Programme de professionnalisation Arifor 2015-2016

Acteurs de la formation, de l’insertion et de l’orientation

Programme de professionnalisation septembre 2015 / juin 2016

édito

Une offre adaptée aux métiers en mouvement La réforme de la formation professionnelle est en marche depuis plus d’un an et de nombreuses questions se posent pour les acteurs de la formation, de l’insertion, de l’orientation sur son impact.

Selon une enquête récente*, deux thèmes majeurs mobilisent les organismes de formation : - Le compte personnel de formation (CPF), sa mise en œuvre, son financement, les listes éligibles qui sont au cœur des préoccupations des financeurs de la formation mais aussi de ses opérateurs, prescripteurs et organismes ; - L’adaptation des métiers engendrée par la réforme devenue urgente à savoir la diversification et la modularisation de l’offre, voire la certification de l’organisme.

Le métier des professionnels-les de l’orientation est aussi en pleine mouvance avec l’arrivée du Conseil en évolution professionnelle (CEP). Les opérateurs de ce CEP, désignés par la loi ou par les instances régionales, conscients des enjeux de cette nouvelle prestation, ont mis en place des stratégies de professionnalisation de leurs conseillers, en intra réseau ou à travers l’offre proposée par l’ARIFOR. Ces efforts d’acquisition ou de renforcement de compétences doivent se situer dans une dimension de moyen, voire de long terme et dans une démarche de partage des pratiques inter-réseaux.

C’est dans ce contexte que s’inscrit l’offre inter-structures de formation de l’ARIFOR 2015-2016.

La Présidente du GIP ARIFOR Marie Noël d’HOOGE, Conseillère régionale *Défi métiers, Carif Oref d’Ile-de France a organisé en mars –avril 2015 des rencontres avec une vingtaine de structures qui se sont librement exprimées.

à propos de la charte graphique

Racines et Représentations Essayons, cette année encore, d’illustrer le programme de professionnalisation 2015 / 2016 avec une charte graphique et un visuel autour des racines que je vous propose de mettre en lien avec un concept au cœur des pratiques des professionnelsles de la formation et de l’insertion : le concept de représentations. Établissons maintenant des associations d’idées entre les racines des arbres et les représentations chez l’homme et essayons d’entrevoir les comparaisons possibles entre ces deux univers.

Les représentations relèvent du champ de l’inconscient, car c’est tout un système de pensée qui se construit de manière invisible à l’intérieur de l’individu. Les racines, quant à elles, se situent dans l’espace souterrain et correspondent à tout un système de croissance qui se construit de manière invisible sous la terre. Autrement dit, toutes deux occupent des terrains difficilement accessibles.

Les représentations comme les racines correspondent à un mouvement, psychique pour les unes et physique pour les autres, mouvement qu’on pourrait qualifier de naturel, de spontané, de « non contrôlé ».

Les premières se développent à partir de connaissances déjà acquises par l’individu, stockées dans sa mémoire et confrontées à la perception qu’il aura des éléments provenant de l’environnement extérieur. Les secondes s’étendent grâce à l’absorption de l’eau et des minéraux dissous dans le sol avec une forte capacité d’adaptation aux stimuli extérieurs (vent, milieu hostile).

2

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Tentons une autre analogie en évoquant la fonction « utilité » : si, avec ses représentations, l’homme cherche à donner du sens aux situations et au monde qui l’entoure (ce qui lui permet d’organiser et de planifier son action), de son côté, à l’aide de ses racines, l’arbre cherche à prendre sa place, à s’ancrer et se stabiliser dans le sol qui l’entoure (ce qui lui permet d’assurer ses réserves et de poursuivre son développement).

Signalons également deux autres caractéristiques qui pourraient s’appliquer aussi bien aux représentations qu’aux racines.

Les unes comme les autres sont stables et vivantes ce qui explique la difficulté de les faire bouger mais aussi la possibilité de les faire évoluer.

Là où le pédagogue devra utiliser des moyens et des stratégies fines pour mettre à jour des représentations incorrectes ou incomplètes et créer les conditions de leur évolution, le jardinier, quant à lui, s’il veut transplanter un arbre mal placé, devra manier ses outils et appliquer certaines techniques pour mettre à nu les racines et créer les conditions d’une bonne reprise.

Et maintenant, en feuilletant les pages suivantes, à vous de nourrir et de faire fleurir vos envies de formation !

Marie Liesse NIMIER responsable du pôle professionnalisation du GIP Arifor

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

3

Cas n°3 l’absence est partielle (justifiée ou non justifiée) > le chèque sera encaissé (toute action entamée est due).

Quelques principes à adopter

Un désistement doit être signalé afin d’attribuer la place à une autre personne en liste d’attente. Toute personne n’ayant pas respecté ce principe ne sera plus prioritaire pour les autres actions auxquelles elle serait inscrite ou souhaiterait s’inscrire.

La ponctualité à une action témoigne de la capacité à respecter le cadre qui assure le bon déroulement d’une formation.

4 Votre convocation

Pour les salariés (F/H) Le bulletin d’inscription doit être accompagné d’un chèque correspondant au coût** de l’action.

Dans le cas de la participation de plusieurs personnes à plusieurs actions, il doit être impérativement établi un chèque par action et par personne.

Votre attestation de formation

**

Coût de participation au financement de l’action restant à charge pour l’organisme.

Ces actions peuvent être suivies dans le cadre du plan de formation.

Pour les demandeurs d’emploi et les bénévoles (F/H) La participation aux actions du programme est gratuite. Pour les demandeurs d’emploi, le bulletin d’inscription doit être accompagné d’une attestation d'entrée en

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Elle est établie par le GIP Arifor.

Elle vous sera remise à l’issue de la formation lors du bilan, ou adressée à votre employeur dans un délai maximum de 1 mois.

Il est possible que ces actions puissent se reconduire en fonction de la demande, le cumul d’inscriptions individuelles pouvant provoquer l’ouverture d’une session complémentaire.

Il est possible que ces actions puissent se délocaliser en fonction d’une demande, la constitution d’un groupe d’acteurs locaux peut ainsi déclencher l’organisation d’une action sur un territoire.

Autres informations

• Marie Liesse NIMIER pour le conseil et le choix des actions Tél : 03 26 21 83 19 email : mlnimier@arifor.fr • Séverine VIGOURT pour toutes les questions administratives relatives à l’inscription et pour la mise en place d’actions délocalisées Tél : 03 26 21 83 20 email : svigourt@arifor.fr

Vos contacts

Joindre le règlement correspondant. A défaut, votre inscription ne pourra être prise en compte

Référence : ..................................................................................................................

Intitulé de l’action : ..................................................................................................... .....................................................................................................................................

Dates de réalisation : ................................................................................................. .....................................................................................................................................

Coût de l’action : ........................................................................................................ ......................................................................................................................................

Votre email pour l’envoi de la convocation : .....................................................................................................................................

Nom de la structure : ...................................................................................................

Nom du directeur-trice : .............................................................................................

Type de la structure m Organisme de formation m Structure d’insertion m Structure d’orientation m Centre social, maison de quartier m MJC m Mission locale m Collectivité m Autre, précisez : .................................................................................................

Adresse : ......................................................................................................................

Code postal : ..................................Ville : .....................................................................

Tél : ............................................................Fax : ..........................................................

● Employeur

m Madame m Monsieur Nom de jeune fille : .......................................................................................................

Nom : ....................................................................Prénom : ..........................................

Fonction : .....................................................................................................................

Date de naissance : .......... /........ /........ / Adresse : ................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Code postal : ..................................Ville : ....................................................................

Tél : ...............................................................................................................................

Type de contrat de votre activité salariée

A qui envoyer la facture ?

Avec le soutien de la DIRECCTE

Union Européenne

Ces actions sont co-financées par l’Union Européenne

Conformément à la loi « informatique et libertés » du 6 janvier 1978, vous disposez d’un droit d’accès, de modification, de rectification et de suppression des données vous concernant. Si vous souhaitez exercer ce droit, contactez svigourt@arifor.fr

Date et signature du participant Date, signature et cachet du responsable de structure

m à l’employeur (nom et adresse) ..................................................................................... ...................................................................................................................................... m à l’OPCA (nom et adresse) ..................................................................................... ...................................................................................................................................... m à vous-même Si vous avez besoin d’une convention, cochez la case m

●

m < 1an m de 1 à 2 ans m de 2 à 4 ans m de 4 à 6 ans m de 7 à 9 ans m > 10 ans

●

Durée de votre expérience dans le champ de la formation, de l’insertion

m En CDI m En CDD m Vacataire m En alternance (contrat de professionnalisation et d’apprentisage) m Autre, précisez : .....................................

●

m Demandeur d’emploi (- d’un an) m Demandeur d’emploi (+ d’un an) m Bénévole m Autre, précisez : ................................... le cas échéant m Migrant m Bénéficiaire RSA m Handicapé

ou

● Votre catégorie socioprofessionnelle ou statut m Agriculteur m Artisan, commerçant, chef d’entreprise m Cadre et profession intellectuelle supérieure m Profession intermédiaire m Employé m Ouvrier

m VI (6e à 4e ou formation pré-professionnelle de 1 an) m Vbis (3e ou 4e, 3e techno ou < terminale de 2nd cycles courts pro) m V (CAP / BEP) m IV (BP / BAC) m III (BAC+2 / BTS) m II et I (BAC+3 ou 4)

Votre niveau de qualification

Elle vous est envoyée une semaine avant le démarrage de l’action avec la fiche descriptive du programme et vous en précise le lieu et les horaires.

● Participant-e

Cas n°2 l’absence totale est justifiée > le chèque sera retourné à l’employeur.

Bulletin nominatif à renseigner par personne et par action. Ce bulletin d’inscription est également téléchargeable sur le site www.arifor.fr en page d'accueil. Le coût des actions est spécifié avec son descriptif.

Action (un bulletin d’inscription est à remplir pour chaque action)

Cas n°1 la personne est absente pour la totalité de l’action sans motif > le chèque sera encaissé. *

●

- Les bulletins non accompagnés du chèque ou du document établi par Pôle emploi ne seront pas pris en compte.

- Les absences devront faire l’objet d’une information préalable au GIP ARIFOR. Chaque situation liée à une absence ou un désistement sera analysée au regard de la notion de cas de force majeure (évènement imprévu, insurmontable et indépendant de la volonté d’une personne) et sur production de justificatifs.

Vous devez renseigner le bulletin d’inscription* ci-contre après l’avoir découpé ou photocopié puis le retourner à Séverine Vigourt : GIP ARIFOR - CS 90443 79 avenue de Sainte Ménehould 51037 Châlons-en-Champagne cedex Fax : 03 26 21 73 37

A retourner dûment rempli et signé par courrier à : GIP ARIFOR - CS 90443 - 79 avenue de Ste-Ménehould - 51037 Châlons-en-Champagne cedex Tél : 03 26 21 83 20 - Fax : 03 26 21 73 37 - courriel : svigourt@arifor.fr

Quelques règles à respecter

stage (AES) et d'une attestation d'inscription à un stage (AIS) délivrés par Pôle emploi et pour les bénévoles, d’une attestation de bénévolat établie par la structure d’accueil.

Les frais de déplacement, de restauration et d'hébergement sont à la charge des participants à qui il appartient de se renseigner sur des éventuelles prises en charge.

●

Votre inscription

Bulletin d’inscription 2015-2016

Modalités d’organisation et d’inscription

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

5

Animation pédagogique et apprentissages Sommaire Edito À propos de la charte graphique Modalités d’organisation et d’inscription Bulletin d’inscription

02 03 04 05

Accueil et orientation

SG1 Conduire un entretien : maîtriser les techniques de base 08 SG2 Conduire un entretien : analyser la demande d’un bénéficiaire 09 SG3 Conduire un entretien : évaluer le profil d’un bénéficiaire 10 SG4 Conduire un entretien avec des personnes en situation de handicap 11 SG5 Utiliser l’ADVP et la démarche éducative en orientation 12 SG6 Développer une culture « métiers » : le secteur du bâtiment 13 SG7 Développer une culture « métiers » : le secteur de l’agriculture 14

Accompagnement et insertion professionnelle

SL1 Travailler l’image de soi avec les publics accompagnés SL2 Travailler le rapport au travail avec les publics accompagnés SL3 Accompagner la construction d’un projet professionnel SL4 Accompagner vers l’emploi par une démarche éducative SL5 Gérer les stages en entreprise : aider les jeunes à être dans la place avec class !

