BALANCE DE ACTUACIÓN 2010-2011 Y PROPUESTAS PARA EL CURSO 2011-2012
Proyecto GOIAN
Qué es el Proyecto GOIAN El Proyecto GOIAN es una propuesta de intervención socio-educativa destinada a niños, niñas y personas jóvenes en edad escolar (Educación Primaria y Secundaria) residentes en el Casco Medieval de Vitoria-Gasteiz. Está dirigida tanto a la población escolar de los centros educativos de la zona que acogen al alumnado residente en el barrio, como al que reside en el barrio pero está escolarizado fuera.
Los objetivos generales que se persiguen como proyecto son: •
Poner a disposición de esta población diana un espacio/herramienta educativa que facilite el encuentro y la interrelación positiva para favorecer procesos de socialización compartidos y naturales a través del desarrollo de actividades de carácter deportivo, lúdico y cultural. Se trata de utilizar ese marco educativo para promover el desarrollo de las competencias personales y grupales que son necesarias para vivir de una manera normalizada en una sociedad plural y multicultural.
•
Aprovechar la práctica de un programa de actividades educativas extraescolares en su entorno social de referencia para contribuir a mejorar la cohesión social de todas las niñas y niños del barrio, y favorecer especialmente la inclusión social de quienes se encuentran en situaciones de vulnerabilidad.
•
Posibilitar la implicación, el trabajo en red y la contribución activa de distintos agentes socio-comunitarios del barrio en el desarrollo de las actividades, con el fin de dinamizar y avanzar en la puesta en práctica de un espacio educativo de entorno, comunitario, colectivo e inclusivo.
A un nivel más específico, se busca alcanzar los siguientes objetivos: 1.
Educar en los valores de civismo, identidad, igualdad entre mujeres y hombres, equidad y participación a través del deporte, la cultura y las tecnologías de la información y comunicación.
2.
Aprovechar la riqueza sociocultural del barrio como un elemento educativo enormemente positivo y enriquecedor.
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
1
Septiembre 2011
3.
Dotar al alumnado de las estrategias y recursos comunicativos y relacionales necesarios para desenvolverse socialmente de manera normalizada, incidiendo especialmente en el apoyo a quienes se encuentran en situaciones de vulnerabilidad.
4.
Fomentar el desarrollo de actividades deportivas y culturales en el propio barrio, como forma de potenciar el sentido grupal y de pertenencia.
5.
Atraer a las actividades deportivas y culturales a personas pertenecientes a la comunidad del barrio y que están escolarizadas fuera del mismo.
6.
Apoyar su labor y colaborar con los agentes educativos de la zona, tanto del ámbito de la educación formal como de la no formal e informal, favoreciendo el desarrollo de programas conjuntos cuando sea posible.
7.
Desarrollar los enlaces comunicativos entre los centros escolares y las diferentes asociaciones y colectivos del barrio.
8.
Contribuir a la mejora de la imagen de los centros escolares del barrio como forma de potenciar su atractivo como espacio educativo de referencia y ayudar a que se conviertan en la mejor alternativa para las familias del barrio.
9.
Detectar y poner en conocimiento de los servicios sociales los casos de niños y niñas en situaciones de desprotección infantil.
10. Aportar modelos de alimentación e higiene sanos y adecuados. 11. Favorecer el desarrollo integral de las chicas y chicos, dotándoles de conceptos, procedimientos y actitudes que posibiliten la construcción de una sociedad más justa, solidaria y responsable.
Estamos ante un proyecto que, desde una visión integral, busca incidir en varias dimensiones de una manera holística: En relación al alumnado, se pretende:
• La integración de niños y niñas en la igualdad mediante actividades basadas en el respeto, la solidaridad, la cooperación y la convivencia. • La integración socio-afectiva de todas las personas participantes, promoviendo el respeto y la estima hacia la diversidad étnica y cultural,
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
2
Septiembre 2011
teniendo en cuenta los planteamientos de diferentes culturas, sus valores, sus modos de ver el mundo y sus modos de relacionarse. • La utilización del euskera como lengua vehicular en el mayor número de actividades posibles, pero tratando de mantener el respeto por sus respectivas lenguas maternas. • La aportación de modelos de alimentación e higiene adecuados En relación a la comunidad educativa, se pretende:
• Mejorar la consideración y atractivo de los centros escolares del barrio y vinculados con él. • Ayudar a visualizar al centro escolar y sus actividades como espacio de sociabilidad e integración social natural. • Posibilitar procesos de mejora de la educación orientados a implicar a la comunidad en general con el proceso educativo e incorporando a otros agentes del entorno, .. más allá de la escuela (“para educar a una persona hace falta todo un pueblo”). • Promover una experiencia piloto que sirva al sistema educativo municipal para avanzar en la línea de educación inclusiva hacia la que está orientado su plan estratégico 1. En relación al desarrollo comunitario, se pretende:
• Promover espacios de socialización que ayuden a la cohesión social futura a través de la creación de lazos de amistad tempranos y naturales. • Impulsar la participación responsable, democrática y activa, tanto del alumnado en el desarrollo de las actividades, como de los otros agentes comunitarios en su definición, organización y gestión. • Dar pie a la iniciativa social a que pueda trabajar de manera compartida y colaborativa en un proyecto colectivo y comunitario, donde el resultado es mayor que la suma de las partes.
