Ud 9 a 11 by ase ase

Conocimiento del medio 5º Unidades didácticas 9 a 11 Bloque 1. El entorno y su conservación

MONTSERRAT GONZÁLEZ GARCÍA D.N.I 10.881269-S

7. Elementos de aprendizaje: objetivos, contenidos, criterios de evaluaci贸n

Relaci贸n con los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci贸n del Decreto 56/2007, 10 de mayo

CONTENIDOS Los temas 1 a 4 tratan contenidos del bloque dos del Decreto 56/2007, 10 de mayo: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las tareas que se plantean para el desarrollo de los contenidos, la consecución de los objetivos y el desarrollo de las habilidades recogidas en la programación didáctica en el apartado de competencias básicas y específicas para el 5º curso, son evaluadas por los siguientes criterios de evaluación del Decreto 56/2007, 10 de mayo: Relacionado con el trabajo de investigación o de estudio del tema y su exposición oral, son los criterios 10 a 12 del Decreto 56/2007, 10 de mayo.

CIMF, TICD, AIP, AA, CL

Los contenidos trabajados se evalĂşan con el criterio 1 y 3:

CIMF

OBJETIVOS Los contenidos de los temas 1 a 4 trabajan objetivos comunes por esa razón se agrupan en un bloque como una manera de organizar y estructurar el currículo, estos objetivos son:

Para las tareas de composición escrita relacionadas con el Plan Lector y Escritor, el trabajo de investigación, lectura del tema, subrayado, resumen, esquema,…los objetivos que se trabajan del área de Conocimiento del medio son los siguientes: 1, 10 y 11 del Decreto 56/2007 de 10 de mayo.

Por los contenidos que se trabajan en dichas tareas, los objetivos son:

Por trabajar en grupo: 5

Por los valores que se trabajan:

Wiki: http://conocimientocantabria.wikispaces.com/

JUSTIFICACIÓN Esta unidad se engloba en el bloque uno del “Entorno y su Conservación”. En ella se estudia las estrellas, planetas, satélites y otros astros del sistema solar, los movimientos de la Tierra y la Luna, las partes que forman la Tierra y la forma de representarla. Asimismo, se recuerda imprescindible para la vida.

que debemos evitar contaminar y derrochar el agua, 7

OBJETIVOS

Objetivos ciclo

Utilizar el vocabulario…. Practicar hábitos de salud… Desarrollar valores de autoestima y respeto de las diferencias físicas de los seres humanos, así como la prevención de las enfermedades. Utilizar diferentes fuentes de información y las TIC en la construcción de contenidos…

Objetivo 5º curso:

Reconocer los movimientos terrestres y las líneas imaginarias de referencia. (Criterio Evaluación 5º curso: 15 y 16). UD 9. Mínimo

Enriquecer el vocabulario científico básico. (C.E.: 1, 10,11 y 12). UD 1 a 15.

Competencia Específica 5º curso

Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis, planos y mapas físicos y políticos de España y Cantabria. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7). UD 1 a 15. Facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar mostrando actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía. (C. B. 5, 8). UD 1 a 15. Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15. Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso seguido, los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15. Objetivos didácticos UD 9 1 Situar la Tierra en el sistema solar. 2 Conocer los otros componentes del sistema. 3 Relacionar los movimientos de rotación y traslación con el día, la noche y las estaciones. 4 Comprender algunos aspectos básicos de la dinámica del sistema Tierra-Luna. 5 Reconocer las capas fluidas y rocosas de la Tierra, su composición y distribución. Diferenciar algunas formas de representación de la superficie terrestre. 6 Reconocer la posición del Ecuador, los paralelos y los meridianos. 7 Identificar valores de longitud y latitud en un planisferio. Nota Se relacionan numéricamente con los criterios de evaluación que también son 6 y en el mismo orden.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación del tercer ciclo Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. UD 1 a 5, 10 y 11 Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. UD 1 a 15. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. UD 9 y10.