SL6 Repérer et formaliser les compétences SL7 Développer les compétences SL8 Évaluer les compétences

Tutorat et monde du travail

SM1 Être tuteur : mieux percevoir les contours de la mission SM2 Être tuteur : mettre en place une démarche d’aide à l’intégration SM3 Être tuteur : transmettre un savoir en situation de travail

6

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

15 16 17 18 19 20 21 22

23 24 25

SP1 être formateur : se projeter dans les réalités du métier SP2 Découvrir l’analyse transactionnelle : les formes de relation pédagogique SP3 Gérer des conflits : utiliser le théâtre-forum SP4 Renforcer les apprentissages de base : utiliser le jeu en formation SP5 (Ré)apprendre à lire et à écrire à des adultes SP6 Se familiariser avec la démarche expérientielle en formation SP7 Mobiliser leurs ressources mentales des apprenants dans un processus d'apprentissage SP8 Objectif mobilité ! : concevoir un atelier thématique SP9 L’entreprise en formes ! : concevoir un atelier créatif

Internet et outillage numérique

SV1 Se projeter dans les réalités de la FOAD SV2 Découvrir un outil de création de cartes heuristiques en ligne SV3 Découvrir des outils de création de quizz en ligne SV4 Apprendre à faire une recherche sur Internet SV5 S’approprier les techniques de recherche d’emploi du web 2.0 : exercer une veille sur les sites d’offres d’emploi SV6 S’approprier les techniques de recherche d’emploi du web 2.0 : utiliser les outils de création et diffusion de CV en ligne SV7 S’approprier les techniques de recherche d’emploi du web 2.0 : créer un profil professionnel sur les réseaux sociaux

Ingénierie et développement

SX1 S’immerger dans la culture des appels d’offres SX2 Concevoir et écrire un projet d’insertion

Prolongements de la mission professionnalisation de l’Arifor et ses ramifications

- sur la lutte contre l’illettrisme - sur la lutte contre les discriminations - sur la connaissance des dispositifs de formation, d'orientation et d’insertion - sur les formations diplômantes des métiers de la formation, de l’insertion et de l’orientation en Champagne-Ardenne

26 27 28 29 30 31 32 33 34

35 36 37 38 39 40 41

42 43

44 45 46 47

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

7

accueil et orientation

Dates de la session

8

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Un

er ep

rés en

tat ion d

ési gn

e un e id

Ces 2 journées alterneront témoignages et vécus professionnels des participants, apports théoriques et méthodologiques illustrés et expérimentations au sein du groupe constitué avec exercices d’entraînement

Comprendre un processus - Le discours de 1ère expression (les premiers mots, le rythme verbal, le degré d’implication de la personne) - La teneur du discours (les « objets », situations et évènements décrits, les redondances, les émotions) - L’émergence d’une 1ère demande (les éléments de problèmes et de solutions, les demandes implicites, explicites, latentes, les nondits)

alité

Intervenants

Christel HENNEQUIN Benoit MOTTE ou Carmen LECOMTE LC CONSEIL FORMATION Amiens La première est formatrice de formateurs sur la prise en compte des parcours de vie et d’insertion ; le deuxième anime des formations autour des questions de psychologie sociale et de processus d’apprentissage et la dernière dirige le cabinet LC Conseil et développe de l’innovation pédagogique dans les actions de formation

la ré

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

ns de

Frais de participation

Les entretiens spécifiques - Les entretiens dits « d’accueil » - Les entretiens « d’expertise métier » - Les entretiens d’aide à la personne

ntatio

Les 3 et 4 février 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

représe

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Les principes relationnels - La réussite de l’accueil - La mise en confiance et l’expression de sa compétence - La communication interactive - Le lien émotif et les changements psychiques au cours de l’entretien

ue des

Durée et lieu

Construire une culture partagée Quelques approches et définitions illustrant la perception d’une demande en tant que : besoin à satisfaire / accès au droit / expression d’une difficulté de vie / travail d’accompagnement / embûches d’un parcours de vie / reconnaissance d’un problème et d’une nécessité de changer

avons q

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant améliorer leur pratique d’accompagnement individuel par une meilleure maîtrise des fondamentaux de la conduite d’entretien

Le rappel des fondamentaux structurels de l’entretien - L’ouverture, le déroulement, la clôture - Le contexte et l’objet - La communication du cadre, du temps, du rythme

ée que l’on se fait sur le monde

Public

L’entretien non directif - Les différentes attitudes et leurs effets (disponibilité, écoute, non jugement, empathie, congruence) - Les sphères d’expression (socio-affective, cognitive, comportementale, somatique) - Les techniques et leurs spécificités (type de reformulation, attitudes facilitatrices, modes de gestion des silences, relances du dialogue)

s et nous ne sommes jamais objectifs ; nous n'

Acquérir les repères et les principes essentiels qui structurent la conduite d’un entretien et qui apportent du professionnalisme dans la pratique

analyser la demande d’un bénéficiaire

mbreux filtre

maîtriser les techniques de base La conduite d’un entretien - Les approches classiques et leurs déclinaisons - La complexité de la relation d’accompagnement avec la conjugaison des postures

Conduire un entretien

travers de no

Conduire un entretien Objectif

accueil et orientation

La réalité passe à

SG1

Ces 2 journées proposeront apports méthodologiques ajustés en fonction des acquis des participants, mise en situation et exercices progressifs d’entraînement

Vers une méthodologie d’écoute active et d’analyse de la demande initiale - Apprendre à formaliser les énoncés de la demande : les attitudes de reformulation, les recadrages, la gestion des silences, les formes de questionnement, la contractualisation « temporaire » - Acquérir des habiletés de dialogue alternatives aux « standards du questionnement » : le repérage des éléments de discours pertinents, le cheminement de la pensée psychique Vers une méthodologie d’aide à la reconstruction progressive d’une demande initiale - Apprendre à conduire un processus de réflexion psychique et à travailler sur des blocages par des interventions subtiles et nuancées : les reformulations discrètes, la reformulation paradoxale, l’alternative insatisfaisante, les techniques de freinage, l’interprétation provocatrice, l’absence de préjugés malgré le désaccord, la méta-communication

SG2 Objectif

Être outillé et sensibilisé à un ensemble de démarches et de techniques de communication pour procéder au travail approfondi de l’analyse de la demande d’un bénéficiaire sans présager de la suite de l’accompagnement

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion avec une pratique d’accompagnement individuel et soucieux de mieux comprendre ce qui se joue derrière l’énoncé d’une demande initiale

Durée et lieu

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 2 et 3 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenants

Christel HENNEQUIN Benoit MOTTE ou Carmen LECOMTE LC CONSEIL FORMATION - Amiens La première est formatrice de formateurs sur la prise en compte des parcours de vie et d’insertion ; le deuxième anime des formations autour des questions de psychologie sociale et de processus d’apprentissage et la dernière dirige le cabinet LC Conseil et développe de l’innovation pédagogique dans les actions de formation

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

9

SG3

accueil et orientation

accueil et orientation

Conduire un entretien

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant être mieux préparé à conduire des entretiens de recrutement

Durée et lieu

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 6 et 7 avril 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenante

abstrait s

- Les questions sensibles (entre intimité et vie privée) : questionner sans être intrusif

Le vécu et la vulnérabilité de la personne en situation de handicap - Les problématiques psychiques et les pathologies de l’agir et / ou du lien - Les failles narcissiques, les carences affectives, l’abandonnisme L’entretien avec une personne en situation de handicap : limites et conditions - La question du secret professionnel - Le contrat implicite et explicite - La temporalité de l’entretien

- La réactivité de la personne handicapée (à propos d’agressivité, d’apathie ou de dépendance) : aiguiser sa conscience sur les mythes et réalités - Les techniques d’entretien (entre directivité, relance et écoute) : appréhender la notion de congruence - L’implication émotionnelle (entre empathie et neutralité, distance et proximité) : interroger ce qui se joue dans la relation

Objectif

Avoir une compréhension éclairée des problématiques liées à la question du handicap pour pouvoir adopter l’état d’esprit nécessaire et les attitudes adéquates au contact du public en question

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion avec une pratique d’accompagnement individuel et soucieux d’améliorer sa posture professionnelle dans la relation avec une personne en situation de handicap

Durée et lieu

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 5 et 6 novembre 2015 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

Ces 2 journées de formation proposeront des temps d’échanges à partir d’apports théoriques, des présentations de cas ou de situations concrètes à étudier et des exercices d’application sous la forme de jeux de rôle

rs l en

na

ie

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Rappels sur la notion de handicap - Handicap physique, mental, psychique, social

u ujo

Comment apprécier motivation, personnalité et compétences ?

- Les facteurs à explorer - Les modes de questionnement - Les « drives » de l’implication du candidat

Les 2 journées seront organisées avec une succession d’exercices et de mises en situation utilisant des outils et des modalités variées (en duo, en sousgroupes et en grand groupe) pour traiter les différents points du programme

L’entretien avec une personne en situation de handicap : postures et pratiques - La parole de part et d’autre (entre motivations, désirs et besoins) : décrypter et décoder

to est

10

Quelle posture professionnelle adopter ?

- Les types de posture en entretien et leurs effets sur les bénéficiaires - Les interactions recruteurcandidat

Conduire un entretien en pratiquant l’art du questionnement - Développer une écoute active (verbale et non verbale) - Acquérir des techniques de relance - Repérer et rebondir sur des contradictions, des zones de flou ou des résistances

Les contenus ci-dessous sont cités à titre indicatif et seront ajustés en fonction des attentes exprimées par les participants ou de leurs niveaux de connaissance

ion

Agnès HEIDET XOAH FORMATION & CONSEIL - Pérouse Consultante, psychologue du travail et riche d’une grande pratique de prestations de conseil et d’accompagnement sur les questions de projet et d’orientation professionnels

Que peut-on évaluer en entretien ?

- Les critères clés à investiguer et les indicateurs associés - La dimension objective et égalitaire - Les phénomènes qui troublent le jugement

- Les traits de caractère et le système de valeur du candidat - La capacité du candidat à se projeter dans le poste ou sur la formation - Les compétences transférables et transversales avec la place du contexte et la question de la preuve

avec des personnes en situation de handicap

tat ésen repr Une

Frais de participation

Appréhender les enjeux de l’entretien à visée « évaluation » - Débats actuels en lien avec le marché du travail et la problématique de l’évaluation dans les dispositifs de formation et d’insertion

Conduire un entretien

Une représentation est une image qui perm et de rendre concr et des éléme nts

Objectif

Acquérir des techniques et des outils pour mieux cerner le potentiel et le mode de fonctionnement d’un candidat à un emploi ou une formation

évaluer le profil d’un bénéficiaire

SG4

v ec

un

«o

bjet

»

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenant

Gilles BRANDIBAS CONSEIL, ETUDES ET FORMATION EN PSYCHOLOGIE - Fontenilles Formateur en psychologie clinique et psychopathologie auprès d’institutions du secteur médico-social

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

11

SG5

accueil et orientation

accueil et orientation

Développer une culture "métiers "

Utiliser l’ADVP

et la démarche éducative en orientation

Public

Durée et lieu

Dates de la session

Frais de participation

120 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Des milliers de passionné-es Acteurs de la vie locale - Les chiffres clés de la région Champagne-Ardenne et des 4 départements - L’évolution des entreprises - La question du développement durable

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant enrichir leur pratique d’animation d’ateliers collectifs autour de la connaissance des métiers

- à chacun son parcours et sa destinée • L’apprentissage, le compagnonnage, la formation continue, l’intérim, les formations complémentaires, les chantiers à l’étranger

Dans un secteur en mutation - Des marchés émergents et des métiers d’avenir - De nouvelles façons de travailler et des valeurs à partager

Public

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Le 4 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Cette journée s’organisera avec des apports de connaissances issus du témoignage de professionnels de terrain et articulés avec des travaux en sous-groupes. Ces travaux serviront à étudier comment exploiter les contenus traités auprès d’un public en insertion

Intervenants

Mathieu WANNER BATI SPHERE - Paris en collaboration avec Frédéric VAN SPEYBROECK ARCAD - Saint Dizier

oit perç

e ire d édia erm l'int par

ens ses s

12

- À chacun sa personnalité et ses activités • Reproduire, innover, construire, être artiste, spécialiste ou généraliste

idu ndiv ue l'i ions q

Intervenants

Florence MARIN Marine DANET Soizic COGNARD ou Hervé GALLIEN ALETHEIA FORMATION - Lyon Spécialistes des méthodes éducatives en orientation, ils ont, depuis plusieurs années, réalisé de nombreuses actions de formation, de supervision et de conseil auprès des professionnels de la formation, du projet et du bilan

Suite à la formation, chaque participant aura un accès nominatif à la plateforme d’ALETHEIA FORMATION pour le téléchargement des documents (fiches techniques des mises en situation, présentations théoriques, articles, bibliographie...) et la participation aux forums des praticiens

