Escola Secundária de Barcelinhos
O homem que não lê não tem mais mérito que o homem que não sabe ler. Mark Twain
Escola Secundária de Barcelinhos Página 1 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Ficha técnica Coordenação António Fernandes Diretor António Fernandes Capa Margarida Barbosa (9.ºB) Administração António Carvalho Propriedade Escola Secundária de Barcelinhos Rua do Areal de Baixo – S. Brás
4755-056 Barcelinhos Telefone – 253 839 260 Fax – 253 833 482 Email – direcao@esbarcelinhos.pt
Nota prévia
1
A nossa Escola em números
2
Poesia
16
Literatura
24
Estudos e reflexões
54
Depósito Legal n.º55158/92
Atividades
76
ISSN 0873-1217
A escola nos jornais
132
Schola n.º 24 – junho de 2017
Álbum fotográfico
152
Periodicidade – anual
Curiosidades e passatempos
170
190 páginas
Turmas 2016/2017
174
http://esbarcelinhos.pt/
Tiragem 600 exemplares
Página | 2 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Nota prévia Por António Carvalho, Diretor Executivo da Escola O lema da Escola Secundária de Barcelinhos – “Uma Escola próxima de ti” – também é da revista Schola. A Revista Schola chegou ao 25.º ano da sua publicação ininterrupta, sempre com o mesmo vigor e a qualidade que sempre lhe foi reconhecida e até, com o mesmo formato, fruto do empenho e do trabalho desta comunidade educativa. Os conteúdos e os temas foram e continuam a ser muitos e diversificados, notando-se em algumas publicações, aqueles mais marcantes de uma época ou geração, de acordo com as políticas educacionais e áreas temáticas associadas a campanhas cívicas ou políticas. “Uma escola próxima de ti” e uma revista próxima de ti, aliadas ao tema integrador do nosso projeto educativo - “Novos Caminhos para o Futuro: do Ambiente que respeitamos ao Homem que formamos”, in PEE, página 26, continuam a nortear a orientação do discurso narrativo da revista, sendo por isso, um tema transversal a todas as publicações, isto é, as temáticas da defesa do ambiente e dos direitos humanos. Cada publicação é um marco histórico no tempo e no espaço que nos recorda e nos grava para sempre, muitos dos grandes e bons momentos vividos nesta comunidade educativa da Escola Secundária de Barcelinhos. Para a vida longa desta revista escolar muito contribuíram grandes talentos e grandes profissionais que passaram pelas carteiras desta escola, dando o seu contributo a vários níveis de capacidades e desempenho que a tornaram a SHOLA, a única.
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Escola Secundária de Barcelinhos
A escola em números
Página | 2 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Desde o ano letivo de 1994/1995, a revista Schola divulga alguns dados estatísticos que permitem uma avaliação global e sistematizada da evolução da vida interna da nossa escola. Dando continuidade a esse trabalho, atualizam-se com os números relativos ao ano letivo de 2016/2017. Nesta apresentação expõem-se os dados evolutivos do sucesso da população escolar e das preferências em relação às opções dos alunos nos últimos anos, entre outros. Os restantes dados podem ser encontrados nos números anteriores da revista. 1- SUCESSO ESCOLAR Registam-se, de seguida, os dados relativos às percentagens de sucesso escolar obtido pelos alunos. Divide-se essa apresentação por ciclos de ensino e anos de escolaridade. 1.1. Ensino básico - 3.º Ciclo - % de alunos que transitaram / concluíram.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Ano letivo
7ºAno
8ºAno
9ºAno
87/88
71%
83%
79%
88/89
59%
60%
75%
89/90
77%
78%
93%
90/91
77%
71%
88%
91/92
76%
82%
77%
92/93
94%
80%
81%
93/94
87%
82%
88%
94/95
70%
80%
84%
95/96
71%
86%
89%
96/97
78%
69%
84%
97/98
68%
78%
89%
98/99
83%
77%
95%
99/00
83%
72%
87%
00/01
82%
61%
86%
01/02
68%
66%
82%
02/03
86%
94%
100%
03/04
73%
87%
1.2. Ensino Secundário (10.º e 11.º anos) - % de alunos que transitaram. Ano letivo
10ºAno
11ºAno
86/87
68%
71%
87/88
74%
88%
88/89
76%
74%
89/90
76%
83%
90/91
87%
95%
91/92
84%
83%
92/93
84%
96%
93/94
85%
90%
94/95
81%
95%
95/96
77%
96%
93%
96/97
78%
80%
61%
79%
04/05
83%
92%
88%
97/98
05/06
99%
91%
85%
98/99
73%
87%
06/07
96%
91%
79%
99/00
69%
83%
07/08
94%
99%
100%
00/01
93%
90%
08/09
92%
94%
86%
01/02
57%
82%
09/10
93%
93%
100%
02/03
76%
81%
10/11
99%
99%
96%
03/04
85%
92%
11/12
97%
99%
88%
04/05
84%
99%
12/13
99%
98%
97%
05/06
95%
94%
13/14
100%
98%
100%
06/07
99%
97%
14/15
100%
98%
98%
07/08
88%
93%
15/16
100%
96%
91%
08/09
90%
87%
09/10
94%
98%
10/11
98%
96%
11/12
97%
97%
12/13
96%
93%
13/14
99%
98%
14/15
98%
98%
15/16
96%
93%
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Escola Secundária de Barcelinhos
1.3. Ensino Secundário (12.º ano) - % de alunos que concluíram.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Ano l etivo
12º Ano
89/90
77%
90/91
96%
91/92
88%
92/93
87%
93/94
92%
94/95
85%
95/96
100%
96/97
88%
97/98
83%
98/99
87%
99/00
83%
00/01
89%
02/03
100%
03/04
56%
04/05
52%
05/06
56%
06/07
72%
07/08
98%
08/09
59%
09/10
100%
10/11
71%
11/12
84%
12/13
98%
13/14
79%
14/15
82%
15/16
78%
Revista SCHOLA 2016/2017
2. POPULAÇÃO ESCOLAR
Apresentam-se,
agora,
os
números
relativos à população escolar e à sua evolução ao longo do tempo. Distinguem-se os dados relativos a alunos e pessoal docente e não docente.
Página | 6
Escola Secundรกria de Barcelinhos 2.1. Alunos matriculados.
Pรกgina | 7 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Anos
Nº Alunos
7.º Ano
79
8.º Ano
55
9.º Ano
75
10.º Ano
136
11.º Ano
142
12.º Ano
158
Total
645
Ano letivo
7ºAno
8ºAno
9ºAno
10ºAno
11ºAno
12ºAno
CEF
EFA-B
EFA-S
Total
02/03
160
152
131
234
03/04
103
121
143
252
140
96
0
0
0
913
166
126
0
0
0
04/05
126
95
89
911
190
205
177
0
0
0
882
05/06
77
114
06/07
123
84
92
195
156
225
0
0
0
859
114
205
198
190
0
0
0
07/08
99
124
914
96
209
180
185
28
16
22
08/09
103
959
95
116
228
184
174
12
16
37
965
09/10 10/11
77
101
102
240
200
194
18
0
55
987
78
72
118
250
235
210
30
0
40
1033
11/12
77
78
102
207
245
229
15
0
0
953
12/13
55
79
87
158
198
235
0
0
0
812
13/14
50
58
83
75
109
124
0
0
156
655
14/15
64
54
54
160
126
158
0
0
0
616
15/16
49
70
58
157
167
133
0
0
0
634
16/17
79
55
59
136
142
158
16
0
0
645
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Escola Secundária de Barcelinhos
Anos de escolaridade
Bás
Sec
Total
0
525
207
732
74
0
596
225
821
92
26
509
284
793
155 144 111
24
648
279
927
1991/1992
180 256 175 130 140
76
611
346
957
1992/1993
204 175 235 177 139 103
614
419
1033
1993/1994
177 208 180 195 153
52
565
400
965
1994/1995
283 162 178 177 135 164
623
476
1099
1995/1996
260 228 158 178 141 131
646
450
1096
1996/1997
187 210 215 174 130 153
612
457
1069
1997/1998
187 185 166 160 143 147
538
450
988
1998/1999
166 148 150 154 113 141
464
408
872
1999/2000
144 166 133 170 175 117
443
462
905
2000/2001
169 132 126 151 124 102
427
377
804
2001/2002
166 177 112 223 109 136
455
468
923
2002/2003
160 152 131 234 140
96
443
470
913
2003/2004
103 121 143 252 166 126
367
544
911
2004/2005
126
95
89
190 205 177
310
572
882
2005/2006
77
114
92
195 156 225
283
576
859
2006/2007
123
84
114 205 198 190
321
593
914
2007/2008
143 124
96
231 180 185
363
596
959
2008/2009
103 123 116 228 221 174
342
623
965
2009/2010
77
101 120 240 2 0 0
249
298
689
987
2010/2011
108
72
118 290 235 210
298
735
1033
2011/2012
77
93
102 207 245 229
272
681
953
2012/2013
55
79
87
158 198 235
221
591
812
2013/2014
50
58
83
126 154 184
191
464
655
2014/2015
64
54
54
160 126 158
172
444
616
2015/2016
49
70
58
157 167 133
177
457
634
2016/2017
79
55
75
136 142 158
645
436
645
Anos letivos
7º
8º
9º
10º
11º
12º
1987/1988
242 172 111 114
93
1988/1989
255 182 159 151
1989/1990
175 189 145 166
1990/1991
273 2 2 0
Página | 9 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
2.2. Pessoal docente - Variação do número de docentes por grupo de recrutamento.
A variação no total de docentes foi positiva com um valor de 3% acima do número registado no ano passado.
Página | 10 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundรกria de Barcelinhos
290
300
320
330
400
410
420
EMRC
PORT
FRC
ING
HIST
FIL
GEO
02/03
1
12
8
9
5
5
4
03/04
1
13
9
9
5
5
5
04/05
2
12
7
9
5
5
05/06
1
10
5
7
4
5
06/07
2
9
5
7
4
07/08
2
9
5
7
08/09
2
11
6
09/10
1
10
10/11
1
11/12
1
12/13
430
500
510
520
530
540
550
600
620
MAT
CFQ
BG
ET
Electr
INF
AV
EF
6
8
10
7
6
1
1
3
9
95
9
9
9
8
6
1
1
3
9
102
3
7
9
9
9
5
1
2
3
9
97
3
6
9
8
8
5
1
2
2
9
85
5
3
7
11
7
7
4
1
2
2
10
86
5
6
4
8
11
8
8
5
2
2
3
10
95
8
6
7
4
6
12
9
8
3
2
3
2
9
98
6
9
6
8
5
8
12
9
10
5
5
2
2
10
108
12
5
9
6
8
5
9
12
9
13
4
3
2
2
12
112
9
5
9
5
8
4
6
11
7
11
3
1
2
2
12
96
1
7
5
7
4
5
3
5
9
6
6
3
1
2
1
9
74
13/14
1
7
5
6
3
3
3
5
8
6
7
4
0
2
1
7
68
14/15
1
7
2
6
3
3
3
4
7
6
7
4
0
2
1
7
63
15/16
1
7
3
5
3
3
4
5
7
7
6
3
0
3
1
7
65
16/17
1
11
1
5
3
3
4
5
8
6
6
2
0
5
1
6
67
Ano letivo
Eco e Cont
Total
Pรกgina | 11 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos 2.3. Pessoal não docente - Variação do número de não docentes.
O número de não docentes não sofreu alteração, como já tinha acontecido no ano passado.
Legenda
PT- Pessoal Técnico POAE- Pessoal Operário/ Ação Educativa POC- Pessoal Operário/Cozinha PGN- Pessoal Guarda Noturno (EXTINTO)
Ano
PT
P0AE
POC
PGN
Total
02/03
7
24
4
2
37
03/04
7
24
4
1
36
04/05
7
24
4
2
37
05/06
7
24
4
2
37
06/07
7
24
4
2
37
07/08
7
24
4
1
36
08/09
7
24
4
0
35
09/10
7
23
4
0
34
10/11
7
23
4
0
34
11/12
7
23
4
0
34
12/13
7
23
4
0
34
13/14
7
23
4
0
34
14/15
7
23
4
0
34
15/16
7
23
4
0
34
16/17
7
23
4
0
34
letivo
Página | 12 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundรกria de Barcelinhos
3. PREFERร NCIAS DOS ALUNOS. 3.1. Ensino secundรกrio (10.ยบ ano). Ano
Ano
CT
CS E
LH
Total
02/03
111
53
26
190
10
03/04
135
44
20
199
17
04/05
76
30
21
127
14
17
05/06
88
18
21
127
65
15
20
06/07
101
23
31
155
07/08
60
14
26
07/08
90
21
40
151
08/09
75
0
25
08/09
85
0
29
114
09/10
74
6
19
10/11
67
13
21
09/10
108
9
28
145
11/12
61
10
29
10/11
94
18
29
141
12/13
59
14
27
11/12
85
14
41
140
13/14
73
0
27
12/13
66
16
30
112
13/14
55
0
20
75
14/15
66
14
21
14/15
67
14
21
102
15/16
67
11
22
15/16
76
12
25
113
16/17
49
16
35
16/17
43
14
31
88
CT
CSE
LH
02/03
58
28
14
03/04
68
22
04/05
60
24
05/06
69
06/07
letivo
letivo
Curso
02/03
03/04
04/05
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
10/11
11/12
12/13
13/14
14/15
15/16
16/17
CT
58%
68%
60%
69%
65%
60%
75%
74%
67%
61%
59%
73%
66%
67%
49%
CS E
28%
22%
24%
14%
15%
14%
0%
6%
13%
10%
14%
0%
14%
11%
16%
LH
14%
10%
17%
17%
20%
26%
25%
19%
21%
29%
27%
27%
21%
22%
35%
Pรกgina | 13 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Legenda
C T- Curso de Ciências e Tecnologias C S E- Curso de Ciências Socioeconómicas L H- Curso de Línguas e Humanidades
Legenda
CONT- Curso Profissional de Técnico de Contabilidade ASC- Curso Profissional de Animador Sociocultural TAR- Curso Profissional de Técnico de Turismo Ambiental e Rural COM- Curso Profissional de Técnico de Comércio ELECT- Curso Profissional de Técnico de Eletrotecnia SEC- Curso Profissional de Técnico de Secretariado GDESP- Curso Profissional de Apoio à Gestão Desportiva IGEST- Curso Profissional de Técnico de Informática de Gestão
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Escola Secundária de Barcelinhos Ano
CONT
ASC
06/07
13%
12%
07/08
9%
8%
9%
08/09
7%
8%
9%
09/10
7%
8%
8%
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8%
7%
8%
letivo
11/12
TAR
COM
ELECT
9%
8%
SEC
GDESP
IGEST
7%
7%
7%
18%
12/13
13%
16%
13/14
20%
21%
14/15
51%
28%
15/16
45%
55%
16/17
52%
48%
21%
3.1. Ensino secundário (11.º e 12.º anos).
Legenda
C T- Ciências e Tecnologias C S E- Ciências Socioeconómicas C S H / L H- Ciências Sociais e Humanas / Línguas e Humanidades CP - TIG- Curso Prof. de Técnico Informática de Gestão CP - TAR- Curso Prof. Técnico de Turismo Ambiental e Rural CP - G. DESP- Curso Prof. Técnico de Apoio à Gestão Desportiva
Ano letivo
CT
CS E
CS H
CP TIG CP TAR G.DESP TOTAL
11.º
66
13
21
22
20
0
142
12.º
70
14
21
10
28
15
158
Página | 15 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundรกria de Barcelinhos
Poesia
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Escola Secundária de Barcelinhos Coração
Por Hugo Martins, (em PLNM), 10.º B Coração! Com o teu grande tambor Até me pareces uma canção Para cantar num ardor. Coração! Podes fazer uma pessoa trabalhar, Mas não ter uma visão Do teu terrível olhar. Coração! Graças a ti, posso estar de pé ou deitado Posso variar a minha posição E, por tua causa, até ser amado. Coração! Tu manténs-me com vida, Por isso és o centro da atenção Nesta longa corrida. Coração! Podes ser muito pequenito, Mas és o mais útil órgão, Por isso é que és o meu favorito. Página | 17 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
O Lugar da Poesia
Por Beatriz Arrais, 8.º Ano Podias ter errado, Não conhecias ninguém Apenas uma nuvem negra dentro de ti, Negada, ignorada, mas pensavas e sorrias O que eu perdi.., tinhas tudo... A mudança, a tua vida acabada. Podias ter errado, Mas pensavas e tinhas acertado. Não. Querias ser feliz e encantar, Conhecer novos mundos. Cheguei, vim e perdi. Não tinhas amigos Mas uma luz se fez, uma amiga conheci, e tudo se refez. Podias ter errado Tiravas parte de mim sem nada, enfim... Foste embora e pensavas... O que será de mim?
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Escola Secundária de Barcelinhos
O Universo em verso
Por Inês Ribeiro, 7.º C O universo é muito grande; Não o conhecemos totalmente, Não sei se algum dia vai acontecer. Por enquanto imagino-o mentalmente.
Texto poético
Por Inês Ribeiro, 7.ºC O universo é grande, Grande como um avião, Mas se o universo fosse em verso, Todo ele cabia na minha mão.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Um poema
Por Beatriz Arrais (Pseudónimo - Anita), 8.º Ano Os poemas não são só palavras nem versos São sentimentos, pensamentos profundos, Momentos recordados, abraços demorados, Liberdade pura, mente aberta e segura. Nos poemas não se usa só a cabeça, Usa-se o coração, solta-se para fora o que está dentro E as letras dançam na folha, até encontrarem o seu lugar. Não é obra humana, é obra da bondade ou da destruição.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Poema de Natal
Por Bento Borges e Sara Silva, 12.º CEI Já fomos crianças, bebés E o sorriso de todos espalhava beleza. Depois, crescemos, Fizemos amigos, Espalhamos carinho. O brilho das estrelas era e é a Luz, o guia dos nossos caminhos. E, então, é sempre natal, Brincadeiras e encontros! Apanhamos musgo, Azevinho e enchemos de verde os nossos presépios, Onde estão Maria, José e o Menino, Onde há cores, flores, laços, alegria, presentes e o calor das palhinhas… Natal é tempo de Paz, Tempo de família, Tempo de alegria. Tempo de fortalecer laços, Tempo de nascimento, advento Tempo de inventar esperanças, De criar mudanças, Para mim, para ti, para todos.
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Escola Secundária de Barcelinhos APELO Por Mariana Silva, 11.º E Não continues indiferente! Porque não me consideras gente, Não prestas auxílio. Não consigo falar, mas continuo a ser um ser vivente. Sinto a dor, o medo, o frio e o desprezo tal como tu. A única diferença é não me conseguir expressar. Luto todos os dias pela minha vida, Um olhar consciente, um pouco de alimento e um lugar seguro para descansar.
Talvez nunca tenhas pensado no sofrimento que me poderias causar, No dia em que me abandonaste. Os olhos com que me olhaste quando estava na vitrine Já não são os mesmos com que me olhas nos últimos tempos. Agora, finalmente, consigo decifrar o que estava no teu olhar: Era fruto de uma sociedade inconsciente. Abandonam os seus fiéis companheiros que nunca os abandonariam. Esquecem-se que todos nós crescemos Que, por vezes, nos portamos mal, Mas que essa nunca poderá ser a solução. Este é o meu apelo E de todos os meus companheiros de rua. Esta é a realidade com que nos defrontamos nos dias de hoje, A verdade nua e crua. Deem-nos a atenção que merecemos! Página | 22 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Amor Universal
Por Maurício Vale, 10.º A Branco ou preto não interessa, O que interessa é o amor Porque eu, sinceramente, Nunca liguei à cor. A minha pele é pele como a tua. O teu sangue é vermelho, Tal como o meu. É sangue de luta, sofrimento. É sangue alegre e sem ódio. És negro e sofres de preconceito, Mas de mim, meu amigo, Sempre terás o meu respeito. Tal como tu, Queria que houvesse paz Em todas as fronteiras, E reinasse o amor Entre todas as bandeiras!
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Escola Secundรกria de Barcelinhos
Literatura
Pรกgina | 24 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Diários de escrita
Por Ana Margarida Alves, 10.º D Os nossos sonhos…!
Se pensarmos nesta pequena palavra, mas com um significado enorme que é o sonho, podemos adivinhar dois significados. O sonho que costumamos ter durante a noite, em que a nossa mente se encarrega de projetar desejos, pensamentos e medos que nós temos, não será o sonho de que vou falar hoje. O que pretendo engrandecer e definir é o “sonho que comanda a vida”. O sonho que nos faz acreditar que somos capazes de alcançar grandes objetivos, o sonho que nos faz crescer a nível pessoal e profissionalmente, que cresce com o passar do tempo e nos faz evoluir consequentemente. Sem sonhos, a vida poderá ser mais sombria. Sem sonhos as pessoas não querem mais, não ambicionam mais. O que seria de nós se não tivéssemos a capacidade de sonhar?
Página | 25 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
O que seria da nossa infância sem as famosas frases como "Quando for grande, vou ser fotógrafa!" ou "Quando for grande, serei como o meu irmão!". O que seria das pessoas se não imaginassem um futuro, se não tivessem a oportunidade de desenhar um caminho conforme os seus maiores desejos? Esta definição foi o que deu ao ser humano a oportunidade de conquistar inúmeras coisas que, sem a capacidade de as ambicionar, não seríamos capazes. Diz-se que a maior aprendizagem que se ganha ao sonhar é quando aprendemos a acreditar nos nossos sonhos e, assim, nós vamos onde nós quisermos!
