Metodología de los Procesos de Enseñanza, Aprendizaje y Evolución
Alumna: Ana María Bugarin Rivera
Licenciatura en Innovación y Asesoramiento Educativo
Maestra: Michelle Rumler
¿Qué es el aprendizaje? Es lo que experimentamos todos los días, aprendemos en la calle, en la escuela, con los amigos y en la reflexión, este puede llegar de forma intencional o sin intención. Por el cual también el ser humano no podría sobrevivir, el aprendizaje toma múltiples facetas y formas no resulta muy sencillo lo que significa. Algunas definición de Aprendizaje son: Acción y efecto de adquirir el conocimiento de algún arte, oficio u otra cosa por medio del estudio o de la experiencia, otra seria, tomar algo en la memoria. En términos biológico el aprendizaje es una serie fenómenos bioquímicos, eléctricos incluso modificaciones morfológicas en las estructuras neuronales. El aprendizaje en una perspectiva psicológica es la modificación relativamente estable y permanente de nuestra conducta o cognición. El aprendizaje sigue siendo un misterio, pero ha sido investigado y estudiado de muchos diferentes puntos de vista. A partir de la enseñanza y aprendizaje la definición y tipos de aprendizaje se ha debatido en dos posturas la conductiva y cognoscitivista, en la conductivista se da cuando se observa un cambio de conducta en la persona quien se considera un persona pasiva y sujeta a factores externos mientras en la cognoscitivista la persona se consider a como alguien n que pude tener logros aprendizaje en medida que lo dese.
¿Como aprende nuestro cerebro? Nuestro cerebro es como una mesa, la primera pata es la linterna que necesitamos enfocarla aquello que oímos, vemos o nos dice algo, la linterna nos ayuda a captar la información importantes mientras nos haga falta. La segunda pata es la tele, la tele crea imágenes, relaciona la imágenes que nos dan, por eso podemos crear imagen y dar sentido a la información que nos dan, a la tele se le denomina proceso simultaneo. La tercera pata de la mesa el loro, el loro no puede recordar tanta información como la tele, el loro repite lo que oye, lo que ve sin saber que dice sin darle sentido al loro se le denomina proceso secuencial. La cuarta y ultimo pata se le denomina director de orquesta, es muy importante se encarga de planificar todo lo que haremos, al director se le denomina proceso de planificación, para planificar necesita hacer tres tareas, primera ¿Que me pide?, la segunda ¿Cómo lo hago? y la tercera ¿Voy bien?
Realiza el siguiente ejercicio de acuerdo a la lectura y análisis del material de la semana 2 Describiendo lo que a continuación se te pide
MATRIZ DESCRIPTIVA Las Estrategias de Aprendizaje son: Las Estrategias deben tener en cuenta: Las Actividades son: Las Técnicas son: Los tipos de Técnicas son:
Los Medios para el Aprendizaje son: Multimedia es:
Carácter de Audiencia es: Factibilidad es: Clasificación de las estrategias: El profesor debe considerar:
El conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población. 1.- Las Actividades a realizar por el participante. 2.- Las Técnicas de Enseñanza. 3- El Medio de Aprendizaje. Las tareas que realizara el participante o la Guía que orientara tanto al facilitador como al participante sobre, que, como, cuando y por que hacer. Un procedimiento que estructura de manera lógica y atendiendo a las características de los participantes. Exposición, Demostración, Pregunta o Dialogo, Torbellino de ideas, Debate, Resolución de Problemas, Método de Proyecto, Simposio, Panel, Role Playing o Desempeño de Roles, Entrevista, Estudios de Casos, Foro, Mesa Redonda. De comunicación utilizados por el facilitador y por el participante, los cuales le proporcionan información relevante al participante con la finalidad de facilitar el aprendizaje y lograr los objetivos previamente establecidos. Es un medio que tiene la capacidad de procesar diversos tipos de recursos, es decir, textos, datos, gráficos, imágenes fijas, animación, video, audio y efectos especiales en las misma computadora de forma simultánea. Se refiere a las características en cuanto a tamaño del grupo, edad, desarrollo efectivo, cognoscitivo, entorno socioeconómico de los participantes. Se refiere a la viabilidad para seleccionar un determinado medio para el aprendizaje. - Primarias - Secundarias - Motivacionales - El número de participantes. – El alcance de la Estrategias. – El tipo de curso para el cual va a diseñarlas.
