Ud 13 a 15

Conocimiento del medio 5º Bloque 5. Cambios en el tiempo Unidades didácticas 13 a 15

Montserrat González García D.N.I. 10.881.269-S

7. Elementos de aprendizaje: objetivos, contenidos, criterios de evaluaci贸n

Relaci贸n con los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci贸n del Decreto 56/2007, 10 de mayo

CONTENIDOS Los temas 13 a 15 tratan los contenidos del bloque cinco del Decreto 56/2007, 10 de mayo: CAMBIOS EN EL TIEMPO.

1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las tareas que se plantean para el desarrollo de los contenidos, la consecución de los objetivos y el desarrollo de las habilidades recogidas en la programación didáctica en el apartado de competencias básicas y específicas para el 5º curso, son evaluadas por los siguientes criterios de evaluación del Decreto 56/2007, 10 de mayo: Relacionado con el trabajo de investigación o de estudio del tema y su exposición oral, son los criterios 10 a 12 del Decreto 56/2007, 10 de mayo.

CIMF, TICD, AIP, AA, CL

2

Los contenidos trabajados se evalĂşan con el criterio 8:

3

Los contenidos del tema 6 responden a los siguientes objetivos del Decreto 56/07, 10 de mayo: Para las tareas de composición escrita relacionadas con el Plan Lector y Escritor, el trabajo de investigación, lectura del tema, subrayado, resumen, esquema,…los objetivos que se trabajan del área de Conocimiento del medio son los siguientes: 1, 10 y 11 del Decreto 56/2007 de 10 de mayo.

4

Por los contenidos que se trabajan en dichas tareas, los objetivos son:

Por trabajar en grupo:

Por los valores que se trabajan:

5

Wiki: http://conocimientocantabria.wikispaces.com/CONOCIMIENTO+DEL+MEDIO+5%C2%BA+ EP

JUSTIFICACIÓN Esta unidad se engloba en el bloque cinco de “Cambios en el tiempo”.

6 En ella se estudia la vida del ser humano en la Prehistoria, las civilizaciones existentes en la Edad Antigua y las características de esta época en la Península.

Asimismo, se recuerda la importancia de conservar los monumentos del pasado.

OBJETIVOS

Objetivos ciclo

Utilizar el vocabulario….

Practicar hábitos de salud…

7 Caracterizar las formas de vida cántabra y española de determinadas épocas pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX) (OGE 2, 8, 9) UD 13 a 15 Utilizar diferentes fuentes de información y las TIC en la construcción de contenidos…

Objetivo 5º curso:

Identificar y distinguir los cambios químicos y los cambios físicos,

incluidos los

cambios de estado de la materia.

Identificar los rasgos más representativos de los periodos de la Prehistoria y de la civilización romana (C.E. 7,10,11,12) UD 13 Mínimo

Enriquecer el vocabulario científico básico (C.E. 1, 10,11,12) UD 1 a 15 Conocer y describir las formas de vida de los habitantes de diversas épocas: prehistoria, edad antigua, edad media, moderna y contemporánea. (C.E. 7, 10,11,12) UD 13 a 15 Competencia Específica 5º curso

Utilizar el vocabulario adquirido sobre el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo en intercambios comunicativos. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15 Aplicar estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia a la exploración y análisis de algunos elementos del medio natural, social y cultural. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15 Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis, planos y mapas físicos y políticos de España y Cantabria. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7). UD 1 a 15 Facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar mostrando actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía. (C. B. 5, 8). UD 1 a 15 Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15 Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso seguido, los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo.