Página | 26 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Diários de Escrita
Por Carla Sampaio, 12.º A Apreciação crítica de «Filhos brilhantes, alunos fascinantes», de Augusto Cury
De entre dezenas e dezenas de livros que eu já li até hoje, nenhum me tinha levado a tal reflexão e aventura pelos meus pensamentos mais profundos. Falo de um fascinante livro intitulado «Filhos brilhantes, alunos fascinantes», de Augusto Cury. Foi o primeiro livro que li deste autor, mas garanto que não será o último. Além de ser escritor é cientista, psiquiatra, psicoterapeuta e ainda médico. É um dos mais conceituados investigadores na área da qualidade de vida e de desenvolvimento da inteligência humana. Através dos seus livros, Augusto Cury leva os leitores a reflexões profundas sobre o rumo das suas vidas e o modo como pensamos. Tudo começa quando um novo professor chamado Romanov foi destacado para uma escola que tem a alcunha de “Escola dos Pesadelos”. Aqui, tal como indica o nome, tudo era terrível. A relação aluno-professor era infernal e nenhum professor aguentava mais de alguns meses. No entanto, aquele professor parecia ter outro projeto para o futuro daquela escola. Este depara-se com alunos, professores e pais, desiludidos e sem esperança. Contudo, com a arte do ensino, Romanov prova a todos os seus colegas que é possível alterar o rumo da vida dos jovens. Através de histórias e ensinamentos de vida, este professor mostra aos alunos que a vida tem muito para nos dar, se soubermos guiá-la e alimentá-la com sonhos e objetivos. Pouco a pouco, Romanov devolvelhes a capacidade de sonhar e de construir uma vida melhor.
Página | 27 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Ao longo da minha leitura, sentia dentro de mim uma obrigação de parar a cada palavra para meditar sobre as minhas ações e os meus pensamentos. Vinham-me à mente perguntas que pareciam não ter resposta, mas logo na leitura eu conseguia resolver os puzzles e clarificar os meus sonhos, os meus objetivos e os meus pensamentos. Quando parava de ler, sentia-me mais leve como se todos os problemas e encruzilhadas tivessem desaparecido, pois parecia que de repente a minha vida ficara maravilhosa. Decerto ela já era assim, eu é que não tinha reparado porque estava mais preocupada com outras coisas que agora são insignificantes. Aconselho, vivamente, a todos aqueles que estão numa fase menos boa da sua vida, ou simplesmente querem aprender a sonhar, a ler este livro intemporal que, com pouco mais de cento e cinquenta páginas, nos coloca no sentido certo para uma vida próspera e feliz. O que será de mim?
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Escola Secundária de Barcelinhos Diários de Escrita
Por Ruben Silva, 11.º TR Os dias de Michael, Part 1
Michael era um rapaz diferente, gostava de ajudar as pessoas, de ser carinhoso, gostava que as pessoas gostassem dele. Os dias de Michael eram como um carrossel, sempre começavam, acabavam e voltavam a começar da mesma forma, era algo que lhe fazia confusão. Todos os dias se levantava bem cedo para ir comprar pão e mercearias para o pequeno-almoço, gostava de ser ele a fazê-lo em casa, era como um presente para os pais. A padaria e a mercearia ficavam a dois quarteirões da sua casa, caminho que ele fazia normalmente de bicicleta. Certo dia, farto da rotina dos seus dias, decidiu acordar mais cedo e ir com o carro do pai ao pão. Planeou tudo passo por passo para pegar na chave do carro. Michael nunca tinha pegado num carro, tudo o que sabia era por ouvir falar ou por ver o pai a fazer. Bem cedo, pôs-se de pé, vestiu-se, tinha tudo preparado, menos as sapatilhas, levava as meias calçadas para fazer menos barulho ao entrar no quarto dos pais. Entrou e retirou a chaves do bolso do casaco onde se encontrava a chaves da garagem junto às do carro. Dirigiu-se à garagem, abriu o portão e entrou na viatura. De imediato, desengatou o travão de mão, tirou o carro da garagem e, no instante que entra na estrada, um camião em alta velocidade acerta na porta do condutor. O barulho do acidente acorda os pais de Michael que, curiosos e preocupados com o que se poderia ter passado, vão até ao exterior da casa e deparam-se com o condutor a assistir o seu filho. O pobre rapaz foi de imediato levado para o hospital. Os médicos, com medo de possíveis sequelas, induziram o coma.
Página | 29 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos O rapaz acorda do coma devido a um pesadelo, levanta-se e repara que o hospital se encontrava vazio, mas ouvia-se barulho do lado de fora. Decidiu ir ver o que se passava e depara-se com uma senhora a brincar com uma criança, sorriam, corriam, saltavam, mas essa visão rapidamente mudou. Chegou uma carrinha militar cheia de civis. Da bagageira saíram dois militares que agarraram na criança e na senhora e atiraram-nas lá para dentro como se de lixo se tratasse. Michael assustou-se e fugiu para casa, mas tudo o que via durante o caminho fazia-o interrogar-se. Ficou com receio e preocupou-se logo com os seus pais. Quando chegou a casa, encontrou-os a discutir algo a que ele nunca tinha assistido, visto que os seus pais eram um casal muito unido, escutavam sempre a opinião um do outro e resolviam os problemas sem nunca discutir. Michael resolveu interrompê-los e perguntar-lhes a razão que os levava a discutir, visto que se amam, estão juntos, vivem juntos. Qual seria a razão para o fazerem? Michael esperou a resposta, olhou para o seu pai, olhou para a sua mãe e ambos lhe viraram as costas e agarraram-se ao telefone. O pobre rapaz deixou cair algumas lágrimas e dirigiu-se ao seu quarto. No mesmo instante em que abre a porta do seu quarto, a porta que dava acesso à rua abre-se e dela surgem vários militares que agarram em Michael e o atiram para dentro de uma carrinha como se de um animal se tratasse. Depois de uma longa viagem dentro de uma carrinha completamente escura e com um odor desagradável, encontra-se no Página | 30 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos centro de um campo de concentração. Michael foi acompanhado pelos guardas até à sua cela, onde, por palavras de um dos guardas, irá ficar até apodrecer. Desde esse momento, os dias de Michael ficaram estranhos. Apesar de ter sido rejeitado pelos pais continuava a querer vê-los e a lutar por sair dali. Então, escutou uma voz doce, mas bastante forte, avisando-o de que tudo o que estava a fazer só iria chamar as atenções dos guardas. O rapaz olha para a dona daquela doce voz e aproxima-se. Michael estava tão concentrado, tão desesperado em sair, que nem pensava, nem mesmo tinha reparado na esbelta rapariga que lhe fazia companhia na cela. A dona daquela doce voz respondia pelo nome de Anna, que sabia tudo o que se tinha passado fora daquele campo. Anna explicou a Michael que, fora daquele campo, as pessoas já não tinham sentimentos, mas também disse que havia uma forma de fazer com que elas voltassem a tê-los, apenas tinham de relembrar o que era o amor e apenas um casal apaixonado teria o poder de o conseguir fazer. O tempo foi passando e Michael resolveu procurar um casal verdadeiramente apaixonado dentro daquele campo, visto que não podia sair da cela. Resolveu passar a mensagem cela após cela com o fim de encontrar alguém para demonstrar ao mundo o que era o amor. Passaram dias e dias e não havia notícias, mas Michael estava cada vez mais próximo de Anna. O companheiro de cela de Anna sentia-se sem saber o que fazer, dias e dias a pensar até que Anna sugeriu fugirem do campo e procurar pessoas que ainda não tenham sido levadas para este ou outro qualquer campo de concentração. Ela nunca desistia de acreditar no amor e sabia que o havia de encontrar e talvez não fosse tão longe como poderia imaginar. Michael e Anna pensaram em 1001 planos para sair do campo, mas, primeiro, teriam de sair da cela. De repente, surge o plano de fazer uma armadilha a um guarda. O rapaz começou a insultar Anna, gritando com ela, ofendendo-a com todas as palavras ordinárias e maliciosas que estavam no seu vocabulário, e tudo isso chamou a atenção de um dos Página | 31 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos guardas que se ria por Michael a ofender. Mas o rapaz não se iria ficar por palavras e aproxima-se dela querendo agredi-la. O guarda, armado em superior, resolve entrar na cela pois achava que só ele poderia bater nos prisioneiros. Só que tudo isto fazia parte dum plano dos dois e, no momento exato em que o guarda se aproxima, Anna põe-lhe um tecido na boca e Michael bate-lhe na cabeça fazendo-o cair inconsciente no chão. O rapaz rouba a roupa ao guarda disfarçando-se de um deles facilitando a sua saída do campo. Agarra brutalmente em Anna com o objetivo de passar despercebido pelos guardas, mas um deles interroga-o sobre o porquê de estar a levar um prisioneiro para fora do campo. Michael defende-se dizendo que a rapariga o tinha magoado, por isso, iria levá-la para outro campo e exterminá-la. Já fora do campo, mas ainda em perigo, o rapaz rouba uma carrinha e segue em direção à cidade. No caminho encontrou um grupo de pessoas a fugir da carrinha temendo o que aquela pudesse trazer. Apesar de todos tentarem fugir, Michael e Anna conseguem falar com o grupo e explicar quem são e o que pretendem encontrar. Aquelas pessoas tinham tudo o que eles precisavam, faziam parte de uma equipa televisiva. Michael como bom líder de equipa que era, convenceu os membros a juntarem-se a ele para mudar o mundo. Foram diretos ao estúdio onde havia um casal de jovens que também fazia parte da mesma equipa. Resolveram começar a preparar tudo para a emissão, e seria esta emissão que faria tudo e todos mudar. O mundo voltaria a ser o que sempre foi, voltariam a existir valores, sentimentos e principalmente pessoas, porque sem sentimentos não somos pessoas, somos simplesmente um monstro a que se dá o nome de Homem. A emissão teve início às três da tarde em ponto e em poucos minutos todo o edifício estava cercado por membros do exército ou lá o que aquilo fosse. Com receio que pudesse não resultar, Michael aproximase de Anna e resolve dizer-lhe "Eu sempre procurei isto, sempre lutei por tudo, pelo mundo, por ti, porque sempre foste forte, sempre estiveste do meu lado, porque eras o meu porto seguro, eras o meu abrigo, sem ti não teria conseguido..." Anna deixou escorrer algumas lágrimas aproximou-se do ouvido de Michael e sussurrou... " Por favor, acorda meu filho, estás atrasado para a escola". Página | 32 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Diários de Escrita
Por Ruben Silva, 11.º TR Era um dia bem normal em Cleveland. Como de costume encontrava-me a aproveitar as férias vendo os jogos da liga “majure de baseball” infelizmente os Chicago White ganhavam o encontro contra os Detroit Tigers a única equipa com que simpatizava. No intervalo, estranhamente, aterrou um helicóptero que transportava o residente da casa branca e que trazia um comunicado dizia o mesmo “importante”. Comunicado que nunca chegou a fazer. No momento exato em que o ia fazer, algo nunca antes avistado por mim, sugou-o, instalando o pânico mas ainda piorou quando a dita coisa o repeliu, seco, estava apenas a carcaça nem uma gota de sangue existia naquele corpo. Os responsáveis por aquilo eram sem dúvida Aliens. Em meros instantes, o inferno apoderou-se da terra e todas as pessoas estavam a ser sugadas por aquelas horrendas criaturas. Eu fui salvo pelas forças militares que se encontravam no recinto. Levaram todas as pessoas que conseguiam para um abrigo subterrâneo no qual encontrei vários cientistas, idênticos à minha pessoa. Rapidamente surgiu a curiosidade de examinar uma coisa daquelas, que existia bem por cima de nós. Enquanto os soldados não traziam o corpo que nós queríamos examinar falava-se do concerto de Justin Bieber para acalmar os ânimos daquelas que ainda se encontravam vivos.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Logo que os soldados chegaram deixaram o bicho medonho numa maca diziam eles que se encontravam morto, mesmo sem conhecer a criatura, a mesma que a de surpresa se levanta atacando Francis e fugindo ara o lado onde se dava o concerto, mas de imediato o choque que a criatura sofre ao ouvir a musica e a voz de JB fá-la desintegrar-se, o que fez com que os cientistas ordenassem que as forças militares avançassem e igualmente os civis ouvindo Baby musica transmitida via rádio, e dessa forma acabou o inferno de marcianos na Terra. Devido a JB e à sua fantástica música que derrota até as mais ferozes criaturas, as pessoas podem viver em paz até ao próximo Concerto de JB.
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Escola Secundária de Barcelinhos Diários de Escrita
Por Telmo Campos, 10.º D Nós, como pessoas, podemos ter todos os sonhos que quisermos, porque os sonhos são uma reflexão do nosso dia a dia ou dos nossos objetivos futuros/desejos. E, se um dia sonharmos em ser famosos, como os que vemos na televisão e quisermos estar naquele patamar, a nossa mente poderá levarnos e, se nos esforçamos, isso poderá acontecer, só dependerá de nós. Todos se calhar queríamos ter os nossos cinco minutos de fama nos nossos sonhos, pelo menos já imaginamos isso, mas nunca pensamos numa consequência real: podem invadir-nos a privacidade, sermos roubados por inveja do que temos. Mas os nossos sonhos não são essencialmente sobre isso, pode ser também de querermos que algum familiar nosso melhore o seu estado de saúde, ou que encontremos a pessoa que amamos. A expressão «tenho em mim todos os sonhos do mundo» é uma frase que nos faz pensar e sonhar e refletir nos nossos sonhos e, como temos várias capacidades em determinada área de que gostamos, é sempre possível alcançar esse sonho. Como nada é impossível, posso dizer que «tenho em mim todos os sonhos do mundo». Página | 35 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
Reflexões de uma adolescente
Por Rosa Coelho, 10.º D Estou na sala de aula. A aula estava no início e a professora fez uma proposta a todos os alunos, fazer um trabalho sobre os valores do Homem em pleno século XXI. Entretanto, observei os meus colegas, 29 jovens cheios de energia, que se refletia no barulho que faziam enquanto a professora tentava explicar o propósito do trabalho. Enfim, uns conversavam, outros riam, outros desenhavam e há sempre aqueles que se limitam a ignorar tudo o que se passa na aula. Aí paro, e depois de ver o que se passa ao meu redor, verifico que muitos jovens revelam alguma inconsistência na relação entre os princípios que defendem e as ações que praticam. Os jovens estão, precisamente, a limitar-se a pensar em si mesmos, não prestando atenção ao contexto da aula. Toca e saímos para o intervalo. O intervalo é, sem dúvida, um dos momentos do dia em que assisto a situações que põe em causa o papel do Homem. Gostamos que nos tratem como seres que pensam, que ponderam e que decidem, ou seja, seres autónomos e inteligentes, mas por outro lado assisto no meu dia-a-dia a situações que põe isso em causa, e por isso só me resta dizer que para sermos aquilo que nos chamam temos de nos comportar como tal. E assim é, se queremos que nos tratem como humanos, temos como nos comportar como tal. E ser humano não é só “saber comer de faca e garfo”, não é só saber pintar grandes obras de arte, não é apenas construir prédios com dimensões exorbitantes, não é só construir os melhores carros, é muito mais que isso. Ser humano é saber pensar no bem-estar do outro, é saber-se respeitar e respeitar o próximo é ter noção do bem e do mal, é ser justo, é praticar o bem, é ser humilde e ser honesto. E enquanto estou no intervalo, verifico muitas vezes a situações em que indivíduos acham que têm o direito de ofender a integridade física e psicológica tentando rebaixar alguém.
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Escola Secundária de Barcelinhos Após o dia de aulas, saio da escola e vou para a minha paragem. Espero pelo meu autocarro. Ele chega e coloco-me na fila para entrar no transporte. De repente, chega um rapaz mais velho que ultrapassa todos, exibindo a sua superioridade. Ninguém tem coragem de retorquir o jovem, que passa à frente de todos. O autocarro arranca. Passado pouco tempo entra uma grávida. O autocarro está cheio e por isso uma menina cedeu o seu lugar àquela mulher. Neste autocarro, exatamente neste momento, os olhares voltaram-se todos para a pequena criança e um sentimento de culpa perpassou por todos. Chego a casa, lancho e já no meu quarto, ligo o computador e acedo ao meu facebook. Deparo-me com uma notícia, um homicídio cometido por uma pessoa com posses. E o alarido é tal que a ideia implícita na notícia sugere que, apesar do crime cometido, esta pessoa, poderá socorrer-se do seu estatuto para defender-se eficazmente do ato cometido. Esta notícia mostrou-me, mais uma vez, a injustiça que existe no mundo em que vivemos. De facto, aquilo que temos pode mudar definitivamente as nossas vidas, nomeadamente as consequências dos nossos atos. Ter ou não ter pode ser o ponto de escalonamento social. De repente, a minha mãe chama-me para ir jantar, e quando já estávamos todos sentados ela pergunta-me a nota do teste de inglês. Fiquei sem saber o que dizer, uma vez que esta tinha sido um pouco baixa e, portanto, optei por lhe mentir. Disse-lhe que ainda não tinha recebido o teste. Depois de ter engando a minha mãe, senti-me culpada e com a consciência pesada e pouco tempo depois achei mais sensato contar a verdade. A minha mãe, quando soube que lhe menti, ficou um pouco desiludia, contudo disse que a minha atitude foi a mais correta e por isso desculpou-me. Depois deste longo dia, posso dizer que a verdade, apesar de boa ou má, deve ser contada e esclarecida, para não magoarmos os outros e nem a nós próprios. Para finalizar, tenho a certeza que se todos soubermos usar os nossos valores, mesmo nas coisas simples do quotidiano, nomeadamente, o respeito, a bondade, a noção de justiça e de igualdade, o mundo pode tornar-se num melhor sítio para vivermos. Página | 37 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Ser jovem hoje
Por Daniela Sá e João Cortês, 10.º B Desde que o mundo é mundo está em constante mudança. Tudo muda, ora de forma cíclica, como é o caso da natureza, ora de forma contínua, como as mentalidades. O mundo é feito de mudança e o homem é, na sua essência, mudança. E mudar é crescer, nascer criança e, lentamente, tornarmo-nos adultos. Mas entre as etapas da vida existe uma, a adolescência, que se caracteriza por modificações radicais, físicas, psicológicas, sociais, enfim, o mundo finito e familiar abre-se a um outro complexo e intrigante. E, se é verdade que hoje os jovens têm “tudo ao seu dispor”, muitas vezes à distância de um clique, criando-lhes uma sensação de poder, criando-se a ideia de que se alcança o que se quer, do mesmo modo, a sensação de perda e de impotência e de desorientação instalam-se. Aos jovens de hoje exige-se educação, criatividade, cultura, que seja moderno e saiba quais as tendências musicais em voga, os filmes mais vistos, as tecnologias mais eficazes e, ainda, espirito crítico e capacidade de se autoafirmar. As exigências são múltiplas e, se porventura, não correspondermos sentimo-nos e somos desvalorizados. No seio de tantas competências requeridas, cabe-nos perguntar qual o espaço ocupado pelos valores na formação dos jovens e se estará a ser dada a atenção merecida aos valores morais que, geralmente, são transmitidos pela família. Que prioridades orientam o desenvolvimento dos jovens? Antigamente, ser jovem também não era fácil, vivia-se num país pobre, em que o acesso à educação era um privilégio de uma minoria e as esperanças de uma vida melhor eram quase nulas. A pouca instrução, o desequilíbrio social existente, os parcos recursos levavam as pessoas a emigrar e a crer que, um dia, numa outra vida, seriam compensadas.
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Escola Secundária de Barcelinhos
A sociedade mudou e o homem é o centro dessa mudança. Temos de acompanhar as novidades e se não o fizermos, somos considerados fora do sistema e seres estranhos. Mas, não seria benéfico e enriquecedor encontrarmos um ponto de equilíbrio entre o novo, o tecnologicamente aceitável, e o moralmente necessário para o homem? Maquiavel, em 1469, proferiu a seguinte frase: “Os fins justificam os meios”. Urge clarificar os fins, a humanização, e definir os meios para a alcançar. Muito há a fazer, pois os jovens de hoje não têm tudo. Muitos jovens não desenvolvem a capacidade de exercer livremente o seu pensamento, encontrando-se aprisionados aos preconceitos, a ideias, a ambições, a projetos e sonhos que não são deles, equivocando-se. Quando acreditam ter chegado ao topo verificam que o tempo passou e a vida é efémera. O ideal seria encontrarmos o tal ponto de equilíbrio, em que as exigências que nos são colocadas fossem compatíveis com os valores de verdade, da honra e da lealdade. Adultos ouçam os jovens. Acreditem na sua sensatez e contribuam com o vosso conhecimento, os vossos princípios, para o seu desenvolvimento feliz. Deixem que os seus sonhos fluam naturalmente e certamente mundo mudaria para melhor.
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A minha vida dava um filme
Por Maria João Fernandes, 7.º B Desde que nasci vivo com os meus avós e com os meus pais. Nunca tive uma infância muito feliz, pois não tinha muitos amigos devido ao excesso de peso. O preconceito, hoje em dia, é muito grande e a sociedade não se conforma com as diferenças. Todos os dias, quando chegava a casa, ia brincar com a minha cadela, pois era a única que brincava comigo. Na escola todos me olhavam de lado, mas mesmo assim conseguia andar sempre com um sorriso na cara. À noite, eu chorava no meu quarto; nunca chorava em frente aos meus pais. Mais tarde, a minha mãe foi operada e eu não podia visitá-la. Com onze anos, a minha mãe disse-me que estava grávida e eu fiquei muito contente. Meses antes de o meu irmão nascer, a minha mãe teve um AVC; pensei que ela ia morrer. Passei noites e noites sem dormir. Desde há um ano, comecei a cuidar mais de mim. Já não tenho excesso de peso, ando nos escuteiros e dou tudo de mim. Já cometi muitos erros, mas sei que valeram a pena.