Concepto personal del Proceso de Enseñanza
En mi opinión muy personal, el proceso de enseñanza se refiere a la transmisión de conocimientos, valores e ideas entre las personas. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos académicos, como por ejemplo el sistema y método de dar instrucción, en cual lleva el profesor, el alumno y el objeto de conocimiento, bajo esto, el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas. No deja de ser el único medio de aprendizaje. Para mi pueden ser otras instituciones, como religiosas o clubes y también fuera de las mismas, sea en familia, actividades culturales, con amigos etc. En estos últimos casos la enseñanza deja de ser estrictamente planificada, para tomar una forma mucho más improvisada. Sin embargo, esto no significa que no puede tener efectos trascendentales sobre aquella persona que reciba las enseñanzas. Actualmente con lo que estamos viviendo en esta pandemia, y hablando cognitivamente, el docente es un facilitador del conocimiento, actúa como nexo entre éste y el estudiante por medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del saber.
Clasificación General de los Métodos de Enseñanza
Métodos de Métodos de Enseñanza Enseñanza Individualizada Socializada
TIPOS EN CUANTO MÉTODOS Métodos Proyectos y Tipos A la forma de Deductivo, Inductivo y Particularidades Analógico o Comparativo De Proyectorazonamiento Tipo Constructivo, A la coordinación de la Lógico y Psicológico Tipo Problemático materia y de Aprendizaje Ala concretización de la Simbólico o Verbalístico e Plan Dalton Conferencia, enseñanza Intuitivo Boletín Mural y A la sistematización deTarea la Ocasional Hojas de Técnica WinnetkamateriaPrincipios A las actividades de los el Pasivo y Activo Esenciales, alumnos alumno estudia A la globalización de controla los Globalización, no solo y se conocimientos Globalizados o de así mismo y al final es sometido Especialización y de Concentración a un test. A por la relación entre el Individual, Reciproco y Enseñanza Científico, profesor y el alumno Colectivo Unidades Apreciación, Artes Practicas, Al trabajo del alumno Trabajo Individual, Lenguaje y Artes,y Trabajo Colectivo y Practica Pura Mixto de Trabajo Enseñanza Permite A la aceptación dealloalumnoDogmático e Heurístico Programada enseñado a trabajar a su propio Al abordaje del temaritmo. del Analítico y Sintético estudio
SocializadoIndividualizante
Proporciona trabajos en grupos e individuales, atender las preferencia de los educandos.
Discusión
Orienta la clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio de una unidad
Asamblea
Que los alumnos estudien tema y lo discutan en clase. Es más aplicable en el estudio de temas controvertidos
Una reunión de varios personas especialistas Panel bien informadas acerca de determinado Métodos basados oen estudio en asunto y que van a exponer sus ideas delante grupo. de una auditorio.
Lo que entiendo por Metodología de la enseñanza, sería una variación de métodos, recursos y formas de enseñanza que ayuda al profesor para llevar acabo el desarrollo de la programación que conduce a al alumno hacia lograr un aprendizaje significativo, ya sea individual o social en el cual propicie el desarrollo de competencias, habilidades, destrezas
Metodología de los Procesos de Enseñanza, Aprendizaje y Evolución Definición de Estrategias de Enseñanza
Alumna: Ana María Bugarin Rivera
Licenciatura en Innovación y Asesoramiento Educativo
Maestra: Michelle Rumler
09/21/2020
Concepto de Estrategia de la Enseñanza: Es un arma a favor del docente y por supuesto favorece el aprendizaje de los alumnos, el cual cuenta con diferentes métodos, técnicas y recursos para aplicarse en manera congruente en la
necesidad del alumno o los alumnos, solo que hay que tener cuidado al hora de aplicarla, saber, cómo, donde y que estrategia aplicar.
