PLANIFICACIÓN I.
CURRICULAR
2016
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12.
UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CICLO GRADO SECCION INICIO/FINALIZACIÓN : DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTORA COORDINADOR. Secundaria DOCENTE RESPONSABLE DEL AREA
: : : : : : : : : : : :
Alto Amazonas - DRE. Loreto “Pedro del castillo Ríos” Ex - 160 Ciencia Tecnología y Ambiente VI Primero “A”, “B” y “C” 14 de marzo al 20 de diciembre del 2016 39 Semanas Prof. Jairo Guerra Pipa Prof. Graciela Mathios Yñapi Prof. Gabriel Tello Bonilla Prof. Antonio Sánchez Cusma
: II. FUNDAMENTACIÓN ( ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL AREA) Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato. En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes: Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados. Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y los productos tecnológicos, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, y que los apliquen en diferentes situaciones. Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables, y que determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia. Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo. Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía (fuentes, manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrosfera, atmósfera y la geosfera), los seres vivos (características, diversidad, cinco reinos) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia y biodiversidad de la amazonia peruana, pantanos, aguajales,).
III.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 1. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. 2. Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos. 3. Gestionar su aprendizaje 4. Ejercer plenamente su ciudadanía 5. Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas. 6. Actuar e interactuar con seguridad y ética, y cuidando su cuerpo. 7. Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social 8. Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas 9. Se reconocen y actúan como personas humanas con dignidad inviolable y un sentido de la vida trascendente y religioso, desde una formación integral que promueva el compromiso por construir un mundo más justo, solidario y fraterno.
IV. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES/ VALORES SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y ACTITUDES V. I. Temas transversales
II. s
Valore
III.
SITUACIO NES S.
XV.
Educación PARA LA CONSERVACION Y USO RACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD Y DEL AMBIENTE NATURAL.
XVI. XVII. XXXI.
Educación para la identidad local y regional.
XVIII.
RESPON SABILIDAD
XIX.
XXXII.
RESPET
XXXIII. VI. paraBIMESTRE Educación el XLVIII. éxito escolar. XI. I XLIX. XLVI.
L. HONEST XVI. II XXI. Periodo IDAD LI. Vacacional XXVI. III XXXI. IV
LXIII.
Educación para la SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA.
IX.
Ante el Área
Bime C A stre XI. XII. XIII.XIV.L 1 2 3 4 E V.
ACTITUDES X.
Comportamiento
N D XXV. Puntualidad. Promovido con el ejemplo, con el lema “La hora es la hora” y como A XXVII. sinónimo de respeto a los demás. XXVIII. XXIX. XXX. R XXVI. Promueve la puntualidad con sus x compañeros I XXIV. Z A XXXVI. Contribuye a la conservación del orden e higiene XXXIX. Reconocer el equilibrio necesario entre los derechos y en el aula. C las responsabilidades que XLIII. XXXVII. Valore el uso del lenguaje de la ciencia y la implican la libertad. I XLII. XLIV. XLV. tecnología x XL. Llega a la hora indicada. Ó XXXVIII. Escucha atentamente las opiniones XLI. Emplea un vocabulario N contrarias a él. adecuado para comunicarse. TERMINO IX. N° DE SEMANAS DIAS LIV.VIII. Ayuda a sus compañeros. LVII. Mantiene relaciones deX. colaboración y solidaridad. LV. XIII.Se identifican con las actividades de la Institución 20 - 05 XIV. 10 XV. 49 LVIII. Asume como sujeto su sentido LVI. XVIII. Toma iniciativa la I.E 27 - 07solidaria para representar aXIX. 10 XX. 48 de pertinencia ante sus “PCR” en diferentes eventos. semejantes y su realidad. XXIII. 12 – 08 XXIV. 01 XXV. LIX. 05LX. LXI.LXII.
XXI.
O
XLVII.
IV.
LXIV.
AMOR
XX.
Conservemo s y cuidemos nuestro ambiente.
XXXIV. XXXV. Perdida de la identidad cultural
VII.LII. XII.LIII. XVII. XXII.
