Proyectoeducativoceip by antoniomachadoespera

PROYECTO EDUCATIVO CEIP ANTONIO MACHADO ESPERA (Cﾃ．IZ)

INDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO OBSERVACIONES: Al proyecto educativo de nuestro centro aún le faltan algunos apartados por terminar, los que se incluyen hasta la fecha aparecen sin paginar ni dentro de su apartado correspondiente porque hemos de intercalar los aspectos que faltan. Otros apartados como el POAT, PAD, PLAN DE CONVIVENCIA, PLAN DE IGUALDAD,….se presentan en archivos independientes hasta tener completo el Proyecto Educativo. I.- ESTUDIO DEL CONTEXTO 1. Características del Centro y su Entorno A.UBICACIÓN B.CONTEXTO SOCIOECONÓMICO C.CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

2. Características de la Comunidad Educativa A.CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES: B. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONOMICAS DE LAS FAMILIAS C.CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

3. Relación con las Familias y con Otras Instituciones del Entorno - LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA - CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

Concreción de los Objetivos curriculares



Contribución de las áreas al logro de las competencias

-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN - OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR -CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR - PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA

ESTUDIO DEL CONTEXTO

1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO A. UBICACIÓN

Espera es un pueblo perteneciente a la Comarca de la Sierra de Cádiz. Limita con los términos municipales de Utrera y Las Cabezas, en la provincia de Sevilla al N., Villamartín al E., Bornos y Arcos al S. y Lebrija y Las Cabezas al W. Dista unos 80 km de la capital de la provincia y unos 75 de Sevilla, capital con la que ha estado más unida por motivos económicos. Los datos geográficos que podemos considerar son los siguientes según los últimos proporcionados por el SIMA. SIMA DATOS DE ESPERA(CÁDIZ). Entorno físico Extensión superficial. 2003

123,0 164 KM2

Altitud sobre el nivel del mar. 1999 Número de núcleos que componen el municipio. 2009 Población Población total. 2010 Población. Hombres. 2010 Población. Mujeres. 2010

3.969 Número de extranjeros. 2009 44 Principal procedencia de los extranjeros 1.985 Marruecos residentes. 2009 Porcentaje que representa respecto total de 1.984 25 extranjeros. 2009 3.964 Emigrantes. 2009 63 39 Inmigrantes. 2009 41

Población en núcleo. 2009 Población en diseminado. 2009 Porcentaje de población menor de 21,93 Nacidos vivos por residencia materna. 2009 25 20 años. 2009 Porcentaje de población mayor de 16,16 Fallecidos por lugar de residencia. 2009 30 65 años. 2009 Incremento relativo de la Matrimonios por lugar donde fijan la -0,05 17 población. 2010 residencia. 2009 Sociedad Centros de Infantil. 2008 Centros de Primaria. 2008

1 Centros de salud. 2009 1 Consultorios. 2009

0 1

Centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria. 1 Viviendas familiares principales. 2001 1.344 2008 Centros de Bachillerato. 2008 0 Viviendas destinadas a alquiler. 2009 0 Viviendas destinadas para la venta. Centros C.F. de Grado Medio. 2008 0 11 2009 Centros C.F. de Grado Superior. 2008 0 Viviendas rehabilitadas. 2009 7 Centros de educación de adultos. 2008 1 Viviendas libres. 2002 48 Bibliotecas públicas. 2009 1 Número de pantallas de cine. 2010 0 Economía Agricultura Cultivos herbáceos. Año 2009 Superficie

9.055

Cultivos leñosos. Año 2009 Superficie

Principal cultivo de regadío

Algodón

Principal cultivo de regadío

Principal cultivo de regadío: Has

Principal cultivo de secano

Trigo

Principal cultivo de secano

Principal cultivo de secano: Has

3.692

Principal cultivo de secano: Has

Establecimientos con actividad económica. Año 2009 Sin empleo conocido 0 Menos de 5 trabajadores 137 Entre 6 y 19 trabajadores 12 De 20 y más trabajadores 6 Total establecimientos 155 Transportes Vehículos turismos. 2009 1.591 Autorizaciones de transporte: taxis. 0 2009 Autorizaciones de transporte: 53 mercancías. 2009 Autorizaciones de transporte: viajeros. 0 2009 Vehículos matriculados. 2009 60 Vehículos turismos matriculados. 2009 47 Turismo Restaurantes. 2009 Hoteles. 2009 Hostales y pensiones. 2009 Plazas en hoteles. 2009

0 0 0 0

290 Olivar aceituna de aceite 11 Olivar aceituna de aceite 263

Principales actividades económicas. Año 2009 Sección G: 42 establecimientos Sección F: 42 establecimientos Sección I: 17 establecimientos Sección L: 10 establecimientos Sección C: 9 establecimientos Otros indicadores Inversiones realizadas en nuevas .. industrias. 2009 Oficinas bancarias. 2009 4 Consumo de energía eléctrica. 2009 6.451 Consumo de energía eléctrica 4.095 residencial. 2009 Líneas telefónicas. 2009 478 Líneas ADSL en servicio. 2009

Plazas en hostales y pensiones. 2009 Mercado de trabajo Paro registrado. Mujeres. 2009 101 Paro registrado. Hombres. 2009 277 Paro registrado. Extranjeros. 5 2008 Contratos registrados. Mujeres. 948 2009 Contratos registrados. Hombres. 2.307 2009

Contratos registrados. Indefinidos. 2008 Contratos registrados. Temporales. 2008

12 3.424

Contratos registrados. Extranjeros. 2008

Trabajadores eventuales mujeres. 2009 Trabajadores eventuales hombres. 2009

Hacienda Presupuesto de las Corporaciones locales. Año 2008 Presupuesto liquidado de 3.679.779,16 ingresos Presupuesto liquidado de gastos 3.168.971,41 Ingresos por habitante 918,80 Gastos por habitante 791,25 Catastro inmobiliario IBI de naturaleza urbana. Número de 2.082 recibos. 2009 IBI de naturaleza rústica. Número 408 titulares catastrales. 2010 Número de parcelas catastrales: solares. 277 2009 Número de parcelas catastrales: parcelas 1.515 edificadas. 2009

agrarios

subsidiados:

agrarios

subsidiados:

324 118

IRPF. Año 2008 Número de declaraciones 1.398 Rentas del trabajo 12.478.439,5 Rentas netas en estimación 823.822,6 directa Rentas netas en estimación 1.929.075,3 objetiva Otro tipo de rentas 1.821.620,2 Renta neta media declarada 12.200,6 Impuesto de Actividades Económicas. Año 2008 Situaciones de alta en actividades 225 empresariales Situaciones de alta en actividades 17 profesionales Situaciones de alta en actividades 0 artísticas

El pueblo dispone de 3 Centros Educativos. Uno de Primaria, otro de Secundaria, otro de Adultos y una Guardería de Primer Ciclo de Educación Infantil.

B.- CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO. Es un pueblo eminentemente agrícola que en los últimos años había buscado una salida a la falta de trabajo en el campo con la creación de muchas empresas pequeñas de trabajo en el hormigón y las tejas. La presente crisis inmobiliaria ha hecho retroceder el número de las mismas incrementando muchos de los espereños las filas del desempleo. Hasta los años 70 la agricultura era el principal sector económico en el término espereño. El abandono de productos industriales como la remolacha y la mecanización de las labores agrícolas (máquinas de siembra de precisión, herbicidas, abandono de la remolacha, etc) y la dedicación de las tierras a productos como los cereales o los girasoles, ha hecho que la mano de obra tuviera que desplazarse al sector servicios o a la construcción. La crisis económica que ha constituido la burbuja inmobiliaria ha contribuido al aumento del paro en nuestro pueblo que hace unos 4 o 5 años mantenía un nivel económico completamente distinto al actual. El término de Espera es, además, uno de los más desertizados de la provincia gaditana por lo que al existir poca superficie de monte, sólo puede aprovecharse los espárragos o las tagarninas como plantas silvestres.

C.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. El CEIP ANTONIO MACHADO está dividido en tres edificios. El primero de ellos, situado en la calle Laíno, alberga el 2º Ciclo de educación Infantil que actualmente consta de dos líneas, es decir 2 cursos de tres años, dos de 4 y dos de 5. El edificio tiene aproximadamente 900 m2 de patio que ha de ser parcialmente cubierto con toldos en las épocas de más calor, debido a la falta de sombra en toda su superficie. Consta de dos plantas simétricas. La planta baja alberga los cursos de 3 y 4 años, servicios para alumnos y profesores y dos pequeñas tutorías en cada una de las alas. En la planta superior la distribución se repite, pero esta vez sólo las dos aulas de la parte derecha son las que están ocupadas por los dos cursos de 5 años. En el ala izquierda se hallan las aulas de psicomotricidad y vídeo. Delante de las dos puertas de entrada hay un pequeño porche que es insuficiente para albergar a todos los alumnos en caso de lluvia. Los otros dos edificios se encuentran en la calle Madroños, 13. Constan de un edificio de mayores dimensiones, de dos plantas, donde se hallan los despachos de administración: Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios y las aulas de 3º en la planta baja y 4º, 5º y 6º en la planta superior. En este edificio se hallan, igualmente, la biblioteca y el aula de informática del Centro.

El edificio anejo alberga el Primer Ciclo de E. Primaria. Es un Centro completo de dos líneas, por lo que en total existen 6 unidades de E. Infantil y 12 de E. Primaria, además de una unidad de E. Especial, aunque la plaza es cubierta cada año por un especialista de Audición y Lenguaje.

En la actualidad se vienen desarrollando en el centro los siguientes Planes y Programas Educativos: Proyecto TIC 2.0 para 5º y 6º de Primaria. Plan de igualdad entre hombres y mujeres Proyecto “Escuela, espacio de Paz” Plan de Apertura: Actividades Extraescolares, dentro del Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas.

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA A. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES: El Centro cuenta con la siguiente dotación de personal: Profesorado: - 6 tutoras de Educación Infantil - 1 profesora de apoyo al centro, de Educación Infantil. - 9 tutores/as de Educación Primaria - 2 profesores de Apoyo de Primaria - 1 profesor de Música (TUTORA DE 6º B) - 1 profesor de Educación Física - 2 profesores de Inglés (uno de ellos tutor de 5º B y la otra tutora de 4º A) - 1 Profesora de Audición y Lenguaje que hace las funciones de Profesora de Pedagogía Terapéutica. - 1 Profesora de Religión Católica El 52 % del profesorado es definitivo en el Centro. El 20 % es provisional y el resto interino

Personal laboral: - 2 monitoras de alumnos NEE (una de ellas atiende a dos alumnas de 3º de Primaria y la otra a dos alumnos de Educación Infantil de 3 años) -1 monitor escolar (Administrativo-Comedor) - 2 conserjes (dependientes del Ayuntamiento) - 1 monitora E. Infantil (dependiente del Ayuntamiento)

Al ser este un centro pequeño, las agrupaciones a la hora de trabajar por equipos son diversas. En general: Equipo de Ciclo de Educación Infantil: formado por 7 personas Equipo de Primer Ciclo: formado por 6 personas Equipo de Segundo Ciclo: formado por 6 personas Equipo de Tercer Ciclo: formado por 6 profesores/as Equipo de Orientación: formado por 6 personas (incluidos orientador y educador@s) Cada Ciclo cuenta con un coordinador/a que se encarga de convocar, dinamizar y coordinar el trabajo del Equipo. Además participa, en nombre del mismo, en las reuniones periódicas del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. También, y según las características de la tarea a realizar, se forman equipos de trabajo en los que intervienen todos los tutores/as de etapa.

B. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LAS FAMILIAS:

El CEIP Antonio Machado, al ser el único Centro de Primaria de la localidad alberga a todo el alumnado del pueblo y por lo tanto todos los niveles socioeconómicos, si bien la media se puede considerar de nivel socioeconómico y cultural medio-bajo. Hay una reducida cantidad de alumnos inmigrantes, sólo marroquíes, dos de ellas de madre española y padre marroquí y con nacionalidad española. No se detecta, sin embargo, ningún tipo de rechazo hacia estos alumnos. La participación de las familias en la vida del centro se materializa a través de las tutorías semanales, de las actividades organizadas desde la AMPA y por medio de los representantes en el Consejo Escolar, siendo la búsqueda de la colaboración de las familias y de las instituciones locales un objetivo básico en el funcionamiento de este centro, en cuanto que ello va a permitir hacer de la Escuela un instrumento más coherente con la realidad socio-familiar de los niños/as.

C. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO: La matrícula del centro suele oscilar entre 360-370 alumnos/as, con ratio media de menos 20 alumnos por unidad, a excepción de los cursos de E. Infantil 3 años, 3º y 4º de Primaria. Que superan los 20 alumnos por unidad. Además contamos con un aula específica de Educación Especial en las que se encuentran matriculados 8 alumnos/as, atendidos por los especialistas correspondientes (Profesoras de P.T. y educadores).

El índice de fracaso escolar del alumnado respecto a cursos anteriores es, en general, bajo, entrando dentro de los límites que pueden considerarse normales. Igualmente se puede considerar muy bajo el índice de absentismo escolar.

3.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y CON OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO

Con las familias: La relación con las familias, aspecto básico para un buen y coordinado desarrollo de la convivencia, se mantiene, a nivel general, con un primer encuentro al comienzo del curso con los tutores/as en el que se les informa sobre la composición de los órganos de gobierno del colegio, horario de atención a padres/madres, normativa general recogida en el ROF, servicios que se ofrecen desde el centro, Planes y Programas que se llevan

a cabo, plan de trabajo para el curso y otras cuestiones

organizativas del centro. La asistencia a esta reunión se pretende que sea bastante elevada. En el 2º Trimestre se celebra una 2ª Asamblea en la que se revisa el trabajo realizado y se valoran los resultados obtenidos. Además, semanalmente las familias tienen la oportunidad de intercambiar información acerca el alumnado con todos/as los tutores/as. Otro de los medios que permite el contacto con las familias es el boletín de notas que, trimestralmente, se entrega a todos los alumnos/as, con la información referida al rendimiento académico de los mismos durante el trimestre. El conseguir mejorar las relaciones con los familiares de nuestros alumnos/as y atraerlos a una colaboración cada vez más estrecha con nuestra escuela y con nuestra labor docente y educativa representa un reto importante en nuestro quehacer diario. Con la AMPA: La relación entre el Centro y la AMPA es bastante cordial y fluida. La Junta Directiva de la Asociación y el Equipo Directivo del Centro, con un buen talante de colaboración, se reúnen, periódicamente a lo largo de todo el curso, para analizar la marcha del Colegio y ver la posibilidad de incorporar propuestas a los proyectos y actividades que se van desarrollando, así como aportar su colaboración, para contribuir, desde el ámbito de sus distintas funciones, en la mejora de la convivencia de los distintos sectores educativos de la comunidad escolar. Puntualmente desde la AMPA también se organizan distintas actividades para los alumnos y las familias sobre temas de interés en la educación de los hijos/as. Con las Instituciones municipales y otros Organismos.: La relación con las Instituciones locales es bastante fluida.

Se participa, junto con los demás centros de la localidad, en el Equipo Técnico y Comisión de Absentismo que se reúnen con periodicidad mensual y trimestral respectivamente. Y viceversa, el representante del Ayuntamiento en nuestro Consejo Escolar. Además este centro también participa en otras actividades formativas, preventivas, de concienciación, lúdicas…. organizadas por otras áreas del Ayuntamiento. Actividades en el Museo Arqueológico de Espera (MAE), Visita al castillo de Fatetar, al propio Ayuntamiento, en Actividades relacionadas con el Medio-ambiente, ya sean organizadas por el propio Ayuntamiento, la Diputación Provincial o la Junta de Andalucía, así como por otras instituciones locales y provinciales (CEP, Programas específicos de la Diputación, distintas Organizaciones de la Junta de Andalucía, La Congregación de los Sagrados Corazones, etc) O las organizadas por el Centro: Carnaval, maratón Escolar. Con el Centro de Salud en las diferentes campañas. La UCA durante las Prácticas de alumnos en nuestro Centro. Igualmente se actúa con empresas locales como el Molino de Aceite “Molino de Espera” o la Panificadora “La Paz”.

LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.Orientaciones metodológicas según Decreto 230/07 y Orden 10 Agosto 2007. 1. El CEIP ANTONIO MACHADO elaborará unas propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrará métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

5. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. 6. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas, se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada área, así como la adquisición por el alumnado de las competencias básicas.

Principios Metodológicos Generales. La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), y métodos. El objetivo no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Partir del nivel de desarrollo del alumnado: grado de madurez, nivel de competencia, refuerzo de los conceptos previos más débiles. Asegurar aprendizajes constructivos y significativos a partir de la evaluación inicial, diagnosticando los conocimientos previos y conectándolos con los nuevos. Buscar aspectos metodológicos comunes a todo el profesorado del centro, proporcionando de este modo a la práctica educativa de uniformidad y lo consiguiente sensación de seguridad del alumnado al percibirla. Favorecer el aprendizaje autónomo (Aprender a aprender) y potenciar la actividad, posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente:

Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda necesaria. Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos. Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada (redes, esquemas y mapas). Partiendo de lo próximo a lo lejano. Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a otras situaciones o contenidos diferentes. Motivar adecuadamente creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones y potenciando el gusto por aprender Sensibilidad por la educación en valores.