Datos generales de la institución: Primaria Sor Juana Inés de la Cruz Nombre de la Asignatura (s): Español Nombre del (los) Docente (s): Ana María Bugarin Grupo: 5 A
Semestre: Primavera
Horas totales: 5 horas
Cantidad de alumnos: 25
Fecha a realizar: 09/28/2020 – 10/02/2020
Nombre del Bloque o Tema que se abordará: Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos. Estrategias de aprendizaje
Memorización, motivación, practica y organización.
Actividades de aprendizaje
Investigan y leen cuentos de hadas, clasifican su personaje favorito, analizando sus características de dicho, realizan equipos de 5 para compartir su información.
Estrategias de enseñanza
El lenguaje oral hasta el lenguaje corporal son habilidades que los alumnos podrán entrenar al montar una obra de teatro; así mismo las capacidad de comunicación, el perder el miedo a hablar en público o el desarrollo de la creatividad son otras de las técnicas que estarán siendo trabajadas al realizar una obra de teatro.
Actividades de enseñanza
El docente les explica de que se trata los personajes estereotipados que la literatura recrea en diferentes cuentos o histerias aun en nuestros días. Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, películas y telenovelas que usen personajes estereotipados. Anotan sus descripciones en hojas de rotafolio.
Recursos materiales, humanos, infraestructura
Materiales: Computado con internet, cuentos de hada de la biblioteca, cuaderno. Rotafolios, papel bon y plumones. Vestimenta y accesorios. Humanos: Profesora y todo el alumnado del grupo Infraestructura: Escenificación para la obra de teatro. Pórtico, mesas y sillas.
Proceso metacognitivo (Cómo hacer que el estudiante se dé cuenta de su aprendizaje)
A la hora de realizar los ensayos y finalizar se les mostrara el video de su obra, en el cual estuvieron ensañando una semana por una hora al día.
La naturaleza, teĂąida ahora de colores.
Grado y Grupo: 3 “A” Plantel: Esc. Preescolar Sor Juana Inés de la Cruz Tepechitlan, Zac.
Propósito de la educación preescolar que se favorece: Se interesa en las observaciones de los seres vivos y descubran características que compartan; describan, se planteen preguntas, comparen, registren información y elaboren explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner aprueba sus ideas: adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.
Aprendizaje esperado: Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Campos de Formación: Exploración y comprensión en el mundo natural y social. Lenguaje y comunicación Duración del proyecto: 5 sesiones
Actividades de Inicio. ¿Qué es la Primavera? Sesión 1
Observar de manera grupal los siguientes videos con relación a la primavera. https://www.youtube.com/watch?v=GxZPpM3AKh0 https://www.youtube.com/watch?v=G7vhI54Y-HE https://www.youtube.com/watch?v=gxUpyhp2nVg
Saberes previos: En asamblea hacerles cuestionamientos sobre la primavera. ¿De que hablan los videos?, ¿Qué es la primavera?, ¿Qué significa estación del año?, ¿Conoces otras estaciones del año?, ¿Qué pasa en primavera?, anotar las respuestas en un cartelón o pizarrón. Mostrar imágenes relacionadas acerca de la primavera, mostrarlas una por una, y repartir algunas entre los alumnos, después de manera grupal inventar un cuento con todas las imágenes, la educadora ira anotando en el pizarrón el cuento, al terminar leerles el cuento, y los alumnos realizaran un dibujo en relación con el cuento.
Tarea: Dividir el grupo en cuatro equipos y cada equipo pedirles una estación del año, la investigación debe ser tamaño hoja de máquina, para poder reunirlas y realizar el libro de estaciones del año del salón.
