IX MÁSTER PROPIO DE PROFESORADO ELE UNIVERSIDAD DE GRANADA CURSO 2012/2013
“HABLAMOS DEL TIEMPO” TAREA COMUNICATIVA NIVEL A2 - B1
GUÍA DIDÁCTICA AUTORAS: FORTES RODRÍGUEZ, Mª JOSÉ PALOMINO RUIZ, ZAHARA SÁNCHEZ SÁNCHEZ, ALMUDENA
TAREA: HABLAMOS DEL TIEMPO 1
IX MÁSTER PROPIO DE PROFESORADO ELE UNIVERSIDAD DE GRANADA CURSO 2012/2013
ÍNDICE TÍTULO!
3
TAREA DE COMUNICACIÓN O TAREA FINAL!
3
OBJETIVOS!
3
CONTENIDOS GRAMATICALES Y LÉXICO-SEMÁNTICOS!
3
NIVEL DEL ALUMNADO!
3
DESTREZAS QUE PREDOMINAN!
4
SUBTAREAS Y ACTIVIDADES POSIBILITADORAS!
4
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: EL MAPA DEL TIEMPO!
4
ACTIVIDAD DE CALENTAMIENTO: ¿QUÉ ESTACIÓN DEL AÑO TE GUSTA MÁS? ! 4 SUBTAREA 1: CANGURO DE FIN DE SEMANA!
5
ACTIVIDAD 1!
5
ACTIVIDAD 2!
6
ACTIVIDAD 3!
6
ACTIVIDAD 4!
7
SUBTAREA 2: ANÉCDOTAS “EL TIEMPO Y YO”!
7
TAREA FINAL!
8
EVALUACIÓN!
9
TAREA: HABLAMOS DEL TIEMPO 2
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TÍTULO
“Hablamos del tiempo”.
TAREA DE COMUNICACIÓN O TAREA FINAL Los alumnos van a elaborar de manera colectiva un blog o cuaderno digital. Cada grupo de tres alumnos va a publicar dos entradas en el blog, que pueden ser de audio (una locución), de texto o de vídeo. En una de ellas darán información sobre los planes de ocio que proponen para un fin de semana de lluvia (con la preparación obtenida después de llevar a cabo la Subtarea 1), y en otra contarán una anécdota, en la que el tiempo atmosférico tenga un papel relevante (después de llevar a cabo la subtarea 2).
OBJETIVOS
• Conocer el vocabulario relativo al tiempo atmosférico. • Conocer y practicar las estructuras gramaticales necesarias para comunicar información sobre el tiempo atmosférico de manera sencilla y ajustada al nivel de los alumnos. • Interaccionar oralmente para compartir información sobre el tiempo atmosférico. • Interaccionar oralmente para planificar actividades de la vida diaria teniendo en cuenta el tiempo atmosférico. • Compartir costumbres de cada país, relacionadas con el tiempo atmosférico. • Comprender información sobre el tiempo atmosférico procedente de medios de comunicación, tanto escritos como audiovisuales. • Escribir textos sencillos con información sobre el tiempo atmosférico.
CONTENIDOS GRAMATICALES Y LÉXICO-SEMÁNTICOS
◦ Vocabulario específico del tiempo atmosférico. ◦ Nombres de las estaciones del año. ◦ Estructura: Hacer + sustantivo (en Presente de Indicativo). ◦ Ejemplos: Hace sol. Hace calor. Hace frío. Hace viento. ◦ Estructura: hacer + adjetivo + sustantivo (en Presente de Indicativo) ◦ Ejemplos: Hace buen tiempo. Hace mal tiempo. Hace buen día. Hace mal día. ◦ Estructura: Estar + adjetivo (en Presente de Indicativo) ◦ Ejemplo: Está nublado: Está despejado. Está soleado. ◦ Estructura: Estar + gerundio (en Presente de Indicativo) ◦ Ejemplos: Está lloviendo. Está nevando. ◦ Estructura: Ir + a + infinitivo (con sentido de futuro) ◦ Ejemplos: Va a llover. Va a nevar. Va a hacer frío.