Buscar la flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espaciotemporales. El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar. Graduar los objetivos, atendiendo a los distintos niveles de consecución según las posibilidades de cada uno y difundirlos claramente. Suprimir los contenidos prescindibles, incorporando contenidos próximos a la realidad cotidiana, útiles, de diversas fuentes, con información nueva y sorprendente, con interdisciplinariedad y varios niveles de dificultad. Fomentar la participación del conjunto del alumnado, propiciando experiencias de éxito, utilizando estrategias de aprendizaje que encuentren valor y utilidad a las tareas. Pedir lo que se va a valorar y valorar lo que se ha pedido, manteniendo una coherencia entre los objetivos y los criterios de evaluación. No se puede pedir esfuerzo, buen comportamiento y hábitos de trabajo, si luego sólo se valora el nivel de conocimientos. Incluir en las programaciones criterios de evaluación “universales” que ayuden a desarrollar las capacidades cognitivas y las emocionales, a fin de armonizar la atención a la diversidad y los criterios de evaluación, por ejemplo: reconociendo e incentivando el esfuerzo, los hábitos de trabajo, valorando la perseverancia en la mejora y la capacidad de superar adversidades así como la actitud general y la capacidad de superar adversidades así como la actitud general y la capacidad de convivencia.

Metodología - Principios de intervención educativa A continuación queremos mostrar las bases o ideas principales en las que se sustenta este plan, y que conducen la actuación y planificación del proceso educativo que planteamos, partiendo de lo establecido a modo general para Educación Primaria.

• El aprendizaje ha de ser significativo y funcional Los conocimientos que el alumno posee se relacionan de modo sustancial con otros nuevos presentados, y permanecen en el tiempo siendo útiles para la vida.; los favoreceremos proponiendo actividades iniciales en las que detectamos sus conocimientos de partida para poder engarzarlos con otros nuevos planteados en las de desarrollo, y aplicarlos a distintas situaciones y contextos en las de consolidación. Así mismo, tendremos presente el planteamiento de situaciones prácticas que nos hagan dotar de sentido a estos aprendizajes. • Toda la jornada escolar es educativa Consideramos que tanto el tiempo que el alumnado se encuentra en el aula como en otros espacios es fundamental para su desarrollo. Otorgamos, igualmente, idéntica importancia a los distintos momentos que abarca nuestra jornada escolar.

• El juego como base del proceso de enseñanza-aprendizaje Toda actividad o experiencia que propongamos deberá tener un contexto lúdico en el que resulte divertida su realización y se disfrute ya que ésta constituye la forma natural en que aprenden los niños/as y la mejor manera de asegurarnos la motivación. • El clima se apoya en la seguridad y confianza Para que se expresen libremente, se respeten, y establezcan lazos afectivos satisfactorios. La comunicación y la interacción tanto entre el alumnado, como el profesorado y entre ambos hace posible el diálogo, el debate y el enriquecimiento mutuo. • Partir del nivel de desarrollo de los niños/as Teniendo en cuenta que éste es algo totalmente personal y que constituye uno de los criterios que hemos utilizado para secuenciar los contenidos planteados.

• La motivación, pilar de los aprendizajes Cuando hablamos de motivación debemos diferenciar entre la innata, que poseen los alumnos/as fruto de su curiosidad, o sugerida, propuesta por nosotros. La existencia de cualquiera de ellas supone facilitar el aprendizaje significativo, y la conseguiremos planteando temáticas divertidas que partan de sus intereses, realizando juegos, usando las nuevas tecnologías, destinando actividades para tal fin al comienzo de cada unidad, llevando a cabo distintos agrupamientos, y flexibilizando nuestras propuestas en pos de las cuestiones surgidas que presenten para ellos un mayor interés que las que se recogen en nuestras unidades didácticas. • La escuela abre sus puertas al entorno Consideramos la relación con el entorno lejano y cercano fundamental para mostrar otros contextos, por eso incluiremos propuestas a lo largo de la programación para hacer que la escuela esté dentro de la vida cotidiana y lo que en ella vivimos y sentimos. • La autonomía, la relación con los iguales y la socialización Que el niño se descubra a sí y a los demás, y aprenda a sumergirse en unas relaciones más amplias constituye uno de los objetivos prioritarios en nuestra concepción de escuela. Por eso establecemos actividades con agrupamientos individuales para conocerse a sí y sus posibilidades, y grupales para relacionarse con otras personas; experiencias y materiales relacionados con la vida cotidiana; estableciendo en el tiempo momentos individuales y grupales y respeto hacia los distintos ritmos colectivos y personales; realización de salidas y celebración de acontecimientos junto a otras personas del centro o el entorno; y colaboración de las familias en el aula. • El papel del docente y la familia como colaboradora imprescindible El docente será un guía y orientador del proceso que estimule y motive, atienda necesidades y haga propuestas realistas y contextualizadas al medio. La cooperación y comunicación con las familias será básico para conocer al alumno/a, ofrecer continuidad en ambos contextos, y otorgar al niño/a seguridad y confianza.

- Organización del espacio y el tiempo La organización del espacio será fundamental para crear climas agradables, tranquilos, que permitan al alumno apropiarse del mismo, que esté libre de barreras,… El espacio del aula debe convertirse en un recurso para explotar; debe ser polifuncional y cambiante (agrupamientos para el trabajo en equipo, ...) Consideraremos como espacios educativos no sólo el aula, sino también el patio, la sala de usos múltiples, y el propio entorno, desde el más cercano hasta otros un poco más distanciados. Respecto al tiempo, lo tendremos en cuenta en tanto que el ritmo de trabajo y atención de los alumnos/as varía a lo largo del día, lo que nos llevará a establecer al principio las actividades o

experiencias que requieren mayor esfuerzo, teniendo siempre presente que éstas pueden variar en función de sus ritmos o intereses, o por alguna circunstancia extraordinaria, como una salida. Pero sin lugar a dudas lo más importante tanto en la organización espacial como temporal es la flexibilidad, de modo que tengan cabida nuevas iniciativas, investigaciones, intereses, propuestas o proyectos que nos ayuden a conseguir una enseñanza más completa.

- Las salidas extraescolares Las excursiones programadas pueden constituir un importante elemento a la hora de estructurar los contenidos y facilitar un enfoque globalizador de los temas a tratar, desde el punto de vista humano, social, natural, etnológico… La planificación de salidas y excursiones debe incorporarse en el currículum de centro, de tal manera que la secuenciación a lo largo de primaria ofrezca variedad y riqueza. Con relación a las salidas es importante el trabajo previo en clase, las actitudes, las observaciones, el currículum abierto (que permite improvisaciones), el trabajo posterior, la convivencia, motivación y todo ello, dentro de un cierto carácter lúdico. Las observaciones puntuales en el entorno inmediato al centro son un buen refuerzo de los diferentes contenidos que se trabajan. CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

PROPIOS

PARA

MEJORA

DEL

RENDIMIENTO

ESCOLAR. Teniendo presente el Decreto 230/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, la educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la LOE 2 /2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, panificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo de del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como unidad de encuentro de culturas.

2.3 Objetivos generales de la Educación Primaria. De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos

de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Además de los anteriores, el artículo 4 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía,

establece también, como objetivos

generales, los siguientes: ñ) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. o) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender

la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los

individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. p) Conocer y valorar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. q) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

CRITERIOS

PARA

ESTABLECER

AGRUPAMIENTOS

ALUMNOS

ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

Como norma general se ha de respetar el principio de normalización e inclusión escolar y social. No se podrán derivar en agrupamientos discriminatorios del alumnado. Se debe posibilitar la configuración de agrupamientos flexibles como una de las medidas de atención a la diversidad. CRITERIOS PARA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS. Basándonos en la Orden de 25/07/2008 (Atención a la diversidad, artículos 2.5, 12.3 y 14.4; y la Orden de 20/08/2010 (Organización y funcionamiento), artículo 20:

Se ha de hacer posible que los tutores de 1º y 2º Ciclos de Primaria impartan todas las áreas, excepto aquellas que deban ser impartidas por especialistas. Se debe procurar que el número máximo de profesores/as que intervengan en el mismo grupo sea de 4 (excluido Religión). Se debe impedir que en un grupo intervenga un número de maestros y maestras suprior a los modelos expuestos. Se debe tender a que un área no sea impartida por más de un maestro /a (excepto E. Artística) Un maestro o maestra de E. Infantil o Primaria no debe impartir áreas para los que no están habilitados, salvo en casos de sustituciones puntuales. Tutoría y designación de tutores y tutoras. Según establece el artículo 89 del Decreto 328: 1. Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. Adscripción a grupos. En la primera semana de septiembre, el Director llevará a cabo la adscripción a grupos de alumnos siempre teniendo en cuenta razones pedagógicas. Para ello tendrá en cuenta que:  Aquellos/as

maestros/as que hayan tenido asignado un grupo el curso escolar anterior

continuarán con éste hasta la finalización del Ciclo.  A los maestros que terminan Ciclo les serán asignadas las tutorías por este orden: 1. Miembros del Equipo Directivo. 2. Profesorado restante, teniendo en cuenta sus capacidades personales, idoneidad, formación, cursillos, etc. 3. El compromiso de uso y formación sobre ordenadores, pizarras digitales y materiales web, será fundamental para ser profesorado de un curso de tercer ciclo. 4. No obstante lo anterior, a los profesores especialistas que tuvieran escoger tutoría, se les asignará siempre una de Segundo o Tercer Ciclo de Primaria. Hay que establecer como norma, siempre que sea posible su cumplimiento, el comienzo de la tutoría de primer año en cada ciclo. Se aconseja que los cargos directivos elijan, a ser posible los cursos más altos para evitar el mayor perjuicio que se produciría en cursos bajos con la continua salida de clase que en ocasiones tienen que efectuar por distintas circunstancias.

CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORARACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DE LA EDUCACIÓN

CONTENIDOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica es un instrumento de planificación curriculra específico para cada Ciclo, área o materia.

Las programaciones didácticas de cada ciclo incluirán los siguientes aspectos: a) Los objetivos de cada una de las áreas del ciclo. b) La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas. c) La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo. d) La incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de carácter transversal. e) Los criterios de evaluación de cada una de las áreas del ciclo. f) Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el ciclo. g) Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. h) Criterios de calificación que se vayan a aplicar. i) La metodología didáctica que se va a aplicar. j) Las estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje. k) Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado. l) Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.

m) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el equipo didáctico de ciclo de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro.

Secuenciación y distribución temporal.

Evaluación. Es necesario realizar una prueba de evaluación inicial y, una vez analizados los resultados, adoptar las medidas de mejora que se consideren necesarias con la adecuada coordinación entre ciclos.

Metodología (incluyendo las estrategias de animación a la lectura y comprensión lectora y el desarrollo de la expresión oral y escrita, así como el uso de las TIC).

Orden de 25 de julio de 2008(BOJA del 22/08/2008) que incluye todo lo relativo a la atención a la diversidad, como son: Progr. de refuerzo, Progr. de adaptación curricular. Alumnos con n.e. de apoyo educativo: als. N.e.e. (discapacitados y TGC); als.de incorporación tardía al sistema educativo; als.con dificultades graves de aprendizaje; als. Con necesidades de compensación educativa y als. Con altas capacidades intelectuales.

n) Los procedimientos para que el equipo didáctico de ciclo valore y revise el proceso y el resultado de las programaciones didácticas.

Revisión que tendrá un carácter periódico y al finalizar el curso y que servirá de base para las propuestas de mejora.

El Centro debe mantener un formato único para las Programaciones en todos los Ciclos.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES

 Concreción objetivos curriculares de Infantil  Concreción objetivos curriculares de Primer Ciclo  Concreción objetivos curriculares de Segundo Ciclo  Concreción objetivos curriculares de Tercer Ciclo

OBJETIVOS 1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones. (Tiene relación con el objetivo a y b del Decreto 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía) 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. (Tiene relación con el objetivo d y e del Decreto 428/2008)

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. (Tiene relación con el objetivo e del Decreto 428/2008)

4. Progresar en los usos sociales de

ÁREA: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal BLOQUES DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1: La identidad personal, el cuerpo y los demás. 1. Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global - El cuerpo humano. Exploración y reconocimiento del propio y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de cada vez más ajustado de su esquema corporal, las características propias. Elaboración y representación de un manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a esquema corporal cada vez más ajustado y completo. los demás. - Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico capaz de: y del tiempo subjetivo a partir de vivencias. - Manifestar un control progresivo de las - Percepción y estructuración de espacios interpersonales y posibilidades motrices, sensitivas y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que expresivas del propio cuerpo en distintas permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. situaciones y actividades, como juegos, Establecimiento de las referencias espaciales en relación con rutinas o tareas de la vida cotidiana. el propio cuerpo. - Reconocer y nombrar las distintas partes del - Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su de sensaciones y percepciones. propio cuerpo y en el de los demás. - Identificación, manifestación, regulación y control de las - Identificar los sentidos y las principales necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades sensaciones asociadas a cada uno de ellos: propias para su satisfacción. sabores, olores, colores, sonidos, - Identificación y expresión de sentimientos, emociones, temperaturas y texturas. vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. - Desarrollar una imagen personal ajustada y Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de positiva, que le permita conocer sus las posibilidades y limitaciones propias. posibilidades y limitaciones, y tener - Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación confianza en las propias capacidades. de la identidad y características de los demás. - Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo. BLOQUE 2: Vida cotidiana, autonomía y juego. - Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el 2.Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de conocimiento personal, el de los demás y la relación con los sus habilidades manipulativas y participar en juegos, objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad regulando progresivamente la expresión de sentimientos espontánea. y emociones. Con este criterio se valora la capacidad del niño y de la - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones niña para: perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. - Participar de forma activa en distintos tipos Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de de juego, manifestando aceptación y respeto

la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. (Tiene relación con el objetivo f del Decreto 428/2008).

5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza. (Relacionado con el objetivo g y d) 6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio. (En relación con el objetivo b y g del Decreto 428/2008)

superación personal. -

Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.

Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y coordinación de movimientos.

de las normas que los rigen y disfrutando con ellos. - Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos. - Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere. - Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños y niñas. - Reconocer y comunicar necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones de la vida cotidiana. 3. Mostrar cierta autonomía en la adquisición de hábitos elementales de cuidado personal, higiene, salud y bienestar y consolidarlos progresivamente. Avanzar en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa. Este criterio pretende evaluar si el alumno/a es capaz de : - Realizar, de manera progresivamente autónoma y con iniciativa, las actividades relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria. - Participar en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estéticamente agradable, generador de bienestar. - Identificar algunos posibles peligros en sus actividades habituales, pedir y aceptar la ayuda del adulto ante situaciones peligrosas.

OBJETIVOS 1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.(Tiene relación con el objetivo c del Decreto 428/2008)

ÁREA: Conocimiento del entorno BLOQUES DE CONTENIDOS Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas Objetos, acciones y relaciones Elementos y relaciones. La representación matemática - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos. - Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia. - Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. - Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno: identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Con este criterio se pretende valorar la capacidad del niño y de la niña para: Identificar y explorar, mediante actividades manipulativas, los objetos y materias presentes en su entorno. Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y otros elementos del entorno (forma, color, tamaño, peso…) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar…) Desarrollar determinadas habilidades lógicomatemáticas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y

2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales. (En relación con el objetivo c del Decreto 428/2008)

3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto

Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior…) y realización de desplazamientos orientados. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.

Bloque 2: Acercamiento a la Naturaleza - Identificación de seres vivos y materia inerte: el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural. - Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos. - Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar. - Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia…). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. - Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Bloque 3: Vida en sociedad y cultura

colecciones. - Adquirir la habilidad para utilizar estrategias convencionales o no convencionales para representar e interpretar la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana. - Explorar las relaciones numéricas con materiales manipulativos y reconocer las magnitudes relativas a los números elementales. - Iniciarse en la comprensión de los números en su doble vertiente cardinal y ordinal, el conocimiento de algunos de sus usos y su capacidad para utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana. - Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde…) y de medida (pesa más, es más largo, está más lleno). - Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Con este criterio se valora si el niño y la niña es capaz de: - Mostrar interés por conocer los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, investigando algunas de sus características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que este conlleva. - Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. - Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza mediante la participación en actividades para conservarla.

hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora. (En relación con el objetivo c del Decreto 428/2008)

4 Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.(Relacionado con el objetivo e y g del Decreto 428/2008)

5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.(Relacionado con el objetivo g del Decreto428/2008)

6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando

Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que se establecen entre ellos. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma. Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas. Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno, y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con personas de otras culturas.

- Manifestar interés por el conocimiento del medio, haciendo observaciones y preguntas, así como formulando hipótesis sobre sus causas y consecuencias. 2.Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia. Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es capaz de: - Conocer los grupos sociales más cercanos (familia, escuela…), así como los servicios comunitarios que estos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de transporte) y su papel en la sociedad. - Tomar conciencia de la importancia que, para la vida de las personas, tienen las organizaciones sociales y la necesidad de dotarse de normas para convivir. - Mostrar su integración y vinculación afectiva a los grupos más cercanos. Participar de forma activa en la vida del aula, acomodando su conducta a los principios, valores y normas construidas y aceptadas por todos. - Analizar y resolver las situaciones conflictivas a través del diálogo y la negociación. - Comprender algunos símbolos o elementos que identifican a otras culturas presentes en el medio, así como las manifestaciones culturales de su comunidad y de dichas culturas. - Establecer y utilizar habilidades cooperativas para conseguir un resultado común: iniciativa en la presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentación de las propuestas, flexibilidad ante los cambios, planificación de tareas. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de información y como

progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos. Relacionado con el objetivo a y c del Decreto 428/2008)

OBJETIVOS

1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. (Tiene relación con el objetivo e y d del Decreto 428/2008)

medio de interacción y comunicación.