Actividades de Desarrollo Sesión 2
Platicar con los alumnos acerca de lo visto del día anterior, recordar la tarea, la investigación, antes de que la expongan tendrán que poner acuerdos para poder realizar la exposición. Cada alumno pasara de manera breve a explicar su investigación Al termino de las exposiciones la maestra les mostrara las portadas del libro de las estaciones del año del aula, y les explicara que todas la actividades realizadas serán parte del libro, el cual la maestra engargolara o grapara y estará disponible en la biblioteca del aula. Realizar en el pizarrón 4 listas una lista por cada estación y mediante el dictado a la maestra los alumnos estarán mencionando características de cada una. Al termino de realizar las actividades de las estaciones donde los alumnos, las ordenaran por orden y colocaran el nombre de cada uno. Sesión 3
Hoy iniciaremos la mañana con música, preparar música relacionada con la primavera, dejar que los niños disfruten de escuchar y bailar. Después del baile platicar sobre las flores, mostrarles alguna lamina sobre la partes de la flor, realizar y mencionarles la importancia de las flores en la vida.
Realizar una manualidad de flores, utilizando cereal, sin embargo, para agregarle un poco de complejidad, pondrán en número de pétalos, que marca la actividad.
Sesión 4
Mencionarles el día que comienza la primavera Contarles acerca del cuento del Conejo Amistoso Realizar un títere el cual recortaran, decoraran con algodón y lo colocaran en un palo, al terminar podrán jugar con el títere. Salir a observar el Jardín de Niños, y registrar mediante dibujo o palabras, si han observado cambios naturales en relación con el cambio de estación, en caso de que el plantel sea pequeño y no se encuentre con recursos naturales, se podrá observar de camino a la escuela. Colorear una imagen de la primavera. Terea: Traer recortes con relación a la primavera.
Actividades de Cierre ¿Qué aprendimos? Sesión 5
Conservar sobre todo lo que hemos aprendido de la primavera, anotar las ideas centrales en el pizarrón. Realizar un collage con las imágenes que trajeron de la primavera, al termino del collage, darles una revistas para que recorten las letras de la palabra primavera y pegarlas encima del collage. Mostrar una exposición de todos los trabajos realizados para que los padres de familia y otros alumnos los puedan observar.
Evaluación Realizar observaciones sobre los alumnos en base a el aprendizaje esperado. Rubrica de la situación didáctica.
Recursos Computadora, cañón, bocina, Resistol, papel chino, algodón, cereal de bolitas de colores, Imágenes de la primavera, revistas.
Cómo elaborar un proyecto de enseñanza situada
Elegir aprendizaje esperado y contenido Elegir el nombre del proyecto Redactar la intención o propósito del proyecto Diseñar la secuencia didáctica (Inicio) (Desarrollo) (Cierre) Evaluar el proyecto de enseñanza Argumentación del proyecto de enseñanza
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Metodología de los Procesos de Enseñanza, Aprendizaje y Evolución IMPORTANCIA DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN Y SUS CARACTERÍSTICAS (ENSAYO)
Alumna: Ana María Bugarin Rivera
Licenciatura en Innovación y Asesoramiento Educativo
Maestra: Michelle Rumler
10/08/2020
Importancia del proceso de la evaluación de las características.
