Historia alumno 3° by juan albornoz

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º básico • Texto del estudiante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

básico

Texto del estudiante Andrea Gumucio Castellón • Paulina Muñoz Anguita • Magdalena Ponti del Valle

Edición especial para el Ministerio de Educación.

Prohibida su comercialización.

Edición especial para el Ministerio de Educación.

Prohibida su comercialización.

Texto del estudiante

básico

Historia,Geografía y Ciencias Sociales Andrea Gumucio Castellón Licenciada en Historia Profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica Pontiﬁcia Universidad Católica de Chile Paulina Muñoz Anguita Profesora de Educación General Básica Pontiﬁcia Universidad Católica de Chile Magdalena Ponti del Valle Licenciada en Humanidades, Mención Historia Profesora de Educación Media en Historia Universidad Adolfo Ibáñez

El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º, para Tercer Año de Educación Básica, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE SUBDIRECCIÓN EDITORIAL ÁREA PÚBLICA:

Marisol Flores Prado JEFA DE EDICIÓN ÁREA HISTORIA:

Paula Santelices Herrera EDICIÓN Y ADAPTACIÓN:

Carla Pozo Jeria Sofía Honeyman Lucchini ASISTENTE DE EDICIÓN:

Christian Cabello González AUTORES:

Andrea Gumucio Castellón Paulina Muñoz Anguita Magdalena Ponti del Valle JEFE DEPARTAMENTO DE ESTILO:

Alejandro Cisternas Ulloa CORRECCIÓN DE ESTILO:

Eduardo Arancibia Muñoz Ana María Campillo Bastidas Rodrigo Olivares de la Barrera Cristina Varas Largo

SUBDIRECIÓN DE DISEÑO:

María Verónica Román Soto

Con el siguiente equipo de especialistas: JEFE DE DISEÑO ÁREA HISTORIA:

Pablo Aguirre Ludueña DIAGRAMACIÓN:

Pablo Aguirre Ludueña CARTOGRAFÍA:

Archivo Santillana Hugo Aliste Benavides ILUSTRACIONES:

José Pérez Palomo Martin Oyarce Gallardo CUBIERTA:

Pablo Aguirre Ludueña Carolina Fernández-Niño Morales Sofía Honeyman Lucchini PRODUCCIÓN:

Rosana Padilla Cencever

DOCUMENTACIÓN:

Paulina Novoa Venturino Cristian Bustos Chavarría

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2329-6. Inscripción N.º: 236.378 Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 246.300 ejemplares en el mes de diciembre del año 2013. www.santillana.cl

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Pese a la constante preocupación de Santillana del Pacífico S.A. por chequear toda la información contenida en sus textos, los sitios webs y enlaces sugeridos en el presente libro pueden variar su contenido, estructura y vigencia sin previo aviso, y sin que Santillana tenga ninguna responsabilidad en tales modificaciones.

Autorizada su circulación, por Resolución N°573 del 27 de diciembre de 2013 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de los mapas que se refieren o relacionen con los límites y fronteras de Chile no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art.2°, letra g) del D.F.L. N° 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.

Referencias de los textos: Sociedad 2 y Sociedad 4 Proyecto Bicentenario; Sociedad 2º, 3º y 4º, Proyecto Espiral, de los autores: Macarena Bornand Zavala, Rodrigo Chandía Chávez, María Cecilia Arévalo Andriola, María Paulina Santibáñez Viani, Ángela Avendaño Donoso, Paloma Gatica Cataldo, Sofía Guerrero Vives, Laura Núñez Espinosa, Gabriela Salas Hodgson, Antonia Salas Illanes, Fernanda Santander Martínez, Antonia Salas Illanes, Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2009, 2010 y 2011. Hipertexto Sociales 6, de los autores: Fabio Alejandro Cobos Pinzón, Jorge Alberto Cote Rodríguez, Carlos Alberto Maldonado Zamudio y Fabio Andrés Prieto Ruiz, Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Bogotá, Colombia, 2010. Cultura clásica 3 ESO; Conocimiento del medio y Los caminos del saber, de los autores: Rosario Marco Gascó, Enrique Martínez Cossent, José Luis Pellicer Mor, Conxa Pont Gallego, Cristina Zarzuelo, Enrique Juan, Juan José Juste, Felipe Hernando y Teresa Greace, Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Madrid, España, 1995, 2007 y 2010. Enciclopedia de las preguntas, Tomos 4, 9, 13, 14, 15,17 y 19, de los autores: Marisa do Brito Barrote, Juan Andrés Turri, Marcela Codda, Silvana Franzetti y los ilustradores: Fernando San Martín, Nestor Taylor, Carlos Escudero, Miguel Rivero Edgardo (Kabe) Solas (Acuatromanos Estudio), Juan Pablo Eberhard, Julián Bustos y Diego Tollo (Color digital) y Leonardo Batic con la colaboración de Estela Karczmarczyk, Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Buenos Aires, Argentina, 2008.

Mi texto El texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º es una invitación a conocer y deslumbrarte con el mundo en que vives. Con su lectura podrás descubrir que todos ayudamos a construir la historia. Son constructores de la historia todas las personas que vivieron hace muchos años, pero también tú, tu familia, tus amigos o vecinos, y cada uno de nosotros. Durante este año comprenderás cuáles son tus derechos y tus responsabilidades y qué son y por qué son importantes las instituciones. También conocerás las distintas formas en que se representa la Tierra además de los climas y paisajes de nuestro planeta. También aprenderás sobre unos pueblos muy antiguos: los griegos y los romanos, y cómo hasta el día de hoy su cultura es parte de nuestra vida. Todos estos conocimientos te ayudarán a entender mejor el mundo y te permitirán relacionarte mejor con todas las personas de tu entorno, como tu familia, tus amigos, compañeros y comunidad.

Este libro pertenece a: Nombre: Colegio: Curso: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo el año. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.

Índice

Qué aprendí

Unidad

Mi papel en la comunidad

Lección 1

Lección 2

Lección 3

¿Qué deberes y

¿Cuáles son mis

¿Qué son las

responsabilidades

derechos?

instituciones?

Lección 4

Lección 5

tengo?

1 Páginas 6 - 43

Página 10

Página 22

Página 32

Conociendo nuestro planeta

¿Cómo nos

¿Cómo se

¿Cuáles son

¿Cómo es nuestro

¿Qué climas hay

orientamos?

representa

las líneas de

planeta?

en la Tierra?

nuestro planeta?

referencia de la

Página 64

Página 78

Tierra?

Páginas 44 - 91

Página 48

Página 54

Página 60

Los griegos de la Antigüedad

¿Dónde vivían

¿Cómo era la vida

¿En qué creían los ¿Qué hemos

los griegos de la

de los griegos de

griegos?

Antigüedad?

la Antigüedad?

Páginas 92 - 145

Página 98

Página 106

Página 122

Página 128

Los romanos de la Antigüedad

La importancia

¿Cómo era la vida

¿Cómo eran

¿En qué creían los

¿Qué aprendimos

del entorno

de los romanos de

el arte y las

romanos?

de los romanos?

geográfico

la Antigüedad?

entretenciones de

Página 182

Página 192

aprendido de los griegos?

los romanos?

Páginas 146 - 199

Página 154

Página 162

Página 176

Glosario

Índice temático

Solucionario

Página 200

Página 202

Página 204

Índice

Gracias…

Juguemos a ser

Gracias…

Representantes de las

Mundo

instituciones.

Plan de viaje

Evaluación Intermedia

Inicial

Final

Evaluación inicial

¿Cómo voy?

¿Qué aprendí?

cívico ¡Viva la tolerancia y el respeto!

Página 18

Página 38

Página 8

Página 30

Página 40

Gracias…

Agentes de viaje

Evaluación inicial

¿Cómo voy?

¿Qué aprendí?

Página 74

Página 86

Página 46

Páginas: 58 y 76

Página 88

Gracias

Personajes de la

Grecia

Evaluación inicial

¿Cómo voy?

¿Qué aprendí?

griegos… ¡Viva

mitología griega de

el teatro!

la Antigüedad

Página 130

Página 140

Página 104

Página 94

Página 120

Página 142

Gracias…

Miembros de una

Italia

Evaluación inicial

¿Cómo voy?

¿Qué aprendí?

Roma ¡Viva la

familia romana

Página 160

Página 148

Página 174

Página 196

Planeta Tierra ¡Viva la protección del medioambiente!

ingeniería!

Página 194

Página 172

Bibliografía

Créditos

Recortables

Página 226

Página 228

Páginas 231

Índice

U n ida d

Mi papel en la comunidad

Comencemos DĂa a dĂa participas de actividades en tu comunidad, por ejemplo, cuando vas al colegio y estudias y juegas con tus compaĂąeros, compartes con tu familia, ayudas en campaĂąas solidarias, asistes a la ramada de tu comuna, o al recoger un papel en la calle. En todos estos ejemplos estĂĄs participando comunitariamente. Ser parte de tu comunidad implica que tengas deberes y derechos, de ese modo todos logramos una buena convivencia. Sin embargo, en algunas oportunidades no todos aportamos a una buena convivencia, por ejemplo, no todos respetan nuestros derechos.

Unidad Unidad11

Plan de trabajo

Observo, comento y trabajo

Aprenderé a:

1. Observa las imágenes. Erika está pensando en su papel en la comunidad: ¿Qué derechos y deberes crees que tienen los niños?

1. Asumir deberes y responsabilidades. 2. Reconocer mis derechos. 3. Comprender qué son las instituciones.

2. ¿Crees que todos los niños tienen los mismos derechos? 3. ¿Qué harías tú para proteger tus derechos y los de tus compañeros? 4. ¿Qué actitudes debes tener para que exista una buena convivencia en tu escuela, en tu casa y en tu comunidad? Da ejemplos para cada caso. 5. Adivina, buen adivinador: ¿Qué crees que aprenderemos en esta unidad? MiMipapel papelenenlalacomunidad comunidad

Evaluación inicial Repasemos Lee y observa lo que pasa en la sala del 3º básico, luego responde las actividades. El profesor Joaquín, adora a sus estudiantes del 3º. Ellos lo respetan y aprenden felices todo lo que les enseña. Esta semana el profesor está de viaje con el equipo de ciencias, van al sur de Chile. Hoy su curso espera a su profesor de remplazo y Camila, la presidenta, está muy complicada porque el curso no se ha portado muy bien y ¡no pueden fallarle al profesor nuevo! ¡Hola!, ¿qué me aconsejas?

Escribe tu ayuda para el 3º. 1. 2. 3.

Observa y responde en tu cuaderno 1. ¿Se parece a tu sala?, ¿por qué? 2. ¿Cómo deberían comportarse los estudiantes del 3º? 3. ¿Qué crees que hace falta en la sala? 4. Ayuda a Camila a terminar con el caos. Escribe en el recuadro tres consejos de lo que deben hacer para mejorar su sala.

Imagina y dibuja 1. ¿Qué pasaría en tu comunidad si no existieran normas? Coméntalo con tu curso. 2. Selecciona dos carteles y dibuja en tu cuaderno cómo afectarían tu vida y la de tu comunidad.

Velocidad ilimitada Compre sin pagar 8

Unidad 1

Aquí no usamos semáforos Volumen música muy alto

Colegio sin horario

Deje su basura donde quiera

Trabajamos de lunes a domingo sin descansar

Unidad

Me preparo para aprender Lee con tus compañeros y profesor la siguiente noticia.

Matías: el niño que protege a los niños 9 de abril de 2012 Matías Onel Rojas tiene 12 años y estudia en una escuela en La Serena. Hace un año, le hicieron leer el libro Los Agujeros negros, de una autora colombiana. Matías cuenta que es un libro de tristeza, porque en Colombia hay guerrillas que no se pueden acabar, y hay niños que son separados de sus padres. Cuando Matías llegó al final del libro se encontró con un artículo de la Constitución de Colombia. En esa ley se señala: “Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás”. Matías no sabía lo que era una Constitución, ni mucho menos quién las puede modificar, por esa razón le preguntó a su mamá, y se dio cuenta que en Chile la Constitución no incluía los derechos de los niños y decidió hacer algo para cambiarlo. Con ayuda de su familia le escribió un mail al diputado Marcelo Díaz, y al poco tiempo le contestó con un borrador del “Proyecto de Reforma Constitucional en Materia de Garantías y Derechos de los Niños”. El proyecto fue apoyado por representantes de todos los partidos políticos y hoy está en la etapa de discusión. Matías le pidió al diputado Marcelo Díaz, que si se aprueba el proyecto, pueda asistir al Congreso a plantear sus ideas sobre los niños. Fuente: Martín Neira, C. (2012, 09 de abril). Matías: el niño que protege a los niños. El observatodo (en línea).

Responde en tu cuaderno 1. Busca en el diccionario las palabras destacadas y luego crea con cada una de ellas una oración: Constitución - Reforma - Congreso. 2. Explica, ¿por qué lleva ese título el texto?, ¿qué título le pondrías tú? 3. ¿Qué inspiró a Matías a escribirle al diputado Díaz? 4. ¡Imagina que Matías te invita al Congreso! Escribe en tu cuaderno un derecho especialmente pensado para niños. Luego coméntalo con tu curso.

Mi papel en la comunidad

Lección

1 ¿Qué deberes y responsabilidades tengo?

Miniequipo Actitudes y deber ciudadano Lean y comenten los siguientes refranes chilenos.

Haz el bien

para aprender

A quien madruga

pronto se arrepiente

En boca del mentiroso

y no mires a quién

Atender y entender

lo cierto es dudoso

Quien miente

Dios le ayuda

1. Unan el inicio de cada refrán con el final que le corresponde. 2. Expliquen con un ejemplo lo que significa cada refrán. 3. ¿Cuál de todos los refranes les gustó más?, ¿por qué? 4. ¿Con qué valor se relaciona su refrán preferido?, ¿por qué? 5. ¿Por qué es importante tener actitudes como respeto, responsabilidad y honestidad? 6. Creen una pequeña historia sobre uno de los refranes, recuerden destacar el valor con el que se asocia. ¡Manos a la obra!

Lista de valores: 1. 2. 3. 4. 5.

Tolerancia. Solidaridad. Responsabilidad. Respeto. Honestidad.

¿Recuerdas qué deberes tenía Erika?, ¿y la ayuda que le diste a Camila para ordenar su sala? Los deberes y las normas nos ayudan a mejorar nuestra vida en comunidad. ¿Te imaginas lo que pasaría si nadie respetara las normas del tránsito?, ¿o si en el colegio no existieran normas de convivencia? ¡También sería un caos! Las personas cumplimos deberes, que son compromisos que asumimos con nosotros mismos y con nuestra comunidad. 10

Unidad 1

Unidad

Ahora tú! Identifica y anota en el espacio bajo la imagen si corresponden a deberes que se cumplen en la casa o en la escuela.

Ayudando ganamos todos Al asumir responsablemente tus deberes, toda la comunidad se beneficia. Por ello, todas las personas deben colaborar en los espacios que comparten. En tu caso, con la familia, la escuela y la comunidad. Anímate a completar el cuadro en tu cuaderno, descubriendo qué efectos positivos hay en cada situación, y luego comenta tus ideas con tus compañeros. ¡Manos a la obra! Situación

Efecto positivo

La sala de 3º siempre está limpia y ordenada, incluso al final de cada jornada. Kevin, Matías y Javiera tienen que exponer al curso sobre la importancia de cuidar sus pertenencias y los espacios comunes. Cada uno cumplió con lo que se había comprometido a hacer y traer para ese día. La escuela Amistad organizó una campaña de recolección de alimentos para donarlos a un hogar de ancianos. Todos los estudiantes participaron activamente y motivaron a sus familias y vecinos a cooperar. Millaray participará en una corrida donde representará a su colegio y quiere ser la mejor. Sus padres le aconsejaron acostarse muy temprano y comer sano. Pero Millaray está tranquila, siempre come de manera saludable y duerme las horas adecuadas. Mi papel en la comunidad

Lección 1 Mis responsabilidades familiares Como integrante de una familia, debes ayudar con la limpieza y orden de tu hogar, así existe una mejor convivencia, ya que al compartir las tareas se facilita la vida de todos. Es deber de todos colaborar en la casa y formar hábitos de higiene y salud. ¿Cómo aportas tú en tu casa?

Deberes familiares Observa las imágenes y marca los deberes que tú realizas en tu casa.

Si marcaste algún deber comenta cómo ayuda a tu familia la labor que realizas. Si no marcaste ninguno, piensa cómo te sentirías ayudando a tu familia. Si te animas puedes comprometerte desde hoy con un deber en tu casa. 12

Unidad 1

Unidad

Miniequipo Ayudemos en nuestro hogar, es tarea de todos. Lean la noticia y luego respondan las preguntas en conjunto.

Madre hace huelga para que sus hijas sean ordenadas Jessica era una madre muy preocupada y dedicaba su vida a ordenar el caos que dejaban a diario sus tres pequeñas hijas de 8, 10 y 12 años. No recibía ayuda alguna, hasta que un día decidió hacer una huelga. No iba a recoger nada que no fuera usado por ella y pronto su casa se llenó de basura y mal olor. La mugre comenzó a apilarse y endurecerse, al cuarto día encontraron queso en un vaso de leche abandonado. Pronto las niñas comenzaron a culparse unas a otras por la basura y a exigirle a su mamá limpiar. Para eso "los padres tienen hijos para limpiar lo que hacen cuando son niños", sentenció su hija Olivia. Pronto las niñas descubrieron que todo lo desordenado y sucio les pertenecía, debían ordenar y recuperar su hogar. Jessica quería que sus hijas recordaran que las tareas domésticas se comparten entre todos los miembros de la familia, y lo logró. ABC. (2012, 29 de octubre). Una madre canadiense gana una huelga en su propia casa. ABC.es (en línea). (Adaptación).

1. ¿Qué piensas de la actitud que tomó la madre de las niñas?, ¿por qué? 2. ¿Te sientes identificado con el comportamiento de las niñas?, ¿por qué? 3. ¿Qué harías si tus padres se van a huelga un día por tu desorden? 4. ¿Cómo resolverías tú el problema que vivía esta mamá? 5. ¿Qué acciones nos permiten tener espacios ordenados y limpios en la casa? 6. ¿Qué enseñanza nos deja esta noticia?

Mi papel en la comunidad

Lección 1 Mis responsabilidades escolares Como ya sabes, en el colegio también existen obligaciones que debes cumplir para manetener un buen ambiente de aprendizaje. Es muy importante seguir las normas escolares, para así contribuir a una mejor convivencia.

Yo opino Observa las imágenes y opina con tus compañeros.

1. ¿Qué situaciones nos ayudan a aprender? Comenten las imágenes. 2. ¿Qué harías si un compañero se dedica a molestar en la clase, no respeta los turnos para hablar y ensucia la sala? 3. Dibuja en el recuadro una acción que les ayude a lograr un mejor aprendizaje.

Unidad 1

Unidad

¡Manos a la obra! En grupos de tres o más estudiantes, preparen un cartel que explique la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los demás.

Comenten diferentes ideas que ayuden a cuidar sus pertenencias. Escojan tres y escríbanlas en una cartulina.

Preparen el cartel en grupo. Recuerden escribir un título llamativo con letra clara y de un tamaño que permita que se vea desde toda la sala. Guíense por los ejemplos.

Busquen en diarios, revistas, libros o Internet, recortes de imágenes relacionados con el tema. También pueden dibujarlos ustedes mismos.

Preparen una presentación y muestren a sus compañeros sus ideas. Peguen el cartel en un lugar visible del colegio para que puedan compartirlo con todos los compañeros.

Mi papel en la comunidad

Lección 1 Ahora tú! A continuación te mostramos algunos de los riesgos que podemos prevenir. Anota bajo la foto, lo que debemos hacer para no sufrir estos problemas.

Pediculosis

Mordedura de araña de rincón

Caries

Virus hanta

Deberes y salud Todos los años en el país se organizan campañas para proteger a la sociedad de enfermedades. Algunas de ellas se pueden prevenir evitando infecciones, y para ello debemos mantener el aseo personal y la limpieza de nuestro entorno. Existen también enfermedades que se asocian a cómo cuidamos nuestro cuerpo o a la cantidad de deporte que realizamos. Por eso nuestra salud e higiene deben estar entre nuestras principales responsabilidades.

¿Quién previene las enfermedades de los chilenos? En nuestro país existe el Ministerio de Salud. Este Ministerio tiene una gran misión: elevar el nivel de salud de la población, para lo cual continuamente crea campañas para protegernos y prevenir enfermedades. 16

Unidad 1

Unidad

¿Cómo nos cuida el Ministerio de Salud? De seguro conoces por la televisión o la radio campañas para prevenir la influenza o la gripe A (H1N1). Estas campañas las realiza el Ministerio de Salud que se encarga de proteger la salud de la población. Pero todos debemos ser responsables con nuestro cuerpo, y evitar el contagio de enfermedades que pueden perjudicar nuestro bienestar, el de nuestra familia y el de nuestra comunidad.

Elige vivir sano Además del Ministerio de Salud, el gobierno de Chile cuenta con un programa innovador que se llama Elige Vivir Sano, el que nos enseña a tener una vida saludable.

Logo de Elige Vivir Sano. ¿Qué busca esta campaña?

Tú también puedes cuidarte teniendo en cuenta las indicaciones de Elige Vivir Sano:

Come sano

Mueve tu cuerpo

Vive al aire libre

Mente sana en cuerpo sano Obesidad, un triste récord

Obesidad en Chile según edad y sexo (2010)

Chile ocupa el sexto lugar del mundo en países con mayor índice de obesidad. Hoy, uno de cada cuatro niños es obeso en Chile, y nadie quiere que la cifra siga aumentando.

Yo opino 1. Para ti, ¿qué es comer sano? Discútelo con un compañero. 2. ¿Qué se te ocurre hacer para prevenir la obesidad? 3. ¿En qué nos ayuda hacer deporte?

55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Hombres 19,2% Mujeres 30,7% 44,8 35,5 28,3

26,2

24,6

18,4 9,2

12,5

15 a 24

25 a 44

45 a 64

65 y más

Fuente: Encuesta Nacional de Salud Minsal. 2010

Mi papel en la comunidad

Gracias... Mundo cívico ¡Viva la tolerancia y el respeto! “TODOS SOMOS DIFERENTES … PERO A LA VEZ IGUALES" Uno de los grandes deberes que todos compartimos es ser respetuosos con las personas que nos rodean. Esto debe cumplirse sin importar las diferencias entre unos y otros.

diferencias en algunas oportunidades nos hacen alejarnos unos de otros, ya que no siempre nos respetamos. ¿Alguna vez te has burlado de alguien por ser diferente?

Si miras a tu alrededor te darás cuenta que to“Hazdistintas. el bien y estas no dos tenemos características Pero

Te invitamos a descubrir lo que significa la igualdad dentro de la diferencia.

mires a quién”

Embajadores del deporte Un grupo de atletas chilenos tuvo una destacada participación en los Juegos Olímpicos de Invierno, realizados en Corea 2013. Con siete medallas, los representantes de las Olimpiadas Especiales, demostraron que la discapacidad intelectual no es un obstáculo a la hora de ser grandes deportistas. Hoy, son un ejemplo de esfuerzo y talento, un orgullo para el deporte nacional, y una muestra de que, con perseverancia, dedicación y coraje, todo es posible.

Con tus compañeros Con tu curso realicen la siguiente actividad. 1. Averigüen más de estos ejemplos deportivos en www.olimpiadasespeciales.cl 2. Como curso escriban una tarjeta de felicitaciones a estos grandes representantes del deporte chileno. Para terminar, manden la tarjeta a la fundación. 18

Unidad 1

Unidad

Lejos de mi país Mi familia llegó a Chile hace cuatro años desde Perú. A mi me gusta mi colegio, la comida de Chile, su música y su gente. Pero a veces los niños me tratan mal por ser extranjero. Se burlan de mi forma de hablar y me dicen que vuelva a mi país. A mi me gusta Chile, pero también me gustaría ser respetado.

Ahora tú! Imagina que vas a otro país a vivir con tu familia, ¿cómo te gustaría ser tratado en el extranjero? Describe tu bienvenida ideal.

Sin obstáculos En www.teleton.cl busca la sección reportajes. Allí encontrarás videos con las historias de niños que luchan día a día por ser integrados. Son verdaderos ejemplos de esfuerzo; te invitamos conocer sus historias y desarrollar las actividades del Miniequipo.

Miniequipo Seleccionen uno de los casos que se muestran en los videos. Luego respondan la siguiente pregunta: ¿Cómo sería su vida si sufrieran algún tipo de discapacidad? Relaten cómo imaginan que sería un día. Preparen una exposición frente a su curso sobre lo que es vivir con alguna necesidad especial.

Mi papel en la comunidad

Aprender haciendo Buscar información en Internet ¿aprendamos? En tu casa, en la de un amigo, en la biblioteca o en la escuela pueden haber computadores con conexión a Internet. La mayoría de los niños aprenden a usar Internet para jugar o chatear, pero desconocen que es genial para aprender y ayudarnos en nuestras tareas escolares. Lee las instrucciones que nos ayudarán a encontrar información en Internet.

Navegando en la Web Los primero que debes saber es que necesitas un computador que esté conectado a la red mediante un servidor (una empresa que provee el servicio de Internet).

¿Qué es “la red”? Imagina una telaraña, cada hilo de la telaraña virtual corresponde a una conexión de Internet, por eso estamos todos conectados. Las escuelas de nuestro país están conectadas a Internet por una red que se llama Enlaces.

¿Hace falta algo más? Sí, hay que usar un explorador o programa que permita visitar un sitio, como Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome o Safari. Marca con una cruz lo que debemos tener para navegar en Internet. Computador

Conexión a un servidor

Dibuja los símbolos de los exploradores que conozcas.

Unidad 1

Explorador

Unidad

¿Practiquemos? Opción 1: Conozco la página en la que debo buscar Si conoces la página en la que quieres buscar, debes escribir en el explorador la dirección, luego aprietas ENTER y… ¡Listo! Ya estás en la página. Las páginas muchas veces tienen su propio buscador, y en algunas oportunidades se simboliza el casillero de búsqueda con una lupa. Los visitantes pueden escribir la palabra clave y encontrar diversa información del tema que están investigando.

Opción 2: Conozco lo que debo buscar, pero no la página Si sabes lo que debes buscar, pero no sabes dónde, la mejor idea es ir a un buscador. ¿Sabías que hay buscadores especiales para niños? A continuación te damos una lista de los buscadores para niños recomendados por Enlaces: • Buscador infantil www.buscadorinfantil.com • Googlekids www.safesearchkids.com

¿Qué sitios puedo visitar para estudiar? Pídele a tu profesor una lista de páginas que recomiende para hacer las tareas.

¡Manos a la obra! Entra a www.educarchile.cl y busca información sobre los derechos del niño. Anota lo que te parece interesante y luego comparte lo que descubriste con tus compañeros.

Yo opino Comenta con tus compañeros de curso: 1. ¿Qué peligros puede tener Internet? 2. ¿Cómo puedo prevenir esos peligros? Mi papel en la comunidad

Lección

2 ¿Cuáles son mis derechos?

Ahora tú! 1. Descubre qué derechos del niño están presentes en las imágenes. Escribe en tu cuaderno a qué derecho corresponde cada una.

Derechos para todos Todas las personas somos diferentes, por ejemplo, algunos son altos, otros más bajos; algunos morenos, otros más blancos, incluso el lado derecho de tu cuerpo es diferente de tu lado izquierdo. Si miras a tu curso, te darás cuenta de

que no tienes dos compañeros iguales. Aunque existan gemelos idénticos, de seguro tienen gustos distintos. A pesar de que todos somos únicos, existe algo que tenemos en común: todos tenemos derechos y debemos respetarlos.

Yo opino Lee el texto y responde. 1. ¿Qué derechos de Niña no se están respetando? 2. ¿Cómo podrías ayudar a Niña para que deje de estar triste? 3. ¿Qué sería correcto hacer en esta situación? 4. ¿Por qué es importante tener derechos? 5. Escribe en tu cuaderno un final para el cuento. 22

Unidad 1

La niña sin nombre Una noche bajo la lluvia, apareció una pequeña niña en la casa de mi vecina. Nadie sabía cómo se llamaba, y mientras esperaban que apareciera su familia, la llamaban Niña. Niña pronto creció y debía ir a la escuela, pero no la querían aceptar porque no tenía nombre, ni sabían de que país provenía. Niña estaba muy triste, no sabía su nombre ni su origen, y ni siquiera en la escuela la querían aceptar.

Unidad

¡Manos a la obra!

Recuerda escuchar con respeto a tus compañeros.

Noticiario de los derechos del niño

Busca en dos diarios diferentes, noticias que hablen sobre niños y sus derechos. Recopila al menos tres noticias y crea con un compañero un mininoticiario. Inventen un nombre para su programa y expliquen a su curso las siguientes preguntas: 1. ¿De qué se trata la noticia? 2. Expliquen por qué se están protegiendo los derecho del niño en la noticia. 3. Den un ejemplo de lo que harían si estuvieran en el lugar del protagonista de la noticia. 4. Opinen: ¿Por qué es importante tener derechos?

Derechos del niño Los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad. De este modo ustedes pueden aprender, crecer y desarrollarse. Para los adultos, los niños son el futuro del mundo, por eso todos debemos preocuparnos de proteger sus derechos.

Con tus compañeros ¿Conoces a este superhéroe? ¡Él sí que conoce todo los derechos del niño!

“TODO NIÑO TIENE DERECHO A…”

No trabajar

Aprender a leer y a escribir,, es su derecho a la educación. Un nombre y una nacionalidad. nacionalidad

Gentileza Aplaplac

Salud, alimentación, vivienda y servicios médicos adecuados.

En grupos de cuatro compañeros ayuden a Calcetín con Rombos Man. Deben descubrir cuáles son los derechos del niño que él no nombró. Busquen los derechos del niño en http://www.educarchile.cl y anótenlos en sus cuadernos. Mi papel en la comunidad

Lección 2 Vivir como niños Tus derechos intentan asegurarte un cuidado especial, es por ello que existen ciertas leyes para que los niños y sus derechos sean respetados.

Los niños no deben trabajar ¿Has escuchado a niños decir que no van al colegio porque trabajan? Probablemente conoces o hayas visto el caso de algún niño que trabaje en la calle u otro lugar. En Chile existen leyes que prohíben el trabajo infantil. Sin embargo, ciento siete mil niños trabajan en la calle, hasta altas horas de la noche y sin ir a la escuela. El Servicio Nacional de Menores (Sename) trata de que se respeten los derechos de todos los niños del país.

Desafío 1. ¿Cuántos colegios como el tuyo podrían llenar los niños que trabajan? Para saberlo debes dividir 107 000 por el total de estudiantes de tu colegio. En el colegio de Sofía hay 1 000 estudiantes, por lo tanto se llenarían 107 colegios con niños que trabajan. 107 000 : 1000 = 107 2. ¿Es importante para ti poder aprender y estudiar?

Si necesitas ayuda, utiliza una calculadora.

Yo opino Responde en tu cuaderno y luego comenta con tu curso. La verdad, ser niño también tiene sus ventajas.

Claro, uno no tiene que trabajar, los papás te cuidan.

y además…

1. Completa el final del cómic. 2. ¿De qué se trata el cómic? 3. ¿Qué derecho del niño no es respetado? 4. ¿Qué podríamos proponer para cambiar esta situación? 24

Unidad 1

Unidad

¡Hablando con la fuente! 1. Lee la carta de Baltazar y luego escríbele una respuesta. 2. Lee tu respuesta al curso y comenten: ¿Se parecen sus vidas a la de Baltazar? ¡Hola! Mi nombre es Baltazar, me dicen Balti y vivo en el poblado de Huite en la isla de Chiloé. Yo estudio en la Escuela Rural Aucar, y debo viajar todos los días para poder aprender. Lo bueno es que como soy de básica no pago pasaje y la municipalidad tiene un bus con recorrido escolar, me levanto temprano para alcanzarlo. Mi colegio es municipal y es muy bueno, el 2013 logramos ser el máximo puntaje Simce de todo Chile y eso nos tiene muy contentos, ya que nos esforzamos mucho. Creo que lo logramos porque queremos a nuestro colegio, y ahora lo queremos más porque lo arreglaron, y nosotros nos preocupamos de que se mantenga como nuevo, organizamos semaneros para limpiar la sala y ningún niño raya las mesas ni bota papeles en la sala. ¿Cómo almuerzas tú? A mí me dan comida en el colegio, es de la Junaeb, a mis hermanos también le dan así que mi mamá ahorra mucho con eso. En mi casa trabajan mi papá y mi mamá, ellos dicen que nuestro trabajo es estudiar, pero yo quiero tener un negocio. Quiero vender papas de colores que tenemos acá en Chiloé, por todo el mundo. ¿Qué te parece mi idea? Cuéntame cómo estudias tú y cómo es tu colegio. Un abrazo, Baltazar.

Yo opino Responde las siguientes preguntas. 1. Todos los niños deben ser protegidos. ¿Qué derechos de Baltazar son respetados según su carta? 2. ¿Por qué Baltazar no puede trabajar aún? ¿Cuándo es una buena edad para que comience a trabajar? Comenta con tus compañeros.

