“Creación de Materiales para PDI en la enseñanza de ELE a niños” Almudena Sánchez Sánchez
INTRODUCCIÓN El presente trabajo es una muestra de materiales didácticos para la pizarra digital interactiva, diseñados para la enseñanza del español como lengua extranjera a niños de entre 6 y 12 años. El tema elegido para mi trabajo fin de Máster está enmarcado en un interés personal por dedicarme profesionalmente a crear materiales digitales para enseñar español a niños. Este interés surgió a raíz de una estancia como profesora de español en una escuela primaria en la ciudad de Calgary, Alberta, Canadá entre los años 2008 y 2010. Durante dicha estancia, percibí un creciente interés por parte de las familias y las autoridades educativas hacia la lengua y la cultura españolas. En la provincia canadiense de Alberta, la única del país que participa en el programa de ISAs (International Spanish Academies), en colaboración con el Ministerio de Educación de España, el programa de educación primaria bilingüe está experimentando un creciente auge en los últimos años. En la ciudad de Calgary, hay 11 escuelas bilingües en español, más de la mitad de las cuales son escuelas primarias. El ser capaz de crear o conseguir buenos materiales didácticos para las clases es muy importante para conseguir un buen desempeño de la profesión en cualquier parte del mundo, pero puede que lo sea especialmente en países como Canadá, ya que allí el uso de manuales y libros de texto no está generalizado. Los profesores deben diseñar sus unidades didácticas a partir de diversas fuentes y a menudo compran con su propio dinero materiales didácticos para utilizar en la clase. En el contexto de la escuela primaria canadiense, no es raro que los maestros compren recursos educativos creados por otros maestros a través de plataformas en internet. Durante aquellos dos años, en numerosas ocasiones sentí la necesidad de utilizar materiales dinámicos con los que transmitir a mis estudiantes los diferentes aspectos de la lengua y la cultura españolas, así como despertar su interés por el idioma. Además de buscar y utilizar recursos ya existentes, me lancé a crear materiales propios que utilicé en mis clases, con gran aceptación por parte de mis alumnos y que compartí, obteniendo muy buena acogida por parte de mis colegas y mis superiores. La necesidad de crear materiales específicos para la PDI se presentó entonces: durante el curso escolar 2009/2010 se instalaron PDIs de la marca canadiense “Smart” en todas las aulas de Infantil y Primaria de las escuelas dependientes del Distrito Educativo de la ciudad de Calgary. Dichas pizarras venían equipadas con un “software” específico y los profesores podían recibir voluntaria y gratuitamente formación técnica para su manejo. Las autoridades educativas de la ciudad
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pretendían conseguir que los profesores pudieran sacar el máximo partido a los nuevos equipos. Sin embargo, de acuerdo con mi experiencia y mis observaciones, muy pocos profesores se sentían capaces de crear sus propios contenidos digitales, incluso tras haber recibido formación específica. Las razones por las cuales no se decidían a dar el paso para convertirse en creadores de materiales eran por un lado, las dificultades técnicas y, por otro, la falta de tiempo dentro de su horario laboral. El uso de la PDI supuso para mí un descubrimiento muy interesante y enriqueció considerablemente mi labor docente. Siempre he pensado que la enseñanza de una lengua extranjera a niños es más efectiva si se hace a través de experiencias significativas y basadas en sus propios intereses. No siempre podemos exponer a los niños a situaciones reales, especialmente cuando enseñamos el español como lengua extranjera. En ese caso las pizarras digitales son herramientas muy valiosas, ya que nos permiten integrar varias tecnologías en un solo recurso para crear un ambiente de aprendizaje auténtico y estimulante. Los materiales que aquí se presentan son rotafolios electrónicos para pizarra interactiva, creados con el software específico de las pizarras interactivas de la marca “Smart”, en los que se insertan otros recursos multimedia como archivos de audio, archivos de vídeo, imágenes (ilustraciones y fotografías) y juegos. Para su evaluación por parte del tribunal, los recursos se presentan en formato de vídeo, con la demostración de su funcionamiento. Para este trabajo fin de Máster he creado tres muestras que abarcan tres niveles del Marco Europeo de Referencia: A1, A2 y B1. Además, estas muestras están creadas según el enfoque comunicativo por tareas. He intentado deliberadamente que todas las actividades que forman parte de los diferentes rotafolios estuvieran orientadas hacia un objetivo específico. Para abrir el abanico de posibilidades de uso por parte de los profesores, he acompañado los rotafolios electrónicos con materiales complementarios en formato fotocopiable que, para su evaluación por parte del tribunal, se presentan en formato pdf. Con la presentación de este trabajo, concluye un importante paso en mi formación, que espero pueda materializarse en un avance en mi desarrollo profesional. La realización del Máster Propio para la Formación de Profesorado de Español como Lengua Extranjera ha dado respuesta a la necesidad de formación como profesora de español, surgida a raíz de mi experiencia en el extranjero. Tengo gran ilusión por que los conocimientos y la práctica adquiridos durante este período me sirvan para afrontar una nueva etapa en mi desempeño profesional.
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