Creación de secuencias didácticas utilizando diversos software by Any Gaona

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL PARA PROFESORES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO 1

GRUPO I

DOCENTES EN FORMACIÓN: DÍAZ FABIÁN CECILIA GAONA CERVANTES ANAHÍ

CURSO: LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES PROFESOR: JOSÉ MANUEL VILLAR RAMÍREZ

PROYECTO “CREACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS UTILIZANDO SOFTWARE FREEWARE, SHAREWARE O DEMOS PARA LOS DIFERENTES GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

ÍNDICE

Pág. Presentación………………………………………………………………………. Justificación………………………………………………………………………. Secuencias didácticas……………………………………………………………...  Secuencias didáctica 1 a 1  Secuencia didáctica 1 a 3  Secuencia didáctica 1 a 30 - Especificación operacional de las actividades - Recursos materiales y humanos

2 4 8

Comentarios………………………………………………………………………. Referencias………………………………………………………………………...

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Presentación A lo largo de muchos años los maestros y maestras de educación básica han utilizado métodos rutinarios para la impartición de los temas y contenidos de los diferentes planes y programas de estudio que desde hace mucho dejaron de funcionar para las nuevas generaciones. Nos encontramos en una sociedad donde ha habido cambios de todo tipo, pero sobre todo tecnológicos en la que la educación no es la excepción. Actualmente para muchos maestros las herramientas tecnológicas son totalmente desconocidas como herramientas de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje dando cuenta del enorme desperdicio de este gran recurso para la educación. Por ello, este proyecto se pretende incorporar a las secuencias didácticas de las planeaciones el uso de herramientas tecnológicas que le permitan complementar o mejorar sus clases para hacer los temas más interesantes para los alumnos a través del uso de computadoras según la secuencia de modelo 1-1 (una computadora para cada alumno), 1-3 (una computadora para 3 alumnos) y 1 a 30 (una computadora para todo el grupo). La finalidad de este proyecto es el lograr que a través de diferentes modelos de trabajo para cada grado y la asignatura que le corresponda, los alumnos logren aprender y participar en las diferentes actividades haciendo uso de diferentes tipos de software para lograr la comprensión de los temas y el aprendizaje de una manera más dinámica y significativa. Este proyecto se aplicará a los grados de 2° (modelo 1-30), 3° (modelo 1-3) y 5° (modelo 1 a 1) de primaria enfocados a las asignaturas de Matemáticas, Ciencias Naturales y Geografía respectivamente orientados por los programas de estudios correspondientes a cada grado. Cada uno de los grados abordará un tema específico para la materia que tiene asignada y de acuerdo a los contenidos se le presentará al alumno diferentes softwares educativos para darle a conocer el tema a través de presentaciones hechas por el docente, además de proporcionarle otros recursos en donde ellos tendrán que interactuar con los diferentes programas para resolver un problema que implique poner a prueba sus conocimientos de acuerdo a lo que hayan aprendido con los materiales proporcionados. Como cada grado tiene una secuencia de modelo distinta, estas se adecuarán para que todos los alumnos tengan acceso a las diferentes tecnologías y puedan participar en las diferentes actividades. Es decir, que de acuerdo a las edades de los alumnos es cómo se elige la forma de equipamiento más idóneo a ocupar dentro del aula.

Para lograr esto, en cada una de las secuencias didácticas hechas se tiene que recurrir a recursos tecnológicos en línea como softwares online, videos o animaciones y así mismo crear con softwares como Hot Potatoes y JClic actividades relacionadas al contenido a enseñar para con ello propiciar un aprendizaje en los alumnos de los respectivos grados de educación primaria. Todo esto con el objetivo de que los alumnos poco a poco tengan mayor manejo y contacto con la tecnología de manera grupal, en equipo e individualmente, propiciando así un aprendizaje colaborativo y alcanzar la autonomía del niño.