INICIO 11Embara - 03 23zo- 05 precoz 08o-inicio 08
Cumple oportunamente con sus tareas, Cuida y protege su ecosistema. XXII. Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados XXIII. Cumple oportunamente con sus obligaciones.
de XXVII. 01relacion - 08 XXVIII. 14 – 10 XXIX. 10 es XXXII. 17coitales - 10 XXXIII. 20 - 12 XXXIV. 09 XXXVI. TOTAL LXV. Consumo y LXVII. Actúa con honestidad en la evaluación de susXXXVII. 40LXX. expendio XXXIX. de sustancias CLAUSURA DEL AÑO aprendizajes. ESCOLAR : 23 DE DICIEMBRE 2016 y o drogas, LXVIII. Valora fortalezas y debilidades para seguir LXXI. LXVI. Alimentació adelante. n saludable y cuidado LXIX. Acepta las TIC como medio de enseñanza. de la salud.
x
XXX. 49 XXXV. 46 XXXVIII. 197
Establece actos de responsabilidad y conciencia en el cumplimiento de sus deberes. Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de su aprendizaje.
XL. XLI. MAPAS DE PROGRESO XLII. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia XLIII. Formula XLIV.hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado. XLV. el fenómeno a través de un diseño de observaciones2 o experimentos controlados con los que colecta datos que contribuyan a discriminar entre las hipótesis. Representa XLVI. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable. Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad XLVII. Explica XLVIII.el mundo físico, basado en conocimientos científicos XLIX. L.
LXXV. LXXII. LXXIII. LXXIV. LXXVI. x
LXXXV. Unidad I LXXXVI. Por qué
los virus LXXXVIII. XC.
5 x
s x
x XCI.
x x XCII.
XCIII.
ibles impactos de su prototipo.
XCIV.
XCV.
a situaciones sociocientíficas.
LXIII.
LXXXIII. LXXXIV.Toma posición crítica frente
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
ntífico y tecnológico. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
LXXX.
alternativas de solución. LXXVIII. Implementa y valida
Diseña alternativas de
LXXVI.
LXII.
solución al problema.
Exp lica el mu nd o físi co, bas ad o en con oci mi ent os cie ntí fico s.
ecnológicas y selecciona LXXIV. alternativas de solución. Plantea problemas que requieren soluciones
LXI.
LXXIII.
LIII.
Argumenta científicamente.
Comprende y aplica
LIX. Indaga, mediante C métodos científicos, O situaciones que pueden ser M investigadas por la ciencia. LX. P E T E N C I A
conocimientos científicos. LXXII.
x LXXI.
Evalúa y comunica.
ambiente)
Analiza datos o información.
Conservemo s y cuidemos nuestro
información.Genera y registra datos e
LVII. LVIII.
LXIX.
LVI.
Número y Nombre de la unidad (S.S
hacer una indagación.Diseña estrategias para
LV.
LXVIII.
LXVII.
LI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES LII. LIV.
I BIMESTRE LXIV. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. LXV.
XCVI.
no son seres vivos LXXXVII.
XCVII. Unidad II XCVIII. Diversida
d de seres vivos microscó picos XCIX.
e s i o n e s LXXXIX. C. 1
1
CI.
x
x
x
x
x
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s e s i o n e s
CVIII. CIX. CX. CXI. CXII.
II BIMESTRE CXIII. CXIV.
CXV. CXVI. Número
CXVII.
y Nombre de la unidad (S.S
Conservemo s y cuidemos nuestro ambiente)
CXVIII. CXX. Indaga, mediante CXIX. C métodos científicos,
O situaciones que pueden ser M investigadas por la ciencia. CXXI. P E T E N C
CXXII.
Exp lica el mu nd o físi co, bas ad o
CXXIII. Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno. CXXIV.
CXXV. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. CXXVI.
CXLVI.
Unidad III CXLVII. Diversida d de flora y fauna
CXLVIII.
CLXIII. Unidad
4 CLXIV. Los ecosiste mas
CLXV. CXLIX. 1
0 CL.
CLI.
x x
X X X
CLII. CLIII. CLIV. CLV.
CLVI.
x x x
X
x
X X X
CXXXIII.
Comprende y aplica
CLXVII. CLXVIII.CLXIX. CLXX.CLXXI.CLXXII. CLXXIII.CLXXIV.
solución al problema.
CLVII.
CLVIII. CLIX.
los posibles impactos de su prototipo. CLX.
CLXXV.CLXXVI.CLXXVII.
científico y tecnológico. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
CXLI.
alternativas de solución. CXXXIX. Implementa y valida
Diseña alternativas de
CXXXVII.
tecnológicas y selecciona CXXXV. alternativas de solución. Plantea problemas que requieren soluciones
CXXXIV.
x
Argumenta científicamente.
conocimientos científicos.