Área de Lenguajes: Comunicación y Representación BLOQUES DE CONTENIDOS Bloque 1. Lenguaje corporal: - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. - Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. - Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. - Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

Mediante este criterio se evalúa el desarrollo de las capacidades necesarias para:

- Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir Escuchar, hablar y conversar ayuda, informar de algún hecho o situación - Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para vivida o imaginada, dar sencillas instrucciones, evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar participar en conversaciones de grupo…). y comunicar ideas y sentimientos, y como ayuda para regular la - Utilizar, de forma pertinente y creativa, la propia conducta y la de los demás. expresión oral para regular la propia conducta, - Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con relatar vivencias, razonar, resolver situaciones creciente precisión, estructuración apropiada de frases, conflictivas, comunicar sus estados anímicos y Bloque 2. Lenguaje verbal:

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con los adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa, así como interés por comunicarse.

de regulación de la convivencia. (Tiene relación con el objetivo e y d del Decreto 428/2008)

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.(Relacionado con el objetivo e del Decreto 428/2008)

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.(En relación con el objetivo f del Decreto 428/2008)

5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores

entonación adecuada y pronunciación clara. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Comprensión global de textos orales en lengua extranjera, a través de situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

compartirlos con los demás.

- Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula, mostrando interés por expresarse. Manifestar respeto hacia los demás, mostrando interés y atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias. Participar, con interés y disfrute, en situaciones comunicativas en una lengua extranjera, iniciándose en su uso oral. 2.Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de Aproximación a la lengua escrita algunas características del código escrito. - Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, Interesarse y participar en las situaciones de información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus lectura y escritura que se proponen en el aula. elementos. - Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de Con este criterio se evalúa la capacidad y el expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas interés del niño y de la niña para: muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código - Valorar la lengua escrita, iniciándose en la utilización funcional de la lectura y la escritura escrito a través de esas palabras y frases. - Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la como medios de comunicación, de información lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, y de disfrute, utilizando diferentes soportes. carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la - Mostrar atención y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el información que proporcionan. - Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, aula. explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o - Hacer un uso adecuado del material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, leídas por otras personas. publicidad…) - Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para comunicarse por escrito y por - Explorar los mecanismos básicos del código

representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. (Relacionado con el objetivo g del Decreto 428/2008)

6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc. (Relacionado con el objetivo d del Decreto 428/2008)

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

escrito, así como el conocimiento y uso de algunas características y convenciones de la lengua escrita al interpretar y producir textos acordes a su nivel evolutivo. 3.Expresarse y comunicarse utilizando medios, Acercamiento a la literatura materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, audiovisuales, mostrando interés por explorar rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas; sus posibilidades, por disfrutar con sus y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje. producciones y por compartir con los demás - Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición las experiencias estéticas y comunicativas. cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen. Con este criterio se evalúa si el niño y la niña - Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y es capaz de: para aprender. - Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por - Desarrollar las habilidades expresivas a través de diferentes materiales, instrumentos y expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. - Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, tecnológico, plástico y corporal. provocadas por las producciones literarias. - Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración - Experimentar y explorar las posibilidades de la misma como recurso de información, aprendizaje, expresivas del gesto, el movimiento, la voz y también el color, la textura o los sonidos. entretenimiento y disfrute. Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia las producciones artísticas en los distintos lenguajes, además del interés por compartir las experiencias BLOQUE 3: Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. estéticas. - Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...). - Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. - Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos, y de instrumentos

(Tiene relación con el objetivo e y d del Decreto 428/2008) -

musicales. Utilización de los sonidos obtenidos para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes y la creación musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición atenta y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos presentes en el entorno. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas. Participación y disfrute en la audición musical, los juegos musicales y la interpretación de canciones y danzas. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen; valoración de los mismos como recursos que facilitan la comunicación. Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado y crítico de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO

ÁREA: LENGUA

Bloque I: Escuchar, hablar y conversar

Bloque III: Educación Literaria

Bloque II: Leer y escribir: Comprensión y composición

Bloque IV: Conocimiento de la lengua

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Objetivo 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.

- Comprensión de textos variados: cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.

Comprender un texto escrito adecuado a la edad.

- Empleo de técnicas de comprensión lectora: observación de la imagen que acompaña al texto, formulación de preguntas, resumen del texto…

- Comprende el sentido global de textos adecuados al nivel.

Exponer oralmente de manera clara sus ideas y escuchar y comprender la expresión oral de los demás.

- Respeto a los demás en situación oral.

- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc. respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo.

- Relación de las ideas principales de los textos leídos con las experiencias personales.

- Valoración positiva de los mensajes orales transmitidos por los compañeros y compañeras.

- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.). - Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.

- Expone oralmente de manera clara sus

Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.

- Participar en situaciones comunicativas desarrollando la escucha atenta.

experiencias, sus ideas y sentimientos.

- Utilización de un vocabulario consecuente con la edad del alumnado.

- Comprende el vocabulario trabajado y lo utiliza en diferentes situaciones

- Empleo de un lenguaje apropiado en las diferentes situaciones comunicativas.

Objetivo 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Objetivos Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.

Contenidos - Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

Criterios de Evaluación - Distingue y pronuncia todos los sonidos de la lengua correctamente.

- Diferenciación de fonemas: grupos consonánticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr. - Sonido suave y fuerte de la r. - Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.

Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de

- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la

- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y

forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística andaluza.

entonación adecuados.

expresiva.

- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando modelos.

-Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística andaluza.

- Dramatización de situaciones y de textos literarios. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas.

Segmentación silábica. Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados. - enunciado, palabra y sílaba. - Separación en sílabas. - nombre común y propio. - El artículo: el, la, un, una. - El género: masculino y femenino. - El artículo: un, una, unos, unas. - Adjetivos calificativos. - Los nombres propios. - Sujeto y predicado. - Oraciones interrogativas y exclamativas.

- Utiliza correctamente las estructuras lingüísticas básicas.

- Singular y plural. - El verbo. - Concordancia. - Tiempos verbales. - Pronombres. - La letra mayúscula. - Transformación de frases afirmativas en negativas. - Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr. - Uso del punto y la coma. - Signos de interrogación y exclamación. - Ordenación de frases desordenadas. - Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas. - Valoración y respeto por las normas ortográficas. - Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural. - Conocimiento, valoración y respeto de las

normas ortográficas más sencillas. - Sinónimos y antónimos. - Diminutivos: -ito, -ita. -Familias de palabras. - Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. - Palabras derivadas. - Nombres de parejas. - Onomatopeyas. - Utilización de familias de palabras. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.

- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.

- Utilizar sus conocimientos de lectoescritura para escribir textos. - Vocabulario.

- Producción de textos sencillos. Objetivo 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Objetivos

Contenidos

Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc..

Producción de textos orales referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que

Criterios de Evaluación - Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.

brindan el lenguaje oral y el escrito.

Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio.

Participación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

-Respeta las normas que facilitan el intercambio comunicativo. - Acepta las aportaciones de sus compañeros

Objetivo 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. Objetivos Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas en diferentes tipos de textos: notas, cartas, descripciones…

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Conocimiento de diversos tipos de textos: - Producción de textos escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas descripciones, narraciones, diálogos, poemas, próximos a la experiencia infantil, como cartas, trabalenguas, etc…, conla articulación, el invitaciones, felicitaciones, notas o avisos ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - La nota, la carta, los textos descriptivos… - Uso correcto del lenguaje en los diferentes tipos de textos trabajados.

Objetivo 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Objetivos Iniciar al alumnado en el uso de los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para aumentar su interés y motivación por la práctica

Contenidos - Iniciación en el uso del ratón y del teclado, de forma motivante despertando el interés del alumnado

Criterios de Evaluación - Conoce y manipula el ratón y el teclado del ordenador para comunicarse.

comunicativa. Iniciar al alumnado en el uso de los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para desarrollar, ampliar o reforzar los contenidos trabajados en este área.

- Ampliación, refuerzo y desarrollo de contenidos haciendo uso del ordenador.

- Participa en actividades TICs para ampliar y reforzar contenidos trabajados en el área.

Objetivo 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. Objetivos Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…)

- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder…

Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil y sobre temas relacionados con la cultura y el entorno andaluces, en soportes habituales en el ámbito escolar.

- Redactar textos breves (narraciones, descripciones, notas, poemas, cartas, diálogos…) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.

Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves. Iniciación a la rima. Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación escrita

- Presenta los escritos de forma clara y limpia.

(diálogo, descripción, narración, etc.). Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía).

Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

- Se expresa por escrito dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves. Iniciación a la rima. Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación escrita (diálogo, descripción, narración, etc.). Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía). Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan

Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.

- Transformar oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.

Ordenación de frases desordenadas.

- Ordena frases y secuencias desordenadas.

acciones, nombres, cualidades, etc.

Copia y dictado de frases y textos. Formación de palabras a partir de las sílabas.

- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.

Objetivo 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. Objetivos

Contenidos

Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.

- Valoración de la lectura como fuente de placer. - Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. - Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

Criterios de Evaluación - Valoración del texto literario como fuente de información, de aprendizaje y de diversión. - Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.

● Escucha y lectura guiada y

o o o o

autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios adecuados a los intereses infantiles de los siguientes tipos: Cuentos. Adivinanzas. Trabalenguas. Villancicos.

- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.

o o

Poesías. Textos literarios adaptados de autores andaluces. o Canciones. o La narración. o La fábula. Objetivo 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. Objetivos Utilizar los conocimientos de lecto-escritura y de lenguaje no verbal para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.

Contenidos Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje verbal, no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.

Criterios de Evaluación - Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos. - Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen,etc.).

Objetivo 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Objetivos

Contenidos

Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional andaluz (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

-Representación de expresiones del lenguaje oral tradicional andaluz. - Canciones - Adivinanzas - Canciones - Cuentos

Criterios de Evaluación - Escucha, reproduce y representa expresiones del lenguaje oral tradicional andaluz.

- Trabalenguas Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.

- Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso - Reconoce y respeta el uso natural del habla natural del habla andaluza en las situaciones andaluza. comunicativas en las que participen. - Valora las expresiones del habla andaluza como - Comprensión y valoración de textos orales un hecho cultural enriquecedor. procedentes de la radio y la televisión, en los que se puede reflejar la modalidad lingüística andaluza, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.

Objetivo 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

- Uso de un lenguaje oral y escrito no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, manifestando sensibilidad y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.

Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

- Uso de la lengua destacando y valorando las diferencias entre culturas.

- Respeta y valora las diferencias entre culturas haciendo uso de la lengua.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Bloque I:El entorno y su conservación

Bloque V:Cambios en el tiempo

Bloque II: La diversidad de los seres vivos

Bloque VI: Materia y energía

Bloque III: La salud y el desarrollo personal

Bloque VII: Objetos, máquinas y tecnologías

Bloque IV: Personas, culturas y organización social

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Contenidos

Identificar los elementos principales del entorno - Seres vivos: características. natural y de la comunidad, partiendo de lo próximo - Mamíferos: características. a lo lejano. - Mamíferos domésticos y salvajes. - Aves: características - Peces: características - Reptiles: características - Anfibios: características

Criterios de Evaluación Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.). Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.

- Insectos: características - Animales: herbívoros, carnívoro y omnívoros - Plantas: características - Tipos de árboles: sus hojas - El agua: ciclo, estados y lugares donde aparece - Relieve y paisaje - Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales. Iniciarse en la observación guiada de los elementos - Observación de animales y plantas. principales del entorno natural. - Observación de los rasgos físicos principales del entorno.

Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).

- Exploración guiada del paisaje y de los elementos que lo forman. - Observación de fenómenos atmosféricos del entorno. Iniciarse en la recogida de información de datos del - Identificación y clasificación de actividades entorno natural y social. humanas en el entorno natural y laboral.

Recoge datos concretos del entorno natural y social.

- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio natural y social. Objetivo 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

Objetivos

Contenidos

Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la - Partes de cuerpo: cabeza, tronco y extremidades lateralidad, la percepción multisensorial y - El cuerpo humano: articulaciones, huesos y desarrollar su autonomía. músculos.

Criterios de Evaluación Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

- Los sentidos. - La salud. - Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades. - Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta. - Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal. - Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico. - Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).

- Alimento: origen y tipos. - Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia. - Interés en la adquisición de hábitos saludables y

Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).

de higiene del propio cuerpo como fuente de bienestar.

Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

Objetivo 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Objetivos Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

Contenidos - Adquisición de hábitos de buena educación en actividades lúdicas y en grupo. - Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo.

Criterios de Evaluación Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.). Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).

Contenidos

Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos - La familia. sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) - La casa. con características y rasgos propios.

Criterios de Evaluación

- Las profesiones.

Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

- La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.

Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

- Características de otros grupos sociales. - Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en las familias, en la clase, etc. - Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.

Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.). Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).

Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares. Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales. Objetivo 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. Objetivos

Contenidos

Reconocer y describir algunas de las actuaciones - Aspectos positivos y negativos de las humanas más visibles en su entorno (edificios, intervenciones humanas. coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas - Descripción de algunas actuaciones humanas. intervenciones. Valorar y respetar los diferentes trabajos - Respeto por el entorno natural próximo. realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

Criterios de Evaluación Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

Participar en la conservación y mejora del entorno: - Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los protección hacia el medio y hacia los animales y objetos… plantas que viven en él.

Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

Objetivo 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. Objetivos

Contenidos

Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

- Cambios en el tiempo.

Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

- Uso de las nociones temporales.

- El calendario. - La Navidad.

Criterios de Evaluación Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

- Uso de las unidades de tiempo básicas (hora, día, mes y año).

Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

Objetivo 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,

cartográficos y otros. Objetivos

Contenidos

Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a - Uso de códigos sencillos a la hora de interpretar través de códigos sencillos. hechos de la vida cotidiana.

Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

- Arriba-abajo - Dentro-fuera - Derecha-izquierda - Nociones espacio-temporales

Criterios de Evaluación Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.

Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.). Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos. Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

Contenidos

Generar el interés y la autonomía requeridos para - Recogida de información y documentación sobre buscar, recoger y analizar la información necesaria aspectos de la vida cotidiana que experimenten para plantearse y resolver problemas sencillos del cambios con el paso del tiempo. entorno próximo.

Criterios de Evaluación - Recoge información y documentación para plantearse y resolver problemas del entorno sobre aspectos básicos de la vida cotidiana. Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución

cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

Manifestar su capacidad de observación para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas.

- Seres vivos: características - Observación de animales y plantas.

Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres. Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.

Objetivo 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. Objetivos Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos utilizando los instrumentos adecuados.

Contenidos - Aparatos y máquinas - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de su uso común.

Criterios de Evaluación

● Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.

● Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes. Objetivo 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos - Uso del ordenador para identificar diferentes significativos en el medio. aspectos del medio natural.

● Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas

Valorar los aspectos positivos del uso del ordenador y otras tecnologías de la información y comunicación

● Valora los aspectos positivos del uso de

Aspectos positivos del uso de instrumentos tecnológicos.

cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO

NIVEL: 1º y 2º

ÁREA: MATEMÁTICAS

Bloque I:Números y operaciones

Bloque III: Geometría

Bloque II: La medida: Estimación y cálculo de magnitudes

Bloque IV: Tratamiento de la Información, azar, probabilidad.

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Objetivo 1.Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento Objetivos Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

Contenidos - Números: 0 al 999. - Unidad, decena y centena. - Número mayor y número menor. - Serie progresiva y serie regresiva. - Número anterior y número posterior. - La recta numérica. - Números ordinales. - Series ascendentes y series descendentes. - Números pares en impares.

Criterios de Evaluación - Utiliza espontáneamente los números naturales y las palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares. - Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).

- Lectura y escritura de números. - Comparación y ordenación de números. - Rigor en la utilización de códigos numéricos. - Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos. -Realización de comparaciones haciendo uso de términos como más, menos, igual, mayor, etc.

Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, la situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

- Descomposición de un número en suma de sumandos.

- Conoce el valor de posición de cada número

- Descomposición de números en unidades y decenas y centenas.

- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.

- Composición y descomposición aditiva de números. - Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades. - La mitad y el tercio. - Doble y mitad. - Doble y triple. - Derecha-izquierda - Delante-detrás - Arriba- abajo

Objetivo 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. Objetivos Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

Contenidos . - Términos de la suma y de la resta. -

Sumas y restas llevando decenas.

Sumas de 3 sumandos. -

Cálculo mental.

Sumas y restas llevando decenas y centenas.

Multiplicación.

Tablas de multiplicar del 1 al 10.

- La división como reparto. Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras. Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas. - Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones. - Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.

Criterios de Evaluación - Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y operaciones, distinguiendo el papel de los términos. - Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento, en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución y en si - Elabora estrategias personales de cálculo mental para resolver problemas del entorno. -

- Problemas de sumas, restas y multiplicaciones. Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana valorando el proceso seguido y el sentido de los resultados adoptando confianza en sus propias capacidades.

- Resolución de situaciones problemáticas sencillas. - Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado. - Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado. - Afronta con auitonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.