Mi papel en la comunidad

Lección 2 Con tus compañeros ¿Qué te parece jugar a representar los derechos de los niños? En grupos de cuatro, inventen escenas de posibles situaciones sobre el respeto a los derechos del niño. Representen frente a su curso sus trabajos.

Recuerden escuchar con respeto a sus compañeros.

¿Cómo lo hacemos? Sigue los pasos para completar tu trabajo.

Paso 1: Antes de empezar, une los títulos con el derecho que representa.

Juguemos juntos como hermanos

Derecho a ser respetado en igualdad

¿Aló, me escuchan?

Derecho a expresar nuestras ideas y ser escuchados

El niño que no tenía nombre

Derecho a nombre y nacionalidad

Alguien diferente

Derecho a la educación

Cuando grande quiero ser…

Derecho al descanso y al esparcimiento

Paso 2: Seleccionen uno de los títulos para su representación. Si lo prefieren pueden hacer un sorteo con la profesora para elegir al azar.

Paso 3: Escriban una breve historia para representar el título que seleccionaron. Recuerden ser creativos.

Unidad 1

Unidad

Paso 4:

Paso 5:

Definan los personajes y practiquen sus roles antes de la presentación frente al curso. De este modo su representación saldrá mucho mejor.

Busquen en su casa ropa vieja o disfraces que los ayuden a representar su escena. Procuren ser solidarios entre los compañeros del grupo.

Paso 6:

Paso 7:

Representen su trabajo frente al curso. Recuerden tener una actitud de respeto y silencio cuando otros compañeros hagan su presentación.

Luego de las presentaciones opinen acerca de los trabajos de sus compañeros y decidan cuál fue la mejor.

No olviden dar argumentos positivos a sus compañeros, y sugerirles en qué pueden mejorar.

Mi papel en la comunidad

Lección 2 Con tus compañeros Reúnanse en grupos de cuatro o cinco compañeros y realicen las siguientes actividades.

1. Cada grupo debe seleccionar dos imágenes. Pueden hacer un sorteo con el profesor para elegir al azar. 2. Comenten lo que ven en las imágenes y descubran qué derecho representa cada una. 3. Expliquen con sus palabras en qué consiste cada derecho y den un ejemplo de cómo es posible respetarlo. 4. Cada uno resuma en su cuaderno los dos derechos que trabajaron. 5. Presenten sus explicaciones al resto del curso. 28

Unidad 1

Unidad

Ahora tú! 1. Relaciona algunos de tus deberes con tus derechos. Sigue el ejemplo para completar las filas 2, 3 y 4. En la fila 5 debes completar las dos columnas. Derechos 1

Tengo derecho a recibir una educación de calidad.

Deberes Tengo el deber de estudiar y de cumplir con mis responsabilidades escolares.

Tengo el deber de no rechazar ni excluir a nadie.

Tengo el deber de botar los papeles en un basurero.

Debo ir a control médico todos los años.

Yo opino 1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones te parece correcta? Marca en el cuadro que corresponda. Fundamenta tus respuestas y explica por qué las otras alternativas no lo son. Correcta

Incorrecta

1. Cuando estoy enojado puedo tratar mal a mis compañeros. 2. Si no estudio para una prueba tengo derecho a copiar. 3. Si estoy enfermo tengo derecho a recibir los cuidados adecuados. Fundamenta

Mi papel en la comunidad

¿Cómo voy? Descubro y enseño 1. Escribe un ejemplo que muestre por qué es necesario asumir distintas responsabilidades para vivir en comunidad. 2. Explica a tu compañero de puesto los beneficios que tiene asumir estas responsabilidades.

¿Qué entendí? Reconoce si las siguientes acciones son responsabilidades escolares o familiares. Colorea la palabra que corresponda. Poner la mesa

Escolar

Familiar

Levantar la mano para pedir la palabra

Escolar

Familiar

Respetar las opiniones de mis compañeros

Escolar

Familiar

Hacer mi cama

Escolar

Familiar

Ser el semanero del curso

Escolar

Familiar

Poner atención en clases

Escolar

Familiar

Regar el pasto

Escolar

Familiar

Yo opino 1. Comenta con tus compañeros, ¿por qué se dice que la educación es un derecho, pero también un deber?

Unidad 1

Unidad

¡Hablando con la fuente! Revisa en www.aplaplac.cl la sección de Calcetín con Rombos Man y busca el capítulo “Ser distinto”. Luego responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Qué problema tienen los calcetines con Guante? 2. ¿Qué mensaje le darías a Guante? 3. ¿Qué enseñanza nos deja el capítulo “Ser distinto"?

¡Ha llegado carta! Imagina que acabas de egresar de la Escuela de Derecho de Niños de Chile y la presidenta de Chile, te ha pedido ayuda para entender lo importante que son tus derechos. Debes explicarle lo importante que son para ti los derechos del niño y proponer un nuevo derecho para la Constitución de Chile. Manda tu carta vía mail a: http://comunicate.presidencia.cl/formulario//view/login.asp

Para seguir avanzando Marca los casilleros que mejor representen lo que has aprendido. Debo ser capaz de

Reconocer y defender los derechos de los niños.

Reconocer y asumir que tengo deberes y responsabilidades con mi familia, mi escuela y la comunidad.

Emprender acciones concretas para la limpieza de mi entorno e higiene personal.

¡Lo logré!

Casi lo logro

Tengo que repasar

Reconozco y hago valer los derechos que tenemos los niños.

Reconozco y acepto que los niños tenemos derechos, pero no los defiendo ya que algunos se me olvidan.

He escuchado sobre los derechos de los niños, pero no tengo una posición.

Asumo que tengo deberes como por ejemplo educarme, y responsabilidades como ayudar a mi mamá o papá en la casa.

Asumo que tengo deberes y responsabilidades, pero tienen que recordármelo porque a veces se me olvida.

Sé que existen deberes y responsabilidades, pero no entiendo de qué se tratan y para qué sirven.

Me preocupo por mantener la limpieza de mi entorno y la higiene personal siempre que puedo.

Sé que es necesario preocuparse por la limpieza del entorno y de la higiene personal, pero no lo hago siempre.

Pienso que la limpieza de mi entorno y la higiene personal no son cosas tan importantes.

Mi papel en la comunidad

Lección

¿Qué son las instituciones? En las lecciones anteriores, aprendieron que los niños tienen derechos y deberes y que estos deben ser protegidos por ustedes, sus familias y por toda la comunidad. En nuestro país hay muchas instituciones, pero hay algunas que se preocupan en exclusiva de proteger los derechos. ¡Vamos a conocerlas!

Ahora tú! ¿Qué instituciones conoces? Día a día nos ayudan diferentes instituciones. ¿Cuáles conoces? 1. Observa las fotografías, lee los testimonios y completa la tabla con la institución que puede ayudar a solucionar los problemas en cada caso. Luego dibuja la imagen que falta. Testimonio

Hola, amigos. Hace un tiempo tuve un accidente y quiero volver a caminar.

Soy Fernando y perdí mi casa. Ahora vivo bajo un puente y me tapo con cartones en la noche. Me gustaría dormir en un lugar seguro, ¿dónde puedo ir?

Me cambié de colegio muy lejos de mi casa. No alcanzo a tomar desayuno, y mi almuerzo siempre es un sándwich. ¿Quién se ocupa de la alimentación en los colegios?

Unidad 1

Institución

Unidad

¿Qué tipos de instituciones existen?

Yo opino

Podemos dividir las instituciones en: públicas y privadas. Las instituciones públicas dependen y reciben aportes del Estado. Las instituciones privadas dependen y reciben aportes de personas que por sus propios medios desarrollan actividades para beneficiar a la comunidad.

Instituciones públicas Para cada problema debe existir una solución, es por ello que existen diversas instituciones y cada una de ellas trabaja para que se cumplan los derechos de todas las personas. El Estado de Chile tiene diferentes instituciones que ayudan a tu comunidad de distintas maneras. Algunos ejemplos de instituciones públicas en Chile son:

Reflexiona y escribe tu opinión en tu cuaderno. Luego comenta con tu curso. 1. ¿Alguna vez te ha protegido una institución? Escribe un resumen de tu historia. 2. ¿Por qué es necesario que existan las instituciones?

Instituciones públicas Carabineros de Chile: Está a cargo de la seguridad y protección de todos los chilenos. Su misión es preocuparse de que la ley sea cumplida.

Corporación Nacional Forestal (Conaf): La Conaf se encarga de proteger el medioambiente en nuestro país. ¿Conoces a Forestín? Él se preocupa de educar a los niños para cuidar los bosques y prevenir incendios en nuestro hermoso país.

Mi papel en la comunidad

Lección 3 Instituciones públicas Educación

Economía

Junta de auxilio Escolar y Becas (Junaeb)

Servicio Nacional de consumidor (Sernac)

Su misión es entregar beneficios a niños y jóvenes de escasos recursos. Para lograrlo entrega becas, alimentación, útiles escolares y otros productos necesarios para los estudiantes del país.

Funciona como oficina de reclamos que presentan las personas cuando sus derechos no son respetados. Su misión es ayudar a los consumidores del país. Su sigla es Sernac.

Vocabulario Sigla: Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión compleja.

Servicios Correos de Chile Correos de Chile es una institución que se encarga del servicio de correspondencia y paquetería en todo Chile. ¿Alguna vez has enviado o recibido una carta por Correos de Chile? Comenta con tus compañeros.

Miniequipo Las instituciones Responde con tu compañero las siguientes preguntas. 1. ¿Qué pasaría si no existieran estas instituciones? 2. ¿Recuerdan algún momento en que una institución protegió sus derechos? 3. Ingresen al sitio www.junji.gob.cl y describan la función que cumple esta institución en su comunidad. 34

Unidad 1

Aprender haciendo

Unidad

Fichas informativas En grupos de cuatro compañeros completen el siguiente desafío: ¡Crear fichas informativas de las instituciones!

Paso 1 Seleccionen cuatro instituciones que llamen su atención y busquen en Internet información de ellas. Recuerden utilizar los pasos sugeridos en la página 21.

Paso 2 Anoten en un sus cuadernos información sobre: 1. Nombres de las instituciones

4. ¿Qué campañas tienen?

2. ¿Qué servicios prestan?

5. Teléfono

3. ¿Cómo se financian?

6. Dirección

Paso 3

Algunas instituciones PDI SERNAC JUNJI FONASA BOMBEROS JUNAEB TELETÓN Recuerden utilizar los buscadores para niños sugeridos en la página 21.

¿Cómo hacer una ficha informativa? Sigan el siguiente modelo y completen las cuatro fichas solicitadas.

Ficha instituciones Nombre de la institución: Función:

Dibuja el logo de la institución

Campañas: ¿Cómo se financia?

Teléfono Dirección

Mi papel en la comunidad

Lección 3

Carabineros de Chile: Una institución pública ¿Cuántos son? Mujeres: 6.600 Hombres: 38.500

Carabineros de Chile es una institución que entrega seguridad y protección a todos los chilenos. Los carabineros deben preocuparse de que se cumplan las leyes en todo el territorio de Chile y garantizar el orden público. Para esto realizan muchas acciones y ayudan a la comunidad. Por ejemplo, durante el 2011 nacieron 31 bebés y 639 personas se reencontraron con sus familiares perdidos gracias a la ayuda de Carabineros de Chile.

Carabineros de Chile cumple su misión de distintas maneras. ¿Cuáles reconoces?

Trabajan 24 horas al día, 7 días a la semana, los 365 días del año. Están atentos a prestar ayuda. En caso de emergencia se les puede llamar al teléfono: 36

Unidad 1

133

Gentileza Carabineros de Chile

Unidad

Instituciones privadas Algunas instituciones privadas están dirigidas por personas o grupos que, con sus propios medios, desarrollan actividades para beneficiar a los ciudadanos. ¿De dónde sacan el dinero suficiente? Muchas veces las instituciones privadas tienen socios que contribuyen dando dinero. Además, pueden realizar colectas para recaudar fondos.

Ahora tú! 1. Lee las misiones de las siguientes instituciones privadas y haz un dibujo en tu cuaderno que represente a cada tema.

Instituciones privadas Hogar de Cristo Acoge con amor y dignidad a los más pobres para que puedan acceder a una vida mejor. Fundada por san Alberto Hurtado, esta institución promueve el respeto, la justicia y la solidaridad. Techo En ella trabajan los pobladores de lugares con malas condiciones de vida y jóvenes voluntarios para superar la pobreza. Para ello incentivan el desarrollo de la comunidad y denuncian la situación en la que viven las comunidades más pobres de Chile y de otros países de América, entre otras propuestas. Belén Educa Su misión es ofrecer a los niños y jóvenes de sectores de escasos recursos una educación de calidad y excelencia, desarrollando un proyecto católico e incentivando el compromiso de las familias con la formación de sus hijos.

Mi papel en la comunidad

Representantes de las instituciones Paso a paso

1 El profesor deberá dividir al curso en grupos de cuatro estudiantes.

3 Por medio de un sorteo a cada grupo se le asignará una institución que deberá representar.

Unidad 1

Investiga con tu grupo sobre la institución que les tocó. Utiliza el modelo de fichas de la página 35 para recopilar la información más relevante.

Unidad

4 Dispongan un sector de la sala para crear un stand de su institución. Pueden escribir en un cartel el nombre y logo de su institución para que todos la conozcan.

6 Elijan una institución y busquen una foto de ella. Peguen la imagen en sus cuadernos. También pueden dibujarla. Debajo de la imagen expliquen por qué es tan importante la institución en la comunidad.

5 Busquen en su casa, ropa o disfraces para representar a su institución.

Miniequipo Ahora que ya conocen algunos ejemplos de instituciones privadas, los invitamos a descubrir cuáles están presentes en su comunidad.

Paso a paso

Entrevisten a dos adultos y pregúntenle a cada uno: ¿Qué instituciones privadas conoces?

Busquen en diarios, revistas o afiches, una imagen que represente a las instituciones privadas existentes en su comunidad.

Hagan una lista con las instituciones privadas que nombraron sus entrevistados. Anótenlas en sus cuadernos.

Elijan una foto. Debajo de ella expliquen por qué es tan importante esa institución en su comunidad.

Mi papel en la comunidad

¿Qué aprendí? I.

Lee atentamente las preguntas y marca la alternativa correcta. 1. ¿Cuál alternativa no corresponde a uno de tus derechos? A. Amor. B. Salud. C. Trabajo. D. Educación. 2. Uno de tus derechos es: A. ir a trabajar. B. ir al colegio. C. hacer la cena. D. hacer las compras del supermercado. 3. ¿Con qué actitud mantienes una buena convivencia con tu familia? A. Ordenando tu pieza. B. Peleando con tu hermano. C. No cumpliendo los horarios establecidos. D. Llegando tarde a casa después de la escuela. 4. La función que cumplen algunas instituciones es: A. proteger tus derechos. B. entregar responsabilidades. C. establecer normas escolares. D. depender económicamente del Estado. 5. Un ejemplo de institución pública es: A. Techo. B. Hogar de Cristo. C. Fundación Las Rosas. D. Carabineros de Chile.

Unidad 1

Unidad

II. Completa las siguientes oraciones con las palabras que faltan. 1. El trabajo infantil transgrede tu derecho 2.

. es un deber que debes cumplir.

3. Las instituciones se dividen en públicas y

4. Para lograr una vida sana debo

III. Realiza las siguientes actividades. 1. Términos pareados. Une con una línea los conceptos de la columna A con los derechos de la columna B . A

Aprender a leer y escribir

Derecho a la salud

Ir al doctor cuando estás enfermo

Derecho a la educación

Jugar con tus amigos

Derecho al juego

2. Identifica aquellas acciones que corresponden a deberes o derechos. Marca con un ✔ la alternativa correcta en cada caso. Hacer las tareas

Deber

Derecho

Respetar a todos

Deber

Derecho

Jugar y descansar

Deber

Derecho

Tener una familia

Deber

Derecho

Ordenar mis cosas

Deber

Derecho

Mi papel en la comunidad

¿Qué aprendí? IV. Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Qué derecho de los mencionados en la unidad te gusta más?, ¿por qué?

2. ¿Cuáles son tus deberes más importantes como niño?, ¿por qué?

3. Según tu opinión, explica qué institución no puede nunca dejar de existir.

V. Elige una de las instituciones estudiadas y completa la siguiente ficha.

Nombre de la institución: Función: Campañas:

¿Cómo se financia?

Unidad 1

Dibuja el logo de la institución

Unidad VI. Observa la imagen y reflexiona. Luego contesta las preguntas.

Todos los niños tienen los mismos derechos.

1. ¿Qué observas en la imagen?

2. ¿Qué derecho se ve reflejado?

3. ¿Cuáles son los deberes y responsabilidades que los niños de la imagen deben cumplir?

4. ¿Por qué los deberes permiten que la sociedad funcione de manera más organizada?

VII. Lee la pregunta y representa con un dibujo tu opinión. ¿Qué pasaría si los derechos no existieran? Dibuja en el recuadro, lo que imaginas que sucedería.

Mi papel en la comunidad

U n ida d

Conociendo nuestro planeta

Pablo

Carlos Alberto

Comencemos El curso de Pablo, desde que estudia Geografía, comparte correspondencia con niños de todo el mundo. A Pablo le encanta esta materia, porque gracias a esta actividad está aprendiendo cómo ubicar a sus amigos y conocer las maravillas de distintos lugares del planeta. Como tarea de su curso, todos los miércoles debe contestar las preguntas que sus amigos de otros países le hacen sobre cómo es Chile. ¿Te animas a ayudarlo?

Unidad Unidad22

Klaus

Kim

Plan de trabajo

Observo, comento y trabajo

Aprenderé a:

1. ¿Cómo es el planeta donde vivimos?, ¿qué forma tiene la Tierra?

1. Orientarme usando puntos cardinales y líneas de referencia.

2. ¿Por qué hay partes de la Tierra donde hace frío y otras donde hace calor?

2. Reconocer las formas en que se representa nuestro planeta. 3. Identificar y ubicar los distintos climas y paisajes de la Tierra.

3. ¿Qué instrucciones le darías a los amigos de Pablo para que ubiquen Chile? Utiliza los puntos cardinales que aprendiste el año pasado. 4. Escucha las cartas que leerá tu profesor y escribe en tu cuaderno respuestas para cada uno de los amigos de Pablo. 5. ¿Qué te gustaría aprender en esta unidad?

Conociendo Conociendonuestro nuestroplaneta planeta

Evaluación inicial Repasemos Observa el mapa de América del Sur y realiza las actividades.

Archivo editorial

Mapa político de América del Sur

1. Chile es un país de América del Sur que limita al norte con y

. Al oeste limita con

al este con .

2. Identifica en el mapa en qué zona estaría tu región. Enciérrala en un círculo. 3. ¿Cuál es el nombre de la capital de Chile? 4. ¿Cuál es el nombre de la capital de tu región? 5. Imagina que Pablo, invita a Carlos Alberto, a Klaus y a Kim a conocer Chile. ¿Qué zonas naturales les recomendarías conocer?, ¿por qué las seleccionaste? 46

Unidad 2

Unidad

Me preparo para aprender Lee con tus compañeros y profesor la siguiente poesía. Luego responde las preguntas. El siguiente poema nos habla de la importancia de cuidar la Tierra.

Poema de la Tierra escrito por niños La Tierra es nuestra casa, la Tierra es nuestro hogar, nuestro planeta es el tercero en el sistema solar.

Pensemos en el futuro hay que reflexionar, actuar con conciencia si la Tierra queremos mejorar.

La Tierra tiene movimientos de rotación y traslación, el primero sobre sí misma, el segundo alrededor del Sol. Tiene encantos como la Luna, tiene cinco continentes, cinco océanos y dos polos, y vivimos un montón de gente. La Tierra es una esfera, parece un balón, y hay que cuidarla con todo el corazón. No malgastes el agua, árboles hay que plantar, no usar aerosoles, reducir, reutilizar y reciclar.

Alumnos de 3º grado B del colegio Enrique de Ossó, Fe y Alegría, Caracas, Venezuela. Recuperado de www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia28.htm en noviembre de 2013.

1. ¿A qué se parece la forma del planeta? 2. Los niños tienen el derecho de vivir en un planeta sin contaminación. ¿Cómo puedes ayudar a cuidar los paisajes de la Tierra? 3. ¿Estás de acuerdo en que la Tierra es una gran casa?, ¿por qué? 4. En parejas hagan un collage de los distintos paisajes que podemos encontrar en el planeta. Conociendo nuestro planeta

Lección

1 ¿Cómo nos orientamos?

¿Recuerdas cuáles eran los puntos cardinales? Son el norte, el sur, el este y el oeste, y los usamos para orientarnos en el espacio geográfico. Gracias a ellos, pudiste orientar a los amigos de Pablo para que ubicaran Chile en el mapa. Cuando salimos de nuestra casa o hacemos un viaje, necesitamos instrucciones que nos ayuden a encontrar fácilmente una dirección. Si alguna vez te has perdido, probablemente has tenido que preguntar nuevas indicaciones para llegar al lugar al que ibas, como por ejemplo: “está al frente de una plaza” o “está en una calle al fondo del pasaje”.

Los puntos cardinales Como ya señalamos, los puntos para orientarse en un lugar son los puntos cardinales y hay cuatro principales: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O). Estos sirven para definir dónde estamos y hacia dónde vamos. En los mapas, la rosa de los vientos nos indica hacia dónde está el norte, para así poder orientarnos. ¿Alguna vez tu familia ha planeado vacaciones? Seguro los escuchaste conversar sobre “viajar al norte” o al “sur”, ¿sabes exactamente a qué se referían? Comenta con tu curso. En Chile, a quienes viven cerca de la costa y de la cordillera de los Andes les resulta fácil identificar el este y el oeste, ya que ven salir el sol por la cordillera de los Andes, que está al este de Chile, y ponerse el sol en el océano Pacífico, que está al oeste de Chile.

Todas estas indicaciones son referencias que, junto con los puntos cardinales y la cuadrícula, nos ayudarán a orientarnos de manera más exacta en el espacio.

Delante

Norte

Izquierda

Oeste

Este

Sur 48

Unidad 2

Atrás

Derecha

Unidad

Juguemos a reconocer los puntos cardinales Muchos cuentos nos hablan de niños que se pierden en el bosque, o navegantes que solo ven mar y más mar. Para solucionar esto, los antiguos viajeros comenzaron a buscar elementos que todos pudieran observar sin importar el lugar y así poder orientarse. Por eso escogieron a nuestra gran estrella: el sol.

Desafío 1. Busca en libros o en Internet la historia de la brújula. Luego, explica en tu cuaderno qué es y para qué sirve este instrumento.

La gran estrella que nos guía ¿Sabías que es muy fácil reconocer los puntos cardinales? La posición del sol nos puede ayudar a identificar dos, porque el sol se levanta por el este y se esconde por el oeste. Al identificar estos puntos, tendrás fácilmente el resto de los puntos cardinales, solo debes apuntar con tu mano derecha al lugar donde sale el sol (este) y con tu mano izquierda hacia donde el sol se pone (oeste). De esta forma, frente a ti estará el norte y a tus espaldas el sur. Esta explicación te puede quedar más clara mirando la ilustración de la página 48.

Ahora tú! Ayuda a la familia de Julio con las indicaciones que necesitan. Para ello busca el plano de la página 231 y escribe en este cuadro los puntos cardinales que los guiarán desde su auto rojo para llegar a cada lugar. Si quieren ir:

Deben viajar al:

al parque a la estación de bomberos a las casas al restaurante al colegio

Conociendo nuestro planeta

Lección 1 La cuadrícula ¿Has ido alguna vez al cine, al teatro, al circo u otro espectáculo donde te han dado un asiento marcado con una letra y un número? Generalmente en estos lugares se utiliza un sistema de cuadrícula y nadie puede sentarse en tu asiento, porque la numeración te entrega las coordenadas exactas de tu puesto. La cuadrícula es un conjunto de líneas horizontales (filas) y verticales (columnas) que sirven para ubicar un determinado punto en el espacio. Las columnas y filas habitualmente se identifican con números o letras, que se denominan coordenadas.

Desafío 1. En está cuadrícula el pato se encuentra en las siguientes coordenadas: fila A, columna 1. Ahora contesta las preguntas. 2. ¿Dónde se ubica el auto?

3. ¿Qué hay en la fila E, columna 5?

4. ¿Dónde se ubica la laguna?

En las cuadrículas hay varios cuadrados que resultan de la intersección de filas y columnas. ¡Vamos a conocer una!

Filas

Columnas

Unidad 2

Unidad

Líneas de referencia Para orientarnos en el espacio también utilizamos las líneas de referencia, que nos facilitan la localización. En una cuadrícula encontramos dos líneas de referencia, que son una columna o una fila destacada, que nos entregan nuevas pistas para orientarnos.

Gracias a estas líneas y a los puntos cardinales obtenemos información para ubicar personas, elementos o lugares en cualquier cuadrícula. Por ejemplo, si miras la cuadrícula en la página 50, puedes decir que el auto se encuentra al norte de la calle y al este de la línea del tren.

En la cuadrícula de la página anterior, ¿cuáles son las líneas de referencia? ¡Exacto! Son la calle que está en la fila C y la línea del tren que se encuentra en la columna 3.

Ahora tú! Identifica las coordenadas y referencias de los siguientes elementos en la cuadrícula de la página 50 y completa la tabla. Sigue el ejemplo.

Fila: D

Ejemplo

Columna: 1

Al sur de la calle. Al oeste de la línea del tren.

Fila:

Columna:

Al Al este de la

de la calle.

Al norte de la Al . del tren.

. Al norte de la

de la línea Al del pato. Conociendo nuestro planeta

Lección 1 Miniequipo Batalla naval Para reforzar lo que hemos aprendido, debemos practicar. Y una entretenida manera de aprender es… ¡jugando! Junto a tu compañero de puesto juega “Batalla naval”. El juego consiste en encontrar la ubicación de los barcos del otro jugador y derribarlos.

Reglas del juego 1. En el tablero de esta página debes dibujar cuatro barcos y dos submarinos. Ten cuidado para que tu compañero no vea dónde los pusiste. 2. Una vez que cada uno ubicó sus barcos y submarinos deben decidir quién comenzará. 3. En cada ronda un jugador debe indicar una posición usando las coordenadas, por ejemplo, J5. Si en esa posición tu rival tiene una parte de una de sus naves debe decir “tocado". 4. Si tu contrincante ya golpeó todas las casillas donde se encuentra tu barco, debes decir “tocado y hundido”. 5. El juego termina cuando un jugador hunde todas las naves del otro. 1

A B C D E F G H I J Simbología Submarino

Unidad 2

Barco

Agua

Unidad

Miniequipo Orden en la sala Un grupo de monos se escapó del zoológico y entraron al colegio vecino. Allí, se metieron a la sala del 3º D y desordenaron todo. Para ellos la sala quedó muy entretenida, pero ahora será muy difícil aprender. Vayan a la página 233 y observen la imagen completa de cómo dejaron la sala de clases los monos. Ayuden a los niños a ordenar la sala: Usando las coordenadas, escriban en sus cuadernos las instrucciones para ordenar los siguientes objetos:

Mesa del profesor

Pelotas

Basura

Cuadernos

Ahora tú! Lee el cuento Mi viaje al bosque encantado y realiza la actividad.

Mi viaje al bosque encantado Un día Rocío decidió ir a buscar el lugar desde donde provienen los arcoíris. Su abuela le contó que un cántaro de oro, ubicado en el lado este de su ciudad, al recibir el rocío de la mañana lanza un arcoíris al cielo. Pero algo pasaba, hace tiempo que no se veía un arcoíris en su ciudad y según el abuelo, los duendes del norte habían escondido el tesoro en el lugar en que se oculta el sol, así que Rocío debía ir al bosque del oeste si deseaba encontrarlo. La casa de Rocío está en el sur y su colegio en el sureste. Ella quiere terminar las tareas antes de ir a la aventura, y alguien debe ayudarla creando el mapa para rescatar el cántaro mágico. 1. Dibuja en una hoja lo que se relata en el cuento. 2. En tu cuaderno dibuja el mapa que Rocío necesita. Recuerda dibujar una rosa de los vientos en el lado inferior derecho de tu hoja. 3. Crea un nuevo título y explica a tus compañeros tu dibujo. Juntos elijan las tres mejores presentaciones y péguenlas en la sala. Conociendo nuestro planeta

Lección

1 2 ¿Cómo se representa nuestro planeta?

¿Te gustaría viajar al espacio y poder observar toda la Tierra? Quizás algún día lo puedas hacer; mientras tanto, puedes utilizar las representaciones como el globo terráqueo y el planisferio, que han creado los cartógrafos para conocer y observar nuestro planeta.

¿Qué es un globo terráqueo? El globo terráqueo es una representación geoide de la Tierra, y por eso, una de las más exactas. Nos permite ver el planeta en tamaño reducido, y a medida que lo giramos podemos observar los continentes, océanos y países en proporciones muy cercanas a la realidad. Además podemos notar la inclinación de la Tierra porque tiene un eje, ¿ven que la Tierra está hacia un lado? ¿Imaginas cómo se vería el globo terráqueo si lo estiraras sobre una superficie plana? Se vería muy parecido al planisferio, que es la representación completa de la Tierra sobre una superficie plana. En él aparecen los continentes y las islas principales, así como los océanos y los mares.

Globo terráqueo.

Ahora tú! Imagina que debes indicarle a un compañero dónde está América en el planisferio. ¿Cómo lo harías usando las coordenadas? 54

Unidad 2

Unidad

Mapas Tró pico d

C án El mapa es una representación de una parte o de la totalidad edel cer planeta en forma plana. ¿Sabías que existen diversos tipos de mapas? Cada uno de ellos entrega un tipo de información determinada.

¿Cómo leer un mapa? Los mapas tienen siempre ciertos elementos que nos permiten comprender su información. Estos son, el título, la rosa de los vientos, la simbología o leyenda y la escala. A continuación aprenderemos Ecuador 0º a leer este mapa temático de América. Título: Nos dice de qué se trata el mapa.

Mapa de los climas de América N O

ricornio Trópico de Cap

C írculo

ar P ol Á rt

Rosa de los vientos: Indica los puntos cardinales.

ico

1.322 km

CLIMAS CÁLIDOS

Tró pico d

ánc er

CLIMAS FRÍOS

Oceánico

Polar

Tropical húmedo

Continental

Alta montaña

Tropical seco

Mediterráneo y similares

Desértico

Ecuador 0º

CLIMAS TEMPLADOS

Ecuatorial

Simbología o leyenda: Son dibujos, colores y líneas que dan información acerca del mapa.

Ahora tú! d Capricornio Trópico de

Escala: Nos dice cuántas veces se redujo un espacio para ponerlo en el mapa.

Escribe en tu cuaderno las respuestas a estas preguntas, y luego revísenlas con sus compañeros. 0

1.322 km

EsteCLIMAS mapaCÁLIDOS nos muestra los diferentes CLIMAS climas de CLIMAS TEMPLADOS FRÍOS América,Ecuatorial y su leyenda nosOceánico cuenta qué significa Polar cada uno de sus colores. Tropical húmedo Continental Alta montaña Tropical seco Desértico

Mediterráneo y similares

1. Con ayuda de tu atlas señala: ¿En que país existe clima polar? 2. Si tuviéramos una competencia de climas, ¿cuál sería el más común en América del Sur? ¿Cómo lo supiste? Conociendo nuestro planeta

Aprendo con imágenes Las representaciones de la Tierra ¿Quieres conocer un mapa antiguo? En el año 1507, un monje alemán llamado Martin Waldseemüller hizo el primer mapa donde aparece América, ¿reconoces nuestro continente?

Yo opino 1. ¿Puedes calcular cuántos años tiene este mapa? 2. ¿Qué te llama la atención de este mapa?

Mapa temático para niños A veces conocemos algunos lugares del planeta por sus características. Por ejemplo si decimos Brasil, la mayoría pensamos en fútbol; cuando pensamos en Estados Unidos, nos acordamos de Disney o de su idioma. Los mapas también pueden ayudarnos a organizar esa información reconociendo los lugares por sus características.

Ahora tú! 1. Busca en la página 235 el planisferio temático, recórtalo y pégalo en tu cuaderno. Luego dibuja en él una característica de tu región, así reconocerás el lugar donde vives en el mapa. 2. Elige un lugar del mundo y dibuja una característica de este para complementar el mapa temático.

Unidad 2

Unidad

¿Cómo vemos el mundo hoy? ¿Conoces las imágenes satelitales? Los satélites son naves espaciales creadas por el ser humano y que nos entregan fotos de cómo es realmente el planeta Tierra. Existen programas como Google Earth, que nos permiten a todos conocer cómo se ve nuestro planeta desde el espacio.

Conociendo nuestro planeta

¿Cómo voy? Descubro y enseño

Yo opino

1. Define con tus palabras y escribe en tu cuaderno qué significa cuadrícula y línea de referencia. 2. Explícale a tu compañero de puesto tus definiciones.

¿Por qué te parece importante conocer las coordenadas geográficas? Anota tu respuesta en el cuaderno.