CXXXII.
Evalúa y comunica.
Analiza datos o información.
información.Genera y registra datos e
hacer una indagación.Diseña estrategias para
s e s i o n e s CLXVI. 5 s e s i o n CXXX.
CXXIX.
CXXVIII.
CLXI.
x
a situaciones sociocientíficas.
CXLIV. CXLV.Toma posición crítica frente
I A S en con oci mi ent os cie ntí fico s.
CLXII. x
CLXXVIII. CLXXIX.
X
e s
Uni dad 5 CLXXXI. Acci ón en los ecosiste mas Diversid ad de ecosiste ma CLXXX.
CLXXXIV.
CLXXXV. CLXXXVI. CLXXXVII. CLXXXVIII. CLXXXIX. CXC.
10
x
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x
CXCI. CXCII. x
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CXCIII. CXCIV. CXCV. x
x
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x
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x
s e s i o n e s
CLXXXII. CLXXXIII. CXCVIII. CXCIX. CC. CCI. CCII.
III BIMESTRE CCIII. CCIV.
CCV. CCVI. Número
CCVII.
y Nombre de la unidad (S.S
Conservemo s y cuidemos nuestro ambiente)
CCVIII. CCX. Indaga, mediante CCIX. C métodos científicos,
O situaciones que pueden ser M investigadas por la ciencia. CCXI. P E T E N C I A
CCXII.
Exp lica el mu nd o físi co, bas ad o en con
CCXIII. Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno. CCXIV.
CCXV. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. CCXVI.
CCXXXVI. Uni
CCXXXVII. Nue
dad 6
stros suelos se mueven (Estruct ura de la tierra)
CCXXXVIII. CCLIII. Unidad
7 CCLIV. Explora ndo el univers o
CCLV. CCXXXIX. CCXL.CCXLI. CCXLII.CCXLIII. CCXLIV. CCXLV. CCXLVI.CCXLVII.
12 x
CCLVI. 5
s e s i o n
CCXX.
CCXIX.
CCXVIII.
x x x
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CCXXIV.
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Comprende y aplica x
x
CCLVII. CCLVIII.CCLIX. CCLX.CCLXI.CCLXII. CCLXIII.CCLXIV.
x
solución al problema. CCXLVIII. CCXLIX.CCL.
x x
CCLXV.CCLXVI.CCLXVII.
x
CCXXXI.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y científico y tecnológico. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
los posibles impactos de su prototipo.
alternativas de solución. CCXXIX. Implementa y valida
Diseña alternativas de
CCXXVII.
tecnológicas y selecciona CCXXV. alternativas de solución. Plantea problemas que requieren soluciones
Argumenta científicamente.
conocimientos científicos.
CCXXII.
Evalúa y comunica.
Analiza datos o información.
información.Genera y registra datos e
hacer una indagación.Diseña estrategias para
s e s i o n e s CCLI.
x
x
a situaciones sociocientíficas.
CCXXXIV. CCXXXV.Toma posición crítica frente
oci mi ent os cie ntí fico s.
CCLII. x
CCLXVIII. CCLXIX.
x
e s CCLXX.
CCLXXI.
CCLXXII. CCLXXIII. CCLXXIV. CCLXXV. CCLXXVI. CCLXXVII. CCLXXVIII. CCLXXIX.
CCLXXX. CCLXXXI. CCLXXXII.
CCLXXXIII.CCLXXXIV.
CCLXXXV. CCLXXXVI. CCLXXXVII. CCLXXXVIII. CCLXXXIX. CCXC. CCXCI. CCXCII. CCXCIII. CCXCIV. CCXCV. CCXCVI. CCXCVII. Número
y Nombre de la unidad CCXCVIII. (S.S
Conservemo s y cuidemos nuestro ambiente)
CCXCIX. CCCI. Indaga, mediante CCC. C métodos científicos,
O situaciones que pueden ser M investigadas por la ciencia. CCCII. P E T E N C I A
IV BIMESTRE CCCIII. Exp
lica el mu nd o físi co, bas ad o en con oci mi ent os cie
CCCIV. Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno. CCCV.
CCCVI. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. CCCVII.
CCCXXIX.
CCCXLIV.