Criterios de evaluación del 5º curso. Relación con las competencias específicas (CE) Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. E. 1, 2)

UD 1 a 15

C. E. Competencias Específicas para el 5º curso Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. (C. E. 1, 2, 4, 6, 9) UD 1 a 15 Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y relacionarlos con la sucesión del día y la noche y las estaciones. (C. E. 1, 2, 3, 4 y 6). UD 9. Localizar sobre un mapa pautado con las coordenadas geográficas los valores de la latitud y la longitud. (C. E. 1, 2, 3, 4 y 6). UD 9.

Criterios de evaluación de la unidad didáctica 9 1 Nombrar o identificar en un dibujo esquemático los componentes del sistema solar.2 Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y relacionarlos con el día, la noche y las estaciones. 3 Reconocer a la Luna como el satélite de la Tierra. 4 Definir correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmósfera, hidrosfera y geosfera. 5 Interpretar adecuadamente los distintos modos de representación terrestre. 6 Nombrar las líneas imaginarias de referencia de la superficie terrestre: ecuador, paralelos y meridianos. 7 Localizar sobre un mapa con las coordenadas geográficas valores de latitud y longitud. 11

CONTENIDOS

Contenidos transversales. Comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2), comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos -de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera. Conceptos. El sistema solar. Componentes. Movimientos terrestres. Sucesión del día y la noche. Las estaciones. La Luna: rotación y traslación. La atmósfera terrestre: composición y división. La hidrosfera: distribución. Geosfera: corteza, manto y núcleo. Procedimientos. Representaciones de la superficie terrestre. Ecuador, paralelos y meridianos. Latitud y longitud. Representaciones esquemáticas de los componentes del sistema solar, indicando las posiciones relativas de los planetas. Realización de un experimento para comprender la existencia de la cara oculta de la Luna. Interpretación de planisferios, globos terráqueos y mapas sencillos, localizando valores de latitud y longitud, y líneas imaginarias. Comprensión del funcionamiento básico de un GPS. Análisis de una imagen de la Tierra tomada desde un satélite artificial. Actitudes. Valoración de la investigación científica y de la exploración espacial como proyectos internacionales y trabajos para la paz. Desarrollo de una visión global de los sistemas terrestres, valorando de forma realista el impacto humano sobre ellos. Apreciación del agua sin contaminar. Desarrollo de actitudes de protección del entorno y valoración crítica de los comportamientos que producen su degradación. Procedimientos comunes para todas las unidades didácticas. Observar un hecho mediante la elaboración de una experiencia.. Elaboración de mapas conceptuales, resúmenes, cuadros comparativos, tablas, murales, trabajos de investigación y

expresión escrita. Exposiciones orales con o sin Powerpoint. Consulta de libros en el aula o en la biblioteca. Cinefórum (educación en valores)

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

LECTURAS RECOMENDADAS

TAREAS Evaluación inicial y final: Mapa conceptual inicial y final. Prueba de evaluación escrita. Técnicas y estrategias de estudio: Lectura y subrayado del libro. Resumen. Esquema. Realización de tablas, de dibujos esquemáticos,…. 14

Definir el vocabulario y asociarlo a una imagen Trabajo de investigación y exposición oral (AC metodológica). Índice, introducción, mapa conceptual inicial, desarrollo (resumen de la unidd, esquemas,

dibujos

esquemáticos,

respuestas

los

interrogantes

planteados,…), vocabulario, mapa conceptual final, conclusión y bibliografía. Mural. Maquetas. Exposiciones en el pasillo. Se puede dividir la clase en seis grupos. Cada uno aportará dibujos y fotografías.

Actividad complementaria. Planetario en clase.

Experimentos virtuales http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/geografia/enc_geo_labgeo/index.html Plan lector y escritor: Definir el vocabulario de la unidad asociando el concepto a una imagen. Consultar y sacar libros de la biblioteca.