Ahora tú! Observa la imagen y responde.

Filas

Columnas

1. La función va a empezar y solo faltas tú, ¿en qué coordenadas se encuentra tu asiento? Fila

Columna

2. ¿Qué líneas de referencia aparecen destacadas en la cuadrícula? Píntalas. 3. Encuentra al pequeño mono que se escapó siguiendo al vendedor de maní y se escondió entre el público. ¿En qué coordenadas se ubica? Fila 58

Unidad 2

Columna

Unidad

¡Manos a la obra! 1. Dibuja tu sala de clases como si la miraras desde arriba. 2. Traza una cuadrícula sobre tu dibujo. Puedes hacer líneas verticales y horizontales con una separación de un centímetro. 3. Pon números en todas las columnas y una letra en cada fila. 4. Indica en qué coordenadas se encuentran tu asiento y el pizarrón. 5. Traza dos líneas de referencia y da dos instrucciones de dónde se ubica tu asiento.

Descubro y enseño Agustín vive al norte de la plaza de Armas de su ciudad y está participando en el juego del tesoro. Ayuda a Agustín a encontrar el tesoro dándole las instrucciones correctas. 1. Dibuja las siguientes pistas para que él pueda llegar a la zona del tesoro: A. Una brújula al oeste de la plaza.

C. Un mapa al sur de la plaza.

B. Anteojos al norte de la plaza.

D. Un cofre al este de la plaza.

N O

E S

Con tus palabras Imagina que eres un cartógrafo y explica con tus palabras en tu cuaderno qué son y para qué sirve: 1. un globo terráqueo. 2. un mapa temático. Conociendo nuestro planeta

Lección

1 3

¿Cuáles son las líneas de referencia de la Tierra? Al inicio de la unidad Carlos Alberto nos contó que vive cerca de un lugar especial, ¿recuerdas? Se trata de la línea del ecuador, una línea de referencia que conocerás en esta lección. Como ya estudiamos, para orientarnos podemos usar los puntos cardinales y las líneas de referencia. Estas son líneas imaginarias que los cartógrafos han trazado sobre los mapas para que podamos ubicar distintos lugares del planeta.

Si has observado con detención el planisferio, te habrás dado cuenta de que en este aparecen ejes horizontales (que en el globo terráqueo son círculos que rodean toda la Tierra de este a oeste). Las líneas de referencia de la Tierra son la línea del ecuador, que la divide en dos mitades, los trópicos y los círculos polares, situados cerca de los polos.

Círculo polar ártico

Trópico de Cáncer

Línea del ecuador Trópico de Capricornio

Círculo polar antártico

Ahora tú! Observa las imágenes y responde las preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Cuál de las líneas de referencia de la Tierra la corta en dos mitades? 2. ¿Cuántos trópicos hay? 3. ¿Cuántos círculos polares hay? 60

Unidad 2

Unidad

Trazando el planeta ¡Manos a la obra! Construyamos un modelo de las líneas de referencia del planeta.

Materiales: 1. una naranja o una pelota 2. lana 3. lápices de colores

Pasos a paso 1. Envuelve con una lana la parte más ancha de la naranja, así la dividiremos en dos partes iguales. Dibuja sobre la lana la línea del ecuador. 2. Escribe en la parte de arriba de la naranja hemisferio norte y en la parte de abajo, hemisferio sur. 3. Dibuja los círculos polares y los trópicos en la naranja. Vamos a conocer las líneas o círculos de referencia. Recuerda que estos existen en los mapas y no en la realidad, y que fueron creados para orientarnos.

Línea o círculo del ecuador Es la línea de referencia más importante. Es un gran círculo que divide la Tierra en dos grandes partes iguales, el hemisferio norte y el hemisferio sur. El hemisferio norte se encuentra al norte del ecuador y el hemisferio sur al sur del ecuador.

Los trópicos

Los círculos polares

Son líneas imaginarias que se encuentran al norte y al sur del ecuador. La línea que está en el hemisferio norte se llama trópico de Cáncer y la que está en el hemisferio sur se conoce como trópico de Capricornio.

Como su nombre lo indica, son círculos imaginarios que se ubican cerca de los polos. La línea que se encuentra en el hemisferio norte se llama circulo polar ártico, y la que se encuentra en el hemisferio sur, círculo polar antártico.

Conociendo nuestro planeta

Lección 3

Los extremos del mundo Los polos En el modelo que hiciste con la naranja se pueden distinguir dos zonas en los extremos de la Tierra: los polos geográficos. Estos son los lugares cercanos al eje terrestre, sobre el cual gira nuestro planeta. El situado al norte se llama polo norte o ártico y el situado en el extremo sur,

polo sur o antártico. En estos lugares extremos viven animales como osos polares y pingüinos; debido a los problemas causados en el medioambiente, algunos de estos animales hoy son especies protegidas del peligro de extinción.

En los polos se produce un bello fenómeno durante la noche, la aurora polar, que llena el cielo de brillo de colores que se asemejan a la luz solar al amanecer.

En Santiago vive un oso polar A pesar de que el oso polar solo habita en el polo norte, en el Zoológico Nacional vive un oso polar, al que puedes visitar. El zoológico cuida de este animal para que los niños y los adultos lo puedan conocer. En el zoológico también existe un ave de alas muy pequeñas y que habita en las zonas frías del hemisferio sur, en Chile recibe el nombre de pájaro-niño, hablamos de los pingüinos. 62

Unidad 2

Osos polares.

Unidad

El pingüino de Humboldt Una de las aves que habita en Chile es el pingüino de Humboldt. Estas aves no viven en la Antártica, sino en el norte de nuestro país. Su nombre se debe a una corriente oceánica fría que se llama Humboldt y que permite que estas aves vivan en esa zona. Lamentablemente es

una especie en peligro de extinción, y Chile los protege en una reserva natural que depende de la Corporación Nacional Forestal (Conaf ). Todos debemos cuidar a estos pingüinos. Lee la noticia que además te ayudará a entender el valor de la honestidad.

Familia rescató pingüino abandonado en Iloca Una familia talquina paseaba en la playa de Iloca cuando encontraron a un pingüino de Humboldt solo y muy lejos de su hábitat. El pingüino siguió a la familia que durante días no supo qué hacer con el pingüino, hasta que decidieron llamar a Carabineros para solicitar ayuda. Carabineros se contactó con las autoridades de Talca para que el pingüino, bautizado Penguin, lograra volver a su hogar. Liz Zamora, directora del Servicio Nacional de Pesca en Maule señaló que la familia arriesgó una multa por mucho dinero, pero gracias a su honestidad y su intención de ayudar al animal no existirá ninguna sanción. Penguin fue devuelto a su ambiente natural, frente a las costas de Constitución. Fuente: Carrasco Céspedes, C. (2012, 28 de mayo). Familia rescató a pingüino abandonado en Iloca. Periódico Iloca (en línea). Recuperado en noviembre de 2013 (Adaptación).

Yo opino Responde en tu cuaderno estas preguntas y comenta las respuestas con tus compañeros. 1. ¿De qué se trata la noticia? 2. ¿Qué problema habría ocasionado quedarse con el pingüino como mascota? 3. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de la familia?

Averigua ¿Por qué a los escolares de Chile les dicen pingüinos?

4. ¿Qué evitó la familia al pedir que se llevaran al pingüino a su hábitat natural? 5. ¿Qué lección nos deja la noticia?

Conociendo nuestro planeta

Lección

1 4

¿Cómo es nuestro planeta?

Entrevista al planeta Tierra Lee la entrevista que le hicimos al planeta Tierra, que te contará sus principales características. Luego, ayuda al planeta a solucionar un grave problema.

¿Cómo se describiría físicamente? Si me miran desde el espacio, parezco una gran pelota, con colores verde y café, que son mis continentes y azul donde están mis océanos. Soy muy activo, no paro de moverme. La gente cree que soy una esfera perfecta, pero no es así, soy geoide, y esto significa que soy redondo pero achatado en los polos. ¿Cuál es su composición? Si me divides en cuatro partes, tres partes de mí son agua. Esa agua forma los océanos que rodean la tierra donde ustedes habitan. Esas partes de tierra se llaman continentes. ¿Quizás debería cambiar mi nombre a planeta Agua, no? ¿Qué le gustaría decirle a los niños que lo habitan? Me ruborizo al decir que tengo lugares muy bonitos para conocer, pero es la verdad. Por eso me gustaría que los niños puedan viajar para conocer mis maravillas y cuidarme. A veces las personas me ensucian o destruyen los regalos que hago para ustedes, y no entiendo por qué, hoy estoy cubierto de mucha basura. 64

Unidad 2

Unidad

Con tus compañeros ¿Qué haces a diario para cuidar la Tierra? En la entrevista, el planeta Tierra te contó su grave problema: la contaminación. Te proponemos el desafío de crear una campaña para ayudar a la Tierra y proteger el medioambiente. Es nuestro deber cuidar el espacio donde vivimos.

Paso a paso 1. Formen un grupo de seis compañeros y definan dónde impactarán con su campaña. Casa

Barrio

Colegio

2. Deben crear dos medidas para ayudar al cuidado del medioambiente en el lugar que eligieron. Por ejemplo: Lugar

Medida

Casa

Cerrar la llave del lavamanos al lavarnos los dientes.

Colegio

Apagar las luces de la sala cuándo exista luz solar.

Barrio

Clasificar la basura para ayudar al reciclaje.

3. Diseñen carteles con las dos medidas seleccionadas y péguenlos en un lugar visible con ayuda de un adulto. Recuerden que deben impactar en el lugar que escogieron. ¡Manos a la obra!

Conociendo nuestro planeta

Lección 4

Ahora tú! Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Cuántos continentes tiene la Tierra? 2. Pinta los continentes. América: naranja; Asia: verde; Oceanía: rosado; África: amarillo; Europa: morado; y Antártica: gris. 66

Unidad 2

Unidad

3. ¿Cuántos océanos tiene la Tierra? 4. ¿Qué continentes tienen territorio en el hemisferio norte? 5. ¿Qué continentes tienen territorio en el hemisferio sur? 6. ¿Qué océano baña las costas de Chile? 7. ¿Qué continentes tienen contacto con el océano Pacífico? 8. Marca con rojo la línea del ecuador. Conociendo nuestro planeta

Lección 4 El piso del planeta Los continentes son grandes extensiones de tierra en la superficie del planeta. ¿Recuerdan cuáles son? ,

, y

Con tus compañeros Observen los recuadros con la superficie de los continentes. Asia América África Europa Oceanía Antártica 47 750 000 km2 42 063 000 km2 30 272 922 km2 11 192 000 km2 8 510 000 km2 14 245 000 km2 1. Pinten de color rojo el recuadro del continente con menor superficie y de color verde el de mayor superficie. 2. Con ayuda del planisferio de las páginas 66-67, escriban en su cuaderno qué continentes están en el hemisferio norte y cuáles en el hemisferio sur. 3. ¿En qué continente se encuentra Chile continental? Nómbralo. 4. ¿Qué océanos rodean el continente americano? Márcalos en el planisferio. 5. ¿Qué continentes se encuentran unidos por tierra? Píntalos. 6. Si tuvieras que viajar en barco desde América a Europa, ¿por qué océano navegarías? 7. Marca con diferentes colores la línea del ecuador, los trópicos y los círculos polares. Indica con una flecha el hemisferio norte y el hemisferio sur. 68

Unidad 2

Unidad ¡Bonjour! Mi nombre es Adrien y vivo en Francia, un país de Europa. Es un continente pequeño, pero con muchos países. Se encuentra en el hemisferio norte. Limita al oeste con el océano Atlántico y al norte con el océano Glacial Ártico.

¡Ni hou! Mi nombre es Kumiko y vivo en China, un país de Asia, el continente más extenso y más poblado del mundo. Asia está ubicada en el hemisferio norte y es bañada por el océano Índico al sur y el Pacífico al este.

¡Jambo! Mi nombre es Kima y vivo en Kenia, un país de África. África es muy grande y está rodeada por el océano Atlántico al oeste y el Índico al este.

¡Hello! Mi nombre es John y vivo en Australia, la gran isla del continente llamado Oceanía. Mi continente es el más pequeño de todos y se encuentra en el hemisferio sur. Está formado por numerosas islas, de las cuales la mayor es Australia. Sus tierras están rodeadas por el océano Pacífico al este y por el océano Índico al oeste.

Ahora tú! Dibújate en el espacio en blanco y luego completa la ficha de tu continente: América. ¡

! Mi nombre es , un país de

y vivo en . El continente americano

es muy grande y se distribuye entre el hemisferio y el océano

. América es bañada al oeste por y al este por el océano

. Conociendo nuestro planeta

Lección 4 1

Los océanos: grandes masas de agua

El océano Glacial Ártico se extiende por el polo norte.

Los océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan los continentes. Existen cinco océanos; estos son, de mayor a menor extensión: Pacífico, Atlántico, Índico, Glacial Antártico y Glacial Ártico.

El océano Pacífico es el más grande y profundo. Se extiende, por ambos hemisferios, entre América al este, Asia y Oceanía al oeste y la Antártica al sur. Abarca más de un tercio de la superficie terrestre.

Unidad 2

El océano Atlántico se prolonga también por ambos hemisferios. Se sitúa al este de América y al oeste de Europa y África.

Unidad

Con tus compañeros Realicen las siguientes actividades en sus cuadernos. 1. Ingresen a www.migeografia.cl sección niños de 5 a 10 años. Luego, seleccionen el cuadro Vamos a aprender y observen el recurso ''Los continentes y océanos del mundo''. 2. Indiquen en qué hemisferio se encuentra cada océano y especifiquen su ubicación. 3. Escriban la cantidad de habitantes de cada continente.

El océano Índico se localiza en su mayor parte en el hemisferio sur. Al oeste limita con el continente africano, al norte con Asia y al este con Oceanía.

El océano Glacial Antártico o Austral se sitúa cerca del polo sur, en torno a la Antártica.

Conociendo nuestro planeta

Lección 4

Ahora tú! Con tu compañero de puesto, trabajen con el planisferio. Para desarrollar las actividades utilicen un atlas, pueden conseguir uno en la biblioteca del colegio. 1. Escriban en el planisferio los nombres de los continentes y los océanos. Ayúdate con las páginas anteriores. 2. Dibujen con un lápiz rojo la línea del ecuador. 72

Unidad 2

Unidad

3. Rotulen en el mapa el hemisferio norte y el hemisferio sur. 4. Marquen la ubicación de Chile. 5. Dibuja una estrella para marcar dónde se ubica Italia y Grecia. 6. ¿En qué hemisferio hay más superficie de continentes? 7. ¿Cuál es el océano más extenso? 8. ¿Qué océano se ubica al oeste de África y Europa? 9. Imaginen que viven en Oceanía y quieren viajar a África, ¿qué océano deben cruzar? Conociendo nuestro planeta

Gracias... Planeta Tierra ¡Viva la protección del medioambiente! El 22 de abril de cada año se celebra el día de la Tierra. Ese día podemos ver muchas acciones concretas para cuidar a nuestro planeta. Sería maravilloso que todos los días hiciéramos cosas para cuidar el medioambiente.

Ecoladrillos: transformar la basura Los ecoladrillos se construyen con botellas plásticas limpias, que se rellenan con basura plástica. Lo importante es compactar muy bien la basura para darle la firmeza ladrillo. “Haz deelunbien y no ¿Sabías que el plástico demora entre 100 y mires a quién” 10 000 años en descomponerse? ¡Eso es mucho tiempo! Por eso, una de las formas de proteger y agradecer al planeta es reciclar. Con esa idea se

inventaron los ecoladrillos. En algunos lugares de Chile crean mesas, bancas, invernaderos y hasta casas con este material. En Rapa Nui construyeron la ecoHare, (ecocasa) confeccionada con ecoladrillos, cajas de aluminio, neumáticos y latas de bebida. Toda la comunidad ayudó en el proyecto.

EcoHare Alumnos del Colegio San Sebastían de Akivi en Isla de Pascua.

Unidad 2

Unidad

Vive tu huerto Es una iniciativa del programa Elige Vivir Sano. Tu colegio puede postular y tener su propio huerto, aprender formas de reciclaje y de uso responsable de agua y recursos. ¡Cosechar y cuidar la tierra nos ayuda a todos! ¿Sabías que con frutas y verduras recicladas podemos hacer compost? Averigua qué es el compost, como pista debes saber que nos ayuda a mejorar nuestras cosechas.

Ahora tú! Salva a la Tierra El planeta Tierra está enfermo, ¿cómo ayudarías? Completa los diálogos de los personajes para demostrar todo lo que sabes sobre el cuidado del planeta. ¿Cuáles son sus síntomas?

Me siento enfermo porque…

Veamos…

Aquí está el problema, usted tiene…

Para mejorarse debe…

Conociendo nuestro planeta

¿Cómo voy? Descubro y enseño 1. Dibuja en esta representación de la Tierra las líneas de referencia que has estudiado.

2. Explícale a tu compañero cuáles son las principales líneas y dónde se ubican. Tierra

¿Qué entendí? 1. Explica qué significa el gráfico que se encuentra al costado.

Agua

¡Ha llegado carta! El planeta Tierra está de cumpleaños, y te manda la siguiente invitación para su fiesta.

El 22 de abril es mi cumpleaños, y para que celebremos en grande, ¡están todos invitados a mi fiesta! La verdad es que no sé bien cuántos años cumplo, porque ya perdí la cuenta, pero son como cuatro mil quinientos millones de años. La fiesta será en todos los países. Algunos me acompañarán en mi día con actividades como campañas de reciclaje, recolección de basura de parques, plantaciones de árboles, y otras. Así ayudarán a descontaminarme y cuidarán el único lugar donde pueden vivir. ¿Tú qué harás en mi día? Escríbele al planeta Tierra respondiendo su pregunta. Además, explícale cuál será tu regalo para su cumpleaños. Debes elegir un regalo que ayude al planeta a vivir muchos millones de años más. 76

Unidad 2

Unidad

Con tus palabras 1. Copia el cuadro en tu cuaderno y complétalo. Debes definir qué son los continentes y océanos y dar dos ejemplos de cada uno. ¿Qué son los continentes?

Ejemplos:

¿Qué son los océanos?

Ejemplos:

¿Qué entendí? Rotula en el siguiente mapa los continentes y océanos que faltan.

OCÉANO AUSTRAL

Conociendo nuestro planeta

Lección

1 5 ¿Qué climas hay en la Tierra?

Pedro eligió short y polera para su viaje a Puerto Montt, y una chaqueta con chiporro para su viaje a Arica. ¿Cómo sabemos si es correcta su elección? Para saber las condiciones típicas de una ciudad, debemos conocer los tipos de clima que caracterizan a ese lugar. Puerto Montt

Arica

11°

32°

Nublado y lluvioso

Soleado

En el planeta existen lugares con distintos climas. En algunos nieva casi todos los días y hace mucho frío, en cambio en otras partes hay constantes lluvias acompañadas de humedad y mucho calor. Los climas nos muestran un comportamiento del tiempo que se repite y es característico de una zona. Por eso sabemos, por ejemplo, que en la Antártica no es común que haya 32 grados de calor, pero sí es posible en una zona como Arica. Ambos lugares corresponden a diferentes zonas climáticas.

Existen tres tipos de zonas climáticas: zona fría, zona templada y zona cálida. Antes de seguir es importante distinguir entre tiempo y clima. El tiempo corresponde a los cambios que suceden diariamente en un lugar, por ejemplo, si llueve, hay nubes, hace calor, frío, etc. En cambio, el clima es el tiempo característico de una zona, que se obtiene luego de estudiar las condiciones atmosféricas como la temperatura y las precipitaciones durante muchos años.

Miniequipo 1. Jueguen al cachipún, y el que gane debe explicar a su compañero la diferencia entre tiempo y clima. 2. Averigüen cuál es el pronóstico del tiempo para la semana en su localidad, cuál es el clima de su región y cuáles son sus características. 3. Comenta con tu compañero, ¿cómo les gustaría que fuera el clima de su región?, ¿por qué? 4. Entrevisten a un adulto y pregúntenle por qué reciben estos nombres los siguientes lugares: “Arica, la ciudad de la eterna primavera” “Antártica, el continente blanco” “Atacama, el desierto florido” 78

Unidad 2

Unidad

Zonas climáticas del mundo Como señalamos, en el planeta existen tres tipos de zonas climáticas: fría, templada y cálida. ¿Por qué sucede esto? Si observas la ilustración, en la línea del ecuador los rayos del Sol llegan más directamente y hace más calor.

Pero a medida que los rayos se acercan a los polos, van llegando de forma más oblicua, es decir, más inclinados, lo que hace que esas partes de la Tierra sean más frías. Los tipos de zonas climáticas en el mundo se reparten de la siguiente manera: una cálida, dos templadas y dos frías o polares.

Zonas templadas: los rayos llegan de manera oblicua. Las temperaturas son altas cerca de la zona cálida y disminuyen al acercarse a las frías. Se ubican desde los trópicos de Cáncer y de Capricornio hasta los círculos polares, tanto al norte como al sur.

Zona fría

Zona templada Zona cálida Zona templada

Zona fría

Zona cálida: los rayos impactan de manera directa y las temperaturas son altas. Se ubica entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio.

Zonas frías o polares: los rayos impactan de manera indirecta, generando bajas temperaturas. Se ubican desde los círculos polares (ártico en el norte y antártico en el sur) hasta los polos. Conociendo nuestro planeta

Lección 5

Zonas climáticas del mundo y sus paisajes Ahora tú! Lee las características de cada zona climática y escribe en los recuadros de cada imagen la inicial que corresponda. T si es zona templada, C si es cálida o F si es fría.

Cálidas

Templadas

Frías

Temperaturas altas todo el año. No se distinguen las cuatro estaciones.

Temperaturas moderadas durante todo el año, nunca extremas. Lluvias estacionales. Se distingue claramente otoño, invierno, primavera y verano. Vegetación moderada.

Temperaturas muy bajas durante todo el año. En vez de lluvia cae nieve. Hay dos estaciones; invierno y verano. Escasa o nula vegetación.

Beduinos con su tienda en el desierto, Arabia Saudita.

Villa las Estrellas, Territorio Antártico Chileno.

Unidad 2

Unidad

Puerto de Valparaíso, Chile.

Miniequipo De viaje 1. Imaginen que deben elegir a qué lugar del mundo irán. Con ayuda de un atlas, completen la maleta para decidir a qué zona climática viajarán.

Lugar

Zona climática

¿Qué debo llevar en mi maleta?

¿Cómo podría ser el lugar según el clima?

Desierto de Atacama Groenlandia Talca

Viajaremos a

, en la zona climática

Porque es

Conociendo nuestro planeta

Lección 5 Clima y nuestras vidas Distribución de la población mundial por zonas climáticas Zonas frías

Zonas cálidas Zonas templadas

Mapa población mundial

Unidad 2

El clima influye en nuestras vidas, en las actividades que desarrolla nuestra sociedad, en el estilo general de las viviendas e incluso en muchas costumbres como la alimentación o la forma de vestir. Las diferentes zonas climáticas del mundo han resultado determinantes en la distribución de la población, ya que el clima puede facilitar o dificultar la vida humana. En este mapa vemos las zonas más pobladas del planeta y las que presentan menos población. Las zonas frías o polares se encuentran casi despobladas gracias a las condiciones extremas del clima. En cambio, las zonas templadas son las más pobladas, debido a sus temperaturas moderadas durante todo el año. La zona cálida también se encuentra poblada, pero en menor medida que las zonas templadas.

Unidad

Ahora tú! Ejemplos de adaptación Lee a continuación cómo es la vida de Nanuk y Amal. Luego describe en tu cuaderno el clima del lugar donde vives.

La vida de Nanuk en la tundra Yo pertenezco al pueblo inuit (esquimal) y vivo en Alaska, al norte de América. Somos un pueblo pacífico y cariñoso, nos saludamos frotándonos la nariz. Me gusta cuando llega el verano y la nieve se derrite y puedo salir a perseguir ardillas. También me gusta pescar con mi familia y ayudar a construir iglús, que son nuestras casas, hechas de hielo. Confeccionamos vestimentas con piel de foca y así podemos soportar las bajas temperaturas del polo norte.

La vida de Amal en el desierto Yo pertenezco al pueblo tuareg. Somos nómadas y recorremos el desierto del Sahara, el más grande del mundo, que se ubica en el norte de África. Nuestras casas son tiendas hechas de género, que nos sirven para pasar las frías noches del desierto y en el día para protegernos del calor. Cuando me canso de caminar, me gusta montar mi camello, él puede pasar largas temporadas sin agua y no suda como yo con el calor. Buscamos agua en oasis para que nuestro grupo y los animales puedan beber. Me encanta tomar leche y comer los frutos que encontramos.

Conociendo nuestro planeta

Lección 5 Paisajes del mundo Selva Se caracteriza por su abundante vegetación, con árboles altos y siempre verdes. Tiene la mayor cantidad de fauna del planeta, como tucanes, chimpancés, tigres, gorilas, entre otros. Son lugares difíciles y peligrosos de habitar.

Pradera Se caracteriza por grandes extensiones de hierbas donde casi no hay árboles. Viven pequeños mamíferos y es común ver roedores, zorros, ciervos. El ser humano usa este paisaje para la agricultura.

Bosque Se caracteriza por la presencia de muchos árboles altos. Viven animales como el zorro y ciervos. De los bosques el ser humano obtiene la madera.

Unidad 2

Unidad

Sabana Se caracteriza por su terreno plano cubierto con hierbas y la presencia de arbustos y árboles dispersos. Habitan animales como jirafas, cebras, elefantes, leones y rinocerontes. En la sabana de América encontramos lobos y jaguares.

Desierto Se caracteriza por tener una escasa vegetación, debido a que rara vez llueve. Hay algunas especies como los cactus, que han logrado adaptarse. Lo habitan pequeñas lagartijas y arañas. También hay aves y algunos animales como el camello.

Ahora tú! Paisajes del planeta Investiga sobre la tundra y haz un afiche sobre ella. Para ello completa la siguiente información en tu cuaderno: • Descripción general del paisaje, por ejemplo, puedes señalar cuánto llueve, cómo es el relieve, entre otros. • Tipo de vegetación y de animales. • Cómo el ser humano se relaciona con este paisaje. • Dibuja o recorta una imagen relacionada con la tundra y pégala junto a la información. Conociendo nuestro planeta

Agentes de viajes Hemos conocido diversos tipos de climas y paisajes. El ser humano se ha adaptado a ellos logrando habitar el planeta. ¿Qué te parece jugar a ser un agente de viajes? De este modo explicarías a las demás personas de tu comunidad educativa todo lo que sabes sobre climas, paisajes y sobre cómo el ser humano se ha adaptado a ellos.

Paso a paso

¿Cómo trabajo? Debes armar un grupo de cuatro compañeros para montar una agencia de viajes. Juntos deberán investigar y luego exponer sobre un lugar del mundo que represente un tipo de clima en particular.

¿Qué investigo? a. Elegir un lugar del mundo que quieran visitar y que represente un tipo de clima en particular. b. Deben completar la siguiente ficha para guiar su invesigación. Localización Idioma Paisaje Clima ¿Qué comen? ¿Qué ropa debo usar? ¿Qué costumbres existen? Animales típicos Danzas tradicionales Tipo de vivienda

Unidad 2

Unidad

¿Cómo organizo la información? 1. En cartulinas peguen las imágenes y los detalles de su plan de viaje. Así será más fácil explicar su viaje a los visitantes de su exposición. 2. Hagan dos trípticos para mostrar a sus visitantes detalles del lugar seleccionado. Recuerden poner imágenes, detalles interesantes y muchos colores para que sea llamativo. 3. Dividan la información entre sus compañeros, para que cada uno sea experto en lo que debe presentar. 4. Corten papeles blancos y tengas lápices, así los visitantes, antes de irse, les podrán escribir qué les pareció su presentación.

¿Cómo comparto la información? 1. Junten las mesas y peguen las cartulinas con la información, creando su propio stand. Deben tener un nombre para su agencia de viajes y una gran cartulina con el nombre del destino turístico que investigaron. 2. Cuando se acerque un visitante, deben tratar de convencerlo de que viaje por su agencia. Antes de que se retire pídanle que escriba un comentario sobre la atención recibida. 3. Recuerden hablar de todos los detalles de su plan de viaje a los asistentes.

¡Manos a la obra! Conociendo nuestro planeta

¿Qué aprendí? I.

Lee atentamente las preguntas y marca la alternativa correcta. 1. Si un avión sale desde París, Francia, ¿de qué continente sale el avión? A. Asia. B. África. C. Europa. D. América. 2. ¿Qué océano debe cruzar el avión que despegó en Francia para llegar a Santiago de Chile? A. Índico. B. Ártico. C. Pacífico. D. Atlántico. 3. ¿Qué continente es el más grande y el más poblado del mundo? A. Asia. B. África. C. Europa. D. América. 4. ¿Cuál es la línea de referencia creada por los cartógrafos que divide la tierra en dos mitades iguales, el hemisferio norte y hemisferio sur? A. Línea del ecuador. B. Trópico de Cáncer. C. Círculo polar ártico. D. Círculo polar antártico. 5. Lee el siguiente texto y responde la pregunta. Soy Manuel y vivo en un lugar donde casi nunca llueve, por lo que hay muy poca vegetación. Solo en algunos lugares hay algunos cactus. ¿En qué tipo de paisaje vive Manuel? A. Tundra. B. Sabana. C. Pradera. D. Desierto.

Unidad 2

Unidad

II. Observa la ilustración y completa el mensaje para Pablo.

Querido Pablo: Dejé tu bicicleta en el taller, debes ir a buscarla al

de la plaza de la ciudad.

En el centro de la plaza hay una ciclovía, que será tu línea de . Tu hermana quiere un gatito, la señora Sonia dijo que podía regalarle uno, por favor, pasa a buscarlo después del colegio. Recuerda que la casa de la señora Sonia queda al de la ciclovía. Antes de ir al colegio, revisa si el árbol que está ubicado al de tu sala tiene aún esa rama colgando, de ser así hoy mismo llamaré a los bomberos para que revisen si hay peligro. Un abrazo, Abuelita Pita

III. Dibuja en la ilustración de la plaza lo siguiente. Al norte del gatito un plato con leche. Al sur de la bicicleta un casco de protección. Al este del árbol una canasta con manzanas. Al oeste del colegio dos niños.

Conociendo nuestro planeta

¿Qué aprendí? IV. ¿Qué entendí? Responde en tu cuaderno: 1. Identifica a qué tipo de paisaje corresponde la siguiente fotografía.

2. Describe cómo es la vida en ese paisaje y clima. 3. ¿Qué harías tú para poder sobrevivir en esta zona climática? Escribe dos ejemplos. V. Completa en el planisferio los elementos que se solicitan. 1. Rotula los continentes. 2. Rotula los océanos. 3. Traza las líneas de referencia. 4. Pinta el lugar donde se ubica Chile. 5. Rotula cuál es el hemisferio norte y el hemisferio sur.

Unidad 2

Unidad VI. Completa esta representación de la Tierra con los elementos que se piden. 1. Dibuja una rosa de los vientos. 2. Marca con colores las líneas de referencia. 3. Pinta y rotula las zonas climáticas del mundo y completa la simbología con los colores que correspondan.

Rosa de los vientos

Simbología Zona cálida Zonas templadas Zonas frías o polares

¡Ha llegado carta! Escribe una carta al planeta Tierra contándole dos aspectos que aprendiste de él y una acción que realizarás de ahora en adelante para proteger el medioambiente.

Conociendo nuestro planeta

U n ida d

Los griegos de la Antigüedad

Comencemos La antigua Grecia y Chile tienen muchos elementos en común, como estar rodeados por mar y tener suelo montañoso. Pero además de aspectos geográficos, queremos que conozcas de qué manera nuestras culturas se relacionan, ¿crees que es complicado? Te invitamos a conocer el legado de los griegos.

Unidad Unidad33

Plan de trabajo

Observo, comento y trabajo

Aprenderé a:

1. ¿Qué elementos de la ilustración conoces? Coméntalos con tu curso.

1. Ubicar el lugar dónde vivían los griegos de la Antigüedad. 2. Comprender cómo era la vida de los griegos de la Antigüedad y en qué creían. 3. Reconocer lo que hemos aprendido de los griegos.

2. ¿En qué se parecen Chile y Grecia de la Antigüedad? Justifica tu respuesta. 3. ¿Conoces al dios que aparece en el mar?, ¿a quién protege? 4. ¿Conoces la leyenda del caballo de Troya? Explícasela a tu curso. 5. ¿Qué crees que aprenderemos en esta unidad? Los Losgriegos griegosdedelalaAntigüedad Antigüedad

Evaluación inicial Repasemos Busca en las páginas 237-239 el recortable de un planisferio y pégalo en tu cuaderno. Luego, realiza las siguientes actividades. 1. Rotula en el mapa los nombres de los seis continentes. 2. Escribe los nombres de los cinco océanos. 3. Con ayuda de un atlas, marca con una ✘ el lugar dónde se encuentra el mar Mediterráneo. 4. Con la ayuda del siguiente mapa, pinta Grecia en el mapa de tu cuaderno. Observa el siguiente mapa y haz las actividades.