Uni dad 9 CCCXLV. Gen erando energía
CCCXLVI.
s e s i o n e s
CCCXXVII. Uni CCCXXX. CCCXXXI. CCCXXXII. CCCXXXIII. CCCXXXIV. CCCXXXV. CCCXXXVI. CCCXXXVII. CCCXXXVIII. CCCXXXIX. CCCXL.CCCXLI.
dad 8 CCCXXVIII. El interior de los material es de mi entorno 12 x
s e s i o n e s
CCCXLVII. CCCXLVIII. CCCXLIX. CCCL. CCCLI.CCCLII. CCCLIII. CCCLIV.CCCLV.
12 x x x
x
x
x
x x
CCCXV.
x
CCCXIV.
Comprende y aplica x
x
solución al problema.
x
x
los posibles impactos de su prototipo.
x
x
CCCLVI.CCCLVII. CCCLVIII.
científico y tecnológico. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
CCCXXII.
alternativas de solución. CCCXX. Implementa y valida
Diseña alternativas de
CCCXVIII.
tecnológicas y selecciona CCCXVI. alternativas de solución. Plantea problemas que requieren soluciones
Argumenta científicamente.
conocimientos científicos.
CCCXIII.
Evalúa y comunica.
Analiza datos o información.
información.Genera y registra datos e
hacer una indagación.Diseña estrategias para
CCCXI.
CCCX.
CCCIX.
CCCXLII. CCCXLIII.
x
x
a situaciones sociocientíficas.
CCCXXV. CCCXXVI.Toma posición crítica frente
ntí fico s.
x
CCCLIX. CCCLX.
x
CCCLXI. Total de
veces que trabajará cada capacida d
CCCLXII.
CCCLXIII. CCCLXIV. CCCLXV. CCCLXVI. CCCLXVII. CCCLXVIII. CCCLXIX. CCCLXX.
CCCLXXI. CCCLXXII. CCCLXXIII.
77
8
4
4
6
8
9
9
9
4
4
CCCLXXIV.CCCLXXV.
4
6
6
s e s i o n e s
CCCLXXVI. CCCLXXVII. CCCLXXVIII. CCCLXXIX. CCCLXXX. CCCLXXXI. CCCLXXXII. CCCLXXXIII. CCCLXXXIV. CCCLXXXV. CCCLXXXVI. CCCLXXXVII. CCCLXXXVIII. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CCCLXXXIX. (situación significativa o situación problemática)
CCCXCIV. Unidad I CCCXCV. Por qué los virus no son seres vivos CCCXCVI. Alarma en el mundo por el avance del zika. Esta peligrosa
enfermedad es causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué diferencia, entonces, a los seres vivos de los virus?
CCCXC.
CCCXCI.
CAMPOS TEMÁTICOS
DURACI Ó N CCCXCVII. CD. CCCXCVIII. CDI. 5 CDII.
s e s i o n e
CCCXCII.
PRODUCTO S CCCXCIII.
Seres vivos: características Nivel celular Nivel macromolecular
(O. V) CDIV. Cu adr o co mp ara tiv o(c CDIII.
s
c)
CCCXCIX. CDV. Unidad II CDVI. Diversidad de seres vivos microscópicos CDVII. CDVIII. Abrió sus puertas el primer "zoológico interactivo de microbios" del
mundo. El espacio está dedicado a esas minúsculas criaturas que constituyen dos tercios de los organismos vivos de la Tierra. Pero ¿los microorganismos son héroes o villanos?
CDXVIII. Unidad III CDXIX. Diversidad de flora y fauna CDXX. CDXXI. El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y
fauna, tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora y fauna?
CDIX. Biodiversidad: clasificación de los seres CDX. vivos CDXI. - Reino monera CDXII. 1 - Reino protista
1
- Reino Fungi
s e s i o n e s CDXIII. CDXIV. CDXV. CDXXII. CDXXIII.
10
s e s i o n e s
CDXXIV. CDXXV.
Reino Plantae AGUAGALES,PANTANOS Arboles maderales de la selva Reino animal
CDXVI. (O.
V) CDXVII.
Prototipo bio tec nol ógi co
CDXXVI.
(c.c) (O.V) CDXXVII.
Feria mu ltic ult ura l
Unidad 4 Los ecosistemas La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo se produce el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su ambiente?
CDXXVIII. CDXXIX. CDXXX.