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Escola Secundária de Barcelinhos Refugiados
Por Ana Campos, 12.º D Em pleno século XXI, a palavra refugiado é muitas vezes utilizada, mas ainda nem todos sabem o seu verdadeiro significado, sendo muitas vezes relacionada a terroristas e pessoas que pretendem provocar o mal. Um refugiado é uma pessoa que foi obrigada a abandonar o seu país para escapar a algum perigo, sendo muitas vezes para salvar a sua própria vida e a dos seus familiares. É precisamente o que está a acontecer em países como a Eritreia, a Síria, o Iraque, o Sudão, entre outros, em que a população está a fugir em direção a países Europeus. Este conflito começou em 2011, na "Primavera árabe", em que o regime de Bashar Al-Assad persistia no poder, tendo entrado em guerra com vários grupos militares, sendo o mais forte o auto proclamado Estado Islâmico; agora os seus objetivos são muito diferentes dos do início do conflito, uma vez que este grupo começou por pedir mais democracia e liberdade no país. Este é pois um dos grupos terroristas que mais medo tem provocado na população de vários países, levando as pessoas a ficarem aterrorizadas com as suas ações pois decapitam pessoas, homens bomba explodem no meio de milhares de pessoas, raptam jovens obrigando-as a trabalharem para si entre outra ações macabras. É pois por estes motivos que milhares de refugiados vindos destes países deixam tudo para trás e vêm à procura de um local seguro. Este é um tema muito sensível uma vez que estamos a falar de seres humanos que vendem tudo o que tinham para pagarem a traficantes uma viagem através do mar, em direção à Europa. Contudo a travessia do mar mediterrâneo é muito perigosa, uma vez que é realizada em barcos de pequena dimensão que levam centenas de pessoas, quando apenas deveriam levar algumas dezenas. Isto leva a existir um grande número de naufrágios, onde morrem muitas crianças e adultos; porém já há muitos países Europeus que fazem um patrulhamento constante das águas, tentando deste modo socorrer o maior número de vítimas possível.
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Escola Secundária de Barcelinhos Nos nossos jornais, televisões e até mesmo na internet são frequentes as imagens deste tipo, onde vemos bebés, crianças, grávidas que perderam a sua vida em busca de um sonho, o de salvar a sua vida e conseguir paz. Exemplo disto mesmo foi a imagem que percorreu vários meios de comunicação de uma criança de três anos encontrada morta numa praia, tendo também sido depois encontrada a sua mãe e o seu irmão recém-nascido, tendo só sobrevivido ao naufrágio o pai. O sonho destes milhares de pessoas é chegar a países da Europa, como a Alemanha, pois sabem que aí terão asilo e várias ajudas por parte destes países. Contudo, nem todos os países estão dispostos a dar este apoio, como é o caso dos países do Leste, pois têm medo que a entrada destas pessoas possa trazer consequências a nível económico, demográfico e social para o seu país.
Na minha opinião este é um tema muito complicado que deve ser analisado de várias perspetivas, mas tendo sempre presente a ideia de que estamos a falar de seres humanos iguais a nós, de pessoas que perderam tudo e todos e que apenas querem salvar as suas vidas e conquistar uma nova oportunidade para começarem de novo. Claro que no meio destes milhares podem vir terroristas, mas devemos pensar nos recém-nascidos, crianças que não tiveram culpa de nascer nesses países e por isso merecem ser ajudadas, como se fossem população de países europeus, pois elas também, como nós, têm sonhos e não devem ser deixadas para traz só porque são desses países. Concluindo, todos nós deveríamos refletir bem sobre este tema, mas principalmente os políticos e arranjar as soluções mais adequadas a fim de termos um mundo mais justo e com menos preconceito. Página | 42 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Apreciação crítica ao filme La La Land de Damien Chazelle (2016)
Por José Luís Peixoto, 12.º E Mia, uma aspirante a atriz, serve cafés a estrelas de cinema, quando não está numa audição, e Sebastian, um músico de jazz, vive a tocar piano em bares foleiros. Mas quando o sucesso os alcança, eles veem-se a enfrentar decisões que começam a fragilizar o amor que partilham e os sonhos por que trabalharam tanto por manter ameaçam arrancá-los um do outro.
Alguma controvérsia surgiu sobre o valor de La La Land comparado a algo como Moonlight, insinuando que a leveza de La La Land faz dele, de alguma maneira, um filme menor. Mas o otimismo artístico que de La La Land transborda é valioso, de uma maneira completamente diferente. Não acho que uma ode a artistas e sonhadores esteja isenta de relevância ou valor.
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Não quero depreciar um filme para apreciar outro, quero apenas dar a La La Land a importância que merece. La La Land não é o típico filme comercial. Pelo contrário, raramente filmes como este são feitos. Damian Chazelle dá-nos um filme que representa o cinema como já não se costuma fazer. Uma experiência cinemática imensamente agradável e um filme absolutamente excitante. Existe um número musical mesmo antes da narrativa começar e é nesse momento que sabemos que temos um filme especial nas mãos. É um filme que não é tanto uma celebração de música - musicais ou Hollywood -, mas sim uma celebração do cinema em geral. Do guardaroupa aos cenários, à maneira como a câmara desliza por todo o lado, conseguindo acompanhar perfeitamente cada ator enquanto se move para onde é suposto. Chazelle não homenageia a arte de criar no cinema, mas homenageia as pessoas apaixonadas em fazê-lo. Um filme que efetua a ligação de romance para a realidade quase tão agilmente como o Singin' in the Rain o efetuou de filmes silenciosos para sonoros. É um filme mais difícil e gratificante do que muita gente espera. A maneira como se afasta do technicolor para o quotidiano, de um romance sobre filmes para um filme sobre romance, é uma jogada corajosa, executada quase perfeitamente. Com um guião surpreendentemente engraçado e muito bem planeado e uma edição rápida e fluída, as imagens que vemos parecem pinturas com vida e todas as coreografias e movimentos, planeados com perfeição. Justin Hurwitz brilha mais uma vez, sendo a anterior em Whiplash, como compositor da banda sonora excecional que dá a vida ao filme. Emma Stone e Ryan Gosling são fenomenais, misturando talento e inteligência com carinho e amor genuínos por ambas as suas paixões: uma a representação, outra o Jazz. Se odiar felicidade, música, romance, tristeza, humor, ou até jazz, este filme não é apropriado para si. Mas se gostar de algumas destas coisas, podemos estar de acordo quando digo que La La Land é um dos melhores filmes de 2016. Página | 44 Revista SCHOLA 2016/2017
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Apreciação crítica ao filme Jaws ou O tubarão de Steven Spielberg (1975)
Por José Luís Peixoto, 12.º E Um conto trágico de uma criatura perdida e aflita, perseguida por um chefe da polícia com medo do mar, um oceanógrafo sem honra numa tentativa de recuperar alguma da sua reputação manchada e um bêbado desagradável. Todos eles provocados por um presidente corrupto que procura encontrar alguém ou algo para culpar pelo turismo decrescente nas suas ilhas. Podia ter um final feliz, mas os homens vão tão longe que chegam a insultar a mãe da criatura antes de a exterminar. Tudo muito vergonhoso. Um dos melhores filmes que já vi e uma das obras-primas do cinema. Os momentos que combinam terror com uma densidade suave marcam a atmosfera do filme. Todas as cenas têm algo de icónico, e ao mesmo tempo, é tão intemporal, engraçado, adorado e corajoso como tudo que já foi feito antes. Steven Spielberg mostra uma realização impecável em várias sequencias de pânico e tensão. Roy Scheider, Robert Shaw e Richard Dreyfuss dão-nos personagens que são tão únicas como memoráveis. John Williams produz uma das melhores e mais icónicas bandas sonoras de todo o sempre. Bill Butler filma a ilha de Amity com um caos e aflição muito pacíficos.
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O meu filme preferido, e uma das minhas primeiras experiências cinemáticas verdadeiramente gratificantes. Este é o filme que me fez apaixonar pelo cinema. Sendo este o primeiro filme que vi - que pode ser considerado uma das obras-primas do cinema -, e sem experiencia prévia em filmes desta categoria, vê-lo foi o mesmo que entrar num furacão só com um guarda-chuva, o que significa o quão pouco preparado estava para um filme sobre um simples tubarão. O filme acerta-nos com ameaça, classe, domínio de técnica e beleza. Comédia, terror, suspense e alma, todos se juntam num filme que não é só um filme. É algo que equivale a um marco histórico do cinema, quando a audiência experienciou algo diferente e inovador. Jaws vai além da descrição e a profundidade que a arte e o entretenimento alcançam é inigualável. É-me difícil encontrar um aspeto deste filme que não seja perfeito.
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Entrevista a Ricardo Reis
Por Álvaro Carvalho, Ana Fernandes, Hugo Ballester Miguel Faria, 12.º E Hoje, o nosso convidado é Ricardo Reis. Antes de iniciarmos a entrevista, vamos conhecer um pouco melhor esta personalidade. Ricardo Reis é um heterónimo do poeta Fernando Pessoa, o poeta português que foi vários poetas, ou seja, criou personalidades para os vários poetas que conviviam nele. Cada qual tinha a sua biografia e um traço diferente de personalidade, como se fossem partes integrantes do seu criador. Assim, Ricardo Reis foi criado quando Pessoa escreveu os “Poemas de índole Pagã”. Consta-se que nasceu no Porto, no dia 19 de setembro de 1887. Estudou num colégio de jesuítas e formou-se em medicina. Era monarquista, autoexilou-se no Brasil, em 1919, por discordar da Proclamação da República. Foi profundo admirador da cultura clássica, era autodidata na língua grega e de formação sólida na língua latina e na mitologia. Página | 47 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Ricardo Reis possui obras em seu nome, sendo as primeiras obras publicadas na revista Athena, fundada por Fernando Pessoa em 1924. Entre 1927 e 1930, publicou várias Odes na revista Presença, em Coimbra. É um heterónimo com um estilo muito próximo dos escritos do poeta latino Horácio, que foi o seu grande inspirador, com uso de gerúndios, imperativos e inversões de sintaxe, como os hipérbatos.
Bom dia, senhor Ricardo Reis! Desde já muito obrigado por ter aceite o nosso convite. - Qual a realidade em que se baseia nas suas poesias? - “A realidade/ Sempre mais ou menos/ Do que nos queremos./ Só nós somos sempre/ Iguais a nós próprios.” (Do poema “Segue o teu destino” vv.6-10) - Que recordações tem do seu passado? - “Quem fui é externo a mim. Se me lembro, vejo;/ E ver é ser alheio. Meu passado/ Só por visão relembro.” (Do poema “Quem fui é externo a mim” vv.1-3) - Nas suas poesias, ficamos com a sensação que se sente um pouco perdido, sem saber quem é realmente. É verdade? - “Sim, sei bem/ Que nunca serei alguém.” (Do poema “Sim, sei bem” vv.56) - Os Deuses são uma das temáticas das suas poesias. Que importância têm eles para si? - “Acima da verdade estão os deuses/(…)/ Porque visíveis à nossa alta vista,/ São tão reais como reais as flores.” (Do poema “Acima da verdade estão os deuses” vv.1; 9-10) - Ao ler os seus poemas, ficamos com a ideia de que gosta de estar só. O que nos pode dizer sobre isto?
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- “Suave é viver só./ Grande e nobre é sempre/ Viver simplesmente.” (Do poema “Segue o teu destino” vv.11-13) - Qual é para si a melhor forma de vivermos a vida? - “Sem amores, nem ódios, nem paixões que levantam a voz,/ Nem invejas que são movimento demais aos olhos” (Do poema “Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio” vv.13-14) - Se tivesse a oportunidade de falar com a sua amada, o que lhe diria? - “Amemo-nos tranquilamente, pensando que podíamos,/ se quiséssemos, trocar beijos e abraços e carícias,/ Mas que mais vale estarmos sentado ao pé um do outro/ Ouvindo correr o rio e vendo-o.” (Do poema “Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio” vv.17-20) - Existe alguma coisa que gostasse de fazer, mas ainda não conseguiu realizar? - “Enquanto dura esta hora,/ Este luar, estes ramos,/ Deixem-me crer/ O que nunca poderei ser.” (Do poema “Sim, sei bem” vv.8-11) - Tendo em consideração a sociedade de hoje, que mensagem deixaria para todos aqueles que nos estão a ouvir? - “Segue o teu destino,/ Rega as tuas plantas,/ Ama as tuas rosas,/ O resto é a sombra/ De árvores alheias./ (…)/ Vê de longe a vida./ Nunca a interrogues./ Ela nada pode/ Dizer-te. A resposta/ Está além dos deuses.” (Do poema “Segue o teu destino” vv.1-5; 16-20)
Muito obrigado pela sua colaboração!
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Internet
Por Carla Ferreira, 11.º E Internet est un excellent moyen de communication qui permet aux personnes de faire tout plus facilement, par exemple, communiquer à distance. Je pense qu’Internet a changé le monde, parce qu’il facilite la communication interpersonnelle et même avec les personnes d’autres pays. Grâce à cette technologie, tout le monde a la possibilité de communiquer en temps réel. Dans ce cas, il peut faciliter la communication dans le monde du travail, quand les personnes veulent partager l’information plus rapidement. En outre, l’Internet aide les personnes à trouver plus vite l’information, par exemple, l’information importante et nécessaire pour le travail ou pour leur activité scolaire. L’Internet est aussi un moyen de divertissement, parce que nous pouvons réaliser des jeux en ligne. En conclusion, pour moi, Internet est un important moyen de communication et d’information, parce qu’il rend plus facile mon travail à l’école et il me permet de communiquer avec mes amis et ma famille à tout moment, qu’ils soient près ou loin de moi. Cependant, malgré, l’intérêt d’Internet dans le monde des médias et de la communication humaine, il faut savoir bien l’utiliser.
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Une grande découverte
Por Sofia Gonçalves, 11.º E Le monde de la science est de plus en plus développé et les chercheurs ont découvert des produits et des machines qui sont indispensables à notre bien-être. Un appareil qui est très important pour des milliers de personnes dans le monde c’est le fauteuil roulant. Cette invention permet aux personnes avec un handicap physique d’avoir une vie normale à peu près comme toutes les personnes. Grâce à l’invention du fauteuil roulant, les personnes peuvent aussi avoir une meilleure mobilité, ce qui facilite l’accès au marché du travail et, par conséquent, permet aux personnes à mobilité réduite d’être plus autonomes et indépendantes dans leurs déplacements quotidiens – travail, courses, loisirs, ce qui contribue également à leur bien-être. Comme nous pouvons voir, cette invention a un grand impact sur la vie humaine car elle contribue à une meilleure qualité de vie. Pour conclure, j’ai choisi cette découverte parce qu’elle est réellement indispensable et, pour moi, c’est une des innovations qui a le plus marqué ces dernières décennies.
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Le clonage
Por Maria Melo, 11.º E
À mon avis, la découverte qui a le plus marqué les dernières décennies est le clonage. Pour commencer, le clonage est une technique permettant d'obtenir en laboratoire des lignées de cellules ou des embryons à partir d'une cellule ou encore de reproduire certaines espèces animales ou végétales. Cette technique comporte divers avantages, par exemple, elle permet de créer un être à l'identique d'une personne et de combattre la stérilité. Grâce à celle-ci, les parents infertiles, les mères célibataires et les couples homosexuels peuvent espérer avoir un enfant. Par ailleurs, le clonage thérapeutique permettrait de soigner des maladies graves, comme la leucémie ou Alzheimer. Pour terminer, la raison de mon choix est parce que cette technique pourrait être très importante dans le futur et pour la prochaine génération parce que le taux de mortalité diminuera et les espoirs des parents infertiles sera plus élevé.
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Escola Secundária de Barcelinhos L’influence de la publicité dans notre vie
Por Juliana Ferreira, 11.º E La publicité se présente comme une forme de communication. Elle a pour but de présenter différents produits pour que le consommateur puisse choisir et, de préférence les acheter. Ainsi, elle veut délivrer un message construit de manière spécifique. Ce message doit être clair, synthétique et bien argumenté en vue de convaincre le public auquel elle s’adresse. Elle doit être aussi intelligible et compréhensible à un maximum de personnes. Par ailleurs, elle facilite la sélection des produits et les acheter devient plus simple et rapide. La pub élimine les risques qui ne sont pas nécessaires et facilite les décisions au moment de l’achat, particulièrement, quand les produits sont très prisés: films, jeux vidéo, vêtements, etc. Les consommateurs font confiance à la publicité pour éliminer les options inadéquates et pour s’orienter rapidement vers les produits plus rentables. Le problème c’est que les publicitaires manipulent les personnes à travers des images et exploitent les sens et les désirs. Les produits publicités ont l’air miraculeux et annoncent la guérison de beaucoup de maladies, par exemple. Parfois, les messages sont mensongers mais là encore les personnes sont manipulées – il y a des chiffres qui montrent que la plupart des personnes sont très influençables. En effet, les adultes, de même que les enfants et les personnes âgées, ne sont pas indifférentes à la pub. Ceux-ci sont aussi susceptibles aux techniques de marketing : utilisation de célébrités, de slogans astucieux, superlatifs, témoignages ingénieux sur l’Internet, à la radio, à la télévision, dans la presse. En réalité, le consommateur doit rester vigilant pour ne pas se laisser tromper. Página | 53 Revista SCHOLA 2016/2017
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Estudos e reflexões
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Escola Secundária de Barcelinhos Existem, realmente, diferenças de nível de aptidão física e de classificação à disciplina de Educação Física em função do índice de massa corporal? O que nos diz a Estatística? Domingos Silva Escola Secundária de Barcelinhos Conceito Estatístico – Centro de Análise Estatística e Apoio à Investigação conceitoestatistico@gmail.com
INTRODUÇÃO A partir do ano letivo 2017/2018 “a classificação da Educação Física (EF) voltará a ser contabilizada para média de acesso ao Ensino Superior e para conclusão do Ensino Secundário” de todos os cursos. Foi com esta notícia que Portugal acordou na manhã de 24/10/2016. Esta medida foi anunciada pelo Secretário de Estado da Educação, João Costa, num simpósio que reuniu docentes da disciplina. Mas, então por que é que o ex-ministro Nuno Crato, alterou em 2012 a lógica até então estabelecida da contabilização da classificação a EF para a média do ensino secundário? Parece que na base desta precipitada, discriminatória, injusta e ridícula decisão, estiveram as “queixas de alunos” (afirmou o ex-ministro) que se consideravam prejudicados pelo facto da classificação na disciplina contar para a média! Mas que alunos? Prontamente, docentes, muitos diretores e diversas associações de professores de EF (e não só) garantiram que a classificação obtida a EF até fazia subir a média da maioria dos alunos. Então este argumento não foi atendido? Porquê? Ora, uma vez que o exministro se declinou a dar explicações convincentes, entre os muitos comentários que se seguiram estiveram aqueles de natureza “corporal” e as classificações híper inflacionadas de muitas escolas e colégios privados. No tocante à morfologia corporal, importa recordar que quer em 2012 quer na atualidade, a população juvenil portuguesa com excesso de peso e Página | 55 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos obesidade ultrapassa os 50%, mais concretamente, 31% dos rapazes e 18% das raparigas têm excesso de peso, sendo que aos 15 anos de idade 24% dos rapazes e 17% das raparigas estão obesos, quem afirma é a Sociedade Portuguesa para o Estudo da Obesidade (SPEO). Mas, quer a SPEO quer a Organização Mundial de Saúde (OMS), também afirmam que a falta de exercício é a principal causa para a obesidade. Mas isto até parece um paradoxo! Por um lado, a população a ficar preocupantemente obesa (com as repercussões que tal tem no erário público, dados os imensos gastos no sistema nacional de saúde com consultas, tratamentos, exames, medicamentos e outros) e por outro a menor importância atribuída à disciplina que tem como responsabilidade primeira o cuidar do corpo! Ainda que tardiamente, parece que a justiça irá ser reposta. A talhe de foice também não compreendemos por que é que a disciplina de Filosofia não é lecionada obrigatoriamente até ao final do ensino secundário, em todos os cursos. Poderíamos discorrer sobre este tema, mas não é objetivo do presente estudo. Será que os “magrinhos” e os “gordinhos” são assim tão “prejudicados” em EF, ao ponto de se eliminar a classificação da média de acesso ao ensino superior? Só quem desconhece a realidade dos programas de EF poderá ter uma visão tão distorcida. Em EF cabem todos, os “magrinhos”, os “gordinhos” e os outros. A pluralidade temática favorece todos, para além dos incontornáveis benefícios para a saúde física, mental, social e ecológica, independentemente do morfotipo. A
OMS
apresenta
no
seu
Website
(http://apps.who.int/bmi/index.jsp?introPage=intro_3.html) a classificação da pessoa em função do índice de massa corporal (IMC) (Tabela 1). O IMC também é conhecido por índice de Quételet devido ao seu criador Lambert Adolphe Jacques Quételet, um astrónomo, matemático, Página | 56 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos demógrafo, estatístico e sociólogo do Séc. XIX, nascido na Bélgica. O IMC não é mais do que o quociente do peso (kg) pela estatura2 (m). Ainda que seja uma ferramenta simples de diagnóstico, algumas cautelas devem estar presentes aquando do seu uso, nomeadamente: (i) um indivíduo com grande desenvolvimento do sistema músculo-esquelético (e.g., um desportista) pode ser classificado com excesso de peso quando na realidade é apenas “pesado”, (ii) um indivíduo pode apresentar valores de normoponderalidade mas com elevada concentração de gordura na parede abdominal, contribuindo fortemente para a ocorrência de distúrbios como diabetes, hipertensão arterial, enfarto do miocárdio, derrame cerebral, entre outros (Silva, 2003, 2006, 2008, 2011). Neste caso podemos pensar que a tabela pode deixar tranquilo quem realmente não deveria estar. Então, como pode isto ser solucionado? Por exemplo, medir a circunferência abdominal e os homens com mais de 94cm e as mulheres com mais de 80cm estão potencialmente em risco. Tabela 1 – Classificação do Índice de Massa Corporal, segundo a Organização Mundial de Saúde. Classificação Magreza Magreza severa Magreza moderada Magreza suave Normoponderalidade Excesso de peso Pré-obesidade Obesidade
Pontos de corte principais <18.50 <16.00 16.00 - 16.99 17.00 - 18.49 18.50 - 24.99 ≥25.00 25.00 - 29.99 ≥30.00
Obesidade grau I
30.00 - 34.99
Obesidade grau II
35.00 - 39.99
Obesidade grau III
≥40.00
IMC (kg/m2) Pontos de corte secundários <18.50 <16.00 16.00 - 16.99 17.00 - 18.49 18.50 - 22.99 23.00 - 24.99 ≥25.00 25.00 - 27.49 27.50 - 29.99 ≥30.00 30.00 - 32.49 32.50 - 34.99 35.00 - 37.49 37.50 - 39.99 ≥40.00
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Escola Secundária de Barcelinhos Com este estudo pretendemos avaliar e comparar a aptidão física (flexibilidade,
potência
dos
membros
inferiores,
força-resistência
abdominal, força explosiva dos membros superiores e resistência cardiorespiratória) e a classificação obtida no final do ano letivo à disciplina de EF, em função da classificação do IMC (magreza, normoponderalidade, excesso de peso e obesidade), entre alunos do ensino secundário de cursos regulares. MATERIAL E MÉTODOS A amostra é formada por um total de 219 alunos do ensino secundário, dos cursos regulares da Escola Secundária de Barcelinhos, no ano letivo de 2015/2016. A Tabela 2 apresenta a dimensão da amostra, por género, ano de escolaridade e categoria de índice de massa corporal. A classificação do IMC foi feita de acordo com a tabela da Organização Mundial de Saúde: magreza: <18.5; normoponderalidade: [18.5; 25.0[, excesso de peso: [25.0; 30[, obesidade: 30. Todos os testes foram realizados no final do 3º período nas aulas de EF. Em termos de aptidão física, foram aplicados os testes de flexibilidade (SAR, sit-and-reach), potência dos membros inferiores (PMI, salto em comprimento sem corrida de balanço), força-resistência abdominal (SU, sit-up’s), força explosiva dos membros superiores (AP2kg, arremesso do peso de 2kg) e resistência cardiorespiratória (CR6min, corrida de resistência de 6 minutos). Em termos estatísticos usamos a frequência absoluta (n) e relativa (%), a média (), o desvio-padrão (s) e o coeficiente de variação. A normalidade foi verificada pelo teste de Shapiro-Wilk (W) e a homocedasticidade pelo teste de Levene (F). A comparação interPágina | 58 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos categorias de IMC foi feita pelo teste de Kruskal-Wallis e, caso p, a comparação múltipla entre categorias de IMC foi feita pelo post-hoc de Dunn-Bonferroni. Em todos os casos, o nível de significância foi de 5% (=0.05).