1 Se adjunta anexo 1 sobre el Plan Estratégico Municipal de Educación desde la visión de la inclusividad
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
3
Septiembre 2011
Balance del curso 2010 - 2011 Como resultado de la actividad a lo largo del curso 2010-2011 cabe destacar una serie de aspectos de carácter cualitativo que es importante resaltar: •
Desde el punto de vista del trabajo de integración intercultural del alumnado que pretende el proyecto, cabe destacar que 2/3 de quienes han participado han nacido fuera de Vitoria-Gasteiz, y que el referente cultural mayoritario ha sido el árabe, seguido del sudamericano y en tercer lugar el euskaldun. La diversidad cultural se valora positivamente, y se mantiene el compromiso de trabajar más la participación de la comunidad receptora. En este sentido se ha organizado la convivencia de niñas y niños desde valores y actitudes de encuentro e implicación, se ha apoyado y dinamizado redes y estructuras sociales que facilitan la incorporación social a través de la participación, y se han desarrollado prácticas que han favorecido el encuentro y el conocimiento a partir de la interacción en condiciones de igualdad y respeto. En relación a la asimilación de contenidos educativos, el trabajo grupal ha ido enfocado a mejorar el desarrollo de competencias orientadas a la cohesión social, utilizando como ejes transversales el uso del euskera como lengua vehicular, el consumo y la alfabetización digital.
•
Desde el punto de vista de la implicación comunitaria del proyecto, se ha conseguido crear una red de colaboración de la que forma parte, tanto vecindario a título individual, como organizaciones y grupos del Casco Medieval. En este periodo se han conocido, tanto espacios como procesos comunitarios vecinales, en alguno de los cuales se ha participado y ayudado a dinamizar, haciendo especial hincapié en el trabajo relacionado con favorecer la visión positiva de la diversidad cultural. También se ha hecho un esfuerzo importante para dar visibilidad al proyecto entre el vecindario para lo que se han abierto y compartido las actividades de GOIAN con otros espacios del barrio. En ese mismo sentido de favorecer su visualización y generar algo más participativo, se ha creado un blog ( http://goian.tieneblog.net/ ) que han ido nutriendo las niñas y niños participantes. Otro aspecto importante de la implicación comunitaria es el esfuerzo por implicar el Proyecto en distintas iniciativas ciudadanas y actividades sociales mediante la relación con diferentes agentes e iniciativas comunitarias
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
4
Septiembre 2011
existentes, tanto en el barrio como en otras zonas de la ciudad. En alguno de estos casos esto ha significado el reforzamiento de los vínculos de relación entre actividades que, a pesar de tener objetivos alejados de la acción educativa, han estructurado acciones coherentes y alineadas con los objetivos de GOIAN. Todo ello tiene una repercusión que va más allá del propio proyecto, en el sentido de que ha favorecido el conocimiento, la colaboración y la relación responsable entre organizaciones e iniciativas distintas en la consecución de objetivos comunes, ayudando a enriquecer el Capital Social del barrio. •
Desde el punto de vista del impacto en la comunidad educativa, durante este curso se ha impulsado la relación entre los diferentes centros educativos, así como entre las asociaciones y colectivos del barrio. Al mismo tiempo, se ha hecho un esfuerzo importante a la hora de colaborar con los agentes educativos de la zona con el objetivo de desarrollar programas conjuntos. En ese sentido en unos casos se ha consolidado la relación entre direcciones y AMPAS de diversos Centros del entorno, y en otros se ha iniciado una relación positiva muy favorecedora para el objetivo de la creación del futuro Plan Educativo de Entorno al que se aspira desde el CEP del barrio.