NIVEL DEL ALUMNADO A2 / B1
TAREA: HABLAMOS DEL TIEMPO 3
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DESTREZAS QUE PREDOMINAN • • • •
Comprensión lectora. Comprensión auditiva.. Expresión escrita. Interacción oral.
SUBTAREAS Y ACTIVIDADES POSIBILITADORAS ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: EL MAPA DEL TIEMPO Descripción: Esta actividad sirve de introducción al vocabulario específico para describir el tiempo atmosférico. Desarrollo: El profesor lleva a clase las imágenes de los símbolos relacionados con el tiempo atmosférico que aparecen en el anexo y las presenta a los alumnos con el vocabulario y la estructura relacionada con cada una de ellas. Después reparte dos juegos de tarjetas para cada grupo de tres estudiantes. Ellos las mezclan, las colocan boca abajo y juegan a hacer parejas, recordando el nuevo vocabulario. Después del juego, cada alumno elige el símbolo que refleja qué tiempo hace en su ciudad de origen en la época del año en la que se esté desarrollando el trabajo. Por último, cada alumno presentará la tarjeta que ha elegido con la estructura: “Hoy en (NOMBRE DE SU CIUDAD O PUEBLO) hace frío / calor / etc.” “Hoy en (NOMBRE DE SU CIUDAD O PUEBLO) está lloviendo / está nevando” Tipo de agrupamiento: • Presentación: en gran grupo. • Juego de parejas y elección de la tarjeta: en grupos de tres estudiantes. • Presentación de la tarjeta elegida: en gran grupo. Material necesario: • Tarjetas de vocabulario que aparecen en el anexo “Materiales”. Duración de la sesión / actividad: • 30 minutos.
ACTIVIDAD DE CALENTAMIENTO: ¿QUÉ ESTACIÓN DEL AÑO TE GUSTA MÁS? Descripción: Con esta actividad los estudiantes van a interaccionar y a intercambiar información personal en español con sus compañeros. TAREA: HABLAMOS DEL TIEMPO 4
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Desarrollo: Se pide a los alumnos que piensen en la estación del año que más les gusta y por qué. Posteriormente, todos los estudiantes se ponen de pie y hablan con tus compañeros. El objetivo es encontrar al menos una persona a quien le guste el verano, una persona a quien le guste el otoño, alguien a quien le guste el invierno y alguien a quien le guste la primavera. Los alumnos deben hablar con ese compañero y averiguar por qué prefiere una estación del año determinada. Después de la interacción, los estudiantes rellenan el cuadro correspondiente que aparece en el anexo “Materiales”. Como conclusión de la actividad, el profesor pedirá a cada estudiante que presente a una persona de la clase, utilizando aproximadamente esta estructura: “Voy a presentar a (NOMBRE DEL ESTUDIANTE). A él / ella le gusta la primavera porque ...” Tipo de agrupamiento: • En gran grupo, con numerosas interacciones cortas entre dos personas. Material necesario: • Cuadro que aparece en el anexo “Materiales”. Duración de la actividad: • 20 minutos. SUBTAREA 1: CANGURO DE FIN DE SEMANA Descripción: Se trata de un supuesto práctico en el cual los estudiantes se enfrentan a un trabajo de canguro para un fin de semana de lluvia. Deben entender la información necesaria para desarrollar bien dicho trabajo, obteniéndola de diferentes fuentes (nota de los padres de los niños a los que deben cuidar, información meteorológica procedente de la televisión) y deben tomar decisiones teniendo en cuenta dicha información. Por último, deben hacer una planificación y comunicarla por escrito mediante un correo electrónico. Desarrollo: Esta subtarea se va a desarrollar mediante 4 actividades enlazadas que abarcan desde la obtención de la información hasta la planificación. A continuación se describen dichas actividades. ACTIVIDAD 1 Descripción: A los estudiantes se les plantea el supuesto práctico del trabajo como canguro. Deben leer la nota escrita por los padres de los niños a los que deben cuidar y visualizar el vídeo con la información sobre el tiempo. Con la información obtenida, los estudiantes van a hacer una puesta en común en pequeño grupo, para rellenar el cuadro correspondiente al tiempo previsto para el fin de semana en nuestra ciudad.