Tabela 2 – Caracterização da amostra: frequência absoluta (n) e relativa (%) por ano de escolaridade, género e classificação do IMC. Categorias de IMC Magreza Normoponderal Masculino Excesso de Peso Obesidade Magreza Normoponderal Feminino Excesso de Peso Obesidade Sexo
10º ano
11º ano
12º ano
n
%
n
%
n
%
3 25 5 --5 33 7 3
9.1 75.8 15.2 --10.4 68.8 14.6 6.3
1 19 11 1 4 22 9 2
3.1 59.4 34.4 3.1 10.8 59.5 24.3 5.4
3 15 8 3 1 21 12 6
10.3 51.7 27.6 10.3 2.5 52.5 30.0 15.0
RESULTADOS E DISCUSSÃO A Tabela 3 apresenta a dimensão da amostra em cada teste de aptidão física, bem como os valores da média e do desvio-padrão, por categoria de IMC e sexo. De notar a reduzida dimensão da amostra nos índices extremos, bem como no teste de AP2kg. Em todas as categorias de IMC e nos dois grupos, o teste SAR apresenta elevada dispersão, e os testes SU (excepto no índice de obesidade, nos rapazes) e CR6min (excepto nos índice de normoponderalidade e excesso de peso, nos rapazes) apresentam moderada dispersão; o teste AP2kg varia entre moderada e elevada dispersão. A nota obtida à disciplina de EF e o teste PMI (excepto no índice de excesso de peso, nas raparigas) têm fraca dispersão, o que significa que o comportamento dos sujeitos, nestas variáveis, é relativamente homogéneo.
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Escola Secundária de Barcelinhos Tabela 3 – Dimensão da amostra, média e desvio-padrão dos testes de aptidão física e da classificação à disciplina de EF, por categoria de IMC. Rapazes Categorias de IMC
Magreza
Normoponderal
Excesso de Peso
Obesidade
Raparigas
Testes
n
s
CV
n
s
CV
SAR PMI SU AP2kg CR6min NOTA EF SAR PMI SU AP2kg CR6min NOTA EF SAR PMI SU AP2kg CR6min NOTA EF SAR PMI SU AP2kg CR6min NOTA EF
7 7 7 2 7 7 59 59 59 33 59 59 24 24 24 9 24 24 4 4 4 --4 4
6.2 31.6 7.9 2.7 254.6 1.8 9.0 27.7 10.6 1.4 250.8 1.4 7.1 23.9 9.2 2.8 227.4 1.6 4.5 23.9 14.2 --331.6 0.8
-5 211 50 8.10 1369 16.6 8 221 56 10.12 1362 17.9 4 197 53 10.88 1305 17.0 0.5 181 45 --1177 16.0
-124 15 16 33 19 11 113 13 19 14 18 8 178 12 17 26 17 9 900 13 32 --28 5
10 10 10 1 10 10 76 76 76 47 76 76 28 28 28 18 28 28 11 11 11 7 11 11
5 165 40 6.72 1095 16.1 11 158 44 6.18 1065 16.6 9 149 42 6.59 1025 15.8 10 127 35 5.97 901 13.9
8.0 24.9 8.2 --174.5 1.0 7.3 22.2 7.4 1.0 120.1 1.8 5.2 29.1 8.4 2.2 141.5 1.7 5.9 16.7 9.9 1.0 198.2 2.1
160 15 21 --16 6 66 14 17 16 11 11 58 20 20 33 14 11 59 13 28 17 22 15
Comportamento dos valores médios As Figuras 1–6 mostram a evolução da média em cada uma das variáveis deste estudo, por categoria de IMC e sexo.
Figura 1 – Evolução da média dos níveis de flexibilidade (SAR) em função do IMC (rapazes à esquerda, raparigas à direita). Página | 60 Revista SCHOLA 2016/2017
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Figura 2 – Evolução da média dos níveis de força explosiva dos membros inferiores (PMI) em função do IMC (rapazes à esquerda, raparigas à direita).
Figura 3 – Evolução da média dos níveis de força-resistência abdominal (SU) em função do IMC (rapazes à esquerda, raparigas à direita).
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Figura 4 – Evolução da média dos níveis força explosiva dos membros superiores (AP2kg) em função do IMC (rapazes à esquerda, raparigas à direita).
Figura 5 – Evolução da média dos níveis de resistência cardiorespiratória (CR6min) em função do IMC (rapazes à esquerda, raparigas à direita).
Figura 6 – Evolução da média da classificação final à disciplina de Educação Física (EF) em função do IMC (rapazes à esquerda, raparigas à direita).
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Escola Secundária de Barcelinhos Normalidade Pelo teste de Shapiro-Wilk (W), verificamos a normalidade das distribuições. A Tabela 4, mostra que as variáveis assinaladas com asterisco (*) apresentam distribuição não-normal (p<0.05), a um nível de significância de 5%. Tabela 4 – Teste de Shapiro-Wilk na verificação da normalidade das distribuições. Magreza W gl p 0.777 7 0.024* 0.963 7 0.840 0.882 7 0.236 --- 2 --0.900 7 0.333 NOTA EF 0.829 7 0.078 SAR 0.981 10 0.969 PMI 0.951 10 0.682 SU 0.960 10 0.788 AP2kg --- 1 --CR6min 0.897 10 0.204 NOTA EF 0.886 10 0.152 * Distribuição não-normal (p<0.05). Feminino
Masculino
Sexo Testes SAR PMI SU AP2kg CR6min
Normoponderal W 0.986 0.908 0.969 0.979 0.911 0.906 0.977 0.983 0.954 0.966 0.982 0.923
gl 59 59 59 33 59 59 76 76 76 47 76 76
p 0.726 0.001* 0.140 0.746 0.001* 0.001* 0.182 0.395 0.008* 0.193 0.376 0.001*
Excesso de Peso W gl p 0.989 24 0.995 0.951 24 0.285 0.949 24 0.257 0.868 9 0.117 0.888 24 0.012* 0.941 24 0.173 0.972 28 0.637 0.979 28 0.833 0.964 28 0.433 0.798 18 0.001* 0.896 28 0.009* 0.964 28 0.426
Obesidade W 0.630 0.863 0.886 --0.949 0.945 0.950 0.970 0.948 0.955 0.910 0.963
gl 4 4 4 --4 4 11 11 11 7 11 11
p 0.001* 0.272 0.364 --0.712 0.683 0.643 0.883 0.616 0.779 0.243 0.809
Homocedasticidade A homogeneidade das variâncias foi verificada por recurso ao teste de Levene (F) (Tabela 5). A um nível de significância de 5%, apenas o teste “AP2kg”, nos dois grupos, tem variâncias não-homogéneas. Tabela 5 – Teste de Levene na verificação da homogeneidade das variâncias. Rapazes Raparigas F gl1 gl2 p F gl1 gl2 p Testes SAR 1.342 3 90 0.266 0.842 3 121 0.474 PMI 0.447 3 90 0.720 1.487 3 121 0.221 SU 1.158 3 90 0.330 0.487 3 121 0.692 AP2kg 5.990 2 41 0.005* 5.962 2 69 0.004* CR6min 0.078 3 90 0.972 1.874 3 121 0.138 NOTA EF 0.528 3 90 0.664 1.480 3 121 0.223 * Variâncias não-homogéneas (p<0.05).
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Nota: Dado que muitas variáveis registam distribuição não-normal (Tabela 4) e/ou heterocedasticidade (Tabela 5), associado a um grande desequilíbrio na dimensão das amostras que formam cada categoria de IMC, por sexo e por teste realizado, iremos optar por uma abordagem inferencial não-paramétrica.
Comparação inter-categorias de IMC A Tabela 6 utiliza o teste de Kruskal-Wallis para comparar as categorias de IMC quanto à aptidão física e classificação obtida à disciplina de EF. Assim, a um nível de significância de 5%, nos rapazes registam-se diferenças estatisticamente significativas nas variáveis SAR, PMI e Nota EF; nas raparigas, as diferenças significativas ocorrem em todas as variáveis, com exceção do AP2kg. A deteção entre que pares de categorias de IMC se registam as diferenças significativas será feita pelo post-hoc de DunnBonferroni. Nos dois grupos, nas restantes variáveis não existem diferenças estatisticamente significativas entre as categorias de IMC, confirmando a hipótese nula da mediana das populações serem iguais. Sabendo que o peso corporal excessivo é limitante da capacidade de deslocar o corpo no espaço, nos rapazes não deixamos de estranhar o facto de inexistirem diferenças significativas entre as categorias de IMC nos testes abdominal e resistência cardiorespiratória. Porventura, a reduzida dimensão da amostra nos índices de obesidade (n=4) e magreza (n=7), associado à curta duração do teste (6 minutos de corrida) poderão estar na base da ausência de diferenças. Nos dois grupos (rapazes e raparigas), o teste de AP2kg teve uma reduzida representação, sobretudo nas categorias de magreza, excesso de peso e obesidade (neste caso, é nula no género masculino).
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Escola Secundária de Barcelinhos Tabela 6 – Teste de Kruskal-Wallis.
RAPARIGAS
RAPAZES
Magreza Normoponderal Excesso de Peso SexoTestes n MR n MR n MR SAR 7 15.86 59 54.38 24 43.48 PMI 7 45.43 59 56.76 24 30.35 SU 7 34.14 59 52.36 24 42.73 AP2kg 2 12.25 33 22.44 9 25.00 CR6min 7 55.50 59 49.75 24 42.29 NOTA EF 7 34.14 59 54.98 24 37.85 SAR 10 37.05 76 69.69 28 53.98 PMI 10 76.75 76 69.78 28 54.77 SU 10 52.05 76 68.74 28 62.14 AP2kg 1 53.00 47 37.85 18 35.11 CR6min 10 70.65 76 70.07 28 54.14 NOTA EF 10 56.55 76 72.30 28 54.41 MR – mean rank.
Obesidade n MR 4 25.50 4 17.38 4 27.88 ----4 31.50 4 18.38 11 63.32 11 24.64 11 35.45 7 33.86 11 29.73 11 26.45
Comparação gl p 2 16.331 3 0.001* 21.238 3 <0.001* 6.365 3 0.095 1.616 2 0.446 3.272 3 0.352 14.309 3 0.003* 9.489 3 0.023* 17.902 3 <0.001* 9.244 3 0.026* 0.941 3 0.815 14.424 3 0.002* 18.749 3 <0.001*
A Tabela 7 mostra os resultados do post-hoc de Dunn-Bonferroni, o qual apresenta, em cada variável, quais os pares de categorias de IMC significativamente diferentes. Nos rapazes, todas as diferenças registadas devem-se ao mean rank (classificação média) mais elevada dos alunos normoponderais. Nas raparigas, as diferenças registadas devem-se ao mean rank mais elevado das alunas normoponderais, sendo que no teste de PMI, a diferença entre as alunas na categoria de magreza vs obesidade, é motivada pelo mean rank mais elevado das alunas no índice de magreza. Tabela 7 – Comparações múltiplas. Testes RAPAZES Magreza – SAR Normoponderalidade Normoponderalidade – PMI Excesso de Peso Normoponderalidade – Obesidade
p 0.002 <0.0 01 0.031
SU
---
---
AP2kg
---
---
CR6min
---
---
NOTA EF
Normoponderalidade – Excesso de Peso Normoponderalidade – Obesidade
0.048
RAPARIGAS Magreza – Normoponderalidade Magreza – Obesidade Normoponderalidade – Obesidade Normoponderalidade – Obesidade --Normoponderalidade – Obesidade Normoponderalidade – Obesidade
p 0.044 0.006 0.001 0.026 --0.003 <0.001
0.047 Página | 65
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CONCLUSÕES Este estudo mostrou que, de uma forma geral, os alunos (rapazes e raparigas) do ensino secundário de cursos regulares, com índice de normoponderalidade, apresentam melhores níveis de aptidão física e melhor classificação à disciplina de EF, ainda que mais evidente no género feminino. Nos rapazes, nos testes de força-resistência abdominal e resistência cardiorespiratória, e nos dois sexos na força explosiva dos membros superiores, não existem diferenças de performance entre as diferentes categorias de IMC. Entre os índices de magreza (excepto no teste de PMI, nas raparigas), excesso de peso e obesidade não se verificam diferenças significativas ao nível da aptidão física e classificação a EF. Entre alunos normoponderais e com magreza (com exceção do teste de SAR, nos dois grupos), não existem diferenças de aptidão física e de classificação a EF. Entre alunos normoponderais e com excesso de peso (com exceção do teste de PMI e da classificação a EF, nos rapazes), não existem diferenças de aptidão física e de classificação a EF. AGRADECIMENTOS Este trabalho teve a colaboração do subdepartamento de Educação Física, representado pelos professores, Edgar Silva, Fernando Sousa, José Carlos Cruz, José Félix, Liberto Reis e Ricardo Silva, os quais realizaram a avaliação dos testes biométricos (peso e estatura) e de aptidão física.
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Escola Secundária de Barcelinhos BIBLIOGRAFIA Silva, D.J.L. (2003). Exercício Físico e Saúde: O Exercício Físico como um Comportamento de Saúde – Benefícios e Riscos Associados à Prática Desportiva. Comunicação apresentada no Congresso Nutrição no Desporto, Faculdade de Ciências da Nutrição e Alimentação da Universidade do Porto, 12 de Março de 2003, Fundação Dr. António Cupertino de Miranda. Silva, D.J.L. (2006): Benefícios e riscos da actividade física regular. In "Actividade Física, Saúde e Lazer. A Infância e Estilos de Vida Saudáveis (p. 117-130). Pereira, B. & Carvalho, G. (eds.). IEC, Universidade do Minho. Silva, D.J.L. (2008). Actividade Física e Saúde: Benefícios e Riscos. Comunicação apresentada na Comemoração do Dia Europeu da Prevenção do AVC, Amigos da Montanha – Associação de Montanhismo de Barcelinhos & Associação AVC de Barcelos, 10 de Maio de 2008, Barcelos. Silva, D.J.L. (2011). Actividade Física, Desporto e Saúde: benefícios e riscos. Comunicação apresentada na Conferência Lesões na Prática Desportiva, Associação Desportiva para o Desenvolvimento de Cabo Verde e pela Empresa Municipal de Desportos de Barcelos, em 24 de Setembro de 2011, Barcelos.
ANEXOS RAPAZES Normoponderal Excesso de Peso n % n % ----------------1 1.7 1 4.2 1 1.7 ----1 1.7 2 8.3 5 8.5 6 25.0 14 23.7 8 33.3 15 25.4 3 12.5 17 28.8 2 8.3 5 8.5 2 8.3
Obesidade n % ----------------1 25.0 2 50.0 1 25.0 -------------
RAPARIGAS Magreza Normoponderal Excesso de Peso Notas EF n % n % n % 10 --- --1 1.3 ----12 --- --1 1.3 1 3.6 13 --- --3 3.9 1 3.6 14 --- --3 3.9 5 17.9 15 3 30.0 5 6.6 4 14.3 16 4 40.0 21 27.6 7 25.0 17 2 20.0 17 22.4 6 21.4 18 1 10.0 16 21.1 2 7.1 19 --- --7 9.2 2 7.1 20 --- --2 2.6 -----
Obesidade n % 1 9.1 2 18.2 2 18.2 1 9.1 2 18.2 2 18.2 1 9.1 -------------
Notas EF 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Magreza n % --- ----- --1 14.3 --- ----- --1 14.3 4 57.1 --- --1 14.3 --- ---
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Escola Secundária de Barcelinhos 100 anos
Por Simão Gomes, 10.º C Até há uma hora estava indeciso entre escrever sobre a produção de memes nacionais ou o aniversário da Revolução Russa de 1917. Estava indeciso, mas a revolução é sempre melhor do que um grupo de solitários que se encontra às 4 da manhã no Skype, e uma conversa com amigo (também meme maker) fez-me pensar sobre os motivos que inspiraram a subida do poder na nação mais extensa do mundo. Embora os manuais digam que esta começou em fevereiro de 1917, começou muito antes, nos livros de Karl Marx. Nos seus tempos na Universidade, Lenin leu Marx. Este inspirou-o de tal forma que mais tarde viria a ser o presidente do politburo. Escrevia Marx juntamente com Engels: "Anda um espectro pela Europa - o espectro do Comunismo", e assim era, porque há 150 anos, como os trabalhadores não tinham proteção do estado, poderiam ser facilmente explorados (não existia salário mínimo, idade de reforma ou hospitais públicos), o que levou a uma vaga de revoluções e de graves que pressionaram os governos a fazerem algo de útil por eles. O Império Russo, já cheio de divisões internas, não poderia deixar que revolucionários unissem os camponeses, ou seria o final do poder feudal, por isso, qualquer revolucionário seria morto (como aconteceu com o irmão de Lenin). Apesar de abolirem a servidão (os camponeses eram obrigados a trabalhar de graça para o seu senhor, e este era dono deles) em 1861, os novos patrões tratavam-nos ainda pior, fazendo da Rússia o país onde se trabalhava mais horas por dia (doze) e era bastante comum verem-se crianças na fábrica, enquanto a elite vivia rodeada de luxo e poder. Em 1905, o padre Gregori Gapone, acompanhado por mais de um milhão de pessoas, carregava uma petição que pedia direitos para a população, como a Reforma Agrária, a tolerância religiosa, o fim da censura e a presença de membros do povo no governo. Imediatamente, a guarda do Czar disparou sobre a multidão e, apesar de não se saber ao Página | 68 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos certo o número de mortos, foi o suficiente para começar uma vaga de protestos. Houve luta nas cidades, nos campos, criou-se a ideia de "soviete" (representante eleito pelo povo para melhor coordenar as greves e no fim da revolução, comandar as fábricas), e apesar da derrota, o Czar criou uma Duma Imperial (desprovida de qualquer poder). Como se não bastasse, a Rússia envolveu-se na Primeira Guerra Mundial e esteve a ser derrotada. Havia escassez de tudo; todos os dias se ouvia falar de motins no exército e anarquia nas ruas. No dia da mulher, as operárias saíram à rua em greve a pedir pão e o fim da guerra, o que não era novo. O que foi novo foi que os soldados e o resto da população se juntaram a eles. Nos dias seguintes, tiveram de retirar o Czar Nicolau de São Petersburgo e o governo provisório foi instalado. Nove meses depois estavam os "sovietes" no poder.
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Escola Secundária de Barcelinhos Todos precisamos de heróis…
Por Juliana Covinha, 12.º B
O herói é aquele que se distingue da média humana pela sua valentia, energia e força de caráter que lhe permitem superar de forma excecional e grandiosa um determinado problema. Em primeiro lugar, os heróis são personagens guiadas por valores e ideais nobres, para o bem comum, na procura de paz, fraternidade, igualdade e ajudam a “defender do inimigo”. Deste modo, são motivados por fatores eticamente corretos. De facto, são várias as figuras de heróis presentes na vida do ser humano e que refletem e revelam todas estas características. Exemplo disto é o super-homem que conserta “um poder sobrenatural” e, portanto, a sua luta destina-se a combater os perigos.
Em segundo lugar, penso que os heróis são bastante importantes na vida do ser humano, visto que estes servem de inspiração para as nossas ações e, por serem dotados de coragem e força de vontade, inspiram diversos povos, culturas e grupos. Página | 70 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos
De facto, os heróis tornam-se uma figura mítica, que procuram explicar e fecundar a realidade sendo explicações simbólicas do que é correto e do que deve ser a base das nossas ações. Deste modo, têm uma função dominante. Podemos referir Nelson Mandela como um dos nomes considerados como heróis, visto ter liderado um movimento que pretendia acabar com o regime que limitava a vida dos negros. De facto, esta personagem movida pelas suas características torna-se um exemplo para muita gente.
Para concluir, é de referir que o herói tem um papel fundamental na vida humana, devido às suas múltiplas influências nas vivências sociais em paz e fraternidade.
