RESPUESTAS DE LA PARTE 1A DE LA PUEBA ESPECÍFICA DE ACCCESO DE LA ESD DE MADRID 2016 PREGUNTAS DE LA PARTE 1A Una vez leído y analizado el texto, resuelve las tres cuestiones siguientes 1.A.1. Pon un título y un subtítulo que complemente informativamente al título.. Entre ambos deben sintetizar, de algún modo, el contenido tratado. Argumenta tus respuestas. 1.A.2. Palabras clave del texto: selecciona tres palabras cuya importancia sea especialmente significativa para la comprensión del texto. 1.A.3 Explica y argumenta los conceptos fundamentales del texto en relación con el diseño. NOTAS IMPORTANTES - En otras convocatorias la pregunta 1.A.3 se ha planteado de la siguiente forma: “Relaciona el contenido del texto con aspectos de índole social, cultural, económico, histórico, de diseño,... que consideres de especial relevancia”. Por tanto, te ofrecemos también las respuestas a esta pregunta. - Las respuestas que constan a continuación no son soluciones cerradas sino que aportan algunas de las posibles opciones.
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A continuaciรณn tienes el texto con algunas ideas fundamentales marcadas en color rosa.
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RESPUESTAS DE LA PREGUNTA 1.A.1 EJEMPLOS DE TÍTULOS - Títulos de tipo informativo: informan del tema fundamental del texto de forma objetiva y sin detalles: “La escuela de Ulm: un enfoque científico del proceso de diseño” “ Ulm, diseño sistémico y científico” “Ulm una escuela moderna que integró diseño y ciencia” - Títulos de tipo efectista: informan del tema fundamental del texto intentando impactar en las emociones del lector. Puedes utilizar algunas de estas opciones: - Emplear una pregunta: “¿Fué su enfoque científico lo que hizo moderna a la escuela de Ulm?”. - Encabezar el titular con un “cómo”: “Cómo consiguió la escuela de Ulm integrar ciencia y diseño”. - Emplear una orden: “Salgamos de la prehistoria del diseño. Escuela de Ulm como referencia” ARGUMENTACIÓN DEL TÍTULO: Titulo: “Ulm una escuela moderna que integró diseño y ciencia” Argumentación: El título sintetiza algunas de las aportaciones más importantes que se exponen en el texto. También resaltan su carácter precursor con respecto a la relación entre diseño y ciencia.
EJEMPLOS DE SUBTÍTULOS Si el título elegido fuera “Ulm una escuela moderna que integró diseño y ciencia” el subtítulo podría ser: “Enfocó el proceso de diseño de manera experimental, considerando los objetos de forma sistémica y centrándose en las soluciones”. Si el título elegido fuera “Ulm, diseño sistémico y científico” el subtítulo podría ser: “Una escuela moderna de diseño que entendió de forma integral la relación entre industria, tecnología, cultura y sociedad”.
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ARGUMENTACIÓN DEL SUBTÍTULO: Subtítulo: “Enfocó el proceso de diseño de manera experimental, considerando los objetos de forma sistémica y centrándose en las soluciones”. Argumentación: El subtítulo elegido amplía lo expuesto en el título profundizando en el concepto de diseño que la escuela de Ulm puso en práctica, especificando su carácter sistémico y resaltando su visión experimental y práctica de la ciencia.
RESPUESTAS DE LA PREGUNTA 1.A.2 En el texto de la página 2 de este documento podrías seleccionar palabras claves extrayéndolas de las frases marcadas de color rosa que muestran las ideas fundamentales, como por ejemplo: enfoque científico, diseño, sociedad, disciplina autónoma, etc. Además tienes marcadas en color verde otras palabras clave cuya importancia es especialmente significativa: industria, experimental, sistémicos, soluciones, etc.
RESPUESTAS DE LA PREGUNTA 1.A.3 En las décadas de los 50 y los 60 en el campo del diseño industrial se desarrollaron varias tendencias destacables. En EEUU surgió Styling, encabezado por Loewy, influido por la estética aeroespacial que dio lugar a objetos llamativos de formas curvas y texturas brillantes. Otra corriente de diseño surgió en Italia por oposición a la estética funcionalista denominada Antidiseño, caracterizada por la originalidad de sus propuestas estéticas. En los años 50 la HFG puso en práctica la filosófía de la Bauhaus basada en crear objetos de diseño en los que la estética y la funcionalidad estuvieran al mismo nivel. Pero en la década de los 60 la escuela de Ulm evolucionó hacia un concepto de diseño fundamentalmente funcional de la mano de la estandarización de los procesos productivos industriales con criterios científicos. Además puso en práctica el concepto de diseño sistémico que se trata en el texto al final del tercer párrafo, cuando cita el ejemplo de la creación de una lámpara. Aplicando los conceptos antes citados,
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este objeto debe ser realizado no para llamar la atención por haber sido creado por una estrella del diseño o por su provocativa apariencia sino por solucionar de forma útil un problema concreto de iluminación y por su funcionalidad duradera. RESPUESTAS DE LA PREGUNTA 1.A.3 DE OTRAS CONVOCATORIAS “Relaciona el contenido del texto con aspectos de índole social, cultural, económico, histórico, de diseño,... que consideres de especial relevancia”. A continuación aparecen diferentes aspectos tratados en el texto con cierta profundidad. Para redactar la respuesta a esta pregunta podrías elegir sintetizar parte de los mismos.
