwica de los conwlictos.

Elaborar la programación didáctica de los programas de diversiwicación curricular, en sus aspectos generales, y coordinar la elaboración de la programación de los ámbitos, en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica de las materias que los integran.

Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.

Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la winalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección personal y profesional. Cuando optara por winalizar sus estudios, se garantizará la orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación

En particular, las funciones del orientador/a quedan reguladas en el Art. 86: Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente.

Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conwlictos en el ámbito escolar.

Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo

Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo directivo del instituto.

Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades especíwicas de apoyo educativo.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.

Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.

En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga competencia docente, de acuerdo con los criterios wijados en el proyecto educativo y sin perjuicio de la preferencia del profesorado titular de las mismas.

v Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa: está constituido por el jefe/a de este departamento, un profesor/a de cada una de las áreas de competencias designados por las personas que ejerzan la coordinación de las mismas (sino existe oposición por parte de las personas que ejercen las coordinaciones, fijamos en nuestro Centro que serán ellos/as mismas quienes las constituyan) y la persona que ejerce la jefatura del Departamento de Orientación.

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Las funciones de este departamento quedan recogidas en el Art. 87:

Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.

Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.

Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado

Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.

Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación.

Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria

Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.

Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la elaboración de materiales curriculares

Promover que las materias optativas de conwiguración propia y el proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado.

Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la ewicacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza

Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto

Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

v Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica : está formado por la dirección (que ostenta la presidencia), la jefatura de estudios, los jefes de departamentos encargados de la coordinación de área, el jefe/a del Dpto. de Orientación y del Dpto. de FEIE. Ejercerá las funciones de secretaría la persona que designe la presidencia de entre los miembros del ETCP. PLAN DEL CENTRO

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La competencias del ETCP, vienen definidas en el Art. 89:

Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modiwicaciones.

Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.

Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.

Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de las enseñanzas encomendadas a los departamentos de coordinación didáctica.

Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de los departamentos de coordinación didáctica, en las materias que les están asignadas, contribuyan al desarrollo de las competencias básicas, a cuyos efectos se establecerán estrategias de coordinación

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado, incluidos los programas de diversiwicación curricular y los programas cualiwicación profesional inicial.

Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

v Tutoría: cada unidad tendrá un tutor/a que será nombrado por la dirección del Centro a propuesta de la Jefatura de Estudios de entre el profesorado que imparta clase en el grupo. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.

Las funciones quedan recogidas en el Art. 91:

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Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial

Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales

Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

Coordinar las adaptaciones curriculares no signiwicativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas

Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.

Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman el currículo.

Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y titulación del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.

Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales.

Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto

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Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado.

Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto

Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a win de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 12. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se wijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorialdel instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación

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Durante el presente curso escolar los profesores/as tutores son:

GRUPO TUTOR/A 1ºA Dña. María Teresa López 2ºA Dña. Carmen Torres Mesa 2ºB Dña. María del Pilar Blanco 3ºA Dña. Luisa María Camacho 4ºA D. Rubén Cañamaque 4ºB Dña. María Isabel del Río Aula específica Dña. Joaquina Gómez 3ºPMAR/4ºDIV Dña. Patricia Gimeno

v Departamentos de Coordinación Didáctica:cada departamento está constituido por todo el profesorado que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado que imparta enseñanzas en más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga asignadas mayor número de horas lectivas, garantizándose la coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que esté relacionado.

Las competencias de los Departamentos quedan fijadas en el Art. 92:

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Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro.

Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las materias, ámbitos o módulos profesionales asignados al departamento, de acuerdo con el proyecto educativo.

Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.

Elaborar, realizar y evaluar las pruebas especíwicas para la obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria a que se rewiere el artículo 60.2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de las materias, módulos o ámbitos asignados al departamento.

Resolver en primera instancia las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado formule al departamento y emitir los informes pertinentes

Proponer la distribución entre el profesorado de las materias, módulos o ámbitos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario y las directrices establecidas por el equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos

Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de bachillerato o de ciclos formativos de formación profesional inicial con materias o módulos pendientes de evaluación positiva y, en su caso, para el alumnado libre

Proponer los libros de texto y materiales didácticos complementarios.

En los departamentos de familia profesional, coordinar las actividades de enseñanza aprendizaje diseñadas en los distintos módulos profesionales, para asegurar la adquisición por el alumnado de la competencia general del título y para el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y materiales

Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje en las materias o módulos profesionales integrados en el departamento.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Mantener actualizada la metodología didáctica y adecuarla a los diferentes grupos de un mismo nivel y curso

Velar para que las programaciones didácticas de todas las materias en educación secundaria obligatoria incluyan me-didas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita y que las programaciones didácticas de bachillerato faciliten la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográwicos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica

5.1.3. PROFESORADO.

Las funciones del profesorado, así como sus Derechos vienen recogidos en el Decreto 327/2010, en los artículos 9 y 10.

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Art. 9 Funciones y deberes del profesorado • La programación y la enseñanza de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos que tengan encomendados.

• La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

• La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

• La orientación educativa, académica y profesional del alumnado en colaboración, en su caso, con los departamentos de orientación o los equipos de orientación educativa.

• La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

• La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros • La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.

• La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

• La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

• La participación en la actividad general del centro.

• La participación en actividades formativas programadas por los centro como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

• La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o los propios centros.

• La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

• El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

• El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de colaboración, de trabajo en equipo y de coordinación entre el personal docente y el de atención educativa complementaria.

Art. 10 Derechos del profesorado • El profesorado de los institutos de educación secundaria, en su condición de funcionario, tiene los derechos individuales y colectivos previstos en la legislación básica de la función pública.Asimismo, y en el desempeño de su actividad docente tiene, además, los siguientes derechos individuales: • Al reconociemiento de sua autoridad magistral y académica.

• A emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al nivel de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo establecido en el proyecto educativo del instituto.

• A intervenir y participar en el funcionamiento, la organización y gestión del centro a través de los cauces establecidos para ello.

• A recibir la colaboración activa de las familias, a que estas asuman sus responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos e hijas y a que apoyen su autoridad.

• A recibir el apoyo permanente, el reconocimiento profesional y el fomento de su motivación de la Administración educativa.

• A recibir el respeto, la consideración y la valoración social de la familia, la comunidad educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad en el proceso de educativo del alumnado.

• Al respeto del alumnado y a que estos asuman su responsabilidad de acuerdo con su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia, en la vida escolar y en la vida en sociedad.

• A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y a postularse como representante.

• A participar en el Consejo Escolar en calidad de representantes del profesorado de acuerdo con las disposiciones vigentes.

• A la movilidad interterritorial en las condiciones que se establezcan.

• A ejercer los cargos y las funciones directivas y de coordinación docente en los centros para los que fuesen designados en los términos establecidos legalmente y a postularse para estos nombramientos.

• A la acreditación de los méritos que se determinen a efectos de su promoción profesional, entre los que se considerarán, al menos, los siguientes: la participación en proyectos de experimentación, investigación e innovación educativa, someti-das a su correspondiente evaluación; la impartición de la docencia de su materia en una lengua extranjera; el ejercicio de la función directiva; la acción tutorial; la implicación en la mejora de la enseñanza y del rendimiento del alumnado, y la dirección de la fase de prácticas del profesorado de nuevo ingreso.

5.1.4. ALUMNADO.

En el Art. 2 y 3 del Decreto 237/2010 quedna definidos los derechos y deberes del alumnado.

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Art. 2 Deberes del alumnado • El estudio, que se concreta en:1.º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2.º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado. 3.º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el instituto.4.º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. 5.º La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo.

• Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

• Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres.

• Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades • Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el instituto.

• Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine.

• Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

• Participar en la vida del instituto.

• Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el win de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

Art. 3 Derechos del alumnado.

• A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

• Al estudio.

• A la orientación educativa y rofesional.

• A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicaicón y esfuerzo y rendimiento escolar. a estos efectos, tendrán derecho a ser informado de los criterios de evaluación que serán aplicados.

• A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual • Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en el instituto.

• A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

• Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

• A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación • A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2.i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía • A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

• A la protección contra toda agresión wísica o moral.

• A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

• A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

• A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el centro.

Para fomentar las participación del alumnado en el Centro existen varios cauces como son los Delegados/as, la Junta de Delegados/as y el Consejo Escolar. Todos los cauces de participación quedan detallados en Decreto 327/2010 en su capítulo II.

5.1.5. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

El personal de administración y servicios y de atención educativa y complementaria de los institutos de educación secundaria tendrá los derechos y obligaciones establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que le resulte de aplicación.

Asimismo, tendrá derecho a participar en el Consejo Escolar en calidad de representante del personal de administración y servicios o, en su caso, del personal de 77

PLAN DEL CENTRO

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atención educativa complementaria, de acuerdo con las disposiciones vigentes, y a elegir a sus representantes en este órgano colegiado.

5.2. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN TODOS LOS ASPECTOS RECOGIDOS EN EL PLAN DEL CENTRO.

Es el Claustro de Profesores, el Órgano Colegiado de Gobierno a través del cual participa el profesorado y el Consejo Escolar, el Órgano Colegiado mediante el cual participa la comunidad educativa en el funcionamiento u organización del Centro.

Todos los aspectos relativos al Consejo Escolar queda recogido en la Sección 1ª del Capítulo IV del Decreto 237/2010. No se indica en este documento para no extenderlo.

El Consejo Escolar de nuestro centro queda constituido por la jefatura de estudios, la secretaria, 5 profesores/as (serían seis el máximo, pero ha quedado sin cubrir un miembro), 4 padres/madres (una de ellas es la Presidenta del AMPA de nuestro Centro), 3 alumnos, la concejala de cultura de la localidad y la directora que ostentará la presidencia.

Indicar que en el seno del Consejo Escolar quedarán constituidas las siguientes comisiones: v Comisión permanente. Formada por la directora, la jefa de estudios, un profesor/a, un padre/madre o representante legal del alumnado y un alumno/a elegidos por los representantes de cada uno de los sectores. Dicha comisión permanente llevará a cabo todas las actuaciones que le encomiende el Consejo Escolar e informará al mismo del trabajo desarrollado. v Comisión de convivencia. Formada por la directora, la jefa de estudios, dos profesores/as, dos padres/madres o representantes legales del alumnado (siendo uno el desgnado por el AMPA) y dos alumnos/as elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar.

A pesar, que dichas comisiones quedarán constituidas en la primera reunión de constitución del Consejo Escolar, dado el carácter de nuestro Centro, la práctica totalidad de temas se llevarán a la totalidad de miembros del Consejo Escolar, haciendo uso de estas comisiones en situaciones excepcionales y de necesidad.

El claustro de profesorado queda constituido por 20 profesores/as durante el curso 15/16. Ejercerá la presidencia la directora del Centro y la secretaría del Claustro la secretaria del instituto. Todas las competencias del Claustro quedan definidas en la Sección 2ª del Capítulo IV del Decreto 237/2010. No se indica en este documento para no extenderlo.

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En lo referente al Régimen de funcionamiento del Consejo Escolar el Art. 52 establece:

1. Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse en el día y

con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros y,

en todo caso, en sesión de tarde que no interfiera el horario lectivo

del centro.

2. El Consejo Escolar será convocado por orden de la presidencia,

adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de

sus miembros.

3. Para la celebración de las reuniones ordinarias, el secretario o

secretaria del Consejo Escolar, por orden de la presidencia,

convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del

mismo, con una antelación mínima de una semana, y pondrá a su

disposición la correspondiente información sobre los temas a tratar

en la reunión. Podrán realizarse, además, convocatorias

extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho

horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así

lo aconseje.

4. El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría de votos,

sin perjuicio de la exigencia de otras mayorías cuando así se

determine expresamente por normativa específica.

5. El alumnado de los dos primeros cursos de la educación

secundaria obligatoria no podrá participar en la selección o el cese

del director o directora.

En cuanto al Régimen de funcionamiento del Claustro de Profesorado el Art. 69 indica:

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

1. Las reuniones del Claustro de Profesorado deberán celebrarse en el

día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros.

En las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Claustro de

Profesorado, por orden del director o directora, convocará con el

correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una

antelación mínima de cuatro días y pondrá a su disposición la

correspondiente información sobre los temas incluidos en él. Podrán

realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación

mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos

que hayan de tratarse así lo aconseje.

2. El Claustro de Profesorado será convocado por acuerdo del director o

directora, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un

tercio de sus miembros. La asistencia a las sesiones del Claustro de

Profesorado será obligatoria para todos sus miembros, considerándose

la falta injustificada a los mismos como un incumplimiento del horario

laboral.

No obstante, a pesar de ser el Claustro y el Consejo Escolar los órganos colegiados de gobierno, el resto de órganos vistos en el apartado anterior se interrelacionan todos entre sí como es normal. Es por ello, que es recomendable establecer unos criterios de comunicación que permitan y garanticen la comunicación y el tránsito de información, con la intención de fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

En general, para todos los órganos formados por profesorado, la vía comunicación principal de nuestro Centro, será la página web creada para este fin (la cual se realizó durante el curso 14/15) y que la identificamos como la web del equipo directivo, en ella quedarán planificado el calendario de reuniones, las sesiones de evaluación, la información de los grupos, tutoriales, etc. Además, mediante ella se dará difusión a toda la documentación necesaria para el trabajo diario del profesorado, quedarán expuestos los temas para tratar en reuniones, así como las conclusiones de las mismas cuando resulte necesario y de este modo quede informado todo el profesorado, será un deber del profesorado el consultar dicha página siempre con asiduidad, y realizar y cumplir con las indicaciones y calendarios que allí se expongan. Evidentemente, las convocatorias a reuniones se darán por escrito con los plazos establecidos en normativa y con los requisitos que se establecen. Se usarán otras vías de comunicación cuando resulte necesario, aunque se intentará canalizar toda la información en la web del equipo directivo.