JUSTIFICACIÓN Un tema recurrente en los Foros de Consulta es impulsar un México con Educación de Calidad, que abra las puertas de la superación y el éxito a nuestros niños y jóvenes. La premisa es sencilla: para mover a México hay que fomentar los valores cívicos, elevar la calidad de la enseñanza y promover la ciencia, la tecnología y la innovación. (Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018). En este sentido, el gobierno federal ha realizado repetidos esfuerzos por mejorar la calidad educativa en nuestro país. En el año 2012 se crea el proyecto “Apoyo de tecnologías educativas y de la información para maestros de educación básica” con la finalidad de elevar la calidad de la educación básica, la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) otorga a computadoras personales a maestras y maestros en propiedad y sin costo alguno para estos, así como el servicio de conectividad a internet por seis meses. Así mismo dentro de los distintos programas que se han llevado a cabo para el funcionamiento de herramientas y recursos tecnológicos dentro del aula en educación básica se tiene como claro ejemplo la “Enciclomedia” que es una plataforma que busca enriquecer la experiencia en el aula poniendo a la mano del maestro y del alumno, recursos educativos para hacerla más significativa, amena, participativa, e integral, a partir de la edición digital de los Libros de Texto Gratuitos y de la creación de hipervínculos con una gran variedad de materiales presentados en diversos formatos. Dicho programa inició en el año del 2003, teniendo así como objetivo primordial “contribuir a la mejora de la calidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de educación primaria del país e impactar en el proceso educativo y de aprendizaje, por medio de la experimentación y la interacción de los contenidos educativos incorporados a ella, convirtiéndola en una herramienta de apoyo a la labor docente que estimula nuevas prácticas pedagógicas en el aula para el tratamiento de los temas y contenidos de los libros de texto.”(SEP, 2013) Es por esto que uno de los principales objetivos que pretende lograr el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 es el impulsar la educación científica y tecnológica como un 4

elemento indispensable para la transformación de México en una sociedad del conocimiento. (UNESCO, 2005). Por lo tanto el gobierno federal pondrá en marcha el programa “mi compu.mx” que es un Proyecto de Dotación de Laptops para Alumnos de 5° y 6° Grados de Educación Primaria de Escuelas Públicas en sus diversas modalidades: general, indígena, infantil migrante, cursos comunitarios y educación especial. Teniendo como propósito que los “estudiantes de 5º y 6º grado de educación primaria tengan acceso a tecnologías de información y la comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje”. Además de que dicho propósito está fundamentado con un conjunto de principios ético-pedagógicos de los cuales el que destaca es el siguiente: 

El uso de una computadora personal para orientar y regular su acceso a la información, influye de manera positiva para que los alumnos mejoren sus estrategias de estudio. (SEP, 2013)

Es entonces que con estos apoyos que se otorgan a los alumnos de distintas escuelas, los docentes deberán estar a la vanguardia tecnológica educativa y uno de los instrumentos fundamentales es, precisamente, la computadora y el uso de Internet, una herramienta de aprendizaje imprescindible hoy en día para que los trabajadores de la educación exploten todas sus capacidades en pro de la enseñanza básica. Para que el docente logre los propósitos debe vincularse estrechamente a los enfoques y contenidos de las disciplinas apropiándose de métodos de enseñanza, estrategias didácticas, formas de evaluación, tecnologías de la información y la comunicación creando ambientes de aprendizaje favorables para los alumnos. Por tal motivo este proyecto tiene la finalidad de mejorar la calidad de la educación en las escuelas de educación básica, así como el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 que hace suya la prioridad de la educación de la calidad al incluirla como una de sus cinco metas nacionales, pues la educación de calidad mejorará la capacidad de la población para comunicarse, trabajar en grupos, resolver problemas, usar efectivamente las tecnologías de la información, así como para una mejor comprensión del entorno en el que vivimos y la innovación. (Programa Sectorial de la Educación, 2013)

