La nostra h 13 14

La nostra H

2

La nostra H

ALUMNES DE P-3

HEM CONSTRUIT................................................24 Els robots entren a l’escola.

Reutilitzem materials i construïm joguines.

HEM COMPRÈS...................................................30 Transformació de la llet.

Visita a la fundació Alícia.

De la llavor... a la planta.

Fem suc de taronja.

Fem flams.

Fem el taller del forn.

L’Escola amb el 25è aniversari de la Residència Municipal......

45

Aquesta revista ha estat possible gràcies a la col·laboració de tots els alumnes, mestres i AMPA de l’escola Manuel Ortiz i Castelló . La podeu veure editada en color a la web de l’escola: http://www.xtec.cat/ceip-orca/ Juneda, juny del 2014

3

La nostra H

SUMARI

EDITORIAL...........................................................4 HEM EXPERIMENTAT...........................................6 Les ampolles màgiques, fem pintura amb paper pinotxo i aigua Observem amb lupes.

Transvasament de líquids.

Com experimentem els nens i nenes de Cicle Inicial.

La xocolata...Quina matèria!

Termolsolar: Les noves energies.

EDITORIAL

LA METODOLOGIA CIENTÍFICA ENTRA A L’ESCOLA Metodologia científica vol dir, forma rigorosa, ordenada y sistemàtica de treballar la qual permet obtenir dades, resultats i conclusions que siguin fiables.

A l’escola aquest curs hem implementat aquesta nova metodologia i ho fem perquè creien que treballar les ciències o qualsevol altre tema de coneixement del medi amb el mètode científic (hipotètic - deductiu) permet examinar el món físic d’una manera més objectiva que altres formes de coneixement i aprenentatge.

Pensem que és important i més interessant per a l’alumne experimentar i investigar sobre allò que desconeix i saber trobar informació per respondre a les preguntes que ell mateix es pot fer sobre un tema determinat.

Aquesta nova manera de treballar s’ha dut a terme a les aules, en tots els nivells.

Per aplicar-la cal seguir els següents passos: En primer lloc fer observacions – consisteix en la mesura de fets observables i identificar una pregunta que es vol respondre a partir de les observacions.

També cal esbrinar allò que ja es coneix de les observacions realitzades (recerca)., El segon pas seria l’ elaboració d’ una hipòtesi - és una suposició fonamentada que intenta explicar una observació. Una bona hipòtesi ens permetrà fer prediccions. Una hipòtesi pot definir-se com una solució provisional a un problema donat.

En tercer lloc passem a l’experimentació – es tracta de posar la hipòtesi a prova. És la fase en què s’ investiga, es recull informació i es pensa, per veure si la hipòtesi és correcta.

Seguidament cal analitzar els resultats – si una hipòtesi i un experiment han estat ben dissenyats, l'experiment donarà resultats que es poden mesurar, recollir i analitzar. L'anàlisi ens ha de dir si la hipòtesi és vertadera o falsa.

El darrer pas seria, extracció de conclusions i comunicació de resultats per veure si la hipòtesi inicial es confirma o no. Si és certa passem al pas següent, és a dir l’ elaboració d’una teoria. Si no és certa cal fer una reformulació, o sigui plantejar-se una nova hipòtesi.

El mètode científic és un procés basat en l’evidència i la seva aplicació ens porta, a dur a terme amb els alumnes, treballs d’investigació i experimentació, els quals ens ajuden a obrir-nos a noves formes de coneixement.

Explorar, experimentar, documentar-se, investigar, analitzar, ... és el camí per aprendre però sobretot per descobrir.

Aplicant aquesta nova manera de treballar hem dut a la pràctica aquesta nova metodologia no solament en l’àrea de coneixement del medi sinó que sempre que ha estat possible s’ha relacionat amb les altres àrees del currículum ( llengua, matemàtiques, plàstica ...)

4

La nostra H

S’ha plantejat el curs en tres blocs científics: El primer trimestre- bloc s’ha treballat la ciència basant-nos en l’experimentació de diferents elements i matèries.

El segon trimestre-bloc s’ha treballat la ciència a nivell tecnològic basat en el disseny, la creació i la construcció de robots, màquines, joguines, eines... amb materials reciclables i altres.