En cuanto, a la canalización entre ETCP y claustro de profesores, se adoptará la siguiente línea de trabajo. La propuesta de reunión de ETCP con carácter habitual vendrá por parte del equipo directivo; para estas reuniones habrá un guión de trabajo previo, que los/as coordinadores/as de áreas trabajarán con los jefes/as de departamento y estos a sus vez con los miembros de sus departamentos; esta vía descendente de comunicación, tendrá de nuevo el mismo proceso en sentido ascendente para llevar los acuerdos de nuevo al seno de ETCP, una vez conocidas las propuestas serán llevadas a reunión de Claustro de Profesores donde quedarán aprobadas si resulta conveniente.

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En lo referido a la comunicación con las familias, usaremos la web del Centro para dar difusión a noticias de carácter general o documentación general para las familias, así como en el tablón oficial del Centro, según se estime más oportuno. No obstante, será la dirección del Centro quien vía correo ordinario o mediante carta entregada al alumnado haga llegar a las familias la información necesaria. Otra vía de comunicación, por supuesto es la telefónica, las reuniones presenciales previa cita, o las reuniones de tutores/as con las familias que se tienen con carácter general al inicio de curso o de entrega de calificaciones que quedan fijadas en el calendario escolar de nuestro centro. Desde el curso 14/15, se han puesto en marcha el uso de las herramientas digitales (PASEN) para la mejora de la comunicación con las familias, así como continuar con el uso de la agenda escolar. Cabe también reseñar, el envío de información a las familias del seguimiento alumnado por correo ordinario que se realiza aproximadamente a mediados de cada una de las evaluaciones trimestrales.

Los cauces de participación de las familias serían: v Los delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado de cada grupo. v La asociación de padres y madres. v Los representantes de padres y madres en el Consejo Escolar.

En este sentido, y como porpuesta de mejora para la comunicación con las familias, la dirección del Centro asistirá a cuantas reuniones se le solicite su presencia en el seno del AMPA previa solicitud y siempre que los temas a tratar pueda aportar valor la presencia de la misma.

Además, también como propuesta de mejora que empezó desde el curso 14/15, se les facilitará a las familias la información necesaria para el uso de la herramienta “Pasen”.

Además, si las familias lo estiman oportuno, se plantearán sesiones formativas en el centro para conocimiento y uso de Pasen.

5.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTIZAN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE

La toma de decisiones precisa de un sistema de registro y archivo de actas, reuniones y acuerdos que permita consultar estas decisiones, revisarlas, actualizarlas, etc. por el personal que se incorpora nuevo al centro o aquel que lo estime conveniente en un momento dado. En este escenario cobran especial importancia las actas que se redactan tanto en claustros, como en consejo escolar, en E.T.C.P., etc. Las actas estarán digitalizadas y serán impresas al final de curso para ser archivadas en la Secretaría del Centro por los distintos responsables (jefes/as de departamento, jefes de áreas, Secretaria,…) para su posterior consulta.

Otro apartado fundamental de un centro es el proceso de evaluación, quizás es este proceso el que más repercusión tenga sobre los resultados finales del alumno por lo que cobra especial importancia que sea transparente, conocido por las familias y alumnos y que esté acorde con lo que la normativa establezca en cada momento.

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Por todo lo anterior se hace necesario establecer unos criterios y normas que rijan estos procesos. En función de la autonomía del centro y respetando la normativa que los rige se establece lo siguiente:

En relación a las reuniones y toma de decisiones:

a) Habrá un registro digital de actas de claustro y consejo escolar que se reunirán en un libro de actas final en cada curso académico. Dicho documento estará disponible para cualquier miembro de dichos órganos. b) El secretario/a del E.T.C.P. hará lo mismo con las actas de dicho órgano. c) Los jefes de dpto. y coordinadores de áreas de competencias deberán tener actualizado el libro de actas con las indicaciones que se dan a principio de curso por parte del equipo directivo. Estos registros de actas también será digital a lo largo del curso, y será la final del mismo cuando se procederá a su impresión, firma y entrega en Secretaría. d) Los tutores levantarán acta de las sesiones de evaluación mensual y trimestral sobre el modelo establecido para ello, destacando especialmente los asistentes y ausentes, los temas tratados, los acuerdos alcanzados y propuestas de mejora que se estimen oportunas para la mejora de resultados. e) Existirá también un documento para recoger por escrito los temas tratados en las reuniones de tutores con los padres del alumnado tanto grupales como individuales. De la custodia de estos documentos serán responsables los tutores. f) El resto de documentos serán custodiados en la secretaría del centro así como en jefatura de estudios.

Las convocatorias oficiales de reunión de cualquiera de los órganos colegiados o de equipos de coordinación docente serán comunicadas por escrito con los plazos recogidos en el apartado anterior y estipulados en normativa, pudiendo ser también comunicadas por sms, correo electrónico o mediante las webs del Centro, sin que, en ningún caso, estas comunicaciones sustituyan a la convocatoria oficial por escrito. Para algunas de estas reuniones puede ser necesario documentación previa que se hará llegar al profesorado por medio de la web del equipo directivo de forma preferente, y a las familias y alumnado por la web del centro, papel o correo electrónico.

Cuando se prevea que alguno de los temas a tratar requiera de una votación este aspecto se incluirá en la redacción de los puntos del orden del día de la siguiente manera:

“... y su aprobación o votación si procede”

Sin la inclusión de este punto no se podrá votar, en ninguna reunión oficial de órganos colegiados o equipos de coordinación, ninguna propuesta, a no ser que la totalidad de los miembros de dicho órgano estuviese presente y de acuerdo en hacerlo.

En relación al proceso de evaluación:

Se establecen tres momentos o procesos de evaluación: 82

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+ Evaluación ordinaria y trimestral que coincidirá, normalmente, con los periodos vacacionales de Navidad, Semana Santa y verano.

Aquellos cursos en los que el calendario de Semana Santa altere la distribución proporcional de días lectivos entre el 2º y el 3er trimestre puede proponerse un calendario de evaluaciones que respete dicha proporcionalidad lo máximo posible, no teniendo que coincidir, por tanto, la 2ª evaluación con los días previos a la Semana Santa.

La grabación de los resultados de cada trimestre en el programa informático SÉNECA deberá hacerse con 24 horas de antelación a la fecha de la sesión de evaluación. La grabación de notas se cerrará, quedando bloqueada tras este periodo y no se podrán hacer modificaciones tras las sesiones de evaluación.

+ Evaluación Inicial, que tendrá lugar a mediados de Octubre y en la que los equipos educativos harán una primera puesta en común de las características del grupo, los problemas detectados, las posibles necesidades de actuación del dto. de orientación, etc.

+ Evaluaciones de seguimiento mensuales, que tendrán lugar una en Noviembre, otra en Febrero, y la última de ellas en Mayo. Dicha evaluación se realizará mediante registro online del seguimiento del alumnado por parte de cada uno de los profesores del equipo educativo.

Será responsabilidad del tutor/a, analizar el correcto registro de cada una de las materias y hacer llegar el documento impreso a la Secretaría del Centro, desde donde se procederá al envío a las familias fomentando de esta forma la información que las familias reciben del proceso educativo de sus hijos/as. Será el tutor/a el que determine la necesidad de reunión del equipo educativo en el caso de que haya casos particulares o grupales que requieran la reunión del mismo, el cual lo comunicará al equipo directivo.

La evaluación del alumnado se hará en función de los criterios que establezca cada dto. en su programación de acuerdo a la normativa vigente en cada momento y de los acuerdos, que en este campo, existan en el centro. Dichos criterios se harán públicos no más tarde del 15 de Noviembre, y publicados por cada departamento en la web del centro y en los tablones de anuncios de cada aula.

Para garantizar la transparencia del proceso y ofrecer a los padres cuanta información precisen sobre el mismo se establecen las siguientes pautas para la entrega de notas en cada trimestre:

a) Los boletines serán entregados en mano por el tutor/a a los padres/madres o representantes legales del alumnado. En el caso de que no pueda acudir el día de entrega de notas, las familias pueden ponerse en contacto con el tutor/a, el cual establecerá las medidas para la entrega de notas a las familias (no se podrá entregar nunca antes de la fecha estipulada para ello, sino con posterioridad). b) El tutor/a podrá entregar la notas a otra persona que posea autorización, cuyo modelo será facilitado por el tutor/a a las familias y también estará a disposición en la página web del Centro (en la pestaña “Familias”) c) El día de entrega de notas serán los tutores/as los que reciban a los padres, 83

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madres o tutores legales, entreguen los boletines y hagan una valoración general del grupo en horario de 16:00 a 17:00. d) No obstante, las calificaciones de las evaluaciones podrán ser consultadas por las familias en la aplicación Séneca a partir del día de entrega de calificaciones, fomentando así las comunicaciones de la comunidad educativa. e) En caso de reclamaciones de la evaluación ordinaria o extraordinaria de calificaciones o de promoción o titulación se actuará tal y como se establece en la normativa al respecto:

Orden de 10-08-2007 (BOJA nº 166). La Disposición adicional primera, donde se recogen las instrucciones relativas a reclamaciones se desarrolla a continuación:

El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de promoción y titulación, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación: a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación adoptada para un alumno o alumna, este, o su padre, madre o tutores legales, podrá solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación. b) La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificación final o con la decisión adoptada. c) Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia, esta será tramitada a través del jefe o jefa de estudios, quien la trasladará al jefe o jefa del departamento didáctico responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción o titulación, el jefe o jefa de estudios la trasladará al profesor tutor o profesora tutora del alumno o alumna. d) En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia el profesorado del departamento contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica. Tras este estudio el departamento didáctico elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. e) El jefe o jefa del departamento didáctico correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe o jefa de estudios, quien informará al profesor tutor o profesora tutora haciéndole entrega de una copia del escrito cursado para considerar conjuntamente, en función de los criterios de promoción y titulación establecidos con carácter general en el centro, la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno o alumna. f) Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción o titulación, adoptada para un alumno o alumna, se celebrará, en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del período de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria del equipo docente 84

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correspondiente, en la que el conjunto del profesorado revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas. g) El profesor tutor o la profesora tutora recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios para la promoción y titulación del alumnado establecidos con carácter general para el centro en el proyecto educativo. h) El jefe o jefa de estudios comunicará por escrito al alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales, la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción o titulación. i) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial académico de educación secundaria obligatoria del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que será visada por el director o directora del centro. j) En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro docente, persista el desacuerdo con la calificación final de curso obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación, la persona interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrán solicitar por escrito al director o directora, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación. k) El director o directora del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial, al cual incorporará los informes elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluación del alumno o alumna, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director o directora acerca de las mismas. l) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegación Provincial estará constituida por un inspector o inspectora de educación, que actuará como Presidente o Presidenta de la Comisión, y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegación Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didáctica del departamento respectivo, contenida en el proyecto educativo del centro, y emitirá un informe en función de los siguientes criterios: 1.º Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programación didáctica.

2.º Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto educativo.

3.º Correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la programación didáctica para la superación de la materia o ámbito.

4.º Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación en la normativa vigente. m) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del expediente. n) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente, la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará inmediatamente al director o directora del centro docente para su aplicación y traslado al interesado o interesada.

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ñ) La resolución de la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación pondrá fin a la vía administrativa. o) En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a que se refiere el apartado i) de la presente disposición adicional.

Dentro del apartado de evaluación y en relación a las recuperaciones de materias pendientes se establecerán unos periodos extraordinarios dentro de cada trimestre para la realización de dichas pruebas que serán respetados por todos los departamentos que establezcan este tipo de proceso de evaluación de pendientes.

En relación al proceso de Escolarización:

Cada curso escolar la Consejería de Educación publica una orden que regula el proceso introduciendo, respecto al año anterior, las modificaciones que fuesen necesarias. Esta orden, publicada en BOJA establece todos los aspectos a tener en cuenta a la hora de recibir, gestionar y publicar las solicitudes del alumnado por lo que la transparencia del proceso queda así garantizada. Para facilitar a los padres el acceso y el seguimiento a esta información se publicará en el tablón de anuncios y en la web del centro toda la documentación al respecto.

5.4. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO, CON ESPECIAL REFERENCIA AL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Sala de profesores.-

A pesar de ser la sala de profesores un espacio muy concurrido de trabajo, debemos velar por su orden y limpieza. Tenemos que evitar la acumulación de papeles, prensa obsoleta,…y usar las bandejas para la publicidad, correspondecia, prensa o información sindical que han quedado localizadas en la sala de profesores.

Por todo ello la mesa de la sala de profesores deberá quedar libre de papeles al finalizar la jornada ya que las limpiadoras tendrán orden de tirar todo lo que haya en ella por la tarde.