Junto con todo esto, un tema que de igual manera abarca la educación de calidad son las reformas curriculares donde implican que los maestros adquieran nuevos aprendizajes y una nueva forma de concebir la construcción del conocimiento y el proceso de enseñanzaaprendizaje (Ezpeleta, 2004). Estas condiciones, en teoría, llevarán a una nueva forma de trabajo en el aula e implicarán modificaciones en los pensamientos y creencias acerca de la educación y sobre su rol en esta actividad. Estos cambios requieren de tiempo para que se consoliden, situación contraria a lo que requiere la reforma: implementación inmediata (Ezpeleta, 2004). Tal y como se indica en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 en su eje de igualdad de oportunidades donde se establece que se deberán fortalecer las capacidades de los maestros para la enseñanza, la investigación, la difusión del conocimiento y el uso de nuevas tecnologías, alineándose con los objetivos éticos de los alumnos y la transmisión de conocimientos y habilidades para el trabajo, es decir, el desarrollo de habilidades que le permitan un mejor desempeño frente al grupo. Y de la misma manera con apoyo del gobierno estatal como se establece en el Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017 está el fomentar en los alumnos el desarrollo de competencias a través de la promoción del equipamiento de las instituciones educativas, y el uso de modernas tecnologías y recursos didácticos suficientes para los alumnos, promoviendo programas de innovación educativa que contribuyan al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y al desempeño de los indicadores educativos, con el fin de propiciar un mejor aprovechamiento escolar fortaleciendo la formación, actualización, capacitación y profesionalización de docentes y administrativos en concordancia con las necesidades del proceso educativo. Por lo anterior, se propone que dentro de las planeación de los docentes se incorpore el uso de Software, Freware, Shareware o demos con fines educativos como estrategia de enseñanza aprendizaje de los distintos temas del plan de estudios para cada grado. Por lo que este proyecto pretende beneficiar a los alumnos de educación básica de nivel primaria de los grados de 1° a 6° con la finalidad de incluir a todos y acercar al niño al uso de las tecnologías con fines educativos; que contribuyan a su aprendizaje y conocimiento de acuerdo con los contenidos de los planes de estudio vigentes para cada grado. Las ventajas que puede presentar el uso de Software, Freeware, Shareware o demos dentro de la planeación será: 

Acercar al alumno al uso e interacción de los diferentes programas que contribuyen a su aprendizaje.

 

Lograr que aprendan a utilizar las diferentes herramientas tecnológicas con las que cuentan para uso y promoción de su propio aprendizaje. Generar competencias tecnológicas en los alumnos. Marqués (2000), considera las siguientes ventajas:

-Trabajo colaborativo. -Alfabetización digital y audiovisual. -Nuevas formas de la práctica docente: Profesores y alumnos pueden aprovechar la creciente oferta en calidad y cobertura de software como material didáctico. Además de que esto contribuirá a erradicar algunos problemas como:     

El que los alumnos desconozcan cómo utilizar una computadora (desde el encendido hasta los diversos usos y utilidad que tendrá en su vida escolar). La manipulación de los diferentes programas didácticos que existen destinados especialmente para que ellos aprendan. Desinterés por aprender los contenidos que muchas veces resultan aburridos y monótonos a los alumnos. Que los alumnos al egresar de educación básica salgan con conocimientos tecnológicos que les permitan generar autonomía en sus métodos de aprendizaje y en los medios que utilicen para concebirlo. Generar ciudadanos con las competencias necesarias que puedan desarrollar en el campo laboral.

La finalidad de este proyecto es el lograr un conocimiento significativo en los alumnos donde ellos conozcan y comprendan la existencia de las diferentes herramientas tecnológicas a las que tienen acceso y que a través de ellos puedan lograr mejores aprendizajes, por lo que Perrenoud (2004) señala que estas deben ser exigibles a los docentes para enfrentar los desafíos que presenta la educación en el siglo XXI, y habilidades que se tienen que desarrollar en los alumnos, en esto nos menciona la reforma integral de la educación (RIEB) donde se enfoca en que la planeación sea un elemento sustantivo del quehacer docente para potenciar el desarrollo de competencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA UN MODELO DE EQUIPAMIENTO 1 A 1

GRADO: 5° ASIGNATURA: Geografía

Bloque

Tema/lección

Bloque I. Los continentes

Principales líneas y imaginarios Tierra. paralelos meridianos.

círculos, puntos de la Polos, y

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO (en minutos)

Aprendizaje esperado Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas.

MATERIALES (TECNOLÓGICOS)

INICIO 1.- Actividades rutinarias

1.- 5 minutos

1.-

-Saludar a los alumnos -Pase de lista 2.- Los alumnos se dirigirán a la sala de informática y se colocará 2.- 10 minutos cada uno en cada equipo de cómputo.

2.-

3.-

3.- El docente preguntará ¿Han escuchado hablar sobre las líneas

imaginarias de la Tierra? ¿Creen que si existan? ¿Por qué? ¿Tendrán algún nombre? ¿Cuál será?