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Escola Secundária de Barcelinhos Os Direitos Humanos
Por Vera Dias, 12.º B Atualmente, muitas pessoas ainda sofrem por atitudes desumanas cometidas contra elas, apesar de todo o esforço de variadas organizações que defendem os Direitos Humanos. Em primeiro lugar, recentemente, a sociedade ocidental tem-se deparado com o problema dos refugiados, os quais perderam tudo no seu país natal e tentam nova vida em território europeu. De facto, estas pessoas não têm as necessidades básicas e só procuram por paz. Contudo, as grandes potências mundiais têm, por um lado, acabado com a esperança destas pessoas, criando muros que as impedem de pertencer a um novo país e, por outro lado, evitado o cerne do problema, isto é, retornar a paz aos países de onde estas pessoas são provenientes e onde ocorrem crimes como o tráfico humano e a escravidão sexual. Por exemplo, o Estado Islâmico invadiu várias comunidades iazidis (uma minoria ética e religiosa) e vendeu várias adolescentes e crianças para serem escravas sexuais, assim como obrigou os homens destes grupos a fazerem parte do seu grupo terrorista. Em segundo lugar, nos países do continente africano, há um elevado número de pessoas que vivem em condições de vida muito limitadas e desumanas, visto que, apesar de se encontrarem em países com grande riqueza económica, há muita corrupção e a distribuição de riqueza é muito mal gerida. Consequentemente, existe também um grande desrespeito pelos direitos das crianças, as quais são vendidas pelos pais e são postas a trabalhar para pescadores, como acontece no Gana. Concluindo, a sociedade em geral deve unir-se para exigir maior humanidade aos líderes políticos e maior empenho e esforço na resolução dos problemas do mundo, já que o sítio onde nascemos não deveria decidir o nosso futuro ou as nossas oportunidades.
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Escola Secundária de Barcelinhos “Mito, sonho, fábula, lenda e poesia”
Por Juliana Covinha, 12.º B
O mito remete para aquilo que, mesmo não existindo realmente e tendo uma realidade abstrata, é capaz de criar e impressionar. Em primeiro lugar, o mito “é um nada que é tudo”, uma vez que, mesmo não tendo uma verdadeira existência, sendo, portanto, oculto e com uma vertente abstrata, consegue incentivar as pessoas e povos à realização de grandes obras, possuindo, assim, a capacidade de criar e impressionar. De facto, esta realidade é alimentada mentalmente por cada pessoa e, ocultando a realidade, também concorre para o esclarecer. Assim, é de considerar o mito de Ulisses que mesmo não tendo existido, é através deste que se explica miticamente a origem de Lisboa. Isto decorre do facto de ser um herói que enfrentou longas viagens marítimas, rumo ao desconhecido, vencendo e enfrentando com determinação os perigos. Do mesmo modo, é também conhecido o mito de D. Sebastião, que consiste na crença de que, após o seu desaparecimento na batalha de Alcácer Quibir, este vai regressar numa manhã de nevoeiro, para salvar o país da decadência, perigos e sofrimentos. Em segundo lugar, o mito surge da necessidade de existência de uma explicação para a existência ou origem sobre a Natureza e os homens. Em conclusão, o mito dá vida e sentido à realidade, pois fecunda-a e, mesmo com o fim da vida, o mito permanece. Página | 73 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos O mar é espaço de lazer, mas também de trabalho
Por Vítor Rodrigues, 12.º B
Ao longo da história, o mar sempre teve um grande impacto na vida do Homem, mas a visão do Homem sobre ele foi sempre mudando ao longo dos seculos e da consequente evolução No passado, o mar era um mistério que, segundo as lendas contadas na altura, escondia monstros terríveis e uma enormidade de aberrações. Depois, o Homem foi estudando e aprendendo e, após a iniciação às técnicas de navegação, o mar foi-se tornando também fonte de alimento e rendimentos através da pesca. Após dominar estas técnicas e ganhar alguma coragem, o mar passou a ser encarado ainda como um caminho para descobrir novos territórios e, consequentemente, mais recursos, os quais geraram riqueza para esses povos corajosos. Hoje em dia, o mar já não representa apenas a água que divide os continentes e que era o obstáculo daqueles povos para o descobrimento de riquezas. Para além dessa vastidão, o mar constitui todo um "habitat", com milhões de seres vivos, tornando-se, por isso, não só uma fonte de rendimentos, como um laboratório vivo e cheio de biodiversidade. Em conclusão, é dever de todos, mas em particular nosso, povo do litoral, com uma ligação forte com o mar e com os elementos que o rodeiam, proteger e assegurar que este legado se propague ao longo das gerações, pois é parte da nossa historia e da nossa cultura. Página | 74 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos 30 de outubro – Dia Nacional da prevenção do cancro da mama Por Ana Fernandes, 12.º B O crescente número de casos de cancro da mama aumenta a necessidade de prevenção. Sabemos que, muitas vezes. O medo é um grande inimigo e, por isso, são negligenciados alguns sintomas. É necessário sensibilizar todos para a importância dos exames de rotina, mas também para a apalpação dos seios. E engana-se quem acha que este cancro afeta apenas as mulheres. Apesar de representar um número muito reduzido, o cancro da mama pode afetar os homens. Na verdade, os números são alarmantes: em Portugal 1 em cada 10 mulheres contraí cancro da mama e mais de 1500 morrem por ano. Como detetar? O cancro da mama pode apresentar diferentes sintomas/alterações, como o aparecimento de um nódulo; a mudança do tamanho e forma da mama, o corrimento mamilar a retração (encolhimento da pele da mama), ou uma mastite (o inchaço e vermelhão da mama, assemelhando-se a uma casa de laranja, acompanhado, por vezes, por dor). Nestes casos, deve-se consultar o médico, sempre que não tenha alguma dúvida; pois só ele poderá encaminhar para um especialista. Cada pessoa é diferente e não podemos achar sintomas iguais para as mesmas situações. Por isso, observe o seu corpo, faça auto exames regulares. É importante que as pessoas tenham a oportunidade de tirar as dúvidas e falar sobre os seus receios. Por isso é que são importantes as consultas com o médico, as palestras e campanhas que se vão realizando para informar, mas também para sensibilizar e prevenir. Temos que ter bem presente que o diagnóstico precoce é meio caminho para conseguirmos vencer esta batalha. E que, apesar de o dia Nacional da Prevenção do Cancro da Mama ser celebrado a 30 de outubro, não podemos esquecer que todos os outros dias são de prevenção e sensibilização para esta doença! Página | 75 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundรกria de Barcelinhos
Atividades
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Escola Secundária de Barcelinhos Visita de Estudo a Lisboa
Por Diana Silva e Joana Costa, 9.º B Nos dias 13 e 14 de dezembro de 2016, as três turmas do nono ano da Escola Secundária de Barcelinhos foram a Lisboa, numa visita de estudo, com o intuito de pôr em prática tudo aquilo que aprenderam durante as aulas. Saímos da escola às 7:30 do dia 13, chegamos a Lisboa por volta das 12:30 do mesmo dia. Ficamos instalados na Pousada da Juventude, em Almada, que tinha uma vista lindíssima sobre a ponte 25 de Abril (estudada na disciplina de História) e o rio Tejo. No dia 14, saímos de Lisboa por volta das 15:00 e chegamos ao nosso destino, a escola, onde os pais de todos os alunos aguardavam ansiosamente a chegada dos seus filhos. Eram quase nove da noite. No primeiro dia, chegados a Lisboa, fomos de imediato almoçar ao Parque das Nações. De seguida, fomos passear um pouco pela chamada “zona da Expo” e, antes de entrarmos no Pavilhão do Conhecimento, ainda vimos o enorme MEO Arena. No Pavilhão do Conhecimento, tivemos a oportunidade de fazer experiências e entender como funcionam alguns fenómenos da Natureza ou alguns fenómenos da física, como andar, sem cair, numa bicicleta sobre um arame a mais de 3 m de altura. Eram todas diferentes umas das outras, mas todas interessantes! Efetivamente, ficamos surpreendidos, de várias maneiras e formas, com todas aquelas experiências, mas estava na altura de irmos conhecer o Museu de Arte Contemporânea. O autocarro veio buscar-nos e partimos, em direção à paragem seguinte. Chegamos lá por volta das 17:00 e pudemos observar várias obras, entre as quais Cabeça Mecânica, de Santa-Rita Pintor. Para recarregar energias, fomos jantar ao Burger King e, de seguida, fomos passear pela belíssima capital de Portugal. Lisboa! Parecendo que não, a cidade ganha magia com as luzes de Natal, que enfeitam as varandas e janelas dos edifícios. Os professores levaram-nos até uma “Feira de Natal”, muito bem arranjada e lindíssima. Visitamos também a árvore de Natal gigante, que se encontrava no Terreiro do Paço. Não existem Página | 77 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos palavras para descrever o quão impressionados e maravilhados ficamos com aquela surpresa! Passeamos imenso pela cidade, numa calma deambulação noturna, fascinados com a quantidade de enfeites de Natal e de luzinhas. A nossa segunda surpresa, das três prometidas pelas professoras, foi a ida ao Starbucks: ficamos todos muito surpreendidos e agradecidos!
Vista da varanda do edifício do Palácio de São Bento
Para terminar em grande, assistimos a uma peça fantástica – “O Terrorista Elegante”, a partir texto dos escritores José Eduardo Agualusa e Mia Couto. Achamos que a peça foi mesmo muito bem representada, com atores da televisão e tudo! No final, tivemos oportunidade de ouvir o encenador a falar um pouco sobre teatro e sobre como as coisas funcionam por detrás do espetáculo. Tivemos também oportunidade de esclarecer algumas dúvidas com os atores e estes estiveram a falar um pouco sobre a sua experiência. Fomos então para a Pousada da Juventude de Almada e pernoitamos lá.
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No segundo dia, por volta das nove e meia da manhã, saímos da pousada e atravessamos a Ponte 25 de Abril. Claro que não podíamos deixar de reparar na vista maravilhosa que a ponte nos proporciona. Tal como era esperado, tiramos várias fotografias ao Cristo-Rei. Do cimo da Ponte, tínhamos uma vista lindíssima sobre Lisboa. A paragem seguinte era a incrível Torre de Belém! Depois de apreciada, caminhamos até ao Mosteiro dos Jerónimos, onde assistimos ao “Auto da Barca do Inferno”, uma peça a ser estudada na disciplina de Português. Foi representada da melhor maneira, com muito dinamismo e criatividade! Ficamos todos de pé a assistir à peça, com a ação a decorrer no meio de nós, o que fez com que os espectadores sentissem que faziam parte da peça. De seguida, o autocarro levou-nos à tão espera (e intimidante!) Assembleia da República, onde se fazem e aprovam todas as leis do país. Antes do almoço, tivemos a sorte de termos uma visita guiada aos locais mais importantes do edifício. O Sr. deputado Pedro Soares foi um excente guia e esclareceu todas as dúvidas colocadas pelos alunos. Logo a seguir ao almoço, na cantina da Assembleia, fomos assistir a um pouco da sessão plenária, com a presença do Presidente de Assembleia da República, Ferro Rodrigues. Finalmente, partimos com destino a Barcelos, à Escola Secundária de Barcelinhos. Trouxemos de Lisboa mais conhecimento e uma grande vontade de uma próxima visita! Foram dois dias sempre a aprender e, por isso, um pouco cansativos, devido ao facto de termos de acordar bastante cedo para termos tempo de cumprir todo o programa. Em Lisboa, a maior cidade do país, pudemos observar os vários agentes sociais, desde o semabrigo que pede esmolas numa rua ao empresário de fato e gravata, que cruza as ruas apressadamente, quiçá, para não faltar a uma reunião com empresários estrangeiros. Na nossa opinião, esta foi uma visita que irá ficar marcada nas nossas memórias para sempre e vamos sempre recordá-la com um enorme sorriso.
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Escola Secundária de Barcelinhos Clube de Voluntariado
O Clube: Ana Beatriz, 9.º C Ana Alves, 9.º C Ana Pereira, 9.º C Andreia Carvalho, 9.º C Inês Silva, 9.º C
O clube de voluntariado da escola, dirigido pela professora Fátima Carvalho, organizou uma recolha de brinquedos para doação, de 18 de outubro a 30 de novembro, apoiada pelos alunos de toda a escola. No Natal, participou também na sua distribuição pelas crianças. O clube de voluntariado foi criado na escola pela professora Fátima Carvalho que leciona a disciplina de história. Tem estado ligado à Cruz Vermelha, apoiando as crianças que necessitam de ajuda. Nesta atividade participaram cinco alunos. Foi muito reveladora para a forma como várias
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famílias vivem, o esforço que têm de fazer e o quão importante é a ajuda de instituições como a previamente mencionada. A este trabalho foram dedicados esforço e devoção, bem como várias horas de trabalho árduo pelo clube, assim como pela parte da professora que sempre deu o seu apoio incondicional às suas alunas; mas tudo valeu o esforço posto na atividade quando puderam observar a felicidade das crianças por poderem receber um presente neste Natal. Todos os participantes desta atividade gostaram de a realizar e estão desejosas de poder começar uma semelhante. Atividades
Construção de caixas de recolha
Descrição breve
Foram construídas 4 Caixas de grandes dimensões para receber os brinquedos doados
Local Mês
Recolha de Brinquedos Ao longo do 1º Período, em vários locais da escola foram expostas as caixas apelando à dádiva
Escola Secundária S. Brás Outubro
Novembro
Embrulho dos Entrega dos Brinquedos Brinquedos Num só dia Foram entregues foram pelo Grupo de embrulhados os Voluntariado a brinquedos em Famílias forma de carenciadas. presente. Cruz Vermelha Urbanização Quinta do Aparício, lj.2 4750-309 Barcelos Novembro e Dezembro Dezembro
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Escola Secundária de Barcelinhos 11ª edição do Concurso Nacional de Leitura - 1ª fase
A Biblioteca Escolar, Dr. António Ferraz, da Escola Secundária de Barcelinhos, realizou a 1ª fase da 11ª edição, do Concurso Nacional de Leitura. As obras selecionadas para o 3º ciclo foram as seguintes: "Trisavó de Pistola à Cinta", Contos selecionados, de Alice Vieira e, para o Ensino Secundário, "Cartas a um Jovem Poeta", de Rainer Maria Rilke.
Vencedores 3º ciclo: Beatriz Ferreira Magalhães, nº 8, 8º A Inês Gonçalves Araújo da Siva, nº 14, 9º C Ana Filipa Pereira da Silva, nº 3, 8º A
Secundário: Cátia Daniela Belchior Alves, nº 8, 11º E José Pedro da Silva Fonseca, nº 17, 11º B Márcia Filipa Rodrigues Faria, nº 16, 12º E
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Dia da Internet Mais Segura
Marca a diferença: Unidos por uma Internet Melhor! A Escola Secundária de Barcelinhos organizou duas sessões de formação para comemorar o Dia da Internet mais Segura. No dia 7 de fevereiro, todos os alunos do terceiro ciclo assistiram à sessão de sensibilização, promovida pela GNR –Escola Segura. No dia 8, foi a vez dos alunos do secundário participarem na sessão promovida pelos inspetores da Polícia Judiciária. Ambas as sessões estiveram centradas na importância de alertar os alunos para os perigos e riscos existentes na Internet, consciencializandoos para uma utilização mais refletida e segura. Numa era em que a ligação virtual ao mundo é uma realidade, aumenta com ela a exposição aos perigos, sendo cada vez mais importante anteciparmo-nos e protegermo-nos dos cibercriminosos, para que se possam evitar comportamentos de risco.
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Dia Internacional da Língua Materna
O Dia Internacional da Língua Materna é celebrado a 21 de fevereiro e visa promover, preservar e proteger todas as línguas faladas pelos povos em todo o mundo. Esta data, proclamada pela UNESCO em 1999, visa proteger e salvaguardar as mais de 7000 línguas faladas em todo o mundo. O Português destaca-se como uma das dez línguas mais poderosas a nível mundial. A Beaf assinalou esta data com a realização de um concurso sobre a Língua Materna. Os alunos, utilizando o recurso ao telemóvel e computador, participaram num "Quizizz" realizado em três eliminatórias. Num misto de aprendizagem e diversão, os alunos viveram momentos de grande entusiasmo. Saíram vencedores os alunos: Margarida Moreira, João Duarte e Pedro Simões.
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Dia Internacional da Mulher
Evocar o Dia Internacional da Mulher na Secundária de Barcelinhos. No dia 8 de março, por favor, não ofereçam flores. Ofereçam luta, ofereçam educação, ofereçam legislação, ofereçam liberdade, ofereçam democracia, ofereçam justiça, ofereçam igualdade de oportunidades, façam o que for preciso para tornar efetiva a igualdade entre homens e mulheres, ainda antes de conseguirmos chegar a um dos novos sete planetas. E contem comigo para isso. O Dia Internacional da mulher assinalou-se e, mais do que nunca, é importante refletir sobre o seu significado e pertinência. Este dia pode ser celebrado com flores, poemas e jantares só de mulheres. Mas isso é pouco, muito pouco. Este dia, e todos os outros, serve para dar conta da situação atual, dos progressos, do que ainda falta fazer e também dos retrocessos na luta pela igualdade entre homens e mulheres, tendo em vista uma sociedade melhor. E, assim, acreditamos que o sol de hoje nos aclare e proporcione (Mulheres e Homens) a projeção da sombra com a mesma intensidade!
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Dia Mundial da Ciência com a escritora, Cristina Carvalho.
Num ambiente agradável e com um discurso claro e pertinente, a escritora Cristina Carvalho prendeu a atenção dos alunos e professores ao partilhar a sua experiência no mundo imaginário, a escrita. Quando interrogada acerca do seu género literário, contos e ficção, a escritora refere que também escreve poesia. Tem centenas de poemas que, por decisão sua, nunca serão publicados. Referiu que a poesia é "coisa séria" e lembrou um episódio passado com uma amiga da família que a fez jurar que não mostraria os seus poemas a ninguém. Diz a escritora que o ato de escrever é "quase anestésico". Quando, ao fim da tarde, escreve duas ou três frases é motivo para festejar, mas, no dia seguinte, podem surgir apenas algumas palavras. Foi, sem dúvida, uma sessão enriquecedora e só possível graças à colaboração dos nossos parceiros, Câmara Municipal de Barcelos, SABEbcl - Biblioteca Municipal. Um agradecimento especial às alunas, Inês Fonseca e Liliana Jardim, do 10º D que tão bem dinamizaram o "Encontro com..." Cristina Carvalho.
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Escola Secundária de Barcelinhos Encontro com... Manuela Bacelar.
A Beaf encheu-se de alunos e professores para participarem no "Encontro com..." a grande Ilustradora Manuela Bacelar. A Ilustradora, com mais de 160 livros ilustrados, partilhou connosco a sua longa experiência de "escrever" através dos desenhos. Alunos dos 7.º e 8.º anos, turmas A e B, surpreenderam a Ilustradora/escritora ao recontarem a história do "Livro do Pedro". Uma outra surpresa foi a ilustração in loco da capa do livro "O Príncipe Nabo".
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Parlamento dos Jovens na Escola Secundária de Barcelinhos
No dia 9 de janeiro de 2017 realizou-se, na Biblioteca António Ferraz, o Simulacro da Sessão Escolar do “Parlamento dos Jovens” do ensino secundário. O evento contou com presença da Vereadora da Educação da Câmara Municipal de Barcelos, Dr.ª Armandina Saleiro, um representante da GNR, o Diretor da Escola Secundária de Barcelinhos, Dr. António Carvalho e a responsável pelo projeto, professora Helena Trigueiros, Neste simulacro da Sessão Escolar, cerca de 70 jovens tiveram a oportunidade de assistir a um debate sobre o tema proposto pela Assembleia da República: “40 anos de Constituição e do poder autárquico. A Constituição que temos, a Constituição que queremos: desafios ao poder local.” Foram apresentadas 6 medidas que foram postas à votação nas eleições que tiveram lugar no dia 16 de janeiro. Seguiu-se a Sessão Escolar, presidida pela aluna Diana Lemos do 12º E. Esta sessão teve a participação de 21 alunos que discutiram e aprovaram um projeto de recomendação apresentado a 21 de Fevereiro, na Sessão Distrital/Regional. Representaram a Escola as deputadas Juliana Ferreira (11º E), Ana Catarina Silva (11º B) e Cátia Alves (11º E). Nesta Sessão Distrital, a Escola Secundária de Barcelinhos ficou apurada, em primeiro lugar, para a Sessão Nacional que se realizará, nos próximos dias 8 e 9 de Maio, na Assembleia da República. As jovens deputadas serão acompanhadas pela professora Helena Trigueiros, responsável pelo projeto e pela aluna Cátia Alves que se candidatou ao concurso de foto-repórter. Esta interessante iniciativa da Assembleia da República tem tido, ao longo dos anos, uma avaliação muito positiva, por parte dos alunos e é, sem margem de dúvida, um contributo importante para a formação cívica dos alunos.
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Sr. Tenente da GNR, Dr.ª Armandina Saleiro, Dr. António Carvalho, Professora Helena Trigueiros
Ana Catarina (líder parlamentar da lista A), Juliana Ferreira (líder parlamentar da lista B), Diana Lemos (líder parlamentar da lista C)
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Simulacro da Sessão Escolar do Parlamento dos Jovens – Biblioteca Dr. António Ferraz (Escola Secundária de Barcelinhos)
As representantes da Escola Secundária de Barcelinhos à Sessão Distrital/Regional do Parlamento dos Jovens: Cátia Alves (11º E), Juliana Ferreira (11º E), Bruna Rafaela Araújo (11º B) candidata à Mesa da Sessão Distrital/Regional e Ana Catarina Silva (11º B) Página | 90 Revista SCHOLA 2016/2017
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Equipa que representou a ESB na Sessão Nacional do Parlamento dos Jovens Ana Catarina Silva (11º B), professora Helena Trigueiros, Juliana Ferreira (11º E) e Cátia Alves (11º E)
Equipa da ESB na Assembleia da República Página | 91 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos O Dia Mundial dos Direitos do consumidor
O Dia Mundial dos Direitos do consumidor foi comemorado, pela primeira vez, a 15 de março de 1983. Esta data foi escolhida com base no discurso feito, em 15 de março de 1962, pelo então presidente dos EUA, John Kennedy. Kennedy salientou que todo consumidor tem direito, essencialmente, à segurança, à informação, à escolha e de ser ouvido. O Dia do Consumidor foi criado para proteger e salvaguardar os direitos do consumidor. Na sociedade atual, em que a massificação do consumo tem demonstrado ser um dos grandes problemas, o consumidor deve estar atento e proteger-se dos abusos cometidos por muitos dos fornecedores, nomeadamente das grandes superfícies. As escolas têm a responsabilidade social de formar e alertar os seus alunos para esta problemática, promovendo ações de sensibilização e formação em literacia financeira.