- Confianza en las propias capacidades para la resolución de problemas y la elaboración de estrategias personales de cálculo mental. - Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

Objetivo 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones Objetivos Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e

Contenidos

Criterios de Evaluación -

- Materiales e instrumentos de medida. - Formas de conteo. - Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la duración de actividades habituales,

Disfruta utilizando diferentes materiales e instrumentos de medida y haciendo uso de variadas formas de conteo.

instrumentos, etc.).

así como por expresar los resultados con unidades de medida.

Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

- Identificación de situaciones cotidianas en las que - Valora la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida aplicamos los conocimientos matemáticos: el mercado, cotidiana. el deporte, el autobús… - Descubre la importancia de las matemáticas en distintas situaciones cotidianas.

Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones

- Muestra una actitud de interés por conocer las soluciones cuando se enfrenta a una situación problemática.

Objetivo 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Objetivos

Contenidos

Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un

- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado. - Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental.

Criterios de Evaluación - Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que éstos le proporcionan.

resultado determinado.

Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.

- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

- Aprecia lo positivo que tienen los errores cometidos

- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

Objetivo 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. Objetivos Utilizar los números y los términos adecuados para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando haciendo uso de estrategias personales.

Contenidos - Grande-pequeño. - Ancho-estrecho. - Largo-corto.

Criterios de Evaluación - Usa los números y los términos adecuados para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno. - Pone en práctica estrategias personales para contar o estimar magnitudes.

- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales. - Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas.

Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención,

- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie,

Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de

escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

paso.

Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

- Medida de longitud: metro y centímetro.

- Medidas no convencionales de peso y capacidad.

medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.

- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.

- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.

Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos

- Identificación formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno. - Línea recta, curva y poligonal

- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos, esferas).

- Líneas poligonales abiertas y cerradas. - Circunferencia y círculo - Polígonos: triángulos y cuadriláteros - Elementos de un polígono: lados y vértices

Objetivo 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. Objetivos Conocer y utilizar, de forma

Contenidos - Inicio en el uso de la calculadora

Criterios de Evaluación - Valora los aspectos positivos del uso de la calculadora y del

experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.

- Uso de forma experimental de las medidas de longitud y de tiempo mediante el ordenador.

ordenador.

Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.

- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones.

- Explora y utiliza instrumentos sencillos de cálculo.

- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos. Objetivo 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. Objetivos Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

Contenidos - Línea recta, curva y poligonal. - Líneas poligonales abiertas y cerradas.

Criterios de Evaluación - Identifica en el entorno figuras geométricas y las clasifica de acuerdo a sus propiedades.

- Circunferencia y círculo. - Polígonos: triángulos y cuadriláteros. - Elementos de un polígono: lados y vértices.

Comprender mejor el propio - Derecha-izquierda. entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el - Delante-detrás. mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas - Mayor que, menor que, igual a.

- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a sí mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados.

geométricas, y describiendo - Arriba-abajo. apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

- Itinerarios y laberintos. - Coordenadas en el plano.

- Reconoce e interpreta sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

- Planos y croquis.

Definir la propia situación y la de - Situación y localización de los objetos en el espacio con los objetos utilizando diferentes referencia a uno mismo o a un punto determinado. puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. - Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.

- Define sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.

- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico.

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. Objetivos

Contenidos

Observar y tomar datos sobre - Recogida, registro y representación de datos sobre hechos, fenómenos y objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando situaciones de la realidad técnicas elementales. cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose

Criterios de Evaluación - Recoge información sobre fenómenos cercanos, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.

juicios sobre ellos, - Más que/menos que/tantos como. representándolos gráfica y - Recuento y anotación de frecuencias. numéricamente. - Gráficos de barras. - Cuadros de doble entrada. - Gráficas.

Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. - Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas. - Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.

- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas gráficas similares contextualizadas.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: 2º ciclo

ÁREA: LENGUA

Bloque I:Escuchar, hablar y conversar

Bloque III: Educación Literaria

Bloque II: Leer y escribir: Comprensión y composición

Bloque IV: Conocimiento de la lengua

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Objetivo 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Objetivos Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica.

Contenidos - Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

Criterios de Evaluación - Comprende discursos orales y escritos. - Mantiene la atención y una atención crítica.

- Actitud crítica y atención para comprender textos orales y escritos. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etcétera).

- Análisis de los aspectos sencillos del texto.

Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación

- Características de las situaciones e intenciones

- Analiza los diferentes aspectos del texto. - Tiene un vocabulario fluido y una atención correcta.

- Se expresa correctamente tanto de forma oral como

(gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).

comunicativas. Distintos tipos de textos orales.

por escrito.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal…). Expresividad y entonación.

- Utiliza los sistemas verbales y no verbales de la comunicación, utilizando gestos, movimientos corporales, sonidos…

- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Uso del sistema verbal y no verbal para comunicarse. Objetivo 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Objetivos Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos.

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Expresión oral en situaciones de la vida cotidiana.

- Se expresa oralmente, adaptándose tanto a situaciones formales como informales.

- Expresión escrita en diferentes situaciones tanto formales como informales.

- Se expresa correctamente por escrito, ampliando los contextos e interlocutores.

Expresarse por escrito utilizando las normas - Expresión escrita de relatos rimas, cómics, descripciones de personas, animales, lugares, gramaticales básicas de la lengua escrita. imágenes y objetos, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, esquemas narrativos, notas, fábulas, reglamentos, recetas, metáforas, noticias y cartas experimentando las posibilidades crativas que brindan el lenguaje oral y el escrito, utilizando las normas gramaticales básicas de la

- Se expresa por escrito utilizando las normas gramaticales básicas de la lengua escrita. - Expresa sus opiniones sobre textos leídos y manifiesta gustos personales.

lengua escrita. Escuchar y relatar experiencias presentes y - Escucha atenta de experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la pasadas. lengua. - Relato de experiencias, respetando el uso correcto de la lengua.

- Escucha silenciosamente las experiencias presentes y pasadas.

Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.

- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etc, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos.

Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- Composición por escrito de ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

- Relata cualquier tipo de experiencia, respetando los aspectos normativos de la lengua.

- Valora sus propias realizaciones como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión y aprendizaje como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal, desarrollando la autocrítica.

- Desarrollo de la autocrítica.

Objetivo 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Objetivos Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera.

Contenidos - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. - Expresión oral de diálogos causales, retahílas,

Criterios de Evaluación - Expresa con claridad y de manera coherente sus vivencias, ideas, observaciones y sentimientos.

romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates. - Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa.

- Diferentes formas de comprensión y expresión. - Valoración de la intención comunicativa.

- Comprende y se expresa adecuadamente, comunicándose de forma correcta.

- Adecuación de las formas de comprensión y expresión con la situación e intención comunicativa. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

- Valoración y aceptación de las aportaciones propias y de los demás.

- Acepta y valora las aportaciones propias y de los demás.

- Respeto hacia las normas de comunicación.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

- Produce textos escritos propios de la vida social del aula.

Comprender textos del ámbito escolar, producidos

- Lectura comprensiva de textos para aprender y

- Comprende el sentido global de textos escritos de uso

con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), especialmente los que contienen aspectos característicos de Andalucía, y comprensión de la información relevante recogida en los mismos.

habitual, las ideas que exponen. - Comprende textos del ámbito escolar para aprender y para informarse, comparando, clasificando e interpretando las informaciones para ampliar los aprendizajes.

Objetivo 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Objetivos Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

Contenidos - Comprensión de informaciones audivisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

Criterios de Evaluación - Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación, mostrando respeto por sus normas de funcionamiento. - Usa las bibliotecas con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

- Uso correcto tanto de la biblioteca de centro como de aula. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

- Composición de textos propios a partir de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…)sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.

- Compone textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos. - Utiliza soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

- Composición de textos de información que resulten significativos, usando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

Objetivo 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. Objetivos

Contenidos

Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación y como medio de relación.

Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

- Conocimiento de cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…

Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del

- Uso de estrategias y normas básicas en la producción de textos.

Criterios de Evaluación - Valora la escritura como herramienta de comunicación. - Valora la escritura como fuente de información y como medio para resolver problemas de la vida cotidiana.

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Aplicación de los conocimientos anteriores a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas, valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas. - Aplica sus conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. - Planifica, selecciona y estructura la información.

contenido…), Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos.

- Uso de recursos en la utilización tanto de la lengua oral como la escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades.

- Utiliza la adecuada ortografía, empleando diferentes recursos para la autocorrección. - Utiliza la lengua oral como instrumento de aprendizaje.

Objetivo 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.

- Valoración de la lectura como fuente de placer.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural…

Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.

- Lectura en voz alta de forma correcta.

- Lee en voz alta distinguiendo lo esencial.

Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido.

- Uso de indicadores sencillos en la lectura de textos para formular conjeturas sobre su contenido.

- Lectura correcta distinguiendo lo esencial de lo accesorio. - Utiliza ilustraciones, títulos…, para formular conjeturas sobre el contenido de un texto.

Objetivo 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. Objetivos Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera)

Contenidos - Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del

Criterios de Evaluación - Desarrolla el gusto por los diferentes textos literarios (narrativo, poético…)

texto literario como recurso de disfrute personal. - Gusto por la literatura. Diferentes tipos de texto. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

- Recreación y reescritura de textos descriptivos, narrativos y de carácter poético, utilizando modelos literarios.

- Produce textos literarios para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo…

- Producción de texto literarios para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, a partir de las posibilidades expresivas de la lengua y con ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

Objetivo 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Objetivos

Contenidos

Identificar y apreciar, dentro de la unidad y diversidad lingüística española, el uso de la variedad lingüística andaluza, identificando algunas de sus características peculiares.

- La lengua andaluza. Características.

Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

- Adivinanzas.

- Aprecio por la diversidad lingüística española.

Criterios de Evaluación - Identifica las diferentes características de la lengua andaluza. - Tiene aprecio hacia su propia lengua.

- Canciones. - Cuentos. - Trabalenguas. - Escucha, memorización y representación de

- Es capaz de representar expresiones del lenguaje oral tradicional.

expresiones del lenguaje oral tradicional. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.

- Valoración de las diferentes expresiones del lenguaje como hecho cultural enriquecedor.

- Valora las diferentes expresiones del lenguaje como hecho cultural enriquecedor.

- Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso natural del habla andaluza en las situaciones comunicativas en las que participen. Mostrar interés por el uso de la lengua de la comunidad andaluza.

- Interés por el uso de la lengua andaluza.

- Muestra interés por la lengua andaluza.

- Lenguas y dialectos de Andalucía.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas.

- Diferenciación de distintas situaciones de comunicación.

Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

- Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas y sexistas.

Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

- Valorar mediante el uso de la lengua las diferentes culturas del entorno.

- Reflexiona acerca de los usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas…, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones,…

- Diferencia diferentes situaciones de comunicación.

- Búsqueda de las formas adecuadas a las situaciones de comunicación, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA

CICLO: 2º ciclo

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Bloque I:El entorno y su conservación

Bloque V:Cambios en el tiempo

Bloque II: La diversidad de los seres vivos

Bloque VI: Materia y energía

Bloque III: La salud y el desarrollo personal

Bloque VII: Objetos, máquinas y tecnologías

Bloque IV: Personas, culturas y organización social

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Objetivo 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. Objetivos Identificar los principales elementos de su entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

Contenidos

Criterios de Evaluación

- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de Andalucía.

- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

- Ecosistemas de Andalucía.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de Andalucía, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan: viento, temperatura, humedad, nubes y las precipitaciones. - Las estaciones: qué las causas, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas.

- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos - Compara ciclos vitales entre organismos vivos.

- El clima y los diferentes climas de Andalucía y de España. - Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y características. Las aguas en la comunidad andaluza. - Las rocas y los minerales: cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra. - Los cambios en las rocas del paisaje. - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. - Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema. - Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos. - Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad. - Funciones vitales de los animales: nutrición, relación y reproducción. Los animales de la comunidad andaluza. - Funciones vitales en las plantas: partes de la planta y funciones que realiza cada una.

- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.

Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas y fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad andaluza. - Aproximación a la idea de materia y estado de la materia. - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.

Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz.

- Los puntos cardinales y la orientación en el espacio por la salida del Sol, por las estrellas, por la luna, por la sombra de un palo y con la brújula. - Representación espacial de los elementos más significativos del entorno de nuestra comunidad.

- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.

Objetivo 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de

aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). Objetivos Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

- Respeto hacia las diferencias individuales.

- Acepta y respeta las diferencias individuales.

Reconocer las diferentes funciones de la relación humana y funcionamiento de los sentidos

- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades más complejas de la función de la relación humana.

- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

- Actitud de aceptación a los demás.

- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro. - Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas.

- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.

Objetivo 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

- Participación en actividades de grupo, respetando los principios básicos establecidos.

- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva.

Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás

- Actitud de respeto hacia los demás.

- Respeta y valora las aportaciones propias y de los demás.

- Valoración de las aportaciones propias.

Objetivo 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. Objetivos Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

Contenidos - La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de Andalucía. - El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en Andalucía. - tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía…). Tradiciones,

Criterios de Evaluación - Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a través de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas de elección de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc.

fiestas y costumbres de la localidad y de Andalucía. - La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento. - La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autónomas ( parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey). - La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea. - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.

Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación

- Actitud de rechazo hacia cualquier tipo de discriminación.

- Respeta a otros grupos, no discriminando.

Objetivo 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. Objetivos Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social,

Contenidos - Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y

Criterios de Evaluación - Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de Andalucía (situación, relieve,

distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades actuales.

aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos. La agricultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad andaluza. - El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e interacciones de ecosistemas próximos. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

- Mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

- Valoración del trabajo que ejercen algunas personas de forma altruista al cuidado del patrimonio.

Muestra actitudes de conservación y mejora tanto del medio ambiente como del patrimonio cultural.

- La protección del planeta como una tarea de todo: las acciones ciudadanos y las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta. Valora la dedicación de aquellas persona que intentan mejorar el patrimonio cultural y natural.

Contenidos - Transformaciones producidas por el paso del

Criterios de Evaluación - Ordena temporalmente los hechos históricos más

transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.

tiempo, en el entorno social.

relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y en Andalucía referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.). - Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.

Conocer la historia, tipos y edades.

- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.

- Conoce la historia, sus edades y sus tipos.

- La Prehistoria. La Prehistoria en Andalucía. - La Edad Antigua. La Edad Antigua en Andalucía. - La Edad Media. La Edad Moderna en Andalucía. - La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en Andalucía. - El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la historia. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural recibido en Andalucía.

- Respeto por el legado histórico, social y cultural recibido en Andalucía.

- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y culturales de épocas pasadas.

Objetivo 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,

cartográficos y otros. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural de Andalucía.

Expresión y representación de sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural de Andalucía, mediante diferentes códigos.

- Comprende, expresa y representa mediante diferentes códigos, sucesos, diferentes situaciones e ideassobre Andalucía..

Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y de Andalucía, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

Aprecio por el valor de diferentes elementos del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y de Andalucía.

- Aprecia y valora los diferentes elementos del legado andaluz.

Objetivo 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. Objetivos Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de

Contenidos - Resolución de problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social.

Criterios de Evaluación - Resuelve problemas sencillos relacionados con los elementos más importantes del entorno natural y social.

otras alternativas. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

- Valoración de los trabajos bien planificados.

- Valora los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.

- Diseño y evaluación de aparatos con un fin determinado.

- Construye, diseña y evalua aparatos con un objetivo determinado.

Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

- Análisis de los objetos empleados.

- Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

Objetivo 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Objetivos Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos

Contenidos - Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas. - Los motores: concepto de motor, tipos de

Criterios de Evaluación - Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. - Identifica fuentes de energía comunes y

pacíficos y para una mejor calidad de vida.

Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad.

motores y sus aplicaciones.

procedimientos y máquinas para obtenerla.

- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.

- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más adecuados en cada caso.

- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía.

- Valora las tecnologías de información en la vida diaria.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: 2º ciclo

NIVEL:

ÁREA: MATEMÁTICAS

Bloque I:Números y operaciones

Bloque III: Geometría

Bloque II: La medida: Estimación y cálculo de magnitudes

Bloque IV: Tratamiento de la Información, azar, probabilidad.

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Objetivo 1.Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento Objetivos Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

Contenidos - Lectura y escritura de números de hasta 6 cifras: la unidad, la decena, la centena, la unidad de millar, la decena de millar, la centena de millar. - El valor de la cifra de un número. - Comparación y ordenación de números. - Composición y descomposición de números según sus órdenes de unidades y según el valor posicional de sus cifras. - Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.

Criterios de Evaluación - Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción. - Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

- Los números romanos. - Los números decimales. - Las décimas y las centésimas.

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

- Comparación y ordenación de números decimales. - Aproximación de números. - Series progresiva y regresiva. - Número anterior y posterior. - Representación de números en las rectas numéricas. - Los números ordinales.

Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

- Interpretación de informaciones con datos matemáticos. - Producción de informaciones haciendo uso del conocimiento matemático.

-Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

Objetivo 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. Objetivos Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de

Contenidos - Concepto de fracción: medios, tercios, cuartos,… - Comparación de fracciones con la unidad.

Criterios de Evaluación - Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.

- La fracción de una cantidad. - Fracciones equivalentes. - Situaciones cotidianas donde aparecen códigos matemáticos. - Los números naturales en situaciones de la vida diaria.

Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

- Suma de varios números. - La suma con llevadas y sus términos. - La resta con llevadas y sus términos. - Prueba de la resta. - Sumas y restas combinadas. El uso de paréntesis. - La multiplicación y sus términos. - Multiplicación de un número por varias cifras. - La división y sus términos. - División exacta y división inexacta. - Prueba de la división. - División con divisores de una, dos y tres cifras. - Suma y resta de números decimales.

- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

- Propiedades de las sumas: conmutativa y asociativa. - Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa y distributiva. - Uso de paréntesis en la combinación de varias combinaciones. - Multiplicar por la unidad seguida de ceros. - División con ceros en el cociente. - División entre la unidad seguida de ceros. - Doble, triple, mitad, tercera parte. - Estimación de resultados de una operación valorando si la respuesta es razonable. - Uso de los algoritmos de sumas, resta, multiplicación y división por una cifra en la resolución de situaciones problemáticas sencillas. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano relacionados con el dinero, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

- Monedas de euro y de céntimos de euro. - Equivalencias y cambios. Reducción a euros. - Utilización de los números decimales como notación para expresar cantidades de dinero en euros. - Resolución de problemas que implican el manejo de dinero. - Confianza en las propias capacidades. - confianza en las propias capacidades para la elaboración

- Resuelve problemas que implican el manejo de dinero.

de estrategias personales de cálculo mental. - Curiosidad para indagar y resolver problemas.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

- Situaciones de la vida cotidiana que impliquen el uso de las matemáticas.

- Valora la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

- Valoración de las posibilidades, del esfuerzo y la constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas.

- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.

- Representación de datos en: tablas de registro de datos, gráficas de barras y de líneas y pictogramas.

Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).

- Representación gráfica del valor del todo y del valor de cada parte. - Representación gráfica de fracciones. - Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas. - Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como

forma de representar datos. Objetivo 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Objetivos Mostrar interés por la precisión

Contenidos - Interés por la precisión en la realización de cálculos. - Representación ordenada y clara de los datos.

Criterios de Evaluación - Interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.

en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara.

Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.

- Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones.

Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.

- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.

- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y representaciones matemáticas.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.

- Utilización de estrategias personales de cálculo mental.

- Realiza operaciones sencillas de cálculo mental.

- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental.

- Muestra confianza en sus propias capacidades.

Elaborar y utilizar estrategias personales de medidas del tiempo para la resolución de problemas sencillos.

- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medida.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Resolución de problemas basados en situaciones de la vida cotidiana en los que se utilice medidas del tiempo. - Interés por la representación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

- El litro, medio litro y cuarto de litro. - Múltiplos y divisores del litro. - Múltiplos y divisores del metro. - El kilo, el cuarto de kilo y medio kilo. - Múltiplos y divisores del gramo.

- Relaciones entre distintas unidades de medida. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco, calculadora), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

- Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.

Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.

- Los instrumentos de medida.

- Explora y utiliza la calculadora como ayuda en el cálculo y para revisar los resultados. - Utiliza el ábaco para la realización de cálculos.

- Utilización del ábaco para realizar cálculos.

Explora y utiliza instrumentos sencillos de medida, revisando los resultados.

Conoce la importancia que tiene el uso del sistema métrico decimal. Resuelve problemas en los que se aplique medidas del sistema métrico decimal.

- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales. - Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medida. - Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la obtención de medidas.

Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal y aplicarla en la resolución de problemas.

- Resolución de problemas basados en situaciones de la vida cotidiana en los que se aplique las medidas de longitud, capacidad y peso.

Objetivo 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. Objetivos Reconocer en el entorno

Contenidos - Los cuerpos geométricos. Elementos: caras, aristas,

Criterios de Evaluación - Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades

objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

vértices… - Reconocimiento y construcción de cuerpos geométricos. - Los polígonos y sus elementos. - Perímetro de un polígono. Clasificación de los polígonos. - El triángulo según sus lados. - El triángulo según sus ángulos. - Los cuadriláteros. - Los paralelogramos y los no paralelogramos. - Construcción de figuras planas, polígonos y cuerpos geométrico usando distintas técnicas. - Circunferencia y círculo. - Partes de la circunferencia. - Aplicación de las relaciones métricas entre el radio y el diámetro en la resolución de problemas. - Incorporación al lenguaje habitual de la nomenclatura numérica aprendida. - Descripción de objetos y figuras utilizando el vocabulario geométrico. - Construcción de figuras planas.

importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias. - Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas. - Clases de ángulos: rectos, agudos y obtusos. - Giros y ángulos. - Medidas de ángulos. - Regularidades en las figuras planas, figuras con eje de simetría. - Utilización de distintas técnicas para la construcción y ejes de simetría. - Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

- La situación de los objetos en el espacio. Distintas vistas de un objeto según el punto de observación.

Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia

- La orientación espacial: puntos de referencia en el espacio (izquierda, derecha, delante, detrás) en relación a uno mismo y en relación a los objetos.

- El plano cuadriculado. Coordenadas.

Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

- Los puntos del plano. - Puntos, semirrectas y segmentos.

Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

apropiados. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

- Croquis, planos y mapas. - Los mapas de carretera. La leyenda del mapa.

Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.

- Rectas secantes, paralelas y perpendiculares. - Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

- Recogida y recuento de datos.

- La probabilidad.

- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

Interpretar tablas y gráficas de datos.

- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.

- Interpreta tablas y gráficas de datos.

- El azar: conjunto de todos los pasos posibles. - Suceso. Clases de sucesos: sucesos seguro, probable e improbable.

- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.

Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: 3º ciclo

NIVEL: 5º y 6º

ÁREA: LENGUA

Bloque I: Escuchar, hablar y conversar

Bloque III: Educación Literaria

Bloque II: Leer y escribir: Comprensión y composición

Bloque IV: Conocimiento de la lengua

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Objetivo 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Objetivos -

Contenidos

Comprender textos orales y escritos y otros - La necesidad de la expresión oral y escrita en el realizados con signos de diferentes códigos, en medio habitual del alumnado en las diferentes diferentes contextos. situaciones de comunicación.

Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación.

- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación de la información de una película, una novela… entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, dramatizaciones, construcción de historias con

Criterios de Evaluación - Comprende textos orales y escritos en diferentes contextos. - Comprende mensajes transmitidos con diferentes signos. - Se expresa oralmente y por escrito teniendo en cuenta las diferentes situaciones de comunicación.

distintos elementos narrativos.

Expresar con claridad, de forma ordenada y - El lenguaje oral como fuente de información, coherentemente: vivencias, ideas, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia observaciones, sentimientos, etc. lengua y como expresión de valores sociales y culturales.

Comprender distintos tipos de textos mediante - Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios una lectura fluida y adecuada. audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje.

- Expresa de forma ordenada, coherentemente y con claridad: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos…

- Comprende distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y adecuada.

Objetivo 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Objetivos Utilizar de forma adecuada normativos de la lengua.

Contenidos los

aspectos Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y

Criterios de Evaluación - Utiliza de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.

predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Las lenguas de España.

Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y morfemas. creativo de la lengua. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.

- Utiliza un léxico adecuado.

- Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

- Estructuras de distintos tipos de textos aplicados al nivel (por ejemplo: planteamiento, nudo y desenlace).

- Conoce la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…).

- Comprensión y producción de textos.

- Aplica los conocimientos sobre la estructura de los textos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

- Escribir y hablar de forma adecuada y correcta Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, utilizando los conocimientos adquiridos sobre la triptongos y hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en lengua y las normas de uso lingüístico. palabras interrogativas y exclamativas. El punto,

- Emplea un uso normativo de la lengua.

-Escribe de forma adecuada y correcta haciendo uso de los conocimientos adquiridos de la lengua y de las normas de uso lingüístico.

la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.

Contenidos

Explorar y aplicar las posibilidades expresivas - Posibilidades expresivas básicas de la lengua básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo oral. seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.

Criterios de Evaluación - Explora y aplica las posibilidades expresivas básicas del lenguaje oral y escrita. - Adquiere seguridad en las propias capacidades comunicativas. - Emplea con confianza un uso personal del lenguaje.

- Elegir las formas de comprensión y expresión - Vivencia de diferentes situaciones adecuadas a las diferentes situaciones e comunicativas. intenciones comunicativas.

- Comprende y se expresa de forma adecuada a las diferentes situaciones comunicativas y de acuerdo con las intenciones comunicativas.

- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las - Normas de intercambio comunicativo. de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

- Valora y acepta las aportaciones propias y las de los demás. - Respeta las normas de intercambio comunicativo.

Objetivo 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas o privadas. Objetivos - Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

Contenidos - Normas, notas, cartas, avisos, solicitudes… - El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

Criterios de Evaluación - Produce textos escritos como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) - Conoce las características propias de los géneros literarios estudiados.

Comprender textos del ámbito escolar, producidos - El lenguaje escrito y otros elementos no con finalidad didáctica o de uso social (folletos, lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, descripciones, instrucciones y explicaciones), fotografías, esquemas, etc.). para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

- Utiliza textos del ámbito escolar para aprender y para informarse.

- Componer textos de información y de opinión - Noticias, cartas al director.. propios de los medios de comunicación social - Afianzamiento en el uso de programas sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la informáticos de procesamiento de texto. noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

- Compone textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social.

- Comprende distintos textos del ámbito escolar.

- Utiliza soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

cObjetivo 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Objetivos - Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

Contenidos - Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto. - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. - Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).

Criterios de Evaluación - Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro). -

Muestra respeto por las normas de funcionamiento de las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de textos, y obtiene información y modelos para la composición escrita.

Objetivo 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Buscar, recoger y procesar información mediante - La literatura como instrumento de transmisión, el empleo eficaz de la lengua. creación y enriquecimiento cultural.

- Busca, recoge y procesa información mediante el empleo eficaz de la lengua.

Componer por escrito, de forma cada vez más - La literatura como estética. Verso y prosa. compleja, ordenada y coherente, ideas, Textos realistas y textos fantásticos. vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

Compone por escrito ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.

Escuchar, memorizar, reproducir y representar - Adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, Escucha, memoriza, reproduce y representa expresiones del lenguaje oral tradicional expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

etcétera. - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

Objetivo 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y - Ampliación de vocabulario. para adquirir una correcta ortografía. - Normas ortográficas.

- Utiliza la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta ortografía.

- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, - Desarrollo del hábito y gusto por la lectura. dedicándole parte del tiempo libre disponible e iniciarse en el conocimiento de obras relevantes - Acercamiento al conocimiento de obras relevantes de tradición literaria. de la tradición literaria.

- Desarrolla el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo disponible.

- Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura - Lectura de texto en voz alta y en silencio. como medio de diversión y de aprendizaje. - La literatura con finalidad lúdica y de aprendizaje.

- Lee en voz alta y en silencio de forma adecuada. - Utiliza la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.

Objetivo 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos -

Contenidos

Desarrollar el gusto literario y la capacidad - Los textos literarios: formas y análisis de estética, de manera que facilite la comprensión algunos recursos literarios. y expresión de ideas y sentimientos.

Criterios de Evaluación - Desarrolla el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos.

Objetivo 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Objetivos -

Contenidos

Identificar y apreciar la unidad y diversidad - Conocimiento de la diversidad lingüística lingüística española. española.

- Valorar las expresiones lingüísticas como hecho - Valoración del enriquecimiento cultural que suponen las expresiones lingüísticas de nuestra cultural enriquecedor para todos y todas. lengua.

Criterios de Evaluación - Identifica y aprecia la unidad y diversidad lingüística española.

- Valora las expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos y todas.

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

- Uso discriminatorio de la lengua oral y escrita.

- Rechaza los usos discriminatorios en el empleo del lenguaje.

- Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

- La lengua y la transmisión de valores.

- Utiliza la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: TERCER CICLO

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Bloque I:El entorno y su conservación

Bloque V:Cambios en el tiempo

Bloque II: La diversidad de los seres vivos

Bloque VI: Materia y energía

Bloque III: La salud y el desarrollo personal

Bloque VII: Objetos, máquinas y tecnologías

Bloque IV: Personas, culturas y organización social

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Contenidos

- Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario - Uso correcto del vocabulario específico del área, específico del área de forma oral y escrita. de forma oral y escrita.

Criterios de Evaluación - Ha adquirido correctamente el vocabulario específico del área. - Utiliza correctamente el vocabulario específico del área.

- Conocer algunos de los más importantes avances - El conocimiento del universo en el estado actual científicos y sus consecuencias en la mejora de de las investigaciones científicas. vida y bienestar de los seres humanos. - Conocimiento de los avances científicos más

- Conoce los avances científicos más importantes y sus consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos.

importantes. - Los avances científicos: consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos.

Identificar los principales elementos de su - El relieve de España, Andalucía y de los entorno natural, analizando sus características continentes: elementos y características. más relevantes y sus interacciones. - El clima: características de los climas de España, Andalucía y los continentes.

- Identifica los principales elementos de su entorno natural. - Identifica y analiza sus características más relevantes y sus interacciones.

- La hidrografía española, andaluza y de los continentes: características. - Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel en la configuración de los paisajes. - Los animales: nutrición, relación y reproducción. Interacción en el medio ambiente. - Las plantas: nutrición, relación y reproducción. Interacción en el medio ambiente. - Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e interespecíficas. Objetivo 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás.

-La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.

- Tiene buenos hábitos de salud y mantiene un correcto cuidado de su cuerpo.

- Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.).

- Respeto y aceptación hacia todas las diferencias individuales.

- Muestra una actitud de respeto hacia las diferencias individuales.

- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

- Aplicación en la vida cotidiana de hábitos de salud y cuidado corporal.

- Aplica en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal.

- Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes.

- Actitud de respeto hacia las aportaciones propias y de los demás.

- Adopta una actitud de respeto y valora las aportaciones propias y de los demás.

- Actitud no discriminatoria hacia las diferencias.

Objetivo 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Objetivos -

Contenidos

Participar en actividades de grupo de modo - Participación en actividades de grupo de manera constructivo, responsable y solidario, responsable, respetando los principios básicos respetando los principios básicos establecidos. establecidos.

Criterios de Evaluación - Participa en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario.

- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad autónoma, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

- La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura o religión. - La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población española.

- Reconoce y aprecia su pertenencia a unos grupos sociales determinados (Andalucía, España, Unión Europea), con características y rasgos propios.

- La población europea. Características de los sectores de producción. - Los sectores económicos españoles y andaluces. Características de los sectores de producción. - Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea. - La organización política y social de España y la Unión Europea. - Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.

- Actitud de respeto hacia los otros grupos sociales, valorando las diferencias y rechazando cualquier discriminación.

- Muestra una actitud de respeto hacia los otros grupos sociales.

Contenidos

Criterios de Evaluación

Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.

- Analiza y valora el impacto de algunas actividades en el entorno natural y social.

- Impacto de algunas actividades en el entorno - Distingue acciones positivas de las negativas. natural y social, distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

- Actitudes que contribuyen de manera activa a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

- Adopta actitudes, contribuyendo activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

- Valoración de las personas que se dedican al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

- Valora la entrega y dedicación de aquellas personas que se dedican de manera altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de Andalucía y de España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto.

Contenidos - Elementos más significativos de Andalucía y de España. - Semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valoración de la diversidad.

Criterios de Evaluación - Sitúa y representa espacialmente los elementos más significativos de Andalucía y de España.

- Desarrollar una actitud de encuentro, - Actitud de respeto entre todas las comunidades conocimiento y respeto entre todas las de España, sus culturas y tradiciones. comunidades de España, sus culturas y tradiciones.

- Desarrolla una actitud de respeto y encuentro entre todas las comunidades de España, sus costumbres, culturas y tradiciones.

Contenidos

Reconocer el impacto de los cambios y las - El paso del tiempo en Andalucía, España y transformaciones provocados por el paso del Europa. tiempo en Andalucía, España y Europa.

- Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas.

- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. - Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de Andalucía.

Criterios de Evaluación - Reconocimiento del impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa. - Analiza las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas.

- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas. - Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado. - Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad con especial referencia al patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico español y andaluz. - Adoptar una actitud de respeto por el legado

- El patrimonio histórico, social y cultural de Andalucía y España: adopción de una actitud de

- Adopta una actitud de respeto por el legado

histórico, social y cultural que recibimos.

respeto.

histórico, social y cultural que recibimos.

Objetivo 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

- Comprensión y representación mediante códigos cartográficos, numéricos, gráficos…, sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.

- Comprende, expresa y representa sucesos, ideas y situaciones de su entorno, mediante diferentes códigos.

- Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.

- Actitud comunicativa y crítica en los trabajos realizados.

- Desarrolla una actitud comunicativa y crítica en los trabajos realizados y aplica los criterios propios de autoevaluación.

- Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de Andalucía y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

- Observación y aprecio por el valor de diferentes elementos del legado histórico, social, natural y cultural de Andalucía y de España.

- Aplicación de criterios propios de autoevaluación y análisis de su importancia práctica lúdica y formativa.

- Observa y aprecia el valor de diferentes elementos del legado andaluz y español.

Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas.

Contenidos - Resolución de problemas relacionados con los elementos más importantes del entorno. - Uso de estrategias de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información.

Criterios de Evaluación - Identifica, plantea y resuelve problemas relacionados con los elementos más significativos del entorno natural y social.

- Uso de estrategias de formulación de hipótesis. - Propuesta de otras alternativas.

- Leer de manera comprensiva textos científicos, - Textos científicos, históricos y geográficos: históricos y geográficos. lectura comprensiva.

- Lee y comprende los textos científicos, históricos y geográficos.

- Practicar las cualidades básicas del pensamiento - Cualidades básicas del pensamiento científico: científico: objetividad, reflexión, planificación, objetividad, reflexión, planificación, rigor, rigor, causalidad, etc. causalidad, etc.