En la sala de profesores NO se recibirán alumnos, ni se harán exámenes, ni habrá alumnos expulsados.

Pasillos.-

Lo que ocurre en los pasillos durante los cambios de clase es responsabilidad de todos.

No debemos permitir acciones como: sentarse sobre los radiadores, apoyar los pies en la pared, correr o empujarse, sobre todo en las escaleras, que los alumnos permanezcan fuera del aula esperando al profesor, … El profesorado de guardia de cada hora NO puede estar en todas partes a la vez, por eso es OBLIGACIÓN de todo el profesorado recriminar y en su caso sancionar estas acciones por parte del alumnado.

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Aulas.-

Las mesas en el aula permanecerán ordenadas y será responsabilidad del profesorado y del alumnado mantener esta norma. Si en algún caso fuese pertinente modificar esta distribución, antes de la próxima clase el profesor responsable se encargará de dejar las mesas en su disposición original. Será también obligación del profesorado informar de aquellas situaciones que contravengan dicha norma para que el equipo directivo actúe sobre ellas.

A última hora el profesorado que esté en clase se asegurará de que los alumnos dejen las sillas encima de las mesas y las ventanas cerradas. Para contribuir a todo ello, continuamos durante el presente curso con el proyecto para mejorar la limpieza y convivencia del Centro ya descrito en el Proyecto Educativo, puesto en marcha durante el curso 14/15.

Aulas específicas.-

Estas aulas (Plástica, Taller, Laboratorio, Música e Informática) permanecerán cerradas entre clase y clase. El profesorado que de clase en ellas será el encargado de abrirlas y cerrarlas. Los alumnos tendrán prohibido permanecer en alguna de estas clases en ausencia de algún profesor y de darse este caso el profesor/a que lo detecte deberá comunicarlo a jefatura de estudios para que se tomen las medidas oportunas.

Dptos. de áreas de competencias.-

El orden de estos espacios es responsabilidad de todos los miembros que los componen. No osbtante, serán los coordinadores de áreas de competencias, así como los jefes de departamento los que arbitren medidas para la limpieza y orden de estos espacios, de forma que se vaya desechando el material y documentación en desuso y manteniendo organizado estos espacios.

Patio.-

El principal problema que plantea el patio es la suciedad que acumula tras cada recreo.

Todos en general y el profesorado de guardia en particular, debemos recriminar y sancionar acciones como arrojar basura, realizar pintadas, etc. No obstante, la puesta en marcha durante elcurso 14/15 y que continuamos llevando a cabo y mejorando, del proyecto de mejora de la convivencia y limpieza del centro, contribuirá de manera significativa a la mejora de este aspecto.

Establecer turnos de limpieza del patio entre el alumnado podrá ser una medida a tomar si este problema de suciedad no es solucionado.

El conserje abrirá el espacio de recreo al tocar el timbre de recreo y los profesores de guardia de recreo cerrarán la puerta una vez hayan salido todos los alumnos evitando que entre frialdad al centro. Estos NO podrán salir del recreo bajo ningún concepto. Dado que en el propio recinto hay aseos no es necesario que salgan de él, y si fuese necesario tendrán que comunicarlo al profesorado de guardia de recreo.

Al tocar el timbre será el conserje quien cierre los servicios y la puerta de acceso al recreo.

Servicios.-

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Los alumnos solo podrán ir al servicio durante las clases y sólo con permiso del profesor/a. Las únicas normas que tenemos que cumplir respecto de las salidas al baño son: a) Intentar que salir al servicio sea una excepción y no la norma. b) Dejar salir al alumnado de uno en uno y no dejar que estén fuera “media hora”. c) EL alumnado para salir del aula debe llevar la tarjeta que el profesor/a le facilita, dándole de este modo permiso para ello.

Fotocopias.-

A principio de curso cada profesor recibirá una clave para el uso de la fotocopiadora de conserjería. En el caso de enviar a a algún alumno/a a ahcer copias, es obligatorio entregar al alumno/a la tarjeta identificativa del profesor/a que el da permiso.

Organización de los espacios:

Cuando se precise la utilización de espacios especiales, desde la Secretaría se elaborarán cuadrantes que serán depositados en el archivador ubicado en la sala de profesores. La reserva de aulas podrá hacerse, como mucho, con un día de antelación. Las llaves de dichas pertenencias serán recogidas en conserjería tras anotarlo en un registro destinado para tal fin. Dichos espacios son en la actualidad:

1) Aula de informática. Esta aula cuenta con un número de ordenadores que requieren del buen uso y control del profesorado que lo utiliza. En caso de incidencia o de un mal funcionamiento de cualquier ordenador, se requerirá al profesor/a que rellene la hoja de incidencias del aula de informática depositada en Secretaría.

2) Biblioteca. Será utilizada como lugar de estudio, consulta y retirada de libros durante los recreos. Además, podrá ser usada por el profesorado siempre que se estime oportuno durante las clases.

El profesor que reserve un aula será responsable de velar por el buen mantenimiento de la misma durante el tramo horario en el que la utilice.

Mantenimiento de las instalaciones.

Es competencia de la secretaría adquirir el material y el equipamiento del instituto, custodiar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y con las indicaciones de la dirección.

La secretaría deberá custodiar e inventariar los manuales, certificados de garantía y demás documentación de los equipos informáticos de la red de administración.

Deberá controlar las máquinas averiadas y avisar al servicio técnico, o proveedor, para su reparación o renovación, cuando proceda.

Por ello, y con el objetivo de poder llevar un control exhaustivo de los desperfectos ocasionados en las instalaciones así como de las averías propias del uso, cada delegado de clase tendrá acceso a un parte de incidencias que rellenará y entregará en la Secretaría del centro para su reparación. La secretaria será la encargada de recoger toda la información y 88

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comunicarla al personal de mantenimiento o a la empresa en cuestión para su reparación en el menor tiempo posible.

Si los desperfectos ocasionados fueran realizados malintencionadamente, se comunicará a la Jefatura de Estudios que tomará las medidas pertinentes.

El mantenimiento de los extintores se realizará adecuándose a la normativa vigente.

Mantenimiento y gestión de la Biblioteca.

La Biblioteca del centro se considera un espacio más del mismo que puede servir como aula de consulta, lectura, etc. para complementar ciertas clases. Su uso, por tanto, está a disposición de todo el profesorado y para gestionar su uso se elaborarán cuadrantes para solicitar su ocupación y evitar solapamientos de grupos.

El ordenador de la mesa del profesor de la biblioteca es de uso exclusivo del profesorado.

El ordenador de consulta ha de usarse sólo para este fin y no para navegar u otros fines sin contenido académico. Los alumnos NO podrán imprimir trabajos ni fotos en la impresora de la biblioteca a no ser que forme parte de un trabajo de clase y haya sido permitido por el profesor correspondiente.

Será responsabilidad del coordinador de la Biblioteca junto a su equipo de trabajo:

1) Registrar, catalogar y clasificar los ejemplares que lleguen al centro, tanto por adquisición con los presupuestos propios, como los procedentes de donaciones o envíos de la Consejería. Los libros adquiridos por otros departamentos, también estarán en el registro de la Biblioteca aunque físicamente estén ubicados en otro local.

2) Llevar el inventario actualizado indicando su procedencia.

3) Gestionar el control de los préstamos de libros, tanto para uso interior como exterior, a profesores y alumnos.

4) Mantener, por si mismo o con la ayuda de los/las profesores/as de Guardia en Biblioteca el orden de los libros en las estanterías.

5) Dar a conocer novedades y nuevos catálogos a profesores/as para que, dentro de lo posible, puedan renovarse las distintas materias.

6) Canalizar las necesidades de los Departamentos y alumnado.

7) Hacer las gestiones pertinentes para que el alumnado devuelvan los libros transcurridos el plazo de préstamo. Antes del final de curso procurar que tanto profesores/as como alumnos/as entreguen los libros que obren en su poder.

8) Organizar la utilización de la Biblioteca en coordinación con el Equipo directivo.

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9) Redactar la memoria de fin de curso (actividades realizadas, material renovado, situación general de la biblioteca, etc.).

10)Podrá proponer al Equipo Directivo las normas que considere más adecuadas para el mejor uso de la misma.

Uso del teléfono.

El teléfono del centro sólo se podrá usar para llamadas oficiales. Se entiende por llamadas oficiales las relacionadas con: 1. Los/las alumnos/as y sus familias.

2. Los programas de formación del profesorado.

3. La administración educativa.

4. El desarrollo de las materias.

5. La adquisición de material didáctico.

Las llamadas se podrán realizar desde el teléfono ubicado en Conserjería.

Exposición de publicidad.

Sólo se podrá exponer la siguiente publicidad en el Centro: a) De clases particulares, academias y demás servicios relacionados con la educación (en el vestíbulo y con autorización de la Dirección). b) De eventos culturales o lúdicos (en el vestíbulo y con autorización de la Dirección). c) De pisos para alquilar (en la sala de profesores).

Uso de los espacios y de los baños.

El intervalo de tiempo propio para que los/las alumnos/as que lo necesiten vayan al servicio es en el recreo. Para tal fin se pone a su disposición los servicios situados en la caseta que serán abiertos y cerrados por el conserje. Para ir al servicio durante la clase deberá solicitarlo al profesor/a, y siempre que se conceda el permiso se hará individualmente.

Durante los cambios de clase, los servicios permanecerán cerrados y los/las alumnos/as permanecerán dentro del aula con la puerta abierta esperando al profesor/a correspondiente o, en caso de ausencia, al de guardia.

Los/las alumnos/as se abstendrán de salir del aula y entrar en otras dependencias sin permiso expreso de un profesor/a y en todo caso, deberán hacerlo en compañía del mismo/a.

Durante el recreo ningún alumno/a podrá permanecer en su aula, ni podrán entrar al Centro, a no ser que por motivos específicos cuenten con permiso del profeosrado de guardia de recreo que debe de asegurarse de la necesidad de que el alumno/a entre en el Centro.

Uso del servicio de copistería.

El horario para encargar fotocopias por parte de los/las profesores/as es de 8:30h a 15:00h.Las copias serán realizadas por el conserje o por el propio profesorado utilizando su clave personal.

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Los/las alumnos/as podrán encargar o recoger sus fotocopias en los recreos (de 11:30 a 12:00 horas). No podrán hacerlo en horas de clase ni en el intercambio de las mismas.

No se hacen fotocopias de libros, excepto de alguna página suelta o capítulo (dentro de lo permitido).

Uso del material fungible

Los armarios situados en las aulas del centro contienen el material fungible (folios, tizas, grapadora, grapas, tijeras, pegamento, etc) que puede ser útil al profesor/a en el aula. La secretaría del centro es la encargada de reponer el material, que será revisado al menos una vez por trimestre. Cada profesor/a es responsable de hacer un buen uso y mantenimiento de dicho material. En el mes de Septiembre la Secretaria hará entrega a cada profesor/a de una llave de los armarios. El material que se retire para reposición será anotado en el registro creado para tal fin disponible en la secretaría.

Uso de medios móviles (proyectores, portátiles, altavoces, cámara y tabletas) Los proyectores, portátiles, altavoces, cámara y tablets pueden ser utilizados por los profesores/as (previa comunicación a la Secretaria) en cualquier aula, previa inscripción en su cuadrante correspondiente y firma a su entrega.

5.5. ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA. TIEMPOS DE RECREO Y SALIDAS Y ENTRADAS DE CLASE 5.5.1. INTRODUCCIÓN

La vigilancia en el centro durante la jornada escolar se concentra en tres figuras: El profesorado de guardia El profesorado de guardia de recreo y biblioteca El/La Conserje

Las funciones del profesorado de guardia están recogidas en la normativa y son las siguientes: a) Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes. b) Velar por el normal desarrollo de las actividades en el tiempo de recreo, dedicando una mayor atención al alumnado de los primeros cursos de la educación secundaria obligatoria a fin de garantizar su integración en el instituto en las mejores condiciones posibles. c) Procurar el mantenimiento del orden en aquellos casos en que por ausencia del profesorado encargado de este cometido sea necesario, así como atender a los alumnos y alumnas en sus aulas con funciones de estudio o trabajo personal asistido. d) Anotar en el parte correspondiente las incidencias que se hubieran producido, incluyendo las ausencias o retrasos del profesorado.

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e) Auxiliar oportunamente a aquellos alumnos y alumnas que sufran algún tipo de accidente, gestionando, en colaboración con el equipo directivo del instituto, el correspondiente traslado a un centro sanitario en caso de necesidad y comunicarlo a la familia. f) Atender la biblioteca del instituto, en caso de ausencia del profesorado que tenga asignada esta función en su horario individual. g) Atender, en su caso, el aula de convivencia, de acuerdo con lo que se establezca en el plan de convivencia.

5.5.2. PROFESORADO DE GUARDIA DE CADA TRAMO HORARIO

Durante cada tramo horario hay un profesor/a de guardia responsable de atender las incidencias que ocurran en esa hora. Tal y como establece la normativa corresponde un profesor/a de guardia, al menos, por cada 8 unidades y 2 profesores de guardia por cada 6 unidades en los tiempos de recreo.

