Jornal - Jardins em Papel

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ANO LETIVO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA TROFA

Edição anual Nº 5 Maio 2016

2015/16

O Jardim de infância é um serviço destinado a crianças entre os 3 e os 6 anos de idade.

A frequência de um Jardim de infância é um direito e uma necessidade de todas as crianças.

Para um desenvolvimento equilibrado é necessário haver convivência entre elas, existir espaços onde possam realizar experiências que favoreçam o desenvolvimento harmonioso e que só a educação pré-escolar com qualidade lhes pode proporcionar.

Departamento da Educação Pré-escolar EDUCADORAS: ALICE FERREIRA e ROSALINA JI de BAIRROS; JÚLIA e HELENA JI de CEDÕES; ALICE CARVALHO e MARIA JI de ESPRELA; PALMIRA, EDUARDA, NELINHA e MÓNICA JI de FINZES; AURORA JI de LAGOA; HERMÍNIA e ANA JI de PARADELA; ESMERALDA, OLINDINA e ZULMIRA JI de PARANHO. Produção do jornal : NELINHA Fotografias enviadas por todas as salas dos Jardins de Infância.

Or

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O

Jardim de Infância assume-se como espaço educativo que visa promover o bem-estar e o desenvolvimento global e harmonioso de cada criança, valorizando a relação escola família, o estabelecimento de um clima de confiança e colaboração recíproca entre os diferentes parceiros e o envolvimento da comunidade no processo educativo. Este serviço apresenta um plano de atividades pedagógico fundamentado na legislação vigente, em articulação com o Projeto Educativo de Agrupamento/Escola. Cada educadora é responsável pela realização do mesmo, tendo em conta as necessidades e interesses das crianças do seu grupo/turma. As Orientações Curriculares não constituem um programa. São referências de apoio ao educador para que a sua prática pedagógica tenha sentido e proporcione aprendizagens significativas às crianças, qualquer que seja o modelo pedagógico utilizado. Contemplam as áreas de conteúdo: domínio da Linguagem oral e Abordagem à escrita, domínio da Matemática, Formação pessoal e social, Conhecimento do Mundo, e ainda os domínios das Expressões Motora, Plástica, Dramática, e Musical. Contudo estas não devem ser vistas de forma isolada, pois todas se relacionam e completam-se. A adaptação a um novo espaço e a novas pessoas é um processo intrínseco ao desenvolvimento do ser humano e que se inicia desde muito cedo. A entrada para o jardim de Infância, que regra geral ocorre a partir dos três anos representa, para muitas crianças, o primeiro passo rumo à independência em relação aos pais, os quais se vêem obrigados a repartir a confiança e a responsabilidade de educar os seus filhos. Apresentamos assim alguns conteúdos e atividades realizadas no ano letivo 2015/2016 nos Jardins de Infância do Agrupamento.

No início do ano letivo foi criada mais uma Muitos autores consideram o JOGO como sala de atividades para o Pré-escolar, na Escola Básica uma experiencia tão útil como necessária, visto que, de Finzes, com a frequência de 25 crianças. sendo recreativa, contem os mais ricos estímulos que favorecem o desenvolvimento das crianças.

Ao começar o ano verificaram-se alguns constrangimentos com a falta de recursos matérias. Com o decorrer do tempo algumas necessidades foram diminuindo graças a colaboração de todos os pais e encarregados de educação da turma, da Associação de pais da escola, da Câmara e Junta de Freguesia da Trofa Frequentam o Pré-escolar deste agrupamento, trezentas e setenta e quatro crianças distribuídas pelos seguintes Jardins de Infância:       

Bairros - 46 crianças Cedões - 49 crianças Esprela - 37 crianças Finzes - 95 crianças Lagoa - 25 crianças Paradela - 49 crianças Paranho - 73 crianças

Todos os Jardins de Infância, com excepção do JI de Esprela, estão integrados em escolas básicas do 1º Ciclo.

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Expressão dramática Faz de Conta Piaget mostrou-nos o jogo simbólico como um processo espontâneo através do qual a criança lida com as inquietações que surgem ao longo do seu crescimento e para as quais ela ainda não dispõe de meios de racionalização e verbalização.