Este ensayo pretende hacer conocer la importancia de la evaluación en el proceso académico. Por supuesto hablar de una nueva evaluación es necesario compenetrarnos a los instrumentos auxiliadores para realizar esta tarea, a su eficacia, confiabilidad, estandarización y validez principalmente obteniendo resultados veraces para evaluar que el aprendizaje obtenido por los alumnos sea significativo. Para esto debemos entender que la evaluación no es un suceso si no un proceso sistemático de identificación, recogiendo datos y así tomar una valoración. Diaz Barriga y Hernández en el 2002 en la perspectiva situada de la enseñanza se entorna en actividades auténticas así que la evaluación requiere tener la misma congruencia de autenticidad, para Herman, Aschbacher y Winters consideran que el tipo de evaluación se caracteriza por demandar que el aprendiz resuelva auténticamente tareas, a partir de sus previos conocimiento una resolución real. Como objetivo de la evaluación se orienta el favorecimiento de desarrollo de la autonomía del alumno acerca de la resolución de sus problemas. En los objetivos de su aplicación esta en incentivar el proceso de estructuración del pensamiento es decir su imaginación creadora, expresión personal y su comunicación verbal y gráfica, otro seria el de favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor tales como manifestación lúdica y estética, iniciación deportiva y artística, valores éticos y crecimiento socio-efectivo, también estimula hábitos de integración social, desarrolla la creatividad del individuo, fortalece la vinculación entre la institución educativa y la familia, prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales en orden biológico, nutricional, familiar y ambiental. La evaluación en la educación básica, el principio pedagógico evaluar para aprender, el docente es el encargado de evaluación del aprendizaje en el cual permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación. Tenemos que estar enfocados en que una situación en la vida real no se refiere a saber hacer algo en la calle o en la escuela, si no mas bien a tener un desempeño significativo en el mundo real, en un escenario que permite dar la capacidad de lo que el niño logro a aprender, así se da a conocer la evaluación autentica en el ceno de la comunidad. La evaluación autentica es considerada en cambio cultural de la evaluación imperante es decir de lápiz y papel. Y es que la evolución cuenta con características las cuales son: sistemática, continua, integral, cooperativa, flexible, acumulativa, reflexiva, deliberativa, científica, informativa, ética, naturalista, constructivista e individualizada. En la finalidad de la evolución seria la intervención educativa evoca siempre una acción sobre otro y con intención de promover mejora optimización o perfeccionamiento (Froufe y Sánchez, 1991). Debemos tener en cuenta a la hora de implementar los objetivos que se persiguen, los destinarios de la acción, las áreas que queremos fortalecer y la atención la diversidad, y como fundamentos básico para una evaluación son: confiabilidad, validez, objetividad y autenticidad.
Y por ultimo y en mi conclusión seria que la evolución es fundamental a la hora de un proceso de enseñanza-aprendizaje, si no que el mas importante, puesto que la evolución brinda la posibilidad de la transformación social, el mejoramiento del conocimiento adquirido, y como hemos visto en el ensayo tiene un objetivo, finalidad, características y fundamentos en los cuales se realiza un evaluación autentica y así un conocimos autentico, pero algo que sin duda siempre debemos de tomar en cuenta, y en cualquier momento que se realice una evaluación, es saber que puede ayudar a mejorar la eficacia de la enseñanza-aprendizaje, y sin duda una herramienta fundamental para el docente para la mejora constante de su trabajo, solo me queda decir esta frase “dime como evalúas y te diré que tipo de maestro eres”.
La Evaluación La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio. La evaluación permite evidenciar cuales son las necesidades prioritarias que se deben atender y desde la perspectiva educativa debe mostrar congruencia entre saber y desempeño, esta formula es la que puede causar a la educación hacia la llamada calidad, se puede afirmar que los alumnos en el aula y el maestro en su practica docente ofrecen varias alternativas que pueden favorecer la construcción de un modelo de evaluación congruente, es decir, entre lo que se debe y lo que se quiere en la educación, pero la congruencia no solo debe limitarse dentro del aula, sino que debe de llegar a las autoridades educativas, por lo tanto la evaluación debe ser considerada como una extensión del proceso de enseñanza y aprendizaje, y no como un paso más, es decir, una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las experiencias, oportunidades formativas. La evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual o grupal se vayan dando para intervenir oportunamente y decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos, con la ayuda de la técnicas e instrumentos
que estas existen para dicho proceso. Por último, se debe percibir a la importancia de la evaluación en la educación como un instrumento que permite, objetivamente, ubicar la realidad del alumno y de la escuela, tomar decisiones desde ese enfoque, es resignificar al alumno como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.