El profesorado de guardia revisará el parte de guardia para comprobar qué ausencias hay en esa hora y por tanto qué grupos de alumnos están sin profesor para encargarse de ellos.

Si detectase otras ausencias no anotadas previamente deberá anotarlas en el parte de guardia así como cualquier otra circunstancia de interés que ocurriese durante su hora e informar inmediatamente al equipo directivo. El profesorado de guardia de primera hora velará por el acceso de alumnos al centro a partir de las 8:40, hora en la que se cierran las puertas del centro. Sólo si vienen acompañados del padre/madre o tutor-a legal con la correspondiente justificación, bien médica o por causas mayores, se permitirá el acceso del alumno/a al centro.

El conserje será el encargado de avisar al profesor/a de guardia si se produce esta situación.

Los alumnos que queden sin profesor serán atendidos por el profesorado de guardia en el aula que les correspondiese y NO se podrán sacar los alumnos al patio durante la hora de guardia, salvo en aquellos casos de exceso de ausencias y SIEMPRE con el visto bueno del equipo directivo.

Si no faltase ningún profesor, el profesorado de guardia permanecerá en la sala de profesores, para estar localizable en caso de necesidad y será el responsable de los alumnos/as expulsado del aula por mal comportamiento, debiendo quedar registrado en el libro de guardias ubicado en la sala de profesores para este fin.

No se podrá citar a padres en las horas de guardia ni atender ninguna otra actividad que suponga dejar la guardia desatendida.

En el caso, de que la ausencia del profesor sea de un grupo de desdoble y el número de grupos sin profesor supere al número de profesores de guardia, serán los profesores del mismo nivel y de la materia desdoblada los que asuman al alumnado sin profesor.

5.5.3. PROFESORADO DE GUARDIA DE RECREO

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El conserje abrirá la puerta de acceso al patio del recreo y los servicios del mismo antes del timbre de las 11:30 h que indica el inicio del tiempo de recreo. De los dos profesores/as de guardia, uno se asegurará de que todos los alumnos/as del centro han salido al patio, haciendo un recorrido de comprobación en las dos plantas, ya que es norma del centro que durante los recreos no puede haber alumnos/as en las aulas. El otro profesor/a de guardia se irá inmediatamente al patio una vez toque el timbre para que los alumnos/as estén vigilados desde el inicio del tiempo de recreo.

Tal y como se establece en el Plan de Convivencia del centro, los alumnos/as sancionados sin recreo como medida disciplinaria accederán al mismo a las 11:55 para tomar su desayuno.

Las funciones del profesorado de guardia de recreo son las siguientes:

a) Velar por la seguridad del alumnado. b) Una vez esté todo el alumnado en el patio, no se podrá acceder al centro previa autorización del profesor de guardia siempre que considere el motivo justificado. c) Recriminar y sancionar, en su caso, acciones que ensucien o deterioren el espacio de recreo. Dentro del proyecto/concurso de convivencia y limpieza que el centro pusó en marcha durante el curso 14/15, los profesores de guardia de recreo tienen la función de anotar en el registro correspondiente (simplemente marcando con una X) dos consideraciones: 1. Si el grupo de limpieza no ha realizado el trabajo de manera autónoma y sin necesidad de que intervengan los profesores.

2. La suciedad que generan determinados grupos de alumnos. d) Vigilar que personas ajenas al centro no se comuniquen con el alumnado a través de las verjas del recinto. Si fuese necesario informar al equipo directivo en ese momento. e) Vigilar los cuartos de baño del recreo, no permitiendo que la puerta de los mismos esté cerrada, ni que el alumnado se acumule en su interior, evitando de este modo actuaciones incorrectas. f) EN CASO DE ACCIDENTE:

La prioridad en estos casos será atender al alumnado accidentado para minimizar los daños que pueda sufrir. Para tal fin se habilitará un botiquín en Conserjería. En los casos en que esto resulte insuficiente se trasladará al alumno/a al ambulatorio situado junto al centro y se informará inmediatamente a los padres para informarles de los hechos y de las actuaciones que se han llevado a cabo con su hijo/a. Como norma general, no se administrarán medicamentos a ningún alumno/a excepto en aquellos casos previamente informados por los padres con el correspondiente informe médico.

5.5.4. PROFESORADO DE GUARDIA DE BIBLIOTECA

Teniendo en cuenta que la biblioteca del centro se encuentra en un edificio fuera del centro, el profesor/a de guardia de biblioteca esperará en la conserjería del instituto a aquellos alumnos/as que quieren hacer uso de la biblioteca en el tiempo del recreo una vez éstos hayan tomado su desayunado en el patio. El profesor/a será el responsable de abrir y cerrar la biblioteca así como de mantener el orden y silencio durante la guardia.

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Los profesores de guardia de biblioteca pertenecen al equipo de apoyo de la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares y tendrán asumidas las funciones que se deriven de pertenecer al mismo y que han quedado especificadas en el punto 5.3 de este documento.

En el caso, de que el profesor/a de guardia de recreo se ausente, la biblioteca del Centro se cerrará y el profesor/a de guardia de biblioteca asumirá dicha guardia.

5.5.5. EL/LA CONSERJE

La persona responsable de la conserjería controlará el acceso al centro de toda persona ajena al mismo. En esta labor de control recibirá a las personas que accedan al centro e informará a quien corresponda de la presencia de tales personas.

El control de recogida del alumnado por parte de la familia se hará previa cumplimentación de la autorización correspondiente por parte de la persona que se lleva al alumno/a, que deberá ser su padre, madre o tutor legal o bien alguien en quien los anteriores hayan delegado esa responsabilidad por escrito según modelo que se encuentra en la conserjería y en la página web del instituto.

El equipo directivo deberá ser siempre informado de tal circunstancia.

5.6. FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS TUTORES EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO.

La preparación y entrega de los libros de texto se realizará por cada profesor/a una vez iniciado el curso en Septiembre, preferiblemente en los primeros días, a sus respectivos alumnos/as y grupos en los que imparte docencia. El profesor/a será el responsable de asegurarse de que los alumnos/as cumplimentan la etiqueta del libro con los datos que se requieran. Para que quede constancia de dicha entrega, el profesor/a utilizará un registro de entrega proporcionado por la secretaría del centro que recogerá los nombres de los alumnos, cuatro posibles estados de los libros y un apartado para observaciones. La adquisición para reposición por deterioro de libros de texto (decisión de la Comisión de Gratuidad) así como la adquisición por falta de lotes suficientes para el alumnado matriculado es responsabilidad de la secretaría del centro. El profesor/a sólo tiene que comunicar a la secretaría el número de libros que faltan para cubrir las necesidades de todo el alumnado.

La recogida de libros se organiza en la última semana de curso, sólo se recogerán los libros de los alumnos/as que hayan superado la materia en concreto. El responsable de dicha recogida es el profesor/a. Para tal fin, el profesor/a utilizará un registro de recogida proporcionado por la secretaria del centro. Los libros recogidos se depositarán en el correspondiente departamento o en algún lugar habilitado para este propósito. Los alumnos/as que se queden con el libro de texto para recuperar en Septiembre, deben de entregar dicho libro el día del examen en septiembre y el profesor/a es responsable de anotarlo en el registro. La comisión de gratuidad se reunirá para revisar estos libros y tomar 94

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cuantas medidas sean necesarias en el caso de pérdidas, deterioros, etc. El registro de entrega y recogida (Anexo X que se encuentra en el proyecto de gestión) permanecerá custodiado en una carpeta en secretaría.

5.7. PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE EVALUACIÓNAL QUE SE REFIERE EL ARTÍCULO 28.5.

Dicho artículo, extraído de la normativa, dice así: Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, los institutos de educación secundaria realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores que faciliten a los institutos de educación secundaria la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el departamento de formación, evaluación e innovación educativa y a los que se refiere el artículo 87.2 k) .

Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del instituto, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al departamento de formación, evaluación e innovación educativa la medición de los indicadores establecidos.

El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:

a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.

Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

Para determinar los miembros de cada sector del Consejo Escolar que formaran parte de este equipo de evaluación se actuará de la siguiente manera: 95

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v Se incluirá en un punto de una convocatoria de Consejo Escolar la elección de los miembros y constitución del equipo de Autoevaluación. Esto se realizará en el primer trimestre. v A la hora de la elección se pedirán voluntarios de cada sector. Si los hubiera de todos ellos el equipo se entenderá creado. v Si no hubiera voluntarios se realizaría una votación para determinar, de entre los miembros de cada sector sin voluntarios, los que finalmente formarán parte del equipo.

El equipo de evaluación ha quedado constituido por: Dña. Antonia Carmona, directora.

Dña. Patricia Gimeno, jefa de estudios.

Dña. Francisca Montes, secretaria.

Dña. Gema Ruiz, jefa departamento FEIE Dña. Inmaculada Ruiz, profesora.

Dña. Elena Castillejo, madre de alumno.

Dña. María Ramos, alumna.

5.8. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Dada la extensión del mismo, dicho documento quedará adjuntado como Anexo X.

5.9. NORMAS DE UTILIZACIÓN EN EL INSTITUTO DE TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS, ASÍ COMO EL PROCEDMIENTO PARA EL ACCESO SEGURO A INTERNET.

Tal y como queda recogido en el plan de convivencia, en el centro queda prohibido el uso del teléfono móvil por parte de los alumnos, en caso de necesidad de comunicarse con sus familias se pondrán en contacto con el profesor de guardia, que determinará la necesidad de comunicarse con las familias o no.

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En cuanto al resto de aparatos electrónicos, está también prohibido su uso en el centro, a no ser que en una determinada actividad y siempre con consentimiento del profesor, dicha herramienta aporte valor pedagógico y educativo.

En lo referente al uso de internet, el profesorado será responsable en todo momento de que los alumnos en sus clases hagan un uso correcto de internet. Además, en las sesiones de tutoría se dedicará alguna de ellas a concienciar a los alumnos de los peligros que conllevan internet si no se realiza un uso racional y correcto de esta herramienta.

5.10. COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.

Este apartado aunque desglosado de este modo en el Decreto 327/2010, está íntimamente relacionado con el apartado 5.8. referido al Plan de Autoprotección y que como ya se ha comentado quedará adjunto a este documento como Anexo X.

No obstante, resulta interesante remarcar, que en el Art. 7.4. de la Orden de 16 Abril de 2008, quedan establecidas las funciones del coordinador/a del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales y son las siguientes en lo referido a la Prevención de riesgos laborales:

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Facilitar, a la Administración educativa, la información relativa a los accidentes e incidentes que afecten al profesorado, al alumnado y al personal de administración y servicio.

Comunicar, a la Administración educativa, la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y la salud en el trabajo.

Colaborar con el personal técnico en la evaluación de los riesgos laborales del centro, haciendo el seguimiento de la aplicación de las medidas preventivas planiwicadas.

Colaborar con los delegados y delegadas de prevención y con el Comité de Seguridad y Salud de la Delegación Provincial de Educación, en aquellos aspectos relativos al propio centro.

Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el Claustro de Profesorado para hacer efectivas las medidas preventivas prescritas.

Participar en la difusión de los valores, las actitudes y las prácticas de la cultura de la prevención de riesgos.

Coordinar las actividades relativas a la seguridad, la promoción de la salud en el lugar de trabajo y la implantación de las medidas correspondientes y cuantas actuaciones se desarrollen en el centro en estas materias transversales. En este sentido, solicitará la formación necesaria a su Centro de Profesorado correspondiente.

Hacer un seguimiento de las actuaciones realizadas y su incidencia en la mejora de las condiciones de seguridad y salud del profesorado, mediante la cumplimentación de los cuestionarios proporcionados por la Consejería de Educación. Dichos cuestionarios estarán disponibles en la aplicación informática Séneca, durante el mes de junio de cada curso escolar.

Cuantas otras funciones se deriven de la aplicación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación

También, el Consejo Escolar tiene funciones atribuidas según el Art. 9.4 de la Orden de 16 Abril de 2008, referidas a la prevención de riesgos laborales y son las siguientes:

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Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e implantación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos.

Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en el lugar de trabajo y prevención de riesgos laborales, así como proponer el plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas necesidades. En tal sentido, se solicitará al Centro de Profesorado que corresponda la formación necesaria.

Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro, en función de sus condiciones especíwicas de emplazamiento, entorno, estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la información facilitada por la Consejería de Gobernación y el Servicio de Protección Civil, atendiendo a los criterios establecidos por el Plan Territorial de Emergencia de Andalucía.

Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el Centro, garantizando el cumplimiento de las normas de autoprotección, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa y promoviendo la rewlexión, la cooperación, el trabajo en equipo, el diálogo y el consenso de los sectores de la misma para su puesta en práctica.

Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos, y le sean encomendadas por la Administración educativa.

Además, al inicio del presente curso escolar 14/15, se han recibido instrucciones de manera que la Dirección del Centro ha hecho llegar al profesorado el Manual de Prevención del Profesorado, cuya última hoja es un compromiso que el profesorado debe entregar a la Dirección del Centro.