Ao abrigo da ficção, a criança é livre para experimentar e descobrir.

Ela usa o jogo dramático individualmente e em pequenos grupos, de forma autónoma e espontânea.

Dentro do jogo simbólico, a expressão dramática constitui um instrumento privilegiado. Assumir papéis, atribuir papéis, construir pequenas narrativas, estabelecer as regras de um mundo ficcional são meios para “ensaiar” a vida.

A criança é simultaneamente ator e investigador, constrói um mundo ficcional com regras que ela própria dita, projetando as imagens que ela construiu a partir da sua observação.

Ao abrigo da ficção, a criança é livre para experimentar e descobrir.

Quando é transportado para a sala de aula e proposto pelo educador o jogo dramático ganha uma dimensão coletiva, onde a sua riqueza pedagógica se evidencia. É possível trabalhar várias competências através do jogo dramático: - A coordenação físico-motora.

- A concentração, a confiança.

- O relacionamento interpessoal.

- A criatividade.

O jogo dramático pode consistir na construção de uma ficção onde toda a turma é envolvida.

Nesta situação a turma do Pré-escolar visitou uma

turma do 1º ano e a envolvência passou a ser de duas turmas, onde todos foram “atores” de diversos papeis, com a peça musical “Frei João e a população em articulação”.

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Expressão musical Na Educação Pré-Escolar este domínio tem um papel primordial na formação e aquisição de competências e aprendizagens das crianças. A Expressão Musical relaciona-se com a Linguagem, visto que há a compreensão do que se está a cantar, conhecendo novas palavras, novos sons, associando as rimas, e até mesmo criando outras versões de letras para aquela música. A música desenvolve a criatividade, promove a autodisciplina e desperta a consciência rítmica e estética. Desperta também a imaginação e a criatividade.

A música faz parte de toda a nossa vida, conseguimos que a música esteja sempre presente nos momentos especiais, nas lembranças, nas pessoas, nos lugares… Esta possui uma caraterística única, a qual é capaz de nos fazer rir, chorar, dançar sem parar. Faz bem ao corpo e a mente.

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Expressão motora A prática regular de desporto, ou de qualquer exercício físico, contribui para o desenvolvimento harmonioso do ser humano, em três domínios de intervenção: a) físico-motor; b) cognitivo; c) socioemocional.

No domínio da Expressão Motora proporciona-se às crianças meios que facilitam a aquisição e o desenvolvimento de diferentes formas de expressividade, melhorando o seu poder de manifestação, expressão e comunicação,

A primeira visita realizada por algumas turmas, foi precisamente no dia 1 de outubro, Dia Mundial da Música. As crianças conheceram instrumentos novos e tiveram a possibilidade de os observar, manipular e experimentar. habilidades e destrezas percetivas e de coordenação que irão permitir o aperfeiçoamento das capacidades cognitivas e de socialização. Estas aprendizagens podem contribuir para aumentar a autoestima e equilíbrio emocional, proporcionando uma sensação de bem-estar, satisfação pessoal e

Uma criança será sempre mais feliz se estiver rodeada de música.

oportunidades de realizarem jogos que lhes permitam desenvolver a sua expressão motora, através da realização de gestos e exercícios psicomotores. Este tipo de expressão motora deve estar sustentado em dois pilares básicos: 1) Técnico – que estimula o conhecimento e a tomada de consciência das possibilidades corporais da criança. Desperta a superação e perseverança na obtenção do objetivo; 2) Espontaneidade – que desenvolve a criatividade, a libertação, a sensibilidade e a tomada de decisão.

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O jogo surge, então, como um meio privilegiado Expressão Plástica de proporcionar às crianças a prática de exercícios físicos, respeitando a sua natureza. Quando feito em O desenho, a pintura, a modelagem, a reciclagem, as dobragens, a carimbagem, a rasgagem, a picotagem, o recorte, a colagem… são técnicas de expressão plástica comuns na educação pré-escolar. Existem, ainda, outras técnicas nesta área, que dão "asas" à criatividade e imaginação e fazem as delícias dos mais novos. O domínio das diferentes formas de expressão implica diversificar as situações e experiências de aprendizagem, de modo a que a criança vá dominando e utilizando o seu corpo e contactando com diferentes materiais que poderá explorar, manipular e transformar de forma a tomar consciência de si próprio na relação com os objetos.