El tercer trimestre- bloc s’ha basat en l’estudi de la ciència des de l’àmbit de la salut, la gastronomia, els aliments i la relació amb el cos humà.

Després de reflexionar sobre aquesta nova manera de treballar s’arriba a la conclusió que els alumnes han pensat, han experimentat , han comunicat, han manipulat, han comparat, han observat, han classificat, han extret conclusions, han llegit, han escrit, han construït, ... en definitiva han après.

Part de tot aquest treball queda palès en aquesta revista.

Com a novetat enguany, es pot ampliar la informació i les imatges dels articles de la revista fent ús dels codis QR que trobareu adjunts.

5

La nostra H

Les ampolles màgiques: Els nens i nenes de P3 hem experimentat amb pintura feta a partir de paper pinotxo i aigua. Tots els nens i nenes vam portar ampolles de plàstic, les vam omplir d’aigua i acte seguit, vam posar el paper pinotxo de diferents colors a dins

HEM EXPERIMENTAT...

de les ampolles i ho vam deixar reposar. Quina sorpresa vam tenir quan vam veure que l’aigua de les ampolles s’havia tenyit de diferents colors!!!

6

La nostra H

Fem pintura amb paper pinotxo i aigua

HEM EXPERIMENTAT...

Amb la pintura resultant vam realizar uns dibuixos ben bonics i originals.

7

La nostra H

Observem amb lupes Els nens i nenes de P4 hem après a utilizar una de les eines que fan servir els ciencífics : LA LUPA. A través de la lupa vam observar petits insectes i diferents animalons del patí. Vam poder comprovar què mirant per la lupa els animalons es

HEM EXPERIMENTAT...

veien mes grans i es podien observar millor com eren.

També en una altra sessió vam poder observar amb les lupes alguns fruits de la tardor com són les castanyes i olives. Primer ho vam observar a ull nu i després van poder comparar-ho com ho veien per mitjà de la lupa.

8

La nostra H

9

La nostra H

HEM EXPERIMENTAT...

Transvasament de líquids Els nens i nenes de P5 hem experimentat amb els colors i els líquids. Vam obtenir el color verd, sense tocar ni el color blau ni el color groc. Ho vam fer a través d’uns

HEM EXPERIMENTAT...

mocadors i uns gots de plàstic. Ara us ho explicarem:

Vam posar tres gots en una filera. Vam omplir el primer d’aigua i pintura groga, el segon el vam deixar només amb aigua i vam omplir d’aigua i pintura blava el tercer.

Vam enrotllar i doblegar dos mocadors de paper. Vam posar un tovalló de paper de manera que anés del primer al segon got i l’altre mocador que anés del segon al tercer. Els mocadors que vam posar a cada got van “xuclar” la pintura i l’aigua i es van barrejar els colors en tocar l’aigua del got del mig. Semblava que havíem fet màgia!!!

10

La nostra H

11

La nostra H

HEM EXPERIMENTAT...

Com experimentem els nens i nenes Els nens i nenes de primer i segon hem treballat el mètode científic en l’experimentació. Aquest mètode és un procés d’ensenyament i aprenentatge que ens ajuda a fer evolucionar les idees dels infants i potenciar diferents

HEM EXPERIMENTAT...

competències.

El mètode científic s’ha treballat en el bloc de l’aigua, on s’ha desenvolupat des de diferents àmbits: experiments a l’aula, treball de camp...

Els passos que es podrien seguir en les diferents pràctiques experimentals són:

12



Escollir la paraula important.



Fer bones preguntes.



Formular una hipòtesi.



Buscar informació en diferents mitjans.



Experimentar.



Verificar la hipòtesi.

La nostra H

De Cicle Inicial Experiments que hem portat a terme per poder treballar el mètode científic:

La plastilina: Amb aquesta experiència volíem investigar quina forma ha de tenir la plastilina per poder surar.

La resposta és senzilla. Tot depèn de la densitat. La densitat és la paraula important amb la qual comencem a experimentar.

Els objectes que suren són més lleugers o menys densos que l’aigua; els que s’enfonsen són més pesants o més densos.

La bola de plastilina s’enfonsa perquè és més densa que l’aigua; a més a més, la bola desplaça el seu propi volum d’aigua.