1. Con ayuda de un atlas, localiza el mar Mediterráneo y mar Egeo, y rotula sus nombres en el mapa. 2. Escribe el nombre de los continentes que aparecen en este mapa. 3. Encierra en un círculo el lugar donde dice Grecia. 4. A partir de los dos mapas, ¿en qué zona climática se encuentra Grecia? Revisa la página 79.

Unidad 3

Unidad

Me preparo para aprender Lee junto con tus compañeros y tu profesor el siguiente texto. Luego, responde en tu cuaderno las preguntas. Esta es la bitácora de un niño que vivió en Atenas, una ciudad de Grecia.

Atenas, año 380 a. C. Bitácora de Aristóteles Querido diario, hoy voy a asistir por primera vez a los Juegos Olímpicos. Estoy muy emocionado, ya que podré acompañar a mi papá a ver a los grandes atletas que compiten en esa ciudad sagrada. Tengo muchos deseos de ver las carreras, es mi deporte favorito. Yo soy el más rápido de mis amigos. Nos van a acompañar Sócrates y su discípulo Platón. Mi papá dice que ellos son personas muy inteligentes y que debo aprender lo que ellos dicen. ¡Qué emoción! A pesar de que estoy muy contento con este viaje, me da un poco de pena por mi mamá y mis hermanas. Ellas no pueden ir, ya que las mujeres tienen prohibido el ingreso a Olimpia, y si tratan de engañar, el castigo es enorme. Mejor que se queden en la casa y continúen tejiendo. Además, mi hermana menor todavía no toca bien la flauta, así que estos días podrá practicar sin volvernos locos con su música. Tengo que dejar de escribir, me están llamando para irnos, ¡nos vemos a la vuelta!

1. ¿La vida de este niño es muy diferente a la tuya?, ¿por qué? 2. ¿Qué otras cosas te gustaría aprender de su vida o sus costumbres? 3. ¿Qué crees qué vamos a aprender en esta unidad?, ¿cómo lo sabes? 4. Dibuja en el recuadro cómo te imaginas a Aristóteles y su familia.

Los griegos de la Antigüedad

¿Por qué es importante estudiar a los griegos de la Antigüedad? Chile se prepara con todo para los Juegos Olímpicos de Brasil 2016

Hoy, gran estreno de la obra de teatro

“El caballo de Troya”

Tomás González irá en busca de la corona de laureles a Brasil 2016. Luego de su gran actuación en los Juegos Olímpicos de Londres en el año 2012, el gimnasta desea ubicarse entre los mejores del mundo. Recordemos que los Juegos Olímpicos son celebrados desde hace 2796 años, y Grecia es el punto de origen de esta hermosa fiesta del deporte.

Inspirada en el mito griego

Aceite de oliva chileno de exportación Las aceitunas del valle de Azapa han permitido producir en Chile uno de los mejores aceites de oliva del mundo. Los olivos, regalo sagrado de la diosa griega Atenea, hoy se trasladan al fin del mundo para darnos su sabor.

Unidad 3

Unidad

¿Sabías que las tablas de multiplicar las inventó un griego? Pitágoras fue un gran matemático griego que inventó, entre otras cosas, las tablas de multiplicar. De ese modo, la vida se volvió más sencilla para todos en muchos aspectos. ¿Tú ya las conoces?

Maratón Una maratón es una carrera de resistencia de 42 km. En Chile se realiza todos los años y en ella puede competir gente de todas las edades. Se dice que en el año 490 antes de Cristo, un mensajero griego debió anunciar la victoria en una gran batalla, entonces corrió 42 km desde la ciudad griega de Maratón hasta Atenas, y sin descansar. Al llegar a la meta murió de agotamiento. Su hazaña dio origen a la maratón.

Diario el Sabelotodo Domingo 17 de noviembre de 2013

Chile vive la democracia eligiendo a sus representantes Hoy, durante todo el día, miles de chilenos votarán para elegir al presidente de nuestro país.

De seguro, al observar el mapa, piensas que Grecia está muy lejana a Chile, y quizás no comprendas las razones por las que debemos estudiar a los griegos; sin embargo, aunque no lo creas, el mundo griego se relaciona de diversas maneras con tu día a día. ¿Recuerdas a los deportistas chilenos en los Juegos Olímpicos?, ¿has escuchado en las noticias la palabra democracia? Esto se debe a que heredamos diversos elementos de la cultura griega, de modo que, si conocemos su forma de vida, sus acciones, entre otros, comprenderemos de una mejor manera el mundo en que vivimos. ¿Qué hemos heredado de los griegos? Los griegos de la Antigüedad

Lección

¿Dónde vivían los griegos de la Antigüedad? Miniequipo Observen el mapa y completen la información. Así sabrán dónde vivían los griegos. Mapa del espacio que habitaron los griegos en la Antigüedad

EUROPA

ASIA ÁFRICA

1. Como puedes ver en el mapa, los griegos se ubicaron al de la península de los Balcanes, en diversas islas, archipiélagos, y en la costa de Asia Menor (en la actual Turquía). 2. Si te fijas, te darás cuenta de que el territorio de los griegos de la Antigüedad estaba rodeado de mar. Revisemos: por el oeste, los mares y ; por el este, el mar . Si miramos más al oriente, nos encontramos con el mar Negro. 3. Esta ubicación privilegiada les permitió conectarse con el sur de Europa y el norte de África a través del mar .

Con tus compañeros 1. En el sitio http://visibleearth.nasa.gov/view.php?id=65812 encontrarán una imagen satelital de Grecia. 2. Con ayuda de su profesor, identifiquen una península y un archipiélago. 3. Explica en tu cuaderno las características de cada uno.

Unidad 3

Unidad

La importancia del entorno geográfico Si piensas en nuestro país, las familias de Chile tienen costumbres y formas de alimentación diferentes según el lugar que habitan. Lo mismo sucedió en la Grecia antigua. Según el clima de un lugar, las personas nos adaptamos al entorno usando distintas ropas o construcciones. Además del clima, todos los elementos geográficos de un lugar, como el tipo de suelo, la cercanía con el mar o la cordillera, entre otros, influyen en la forma de vida de sus habitantes.

Entorno geográﬁco de Grecia. ¿Qué lugar de Chile se parece al paisaje de Grecia?

El suelo del mundo griego Los griegos habitaron la zona de la península de los Balcanes, que es un terreno montañoso, lo que hace muy difícil el desarrollo de la agricultura. Su clima es mediterráneo y se caracteriza por tener las cuatro estaciones del año muy marcadas. Los veranos son secos y muy calurosos, y la temporada de lluvias es breve, lo que, sumado a la mala calidad de los suelos, influyó en que los habitantes no tuvieran suficientes productos para alimentarse. Los productos que mejor se cultivaron en esa zona, y que formaron parte de la dieta de los griegos, fueron la vid, planta que produce la uva, y el olivo, que es el árbol en el que crecen las aceitunas. ¿Por qué crees que los antiguos griegos necesitaron de gran esfuerzo y dedicación para desarrollar la agricultura?

La aceituna, fruto del olivo, es un producto típico de Grecia. Los niños de Chile comen diferentes productos según el lugar en que habitan. ¿Qué productos son típicos de tu zona?

Costa de Grecia.

Los griegos de la Antigüedad

Lección 1 Con tus compañeros Junto a dos compañeros, realicen la siguiente actividad. 1. Busquen información sobre la alimentación de los griegos. 2. Respondan: ¿Qué es la dieta mediterránea? Hagan una lista de los productos que la componen y peguen imágenes de estos en una cartulina. 3. A partir de su investigación, respondan: ¿Qué sé produce en Chile con los frutos de la vid y del olivo? Busquen imágenes relacionadas con su respuesta y péguenlas en la cartulina. 4. ¿Por qué razón creen que en Chile se producen los mismos productos que en la antigua Grecia? Expongan su respuesta frente a sus compañeros.

El mar: cuna de los griegos Como pudiste observar en el mapa de página 98, el territorio que habitaron los griegos estaba rodeado por el mar. Esto hizo que la navegación fuera más fácil y segura, ya que siempre tenían un lugar cercano donde llegar. El mar fue importante para los griegos porque de él pudieron obtener muchos alimentos: allí encontraron los recursos para vivir. Como ya sabes, el territorio que ocuparon los griegos no tenía grandes valles para cultivar o criar animales, por esta razón, buscaron en el mar el alimento necesario para su población. Entonces, ¿qué crees que comían?

Desafío ¿Chile tiene penínsulas? 1. Con ayuda de un adulto busca una imagen en Google Earth de una península chilena. Compárala con una griega. Barco de carga griego usado para el comercio. Comenta con tus compañeros, ¿qué importancia tiene el mar Egeo en la vida de los griegos?

100

Unidad 3

Unidad Grandes navegantes

Los griegos fueron grandes navegantes que recorrieron el mar Mediterráneo difundiendo su cultura, idioma y tradiciones en los lugares que visitaron. Casi todos los pueblos y ciudades de los griegos se ubicaron a orillas del mar o cerca de él; por ello se dedicaron a la pesca, obteniendo del mar diversos productos como el atún, la caballa y el esturión. También desarrollaron el comercio, lo que favoreció la comunicación y el intercambio de ideas y creencias con otras culturas.

Ahora tú! Investiga y crea una lista de los principales productos que los griegos comerciaban con otros lugares. Dibújalos en tu cuaderno. Los griegos de la Antigüedad 101

Lección 1 Aprender

haciendo

¡Aprendamos a hacer una línea de tiempo! ¿Te has dado cuenta de que en los libros de historia aparecen muchas fechas? Esto sucede porque es fundamental conocer el momento en que ocurren los hechos que estudiamos.

¿Qué son las líneas de tiempo? Son gráficos que nos ayudan a ubicar los hechos en orden, desde los más antiguos a los más recientes.

¿Cómo hago una línea de tiempo? Paso 1 Dibuja una línea recta con ambos extremos en forma de flecha. En la línea podrás ubicar las fechas y los hitos o hechos más importantes de ese período.

Paso 2 Luego, divide la flecha en partes iguales y marca los años del período que deseas destacar. Recuerda dividir de manera idéntica los espacios, para que cada unidad de tiempo valga lo mismo. Puedes hacerlo con ayuda de una regla. Ejemplo: Si quieres graficar desde el año 2000 al 2005 y tienes una flecha de 10 centímetros, debes dividir la línea de tiempo en cinco partes iguales, y en cada una ubicar el año que corresponda en orden cronológico. Centímetros

Años

Resultado

2 centímetros por año

Cada dos centímetros debo ubicar un año.

2000

2001

2002

Paso 3 Ahora elabora tu línea de tiempo. Vas a necesitar: Lápiz mina, regla y una hoja.

102

Unidad 3

2003

2004

2005

Unidad

Calcula cuántos años tiene: Una década Un siglo Un milenio

Paso 4 Escribe los años en la línea de tiempo y anota los hechos más importantes. Observa el ejemplo de Camila. Línea de tiempo de Camila:

2000 2001

2002

2003 2004 2005

Nace Entró al Camila jardín

Viaje al sur

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2013 2014

Entró a 1° básico al colegio

Ahora tú! Sigue los pasos y completa la línea de tiempo con datos de tu propia historia. Mi año de nacimiento

Año en que cumpliré 10 años

Año en que saldré de cuarto medio.

Año en que entré al colegio

Año de nacimiento de mi abuelita

Año en que aprendí a caminar.

Desafío Línea de tiempo de Grecia Construye con ayuda de tu profesor una línea de tiempo con cuatro fechas de la historia de Grecia antigua.

Los griegos de la Antigüedad 103

Plan de

GRECIA Localización: Se sitúa al sur de la península balcánica, limita al norte con Bulgaria, la República de Macedonia y Albania. Al noreste con Turquía y al sur y al oeste con el mar Mediterráneo y el mar Jónico. Nombre oficial: República Helénica Capital: Atenas Moneda: Euro Idioma: Griego Geografía: Su territorio es el más montañoso de Europa y el más fraccionado. Cuenta con más de nueve mil islas e islotes.

Partenón Es uno de los principales templos griegos de la Antigüedad. Fue construido hace aproximadamente 2 500 años. Se encuentra en Atenas, y está dedicado a la diosa griega Atenea, a la que los atenienses consideraban su protectora.

Isla Santorini Es una hermosa isla griega, forma parte del archipiélago de las islas Cícladas, en el mar Egeo. Su forma es circular y tiene suelo volcánico. Su bella arquitectura la hace ser uno de los destinos turísticos más importantes de Grecia.

104

Unidad 3

Ensalada griega La cocina griega es un ejemplo de la dieta mediterránea. La mayoría de sus platos tienen que ver con productos del mar, quesos y olivos. Una de sus recetas típicas es la ensalada griega, que usa ingredientes característicos de ese país, como: tomate, pepino, pimiento y cebolla roja, todo ello con sal, aceite de oliva, orégano y pimienta. Se le agregan trozos de queso feta, alcaparras y aceitunas.

Delﬁnes La mitología griega cuenta que estos mamíferos eran un grupo de piratas que intentaron vender al dios Dioniso como esclavo. Los piratas fueron castigados por los dioses, quienes los convirtieron en delfines.

INVESTIGA

PLANIFICA

COMPARTE

Crea una tabla. Identiﬁca en una columna diez lugares turísticos de Grecia. Escribe, en la segunda columna, la ciudad donde se ubican.

Haz una lista de cinco lugares que visitarías de Grecia y ordénalos, comenzando por el más interesante. Luego, explica tu selección.

Únete a un compañero e intercambien sus listas. Elige un lugar que no esté en tu lista y conversen sobre él.

Congratula Thank you tions again! for part of you letting me be r wedding day.

Los griegos de la Antigüedad 105

Lección

1 2

¿Cómo era la vida de los griegos de la Antigüedad? En esta lección aprenderemos sobre la vida de los griegos en la Antigüedad. Al igual que nosotros, vivían en ciudades, habitaban en casas, tenían creencias, trabajaban y se educaban. ¿En qué cosas nos parecemos a ellos? En esta lección descubriremos la respuesta.

Las ciudades griegas o polis Como ya vimos, las características geográficas de Grecia influyeron en la vida de sus habitantes, y gran ejemplo de ello es la forma en que se organizaron. Para ello fundaron ciudades que solían ubicarse cerca del mar. De este modo podían abastecerse de diversos productos y dedicarse al comercio. Estas ciudades recibieron el nombre de polis, que eran ciudades-Estados, autónomas y constituidas

106

Unidad 3

por una ciudad y su territorio, con sus propias leyes y autoridades. Esta organización era muy necesaria ya que las montañas separaban a las ciudades griegas aislándolas, y las polis facilitaban la toma de decisiones. Las polis eran diferentes unas de otras, pero pertenecían a la civilización griega, porque hablaban el mismo idioma y creían en los mismo dioses.

Unidad

Epiro

Tebas

Troya

MAR EGEO

Corintos

Focea

Micenas Argos

Atenas

Efeso

Esparta

Mileto

Cnossos

CRETA

Simbología CIUDAD

Ahora tú! 1. Encierra en un círculo verde las polis que no se encuentren cercanas al mar. 2. Dibuja una simbología para Atenas y Esparta; para ello averigua cuál es la principal característica de cada una. 3. ¿Qué elemento de la geografía hacía que las polis fueran independientes unas de otras? 4. Según lo que puedes observar, ¿dónde se ubicaron las primeras polis griegas? Los griegos de la Antigüedad 107

Lección 2

Elementos de una polis Ahora tú! 1. ¿Qué lugar de la polis te parece el más importante?, ¿por qué? 2. Imagina que viajas en el tiempo y conoces una polis de la Antigüedad. ¿Qué lugar de esa polis te gustaría conocer?, ¿por qué?

Acrópolis o colina fortificada: Recinto amurallado ubicado en el lugar más elevado de la ciudad, en el que se encontraban los templos y edificios más importantes. Allí se refugiaba la población durante las guerras. Ágora o mercado: Era una plaza pública donde se realizaba el comercio y se reunían los ciudadanos. Templo: Hogar de los dioses. Teatro: Espacio destinado a las representaciones dramáticas. Gimnasio: Lugar de entrenamiento. Estadio: Sitio en el que se realizaban los Juegos Olímpicos.

108

Unidad 3

Unidad

Ahora tú! ¿En qué se parecen las polis y las ciudades chilenas? Observa la ilustración de la página 108 y responde. 1. Compara los elementos de una polis con los que hay en tu ciudad. 2. Dibuja o pega en tu cuaderno las imágenes de lo que hoy correspondería al ágora, templo, gimnasio, estadio y acrópolis en tu localidad. Si alguno de estos ya no existe, anótalo en tu cuaderno.

Yo opino

¿Cómo eran las polis? Las ciudades tenían calles estrechas y oscuras, no habían alcantarillados y el agua era escasa. La vida se organizaba principalmente alrededor de dos centros: la acrópolis y el ágora. Una forma de reconocer una polis es observando sus construcciones, ya que todas tenían el mismo tipo de edificaciones.

Imagina que tu ciudad tiene las características de una polis griega: calles oscuras y estrechas, con poca agua y sin alcantarillados. ¿Cómo crees que sería la vida en ese lugar? Coméntalo con tu compañero de puesto y haz un dibujo en tu cuaderno.

Dos grandes polis griegas Atenas y Esparta fueron las principales polis griegas. Estas dos ciudades tan importantes de Grecia, tenían características muy diferentes. Atenas fue la polis democrática, una de las más cultas y poderosas del mundo griego. Esparta fue la polis guerrera: la vida de sus habitantes estaba consagrada a la guerra. La lucha fue tan importante en esta polis, que incluso las mujeres debían ejercitarse para poder dar a luz a niños fuertes que serían grandes guerreros. Los griegos de la Antigüedad 109

Aprendo con imágenes

¿Cómo era el ágora? El ágora era un espacio abierto, parecido a una plaza, donde se desarrollaba la actividad comercial, política y cultural de las ciudades-Estado griegas. Cada día se organizaba una feria en la que se intercambiaban productos llegados de otras polis. Los ceramistas, los artesanos y los comerciantes exponían allí sus productos para venderlos.

En los intercambios comerciales se utilizaba una moneda de plata llamada dracma, que era aceptada en todos los pueblos de la zona.

En el ágora instalaban sus tiendas los médicos, que atendían a los enfermos, y los barberos, que afeitaban a los hombres.

110

Unidad 3

Unidad

Los griegos usaban túnicas formadas por paños de tela rectangulares que se sujetaban sobre los hombros.

En las tiendas del ágora también se ofrecían esclavos.

Las tinajas y vasijas de cerámica se usaban como recipientes para almacenar y transportar mercaderías como granos, aceites, vino y agua. Muchas de ellas estaban decoradas. Los griegos de la Antigüedad 111

Lección 2 ¿Dónde vivían los griegos? La casa griega u oikía tenía una estructura muy sencilla. Alrededor de un patio se construía la casa, que contaba con uno o dos pisos con escasa decoración y muebles. Al entrar a la vivienda había un recibidor o vestíbulo y un comedor. Además, había una sala destinada a los hombres, llamada

androceo, y otra para las mujeres y los niños, denominada gineceo. Las personas más humildes vivían en casas más pequeñas que no tenían cocinas. Por esta razón cocinaban al aire libre. Escribe el nombre de cada parte de la casa en las líneas.

Ilustración de una casa griega.

Ahora tú! 1. Imagina que debes vender esta casa. Redacta un aviso para el diario con la descripción de la casa. 2. Busca información en Internet sobre las casas griegas. Escribe un pequeño texto explicando de qué materiales estaban hechas, para qué se usaba cada habitación y cómo se iluminaban y ventilaban. 3. A partir de la información encontrada, compara tu casa con la de los griegos. ¿En qué se parecen?, ¿en qué son distintas? Realiza una tabla de semejanzas y diferencias en tu cuaderno. 4. ¿Qué te parece que las mujeres y los hombres ocuparan lugares diferentes dentro de la casa?

112

Unidad 3

Unidad

Los niños y las niñas en Grecia ¿Te imaginas cómo era la vida de los niños y las niñas de Grecia?, ¿cómo los recibían al nacer?, ¿iban a la escuela?, ¿cómo se vestían? Las madres griegas tenían a sus hijos en la casa. Cuando nacían, si era niño se colgaba una rama de olivo en la puerta y si era niña una cinta de lana. Para recibir al recién nacido se celebraba una fiesta con toda la familia. En esta celebración se le ponía un nombre al niño o niña y se le entregaban regalos y amuletos. ¿Se parece a alguna celebración que conozcas?

Los banquetes: fiestas sin niños Existían, además, celebraciones a las que los niños no podían asistir. Estos eran los banquetes, que estaban reservados para los varones, las únicas mujeres que podían participar eran las bailarinas. En ellos se repartía comida y vino, ya que se celebraban en honor al dios del vino, Dioniso. La fiesta era un gran espectáculo con música, acróbatas y mucha comida.

Ahora tú! ¿Conoces tu historia? Entrevista a tu familia y anota la respuesta a estas preguntas en tu cuaderno: 1. ¿Qué hicieron para celebrar tu nacimiento?, ¿se parece esa celebración a la tradición griega? 2. ¿Por qué eligieron tu nombre? 3. ¿Creen en los amuletos?, ¿tienen alguno? Dibújalo en tu cuaderno.

Los griegos de la Antigüedad 113

Lección 2

La vestimenta Los niños y niñas de Grecia se vestían con las siguientes prendas: quitón, himmation y sándalon. Quitón: prenda de vestir corta, hecha de lino o de lana. Se sujetaba a los hombros con piezas metálicas. Las niñas en Atenas se vestían con un quitón largo y ajustado con un cinturón. Himmation: era un manto de lana que se usaba sobre el quitón. Sándalon: sandalias con correas.

Ahora tú! Realiza la siguiente actividad. 1. Elige un niño de la ilustración y escribe a su lado los nombres de su vestuario. 2. Compara tu vestuario con el de los niños griegos; ¿en qué se parecen?, ¿cómo habrá influido el clima en su forma de vestir? Comenta con tu compañero de puesto. 3. Observa la imagen y señala dos actividades a las que se dedicaban las mujeres y niños en el gineceo. 114

Unidad 3

Unidad

¿Cómo eran las escuelas de los niños griegos? Como ya sabes, las polis griegas son diferentes entre sí. Atenas y Esparta representan diferentes aspectos del mundo griego. La primera es conocida como la polis democrática y la segunda como la polis guerrera. ¿Crees que la educación en estas polis era diferente?, ¿por qué?

Educación ateniense La educación ateniense era destinada a los varones, ya que las niñas solo eran educadas en las labores del hogar. Desde los siete años los niños asistían a las escuelas o a la casa de un maestro para desarrollar en forma equilibrada destrezas de su mente y cuerpo. En la escuela los niños atenienses aprendían a: • • • • •

Leer y escribir en tablillas de madera. Realizar cálculos con el ábaco. Recitar poemas homéricos. Cantar acompañados de la lira o flauta. Practicar gimnasia, lucha, carrera, salto, lanzamientos e incluso natación.

Cuando cumplían 16 años los niños atenienses podían aprender un oficio o estudiar retórica. A los 18 años recibían educación militar para defender a su polis, y a los 20 años participaban como ciudadanos adultos en distintas actividades de la polis. Averigua: ¿A qué edad se casaban los atenienses?

Homero fue un gran poeta griego. Vivió en el siglo VIII a. C. y escribió grandes y entretenidas obras, como la Ilíada y la Odisea. ¿Qué poetas chilenos conoces? Escribe sus nombres en tu cuaderno.

Los griegos de la Antigüedad 115

Lección 2 Miniequipo Educación ateniense Observen la imagen y respondan: 1. ¿Cómo creen qué aprendían los niños atenienses? 2. ¿Se parece a nuestra forma de aprender en la actualidad? 3. Definan tres características similares entre la educación ateniense y la educación actual.

La vida cotidiana de los griegos En Grecia los hombres tenían la posición más importante: eran los dueños de hogar y de toda la familia. El padre tenía que mantener la casa y todos debían respetarlo y obedecerle. Cuando salía el sol, los griegos se levantaban, hacían ejercicio, se aseaban y tomaban desayuno (una sopa de pan con vino, acompañada de aceitunas o higos secos). Luego salían a trabajar en el comercio, en la agricultura, en la artesanía o en la organización de la polis. Representación de mujeres griegas lavando la ropa.

Yo opino 1. ¿Qué opinas sobre el papel de las mujeres en Grecia?, ¿crees que esto ha cambiado? 2. ¿Se siguen usando hoy los juguetes de los niños de la antigua Grecia?, ¿cuáles? 116

Unidad 3

Los griegos de la Antigüedad tenían esclavos, es decir, personas que trabajaban para ellos y eran de su propiedad, como si fueran objetos. Los esclavos no eran considerados personas con derechos y no recibían un pago por su trabajo. Eran empleados en las casas, en la minas o en el campo, y otros eran profesores o doctores. Las mujeres se mantenían aparte del mundo de los hombres. Su labor más importante era tener hijos. En el gineceo tejían, hilaban y criaban a sus hijos hasta los siete años. Las mujeres de familias más acomodadas dirigían el trabajo de los esclavos, como cocinar, lavar o traer agua. Las mujeres de Esparta gozaban de un poco más de libertad; por ejemplo, podían ir a los Juegos Olímpicos y se movían libremente por la ciudad. Los griegos se alimentaban de legumbres, verduras, aceitunas, queso, pescado y fruta fresca y seca. Solo las personas que tenían muy buena situación económica comían carne, porque en general esta era muy cara. Los niños se divertían con juguetes como el trompo, el yoyó y las muñecas.

Unidad

Educación espartana La vida de los niños espartanos era bastante complicada. Al nacer eran evaluados físicamente; si el recién nacido tenía una malformación o mostraba alguna debilidad era abandonado en un monte o lanzado a un precipicio. Los espartanos creían que los hombres debían nacer fuertes para defender a su polis.

Ahora tú! Lee la siguiente fuente y responde en tu cuaderno:

El agogé, preparando guerreros En Esparta, desde los siete años, los niños vivían en los cuarteles. Comenzaba su educación militar, el agogé. El programa era lucha, carreras, llevar pesadas cargas y los cantos guerreros. La disciplina era muy estricta. En la adolescencia, cada muchacho pasaba un año en la montaña, solo (…) Pasada esta última prueba concluía su formación y se convertían en hoplitas, es decir, en soldados de infantería. Loizeau, Catherine. (2007). Los mundos antiguos. Barcelona, España: Editorial Combel.

Detalle de vasija espartana.

1. ¿Qué opinas de la educación espartana?, ¿te imaginas viviendo en un cuartel o un año solo en una montaña?, ¿por qué? 2. Escribe una carta a un niño espartano para contarle cómo es tu vida de estudiante en Chile. No olvides explicar las principales diferencias entre su educación y la tuya, aprovecha de darle tu opinión sobre la forma en que ellos son preparados. ¡Manos a la obra! Los griegos de la Antigüedad 117

Lección 2 El alfabeto Hace algunos años te enseñaron las letras del alfabeto y con sus sonidos aprendiste a leer y escribir. Los griegos de la Antigüedad también tuvieron uno. Para escribir usaron un alfabeto creado por los fenicios, al que le agregaron vocales para hacer más fácil la lectura. ¿Te imaginas un alfabeto sin vocales? Intenta decir tu nombre sin ellas. Este alfabeto modificado fue la base de la mayoría de los alfabetos que se usan en Europa y en América y es parte del legado que recibimos de los griegos. ¿Cómo escribían los griegos? El desarrollo de este tipo de escritura les permitió dejar registro de su pensamiento,

creencias, historia y avances científicos. Los griegos, al igual que nosotros, escribían en hojas. Las que ellos usaban se llamaban papiros, y se fabricaban con una planta del mismo nombre. Es un material muy delicado que se protegía con un aceite especial. También escribieron sobre pergaminos, una superficie hecha de piel de cabra, oveja o ternera. ¿Qué palabras nos dejaron los griegos? Muchas palabras griegas pasaron al idioma español y hoy las usamos en nuestra vida cotidiana. Por ejemplo: esqueleto, cadera, biología y geografía. También usamos nombres como Alejandro, Elena, Sofía o Héctor.

Alfabeto griego Letra mayúscula Letra minúscula

Piedra con letras del alfabeto griego.

Sonido

En latín

Alfa

Beta

Gamma

Delta

Épsilon

Ómicron

En relación con: Matemática y Lenguaje y Comunicación Hoy en día utilizamos el alfabeto griego en matemática, física y astronomía. Por ejemplo, en matemática se utiliza para designar los ángulos. Escribe en el recuadro el sonido de la letra señalada.

118

Unidad 3

Unidad

¿Qué actividades económicas desarrollaban los griegos? Los habitantes de las ciudades griegas de la Antigüedad vivían fundamentalmente de la artesanía y del comercio. Los griegos elaboraban cerámicas que vendían a otros pueblos. Además, trabajaban pieles con las que hacían diversos objetos, como zapatos o prendas de vestir. También fueron expertos en la fabricación de tejidos, que elaboraban con telares y luego teñían.

Figuras de terracota griegas que representan a unos panaderos. Esta pieza se encuentra actualmente en el Museo del Louvre en París, Francia. La vasija muestra una mujer griega trabajando con lana. Esta vasija se encuentra en el Museo Arqueológico Nacional de Atenas en Grecia.

Taller de un alfarero. Esta placa se encuentra en el Museo del Louvre en París, Francia.

El comercio El comercio era muy importante en Grecia. Los artesanos vendían sus productos en sus propios talleres y los campesinos iban a las ciudades a vender sus cosechas en el mercado y pequeñas tiendas. Para estos intercambios utilizaban monedas de plata llamadas dracmas.

Dracma griego.

Los griegos de la Antigüedad 119

¿Cómo voy? 1. Los griegos, aunque estaban unidos por un mismo idioma y una misma religión, se organizaron en varias ciudades-Estado independientes entre sí. ¿Cuál es el nombre que recibían estas ciudades-Estado? 2. Elige dos elementos de una polis y descríbelos. 3. Anota en tu cuaderno el nombre de dos penínsulas, dos archipiélagos y una isla.

Ahora tú! 1. Rotula en el mapa los nombres de los siguientes lugares geográficos:

MACEDONIA

Troya

EPIRO

ASIA MENOR

TESALIA LESBOS IA

OL ET

ISLAS JÓNICAS

BEOCIA

Focea

EUBEA

Tebas Delfos ÁTICA Corinto Micenas Argos Epidauro Olimpia PELOPONESO

JONIA Éfeso SAMOS Mileto ISLAS

Delos

CÍCLADAS

DODECANESO

CRETA

RODAS

Cnosos

L EYE NDA Polis más importantes

Mar Mediterráneo Esparta

Mar Jónico Mar Egeo

Atenas Península de los Balcanes

Yo opino 1. ¿Qué deberíamos imitar de la educación de los niños y niñas en la Grecia antigua?, ¿por qué? 2. ¿Qué cosas no deberíamos imitar? Explica en tu cuaderno.

120

Unidad 3

Unidad

Con tus palabras 1. Relata un día en la vida de un niño griego. Cuenta qué haría desde que se levanta hasta que se acuesta. 2. Imagina que puedes ir al ágora de una ciudad griega, ¿qué te gustaría hacer en ese lugar? 3. Júntense en grupos de cuatro compañeros, vístanse como los niños griegos y presenten una escena al curso donde muestren qué haría cada uno en el ágora. Cada uno debe intervenir al menos dos veces en la escena.

¡Manos a la obra! 1. Piensa que eres un publicista y te piden que publiques un aviso en un periódico. La idea es atraer turistas a la polis de Atenas. 2. Escribe en tu cuaderno una publicidad de media página; recuerda señalar los datos más importantes y dibujar los lugares más atractivos.

¿Qué entendí? 1. ¿Cómo era el entorno geográfico de los griegos?, ¿qué dificultades representó para ellos? 2. ¿Cómo influyó el entorno en el hecho de que los griegos fueran navegantes? 3. ¿Qué habría pasado si los griegos no hubieran desarrollado la navegación?, ¿cómo habrá influido en los otros pueblos la colonización griega? 4. Compara el entorno geográfico de tu región con el de los griegos de la Antigüedad. Señala dos similitudes y dos diferencias en tu cuaderno. 5. Redacta media página en tu cuaderno donde expliques por qué es importante el entorno geográfico y cómo nos influye. Usa ejemplos de tu región y de los griegos para tu explicación.

¡Ha llegado carta! Escribe una carta a un niño ateniense para contarle cómo es tu vida de estudiante en Chile. No olvides explicar las principales similitudes entre su educación y la tuya, aprovecha de contarle cuál es tu asignatura favorita. ¡Manos a la obra!

Los griegos de la Antigüedad 121

Lección

1 3 ¿En qué creían los griegos?

Zeus (cielo-rayo)

Hera (familia)

Atenea (sabiduría)

Un elemento que unía a las diferentes polis griegas era la religión. Los griegos creían en diferentes dioses, por ello eran politeístas. Las diosas y dioses griegos tenían forma humana y los mismos defectos y virtudes de las personas comunes. Además, eran más bellos, inteligentes, fuertes y no podían morir; es decir, eran inmortales. Los dioses más importantes vivían en un monte llamado Olimpo y el dios supremo era Zeus, protector del cielo y de los hombres.