Recriar momentos de uma atividade, aspetos de um passeio ou de uma história, são meios de documentar

interação com outras crianças, desperta a socialização, o respeito pelos outros e espírito de equipa.

projetos que podem ser depois analisados, permitindo uma retrospetiva do processo desenvolvido e da evolução das crianças e do grupo.

No jardim de infância há tipos de materiais que sujam (tintas, barro, cola, terra, etc.).

No entanto, o seu manuseamento é importante para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças, sendo assim indispensável que elas os manipulem sem preocupações.

Carimbagem

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6 Contorno e pintura com cotonetes

Pintura

Recorte

TĂŠcnica do sopro com palhinha

Picotagem

Colagem

TĂŠcnica cera derretida

Modelagem

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Técnica carvão e sanguínea

Ao longo do ano realizaram-se diversos trabalhos consoante os projetos, festividades, comemorações…, aplicando-se os processos e técnicas de expressão referidas e outras mais. Eis algumas demostrações.

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Linguagem oral e

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Abordagem

à escrita

O desenvolvimento infantil atravessa inúmeras etapas sequenciais, assinaladas por marcos de desenvolvimento próprios. As caraterísticas individuais de cada criança e do contexto no qual está inserida, influenciam o processo dessas etapas, que seguem uma ordem cronológica. A existência de um ambiente estimulante e parceiros comunicativos capazes são requisitos fundamentais para um desenvolvimento comunicativo e linguístico apropriado. Alterações Elaboraram registos de histórias, ao nível da linguagem podem afetar, como “A casa da Mosca Fosca” dependendo do tipo de perturbação, a forma como a criança se expressa e compreende e, consequentemente, a sua capacidade de aprendizagem.

Crianças com este tipo de alterações apresentam frequentemente dificuldades no desenvolvimento das competências de leitura e da escrita. Atividades realizadas como narraçoes ou leituras de histórias, poesias, lengalengas, travalínguas…,são fundamentais e fazem parte da rotina do Pré-escolar.

bibliotecárias, nas bibliotecas das escolas; na Senama da Leitura por escritores, contadores de histórias, familiares ….

Construiram de novo a história “ A Desenharam poesias para a mãe…

Gata Gatilde” que ficou exposta na área da biblioteca.

Ouviram histórias contadas quinzenalmente pelas professoras 8

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Na Casa da Cultura da Trofa, por Algumas turmas foram ao contadores de histórias…

Auditório do Forum XXI, ouvir a História “Gagriel, o GALO CANTOR” contada pelos escritores/ terapeutas da fala….

Em articulação com esta atividade, no âmbito da história ouvida: “O balãozinho vermelho”, as crianças em contexto de turma, realizaram registos alusivos e desenharam seus sonhos em balões vermelhos, dando largas á imaginação.

Uma das finalidades do Projeto “Leitura em Vai e Vem” é a de proporcionar momentos de leitura em casa, em família, contribuindo para a aquisição de hábitos de leitura. É com alegria, chega a vez de levar o livro para casa, dentro da mochila própria para o efeito.

Estas mochilas foram confecionadas por uma mãe que as cedeu gentilmente, e as crianças fizeram a decoração.

Posteriormente, em contexto de turma, a criança que levou o livro, demonstra aos colegas que foi responsável, ao mostrar que teve cuidado com o livro, tratando-o As crianças têm igualmente a convenientemente, em bom estado. oportunidade de terem contacto com os livros, revistas, imagens, jornais infantis… para assim os poderem manusear, esfolhear, ler, admirar, escolher, entrar em diálogo com o parceiro….

Chegando a vez de contar a história.