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O Prazer de Ler... na Biblioteca.
A leitura pública invadiu a Beaf com a turma do 10.º D ao dar voz às "Cartas a um Jovem Poeta" de Rainer Maria Rilke. Alunos leram belíssimas cartas que nos convidaram a uma análise do ser humano, numa busca incessante ao mais recôndito do Eu. Nas cartas, Rilke não trata apenas de "questões literárias", mas revela o seu ponto de vista sobre a vida e de como a figura do poeta se deve relacionar com o mundo que o rodeia. Com uma sensibilidade e subtileza ímpar, através de cartas, pretende aconselhar um promissor jovem poeta que mostra uma certa indefinição quanto à sua carreira literária. Assim, convida o leitor a refletir sobre a "solidão", como forma de autoconhecimento imprescindível para o processo de criação literária, bem como da importância do Amor, sentimento tão pouco compreendido por alguns jovens poetas.
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Escola Secundária de Barcelinhos Semana Concelhia dos Direitos Humanos.
A Escola Secundária de Barcelinhos comemorou o “Dia dos Direitos Humanos” associando-se às atividades da Semana Concelhia dos Direitos Humanos. A par desta comemoração, alunos e professores envolveram-se no evento global de direitos humanos organizado anualmente pela Amnistia Internacional, este ano sobre o tema “Uma Carta com Esperança”. Com esta iniciativa, a turma do 8.º ano, orientada pela professora Alexandra Vieira, mobilizou a comunidade educativa para assinarem cartas apelando à solidariedade internacional, em prol de indivíduos e de comunidades em risco. As cartas foram entregues na Biblioteca Municipal numa cerimónia conjunta que contou com a presença da Senhora Vereadora da Educação, Dr.ª Armandina Saleiro, a representante da AI, Victória de Triães, a Jornalista Joana Viana e o fotógrafo João Couto C. Esta cerimónia contou também com a colaboração de alunos de várias escolas que, com as suas participações, reforçaram o espírito desta iniciativa.
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Escola Secundária de Barcelinhos 3.ª Etapa do Circuito Regional de BTT
No passado dia 25 de março, Barcelos recebeu a 3ª etapa do “Circuito Regional de BTT do Desporto Escolar”, que contou com a presença de muitos atletas oriundos de várias Escolas / Agrupamentos. Este evento decorreu junto ao Estádio Cidade de Barcelos, em circuito fechado, com nível de dificuldade ajustado ao público-alvo. A organização esteve sob a responsabilidade da Escola Secundária de Barcelinhos, que depois do sucesso da edição de 2016, foi novamente convidada pela DGESTE-DSRN a organizar o evento, sendo motivo de orgulho e estímulo para continuar a dignificar a modalidade, a escola, as entidades congéneres e a cidade de Barcelos. Este convite, muito importante para a ES Barcelinhos, deve ser interpretado como um sinal de confiança na capacidade de trabalho da escola e da equipa organizadora, que contou com a fundamental e determinante colaboração de várias pessoas (professores, alunos e funcionários), entidades, instituições, marcas e empresas.
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Escola Secundária de Barcelinhos «O Doente Imaginário», de Molière Uma perspetiva original sobre a medicina
O Clube de Teatro da Escola Secundária de Barcelinhos representou para a comunidade educativa, nos dias 31 de março e 4 de abril, a peça de Molière, «O Doente Imaginário». É um texto que nos apresenta uma visão diferente da prática da medicina, colocando em causa muitos dos seus princípios básicos e das formas de tratamento usadas pelos médicos.
A personagem principal, Argão, soberbamente interpretada por José Pedro, queixa-se de todo o tipo de doenças, para as quais o Dr Purgário (Mónica Freitas) e o seu boticário (Rúben Reis) têm sempre receitas à medida. Quem não se convence dos males do seu amo é a criada, Tonieta, bem interpretada por Marta Fonseca, que tudo faz para o demover a seguir à risca os tratamentos do Dr. Purgário. Inclusive, chega a disfarçar- -se de médico, aparecendo a Argão, tentando convencê-lo que todos os diagnósticos e medicamentos receitados estão errados. Entretanto, a mulher de Argão, Belina, interpretada fielmente por Daniela Costa, espera desesperadamente a morte do marido, tratando com o notário (Cátia Alves) o testamento e o afastamento das duas filhas, Angélica (Nuna Brito) e Luisinha (Sara Silva), remetendo-as para o convento. O seu objetivo não é alcançado, pois Tonieta, em mais uma das suas invenções, pede a Argão que se finja de morto e, assim, desmascara Belina, que desfere um rosário de insultos ao seu marido no seu suposto «velório». Página | 96 Revista SCHOLA 2016/2017
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Numa outra linha, surge Cleanto (José Luís Peixoto) apaixonado por Angélica e que inventa uma forma de se aproximar dela, disfarçando-se de professor de música e representando uma peça «original» onde se declara à sua amada sem supostamente Argão se ter apercebido disso. Despachado Cleanto, Argão acredita, ainda, que vai casar Angélica com Tomás Diaforético,
representado por Luís Azevedo, um médico recém formado que visita Argão com o seu pai, Doutor Diaforético, com interpretação segura de Marcelo Campos, para se declarar a Angélica, mas que se enreda numa série de equívocos que não convencem a sua noiva, nem mesmo os elogios que lhe são feitos pelo pai. Beraldo, representado entusiasticamente por Beatriz Lima, é o irmão de Argão que acompanha Tonieta na tentativa de convencer Argão que não está doente e que o Dr. Purgário e o boticário são uns impostores a quem apenas interessa o lucro com a sua doença. Trava com ele um diálogo profundo sobre a medicina, colocando esta e os médicos em causa, acabando por convencer o próprio Argão a tornar-se médico. Esta representação teve, ainda, a participação especial de um ex-aluno, Pedro Costa, que interpretou o papel de Polichinelo, amado de Tonieta, no primeiro intermédio, enquanto o segundo intermédio teve a intervenção do grupo de dança constituído por Sara Silva, Maria Rego, Joana Costa e Margarida Barbosa. Várias cenas foram acompanhadas por música instrumental, tocada por Zita Costa, no violino, e Inês Fonseca, no violoncelo. A sonoplastia e luminotecnia estiveram a cargo do Rui Dias e Pedro Cardoso, enquanto a Marisa Campos cumpriu o tradicional papel de ponto e a Lara Correia o papel de contrarregra. Página | 97 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Matters of Matter: um projeto europeu onde a ciência não tem fronteiras Ao longo do triénio 2014-2017, uma equipa de professores e alunos da nossa escola participaram ativamente num projeto Erasmus+ em parceria com três escolas europeias: Istituto Cavazzi-Sorbelli, de Pavullo nel Frignano, Itália; Europaschule Gymnasium Papenburg, de Papenburg, Alemanha e St. Joseph's Secondary School, de Drogheda, Irlanda. Este projeto europeu – Matters of Matter: future materials in science education (MoM) – proporcionou aos seus participantes a aprendizagem em diferentes áreas como a criação de materiais inteligentes, a nanotecnologia e a robótica, para além do intercâmbio cultural e linguístico. O projeto MoM encontra-se no terceiro ano de implementação, ou seja, na sua fase final. Importa, por isso, recordar os vários momentos que marcaram as vidas dos nossos alunos ao longo destes três anos. Realizaram-se várias atividades que envolveram professores e alunos e a comunidade em geral, como as mobilidades internacionais, organização e participação em palestras, conferências e feiras, assim como visitas de estudo a empresas e universidades.
Equipa inicial do Projeto Erasmus+ da Escola Secundária de Barcelinhos Coordenador do Projeto - Professor Rui Baptista
Escolas sem Fronteiras A partilha e a vivência de experiências ultrapassaram as fronteiras de cada uma das quatro escolas envolvidas neste projeto. Num primeiro momento, realizou-se uma reunião transnacional dos coordenadores do Página | 98 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos projeto, em Itália, entre 15 e 20 de novembro de 2014. Neste encontro em Itália, participaram os quatro coordenadores e alguns dos professores envolvidos no projeto que procederam à planificação e calendarização de todas as atividades a desenvolver. Os participantes desta reunião transnacional tiveram ainda oportunidade de receber formação sobre materiais inteligentes, visitar uma empresa local e um laboratório de desenvolvimento do produto.
Equipa transnacional na fase inicial deste Projeto Erasmus+ Istituto Cavazzi-Sorbelli, de Pavullo nel Frignano, Itália (novembro 2014)
Ao longo deste projeto trienal, foram realizados quatro intercâmbios de curta duração com a mobilidade de alunos e professores dos quatro países. Estes intercâmbios permitiram aos alunos e professores envolvidos a oportunidade de viajar, aprender, experimentar e conviver com os seus colegas alemães, irlandeses e italianos. Recordamos que no ano letivo de 2014/2015 se realizou, na nossa escola, o primeiro intercâmbio. Entre 15 a 21 de março de 2015, a nossa equipa ERASMUS+ recebeu as três escolas parceiras (30 alunos e 7 professores) e deu início às atividades no âmbito da primeira fase do projeto: materiais inteligentes, The Internet of Things e as suas implicações éticas e sociais, tendo-se procedido à realização de visitas de estudo, palestras, workshops e sessões de trabalho de grupo. Realizaram-se visitas a algumas empresas têxteis inovadoras da região (Ana Sousa e Impetus), assim como a instituições do ensino superior, nomeadamente, à Universidade do Minho e ao Instituto Politécnico do Cávado e do Ave. Foi ainda feita uma visita ao Laboratório Ibérico Internacional de Página | 99 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos Nanotecnologia, em Braga. Proporcionaram-se, ainda, diversos momentos de contacto com a cultura, gastronomia, usos e costumes locais, ao longo de toda a semana. Escola Secundária de Barcelinhos 1.º Intercâmbio - Março 2015
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Escola Secundária de Barcelinhos No ano letivo seguinte, realizaram-se dois intercâmbios que permitiram que vinte alunos da nossa escola pudessem viajar até à Irlanda e à Alemanha. Assim, de 3 a 10 outubro de 2015, realizou-se a segunda mobilidade internacional em Drogheda, Irlanda. Dez alunos do ensino secundário e dois professores responsáveis pelo projeto, Rui Baptista e Paula Araújo, foram recebidos na St. Joseph’s Secondary School, na vila pitoresca de Drogheda. Neste intercâmbio, deu-se continuidade aos trabalhos iniciados no encontro realizado na nossa escola. Realizou-se a Open Night na escola irlandesa, uma exposição aberta a toda a comunidade envolvente, onde estiveram expostos os materiais e trabalhos desenvolvidos pelas equipas Erasmus+ dos quatro países. Os alunos tiveram a oportunidade de aprender e experimentar no âmbito da ciência e tecnologia (visita de estudo ao Instituto Crann e Science Gallery de Trinity College, em Dublin), para além do contacto com o património, a cultura e gastronomia locais e o convívio com os outros alunos e as famílias anfitriãs. St. Joseph’s Secondary School, Drogheda, Irlanda 2.º Intercâmbio - Outubro 2015
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Escola Secundária de Barcelinhos St. Joseph’s Secondary School
Drogheda, Irlanda
Trinity College, Dublin
Alunos em mobilidade à Irlanda
Open Night - St. Joseph’s Secondary School, Drogheda, Irlanda
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Escola Secundária de Barcelinhos Foi numa pequena cidade do nordeste da Alemanha que se realizou o terceiro intercâmbio, ocorrido entre os dias 5 a 12 de março de 2016. Dez alunos do ensino secundário e duas professoras responsáveis pelo projeto, Carminda Torre e Paula Araújo, foram recebidos na Gymnasium Papenburg Europaschule, na pacata cidade de Papenburg. As equipas dos quatro países deram continuidade aos trabalhos iniciados no encontro na Irlanda e foram apresentados os vídeos elaborados pelos alunos envolvidos no projeto. Foi realizado um Science Show para o qual todos os alunos em mobilidade trabalharam em equipas transnacionais durante a semana para preparar e executar várias experiências num "espetáculo" dedicado à Ciência e à Tecnologia. Os momentos culturais e civilizacionais da semana proporcionaram o contacto com a história, arquitetura e tradições locais, assim como a indústria da região. A visita à Universidade de Bremen permitiu, ainda, aos alunos e professores do projeto visitar diferentes institutos dedicados à investigação e produção de materiais como sensores e microsensores, fibras e compósitos, aplicações com lasers, entre outros. Gymnasium Papenburg Europaschule, Papenbug, Alemanha 3.º Intercâmbio - Março 2016
Na Universidade /Mapax
de
Bremen
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Escola Secundária de Barcelinhos
Centro histórico de Bremen, Alemanha
Jantar de Despedida na Escola
Von-Velen-Anlage e a turfa
Alunos e professoras em mobilidade à Alemanha
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Escola Secundária de Barcelinhos No presente ano letivo, de 4 a 11 de março de 2017, realizou-se o quarto e último intercâmbio do projeto MoM. A escola coordenadora do projeto MoM - Istituto Cavazzi-Sorbelli, situada na pequena cidade de Pavullo nel Frignano, em Bolonha, Itália, recebeu mais um grupo de dez alunos da nossa escola, acompanhados por dois professores responsáveis pelo projeto, Rui Baptista e Carminda Torre. Esta visita de estudo teve como temática geral a exploração de novos materiais para aplicação em diversas áreas do conhecimento, tendo em vista a preservação dos recursos naturais e a sustentabilidade do planeta. Os alunos vivenciaram uma experiência irredutível, que os marcará para a vida, de forma indelével, tendo contribuído para a formação de cidadãos mais proativos, face às problemáticas inerentes à sustentabilidade da Terra. A visita de estudo permitiu-lhes contactar com o que de melhor se faz ao nível da investigação científica no âmbito da nanotecnologia, com aplicabilidade imediata e futura em áreas tão diversas quanto as indústrias farmacêutica, têxtil, automóvel e dos componentes eletrónicos. Ao longo da semana os alunos realizaram um conjunto de 20 atividades laboratoriais que lhes permitiu explorar as propriedades dos novos materiais. Por exemplo, puderam testar materiais isoladores, para colocação em telhados; filtros solares para colocação em janelas; novas técnicas de reciclagem de plásticos para uso em impressoras 3D, entre outras experiências curiosas. Assistiram ainda a palestras e conferências via Internet, que lhes permitiram expandir o seu conhecimento, nomeadamente sobre painéis solares flexíveis, entre outras novidades/descobertas da comunidade científica. Do ponto de vista cultural, a visita foi também muito frutífera pois permitiu ficar a conhecer melhor a cultura, hábitos e tradições da região Emília-Romanha, situada no norte da Itália. Istituto Cavazzi-Sorbelli, Pavullo nel Frignano, Itália 4.º Intercâmbio - Março 2017
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Escola Secundária de Barcelinhos Istituto Cavazzi-Sorbelli, Pavullo nel Frignano, Itália 4.º Intercâmbio - Março 2017
Istituto Italiano di Tecnologia em Génova, Itália 4.º Intercâmbio - Março 2017
Génova, Itália 4.º Intercâmbio - Março 2017
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Istituto Cavazzi-Sorbelli, Pavullo nel Frignano, Itália - 4.º Intercâmbio - Março 2017
Pavullo nel Frignano, Itália - 4.º Intercâmbio - Março 2017
Castelo de Montecuccolo, Pavullo nel Frignano, Itália - 4.º Intercâmbio - Março 2017
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Pavullo nel Frignano, Itália - 4.º Intercâmbio Março 2017
Génova
Pavullo nel Frignano
Alunos e professores em mobilidade a Itália
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Escola Secundária de Barcelinhos Conferências e Mostras No âmbito do nosso projeto Erasmus+, os nossos alunos puderam participar em conferências e mostras, beneficiando, assim, da troca de experiências e momentos de efetiva aprendizagem noutros contextos. Para além disso, foi possível aí divulgar o trabalho desenvolvido no contexto deste projeto MoM. Uma primeira participação ocorreu no Pavilhão do Conhecimento, em Lisboa, no evento Robótica 2.0, integrado na Semana Europeia da Ciência e Tecnologia, em novembro de 2015. Roberto Figueiredo, aluno do projeto Erasmus+, acompanhado pelo Coordenador do projeto, Professor Rui Baptista, representou o grupo das Smart Lamps neste evento. Para além do nosso Galo Robot do Clube da Robótica, foi possível exibir a aplicação criada por este grupo – Smart Lamps app – neste certame e a um convidado especial, o Ministro da Ciência e Tecnologia, Prof. Dr. Manuel Heitor (na foto). Com o objetivo de estabelecer pontes entre a escola e as empresas, apostando na promoção do empreendedorismo, a equipa de professores e alunos Erasmus+ da nossa escola promoveu a conferência “Tecer o futuro: Desafios dos têxteis inteligentes e funcionais” que decorreu, no dia 15 de janeiro de 2016, no Auditório Municipal. Empresários, docentes, investigadores e trabalhadores do concelho e do país juntaram-se num debate de cooperação com os alunos do curso de Ciências e Tecnologias da nossa escola, e alunos convidados da MODATEX e ETG. Nesta iniciativa, investigadores e empresários partilharam os seus conhecimentos e experiências no desenvolvimento dos têxteis inteligentes e funcionais e explicaram o que podemos esperar do futuro da têxtil na região de Barcelos.
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Conferência “Tecer o futuro: Desafios dos têxteis inteligentes e funcionais”
Nos dias 25 e 26 de junho de 2016, sete alunos do projeto MoM e do Clube de Robótica participaram na Maker Faire Lisbon 2016, no Pavilhão do Conhecimento, em Lisboa, nos dias 25 e 26 de junho passado. Acompanhados pelos professores Rui Baptista e Paula Araújo, estes alunos apresentaram publicamente a sua aplicação para lâmpadas inteligentes "Light it Up - smart lamp app" , divulgando as atividades do projecto MoM em geral, e a nossa estrela do Clube de Robótica: Maurício, o esqueletorobô que dança. Os visitantes da Feira revelaram curiosidade pelo nosso projeto Erasmus+ e pelo Maurício. Banca da Escola Secundária de Barcelinhos na Maker Faire Lisbon 2016
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Apresentação do Clube de Robótica da Escola Secundária de Barcelinhos na Maker Faire Lisbon 2016
Alunos participantes no Maker Faire Lisbon 2016
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Escola Secundária de Barcelinhos Saída de campo pelo património natural, cultural e histórico de Barcelos - Barcelinhos Professoras Joana Esteves Graça Padrão No dia 10 de maio, a turma do 11.º TR visitou a exposição RioDiversidade (na Casa da Azenha) e realizou um Peddy Paper em Barcelos. RioDiversidade pretende desenvolver a consciência local e regional para a importância da sustentabilidade do Rio e da sua biodiversidade para a qualidade de vida das comunidades que dele dependem. Na Casa da Azenha é possível conhecer espécies faunísticas e florísticas existentes nas margens do rio, assim como, possíveis consequências da sua destruição. A Cidade de Barcelos tem um rico património histórico-cultural o que a torna um local de grande relevância em termos turísticos. Através da realização do Peddy Paper, a turma visitou vários pontos de interesse entre Barcelinhos e Barcelos.
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Escola Secundária de Barcelinhos Escola Secundária de Barcelinhos promove “Empreendedorismo Rural em Barcelos” Professoras Sandra Cristo Manuela Cunha No dia 10 de maio de 2017, decorreu, na Biblioteca da Escola Secundária de Barcelinhos, uma iniciativa que integrou uma Palestra e uma Exposição sobre o Empreendedorismo Rural em Barcelos, no âmbito da disciplina de Ambiente e Desenvolvimento Rural e dos projetos da Prova de Aptidão Profissional (PAP) dos alunos do 12.º ano do Curso de Turismo Ambiental e Rural.
A Palestra alusiva ao “Empreendedorismo Rural em Barcelos” decorreu no período da manhã, e teve como principal objetivo dar a conhecer os apoios financeiros que o Estado Português proporciona aos jovens empresários que queiram fixar-se nas áreas rurais, explorando a íntima ligação entre o turismo e o mundo rural. O desenvolvimento Rural foi o cerne da Palestra e nesta ficou bem patente, as enormes potencialidades do espaço rural barcelense através dos seus produtos endógenos únicos e riquíssimos (como o leite, o mel, o vinho verde, as Página | 113 Revista SCHOLA 2016/2017
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hortícolas, o artesanato…), que podem impulsionar a economia local e proporcionar emprego. A Palestra teve como oradores o ilustre Professor Mota Alves, presidente da ATAHCA, a Engenheira Margarida Furtado, da Cooperativa Agrícola de Barcelos, o Técnico Superior de Turismo, Dr. Nuno Rodrigues, representante do Posto de Turismo de Barcelos, e ainda a nossa ex. aluna do Curso de Técnico de Turismo Ambiental e Rural, Carla Faria, empresária de uma pastelaria.
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Durante a sessão os alunos foram desafiados pelo Dr. Nuno Rodrigues a apostarem na criação de empresas que fizessem a ligação entre a enorme oferta que o nosso concelho possui em termos rurais aliada aos Caminhos de Santiago e a crescente procura turística que se tem constatado nestes últimos anos no concelho. Esta invitação foi muito bem recebida pelos oradores presentes e especialmente pelos futuros técnicos de Turismo que estão a receber as primeiras “sementes” da importância do empreendedorismo do turismo no espaço rural barcelense. Por sua vez, o exemplo de empreendedorismo fornecido pela perseverante e lutadora Carla Faria, ex. aluna da nossa escola no curso de técnico de turismo Ambiental e Rural, assim como os obstáculos e as “alegrias” que atravessou até ser a empresária que sonhou, ser foi sem dúvida uma mais-valia para a plateia atenta e curiosa que a acolheu.