(C. B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15

8

Objetivos didácticos 1 . Conocer las principales etapas de la evolución de las sociedades antes y después de la aparición de la escritura. 2. Aprender los rasgos característicos de la sociedad durante la Prehistoria y la Edad Antigua en Cantabria y en la Península Ibérica. 3. Identificar los rasgos de la civilización romana y su importancia en la Edad Antigua. 4. Comprender las consecuencias de la romanización en la Península Ibérica y en Cantabria. 5. Construir líneas del tiempo que recojan los principales acontecimientos y procesos históricos estudiados.6. Valorar el patrimonio histórico y artístico como expresión cultural de la sociedad y como forma de conocer el pasado. 7. Conocer los principales ejemplos del patrimonio arqueológico y monumental de la Prehistoria y la Edad Antigua en Cantabria.

Nota Se relacionan numéricamente con los criterios de evaluación que también son 6 y en el mismo orden.

9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación del tercer ciclo

Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. UD 1 a 15 Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

UD 13 a 15

Criterios de evaluación del 5º curso. Relación con las competencias específicas (CE)

Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. E. 1, 2)

UD 1 a 15

C. E. Competencias Específicas para el 5º curso Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. (C. E. 1, 2, 4, 6, 9) UD 1 a 15 Establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad. (C. E. 1, 3, 4, 8) UD 13 a 15 Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad cántabra y española en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna y la Edad Contemporánea. (C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 13 a 15

10

Poner ejemplos de la evolución de las formas de vida cotidiana (vivienda, vestido, organización familiar y social, formas de trabajo...) en la sociedad cántabra y española, a través de la Historia. (C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 13 a 15 Mostrar respeto e interés por el conocimiento de las diversas costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales presentes en Cantabria y en España.

(C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 12 a 15

Criterios de evaluación de la unidad didáctica nº 1. Identificar las etapas fundamentales en las que se dividen la Prehistoria y la Historia. 2.

Enumerar y explicar los rasgos característicos de la sociedad y la cultura material en la Prehistoria y la Edad Antigua. 3. Describir la civilización romana señalando su importancia en el marco de la Edad Antigua.4. Explicar las consecuencias de la romanización en la Península Ibérica y en Cantabria. 5. Ordenar e interpretar los acontecimientos estudiados en una línea del tiempo. 6. Reconocer el valor del patrimonio histórico y artístico para la sociedad y para el conocimiento del pasado.7. Señalar algunos de los principales ejemplos del patrimonio arqueológico y monumental de la Prehistoria y la Edad Antigua en Cantabria.

11

CONTENIDOS

Contenidos transversales Comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2), comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos -de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

Conceptos La Prehistoria y la cultura material antes de la escritura. La aparición de la escritura: la Historia y sus edades. Las primeras civilizaciones. La civilización romana. Los primeros pobladores de la Península Ibérica. La romanización en la Península Ibérica y en Cantabria.

Procedimientos Observar un hecho mediante la realización de un experimento. Elaboración de mapas conceptuales,

resúmenes,

cuadros

comparativos,

tablas,

murales,

trabajos

de

investigación, trabajos de expresión escrita (glosario de términos asociados a una imagen y elaborar un crucigrama que relacione cada concepto con su definición) Exposiciones orales con o sin Powerpoint. Consulta de libros en el aula o en la biblioteca. Cinefórum (educación en valores) Elaboración de líneas del tiempo y de esquemas de organización de la información de acuerdo con un criterio cronológico. Realización de fichas, clasificación y descripción de restos materiales y monumentos. Iniciación a la lectura de mapas históricos.

Actitudes Respeto y valoración del patrimonio histórico y artístico como forma de expresión cultural y de conocimiento del pasado. Valoración de la cultura propia y respeto hacia otras culturas.

Valoración del patrimonio histórico y cultural como fuente de conocimiento histórico.

Rechazo ante las injusticias causadas por la desigualdad de género: defensa de los derechos y libertades de todos los ciudadanos.