3.- 5 minutos

4.- Cada uno de los alumnos ubicados en sus equipos abrirán la 4.- 5 minutos carpeta RECURSOS en la cual en el documento “Links de trabajo” abrirán el que corresponde a la presentación “¿Sabes qué son los polos, paralelos y meridianos?” hecha en Prezi. 5.- El docente pedirá a cada uno de los alumnos elaboren un concepto sobre lo que es un meridiano, paralelo y polo, el cual harán en Microsoft Word y lo guardarán en su equipo en el Escritorio.

4.- Presentación con PREZI: “¿Sabes qué son los polos, paralelos y meridianos?” http://prezi.com/fevtbunoj_4n/sabes-que-son-los-polosparalelos-y-meridianos/ 5.-Microsoft Word

5.- 10 minutos

6.- Los alumnos de manera individual observarán el video “Paralelos y meridianos”, del cual cada uno rescatará ideas principales.

6.- 2 minutos (se verá hasta el 1:40)

6.-Animación de internet o video de youtube: “Paralelos y meridianos”: http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg

7.- El docente preguntará a los alumnos de manera oral ¿Cuáles son los principales paralelos y meridianos con los que cuenta la Tierra? ¿Cómo se llaman los polos que se ubican en la Tierra?

7.- 2 minutos

7.-

1.- 3 minutos

1.- Software en línea “Paralelos y meridianos” http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/ usuarios/103294/9/5EP_Cono_cas_ud9_paralelos_merid/f rame_prim.swf

DESARROLLO 1.- Cada uno de los alumnos revisará el software online “Paralelos y meridianos” en el cual cada alumno explorará y leerá el concepto que presenta la página web.

2.- 10 minutos 2.- Con este mismo programa se realizará la actividad de juego donde el alumno realizará una ubicación de distintas ciudades del mundo, en las que tienen que encontrar los diferentes hemisferios de la Tierra.

2.- Software en línea “Paralelos y meridianos” http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/ usuarios/103294/9/5EP_Cono_cas_ud9_paralelos_merid/f rame_prim.swf

3.- Cada alumno armará un rompecabezas llamado “Formando la 3.- 7 minutos Tierra”, en donde se muestra las líneas imaginarias mencionadas en las actividades anteriores.

3.- Resolución del rompecabezas “Formando la Tierra hecho en JClic.

4.- De manera individual los alumnos realizarán de un mapa conceptual en el cual expliquen el significado de paralelos, meridianos y polos así como de los polos, será hecho en CmapTools.

4.- 15 minutos 4.- Programa de CmapTools

CIERRE 1.- En la carpeta Recursos cada uno de los alumnos abrirán el 1.- 3 minutos link que corresponde al título “Paralelos y meridianos” en el cual leerán en cada uno de sus equipos de computación información relevante sobre ellos.

1.- Software en línea Ceibal http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGI NAL/111209_dimensiones.elp/meridianos_y_paralelos.ht ml

2.- Cada uno de los alumnos contestarán un cuestionario en línea 2.- 5 minutos sobre los paralelos y meridianos

2.- Software en línea Ceibal http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGI NAL/111209_dimensiones.elp/verdadero_o_falso.html

3.- Cada uno de los alumnos realizará un cuadro comparativo en el que identifique las diferencias entre cada una de las 3.- 10 minutos coordenadas imaginarias aprendidas, hecho en Microsoft Word. 4.- Cada uno de los alumnos contestarán un crucigrama llamado 4.- 7 minutos “Las líneas imaginarias de la Tierra”.

3.- Microsoft Word 4.- Crucigrama “Las líneas imaginarias de la Tierra” hecho con la herramienta J Cross del software Hot Potatoes

PROPUESTA DE EVALUACIÓN De manera individual los alumnos contestarán la actividad “Dime quién soy” que consiste en seleccionar los diferentes conceptos escritos con cada uno de su significado, será realizado en el software Hot Potatoes. De acuerdo al porcentaje que obtengan los alumnos será como se les asignará una calificación utilizando una regla de tres.

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA UN MODELO DE EQUIPAMIENTO 1 A 3 GRADO: 3° ASIGNATURA: Ciencias Naturales Bloque

Tema/lección

Aprendizaje esperado

Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.

Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO (en minutos)

MATERIALES (TECNOLÓGICOS)

INICIO 1.- Actividades rutinarias

1.1.- 5 minutos

-Saludo a los niños

2.3.-

- Pase de lista 2.- El docente dividirá al grupo en pequeños equipos de tres personas, para después trasladarse al aula de informática en donde se realizarán las actividades. 3.- El docente evaluará conocimientos previos preguntando a los alumnos ¿Saben cómo cuidar su salud? ¿Qué realizan para estar sanos y fuertes? ¿Creen que sea importante tener una

2.- 3 minutos

3.- 5 minutos

buena salud? ¿Por qué? 4.- El docente colocará los equipos de cómputo en red para que cada uno de los equipos de tres niños puedan visualizar los 4.- 3:24 minutos recursos utilizados en la computadora que les sea asignada. Los diferentes equipos de tres alumnos observarán el video “El Plato del buen Comer y la Jarra del Buen Comer” 5.- El docente realizará a cada uno de los equipos de tres integrantes preguntas como:

4.- Video de youtube: “El Plato del Buen Comer y la Jarra del Buen Comer”: https://www.youtube.com/watch?v=MXIHWUYLsPo

5.- 7 minutos

5.-

6.- Los diferentes equipos de tres alumnos observarán la presentación “El Plato del Bien Comer”, al terminar, el docente desactivará los equipos en red.

6.- 5 minutos

6.- Presentación con PREZI: “El Plato del Bien Comer”: http://prezi.com/i_fenlebpal8/el-plato-del-buen-comer/#

7.- Cada uno de los equipos de tres integrantes comentarán sobre lo que han observado en la presentación realizando un pequeño resumen en Microsoft Word, el cual posteriormente lo guardarán en el equipo correspondiente al que se encuentren, con el título: Resumen del Plato del Bien Comer.

7.- 7 minutos

7.- Microsoft Word

¿Habían escuchado hablar del Plato del Bien Comer? ¿Dónde? ¿En qué favorece el Plato del Buen Comer para el cuerpo humano? ¿Cuáles son los grupos en los que se divide el Plato del Bien comer? Para el agua ¿existe algo similar al Plato del Bien Comer? ¿Cómo es su clasificación?

DESARROLLO 1.- Cada uno de los equipos de tres alumnos abrirán la carpeta “Recursos” (colocada en el escritorio de la computadora por el 1.- 7 minutos docente). Contestando la actividad “Cada quien con su cada cual“, una relación entre los grupos de alimentos que conforman el Plato del Bien Comer y el tipo de alimentos que contiene cada uno. 2.- Los diferentes equipos de tres alumnos abrirán y leerán el documento PDF mediante el cual se presenta un folleto sobre el Plato del Bien Comer. 3.- Los alumnos integrados en equipos de tres contestarán las siguientes preguntas en Microsoft Word:

2.- 5 minutos

3.- 10 minutos

1.- Actividad “Cada quien con su cada cual” y me “Alimento sanamente” con el software Hot Potatoes

2.- Folleto “El Plato del Bien Comer” en formato PDF

3.- Microsoft Word

* ¿Qué es lo que facilita el Plato del Bien Comer? * ¿Cómo debe ser una alimentación correcta? * ¿Cuáles son algunas de las recomendaciones para integrar una alimentación correcta? 4.- Los diferentes equipos de tres alumnos ingresarán al link de Discovery Kids y con base en lo dicho en el folleto PDF resolver la actividad “Un poco de todo” 5.- Los alumnos conformados en equipos de tres observarán diferentes imágenes, que el docente colocará en cada una de las computadoras, mediante las cuales realizarán un cuadro

4.- 10 minutos

4.- Actividad “Un poco de todo”: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/un-poco-detodo/

5.- 15 minutos

5.- Imágenes

comparativo de los beneficios del agua y las consecuencias del refresco en el cuerpo humano, lo harán en Microsoft Word.

6.- 7 minutos

6.- Crucigrama “Me alimento sanamente” en Jcross

6.- Cada uno de los equipos de tres alumnos contestarán un crucigrama “Me alimento sanamente” con JCross referente al folleto leído anteriormente, el cual de igual manera se encuentra en la carpeta recursos. CIERRE 1.- El docente indicará a los diferentes equipos de tres alumnos el link que abrirán, en el cual se encuentran diferentes tipos de dibujos de alimentos. Los alumnos colorearán un alimento de cada uno de los grupos que presenta el Plato del Bien Comer, ellos podrán elegir cuál colorear. 2.- Los equipos de tres alumnos realizarán un cartel mediante el cual expliquen la importancia que tiene el consumir diferentes alimentos del Plato del Bien Comer y beber agua para tener una buena salud, realizado en Paint. 3.- Cada uno de los equipos de tres alumnos resolverán un rompecabezas con el software JClic en el cual se encontrará un Plato del Bien Comer y otra sobre los beneficios del agua al cuerpo humano.