TAREA: HABLAMOS DEL TIEMPO 5
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Tipo de agrupamiento: • La lectura se hace de manera individual. • El vídeo se proyecta en clase para el gran grupo. • La puesta en común para rellenar el cuadro correspondiente al tiempo previsto en nuestra ciudad se hace en pequeño grupo. Material necesario: • Texto, cuadro de puesta en común y enlace al vídeo que aparecen en el anexo “Materiales”. Duración de la actividad: • 20 minutos. ACTIVIDAD 2 Descripción: Una vez que han procesado la información sobre el tiempo, los estudiantes van a recabar información sobre los posibles planes de ocio que pueden hacer durante el fin de semana con los niños a los que deben cuidar. El profesor aportará folletos turísticos y enlaces (como los recogidos en el Anexo “Materiales”) Los estudiantes leerán la información y discutirán sobre los distintos planes de ocio, para posteriormente hacer una puesta en común y rellenar el horario que se les adjunta. Por último, el profesor pedirá a los diferentes grupos que describan su plan al resto de la clase, a modo de breve presentación. Tipo de agrupamiento: • La lectura se hace de manera individual. • La discusión, la puesta en común y completar el horario se hacen en pequeño grupo. • La presentación a la clase se hace en gran grupo. Material necesario: • Folletos. • Enlaces que aparecen en el anexo “Materiales”. Duración de la actividad: • 30 minutos. ACTIVIDAD 3 Descripción: Ésta es la última fase de su planificación. Los estudiantes deben valorar qué objetos serán necesarios para los niños a los que van a cuidar durante el fin de semana. Para ello, cuentan con una lista de objetos. El profesor hará una presentación general de las palabras que forman parte de la lista para asegurarse de que todo el mundo las entiende. Después, los estudiantes deberán interaccionar con las demás personas de la clase para llegar a un acuerdo sobre qué objetos deben llevar los niños en la mochila. Cada estudiante deberá argumentar sus opiniones. TAREA: HABLAMOS DEL TIEMPO 6
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Tipo de agrupamiento: • La presentación del vocabulario se hace en gran grupo. • La discusión, la argumentación y la toma de acuerdos sobre qué objetos llevar en la mochila se hacen en pequeño grupo. Material necesario: • Lista de objetos que aparece en el anexo “Materiales”. Duración de la actividad: • 20 minutos.
ACTIVIDAD 4 Descripción: Ésta es la última actividad correspondiente a la Subtarea 1. En ella, los estudiantes deben resumir por escrito su planificación para el fin de semana. Se les propone el formato de un correo electrónico. Deben escribir un mensaje a los padres de los niños a los que van a cuidar, informando sobre los planes que han hecho y qué objetos deberán llevar los niños en sus mochilas. Se trata de una tarea individual, de modo que el profesor puede elegir mandarla como deberes o incluso utilizarla como prueba de evaluación de expresión escrita. Tipo de agrupamiento: • Trabajo individual. Material necesario: • Instrucciones y plantilla que aparecen en el Anexo “Materiales”. Duración de la actividad: • 20 minutos. SUBTAREA 2: ANÉCDOTAS “EL TIEMPO Y YO” Descripción: En esta subtarea los estudiantes van a hablar sobre sí mismos, contando a sus compañeros alguna anécdota en la que el tiempo atmosférico haya influido, para bien o para mal, en sus vidas. Desarrollo: El profesor presenta al grupo la anécdota que aparece en el Anexo “Materiales” y les propone que, en pequeño grupo, se cuenten unos a otros una anécdota siguiendo una estructura similar. Cada grupo elegirá qué anécdota es la más interesante o divertida, para representarlos en el concurso de anécdotas que se celebra en el gran grupo. Cuando cada grupo ha elegido la anécdota y su representante, se hace una ronda en la que se presentan las anécdotas de cada grupo. TAREA: HABLAMOS DEL TIEMPO 7
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A cada grupo se le da una ficha verde, que deberá entregar al representante del grupo cuya anécdota les haya gustado más. Una vez terminada la ronda, los grupos deliberan y dan su voto. El grupo más votado gana un premio simbólico o gracioso, como por ejemplo, un paraguas. Por último, el profesor puede pedir a todos los estudiantes que escriban su anécdota, bien como ejercicio de clase, como deberes para casa o como prueba de evaluación de expresión escrita. Tipo de agrupamiento: • Primera fase, en pequeño grupo. • Segunda fase, en gran grupo. • Tercera fase (expresión escrita), individual. Material necesario: • Ejemplo de anécdota en presente de indicativo, instrucciones, plantilla y ficha para votar, que aparecen en el Anexo “Materiales”. Duración de la actividad: • 35 minutos.