12

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

13

LECTURAS RECOMENDADAS

PEQUEÑA HISTORIA DEL MUNDO FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR ESPASA LIBROS, S.L.U., 2009 ISBN 9788467030907

PEQUEÑA HISTORIA DE ESPAÑA MANUEL FERNANDEZ ALVAREZ ESPASA LIBROS, S.L.U., 2008 ISBN 9788467028317

PEQUEÑA HISTORIA DE LOS EXPLORADORES FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR Y JULIUS ESPASA LIBROS, S.L.U., 2013

EL GRAN JUEGO DE LA PEQUEÑA HISTORIA DE ESPAÑA MANUEL FERNANDEZ ALVAREZ ESPASA LIBROS, S.L.U., 2010

Se recomiendan estas lecturas porque en el ciclo anterior un grupo leyó con su tutora la “Pequeña historia de España”. Los alumnos mientras escuchaban leer a su profesora hacían un dibujo resumen. Estos dibujos se encuadernaron en formato libro, y dicho libro se encuentra en la biblioteca del centro.

14

TAREAS

Evaluación inicial y final: Mapa conceptual y línea del tiempo inicial y final.

Prueba de evaluación escrita.

Técnicas y estrategias de estudio: Lectura y subrayado del libro.

Resumen.

Esquema.

Realización de tablas, de dibujos esquemáticos,….

Definir el vocabulario y asociarlo a una imagen Elaborar un crucigrama o/y una sopa de letras en el que se relacione con claridad cada palabra del vocabulario con su definición.

15

Trabajo de investigación y exposición oral (AC metodológica). Índice, introducción, mapa conceptual inicial, desarrollo (resumen de la unidad, esquemas, dibujos esquemáticos, respuestas a los interrogantes planteados,…), vocabulario, mapa conceptual final, conclusión y bibliografía.

Mural. Exposiciones en el pasillo.

Se puede dividir la clase en cinco grupos para elaborar un mural que después deberán escenificar. Cada grupo nombrará un narrador que irá dando la información pertinente.

Un grupo estudiará las etapas de la Prehistoria (dibujando los utensilios o símbolos del Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales).

Otro grupo dibujará un mapa del Mediterráneo señalando los lugares y las civilizaciones que se mencionan en el libro con una línea del tiempo.

El tercer grupo representará la organización de la sociedad romana mediante la elaboración de una pirámide social, compuesta de diferentes escalones: en la cúspide el emperador; en un escalón inferior, los miembros de la aristocracia (senadores, funcionarios, militares, etc.); a continuación, los artesanos y comerciantes; más abajo, a los campesinos libres y, finalmente, a los esclavos.

El cuarto grupo dibujará en un mapa mudo las zonas de influencia de iberos, celtas y tartesios. Situarán las ciudades de Cádiz, Cartagena y Ampurias, fundadas por fenicios, cartagineses y griegos.

16

Actividad complementaria.

Visita a Juliobriga y al pueblo cántabro http://www.cantabriajoven.com/arte/index_juliobriga.html El yacimiento arqueológico permite la contemplación de edificios públicos, cabañas, casas y residencias señoriales de época romana. La domus evoca mediante escenografías los espacios de la vida cotidiana romana y los modos de vida. Además, ofrece en la sección de museo una selección de objetos procedentes de las excavaciones.

17

Visita Museo Regional de Prehistoria y Arqueología de Cantabria para ilustrar nuestra explicación con restos materiales (Visita

virtualal

museo

http://museosdecantabria.com/)

aún

está

en

construcción

Experimentos http://www.curiosikid.com/view/experim_popup.asp?id=5137&ms=158

Experimentos virtuales Experimentos virtuales: Nahumo

18

http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/experime ntosvirtuales/1-99-10-00000228.html Experimentos virtuales: Lafa-Tebos http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/interactivo/experime ntosvirtuales/1-99-10-00000226.html Los colores del Nilo Materiales Lombarda triturada y mezclada con agua.

Bicarbonato.

Detergente.

Vinagre.

Tela de algodón.

Los colores del Nilo. ¡Sorprendente!

Fundamento científico Muchos años antes de que aparecieran los tintes artificiales se utilizaban tintes conseguidos a base de extractos de plantas con los que los egipcios cambiaban el color de sus ropas, las vajillas e incluso su pelo.