La barqueta de plastilina i l’aire que conté a dins, desplacen un major volum d’aigua el qual fa que suri.

Els objectes de fusta suren perquè són menys densos que l’aigua.

Els vaixells suren gràcies a l’aire de l’interior del casc.

13

La nostra H

HEM EXPERIMENTAT...

PER QUÈ UNS OBJECTES SUREN I ALTRES NO?

Com experimentem els nens i nenes EXPERIMENTEM AMB LA DENSITAT: SURA O NO SURA?

HEM EXPERIMENTAT...

L’ou: Amb aquest altre experiment hem treballat la densitat de l’aigua dolça i salada.

14

La nostra H

De Cicle Inicial

HEM EXPERIMENTAT...

L’ou és més dens que l’aigua dolça, per tant s’enfonsa; però l’aigua salada és més densa que la dolça, i això permet que l’ou suri.

15

La nostra H

HEM EXPERIMENTAT...

La xocolata….

Al llarg del primer trimestre, els nens i nenes de Cicle Mitjà van treballar la matèria: què és, quines propietats pot tenir i els canvis que s’hi produeixen.

Vam iniciar l’estudi d’ aquest concepte a partir de la pregunta: “Què és la matèria?”

Vam començar per una pluja d’idees sobre les coses que els alumnes pensaven que era o no matèria. Treballant a partir de grups cooperatius van escriure en cartronets les coses que pensaven i entre tots les vam classificar en: Coses que són matèria i Coses que no són matèria, tot raonant el perquè. I vam decidir buscar més exemples.

Ens van sorgir alguns dubtes, com per exemple: L’aire és o no és matèria? I ens vam preguntar com podíem saber si l’aire és matèria. Així que ens vam convertir en científics i treballant a partir dels passos del mètode científic vam experimentar amb l’ aire.



Pesem el globus sense inflar



Inflem un globus.



El pesem després d’inflar-lo.



Entre tots arribem a la conclusió:

“La matèria és tot allò que té una massa (es pot pesar) i un volum (ocupa un lloc a l’espai).”

16

La nostra H

Quina materia!

HEM EXPERIMENTAT...

Una altra activitat va consistir en presentar als nens una caixa plena dels diferents tipus de materials que ells havien portat prèviament. De l’anàlisi dels materials vam establir quin criteri podíem fer servir per classificar-los en diferents grups. Van sortir moltes i molt diverses classificacions, el que ens va portar a descobrir les diferents propietats i característiques dels materials.

Un dels materials presentats, que va resultar molt atractiu pels nens, va ser la xocolata i a partir d’aquí vam decidir: OBSERVAR, ANALITZAR I EXPERIMENTAR AMB LA XOCOLATA 

Utilitzant instruments com la balança, el microscopi i diferents eines de laboratori, van descobrir algunes de les propietats de la xocolata: el seu pes, la fragilitat, la textura, la duresa, la composició, etc...

17

La nostra H

La xocolata….

Els alumnes van descobrir, aplicant calor o fred a la xocolata, com aquesta canvia d’ estat i vam aprofitar els descobriment per elaborar bombons com a detall de Nadal.

HEM EXPERIMENTAT...



18

La nostra H



Després vam experimentar amb les dissolucions amb diferents elements: sucre, llet, gasosa i aigua. I van observar quina és la reacció al fer les mescles, per tal de descobrir els conceptes de mescla i dissolució



Finalment per conscienciar-nos sobre que és , “El comerç just”, vam parlar sobre l’ origen del cacau i el recorregut que fa des del productor fins al consumidor. A més de llegir una lectura sobre aquest tipus de comerç, vam reflexionar sobre perquè aquests productes eren més cars.

19

La nostra H

HEM EXPERIMENTAT...

Quina materia!

Termosolar:

HEM EXPERIMENTAT...

Els alumnes del Cicle Superior hem visitat per primera vegada les instal¡lacions de la Termosolar de Les Borges Blanques, situada a prop del terme de Juneda.

Què pretenem visitant un lloc tan singular i proper al nostre entorn?

Podem donar respostes a aquesta pregunta i a totes les que desperten les nostres inquietuds utilitzant la metodologia cientĂ­fica.