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Domínio da Matemática As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Ministério da Educação, (1997) explicitam que: “as crianças vão espontaneamente construindo noções matemáticas a partir das vivências do dia a dia. O papel da matemática na estruturação do pensamento, as suas funções na vida corrente e a sua importância para aprendizagens futuras, determina a atenção que lhe deve ser dada na educação pré-escolar, cujo quotidiano oferece múltiplas possibilidades de aprendizagem (p.73) A aprendizagem da matemática no pré-escolar é uma realidade, e deve ser encarada como uma construção realizada por cada criança, sempre em interação social.

Neste caso, para saber quantas crianças faziam parte do grupo, cada uma fez o seu “corpo” ao qual correspondeu um número.

Ficaram a saber que ao todo eram 25 crianças.

Brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança, não só a nível físico como também cognitivo e social. É importante que as crianças aprendam com vários tipos de materiais que lhes permitam manipulação de objetos, criando oportunidades para a resolução de problemas. Por exemplo o jogo dos Blocos Lógicos é constituído por 48 peças divididas em quatro formas (círculo, quadrado, triângulo e retângulo),

três cores (amarelo, azul e vermelho), dois tamanhos (grande e pequeno) e duas espessuras (grosso e fino). Cada peça possui quatro atributos, e não há peças repetidas. Este jogo permite que a criança desenvolva as primeiras noções de operações lógicas, suas relações com correspondência, classificação, exploração de cores, noções de lateralidade, orientação espacial, desenvolvimento da memória, criatividade e raciocínio abstrato.

Espontaneamente fazem operações, como por exemplo dividir o grupo em dois: rapazes e raparigas, conhecer a simbologia atribuída, contar, somar os seus elementos e coresponder com numeração escrita e quantitativa.

Ao desenvolver a correspondência, comparação, acrescentar ou tirar elementos, associar uma quantidade a um determinado número de elementos, faz contagens e adquire conhecimentos de numeração Correia (1993,p.3) enuncia que “a uma aprende conceitos e criança não se ensina matemática. O escrita, que se faz “é colocá-la em situações desenvolve capacidades. de, por si mesmas, poder construir, ao seu nível, as primeiras estruturas lógico-matemáticas”.

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Através do espaço a criança aprende o que está perto/longe, fora/dentro, e é aqui que começa a encontrar princípios lógicos que lhe permite classificar objetos. A classificação constitui base para a formação de conjuntos (cor/ tamanho, forma, imagens...) reconhecendo semelhanças ou diferenças, e sabendo distinguir o que pertence ou não a um conjunto.

As crianças transmitem as aprendizagens na realização de registos desenvolvendo a destreza motora fina, a imaginação, a criatividade, o sentido estético e consolidam conceitos .adquiridos

Formação Pessoal e Social A educação em valores e para os valores desempenha um papel fundamental na Formação Pessoal e Social, devendo ser preponderante no processo educativo, “pois tem a ver com a forma como a criança se relaciona consigo própria, com os outros e com o mundo, num processo que implica o desenvolvimento de atitudes e valores” (in Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, ME, 1997).

Associa a noção de linha fechada e constrói assim conjuntos.

Atribui-lhe nomes aos conjuntos: conjunto de cavalos, conjunto de bonecas, conjunto de nomes completos formados por duas palavras…

Tomam conhecimento e percebem a noção de tabela de dupla entrada.

A afetividade exerce um papel importante no processo da aprendizagem. A criança tem que se sentir bem, feliz, num ambiente agradável, com clima de segurança, empatia, alegria, harmonia e paz, onde exista uma boa relação afetiva e pedagógica entre o educador e a criança.

As crianças precisam de ambientes organizados e com regras. Um ambiente com estas características é absolutamente necessário para que se estruturem a si próprias, para que aprendam a viver com os outros e, dessa forma, para que possam crescer de maneira mais equilibrada e harmoniosa.

Com momentos que se sucedem ao longo do dia, a criança também vai construindo a noção do tempo. O antes e o depois, ontem, hoje e amanhã, a sequência semanal, o que se faz nas diferentes partes do dia, a uma determinada hora….

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A partilha de conhecimentos, dons e talentos para com os outros é um sentimento cultivado desde cedo às crianças. Educar, criar hábitos pessoais e sociais corretos, desenvolver a autonomia das crianças exige muita vontade e determinação, mas também muito tempo e disponibilidade.