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Escola Secundária de Barcelinhos Durante a parte da tarde decorreu a Exposição do “Empreendedorismo Rural” com a apresentação e avaliação de diversos projetos de PAP (Prova de Aptidão Profissional) da turma do 12.º TR. Os projetos expostos vinham ao encontro do espírito empreendedor que foi invocado e aclamado durante a palestra, uma vez que estes futuros jovens técnicos de turismo ambiental e rural apostaram sobretudo na transformação, na confeção e ainda na comercialização de alguns produtos rurais típicos da região para o desenvolvimento das suas micro empresas, oferecendo diversos workshop`s e oficinas de produtos confecionados, como é o caso das compotas de maçã, dos doces de noz e de mel, e ainda os bolos e os chocolates com aromas. Outros projetos incidiram na diversificação de formas de alojamento nas áreas rurais do concelho como Parques de campismo e um hostel e ainda percursos interpretativos da natureza e do património envolvente. Salienta-se, que os alunos do 12.º do Curso de turismo desempenharam ainda o papel de guias turísticos, para as turmas do 9.º ano e dos 10.º e 11.º anos do Curso de Técnico de Turismo, conduzindo os visitantes pelos diversos expositores.
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Escola Secundária de Barcelinhos Visita de estudo aos Açores
Professor Jaime Dantas Os Açores são um autêntico laboratório natural de Ciências da Terra e da Vida. Do ponto de vista geológico, o arquipélago situa-se num enquadramento tectónico muito particular - a junção tripla dos Açores. As suas nove ilhas de natureza vulcânica encontram-se na zona de contacto de três placas tectónicas - a norte-americana, a euroasiática e a africana. Os Açores apresentam importante atividade vulcânica e sísmica, bem documentada desde o povoamento, a partir de meados do século XV. Além disso, conserva uma biodiversidade pródiga e muito peculiar, pois é por lá que muitas espécies encontram um porto de abrigo no seio do oceano.
Houvesse vontade e recursos e isso bastaria para que os alunos do Curso de Ciências e Tecnologias, como enriquecimento e complemento das aprendizagens de caráter técnico-específico, tivessem de realizar uma viagem obrigatória a esta região autónoma. Página | 117 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos E foi a comunhão de vontades e um enorme esforço conjunto da Direção da Escola, professores envolvidos, alunos e pais e encarregados de educação que tornou possível a realização desta visita de estudo. A ideia tomou forma e foi desenvolvida através de um plano ambicioso, meticuloso e completo. Nada escapou, pensou-se em tudo com tempo e ao pormenor. Foi grande a canseira e era grande a expectativa.
Até que no dia um de maio partimos rumo à Atlântida perdida da lenda platónica. Éramos sessenta - cinquenta e quatro alunos e seis professores - entusiasmados pela aventura e, tal como os heróis exploradores quatrocentistas, galgamos léguas à procura do desconhecido. Nós como eles, inebriados de azul do céu e do mar, uns navegando e outros voando, sabíamos que a terra firme havia de ser encontrada. E assim foi. A dada altura vislumbrou-se uma extensa linha branca e sinuosa. Era a espuma das ondas que anunciava o fim do mar e, emergindo da imensidão do Atlântico, eis que se ergue altiva a ilha de São Miguel. Havíamos chegado ao nosso destino. A ilha, que o Santo emprestou o nome, é a maior do arquipélago. Com dezasseis quilómetros de largura, estende-se de oeste para este por cerca de sessenta e cinco quilómetros e cobre-se com uma indumentária de tons musgo aveludado e fresco. Alojámo-nos na Pousada da Juventude de Ponta Delgada, retemperamos forças e preparamos o dia seguinte. O programa era vasto, Página | 118 Revista SCHOLA 2016/2017
Escola Secundária de Barcelinhos extenso e muito completo. O lema era aproveitar ao máximo todos os momentos. No segundo dia, bem cedo, seguimos o itinerário mais a ocidente. Começamos por visitar a Universidade dos Açores, mais concretamente a Biblioteca, o Centro de Informação e Vigilância Sismovulcânica (CIVISA) e o Departamento de Biologia Marinha. Após o almoço, deslocámo-nos para o Parque da Lagoa das Sete Cidades. Durante a viagem tudo era sorvido de forma muito intensa: as sábias palavras do guia turístico e a paisagem ilustrada pela mão suprema e abençoada do Criador que não poupou esforços no requinte de beleza com que a brindou. Qualquer viajante, conhecedor da literatura queirosiana, perante tais cenários paradisíacos, apetece-lhe usar a expressão “a grandeza igualava a graça!” Foi da vista do rei que pudemos testemunhar o que dissera o monarca quando, do lugar sobranceiro às lagoas, exclamou: é uma vista digna de um rei! E era de facto. Tudo tinha o seu encanto, mas as duas lagoas disputavam a atenção com o que as circundava: uma em tons de azul e outra de verde. Segundo a lenda, foram cheias com o pranto dos amantes, ele pastor e ela princesa, que viveram um amor impossível e agora as represas de água espelham a cor roubada das janelas das suas almas desassossegadas. No terceiro dia, fomos ao Observatório Vulcanólogo e Geotérmico dos Açores. Aí sentimo-nos próximos do princípio de tudo. Afinal, o vulcanismo transporta-nos para a origem da Terra. Foi uma lição de
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Escola Secundária de Barcelinhos Geologia na ampla acepção da palavra. Após a troca de presentes amostras de rochas, é claro - dirigimo-nos para o Centro de Monitorização e Interpretação das Furnas (Lagoa). Num passeio cultural, interrompido aqui e além com declamações pertinentes a propósito das estátuas carregadas de simbolismo postas na berma do caminho, percorremos toda a mata ao redor da maior lagoa da ilha. Caminhamos por entre criptomérias e na companhia de estrelinhas atrevidas, a mais pequena espécie da avifauna europeia. Bem alto, milhafres planando vigiavam os nossos passos. Sim, milhafres que, por engano, foram chamados de açores pelos nossos ancestrais descobridores e, porque eram muitos, resolveram batizar o arquipélago com o mesmo nome. A jornada terminou no campo fumarólico das Furnas onde o calor geotérmico da natureza se encarrega de confecionar o famoso cozido, uma das delícias gastronómicas portuguesas e o prato mais emblemático que os micaelenses têm para nos oferecer. O quarto dia também foi muito preenchido. Andamos pelo interior de túneis lávicos, na erradamente designada Gruta do Carvão, os maiores dos Açores e, mais uma vez, fomos conduzidos até aos primórdios da formação da ilha. Houve tempo ainda para observar as plantações de chá e assistir à forma artesanal como é produzido na Fábrica da Gorreana. Por fim, de passagem pela Central Geotérmica da Ribeira Grande, muito interessante na forma de aproveitamento das energias renováveis, que já representam metade da produção de energia da ilha de São Miguel, fomos tentados a parar num autêntico oásis - a Caldeira Velha. Se o éden existe, será assim com certeza. E, porque uma imagem vale por mil palavras, não há palavras para expressar esta dádiva da natureza para os caminhantes. Vales cavados, ora densamente arborizados, ora ornamentados com várias formas e cores de plantas herbáceas e arbustivas, como a uva-da-serra, o patalugo-maior e os inúmeros fetos-reais a dar-lhe um toque exótico. O sussurrar de fios de água finos e luzidios que escorriam pelas vertentes sem que algum engenho os tocasse, desafiava os tentilhões e os melros que, por entre os guinchos dos garajaus rosados, em melodias suaves, encantavam os forasteiros. E se dia houve em que sentimos as quatro estações, foi nessas paragens: tivemos frio, calor, choveu e, apesar de um pouco envergonhado, o sol também resolveu aparecer. As nascentes termais de águas férreas, uma das mais interessantes formas de vulcanismo Página | 120 Revista SCHOLA 2016/2017
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secundário da ilha de São Miguel, convidavam para um banho reconfortante e muito relaxante. Os mais corajosos assim o fizeram e, não fosse o adiantado da hora, por lá queriam ficar. Em jeito de despedida, no derradeiro dia pela manhã, realizamos um passeio panorâmico por Ponta Delgada para observar o património histórico e cultural, como de resto já havíamos feito na cidade da Ribeira Grande. E assim terminou a aventura por terras açorianas. A melhor forma de avaliação do sucesso da visita de estudo foi, sem dúvida, a chegada nostálgica ao território continental, pois já todos tínhamos saudades dos Açores.
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ESCOLA SECUNDÁRIA DE BARCELINHOS
VISITA DE ESTUDO Valência/Barcelona/Madrid Abril 2017 - Férias da Páscoa – 4/5 dias
06 a 10 de ABRIL de 2017 06.04.2017 (21H:00) SAÍDA DE BARCELINHOS EM DIREÇÃO A VALÊNCIA. NOITE A BORDO DO AUTOCARRO 07.04.2017 CHEGADA A VALÊNCIA. CIDADE DAS ARTES E DAS CIÊNCIAS: VISITA AO OCEANOGRÁFICO + MUSEU DAS CIÊNCIAS DE TARDE - SAÍDA PARA SALOU
08.04.2017 SAÍDA VISITA DIA INTEIRO A BARCELONA, PERCORRENDO AS PRINCIPAIS RUAS DA CIDADE CATALÃ. REGRESSO A SALOU. 09.04.2017 DIA INTEIRO NO PORTAVENTURA. (20H:00) VIAGEM PARA MADRID 10.04.2017 CHEGADA PREVISTA A BARCELINHOS PELAS 20H00.
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Escola Secundรกria de Barcelinhos
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Escola Secundária de Barcelinhos Festa Branca Decorreu, no dia de hoje dezanove de maio, mais um dia muito especial na nossa Escola: a Festa Branca. Foi um dia repleto de atividades que provaram o carácter inovador, criativo e participativo dos nossos alunos, acompanhados pelos seus professores e restantes elementos da comunidade educativa. Realizou-se uma exposição de atividades científicas desenvolvida pelos alunos com demonstrações ao vivo; uma outra das áreas disciplinares de História, Filosofia, Geografia e Oficina Tecnológica com os alunos do CEI.
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Escola Secundária de Barcelinhos
O Clube de Robótica empenhou-se em mostrar as suas criações associando projectos de Informática; alunos dos 7.º A e 9.º B apresentaram um espectáculo de dança enquanto outros participavam no Concurso CMat.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Uma representação teatral levada a cena pelo Grupo de Teatro da Escola apresentou, num pequeno ensaio ao ar livre, uma cena do quotidiano de um grupo de jovens nas suas “aventuras amorosas”.
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Escola Secundária de Barcelinhos Não foram esquecidos aqueles alunos que já fizeram fisicamente parte da nossa escola; alguns voltaram para partilhar com os seus colegas algumas experiências vividas no seu percurso académico agora no Ensino Superior; a Marinha Portuguesa também marcou presença realizando uma conversa com os nossos alunos sobre possibilidades de futuro nesta atividade; outros vieram pela primeira vez à escola, os alunos da Escola Básica de S. Brás, para, acompanhados pelos alunos do curso de Turismo e Ambiente Rural, visitarem todas as atividades da escola e todas as demonstrações efetuadas.
Antes do almoço, realizou-se um concurso de “Mesa mais bonita e apetitosa”; os alunos das diferentes turmas da escola decoraram a sua mesa, não só a nível estético mas também gastronómico, abrindo o apetite pata o Almoço partilhado da comunidade educativa.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Com as energias restabelecidas, decorreu um desfile de turmas para escolher a “Turma Branca mais ‘Cool’”, onde foi atribuída uma viagem ao Gerês à vencedora. Recebemos os alunos da Escola EB2/3 Rosa Ramalho que nos deram o prazer da sua companhia na visita às atividades apresentadas, também aqui acompanhados pelos alunos do Curso de Turismo e Ambiente Rural que lhes apresentaram os seus projetos de PAP.
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Escola Secundária de Barcelinhos
Como não poderia faltar, a forma física não foi esquecida e todos foram convidados a participar numa Mega-Aula de Zumba; aqueles que tinham menos apetência para a dança aproveitaram a parede de escala, a pista de slide, a pista de tiro ao alvo, a pista de Karts ou os insufláveis para demonstrarem as suas capacidades físicas e se divertirem um pouco mais.
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Escola Secundรกria de Barcelinhos
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Terminamos este dia fantástico com uma demonstração dos nossos campeões de BTT e dos nossos campeões de Robótica; ambos os grupos demonstraram o motivo que os levou a obterem resultados tão importantes a nível nacional e internacional. A “Mancha Branca” terminou em alegria e com vontade que num novo ano tenhamos tanto para mostrar o nosso orgulho em pertencer a este grupo de alunos, professores, auxiliares e demais elementos da nossa comunidade.
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A escola nos jornais
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DESPORTO ESCOLAR A festa do BTT 350 coloriram prova Olga Costa Cerca de 350 alunos oriundos de 23 escolas da região norte do país participaram, sábado, na terceira prova do circuito regional de BTT XCO - Desporto Escolar. A iniciativa que deu um colorido especial às imediações do Estádio Cidade de Barcelos foi organizada pela Escola Secundária de Barcelinhos pelo segundo ano consecutivo. O ano passado, a escola teve de apresentar argumentos para que a estrutura que tutela o Desporto Escolar aceitasse a candidatura. Este ano contou o coordenador da iniciativa e docente naquela escoa, Liberto Reis, "com base no sucesso do ano passado", já não foi necessário. "Fomos convidados", afirmou, acrescentando que, em princípio, imperaria o regime de rotatividade entre as escolas participantes, mas que desta vez foi diferente. O circuito conta com cinco provas regionais, apurando os melhores atletas em cinco escalões: infantis A, infantis B, iniciados, juvenis e juniores, e
também em desporto adaptado. Cada partida tinha uma distância diferente para percorrer, entre os 2,4 Km (volta pequena) e os 3,1 Km (volta grande). Mais importante do que os vencedores e a competição foi a festa do desporto que se viveu sábado de manhã, com um salutar espírito de entreajuda e incentivo entre os participantes, acompanhados por cerca de 60 voluntários que acautelaram para que tudo corresse bem. Na prova estiveram todas as escolas que participam no BTT Escolar, sendo que, de Barcelos, há apenas duas inscritas: a Secundária de Barcelinhos e a Rosa Ramalho. Entre os vencedores, destaque para Yvan Alves (1.º lugar juniores), António Leme (3.º em Juvenis) e Rafaela Martins e Sara Loureiro (1.º e 3.º iniciados) da Secundária de Barcelinhos. Da Rosa Ramalho, o destaque vai para Maria Rego (2.º infantis B), Daniel Cibrão (infantis A adaptado) e Carlos Peixoto (iniciados adaptado).
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Escola Secundária de Barcelinhos
Escola Secundária de Barcelinhos organizou 3.ª prova do circuito regional
Cerca de 350 alunos na "festa do Desporto Escolar" Nuno Dantas "Proporcionar um dia agradável, de franco convívio, saudável, espírito desportivo, ética desportiva, e incutir estes valores aos alunos". Estes foram os grandes objetivos delineados pela Escola Secundária de Barcelinhos na realização da 3.ª prova do circuito regional de BTT XCO do Desporto Escolar, que decorreu no passado sábado de manhã, junto ao Estádio Cidade de Barcelos. Para o professor responsável pela organização e pela modalidade naquela escola, Liberto Reis, "a ideia é que haja modalidade, haja competição e haja festa". E foram muitos os que se juntaram a esta festa. Cerca de 350 alunos, de 23 escolas da região Norte, marcaram presença e competiram, nos diversos escalões, pelos lugares mais altos do pódio. Ao contrário da maioria das modalidades, "o BTT é das poucas modalidades da estrutura do
desporto escolar que se organiza por região". Esta é a segunda vez que a Secundária de Barcelinhos organiza este evento. "No ano passado candidatámo-nos e tivemos que apresentar argumentos que permitissem que fossem aceites pela estrutura que organiza o Desporto Escolar. Este ano fomos convidados, já não precisámos de nos candidatar", contou Liberto Reis, acrescentando que a realização da prova só foi possível graças a cerca de 60 voluntários. "Isto é uma estrutura de voluntariado, é uma escola, não são empresas e isto dá muito trabalho", completa. ESCALÕES Distribuídos pelos escalões de infantis A e B, iniciados, juvenis e juniores, os alunos com maior ou menor dificuldade
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Escola Secundária de Barcelinhos completaram o percurso com êxito. "Cada escalão tem o percurso adaptado e número de voltas ajustado à idade. A corrida 'um' (infantis), dá uma volta de 2.400 metros; a corrida 'dois' (iniciados), uma volta grande, 3.100 metros; a corrida 'três' (juvenis), duas voltas grandes; e a
corrida 'quatro' (juniores), três voltas grandes", explica o professor. No final, a Escola Secundária de Barcelinhos conquistou quatro lugares no pódio: dois primeiros lugares e dois terceiros.
Yvan Alves vence em Barcelos e já pensa nos nacionais 3.ª PROVA DO CIRCUITO REGIONAL BTTXCO de Desporto Escolar levou ontem centenas junto ao Estádio Cidade de Barcelos. Rui Serapicos Yvan Alves, 18 anos, aluno da ES Barcelinhos, venceu ontem a prova de juniores da 3.ª Prova do Circuito Regional BTT XCO de Desporto Escolar.
A competição, que foi disputada junto ao Estádio Cidade de Barcelos, pontua para o apuramento de âmbito nacional. "Eu tinha objetivo de ficar nos primeiros lugares, apesar da grande luta que houve.
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Escola Secundária de Barcelinhos Lutei para chegar ao topo. Se não falhar mais nenhuma e se fizer a pontuação que tenho feito até agora, vou aos nacionais que se vão realizar na Maia", comentou o jovem ciclista. As provas, que contaram com a participação de 23 estabelecimentos de ensino da Região Norte, decorreram em condições climatéricas favoráveis, como reconheceu Liberto Reis, docente da Escola Secundária de Barcelinhos, responsável pela organização. "As condições climatéricas, dadas as circunstâncias e os últimos dias (a chuva que tem caído e que nos tem danificado e
causado algumas dores de cabeça) foram boas. O único inimigo que tivemos foi o vento, que rebentou fitas e mandou grades abaixo e por isso tivemos que reposicionar percursos. Mas está tudo controlado. E correu tudo bem", comentou aquele responsável. De facto, o evento evoluiu de acordo com o programa, com rigor de horários, das corridas dos diversos escalões masculinos e femininos, até à cerimónia do pódio, com entrega de prémios aos vencedores, em que esteve presente a vice-presidente da Câmara Municipal de Barcelos, Armandina Saleiro.
Classificações Masculinos e Femininos Concorreram equipas de 23 escolas da Região Norte Os ciclistas de diversos escalões etários, de ambos os sexos, que competiram em quatro corridas, em representação de 23 estabelecimentos de ensino da Região Norte, cumpriram uma ou duas voltas de 2400 ou de 3100 metros, junto ao Estádio Cidade de Barcelos. Eis os pódios:
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Infantis A (masc.) - 1. Diogo Pinto, EB Aver-o-Mar; 2. Carlos Palmeira, EB Aver-oMar; 3. Mateus Andrade, EB Aver-o-Mar. Infantis A (fem.) - Mariana Magalhães, EB Maria Pais Ribeiro; 2. Carolina Silva Ribeiro, EB Maria Pais Ribeiro; 3. Iris Freitas, EB Padre Joaquim Flores. Infantis B (masc.) - 1. João Filipe Oliveira, EB Aver-o-Mar; 2. Diogo Coelho, EB Eiriz; 3. Diogo Ferreira, EBS À Beira Douro. Intantis B (fem.) - 1. Sara Ferreira, ES Castêlo da Maia; 2. Maria Inês Rego, ES Rosa Ramalho; 3. Lara Nunes, EBS À beira Douro. Iniciados (masc.) - 1. Gonçalo Magalhães, EB Maria Pais Ribeiro; 2. João Cruz, EB Maria Pais Ribeiro; 3. André Maia, ES Castêlo da Maia. Iniciados (fem.) - 1. Rafaela Martins, ES Barcelinhos; 2. Sara Sousa, EBS À Beira Douro; 3. Sara Loureiro, ES Barcelinhos.
Juvenis (masc.) - 1. Pedro Lopes, EBS Santos Simões; 2. Pedro Andrade, EBS Santa Maria da Feira; 3. António Costa Leme, ES Barcelinhos. Juvenis (fem.) - 1. Maria Carolina Costa, EB António Feijó; 2. Bárbara Silva, ES Boa Nova; 3. Cátia Teixeira, ES Marco de Canavezes. Juniores (fem.) - 1. Inês Lourenço, EB Maria Pais Ribeiro; 2. Inês Aguiar, ES Marco de Canavezes. Juniores (masc.) - Yvan Alves, ES Barcelinhos; 2. João Miranda, EBS Santos Simões; 3. Paulo Novais, ES D. Sancho I. NEE Infantis B (masc.) - 1. Diogo Costa, EB Celeirós; 2. David Marafona, EB António Correia de Oliveira; 3. Sérgio Grilo, EB António Correia de Oliveira. NEE Iniciados (masc.) - 1. Carlos Alberto Peixoto, EB Rosa Ramalho. NEE Juvenis (masc.) - 1. José Pedro Gomes, EB Eiriz; 2. Mário Duare, ES Castêlo da Maia.
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Escola Secundária de Barcelinhos presente no Mundial de Robótica DE AMANHÃ ATÉ 4 DE JULHO, três alunos e um professor da Escola Secundária de Barcelinhos participam no RoboCop2016, que se realiza em Leipzig, na Alemanha Além desta vitória, o Clube de
Três alunos e um professor da Escola Secundária de Barcelinhos vão participar no Mundial de Robótica - RoboCop2016, que vai decorrer em Leipzig, na Alemanha, de amanhã a 4 de julho. A equipa da Escola Secundária de Barcelinhos conseguiu o apuramento em maio, após se ter sagrado vice-campeã nacional da Liga de Busca e Salvamento CoSpace, no Festival Nacional de Robótica 2016, no Instituto Politécnico de Bragança. Neste campeonato, os grupos devem programar robôs para desempenho no espaço virtual e real. Neste Mundial de Robótica, que reúne mais de 3500 participantes de todos os níveis de ensino, estarão representados cerca de 45 países.