Desde un punto de vista cuantitativo, alguno de los datos más representativos de la actividad del curso, y que refuerzan lo comentado, son los siguientes 2:
Alumnado inscrito
Actividades desarrolladas
2
97 personas, 30 niñas y 67 niños 76 de Educación Primaria, 17 de Educación Secundaria y 2 de Ciclos Medios • • • • • • •
• • • • • • •
Deporte benjamín Deporte alevín Deporte infantil Aprende jugando 1 y 2 Auzo dance 1 y 2 Auzo TIC Artzikirol
Expresión artística Multipelota Pelota Pala Rugby Iniciación a la escalada 1 y 2 Taller circense
Se adjunta Memoria completa en el anexo 2
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
5
Septiembre 2011
Redes comunitarias en las que se ha participado
Colaboración y participación en iniciativas
14 colectivos/iniciativas ciudadanas: • • • • • • • • • • • •
Berakha Gaztetxe Gasteiz Txiki Barrenkale Ladera Oeste Saregune / Sartu-Álava CC Campillo y Aldabe Plataforma de Mayores
• • • • • • •
SSB Campillo y Aldabe Montehermoso Zaharraz Harro Arroces del Mundo Ludoclub y Ludoteca Campillo Hala Bedi Irratia Bar “El 70”
Gauekoak Comisión de fiestas de Judimendi Festival de juegos: Ginkana Translab, Sala Amarika
• • • • • •
Gaubela Ikas Pilota Araia Futbol Club Harresiak Apurtuz Fed. Alavesa de Futbol Rol Kirol
Implicación de Participación de alumnado de 13 Centros distintos Centros • Samaniego • San Viator Escolares • Santa María de Vitoria • Nazareth • Ramón Bajo • EPA Paulo Freire • Jesús Obrero • Mendizabala • Francisco de Vitoria • López de Guereñu • Divino Maestro • Instituto Los Herrán • Luis Dorado Monitorado participante
Coste económico
• • •
2 Coordinadoras a ½ de jornada de Octubre a Julio 6 Monitores/as han pasado por el proyecto 1 Supervisor a ¼ de jornada
69.939,48 €
A la vista de los resultados del trabajo desarrollado, la valoración que se hace, tanto desde el Departamento Municipal de Educación como desde ARICH S.A., es que los objetivos recogidos en el convenio de colaboración con el Instituto para la Reintegración Social de Álava (IRSE) para gestionar el Proyecto GOIAN, firmado el 27/09/2010, se han conseguido de forma positiva.
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
6
Septiembre 2011
Orígenes del Proyecto GOIAN El actual proyecto GOIAN tiene su origen en una propuesta que dos personas vinculadas al mundo del deporte, Iker Crespo y Javier Camacho, venían desarrollando desde el año 2005 en el Casco Viejo de la ciudad. Esta propuesta, conocida como JAVIKI, promovió la realización de una serie de intervenciones de tipo educativo, dirigidas a todos los niños y niñas del barrio, utilizando el deporte como principal recurso mediador. El proyecto contaba con la colaboración de personas que trabajaban en el ámbito de la educación de calle en la Asociación Cultural-Deportiva El Campillo y durante varios años dispuso de subvenciones de distintos departamentos municipales. Desde el curso 2008-2009, JAVIKI, a partir de una nueva propuesta presentada por la AMPA del CEP Ramón Bajo, se transforma en el proyecto GOIAN y se materializa en un Convenio de colaboración entre el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz y la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de alumnos/as de la Escuela Pública de Álava “Denon Eskola” Arabako Gurasoen Elkartea. Este Convenio, que se prolongó también al curso 2009-2010, planteaba un doble objetivo: 1. Trabajar a través del juego y del deporte, la cultura, y las tecnologías de la información y comunicación las competencias personales y grupales necesarias para vivir en una sociedad plural y multicultural. 2. Contribuir a la inclusión de los niños y niñas que se encontraban en riesgo de exclusión social. Durante el curso 2009-2010 se estimó conveniente dar una mayor cobertura institucional al proyecto, por lo que, habida cuenta de la vigencia de los objetivos que lo impulsaban, se definió el presente Convenio entre el Ayuntamiento de VitoriaGasteiz (DME), ARICH e IRSE. En el mismo las partes firmantes coinciden en considerar la necesidad que tiene el Casco Medieval de Vitoria-Gasteiz de reforzar y complementar la acción educativa en el entorno para favorecer la cohesión e inclusión social. Para contribuir a ello, los días 24 y 29 de septiembre de 2010 la Junta de Gobierno del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz y la Junta Rectora de la Agencia para la Revitalización Integral de la Ciudad Histórica de Vitoria-Gasteiz S.A. (ARICH) aprobaron respectivamente sendos Convenios de colaboración con el Instituto de Reintegración Social de Álava (IRSE) para el desarrollo del Proyecto GOIAN.
