Desarrollo de la comprensión y la expresión
ÍNDICE
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
Introducción……………………………………………………………………….. 2 Cuadro resumen…………………………………………………………………… 3 Expresión oral………………………………………………………………………. 4 Comprensión oral. .……………………………………………………………….. 13 Expresión escrita…………………………………………………………………..20 Comprensión escrita……………………………………………………………….27 Conclusión……………………………………………………………………………33 Bibliografía ………………………………………………………………………….34 Anexo…………………………………………………………………………………35
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Desarrollo de la comprensión y la expresión INTRODUCCIÓN
El objetivo principal de este trabajo es ofrecer un enfoque comunicativo en el aprendizaje de la lengua. Deseamos que las clases sean más activas y participativas; los alumnos deben practicar los códigos oral y escrito mediante ejercicios reales de comunicación; se tienen en cuenta las necesidades lingüísticas y los intereses y motivaciones de los alumnos. Así, los alumnos se implican totalmente en el trabajo, porque tienen alguna motivación, participan libremente y con creatividad. Los ejercicios de clase han de permitir que los alumnos desarrollen las cuatro habilidades lingüísticas de la comunicación, es decir, hablar, escuchar, leer y escribir. Para ello ofrecemos actividades que contemplan estos cuatro apartados que estructuramos según la clasificación: -
Comprensión oral.
-
Expresión oral.
-
Comprensión escrita.
-
Expresión escrita.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
Actividad
Expresión escrita
OFICINA DE OBJETOS PERDIDOS PERSUASIÓN ADIVINA MI PALABRA JUEGO DE ROL ENIGMAS JUEGOS DE EXPRESIÓN ROMPECABEZAS EL OVILLO DE LANA DICTADO DE SECRETARIO DICTADO – REDACCIÓN COLECTIVO ESCUCHAR Y DIBUJAR ESCOGER OPCIONES IDENTIFICAR ERRORES LOS DETALLES HISTORIAS ESCRITAS POR MÍ CREANDO CÓMICS EL CLUB DE LOS JÓVENES LECTORES
Comprensi ón escrita
Expresió n oral
Comprensi ón oral
X X X X X X X X X X X X X X X X X
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X
X
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OFICINA DE OBJETOS PERDIDOS
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: - Objetos de los alumnos (lápiz, rotulador, cromo…) DESARROLLO: Cada alumno deja sobre la mesa del profesor un objeto determinado (lápiz, reloj, carpeta, etc.), que debe ser el mismo para toda la clase. Los alumnos tienen que imaginar que lo han perdido y que van a “la oficina de objetos perdidos” para recuperarlo. Un voluntario se sienta en la mesa del profesor, escucha las explicaciones y las descripciones de los objetos que hagan los alumnos y, si son inteligibles, los devuelve.
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PERSUASIÓN
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: -
Papel.
-
Lápiz.
DESARROLLO: Cada alumno apunta una palabra (nombre o verbo) en un papel, se recogen los papeles y se reparten nuevamente, de manera que todos los alumnos tengan uno distinto del suyo. Por parejas, cada alumno tiene que dirigir la conversación hacia temas relacionados con la palabra de su papel. Se trata de conseguir que el compañero diga la palabra del papel sin que se dé cuenta. “Gana” el ejercicio el que es capaz de conseguirlo.
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ADIVINA MI PALABRA
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: -
Papel
-
Lápiz.
DESARROLLO: El maestro da a cada alumno un papel con una palabra de un objeto escrita en él (gato, bolígrafo, televisión, árbol…). Por turnos, va saliendo cada alumno y describe el objeto que le ha tocado, sin pronunciarlo ni una sola vez. La clase debe adivinar el objeto descrito.
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JUEGO DE ROL
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: - Tarjetas y material complementario con información sobre el tema. DESARROLLO: En primer lugar se prepara el lenguaje de la situación: se pueden prever las palabras y las estructuras difíciles que se usarán, se puede leer y comentar el material complementario, etc. Seguidamente el maestro introduce la situación, forma parejas, reparte el rol a cada miembro y deja cinco minutos para que todos preparen su intervención (se pueden formar grupo de alumnos con el mismo rol). Durante el tiempo necesario, cada pareja representa la situación; el maestro va pasando por el aula escuchando las palabras. Al final, si se desea, los dos miembros pueden escenificar la situación ante la clase.