ASPECTOS DE ÍNDOLE SOCIAL La sociedad alemana demostró, tras el desastre que supuso la Segunda Guerra Mundial, una gran capacidad de organización social llegándose a convertir en los años 50 en la tercera potencia industrial mundial. Esto demuestra que los alemanes son una sociedad de carácter trabajador y emprendedor capaces de aportar soluciones de forma práctica y efectiva trabajando en grupo. Su tendencia a emplear normas y su capacidad para la estandarización hizo que la HFG de Ulm pronto superase una fase inicial en la que, dirigida por Max Bill, se mimetizaron los planteamientos de Bauhaus, más vinculados a relacionar el diseño y el arte, para pasar a una segunda y decisiva fase en la que, bajo la batuta de Tomás Maldonado, se encaminó la escuela hacia un enfoque científico del diseño, considerado de forma autónoma, muy relacionado con la producción industrial. ASPECTOS TECNOLÓGICOS Algunos eventos importantes de los años 50 y 60, en los que se desarrolló la HFG de Ulm, relacionados con la tecnología y la industria fueron: el empleo de la energía nuclear, el desarrollo de la carrera espacial, la salida al mercado de las primeras computadoras y el desarrollo de los plásticos. La HFG estableció un estrecho compromiso con la industria, sobre todo en la etapa dirigida por Maldonado, en la que colaboró con importantes empresas alemanas como
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Lufthansa y Braum. Con esta última estableció un equipo de colaboración del que salieron algunos productos que se convertirían en iconos del diseño moderno, de línea sencilla y funcional, en los que se empleaba madera, cristal, metal y plástico, como el Radio-fonógrafo diseñado por Gugelot y Dieter Rams o la Maquinilla de afeitar diseñada también por Hans Gugelot y Gerd Alfred. ASPECTOS CULTURALES Los años 50 y 60, en que los que la Escuela de Ulm se desarrolló, fueron tiempos de cambios desde le punto de vista cultural. En la década de los 50 surgió el consumo de masas, el Por Art , el Rock and Roll y se afianzó el movimiento moderno arquitectónico. En la década de los 60 se desarrollaron diferentes manifestaciones contraculturales, el antiarte de Fluxus, los Happenig, la música contestataria, la arquitectura posmoderna y el Antidiseño representado por Archigram, los italianos Archizoom y Superstudio. En general se desarrolló una gran sensibilización en contra de las consecuencias que el consumo de masas. En el texto se habla de la relación práctica que la Escuela de Ulm estableció con la industria, entendida esta como fenómeno cultural. Esto trajo como consecuencia a la HFG profundas contradicciones, signo de los tiempos, que incluso afectaron en su organización, debido a las diferentes interpretaciones que los profesores hacían del diseño y su relación con la sociedad y por ende, con la cultura. ASPECTOS ECONÓMICOS Durante los años 50, para reactivar la economía que había quedado seriamente dañada después de la Segunda Guerra Mundial, se fomentó el consumismo masivo. Esto afectó positivamente a la escuela de Ulm que surgió en un momento histórico de cambios en el sistema industrial y con una gran demanda de nuevos objetos y productos. La HFG se financió gracias a la aportación de contribuciones privadas y del gobierno alemán. Si bien la escuela a nivel educativo fue un referente no se puede decir lo mismo a nivel financiero ya que las disputas internas y la falta de solvencia hizo que las subvenciones federales fueran suprimidas, se tuvieran que despedir a algunos profesores y en 1968 se tuviera que cerrar. Esto demuestra, lo que en el texto se afirma, que la relación entre diseño y sociedad no está exenta de contradicciones.
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ASPECTOS HISTÓRICOS Cuando finalizó la Segunda Guerra Mundial, que tuvo lugar entre 1939 y 1945, Alemania se vio beneficiada por el Plan Marshall por el cual Truman, entonces presidente de los EEUU, envió ayuda económica a Europa. Las décadas de los 50 y 60 son años en los que se produce un proceso generalizado de descolonización y se desarrolla la Guerra Fría. Algunos hechos históricos importantes fueron las muertes de Kennedy y de Lutter King y la revuelta de Mayo del 68 en Francia En 1949 se proclamó la República Federal Alemana y la República Democrática quedó bajo el poder de la Unión Soviética. En 1961 la ciudad de Berlín quedó dividida en dos zonas, por un muro. La ciudad de Ulm, sede de la escuela, destruida tras los bombardeos quedó en la zona geográfica de la República Federal bajo la influencia occidental. Algunos de sus miembros expusieron su posición antinazi y anticapitalista opuesta a la guerra de Vietnan y un carácter anticonsumista apostando por un diseño menos pendiente del mercado y más acorde con la sencillez y el medio ambiente. Es posible que estas fueran razones suficientes para que el gobierno alemán, interesado más en el desarrollo económico que en la politización de las empresas, eliminase las subvenciones de la escuela.
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