Obtenir différentes ressources (infos, documents, outils) sur un secteur en pleine mutation afin de concevoir une animation à réaliser soimême auprès d’un public en insertion

t forma des in partir

Les 26, 27 et 28 janvier 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Des savoir-faire complémentaires : l’organisation d’un chantier - Les différentes étapes de construction - Les niveaux de décisions - La palette de métiers

tà ruisen

3 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

L’ADVP en séance d’orientation collective Animation d’une 1ère mise en situation avec un travail collectif portant sur l’ensemble des liens entre personne et métier, sur le processus d’accompagnement au projet et sur l’identification des éléments délicats à traiter par le professionnel L’ADVP en séance d’orientation semi-collective Animation d’une 2e mise en situation avec un travail semi-collectif et collectif portant sur les représentations professionnelles, les goûts et intérêts de la personne et leurs impacts dans le choix professionnel L’ADVP en séance individuelle Animation d’une mise en situation avec un travail individuel portant sur la hiérarchisation des aspirations professionnelles L’ADVP en suivi de parcours Présentation d’un outil de diagnostic et d’autodiagnostic

Chaque mise en situation sera exploitée avec : - Un travail d’analyse de l’expérience vécue et de mise en lien avec la pratique des participants - Un travail de réflexion autour des principes de l’ADVP : la pédagogie expérientielle, le positionnement du professionnel, l’alliance et les étapes de travail Un exemplaire de l’outil de diagnostic du projet « Le choix d’Alexandre » sera remis à chacun

Objectif

Un secteur où l’on (se) réalise : des choix et des opportunités - à chacun sa matière et son environnement • Bois, pierre, métal / neuf ou rénovation / seul, à plusieurs / à l’air, en intérieur…

t se cons ntations Les représe

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant découvrir et expérimenter une méthodologie d’aide à l’orientation

du choix professionnel et mise en place d’un jeu de rôles portant sur l’identification des besoins de la personne accompagnée

processus de construction mentale du réel

Connaître les caractéristiques principales de la méthode ADVP, ses valeurs et ses principes pédagogiques pour pouvoir adopter les attitudes professionnelles adéquates dans l’utilisation des outils

Les 4 modèles (concepts et histoire) du Choix Professionnel - Le modèle du placement - Le modèle de l’information - Le modèle des profils - Le modèle éducatif : les principes pédagogiques, les étapes de construction du projet, les contenus abordés, les valeurs et la relation entre le professionnel et la personne accompagnée

le secteur du bâtiment

Les repré sentatio ns sont obtenue s par un

Objectif

SG6

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

13

SG7

accompagnement et insertion professionnelle

accueil et orientation

Développer une culture "métiers"

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5) 18 euros pour le repas seront à régler sur place

Intervenants

…) et q ui sont g ravés dans l a mémoire

elation s

ience s, édu cation ,r ui s

str

Témoignage de différentes formes d’intervention autour de l’image de soi : - Atelier connaissance de soi et parcours de vie - Atelier communication et aisance relationnelle - Atelier image sociale et codes - Atelier gestion du stress et cadre de vie - Atelier éducation à la santé et hygiène de vie Travail de créativité en sousgroupes pour produire des séquences d’animation autour de l’image de soi dans son approche psychosociale.

Les animations conçues seront ensuite présentées et, pour certaines, expérimentées en direct sur le groupe présent Aborder des problématiques délicates Entraînement à une posture professionnelle intégrant une dimension psychologique pour agir plutôt que réagir et pour développer des habiletés en communication - Comment écouter le côté subjectif de réalités intimes ?

- Comment repérer le niveau d’implication du bénéficiaire ?

- Sur quoi centrer l’entretien et comment gérer les non-dits ?

- Comment maintenir la relation de confiance malgré la pénibilité des problématiques évoquées ?

Des techniques spécifiques seront présentées au fur et à mesure des besoins car elles ne sont pas directement accessibles par la théorie

Objectif

Mieux comprendre les processus de la construction identitaire et travailler sa posture ainsi que sa manière de communiquer pour aborder des situations délicates

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion intervenant auprès de publics fragilisés et souhaitant pouvoir mieux travailler sur les réalités et les vécus intimes des personnes accompagnées

Durée et lieu

3 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 24, 25 et 26 février 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

120 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenantes

Carmen LECOMTE ou Christel HENNEQUIN LC CONSEIL FORMATION - Amiens Praticiennes de l’insertion sociale, elle sont formatrices de formateurs sur la prise en compte des parcours de vie et d’insertion et accompagnent des équipes projet

q tôt plu

se con

ct s pe as

és en ta tio ns

ns tai cer

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

er égi

14

rep Les

Concevoir un atelier « image de soi » Réflexion sur la dimension collective : spécificités et portée, formes et modalités, dynamique de groupe

il riv nt p

Nadine NIEL de la Chambre d’agriculture de la Marne associée aux exploitants de la ferme « Terre de Cœur » et à ses partenaires spécialisés « emplois et métiers de l’agriculture »

La pause du déjeuner sur place et en groupe donnera l’occasion de déguster des produits fermiers tout en poursuivant les échanges dans un esprit de convivialité

vécu (exp ér

Date de la session

Le 31 mai 2016

La visite de l’exploitation, la rencontre avec les exploitants agricoles et avec des partenaires de la Chambre d'agriculture de la Marne associées à des explications et des échanges aideront les participants à mieux comprendre les besoins d'emploi du secteur

és a u

Durée et lieu

1 jour à Somme-Tourbe Cette journée sera organisée dans une exploitation agricole du réseau « Bienvenue à la Ferme » Le rendez-vous est fixé à 9h30 à la ferme « Terre de Cœur »

Les différents métiers de la production agricole - Les compétences : une association de savoir être et de savoir-faire - Les métiers, les formations et les emplois - Les pratiques et les spécialisations - Les besoins en recrutement

Comprendre le concept « image de soi » L’image et les interactions au cours du développement de la personne ; le rôle des médias L’image de soi avec trois approches : - Psychosociale (processus de la construction identitaire) - Educative (hygiène et santé, cadre de vie, parcours de vie) - Sociologique (identité socio-professionnelle, communication et aisance relationnelle, problématiques d’insertion) Notions associées : homéostasie psychique, phénomènes d’identification, comparaison sociale Les états émotionnels et socio-affectifs avec leurs manifestations et comportements : - Le réflexe d’évitement et ses dérivés - Le champ de la colère et ses nuances - Le repli sur soi et ses évolutions - Les situations particulières concernant la gestion des émotions

o ui f es q asm tations se construisent également à partir des fant Les représen

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant enrichir leur pratique d’animation d’ateliers collectifs autour de la connaissance des métiers

avec les publics accompagnés

L'agriculture en région Champagne-Ardenne - Aperçu d’un territoire et d’une économie en quelques données chiffrées - Évolution des exploitations économiques et mise en perspective - Quels métiers pour demain ?

- Quelles nouvelles organisations du travail ?

L'organisation de la production agricole avec la visite des parcelles pédagogiques - Les productions végétales et animales : de la terre à l'assiette - Le système de production, l’exploitation, la saisonnalité

àp art ir d es a cqu i s li

Public

Travailler l'image de soi

le secteur de l'agriculture

ent aus si

Objectif

Mieux appréhender les besoins de l'agriculture de demain par la découverte de l’environnement et des réalités économiques d’une exploitation agricole (polyculture, élevage) pour mettre en projet une animation à réaliser soi-même auprès d’un public en insertion

SL1

ue d' au tre s

r

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

15

accompagnement et insertion professionnelle

accompagnement et insertion professionnelle

Intervenante

re pr ne Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

e de la réalité est éliminée

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant être mieux outillé pour travailler la question du projet professionnel aux différents stades du parcours d’insertion

Durée et lieu

3 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 17, 18 et 19 novembre 2015 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

Chaque journée s’organisera avec des éclairages théoriques, méthodologiques et des présentations d’outils qui viendront guider des travaux pratiques en sous-groupes portant sur les différentes étapes-clés d’une ingénierie de parcours intégrant le projet professionnel comme un moyen ou un levier du changement

Bruno BUONVISO, Laurence GASSIER ou Pascal CHIUCCHINI B2C PROJET - Aix en Provence Avec des profils de formateur, de psychologue du travail et de consultant, l’équipe de ce cabinet a développé un savoir-faire sur le champ de l’accompagnement vers l’emploi

p as des

16

Objectif

Acquérir une méthodologie de travail structurée pour accompagner un bénéficiaire à identifier des possibles et des choix professionnels

Intervenants

ù ure o

U

SL3

120 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

es dans la m

Agnès HEIDET XOAH FORMATION & CONSEIL Pérouse Consultante, psychologue du travail et riche d’une grande pratique de prestations de conseil et d’accompagnement sur les questions de projet et d’orientation professionnels

Le rapport au travail des publics - Les conséquences d’une perception négative du travail - La relation au temps, à la sécurité et à l’avenir - Les facteurs de l’investissement au travail et les leviers associés - La place des codes sociaux

ne parti

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Les 2 journées seront organisées avec une succession d’exercices et de mises en situation utilisant des outils et des modalités variées (en duo, en sousgroupes et en grand groupe) pour traiter les différents points du programme

L’accompagnement et les choix professionnels - Le diagnostic partagé et la co-élaboration d’un parcours : les bases de l’alliance, l’étude de situations et le travail par objectifs - La relation qui régit l’accompagnant et l’accompagné : la démarche éducative avec la question des rôles et postures - Les leviers de l’adhésion du public : la théorie de l’engagement et ses applications multiples

e» dditiv n est « a

Frais de participation

Les besoins des publics - Les effets des changements sur les personnes - La perception du travail selon les générations - Les éléments en jeu dans la capacité à « travailler » - Les composantes de la valeur travail

io Une représentat

Dates de la session

Les 9 et 10 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Les paradoxes et les antagonismes Les facteurs et les symptômes de la souffrance au travail

La place du projet professionnel dans un projet de parcours - Les principes de base, spécificités et conditions de réussite d’un parcours - Les critères de validation d’un projet ; l’anticipation des risques liés à sa réalisation - L’articulation entre projet professionnel et projet de parcours : le montage d’une ingénierie et les étapes associées

car u

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Les enjeux aujourd’hui La place du travail dans notre société actuelle

Concevoir un atelier sur le thème du travail avec l’objectif d’élargir et d’enrichir les représentations des publics sur le sujet - Le principe de dissonance cognitive, la confrontation à la différence, la place de l’expérience, le décentrage

ive »

Durée et lieu

Les évolutions du contexte socio-économique Les mutations du monde du travail

Quelques éléments de repères sur la notion de projet - La méthodologie du management de projet - L’intérêt des outils et méthodes spécifiques (ADVP, OPTRA, Trèfle Chanceux) - L’apport des sciences sociales au service de la recherche d’un emploi

séle ct

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant mieux prendre en compte dans leur pratique d’accompagnement, les représentations des publics sur la question du travail

avec les publics accompagnés

st «

Public

Accompagner la construction d'un projet professionnel

tio ne

Objectif

Comprendre la dynamique de construction des croyances et des valeurs associées au travail chez les publics accompagnés et être mieux « armé » pour mettre en mouvement leurs représentations sur le sujet

Travailler le rapport au travail

ése n ta

SL2

ec ts con

ser v

és d ans la

mém

oire v ienne s ’y ajout er Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

17

SL4

accompagnement et insertion professionnelle

accompagnement et insertion professionnelle

Gérer les stages en entreprise

Accompagner vers l'emploi

aider les jeunes à être dans la place avec class !

par une démarche éducative Objectif

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant s’approprier de nouveaux outils pour améliorer sa manière d’accompagner la recherche d’emploi

Durée et lieu

Dates de la session

Les 23, 24 et 25 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

18

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

u et d

ieu r

ér

tati résen p e r Une

li it le on fa

l ntre en e

; ssé a p t le nt e e s é e pr

r de rrefou a c u est a elle

ille l a ve

t l'in

Fanny GUILLEMAIN LE PATIO - Paris Praticienne de l’approche éducative et formatrice de professionnels, elle est intervenue de nombreuses années sur le champ de l’orientation et de la recherche d’emploi dans des structures d’insertion

La recherche d’emploi : méthode, outils - La formalisation des compétences - La rédaction du CV - La rédaction de la lettre de motivation - L’entretien d’embauche

à ait se f

Intervenante

Les réactions de l’entreprise - Entre les occasions d’avoir un coup de main, des expériences désastreuses et les obligations réglementaires, un éventail de résistances à prendre en compte « Encore un stagiaire ! »; « J’en prends plus de stagiaires ! » ; « On n’a pas le temps ! » …

• Apprendre à faire face ou… comment ne pas perdre la face ou ne pas faire de casse

ons

120 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

La recherche d’un stage Corvée à accomplir ? Signature à obtenir ? Opportunité à saisir ? Travail à organiser ?