A abordagem à interculturalidade está presente em algumas salas de atividades dos JI, com a frequência de crianças de diferentes proveniências, culturas e etnias intensificando os relacionamentos e a entreajuda. Temos brasileiros, ucranianos, filhos de pais russos, filhos de pais paquistaneses…crianças vindas de outras localidades de Portugal, que passaram a residir na Trofa Como profissionais que somos, temos o dever de estar atentos e de refletir diariamente, quer a nível institucional, quer a nível de intervenção cívica ou sobre aquilo que possa estár ao nosso alcance fazer, no sentido de garantir o respeito máximo pelos Direitos das crianças que nos rodeiam e/ou nos são confiadas.

Neste sentido os jardins de infância participaram juntamente com as escolas de 1º ciclo na construção de um Mural sobre o tema “Diz não à violência. Pensa com o coração.”que juntamente com outros 17 murais proporcionaram a criação do Mural na Praça dos Direitos da Criança, na rotunda da estação da Trofa, que visam alertar para a problemática dos maus-tratos.

Foi com muita alegria e entusiasmo que algumas escolas receberam com carinho a visita do Sr. Bispo Auxiliar do Porto, D. Pio Alves e que o receberam carinhosamente, fazendo alguns preparativos de Boas Vindas. Posteriormente conversaram e cantaram com ele. O nosso Padre Luciano veio a acompanhar. A comunidade escolar esteve toda presente, à qual se juntaram o adjunto da direção do nosso agrupamento, o presidente e vicepresidente da associação de pais da escola e alguns elementos da referida associação.

O papel nuclear da família é muito importante na sociedade, essencialmente para as crianças, enquanto seres humanos e sociais, em crescimento. No dia 15 de maio comemora-se o Dia Internacional da Família, de forma a chamar a atenção para questões que influenciam o dia a dia da Família, e incentivar as crianças e adultos para uma verdadeira participação da vida familiar, na qual se partilham momentos de afetividade, amor, carinho, proximidade, calor humano… sentimentos fundamentais para as crianças crescerem e se desenvolverem de forma equilibrada e harmoniosa.

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Alguns Jardins de Infância comemoraram este dia de várias formas.

Convidando pais e mães para tomarem na escola, o pequeno almoço em familia, antes de iniciarem as atividades letivas do dia.

Jornal Jardins em Papel Workshop Dia do Pai

Workshop Dia da Mãe

O Dia da Mãe foi igualmente comemorado.

Para criar um ambiente mais doce e festivo, nas salas, ao dispor de todos, havia: chá, café, sumo de laranja, bolos, biscoitos e pipocas.

Outras turmas comemoraram o Dia do Pai, convidando os pais a passarem pelas salas de atividades dos filhos, e houve ainda quem realiza-se Workshops Todas as crianças dos Jardins de Infância, nas com material reciclado, onde os progenitores em parceria com os filhos realizaram trabalhos muito respetivas salas de atividades, quiseram também oferecer o melhor que poderiam dar, aos seus mais interessantes e criativos. queridos. Foram muitos e diversos tipos de trabalhos realizados com paciência, amor, carinho e ternura a brotar dos seus olhos, dizendo: “O pai vai ficar contente, pois vai”. Ou então: “A minha mãe é linda, eu gosto muito dela”

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Menos doce foi a comemoração do Dia Mundial Elaboração de espetadas da Alimentação, (não fossem os Jardins de infância empratamento em “ouriços” de peras. estarem a trabalhar o Projeto PASSEzinho, em parceria com o Ministério da Saúde, com a articulação da enfermeira Holanda).