20

La nostra H

Les noves energies Què fan quan no fa sol?

Imatges del procés d’alimentació de la caldera de biomassa.

La biomassa s’encarrega del funcionament de la central quan no disposen de prou calor solar, i també és un mètode eficaç per mantenir els boscos nets.



La producció energètica que generen, és suficient per a amortitzar i fer rendible aquesta empresa?

Els circuïts condueixen el vapor fins a la turbina per generar electricitat, i també fins al sistema de refrigeració per tornar a estat líquid, amb el qual tornarà a ser útil.

21

La nostra H

HEM EXPERIMENTAT...



Termosolar: 

Quin impacte visual té aquesta macroindústria en el paisatge de Les Garrigues?

HEM EXPERIMENTAT...

Aprenem a argumentar amb criteri propi sobre els avantatges i inconvenients d’una indústria “única al món” en el seu àmbit.

Miralls solars que capten la radiació solar i la reflecteixen al seu punt mig per escalfar l’oli que transmetrà la calor per fer el vapor.

Hem fet comparacions de la superfície ocupada per la Termosolar (70 Ha.) amb altres àrees més significatives com un camp de futbol. En aquest espai i podríem encabir uns 90 camps.

Vista aèria de la planta que dona idea de la seva extensió.

22

La nostra H

Les noves energies

HEM EXPERIMENTAT...

No és una font d’energia convencional. Ens permet disminuir la dependència dels subministraments externs. També ens ha fet adonar de la seva condició de font d’energia renovable i parlar de les tones de diòxid de carboni ( CO 2) que s’evita enviar a l’atmosfera (24.5000 Ton./any).

El sistema d’absorció de partícules evita la contaminació de l’aire mitjançant un mètode de f i lt r a t amb electricitat estàtica.

No podíem imaginar que amb tan poc personal pogués funcionar aquest gegant energètic i que el vapor produït pel circuit calent de l’oli, proveís una enorme turbina capaç d’enviar la producció energètica directament a la xarxa elèctrica.

La sala de control permet en tot moment visionar l’estat de tota la planta, de les calderes i la producció al detall.

23

La nostra H

Els robots entren a l’escola Aquest any, aprofitant el projecte “ Fem ciència, som científics” i dins de l’apartat on s’ha treballat la ciència, a nivell tecnològic, tots el nens, des dels més petits fins als més grans han construït robots. Han portat, de casa, un munt de materials inservibles i per llençar i aprofitant-los s’han construït uns robots “xulíssims”, vius,

HEM C0NSTRUIT...

alegres, de molts colors, platejats, daurats.... fets amb iogurts, capses, tetrabrics, taps, roba, llana i altres materials . S’han creat i aconseguit veritables obres d’art.

Els més petits, han fet el clàssic robot amb braços de paper de vàter, el cos amb capses de cartró i antenes amb materials variats( rotlles, bastons, tubs...).

Molt alegres tots!!!

24

La nostra H

Els alumnes que cursen Cicle Inicial han creat uns vehicles impulsats per la força

HEM CONSTRUIT...

del vent amb un tetrabric o una capsa i un globus. Que enginyosos!!

Els nens de Cicle Mitjà donat que són més grans, han anat una mica més per lliure, i han sortit treballs de tota mena, com ara jocs de taula, instruments de joguina, cotxes, alguns robots també i fins i tot submarins. Quina traça han tingut!!!

25

La nostra H

Els robots entren a l’escola Els de 5é i 6é, Cicle Superior també han fet el que, lliurement han volgut, pel que fa a forma, color, elements, materials, etc... i d’entre tants robots cal destacar que era important que tots tinguessin un nom i una utilitat. Per això cadascun porta en

HEM CONSTRUIT...

una targeta la seva funció per la qual ha estat creat. N’hi ha que caminen, uns que fan llum o vent , també n’hi ha que fan de titella o de decoració com és el cas de la Conxita i el Junet 02, robots gegants creats a la classe entre tot el grup. Tots han quedat fabulosos!!

I, d’aquesta feta segurament que d’entre tots els nens/es sortirà algun inventor.

Seria una gran i agradable sorpresa!!