Escribir un resumen sobre las lecturas recomendadas para publicarla en KUENTALIBROS http://kuentalibros.blogspot.com.es/

Educaci贸n en valores. Cinef贸rum

Wiki: http://conocimientocantabria.wikispaces.com/

JUSTIFICACIÓN Esta unidad se engloba en el bloque uno “El entorno y su conservación”. En ella se estudia los procesos internos y externos que hacen que cambie el relieve terrestre, los tipos de rocas y sus características, así como los minerales que las componen. Asimismo, se recuerda las causas principales por las que debemos evitar los incendios. 16

OBJETIVOS

Objetivos ciclo

Objetivo 5º curso:

Distinguir los procesos geológicos externos de los procesos geológicos internos. (Criterio Evaluación 5º curso: 17 a 19). UD 10.

Mínimo

Enriquecer el vocabulario científico básico. (C.E.: 1, 10,11 y 12). UD 1 a 15. Estudio de España y Cantabria: relieve, clima, población, economía. (C.E.: 2, 10,11 y 12). UD 9 a 12.

Competencia Específica 5º curso

Utilizar el vocabulario adquirido sobre el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo en intercambios comunicativos. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15. Aplicar estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia a la exploración y análisis de algunos elementos del medio natural, social y cultural. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15. Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis, planos y mapas físicos y políticos de España y Cantabria. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7). UD 1 a 15. Facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar mostrando actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía. (C. B. 5, 8). UD 1 a 15. Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15. Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso seguido, los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15.

Objetivos didácticos UD 10 1 Comprender el origen y la composición del magma, y su relación con los procesos volcánicos. 2 Entender el origen de los terremotos y su relación con los procesos geológicos internos. 3 Relacionar los procesos de erosión, transporte y sedimentación con la actuación de los agentes geológicos externos. 4 Reconocer formas de modelado del paisaje características de algunos agentes geológicos. 5 Conocer la clasificación de las rocas: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. 6 Identificar o describir correctamente algunos minerales y clasificarlos según su dureza. Nota Se relacionan numéricamente con los criterios de evaluación que también son 6 y en el mismo orden.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación del tercer ciclo

Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. UD 1 a 5, 10 y 11 Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. UD 1 a 15. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. UD 10.

Criterios de evaluación del 5º curso. Relación con las competencias específicas (CE)

Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. E. 1, 2)

UD 1 a 15

C. E. Competencias Específicas para el 5º curso Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. (C. E. 1, 2, 4, 6, 9) UD 1 a 15 Relacionar los procesos de erosión, transporte y sedimentación con la actuación de los agentes geológicos externos. (C. E. 1, 2, 3, 4 y 6). UD 10. Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve en Cantabria. (C. E. 1, 2, 3, 4 y 6). UD 10. Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas) y explicar el origen de cada grupo. (C. E. 1, 2, 3, 4 y 6). UD 10.

Criterios de evaluación de la unidad didáctica 10 1 Realizar o interpretar correctamente un dibujo explicativo con las partes y los productos expulsados por un volcán. 2 Exponer de forma sencilla el origen de los terremotos. 3 y 4 Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve: acantilados, playas, dunas, valles fluviales y valles glaciares. 5 Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas) y explicar el origen de cada grupo. 6 Explicar qué son los minerales y cómo se clasifican.

CONTENIDOS

Contenidos transversales Comprensión lectora (1), expresión oral y escrita (2), comunicación audiovisual y tecnologías de la información (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos -de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera. UD 10: EL RELIEVE TERRESTRE Conceptos: Los paisajes y el suelo de Cantabria. Las formas del relieve en Cantabria. Los ríos de Cantabria y su influencia en el paisaje. Los climas de Cantabria y sus características. La vegetación y la fauna de Cantabria.