Desarrollo En varios vasos

con agua recreamos los colores del Nilo. Para

conseguir que el agua de este río cambiara de color, trituramos la lombarda y la

mezclamos con otras sustancias que, al reaccionar quĂ­micamente, cambiaron su color morado original. Con esta receta, directamente importada del pasado, pudimos elaborar un tinte natural con el que teĂąir trozos de la momia de Tutankamon.

Plan lector y escritor: Definir el vocabulario de la unidad asociando el concepto a una imagen.

Consultar y sacar libros de la biblioteca.

Hacer un resumen del tema en formato cĂłmic Escribir un cuento sobre el tema utilizando el recuerda de libro.

19

Escribir un resumen sobre las lecturas recomendadas para publicarla en KUENTALIBROS http://kuentalibros.blogspot.com.es/

20 Educaci贸n en valores. Cinef贸rum

Wiki: JUSTIFICACIÓN Esta unidad se engloba en el bloque cinco de “Cambios en el tiempo”.

En esta unidad, se estudia los acontecimientos que marcaron el comienzo de la Edad Media y la Edad Moderna y las características de estas dos épocas, tanto en España como en Cantabria.

21

OBJETIVOS

Objetivos ciclo Utilizar el vocabulario….

Practicar hábitos de salud…

Caracterizar las formas de vida cántabra y española de determinadas épocas pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX) (OGE 2, 8, 9) UD 13 a 15

22

Utilizar diferentes fuentes de información y las TIC en la construcción de contenidos…

Objetivo 5º curso:

Identificar y distinguir los cambios químicos y los cambios físicos,

incluidos los

cambios de estado de la materia.

Estudiar los principales rasgos de las sociedades de la Edad Media y de la Edad Moderna (C.E. 7, 10,11,12) UD 14 Mínimo Enriquecer el vocabulario científico básico (C.E. 1, 10,11,12) UD 1 a 15 Conocer y describir las formas de vida de los habitantes de diversas épocas: prehistoria, edad antigua, edad media, moderna y contemporánea. (C.E. 7, 10,11,12) UD 13 a 15

Competencia Específica 5º curso Utilizar el vocabulario adquirido sobre el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo en intercambios comunicativos. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15 Aplicar estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia a la exploración y análisis de algunos elementos del medio natural, social y cultural. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15 Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis, planos y mapas físicos y políticos de España y Cantabria. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7). UD 1 a 15 Facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar mostrando actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía. (C. B. 5, 8). UD 1 a 15 Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15 Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso seguido, los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo.

(C. B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15

23

Objetivos didácticos Nota Se relacionan numéricamente con los criterios de evaluación que también son 6 y en el mismo orden.

1. Conocer las características de la sociedad medieval peninsular y las diferencias y similitudes entre cristianos y musulmanes. 2. Estudiar los principales acontecimientos de la Edad Media en Cantabria.3. Identificar los rasgos sociales, económicos y políticos que caracterizan la Edad Moderna en España. 4. Comprender las transformaciones producidas en Cantabria en la Edad Moderna. 5. Aprender a resumir los principales rasgos de una sociedad en un esquema. 6. Apreciar el valor de la conservación del patrimonio monumental y artístico como garantía para un mejor conocimiento de nuestro pasado.

24

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación del tercer ciclo

Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. UD 1 a 15 Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

UD 13 a 15

Criterios de evaluación del 5º curso. Relación con las competencias específicas (CE)

Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. E. 1, 2)

UD 1 a 15

C. E. Competencias Específicas para el 5º curso Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. (C. E. 1, 2, 4, 6, 9) UD 1 a 15 Establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad. (C. E. 1, 3, 4, 8) UD 13 a 15 Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad cántabra y española en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna y la Edad Contemporánea. (C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 13 a 15

25

Poner ejemplos de la evolución de las formas de vida cotidiana (vivienda, vestido, organización familiar y social, formas de trabajo...) en la sociedad cántabra y española, a través de la Historia. (C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 13 a 15 Mostrar respeto e interés por el conocimiento de las diversas costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales presentes en Cantabria y en España.