26

La nostra H

A més a més a la classe de Coneixement del medi també es van fer importants creacions basades en la construcció de màquines simples com ara un telecadira, una cafetera, una rèplica de l’huracà Còndor de Portaventura, un parc infantil, un

HEM CONSTRUIT...

rascaculs, una alarma, un pou amb politja, una pista de cotxes, etc....

De tots aquests robots i màquines que s’han construït amb tanta il·lusió i traça n’han pogut gaudir tota la gent del poble ja que, han format part de l’exposició “Robots amb imaginació”. Han estat exposats tot el mes de maig al Complex Cultural de Juneda i han format part de la Festa organitzada en la Nit Internacional dels Museus.

27

La nostra H

Reutilitzem materials Els alumnes de Cicle Mitjà han treballat el tema de les màquines: quines forces necessiten per funcionar, les utilitats i quina repercussió tenen sobre el Medi Ambient.

HEM CONSTRUIT...

A més a més, ens hem iniciat en el fascinant món del llenguatge de programació amb el programa Scratch. Una eina que permet programar el moviment de personatges amb l’ordinador. http://scratch.mit.edu/

Tots els alumnes han ideat joguines fabricades i elaborades amb materials reciclats. Aquesta activitat pretén conscienciar i demostrar que els materials usats i, tot sovint, per llençar a les escombraries, es poden reutilitzar i reconvertir en noves eines, utensilis o màquines.

Per tal de treballar la sostenibilitat i la importància de reciclar i reutilitzar, tots els alumnes del Cicle Mitjà de l’Escola varen fer una visita a la Deixalleria Municipal del nostre poble.

28

La nostra H

i construïm joguines Per fer més vivencial i significatiu el tema, els nens i nenes van poder veure i comprovar durant la visita com en un espai amb contenidors diversos, tant en mida com en color, es recullen tot tipus de materials: cartró, plàstic, vidre,

envasos

molt contaminants, fluorescents, ferralla, electrodomèstics, rodes pneumàtiques,

HEM CONSTRUIT...

etc…

La Deixalleria Municipal és un espai on tothom qui vulgui pot portar totes aquelles coses que hem de llençar, però que poden ser reutilitzades. Així ajudem a tenir un ambient més net, un poble més sostenible i reduïm la contaminació.

El responsable de la Deixalleria ens va guiar pels diferents racons de recollida.

Es van anar contestant i aclarint les preguntes i dubtes que anaven sorgint, i els/les alumnes també varen poder ampliar els coneixements que prèviament havien

tre-

ballat a l’aula.

L’objectiu de la visita era conèixer com cadascú de nosaltres, des de casa i des de l’escola, podem reciclar i ajudar a que es tornin a reutilitzar els materials que ja no ens serveixen. Així ens podrem sentir satisfets de col·laborar en tenir un planeta més protegit, podrem tenir cura del nostre entorn i practicarem dia a dia una actitud respectuosa amb el Medi Ambient .

29

La nostra H

Transformació de la llet llet desnatada, mantega i iogurt Aprofitant que les Obagues i l’entitat Talma han inicien un nou projecte en el que elaboren, envasen i comercialitzen productes làctics de forma artesanal i amb

HEM COMPRÈS...

finalitats d’inserció laboral de persones amb discapacitats, de nou emprenem un projecte en comú.

Seguint amb la metodologia de qüestionar-nos bona part del que ens envolta i per tal d’aprendre de manera significativa sorgeixen aquests interrogants: 

Què composa un iogurt?



Com es genera a partir de la llet?



Com ens ajuden els probiòtics al nostre organisme?



Sabent que hi ha bacteris patògens, a la classe hem estudiat les malalties i les hem classificat segons les causes que les generen, la durada i els llocs on es desenvolupen. Quins bacteris ens aporten beneficis?

30

La nostra H

Primer introduïm el tema amb una sessió a l’escola amb l’Àngel Sedó, mestre de les Obagues , on visionem un vídeo del “Quequicom”:

Després de conèixer una mica millor el tema, ja podem centrar els nostres objectius: 

Descobrir els bacteris del iogurt i saber explicar de manera

senzilla que fan

a la llet. 

Saber respondre quins són els components de la llet.