As necessidades básicas das crianças (Higiene, Alimentação e Atividade Física) têm hoje um caráter mais dinâmico. A partir dos três anos de idade é o momento ideal para desenvolver na criança bons hábitos alimentares, que serão levados para a vida toda, e oferecer novos sabores e texturas. A criança deve ser estimulada a comer de forma diversificada e colorida, privilegiando a variedade e o equilíbrio de forma a promover o crescimento, e também evitar o aparecimento da obesidade. Quanto maior for o estímulo para novos gostos, cores, temperaturas e texturas, maior será a hipótese de desenvolver bons hábitos alimentares. As crianças devem sentir que a alimentação além de ser importante para a saúde, é também sinónimo de alegria e integração.

de

uvas

e

Nesta ilha paradisíaca comeram-se quiwis, bananas e laranjas.

Neste sentido, no âmbito do Projeto PASSEzinho, realizaram-se atividades diversificadas, ao longo do ano letivo, em contexto de turmas e também em articulação entre salas dos JI, apresentando aqui imagens de atividadews incentivando ao consumo de fruta e lanches divertidos e saudáveis.

Preparação para a realização da salada de frutas e sua degustação.

Cozeram-se também pãezinhos quentinhos e deliciosos.

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Na Semana da Alimentação, consolidaram-se conhecimentos assimilados, como a divisão dos As crianças fizeram registos de um pequenoalimentos por grupos, as quantidades diárias que se deve ingerir de cada grupo… construindo assim uma almoço saudável .(Desenhando, colorindo, recortando e colando) Roda dos Alimentos.

Fizeram-se igualmente jogos de grupos classificando os alimentos saudáveis e não saudáveis, fazendo-lhes corresponder as cores de verde e vermelho respetivamente.

Assim como um almoço igualmente saudável.

(Colorindo, recortando e colando)

Assim como descobriram e coloriram os alimentos intrusos que não pertenciam aos grupos Nos primeiros anos de vida, é importante mencionados. ensinar e supervisionar o jeito certo de usar a escova de dentes, sempre ressaltando a importância dos cuidados com a saúde bucal, cuja higiene oral deve ser realizada sobretudo ao deitar e após o pequeno almoço.

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Ainda em contexto de Formação Pessoal e social é importante e fundamental que haja articulação, para que a transição da educação pré-escolar para o 1º ciclo, seja uma sequência de aprendizagens e se torne um processo concertado entre os docentes destes dois níveis educativos.

Eis um exemplo de articulação duma turma de Jardim de Infância visitando uma sala de aula , turma do 1º ano, culminando a atividade com trabalhos plásticos de grupos onde ambas as turmas interagiram e trocaram ideias , construindo pinturas coletivas.

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Conhecimento do Mundo Uma das áreas de conteúdo, mais transversal, onde as possíveis atividades são mais do que muitas.

Comemoração do Dia do Animal

Todos os momentos possíveis de articulação, Animais de estimação nas salas, para além das são aproveitados. Neste caso o Jardim de Finzes articulou com as turmas do Jardim de Bairros aprendizagens adquiridas e da relação afetiva que se aproveitando a estadia deste último, durante o período cria, torna as crianças responsáveis pelos seus cuidados. de requalificação de obras da referida escola.

Grilo Mickey Tartaruga Ninja

Periquito Becas e Agapone Tintim A articulação foi retribuída na passagem pela escola já com as obras concluídas. A tarde estava boa brincaram todos juntos no parque infantil e beberam o leite ao ar livre. Todos adoraram.

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Tivemos visitas de um cordeirinho e um cachorrinho.

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Magusto

Bichos da seda e as criações de casulos, para extrair a seda

Visita à Feira Anual da Trofa

O Natal é, por excelência, a época da família, da reunião, da união e de um espírito muito próprio de solidariedade que torna as pessoas, consequentemente, mais felizes. É um momento especial.

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Carnaval, festa da cor e da euforia

Cantar as Janeiras

Receção às turmas do JI de Bairros na sua estadia temporária em Finzes

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As experiências científicas”, já nos primeiros anos, sejam elas de natureza formal ou informal, permitem desenvolver nas crianças uma série de aspetos (técnicos e científicos) que constituem o alicerce para o futuro desenvolvimento científico” (Harlen, 2010).