- Es objetivo. - Reflexiona con facilidad. - Es capaz de planificar. - Mantiene un rigor correcto.

Objetivos -

Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.

Contenidos - Diseño, construcción y evaluación de dispositivos y aparatos con un fin determinado.

Criterios de Evaluación - Diseña, construye y evalua dispositivos y aparatos con un fin determinado.

- Uso del conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que se va a emplear.

- Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.

- Análisis y enumeración de las propiedades de los materiales a emplear.

- Analiza las propiedades de los materiales a emplear.

- Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.

- Actitud de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de trabajos y en la manipulación de aparatos.

- Desarrolla una actitud de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de trabajos y manipulación de aparatos.

Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

- Comprender y valorar la utilidad de objetos y

Contenidos - Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

Criterios de Evaluación - Identifica algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno.

- Máquinas para aprovechar la energía.

- Señala su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas.

- El uso de la informática como recurso y medio

-Comprende y valora el uso de objetos y recursos

recursos tecnológicos en la vida del ser humano.

de comunicación.

tecnológicos en la vida del ser humano.

- Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.

- Actitudes de respeto y aprecio hacia los recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.

- Adopta actitudes de respeto y aprecio hacia los recursos tecnológicos que contribuyen a la mejora de la calidad de vida y se aplican en la vida cotidiana.

- Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA CICLO: TERCER CICLO

NIVEL:

ÁREA: MATEMÁTICAS

Bloque I:Números y operaciones

Bloque III: Geometría

Bloque II: La medida: Estimación y cálculo de magnitudes

Bloque IV: Tratamiento de la Información, azar, probabilidad.

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

(OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)

Contenidos

 Leer, escribir, descomponer, - Sistema de numeración decimal. comparar y ordenar números de - La numeración romana y egipcia. hasta nueve cifras.

Criterios de Evaluación  Lee, escribe, descompone, compara y ordena números de hasta nueve cifras.

- Los múltiplos de un número. - Números positivos y negativos. - Ordenación y comparación de números enteros. - Lectura y escritura de números hasta nueve cifras.  Conocer los nueve primeros - La unidad. órdenes de unidades y las - La decena. equivalencias entre ellos.

 Conoce los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.

- La centena. - La unidad de millar. - La decena de millar. - La centena de millar. - La unidad de millón. - La decena de millón. - La centena de millón. - Relación de equivalencia entre los nueve primeros órdenes de unidades.  Conocer la jerarquía de las - La suma y la resta. Propiedades. operaciones y calcular operaciones combinadas con y - La multiplicación. Práctica y propiedades. sin paréntesis. - Práctica de la división.

 Conoce la jerarquía de las operaciones y calcular operaciones combinadas con y sin paréntesis.

- La jerarquía en las operaciones combinadas. - Los divisores de un número. - Criterios de divisibilidad.  Identificar y aplicar los pasos a - Pasos a seguir para resolver un problema. seguir para resolver un problem

 Identifica y aplica los pasos a seguir para resolver un problema.

Objetivos  Leer, escribir y calcular potencias.

Contenidos - Las potencias.

Criterios de Evaluación Lee, escribe y calcula potencias.

- Potencia de base diez. - Lectura, escritura y cálculo de potencias.  Calcular raíces cuadradas sencillas.

- La raíz cuadrada.

 Calcula raíces cuadradas sencillas.

- Cálculo de raíces cuadradas sencillas.  Calcular el mínimo común múltiplo de dos o más números.

- Mínimo común múltiplo.

 Calcula el mínimo común múltiplo de dos o más números.

 Calcular el máximo común divisor de dos o más números.

- Máximo común divisor.

 Calcula el máximo común divisor de dos o más números.

 Reconocer, utilizar, comparar y utilizar los números enteros en situaciones cotidianas.

- Suma de números enteros del mismo signo.

 Reconoce, utiliza, compara y utiliza los números enteros en situaciones cotidianas.

 Resolver problemas aplicando las operaciones trabajadas.

- Resolución de problemas aplicando las operaciones trabajadas.

- Suma de números de distinto signo. Resuelve problemas aplicando las operaciones trabajadas.

Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

 Resolver problemas buscando datos en varios textos o gráficos.

- Resolución de problemas buscando datos en varios textos o gráficos.

 Resuelve problemas buscando datos en varios textos o gráficos.

 Representar la situación de un problema para comprenderlo y resolverlo más fácilmente.

- Representación de un problema.

 Representa la situación de un problema para comprenderlo y resolverlo más fácilmente.

 Resolver problemas empezando por el final.

- Resolución de problemas empezando por el final.

 Resolver problemas comenzando con otros problemas más sencillos.

- Resolución de problemas comenzando por otros más sencillos.

- Comprensión de un problema. - Resolución de problemas. Resuelve problemas empezando por el final.

 Resuelve problemas comenzando con otros problemas más sencillos.

Expresar fracciones mayores que la unidad como número mixto, y viceversa.

 Identificar gráficamente fracciones equivalentes y comprobar si dos fracciones son equivalentes.

Contenidos - La fracción mayor que la unidad.

Criterios de Evaluación  Expresa fracciones mayores que la unidad como número mixto, y viceversa.

- La fracción como número mixto.

- Fracciones equivalentes.

 Identifica gráficamente fracciones equivalentes y comprobar si dos fracciones son equivalentes.

 Reducir fracciones a común denominador por el método de los productos cruzados y del mínimo común múltiplo.

- Reducción de fracciones a común denominador.

 Reduce fracciones a común denominador por el método de los productos cruzados y del mínimo común múltiplo.

 Comparar fracciones de igual y distinto denominador y numerador.

- Suma y resta de fracciones de igual denominador.

 Compara fracciones de igual y distinto denominador y numerador.

 Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.

- Suma y resta de un número natural y una fracción.

- Suma y resta de fracciones de distinto denominador.

 Suma, resta, multiplica y divide fracciones.

- Producto de un número natural y una fracción. - Producto de fracciones. - Cociente de un número natural y una fracción. - Cociente de fracciones.  Resolver problemas realizando operaciones con fracciones.  Sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales.

- Resolución de problemas realizando operaciones con fracciones.

 Resuelve problemas realizando operaciones con fracciones.

- Suma y resta de números decimales.

 Suma, resta, multiplica y divide números decimales.

- Multiplicación de números decimales. - División de un decimal entre un entero. - División de decimales.

 Aproximar números decimales.

- Aproximación de números decimales.

 Aproxima números decimales.

- La décima. - La centésima. - La milésima.  Estimar sumas, restas y productos de números decimales.

- Estimación de sumas, restas y productos de números decimales.

 Estima sumas, restas y productos de números decimales.

Reconocer el grado, el minuto y el segundo como unidades de medida de ángulos.

 Sumar y restar ángulos de forma gráfica y numérica.

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.

 Reconoce el grado, el minuto y el segundo como unidades de medida de ángulos.

- Suma de ángulos.

 Suma y resta ángulos de forma gráfica y numérica.

- Resta de ángulos. - Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros de forma gráfica y numérica.  Reconocer gráficamente y calcular numéricamente ángulos complementarios y suplementarios.

- Ángulos complementarios y suplementarios. Reconocimiento y cálculo numérico.

 Reconoce gráficamente y calcular numéricamente ángulos complementarios y suplementarios.

 Medir y trazar ángulos de más de 180º.   Conocer las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie y sus equivalencias.

- Medición y trazo de ángulos de más de 180º C.

 Mide y traza ángulos de más de 180º.

- Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos.

 Conoce las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie y sus equivalencias.

- El metro. - El kilo. - El litro.

 Estimar medidas y elegir la unidad más adecuada.

- Estimación de medidas y elegir la unidad más adecuada.

 Estima medidas y elegir la unidad más adecuada.

- Operaciones con medidas de longitud. - Elección de la unidad más adecuada. Objetivo 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

 Diferenciar variable cuantitativa y cualitativa.

- Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.

 Diferencia variable cuantitativa y cualitativa.

 Hallar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato.

- Frecuencia absoluta y relativa.

 Halla la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato.

 Calcular la media aritmética y la moda de un conjunto de datos sin agrupar o agrupados.

- La media aritmética y la moda.

- El histograma y el polígono de frecuencias.

 Calcula la media aritmética y la moda de un conjunto de datos sin agrupar o agrupados.

 Calcular la mediana y el rango de un conjunto de datos.

- La mediana.

 Calcula la mediana y el rango de un conjunto de datos.

 Resolver problemas construyendo un diagrama de árbol.

- Interpretación de gráficos.

 Resolver problemas construyendo un diagrama de árbol.

- Experiencias aleatorias. - Sucesos. - Probabilidad de un suceso. - Probabilidad a partir de los datos. - Construcción de un diagrama en árbol.

Objetivos  Identificar y trazar las bases y sus alturas correspondientes en un triángulo y un paralelogramo.  Reconocer cuál es la suma de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.

Contenidos

Criterios de Evaluación

- Bases y alturas de un triángulo y un paralelogramo.

 Identifica y traza las bases y sus alturas correspondientes en un triángulo y un paralelogramo.

- Suma de ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.

 Reconoce cuál es la suma de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.

 Identificar y trazar la circunferencia y sus elementos.

- Identificación y trazo de la circunferencia.

 Identifica y traza la circunferencia y sus elementos.

 Calcular la longitud de una circunferencia.

- Cálculo de la longitud de una circunferencia.

 Calcula la longitud de una circunferencia.

- Reconocimiento y dibujo de figuras circulares.

 Reconoce y dibuja el círculo y las figuras circulares.

- Elementos de una circunferencia: radio, diámetro, centro y arco.

 Reconocer y dibujar el círculo y las figuras circulares. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. Objetivos 

Calcular el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área conocida.  Calcular el área de cuadrados, rectángulos, rombos, romboides y triángulos.

Contenidos - Cálculo de figuras planas.

Criterios de Evaluación 

Calcula el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área conocida.

- Descomposición de figuras planas en otras figuras de área conocida. - Área del rectángulo.

 Calcula el área de cuadrados, rectángulos, rombos, romboides y triángulos.

- Área del cuadrado. - Área del rombo. - Área del romboide. - Área del triángulo.

 Calcular el área de polígonos regulares.

- Área de polígonos circulares.

 Calcula el área de polígonos regulares.

 Calcular el área de círculos.

- Área de los círculos.

 Calcula el área de círculos.

 Resolver problemas representando el dato desconocido con un dibujo.

- Resolución de problemas representando el dato desconocido con un dibujo.

 Resuelve problemas representando el dato desconocido con un dibujo.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS ........ ETAPA DE INFANTIL

En el Proyecto Educativo de centro se establece la contribución a la adquisición de las competencias básicas, mediante la consecución de los objetivos generales propuestos. Pero además, para clarificar en qué medida y de qué modo se contribuye al desarrollo de las competencias se presenta el siguiente cuadro, con actividades tipo que favorecen el desarrollo de las competencias y las áreas en las que se trabajan. También se incluyen en el cuadro los indicadores de cada ciclo que el centro selecciona para el desarrollo de las competencias en cada ciclo. COMPETENCIAS BÁSICAS.

ACTIVIDADES TIPO

Algunos indicadores de Infantil

(Que son desarrolladas en el aula.)

C. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA - Comprensión de textos orales - Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a la edad. - Utilización de las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura. - Memorización y recitación pequeñas poesías, refranes, trabalenguas y canciones.

ÁREAS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Lenguajes: Comunicación y Representación

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Lenguajes: Comunicación Representación

- Realización de asambleas diarias con el alumnado - Dramatización de cuentos leídos - Invención de pequeñas historias. - Lectura de diferentes tipos de textos. - Memorización y recitación de poesías , adivinanzas,… - Lectura y escritura de palabras sencillas relacionadas con sus vivencias y entorno.

C. MATEMÁTICA - Comienzo y aplicación de operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias.

- Actividades manipulativas en el día a día - Realización diariamente las rutinas: calendario, niños/as que faltan, días de la semana, meses, estaciones,…

- Uso del conocimiento de las formas y de las figuras geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran.

- Problemas matemáticos para resolver situaciones en el aula que impliquen un problema matemático.

- Manipulación y conteo de diversos

- Invitación de cualquier situación del aula para el conteo,

materiales, objetos,…

formas y tamaños,…

- Establecimiento de relaciones sencillas entre los objetos. C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO - Observación y registro diario del - Conocimiento de sí mismo y tiempo atmosférico FÍSICO - Salidas al entorno más próximo autonomía personal.

- Observación de su entorno próximo e interactuar con él. - Capacidad para lograr una vida saludable en un entorno limpio y cuidado. - Observación de algunos de los cambios que en él se producen con la llegada de las diferentes estaciones. - Observación, manipulación y exploración para conocer mejor a los seres vivos del entorno que le rodea.

- Secuencición de las tareas del día para que se sitúen en el tiempo y espacio. - Las características de las estaciones del año. - Trabajo por rincones - Observación y cuidado de plantas y animales en clase - Tareas en colaboración con las familias. - Conocimiento del entorno.

- Respeto hacia las plantas, animales, objetos… - Orientación en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana en la escuela y en el hogar. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

- Adquisición de los conocimientos, las habilidades, y las destrezas básicas necesarias para la utilización del ordenador disponible en el aula, en el centro o en casa (en las aulas que se pueda). - Utilización, de manera guida, algunos juegos educativos de ordenador (en las aulas que se pueda). - Dominar sencillos juegos interactivos de ordenador (en las aulas que se pueda)

- Empezar a aprovechar la información facilitada por las nuevas tecnologías.

Establecimiento del rincón del ordenador (cuando sea posible)

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Lenguajes: Comunicación Representación

Visionado de películas en la sala de vídeos

- Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.

C. SOCIAL Y CIUDADANA

- Escucha a sus compañeros y compañeras y a los adultos. - Resuelve los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana utilizando el “diálogo”. - Se relaciona con los demás de forma positiva. - Sabe convivir y respeta a los demás.

Establecimiento de las normas del aula

Actividades en grupo

Solución de los posibles conflictos en asamblea dialogando

- Desarrolla actitudes de responsabilidad y de respeto hacia los compañeros y compañeras y hacia sí mismo/a. - Desarrolla hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diferentes contextos en los que se desenvuelve. - Acepta normas de convivencia.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación y Representación

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Actividades de juego simbólico para el fomento de las habilidades sociales.

- Es capaz de aceptar las diferencias, las culturas, las creencias, las características personales…, de sus compañeros y compañeras. - Comienza a compartir, colaborar, escuchar, prestar ayuda, pedir ayuda, participar, tolerar y aceptar las diferencias.

C. CULTURAL Y ARTÍSTICA

- Sabe, aprecia y valora las producciones plásticas de sus compañeros y compañeras. - Comienza a utilizar diferentes medios de expresión musical, plástica, corporal, visual…, para

Celebración de las fiestas típicas de la localidad

Observar y exponer láminas de arte en el aula

Utilizar diferentes técnicas plásticas en la elaboración de

expresar ideas, sentimientos, deseos, preferencias, necesidades, emociones e intereses. - Desarrolla la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la sensibilidad y el sentido estético. - Conoce algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno. - Comienza a desarrollar destrezas y habilidades para saber percibir y comprender producciones artísticas y culturales. - Comprende y representa imágenes con diferentes materiales plásticos. - Utiliza el cuerpo como un elemento expresivo más.

trabajos -

Audiciones de diferentes tipos de música e instrumentos

Lenguajes: Comunicación Representación

Juegos de expresión corporal

C. PARA APRENDER A APRENDER

- Resuelve con progresiva autonomía los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana. - Siente el deseo y la curiosidad por aprender. - Empieza a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a esforzarse y a superarse. - Sabe pedir ayuda a sus compañeros y compañeras y a los adultos siempre que lo necesite. - Sabe aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana. -- Es capaz de analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adaptada a la edad. - Potencia el trabajo cooperativo

- Desarrolla estrategias para favorecer el desarrollo de la

Realizar pequeñas investigaciones con la colaboración de las familias

Interpretación de textos escritos del aula

Actividades plásticas libres con intención de que ellos mismos planifiquen su actividad.

Realización de actividades que partan del propio interés del alumno.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación Representación

atención, la concentración, la memorización y la resolución de problemas. - Observación, exploraración y manipulación de objetos. - Aprender a aprender disfrutando. AUTONOMÍA PERSONAL

INICIATIVA

- Es responsable con las pequeñas decisiones que toma. - Es cada vez más responsable, perseverante, autocrítico, con iniciativa personal, creativo… - Es capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana. - Se desenvuelve adecuadamente con autonomía progresiva e iniciativa personal en los diferentes ámbitos de la vida. - Desarrolla habilidades sociales: respeto por las opiniones y necesidades de los demás, capacidad de diálogo y de trabajo cooperativo, tolerancia. - Identifica las propias emociones y las de los demás. - Conoce progresivamente a sí mismo/a. - Continua desarrollando la autoestima y la confianza en sí mismo/a.

Realización de las rutinas diarias del aseo, desayuno y descanso

Actividades relacionadas con la vestimenta: ponerse y quitarse el babi, abotonar y desabotonar, …

Recogida de los rincones y de los diferentes materiales del aula.