5.11. ASPECTOS RELATIVOS AL HORARIO DEL CENTRO, DEL ALUMNADO, DEL PROFESORADO Y DEL P.A.S.

5.11.1 INTRODUCCIÓN Según queda recogido en el Decreto 327/2010 y en la Orden de 20 de Agosto de 2010 es competencia de la jefatura de estudios, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, la realización del horario general del instituto, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto educativo así como velar por su estricto cumplimiento. Por otro lado, será competencia de la secretaría, en colaboración con el resto de miembros del equipo directivo, la elaboración del horario personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y velará por su estricto cumplimiento. Será la directora del centro quien 99

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aprobará todos los horarios, una vez comprobado que se han respetado todos los criterios incluidos tanto en el plan de centro como toda la normativa en vigor.

5.11.2. HORARIO DEL CENTRO

En cuanto al horario general del instituto indicar que permanecerá abierto de 8:00 a 15:00 siendo de 8:30 a 15:00 el horario lectivo de los alumnos. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la educación secundaria obligatoria será de 30 horas, con la distribución por materias que se recoge en el Anexo III de la Orden de 10 de Agosto de 2007, por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria de Andalucía.

5.11.3. HORARIO DEL ALUMNADO La elaboración del horario lectivo del alumnado se hará teniendo en cuenta lo establecido en el artículo 16 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, por lo que se regula el calendario y la jornada escolar de los centros docentes y que atiende a las siguientes características: Ø El horario lectivo semanal del alumnado se desarrollará por la mañana, de lunes a viernes. Ø Cada sesión lectiva tendrá la duración de una hora. Ø No podrán existir horas libres intercaladas en el horario lectivo del alumnado

Una vez tenidos en cuenta todos los aspectos que la normativa citada nos aporta, se considerará convenientes los siguientes aspectos pedagógicos a la hora de realizar los horarios del alumnado, los cuales se tendrán en cuenta siempre y cuando los recursos humanos de los que dispone el centro así lo permitan: Ø Las materias lengua, matemáticas e inglés no se impartirán a última hora, y preferiblemente tampoco a quinta hora. Ø La materia de educación física no se impartirá a última hora. Ø Espaciar, siempre que sea posible, las materias que tienen dos o tres horas a lo largo de la semana, es decir, que no sean días seguidos. Ø Procurar, siempre que sea posible, que las tutorías lectivas de docencia directa con el grupo no se impartan ni a primera ni a última hora con el fin de facilitar las charlas, talleres, … por parte de personal externo al centro.

De conformidad con el artículo 13.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, se incluirán en el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no 100 PLAN DEL CENTRO

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adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquiera otra actividad que se establezca en el proyecto educativo del centro.

5.11.4 HORARIO DEL PROFESORADO

Para la elaboración del horario del profesorado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Según la modificación introducida tras el Real Decreto Ley 14/2012 en su Artículo 3, la jornada lectiva del profesorado queda descrita como sigue: “La parte lectiva de la jornada semanal del personal docente que imparte las enseñanzas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en centros públicos y privados sostenidos con fondos públicos será, como mínimo, de 25 horas en educación infantil y primaria y de 20 horas en las restantes enseñanzas, sin perjuicio de las situaciones de reducción de jornada contempladas en la normativa vigente.”

La jornada semanal del profesorado de los institutos de educación secundaria será de treinta y siete horas y media. La distribución del horario individual de cada profesor o profesora se realizará de lunes a viernes, lo que implica la asistencia diaria al centro durante dichos días. De las treinta y siete horas y media de la jornada semanal, treinta son de dedicación exclusiva al centro. De éstas últimas, veinticinco se computarán como horario regular del profesorado que comprenderá una parte lectiva y otra no lectiva.

La parte lectiva del horario regular será de un mínimo de 20 horas, pudiendo llegar excepcionalmente a 21, si la distribución horaria del instituto lo exige, y se dedicará a las siguientes actividades:

a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b) Tutoría en aquellas enseñanzas en las que así esté contemplado en la normativa de aplicación. c) Actividades de refuerzo y recuperación del alumnado. d) Asistencia a las actividades complementarias programadas. e) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente. f) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo 71.4 del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

La parte no lectiva del horario regular se dedicará a las siguientes actividades:

a) Reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente. b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica. c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d) Programación de actividades educativas. En su caso, seguimiento del programa de formación en centros de trabajo. e) Servicio de guardia.

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f) Seguimiento y análisis de las medidas de atención a la diversidad aplicadas al alumnado. g) Organización y funcionamiento de la biblioteca del instituto. h) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto.

El proyecto educativo podrá disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del instituto, que una fracción del horario regular, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas educativos o proyectos de innovación que se desarrollen en el centro se dedique a estas funciones. Aunque por la situación actual y las características del centro, resulta imposible esta apreciación.

Las horas restantes, hasta completar las treinta horas semanales de dedicación al centro, le serán computadas a cada profesor o profesora en concepto de horario no fijo o irregular y se imputarán a las siguientes actividades, a desarrollar de forma obligatoria cuando proceda:

a) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del instituto. b) Asistencia a las sesiones de evaluación. c) Asistencia a las actividades complementarias programadas. d) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del instituto. e) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto.

La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el instituto, se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la función docente.

Los profesores y profesoras con dedicación a tiempo parcial o reducción de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicación, deberán cubrir un número de horas de permanencia en el instituto proporcional a la parte lectiva de su horario regular.

El profesorado de los institutos de educación secundaria que cuente con cincuenta y cinco o más años de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrá una reducción en la parte lectiva de su horario regular semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas anteriormente, sin que ello implique reducción del horario semanal de obligada permanencia en el instituto establecido en treinta horas.

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En lo referente a las horas de dedicación para la realización de las funciones de coordinación docente, tanto de las áreas de competencia como de los departamentos didácticos son las establecidas en el Proyecto Educativo.

En el caso de que en el centro exista profesorado que comparta centro, se tendrán en cuenta lo siguientes aspectos:

1. El horario del profesorado que desempeñe puestos docentes compartidos con otros centros públicos se confeccionará mediante acuerdo de las jefaturas de estudios de los centros afectados.

2. El horario de este profesorado deberá guardar la debida proporción con el número de horas lectivas que tenga que atender en cada uno de ellos. Se agruparán las horas que corresponden a cada centro en jornadas completas de mañana o tarde o en días completos, siempre que sea posible. Asimismo, el profesorado que comparta su horario lectivo en más de un centro repartirá sus horas de obligada permanencia en los mismos en idéntica proporción en que estén distribuidas las horas lectivas.

3. La asistencia a las reuniones previstas por parte de este profesorado se hará, con carácter general, al centro donde imparta más horas de docencia.

4. El profesorado que comparte centro quedará exento del cuidado y vigilancia de los recreos, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración para alcanzar la relación de profesorado de guardia por grupo de alumnos y alumnas.

Según queda recogido anteriormente, y tal y como aparece en la normativa, del horario no lectivo del profesorado parte de él se dedicará al servicio de guardia. En nuestro centro se distinguirán tres tipos de guardias:

Guardias para cubrir la ausencia de profesorado: Existirá en cada una de las horas lectivas un profesor/a de guardia encargado tanto de cubrir las ausencias de profesores además de las funciones que le son atribuidas en el proyecto educativo.

Guardias de recreo: habrá dos profesores responsables de realizarlas, y sus funciones han quedado especificadas más arriba.

Guardias de biblioteca: será un único profesor el encargado de hacer esta guardia.

En caso de estar ausente alguno de los profesores de guardia de recreo, el profesor de guardia de biblioteca asumirá la guardia de recreo y ese día permanecerá cerrada la biblioteca.

A la hora de confeccionar el horario del profesorado, y siempre que sea posible, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: Ø Respetar, en la medida de lo posible, dos preferencias por cada profesor/a, las que libremente elija de entre todos los tramos horarios de la semana.

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Ø Una de las horas de dedicación a las jefaturas de departamento se hará coincidir los martes en el periodo del recreo, de forma que se establezcan reuniones de coordinación entre las diversas áreas de competencias para así realizar reuniones entre ellas con mayor facilidad, de acuerdo con las necesidades que plantee el Centro.

Ø En cuanto a las horas de reunión del jefe del departamento de Orientación con los tutores (que será una semanalmente) se realizará por cursos de manera que se realice un seguimiento del alumnado.

En cuanto a los criterios para asignación de enseñanzas para poder elaborar los horarios se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Los departamentos de coordinación didáctica propondrán a la dirección del instituto la distribución entre el profesorado de las materias, ámbitos, cursos, grupos y, en su caso, turnos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario, la asignación de tutorías y las directrices establecidas por el equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos y respetando, en todo caso, la atribución de docencia que corresponde a cada una de las especialidades del profesorado de conformidad con la normativa vigente. En la elaboración de la propuesta se procurará el acuerdo de todo el profesorado del departamento.

En el caso de que el departamento no elabore la correspondiente propuesta, corresponderá a la dirección del instituto la asignación de las enseñanzas, oída la persona titular de la jefatura del departamento.

2. Los maestros y maestras con destino en el instituto, adscritos a los cursos primero y segundo de la educación secundaria obligatoria, impartirán materias de dichos cursos para las que tengan competencia docente, de conformidad con la normativa vigente. Para que al profesorado de enseñanza secundaria se le puedan asignar horas correspondientes a los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria deberá garantizarse que la totalidad del horario del instituto correspondiente a los restantes cursos y enseñanzas asignados al departamento esté cubierto.

3. La dirección del centro designará al profesorado que imparta más de una materia al mismo grupo de alumnos y alumnas, en el caso de que el instituto opte por agrupar en ámbitos las materias de primero y segundo curso de la educación secundaria obligatoria. Asimismo designará al profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad y al que imparta las materias optativas de cada una de las enseñanzas autorizadas en el instituto.

4. La asignación de enseñanzas se llevará a cabo antes del 8 de septiembre de cada año.

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5.11.5. HORARIO DEL P.A.S. El horario del P.A.S. será de 8.00 h a 15.00 h y el horario de atención al público de secretaría será de 9.00 h a 14.00h lunes, miércoles y viernes durante el curso escolar debido a que el centro cuenta sólo durante estos días con personal administrativo.

5.12. ORGANIZACIÓN Y CRITERIOS DE EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

LAS

ACTIVIDADES

El Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias desaparece como tal en el nuevo organigrama de la organización de los departamentos de nuestro centro (Decreto 327/2010). El criterio a seguir ha sido el de evitar la desaparición de departamentos propiamente didácticos, ya que entendemos que las funciones del antiguo DACE pueden ser asumidas por el claustro de profesores representados por los diferentes departamentos junto con la supervisión y ayuda del equipo directivo.

Entre las funciones de la dirección del Centro (que ya han sido enumeradas), se recoge promover y, en su caso, coordinar y organizar la realización de actividades complementarias y extraescolares en colaboración con los departamentos de coordinación didáctica. Es por ello, que cualquier actividad deberá ser comunicada a la dirección del Centro con la anticipación necesaria. Tras esta comunicación, la dirección del centro derivará a la persona responsable de realizar la actividad a que siga los cauces de organización que en este documento se describen y asuma las funciones descritas más abajo, derivando las competencias organizativas a la jefatura de estudios y los aspectos económicos a la secretaría del Centro .

5.12.1. TIPO DE ACTIVIDADES

Existen dos tipos de actividades:

a) Actividades complementarias: salidas o actividades que se realizan en el centro afectando al horario lectivo, relacionadas con cada materia y por lo tanto evaluables. Las actividades complementarias son obligatorias para los alumnos siempre que no supongan salir de la localidad y sean gratuitas; si no asiste, deberá presentar justificante de su ausencia, como en cualquier otra circunstancia. Respecto al profesorado las actividades complementarias serán obligatorias para aquellos que tengan clase con los alumnos implicados en la actividad. b) Actividades extraescolares: salidas o actividades que se realizan en el centro de tipo lúdico, fuera del horario lectivo con carácter voluntario para todo el alumnado del centro y para el profesorado en general, pero su realización será obligatoria para los profesores que la programaron. Este tipo de actividades no es evaluable.

Si cualquiera de estas actividades supone la modificación del normal desarrollo de las clases, el equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la atención del alumnado esté garantizada.

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Los alumnos que no asistan a una salida por haber perdido el derecho a la misma a consecuencia de una conducta improcedente, por una acumulación de faltas de asistencia o cualquier otro motivo, deberá asistir al Centro durante el día de la actividad y realizar las tareas que le sean asignadas.

La realización de estas actividades será autorizada por el Consejo Escolar, siempre y cuando vengan recogidas en la programación de cada departamento. Se ruega indicar en la misma las actividades previstas, los grupos participantes y las fechas concretas o aproximadas de celebración de cada actividad. Si surge una actividad durante el curso no recogida en la programación de los departamentos, el profesor/a responsable de la organización de dicha actividad, será el encargado de hacer llegar la propuesta al Consejo Escolar para su aprobación o no, principalmente a través de la directora del Centro.

Los modelos de documentos a los que se hace referencia a continuación forman parte del Anexo VIII.

En la primera semana de octubre los Jefes/as de Departamento deben hacer llegar a la Jefatura de Estudios del centro una copia de dichas actividades indicando los datos antes mencionados. (Modelo 1)

La organización de las actividades extraescolares y complementarias está integrada por dos bloques de actividades.