Trobar alguna relació entre els iogurts i la millora de la flora bacteriana dels intestins, com estimulen el nostre sistema immunitari.

31

La nostra H

HEM COMPRÈS...

http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=50739

Transformació de la llet Quan ja tenim els objectius clars ens dirigim a les Obagues per dur a terme la pràctica de tot plegat i fer les anàlisis i les comprovacions amb els elements que

HEM COMPRÈS...

hem parlat : la llet, el iogurt, la net desnatada i la mantega i tot ja pren forma.

Les qüestions que han anat sorgint al llarg de l’experimentació han estat: 

Pesen igual un litre de llet i un litre d’aigua?



Pesen igual un litre de llet i un litre de llet desnatada ?



Separem el greix de la llet: Per què sura la nata?

32



Separem la lactosa de la llet



Com fem la mantega?

La nostra H

Un cop hem manipulat, treballem amb uns indicadors de pH : El primer l’hem fabricat bullint col llombarda.

HEM COMPRÈS...

L’altre de comprovació : un pH-metre

Ja sabíem que els iogurts de les Obagues eren especials, ens quedava el repte de produir el nostre propi tast.

A l’escola en comprovem la qualitat : quina feina tan ben feta la d’aquests bacteris!

33

La nostra H

Visita a la Fundació Alícia El 30 de maig els alumnes de Cicle Inicial vam visitar la fundació Alícia.

Alícia és un centre amb vocació social, dedicat a la innovació tecnològica en cuina, a la millora dels hàbits alimentaris i a la valoració del patrimoni agroalimentari.

HEM COMPRÈS...

Alícia no és el nom d’una persona sinó que està format per les tres primeres lletres d’ALImentació i les tres últimes de ciènCIA: ALI + CIA = ALICIA

Els tallers que es realitzen en la fundació són una de les eines més importants de divulgació, mitjançant els quals Alícia explica a tothom el seu missatge i transmet coneixements. Són sessions en què s’aprèn i s’experimenta de forma lúdica sobre alimentació, bons hàbits alimentaris, cuina i la seva relació amb la ciència i el patrimoni cultural i agroalimentari.

Tots els tallers tenen l’experimentació com a principal activitat d’aprenentatge.

Els nens i nenes de primer i segon vam experimentar amb els aliments i els nostres sentits amb: TALLER TASTAOLLETES •

Les vitamines dels sucs de fruita.

Com podem saber si un suc de fruita té moltes vitamines?

Necessitem: 

Suc de col llombarda.



Suc de llimona.



Gots.



Una pipeta.

34

La nostra H

Agafem el suc de llimona i li tirem unes

HEM COMPRÈS...

gotes de suc de col llombarda. Tot seguit el color del suc de la llimona canvia i … es torna rosa!. Aquest canvi de color ens indica que el suc de llimona té moltes vitamines.

Les vitamines ens ajuden a no posar-nos malalts.

•

Fem gelatina.



Gelatina – cua de peix

Aquesta gelatina té moltes proteines que van molt bé pels ossos.

Necessitem: 

4 fulles de gelatina (cua de peix) i 200 cc de suc de fruita (la que més us agradi).

El primer que hem de fer és posar la gelatina amb aigua perquè s’hidrati.

Després posem a escalfar una mica el suc de fruita en un cassó i hi tirem la gelatina. Ho remenem fins que es desfaci la gelatina, més o menys durant un minut.

35

La nostra H

Visita a la Fundació Alícia Tot seguit ho posem en un got i a la nevera durant 2 hores.

HEM COMPRÈS...

Després ens ho mengem!!! Està boníssima!!!



Agar-agar

L’agar-agar és una alga vermella que també serveix per fer gelatina.

La seva característica és què no té proteïnes sinó fibra.

En fan ús persones que poden tenir alguna alèrgia alimentària amb la gelatina cua de peix.

36

La nostra H



Alginat – gelatina

L’alginat és una alga bruna i només fa gelatina quan la barregem amb un mineral.

Ho comprovem i fem gelatina mitjançant l’ESFERIFICACIÓ: gelatina per fora i líquid per dins.

HEM COMPRÈS...

El mineral que necessitem per a que l’alginat es torni gelatina és el calci, el qual el trobem en el iogurt.