Desenvolver, desde cedo, competências diversas (de conhecimento, de raciocínio, de comunicação, de atitudes), enquadradas numa educação para a cidadania, é facultar o contato com situações que A criança necessita de experimentar ativamente, para permitam às crianças diferentes graus de depois formalizar os conceitos. envolvimento. Entre a diversidade de situações possíveis, estão as pequenas investigações, designadamente, as atividades experimentais que contemplam um leque alargado de atitudes: desde a observação e manipulação de materiais, passando pela seleção, comparação e organização de dados, até à argumentação e conclusão.

Eis um exemplo duma experiência realizada com a questão “ Como conseguir que um ovo fresco flutue? As crianças deram as suas opiniões e palpites, tomaram conhecimento do matérial, procederam-se Facultando às crianças situações educativas que todos os passos e ao obter sucesso o espanto das lhes permitam “verificar as hipóteses construídas, expressões foi fantástico. observar, experimentar, recolher, organizar, sistematizar resultados, registar, explicar, levantar novas questões estaremos a despertar-lhes a curiosidade e o espírito crítico.

Considerando que durante a infância se desenvolvem valores e atitudes sustentáveis para a vida, torna-se necessário que o educador reflita sobre o seu papel no desenvolvimento de iniciativas de sensibilização e educação com o intuito de promover a consciência ambiental da criança.

Reciclagem: Jogo dos ecopontos

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Reciclagem de Papel

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Construção de Ninhos

Martelamos as tábuas até construir o ninho.

Pintamos em tons de verdes e castanhos para imitar folhas e camuflar o ninho artificial.

A partir da compreensão de conceitos adquiridos em contexto de sala, devemos proporcionar,

Pedimos à associação de pais para colocar o ninho na ávore. E esperemos que algum passainho goste de fazer dele o seu ninho.

Sementeiras Semeamos favas na horta da escola. Apanhamos as favas e levamos para casa para a mãe cozinhar.

posteriormente, vivências diretas no meio ambiente onde a criança está inserida, onde cria as suas próprias experiências, constrói uma relação afetiva e intrínseca com o meio, promovendo a sua identidade, autonomia e criatividade. Ao criar uma afinidade da criança com a Natureza, com atividades de sensibilização integradas, promove-se a educação para a preservação.

Para além da beleza do pôr do sol, dos glaciares, do céu, do arco-íris, temos uma natureza pródiga na sua diversidade animal, vegetal e mineral, em montes e planícies, em rios e mares... Somos uns privilegiados.

Plantamos tomilho

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Comemoração da Pásooa No final do segundo período, comemorou-se a Páscoa. Surgiram várias atividades e entre elas, alguns JIs contaram lendas sobre os ovos, como símbolo da chegada da primavera, que para além das flores que começam a abrir, há os nascimentos de passarinhos que nascem dos ovos. Para delícia das crianças como esses ovos não eram comestíveis, os “coelhinhos da páscoa”, que com o tempo mais quente saem das suas tocas, escondiam ovos de chocolastes pelos jardins, que as crianças teriam de procurar, podendo-os comer quando os encontrassem. Como os ovos de chocolate “esgotaram”, estes foram substituídos por ovos de galinhas, que depois de cozidos, são muito agradáveis e mais saudáveis. Deu-se então início à “ caça dos ovos” e de segiuda a sua desgustação.

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As crianças registaram o que para elas significava LIBERDADE

Viagem a Aveiro

Crianças de Jardim de infância aprenderam a fazer ovos moles

Comemoração do Dia da Liberdade Em algumas salas de atividades comemoraram o feriado de 25 de abril, através da exploração de uma adaptação da história do António Pina: “Liberdade”.

Falamos sobre o símbolo da revolução de abril – O CRAVO

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Visita à Azenha do Sr. Portela, em Bairros Realizaram um piquenique

Todas as salas dos Jardins de Infância visitaram a azenha do Sr. Portela, que gentilmente nos concedeu a possibilidade da visita e serviu de guia. Como a Roda do moinho está danificada, não foi possível ver a mesma em funcionamento e a azenha neste momento encontra-se como museu local.

As crianças nas salas de atividade`, precedendo as visitas, receberam informações relacionadas ao tema, desde a importância das águas do Rio Ave, aos instrumentos inerentes à uma azenha (rodas de água, moinhos de pedra, sacos de serapilheira…espigas de milho, de. trigo…também visionaram vídeos alusivos interessando-se e motivando-se pelo assunto.