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
7
Septiembre 2011
Propuesta de futuro La idea de Ciudad Educadora tiene uno de sus fundamentos en la creencia de que la educación es una tarea compartida. Creencia que conlleva la asunción de una concepción global de la misma que impregne el conjunto de la vida en la ciudad y que abrace a toda la ciudadanía. Una tarea que no puede eludir de ninguna manera el papel fundamental de las familias y de las Escuelas, pero que debe, al mismo tiempo, reconocer la existencia de una multitud de otros agentes que forman un nuevo sistema que es necesario conocer, considerar y desvelar. Y es en este nuevo escenario en el que el pensamiento de Vitoria-Gasteiz Ciudad Educadora adquiere su significación. El Plan estratégico del Departamento Municipal de Educación 2012 identifica una serie de principios teóricos que fundamentan su actuación, y en los que se sustenta precisamente el Proyecto GOIAN: • La educación es una responsabilidad social compartida • La educación debe estar al servicio de la cohesión social • La Ciudad Educadora es una construcción colectiva • La participación de la comunidad educativa • El ejercicio eficiente de las competencias municipales en educación • La normalización lingüística • La coordinación intra y extramunicipal Es en este contexto en el que toman sentido las intervenciones que, como GOIAN, van más allá del ámbito escolar y quieren dar una respuesta integrada, coordinada y comunitaria a las necesidades educativas de un territorio, derivadas de la cohesión social, la equidad y de la educación intercultural. Es por ello que desde el Servicio Municipal de Educación se plantea dar pie al desarrollo de nuevos modelos de intervención que den este tipo de respuesta a las exigencias educativas específicas de una zona de la ciudad que, como en el caso del Casco Histórico necesitan un impulso especial . Por ello, de manera coherente con esta línea de trabajo, y en coincidencia y colaboración con los objetivos de desarrollo comunitario de ARICH S.A. se pretende dar continuidad a la experiencia del Proyecto GOIAN desarrollada en el Casco Histórico de la ciudad durante el curso 2011-2012 y establecer un modelo de intervención educativa en el ámbito extraescolar que permita en los próximos cursos su traslación al resto de zonas de la ciudad.
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
8
Septiembre 2011
En este sentido de continuidad, los objetivos que se pretenden alcanzar en el curso 2011-2012 van en la línea de los planteados durante el curso 2010-2011 e intentan avanzar algo más en cuanto al aprovechamiento de los recursos municipales y la coordinación interinstitucional. Son los siguientes: •
Facilitar la coordinación e integración en los centros escolares de las propuestas de actividades extraescolares organizadas por los diferentes departamentos municipales que tengan como referencia el Casco Viejo de la ciudad.
•
Facilitar la participación en las actividades extraescolares a todas las niñas, los niños y personas jóvenes del barrio y, de un modo relevante, a quienes se encuentren en situaciones de vulnerabilidad social y/o que han llegado recientemente a la ciudad y proceden de otras culturas.
•
Trabajar en el ámbito extraescolar los valores personales y grupales necesarios para vivir en una sociedad plural y cohesionada: el civismo, la inclusión, la participación, la solidaridad o la sostenibilidad, entre otros.
•
Facilitar a las Asociaciones de Madres y Padres de alumnos y alumnas (AMPAs) y a los centros escolares la planificación de las actividades extraescolares y, en su caso, desarrollar programas conjuntos.
•
Optimizar los recursos municipales que se proponen como actividades extraescolares.
•
Potenciar la apertura de los centros escolares a su entorno.
•
Desarrollar los enlaces comunicativos entre las AMPAs, los centros escolares y el Ayuntamiento.
•
Poner a disposición de los centros escolares que tienen como referencia el Casco Viejo espacios de encuentro y relación positiva basada en la participación en actividades de carácter deportivo, lúdico y cultural que favorezcan procesos de socialización compartidos.
GOIAN: Balance 2010-11 y Propuesta 2011-12
9
Septiembre 2011