Robótica participou num encontro nacional promovido pela Agência Nacional Ciência Viva, durante a Semana Europeia da Ciência e Tecnologia, e também na Rubo Party, que decorreu na Universidade do Minho, onde arrecadou o 4.º lugar na prova de seguimento de linha, entre 164 equipas que participavam. O Clube de Robótica da Escola Secundária de Barcelinhos envolve cerca de uma dezena de alunos do ensino secundário, apaixonados pelas áreas da Robótica e da Programação. Ao longo do último ano letivo desenvolveu diversas atividades e participou em eventos de caráter educativo e de divulgação da oferta formativa da escola.
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ROBÓTICA Secundária de Barcelinhos Vice-campeã mundial Pedro Granja A Escola Secundária de Barcelinhos sagrouse vice-campeã mundial de Robótica, na competição que decorreu de 30 de junho a 4 de julho, em Leipzig, Alemanha. O título, que já tinha sido conquistado pelo estabelecimento de ensino barcelense no RoboCup2014, no Brasil, acabou por ir para as mãos de uma equipa de Singapura, numa competição que envolveu 3500 estudantes de 45 países. Carlos Campos, Roberto Figueiredo e Luís Longras foram os três alunos qe representaram o Clube de Robótica, acompanhados pelo professor, Rui Batista. Mas não são eles os únicos novos vice-campeões mundiais, pois em Barcelos ficaram, por uma questão de contenção de custos, os restantes criadores do robô virtual "salva-vidas": Carolina Barreto, João Domingos e Paulo Martins.
A Secundária de Barcelinhos competiu na Liga de Busca e Salvamento, a CoSpace, com um "robô que tem um desempenho num ambiente virtual e depois passa +ara o mundo real, com a capacidade de detetar cores e evitar obstáculos, autonomamente", explicou na apresentação do projeto, antes da partida para a Alemanha, Rui Batista. Para além de uma empresa de Barcelinhos, o projeto contou com os apoios públicos da Câmara Municipal e da Ciência Viva. O Clube de Robótica da Secundária de Barcelinhos tem cerca de quatro anos e já criou projetos como uma impressora 3D ou um robô dançante.
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Regional de BTT - Desporto Escolar junto ao Estádio Cidade de Barcelos CERCA DE 350 ALUNOS da Região Norte disputam a 3.ª Prova do Circuito Regional de BTT - Desporto Escolar, sábado, se as condições climatéricas permitirem, junto ao Estádio Cidade de Barcelos.
Rui Serapicos As condições climatéricas são a variável de que mais depende a 3.ª Prova do Circuito
Regional de BTT - Desporto Escolar, em agenda sábado em Barcelos, com
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Escola Secundária de Barcelinhos organização da Escola Secundária de Barcelinhos, com apoio da Câmara Municipal de Barcelos.
as cinco corridas previstas [ver programa] podem vir a ser reduzidas a quatro, caso se faça tal opção na reunião técnica.
As corridas, que se disputam a partir das 9.30 horas em terrenos junto ao Estádio Cidade de Barcelos, cumprem, consoante os escalões etários dos concorrentes, uma, duas ou três voltas a percursos de 2400 ou de 3100 metros.
Liberto Reis realçou que após a primeira edição, em que a Escola Secundária de Barcelinhos se candidatou, tendo sido reconhecida, desta vez aquela recebeu diretamente das instâncias do Desporto Escolar convite direto para organizar a competição.
Desta competição podem sair apurados para provas nacionais e internacionais de BTT escolar. Está prevista a participação de cerca de 350 alunos vindos de 23 escolas da Região Norte, como disse ontem Liberto Reis, professor da Escola Secundária de Barcelinhos. Aquele responsável pela organização, que falava ns Paços do Concelho de Barcelos, onde teve lugar a apresentação da prova à comunicação social, vincou que "estamos dependentes das condições climatéricas", apontando o dia de amanhã como data 'dead-line' para concretizar os últimos detalhes. Além disso, explicou, face à escassa presença de juniores, que podem ser integrados numa só corrida de juvenis,
Aquele docente lembrou que esta ação "só faz sentido porque temos alunos que praticam BTT", vincando a presença nas corridas de 22 alunos da Escola Secundária de Barcelinhos, a que se juntam ainda outros nas funções de comissários e de colaboradores. António Carvalho, diretor da Secundária de Barcelinhos, lembrou que no concelho de Barcelos esta é a única escola com um clube de BTT. Vincando que a modalidade "dá visibilidade à escola", apelou à vice-presidente da Câmara Municipal, Armandina Saleiro, no sentido de que se mantenha naquele estabelecimento de ensino o curso de desporto.
Curso de desporto em Barcelinhos depende da CIM e da direção-geral Rui Serapicos A manutenção na Escola Secundária de Barcelinhos do curso de desporto "está centralizada" e depende da Comunidade Intermunicipal do Cávado e da DireçãoGeral, respondeu assim a vice-presidente da Câmara Municipal de Barcelos, quando confrontada com o apelo do diretor daquele estabelecimento de ensino. A autarca começou a intervenção a aludir à "qualidade da escola pública", considerando que no concelho de Barcelos "muitas
vezes, as comunidades não têm esta noção". Por outro lado, realçou que a prática desportiva se insere no plano de desenvolvimento social que o município procura pôr em prática. Armandina Saleiro, que foi ainda confrontada com necessidades materiais relacionadas com a prática desportiva naquela escola secundária, lembrou a possibilidade de se votar em sede de
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Escola Secundária de Barcelinhos orçamento participativo num relacionado com essa matéria.
projeto
A vice-presidente da Câmara Municipal de Barcelos formulou votos para que em
termos desportivos a Secundária de Barcelinhos suba aos pódios e chegue a provas internacionais.
Programa 08.30 - Acreditação 09.00 - Reunião técnica 09.30 - Início das provas Corrida 1 - Infantis A (2006/2008) e Adaptado A, 1 volta de percurso pequeno: 2400 m; Corrida 2 - Infantis B (2004/2005), 1 volta ao percurso grande: 3100 m; Corrida 3 - Iniciados (2002/2003) e Adaptado B, 2 voltas ao percurso grande: 6200 m; Corrida 4 - Juvenis (1999/2000) e Juniores femininos (1995/1998), 2 voltas ao percurso grande: 6200 m; Corrida 5 - Juvenis e juniores masculinos, 3 voltas ao percurso grande: 9300 m; 12.00 - Cerimónia de entrega de prémios. 12.30 - Fim da atividade.
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ALUNOS DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE BARCELINHOS SAGRAM-SE VICE-CAMPEÕES MUNDIAIS DE ROBÓTICA Três alunos e um professor da Escola Secundária de Barcelinhos participaram no Mundial de Robótica - RoboCup2016 que decorreu em Leipzig, na Alemanha, entre 29 de junho e 4 de julho, e alcançaram o segundo lugar.
Neste Mundial de Robótica, que reuniu mais de 3 mil participantes de escolas e universidades, estiveram representados cerca de 45 países. Este campeonato tinha como objetivo programar robôs para desempenho no espaço virtual e real. Até chegarem à final, onde defrontaram a equipa de Singapura, os alunos derrotaram fortes adversários: Eslovénia, Brasil, Irão e Eslováquia. Os alunos Carlos Campos, Luís Longras e Roberto Figueiredo, tiveram que programar o seu robô para desempenho
de missões em cenários reais e virtuais que mudavam todos os dias e só eram conhecidos duas horas antes da prova. O robô real, usado na competição, era igual para todas as equipas, mas já era muito bem conhecido pelos alunos de Barcelinhos, que já tinham construído e programado um igual na RoboParty 2016, em fevereiro, na Universidade do Minho, em Guimarães, onde arrecadaram um brilhante 4.º lugar na prova de seguimento de linha, entre 164 equipas que participavam.
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Competição decorreu na Universidade de Coimbra
Alunos da Secundária de Barcelinhos são campeões nacionais de robótica PAULO VILA Um grupo de alunos da Escola Secundária de Barcelinhos conquistou o título nacional de Robótica, no Festival Nacional de Robótica 2017, que decorreu no passado fim-de-semana na Universidade de Coimbra. O evento envolveu cerca de 500 participantes de várias escolas e
universidades de todo o país, distribuídos por várias categorias. Os alunos de Barcelinhos venceram a liga de Busca e Salvamento Júnior CoSpace, garantindo assim o seu apuramento para o Mundial de Robótica - Robocup 2017, que se realizará em julho, no Japão. A equipa é
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Escola Secundária de Barcelinhos constituída por quatro alunos do ensino secundário, dois do curso geral de Ciências e Tecnologias e dois do Curso Profissional de Informática de Gestão. Para vencer a sua prova os alunos programaram os robôs para cumprir uma missão de busca e salvamento num mundo virtual, gerado por um simulador. Para superar os vários desafios propostos, os robôs tinham de inspecionar uma área à procura de "vítimas", sendo que estes se orientavam autonomamente, recorrendo a sensores e evitando, desta forma, os diversos obstáculos e armadilhas que iam aparecendo no seu caminho. Após identificar as vítimas, o robô fazia a recolha e transportava-as para um local "seguro", pré-determinado, recebendo pontuação por cada vítima recebida. Segundo o professor Rui Batista, responsável pelo acompanhamento da equipa, a prestação dos alunos foi de "grande nível" e é a prova de que estes alunos "têm grandes competências" para em cursos superiores ligados às Tecnologias da Informação e Comunicação, "se for essa a sua vontade". O docente lembra que a aposta da Escola Secundária de Barcelinhos nesta área tem dado muitos e bons frutos, não só a nível nacional como a nível internacional. O clube de robótica da Secundária de Barcelinhos envolve cerca de duas dezenas de alunos do ensino básico e secundário. Em 2014 um aluno da escola foi campeão mundial no Brasil e, em 2016, quatro sagraram-se vice-campeões mundiais na mesma liga de Busca e Salvamento em que participaram este ano. Roberto Figueiredo é o capitão da equipa vencedora e considera que a sua participação nas iniciativas do clube têm despertado em si um "grande gosto pela robótica e programação", que considera serem áreas "muito importantes". Segundo este aluno, "a robótica tem permitido
desenvolver capacidades multi-disciplinares como a matemática, a Física e até as línguas" e não tem dúvidas em afirmar que as atividades que desenvolve no clube de robótica "terão um grande impacto" no seu futuro.
APOIOS PRECISAM-SE
O grande desafio que se apresenta à equipa, a curto prazo, já não é programar os robôs, mas sim conseguir apoios para a deslocação ao Campeonato do Mundo de Rbótica, que se realizará de 25 a 30 de junho, na cidade de Nagoya, no Japão. O diretor da Escola Secundária de Barcelinhos, António Carvalho, não esconde o orgulho de ver os seus alunos atingir tão elevado nível de desempenho. De acordo com aquele responsável, serão necessários oito mil euros para garantir as despesas da viagem, alojamento e inscrição da equipa no Mundial. António Carvalho diz que a escola não tem essas verbas, mas promete tudo fazer para, junto da autarquia e das empresas do concelho, angariar os apoios necessários à participação destes alunos no RoboCup 2017. O Festival Nacional de Robótica 2017 foi organizado pela Universidade de Coimbra e pela Sociedade Portuguesa de Robótica. Este evento realiza-se em Portugal desde 2001 e tem como objetivo principal a promoção da Ciência e Tecnologia junto dos jovens dos ensinos básico, secundário e superior, bem como do público em geral, através de competições de robôs. Inclui várias ligas de competição, nomeadamente, Busca e Salvamento Júnior, Dança Júnior, Futebol Robótico Júnior, Condução Autónoma, Futebol Robótico Médio, FrreBots e Robot@Factory.
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Alunos da Secundária de Barcelinhos campeões nacionais de Robótica QUATRO ALUNOS da Escola Secundária de Barcelinhos conquistaram o título, no Festival Nacional de Robótica 2017, em Coimbra. Equipa barcelense garantiu, assim, o apuramento para o Mundial de Robótica - RoboCup 2017, em julho, no Japão. BARCELOS Campeões Nacionais de Robótica. Um grupo de alunos da Escola Secundária de Barcelinhos conquistou o título nacional de Robótica, no Festival Nacional de Robótica 2017, que decorreu no passado fim-de-semana na Universidade de Coimbra.
O Clube de Robótica da Escola Secundária de Barcelinhos envolve cerca de duas dezenas de alunos do ensino básico e secundário. Em 2014, um aluno sagrou-se campeão mundial no Brasil e, em 2016, quatro conquistaram o título de vice-campeões mundiais.
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Os alunos de Barcelinhos venceram a liga de Busca e Salvamento Júnior CoSpace, garantindo, assim, o apuramento para o Mundial de Robótica - Robocup 2017, que se realizará em julho, no Japão. A equipa é constituída por quatro alunos do ensino secundário, dois do curso geral de Ciências e Tecnologias e dois do Curso Profissional de Informática de Gestão. "Para vencer esta prova, os alunos programaram os robôs para cumprir uma missão de busca e salvamento num mundo virtual, gerado por um simulador. Para superar os vários desafios propostos, os alunos programaram os robôs para fazerem o resgate de "vítimas", autonomamente, recorrendo a sensores que lhes permitiam movimentar-se e evitar os diversos obstáculos e armadilhas que iam surgindo no seu caminho. Após identificar as vítimas, o robô fazia a recolha e transportava-as para um local seguro, pré-determinado, recebendo pontuação por cada vítima depositada. Roberto Figueiredo é o capitão da equipa vencedora e não tem dúvidas que participar neste tipo de atividades do Clube de Robótica tem tido um impacto "muito positivo" na aprendizagem e será determinante para o futuro.
Segundo o professor Rui Batista, o responsável pelo acompanhamento da equipa, a prestação dos alunos foi de "grande nível" e prova que estes alunos "têm grandes competências" para ingressar em cursos no ensino superior ligados ao mundo da robótica e da programação, "se for essa a sua vontade". Para este professor, a Robótica é uma área que assume cada vez mais importância no nosso dia-a-dia e é também uma área por excelência, para trabalhar competências essenciais no desenvolvimento dos jovens, tais como a resolução de problemas e a comunicação, pois permite-lhes mobilizar conhecimentos multidisciplinares, como a matemática, a Física, a programação e até as línguas estrangeiras. O docente lembra que a aposta da Escola Secundária nesta área tem dado muitos e bons frutos, não só a nível nacional como a nível internacional. Já o Diretor da Escola Secundária de Barcelinhos, António Carvalho, não esconde o orgulho de ver os seus alunos atingir tão elevado nível de desempenho. Segundo o diretor, serão necessários 8 mil euros para garantir as despesas da viagem, alojamento e inscrição da equipa no Campeonato Mundial de Robótica do Japão. António Carvalho diz que a escola não tem essa verba, mas promete tudo fazer para obter, junto da autarquia e das empresas do concelho.
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ร lbum fotogrรกfico
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Festa de Finalistas - Entrega de Diplomas do 12.º ano
Festa de Finalistas - Entrega de Diplomas do 12.º ano
Visita de Estudo à “Quinta do Bosque” – 12.º TR
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Visita de Estudo a produtores de castanha – 12.º TR
Dia “Onda Rosa”
Dia “Onda Rosa”
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Visita de Estudo ao Museu de Olaria – 12.º TR
Plantação do Pomar da Escola – 12.º TR
Plantação do Pomar da Escola – 12.º TR
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Corta-mato escolar – EB1 de S. Brás
Clube de BTT
Festa de Natal
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Concurso Mesas de Natal – 1.º lugar
Clube de BTT
Corta-mato escolar
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Cerimónia de entrega de Quadro de Excelência
Cerimónia de entrega de Quadro de Excelência
Projeto RIOS – 11.º TR
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Sessão escolar do Parlamento Jovem – ensino básico
Dia da Internet Segura
Dia da Internet Segura
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Corta-mato escolar
Visita de Estudo à “Quinta do Bosque” – 12.º TR
Corta-mato escolar
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Dia da Internet Segura – ensino secundário
Visita de Estudo a produtores de castanha – 12.º TR
Dia dos Namorados
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ERASMUS+ - Itรกlia
ERASMUS+ - Itรกlia
Semana da Leitura
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Visita de Estudo à BTL em Lisboa – 10.º TR
Vencedor do Concurso de Poesia
Alunos CEI - Jardinagem
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Curiosidades e passatempos
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Escola Secundária de Barcelinhos Palavras cruzadas 1
"O pássaro da cabeça"
2
4 3
5
6
7 8 9 11 10
12 13 14
16 15
17
Horizontais:
Verticais:
3- "O (…) da Cabeça - e mais versos para
1- Tinha no prato uma (…).
crianças", nome do livro (com acento).
2- Um (…) na colher.
7- Era uma vez um (…).
4- Comia coisas lindíssimas sem saber /
8- Que não queria sopa de (…).
mas ele queria lá (…).
10- Podiam lá estar coisas bonitas (…).
5- Até que um (…) com todas as letras.
12- Mas para ele era tudo (…).
6- Lhe ensinou a (…) a sopa.
14- Podia lá estar escrito (…).
9- E ele passou a (…) a sopa toda.
15- Podia lá estar (…).
11- E até o peixe, a carne, a (…), etc.
17- Como ele não sabia ler, / a sopa
13- Manuel António (…), nome do
não lhe sabia a (…).
autor do livro. 16- (…) David, nome da pintora que criou as imagens do livro.
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Anedotas Na escola Professor: O que devo fazer para repartir 11 batatas por 7 pessoas? Aluno: Puré de batata, senhor professor! Dois alunos chegam tarde à escola e justificam-se: 1º Aluno: Acordei tarde, senhor professor! Sonhei que fui à Polinésia e a viagem demorou muito. 2º Aluno: E eu fui esperá-lo no aeroporto! Professor: Pode dizer-me o nome de cinco coisas que contenham leite? Aluno: Sim, senhor professor. Um queijo e quatro vacas... Um aluno de Direito a fazer um exame oral. Professor: O que é uma fraude? Aluno: É o que o Sr. Professor está a fazer. Professor (muito indignado): Ora essa, explique-se... Aluno: Segundo o Código Penal comete fraude todo aquele que se aproveita da ignorância do outro para o prejudicar! Professora: Bruno, que nome se dá a uma pessoa que continua a falar, mesmo quando os outros não estão interessados? Bruno: Professora. Professor: Quantos corações nós temos? Aluno: Dois, senhor professor. Professor: Dois??? Aluno: Sim, o meu e o seu! Página 172 Revista SCHOLA 2016/2017
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Descobre as 5 diferenças Na sala de aula
O problema das idades Eu tenho o dobro da idade que tu tinhas quando eu tinha a tua idade. Quando tu tiveres a minha idade, a soma das nossas idades será de 45 anos. Quais são as nossas idades atuais?
Cinemática Maria saiu de Mosqueiro às 6 horas e 30 minutos, de um ponto da estrada onde o marco quilométrico indicava km 60. Ela chegou a Belém às 7 horas e 15 minutos, onde o marco quilométrico da estrada indicava km 0. Qual foi a velocidade média, em quilômetros por hora, do carro de Maria, na sua viagem de Mosqueiro até Belém?
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Turmas 2016/2017
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Soluções de palavras cruzadas Horizontais: 3- Pássaro. 7- Menino. 8- Letras. Soluções de palavras cruzadas 10- Escritas. Horizontais: 12Tretas. 3- Pássaro. 14Comer. 7- Menino. 15Goiabada. 8Letras. 17- Nada. 10- Escritas. 12- Tretas. 14- Comer. Verticais: 15-Flor. Goiabada. 117Nada. 2- Navio. 4- Sabor. 5- Amigo. Verticais: 6Soletrar. 1- Ler. Flor. 9211-Navio. Sobremesa. 413-Sabor. Pina. 516-Amigo. Ilda. 6- Soletrar. 9- Ler. 11Sobremesa. Soluções de Descobre as 5 diferenças 13- Pina. 16- Ilda.
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Soluções de Descobre as 5 diferenças
Soluções de O problema das idades As idades são 20 e 15 anos ("Quando tu tiveres a minha idade, a soma das nossas idades será 45 anos", ou seja, quando o de 15 tiver 20, o de 20 já terá 25 (20+25=45)). Soluções de O problema das idades As idades são 20 e 15 anos ("Quando tu tiveres a minha idade, a soma das nossas idades será 45 anos", ou seja, quando o de 15 tiver 20, o de 20 já terá 25 (20+25=45)). problema das idades Soluções de O Cinemática Asvelocidade idades sãomédia 20 e 15 tu tiveres a minha idade, a soma das nossas idades será 45 A foi anos de 80 ("Quando quilómetros por hora. anos", ou seja, quando o de 15 tiver 20, o de 20 já terá 25 (20+25=45)). Soluções de Cinemática A velocidade média foi de 80 quilómetros por hora.
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A página da Escola http://esbarcelinhos.pt/ A escola no facebook https://www.facebook.com/SecundariaBarcelinhos/ A plataforma Moodle da Escola http://esbarcelinhos.pt/moodle2015/ O blog das atividades da Escola http://esbarcelinhos.blogspot.pt/ A Escola na Agenda Cultural de Barcelos http://agenda.barcelos.pt/ O blog do Clube da Língua Portuguesa http://clp-esb.blogspot.pt/ O blog de Inglês http://barcelinhosinenglish.blogspot.pt/ O blog da Revista Schola http://revistaschola.blogspot.pt O blog da biblioteca da Escola e a página do facebook http://bibliobarcelinhos.blogspot.pt/ https://www.facebook.com/profile.php?id=100015412872408&fref=ts Erasmus+ http://www.mattersofmatter.eu/ Desporto Escolar - BTT - ESBarcelinhos https://www.facebook.com/Desporto-Escolar_BTT_ESBarcelinhos 1711479435741983/?hc_ref=PAGES_TIMELINE&fref=nf
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