¡Aprendamos la mitología griega! Apolo (belleza)

Poseidón (mar)

Artemisa (caza)

Afrodita (amor)

Ares (guerra)

Dioniso (vino)

La mitología griega es el conjunto de mitos y leyendas que cuentan la vida de sus dioses y héroes. Por medio de estos relatos podemos conocer parte de la vida y las costumbres de los griegos. Los dioses griegos, tenían poder sobre la naturaleza; por ejemplo, mandaban sobre el rayo, el viento, la lluvia, el mar y los océanos. Los dioses también castigaban a los hombres que cometían faltas o se enamoraban de ellos.

Ahora tú! Lee con atención esta leyenda griega y comenta con tus compañeros. Leyenda de Narciso Narciso era un joven hermoso al que amaban hombres y mujeres por igual, pero él rechazaba a todos por considerarlos indignos de su belleza. Un día, caminando por el bosque, sintió sed y se detuvo en un arroyo. Al ver su reflejo en el agua se enamoró de sí mismo. Como no podía dejar de mirarse, cayó al agua y se ahogó. En ese lugar creció una hermosa flor que fue llamada Narciso en su memoria. 1. ¿Qué enseñanza entrega este mito? 2. Inventa un mito que explique algún fenómeno de la naturaleza, como la lluvia o los terremotos. Los protagonistas de tu mito deben ser los dioses griegos. 3. Averigua otra leyenda o mito griego y crea un cómic. 122

Unidad 3

Unidad

Los héroes Los griegos creían en héroes, que eran hijos de dioses y humanos. Algunos héroes, como Aquiles y Heracles (Hércules), eran seres mortales, pero muy poderosos. También creían en criaturas fantásticas, como los cíclopes y los centauros. Además, crearon historias para explicar el origen del mundo o las causas de fenómenos de la naturaleza, como las tormentas o el cambio en las estaciones del año.

Ahora tú! Averigua la historia de un héroe chileno y explícala brevemente en tu cuaderno. 1. La biografía del héroe que escogiste, ¿se relaciona con la mitología de Chile? Comenta tu respuesta con tu curso.

Escultura de Heracles estrangulando una serpiente.

Con tus compañeros Lee con tres compañeros el mito de la caja de Pandora y desarrolla las actividades. La caja de Pandora Hefesto, el dios del fuego, era el marido de Afrodita, diosa del amor, y creó a la primera mujer. La modeló usando arcilla y agua. Su apariencia era semejante a la de las diosas del Olimpo. Una vez que hubo terminado, le dio como alma una chispa de fuego y la llamó Pandora. Su belleza atrajo a los dioses. Atenea le regaló un cinturón y ropas finas y el propio Zeus le regaló una caja extraordinaria. –Toma esta caja, Pandora– le dijo. –Pero no la abras nunca. Huirían de ti los dones que encierra y en su lugar llegarían los males–. Pandora, al principio, se contuvo. Pero un día, movida por la curiosidad, abrió la tapa de la caja. De inmediato se escaparon los bienes. Y llegaron las enfermedades, las penas, los trabajos, los odios, los celos, en fin, todos los vicios… Pandora, viendo lo que ocurría, tapó la caja. Solo quedó atrapada adentro la esperanza, que es ciega. Y ella no nos abandona. Anónimo. (s. f.). La caja de Pandora. En Fontaine, Loreto (2004). Cuento contigo. Tomo II: Cuentos, relatos y poemas. Santiago, Chile: CEP. (Adaptación).

1. Discutan cuál es la enseñanza que deja este mito. 2. Imaginen cómo sería el mundo si Pandora no hubiese abierto la caja. Realicen una dramatización para representarlo. Los griegos de la Antigüedad 123

Lección 3 Mitos: ¿Se parece Chile a la Grecia antigua? En Chile, al igual que en la Grecia antigua se encuentran diversas historia que explican hechos o fenómenos y que, en muchos casos, nos dejan enseñanzas. Las historias de mitos, héroes y dioses son parte de la mitología. Queremos invitarte a conocer la historia de Poseidón (antigua Grecia) y Millalobo (mitología chilota) para comparar entre dos culturas que parecen muy lejanas.

Poseidón

Millalobo

Es hermano de Zeus y en la mitología griega es el dios del mar, las tormentas y los terremotos. Navega sobre un carruaje con caballos marinos. La mitología dice que cuando Poseidón estaba en paz creaba islas y mantenía el mar en calma para la pesca. Cuando se enfadaba, desataba con su tridente su furia, provocando maremotos, tormentas, hundimientos y naufragios. Poseidón era invocado por los marineros para que su viaje fuera seguro.

Es un importante ser de la mitología chilota. Es el más poderoso de los mares, luego de Caicai, quien lo eligió como su representante para que gobernara todo lo que habita en el mar. Millalobo tiene un pelaje brillante de color oro, y es mitad humano y mitad lobo marino. Su esposa se llama Huenchula y sus hijos son Pincoy, Pincoya y la sirena chilota. Millalobo tiene muchas tareas: cuidar la cantidad de peces en el mar, hacerse cargo de las mareas y rescatar muertos de las aguas, que luego lleva al Caleuche, donde Millalobo es el capitán.

Ahora tú! Luego de leer sobre Poseidón y Millalobo, observa las ilustraciones y contesta: 1. Busca el significado de las palabras subrayadas. Anota la definición en tu cuaderno. 2. Señala una similitud y una diferencia entre Poseidón y Millalobo. 3. ¿Crees que se parecen ambos dioses?, ¿por qué?

124

Unidad 3

Unidad

Con tus compañeros Lee con tres compañeros el mito de Aracne y haz las actividades. El mito de Aracne Había en Grecia una joven llamada Aracne, quien tenía gran habilidad en el arte de tejer y era muy reconocida por su talento; tanto, que incluso las ninfas iban muchas veces hasta su casa para admirar sus bordados. Pero Aracne era también muy vanidosa y se jactaba de ser la mejor tejedora del mundo y de haber aprendido sola el oficio. En una ocasión, le preguntaron si había sido Atenea, la diosa de la sabiduría y las artes manuales, quien le había enseñado a trabajar la lana, a lo que Aracne respondió furiosa que no solo nadie le había enseñado a tejer, sino que además era tan buena que ni la diosa podría vencerla. Atenea la escuchó y, enojada por la soberbia de Aracne, decidió visitarla. Para no generar sospechas, se disfrazó de anciana y llegó hasta su casa, donde le advirtió que no ofendiera a los dioses: "Tú puedes ser la mejor tejedora entre los humanos y alcanzar la gloria con tu oficio, pero jamás podrás superar a una diosa como Atenea. Sé humilde y pide perdón por tu soberbia". Al oír esto, Aracne se enojó aún más y respondió diciendo que entonces Atenea podía ir y tejer con ella, para ver quién era la vencedora. Cuando Aracne pronunció estas palabras, Atenea se quitó el disfraz de anciana y, aceptando el desafío, se sentó a su lado y comenzó a tejer. Ambas tejedoras estuvieron durante horas sobre el telar, elaborando hermosos bordados, pero una vez finalizado el concurso, Atenea debió reconocer que el tejido de Aracne era superior al suyo. Enojada por su derrota, la diosa destrozó el tejido de Aracne y golpeó a la tejedora, la cual, al verse así de humillada, intentó ahorcarse. Atenea se compadeció entonces de la joven y la salvó de morir, pero, considerando que debía ser igualmente castigada por su soberbia frente a los dioses, la condenó a tejer para toda la eternidad. Así, la convirtió en una araña, para que nadie pudiera apreciar la belleza de sus tejidos. 1. ¿De qué trata el mito de Aracne? 2. Busquen en un diccionario las palabras destacadas, y luego escriban una oración con cada una de ellas. 3. ¿Cuál es la principal enseñanza que nos deja el mito? 4. Inventen un nuevo final para el mito y dramaticen la historia frente a sus compañeros. Los griegos de la Antigüedad 125

Lección 3 ¿Qué es la democracia? Cada vez que votamos para elegir a un compañero como presidente de curso o para elegir al presidente del país, estamos practicando la democracia. La democracia viene de demos, que significa “pueblo”, y kratos, que significa “gobierno”. Es decir, es el gobierno del pueblo y se ejerce por medio de la votación de los ciudadanos. Este sistema de gobierno fue creado en la polis de Atenas unos quinientos años antes de Cristo. Los ciudadanos se reunían en una asamblea, donde se decidía sobre las leyes, las finanzas y las guerras de los griegos.

¿Quiénes eran ciudadanos? Eran ciudadanos solo los varones, de padre y madre ateniense, mayores de edad, que fueran libres y no tuvieran deudas públicas. No eran ciudadanos los niños, las mujeres, los esclavos y los extranjeros. Esto significaba que solo una pequeña parte de la sociedad griega podía ejercer sus derechos ciudadanos.

Miniequipo Conversa con tu compañero de puesto y responde las preguntas.

60 esclavos

8 ciudadanos

1. ¿Qué significa la palabra democracia? 2. ¿Quiénes eran ciudadanos en Atenas? 3. Si tú vivieras en Atenas, ¿serías ciudadano?, ¿por qué? 4. ¿En qué decisiones participaban los ciudadanos? 5. Si tú pudieras hacer una ley hoy día, ¿qué ley harías?, ¿por qué? 6. Averigua: Según la Constitución, ¿quiénes son ciudadanos en Chile?

126

Unidad 3

28 mujeres 4 y niños extranjeros Si reducimos a cien personas el mundo griego, su división sería así.

Unidad

¿Se mantiene la democracia hasta el día de hoy? Recuerda que hemos visto que algunos elementos en las costumbres de las personas se mantienen y otros cambian con el tiempo. Eso se refiere al legado o herencia de un pueblo. Ahora vamos a comparar la democracia en Atenas con la de Chile actual, para saber si nuestra democracia mantiene las características de la sociedad griega. Ejercemos la democracia cada vez que participamos en una votación, y en Chile votamos en distintas instancias, para elegir presidente de curso, al presidente del país y a otros representantes. Por lo tanto, en Chile sí existe la democracia.

Nuestra democracia se parece mucho a la ateniense, pero no es igual. Uno de los elementos que nos diferencian de la democracia ateniense es que en Chile los ciudadanos corresponden a la mayoría de la población. Son hombres y mujeres mayores de dieciocho años, de nacionalidad chilena, que no han sido condenados por delitos graves. Si cumplimos con estas condiciones podemos participar por medio del voto y elegir a nuestros gobernantes.

Ahora tú! 1. Completa el cuadro comparativo entre la democracia ateniense y la que rige hoy en Chile. Atenas Siglo V a. C.

Criterio Época en que se desarrolla

Chile actual Siglo XX y XXI d. C.

¿Quiénes son ciudadanos? En la asamblea, donde votan para elegir a los gobernantes, las leyes, las finanzas y las guerras.

Votan para elegir al ¿Cómo participan en el gobierno?

de la República, senadores y , además del para cada comuna

2. Explica con tus palabras: ¿Qué es democracia? Los griegos de la Antigüedad 127

Lección

1 4 ¿Qué hemos aprendido de los griegos?

Aunque te parezca extraño, todos los días aprendemos de los griegos. A pesar de la lejanía y la distancia en el tiempo, en el colegio, gran parte de las asignaturas tienen contenidos que surgieron en el mundo griego, y que hoy son parte de las sociedades actuales. Observa lo que señalan los personajes del recuadro para saber lo que aprendemos día a día de los griegos.

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Matemática según Pitágoras

La historia y Heródoto

En Grecia existieron grandes matemáticos. Uno de ellos fui yo, Pitágoras, me dediqué al estudio de los números. Fundé mi propia escuela, donde se estudiaron las figuras geométricas, entre otras materias.

Mi nombre es Heródoto, y fui un historiador griego que narró los hechos más importantes de mi tiempo, me consideran el padre de la historia.

Medicina de Hipócrates

Geografía de Erastóstenes

Soy el padre de la medicina. Fundé una escuela para preparar a los mejores médicos de toda Grecia, los que deben jurar que cumplirían con su deber. Yo creo que las enfermedades son algo natural y no un castigo de los dioses.

Los griegos fuimos grandes exploradores, y para conocer mejor el territorio y el mar decidimos hacer mapas de todos los lugares que alguna vez visitamos. Yo soy un geógrafo, me llamo Erastóstenes y te invito a conocer el mar Mediterráneo.

Unidad 3

Escribí muchos textos que cuentan sucesos impactantes en la vida de los griegos. ¡Anímate y busca uno!

Unidad

La geometría de Euclides

Los amantes de la sabiduría ¿Sabías que la palabra filosofía viene del griego y significa "amor por la sabiduría"? Los filósofos son personas sabias que estudian y piensan en las reglas para vivir correctamente, se preguntan acerca del bien, del mal, la existencia de Dios, entre otras cosas. Los filósofos dedicaban su tiempo a responder preguntas sobre todo lo que existe. El primer gran filósofo fue Sócrates, y le siguieron Platón y Aristóteles.

Ahora tú! 1. Investiga sobre Euclídes y completa el libro según el modelo de la página 128. 2. Inventa un diálogo de al menos tres preguntas y respuestas acerca de un tema relacionado con la vida, la muerte, el bien o la verdad. 3. Explica con tus palabras el siguiente proverbio: "El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice" (Aristóteles). ¿Qué actitudes o valores promueve?, ¿son importantes estas actitudes para ti?

Desafío Investiga acerca de otros dos pensadores griegos: Sócrates y Platón. Luego, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. ¿En qué ámbito desarrollaron su conocimiento? 2. ¿Cuál fue su mayor aporte? Señala si aún está vigente su aporte. Los griegos de la Antigüedad 129

Gracias... griegos ¡Viva el teatro! El teatro fue creado por los griegos y en un principio se usaba para honrar al dios Dioniso. En la actualidad las personas podemos disfrutar del teatro como entretención y en muchos casos nos educa y nos abre las puertas a diversos mundos desconocidos y fantásticos. ¿Alguna vez has ido al teatro?, ¿has visto una obra en tu colegio? Cuando lo hagas, no olvides que es un gran regalo del mundo griego. En la antigua Grecia las obras de teatro se representaban en edificios semicirculares donde el espacio y el sonido eran cuidadosamente preparados.

“Haz el bien y no mires a quién” La grada se construía aprovechando la ladera de un cerro.

El sector de gradas tenía forma de abanico y se denominaba théatron, que, en griego, signiﬁca “contemplar”.

El coro y los bailarines se ubicaban en un espacio circular llamado orquesta.

130

Unidad 3

Unidad Los actores se vestían con túnicas y calzaban sandalias con plataforma, llamadas coturnos, para verse más altos.

Los actores se movían y actuaban sobre el escenario. Túni

Todos los actores eran hombres, incluso en los papeles femeninos, y cubrían su rostros con máscaras. Las máscaras permitían amplificar la voz. Se usaban para las comedias, que buscaban hacer reír a las personas con bromas sobre su vida diaria; y para las tragedias, que representaban mitos y leyendas protagonizadas por dioses.

Coturnos

Ahora tú! Haz las siguientes actividades. 1. Crea tu propia máscara imitando las del teatro griego. Puedes inspirarte en mitos en el caso de una de tragedia, o en la vida cotidiana para comedia. Para elaborar tu máscara necesitarás algunos materiales, como: •

greda, papel maché, yeso, goma eva, una hoja blanca u otro material.

•

témpera o lápices de colores.

•

otros materiales que quieras utilizar.

2. Imagina que conoces a un griego de la Antigüedad, y que te pregunta sobre las obras de teatro más conocidas en Chile; ¿qué le dirías? Para estar preparado averigua el nombre de dos de ellas y de qué tratan. Los griegos de la Antigüedad 131

Lección 4

¿Cómo era el arte y la arquitectura de los griegos? El arte de los griegos ha sido admirado e imitado a lo largo de la historia. Sus obras son parte importante del legado que nos dejó esta civilización. Para los griegos la belleza era un regalo de los dioses y debía ser representada por medio del arte y de la arquitectura. Los griegos fueron grandes artistas, dominaron las técnicas de la pintura, escultura, orfebrería y cerámica, entre otras. En sus creaciones usaron mármol, bronce, oro y marfil, además de la greda con la que fabricaban cerámica.

La cerámica Los griegos tenían la costumbre de relatar en sus piezas de arte momentos de su vida cotidiana. Sabemos esto por los abundantes restos de piezas de cerámica encontradas. Las vasijas pintadas nos permiten conocer sus hábitos, hechos históricos, e incluso sus dioses. Los colores más utilizados en este arte eran el negro y los rojizos, característicos de la cerámica griega.

¿Qué significa? Arquitectura: es el arte de crear edificios.

Olivo

Vara

Ahora tú! Observa la imagen y responde en tu cuaderno. 1. ¿Cómo sabemos que es una cerámica griega? Escribe tres características. 2. ¿En qué lugar de Chile se fabrican objetos de cerámica? Agricultor

132

Unidad 3

Aceitunas

3. ¿Qué representan las cerámicas chilenas?

Unidad

La escultura ¿Has visto alguna vez una escultura? Para crearlas, los artistas modelan o tallan distintas figuras en materiales como barro, piedra, madera o metal. En sus obras, los griegos buscaban resaltar la belleza y el movimiento. La mayoría de las esculturas griegas representaban a dioses y héroes. Por ello, muchas de estas estatuas se ubicaban en los templos, y otras se utilizaban para adornar tumbas.

Si bien las esculturas y edificios griegos son en general blancos, casi todos fueron originalmente pintados de vivos colores, que se borraron con los años. La belleza y perfección de las esculturas griegas sirvieron de modelo para los artistas de épocas posteriores.

Tras años de estudio, una fundación alemana realizó una exposición llamada “El color de los dioses”. En ella se pueden apreciar esculturas griegas de variados colores, muy diferentes a lo que acostumbramos ver en fotos o ilustraciones.

Atleta griego, justo antes de lanzar un disco.

Autor desconocido. (Siglo II a. C.). Venus de Milo. París: Museo del Louvre. Esta escultura mide 2,05 metros y representa a Afrodita, diosa del amor y la belleza.

Ahora tú! 1. Con la ayuda de un adulto, busca en Internet imágenes de la exposición “El color de los dioses". 2. Elige una escultura y busca imágenes para apreciar cómo se ve actualmente y cómo era en la Antigüedad. Pega o dibuja las dos imágenes en tu cuaderno. 3. Observa las dos imágenes y anota tu opinión sobre esta exposición. Los griegos de la Antigüedad 133

Lección 4 La arquitectura En las ciudades hay casas, edificios, iglesias, templos, escuelas, entre otras construcciones. Todas estas son obras de arquitectura. Los griegos fueron grandes arquitectos, seguían estrictas reglas y crearon modelos de edificios que se utilizan hasta hoy. Por ejemplo, el Partenón (que ves en la imagen de la izquierda) demoró alrededor de quince años en construirse. Ahora que observaste la construcción griega te invitamos a mirar muy bien estos edificios que se encuentran en Chile.

El Partenón fue construído en el siglo V a. C.

El Teatro Municipal de Santiago comenzó a construirse en 1853 y se inauguró en1857.

El Teatro Municipal de Iquique fue construido en 1889 y se inauguró en 1890.

Ahora tú! Realiza las siguientes actividades. 1. Observa las dos construcciones chilenas y compáralas con el Partenón. ¿Crees que hay influencia de los griegos en nuestras construcciones?, ¿dónde observas esa influencia? 2. En tu localidad, ¿existe algún edificio en el que se puedan reconocer elementos arquitectónicos de Grecia? Pega una imagen de ese edificio en tu cuaderno o dibújalo. Luego, marca los elementos que heredamos de los griegos. 134

Unidad 3

Unidad

Un gran templo griego: el Partenón Los griegos de la Antigüedad levantaron edificios muy variados, pero los más importantes eran los templos. Los templos griegos no fueron hechos para rezar o alabar a un dios. Eran lugares donde habitaban las divinidades, una especie de "casa de los dioses". Entre los años 447 y 432 a. C. se construyó el más conocido de los templos griegos: el Partenón.

Este templo estaba dedicado al nacimiento de la diosa Atenea, la protectora de Atenas. En su interior se levantó una gran estatua de Atenea hecha de oro y marfil. Esta escultura ya no existe, pero sabemos por algunas descripciones que medía casi doce metros de altura, es decir, como un edificio de cuatro o cinco pisos. La estatua de Atenea llevaba un casco decorado con dos caballos con alas. Sostenía una figura que representaba la victoria y un escudo decorado.

Las medidas del Partenón son perfectas, ya que la separación de sus columnas es siempre la misma.

El Partenón estaba decorado con esculturas que representaban historias sobre la vida de la diosa Atenea.

¡Manos a la obra! 1. Para esta actividad necesitas tres hojas, lápices de colores y recortes. 2. En una hoja, dibuja la portada del folleto. Debe tener un título y algunas ilustraciones. El tema debe ser "El arte de los griegos y chilenos". 3. Dibuja en las hojas interiores elementos del arte griego que aprendiste en esta lección. 4. Investiga en Internet o en la biblioteca sobre el arte chileno: cerámica policromada (Talagante), artesanía en greda (Pomaire), arte del crin (Rari), mimbre (Chimbarongo), entre otros. 5. Elige dos elementos chilenos y dibújalos. Al lado de cada dibujo escribe un comentario que explique por qué lo escogiste. Los griegos de la Antigüedad 135

Lección 4 La importancia del deporte en Grecia Los griegos representan un modelo de vida, pues se esforzaron constantemente por lograr la excelencia y por cultivar una vida saludable. Se preocuparon de su cuerpo practicando gimnasia, entrenando para los Juegos Olímpicos, entre otras actividades, pues consideraban al hombre como portador de la belleza humana. Para que tengamos una idea de la importancia del deporte en la Grecia antigua, conoceremos los Juegos Olímpicos, que se iniciaron en Atenas el año 776 a. C. Estos juegos tenían carácter religioso, y se celebraban cada cuatro años en honor a Zeus, su dios principal. En los Juegos Olímpicos se reunían griegos de todas las polis y se declaraba una tregua sagrada, lo que impedía a las polis entrar en guerra. ¡Todos podían disfrutar en paz del deporte!

Las pruebas olímpicas Las competencias se celebraban en honor a Zeus y en ellas particiban competidores de toda Grecia.

Vocabulario Pentatlón: conjunto de cinco pruebas atléticas, que consideraba: carrera de 180 metros, lucha, salto, lanzamiento de jabalina y lanzamiento de disco.

136

Unidad 3

Los Juegos incluían competencias, como carreras cortas, lucha, lanzamiento de jabalina y disco, carreras de carros, además del pentatlón, la competencia más esperada, ya que definía al mejor deportista, que era considerado un elegido de los dioses por su triunfo.

Unidad

Los Juegos Olímpicos hoy En la actualidad, los Juegos Olímpicos se celebran cada cuatro años en diferentes ciudades del mundo. Desde el tiempo de los griegos, han servido para unir a los pueblos, un legado muy importante, ya que por medio de estas actividades se promueve el respeto, la sana competencia y la paz entre los distintos países. En el año 2004, los Juegos Olímpicos se realizaron en Atenas. Ese año, Chile ganó el primer lugar en la competencia de tenis. Tal como en la antigua Grecia, los deportistas recibieron una corona de hojas de olivo y el honor de ser los mejores tenistas de la competencia. Si no recuerdan este momento, pueden buscar en Internet noticias sobre el triunfo de Nicolás Massú y Fernando González.

Nicolas Massú y Fernando González recibiendo medallas olímpicas.

En relación con: Educación Física 1. Elijan cuatro pruebas simples realizadas por los griegos. 2. Junto su profesor, organicen sus propios Juegos Olímpicos. 3. Recuerden premiar a los mejores competidores y participar con espíritu deportivo.

Carrera de atletismo.

Miniequipo Solo para investigadores Junto a un compañero, busquen en la biblioteca o en Internet la siguiente información sobre los Juegos Olímpicos. 1. ¿Quién es el deportista con más medallas en la historia? 2. ¿Quién es el atleta más veloz del mundo? 3. ¿Qué país obtuvo más medallas en los últimos Juegos Olímpicos? 4. ¿Qué deportista chileno tiene mayor proyección para los próximos Juegos Olímpicos?

Bandera de los Juegos Olímpicos. Investiguen desde cuándo existe la bandera de los Juegos Olímpicos y su signiﬁcado.

Los griegos de la Antigüedad 137

Aprendo con imágenes

¿Cómo nacieron los Juegos Olímpicos? Los Juegos Olímpicos comenzaron a celebrarse en la Antigua Grecia hacia el año 776 a. C. Tenían una función religiosa y eran un momento de tregua entre las batallas. Las primeras Olimpíadas eran reuniones festivas en las que se juntaban miembros de diversas polis. Al inicio de estas ceremonias se prendía una antorcha en honor a los dioses y se realizaban competiciones para disputarse el privilegio de encenderla. La ﬁesta se convirtió en un evento deportivo en el que el ganador era quien tenía más posibilidades de alcanzar la perfección.

Los atletas rendían culto al dios Zeus, que era patrono de estos eventos. Las competiciones se realizaban en la ciudad de Olimpia, cada cuatro años, en un enorme estadio en el que cabían varias decenas de espectadores. Miles de personas viajaban desde las polis para asistir a ellos.

Ahora tú! 1. Averigua cuántos juegos o pruebas olímpicas se juegan hoy en día.

138

Unidad 3

Unidad

Coronados de gloria En la antigua Grecia los atletas que ganaban las competiciones eran premiados con una corona de olivo o de laurel.

Solo podían competir los hombres libres. No participaban ni los esclavos ni las mujeres.

El regreso de las Olimpíadas Según la historia, no se sabe cuándo se realizaron los últimos Juegos Olímpicos de la Antigüedad. Pero en 1894, el noble francés Pierre Frédy, barón de Coubertin, se ocupó de que volvieran a celebrarse. El principal emblema de los Juegos son los cinco aros entrelazados de colores azul, negro, rojo, amarillo y verde.

Existían trece pruebas olímpicas clásicas: carreras de varios tipos, incluidas las de cuadrigas; lanzamientos; deportes de combate, como la lucha; y pentatlones, que combinaban varias disciplinas. Los griegos de la Antigüedad 139

personajes de la mitología griega de la Antigüedad Ya sabemos que los griegos eran politeístas,, es decir, creían en muchos dioses. Cada uno de estos dioses tenía un poder especial con el que protegían o castigaban a todas las criaturas. Pero, además de estas divinidades, la mitología griega estaba llena de seres fascinantes. Te invitamos a jugar preparando una presentación sobre algún ser mitológico griego. Para ello debes seguir estos pasos:

Paso a paso

1 Seleccionar un dios griego u otra criatura para representar. Decidan con su profesor qué ser mitológico será cada uno.

2 Busquen información sobre el ser que deben representar. Deben conocer sus cualidades y defectos, de quién es hijo o hija y cuál es su rol como ser mitológico, entre otros.

140

Unidad 3

3 Organiza la información. Debes ser capaz de contar lo más importante del personaje que vas a representar. El relato debe ser en primera persona, por ejemplo: “Yo soy un centauro…”

Unidad

4 Prepara la vestimenta relacionada con tu personaje. Recuerda buscar elementos de fácil acceso en tu casa. La originalidad siempre es bienvenida.

Unas semanas antes de la exposición inviten, como curso, a estudiantes de otros niveles a asistir a una exposición sobre seres mitológicos de la Antigua Grecia.

Organicen la sala de clases para que todos los personajes puedan circular contando quiénes son a los visitantes de la exposición. Sean claros al entregar la información y nunca se salgan del rol que representan.

Ideas para tu personaje Centauros

Titanes

Cíclopes

Dioses olímpicos

Gorgonas

Héroes mitológicos

Musas

Sirenas

Los griegos de la Antigüedad 141

¿Qué aprendí? I.

Lee atentamente las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta. 1. ¿Cuál de las siguientes características corresponde a una polis? A. Ciudad-Estado. B. Gobierno central. C. Sistema democrático. D. Gobierno monárquico. 2. ¿Cuáles de los siguientes deportes se practicaban en los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia, y continúan practicándose hoy? A. Kárate y rugby. B. Velerismo y remo. C. Carrera de posta y gimnasia. D. Lanzamiento de jabalina y disco. 3. Los griegos eran politeístas; esto significa que: A. creían en varios dioses. B. sus dioses tenían forma animal. C. sus dioses tenían forma humana. D. les rendían culto a sus dioses en templos ubicados en el Olimpo. 4. La polis guerrera era: A. Mileto. B. Atenas. C. Esparta. D. Micenas. 5. ¿Qué alternativa indica el nombre de un gran filósofo griego? A. Sócrates. B. Heródoto. C. Hipócrates. D. Erastóstenes.

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Unidad 3

Unidad

II. Observa el siguiente mapa y realiza las actividades. Mapa del espacio que habitaron los griegos en la Antigüedad

1. Pinta la península de los Balcanes. 2. Rotula en el mapa el mar Egeo y el mar Mediterráneo. 3. Dibuja una simbología para representar la polis democrática y la polis guerrera. III. ¿Qué entendí? 1. Imagina que eres un viajero y te quedas a vivir en Grecia en la Antigüedad. A. ¿Cómo te alimentarías? Anota lo que comerías en un almuerzo. B. ¿A qué actividad económica te podrías dedicar? 2. ¿Por qué crees qué el legado de los griegos se ha mantenido hasta hoy? 3. A tu juicio, ¿cuál es el legado más importante de los griegos? Justifica tu respuesta.

Los griegos de la Antigüedad 143

¿Qué aprendí? IV. Une con una línea el pensador griego con la disciplina correspondiente.

Hipócrates

Matemática

Heródoto

Poesía

Aristóteles

Historia

Homero

Filosofía

Pitágoras

Medicina

V. Observa la siguiente vasija griega y responde.

1. ¿Qué características de la cerámica griega tiene este objeto? 2. ¿Qué aspecto de la vida de los griegos nos muestra esta vasija? Explica qué representa cada una de las escenas grabadas en ella. 3. El aspecto de la vida de los griegos que representa esta cerámica, ¿se mantiene en la actualidad?, ¿por qué?

144

Unidad 3

Unidad VI. Observa las siguientes imágenes y realiza las actividades.

Partenón, siglo V a. C.

El ex Congreso Nacional de Chile comenzó a construirse en 1857.

1. Con la ayuda de tu profesor, calcula con cuántos años de diferencia se construyeron los edificios de las fotografías. Luego, construyan una línea de tiempo que muestre, proporcionalmente, el tiempo que transcurrió. 2. Marca las características de la arquitectura griega en la fotografía del ex Congreso Nacional de Chile. 3. Comenta con tu curso la siguiente afirmación: “La arquitectura griega está presente en nuestra sociedad". Los griegos de la Antigüedad 145

U n ida d

Los romanos de la Antigüedad

Comencemos En la unidad anterior descubriste que en Chile tenemos muchos aspectos comunes con los griegos de la Antigüedad, a pesar de la distancia geográfica y los años que nos separan de ellos. En esta unidad, conocerás otro pueblo que, al igual que los griegos, nos heredó a través del tiempo muchos elementos. ¿Te has preguntado alguna vez, cuál es el origen del circo o del estadio?, observa bien las imágenes de esta página y tendrás algunas pistas.

Unidad44 146 Unidad

Plan de trabajo

Observo, comento y trabajo

Aprenderé a:

1. ¿Qué elementos de la ilustración conoces? Coméntalos con tu curso.

1. Ubicar dónde vivían los romanos de la Antigüedad. 2. Comprender cómo era la vida de los romanos de la Antigüedad y en qué creían. 3. Valorar lo que hemos aprendido de los romanos.

2. Observa las imágenes actuales, ¿por qué se relacionan con Roma de la Antigüedad? Justifica tu respuesta. 3. A partir de lo que observas en la ilustración, ¿cómo crees que eran los romanos? 4. ¿Qué te gustaría aprender en esta unidad? Los Losromanos romanosdedelalaAntigüedad Antigüedad 147

Evaluación inicial Repasemos Observa el siguiente mapa y luego realiza las actividades. Mapa físico del mar Mediterráneo

1. Completa la rosa de los vientos del mapa. 2. Localiza y escribe en el mapa el nombre de estos mares: Mediterráneo, Egeo y Negro. 3. Encierra en un círculo el lugar donde vivieron los griegos de la Antigüedad. 4. Rellena el cuadro con el lugar que corresponde según la descripción. Sigue el ejemplo. Lugar que se encuentra al norte de Galia. Lugar que se ubica al sur de Italia. Lugar que se halla al norte de Italia. Lugar que se sitúa al oeste de Italia. Isla que se encuentra al sur de Grecia. 148

Unidad 4

Britania

Unidad

Me preparo para aprender Lee junto con tus compañeros y profesor el siguiente texto. Luego responde las preguntas.