(C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 12 a 15

Criterios de evaluación de la unidad didáctica nº 14

1. Describir los rasgos de los distintos grupos sociales que conformaban la sociedad medieval. 2. Establecer los principales acontecimientos históricos de Cantabria en la Edad Media. 3. Caracterizar la sociedad de la Edad Moderna a través de los rasgos de su estructura social, su economía y su organización política. 4. Explicar las principales transformaciones de Cantabria durante la Edad Moderna. 5. Resumir los principales rasgos de una sociedad en un esquema. 6. Valorar la conservación del patrimonio monumental y artístico como garantía para un mejor conocimiento de nuestro pasado.

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CONTENIDOS

Contenidos transversales Comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2), comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos -de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

Conceptos La Edad Media en la Península Ibérica: reino visigodo, al-Ándalus y reinos cristianos.

Cantabria en la Edad Media. Las grandes transformaciones de la Edad Moderna. Cantabria en la Edad Moderna.

Procedimientos Observar un hecho mediante la realización de un experimento. Elaboración de mapas conceptuales,

resúmenes,

cuadros

comparativos,

tablas,

murales,

trabajos

de

investigación, trabajos de expresión escrita (glosario de términos asociados a una imagen y elaborar un crucigrama que relacione cada concepto con su definición) Exposiciones orales con o sin Powerpoint. Consulta de libros en el aula o en la biblioteca. Cinefórum (educación en valores) Representación de formas de organización social a través de esquemas iconográficos. Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado. Lectura e interpretación de planos de edificios y de monumentos históricos para el conocimiento del pasado.

Actitudes Valoración del patrimonio histórico y cultural como fuente de conocimiento histórico. Actitud de respeto y tolerancia ante las culturas distintas a la nuestra. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la Historia.

27

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

28

LECTURAS RECOMENDADAS

PEQUEÑA HISTORIA DEL MUNDO FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR ESPASA LIBROS, S.L.U., 2009 ISBN 9788467030907

PEQUEÑA HISTORIA DE ESPAÑA MANUEL FERNANDEZ ALVAREZ ESPASA LIBROS, S.L.U., 2008 ISBN 9788467028317

PEQUEÑA HISTORIA DE LOS EXPLORADORES FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR Y JULIUS ESPASA LIBROS, S.L.U., 2013

EL GRAN JUEGO DE LA PEQUEÑA HISTORIA DE ESPAÑA MANUEL FERNANDEZ ALVAREZ ESPASA LIBROS, S.L.U., 2010

Se recomiendan estas lecturas porque en el ciclo anterior un grupo leyó con su tutora la “Pequeña historia de España”. Los alumnos mientras escuchaban leer a su profesora hacían un dibujo resumen. Estos dibujos se encuadernaron en formato libro, y dicho libro se encuentra en la biblioteca del centro.

29

TAREAS

Evaluación inicial y final: Mapa conceptual y línea del tiempo inicial y final Prueba de evaluación escrita.

Técnicas y estrategias de estudio: Lectura y subrayado del libro.

Resumen.

Esquema.

Realización de tablas, de dibujos esquemáticos,….

Definir el vocabulario y asociarlo a una imagen Elaborar un crucigrama o/y una sopa de letras en el que se relacione con claridad cada palabra del vocabulario con su definición.

30

Trabajo de investigación y exposición oral (AC metodológica). Índice, introducción, mapa conceptual inicial, desarrollo (resumen de la unidad, esquemas, dibujos esquemáticos, respuestas a los interrogantes planteados,…), vocabulario, mapa conceptual final, conclusión y bibliografía.

Mural y escenificación. Exposiciones en el pasillo.