Viajaram de moliceiro

Dentro da azenha espreitaram as correntes das águas do Rio Ave que faziam movimentar a Roda, que por sua vez punham os moinhos em funcionamento.

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Ainda no interior da azenha, tomaram conhecimento das vezes que a mesma ficou inundada com as cheias das águas ( a primeira e maior de todas foi a 1-41962; a mais baixa foi a 2-1-2014 e a mais recente a 19-.2- 2016)

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Visita ao Jardim Botânico do Porto.

Algumas crianças de vários Jardins de Infância passaram momentos agradáveis no percurso do Jardim Botânico do Porto, outrora denominado “Quinta do Campo Alegre”, conhecida também pela casa dos Andresen, situado na freguesia do Lordelo do Ouro. A propriedade foi adquirida em 1895 pelo avô da escritora/poetisa portuguesa Sophia de Mello Breyner Andresen (1919-2004), a qual escreveu alguns livros inspirados nas fantasias vividas durante a sua infância, nos diversos jardins da quinta.

A fachada principal da casa serviu de ponto de encontro com a guia que acompanha todo o percurso da visita, e também de local para realizarmos o lanche matinal, sob as brisas frescas emanadas dos diversos jardins ao redor da mesma.

No exterior admiraram a Roda da água

Tiveram ainda oportunidade de apreciar a paisagem em redor, com as gaivotas a descansar nas areias do rio. E natturalmente deliciaram-se a brincar ao ar livre ao som da música criada pelas correntes das águas do rio.

Admiramos a existência de plantas seculares, árvores centenárias, variedades de espécies vegetais exóticas, imensas camélias, muitas delas a fazer de fronteiras com os caminhos, vários jardins, todos eles identificados ou pelo tipo de vegetação, ou pela forma da sua ornamentação (jardim roseiral; jardim peixe…), lagos, estufas de catos, fontes, canaviáis de bambu… enfim muita diversidade.

Lago dos nenúferes

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A casa dos gatos, com a janela dos morcegos, no sotão

Promenor do Banco dos namorados

Nesta “arrecadação” guardavam-se as frutas para todo o ano. A fim de combater os ratos abriram um orifício na porta para os gatos entrarem e sairem à vontade, de forma a combater essa praga.

No sotão colocavam fruta velha pra os morcegos não comerem da fruta boa.

As portadas das janelas foram retiradas para eles se hospedarem lá em cima e não entrarem pelo buraco dos gatos.

O mais apreciado pelas crianças.

Divertiram -se imenso umas atrás das outras.

A Árvore do Dragão Esta árvre deita um seiva vermelha. Nos tempos de infância da escritora, criou uma história onde um principe encantado lutou com matou um enorme dragão, matou para proteger a príncesa e meteu-o dentro da mesma. (A seiva era o sangue dele)

Em contexto de sala de atividades registaram a visita

O Banco dos Namorados Este local servia de local de encontro para os namorados

O local visitado na estação de inverno

O local visitado na estação da primavera

Jardim do Labirinto

“A frequência de um jardim de infância é, sem dúvida, um contributo para o sucesso escolar pois, quando a criança chega à escola já ouviu e contou histórias, fez “leituras” do mundo à sua volta, viu livros, teve contato com a escrita, comparou, identificou e classificou objetos, observou, pesquisou, expressou sentimentos e emoções, aprendeu a trabalhar sozinha e em grupo, a relacionar-se, a fazer parte desse grupo, a formular as suas opiniões e a aceitar as dos outros, desenvolvendo um espírito democrático, num clima de participação e partilha.

Desenvolveu a auto-estima e o desejo de aprender.

Tudo isto a vai ajudar a uma melhor compreensão do mundo que a rodeia e facilitar as aprendizagens formais da escola, sendo, assim, um caminho para o sucesso escolar e, mais amplamente, para o sucesso na vida. “ Teresa Vasconcelos

BOAS FÉRIAS são os votos do DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 24