- Les différentes intentions ou stratégies d’acteurs « en galère ou en croisière »

ti enta prés es re ction d La constru

3 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

La préparation à la recherche d’emploi : l’auto-diagnostic - Comment permettre à une personne de faire le point sur son projet professionnel et d’évaluer ce qui lui manque pour mener à bien sa recherche d’emploi - Comment permettre à une personne d’élaborer une stratégie individuelle (tâches à réaliser, étapes à franchir) - L’identification des éléments incontournables à la recherche d’emploi - L’impact des représentations et des phénomènes de perception sur la recherche d’emploi

La prise en compte de l’environnement socioéconomique dans la recherche d’emploi - Des éléments pour observer le marché du travail - Les logiques de recrutement des entreprises - La diversification des pistes de recherche - La mobilité géographique et professionnelle - Les lieux ressources

e

Public

La démarche éducative dans la recherche d’emploi - Le rôle du professionnel, ses objectifs, son cadre d’intervention - La pédagogie expérientielle, les postulats éducatifs - La posture et les attitudes du professionnel dans l’accompagnement à la recherche d’emploi

so ng

Disposer d’outils permettant d’animer des ateliers collectifs ou de conduire des entretiens individuels sur la recherche d’emploi

SL5

de

l'in div idu et

La culture du travail et les codes sociaux « Là d'où je viens, on peut tout dire... » • Apprendre ce qui se dit et ne se dit pas en entreprise ou … comment s’exprimer sans se raconter « Je ne suis pas son larbin, je suis là pour apprendre ! » • Aider à faire le distinguo entre s’adapter et se soumettre ou… comment composer entre les ordres et les initiatives La communication en entreprise « Je voulais bien faire mais le chef a rien compris... » • Apprendre que l’autre est différent de moi ou… la relation avec le chef : mode d'emploi Les saboteurs de stage « ça ne s'est pas du tout passé comme prévu… » • Apprendre à développer la connaissance de soi (ce que je peux encaisser ou pas en stage) - Les stages multirisques avec l’inventaire des embûches, aléas et autres dangers : les signaux d’alerte et les outils d’accompagnement

éch app eà

sa c ons cien ce e t

à sa

rati ona li t é

Objectif

Acquérir des repères psychosociaux visant à guider une pratique d’accompagnement d’un public jeune dans la gestion des stages pratiques en entreprise

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion travaillant au quotidien avec un public jeune et chargé de la mise en place et du suivi des périodes de stage pratique en entreprise

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Le 5 février 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenantes

Nathalie CAGNIART et Nathalie COURBOT Cabinet de psychologie Troyes Avec un solide bagage sur le champ de la psychologie et du travail social, l’une est spécialiste de l’enfant, de l’adolescent et de la famille et l’autre intervient auprès des professionnels du secteur médico-social

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

19

SL6

accompagnement et insertion professionnelle

accompagnement et insertion professionnelle

Développer les compétences

Repérer et formaliser les compétences

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenants

20

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

rep Les

ré

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion souhaitant investir davantage dans des modèles de formation intégrant la notion de compétence

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Le 8 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Cette journée alternera réflexion individuelle, échanges en grand groupe et travail en sousgroupes pour initier une approche sur l’ingénierie de développement de compétences et en repérer les principes essentiels

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenante

Agnès HEIDET XOAH FORMATION & CONSEIL - Pérouse Consultante, psychologue du travail et ergonome, elle est spécialiste des problèmes d’analyse du travail et a développé des méthodologies innovantes d’approche des compétences

tiv ac nt vo ns tio sa sen

Christel HENNEQUIN, Carmen LECOMTE ou Benoit MOTTE LC CONSEIL FORMATION Amiens La première est formatrice de formateurs sur la prise en compte des parcours de vie et d’insertion ; la deuxième dirige le cabinet LC Conseil et développe de l’innovation pédagogique dans les actions de formation et le dernier anime des formations autour des questions de psychologie sociale et de processus d’apprentissage

Cette méthodologie permet de dégager des compétences transférables et de mettre à jour des « préférences » au travail.

Elle convient à tous publics y compris les publics de faible niveau de qualification puisque le passage à l’écriture se fait quasiment mots par mots

Percevoir les conditions de développement des compétences en formation et les conséquences en termes d’ingénierie pédagogique et d’accompagnement

Frais de participation

, les née don ation Dans une situ

Le 23 février 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

tout individu

Date de la session

La notion de compétence formalisation en situation Les participants seront mis en situation de formaliser un à deux blocs de compétences selon une méthodologie animée de façon progressive et intégrant : - une étape faisant appel à la pensée logique et sémantique (vocabulaire et mots, sens et significations) - une étape faisant appel à la pensée créative et associative (relation et liens, harmonie et combinaisons)

es choix d e

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

- La VAE, le bilan de compétences, l’Out placement, les référentiels métiers …

Points de vue partagés sur les usages professionnels et les outils de référence

cond uites, les déc isions e tl

Durée et lieu

Les situations apprenantes - Quelles en sont les caractéristiques ?

- Comment passer du savoir académique au savoir en action ?

- Quelle est la place du contexte ?

- Quels sont les principes de mise en action « sécurisée » ?

es i nten tion s, les

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant investir davantage dans les techniques de recueil et d’écriture des compétences transférables

Le développement des compétences - Le savoir agir en situation : la place de l’expérience - Le savoir agir avec compétence : le repérage des indicateurs - Les notions de valeur et d’autonomie

- Les notions associées (savoir, savoir-faire, savoir-être, tâches, gestes professionnels, diplômes, certifications, qualifications) Clarification et distinction des différents vocabulaires utilisés par les SPE (Service public de l'emploi), les professionnels et les bénéficiaires

ent l

Public

nd

Resituer la notion de compétence comme une dynamique circonstanciée et expérimenter une animation pédagogique autour de la formalisation des compétences

Objectif

Les évolutions du travail - Du prescrit au réel - Du prévu à l’évènementiel - De la procédure à la stratégie

La notion de compétence éclairage et partage - Historique et genèse du concept de compétence en lien avec les besoins du monde du travail - Le rôle des conventions collectives Présentation dialoguée et illustrée en référence aux travaux de Le Boterf et Zarifian

se nt a ti on s fo

Objectif

SL7

er

de

si nf or ma

tio

ns

con ten u es

ctio les réa a r e en mémoir u q o e ce qui prov

ns

u ivid d n i ’ de l

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

21

SL8

accompagnement et insertion professionnelle

tutorat et monde du travail

Évaluer les compétences

Date de la session

Le 5 avril 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenante

Développer des attitudes profitables à chacun des acteurs - Comprendre le jeu des influences réciproques autour de la motivation - Découvrir l’art du dialogue dans la démarche d’accompagnement - Faire preuve d’un état d’esprit gagnant en tirant parti de toute situation

iq mbol

lle e. E t n ifia sign t e e u

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Objectif

Interroger les particularités de la relation tuteur-trice et personne tutorée pour poser les bases et les conditions d’une collaboration plus efficace

Public

Tout professionnel (F / H) ayant une mission de tutorat dans une entreprise, une association ou une collectivité territoriale et souhaitant mieux en appréhender les différentes activités

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates des sessions

Session 1 le 16 décembre 2015 Session 2 le 11 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser en fonction de la demande pour un groupe de tuteurs-trices constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

Pour les inscriptions individuelles, le coût est pris en charge par le GIP Arifor Pour une demande de formation intra entreprise, prise en charge par le GIP Arifor de 50 % du coût de l’action (cf. OPCA pour la prise en charge du reliquat)

u onc d a

n

Intervenante

e ed ens «p

Cette journée s’organisera essentiellement avec des travaux en sous-groupes pour initier la construction d’un outillage servant une démarche d’évaluation des compétences

st sy tion e a t n e s pré Une re

22

Construire un binôme (tuteur / personne tutorée) efficace - Les besoins et les attentes de la personne tutorée : comment les prendre en compte ?

- L’expérience du tuteur : comment peut-elle servir ou desservir le parcours

d’apprentissage d’une personne accompagnée ?

- L’impact des différences (de génération, d’expérience, de valeur) : comment agir face aux sources potentielles de conflits ?

- Les formes de relation (parentage, complicité, autorité) : quelles sont les conséquences de ces différentes attitudes ?

e je Ce q u

Agnès HEIDET XOAH FORMATION & CONSEIL - Pérouse La première est formatrice de Consultante, psychologue du travail et ergonome, elle est spécialiste des problèmes d’analyse du travail et a développé des méthodologies innovantes d’approche des compétences

Évaluer les compétences - Pour quoi faire ?

- Qui évalue ?

- Que cherche-t-on à évaluer ?

Et à partir de quels éléments ?

Prendre en main un rôle de tuteur - Les fonctions : accueillir, intégrer, former, accompagner, évaluer - Les compétences : pédagogiques, organisationnelles, relationnelles - Le positionnement vis-à-vis de la hiérarchie et des collègues - La collaboration avec le centre de formation - L’organisation au quotidien pour concilier activités, résultats et accompagnement - L’équilibre à trouver entre logique de production et logique de formation

de s ens

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

mieux percevoir les contours de la mission

tion

Durée et lieu

Évaluer des compétences complexes (impliquant l’absence de procédures standards et peu de résultats immédiats) - Recherche de critères, d’indicateurs pertinents et de modalités d’évaluation adaptées - Réflexion sur la valeur de la compétence et sur les traces communicables donnant crédit à l’activité professionnelle

Être tuteur

ttri bu

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion souhaitant investir davantage dans des méthodes d’évaluation intégrant la notion de compétence

d ’a

Public

Évaluer des compétences simples (impliquant des normes et des règles partagées) - Construction d’un guide à partir d’éléments observables de la situation

De nombreux outils existent pour évaluer les acquis des stagiaires (grilles, tests et questionnaires). S’ils permettent d’apprécier l’acquisition d’un savoir à un moment T ; ils ne peuvent répondre à l’évaluation d’un apprentissage plus complexe.

En effet, l’évaluation d’une compétence est bien plus subtile que l’évaluation d’une connaissance. Cependant la majorité des référentiels de compétences n’offrent que très peu de réponses à cette problématique de l’évaluation.

Il est d’ailleurs souvent laissé aux formateurs la charge accrue du travail de définition des méthodes et des outils d’évaluation.

Cette journée se propose alors d’apporter quelques repères pour guider cette activité.

e fo nct ion

Objectif

Définir un cadre d’intervention intégrant le chantier « évaluer les compétences » dans les processus de formation et d’accompagnement

SM1

»

con diti onn e ce que

Brigitte CAVAILLE ELANCIEL Châlons-en-Champagne Consultante en ressources humaines, coach professionnelle avec une bonne connaissance des différentes organisations du travail

je fais, ce que je dis, ce que je décide

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

23

SM2

tutorat et monde du travail

tutorat et monde du travail

Être tuteur

Être tuteur

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Frais de participation

- Le jour de l’arrivée de la personne avec des actions à mener (collaborateurs à rencontrer, visite à effectuer, informations à transmettre, explications à donner, suivi à organiser, etc.)

Intervenante

24

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

rep rés ent a es rd

et

af ai re ch an

l de

cti affe e r è ract Le ca

e pid ,f ra

eu at c i f pli sim

Des espaces de réflexion à partir d’arrêts sur images - mettre en lumière des fausses évidences - mettre en débat et croiser des points de vue autour de thèmes correspondant aux préoccupations des tuteurs : Le temps d’apprentissage / L’engagement dans le projet / L’organisation du travail / Les contraintes / La question de la perte ou du gain de temps / Les conditions de l’initiative et de la prise d’autonomie / La relation de confiance / La qualité du travail, etc.

L’analyse d’une situation visionnée pour interroger les liens et la cohérence entre les moyens donnés à un apprenant (on lui donne), l’objectif (on lui demande) et le résultat attendu (on exige de lui)

Un guide sur les clés pédagogiques pour encadrer la transmission d’un savoir en situation de travail sera remis à chaque participant-e

ile fic dif est ’il

Brigitte CAVAILLE ELANCIEL Châlons-en-Champagne Consultante en ressources humaines, coach professionnelle avec une bonne connaissance des différentes organisations du travail

Des travaux pratiques à partir d’exemples proposés sous forme de vidéos - Vidéo qui montre le processus d’apprentissage entre un jeune cordonnier et son tuteur - Vidéo qui fait découvrir un jeune agent des services hospitaliers en situation de travail - Vidéo qui illustre une situation de blocage entre un tuteur et un jeune apprenti des espaces verts

qu ons rais ces our ’est p sse ; c est fau

Pour les inscriptions individuelles, le coût est pris en charge par le GIP Arifor Pour une demande de formation intra entreprise, prise en charge par le GIP Arifor de 50% du coût de l’action (cf. OPCA pour la prise en charge du reliquat)

Un temps d’échange et de partage sur des situations exposées par les participants et sur les manières d’agir pour transmettre un savoir

ll e ême si e solide m

Le 1er avril 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser en fonction de la demande pour un groupe de tuteurs-trices constitué Contact : 03 26 21 83 20

Définir les étapes d’un plan d’intégration - En amont de l’arrivée de la personne avec des actions à anticiper (collaborateurs à associer, conditions matérielles à réunir, temps à prévoir, documents à rassembler ou à construire, etc.)