1. BLOQUE 1: Lo componen los viajes, excursiones y salidas. Este bloque está constituido fundamentalmente por las actividades extraescolares diseñadas por los departamentos didácticos con carácter pedagógico, lúdico y de convivencia. Dentro de este bloque merecen una especial mención y consideración por su duración, coste y objetivos el viaje de estudios y la organización de proyectos tales como el Camino de Santiago, el Camino del Guadiato o los intercambios escolares a través de las asociaciones del programa Erasmus+.

2. BLOQUE 2: Lo constituyen las actividades complementarias realizadas para conmemorar determinadas fechas como el Día de la Constitución, Día del flamenco, Navidad, Día de la Paz, San Valentín, Día de Andalucía, la Semana Cultural, el Día del Libro, Día de la mujer trabajadora, Día contra la violencia de género, Día de la Discapacidad, etc. y tantas como aporten los diferentes departamentos en sus programaciones y que se realicen dentro del horario lectivo.

5.12.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades extraescolares y complementarias (excepto las ya designadas por el equipo directivo a los departamentos) serán organizadas por los departamentos, siendo el profesor/a responsable cualquier miembro del mismo.

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de:

En cuanto a la organización de la actividad, la persona responsable deberá encargarse

Organizar el número de alumnos/as participantes, teniendo en cuenta el criterio de participación del 65% del alumnado del grupo para la realización de la actividad.

El reparto y recogida de las autorizaciones (modelo 2) y su entrega a Jefatura de Estudios, al menos, un día antes de la realización de la actividad. Cuando este último punto no se cumpla, cualquier alumno/a que no haya entregado su autorización será excluido/a de la realización de la actividad incluso habiendo pagado el coste de la misma (dicho importe NO se devolverá).

El equipo directivo hará especial hincapié en el cumplimiento de estos criterios aunque ello suponga la exclusión de alumnos de la actividad o incluso la cancelación de la actividad.

La recogida del dinero y el pago de la actividad a quien competa.

El encargo de los autobuses. Este centro trabaja con la Empresa Autotransportes López situada en Peñarroya-Pueblonuevo con número de teléfono 670 76 23 36. El centro financia el 30% del importe del autobús en cualquier actividad extraescolar y complementaria.

Las llamadas a los órganos competentes a los que se vaya a visitar para concretar la fecha de la visita, forma de pago y detalles necesarios para organizar la visita.

En cuanto a la documentación requerida, la persona responsable deberá: Con un mínimo de cinco días el profesor/a responsable de la actividad colocará en la pizarra veleda dedicada a tal fin de la sala de profesores, la hoja modelo 3 en la que informará a todos los compañeros/as de la realización de la salida junto con una lista de los alumnos/as que ASISTEN Y QUE NO ASISTEN a la actividad y por lo tanto deben acudir al centro.

Rellenar el modelo 4 descriptivo de la actividad y entregar en Jefatura de estudios con un mínimo de cinco días previos a la actividad, junto con el listado de alumnos que asisten y que no asisten a la actividad.

Rellenar el modelo 5 de pago de dietas y desplazamientos del profesorado, si procede, y entregar en la secretaría del centro. En este sentido, concretar que el pago de dietas quedará supeditado a que se cumplan los requisitos fijados en el proyecto de gestión

Se ruega a los profesores/as responsables de la organización de cualquier actividad cumplan el requisito de entregar la documentación requerida e informar a quién competa con un mínimo de cinco días. El equipo Directivo considera esta medida indispensable para la organización de las actividades.

Todos los documentos estarán a vuestra disposición en una carpeta creada para tal fin en la sala de profesores/as y en la página web del equipo directivo, pestaña documentos.

2. La organización de las actividades complementarias para los días importantes de obligada celebración por la Delegación de Educación, se distribuye entre todos los departamentos que serán los responsables de su organización y puesta en marcha. Los departamentos implicados que se relacionan a continuación, deben entregar al menos con quince días de antelación a la realización de la actividad, un modelo 4 descriptivo de la actividad que contenga los objetivos a conseguir, la actividad a desarrollar y el material necesario para la realización de la misma.

Este modelo será entregado a Jefatura de estudios.

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Las actividades a celebrar en días importantes quedan organizadas de la siguiente manera:

ACTIVIDAD POSIBLE FECHA/S RESPONSABLE/S Día de la Discapacidad

3 de Diciembre

Dpto. de Orientación

Día de la Constitución

Previo al puente

Dpto. de Ciencias Sociales

Día del flamenco

16 de Noviembre

Dpto. de Música

Día de la Infancia

20 de Noviembre

Dpto. de Orientación

Día Internacional contra la Violencia de Género

25 de Noviembre

Coordinador de Escuela de Paz y Coord. de Coeducación

Celebración de la Navidad

Después del Puente de la Inmaculada

Dpto de Religión (decoración).

Día escolar de la Paz y la No Violencia

30 de Enero

Coordinador/a Escuela: Espacio de Paz.

Día de Andalucía – Día de convivencia.

Fecha designada por la Delegación de Educación.

El Dpto. de Ciencias Sociales, el equipo directivo y el AMPA.

Día de la Mujer Trabajadora

SEMANA CULTURAL

8 de Marzo

Coordinador/a de Coeducación.

En torno al día del libro 23 de Abril.

Todos los departamentos del centro Dpto. de Lengua y literatura

Día del Libro

23 de Abril

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5.12.3. OBJETIVOS

Estas actividades son un factor enriquecedor en la educación de nuestros alumnos/as pues: 1. Amplían su formación.

2. Les forman en diferentes facetas de su personalidad.

3. Favorecen la convivencia tanto entre los propios alumnos como entre estos y el profesorado y con otras personas y entidades de interés cultural.

Los objetivos fundamentales que pretendemos conseguir son: 1. Interesar al alumnado en su propio proceso educativo.

2. Desarrollar su espíritu crítico.

3. Lograr su implicación en el ámbito de la cultura.

4. Promover en la comunidad educativa el sentido de la responsabilidad y la colaboración.

5.12.4. RÉGIMEN DISCIPLINARIO EN LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Durante las actividades extraescolares y complementarias, el régimen disciplinario es el mismo que cuando estamos en el centro en cuanto al uso correcto del material, comportamiento y respeto adecuado a los profesores acompañantes. Los partes disciplinarios que se pongan como resultado de la actividad extraescolar tendrán el mismo valor que los puestos en el aula o en el centro.

Asimismo, los alumnos que hayan sido castigados, que tengan partes o que se pueda pensar que van a dar algún problema se someterán al veredicto del profesor responsable de la actividad, y tras ser escuchado será el equipo directivo el que dictamine si el alumno merece o no merece asistir.

5.12.5. FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Para la financiación de los gastos ocasionados por la realización de estas actividades, el Centro podrá emplear los siguientes recursos económicos: Cantidades que apruebe el Consejo Escolar procedentes de la asignación que el Centro recibe de la Consejería de Educación y Ciencia en concepto de gastos de funcionamiento.

Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma que puedan asignarse a los centros con carácter específico para estas actividades.

Las cantidades que puedan percibirse a tales efectos de cualquier ente público o privado.

Las aportaciones realizadas por los propios alumnos.

La aportación del centro a las actividades que se organicen queda fijada en un 30 % del importe del transporte que precise la actividad con las siguientes excepciones:

+ El viaje de fin de curso (abono íntegro por el alumnado)

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

+ Las actividades de contenido exclusivamente lúdico excepto el premio del proyecto/concurso de convivencia y limpieza, que consiste en un viaje del cual el centro abonará parte de los gastos, si es posible el autobús o las entradas (según los recursos económicos de los que disponga el centro en ese momento) + Las actividades complementarias que ayuden a la formación académica y orientación profesional del alumnado. En este caso, el centro abonará el precio íntegro del autobús.

Para aquellos Proyectos que impliquen la participación de todo el centro (Camino de Santiago, Camino del Guadiato o actividades de envergadura similar) las aportaciones se realizarán en función de las necesidades del proyecto hasta un máximo de 1.000 € siempre que los recursos económicos del centro lo permitan. Dicha cantidad será abonada en concepto de pago de la factura/s que los profesores responsables estimen más conveniente. Para el abono del mismo, es imprescindible presentar factura oficial.

5.12.6. NORMAS BÁSICAS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para poder realizar una excursión, debe ir el 65% del alumnado del grupo.

La ratio profesor/alumno será de 20 alumnos/as o fracción por profesor/a, y en el caso de que la actividad se valore como de mayor riesgo (principalmente actividades físicas) se podrá añadir un profesor/a más, siempre y cuando las necesidades del servicio lo permitan. En el caso de que la actividad requiera pasar una o más noches fuera, la ratio será de 15 alumnos/as o fracción por profesor/a. Cuando las actividades programadas supongan salir al extranjero se aplicarán los mismos criterios de ratio profesores/alumnos que se aplican para el territorio español añadiendo un profesor/a más al resultado. En el caso de proyectos de gran envergadura que impliquen a más del 50% del alumnado del centro, duración en torno a una semana, una atención especial del alumnado por la dureza de la actividad, se aplicarán los criterios expuestas más dos profesores como refuerzo. Este criterio queda resumido como se expone a continuación:

NORMA GENERAL

20 alumnos/as -1profesor/a Salida de un día Salida de un día (actividad de 20 alumnos/as -1profesor/a +1 profesor/a mayor riesgo) CASUÍSTICAS

15 alumnos-1 profesor/a Pasar 1 o más noches fuera 15 alumnos-1 profesor/a Viajes al extranjero + 1 profesor/a Proyectos de gran envergadura

que impliquen: ề Más del 50% del alumnado 15 alumnos-1 profesor/a del centro ề Duración en torno a una + 2 profesores/as semana ề Cuidados especiales por la dureza de la actividad 110 PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Además, indicar que los criterios anteriormente expuestos, están supeditados a que las necesidades del servicio queden cubiertas, de forma que el alumno no participante quede totalmente atendido así como las actividades del Centro.

Los profesores participantes en la actividad deberán acompañar al alumnado desde el comienzo de la actividad hasta su finalización, respetando siempre la ratio profesores/alumnos. Si la actividad requiere desplazamiento en autobús los alumnos estarán acompañados durante el trayecto por, al menos, 2 profesores participantes por autobús.

Los alumnos que no asistan a estas actividades, tendrán que asistir a clase. Para estos alumnos, los profesores acompañantes deben proporcionar material o actividades a realizar por ellos en el aula.

Los alumnos con un parte GRAVE no podrán realizar las actividades que se propongan en los 60 días lectivos posteriores a la fecha del parte.

El profesorado asistente en cada actividad será responsable de llevarse la cámara fotográfica de Actividades Extraescolares y Complementarias, si lo considera oportuno, para poder recoger información audiovisual de las actividades realizadas para poder colgarlas en la web del centro.

No existen restricciones en el número de actividades extraescolares y complementarias organizadas ni por departamentos, ni por trimestres ni por cursos.

Procurar no realizar actividades extraescolares ni complementarias durante las dos semanas previas a las evaluaciones trimestrales y de junio.

No deberán realizarse actividades extraescolares ni complementarias después del 15 de mayo para todos los cursos. Si alguna actividad organizada previa a este plazo se suspendiera por inclemencias del tiempo, se dejaría su realización para los últimos días del curso, una vez que los alumnos estén examinados y evaluados.

El premio del concurso de convivencia y limpieza, viaje a Isla Mágica, se realizará en torno al 19 de junio.

Cuando una actividad no ocupe toda la jornada lectiva, los alumnos deben asistir a las clases previas y/o posteriores.

Los modelos citados (modelos 1,2,3,4,5 y 6) en este punto están recogidos en el documento Anexo VII al plan del centro.

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PLAN DE CENTRO I.E.S. “José Alcántara” PROYECTO DE GESTIÓN

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

6.1. INTRODUCCIÓN

El Proyecto de gestión del IES “José Alcántara” de Belmez se define como el documento marco que desarrolla las líneas de gestión económica de forma que, desde la autonomía que nuestro centro tiene para definir nuestro Plan de Centro, asignemos las dotaciones económicas y materiales precisas para desarrollar los objetivos del P.C. para cada curso escolar. Todo ello en base a la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE).

Ley 17/2007 del 10 de diciembre de educación en Andalucía (art.129).

ORDEN de 10-5-2006 (BOJA 25-5-2006), conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos.

ORDEN de 11-5-2006 (BOJA 25-5-2006), conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación los centros docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de régimen especial a excepción de los Conservatorios Elementales de Música, y las Residencias Escolares, dependientes de la Consejería de Educación.

INSTRUCCIÓN 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención General de la Junta de Andalucía y la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la que se establece el procedimiento de comunicación de las operaciones con terceros realizadas por los centros docentes públicos no universitarios, a efectos de su inclusión en la declaración anual de operaciones (modelo 347).

ORDEN de 27-2-1996 (BOJA 12-3-1996), por la que se regulan las cuentas de la Tesorería General de la Comunidad Autónoma Andaluza, abiertas en las entidades financieras

6.2. EL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

El presupuesto es un instrumento de planificación económica del centro, formado por el estado de ingresos y el de gastos, los cuales serán confeccionados bajo los principios de equilibrio entre ambos así como los principios de eficacia y eficiencia en la utilización de los recursos. Se elaborará en primer lugar, teniendo en cuenta los remanentes del año anterior y tomando como referencia los gastos del curso anterior. Estos gastos serán analizados por la secretaria de forma que éstos presenten un presupuesto lo más ajustado a las necesidades del centro. Las partidas específicas recibidas desde la Consejería de Educación serán utilizadas para el fin al que se destinen.