Procedimientos: Técnicas de lectura y representación de mapas en relieve. Realización de murales sobre los elementos naturales del paisaje. Lectura crítica y análisis de noticias aparecidas en los medios de comunicación. Actitudes: Respeto hacia los elementos que conforman el paisaje. Valoración del suelo como un elemento del paisaje Fundamental para la vida animal y vegetal. Conocimiento y valoración de la vegetación y la fauna de Cantabria. Fomento de actitudes para su respeto y conservación Procedimientos comunes para todas las unidades didácticas Observar un hecho mediante la elaboración de una experiencia.. Elaboración de mapas conceptuales,

resúmenes,

cuadros

comparativos,

tablas,

murales,

trabajos

investigación y de expresión escrita. Exposiciones orales con o sin Powerpoint. Consulta de libros en el aula o en la biblioteca. Cinefórum (educación en valores).

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

LECTURAS RECOMENDADAS

TAREAS

Evaluación inicial y final: Mapa conceptual y línea del tiempo inicial y final. Prueba de evaluación escrita. Técnicas y estrategias de estudio: Lectura y subrayado del libro. Resumen. Esquema. Realización de tablas, de dibujos esquemáticos,…. Definir el vocabulario y asociarlo a una imagen Elaborar un crucigrama o/y una sopa de letras en el que se relacione con claridad cada palabra del vocabulario con su definición.

Actividad complementaria. Exposiciones de rocas y minerales.

Experimentos. Recrear un volcĂĄn

Laboratorios virtuales: http://conteni2.educarex.es/mats/14368/contenido/ Rocas

minerales:

http://conteni2.educarex.es/mats/14375/contenido/

Terremotos y ondas sĂsmicas: http://conteni2.educarex.es/mats/14369/contenido/ Plan lector y escritor: Definir el vocabulario de la unidad asociando el concepto a una imagen. Consultar y sacar libros de la biblioteca.

Escribir un resumen sobre las lecturas recomendadas para publicarla en KUENTALIBROS http://kuentalibros.blogspot.com.es/

Educaci贸n en valores. Cinef贸rum

Wiki: http://conocimientocantabria.wikispaces.com/

JUSTIFICACIÓN Esta unidad se engloba en el bloque uno “El entorno y su conservación”.

En ella se recuerda las características de los paisajes naturales y humanizados, se explica los tipos de suelo y el relieve de Cantabria, así como sus ríos, lagunas y embalses, y las características del clima, la vegetación y la fauna. Asimismo, se incide en la necesidad de cuidar el suelo y los espacios protegidos de Cantabria

OBJETIVOS

Objetivos ciclo

Reconocer los movimientos terrestres y las líneas imaginarias de referencia. (Criterio Evaluación 5º curso: 15 y 16). UD 9. Identificar

las principales características del paisaje de Cantabria. (Criterio

Evaluación 5º curso: 20 y 21). UD 11

Mínimo

Enriquecer el vocabulario científico básico. (C.E.: 1, 10,11 y 12). UD 1 a 15.

Estudio de España y Cantabria: relieve, clima, población, economía. (C.E.: 2,

10,11 y 12). UD 9 a 12.

Competencia Específica 5º curso

Utilizar el vocabulario adquirido sobre el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo en intercambios comunicativos. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15 Aplicar estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia a la exploración y análisis de algunos elementos del medio natural, social y cultural. (C. B. 1, 3, 7, 8) UD 1 a 15. Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis, planos y mapas físicos y políticos de España y Cantabria. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7). UD 1 a 15. Facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar mostrando actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía. (C. B. 5, 8). UD 1 a 15. Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el entorno y su conservación, los animales, las plantas, Cantabria y su organización y el paso del tiempo.(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15. Expresar, en soporte papel y digital, de forma clara y ordenada, el proceso seguido, los resultados y conclusiones a los que se ha llegado en un plan de trabajo. (C. B. 1, 3, 4, 7, 8) UD 1 a 15 Cuidar y respetar los ecosistemas, paisajes y seres vivos que los habitan en las experiencias desarrolladas individualmente y en grupo poniendo ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. (C.B. 1, 3, 5, 8) UD 1 a 5 y 11

Objetivos didácticos UD 11 1. Conocer las diferencias entre paisajes naturales y paisajes humanizados, así como los elementos que los definen 2. Reconocer y situar las principales formas del relieve de Cantabria y conocer las características del suelo 3. Identificar y localizar los principales ríos, lagunas y embalses de Cantabria 4. Relacionar las variedades del clima de Cantabria con las características del paisaje 5. Vincular las especies vegetales y animales de Cantabria con las distintas zonas del paisaje 6. Aprender las técnicas de representación y lectura de la altitud en los mapas 7. Comprender la necesidad de preservar los paisajes naturales y de adoptar actitudes de respeto hacia ellos.