Garder à l’esprit des points de vigilance - Sur la manière de présenter le poste de travail et les activités associées - Sur la façon de rendre explicites le cadre de fonctionnement et les règles de l’entreprise - Sur la qualité du suivi à organiser pour servir l’apprentissage et la progression - Sur la conduite à tenir pour favoriser l’implication et les initiatives

ent à des erreurs tenaces

Durée et lieu

Les explications sont-elles le seul moyen pour transmettre un savoir ?

A partir de cette problématique, la journée se déroulera en articulant :

le et ohérente, stab sentation est c Une repré

Tout professionnel (F / H) ayant une mission de tutorat dans une entreprise, une association ou une collectivité territoriale et souhaitant mieux gérer la phase d’aide à l’intégration d’une personne

Repérer les enjeux de la phase d’accueil - Improvisation ou anticipation : les conséquences pour le tuteur et la personne accueillie - En solitaire ou en équipe : les formes d’implication et leurs impacts - Avec soin ou insouciance : l’image de l’entreprise, des conditions et de l’ambiance de travail

Objectif

e souv

Public

transmettre un savoir en situation de travail

mettre en place une démarche d'aide à l'intégration

tion s am èn

Objectif

Interroger les conditions d’accueil dans une organisation du travail et les impacts sur un nouvel entrant pour chercher à optimiser le process d’intégration

SM3

Interroger l’activité professionnelle en faisant appel à la notion de compétence pour rendre les situations de travail plus formatives

Public

Tout professionnel (F / H) ayant une mission de tutorat dans une entreprise, une association ou une collectivité territoriale et souhaitant améliorer l'efficacité de son action

Durée et lieu

1 jour à Châlons-enChampagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Le 13 mai 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser en fonction de la demande pour un groupe de tuteurs-trices constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

Pour les inscriptions individuelles, le coût est pris en charge par le GIP Arifor Pour une demande de formation intra entreprise, prise en charge par le GIP Arifor de 50 % du coût de l’action (cf. OPCA pour la prise en charge du reliquat)

Intervenant

Eric ANTONI Y’VOIR AU CŒUR DU TRAVAIL Grassendorf Analyste du travail, il a réalisé divers reportages métiers au sein d’entreprises et animé plusieurs formations sur le champ du tutorat et de l’évaluation des compétences

ger

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

25

animation pédagogique et apprentissages

animation pédagogique et apprentissages

être formateur

Intervenantes

Le métier de formateur attire pour différentes raisons : l’envie de transmettre une expérience professionnelle acquise au fil des années, une reconversion envisagée, le désir d’aider les autres, des aptitudes pour la communication…

26

Le formateur en situation : conduire un groupe - Les postures d’autorité et d’accompagnement

La volonté, la motivation pour agir, l’altruisme sont toujours omniprésents.

Ces qualités restent cependant largement insuffisantes pour exercer ce métier

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Connaissances, techniques et méthodes s’avèrent indispensables pour éviter de construire une routine stérile ou encore de tomber rapidement dans la désillusion en développant un sentiment d’échec

Approche fonctionnelle des états du Moi Les types et niveaux de transaction dans l’échange, les bénéfices personnels, les conséquences dans la relation aux autres

es t le

ne

Brigitte CAVAILLE Marie Liesse NIMIER et Sandrine POIRIER en co-animation ARIFOR et ELANCIEL - Châlons-enChampagne

Découverte des différents états du Moi Parent normatif - parent nourricier - adulte - enfant soumis - enfant rebelle enfant libre La place, l’utilité de chacun de ces états du Moi et la manière de les « habiter »

igi vérité » pour soi dont l’or

Frais de participation

200 euros pour les salariés et gratuité pour les demandeurs d’emploi (Voir modalités d’inscription p 4 et 5)

tion s

Dates des sessions

Session 1 : les 23, 29, 30 octobre, 5 et 6 novembre 2015 Session 2 : les 8, 13, 14, 21 et 22 avril 2016

Le formateur en action : transmettre un savoir - La scénarisation pédagogique - Les formes d’ingénierie et leurs caractéristiques - Les mécanismes et processus de transmission - Les démarches, méthodes et techniques pédagogiques - L’espace pédagogique en 3 dimensions

Les situations de formation en groupe, en sous-groupes, en binôme, en autonomie et accompagnée qui sont proposées prennent appui sur des techniques pédagogiques variées que les stagiaires découvrent tout au long de la formation Des temps différenciés d’apports théoriques, de production et d’appropriation servent la réflexion sur un outillage pédagogique et l’analyse d’une pratique professionnelle rep les , s gée nt fi o s s elle Quand

ré sen ta

5 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

- La gestion de la parole et des interactions - La dynamique et les phénomènes de groupe - La place du formateur dans la relation pédagogique

les formes de relation pédagogique

Une cro yance es t une «

Durée et lieu

Le formateur dans son environnement : connaître un contexte - Le paysage institutionnel - La notion de compétence en formation - Les acteurs, dispositifs et mesures du champ de la formation / insertion - Les missions et outils du GIP Arifor

itantes » ugés ou des croyances « lim

se projeter dans les réalités du métier

Public

Les personnes inscrites à Pôle emploi, en reconversion professionnelle et souhaitant s’orienter vers le métier de formateur.

Les professionnels (F / H) en poste ou débutant dans l’activité de formation

SP2

Découvrir l'analyse transactionnelle

nent des stéréotypes, des préj

Objectif

Complexifier ses propres représentations sur l’activité « former » par l’acquisition ou l’élargissement de repères pédagogiques concernant l’exercice d’une pratique professionnelle

devien

SP1

véc u d’ une sit

Découverte des formes de stimulation Positives, négatives, verbales, non verbales, conditionnelles, inconditionnelles Les formes d’émission et de réception des signes de reconnaissance uati on

Repérage des stratagèmes ou des jeux psychologiques L’opposition, la résistance, la protection, la séduction, le conflit Le triangle de Karpman avec ses différents profils (la victime, le persécuteur et le sauveur) Les messages contraignants de Kähler et leurs antidotes

Objectif

Connaître les concepts de l’analyse transactionnelle et comprendre comment se déroulent les interactions interpersonnelles pour en extraire des techniques et certaines manières d’agir dans un cadre collectif ou en entretien individuel

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant améliorer son efficacité relationnelle

Durée et lieu

Cette action proposera une succession d’études de cas, d’exercices sur documents papier, et de jeux de rôle qui feront l’objet d’un temps d’analyse en grand groupe pour mettre en lumière les idées clés à retenir

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 17 et 18 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

sing ulièr e,

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

uniq ue

qui s’ est tr ansfo rmée en règ le ou

Intervenant

en pri ncipe

Guy PERIN GIP FORMATION CONTINUE Reims Formateur de formateurs, il intervient régulièrement sur le champ de la communication et de la relation

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

27

SP3

animation pédagogique et apprentissages

animation pédagogique et apprentissages

Renforcer les apprentissages de base

Gérer des conflits utiliser le théâtre-forum

utiliser le jeu en formation

Objectif

réalit é com plex

pour trans forme r une

envers … »

Un s téréo type est u n mo yen

de catég ories

Objectif

Découvrir, en les vivant soi-même ou en les créant, des jeux, supports et activités à caractère ludique servant différents apprentissages et utilisables avec des groupes d’apprenants jeunes et adultes

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion ainsi que les bénévoles intervenant auprès de publics fragilisés avec les savoirs de base souhaitant introduire dans les apprentissages la dimension plaisir

Durée et lieu

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 15 et 16 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenant

Sébastien VOET KELJE Production - Roncq Consultant formateur sur les problématiques d’emploi et d’insertion, il est aussi le co-fondateur de la société « KELJE Production » qui a développé un savoir-faire dans la conception de supports ludiques et pédagogiques

té ostili e d’h form

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

ne «

28

Chacune des journées intégrera également un temps de travail, en sous-groupes, consacré à la conception d’activités ludiques servant l’apprentissage des savoirs de base avec : - L’identification d’une problématique de formation - La réflexion sur la scénarisation du jeu et l’architecture du support (sur la base de trames génériques de jeux de plateau proposés par l’intervenant) - L’écriture des règles du jeu

eàu ocié ass

Intervenants

Pierre LENEL ou Olivier LALEU Expression - Paris Consultants, ils réalisent des interventions psychosociologiques et conduisent des groupes de paroles ou d’analyse de la pratique en utilisant régulièrement l’approche scénique

iv e hât

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Mise en situation par les jeux scénarisés Le restaurant : proposition de scénario et mise en scène ludique pour travailler les maths, l’expression verbale, l’écriture et la lecture. Animation et débriefing avec les participants L’île de la survie : proposition de scénario et mise en scène ludique pour travailler le repérage spatial, la lecture et la créativité. Animation et débriefing avec les participants

n sio clu con de rte

Frais de participation

té simp lifiée pa r la con structio n

Dates de la session

Les 3 et 4 novembre 2015 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Le jeu ponctuel ou le jeu fil rouge d’une intervention - Les stratégies d’utilisation, les dynamiques de fonctionnement et les modes de scénarisation - Les jeux en ligne gratuits avec leurs atouts et inconvénients

o ne s u, u conn

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

n de no

Durée et lieu

Expérimentations de la dynamique de travail propre à l’utilisation du théâtre-forum Les différents travaux serviront à vivre des situations particulières pour en mesurer l’impact sur les représentations individuelles et pour en étudier les possibilités d’applications concrètes avec un public - D’abord, en tant que spect-acteur dans des situations conflictuelles avec l’objectif de travailler son rapport aux conflits, à la violence et à l’agression et de faire face à ses ressentis, ses émotions et ses affects - Puis, en tant qu’animateur d’une séance de théâtre-forum avec l’objectif d’accompagner une mise en scène et d’en favoriser la résolution par le développement de la créativité

e en u ne réa li

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion souhaitant découvrir comment travailler des situations de tension par le biais de la mise en scène et du jeu de rôle

Quelques connaissances sur le théâtre-forum - Origine, principes généraux et approche systémique - Les étapes successives : la posture de spect-acteur, la construction de la « maquette », la mise en scène, le remplacement, le relevé de conclusion et le diagnostic partagé, la conduite du forum, l’évaluation

Le potentiel du jeu et les bienfaits sur l’individu - Les types de jeux : locomoteur, social, avec des objets, du langage, de simulation…

- Les habiletés et compétences mises en œuvre : collaboration, communication, innovation…

Découverte de plusieurs supports ludiques et des usages pédagogiques associés

e chose r quelqu t porté su jugemen

Public

Quelques principes de base en pédagogie - Méthode active et dynamique de groupe - Le jeu de rôle et le jeu par le rôle : les différences en termes d’objectifs et d’usages

t un jugé es Un pré

Mieux percevoir la méthodologie et les conditions d’utilisation du théâtre-forum comme technique d’accompagnement à la résolution de problématiques conflictuelles

En entrée de jeu - Mise en dynamique du groupe - Rappels et souvenirs des plaisirs du jeu Réalisation d’une première catégorisation des types de jeux et mise en lumière de l’intérêt de la dimension ludique

SP4

Selon le temps, les différents jeux produits seront présentés ou simulés au sein du groupe en vue d’une analyse critique de leur conception Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

29

animation pédagogique et apprentissages

animation pédagogique et apprentissages

Objectif

Public

Durée et lieu

3 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 25, 26 avril et 18 mai 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

120 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenantes

30

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

- Les types de documents (semi) authentiques à proposer - Les consignes à donner pour la réalisation d’une tâche - La posture de guidance et d’accompagnement à adopter - Les moyens à mettre en place pour faciliter le transfert des acquis - Les rites qui structurent l’apprentissage du lire-écrire et les étapes qui favorisent l’autonomie La dernière journée sera consacrée aux retours d’expériences conduites par les participants-es avec des compléments méthodologiques à partir des questions suivantes : - Comment utiliser la phonétique ?