1.- 15 minutos

2.- 15 minutos

3.- 15 minutos

1.- Software educativo en línea “Dibujos para pintar” http://www.dibujosparapintar.com/dibujos_alimentos.html

2.- Paint

3.- Rompecabezas “Plato del Bien Comer” y “Beneficios del agua a tu cuerpo” con el Software JClic

PROPUESTA DE EVALUACIÓN Los alumnos contestarán la actividad “Rellena los huecos” de JCloz que se encuentra en la carpeta de recursos en la cual rellenarán espacios de oraciones referidas al Plato del Bien Comer y la importancia del agua en su alimentación diaria, y de acuerdo al porcentaje obtenido se tendrá una calificación utilizando una regla de tres.

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA UN MODELO DE EQUIPAMIENTO 1 A 30 GRADO: 2° ASIGNATURA: Matemáticas

Bloque

Tema/lección

Aprendizaje esperado

Bloque II.

Identificación de la Produce o completa sucesiones de números regularidad en las sucesiones naturales, orales y escritos, en forma ascendente o ascendentes con progresión descendente. aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO (en minutos)

MATERIALES (TECNOLÓGICOS)

1.- 5 minutos

1.-

INICIO 1.- Actividades rutinarias. -Saludo a los niños - Pase de lista 2.- El docente evaluará conocimientos previos de los 2.- 10 minutos alumnos mediante la canción “Un elefante se columpiaba” y “Yo tenía 10 perritos”

2.-

3.- El docente expondrá a los alumnos por medio de una 3.- 5 minutos presentación elaborada en Prezi sobre lo qué son los números ascendentes y descendentes llamada “La carretera de los números” 4.- A partir de la presentación el docente hará preguntas a 4.- 5 minutos los alumnos como; ¿Has utilizado los números ascendentes y descendentes? ¿Para qué los has usado? ¿Crees que son importantes en lo que realizas en tu casa o en la escuela? 5.- El docente presentará a los alumnos un video de youtube 5.- 2 minutos (el video dura a través de la computadora y el cañón “Números en orden 1:49) ascendente y descendente”.

3.- Presentación de Prezi llamada “La carretera de los números”. http://prezi.com/b8iqzxoe37gq/la-escalera-de-losnumeros/ 4.-

5.- Presentación del video “Números en orden ascendente y descendentes” https://www.youtube.com/watch?v=lmpZUnxqph A

DESARROLLO 1.- Después del video el docente les mostrará en el pizarrón 1.- 15 minutos electrónico utilizando el cañón, un software llamado “Aprendiendo mates” en el cual realizarán secuencias ascendentes y descendentes para lo que es necesario participen algunos de los alumnos. 2.- El docente mostrará una lámina al frente del salón en la que se muestran diferentes series de números con sus 2.- 15 minutos respectivos nombres del 1 al 100. 3.- Los alumnos por número de lista irán participando mencionando cada uno de los números.

1.- Utilización de software en línea “Aprendiendo mates” http://aprendiendomates.com/matematicas/present acion_series_centenas.php

2.- Lámina de números ascendentes

3.-

4.- El docente les mostrará un crucigrama en el cual se tiene que escribir el nombre de los números ascendentes o descendentes que se mencionen, para lo cual pasarán a participar algunos alumnos que no han pasado anteriormente.

4.- Crucigrama elaborado por Hot Potatoes llamado: “chiquitos y grandes, todos participan”

CIERRE 1.- El maestro mostrará a los alumnos diferentes series 1.-20 minutos numéricas en las cuales hay números ascedentes y descendentes llamado “El orden de los números” el cual resolverán de la siguiente manera:

1.- Series numéricas “El orden de los números” hecho en JClic

*Pasará un alumno a colocar un número y se le preguntará cuál cree que sea conveniente colocar primero. A otros compañeros más se les hará la misma pregunta; y así sucesivamente, hasta que quede resuelto. 2.- El docente les presentará a los alumnos en la computadora el software MATHIX-SUCESSION la aplicación de minijuegos.com donde aplicara su astucia y 2.- 15 minutos conocimientos para resolver sucesiones numéricas en el que pasarán algunos alumnos a resolverlas.