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ENIGMAS
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: - Texto de una historia. DESARROLLO: Consiste en relatar una historia sorprendente de la que sólo se explica una parte, y que el alumno debe adivinar realizando preguntas (el maestro sólo puede responder sí o no. Por ejemplo: “Han desaparecido todos los niños de una ciudad, sus padres están llorando y preocupados por las calles, se preguntan entre ellos dónde pueden estar”. ¿Qué ha pasado? ¿Cuál es la historia? (La solución a este ejemplo, es el cuento del Flautista de Hamelín)
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JUEGOS DE EXPRESIÓN
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: - Viñetas. DESARROLLO: Con los dibujos en la mano (viñetas), explicar una historia a los compañeros.
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ROMPECABEZAS
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: - Un cómic dividido en viñetas. DESARROLLO: Cada componente del equipo tiene una pieza de un rompecabezas (una viñeta de un cómic) y el grupo ha de intentar recomponer la unidad. Por ejemplo: Cada miembro tiene la viñeta de un cómic y no la puede enseñar a los demás compañeros; sólo puede describirla con sus propias palabras. Después de cada descripción pueden numerarse las viñetas para ir ordenándolas. Al finalizar todas las descripciones debe haberse compuesto el cómic.
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EL OVILLO DE LANA
OBJETIVO: Desarrollar la expresión oral.
MATERIAL: - Un ovillo de lana. DESARROLLO: Los miembros del grupo tienen que hablar de un tema determinado. El alumno que inicia la conversación aguanta el hilo de un ovillo de lana. Cuando cede la palabra a un compañero, le da también el ovillo, y así sucesivamente. La persona que habla debe aguantar siempre el ovillo. De esta manera, el hilo de lana resigue las diversas intervenciones y, cuando acaba la conversación, el equipo puede analizar cómo se ha desarrollado. Quién ha intervenido más y quién lo ha hecho menos veces, a quién se ha dirigido, etc.
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DICTADO DE SECRETARIO
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Texto escrito. Ejemplo adjunto. DESARROLLO: Explicamos que los alumnos son secretarios/as que tienen que tomar nota del texto que leemos. Por eso, el profesor lee el texto a velocidad normal, sin detenerse, y los alumnos toman las notas que pueden. A continuación se forman grupos de tres o cuatro alumnos que han de intentar reconstruir el texto a partir de los apuntes tomados. El profesor puede leer el texto dos o más veces. La reconstrucción que redacten los alumnos tiene que conservar, como mínimo, la información relevante del texto. Se trata de un buen ejercicio de memoria y de redacción de textos a partir de un borrador inicial.
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DICTADO – REDACCIÓN COLECTIVO
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Dibujo o fotografía de un personaje. DESARROLLO: El profesor presenta un dibujo o fotografía de un personaje familiar para ellos, en principio, y completamente desconocido después, y empieza a formular preguntas ¿Quién es?, ¿A qué se dedica?, ¿Qué le gusta?, ¿De dónde viene?, etc. Cada alumno inventa y escribe tres frases respondiendo a estas preguntas. Después empieza el dictado colectivo: unos cuantos alumnos (diez o doce) leen una de sus frases en voz alta y la dictan a la clase. Los demás tienen que apuntar las frases como se dictan y en el mismo orden. Para acabar, cada alumno tiene que hacer una redacción sobre el personaje a partir de las frases dictadas y de las que había escrito antes. Puede modificarlas, cambiarlas de orden, añadir alguna, pero no puede eliminar ninguna información de las dictadas. Al final se realiza una corrección individual.
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ESCUCHAR Y DIBUJAR
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: -
Dibujo.
-
Papel.
-
Lápiz.
DESARROLLO: El resultado de la comprensión se puede plasmar en un dibujo. Por ejemplo, el maestro describe objetos y personajes y los alumnos los dibujan. Estas son las instrucciones que daría el maestro y una hipotética respuesta del alumno. Dibujo adjunto. “En el cuadrado de arriba a la izquierda, dibujad un niño con la cabeza muy grande, vestido con pantalones y…// En el cuadrado superior derecho, un perro grande y travieso, de color negro…// En el espacio de abajo a la izquierda, una cafetera que hierve y hace café…// En el último, dibujad una barca de vela que llega a una isla con palmera y animales…” Se puede empezar describiendo únicamente uno de los dibujos, para ir complicando, poco a poco la actividad. Dependiendo del nivel de comprensión, se añaden más detalles en la descripción.