Se puede dividir la clase en cinco grupos. Cada uno aportará dibujos y fotografías estudiará un epígrafe del tema.

Un grupo hará una línea del tiempo de la Edad Media en España e incluirá las fechas de la Edad Media en Cantabria, en la parte inferior.

Otro grupo hará lo mismo con la Edad Moderna.

El tercer grupo representará la sociedad feudal en una pirámide y la comparará con la romana.

El cuarto grupo hará lo mismo pero con la sociedad de la Edad Moderna.

El quinto grupo representará en un mapa la península Arábiga. Explicará cómo se extendió el islam durante los siglos VII y VIII, señalando en particular la conquista de la costa norteafricana hasta llegar a la Península Ibérica.

Actividad complementaria.

Visita a Juliobriga y al pueblo cántabro http://www.cantabriajoven.com/arte/index_juliobriga.html

31

El yacimiento arqueológico permite la contemplación de edificios públicos, cabañas, casas y residencias señoriales de época romana. La domus evoca mediante escenografías los espacios de la vida cotidiana romana y los modos de vida. Además, ofrece en la sección de museo una selección de objetos procedentes de las excavaciones.

32 Visitas

virtuales

a

los

museos

de

España

(

http://www.mcu.es/museos/CE/ExpoVisitVirtuales/ExpVisitasVirtuales.html) Visita Museo Regional de Prehistoria y Arqueología de Cantabria para ilustrar nuestra explicación con restos materiales (Visita al museo aún está en construcción http://museosdecantabria.com/)-

Experimentos C贸mo

hacer

un

caleidoscopio

33

Plan lector y escritor: Definir el vocabulario de la unidad asociando el concepto a una imagen.

Consultar y sacar libros de la biblioteca.

34 Hacer un resumen del tema en formato c贸mic utilizando el recuerda del libro.

Escribir un cuento sobre la Edad Medida y/o una redacci贸n sobre la visita a Juli贸briga y el poblado c谩ntabro para publicarlo en la revista del colegio

Escribir un resumen sobre las lecturas recomendadas para publicarla en KUENTALIBROS http://kuentalibros.blogspot.com.es/

35

Educaci贸n en valores. Cinef贸rum

Wiki: JUSTIFICACIÓN Esta unidad se engloba en el bloque cinco de “Cambios en el tiempo”.

En ella se estudia los sucesos más importantes de la Edad Contemporánea, describimos las etapas de esta época en España y se estudia la Edad Contemporánea en Cantabria.

36

OBJETIVOS

Objetivos ciclo

Utilizar el vocabulario….

Practicar hábitos de salud…

Caracterizar las formas de vida cántabra y española de determinadas épocas pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX) (OGE 2, 8, 9) UD 13 a 15 Utilizar diferentes fuentes de información y las TIC en la construcción de contenidos…

Objetivo 5º curso:

Identificar y distinguir los cambios químicos y los cambios físicos,

incluidos los

cambios de estado de la materia.

Conocer cronológicamente los principales procesos históricos de la sociedad contemporánea (C.E. 7,10,11,12) UD 15

37

Mínimo Enriquecer el vocabulario científico básico (C.E. 1, 10,11,12) UD 1 a 15 Conocer y describir las formas de vida de los habitantes de diversas épocas: prehistoria, edad antigua, edad media, moderna y contemporánea. (C.E. 7, 10,11,12) UD 13 a 15

Competencia Específica 5º curso Utilizar el vocabulario adquirido sobre el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo en intercambios comunicativos. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15 Aplicar estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia a la exploración y análisis de algunos elementos del medio natural, social y cultural. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15 Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis, planos y mapas físicos y políticos de España y Cantabria. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7). UD 1 a 15 Facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar mostrando actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía. (C. B. 5, 8). UD 1 a 15 Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15 Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso seguido, los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo.

(C. B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15

38

Objetivos didácticos .

