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Andragogía Para reflexión... “¿Por qué la sociedad se siente responsable solamente de la educación de los niños y no de la educación de todos los adultos de todas las edades?” Erich Fromm
Febrero, 2014
Boletín No. 1
Andragogía “Es
la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinér-
gicas por el facilitador del aprendizaje permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.” Alcalá 2011
También la Andragogía según Knowels es “El arte y la ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos.” Knowels 1972
Principios fundamentales de la Andragogía Entre los Principios que se deben destacar en la Andragogía se encuentra la Participación y la Horizontalidad como factores que ejercen
influencia significativa en los participantes o estudiantes de edad adulta. También se encuentra la flexibilidad que
debe ser utilizada de forma cuidadosa, debido a que su incorrecta aplicación puede llegar a ser perjudicial en alguna de las partes.
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Características del estudiante adulto 1. Autoconcepto, pueden ser guiados por sus creencias pero persiste la necesidad de ser guiados por el facilitador.
Andragogo, del vocablo griego Andro que es
2. Experiencia previa, puede ser positivo el cúmulo de experiencias adquiridas pero también un tropiezo en un mundo cambiante y de avances. 3. Prontitud en aprender, dispuestos a aprender lo que necesitan aprender es
por eso la importancia de un aprendizaje significativo. 4. Orientación para el aprendizaje, busca u orienta sus conocimientos para desarrollar las habilidades que necesita aplicar en la vida por lo tanto busca conocimientos de inmediata aplicación a su contexto. 5. Motivación para aprender, el autoestima es un factor que ejerce
o conducir.
Estrategias Andragógicas El facilitador puede enriquecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes con la aplicación de diversas actividades que pueden ser entre otras: ExpositivaParticipativa Libro mágico Simposio
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mucha influencia pero dentro de la motivación cabe mencionar que se encuentra la intrínseca que es interna y la extrínseca, en dónde el andragogo juega el rol principal.
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Carrusel Mesa redonda Circulo literario El debate Representaciones Lectura comentada Lectura dirigida Preguntas intercaladas
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La evaluación es un proceso continuo en la educación es por eso la importancia de implementar diversas herramientas que facilitan el proceso de aprendizaje del estudiante, entre ellas se pueden mencionar:
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La bitácora o diario de clase Lista de cotejo Rúbrica El ensayo Estudio de casos Texto paralelo El portafolio
Ciencias Agógicas
Entre otros
• La Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad. • La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación primaria. • La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media. (básicos y diversificado) • La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez. • La Gerontogogía estudia la educación de adultos mayores.
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Herramientas de Evaluación alternativa
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Universidad Popular
Coordinación Académica
Helen Buckley
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Erase una vez un niño que acudía por primera vez a la escuela. El niño era muy pew .c .d o c u -tr a c k queñito y la escuela muy grande. Pero cuando el pequeño descubrió que podía ir a su clase con sólo entrar por la puerta del frente, se sintió feliz. Una mañana, estando el pequeño en la escuela, su maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo. Qué bueno- pensó el niño, a él le gustaba mucho dibujar, él podía hacer muchas cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y botes. Sacó su caja de colores y comenzó a dibujar. Pero la maestra dijo: - Esperen, no es hora de empezar, y ella esperó a que todos estuvieran preparados. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué bueno! pensó el niño, - me gusta mucho dibujar flores, y empezó a dibujar preciosas flores con sus colores. Pero la maestra dijo: - Esperen, yo les enseñaré cómo, y dibujó una flor roja con un tallo verde. El pequeño miró la flor de la maestra y después miró la suya, a él le gustaba más su flor que la de la maestra, pero no dijo nada y comenzó a dibujar una flor roja con un tallo verde igual a la de su maestra. Otro día cuando el pequeño niño entraba a su clase, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer algo con barro. ¡Qué bueno! pensó el niño, me gusta mucho el barro. Él podía hacer muchas cosas con el barro: serpientes y elefantes, ratones y muñecos, camiones y carros y comenzó a estirar su bola de barro. Pero la maestra dijo: - Esperen, no es hora de comenzar y luego esperó a que todos estuvieran preparados. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar un plato. ¡Qué bueno! pensó el niño. A mí me gusta mucho hacer platos y comenzó a construir platos de distintas formas y tamaños. Pero la maestra dijo: -Esperen, yo les enseñaré cómo y ella les enseñó a todos cómo hacer un profundo plato. -Aquí tienen, dijo la maestra, ahora pueden comenzar. El pequeño niño miró el plato de la maestra y después miró el suyo. A él le gustaba más su plato, pero no dijo nada y comenzó a hacer uno igual al de su maestra. Y muy pronto el pequeño niño aprendió a esperar y mirar, a hacer cosas iguales a las de su maestra y dejó de hacer cosas que surgían de sus propias ideas. Ocurrió que un día, su familia, se mudó a otra casa y el pequeño comenzó a ir a otra escuela. En su primer día de clase, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo. Qué bueno pensó el pequeño niño y esperó que la maestra le dijera qué hacer. Pero la maestra no dijo nada, sólo caminaba dentro del salón. Cuando llegó hasta el pequeño niño ella dijo: ¿No quieres empezar tu dibujo? Sí, dijo el pequeño ¿qué vamos a hacer? No sé hasta que tú no lo hagas, dijo la maestra. ¿Y cómo lo hago? - preguntó. Como tú quieras contestó. ¿Y de cualquier color? De cualquier color dijo la maestra. Si todos hacemos el mismo dibujo y usamos los mismos colores, ¿cómo voy a saber cuál es cuál y quién lo hizo? Yo no sé, dijo el pequeño niño, y comenzó a dibujar una flor roja con el tallo verde.”
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