Necessitem: 

Un bol amb aigua i alginat.



Un bol amb aigua sola.



Un iogurt natural.



Sucre.

Com ho fem? 

Remenem el iogurt fins que es posi líquid.



Amb una cullereta agafem una mica de iogurt i amb molt de compte ho posem al bol de l’alginat durant un minut. En aquest procés el iogurt agafa la forma semblant a una esfera.



Després agafem la boleta de iogurt amb una cullera japonesa i ho posem al bol de l’aigua durant un minut.



Quan ho traiem hi tirem una mica de sucre i ... cap a la boca!



Quina sensació! És com una explosió de líquid!

37

La nostra H

HEM COMPRÈS...

De la llavor ...

Durant el tercer trimestre del curs els nens i nenes de Cicle Mitjà han descobert el món de les plantes i s’han convertit en experts botànics.

Tot partint del model científic dels éssers vius, han realitzat tot un seguit d’activitats per tal de descobrir les característiques de les plantes, com es relacionen amb el medi, com es reprodueixen, com s’alimenten…

Partint de la pregunta “Les plantes, són éssers vius?”, vam establir un debat sobre les raons per les quals ho són i les seves semblances i diferències amb altres éssers vius, com els animals o les persones.

A continuació, amb l’ajut de lupes i microscopis, van descobrir les parts que componen les plantes i les funcions de cada una d’elles.

A mesura que anaven coneixent més les plantes van descobrir que la flor és una part molt important per la seva reproducció, tot i que també hi ha plantes que utilitzen altres mitjans reproductius.

Els nens també van aprendre a disseccionar i observar flors per tal de descobrir les seves parts i fer hipòtesis vàries sobre com és el procés de la reproducció.

38

La nostra H

a la planta

HEM COMPRÈS...

Un cop finalitzades aquestes activitats, es van convertir en hortolans. En primer lloc van fer l’observació de la llavor seca ( color, forma, textura, parts...).

39

La nostra H

De la llavor ...

HEM COMPRÈS...

Van posar la llavor en remull per poder repetir l’observació i constatar els canvis produïts. Un cop van veure com havia començat a germinar la van plantar per fer el seguiment del seu creixement.

40

La nostra H

a la planta

HEM COMPRÈS...

L’aspecte de l’alimentació de les plantes i el procés de la fotosíntesi l’hem treballat de forma molt deductiva, ja que sense cap explicació per part de la mestra se’ls va demanar que, en grups, fessin una maqueta explicant perquè la planta és un ésser viu.

Van poder utilitzar tot tipus de materials i, un cop acabades, les van exposar a la resta de companys, tot explicant què havien representat i com creien que es realitza aquest procés.

En finalitzar totes les explicacions, van arribar conjuntament a una conclusió i van refer les seves maquetes tenint en compte el que havien après.

41

La nostra H

Fem suc de taronja Els nens i nenes de P3 vam fer suc de taronja i us volem explicar com el vam fer:

HEM COMPRÈS...

Primer vam tallar les taronges per la meitat amb un ganivet amb molt de compte.

Després, les vam exprémer amb la màquina de fer sucs.

I finalment, vam anar posant el suquet de taronja en uns gots.

A continuación ens el vam beure.

Mmmmm!!! Què bo!!!

42

La nostra H

Els dies 2 i 3 de juny els alumnes de P4 vam anar de colònies al Camp d’Aprenentatge de Juneda,” les Obagues”. Allà vam fer diferents tallers. Un d’aquests tallers relacionat amb l’alimentació i la seva transformació va ser l’elaboració de flams.

Per elaborar els flams necessitavem diferents ingredients.: 1.

Llet de vaca 2.

Ous de gallines 3.

Sucre 4.

Caramel líquid La llet que vam utilitzar per fer els flams la vam munyir de les vaques que hi havia a la granja.

Els ous els vam agafar de les gallines del galliner.

Amb ajuda de la Maribel, la monitora del taller, vam posar la llet a bullir, tot seguit,

Després vam barrejar-ho tot amb una batedora i aquesta barreja la vam afegir a la llet que havíem posat a bullir, i ho vam remenar tot.