Nota Se relacionan numéricamente con los criterios de evaluación que también son 6 y en el mismo orden.

1.

Conocer

los

principales

procesos

históricos

que

caracterizan

la

sociedad

contemporánea. 2. Estudiar las principales etapas de la evolución social, económica y política de España en la Edad Contemporánea.

3. Comprender los cambios

socioeconómicos que explican la transformación de Cantabria en la Edad Contemporánea 4. Observar las repercusiones sociales y económicas de la innovación tecnológica. 5.

Aprender a obtener información sobre el pasado a partir de fuentes iconográficas. 6.

Fomentar el respeto de los derechos de todas las personas sin distinción de su sexo, origen étnico, religión o condición social

39

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación del tercer ciclo

Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. UD 1 a 15 Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

40

UD 13 a 15

Criterios de evaluación del 5º curso. Relación con las competencias específicas (CE)

Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. E. 1, 2)

UD 1 a 15

C. E. Competencias Específicas para el 5º curso Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. (C. E. 1, 2, 4, 6, 9) UD 1 a 15 Establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad. (C. E. 1, 3, 4, 8) UD 13 a 15 Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad cántabra y española en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna y la Edad Contemporánea. (C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 13 a 15

Poner ejemplos de la evolución de las formas de vida cotidiana (vivienda, vestido, organización familiar y social, formas de trabajo...) en la sociedad cántabra y española, a través de la Historia. (C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 13 a 15 Mostrar respeto e interés por el conocimiento de las diversas costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales presentes en Cantabria y en España.

(C. E. 1, 3, 4, 5, 8) UD 12 a 15

Criterios de evaluación de la unidad didáctica nº

1. Explicar la influencia de la industrialización, la democratización política y la urbanización en la formación del mundo contemporáneo. 2. Distinguir las principales etapas en las que se divide la Historia Contemporánea de España. 3. Caracterizar los distintos procesos sociales, demográficos y económicos desarrollados en la formación de Cantabria en la Edad Contemporánea. 4. Argumentar la relevancia de determinados avances científicos y técnicos en la transformación social durante los siglos XIX y XX. 5. Describir rasgos del pasado a partir de una fotografía. 6. Respetar los derechos de todas las personas sin distinción de su sexo, origen étnico, religión o condición social.

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CONTENIDOS

Contenidos transversales. Comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2), comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos -de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera.

Conceptos, Los grandes procesos de cambio en la Edad Contemporánea: la industrialización, las revoluciones políticas y las transformaciones sociales. Principales etapas en la evolución social, política y económica en la España Contemporánea. La evolución de Cantabria en los siglos XIX y XX. Procedimientos Realizar una línea del tiempo. Elaboración de mapas conceptuales, resúmenes, cuadros comparativos, tablas, murales, trabajos de investigación, trabajos de expresión escrita (glosario de términos asociados a una imagen, elaborar un crucigrama que relacione cada concepto con su definición, hacer un cómic con los contenidos de la unidad, participar en KUENTALIBROS con una de las lecturas recomendadas) Exposiciones orales con o sin Powerpoint. Consulta de libros en el aula o en la biblioteca. Cinefórum (educación en valores)

Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado. Elaboración de líneas del tiempo y de esquemas de organización de la información de acuerdo con un criterio cronológico Actitudes Valoración del patrimonio histórico y cultural como fuente de conocimiento histórico.

Rechazo ante las injusticias causadas por la desigualdad de género: defensa de los derechos y libertades de todos los ciudadanos.