Uso adecuado del material del aula.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación Representación

ETAPA DE PRIMARIA En el Proyecto Educativo de centro se establece la contribución a la adquisición de las competencias básicas, mediante la consecución de los objetivos generales propuestos. Pero además, para clarificar en qué medida y de qué modo se contribuye al desarrollo de las competencias se presenta el siguiente cuadro, con actividades tipo que favorecen el desarrollo de las competencias y las áreas en las que se trabajan. También se incluyen en el cuadro los indicadores de cada ciclo que el centro selecciona para el desarrollo de las competencias en cada ciclo.

COMPETENCIAS BÁSICAS. indicadores del 3º ciclo.

Algunos ACTIVIDADES TIPO desarrolladas en el aula.

que

son ÁREAS *

-Lengua Castellana y Literatura

C. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA -

Uso del vocabulario específico - Debates sobre temas de actualidad: elecciones, violencia, descubrimiento aprendido. científico… - Construcción de un discurso: ser -C.del Medio cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, - Creación de una exposición sobre expresión verbal. -Matemáticas temáticas del colegio. - Terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales. - Creación de noticias para el periódico -Ed. Artística (Plástica) - Comprensión de textos informativos, del aula. explicativos y argumentativos. -

Transmisión de ideas en - Lectura de periódicos locales y informaciones sobre la naturaleza. autonómicos. Comparación de las distintas visiones de una misma noticia. - Exposición de papeles de teatro.

C. MATEMÁTICA

-Matemáticas

- Uso de herramientas matemáticas - Recogida de datos del entorno, tales como medidas, escalas, tablas elaboración de una tabla y -C. del medio o representaciones gráficas. representación de una gráfica. - Uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

-Ed. Artística (Plástica)

C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

-C. del Medio -

- Interpretación del mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Definición de problemas, estimación de soluciones y elaboración de estrategias. - Diseño de pequeñas investigaciones. -

Análisis de comunicarlos.

resultados

Observación del mundo físico, obtención de información y actuación de acuerdo con ella. -

- Conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. - Conocimiento de las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. -

Búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.

Participación en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Tras el visionado de un telediario, definición de problemas del entorno, estimación de soluciones y -Lengua elaboración de estrategias. Artística Elaboración de investigaciones sobre -Ed. temáticas trabajadas y del interés del (Plástica) alumnado. Análisis de resultados obtenidos y - Lengua presentación de los mismos para comunicarlos.

Visita de un doctor o doctora al centro.

Participación en debates sobre problemas locales. Redacción de una carta al alcalde con las soluciones planteadas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y - Búsqueda de informaciones en internet: noticias, medio ambiente, COMPETENCIA DIGITAL animales… - Uso de distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. - Elaboración de mapas conceptuales - Uso de un ordenador de forma sobre temas estudiados en clase. básica. -

-C. del Medio

-Matemáticas

-Ed. Artística (Plástica)

Búsqueda en internet de forma - Uso del proyector para realizar guiada. creaciones plásticas. -Lengua - Mejora en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas - Fomentar el uso y manejo de redes -E.Física sociales educativas como “Edmodo” conceptuales. para realizar intercambios de

Uso de las tecnologías de la actividades o trabajos entre alumnado y -Inglés comunicación y la información para profesorado. tener una visión actualizada de la actividad científica.

- Visionado de un video sobre el tercer -Lengua mundo y comprensión de la importancia - Conocimiento de sentimientos y de la concienciación por parte de todos. emociones en relación con los -C del Medio demás. - Colaboración con una ONG. C. SOCIAL Y CIUDADANA

- Desarrollo de actitudes de diálogo y - Participación de resolución de conflictos. solidario.

mercadillo

-Ed. Artística - Aceptación y elaboración de normas -Realización de trabajos plásticos en (Plástica) de convivencia. equipo. - Bases de una futura ciudadanía - Lectura y escritura de textos colectivos. mundial, solidaria, participativa y - Un día a la semana, lectura y reflexión demócrata. sobre las normas del aula (derechos y - Comprensión de la realidad social en deberes). la que se vive. - Uso no discriminatorio del lenguaje, - Consciencia del papel de la sociedad actividades de imitación y modelado. en el avance de la ciencia. - Representaciones de papeles teatrales. - Conocimiento de cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolución de la sociedad.

C. CULTURAL Y ARTÍSTICA -

- Visualización de obras de artistas -Ed. Artística andaluces y españoles. (Plástica)

Conocimiento de manifestaciones - Salida para conocer ciudades culturales de nuestro entorno. andaluzas, visita a sus principales - Valoración de la diversidad cultural monumentos. -C del Medio de nuestro entorno. -Uso de las TICs para el conocimiento de Reconocimiento de las personajes importantes y sus obras manifestaciones culturales que artísticas, (novelas, cuadros, esculturas, forman parte del patrimonio arquitectura, música,…) cultural de Andalucía.

- Actividades finales de las unidades -Lengua didácticas, de recuerdo de todo lo - Desarrollo de técnicas para aprender, aprendido: realización de mapas organizar, memorizar y recuperar la conceptuales y esquemas. -Matemáticas información. - Valoración de actitudes de esfuerzo y - Resúmenes, esquemas o mapas perseverancia: recuerdo de todo el mentales. proceso seguido para alcanzar el - C. del Medio - Reflexión sobre qué y cómo se ha aprendizaje. Tomar conciencia sobre las distintas fases. aprendido. C. PARA APRENDER A APRENDER

- Adquisición conceptos esenciales - Fichas de autoevaluación de su ligados a nuestro conocimiento aprendizaje. natural para incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquisición de procedimientos de análisis de causas y consecuencias. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

- Iniciativa personal en la preparación de -Lengua cuentacuentos para niños pequeños.

- Toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el - Representación de papeles teatrales. -Matemáticas ámbito escolar y en las actividades - Autonomía en la realización de de ocio). proyectos. - Participación en la construcción de - Seguridad en la exposición de sus -C. del Medio soluciones. trabajos. - Habilidad para iniciar y llevar a cabo -Participación en la elaboración de las proyectos. normas de clase, su revisión y cumplimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL 1) NIVEL DE 3 AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

I) CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

                  

Conoce algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo. Identifica las partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas. Acepta las propias características corporales. Desarrolla progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a. Controla progresivamente las posibilidades motrices y posturales del cuerpo. Adquiere hábitos relacionados con la higiene y la alimentación. Le gusta mantener un aspecto personal limpio y cuidado. Muestra interés por mantener el orden y limpieza en los espacios donde se realizan las actividades cotidianas. Mejora en la coordinación óculo-manual. Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás. Utiliza nociones básicas de orientación espacial en sus desplazamientos. Controla las necesidades básicas de su cuerpo. Adquiere hábitos relacionados con el cuidado de la salud. Se muestra tranquilo y colabora en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes. Adquiere hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración. Distingue sensaciones del cuerpo. Participa en actividades cotidianas. Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Es cada vez más autónomo/a.

 Muestra destrezas y habilidades manipulativas en los juegos.  Le gusta el trabajo bien hecho.  Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana. II) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.  Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.  Identifica el círculo, cuadrado y triángulo.  Se inicia en la formación de series.  Asocia los números 1, 2 y 3 a su cantidad y realiza su grafía.  Utiliza la serie numérica para contar.  Describe objetos.  Adquiere nociones cuantitativas básicas y de orientación espacial: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, un lado-otro lado y abierto-cerrado.  Aplica nociones de orientación temporal: día-noche.  Discrimina propiedades básicas de los objetos como: grandepequeño (tamaño), largo-corto, alto-bajo (medida) y la forma.  Utiliza cuantificadores básicos: más que-menos que, muchos-pocos, muchos-uno, lleno-vacío.  Describe objetos según color, forma…  Observa los cambios que se producen en la naturaleza con el paso del tiempo y nombra algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, viento…)  Valora la importancia de la realización de actividades en contacto con la naturaleza.  Distingue diversos miembros de una familia y sus funciones.  Evoca distintos espacios, características y objetos, tanto de la casa como en la escuela y se orienta autónomamente en ellas.  Conoce profesiones: médico(a, bombero/a, jardinero/a, maestro/a, panadero/a … y respeta su trabajo sin discriminación de género.  Nombra medios de transporte de su entorno: coche, autobús, bicicleta, avión, tren, barco.  Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.

 Distingue características de animales y plantas y nombra algunos.  Identifica diferentes tipos de objetos relacionados con la alimentación, vestido y juguetes.  Nombra diversos elementos de la calle.  Distingue el paisaje del mar y del campo.  Participa en las celebraciones del año: Navidad y carnaval.  Rechaza juegos que inciten a la violencia.  Cuida del agua como un bien escaso III) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN  Se comunica a través del lenguaje oral.  Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.  Aumenta progresivamente su vocabulario.  Articula adecuadamente las palabras del vocabulario.  Utiliza adecuadamente las normas establecidas para saludar, despedirse, solicitar y dar las gracias.  Lee e interpreta imágenes.  Conoce algunos instrumentos de la lengua escrita.  Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas… trabajados en clase.  Se inicia en trazos libres y dirigidos: vertical, horizontal y curvo.  Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado y le gusta usarla.  Valora la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.  Participa en diálogos y en diferentes situaciones comunicativas que surjan en clase.  Se inicia en el conocimiento de algunos aparatos tecnológicos.  Utiliza adecuadamente recursos y técnicas de la expresión plástica: huella, garabateo, picado y punteo.  Reconoce y utiliza los colores trabajados: rojo, azul, amarillo y verde.  Discrimina sonidos bien de instrumentos o bien de la vida cotidiana (propio cuerpo, de la calle…).  Participa en la interpretación y representación de canciones.

2) NIVEL DE 4 AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

I) CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.  Conoce las partes principales de su cuerpo.  Identifica la propia imagen corporal y sus características más destacadas.  Compara el propio cuerpo con el de los demás, estableciendo semejanzas y diferencias.  Acepta las propias características corporales.  Localiza el lado derecho de su cuerpo.  Se valora de forma positiva a sí mismo.  Muestra confianza en sus propias capacidades.  Realiza desplazamientos distintos con armonía y agilidad.  Pone en práctica hábitos básicos de salud, higiene, vestido, nutrición y prevención de accidentes.  Le gusta mantener un aspecto personal limpio y cuidado.  Muestra interés por mantener el orden y limpieza en los espacios donde se realizan las actividades cotidianas.  Mejora en la coordinación óculo-manual.  Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.  Utiliza nociones básicas de orientación espacial en sus desplazamientos.  Controla las necesidades básicas de su cuerpo.  Conoce y respeta las normas de comportamiento e casa, aula y calle.  Se muestra tranquilo y colabora en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.  Adquiere hábitos de respeto.  Desarrolla hábitos relacionados con la alimentación, higiene y salud y utiliza autónomamente los útiles necesarios.

          

Valora el hecho de estar sano. Utiliza los sentidos en la realidad exterior. Distingue sensaciones del cuerpo. Reproduce diferentes posturas con el cuerpo y adapta el tono a las diversas situaciones y actividades. Participa en actividades cotidianas. Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Es cada vez más autónomo/a y siente placer con ello. Manipula objetos con precisión y armonía. Realiza actividades que requieren un control viso-manual preciso. Le gusta el trabajo bien hecho. Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.

II) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

 Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.  Identifica el círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.  Se inicia en la formación de series.  Asocia los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 a su cantidad y realiza su grafía.  Realiza series numéricas del 1 al 6 ascendente y descendente.  Utiliza la serie numérica: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 para contar.  Reconoce y utiliza los ordinales: 1º, 2º y 3º.  Describe objetos.  Adquiere nociones de orientación espacial: dentro-fuera, arribaabajo, delante-detrás, cerca-lejos, abierto-cerrado, derecha, alrededor, sobre-bajo, entre.  Aplica nociones de orientación temporal: día-noche.  Discrimina propiedades básicas de los objetos como: grandemediano-pequeño (tamaño), largo-corto, alto-bajo (medida) y grueso-delgado.

 Identifica las propiedades de los objetos por: color, forma, textura, dureza y temperatura.  Utiliza cuantificadores básicos: más que-menos que, muchos-pocos, mitad, uno, lleno-vacío, varios, ninguno, tantos como.  Aplica nociones básicas de medida: el peso.  Identifica los colores primarios y secundarios: verde, naranja, rosa, marrón, morado, gris, blanco y negro.  Observa los cambios que se producen en la naturaleza con el paso del tiempo (estaciones) y nombra algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, viento…)  Observa los cambios en el entorno y cómo influye en la forma de organización de las personas según el clima.  Formula conjeturas sobre las causas y consecuencias de algunos fenómenos atmosféricos.  Valora la importancia de la realización de actividades en contacto con la naturaleza.  Distingue diversos miembros de una familia, sus funciones y tipos de estructura familiar.  Evoca distintos espacios, características y objetos, tanto de la casa como en la escuela y se orienta autónomamente en ellas.  Observa distintos tipos de vivienda.  Aplica algunas normas de comportamiento tanto en casa como en clase.  Conoce profesiones: médico(a, bombero/a, jardinero/a, maestro/a, panadero/a, policía de tráfico, cartero/a, mecánico/a … y respeta su trabajo sin discriminación de género.  Observa, manipula objetos relacionados con las distintas profesiones.  Nombra medios de transporte de su entorno: coche, autobús, bicicleta, avión, tren, barco.  Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.  Distingue características de animales y plantas y nombra algunos.  Diferencia animales domésticos y salvajes.  Manifiesta hábitos de cuidado ante los animales y las plantas.  Ve la utilidad entre los seres vivos y las personas.

 Identifica diferentes tipos de objetos relacionados con la alimentación, vestido y juguetes.  Nombra diversos elementos de la calle: plazas, edificios, jardines, calzadas, aceras, semáforos…  Nombra lugares relacionados con el consumo, la diversión y el ocio.  Distingue el paisaje del mar y del campo.  Participa en las celebraciones del año: Navidad y carnaval.  Rechaza juegos que inciten a la violencia.  Cuida del agua como un bien escaso III) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN  Se comunica a través del lenguaje oral.  Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.  Aumenta progresivamente su vocabulario.  Articula adecuadamente las palabras del vocabulario.  Utiliza adecuadamente las normas establecidas para saludar, despedirse, solicitar y dar las gracias.  Lee e interpreta imágenes, pictogramas.  Progresa en la escritura de su nombre.  Conoce algunos instrumentos de la lengua escrita: imágenes, etiquetas, fotografías, símbolos, carteles, anuncios…  Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas… trabajados en clase.  Se inicia en trazos : rectos y sus combinaciones, curvos y sus combinaciones y espirales y bucles.  Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado y le gusta usarla.  Valora la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.  Participa en diálogos y en diferentes situaciones comunicativas que surjan en clase.  Se inicia en el conocimiento de algunos aparatos tecnológicos y muestra curiosidad ante ellos.  Utiliza adecuadamente recursos y técnicas de la expresión plástica: ceras, plastilina, picado….

 Reconoce y utiliza los colores trabajados: rojo, azul, amarillo y verde.  Discrimina sonidos bien de instrumentos o bien de la vida cotidiana (propio cuerpo, de la calle…).  Identifica el contraste ruído-silencio.  Participa en la interpretación y representación de canciones.  Interpreta los mensajes corporales expresados por sus compañeros/as. 3) NIVEL 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

I) CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL      

      

Conoce algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo. Distingue las características diferenciales. Identifica las principales articulaciones del cuerpo. Nombra algunas partes internas del cuerpo. Distingue el lado izquierdo y derecho del cuerpo. Conoce y utiliza los sentidos del cuerpo: gusto, olfato, oído y vista y sus funciones, para percibir propiedades y sensaciones que producen los objetos. Desarrolla progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a. Controla progresivamente las posibilidades motrices y posturales del cuerpo. Adquiere hábitos relacionados con la higiene y la alimentación. Le gusta mantener un aspecto personal limpio y cuidado. Muestra interés por mantener el orden y limpieza en los espacios donde se realizan las actividades cotidianas. Mejora en la coordinación óculo-manual. Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.

 Utiliza nociones básicas de orientación espacial en sus desplazamientos: derecha-izquierda y de orientación temporal: por la mañana-por la noche, ayer, hoy, mañana, antes-después.  Controla las necesidades básicas de su cuerpo.  Adquiere hábitos relacionados con el cuidado de la salud.  Se muestra tranquilo y colabora en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.  Adquiere hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración.  Distingue sensaciones del cuerpo.  Participa en actividades cotidianas.  Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.  Es cada vez más autónomo/a.  Muestra destrezas y habilidades manipulativas en los juegos.  Le gusta el trabajo bien hecho.  Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.  Practica el deporte como medio de obtener salud.  Placer al manejar objetos que requieran mayor precisión. II) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.  Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.  Identifica el círculo, cuadrado y triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.  Identifica cuerpos geométricos: la esfera y el cubo.  Se inicia en la formación de series.  Asocia los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 a su cantidad y realiza su grafía.  Utiliza la serie numérica para contar.  Describe objetos.  Adquiere nociones cuantitativas básicas y de orientación espacial: alrededor, entre, delante-detrás, abierto-cerrado, izquierdaderecha, cerca-lejos, junto-separado.  Aplica nociones de orientación temporal: día-noche.