CDXXXVI. Unidad 5 CDXXXVII. Acción en los ecosistemas Diversidad de ecosistema CDXXXVIII. La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo
CDXXXI. Los ecosistemas peruanos CDXXXII. Organización del ecosistema
5
sísmicas del planeta, cada cierto tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami que permiten a la población estar preparada. Es necesario responder: ¿cómo se produce un sismo? CDXLVIII.
Estudio de las poblaciones, relaciones bióticas, interrelaciones, ciclos de la materia, evolución, deforestación, contaminación, efecto invernadero-
CDXXXIII. CDXXXIV. CDXXXIX. Biomas terrestres CDXL. 1 Los ecosistemas peruanos
0 Biodiversidad, áreas protegidas en el Perú
se produce el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su ambiente?
CDXLV. Unidad 6 CDXLVI. Nuestros suelos se mueven(Estructura de la tierra) CDXLVII. Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más
s e s i o n e s
s e s i o n e s
CDXLIII.
CDXLI. CDXLII. CDXLIX. Placas tectónicas y vulcanismo
12
La litosfera y sus características s Las rocas y los minerales e Los suelos en el Perú s CDL. i o n e s
CDXXXV.
Organizado r vis ual (O. V)
CDXLIV.
Organizado r vis ual (O. V)
CDLI. Álb
um de los sue los de la co mu
nid ad
CDLII. Unidad 7 CDLIII. Explorando el universo CDLIV. El universo, grande y desconocido, y la incertidumbre ante otras
CDLV. 5 El universo: el sistema solar
entre ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia encontramos entre estos materiales?
we r Poi nt de la exp lor aci ón del uni ver so
La radiación solar y los movimientos de la s Tierra. e Capas terrestres. s i o n e s
formas de vida. ¿Qué hace pensar al ser humano en colonizar otros planetas?
CDLVII. Unidad 8 CDLVIII. El interior de los materiales de mi entorno CDLIX. CDLX. Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales,
CDLVI. Po
La materia y su estructura: teoría atómica actual, estructura atómica. Propiedades de la materia Clasificación de la materia: los elementos s químicos. e Estados de la materia y sus cambios s (fuerzas moleculares) i o n e s
CDLXI. CDLXII. CDLXIII.
12
CDLXIV. CDLXV.
CDLXVI.
(O.V) CDLXVII. CDLXVIII.
Informe de cie nci as
CDLXIX. CDLXX. CDLXXI. CDLXXII.
Unidad 9 Generando energía
En la región con mayor número de centrales energéticas, nuestro país ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se genera la energía?
CDLXXIII.
CDLXXIV. La energía: tipos, formas y fuentes
Conservación y transformación de la CDLXXV. energía. CDLXXVI. Energía, trabajo y potencia CDLXXVII. Calor y temperatura en los cuerpos 12 CDLXXX. s e s i o n e s
CDLXXXI.
Prototipo gen era dor de en erg ía
CDLXXVIII. CDLXXIX. CDLXXXII. CDLXXXIII. Vínculos con otros áreas CDLXXXIV. Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias científicas y tecnológicas que les permitan explicar la variedad existente de seres microscópicos y realizar procesos tecnológicos para la obtención de productos biotecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Matemática, en la que se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos. CDLXXXV. Unidad III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se generarán espacios de aprendizaje para explicar las características de la variedad de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro país. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Comunicación a través de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de ideas temáticas y subtemas que permitirán comprender la información científica proporcionada; y desde el área curricular de Ciudadanía, se trabajarán las relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos de vista y fortalecer la identidad. CDLXXXVI. Unidad IV. Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se producen en el intercambio de materia y energía; se vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicación de estrategias de comprensión escrita. CDLXXXVII. Unidad VIII. Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones tecnológicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Ciudadanía, en la que se generarán espacios de aprendizaje, al proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberación. Igualmente, esta unidad se vincula con el área curricular de Comunicación al abordar el análisis de textos y la reflexión acerca de ellos, la elaboración de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta Tierra.
CDLXXXVIII. CDLXXXIX. Producto anual importante CDXC. Prototipo de generador de energía CDXCI.
CDXCII. -
-
MATERIALES Y RECURSOS
CDXCIII. Para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. CDXCIV. Para el estudiante: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. Kit de material tecnológico de control de mecanismos Balanza Kit de microscopio, Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
CDXCV. CDXCVI. CDXCVII. CDXCVIII.
………………………………………………. Mg. Antonio Sánchez Cusma