Criterios para la elaboración del presupuesto anual del instituto y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

Las operaciones realizadas por el centro en ejecución de su presupuesto, tanto de ingresos como de gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental que acredite la legalidad de los ingresos y la justificación de los gastos.

Las cuentas y los documentos justificativos deben recoger la totalidad de los gastos e ingresos habidos, con los asientos contables correspondientes y deben reunir los requisitos legales.

El presupuesto de gastos se realizará en función de las necesidades que hubiere sin tener en cuenta para ello los ingresos estimados.

Las operaciones y anotaciones contables realizadas en medios informáticos serán encuadernadas correlativamente para formar los libros contables. Serán firmados y sellados cuando termine cada ejercicio. El centro mantendrá en custodia esta documentación durante un período mínimo de cinco años, desde la aprobación de la cuenta de gestión.

a) Estado de Ingresos

1) Constituirá el estado de ingresos:

a) El saldo final o remanente de la cuenta de gestión del ejercicio anterior. b) Los créditos que le sean asignados por la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento, Inversiones, Programa de Gratuidad de libros y Planes y Proyectos del centro. c) Otros créditos procedentes del Estado, Comunidad Autónoma, Diputación, Ayuntamiento, cualquier Ente público o privado, ingresos derivados de la prestación de servicios, ingresos por recursos propios o ingresos derivados de la venta de material y mobiliario obsoleto o deteriorado.

2) La confección del presupuesto de ingresos se realizará de acuerdo con los siguientes aspectos recogidos en el Anexo I ORDEN de 10-5-2006 (BOJA 25-5-2006):

a) Previsión de ingresos propios. b) Previsión de ingresos procedentes de la Consejería de Educación divididos en ingresos de funcionamiento e ingresos de inversiones. c) Fondos procedentes de otras personas o entidades.

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La suma de estos tres importes se corresponderá con el global total de ingresos.

b) Estado de Gastos

El presupuesto anual de gastos comprenderá la totalidad de los créditos necesarios para atender las obligaciones de conformidad con las siguientes prescripciones:

1) La confección del estado de gastos con cargo a recursos propios, procedentes de otras entidades o procedentes del presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento, se efectuará sin más limitaciones que su ajuste a los créditos disponibles, a su distribución entre las cuentas de gasto que sean necesarias para su normal funcionamiento, y a la consecución de los objetivos o finalidades para los que han sido librados tales fondos.

2) Los centros docentes podrán efectuar adquisiciones de equipos y material inventariable, con cargo a los fondos percibidos con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento, siempre que concurran las circunstancias siguientes: a. Que queden cubiertas las necesidades prioritarias del normal funcionamiento el centro. b. Que dichas adquisiciones tengan un límite máximo que quedará cuantificado en el 10% del crédito anual librado a cada centro con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento del mismo y se realicen previo informe de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación sobre la inclusión o no del material de que se trate en la programación anual de adquisición centralizada para ese centro. No estará sujeto a esta limitación el material bibliográfico que el centro adquiera. c. Que la propuesta de adquisición sea aprobada por el Consejo Escolar del centro.

3) La gestión económica atenderá las diferentes peticiones de los departamentos en función de los gastos de funcionamiento del centro y de la viabilidad de las mismas. Los jefes de Departamento entregarán presupuesto a la Secretaría del Centro así como un informe de las necesidades del material solicitado, indicando el beneficio y uso de este material en el día a día con el alumnado.

6.3. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO.

Se seguirán los criterios establecidos en la ORDEN de 8 de septiembre de 2010 por la que se establece el procedimiento para la gestión de las sustituciones del profesorado de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación. Este modelo de gestión de sustituciones del profesorado refuerza las competencias de la Dirección tanto en la

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organización pedagógica como en la gestión de los recursos humanos disponibles y profundiza en la autonomía organizativa y de gestión de los centros.

El modelo contempla la asignación a cada centro de un presupuesto equivalente a un número de jornadas completas de profesorado sustituto para atender con personal externo las sustituciones del profesorado que se produzcan a lo largo del curso escolar. El Director, por una parte, determinará en función de las bajas sobrevenidas, las jornadas efectivas que han de ser objeto de sustitución y, por otra, decidirá cuándo se sustituirán las ausencias del profesorado con personal externo y cuándo se atenderán con los recursos propios del centro.

Para cubrir las ausencias del profesorado tanto con personal externo como con personal del centro han de concurrir las siguientes circunstancias:

Ausencias y/o permisos con una duración máxima de dos semanas.

La sustitución será realizada por el profesorado de guardia designado para cada tramohorario, según el cuadrante elaborado por Jefatura de Estudios, una vez confeccionados yaprobados los horarios del centro.

Ausencias y/o permisos con una duración mayor a dos semanas.

La sustitución será realizada por el profesorado externo al centro seleccionado por la Delegación Provincial de Educación solicitado a través del sistema Séneca.

Para agilizar los trámites que conlleva la petición de un/a sustituto/a habrá que comunicarel permiso y/o la ausencia con la mayor brevedad posible a la dirección del centro. La petición de sustituto/a sólo se puede realizar una vez que el centro posea el parte inicial de baja, que deberá de ser escaneado para su tramitación en séneca.

En el parte médico de baja del profesorado tendrá que aparecer el tiempo estimado deduración, sin menoscabo de lo regulado en la normativa e instrucciones sobre los plazosestablecidos para la presentación de los sucesivos partes de confirmación.

Una vez que el/la profesor/a tenga conocimiento de la fecha de finalización de la bajadeberá comunicarlo a la dirección del centro para que sea grabada en Séneca y no utilizarmás jornadas completas de sustitución de las necesitadas.

Una vez al trimestre, la dirección del centro informará de las ausencias que se hanproducido en el centro y del procedimiento de sustitución.

Además, para garantizar la atención del alumnado en los casos de ausencia y permisosprevistos el/la profesor/a planificará las tareas a realizar por los grupos de alumnos/as afectados.

Las Delegaciones provinciales, dentro de los cinco días lectivos siguientes a la fecha de la solicitud, procederán a la sustitución. Durante este periodo las ausencias serán cubiertas por el profesor/a de guardia.

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En caso de agotamiento del presupuesto asignado al centro, la dirección solicitará a la Delegación Provincial la ampliación del mismo, previa justificación de las causas por las que se ha producido esta circunstancia.

6.4. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR.

Todos los Anexos aquí indicados forman parte del Anexo IX (documentos del Proyecto de Gestión)

a) Organización de los espacios: Cuando se precise la utilización de espacios especiales, desde la Secretaría se elaborarán cuadrantes (Anexo I) que serán depositados en el archivador ubicado en la sala de profesorado a fin de que los profesores/as puedan utilizarlo. Las llaves de dichas pertenencias serán recogidas en conserjería tras anotarlo en un registro (Anexo II)destinado para tal fin. Dichos espacios son en la actualidad:

a. Aula de informática. Esta aula cuenta con un número de ordenadores que requieren del buen uso del alumnado y control del profesorado que lo utiliza. En caso de incidencia o de un mal funcionamiento de cualquier ordenador, se requerirá al profesor/a que rellene la hoja de incidencias (Anexo III) del aula de informática depositada en Secretaría.

b. Biblioteca. Será utilizada como lugar de estudio, consulta y retirada de libros durante los recreos, como aula ordinaria y como aula de talleres por las tardes.

El profesor que reserve un aula será responsable de velar por el buen mantenimiento de la misma durante el tramo horario en el que la utilice.

b) Mantenimiento de las instalaciones.

Es competencia de la secretaria adquirir el material y el equipamiento del instituto, custodiar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y con las indicaciones de la dirección.

La secretaria deberá custodiar e inventariar los manuales, certificados de garantía y demás documentación de los equipos informáticos de la red de administración.

Deberá controlar las máquinas averiadas y avisar al servicio técnico, o proveedor, para su reparación o renovación, cuando proceda.

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Por ello, y con el objetivo de poder llevar un control exhaustivo de los desperfectos ocasionados en las instalaciones así como de las averías propias del uso, cada delegado de clase tendrá acceso a un parte de incidencias (Anexo IV) que rellenará y posteriormente entregará en la Secretaría del centro para su reparación. La secretaria será la encargada de recoger toda la información y comunicarla al personal de mantenimiento o a la empresa en cuestión para su reparación en el menor tiempo posible.

Si los desperfectos ocasionados fueran realizados malintencionadamente, se comunicará a la Jefatura de Estudios que tomará las medidas pertinentes.

El mantenimiento de los extintores se realizará adecuándose a la normativa vigente.

c) Mantenimiento y gestión de la Biblioteca.

Será responsabilidad del coordinador de la Biblioteca:

a. Registrar, catalogar y clasificar los ejemplares que lleguen al centro, tanto por adquisición con los presupuestos propios, como los procedentes de donaciones o envíos de la Consejería.

Los libros adquiridos por otros departamentos, también estarán en el registro de la Biblioteca aunque físicamente estén ubicados en otro local. b. Llevar el inventario actualizado indicando procedencia. c. Gestionar el control de los préstamos de libros, tanto para uso interior como exterior, a profesores y alumnos. d. Mantener, por si mismo o con la ayuda de los/las profesores/as de Guardia en Biblioteca el orden de los libros en las estanterías. e. Dar a conocer novedades y nuevos catálogos a profesores/as para que, dentro de lo posible, puedan renovarse las distintas materias. f. Canalizar las necesidades de los Departamentos y alumnado. g. Hacer las gestiones pertinentes para que el alumnado devuelvan los libros transcurridos el plazo de préstamo. Antes del final de curso procurar que tanto profesores/as como alumnos/as entreguen los libros que obren en su poder. h. Organizar la utilización de la Biblioteca en coordinación con el/la jefe/a/a del Dto. de Actividades Complementarias y Extraescolares, y con la Jefatura de Estudios. i. Redactar la memoria de fin de curso (actividades realizadas, material renovado, situación general de la biblioteca, etc.). j. Podrá proponer al Jefe/a de Estudios las normas que considere más adecuadas para el mejor uso de la misma.

d) Uso del teléfono.

El teléfono del centro sólo se podrá usar para llamadas oficiales. Se entiende por llamadas oficiales las relacionadas con: 1. Los/las alumnos/as y sus familias.

2. Los programas de formación del profesorado.

3. La administración educativa.

4. El desarrollo de las materias.

5. La adquisición de material didáctico.

Las llamadas se podrán realizar desde el teléfono ubicado en conserjería.

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e) Exposición de publicidad.

Sólo se podrá exponer la siguiente publicidad en el Centro: 1. De clases particulares, academias y demás servicios relacionados con la educación (en el vestíbulo y con autorización de la Dirección).

2. De eventos culturales o lúdicos (en el vestíbulo y con autorización de la Dirección).

3. De pisos para alquilar (en la sala de profesores).

f) Uso de los espacios y de los baños.

- El intervalo de tiempo propio para que los/las alumnos/as que lo necesiten vayan al servicio es en el recreo. Para tal fin se pone a su disposición los servicios situados en la caseta que deben de ser abiertos y cerrados por el conserje del centro. Para ir al servicio durante la clase deberá solicitarlo al profesor/a, y siempre que se conceda el permiso se hará individualmente.

- Durante los cambios de clase, los/las alumnos/as se abstendrán de ir al servicio y permanecerán dentro del aula con la puerta abierta esperando al profesor/a correspondiente o, en caso de ausencia, al de guardia.

- Los/las alumnos/as se abstendrán de salir del aula y entrar en otras dependencias sin permiso expreso de un profesor/a y en todo caso, deberán hacerlo en compañía del mismo/a.

- Durante el recreo ningún alumno/a podrá permanecer en su aula.

g) Uso del servicio de copistería.

1. El horario para encargar fotocopias por parte de los/las profesores/as es de 8:30h a 15:00h.Las copias serán realizadas por el conserje o por el propio profesorado utilizando su clave personal.

2. Los/las alumnos/as podrán encargar o recoger sus fotocopias en los recreos (de 11:30 a 12:00 horas). No podrán hacerlo en horas de clase ni en el intercambio de las mismas.

3. No se hacen fotocopias de libros, excepto de alguna página suelta o capítulo (dentro de lo permitido).

4. El precio de las fotocopias, que será revisado anualmente por la secretaria, será el siguiente: Tamaño A4: 0,05 Tamaño A4 a color: 0,08 Tamaño A3: 0,10 Tamaño A3 a color: 0,16 Encuadernaciones: 1.50

5. Cada profesor/a registrará mediante una clave personal asignada por la secretaria el número de fotocopias que realice hasta un máximo de 2.500 fotocopias anuales. Una vez alcanzado este límite, el/la profesor/a deberá encargar sus fotocopias al conserje. El/la profesor/a que sea a su vez coordinador de algún plan o proyecto del centro al igual que los jefes/as de departamento recibirán una cantidad de fotocopias superior, fijada en 3.500 fotocopias.