- Quand et comment aborder la grammaire ?

rm En f o

Les limites de la pédagogie applicative - Co-construction d’une critique des pédagogies classiques à partir d’une expérience de Victoria Horner (children Vs. Chimps) Expérimentation de différentes séquences expérientielles mettant en œuvre les arts du spectacle, le jeu et les situations-problèmes - Analyse à plusieurs niveaux (technique, psychologique, affectif) des processus mobilisés - Réflexion sur « l’expérience » comme moyen d’ancrage des savoirs

Objectif

Décorticage d’une séquence expérientielle créée pour des groupes de demandeurs d’emploi - Choix de la séquence, méthode d’élaboration du questionnaire de débriefing, aspects logistiques, réactions du public, intérêts et limites Analyse de séquences expérientielles à partir d’un cahier des charges précisant les contraintes d’une situation - Définition des intérêts et limites de plusieurs séquences expérientielles proposées

En vivant soimême et en groupe différentes expériences, mieux repérer les conditions requises pour mettre en projet la conception d’une séquence de formation qualifiée d’expérientielle. À l’issue de la formation, les participants seront en capacité d’élaborer et de mettre en œuvre une séquence expérientielle en réponse à un objectif pédagogique défini

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion souhaitant mieux appréhender ce que recouvre la pédagogie expérientielle

Durée et lieu

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Les différents travaux conduiront les participants à produire eux-mêmes en sous-groupes, à partir d’un objectif d’apprentissage défini, une séquence expérientielle cohérente et à l’animer auprès de leurs pairs

Dates de la session

Les 23 et 24 novembre 2015 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

t

Anne COLAS ou Marion AGUILAR CEFIL - Paris Consultantes et formatrices de formateurs, elles font de nombreuses interventions auprès de professionnels-les et de bénévoles d’associations et d’organismes privés sur des thématiques liés à l’apprentissage de la langue française

Découvrir différents modèles de développement du lireécrire et les exercices associés Les différentes méthodes d’apprentissage de la lecture-écriture Les activités cognitives nécessaires pour être à l’aise dans le monde de l’écrit - Organisation de plusieurs mises en situation - Réflexion sur le rôle du formateur dans l’explicitation du « apprendre à apprendre »

Structurer une approche pédagogique au service des apprentissages et de leur transfert dans différents contextes de vie Co-construction de différents supports et des modalités d’utilisation associées dans une optique d’apprentissage progressif de la lecture‑écriture

en formation

e l’exper changent pas par le simple discours du professionnel ou d

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l'insertion ainsi que les bénévoles intervenant auprès de publics fragilisés ne maîtrisant pas ou peu les compétences de base

Définir des objectifs précis en lien avec les besoins des apprenants Le rapport à l’écrit des publics en formation et la prise en compte du projet de l’apprenant Les besoins des publics en formation et le rôle du formateur pour libérer la parole de l’apprenant - Co-formulation d’objectifs avec des exercices de conduite d’entretien - Repérage des types de savoirs à construire en communication écrite

SP6

Se familiariser avec la démarche expérientielle ne ions ntat rése Les rep

Construire des repères théoriques et pratiques afin de mettre en place pédagogie et méthodologie d’apprentissage adaptées au public cible

et d ance t s i s é de r re des éléments constitutifs des mécanismes

à des adultes

ati on, les représenta tions peuvent êt

(Ré)apprendre à lire et à écrire

idu ndiv i ’ l e on d ptati 'ada

SP5

Intervenant

Un débriefing permettra d’ancrer les moments forts de l’action

Franck DAMEE CONJUGUEURS DE TALENTS Arras Formateur, coach professionnel et formé au jeu d’acteurs, il est chargé de cours universitaire en psychologie du comportement

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

31

3 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Frais de participation

120 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenants

t fau

m

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

a

rà he c r e e ch d t n

Les services en ligne et leurs usages - Itinéraires sur mesure, sites de covoiturage, d’auto partage, réservation / billettique, alertes info Les dispositifs de soutien à la mobilité : financiers, techniques et / ou pédagogiques - Les tarifications sociales ou catégorielles, les aides financières, les autoécoles solidaires …

les qu’el

Il

« ord b a d’

e mièr n lu e e ettr

s av tion a t n ése repr » les

L’offre de transport en région avec un focus départemental possible - L’offre de droit commun, l’offre dédiée aux publics vulnérables, les nouveaux modes de transport

tions conscientes alors

Carmen LECOMTE et / ou Christel HENNEQUIN et / ou Benoit MOTTE LC CONSEIL FORMATION Amiens La première dirige le cabinet LC Conseil et développe de l’innovation pédagogique dans les actions de formation ; la deuxième est formatrice de formateurs sur la prise en compte des parcours de vie et d’insertion et le dernier anime des formations autour des questions de psychologie sociale et de processus d’apprentissage

Les freins et les leviers à la mobilité : cognitifs, socioculturels, financiers - L’entretien de diagnostic, questions clés et réponses adaptées

ta ésen repr re les de rend Essayons

Les 29, 30 et 31 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

L’apprentissage en tant que processus naturels et / ou provoqués - La place du système socioaffectif dans les processus d’apprentissage - Les états émotionnels avec leurs manifestations et les comportements associés - Les trois systèmes de raisonnement - Les notions de mobilité et de flexibilité psychique avec les blocages et leurs indicateurs - Les applications pédagogiques et l’éducation cognitive

Construire une intervention centrée sur un processus d’apprentissage Travail de créativité en sousgroupes au cours duquel les participants-es auront à produire des séquences d’animation ciblant des apprentissages particuliers auprès d’un public ciblé Les animations seront ensuite présentées et, pour certaines, expérimentées en direct sur le groupe en formation Différentes notions pourront être abordées au cours de ce travail et en particulier : - La dynamique tridimensionnelle dans la mise en projet d’un apprentissage - Les facteurs de motivation dans l’apprentissage - La notion du temps dans l’apprentissage

La mobilité : de quoi parle-t-on ?

- Les nouveaux enjeux, l’évolution de l’offre, la mobilité en Champagne-Ardenne

les fair e évolue r

Durée et lieu

Objectif

les e nric hir e tà

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion avec une certaine dose de curiosité et une soif de connaissance sur les travaux récents, interdisciplinaires entre neurosciences, psychologie du développement et pédagogies

concevoir un atelier thématique

dans un processus d'apprentissage Les constructions identitaires et les apprentissages dits « naturels » - Les approches psychosociale, éducative et sociologique du développement humain - Les dimensions « socialisation » et « insertion » des individus - Les différents niveaux d’apprentissage en tant que mouvement naturel - Les expériences humaines dans la construction des processus d’intelligence

SP8

Objectif mobilité !

ifie r, à

Public

Mobiliser les ressources mentales des apprenants

od

Objectif

Mieux appréhender la diversité des processus de pensée et de raisonnement pour s’interroger sur les conditions à créer visant à (re) mettre en mouvement une dynamique d’apprentissage

32

animation pédagogique et apprentissages

animation pédagogique et apprentissages

les m

SP7

so nt

par n

Les méthodes et outils pour faciliter la mobilité des usager-es - Concevoir et animer un atelier mobilité généraliste : connaissance des services locaux de transport et déplacement - Concevoir et animer des ateliers thématiques « Mobilité et Numérique » et « Focus Mob » : conseil sur mesure par un transporteur ou autre service de mobilité - Élaborer une fiche d’accessibilité Mise en place d’une pédagogie active s’appuyant sur : - Les expériences et pratiques des participant-es pour adapter les outils à leur contexte - Des mises en situation pour concevoir et animer un atelier ou un bilan individuel et pour tester des services numériques Des apports ponctuels viendront s’articuler entre les différents travaux pour formaliser et compléter les échanges et les productions du groupe Une conclusion s’organisera pour mettre à jour les facteurs de réussite d’un atelier « Mobilité »

Avoir des ressources et des repères actualisés sur les offres et les services pour concevoir et animer des ateliers « Mobilité » adaptés aux besoins

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant être en capacité de mieux armer leurs publics face à ce nouvel impératif de mobilité dans un environnement en mutation

Durée et lieu

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 1er et 2 février 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenantes

Esther DASSONVILLE et Aurélie MONTIGNY Appel d’Ere & CRESGE Lille Consultante en développement humain soutenable et consultante en mobilité, elles ont chacune une expertise sur les problématiques d’inclusion et de développement local et interviennent en duo sur les questions au croisement du social et de la mobilité

ature pré conscientes Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

33

SP9

Internet et outillage numérique

animation pédagogique et apprentissages

Objectif

L'entreprise en formes !

Frais de participation

Intervenant

- Scénarisation d’une ressource pédagogique multimédia à partir d’un objectif d’apprentissage • Produire le story-board de contenu : objectifs, cours, exercices, médias, évaluations, interactivité • Réaliser la ressource correspondante avec un outil auteur Open Source

Organisation d’ateliers pratiques sur les 2 types de scénarisation à choisir en fonction d’un projet ou de son propre intérêt

oc

h

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

corps ét ranger » pour provoq uer un déséquili bre (un conflit socio-cognitif )

Zoom sur 2 types de scénarisation - Scénarisation d’un parcours à partir d’une variété de ressources multimédias existantes • Rédiger un scénario de formation : objectifs, déroulement, outils, consignes, ressources, tutorat • Implémenter le scénario sur une plate-forme de téléformation

nc ’u

34

La scénarisation de ressources multimédias - Présentation de 4 modules de formation différents - Analyse de ces modules avec l’objectif d’identifier les caractéristiques des ressources multimédias utilisées et la manière de les scénariser Réalisation de ce travail à distance avec l’aide d’une grille d’analyse fournie et en bénéficiant d’un tutorat à distance (par mail, Skype, forum, classe virtuelle ou téléphone) puis retour d’expérience en groupe

d nce l ue l ’ i nf

Samuel SOLARTZ LES SABOTS DE VENUS Bay-sur-Aube Artisan d’art, animateur en éducation à l’environnement et formateur, il intervient pour conduire des projets d’animation créative auprès de différents publics et former à des techniques d’animation

Les fondamentaux de la gestion de projets FOAD - Présentation de la méthodologie de gestion de projet FOAD et illustration autour d’exemples concrets - Possibilité d’un accès à un parcours en autoformation Réalisation de ce parcours en option. Il permet une mise à niveau à un rythme personnel

us v ent so ont sou elles le f

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

e un «

Les 3 et 4 mai 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

àyi ntrod u ir

Dates de la session

Le vécu des participants, au sein même de leur propre organisation du travail, aidera à produire les éléments de fond du livre-objet avec une 1ère phase « Émergence d’idées » Le bilan de l’action mettra - À partir de clés d’entrée en lumière les pistes différentes : d’exploitation de cette • Sentiments éprouvés au technique dans les pratiques travail : plaisir / frustration / professionnelles satisfaction / injustice…

• Points d’organisation du travail : réunions / entretiens annuels / fiches de poste / règles, procédures…

- Et / ou sur des thèmes définis par l’opposition des idées : en solo-en équipe / dépendance-autonomie / droits-devoirs… at nt - Et / ou sur des thèmes liés e s ré aux acteurs de l’entreprise : rep e n collègues / hiérarchie / ru uge o b clients / partenaires… ire r fa Des choix seront à fixer Pou pour démarrer le projet

che rch er

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Mise en œuvre de la « communauté des stagiaires » avec la présentation, par chacun, de son projet ou dispositif existant

luer mais et sont donc susceptibles d’évo

Durée et lieu

fau t

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion souhaitant introduire davantage la dimension créative dans les apprentissages en découvrant la technique du livreobjet

La créativité des participants, au sein même du groupe constitué, aidera à façonner les éléments de forme du livreobjet avec une 2e phase « Idées en effervescence » - Réflexion sur les formes et volumes à construire, sur les assemblages et compositions à réaliser, sur la manière de faire passer des messages, etc.

- Découverte d’une diversité de matières à utiliser et d’éléments de récupération variés mêlant les dimensions poétiques, ludiques, humoristiques permettant à chaque participant de s’y retrouver en fonction de ce qui l’anime Votre imagination mise en mouvement servira pour aller de l’avant

Les représentations sont v ivantes

Public

Le Livre-objet est unique en son genre. C'est un produit complexe dans lequel interviennent à la fois des éléments d'ordre textuel et / ou typographique et des éléments d'ordre artistique.

La démarche créative consiste à détourner et mettre de côté la structure traditionnelle du livre pour créer un objet, une œuvre dont le contenu, l'image et la forme sont réinventés.