Una cena romana

“Los romanos demostraban su riqueza dando a sus invitados alimentos caros y diferentes. Solo los hombres comían tendidos en un sofá, especialmente diseñado para esto. Como los romanos comían con las manos, debían lavárselas frecuentemente durante la cena. Para esto, los esclavos se paseaban con fuentes con agua. La cena comenzaba alrededor de las tres de la tarde y podía finalizar bien entrada la noche. Servían una entrada de ensalada, huevos, caracoles y mariscos. Luego, traían el plato principal, que generalmente era algún tipo de carne, como pierna de vaca, ganso, pescado o cerdo. Todo esto lo acompañaban con vino con miel. Para terminar, servían tortas y frutas, y la más requerida era la uva”.

Responde en tu cuaderno 1. ¿Qué alimentos comían los romanos?, ¿has comido alguno de esos alimentos? Nómbralos. 2. ¿Cuántos grupos sociales existían en Roma?, ¿cómo te diste cuenta? 3. Imagina que vas a participar en un banquete romano. ¿Qué alimento o comida tradicional chilena llevarías de regalo?, ¿por qué la elegiste? Los romanos de la Antigüedad 149

¿Por qué es importante estudiar a los romanos? Los romanos, al igual que los griegos, dejaron un legado al mundo actual. Es por ello que existen elementos característicos de la sociedad romana que son conocidos y utilizados por los chilenos; por ejemplo, los números romanos.

¿Conoces los números romanos? Los números que hoy usas se llaman números arábigos, pero en ocasiones utilizamos para enumerar los números romanos. En pruebas, libros o relojes es fácil encontrarnos con ese tipo de números. ¿Sabes reconocerlos? Te desafiamos a completar el cuadro escribiendo el número que te damos usando los números romanos.

Número arábigo 2 4 10 100

Circo

Gran carrera de cuadrigas en el circo de Roma Entrada liberada por orden del emperador. Venga a disfrutar de un gran espectáculo, donde sentirá la velocidad de los mejores jinetes de nuestra época. ¡No se lo pierda!

150

Unidad 4

¿Se parece a los circos que conoces?

Número romano

Latín, la base de nuestro idioma Te invitamos a observar la siguiente escena. De seguro podrás deducir la conversación de los niños de Brasil e Italia. ¿Por qué se produce esto?

Olá meu nome é Felipe Il mio nome è Costanza

¿Entiendes lo que dicen?, ¿me explicas por qué?

Termas Ven a disfrutar de las termas del sur de Chile Vive la relajación en el calor de nuestras aguas y recupera tu vitalidad con sus cualidades curativas. Ya no es necesario viajar a Roma para disfrutar de maravillosas termas.

Como pudiste observar, la antigua Roma aún está presente en nuestra vida a partir de lo que nos ha heredado. Los números, el circo, el latín y muchos otros elementos son el regalo del pueblo romano a nuestro mundo, que conocerás en profundidad en esta unidad. Los romanos de la Antigüedad 151

Aprendo con imágenes

¿Cuál es el mito de la formación de Roma? A continuación, conocerás una leyenda que cuenta cómo se formó Roma. Hace muchos años, Numitor era rey de Alba Longa, un poblado del Lacio donde nació la civilización latina. Su hermano Amulio lo derrocó y mató a sus sobrinos para que no reclamaran el trono. A su única sobrina, Rea Silvia, la recluyó en el templo de la diosa Vesta. Rea Silvia, con el dios Marte, tuvo gemelos: Rómulo y Remo. Amulio puso a los bebés en una canasta en el río Tíber para que se ahogaran, pero una loba los recogió y amamantó como si fueran sus cachorros.

2 Los latinos decían que la aparición de pájaros en el cielo eran avisos de los dioses y los utilizaban para adivinar el futuro o como señales de buena suerte; por eso los llamaban augurios.

3 Para recibir los augurios de los dioses, Remo eligió una colina, mientras que Rómulo se puso en otra. La señal se le apareció primero a Remo, ya que por su lado vinieron seis buitres. En el momento en que iba a anunciar que había ganado, aparecieron doce buitres por el lado de Rómulo y sus partidarios lo consideraron ganador.

152

Unidad 4

Unidad

Los gemelos Rómulo y Remo decidieron fundar una ciudad en el mismo lugar en que habían sido amamantados por la loba. Pero como los dos querían ser el rey y mandar, y no sabian quién era el mayor, entre ellos surgió una discusión. Así fue que, para dibujar la nueva ciudad, decidieron observar el cielo para saber qué querían los dioses.

Como Remo había sido el primero en ver los pájaros, pero Rómulo había visto el doble, ambos se creyeron señalados por los dioses y ninguno dio su brazo a torcer.

5 Creyéndose ganador, Rómulo realizó los ritos propios de la fundación de una ciudad: con un arado, hizo un surco que delimitaba el contorno y comenzó a levantar una muralla. Para burlarse de él, Remo se puso a saltar sobre las nuevas murallas. Esta actitud enfureció a Rómulo, quien lo atacó con su espada y lo mató. Así, Rómulo se quedó con el trono, y la ciudad, fundada el 21 de abril del año 753 a. de Cristo, recibió el nombre de Roma.

La desaparición de Rómulo Cierto día estaba Rómulo revisando las tropas en el monte Quirinale cuando, de repente, estalló una terrible tempestad con muchos rayos y truenos, y se lo llevó. La leyenda cuenta que Marte le había suplicado a Júpiter que lo hiciera inmortal. Desde aquel entonces, Rómulo es llamado Quirino y se lo considera el dios protector de la ciudad de Roma. Los romanos de la Antigüedad 153

Lección

1 La importancia del entorno geográfico

Ahora tú! Observa el mapa y responde las preguntas. El Imperio romano y el comercio

1. Los romanos llamaban Mare Nostrum al mar Mediterráneo. ¿Qué crees que quiere decir esta expresión en latín?, ¿por qué piensas que lo llamaron así? 2. En tu cuaderno, haz un cuadro en el que puedas clasificar los productos que llegaban a Roma desde China, India, África y el oeste de Europa. 3. Deduce: ¿Cuál fue la importancia del mar Mediterráneo para los romanos?

El Mare Nostrum ¿Qué significa? Oriente: Lugar donde nace el sol. Corresponde al este.

154

Unidad 4

Los romanos dominaron la mayor parte de las orillas del mar Mediterráneo y conquistaron muchas tierras a su alrededor. Observa en el mapa de esta página todos los territorios que fueron conquistados por los romanos. ¡Son muchos! En el Mediterráneo los romanos también explotaron algunos recursos, como la sal, que les servía para aliñar y conservar los alimentos. Además, desarrollaron el intercambio comercial con distintos territorios de la costa mediterránea.

Unidad

Miniequipo Observen el mapa de la página 154 y luego respondan las preguntas. 1. ¿Qué simboliza el color rosado del mapa? 2. ¿Qué productos iban a Roma desde Oriente? 3. Considerando la información del mapa, comenten la expresión “todos los caminos llegan a Roma”. Expliquen con sus palabras lo que significa. Con ayuda de un atlas, revisen qué países actuales eran parte del Imperio romano. Roma se ubicó entre las colinas y a orillas del río Tíber. Este río fue fundamental para el desarrollo de la ciudad. A través de sus aguas, los romanos llegaban al mar. Así lograban comunicar a Roma con otras regiones. También sirvió como vía para abastecer a la ciudad. Por ejemplo, la madera llegaba a Roma flotando por

el río, desde las montañas. Por esta razón, en sus orillas se construyeron numerosos almacenes. Como puedes observar en el mapa de la página 154, los romanos se dedicaron al comercio de manera intensiva, lo que permitió que controlaran toda la cuenca del Mediterráneo.

El puente Fabricio es el más antiguo sobre el río Tíber, en Roma. Fue construido en el año 62 antes de Cristo.

Los romanos de la Antigüedad 155

Lección 1

¿Dónde vivían los romanos de la Antigüedad?

Esta es una fotografía, sacada desde el espacio, de la península itálica. ¿En qué se parece al mapa de esta página?

Los romanos surgieron de la unión de varios pueblos hace 2 500 años. Según la leyenda y los restos encontrados, su historia comenzó el año 753 antes de Cristo. Se ubicaron al sur de Europa, al centro de la península itálica, en la región del Lacio, y a orillas del mar Mediterráneo. La península itálica tiene una peculiar forma, ¿te imaginas qué puede ser? . A lo largo de 300 años, el pueblo romano empezó a expandirse hasta ser un gran imperio, que dominó incluso al mundo griego de la Antigüedad.

Mapa de la península Itálica y el Lacio

Ahora tú! Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. 1. ¿Cómo se llama la península donde vivían los romanos de la Antigüedad? 2. ¿En qué región se fundó la ciudad de Roma? 3. ¿Junto a qué río se fundó la ciudad de Roma? 4. Describe geográficamente el lugar donde se fundó la ciudad de Roma. 156

Unidad 4

Unidad

Miniequipo Observen el mapa del Imperio romano y respondan las siguientes preguntas. Mapa de Imperio romano

1. ¿Qué mar está rodeado por los territorios que forman el Imperio romano? Píntenlo. 2. ¿Qué mares se comunican con el mar Mediterráneo? Márquenlos en el mapa. 3. Con ayuda de un atlas, nombren los tres continentes en que Roma extendió su Imperio. 4. En el mapa aparecen tres grandes penínsulas europeas. Sus nombres actuales son: península ibérica, península itálica y península balcánica. Comparen este mapa con uno de Europa actual e indiquen: ¿a qué país o países corresponden hoy Hispania, Galia y Britania? 5. ¿Por qué creen que fue importante el mar Mediterráneo en la expansión de Roma?

Los romanos de la Antigüedad 157

Lección 1 El suelo romano El relieve montañoso fue otra característica que influyó en el desarrollo de los romanos. Sus montañas eran una gran barrera con Europa central, pero los ríos les permitieron conectarse con los pueblos de esa zona. Su clima, al igual que en Grecia, era de tipo mediterráneo. ¿Recuerdas cuáles eran las características principales de este clima?

Vista de la ciudad de Taormina.

Sus campos eran fértiles, por lo que atraían a gran cantidad de pastores que se dedicaban a la ganadería y a cultivar la tierra. El trigo, la vid y el olivo eran sus principales cultivos, en los que se basaba su dieta. También consumían el pescado que obtenían del mar, además de frutas y verduras.

El río Arno, en Florencia.

Ahora tú! Observa las imágenes y luego responde en tu cuaderno. 1. ¿En qué se parecen las imágenes?, ¿en qué se diferencian? 2. Explica cómo ha cambiado la agricultura desde los romanos de la Antigüedad hasta la actualidad.

Los romanos eran hábiles agricultores.

158

Unidad 4

Campesino arando la tierra en un campo en Chillán.

Unidad

¡Manos a la obra! Junto con dos compañeros hagan las siguientes actividades. 1. Elaboren una lista de quince alimentos que se consumen en Chile. 2. Investiguen al menos diez alimentos que consumían los romanos de la Antigüedad. ¿Qué alimentos de los romanos son parte de la dieta de los chilenos? Nombren al menos tres. 3. Averigüen para qué sirve la pirámide alimentaria. Luego evalúen si los romanos tenían una dieta equilibrada según los alimentos que consumían. 4. Uno de los grandes dichos romanos era “pan y circo”, ya que este alimento era uno de los más fundamentales para ellos. Averigüen cuánto pan consumen los chilenos y los efectos que tiene en la salud. 5. Dibujen un afiche con el siguiente título: Dieta de los romanos. Peguen imágenes o dibujos de ellos.

Estos son algunos de los alimentos que consumían los romanos. ¿Has probado alguno de ellos?, ¿cuál?

Los romanos de la Antigüedad 159

Plan de

ITALIA Localización: Comparte frontera al norte con Francia, Suiza, Austria y Eslovenia; al sur con el mar Jónico; al este con el mar Adriático; y al oeste con el mar Tirreno. Capital: Roma Moneda: Euro Idioma: Italiano Geografía: Es un país bicontinental, su territorio europeo lo conforma la península itálica, el valle del Po y las islas Sicilia y Cerdeña. Además, las islas Pelagias y la isla Pantelaria, en África.

Coliseo Ubicado en la ciudad de Roma, es un anfiteatro de la época del Imperio romano. Fue declarado como un Patrimonio de la Humanidad en 1980 y es considerada una de las “Nuevas Siete Maravillas del Mundo Moderno”.

Cascada de Marmore En italiano “Cascata delle Màrmore”, está ubicada a 7,5 km de Terni, en la región de Umbría. Es una de las cascadas artificiales más altas del Europa, contando con una altura total de ciento sesenta y cinco metros. Se forma por el río Velino, sale del lago de Piediluco y cae al valle del Nera. 160

Unidad 4

Gastronomía La gastronomía italiana es muy variada y está considerada dentro de la gastronomía mediterránea. Destacan la pizza, las pastas y el café. Se caracteriza por su diversidad en ingredientes y condimentos. Las pizzas son un plato típico napolitano.

Sapo balear Es una especie de anfibio. Sapo robusto con la cabeza más larga que ancha. Tiene el dorso cubierto de verrugas de color blanco o blanco amarillento y manchas verdes. Se distribuye por el centro y sur de Italia.

INVESTIGA

PLANIFICA

COMPARTE

Crea una tabla. Identiﬁca en una columna diez lugares turísticos de Italia. Escribe, en la segunda columna, la ciudad donde se ubican.

Haz una lista de cinco lugares que visitarías de Italia y ordénalos, comenzando por el más interesante. Luego, explica el por qué de tu selección.

Únete a un compañero e intercambien sus listas. Elige un lugar que no esté en tu lista y conversen sobre él.

Congratula Thank you tions again! for part of you letting me be r wedding day.

Los romanos de la Antigüedad 161

Lección

2 1

Para saber más Con ayuda de un adulto busca en Internet un traductor. Por ejemplo, el de Google. Escribe en él las siguientes palabras latinas y busca su traducción en español, italiano, portugués y francés. • • • • •

Mater Pater Domus Focus Lex

•

Digitum

Además, puedes escuchar cómo se pronuncia en cada idioma la palabra, incluso en latín.

Ahora tú! 1. Traduce las siguientes frases en latín.

162

•

Imperium et libertas

•

Sine amicitia, vita esse nullam

Unidad 4

¿Cómo era la vida de los romanos de la Antigüedad? ¿Cómo hablaban los romanos? El idioma es una de las características de la vida diaria de las personas. ¿Alguna vez te has preguntado de dónde provienen todas las palabras que usamos en español? La mayoría de ellas vienen del latín, lengua que se habló en todos los lugares del Imperio romano durante la Antigüedad. El latín se expandió a lo largo de todo el Imperio, por lo que se utilizó en tres continentes. Hoy, muchos idiomas derivan de él; por ejemplo, el francés, el portugués, el italiano, el español e incluso el rumano. Por eso, muchas palabras de estas lenguas son familiares para nosotros, ya que tienen una raíz común.

Observa cómo se dice “amigo” en los idiomas que derivan del latín. Amigo (Español)

Amicus

Amico (Italiano)

Ami (Francés)

Amigo (Portugués)

Las palabras que heredamos La mayoría de las palabras que utilizamos a diario en el español provienen del latín. Muchos términos que usamos en geografía derivan de esa lengua. Por ejemplo: mar, tierra, río, montaña, isla, península, entre otros. Además, palabras como libro, amigo, profesor, clase, lección, biblioteca, que usas a diario en el colegio, tienen también ese origen.

Unidad

Ahora tú! Une con una línea la palabra en latín que corresponde con el término en español. Latín

Español

Desertus

Amistad

Intrare

Boca

Bucca

Desierto

Amicitas

Entrar

¿Cómo escribían los romanos? Igual que los griegos, los romanos también escribieron en papiros. Habitualmente utilizaban tablillas de cera más baratas que el papiro, pero más frágiles. También se han encontrado inscripciones en las paredes conocidas como grafiti, donde se promocionaban tabernas, juegos o algunas propagandas. El alfabeto usado por los romanos se componía de 26 letras, las mismas que usamos hoy en día. Las letras adicionales han sido variaciones según el idioma; por ejemplo, en el español incorporamos la ñ y la w.

Calendario romano en una piedra. Contiene información sobre los meses de enero, febrero y marzo.

¿Qué significa? Grafiti: letrero o dibujo. Taberna: lugar donde vendían alcohol y comida, y donde el pueblo iba a divertirse.

Los romanos de la Antigüedad 163

Aprendo con imágenes

¿Cómo eran las viviendas en la antigua Roma? La mayoría de los pobladores de la ciudad vivían muy apretados en ediﬁcios de varios pisos, llamados ínsulas, las que estaban formadas por numerosas viviendas pequeñas y poco ventiladas donde residían los artesanos y comerciantes. Las familias más acomodadas habitaban en hogares más espaciosos, llamados domus, y podían tener casas de campo o villas, que eran grandes campos para la agricultura. Los campesinos que trabajaban esas tierras vivían en chozas dentro de la villa.

Las ínsulas eran ediﬁcios, construidos con ladrillo y madera, donde vivía mucha gente.

Los ediﬁcios pertenecían a los personajes más ricos de Roma, quienes arrendaban las viviendas a trabajadores, artesanos y comerciantes.

En el primer piso de las ínsulas había tiendas de artesanos. Allí la gente compraba lo que necesitaba para vivir.

164

Unidad 4

Unidad

Las domus eran grandes casas de las familias ricas.

Las viviendas tenían un solo piso sin ventanas al exterior. Las habitaciones se organizaban alrededor de un patio central, que era la fuente de luz y aire.

Eran casas lujosas, decoradas con pinturas en las paredes, esculturas y pisos de mosaicos.

Las termas Todas las ciudades romanas contaban con baños públicos a los que asistían los ciudadanos. Allí había termas, donde podían darse baños de agua fría y caliente. Además podían descansar en cámaras de aire templado, realizar ejercicios físicos, recibir masajes y hasta cortarse el pelo y afeitarse.

Los hombres y las mujeres tenían habitaciones separadas. También había espacios comunes donde la familia se reunía.

Ahora tú! Realiza la siguiente actividad. 1. Observa la imagen y descubre al menos tres semejanzas y tres diferencias entre estas y la vivienda en que tú vives.

Desafío 1. Compara las construcciones romanas con las griegas. Nombra una semejanza y una diferencia entre ellas. Los romanos de la Antigüedad 165

Lección 2 ¿Cómo eran las ciudades de los romanos? Los romanos tenían diversas actividades y oficios que se desarrollaban en la ciudad, en la que existía además una clara organización, por lo que cada edificio tenía su función particular.

Las casas de los habitantes ricos en Roma eran adornadas con mosaicos y pinturas. Este es un retrato descubierto en la ciudad de Pompeya, del siglo I después de Cristo, posiblemente de la poetisa griega Safo.

Acueducto construido por los romanos en el siglo I antes de Cristo en Tarragona, actual España.

Por otro lado, los romanos buscaron el lujo y la comodidad y, a diferencia de los griegos, incluso lograron tener un sistema de acueductos que facilitó la vida de todos sus habitantes. Los acueductos traían agua de la montaña utilizando la pendiente del terreno, y cruzaban grandes distancias para llevar agua a las ciudades.

¿Puedes creer que los romanos tenían un letrero de “cuidado con el perro”? La imagen corresponde a la entrada de una casa en Pompeya, siglo I después de Cristo.

¡Hablando con la fuente! “La Subura, el Argilentum y el Velabrum eran los barrios más poblados. Allí vivían zapateros, libreros, vendedores ambulantes, magos, maleantes, aventureros, charlatanes, etc. El Collis Hortorum era el barrio residencial y aristocrático por excelencia. La domus contaba con una elegante entrada, comedor, habitaciones para esclavos y miembros de la familia. En Roma no existía servicio de limpieza ni iluminación nocturna; salir de noche era toda una aventura”. Ciudades y casas. (s/i) (s/f). (En línea). Recuperado de www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/780.htm en noviembre de 2013. [Adaptación].

166

Unidad 4

Unidad

La ciudad romana

Acueducto Coliseo Circo Teatro

Teatro

Circo

Ahora tú! Después de leer la fuente de la página 166 y observar la maqueta de Roma, realiza las siguientes actividades. 1. Busca el significado de las palabras en rojo. Escribe una frase con cada una de ellas. 2. A partir de los datos de la lectura y de la maqueta de la ciudad de Roma, crea un cómic que muestre cómo sería un día en la ciudad de Roma y preséntalo al resto del curso. 3. ¿Cuál es a tu juicio el edificio más importante de la ciudad de Roma? Justifica tu elección. 4. ¿Cuáles son los edificios más importantes de tu región? Nombra dos y explica su función.

Los romanos de la Antigüedad 167

Lección 2

¿Cómo eran los trabajos y oficios de los romanos de la Antigüedad? Vamos a estudiar los trabajos y los oficios que realizaban los romanos en la Antigüedad; por ejemplo, eran campesinos, panaderos, comerciantes y pescadores, entre otros.

¿Quiénes trabajaban en Roma? En Roma, los hombres eran quienes trabajaban, pero las mujeres fueron consiguiendo oportunidades a lo largo del tiempo. Algunas llegaron a ser peluqueras, adivinas e incluso comerciantes. En Roma existían distintos oficios.

Músicos

Plateros: crean objetos de plata.

Zapateros

Carpinteros

Ahora tú! Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué oficios o profesiones hay en tu familia? 2. ¿Hay algún oficio romano que se dé en tu familia? 3. ¿Crees que estos oficios continúan practicándose actualmente? 4. Explica con tus palabras la diferencia entre oficios y profesiones.

168

Unidad 4

Alfareros: crean objetos de barro o arcilla. Cobreros: crean objetos de cobre.

Bataneros: eran trabajadores de telas y pieles

Pescadores Tintoreros: tiñen tejidos.

Al conquistar nuevos territorios, los romanos tuvieron prisioneros que se convirtieron en esclavos. Los esclavos griegos eran muy solicitados, ya que servían de secretarios, médicos y maestros de los hijos de las familias ricas de Roma.

Unidad

¡Manos a la obra! ¿Qué nos muestran las obras de arte de Roma? 1. Observa el siguiente relieve romano. Te ayudaremos a descubrir lo que representa. Uvas

Esclavo

Esclavo Esclavo

Están pisando y moliendo la uva

Uvas

2. ¿Qué oficio o trabajo tienen los personajes del relieve? Encierra la opción correcta.

Pescador

Campesino

Alfarero

Zapatero

Platero

3. ¡Ahora tú! Completa los recuadros con lo que ves en este mosaico romano.

4. ¿Qué oficio o trabajo tiene el personaje de este mosaico romano? Encierra la opción correcta.

Pescador

Campesino

Alfarero

Zapatero

Platero

Los romanos de la Antigüedad 169

Lección 2

Observa la imagen y comenta con tu curso qué están haciendo los niños. ¿Qué juegos reconoces? ¿Qué te gustaría aprender de los niños romanos? Escribe tres preguntas que reﬂejen lo que te gustaría aprender.

¿Cómo eran las familias romanas?

¿Cómo era la educación en Roma?

En las familias romanas el hombre más importante era el pater familias, quien mandaba y era dueño de los demás integrantes y de todas las propiedades, incluyendo los esclavos. La mater o madre de la familia organizaba el trabajo de los esclavos y bordaba. En algunas ocasiones podía salir a comprar o acompañaba a su esposo a espectáculos.

La educación de los niños en Roma se dividía por etapas según la edad: entre los 7 y los 13 años se les enseñaba lectura, escritura y cálculo. Luego, entre los 13 y los 16 años, aprendían literatura y leyes. Solo unos pocos llegaban a una tercera etapa, en la que aprendían a hacer discursos en público. Estos serían los políticos de Roma.

A pesar del largo tiempo que ha pasado, los niños de la antigua Roma no eran tan diferentes a ti. Tenían sus propios juegos y también obligaciones. Por ejemplo, los niños romanos jugaban con el aro, al cara y sello y se columpiaban. Las niñas tenían muñecas con lindos vestidos.

170

Unidad 4

Ahora tú! Observa la ilustración y responde. 1. ¿Juegas alguno de los juegos que tenían los romanos?, ¿cuál? 2. Si tuvieras que enseñarle a un niño romano de la Antigüedad un juego típico de Chile, ¿cuál elegirías?

Unidad

Grupo de niños romanos estudiando junto a su maestro.

Además, la música y la gimnasia eran muy importantes en su educación. Aprendían a cantar, bailar y tocar instrumentos. Al igual que tú, los niños también tenían ciertos deberes. No iban a la escuela, pero un esclavo griego les enseñaba a leer y a escribir. Más tarde asistían a la casa de un maestro, donde aprendían lo que necesitaban saber. Las clases duraban todo el día y solo cada nueve días tenían uno de descanso.

¿Te imaginas ir nueve días seguidos al colegio? Debió ser bastante cansador. Los niños romanos también estudiaban historia, geografía, gramática y sobre sus dioses. Como verás, la vida de los estudiantes romanos era exigente. Parte importante de la educación romana se basaba en el respeto a las costumbres, a los valores y a los cultos religiosos propios de cada familia.

Con tus compañeros Junto con dos compañeros, responde las siguientes preguntas. 1. ¿Les habría gustado ser niños en Roma?, ¿por qué? 2. Escriban tres diferencias entre los niños romanos y ustedes. 3. Imaginen que se van de intercambio a la antigua Roma por un mes. ¿Qué asignatura creen que sería más fácil y cuál más difícil?, ¿por qué? 4. Si fueras el estudiante que está levantando la mano en la ilustración, ¿qué le preguntarías a tu maestro? Los romanos de la Antigüedad 171

miembros de una familia romana! Lean el texto que retrata las características de la familia romana, investiguen y hagan una dramatización sobre ella. Para realizarlos deben seguir los pasos que se presentan a continuación.

Paso a paso

Lee el texto sobre las familias romanas

La familia romana “La familia tradicional romana estaba constituida por el padre, su mujer, dos o tres hijos o hijas, los esclavos domésticos y los antiguos esclavos, ahora liberados, denominados libertos. Se trata de una familia donde el pater familias tiene pleno poder sobre los demás miembros, así como la disponibilidad de los bienes que poseen. Diversas familias formaban una gens, y tenían diferentes elementos que la identifican, como el ritual funerario o el culto a los antepasados comunes”. La familia. (s/i) (s/f). (En línea). Recuperado de www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/8050.htm en noviembre de 2013. (Adaptación).

Investigar Con tu grupo busquen en la biblioteca de tu colegio o en Internet información para contestar las siguientes preguntas. Anoten sus respuestas en los cuadernos de cada uno. • • • •

¿Quién era el pater familias? ¿A qué se dedicaba la madre de la familia? ¿Qué hacían los esclavos? ¿Cómo se vestían los romanos? (Revisa las imágenes de las páginas 149, 170 y 171). • ¿Qué ritos tenían? 172

Unidad 4

Unidad

3 2

4 Crear el guión

Buscar la vestimenta

Con tus compañeros inventen una situación cotidiana que muestre cómo era una familia en Roma. Todos los personajes deben participar por medio de, al menos, un diálogo y una acción.

Con la ayuda de sus padres, busquen un vestuario para la representación; una buena idea es crear con sábanas un traje como los de la antigua Roma. Cuiden los materiales que ocupen para disfrazarse.

Presenten su dramatización al curso y agradezcan sus comentarios Una vez que hayan presentado su escena, el resto del curso podrá opinar, de manera respetuosa, sobre su trabajo. Escuchen con atención los comentarios, pues de este modo podrán aprender más del tema.

Los romanos de la Antigüedad 173

¿Cómo voy? Aprendo y explico 1. ¿Por qué es importante aprender del mundo romano de la Antigüedad? 2. Explica a un compañero dos ejemplos del legado romano.

Ahora tú! Rotula en el mapa los siguientes lugares geográficos. Mapa físico de la cuenca del mar Mediterráneo

E S

Roma

Mar Mediterráneo

Península itálica

Mar Tirreno

Mar Adriático Mar Jónico

Yo opino 1. ¿Qué crees que deberíamos imitar de la educación romana? Justifica. 2. ¿Qué cosas mejorarías de la educación romana? Explica en tu cuaderno.

174

Unidad 4

Unidad

Con tus palabras 1. Escribe en tu cuaderno un relato de un día en la vida de un niño romano en su ciudad. Debes contar lo que haría desde que se levanta hasta que se acuesta.

¡Manos a la obra! Imagina que eres un comerciante que vive en Roma y debes vender tus productos en Grecia. Crea un collage con imágenes y mapas para responder a las siguientes preguntas. 1. ¿Qué productos venderías en Grecia? 2. ¿Cuál sería la ruta para llegar a Grecia? 3. ¿Qué medio de transporte utilizarías?, ¿qué ventajas y desventajas tiene este medio?

¿Qué entendí? Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo favoreció a los romanos su ubicación geográfica? 2. ¿Por qué llaman al mar Mediterráneo Mare Nostrum? 3. ¿Te gustaría ser un traductor de latín a español? Intenta darles significado a las siguientes palabras uniéndolas con la que corresponda. Latín

Español

Audire

nuevo

Lux

escuchar

Avis

luz

Novus

pájaro

4. ¿Por qué pudiste traducir las palabras sin diccionario? Explícalo en tu cuaderno. 5. Escribe un cuento usando las palabras que tradujiste. Preséntalo a tu curso.

¡Ha llegado carta! Imagina la siguiente situación: eres un corredor de propiedades y tienes que escribirle una carta a un comprador para que visite una propiedad en la antigua Roma. Debes contarle cómo es una domus romana y destacar los detalles que posee. Acompaña tu carta con un dibujo de la casa que tienes a la venta. Los romanos de la Antigüedad 175

Lección

3 1 ¿Cómo eran el arte y las entretenciones de los romanos?

¿Qué significa? Hipódromo: lugar destinado a carreras de caballos y carros.

La sociedad romana buscaba también la forma de entretenerse y de disfrutar del arte, lo que era parte de su mundo cotidiano. ¿Has ido alguna vez al circo? Estos espectáculos son herencia de los romanos y gracias a ellos hoy los disfrutamos. Los romanos asistían al circo, al teatro y al anfiteatro, y crearon obras de arte y arquitectura de gran valor.

El circo Los circos son lugares donde las personas van a ver un espectáculo y a divertirse. Aquí se observaban las carreras de carros. Los romanos construyeron circos copiando los hipódromos de los griegos. Antes de comenzar, los caballos desfilaban por el circo. Si en el desfile el caballo partía con la pata izquierda o se resbalaba, no se podía celebrar la carrera porque era signo de mala suerte, ya que los romanos eran muy supersticiosos.

La mayor entretención eran las carreras de carros tirados por cuatro caballos, llamadas cuadrigas.

Ahora tú! 1. ¿A qué te recuerda la imagen del circo?, ¿a qué se parece?

Desafío 1. Averigua cuál es el estadio más grande de Chile y cuántas personas caben en él. 176

Unidad 4

El circo más grande fue el Circo Máximo de Roma, que medía seiscientos metros de largo; es decir, cinco canchas de fútbol. En él cabían ciento cincuenta mil personas.

Unidad

El teatro El teatro romano también es herencia del teatro griego. Tenía forma semicircular con graderías. A diferencia del teatro griego, la parte de la orquesta era muy pequeña y el escenario era de mayor tamaño, con un decorado fijo. Los romanos construyeron teatros a lo largo de todo el Imperio como una forma de expandir sus ideas y cultura. Teatro romano de Bosra, Siria.

El anfiteatro Otra forma de entretención era ver los enfrentamientos de gladiadores, los que se realizaban en los anfiteatros. Los gladiadores, en su mayoría, eran esclavos que luchaban con grandes fieras u otros gladiadores para obtener su libertad.

Relieve de una lucha de gladiadores. Esta obra se encuentra en el Museo della Civiltá Romana en Roma. ¿Qué animales puedes observar en esta obra?

Anﬁteatro Flavio o Coliseo.

Ahora tú! Elige el espectáculo romano que más te gustó y crea un afiche promocionando su próxima función. Debes hacer un dibujo y explicar lo que sucederá en el espectáculo. ¡Manos a la obra! Los romanos de la Antigüedad 177

Lección 3

Coliseo romano: pasado y presente El Coliseo romano se inauguró en el año 80 d. C. y fue uno de los mayores anfiteatros de la Antigüedad. ¡Tenía capacidad para 50 000 personas! En este lugar se presentaban grandes espectáculos, lo que reflejaba el esplendor de la antigua Roma.

¿Qué ocurría en el Coliseo? En las arenas del Coliseo se observaban luchas de gladiadores. Se exhibían animales exóticos y se efectuaban presentaciones teatrales. Incluso, se inundó para recrear batallas navales. ¿Imaginas ese espectáculo?

Gladiadores Antes de comenzar la lucha, saludaban al emperador con el grito: “¡Salve César, los que van a morir te saludan!”. Si ganaban la batalla, eran recompensados y se volvían muy famosos.

El valor social del asiento ¿Sabes cómo organizaban los lugares? Todo dependía de su ubicación en la sociedad. Mientras más importante era un romano, más cerca de la arena podía estar.

Altura

¿Podrías decir quiénes se ubicaban en el primer lugar y quiénes en el último de la gradería?

178

Unidad 4

Unidad El Coliseo era un espacio público muy importante. No se cobraba la entrada y los asistentes, eran sus protagonistas, pues ayudaban a decidir la vida o muerte de los perdedores.