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ESCOGER OPCIONES
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Fotografías de personas, paisajes, objetos, etc. DESARROLLO: Los alumnos tienen tres fotografías parecidas y han de descubrir cuál corresponde a la descripción que escuchan. Por ejemplo: “Identifica en estos dibujos quiénes son Juan y Antonio. -
Juan es bastante alto. Tiene la cara redonda y el pelo corto y rizado. Normalmente lleva gafas. Hoy lleva una camisa de rayas de manga larga y unos pantalones de color claro.
-
Antonio es francés. Tiene el pelo rizado y suele llevarlo corto. Lleva gafas y este año se ha dejado bigote. Tiene la cara más bien redonda. Hoy lleva una camisa de cuadros y unos pantalones de color beige.
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IDENTIFICAR ERRORES
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: -
Texto conocido o familiar para los alumnos.
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Mural.
DESARROLLO: Consiste en hallar las mentiras o errores, previamente avisados, que contiene un discurso oral. Por ejemplo, los alumnos tienen que explicar lo que suelen hacer durante el día, introduciendo tres mentiras que el resto de alumnos debe descubrir. También, a partir de un mural visible para todos, el maestro o un alumno hace una descripción física, con algunos errores premeditados que los demás tienen que descubrir.
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LOS DETALLES
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral.
MATERIAL: - Un texto con una repetición de una palabra un número determinado de veces. DESARROLLO: El/la maestro/a presenta el fragmento, anticipando el tema y las características. Los alumnos/as lo escuchan atentamente y tienen que contar la cantidad de veces que se repite una palabra, un adjetivo, un pronombre personal… También pueden identificar una información concreta que previamente se les ha indicado: un nombre propio, una fecha…
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HISTORIAS ESCRITAS POR MÍ
OBJETIVO: Desarrollar la expresión escrita. MATERIAL: -
Libreta personalizada.
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Enunciados a partir de los cuales los alumnos redactan sus propias historias.
DESARROLLO: Esta actividad tiene como objetivo desarrollar en nuestros alumnos la expresión escrita, así como la imaginación y la creatividad. Primero, se les entrega una pegatina con el nombre de la actividad “Historias escritas por mi”, la cual deben pintar y decorar a su gusto. A continuación la pegan en una libreta pequeña y ponen su nombre. Por último, la forramos. En ella, cada semana, pegaremos un enunciado diferente a partir del cual los alumnos redactarán sus propias historias. Los enunciados que se plantean podemos calificarlos de diferentes, motivantes, originales… Cada uno de ellos presenta un tema, una situación, unos objetos, personajes o entornos diversos, a partir de los cuales cada alumno crea su propia historia. De este modo, podemos observar la evolución de nuestros alumnos respecto a un contenido tan importante como es la expresión escrita. Seguidamente presento algunos de los enunciados.
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Desarrollo de la comprensión y la expresión
Imagina que estás sentado en el banco de un parque. Cuenta lo que está pasando.
Con una foto familiar en la mano, explica lo que ves.
Esta es la historia de una puerta siempre cerrada, pero un día se abrió y. . .
Cuenta un capítulo de tus dibujos preferidos.
Inventa una historia que tenga el título: “El reloj dormido”
Construye un relato en el que aparezcan estas palabras: armario, ordenador, héroe y pañuelo. Existía en un pueblo lejano un panadero, que un buen día, se cansó de hacer pan y decidió. . .
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Libretas
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CREANDO CÓMICS
OBJETIVO: Desarrollar la expresión escrita. MATERIAL: -
Cómics incompletos extraídos de libros, Internet, periódicos y también de creación propia.
DESARROLLO: Los cómics son un tipo de texto que gustan a los niños, y por ello nos pueden ayudar al desarrollo de la expresión y comprensión, tanto oral como escrita. Para ello creamos diferentes actividades donde la base o punto de partida siempre es la misma, el cómic. En cada actividad se plantea una incógnita diferente como puede ser el texto, los dibujos, el orden de las viñetas, el final de la historieta… Tipo de actividades: -
Ordenar las viñetas según la historia que se está contando.
-
Completar los diálogos.
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Contar lo que pasa en cada viñeta.
-
Realizar una viñeta (Dibujo y texto).
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Completar un cómic: el final, el principio, alguna de las situaciones…
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Realizar los dibujos partiendo de un diálogo ya escrito.