Nota Se relacionan numéricamente con los criterios de evaluación que también son 6 y en el mismo orden.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación del tercer ciclo

Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. UD 1 a 5, 10 y 11 Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. UD 1 a 15. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. UD 11.

Criterios de evaluación del 5º curso. Relación con las competencias específicas (CE)

UD 1 a 15

Analizar la importancia de la intervención humana en la modificación y/o conservación de los paisajes estableciendo relaciones entre las actividades que se desarrollan en un territorio y el paisaje observable. (C. E. 1, 2, 3, 4 y 6). UD 11. Criterios de evaluación de la unidad didáctica 11 1 Distinguir entre los elementos naturales del paisaje y los derivados de la acción humana, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas sobre el medio natural. 2. Identificar y localizar las principales formas del relieve y los tipos de suelo de Cantabria y conocer su influencia en el paisaje. 3. Nombrar y localizar los principales ríos, lagunas y embalses de Cantabria e indicar sus características. 4. Describir las principales características del clima en Cantabria e identificar sus distintas variedades. 5. Relacionar las especies vegetales y animales de Cantabria con el entorno natural en el que viven 6. Interpretar correctamente los mapas de relieve 7. Reconocer el valor de los paisajes naturales y de los elementos que los definen

CONTENIDOS

resúmenes,

cuadros

comparativos,

tablas,

murales,

trabajos

investigación y de expresión escrita. Exposiciones orales con o sin Powerpoint. Consulta de libros en el aula o en la biblioteca. Cinefórum (educación en valores) Actitudes: Comprender el análisis químico de un agua potable. Consideración de algunos riesgos geológicos y de las consecuencias sobre la vida de las personas. Valoración de la importancia de la tala de árboles y los incendios en la erosión del suelo. Conocimiento de los procesos naturales para comprender, valorar y apreciar el entorno. Visión analítica del paisaje, interpretando los procesos geológicos que han producido.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

LECTURAS RECOMENDADAS

TAREAS Evaluación inicial y final: Mapa conceptual y línea del tiempo inicial y final. Prueba de evaluación escrita. Técnicas y estrategias de estudio: Lectura y subrayado del libro. Resumen. Esquema. Realización de tablas, de dibujos esquemáticos,…. Definir el vocabulario y asociarlo a una imagen Elaborar un crucigrama o/y una sopa de letras en el que se relacione con claridad cada palabra del vocabulario con su definición.

Trabajo de investigación y exposición oral (AC metodológica). Índice, introducción, mapa conceptual inicial, desarrollo (resumen de la unidad, esquemas, dibujos esquemáticos, respuestas a los interrogantes planteados,…), vocabulario, mapa conceptual final, conclusión y bibliografía. Mural. Exposiciones en el pasillo. Seis grupos para elaborar un mapa mural de Cantabria. Cada uno se ocupe de una zona o ecosistema de nuestra Comunidad: costa, montaña, interior de clima oceánico, interior de clima mediterráneo, animales y las plantas características de cada zona señalando la zona climática a la que pertenecen.

Actividad complementaria. Exposiciones de rocas y minerales.

Experimentos. Curvas de nivel 36

Plan lector y escritor: Definir el vocabulario de la unidad asociando el concepto a una imagen. Consultar y sacar libros de la biblioteca.

Escribir un resumen sobre las lecturas recomendadas para publicarla en KUENTALIBROS http://kuentalibros.blogspot.com.es/

Educaci贸n en valores. Cinef贸rum