Per finalitzar, vam posar el caramel líquid als motlles dels flams, i tot seguit, la Maribel va anar omplint-los amb els ingredients que havíem barrejat.

Aquests flams en els vam menjar per dinar i estaven boníssims!!!

43

La nostra H

HEM COMPRÈS...

Fem flams

HEM COMPRÈS...

Fem el taller del forn Els nens i nenes de P5, també vam anar de Colònies dels dies 2 i 3 de juny al Camp d’aprenentatge de Juneda, “Les Obagues”. Allà vam fer diferents tallers.

Un dels tallers relacionat amb l’alimentació i l’experimentació va ser el taller del forn. Us explicarem el que vam fer: Els mestres del taller van ser el Guillem i l’Àngel. Amb molta paciència i molt bon fer ens van explicar tot el procès que hauríem de seguir per elaborar el pa.

Després de presentar els diferents ingredients, vam pesar la farina i cadascú de nosaltres va fer un volcà damunt del taulell, posant-hi, sal, farina, llevat i l’aigua.

Poc a poc i remenant amb molta cura vam anar barrejant tots els ingredients fins que es va formar una massa que s’anava desenganxant dels dits.

Cada nen va fer la seva bola que després d’amassar-la i estirar-la vam posar a dins de la màquina amassadora perquè acabés de fer la feina. Ho vam deixar reposar una estoneta tapada amb un drap.

Al tornar, sorpresa! La massa havia augmentat considerablement i per a cada nen un trosset de massa per fer la forma a les barres de pa. I després cap al forn!!!

Amb aquella pala tant llarga vam enfornar tot el pa, va sortir boníssim i ens el vam menjar per dinar.

Ja tenim una altra experiència per explicar!!

44

La nostra H

L’Escola amb el 25è aniversari de la Residència Municipal Aquesta és una activitat que s’ha dut a terme a l’escola amb els alumnes de 6è, col·laborant amb la Residència Municipal d’Avis.

Tot i que no està relacionada amb el tema científic hem cregut interessant fer-hi constar alguns escrits ja que conjuntament amb aquesta creació.

Al mes de desembre vam fer una visita guiada per conèixer la seva manera de viure, com passen el temps, com els cuiden, etc... també hi hem anat a fer-los passar una bona estona amb músiques interpretades amb flauta i hem ballat cançons ben modernes amb les quals han gaudit moltíssim.

A més de dedicar-los amb molta il·lusió aquestes estones de gaudi també vam fer a l’aula, per grups, uns escrits dedicats a ells i a aquesta etapa de la vida, la vellesa.

Aquestes són algunes de les paraules que ens han sortit ...

LA VELLESA La vellesa és una etapa de la vida que s'ha de viure intensament, amb tota la il·lusió del món. És el moment de la vida on es té més experiència, aquests avantatges s'han de mirar d'aprofitar.

Tot i que les forces ja no són les mateixes que als 20 anys.

Jugar, passejar o parlar amb la gent, creiem que pot ser molt bo per l'autoestima. Les residències són fetes expressament per què aquestes activitats es puguin dur a terme, a part de que comparteixes experiències amb altra gent com tu.

6è A

45

La nostra H

ALUMNES DE 6è

institució i amb els avis, volem celebrar, el 25è Aniversari de la seva

L’Escola amb el 25è aniversari de la Residència Municipal A vosaltres...

Aquesta poesia és per a vosaltres: A aquells que heu viscut guerres i dictadures,

ALUMNES DE 6è

aquells a qui la vida ha fet persones madures, aquelles persones amb tanta paciència, aquells als que guarden caixes plenes d'experiència.

A aquells als que sempre reparteixen caramels, i que els van caient els pèls, aquells als quals escoltar ens fa peresa, però que són un pou de saviesa.

Als que us aguanteu amb mangala, i als que us costa pujar l'escala, als que l'energia ja manca, i als que tot els hi penja d'una branca.

Als que aneu ebris de medicaments, als que ens ompliu de pensaments, als que ens doneu la paga per festa major, i que ens cuideu amb tanta passió.

I als que us cuiden amb cura perquè des de ja fa 25 anys us atenen amb gran mesura, 6è B

46

La nostra H

ALUMNES DE 6è 47

La nostra H

48

La nostra H