TAREA FINAL Descripción: Los alumnos van a elaborar, entre todos, un blog colectivo en el que hablan del tiempo, tal como se describe en el apartado “Tarea final” de este documento. Desarrollo: Los alumnos van a recibir una invitación para unirse como autores en el blog “HABLAMOS DEL TIEMPO”. El enlace al blog es: http://hablamosdeltiempo.blogspot.com.es En dicho blog encontrarán el material de la actividad y podrán publicar entradas. Cada grupo de tres estudiantes deberá publicar, como mínimo, tres entradas: • En una de ellas, expondrán planes de ocio en la ciudad para un fin de semana de lluvia. Dicha entrada tendrá la etiqueta: “Hacemos planes”. • En otra de ellas, contarán una anécdota de las que se han trabajado en la subtarea 2. Dicha entrada tendrá la etiqueta “Anécdota”. • Por último, cada alumno realizará una entrada en el blog contando alguna costumbre típica de su país, relacionada con el tiempo atmosférico. Dicha entrada tendrá la etiqueta “Costumbres”.
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EVALUACIÓN Una vez terminada esta unidad didáctica, el profesor habrá tenido la posibilidad de ir evaluando las interacciones de todos los estudiantes, tanto de forma individual como en las exposiciones en gran grupo y las discusiones en pequeño grupo. A lo largo de la unidad el profesor también habrá podido recopilar algunos escritos de los estudiantes, así como cuadros y fichas elaboradas en pequeño grupo. Dichas producciones le servirán para elaborar una evaluación de los estudiantes, que le sirva de diagnóstico para posteriores unidades. Por último, el profesor contará con las aportaciones de todos los alumnos, bien en pequeño grupo o bien individuales en el blog colectivo, para su evaluación. Como instrumento para la evaluación proponemos la siguiente rúbrica:
4
3
2
1
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN EN PEQUEÑO GRUPO
El estudiante participa de manera activa en todas las discusiones de pequeño grupo.
El estudiante interviene con frecuencia en las discusiones de grupo.
El estudiante interviene escasamente en las discusiones de grupo.
El estudiante no interviene en las discusiones de grupo.
PRESENTACIONES EN GRAN GRUPO
El estudiante participa de manera activa en todas las presentaciones de gran grupo.
El estudiante interviene con frecuencia en las presentaciones de gran grupo.
El estudiante interviene escasamente en las presentaciones de gran grupo.
El estudiante no interviene en las presentaciones de gran grupo.
CUADERNILLO DE LA TAREA
EL estudiante presenta su cuadernillo completo con el 100% de las actividades realizadas.
El estudiante presenta su cuadernillo parcialmente completado, con el 75% de las actividades realizadas.
El estudiante ha completado el 50% de las actividades del cuadernillo.
El estudiante ha completado menos de la mitad de las tareas propuestas en el cuadernillo.
TAREA FINAL
El estudiante ha publicado las tres entradas obligatorias en el blog.
El estudiante ha publicado dos de las tres entradas obligatorias en el blog.
El estudiante ha publicado solo una entrada en el blog .
El estudiante no ha hecho ninguna publicación en el blog.
NUEVO VOCABULARIO
El estudiante utiliza con soltura el nuevo vocabulario para dar información sobre el tiempo atmosférico.
El estudiante utiliza con cierta confianza el nuevo vocabulario para dar información sobre el tiempo atmosférico.
El estudiante utiliza el nuevo vocabulario con inseguridad para dar información sobre el tiempo atmosférico.
El estudiante no se comunica de manera efectiva para dar información sobre el tiempo atmosférico.
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