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h) Uso del material fungible

Los armarios situados en las aulas del centro contienen el material fungible (folios, tizas, grapadora, grapas, tijeras, clips, pegamento, etc) que puede ser útil al profesor/a en el aula. La secretaría del centro es la encargada de reponer el material, que será revisado al menos una vez por trimestre. Cada profesor/a es responsable de hacer un buen uso y mantenimiento de dicho material. En el mes de Septiembre la Secretaria hará entrega a cada profesor/a de una llave de los armarios y de un bolígrafo de pizarra blanca. El material que se retire para reposición será anotado en el registro (Anexo V) creado para tal fin disponible en la secretaría.

i) Uso de medios móviles

Se cuenta con los siguientes medios móviles: dos proyectores, tres portátiles, dos juegos de altavoces, una cámara, diez tabletas y once ultraportátiles de la Escuela TIC 2.0. Los proyectores, los portátiles, los altavoces y la cámara pueden ser utilizados por los profesores/as en cualquier aula previa adscripción en su cuadrante (Anexo VI) correspondiente y firma a su entrega. Las tablets son para uso del alumnado, pueden ser utilizadas en cualquier aula previa adscripción en su cuadrante (ANEXO VI) correspondiente y firma a su entrega, lo cual debe comunicarse a la Secretaria del Centro. Los ultraportátiles pueden ser utilizados en cualquier aula previa adscripción en su cuadrante (ANEXO VII) correspondiente y firma a su entrega, lo cual debe comunicarse a la Secretaria del Centro

6.5. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS.

Estos ingresos son derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares. El centro podrá obtener otros ingresos provenientes de:

1. Aportaciones procedentes del Estado, Comunidad Autónoma, Diputación, Ayuntamiento o cualquier otro Ente público o privado, por los ingresos derivados de la prestación de servicios, distintos de los gravados por tasas, por los que se obtengan de la venta de material y de mobiliario obsoleto o deteriorado que deberá ser aprobada por el Consejo Escolar y por cualesquiera otros que le pudiera corresponder.

2. Otros recursos obtenidos en virtud de la autonomía de gestión de que gozan los centros docentes públicos como:

Ingresos procedentes de convenios formalizados con asociaciones culturales o entidades sin ánimo de lucro, para el desarrollo de actividades extraescolares y complementarias.

Ingresos procedentes de convenios de colaboración con organismos y entidades en materia de formación de alumnos/as en centros de trabajo.

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Aportaciones correspondientes al premio de cobranza del seguro escolar.

El importe de las ayudas o premios otorgados por instituciones, organismos y empresas privadas, como consecuencia del desarrollo de proyectos y experiencias de innovación e investigación educativas, o como resultado de la participación de profesores/as y alumnos/as en actividades didácticas, culturales o deportivas realizadas en el marco de la programación anual del centro. Este tipo de ingreso se presupuestará por el importe que se prevea efectivamente percibir en el ejercicio presupuestario.

Ingresos derivados de la utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos.

Ingresos derivados de la utilización de las instalaciones para la cafetería.

Los fondos procedentes de fundaciones.

Los derivados de la venta de fotocopias.

Cualquier otro ingreso, para el que deberá contar con la autorización de la Dirección General competente.

Fijación de precios

La fijación de precios podrá establecerse en los siguientes supuestos:

• Venta de bienes muebles La venta de bienes muebles, tanto inventariables como inadecuados o innecesarios, y la fijación de sus precios será solicitada por el Director del centro tras acuerdo del Consejo Escolar, y será comunicada a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación, a los efectos de iniciar en su caso, el oportuno expediente.

• Prestación de servicios La fijación de precios por la prestación de servicios ofrecidos por el centro y la venta de bienes muebles derivados de sus actividades educativas, no recogidos en la normativa específica sobre tasas y precios públicos será establecido por el Consejo Escolar. Los servicios ofrecidos por el centro podrán ser: realización de fotocopias, plastificaciones, encuadernaciones, teléfono, etc…

• Utilización ocasional de las instalaciones del centro.

Por la utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos, de extensión cultural y otros relacionados directamente con el servicio público de la educación, el centro podrá establecer unos precios que serán aprobados por el Consejo Escolar.

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6.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INVENTARIO ANUAL GENERAL DEL CENTRO.

La secretaria será la encargada de realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado. No obstante, y tal y como establece la orden del 10 de mayo de 2006, independientemente del registro de inventario, podrán existir inventarios auxiliares por servicios, departamentos, talleres y otras unidades, cuando el volumen y diversidad de materiales existentes en dicha unidades lo aconsejen.

a) Programa de inventario. Se realiza a través de la aplicación Séneca. Cada jefe/a de departamento, durante el curso escolar, deberá ir actualizando el material con el que cuenta y el de nueva adquisición (libros, CDS, o cualquier otro material didáctico fungible) este hecho será comunicado mensualmente a la Secretaría del Centro mediante la actualización del documento Excel, siendo la Secretaría la encargada de trasladar dicha información a Séneca.

b) Mobiliario. Es inventariado desde la Secretaría del centro pero cada jefe de departamento comprobará que el mobiliario asignado es el que tiene y comunicará cualquier avería o rotura de forma que pueda repararse o darse de baja cuando proceda. En el caso de que un departamento decida localizar en otro espacio o aula cualquier tipo de mobiliario, deberá comunicarlo a la secretaría del centro.

c) Material fungible. La adquisición de dicho material por los profesores/as es inventariado en un registro en Secretaría tras haber consultado previamente a la secretaría del centro.

d) Adquisición de material inventariable. Para la adquisición de material inventariable por parte de los departamentos los pasos a seguir serán los siguientes:

1. Los jefes de departamento solicitarán varios presupuestos diferentes donde se especifiquen los artículos a adquirir y sus características técnicas, el importe de cada uno, cantidad total e I.V.A. Estos presupuestos llevarán también el nombre de la empresa suministradora y su N.I.F o C.I.F., fecha, firma y sello de la misma, figurando en ellos el nombre del instituto (I.E.S “José Alcántara” de Belmez y C.I.F. (S-4111001-F); estos presupuestos se acompañarán de una breve memoria justificada de la adquisición y donde se reflejen las características técnicas de los artículos a adquirir.

2. Toda esta documentación será presentada a la Secretaria.

3. Una vez revisado y comprobada la existencia de saldo en el presupuesto de ingresos para material inventariable o inversiones en el caso de producirse cualquier instalación, se autorizará la adquisición, comunicando al Jefe de Departamento, quién podrá realizar la adquisición o encargar ala secretaria su adquisición.

4. En el caso de reparaciones del material inventariable del departamento, se comunicará a la secretaria y se presentarán los presupuestos de las reparaciones para su autorización.

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6.7. CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS Y LOS RESIDUOS.

Los residuos y su gestión es una de las grandes preocupaciones de la sociedad en la quevivimos, y su importancia hace necesario aplicar con el máximo rigor el principio de prevenciónen las políticas de gestión de residuos.

Nuestro centro seguirá los criterios de trabajo establecidos por la Comisión sobre larevisión de la estrategia comunitaria para la gestión de residuos (Bruselas 30/7/96 COM (96) 399final) concretado en los siguientes:

Disminución de la magnitud del problema en origen.

Recuperación de los materiales que los mismos contienen.

Valoración de los residuos como materias primas.

Regulación de la manipulación y el tratamiento.

Dar a cada tipo de residuo su destino óptimo a fin de preservar el medio ambiente.

Teniendo en cuenta lo establecido por la citada Comisión, en nuestro centro se establecenlos siguientes criterios:

Evitar y reducir los residuos y aumentar el reciclaje y la reutilización.

Gestionar y tratar los residuos de acuerdo a los estándares de buenas prácticas.

Eliminar el consumo innecesario de energía y mejorar la eficiencia en el destino final de lamisma.

Asumir la compra sostenible.

Promover activamente el consumo y la producción sostenible, especialmente losproductos con etiqueta ecológica, orgánicos y de comercio ético y justo.

En cada aula y en la sala de profesores hay tres contenedores diferenciados por color y nombre que los distingue: azul para papel y cartón, amarillo para plástico y tetra brick y gris para materia orgánica. Dado el volumen de papel que se produce en los residuos del centro, el alumnado y los profesores/as harán uso del contenedor para papel y cartón para tal fin.

En el interior del centro dispondremos también de un contenedor de pilas usadas.

En el entorno del centro dispondremos de contenedores para envases, vidrio, etc. cuyo uso divulgaremos y fomentaremos en el colegio.

Valoración del reciclado con la realización de actividades motivadoras que incluyan actividades deportivas, manualidades, artísticas…

El Centro valora positivamente la participación en campañas de repoblación de arbolado organizadas por instituciones y entidades del entorno.

Valoraremos la forma de trabajo que reduzca la producción de residuos y fomentaremos su reciclado.

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También, en el centro destaca una ideología basada en la eliminación del consumoinnecesario de energía por lo quetomaremos como norma común que la última persona que salga de una dependencia apague el alumbrado.Los fluorescentes que estén fuera de uso se almacenarán para su entrega a un punto limpio de la localidad.

Finalmente destacar que en el caso de los tóner de impresora y fotocopiadora es la mismaempresa suministradora la que se encarga de la recogida del material inservible y de óptimoreciclaje.

6.8. OTROS ASPECTOS.

1. Facturas Todos los gastos realizados deben justificarse siempre y se debe cumplir los siguientes requisitos:

a) Si la compra se hace a crédito, se solicitará al proveedor, en el momento de la adquisición, un albarán valorado, con detalle de lo adquirido y con el IVA incluido. b) Si la compra se hace al contado, se solicitará en el momento una factura con todos los requisitos legales oportunos:

1. Factura a nuestro nombre I.E.S José Alcántara Plaza del Maestro s/n 14940 Belmez (Córdoba) CIF: S-4111001-F

2. Datos del proveedor: NIF/CIF y Nombre del Proveedor

3. Datos imprescindibles: Fecha y número de la factura Firma y sello de la Empresa proveedora.

El IVA debe venir desglosado.

El original del albarán o factura se entregará al Secretario/a quedando una copia si se necesita en poder del jefe/a/a de departamento correspondiente. Para ser más fácil la localización se pedirá que aparezca, además, el nombre del Departamento.

2. Actividades Extraescolares

Cuando se prevea realizar una actividad extraescolar o complementaria con alumnos/as, que implique una salida del Centro, desde Jefatura de Estudios se facilitará la documentación que 124 PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

hay que cumplimentar. En ella aparece una hoja denominada “Proyecto económico de actividades complementarias” que se deberá entregar en Secretaría debidamente cumplimentada. (Anexo VIII)

3. Indemnizaciones por razón de servicios.

Las dietas de los/las funcionarios/as públicos quedan reguladas por el Decreto 54/1989, de 21de marzo, sobre indemnizaciones por razón del servicio de la Junta de Andalucía, y modificaciones sucesivas. El artículo 9 define «dieta» como la cantidad que se devenga diariamente para satisfacer los gastos de manutención y alojamiento que origina la estancia delpersonal que se encuentra en comisión de servicio. La dieta se halla compuesta de dos factores: gastos de alojamiento y de manutención.

Las dietas se aplicarán siempre y cuando los gastos de manutención y/o alojamiento no incluyan dichas cuantías. Los profesores/as que sean beneficiarios de algún tipo de dieta deberán rellenar el Anexo IX y entregarlo debidamente cumplimentado en la secretaría del centro. De las dietas que no sean por comisiones de servicio, es decir las excursiones, se abonarán los 20’41 € que establece la normativa siempre y cuando se presente el ticket del gasto realizado, y cuando el gasto sea inferior a dicha cantidad se abonará la cantidad gastada.

Los tickets de parking no serán abonados por el centro.

4. Programa de Gratuidad de Libros de texto La entrega de los libros de texto se realizará anualmente por cada profesor/a en los primeros días del curso a sus respectivos alumnos/as y grupos en los que imparte docencia. Para que quede constancia de dicha entrega, el profesor/a utilizará un registro proporcionado por la secretaría del centro que recogerá los nombres de los alumnos, cuatro posibles estados de los libros y un apartado para observaciones. La recogida de libros se organiza en la última semana de curso, sólo se recogerán los libros de los alumnos/as que hayan superado la materia en concreto. El responsable de dicha recogida es el profesor/a. Los libros recogidos se depositarán en el correspondiente departamento. La comisión de gratuidad se reunirá para revisar estos libros y tomar cuantas medidas sean necesarias en el caso de pérdidas, deterioros, etc. El registro (Anexo X) permanecerá en una carpeta en secretaría.

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IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

PLAN DE CENTRO I.E.S. “José Alcántara” ANEXOS

126 PLAN DEL CENTRO

IES “JOSÉ ALCÁNTARA”

Todos los documentos anexos quedan recogidos en un texto que se adjunta a dicho documento para no extender demasiado el Plan del Centro.

Se realiza aquí una enumeración de ellos:

ANEXO I: Referencia legislativa.

ANEXO II: Plan de atención a la diversidad.

ANEXO III: Plan de Orientación y Acción tutorial.

ANEXO IV: Proyecto de mejora de la convivencia y limpieza del Centro.

ANEXO V: Guión de la programación ANEXO VI: Proyecto de mediación.

ANEXO VII: Plan de actuación Forma Joven.

ANEXO VIII: Documentos relativos a actividades extraescolares y complementarias.

ANEXO IX: Documentos relativos al Proyecto de Gestión.

ANEXO X: Plan de autoprotección.

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