A continuación mostramos algunos ejemplos.
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Ordena las vi帽etas y cuenta lo que pasa en cada una de ellas.
Completa e inventa el final.
Crea una tira c贸mica de algo que te hay sucedido hoy.
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Desarrollo de la comprensi贸n y la expresi贸n Completa el di谩logo
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EL CLUB DE LOS Jﾃ天ENES LECTORES
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OBJETIVO: Desarrollar la comprensión escrita. Mejorar la expresión escrita y oral. MATERIAL: -
Tablero.
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Libros de señal para el tablero.
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Hoja de registro.
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Carnet del lector principiante.
-
Carnet del buen lector.
-
Fichas del libro.
DESARROLLO: Esta actividad cuenta con diferentes materiales y actividades motivantes, con el objetivo de fomentar la lectura en nuestros alumnos. Por ejemplo, el título que presenta, “El club de los jóvenes lectores”, es planteado con la intención de atraer a nuestros niños/as, ya que les gustaba la idea de pertenecer a dicho club. Todo alumno dispone de un carnet en el cual deberá poner su nombre y una fotografía. En la parte posterior de este encontrarán una pequeña librería con varios libros, los cuales irán pintando conforme vayan siendo leídos. Existen dos tipos de carnet: el carnet del lector principiante y el carnet del buen lector. El primero de ellos es el que repartimos en un principio, el segundo lo entregaremos cuando se hayan pintado los libros que se encuentran en el carnet del lector principiante. La lectura de los diferentes libros leídos queda registrada tanto en un tablero colgado en el rincón de la clase, como en una hoja de registro que posee cada uno de los alumnos. -
Tablero: En este aparece el nombre de todos los niños/as de la clase, así como el título de los libros que se encuentran en la biblioteca de aula. Para marcar los que van leyendo se crearon unas pegatinas en forma de
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Desarrollo de la comprensión y la expresión libro, donde los alumnos escriben la fecha en la cual los cogen y devuelven. De este modo, y rápidamente, podemos comprobar los libros que lleva leído cada uno. -
Hoja de registro individual: En esta hoja anotan cada uno de los libros que van leyendo, así como las páginas del mismo, la fecha de inicio y fin. En cuanto a las dos fichas de lectura, decir que existen once actividades
muy fáciles a realizar cada vez que concluye un libro. Con estas se pretende que el alumno no deje de leerlos por tener que hacer siempre un resumen del mismo. En ocasiones, en vez de realizar una ficha de lectura nos expresan de forma oral aquello que se les pide acerca del libro: resumen, cambiar el final, hablar sobre el protagonista, lo que más le ha gustado… Esta es una actividad bastante completa, puesto que trabaja las diferentes habilidades lingüísticas.
Libros de señal para el tablero.
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Tablero de registro
Carnet de la biblioteca
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Fichas del libro
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CONCLUSIÓN
Las actividades expuestas en el presente trabajo surgen ante la necesidad de desarrollar en nuestros alumnos la comprensión y expresión, tanto oral como escrita. Todos conocemos diferentes planteamientos para el trabajo de estos bloques, sin embargo, no todos ellos resultan motivantes para nuestros alumnos. Este es el motivo del presente trabajo, crear una serie de actividades y materiales mediante los cuales el alumno aprenda a la vez que se divierte. Hemos intentado que reúnan características como la originalidad, el carácter lúdico y dinámico, las situaciones cercanas y conocidas por el alumno, la presentación de materiales agradables, motivantes… En ocasiones dedicamos mucho tiempo a contenidos que se pueden trabajar con este tipo de actividades, y sin embargo, las realizamos de forma específica centrándonos tan solo en dicho concepto. Esto conlleva, a que nuestros alumnos no desarrollen como deben las cuatro habilidades lingüísticas de la comunicación. Por ello creemos que la aplicación de estas actividades mejorará y favorecerá dicho desarrollo. Por último, destacar que las actividades expuestas trabajan básicamente el objetivo al que hacemos mención en cada una de ellas, sin embargo, con una simple adaptación podríamos trabajar cualquier otro bloque.
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BIBLIOGRAFIA
Libros: -
Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz. Enseñar lengua. Ed. Graó.
-
José Antonio Marina. La magia de escribir. Ed. Plaza & Janes.
-
José Antonio Marina. La magia de leer. Ed. Plaza & Janes.
Internet: www.todotirascómicas.com
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