La réalisation collective d’un livre-objet s’organisera sur un thème connu de tous L’ENTREPRISE

, il

Être encouragé à mettre en place un atelier innovant et découvrir, en le vivant soi-même, comment la créativité peut servir des apprentissages, enrichir des représentations, créer les conditions pour un travail collaboratif et exercer des compétences sociales

Se projeter dans les réalités de la FOAD

concevoir un atelier créatif

ion

Objectif

SV1

ém oti on nel et

/ ou

cog nitif

Acquérir des repères pratiques autour de la démarche de scénarisation appliquée aux projets FOAD en distinguant clairement la scénarisation des parcours et la scénarisation des ressources multimédias

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation désireux de développer un projet en FOAD ou possédant déjà une expérience en matière de formation à distance et souhaitant bénéficier d’un accompagnement pour améliorer sa pratique Il est nécessaire d’avoir une pratique des outils informatiques (bureautique, mail, navigation Internet) pour participer à cette action

Durée et lieu

5 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 7 mars, 4 avril après midi, 5, 19 et 20 avril 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

200 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenants

Jean-Luc PEUVRIER et Jean-Yves LOIGET STRATICE - Roche lez Beaupré Immergés dans les mondes de la FOAD et de l’apprentissage, ils accompagnent la mise en œuvre de dispositifs à distance en France et à l’international et forment de nombreux professionnels à la scénarisation, la médiatisation et à la mise en ligne de modules de formation

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

35

Date de la session

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenant

On

de l’ alyse n a créer l ’ l s r trave e besoin d e faire évoluer une représentation notamment à

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Le 29 janvier 2016

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenant

Jean-Yves LOIGET

pe u

Prise en main des fonctions de base - Ouverture d’un compte, création, édition et enrichissement de cartes - Création d’une 1ère carte en binôme à partir de consignes et de conseils

peut

Date de la session

Création de questionnaires STRATICE - Découverte et manipulation de fonctions Roche-lez-Beaupré avancées de deux plates-formes de formation Spécialiste des platesformes et outils open source, (Chamilo et Moodle) et de sites Web 2.0 il a formé de nombreux (LearningApps et Educaplay) concepteurs à la réalisation de - En solo ou en binôme, choix d’un thème et ressources multimédia création d’un questionnaire particulier suivi d’une présentation et d’un échange en grand groupe

Découverte d’un outil en ligne de création de carte heuristique - Démonstration : visite guidée de MindMeister

Le 1er mars 2016

Jean VANDERSPELDEN ITG Formation – Paris www.iapprendre.fr Expert et consultant en « Apprenance & FOAD », il conduit de nombreuses missions pour accompagner des réseaux, des dispositifs et former les professionnels à l’utilisation des technologies et des ressources numériques servant l’apprentissage ouvert des adultes

Rédaction de questions - Analyse de la qualité rédactionnelle d’un panel de questions - Entraînement et mutualisation des bonnes pratiques autour de la formulation des intitulés, des items et des rétroactions

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

inte lligi ble »

Durée et lieu

1 jour à Châlons-enChampagne dans les locaux du GIP Arifor

Tour d’horizon des types de questions - Questions ouvertes, questions fermées - Questions de sélection, d’association, de rangement

Réflexion autour des applications possibles - À titre individuel sur son champ professionnel - Au service d’un collectif travaillant en présentiel ou à distance - Avec une intention d’information - Avec un objectif résolument pédagogique

t accompagner l

’él ab o

lexe omp c s n plu rati ntatio e s é r p e on d’une r

ll e u’e q r po u

nta ge u ne «

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion s’intéressant au potentiel de l’outillage numérique et curieux de découvrir un outil de type web 2.0

va

Public

Typologie des questionnaires en ligne - Questionnaire de positionnement - Questionnaire pour s’entraîner - Questionnaire pour certifier - Questionnaire de satisfaction

Zoom sur les fonctions avancées de type 2.0 - Partage, gestion et valorisation des cartes - Création d’une 2e carte à partir d’un travail collaboratif

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion s’intéressant au potentiel de l’outillage numérique et curieux de découvrir un outil de type web 2.0

da

Une carte heuristique (ou Mind Map) est un schéma qui met en lumière, sous une forme arborescente, l'organisation des liens sémantiques ou hiérarchiques entre différentes idées ou concepts.

Cette représentation visuelle des données cherche à refléter le cheminement associatif de la pensée en illustrant la manière dont les ressources du cerveau sont mobilisées : avec une pensée logique (mots, parole, analyse, logique, nombres, linéarité) et une pensée créative (couleurs, images, formes, rythmes, sentiments)

Objectif

Identifier les usages des quizz dans les activités pédagogiques en présentiel comme à distance et découvrir comment en réaliser avec les fonctions de plates-formes de formation et avec les outils gratuits du web 2.0

n vie e d

ne

Objectif

SV3

con nai ssa nce

Découvrir des outils de création de quizz en ligne

Découvrir un outil de création de cartes heuristiques en ligne

Expérimenter les aspects techniques et pédagogiques de l’outil en ligne collaboratif MindMeister pour en apprécier la plus-value et les usages possibles dans son activité professionnelle

36

Internet et outillage numérique

Internet et outillage numérique

On

SV2

r erreu

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

37

SV5

Internet et outillage numérique

Internet et outillage numérique

Objectif

Améliorer sa performance en matière de recherche d’informations sur Internet pour ses propres besoins professionnels et / ou pour être en capacité de transmettre un savoir-faire numérique auprès d’un public accompagné

Comprendre le fonctionnement des moteurs de recherche - Le référencement - Le déroulé d’une requête - Les différents moteurs existants Organiser sa recherche d’informations - Les différentes stratégies de recherche de données

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion souhaitant être davantage efficace dans l’utilisation d’Internet pour faire une recherche d’informations

t C’es

Définir des mots clés - La formulation d’une requête - Le choix des termes appropriés comme éléments de recherche

ion tat ron onf la c

Durée et lieu

a ent rés rep des

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Repérer les écueils à éviter - Les annonces publicitaires - Les liens sponsorisés

Date de la session

Le 12 mai 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

tif lec col un ns s da t io n

Vérifier les sources d’informations - La mesure de la fiabilité des informations recueillies

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenantes

d ivi nd d’i

Hélène CARON ou Sandrine HENRION STRATEGIE COMPETENCES ET COMMUNICATION - Metz Toutes deux consultantes, elles interviennent dans des prestations liées à l’emploi et possèdent une solide expérience de conduite d’ateliers autour de l’utilisation d’Internet

us

i se qu

r vi

ra

l’

év o

pr

tio ns

ind iv

idu

exercer une veille sur les sites d'offres d'emploi Introduction - Le relevé des outils web connus par le groupe en matière de recherche d’offres d’emploi - Un exercice pratique de recherche d’offres d’emploi sur un métier suivi de l’analyse des résultats et des constats à en tirer Exercice de ciblage pour apprendre à créer une liste de sites à consulter selon un emploi recherché - Distinction des sites généralistes, spécialisés et des sites d’entreprises - Étude d’une liste d’agences d’intérim et de cabinets de recrutement - Navigation sur les sites sélectionnés et finalisation d’une liste personnalisée - Information sur les appli mobiles de « Job Boards »

Objectif

Navigation en groupe sur les réseaux TWITTER, LINKEDIN et VIADEO - Repérage de l’utilisation qui peut être faite des réseaux dans le cadre d’une recherche d’emploi - Démonstration d’une page recrutement faite par une entreprise sur le réseau FACEBOOK Démonstration des procédures à suivre et création d'outils - Alertes mails « offres d’emploi » - Abonnement aux offres sur le site pole-emploi.fr - Flux RSS sur les actualités d’entreprises ou sur des informations concernant des métiers ciblés

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de la formation et de l’insertion s’intéressant au potentiel d’Internet pour la recherche d’emploi et curieux des nouvelles pratiques sur ce champ

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Le 20 novembre 2015

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

* TRE : techniques de recherche d'emploi

elle s

Savoir mettre en place une veille numérique efficace en fonction d’une recherche d’emploi sur un secteur professionnel pour pouvoir mieux accompagner les demandeurs d’emploi à optimiser leur prospection sur le net

Intervenante

Lise QUELIN GIP FORMATION CONTINUE - Reims Professionnelle de l’insertion, elle a déployé la mise en place d’outils web et numérique relatifs aux techniques de recherche d’emploi au sein de Pôle emploi

ts d

des re

nta ése

La journée basée sur une méthode de travail active impliquant les participants s’organisera autour de travaux pratiques articulant exercices, restitutions, temps de questionnements et apports méthodologiques

lut ion

S'approprier les TRE* du web 2.0

et l es id ées

Apprendre à faire une recherche sur Internet

ev ue

sv4

38

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

x de ieu c i d lus ju Pour faire bouger les représentations, il est p

n ste ou e e, en contra c n e g r e v i d n e at, e en déb mettr

s itio oppo

sp n le

oin

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

39

Internet et outillage numérique

Public

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Le 22 mars 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenant

Philippe MORELLE LC CONSEIL FORMATION Amiens Consultant en webmarketing, il a une bonne connaissance d’un éventail d’outils dédiés au web et à la PAO (Publication assistée par ordinateur) et accompagne des créations (blogs, sites, vidéos)

L’utilisation du web 2.0 dans la recherche d’emploi Mise en place d’un groupe de discussion et de confrontation des vécus et des expériences à propos des stratégies de mise en relation recruteur / recruté

Présentation et échanges autour d’un modèle préconisé par des collectivités régionales : le CV du futur Point de vigilance sur les techniques rédactionnelles pour le web

La structure d’un CV en ligne - Différencier la forme et le fond - Tenir compte des cibles professionnelles visées - Valoriser certains éléments de parcours - Porter une attention à l’esthétique Travaux en sous-groupes pour une critique argumentée à partir de modèles de CV en ligne Illustrations analysées et commentées

La stratégie de diffusion - Les différents supports - La création de liens - Le lien avec les réseaux sociaux - Les sites de collecte de CV en ligne (CVthèques d’entreprises, réseaux sociaux professionnels, cabinets de recrutement) Démonstration et manipulation sur des sites repérés comme pertinents Échanges à partir d’une animation audiovisuelle dévoilant les propos en ligne de recruteurs

Outils de création de CV numériques Exercices pratiques autour des processus et étapes de création d’un CV (Aliaz.com, Doyou.buzz …)

* TRE : techniques de recherche d'emploi

Pou r

40

fair eé

volu

er le s

repré

senta tions,

Les réseaux sociaux dans une démarche de recherche d’emploi Les différents réseaux et leurs spécificités - Projection ciblée en fonction des demandes spécifiques des participants avec commentaires et illustrations - Création en direct d’un profil en ligne avec les conseils dirigés de l’intervenant Le phénomène « Facebook » et « Twitter » Les origines de ces réseaux et leurs développements, la démocratisation et ses effets - Animation d’un groupe de discussion sur l’utilisation de ces réseaux et autour des écueils à éviter dans le cadre d’une stratégie de recherche d’emploi - Mise en place d’un jeu cadre pour identifier et mutualiser les pratiques : le slogan des bonnes pratiques La mise en valeur de profils en ligne Le « Personal branding » et l’analogie avec le marketing - Les techniques originales pour se valoriser, s’identifier et promouvoir son image sur des réseaux - Les étapes pour définir ce que l’on veut atteindre et mettre en valeur - La manière de définir sa touche personnelle

r Pou

re les r e olu e év r i a f

alisé qui leur est connu ème b qui détou t s y s rnent les individus d’un

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant pouvoir mieux aider les publics qu’ils accompagnent à avoir ou à améliorer leur présence et la visibilité de leur candidature sur le web

Durée et lieu

1 jour à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Date de la session

Le 27 avril 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

40 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenant

Philippe MORELLE LC CONSEIL FORMATION Amiens Consultant en webmarketing, il a une bonne connaissance d’un éventail d’outils dédiés au web et à la PAO (Publication assistée par ordinateur) et accompagne des créations (blogs, sites, vidéos)

on ns, o i tat sen é r p

iques )

Public

las t

créer un profil professionnel sur les réseaux sociaux

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant pouvoir mieux aider les publics qu’ils accompagnent à avoir ou à améliorer leur présence et la visibilité de leur candidature sur le web

sp

utiliser les outils de création et diffusion de CV en ligne

S'approprier les TRE* du web 2.0

art

S'approprier les TRE* du web 2.0

SV7

(c on tes , je ux, BD ,

Objectif

Repérer les éléments autour desquels il est important de communiquer lors d’une candidature et identifier les différents sites dédiés à la création et la diffusion de CV pour savoir les utiliser au mieux de leurs spécificités

Internet

Objectif

et outillage numérique Repérer les éléments qui valorisent un parcours et un profil et autour desquels il est important de communiquer en identifiant les bonnes pratiques dans l’utilisation des réseaux sociaux à vocation professionnelle

éc en tra ge »

SV6

e sd

til

tu peu

«

d

il ut o es rd ise

réfléchir uis ensuite p r i g a investi abord ssez dav faire d’ antage dans u ne logique d’action pour

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

41

SX1

ingenierie et développement

ingenierie et développement

Concevoir et écrire un projet d'insertion

S'immerger dans la culture des appels d'offres ères et con tribue à les enri te de renfo rcer ces de rni

construit es évi

repr ésen tation s déjà

des

ire sà

t ra

on ou c

ho s ti les n ts

élé me

d’

L’ensemble de ces activités pourront se réaliser sur des projets réels amenés par les participants-es

Objectif

S’entraîner à retranscrire à l’écrit un plan d’actions pour passer de l’idée affirmée à l’écriture argumentée

Public

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion souhaitant bénéficier d’un temps d’accompagnement spécifique consacré à la rédaction structurée d’un projet ou avantprojet

Durée et lieu

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

Dates de la session

Les 28 et 29 avril 2016 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

Frais de participation

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Intervenants

Christel HENNEQUIN, Carmen LECOMTE ou Benoit MOTTE LC CONSEIL FORMATION Amiens La première est formatrice de formateurs sur la prise en compte des parcours de vie et d’insertion ; la deuxième dirige le cabinet LC Conseil et développe de l’innovation pédagogique dans les actions de formation et le dernier anime des formations autour des questions de psychologie sociale et de processus d’apprentissage

La

re c

he

rc he

s i on

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

L’utilisation de cartes heuristiques, schémas, proverbes, images : des supports différents à intégrer astucieusement pour faciliter la lecture ou attirer l’attention sur un contenu, rompre avec une écriture linéaire ou illustrer une intention

tat en rés rep des

42

Construire un dossier de réponse - Quelle stratégie développer pour élaborer le plan d’une réponse - Comment mettre en avant ses points forts - Comment répondre de manière pertinente aux critères de jugement des offres

L’utilisation des dictionnaires, des synonymes ou de quelques outils du web : des auxiliaires à savoir manier pour travailler le développement et la précision des idées

nt me uve

Intervenant

Emmanuel ESPIRAC CADRES EN MISSION ALSACE LORRAINE - Nantes Formateur et consultant sénior, il a une grande connaissance des problématiques liées à l’environnement des collectivités territoriales.