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RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

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LECTURAS RECOMENDADAS

PEQUEÑA HISTORIA DEL MUNDO FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR ESPASA LIBROS, S.L.U., 2009 ISBN 9788467030907

PEQUEÑA HISTORIA DE ESPAÑA MANUEL FERNANDEZ ALVAREZ ESPASA LIBROS, S.L.U., 2008 ISBN 9788467028317

PEQUEÑA HISTORIA DE LOS EXPLORADORES FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR Y JULIUS ESPASA LIBROS, S.L.U., 2013

EL GRAN JUEGO DE LA PEQUEÑA HISTORIA DE ESPAÑA MANUEL FERNANDEZ ALVAREZ ESPASA LIBROS, S.L.U., 2010

Se recomiendan estas lecturas porque en el ciclo anterior un grupo leyó con su tutora la “Pequeña historia de España”. Los alumnos mientras escuchaban leer a su profesora hacían un dibujo resumen. Estos dibujos se encuadernaron en formato libro, y dicho libro se encuentra en la biblioteca del centro.

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TAREAS

Evaluación inicial y final: Mapa conceptual y línea del tiempo inicial y final señalando la aparición de algunos de los avances tecnológicos que han revolucionado las formas de vida humana.

Prueba de evaluación escrita.

Técnicas y estrategias de estudio: Lectura y subrayado del libro.

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Resumen.

Esquema.

Realización de tablas, de dibujos esquemáticos,….

Definir el vocabulario y asociarlo a una imagen Elaborar un crucigrama o/y una sopa de letras en el que se relacione con claridad

cada

palabra

del

vocabulario

con

su

definición.

Trabajo de investigación y exposición oral (AC metodológica). Índice, introducción, mapa conceptual inicial, desarrollo (resumen de la unidad, esquemas, dibujos esquemáticos, respuestas a los interrogantes planteados,…), vocabulario, mapa conceptual final, conclusión y bibliografía.

Mural y escenificación. Exposiciones en el pasillo.

Se puede dividir la clase en cinco grupos. Cada uno aportará dibujos y fotografías estudiará un epígrafe del tema.

46 Un grupo hará una línea del tiempo de la Edad Contemporánea en con las cuatro grandes etapas que se han trazado en el texto del libro. En La parte superior han de indicar los principales acontecimientos del período. Pueden añadir algunos que completen los del texto, como las fechas de reinado de Fernando VII (1808-1833), Isabel II (1833-1868) o Alfonso XII (18751885).

En la parte inferior de la línea del tiempo, pueden indicar los principales rasgos de cada etapa que han sido descritos en la nuestra explicación del texto.

Otro grupo el de la Edad Contemporánea en Cantabria.

Otro grupo hará lo mismo con la Edad Moderna.

El tercer grupo representará la sociedad feudal en una pirámide y la comparará con la romana.

El cuarto grupo hará lo mismo pero con la sociedad de la Edad Moderna.

El quinto grupo representará en un mapa la península Arábiga. Explicará cómo se extendió el islam durante los siglos VII y VIII, señalando en particular la conquista de la costa norteafricana hasta llegar a la Península Ibérica.

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Actividad complementaria.

Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio UD 15) Visita a Juliobriga y al pueblo cántabro http://www.cantabriajoven.com/arte/index_juliobriga.html El yacimiento arqueológico permite la contemplación de edificios públicos, cabañas, casas y residencias señoriales de época romana. La domus evoca mediante escenografías los espacios de la vida cotidiana romana y los modos de vida. Además, ofrece en la sección de museo una selección de objetos procedentes de las excavaciones.

Visita

Museo

Regional

de

Prehistoria

y

Arqueología de Cantabria para ilustrar nuestra explicación con restos materiales (Visita al museo aún está en construcción http://museosdecantabria.com/)

Experimentos (virtuales o de libros de la biblioteca)

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Plan lector y escritor: Definir el vocabulario de la unidad asociando el concepto a una imagen.

Consultar y sacar libros de la biblioteca.

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Hacer un resumen del tema en formato c贸mic

Escribir una redacci贸n sobre la visita realizada para publicarla en la revista del colegio.

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Escribir un resumen sobre las lecturas recomendadas para publicarla en KUENTALIBROS http://kuentalibros.blogspot.com.es/

Educaci贸n en valores. Cinef贸rum