Ilustración que reconstruye cómo era el Coliseo.

Estos eran los animales más requeridos en la lucha. Tigre

León

Oso

Elefante

Hoy, el Coliseo es uno de los lugares más famosos de Italia. Recibe muchas visitas cada año.

Luego de casi 1 950 años, el Coliseo luce deteriorado por terremotos e incendios. Coliseo romano en la actualidad.

Los romanos de la Antigüedad 179

Lección 3

El arte y la arquitectura En Roma se realizaron muchas obras de arte. Algunas de ellas se conservan hasta la actualidad; por ejemplo, obras arquitectónicas valiosas que son un modelo de inspiración hasta el día de hoy. Los romanos aprendieron el arte en sus diversas manifestaciones de los griegos, quienes les transmitieron técnicas que utilizaron para crear estatuas, esculturas y mosaicos.

La escultura Las estatuas de los romanos servían para adornar las plazas y edificios públicos. Las hacían para representar a personajes famosos, con detalles de sus cuerpos y rostros. Los materiales que utilizaban eran bronce y mármol, y nunca las pintaban. Para decorar los edificios, tallaban en las paredes escenas religiosas o victorias militares.

La imagen muestra un detalle de la columna de Trajano. En ella se relatan diversas campañas militares en formas de relieves. Es como un gran cómic sobre las aventuras de los militares de Roma. La columna de Trajano está ubicada en la ciudad de Roma. Mide 30 metros de altura.

180

Unidad 4

Unidad

Pintura y mosaico Para adornar templos, tumbas, y casas los romanos pintaban escenas reales, como personas, paisajes y relatos históricos. Dentro de las casas, los suelos estaban cubiertos con mosaicos.

¿Qué significa? Mosaico: piedras de colores que van incrustadas en el yeso fresco.

Pompeya fue una ciudad arrasada por un volcán, el Vesubio, el año 79 después de Cristo. Su arte quedó intacto, al igual que muchos elementos de la ciudad. Esta es una pintura de dos habitantes de Pompeya: Trencio Neo y su esposa.

¡Manos a la obra! Construyamos un relieve A continuación, harás tu propio relieve romano. Para ello, necesitarás los siguientes materiales: Cartón

Arcilla

Greda

Lápiz

1. En el cartón dibuja una escena de tu vida. 2. Haciendo relieves, rellena los personajes de tu dibujo con arcilla o greda. 3. Al secarse, repasa con un lápiz el contorno de cada figura. ¡Ya está listo! Los romanos de la Antigüedad 181

Lección

4 1 ¿En qué creían los romanos? Dioses de los romanos La religión romana estuvo influenciada por la de los griegos. Eran politeístas y, además, consideraban a los emperadores como dioses. La religión para los romanos era muy importante; rendían honores a sus dioses pidiéndoles que cumplieran lo que les pedían y construyeron templos para adorarlos. Ahí los sacerdotes celebraban sus ceremonias. Además, los romanos tenían en sus casas pequeños altares, donde el padre debía ofrecer sacrificios y entregar regalos a los dioses.

Los meses y los dioses

Estatua del dios Júpiter llamada Júpiter de Esmirna. Se encuentra en el Museo del Louvre en París, Francia.

¿Te has preguntado de dónde vienen los nombres de los meses? La mayoría de los nombres de los meses del calendario actual hacen honor a dioses romanos. Por ejemplo, el nombre marzo proviene del dios Marte. ¡Averigua a qué dios hacen honor otros meses del año!

Los romanos observaban los interiores del animal para adivinar el futuro.

Miniequipo En el siglo I, en un apartado lugar del Imperio romano nació una nueva religión: el cristianismo. Averigüen en libros, en Internet y en sus casas sobre esta religión y respondan las siguientes preguntas. 1. ¿Qué es el cristianismo?, ¿cuándo surgió?, ¿quién lo fundó? 2. ¿Cuáles fueron las ideas que proponía esta nueva religión?

182

Unidad 4

Unidad

Con tus compañeros ¿Quieres conocer a los dioses de la mitología romana? En grupos de cuatro y en compañía de un adulto, ingresen al sitio http://tinyurl.com/cmvf9rs y lean las descripciones de cada dios romano. 1. Copien en sus cuadernos una tabla como la siguiente y complétenla con la información de la página. 2. Cada integrante del grupo debe escoger a un dios más y agregarlo a la tabla de sus cuadernos.

Nombre del dios

¿Qué representa?

Júpiter Apolo Venus

3. Elijan un dios y escriban un cómic que cuente sus aventuras y demuestre sus características. 4. Comenten como grupo cómo los dioses son una herencia o legado de los griegos a los romanos.

Supersticiones Las personas supersticiosas son aquellas que creen que por hacer determinadas cosas pueden sufrir de mala o buena suerte. ¿Qué supersticiones conoces? Los romanos creían que si cantaba un gallo en una comida, les traería mala suerte. Lo mismo si se levantaban con el pie izquierdo. Les daba mucho miedo que alguien les hiciera un hechizo, y se defendían de eso con amuletos.

Amuleto romano para el mal de ojo.

Ahora tú! Supersticiones chilenas En Chile, al igual que en Roma, existen muchas supersticiones. Algunas se relacionan con el mundo del campo y con los amuletos. ¿Has escuchado hablar de que las patas de conejo son de buena suerte o los dichos que indican el porvenir? 1. Para saber más, pregúntale a un adulto qué supersticiones conoce y crea una lista de al menos cinco de ellas. 2. Averigua lo que significan los siguientes dichos del campo chileno: • Círculo en el sol

• Círculo en la luna

3. ¿Crees que eres supersticioso? Escribe en tu cuaderno qué opinas de ello. Los romanos de la Antigüedad 183

Aprendo con imágenes

¿En qué se parecen los dioses griegos y romanos? Los romanos adoptaron los dioses de los griegos. Cambiaron sus nombres, pero mantuvieron todas sus habilidades y características. Es por ello que se les llama dioses greco-latinos, ya que ambas civilizaciones comparten su mitología. Los antiguos griegos y romanos eran muy religiosos y creían que todo lo que ocurría en sus vidas se debía a la acción de los dioses y los héroes. Tenían trece dioses, de los cuales Zeus o Júpiter, era el dios principal y el más temido y respetado.

Zeus o Júpiter: Dios del cielo, de la lluvia y del rayo. Hermes o Mercurio: Dios mensajero y del comercio.

Afrodita o Venus: Es la diosa del amor y la belleza. Su nombre signiﬁca “salida de la espuma”, ya que su cuna fue el mar. Apolo o Febo: Es el dios del sol, la música, la poesía, la medicina y la adivinación.

Palas Atenea o Minerva: Diosa de la sabiduría y de la estrategia en la guerra. Ares o Marte: Dios de la guerra y el combate.

184

Unidad 4

Unidad

Los dioses que no viven en el Olimpo Hades o Plut贸n: Gobierna el lugar donde residen los muertos: el Hades.

Hefesto o Vulcano: Es el dios del fuego y de las artes manuales.

Poseid贸n o Neptuno: Dios del mar, de los terremotos y de los caballos.

Artemisa o Diana: Gemela de Apolo. Diosa virgen de los nacimientos, la fecundidad masculina, la luna y la caza. Hera o Juno: Reina de los dioses del Olimpo. Diosa del matrimonio y del nacimiento. Dem茅ter o Ceres: Es la diosa de la agricultura y los cereales, protectora de la maternidad. Hestia o Vesta: Diosa del hogar.

Los romanos de la Antig眉edad 185

Lección 4

¿Cómo era la sociedad romana? En la actualidad, utilizamos la palabra Patricio para definir el nombre de una persona; sin embargo en Roma los patricios eran los descendientes de los padres fundadores de la ciudad, y podían participar en la creación de leyes en el Senado. Les decían así porque patricio viene de pater o padre.

No todos los habitantes de Roma eran descendientes de los fundadores; estas personas recibieron el nombre de plebeyos. A diferencia de los esclavos, los plebeyos eran personas libres, pero no tenían derechos. No eran considerados ciudadanos, y por ello no podían discutir las leyes de Roma.

Mi nombre es Octavio y soy un patricio.

Ahora tú! 1. En los recuadros de la ilustración, escribe los nombres que recibían los habitantes de Roma según su posición social. 2. Pinta con color azul las características de los plebeyos y con verde las de los patricios.

Yo opino 1. ¿Crees que en Chile todos tienen los mismos derechos? 186

Unidad 4

Controlan el Senado

Descienden de los fundadores de Roma

Eran personas libres sin derechos políticos

Unidad

¿Cómo se organizaron los romanos? Los romanos creían que la mejor forma de organizarse era dividiendo el poder, porque así se evitaban los abusos y todo funcionaba de mejor manera. En tu curso, al elegir la directiva, varias personas están a cargo de su organización, y de este modo todos pueden compartir opiniones. El presidente, el tesorero y el secretario tienen una función especial. Dividir el poder para que no existan abusos es un sistema que se llama república, y es de origen romano. La república se encarga de los asuntos del pueblo, y de este modo todos viven mejor. En Roma existía una institución que discutía y aprobaba las leyes, se llamaba Senado. Además estaban los tribunales de justicia que se encargaban de proteger a los ciudadanos. No existía el cargo de presidente, pero sí había dos cónsules que debían gobernar juntos, es decir, tenían dos jefes de gobierno.

¿Qué significa? República: el término república proviene del latín res-publica, que significa “la cosa pública” o asunto del pueblo.

Chile es una república, es decir, el poder está dividido en tres: el presidente, que se encarga de dirigir al país, el Congreso que elabora las leyes, y los tribunales de justicia que hace que las leyes se cumplan.

Ahora tú! 1. Imagina que eres parte del Senado romano y quieres denunciar a un juez que cometió un acto contra la ley. ¿Cómo harías tu denuncia? Escribe en tu cuaderno tu propuesta. 2. Con ayuda de tu profesor investiga sobre el Senado chileno y completa la siguiente ficha: ¿Dónde se ubica el Senado en Chile? ¿Quiénes lo componen? ¿Cuáles son los requisitos para ser senador ¿Qué función tiene?

Los romanos de la Antigüedad 187

Lección 4

Derecho y leyes Ahora tú! Observa la imagen y responde las preguntas.

1. ¿Qué problemas hay en la ciudad de la imagen? Enciérralos en un círculo. 2. ¿Cómo podrías solucionar estos problemas y lograr que la ciudad esté organizada? Como has aprendido, las normas nos ayudan a tener una mejor convivencia. Roma fue un pueblo muy organizado: inventaron un conjunto de normas o leyes que organizaban su vida y lo llamaron derecho. Los chilenos aprendimos de los romanos que debíamos tener leyes para organizar nuestro país. Por ello, creamos nuestro propio conjunto de leyes, llamado Constitución. En la Constitución

Yo opino 1. ¿Por qué entrar a un hogar sin invitación es un delito? 2. ¿Sabes de algún caso en que la ley tuvo que aplicar una sanción? 3. ¿Qué leyes chilenas conoces? Anota al menos tres. 188

Unidad 4

aparecen todas las leyes que debemos cumplir los chilenos, ya que de no hacerlo, puede haber una sanción. En Roma, por ejemplo, existía el derecho de vivir en un lugar seguro, lo que era protegido por la ley; solo podían entrar al hogar las personas que eran invitadas. Entrar sin permiso era castigado por la ley. Todos debían cumplir, incluso las personas con más poder, como el emperador.

Con tus compañeros Reúnanse en grupos de cinco estudiantes. Cada grupo representará al Senado de un país ficticio. 1. Inventen el nombre de su país y una bandera; decidan cuáles serán los requisitos para ser ciudadanos, y redacten al menos cinco leyes que garanticen el orden social y político de su nación. 2. Escriban todo en una cartulina y luego preséntenlo a su curso.

Unidad

Nuestras leyes Las leyes chilenas se parecen en gran medida a las romanas de la Antigüedad. El derecho es uno de los legados de Roma que podemos observar día a día.

Las leyes chilenas se parecen a las romanas en los siguientes aspectos: Las leyes deben ser

La ley debe proteger a las

públicas y escritas.

personas y a sus bienes.

Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras no sea probada su culpa.

Las leyes deben considerar los derechos de las mujeres.

Miniequipo Observen la imagen, comenten y respondan.

1. ¿Por qué es importante tener pruebas antes de acusar a alguien? 2. ¿Qué harías si te acusan de manera injusta? Los romanos de la Antigüedad 189

Lección 4

La vida cotidiana de un ciudadano Los griegos y romanos, al igual que tú, organizaron su tiempo en jornadas. Una jornada, es el tiempo que transcurre entre el momento de levantarse y el de acostarse. Los romanos por ejemplo, usaron expresiones como hora prima para el inicio del día y hora nona (novena) para indicar que la jornada va a terminar. Nosotros llamamos las horas según los números que nos indica el reloj, pero también tenemos diferentes jornadas y horarios, por ejemplo la jornada del colegio.

Niños romanos jugando. ¿En qué ocupas tú tus tiempos de ocio?

Tanto griegos como romanos concibieron el ocio como una parte importante de las jornadas diarias. Por eso, después de dormir siesta, dedicaban parte de su tiempo de la tarde a ir a las termas, leer o festejar en banquetes.

Ahora tú! 1. Lee la bitácora de un ciudadano griego, y subraya las actividades que realiza en su jornada. Luego crea cuatro dibujos sobre su vida, para comprender cómo distribuían su tiempo a diario.

Bitácora de un ciudadano griego ¿Qué significa? Ocio: tiempo libre de una persona. Si ocio significa tiempo libre, ¿qué crees que significa negocio?

Despierto junto con el sol, eso indica que ha comenzado un nuevo día en mi querida Atenas, ¿a qué hora te levantas tú? Comienzo mi jornada ejercitándome para ser más fuerte, luego aseo mi cuerpo y tomo desayuno, generalmente es pan bañado en vino, aceitunas e higos secos. Salgo de casa para ir al mercado y hacer mis deberes, retorno para comer algo liviano antes de trabajar hasta el atardecer. Cuando llego a mi casa después del trabajo como la comida más importante, la que ustedes llaman cena. Luego de eso, los ciudadanos nos reunimos para conversar, cantar, recitar poesía, escuchar música o ver a los acróbatas. Al anochecer, termina mi jornada, es hora de descansar. 2. Luego haz otros cuatro dibujos de tu jornada diaria y compáralos. 3. ¿Qué opinas del modo de vida de los griegos?

190

Unidad 4

Unidad

Miniequipo La jornada de un ciudadano romano Lean la siguiente agenda de un ciudadano romano y hagan las actividades. Hora

Romano en la Antigüedad

Prima (6.00)

Amanece, hora de levantarse.

Segunda (7.00)

Desayuno: queso, leche, pan con aceite, ajo y sal, miel, higos, huevos, uvas.

Tercia (9.00)

Inicio de la jornada laboral (negocio: no ocio).

Quinta (11.00)

Almuerzo: pan, carne fría, pescados, verduras, huevos y frutas.

Sexta (12.00)

Siesta.

Séptima (13.00)

Hora del ocio: baño en la casa o en un sitio público (termas), ejercicio físico, asistir al teatro u otro espectáculo público.

Nona (15.00)

Retorno a casa.

Décima (16.00)

Cena: sencilla comida en familia o banquete, en ocasiones especiales.

Duodécima (18.00)

Puesta de sol. Todo oscurece, no existe iluminación artificial. La jornada termina. Hora de dormir.

Chileno en la actualidad

1. Completen lo que una persona de nuestro país suele hacer a la misma hora. 2. Pinten todas las horas en que los romanos consumían alimentos. 3. ¿Les parece saludable el estilo de vida de los antiguos romanos? Comenten con su curso su respuesta. 4. Si comparan el modo de vida de los romanos con el que tienen la mayoría de las personas de Chile actual, ¿cuál les parece más saludable? Señalen una razón y comenten con su curso.

Los romanos de la Antigüedad 191

Lección

5 1

¿Qué aprendimos de los romanos? Los números romanos Ya sabemos que nuestro idioma desciende del idioma de los romanos. Pero, existe otra forma de comunicarnos y esa es el mundo de la matemática. Los romanos crearon un sistema de numeración diferente al que usamos hoy, que tiene origen árabe. Sin embargo, en muchas oportunidades seguimos utilizando los números romanos, como al enumerar, por ello es importante que los conozcas.

Miniequipo Con tu compañero de puesto hagan las siguientes actividades. 1. Completen la tabla con el número arábigo equivalente. Pidan ayuda a su profesor de matemática. Números romanos

Equivalente en números arábigos

Números romanos

XXIV

Equivalente en números arábigos

2. Escribe cuatro situaciones en las que ocupemos números romanos en la actualidad. 3. Elijan un mes del año y creen su propio calendario con números romanos. Para ello pueden utilizar una cartulina de color o papel blanco. Lo pueden regalar a su familia para que conozcan los números que han aprendido. ¡Manos a la obra!

Avances científicos Los romanos eran personas muy prácticas. Es por eso que buscaron desarrollar las ciencias, pero al servicio de una aplicación práctica. Por ejemplo desarrollaron la medicina para ayudar a los enfermos.

¿Qué significa? Anatomista: Persona que se dedica a estudiar las distintas partes del cuerpo. 192

Unidad 4

En Roma, la medicina era desarrollada por los esclavos y los extranjeros, por eso sus mejores médicos no son de origen romano. Claudio Galeno, nació en el siglo II después de Cristo y fue un gran anatomista que estudió los músculos y los huesos. Demostró que los vasos sanguíneos no transportaban aire, como se creía entonces, sino sangre y reconoció las partes del corazón. Su fama fue tan grande que hasta el día de hoy a los médicos se les llama galenos.

Unidad

En relación con: Ciencias Naturales El corazón es un órgano que tiene forma de puño y se ubica en el tronco. Cuando late, impulsa la sangre para que circule por todo el cuerpo. Los vasos sanguíneos son conductos largos y delgados que recorren todo el cuerpo. A través de ellos se transporta la sangre, los nutrientes y los gases que necesitamos para vivir. También llevan los desechos que debemos eliminar de nuestro cuerpo. Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. 1. Señala un aporte de Galeno al conocimiento de la medicina. 2. ¿Cuál es la función del corazón y los vasos sanguíneos?

Los romanos, grandes ingenieros Para que existan grandes construcciones debe existir una persona que piense en cómo construirlas. Estas personas son los ingenieros. Los romanos tuvieron grandes ingenieros, por esos sus obras perduran hasta el día de hoy. La palabra ingeniería viene del latín ingenium, que es la capacidad de inventar algo con facilidad.

Los romanos de la Antigüedad 193

Gracias... Roma ¡Viva la ingeniería! Los romanos nos heredaron diversas formas de construcción. Entre ellas se destacan los arcos, acueductos y los grandes edificios, además de los caminos, que permitieron unir a todo el Imperio; así, el ejército romano pudo desplazarse más rápidamente. Te invitamos a descubrir el mundo de la ingeniería.

“Haz el bien y no mires a quién”

El puente–acueducto de Gard (en Francia) tiene 490 metros de largo, aproximadamente cuatro canchas de fútbol.

Ahora tú! 1. Explica con tus palabras lo que hace un ingeniero. 2. ¿Qué construcciones conoces que se parezcan a las de Roma? Da dos ejemplos. 3. ¿Te gustaría ser ingeniero?, ¿por qué?

194

Unidad 4

Unidad

Arco de Constantino, Roma, Italia. Fue creado para conmemorar las victorias militares.

En el interior del Coliseo, (Roma, Italia), puedes observar pasillos. Estos eran subterráneos y permitían desplazar a las bestias que combatían con los gladiadores.

Los romanos de la Antigüedad 195

¿Qué aprendí? I.

Lee atentamente las siguientes preguntas y luego marca la alternativa correcta. 1. Los romanos hablaban del Mare Nostrum. ¿A qué se referían? A. A una clase social. B. Al mar Mediterráneo. C. A un tipo de gobierno. D. A una institución social. 2. ¿Cuál de las siguientes características del derecho romano se mantiene hasta el día de hoy? A. El derecho romano solo cuidaba a los niños de Roma. B. Las leyes solo sirven para proteger a algunas personas. C. Las mujeres tienen más derechos que los hombres frente a la ley. D. Todas las personas son inocentes hasta que se demuestra lo contrario. 3. ¿Por qué podemos decir que los romanos fueron grandes ingenieros? A. Construyeron obras muy bonitas. B. Construyeron obras que no tenían utilidad. C. Copiaron muy bien los edificios de los griegos. D. Construyeron obras que fueron muy útiles en Roma y que aún se siguen utilizando. 4. Lee la siguiente oración: “Lugar de entretención con forma circular donde se enfrentaban los gladiadores”. Esta se refiere al: A. circo. B. teatro. C. anfiteatro. D. hipódromo. 5. El latín es la lengua materna de varios idiomas actuales. ¿Cuál de estos idiomas es heredero del latín? A. Chino. B. Árabe. C. Alemán. D. Español.

196

Unidad 4

Unidad

II. Observa la imagen y luego responde.

1. ¿Qué tipo de construcción aparece en la foto?

2. ¿Para qué usaban los romanos este tipo de edificio?

3. ¿En quiénes se inspiraron los romanos para realizar este tipo de espectáculos?

4. ¿Qué otros ejemplos de ingeniería son parte del legado romano? Nombra al menos dos ejemplos.

Los romanos de la Antigüedad 197

¿Qué aprendí? III. Completa el siguiente cuadro comparativo con la información que has aprendido sobre la vida de los romanos y tu vida hoy en día. Roma en la Antigüedad

Criterio de comparación

Chile hoy en día

Sistema de gobierno

¿Qué hacen las leyes?

¿Quiénes son ciudadanos?

Idioma

Alfabeto

Entretenciones

Educación de los niños

IV. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué es importante mantener el legado de los romanos? 2. ¿Cuál es el legado de los romanos que, a tu juicio, es el más importante? 198

Unidad 4

Unidad V. Observa el siguiente mapa y responde.

1. Busca en un atlas un mapa político de Europa actual. ¿Qué países actuales formaban parte del Imperio romano durante su máxima expansión? 2. ¿Por qué crees que los romanos lograron tener un imperio tan grande? Señala al menos dos argumentos. VI. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. “Allí, la gente se sentaba en las gradas y contemplaban exhibiciones de caballería, carreras de carros y parodias de luchas. Cuando se acercaba el día de una importante carrera, en la ciudad no se hablaba de otra cosa y todo el mundo estaba pendiente de los preparativos de quienes participarían en la carrera. Todo el mundo comentaba, discutía y apostaba. Además, recurrían a las artes de la brujería para acelerar la velocidad de los caballos y aumentar la destreza de sus conductores, o por el contrario, para pedir la torpeza de los contrarios”. Fernández, P., Mañas, I. (2013). La civilización romana. Madrid, España: Universidad Nacional de Educación a Distancia. (Adaptación).

1. ¿Qué lugar describe el texto? 2. ¿Qué costumbres de los romanos de la Antigüedad se mencionan en el texto? 3. ¿Se parece a algún lugar o situación de la actualidad?, ¿por qué? 4. Dibuja en tu cuaderno un día de carreras en el lugar que describe el texto. Los romanos de la Antigüedad 199

Glosario alfabeto: es lo que conocemos como abecedario. arquitectura: arte de diseñar y construir edificios. anfiteatro: edificio de forma redonda con asientos, donde se presentaban diversos tipos de espectáculos. calendario: viene del latín calenda. Es una cuenta del paso del tiempo, que sirve para ordenar las actividades humanas. circo: edificio ovalado donde se realizaban carreras de caballos o carros. círculos polares: círculos imaginarios paralelos al ecuador que pasan por los polos y son los más pequeños de la esfera terrestre. El que está al norte del ecuador se llama círculo polar ártico y el que se sitúa al sur, círculo polar antártico. ciudadanos: en Grecia y Roma de la Antigüedad, era el reducido grupo de personas que podía participar de las decisiones políticas. colonizar: dominar un pueblo o territorio, al que se transmiten las costumbres del pueblo que coloniza. comunidad: personas que viven en un lugar y que tienen derechos políticos.

200

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

continente: parte de la corteza terrestre que no está cubierta por agua. Es una gran extensión de tierra que se diferencia de otras sumergidas o menores, como los países, por aspectos geográficos y culturales costumbres: formas habituales de hacer las cosas. cuadrícula: conjunto de líneas horizontales y verticales que forman varios cuadrados de igual tamaño. Se utiliza para ubicar con exactitud puntos en el espacio usando las coordenadas del punto donde se cruzan las líneas. deberes: exigencias sociales que todos deben cumplir para lograr una mejor convivencia. democracia: sistema de gobierno donde el poder no depende de una sola persona y los ciudadanos eligen a sus gobernantes por medio de la votación. derechos: facultades humanas para hacer o exigir lo que nos corresponde que se fundan en la ley o en la naturaleza. derechos del niño: principios universales que establecen que los niños merecen recibir cuidado, amor, educación, acceso a la salud y tiempo de juego y descanso. dignidad: sentimiento personal que nos hace sentir valiosos. Valor de las personas por el hecho de ser tales.

Glosario entorno geográfico: territorio ocupado por las personas e intervenido por la sociedad.

institución: organización fundada para prestar ayuda a la comunidad.

factores geográficos: elementos de la geografía que influyen en el desarrollo de la cultura de un pueblo; por ejemplo, la cercanía al mar permitió que los romanos se expandieran a través de allí.

justicia: virtud de dar a cada uno lo que le corresponde.

filosofía: amor por la sabiduría. Viene del griego sophia, que significa sabiduría, y philo, que significa amor.

libertad: facultad humana de actuar según la voluntad propia, sin ser obligados ni limitados.

fusión: unión de dos o más pueblos diferentes. Puede ser la unión de sus razas, lenguas o costumbres. geometría: rama de la matemática que se ocupa de los cuerpos y el espacio que ocupan. La palabra geo en griego significa tierra y metro significa medida. globo terráqueo: objeto esférico en cuya superficie aparecen representados los continentes y océanos del planeta. Es un modelo tridimensional a escala de la Tierra que se usa con fines científicos y educativos. hemisferio: mitad de la superficie de la Tierra que marca la línea del ecuador. Existen dos hemisferios: el norte y el sur. Imperio: organización política y territorial de un Estado que ha conquistado a muchos pueblos. ingeniería: actividad que ejercen algunas personas para llevar a la práctica una idea.

legado: costumbres que recibimos de otro pueblo y que permanecen a lo largo de los siglos.

línea del ecuador: línea imaginaria que divide la Tierra en dos partes iguales, llamados hemisferios norte y sur. líneas de referencia: líneas o ejes destacados dentro de una cuadrícula. En geografía, son las líneas que nos ayudan a situar un lugar en el mundo. Se pueden encontrar en los mapas y en los globos terráqueos. océano: gran extensión de agua salada que cubre la mayor parte de la superficie terrestre. república: forma de gobierno en la que las personas pueden participar eligiendo a las autoridades por medio del voto. trópico: círculo imaginario trazado en la esfera de la Tierra que es paralelo al ecuador. Existen dos: el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. zona climática: extensión del territorio terrestre que presenta un clima característico. Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 201

Índice temático Unidad 1 deberes 6, 7, 10, 11, 12, 16, 18, 29, 31, 32, 40, 41, 42, 43, 200

escala 55 Europa 66, 68, 69, 70, 73, 88, 98, 104, 118, 154, 156, 157, 158, 159, 199 geoide 54, 64

derechos del niño 21, 22, 23, 26, 28, 31

glacial 69, 70, 71

honestidad 10, 63

globo terráqueo 54, 59, 60, 201

institución pública 33, 34, 36, 40 institución privada 33, 37, 39

hemisferio 61, 62, 67, 68, 69, 70, 71, 73, 88, 90, 201

participación 18

Índico 69, 70, 71, 88

respeto 10, 18, 23, 26, 27, 37, 137, 171

línea del ecuador 60, 61, 67, 68, 72, 79, 88, 201

responsabilidades 7, 10, 12, 14, 16, 29, 30, 40, 43

mapa 48, 53, 55, 56, 59, 60, 61

tolerancia 10, 18

Océano 47, 53, 55, 56, 59, 60, 61

Oceanía 66, 68, 69, 70, 71, 73 paisaje 47, 80, 81, 84, 85, 86, 88, 90

Unidad 2

polos 47, 60, 61, 62, 64, 79 planisferio 54, 56, 60, 68, 72, 90, 94

adaptación 83

pradera 84, 88

África 66, 68, 69, 70, 71, 73, 83, 86, 98, 154, 160

puntos cardinales 48, 49, 51, 55, 60

América 46, 54, 55, 56, 68, 69, 70, 83, 85, 88

sabana 85, 88

Antártica 63, 66, 68, 70, 71, 78

selva 84

Ártico 60, 61, 62, 69, 70, 79, 88, 200

trópicos 60, 61, 68, 79

Atlántico 69, 70, 88

tundra 83, 85, 88

bosque 33, 49, 53, 84, 122 cartógrafo 54, 59, 60 88 círculos polares 60, 61, 68, 79, 200

Unidad 3

clima 55, 78, 79, 81, 82, 83, 86, 90, 99, 114, 158

acrópolis 108, 109

continente 47, 54, 56, 64, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 77, 78, 88, 90, 94, 200

ágora 108, 109, 110, 111, 121

coordenadas 50, 51, 52, 54, 58, 59

Aristóteles 95, 129, 144

cuadrícula 50, 51, 52, 53, 54, 58, 59, 89

arquitectura 104, 132, 134, 135, 145, 176, 180, 200

desierto 78, 80, 81, 83, 85, 88, 163

arte 135, 169, 176, 180, 181

202

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Índice temático Atenea 96, 104, 122, 123, 125, 135, 184 Balcanes 98, 99, 120, 143

polis 106, 107, 108, 109, 110, 115, 116, 117, 120, 121, 122, 126, 136, 138, 142, 143

cíclope 123, 141

Sócrates 95, 129, 142

ciudad 95, 97, 101, 105, 108, 109, 110, 116, 119, 120, 138, 142, 153, 155, 156, 160, 164, 165, 166, 167, 186, 188

Teatro 96, 108, 130, 131, 134

comercio 100, 101, 106, 108, 116, 119, 154, 155 democracia 97, 126, 127, 200 dioses 106, 108, 122, 123, 124, 125, 128, 131, 132, 133, 135, 136, 138, 140, 141, 142, 152, 153, 171, 182, 183, 184, 185 Egeo 94, 100, 104, 120, 143, 148 Esparta 107, 109, 115, 116, 117, 120 Filosofía 129, 144, 201 geometría 129, 201 herencia 127, 176, 177, 183 héroe 122, 123, 124, 133, 141, 185 historia 102, 118, 123, 124, 128, 132, 139, 144, 156, 171 Juegos Olímpicos 18, 95, 96, 97, 108, 116, 136, 137, 138, 139, 141 legado 118, 127, 132, 137, 143, 150, 174, 183, 189 matemática 118, 128, 144, 192, 201 mitología 105, 122, 123, 124, 140, 183, 184 mitos 122, 124, 131 Olimpo 122, 123, 142, 185 papiro 118, 163 Partenón 134, 135, 145 península 98, 99, 100, 104, 120, 143

Unidad 4 ciudadano 108, 115, 126, 127, 165, 186, 187, 188, 190, 191, 198, 200 derecho 116, 126, 186, 188, 189 domus 162, 164, 165, 166, 175 escultura 132, 133, 135, 165, 180 gladiador 177, 178, 195, 196 grafiti 163 Imperio 154, 155, 156, 157, 160, 162, 177, 194, 199, 201 ingeniero 193, 194 justicia 187, 201 latín 154, 162, 163, 175, 187, 193, 196 leyes 106, 126, 127, 170, 186, 187, 188, 189, 196, 198 libertad 177 Mediterráneo 94, 99, 101, 104, 120, 128, 143, 148, 154, 155, 156, 157, 158, 174, 175 números romanos 150, 192 patricios 186 península Itálica 156, 157, 162, 174 plebeyos 186 república 104, 127, 187 Senado 127, 186, 187, 188

Platón 95, 129

Historia,Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 203

Solucionario Unidad

Página 9 Me preparo para aprender 1. Según el diccionario de la Real Academia Española las definiciones son las siguientes: Constitución: Ley fundamental de un Estado que define el régimen básico de los derechos y libertades de los ciudadanos y los poderes e instituciones de la organización política. Reforma: Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo. Congreso: Conferencia generalmente periódica en que los miembros de una asociación, cuerpo, organismo, profesión, etc., se reúnen para debatir cuestiones previamente fijadas. / En algunos países, asamblea nacional. 3. Matías se motivó a escribirle al diputado después de leer el libro Los agujeros negros, donde se cuenta que en la Constitución de Colombia se incluyen los derechos de los niños y en la Constitución de Chile, no.

Página 10 Miniequipo 1. Haz el bien y no mires a quién / A quien madruga Dios le ayuda / En boca del mentiroso, lo cierto es dudoso / Atender y entender para aprender / Quien miente pronto se arrepiente.

Página 11 Ahora tu!

Deber de la casa.

Deber de la escuela.

Deber de la casa.