 Discrimina propiedades básicas de los objetos de medida: largocorto, grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho, grueso-delgado, pesado-ligero.  Utiliza cuantificadores básicos: más que-menos que, uno-varios, lleno-vacío, tantos como, entero-mitad y ninguno-varios.  Distingue las siguientes propiedades de los objetos: recto-curvolineal, ligero-pesado, suave-áspero, simetría, blando-duro, lisorugoso, frío-caliente, dulce-salado, rápido-lento.  Describe objetos según color, forma…  Observa los cambios que se producen en la naturaleza con el paso del tiempo y nombra algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, viento…)  Valora la importancia de la realización de actividades en contacto con la naturaleza.  Distingue diversos miembros de una familia y sus funciones, normas de convivencia.  Evoca distintos espacios, características y objetos, tanto de la casa como en la escuela y se orienta autónomamente en ellas.  Conoce profesiones relacionados con el colegio ( director/a, maestro(a…), entorno (jardinero/a, cartero/a, vendedor/a…), medios de transporte (taxista, piloto, capitán de barco…), con la diversión y ocio (actor/actriz…) y con los medios de comunicación ( periodista…) y respeta su trabajo sin discriminación de género.  Nombra medios de transporte de su entorno: coche, autobús, bicicleta, avión, tren, barco, y distingue medios de transporte públicos y privados.  Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.  Distingue características de animales y plantas y nombra algunos.  Identifica diferentes tipos de objetos relacionados con la alimentación, vestido y juguetes.  Nombra diversos elementos de la calle.  Conoce normas de seguridad vial.  Distingue el paisaje del mar y del campo.  Participa en las celebraciones del año: Navidad y carnaval.  Rechaza juegos que inciten a la violencia.

 Cuida del agua como un bien escaso III) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN  Utiliza el lenguaje oral de forma cada vez más correcta, expresando ideas, sentimientos, y deseos en conversaciones colectivas.  Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.  Aumenta progresivamente su vocabulario.  Articula adecuadamente las palabras del vocabulario.  Utiliza adecuadamente las normas establecidas para saludar, despedirse, solicitar y dar las gracias.  Lee e interpreta imágenes.  Identifica palabras y frases escritas muy significativas y usuales.  Conoce algunos instrumentos de la lengua escrita.  Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas… trabajados en clase y muestra interés en ellos.  Se inicia en trazos libres y dirigidos: vertical, horizontal y curvo.  Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado y le gusta usarla.  Valora la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.  Participa en diálogos y en diferentes situaciones comunicativas que surjan en clase.  Recita poesías.  Asimila y reproduce textos leídos por la maestra.  Se inicia en el conocimiento de algunos aparatos tecnológicos y producciones audiovisuales: películas, dibujos animados…  Utiliza adecuadamente recursos y técnicas de la expresión plástica: huella, garabateo, picado y punteo.  Reconoce y utiliza los colores trabajados: rojo, azul, amarillo y verde.  Discrimina sonidos bien de instrumentos o bien de la vida cotidiana (propio cuerpo, de la calle…).  Participa en la interpretación y representación de canciones.  Aplica adecuadamente la relajación y el equilibrio.

CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA ETAPA DERMARIA Valoración: Puntuación

Calificación

Observaciones

NOMENCLATURA

De 9 a 10 Sobresaliente

SOB

Realización extraordinaria con tan solo 3 errores menores.

De 7 a 8’9 Notable

Buen trabajo, pero con algunos errores significativos.

De 6 a 6’9 Bien

Buen trabajo en general, pero con errores notables

De 5 a 5’9 Suficiente

Sólo alcanza los criterios mínimos.

De 3 a 4’9 Insuficiente

Necesita más trabajo, con o sin refuerzo.

Hasta 2’9 Insuficiente

Necesidad de Apoyo a la Integración o Refuerzo Educativo.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN PRIMER CICLO LENGUAJE 1. Comprende órdenes directas con varias instrucciones. 2. Se comunica oralmente sin dificultad. 3. Lee con velocidad (60 pp.mm.), entonación y ritmo adecuados a su nivel. 4. Comprende textos sencillos (sobre 12 líneas). 5. Escribe de forma legible y ordenada. 6. Usa correctamente las normas ortográficas de la r, c-q, mp-mb y mayúsculas después de punto y en nombres propios de persona. 7. Construye frases de 6 palabras respetando la ortografía natural. 8. Redacta textos de 3 frases sobre un tema cercano.

MATEMÁTICAS 1. Cuenta, lee, escribe y ordena números hasta 1.000 2. Conoce el valor posicional de las cifras. 3. Realiza correctamente sumas y restas con y sin llevadas. 4. Conoce las tablas de multiplicar y multiplica como suma de sumandos iguales. 5. Realiza cálculos mentales sencillos. 6. Diferencia líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. 7. Reconoce el valor de las monedas. 8. Lee y representa las horas “en punto, y media”.

9. Presenta de manera adecuada el resultado de un problema (cantidad + magnitud).

INGLÉS 1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles: Responde a peticiones e instrucciones sencillas Interactúa en situaciones cercanas y rutinarias, saludos, despedidas, rutinas de clase... Da informaciones sencillas sobre sí mismo y su entorno más cercano. 2. Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos de un mensaje oral con apoyo gestual y mímico. 3. Lee e identifica palabras y frases sencillas conocidas previamente de forma oral a través de todo tipo de actividades y apoyándose en elementos visuales. 4. Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas partiendo de la observación de un modelo. 5. Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo y entonación a partir de modelos en contextos comunicativos habituales. 6. Utiliza estrategias básicas para aprender a aprender: pide ayuda, acompaña la comunicación oral con gestos, utiliza diccionarios visuales... 7. Participa, se esfuerza y muestra interés en aprender Inglés.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN SEGUNDO CICLO LENGUAJE 1. Comprende el sentido expresado en textos orales y participa en situaciones de comunicación oral en las que de su opinión. 2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (90 pp.mm.) adecuadas. 3. Comprende las ideas principales de un texto escrito, contestando a preguntas básicas formuladas y haciendo un pequeño resumen (5 ó 6 frases) 4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes. 5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo. 6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) una narración y una descripción de al menos 6 frases. 7. Utiliza el diccionario. Ordena palabras alfabéticamente. 8. Produce nuevas palabras a través del uso de sinónimos, antónimos, palabras derivadas,… 9. Identifica y utiliza sustantivos, adjetivos y verbos.

MATEMÁTICAS

1. Lee, ordena y escribe números naturales interpretando el valor posicional de las cifras (hasta 7 cifras). 2. Realiza correctamente las 4 operaciones básicas con números naturales. 3. Utiliza la suma, resta, multiplicación (2 números de hasta 4 cifras) y división (2 cifras) de números naturales para resolver problemas sencillos. 4. Expresa de forma ordenada y clara los resultados obtenidos en problemas sencillos, utilizando estrategias personales en su resolución. 5. Hace estimaciones de longitud, capacidad, masa y tiempo, usando en cada caso las unidades de uso más frecuente. 6. Reconoce, describe y clasifica figuras y cuerpos geométricos. 7. Obtiene información y describe una representación espacial (croquis, planos, gráficos, tablas), tomando como referencia situaciones de la vida cotidiana.

INGLÉS 1. Participa en interacciones orales reales o simuladas: pide permiso, localiza objetos o personas, habla sobre el tiempo o sobre gustos y habilidades, participa en situaciones cotidianas; rutinas, hábitos, lenguaje del aula... 2. Capta el sentido global de un texto oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos 3. Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas de un texto más extenso aunque no se comprenda en su totalidad. 4. Lee diferentes tipos de textos comunicativos con vocabulario y expresiones conocidas y extrae la información global. 5. Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos para extraer información específica de un texto. 6. Escribe frases de al menos 5 palabras y textos sencillos de 4 ó 5 frases basados en modelos. 7. Reconoce y reproduce estructuras y aspectos sonoros del inglés: ritmo, acentuación y entonación siempre a partir de modelos. 8. Usa estrategias básicas de aprendizaje como recursos visuales, petición de ayuda, valoración de su trabajo... 9. Identifica diferencias y similitudes de aspectos socioculturales y de la vida cotidiana entre los países de habla inglesa y el suyo propio.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN TERCER CICLO LENGUAJE 1. Responde a preguntas sobre una exposición oral sencilla (unas 200 palabras). 2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (120 pp.mm.) adecuadas. 3. Responde a preguntas directas sobre la lectura, reconociendo las ideas principales. 4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes.

5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo. 6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) un texto narrativo de al

menos 10 frases y una descripción de una persona. 7. Usa correctamente el diccionario. 8. Utiliza un vocabulario variado y adecuado al nivel. 9. Conoce la oración y sus elementos. 10. Diferencia entre nombres, adjetivos y verbos, reconociendo género, nº, tiempo y persona.

MATEMÁTICAS 1. Lee y escribe números naturales de hasta 9 cifras. 2. Lee y escribe números decimales hasta las milésimas. 3. Lee e interpreta fracciones. 4. Suma y resta números naturales y decimales. 5. Multiplica números naturales y decimales de varias cifras. 6. Divide naturales y decimales por números de 2 cifras. 7. Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros. 8. Realiza transformaciones entre las principales unidades de longitud, capacidad, masa y tiempo. 9. Aplica correctamente las operaciones básicas en la resolución de problemas. 10. Presenta los resultados de forma adecuada y tras haber usado estrategias y procedimientos

adecuados.

INGLÉS 1. Mantiene conversaciones sencillas sobre temas conocidos. 2. Utiliza expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre temas cercanos. 3. Participa en los intercambios orales interesándose por la opinión de los demás. 4. Comprende expresiones y vocabulario frecuente sobre su entorno, mensajes orales y conversaciones claras y sencillas. 5. Lee diferentes textos y extrae las ideas globales. 6. Extrae información explícita de un texto y deduce información no explícita. 7. Utiliza el contexto lingüístico y no lingüístico como estrategia de comprensión escrita. 8. Produce, a partir de modelos, textos cortos, de al menos 8 frases. 9. Reproduce aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación en expresiones breves, conversaciones o lecturas. 10. Utiliza estrategias para aprender a aprender: hace preguntas para obtener información, usa diccionario, utiliza las tecnologías de la información. 11. Identifica rasgos, costumbres y tradiciones de países de habla inglesa. En general, en todos los ciclos la decisión sobre la promoción del alumnado se regirá según el siguiente guión: Para superar un área al menos deben haber alcanzado un 80% de los criterios.

No se promociona con dos áreas instrumentales no superadas. Se consideran áreas instrumentales: Lenguaje, Matemáticas e Inglés.

EVALUACIÓN: ESPECIALIDADES INGLÉS: a) En cada unidad se presentará la materia a través de cómics, lecturas y canciones. Al final del tema se hará una síntesis con toda la materia y se explicará al alumnado qué deben saber, y cuáles son los objetivos que deben cumplir para la prueba escrita. b) Al finalizar cada unidad, se hará una prueba escrita que también evaluará la comprensión oral.

PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS INDICADOR PORCENTAJE INDICADOR

PORCENTAJE

PRUEBAS EVALUACIÓN

60 %

CUADERNOS,

TRABAJOS EN CASA. PARTICIPACIÓN Y TRABO EN CLASE

EDUCACIÓN FÍSICA: La estrategia evaluativa en esta área, se basa en las siguientes premisas: a) Cada alumno/a compite consigo mismo, buscando su propia superación. b) Pretendo que esta área sea lúdica, motivadora y con libertad expresiva de sus personalidades. c) Consecuentemente, gran parte de la evaluación se basa en la observación continuada directa y objetiva del trabajo realizado diariamente. ¿Cómo se realiza la práctica evaluativa? Se evalúa la progresión en su condición física mediante pruebas individuales de: a) Resistencia orgánica. b) Fuerza de piernas. c) Fuerza abdominal. d) Velocidad. Adquisición de rudimentos y habilidades básicas en la práctica de los deportes: 1. Bádminton. 2. Baloncesto. 3. Vóley. 4. Fútbol Sociabilidad en el deporte.

5. Capacidades para encuadrarse en los grupos para realizar diversos juegos. 6. Aceptación de los alumnos/as menos hábiles en su grupo. Actitud ante los trabajos programados en cada sesión: 7. La propia realización de estos trabajos. 8. La intensidad con la que se realizan. 9. La motivación positiva-negativa que transmiten al resto de compañeros. PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS INDICADOR PORCENTAJE

INDICADOR

PORCENTAJE

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

20 %

OBSERVACIÓN DIRECTA

30 %

ACTITUD Y COMPORTAMIENTO

50 %

Pruebas evaluativas 20 % Observación directa 30 % Actitud y comportamiento en clase 50 %

MÚSICA: Evaluación procesual mediante registro de las actividades desarrolladas en clase. Se llevará un seguimiento individual del progreso con la flauta.

PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS INDICADOR PORCENTAJE INDICADOR

PORCENTAJE

PRUEBAS EVALUACIÓN ESCRITA

20%

PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y SOLFEO

60%

CUADERNO

10%

ACTITUD E INTERÉS

10%

Examen final de trimestre 20 % Observación Directa 20 % Práctica instrumental (Flauta) 30 % Libretas y trabajos escritos 20 % Cumplir las normas de clase 10 %

CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR. 1. Modelo de horario. El modelo de horario regular del centro corresponde al de 5 mañanas de atención directa al alumnado y una tarde, dedicada a la realización por parte del profesorado de tareas relacionadas con la práctica docente.

2. Jornada del alumnado. La jornada matinal se verá estructurada en 5 sesiones, distribuidas como sigue: 1ª Sesión: de 9:00 a 10:00 2ª Sesión: de 10:00 a 11:00 3ª Sesión: de 11:00 a 11:45 Recreo: de 11:45 a 12:15 4ª Sesión: de 12:15 a 13:15 5ª Sesión: de 13:15 a 14:00 3. Horario de los servicios complementarios. Transporte Escolar: llegada al centro, 8:45; salida, 15:00 Comedor: de 14:00 a 15:00 Actividades Extraescolares: 16:00 a 18:00 Lunes a jueves.

4. Horario del profesorado. El profesorado verá distribuido su jornada laboral de la siguiente forma: Horario Regular: Lectivo: lunes a viernes, de 9:00 a 14:00. No lectivo:

lunes de 16:00 – 17:00, Tutoría con padres/madres

lunes de 17:00 – 19:00, sesiones de trabajo (ciclos, equipos docentes,…) Horario No Regular: 2 horas computables mensualmente (actividades de perfeccionamiento, ETCP, Claustro, Consejo Escolar,…). Se realizarán martes y miércoles siempre que fuese necesario. Resto de horario: las 5 horas restantes del profesorado serán dedicadas a corrección de trabajos del alumnado, preparación de programaciones y actividades, perfeccionamiento profesional… 5. Horario de la coordinación de ciclo. Se computará dos horas semanales para que l@s coordinador@s de ciclo puedan desarrollar las tareas inherentes a su cargo. Los coordinadores/as podrán disfrutar de estas sesiones de dedicación

al ciclo siempre que la organización del centro así lo permita, ya que podrían darse casos de sustituciones en algunos grupos concretos. 6. Horario de coordinación de planes y proyectos. Igualmente, las personas responsables de la coordinación de planes y proyectos tendrán una reducción horaria para poder llevar a cabo estos programas de manera coordinada con el resto del centro y que no les suponga una carga. Esta reducción estará directamente relacionada con las necesidades que el proyecto en cuestión plantee; dependerá asimismo de la organización del centro.

1er CICLO ÁREAS horas totales/ horas semanales de los dos cursos Conocimiento del medio natural, social y 175 / 5 cultural Educación artística 105 / 3 Educación física 105 / 3 Lengua castellana y literatura 315 / 9 Lengua extranjera 105 / 3 Matemáticas 175 / 5 Religión 105 / 3 Educación para la ciudadanía y los derechos -humanos TOTAL 1.085 / 31

2º CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos 175 / 5

3 er CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos 140 / 4

105 / 3 105 / 3 280 / 8 140 / 4 210 / 6 105 / 3 --

105 / 3 105 / 3 280 / 8 140 / 4 175 / 5 105 / 3 50 / 1,5

1.120 / 32

1.100 / 31,5

Organización y cuidado de la biblioteca: 1 hora semanal por persona del equipo de biblioteca. Apertura de la Biblioteca durante los recreos, atendida por la colaboradora de la misma que estará exenta de horas de vigilancia de recreo. Plan de Apertura: 5 horas semanales Plan de Igualdad: 1 hora semanal Responsable de la Convivencia: 1 hora semanal Horario de reuniones de Equipos de Ciclo. Los Equipos de Ciclo se reunirán como mínimo una vez al mes, además de en todas aquellas en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios. Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00 Horario de reuniones de Equipos Docentes.

Los Equipos Docentes se reunirán como mínimo dos veces al trimestre, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios. Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00. 9. Horario de reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. El ETCP se reunirá como mínimo dos veces al trimestre, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios. Horario de tutoría. Lunes de 16:00 a 17:00 Horario de formación del profesorado. Aunque es evidente que la gran mayoría de las veces dependerá del Centro de Profesorado, en general podemos establecer 4 horas distribuidas de martes a jueves, según necesidad y disponibilidad. Este horario, claro está, dependerá además de la disponibilidad del profesorado que intervendrá en la actividad, con lo cual puede sufrir las modificaciones que se consideren pertinentes. Horario del Equipo Directivo. Según establece la Orden de 20 de agosto de 2010, el Equipo Directivo de este centro contará semanalmente de 27 horas para el ejercicio de sus funciones. Consideramos, no obstante, que estas horas son a todas luces insuficientes, dado la enorme cantidad de trabajo burocrático que se desarrolla actualmente en los centros. La distribución de estas horas vendrá dada por la disponibilidad de los miembros del equipo y el hecho de que coordinen o no proyectos o planes del centro.