2.- Software MATHIX-SUCESSION minijuegos.com http://www.minijuegos.com/juego/mathixsucession

PROPUESTA DE EVALUACIÓN El maestro mostrará la actividad “Dime quién falta aquí”, hecha con JCloze en el software Hot Potatoes en el que completarán las diferentes series numéricas. Los alumnos pasarán uno por uno al equipo de computación para contestarlo para así poder evaluar cada uno de los resultados.

Comentarios Anahí: El trabajo colaborativo implica gran responsabilidad por parte de quienes conforman el equipo de trabajo, al momento de llevarse a cabo puede ser trabajando de una manera física o de manera virtual la cual se ha estado llevando a cabo actualmente de manera continua en distintos centros de trabajo educativos y profesionales. Personalmente al hacer este tipo de trabajo existió una comunicación con mi pareja de trabajo para llevar a cabo las distintas actividades, considero que esto de gran importancia ya que esto es una pequeña parte para hacer un trabajo colaborativo. La responsabilidad es otro criterio muy importante ya que de acuerdo a las decisiones tomadas para realizar tal trabajo, era como cumplíamos tanto en horarios como entregas de trabajo, para así poder culminar el trabajo. Por parte de los recursos humanos no hubo problemas, si hubo en cuanto a los recursos tecnológicos utilizados pues en ocasiones complicaban un poco realizar el trabajo pues el internet en ocasiones estaba un poco lento lo cual dificultaba por momentos el estar en línea, además en cuanto a buscar los recursos a utilizar para las secuencias didácticas se tuvo dificultad el encontrar software en línea que tuviera relación con el tema a desarrollar. Sin embargo a pesar de las dificultades que se hayan tenido, considero que fue muy fructífero el realizar este tipo de actividades pues con esto más adelante no costará trabajo el realizar y planear alguna clase en cualquiera de sus equipamientos para la educación básica, en especial en primaria. Cecilia: Trabajar en equipo me resulto muy satisfactorio debido a que de ambas partes hubo colaboración en la realización del trabajo. Tuvimos algunas dificultades para encontrar software en línea que nos pudieran servir para elaborar nuestras secuencias didácticas ya que en algunos casos nos solicitaban comprarlo, por lo que optamos por usar las que ya conocíamos y a las que si teníamos acceso. El tiempo fue un factor importante ya que tuvimos que coordinarnos para poder realizar el trabajo ya que no contamos con el mismo tiempo para trabajar, pero lo importante es que logramos realizar el trabajo entre las dos de manera eficiente.

REFERENCIAS Espeleta, J. 2004, Innovaciones educativas. Reflexiones sobre los contextos en su implementación. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Marqués, P. 2000, Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones Perrenoud, P. 2004, Diez nuevas competencias para enseñar. México: SEP Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017, [en línea] Consultado el 22 de junio de 2014 a través de http://portal2.edomex.gob.mx/edomex/gobierno/publicaciones/plan_de_desarrollo/index.ht m Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, [en línea] Consultado el 22 de junio de 2014 a través de http://pnd.gob.mx/ Programa Sectorial de Educación 2013-2018 [en línea] Consultado el 21 de junio de 2014 a través de http://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5326569 Secretaría de Educación Pública, 2013, Apoyo de Tecnologías Educativas y de la Información, [en línea] Consultado el 28 de junio de 2014 a través de http://www.teceducativas.sep.gob.mx/ Secretaría de Educación Pública, 2013, Programa de Enciclomedia, [en línea] Consultado el 28 de junio de 2014 a través de http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_enciclomedia#.U7ACPfl5Npt Secretaría de Educación Básica, 2013, Proyectos de laptops para alumnos de 5° y 6° grados de Educación Primaria de escuelas públicas, [en línea] Consultado el 28 de junio de 2014 a través de http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/descargas/guiaCTE_TIC.pdf Secretaria de educación Pública, 2011, Reforma Integral de la Educación Básica.