Pour plusieurs d’entre elles, il a été chargé de la rédaction d’appels d’offres et de l’évaluation des offres des candidats

mo

80 euros (voir modalités d’inscription p 4 et 5)

Les techniques et outils d’aide à l’écriture L’utilisation des mots, du dictaphone ou de l’interview : trois techniques d’écriture seront présentées et la dernière expérimentée en différentes étapes successives pour travailler la question de l’ingénierie d’un projet avec un questionnement démultiplié

n tre e met

Frais de participation

Considérer un cahier des charges - Rechercher les informations pertinentes dans le dossier - Eviter les comportements pièges - Lire et comprendre les critères de jugement des offres - Prendre la décision de répondre

vi r à

Les 25 et 26 novembre 2015 Cette action peut se renouveler et se délocaliser sur d’autres territoires pour un groupe constitué Contact : 03 26 21 83 20

ser peut

Dates de la session

Le projet et son architecture pédagogique - Entre finalité, but, objectifs et moyens : comment donner à voir le professionnalisme mobilisé autour d’une intention Travaux pratiques pour mettre à plat les composantes d’une architecture de projet à partir d’une méthodologie proposée et de repères chronologiques

x pert d’un e

2 jours à Châlons en Champagne dans les locaux du GIP Arifor

La méthode de travail privilégiera les échanges avec le groupe et la démonstration sur des cas réels apportés par l’intervenant (appels d’offres de formation gagnés). Chaque demi-journée sera ponctuée d’un travail en sous-groupes, si possible sur des dossiers apportés par les participants-es ou, le cas échéant, sur des exemples d’appels d’offres publics et privés mis à disposition pour le groupe

Le projet et son architecture environnementale - Autour du contexte d’intervention - A propos du diagnostic et de l’analyse de besoins - La question de l’envergure du projet - Les acteurs et leurs implications

i que celu

Durée et lieu

Comprendre le mécanisme des appels d’offres - Les principales différences entre appels d’offres publics et appels d’offres privés - Les principales formes de consultation des marchés publics dans le monde de la formation - La veille sur les appels d’offres - Le retrait d’un appel d’offres dématérialisé

- Quelles sont les caractéristiques d’un dossier gagnant - Comment chiffrer son offre et préparer la négociation - Quelles alternatives entre la standardisation et la personnalisation d’une offre - Quels sont les principaux cas d’échec et les erreurs à éviter

s pair » plu

Tout professionnel (F / H) du champ de l’orientation, de la formation et de l’insertion chargé du développement de l’activité formation et des réponses aux appels d’offres

En fonction des attentes des participants-es, les points du programme seront plus ou moins approfondis

Le discours d’un «

Public

chir

Objectif

Acquérir des repères sur les appels d’offres en termes de veille, d’analyse d’un dossier et de construction d’une réponse dans un objectif de performance

SX2

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

43

Prolongements de la mission professionnalisation de l’Arifor et ses ramifications

SUR LA LUTTE CONTRE L’ILLETTRISME

SUR LA LUTTE CONTRE Discriminations

À VOTRE DISPOSITION UN CENTRE RESSOURCES Avec une aide à la recherche documentaire

A DECOUVRIR NOS CREATIONS D’OUTILS Avec des conseils d’animation pédagogique

Consultable en ligne sur le site www.arifor-ressources.org

En téléchargement sur le site www.discriminations-egalité-champagneardenne.fr

• Des ouvrages et des outils récents • Des emprunts possibles sur place et à distance

culture l’accueil La La culture dude travail

repérez et évaluez les situations individuelles Edition 2015

À DECOUVRIR NOS CREATIONS D’OUTILS Avec des conseils d’animation pédagogique En téléchargement sur le site www.illettrisme-ressources.com

www.reseau-reci.org

• Le lexique de l’égalité

Sur les thèmes suivants : illettrisme, Internet, mesures et contrats pour l’insertion et l’emploi

• Les brochures pédagogiques « la Ronde des compétences »

• Le recueil d’outils pédagogiques « Egalité »

Sur les métiers suivants : aide à domicile (F-H), ouvrier-ère agricole, cuisinier-ère, agent-e d’entretien des espaces verts, compagnon (F-H) en menuiserie, vendeur-euse en prêt-à-porter, peintre (F-H) en bâtiment, boucher-ère

Cet outil a été réalisé dans le cadre des travaux de l’Observatoire régional pour l’égalité. Son rôle est de faciliter l’accès aux ressources pédagogiques dans notre région dans le domaine de l’égalité femme-homme en rassemblant les outils disponibles en prêt et/ou en consultation.

• Les guides « Culture » Pour avoir des repères concrets sur les thèmes de l’accueil, du tutorat, du travail, de l’alternance et de l’Internet

UNE POSSIBILITE D’INTERVENTION SUR DEMANDE Avec un contenu et une durée pouvant être ajustés La problématique illettrisme et le repérage des situations

-Aperçu des difficultés liées aux situations d'illettrisme et repères sur les mécanismes d'apprentissage -Relevé des conséquences sur les vécus et les comportements des personnes -Réflexion sur les indices de repérage des situations d'illettrisme, les attitudes et réactions à adopter pour faire face aux résistances et encourager vers la formation.

44

regroupe des notices bibliographiques sur les thématiques de l’intégration, des migrations et de la lutte contre les discriminations...

Ce lexique est un outil informatif et pédagogique qui aborde les différents mots relatifs à l’égalité entre les femmes et les hommes. Cet outil, construit autour des définitions et de petites anecdotes, permet de découvrir ou (re)découvrir l’histoire du droit des femmes et de son évolution.

• Les expositions mobiles

Dernière parution 2015 Envoi sur demande

• La base documentaire mutualisée du réseau Reci

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

UNE POSSIBILITE D’INTERVENTION SUR DEMANDE Avec un contenu et une durée pouvant être ajustés • La problématique prévention et lutte contre les discriminations et l’égalité entre les femmes et les hommes -Mieux comprendre les phénomènes de discrimination -Identifier les premiers outils de repérage.

• La problématique égalité entre les femmes et les hommes

-Prendre conscience des stéréotypes liés aux rôles sociaux des femmes et des hommes dans les pratiques professionnelles et l’état actuel des inégalités -Maitriser les concepts et les démarches d’égalité entre les femmes et les hommes et identifier les enjeux sur son territoire.

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

45

Prolongements de la mission professionnalisation de l’Arifor et ses ramifications

SUR LA CONNAISSANCE DES DISPOSITIFS DE FORMATION, D’ORIENTATION ET D’INSERTION

UNE POSSIBILITE D’INTERVENTION SUR DEMANDE Avec un contenu et une durée pouvant être ajustés Le paysage de la formation en Champagne-Ardenne avec

• La présentation des différents dispositifs de formation et d’orientation pour les salariéses et les demandeurs-euses d’emploi dans le cadre notamment de la réforme de la formation professionnelle (loi du 5 mars 2014) • Les acteurs-trices de la formation, de l’orientation et de l’insertion • La question du partenariat en formation avec une alternance d’exercices pratiques d’appropriation et des apports de contenus.

L’accompagnement à la mise en place de pratiques de FOAD en formation par l’utilisation de l’applicatif « Lime Survey » Ce logiciel d'enquête statistique et de sondage permet aux utilisateurs de publier des questionnaires, sur le Web ou les téléphones mobiles, pour en collecter les réponses : Cette séquence peut se décliner comme une formation/action au service d’une structure ou d’un réseau.

L’utilisation du portail metierchampagne-ardenne.org dans un contexte d’orientation et de construction du parcours professionnel

• Pour une réflexion sur le projet professionnel : mise en relation d’informations sur les métiers (fiche descriptive et vidéo), le marché du travail lié à ce métier (au niveau régional et local) et l’offre de formation initiale et continue qui permet d’y accéder.

46

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

• Pour une réflexion générale sur les représentations autour des métiers, possibilité de mobilisation de cette séquence dans le cadre des DP3 en association avec l’utilisation du webclasseur de l’ONISEP. Contact : Sandrine POIRIER Tel : 03 26 21 99 12 – offre@arifor.fr

Comprendre la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE)

La VAE est un des outils de l'évolution professionnelle et une possibilité d'obtenir un diplôme en faisant reconnaître de façon officielle son expérience professionnelle et/ou bénévole sans retourner ni à l'école, ni en formation.

• La définition de la VAE, des conditions d’accès, • Le parcours et ses différentes phases information, recevabilité, préparation du passage devant le jury avec ou sans accompagnement, • Les possibilités de financement, • Les acteurs de la VAE : les Points et Centres Information Conseil VAE - PIC-CIC • Les ministères valideurs, les organismes accompagnateurs.

Une séance interactive de deux heures avec un travail sur les idées reçues, des supports type kakémono, vidéo témoignage…

Contact : Valérie LACHAUX ALLO VAE au 03 26 21 99 33 vae@arifor.fr

sur Les formations diplômantes des métiers de la formation, de l’insertion et de l’orientation en Champagne-Ardenne CNAM Champagne-Ardenne

- La licence Animation et gestion de la formation d’adultes - Les titres professionnels Responsable de projets de formation (niveau II) et Chargé-e d’accompagnement social et professionnel (niveau III) Et aussi les certificats de compétences : - Accueil, orientation, accompagnement des stagiaires en formation (CC32) - Accompagnement et conseil en évolution professionnelle (CC124 en projet), > certificat conduit en partenariat avec l'Arifor sur 2016 pouvant bénéficier d'équivalences au regard des formations suivies à l'Arifor.

03 26 36 80 00 - www.cnam-champagne-ardenne.fr

SEPAD

Master MEEF, pratiques et ingénierie de la formation, parcours CIREF (Conception, Intervention, Recherche en Education et Formation) 03 26 91 86 66 - sepad@univ-reims.fr et www.univ-reims.fr

AFPA Champagne-Ardenne

Les titres professionnels de Formateur-trice professionnel-le d’adultes (niveau III) et de Conseiller-ère en insertion (niveau III) www.afpa.fr

GIP Formation continue

Le titre professionnel de formateur-trice professionnel-le d’adultes (niveau III) en partie à distance Sonia Boudjemaa - 03 26 61 20 74 - sonia.boudjemaa@ac-reims.fr

Programme de professionnalisation du GIP ARIFOR 2015 - 2016

47

conception graphique : www.comincreation.fr - crédits : GIP ARIFOR - Thinkstock - impression : Alliance

Pour le développement durable des compétences

Vos contacts Mission professionnalisation - GIP Arifor Marie Liesse NIMIER Ingénierie pédagogique et de formation 03 26 21 83 19 / mlnimier@arifor.fr Séverine VIGOURT Gestion des formations 03 26 21 83 20 / svigourt@arifor.fr Sandrine BRUYERE Gestion des ressources 03 26 21 83 15 / sbruyere@arifor.fr

Avec le soutien de la DIRECCTE

Ces actions sont co-financées par l’Union Européenne

Union Européenne