Página 22 Ahora tu! 1. Derecho a recibir atención médica. 2. Derecho a divertirse en un ambiente sano y feliz.

Página 22 Yo opino 1. Derecho a tener un nombre y nacionalidad. También derecho a la educación y a ser protegida.

Página 25 Yo opino 1. El derecho a recibir educación y además, su familia y el Estado se preocupan de darle todo lo que necesita para que pueda dedicarse a estudiar, como por ejemplo: bus escolar gratuito y comida en el colegio. Además el derecho a tener una familia que lo cuide y lo proteja. 2. Baltazar no puede trabajar porque es un niño y sus responsabilidades son otras, por ejemplo, estudiar. 204

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario Página 28 Con tus compañeros 1. 1. Derecho a comprensión, amor y protección por parte de las familias. 2. Derecho a recibir una educación digna y a tener los materiales necesarios para estudiar. 3. Derecho a descansar, jugar y divertirse en un ambiente sano. 4. Derecho a reunirse con otros niños y formar grupos para conversar y pasarlo bien. 5. Derecho a recibir atención médica y cuidados cuando están enfermos.

Página 29 Ahora tú! 1. 2. Tengo derecho a no ser discriminado. 3. Tengo derecho a vivir en un medioambiente libre. 4. Tengo derecho a recibir atención médica. 5. Tengo derecho a vivir con mi familia, que me proteja y me quiera / Tengo el deber de ayudar en mi casa, colaborando con la buena convivencia de mi familia.

Página 30 ¿Cómo voy? Poner la mesa

Escolar

Familiar

Levantar la mano para pedir la palabra

Escolar

Familiar

Respetar las opiniones de mis compañeros

Escolar

Familiar

Hacer mi cama

Escolar

Familiar

Ser el semanero del curso

Escolar

Familiar

Poner atención en clases

Escolar

Familiar

Regar el pasto

Escolar

Familiar

Página 31 Hablando con la fuente 1. Los calcetines excluyen a Guante porque es diferente a ellos.

Página 32 Ahora tú! Testimonio

Institución

Hola, amigos hace un tiempo tuve un accidente y quiero volver a caminar.

Teletón

Soy Fernando y perdí mi casa. Ahora vivo bajo un puente y me tapo con cartones en la noche. Me gustaría dormir en un lugar seguro, ¿dónde puedo ir?

El dibujo puede mostrar niños almorzando en el colegio.

Me cambié de colegio muy lejos de mi casa. No alcanzo a tomar desayuno, y mi almuerzo es siempre un sándwich. ¿Quién se ocupa de la alimentación en los colegios?

Hogar de Cristo

Junaeb

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 205

Solucionario Página 40 ¿Qué aprendí? I.

1: C, 2: B, 3: A, 4: A, 5: D.

II. 1. El trabajo infantil transgrede tu derecho a no trabajar, a la educación o a descansar, jugar y divertirte. 3. Las instituciones se clasifican en públicas y privadas. 4. Para lograr una vida sana debo prevenir enfermedades, comer sano y hacer deporte. III. 1. A

Aprender a leer y escribir

Derecho a la salud

Ir al doctor cuando estás enfermo

Derecho a la educación

Jugar con tus amigos

Derecho al juego

2. Hacer las tareas

✔

Deber

Derecho

Respetar a todos

✔

Deber

Derecho

Jugar y descansar

Deber

✔

Derecho

Tener una familia

Deber

✔

Derecho

Ordenar mis cosas

Unidad

✔

Deber

Derecho

Página 46 Repasemos 1. Chile es un país de América del Sur que limita al norte con Perú y al este con Bolivia y Argentina. Al oeste limita con el océano Pacífico.

Página 47 Me preparo para aprender 1. Según el poema, la Tierra se parece a un balón.

206

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario Página 49 Ahora tú! Si quieren ir: al parque a la estación de bomberos a las casas al restaurante al colegio

Deben viajar al: oeste norte oeste oeste al oeste y luego al norte

Página 50 Desafío 2. Fila B, columna 5. 3. La rosa de los vientos. 4. Fila B, columnas 1 y 2.

Página 51 Ahora tú!

Fila: Columna: Al

sur

Fila: 4

de la calle. este

Al este de la línea del tren

Columna: Al norte de la oeste Al

laguna

. del tren.

Fila: 1

Columna:

calle . Al norte de la oeste de la línea Al

del pato.

Página 55 Ahora tú! 1. Norte de Canadá y Estados Unidos, Groenlandia y el extremo sur de Chile y Argentina. 2. El clima tropical húmedo, porque abarca una mayor extensión de territorio.

Página 58 1. Fila E Columna 2 2.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 207

Solucionario Solucionario 1. Fila B Columna 3

Página 59 Descubro y enseño N O

anteojos

Brújula

Cofre

Mapa

Página 60 Ahora tú! 1. La línea del ecuador. 2. Dos: el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. 3. Dos: el círculo polar ártico y el círculo polar antártico.

Página 63 Yo opino 1. La noticia trata de una familia que rescató a un pingüino que estaba perdido en la playa de Iloca.

Página 66-67 Ahora tú! 1. Seis: América, Oceanía, África, Europa, Asia, Antártica. 2.

208

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario Solucionario 3. 4. 5. 6. 7.

Cinco: Índico, Pacífico, Atlántico, Glacial Ártico y Austral. Asia, América, Europa y África. Antártica, Oceanía, América y África. El océano Pacífico. América, Asia, Oceanía y la Antártica.

Página 68 Ahora tú! 1. Asia América África Europa Oceanía Antártica 47 750 000 km2 42 063 000 km2 30 272 922 km2 11 192 000 km2 8 510 000 km2 14 245 000 km2 2. Los continentes situados en el hemisferio norte son Asia, América, Europa y África. En el hemisferio sur se encuentran la Antártica, Oceanía, América y África. 3. América. 4. Océanos Pacífico y Atlántico. 5. Europa con Asia; Asia con África. 6. Océano Atlántico.

Página 71 Con tus compañeros 2. El océano Pacífico se extiende hacia ambos hemisferios. El océano Glacial Ártico por el hemisferio norte y el Glacial Antártico por el sur. El océano Atlántico por ambos hemisferios. El océano Índico, en su mayoría, por el hemisferio sur. 3. América posee 932 000 000 habitantes; Asia tiene 4 121 000 000 de habitantes; Europa tiene 731 000 000 de habitantes; África posee 1 009 000 000 de habitantes; Oceanía tiene 351 000 000 de habitantes y, Antártica posee entre 1 000 y 4 000 de habitantes.

Páginas 72 y 73 Ahora tú! 1, 2, 3, 4 y 5. Hemisferio norte

Hemisferio sur

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 209

Solucionario 6. 7. 8. 9.

Hemisferio norte. Océano Pacífico. Océano Atlántico. Océano Índico.

Página 76 Descubro y enseño

Página 76 ¿Qué entendí? 1. Que tres cuartas partes de la tierra son agua.

Página 77 Con tus palabras ¿Qué son los continentes?

¿Qué son los océanos?

Grandes extensiones de tierra en la superficie del planeta, que están rodeados de océanos.

Grandes extensiones de agua que rodean los continentes.

Ejemplos: Asia, África, América, Antártica Europa y Oceanía.

210

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Ejemplos: Pacífico, Atlántico, Índico, Glacial Ártico y Glacial Antártico.

Solucionario Página 77 ¿Qué entendí?

Página 78 Miniequipo 1. El tiempo corresponde a los cambios que suceden diariamente en un lugar, por ejemplo, si llueve, hay nubes, hace calor, frío, etc. En cambio, el clima es el tiempo característico de una zona, que se obtiene luego de estudiar las condiciones atmosféricas durante muchos años.

Página 80-81 Ahora tú!

T F

Página 81 Miniequipo

Lugar

Zona climática

Desierto de Atacama

Cálida

Groenlandia

Talca

Fría

Templada

¿Qué debo llevar en mi maleta?

¿Cómo podría ser el lugar según el clima?

Caluroso durante todo el año. Muy frío todo el año, con nieve y poca vegetación. Con temperaturas moderadas y lluvias en invierno.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 211

Solucionario Página 88 ¿Qué aprendí? I. 1: C, 2: D, 3: A, 4: A, 5: D.

Página 89 ¿Qué aprendí? II. Querido Pablo: Dejé tu bicicleta en el taller, debes ir a buscarla al

oeste

de la plaza de la ciudad.

referencia En el centro de la plaza hay una ciclovía, que será tu línea de . Tu hermana quiere un gatito, la señora Sonia dijo que podía regalarle uno; por favor, pasa a buscarlo después del este colegio. Recuerda que la casa de la señora Sonia queda al de la ciclovía. norte Antes de ir al colegio, revisa si el árbol que está ubicado al de tu sala tiene aún esa rama colgando, de ser así hoy mismo llamaré a los bomberos para que revisen si hay peligro. Un abrazo, Abuelita Pita

III.

212

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario IV. 1. Paisaje de tundra en una zona climática fría. V. Océano Glacial Ártico Círculo polar ártico Hemisferio norte

Asia

Europa América

África Trópicos Línea del Ecuador

Océano Pacífico

Océano Índico Oceanía Océano Atlántico

Hemisferio Sur Océano Austral

Océano Glacial Antártico

Círculo polar antártico

Antártica

VI.

Rosa de los vientos

Simbología Zona cálida Zonas templadas Zonas frías o polares

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 213

Solucionario Unidad

Página 94 Repasemos Océano Glacial Ártico Europa

✘

América

Asia

África Océano Índico

Océano Pacífico

Oceanía

Océano Atlántico

Océano Glacial Antártico Ántártica

Océano Austral

Europa

Asia

Mar mediterráneo África

Mar Egeo

Página 98 Miniequipo 1. Como puedes ver en el mapa, los griegos se ubicaron al sur de la península de los Balcanes, en diversas islas, archipiélagos, y en la costa de Asia Menor (en la actual Turquía). 2. Si te fijas, te darás cuenta de que el territorio de los griegos de la Antigüedad estaba rodeado de mar. Revisemos: por el oeste, los mares Jónico y Adriático; por el este, el mar Egeo. Si miramos más al oriente, nos encontramos con el mar Negro. 214

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario 3. Esta ubicación privilegiada les permitió conectarse con el sur de Europa y el norte de África a través del mar Mediterráneo.

Página 98 Con tus compañeros 2.

Península Península Archipiélago

3. Península: tierra cercada por el agua, y que solo por una parte relativamente estrecha está unida y tiene comunicación con otra tierra de extensión mayor. Archipiélago: Conjunto, generalmente numeroso, de islas agrupadas en una superficie de mar.

Página 107 Ahora tú! 3. El territorio montañoso favoreció que las polis fuesen independientes.

Página 112 Gineceo

Cocina

Androceo

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 215

Solucionario Página 120 ¿Cómo voy? 1. Polis.

Página 120 Ahora tú! MACEDONIA

PENÍNSULA DE LOS BALCANES

EPIRO

Troya ASIA MENOR

TESALIA LESBOS IA

OL ET

ISLAS

MAR

JÓNICAS

JÓNICO

BEOCIA

EUBEA

MAR

Tebas ÁTICA Atenas

EG E O JONIA

Delfos Corinto Micenas Argos Epidauro Olimpia PELOPONESO

Éfeso SAMOS Mileto ISLAS

Esparta

MAR

Focea

Delos

CÍCLADAS

DODECANESO

MEDITERRÁNEO

CRETA

RODAS

Cnosos

L EY E N DA Polis más importantes

Página 121 ¿Qué entendí? 1. Los griegos habitaron la zona de la península de los Balcanes, que es un terreno montañoso, lo que hace muy difícil el desarrollo de la agricultura. Los veranos son secos y calurosos, y la temporada de lluvias es breve, lo que, sumado a la mala calidad de los suelos, influyó en que los habitantes no tuvieran suficientes productos para alimentarse. 2. El territorio que habitaron los griegos estaba rodeado por el mar. Esto hizo que la navegación fuera más fácil y segura, ya que siempre tenían un lugar cercano donde llegar.

Página 124 Ahora tú! 1. Invocado: Pedir ayuda mediante una súplica. Millalobo: lobo de oro (milla= oro)

Página 125 Con tus compañeros 2. Ninfas: Diosas jóvenes y hermosas que protegían aguas, bosques y selvas. Vanidosa: Persona que no es sencilla ni humilde. Jactaba: Demostraba excesivo orgullo. Soberbia: Orgullo. Compadeció: Sintió pena por el sufrimiento de otros.

Página 126 Miniequipo 1. Gobierno del pueblo. 2. Los varones libres, hijos de padre y madre atenienses, mayores de edad y sin deudas públicas. 216

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario 3. No, pues los niños no eran ciudadanos. 4. En las decisiones referidas a las leyes, finanzas y las guerras. 6. En Chile son ciudadanos los hombres y mujeres mayores de dieciocho años que no han sido condenados a pena aflictiva, es decir, que no están en la cárcel.

Página 127 Ahora tú! 1. Atenas Siglo V a. C.

Criterio

Chile actual

Época en que se desarrolla Siglo XX y XXI d. C.

Los varones libres, hijos de padre Hombres y mujeres mayores de y madre atenienses, mayores de ¿Quiénes son ciudadanos? dieciocho años que no han sido edad y sin deudas públicas. condenados a pena aflictiva.

En la asamblea, donde votan para elegir a los gobernantes, aprobar las leyes, las finanzas y las guerras.

Votan para elegir al presidente ¿Cómo participan en el gobierno?

de la República, senadores y diputados alcalde

, además del para cada comuna

Página 132 Ahora tú! 1. Porque representa momentos de la vida cotidiana de los griegos, tiene los colores característicos de la cerámica griega (negro y rojizo) y los personajes están cosechando aceitunas, alimento típico de los griegos.

Página 137 Miniequipo 1. Michael Phelps (nadador estadounidense). 2. Usain Bolt (atleta jamaicano). 3. Estados Unidos, seguido por China.

Página 142 ¿Qué aprendí? I. 1: A, 2: D, 3: A, 4: C, 5: A.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 217

Solucionario II. 1 y 2

Mar Egeo

Mar Mediterráneo

IV. Hipócrates

Matemática

Heródoto

Poesía

Aristóteles

Historia

Homero

Filosofía

Pitágoras

Medicina

V. 1. Representa escenas de la vida de los griegos y usa los colores característicos: negro y rojizo. 2. El deporte (o los Juegos Olímpicos). Muestra escenas de lucha, lanzamiento de jabalina y de disco. 3. Si, los Juegos Olímpicos se realizan en la actualidad y muchas de sus pruebas las heredamos de los griegos.

218

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario Unidad

Página 148 Repasemos 1, 2 y 3. E

O S Mar Negro

Mar Egeo

Mar Mediterráneo

4. Lugar que se encuentra al norte de Galia.

Britania Isla de Sicilia

Lugar que se ubica al sur de Italia. Lugar que se halla al norte de Italia.

Germania

Lugar que se sitúa al oeste de Italia.

Hispania Creta

Isla que se encuentra al sur de Grecia.

Página 149 Me preparo para aprender 1. Huevos, caracoles, mariscos; carne de vaca, de cerdo y de ganso.

Página 150 Me preparo para aprender 2.

Número arábigo

Número romano

100

C Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 219

Solucionario Página 154 Ahora tú! 1. “Nuestro mar”. 2. Lugar del que provienen

Productos

China

Algodón, seda y jade.

India

Especias, perlas y piedras preciosas.

África

Vino, aceite, grano, dátiles y papiro (norte). Pieles de animales, marfil, perfumes (centro).

Oeste de Europa

Lana, metales, sal, madera, grano, oro y aceite.

Página 155 Miniequipo 1. La máxima expansión del Imperio romano. 2. Seda, jade y algodón desde China y proveniente de India especias, perlas y piedras preciosas.

Página 156 Ahora tú! 1. 2. 3. 4.

Península itálica. Región del Lacio. Río Tíber. Territorio montañoso, rodeado de mar.

Página 157 Miniequipo 1 y 2.

3. Europa, el norte de África y parte de Asia. 4. Hispania corresponde a España y Portugal; Galia, a Francia, Bélgica, Países Bajos, Suiza y parte de Alemania; Britania,al Reino Unido e Irlanda..

220

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario Página 162 Ahora tú! 1. • Imperium et libertas = Imperio (u orden) y libertad. • Sine amicitia, vita esse nullam = Sin amistad, la vida no es nada.

Página 163 Ahora tú! Desertus

Amistad

Intrare

Boca

Bucca

Desierto

Amicitias

Entrar

Página 167 Ahora tú! 1. Charlatanes: Embaucadores o personas que se dedican a la venta ambulante y anuncian a gritos productos. Residencial: Parte de la ciudad destinada a viviendas, donde por lo general viven las personas más acomodadas.

Página 169 Ahora tú! 2. Campesino 3. Ancla

Peces Caña de pescar

Bote Remo

4. Pescador

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 221

Solucionario Página 174 Ahora tú! Mar Adriático Península itálica

E S

Roma Mar Tirreno

Mar Jónico Mar Mediterráneo

Página 175 ¿Qué entendí 1. La ubicación geográfica favoreció a los romanos por el clima, favorable a la agricultura, la cercanía al mar Mediterráneo, que les permitió desarrollar el comercio y las conquistas militares. 2. Los romanos llamaban al mar Mediterráneo “nuestro mar” porque este concepto demuestra que los romanos consideraban que su Imperio incorporaba al mar Mediterráneo, ya que lo rodeaban. 3. Latín

Español

Audire Lux Avis Novus

Escuchar oír, luz pájaro nuevo

Página 183 Con tus compañeros 1. Nombre del dios

222

¿Qué representa?

Júpiter

Es el rey y padre de los dioses y de los hombres.

Apolo

Dios de la música, la poesía, la elocuencia, la medicina, las artes y los augurios.

Venus

Diosa de la belleza y del amor.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario Página 186 Ahora tú! Patricios

Plebeyos

Esclavos

Controlan el Senado

Eran personas libres sin derechos políticos

Descienden de los fundadores de Roma

Página 187 Ahora tú! 2.

¿Dónde se ubica el Senado en Chile?

Valparaíso, en la V Región.

¿Quiénes lo componen?

Senadores.

¿Cuáles son los requisitos para ser senador

Ser ciudadano (hombres y mujeres), tener al menos 35 años de edad, haber cursado Educación Básica y Media y ganar por medio de elecciones.

¿Qué función tiene?

Participan en la elaboración de las leyes.

Página 188 Ahora tú!

Página 190 Ahora tú! 2.

Bitácora de un ciudadano griego Despierto junto con el sol, eso indica que ha comenzado un nuevo día en mi querida Atenas, ¿a qué hora te levantas tú?

Comienzo mi jornada ejercitándome para ser más fuerte, luego aseo mi cuerpo y tomo desayuno, generalmente es pan bañado en vino, aceitunas e higos secos. Salgo de casa para ir al mercado y hacer mis deberes, retorno para comer algo liviano antes de trabajar hasta el atardecer. Cuando llego a mi casa después del trabajo como la comida más importante, la que ustedes llaman cena. Luego de eso, los ciudadanos nos reunimos para conversar, cantar, recitar poesía, escuchar música o ver a los acróbatas. Al anochecer, termina mi jornada, es hora de descansar.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 223

Solucionario Página 191 Miniequipo Hora

Romano en la Antigüedad

Chileno en la actualidad

Prima (6.00)

Amanece, hora de levantarse.

Segunda (7.00)

Desayuno: queso, leche, pan con aceite, ajo y sal, miel, higos, huevos, uvas.

Tercia (9.00)

Inicio de la jornada laboral (negocio: no ocio).

Quinta (11.00)

Almuerzo: pan, carne fría, pescados, verduras, huevos y frutas.

Sexta (12.00)

Siesta.

Séptima (13.00)

Hora del ocio: baño en la casa o en un sitio público (termas), ejercicio físico, asistir al teatro u otro espectáculo público.

Nona (15.00)

Retorno a casa.

Décima (16.00)

Cena: sencilla comida en familia o banquete, en ocasiones especiales.

Duodécima (18.00)

Puesta de sol. Todo oscurece, no existe iluminación artificial. La jornada termina. Hora de dormir.

Página 192 Miniequipo 1.

Números romanos

Equivalente en números arábigos

Números romanos

Equivalente en números arábigos

100

500

1000

XXIV

Página 193 En relación con: 2. El corazón es el órgano encargado de impulsar sangre a todo el cuerpo, mientras que los vasos sanguíneos son los conductos que llevan la sangre al organismo.

Página 196 ¿Qué aprendí? I. 1: B, 2: D, 3: D, 4: C, 5: D.

224

Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico

Solucionario II. 1. 2. 3. 4.

Un teatro. Para representar obras de teatro. En los griegos. Acueductos, caminos, anfiteatros, arcos, entre otras.

Página 198 ¿Qué aprendí? III. Roma en la Antigüedad

Criterio de comparación

Chile hoy en día

República.

Sistema de gobierno

República democrática.

Organizan la vida pública y privada

¿Qué hacen las leyes?

Organizan la vida pública y privada

Los varones libres, mayores de edad y sin deudas públicas.

¿Quiénes son ciudadanos?

Latín. Es como el que usamos actualmente pero no tenía algunas letras, como W y Ñ. Espectáculos masivos, tiempo de ocio. Desde los siete años, con maestros y diferentes asignaturas intelectuales, físicas y artísticas.

Idioma Alfabeto Entretenciones

Educación de los niños

Varones y mujeres mayores de dieciocho años que no hayan sido condenados a ena aflictiva. Español. Compuesto por veintisiete letras. Espectáculos masivos: deportivos, artísticos. Tiempos de ocio, entre otros. Incorpora a niños y niñas desde los cuatro años en escuelas. Con diferentes asignaturas.

V. 1. Reino Unido, España, Portugal, Francia, Bélgica, Países Bajos, parte de Alemania, Italia, Suiza, Austria, Eslovenia, Croacia, Hungría, Bosnia y Herzegovina, Montenegro, Macedonia, Albania, Grecia, Bulgaria, Rumania, Turquía, Georgia, Azerbaiyán, Armenia, Siria, Chipre, Líbano, Israel, Jordania, parte de Iraq, parte de Irán, parte de Egipto, parte de Sudán, parte de Libia, parte de Túnez, parte de Argelia, Parte de Marruecos, parte de Sahara Occidental. VI. 1. El circo romano. 2. El asistir a espectáculos y las supersticiones.

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Lecturas Glosario Bibliografía

Documentos ministeriales Ministerio de Educación, Gobierno de Chile. (2012). Bases Curriculares 2012 Educación Básica. Historia Geografía y Ciencias Sociales. Santiago, Chile: Autor. Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación, Gobierno de Chile (2012). Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Programa de Estudio Tercero Básico. Santiago, Chile: Autor.

Unidad 1 Cerda, A. y otros (2004). El complejo camino de la formación ciudadana. (Una mirada a las prácticas docentes). Santiago, Chile: Lom-PIIE. Ibe- Unesco. (2001). Conferencia Internacional de Educación “Aprendiendo a vivir juntos”. Ginebra, Suiza: Autor.

Unidad 2 Cifuentes, R., Ripolles, P. (2002). Atlas de los niños. 2. edición. España: Fleurus/Panini. Contreras, Y., Fuentes, L. (2007). Geografía. Manual Esencial. Santiago, Chile: Santillana. Instituto Geográfico Militar (2010). Atlas geográfico para la educación. Santiago, Chile: IGM. Echeverría, M. Capuz, S. (2009). Geografía de América. Buenos Aires, Argentina: Serie Plata, A-Z Editora.

Unidad 3 Amouretti, M. C. y otros (1991). El mundo griego antiguo. Madrid, España: Akal. Aries, Ph. y otros (1994). Historia de la vida privada. Madrid, España: Taurus. Ellauri Secco, O. (1998). Historia Universal. Sao Paulo, Brasil: Bibliográfica Internacional. Veyne, P. (2009). El imperio grecorromano. Madrid, España: Akal.

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Bibliografía Bibliografía Unidad 4 Barrows, G. (1947). Los romanos. Ciudad de México, México: FCE. Chrisp, P. (1999). Los romanos. Santiago, Chile: Taller Uno. Frías Valenzuela, F. (1969). Ciencias sociales e históricas. Santiago, Chile: Editorial Nascimiento. Gombrich, E. H. (2008). Breve historia del mundo. Barcelona, España: Ediciones Península. Haeberle, S.; Poblete, O. (1973). Documentos para el estudio de la historia universal, Tomo I. Santiago, Chile: Editorial Nascimiento. Loizeau C. (2009). Los mundos antiguos. Barcelona, España: Combel Editorial. Varios autores (1995). Horizonte 1. Historia y Geografía. Barcelona, España: Vicens Vives-Andrés Bello.

Sitios webs generales www.educarchile.cl www.igm.cl www.ine.cl www.memoriachilena.cl www.migeografia.cl www.odisea.ucv.cl www.un.org/es www.unicef.org/spanish www.wdl.org/es

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Solucionario Créditos Unidad 1 Páginas 6 y 7: Archivo editorial. Página 8: Martín Oyarce Gallardo. Página 9: El observa todo. Página 11: Archivo editorial. Página 12: Arriba, ambas Archivo editorial; abajo izquierda, Archivo editorial, abajo derecha, Pablo Aguirre Ludueña. Página 13: Archivo editorial. Página 14: Archivo editorial. Página 15: Arriba, Archivo editorial. Abajo, Martín Oyarce Gallardo. Página 16: I love Chile. Página 17: Arriba Gentileza Gobierno de Chile. Abajo, Martín Oyarce Gallardo. Página 18: Olimpiadas Especiales. Página 19: Arriba Archivo editorial Abajo, gentileza Fundación Teletón. Página 20: Archivo editorial. Página 21: Archivo editorial. Página 22: Archivo editorial. Página 23: Arriba, Archivo editorial. Abajo, gentileza Aplaplac. Página 24: Martín Oyarce Gallardo. Página 25: Archivo editorial. Página 26: Martín Oyarce Gallardo. Página 27: Martín Oyarce Gallardo. Página 28: Archivo editorial. Página 30: Archivo editorial. Página 32: Archivo editorial. Página 33: Logo y fotografía de Carabineros, gentileza Carabineros de Chile. Logo Conaf y Forestín, Gentileza Conaf. Fotografía guardaparque, Archivo editorial. Página 34: Archivo editorial. Página 36: Gentileza de Carabineros de Chile. Página 37: Logo Hogar de Cristo, gentileza Hogar de Cristo. Logo Techo, gentileza Techo. Logo Fundación Belén Educa, gentileza Fundación Belén Educa. Página 38: Archivo editorial. Página 39: Imagen Archivo editorial; ilustración Daniela Vásquez Bravo. Página 43: Archivo editorial. Unidad 2 Páginas 44 y 45: Fondo, NASA; ilustraciones Martín Oyarce Gallardo. Página 46: Hugo Aliste Benavides. Página 47: Archivo editorial. Página 48: Martín Oyarce Gallardo.

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Página 49: Archivo editorial. Página 50: Archivo editorial. Página 51: Archivo editorial. Página 53: Arriba, José Pérez Palomo; abajo, Archivo editorial. Página 54: Archivo editorial. Página 55: Archivo editorial. Página 56: Arriba, Wikimedia Commons; abajo José Pérez Palomo. Páginas 57: Arriba, NASA. Abajo, Archivo editorial. Página 58: Archivo editorial. Página 59: Martín Oyarce Gallardo. Página 60: Archivo editorial. Página 61: Pablo Aguirre Ludueña. Página 62: Arriba, NASA: abajo, Archivo editorial. Página 63: Archivo editorial. Páginas 64 y 65: NASA. Páginas 66 y 67: Hugo Aliste Benavides. Página 68: Archivo editorial. Página 69: Archivo editorial. Páginas 70 y 71: NASA. Páginas 72 y 73: Archivo editorial. Página 74: Gentileza rapanuiresponsable.blogspot. com. Abajo: Carmen Bravo Oróstica. Página 75: Arriba, gentileza Presidencia de la República; abajo, Archivo editorial. Página 77: Archivo editorial. Página 78: Archivo editorial. Página 79: Archivo editorial. Página 80: Arriba, Archivo editorial, abajo gentileza FACH. Página 81: Archivo editorial. Página 82: Archivo editorial. Página 83: Archivo editorial. Página 84: Archivo editorial. Página 85: Arriba, Wikimedia Commons/ Steve Pastor. Abajo, Archivo editorial. Página 86: Archivo editorial. Página 87: Archivo editorial. Página 89: José Pérez Palomo. Página 90 y 91: Archivo editorial. Unidad 3 Páginas 92 y 93: Fondo, Martín Oyarce Gallardo. Derecha: Archivo editorial, Gentileza Max Montecinos / Chiledeportes, Gaylekaren/ Wikimedia Commons. Página 94: Hugo Aliste Benavides. Página 96: Izquierda, gentileza ADO Chile; izquierda y abajo, Archivo editorial. Página 97: Archivo editorial.

Créditos Página 98: Hugo Aliste Benavides. Pagina 99: Archivo editorial. Página 100: Archivo editorial. Página 101: Hugo Aliste Benavides. Página 104 y 105: Archivo editorial. Página 106: Archivo editorial. Página 107: Archivo editorial. Página 108: Archivo editorial. Página 109: Archivo editorial y Martín Oyarce Gallardo. Página 110: Archivo editorial. Página 111: Archivo editorial. Página 112: Archivo editorial. Página 113: Archivo editorial. Página 114: Archivo editorial. Página 115: Archivo editorial y Wikimedia Commons. Página 116: Martín Oyarce Gallardo. Abajo, Wikimedia Commons. Página 117: Wikimedia Commons. Página 118: Archivo editorial. Página 119: Wikimedia Commons. Página 120: Archivo editorial. Página 122: Archivo editorial. Página 123: Wikimedia Commons. Página 124: Martín Oyarce Gallardo. Página 125: Martín Oyarce Gallardo. Página 126: Archivo editorial. Página 127: Archivo editorial. Página 128: Archivo editorial. Página 129: Archivo editorial. Páginas 130 y 131: Archivo editorial. Página 132: Archivo editorial. Página 133: Archivo editorial. Página 134: Arriba, Loreto Araya; abajo, Wikimedia Commons. Página 135: Archivo editorial. Página 136: Archivo editorial. Página 137: Arriba, gentileza Max Montecinos/ Chiledeportes. Makaristos. Páginas138 y 139: Archivo editorial. Página 140: Archivo editorial. Página 141: Archivo editorial. Página 143: Archivo editorial. Página 144: Wikimedia Commons / Mathias Kabel Página 145: Arriba, Archivo editorial; abajo, Wikimedia Commons. Unidad 4 Páginas 146 y 147: Archivo editorial. Páginas 147: Fotografías derecha, Wikimedia

Commons. Página 148: Archivo editorial. Página 149: Archivo editorial. Página 150: Martín Oyarce Gallardo. Página 151: Arriba, Martín Oyarce Gallardo; abajo, Archivo editorial. Páginas 152 y 153: Archivo editorial. Página 154: Archivo editorial. Página 155: Archivo editorial. Página 156: Arriba, NASA; abajo, Archivo editorial. Página 157: Archivo editorial. Página 158: Arriba, Archivo editorial. Abajo, Wikimedia Commons y Archivo editorial. Página 159: Archivo editorial. Página 160: Archivo editorial. Página 161: Archivo editorial. Página 163: Archivo editorial. Páginas 164 y 165: Archivo editorial. Página 166: Izquierda arriba y abajo, Archivo editorial. Derecha, Wikimedia Commons Página 167: Archivo editorial. Página 168: Archivo editorial. Página 169: Archivo editorial. Página 170: Archivo editorial. Página 171: Archivo editorial. Página 172: Archivo editorial. Página 173: Archivo editorial. Página 174: Archivo editorial. Página 176: Archivo editorial. Página 177: Archivo editorial. Página 178: Archivo editorial. Página 179: Archivo editorial. Abajo, Wikimedia Commons /Tonra. Página 180: Archivo editorial. Página 181: Archivo editorial. Página 182: Arriba, Wikimedia Commons; abajo, Archivo editorial. Página 183: Archivo editorial. Página 184 y 185: Archivo editorial. Página 186: Martín Oyarce Gallardo. Página 187: Archivo editorial. Página 188: Martín Oyarce Gallardo. Página 189: Archivo editorial. Página 190: Archivo editorial. Página 193: Archivo editorial. Página 194: Archivo editorial. Página 195: Arriba, Archivo editorial; abajo, Paula Santelices Herrera. Página 197: Archivo editorial. Historia,Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico 229

Recortables Para trabajar en la página 49, Unidad 2

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Recortables

Para trabajar en la página 53, Unidad 2

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Solucionario

Recortables Para trabajar en la página 56, Unidad 2

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Solucionario

Recortables Para trabajar en la página 94, Unidad 3

Océano Austral

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Recortables Para trabajar en la página 94, Unidad 3

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º básico • Texto del estudiante

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

básico

Texto del estudiante Andrea Gumucio Castellón • Paulina Muñoz Anguita • Magdalena Ponti del Valle

Edición especial para el Ministerio de Educación.

Prohibida su comercialización.

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