http://www.asocam.org/biblioteca/COSUDE_educacion_bilingue by Lorena Mancero

PERFIL PROFESIONAL EDUCADORES INFANTILES BILINGÜES Este documento describe el perfil profesional de una de las modalidades de formación profesional desarrolladas participativamente por RETO RURAL, proyecto ejecutado por la Fundación Socio Ambiental FOES, con el auspicio de la Agencia Suiza para la Cooperación y el Desarrollo, COSUDE. EQUIPO TÉCNICO DEL PROYECTO RETO RURAL Coordinadora del proyecto: Susana Araujo Grijalva Consultor educativo: Gonzalo Barreno Asistente técnica: Daniela Araujo Consultor en currículo por competencias: Iván Guzmán Consultora en comunicación: Gloria Dávila INSTITUCIÓN EJECUTORA DE LA MODALIDAD Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe de Chimborazo DIPEIBCH Rector: Julio Chérrez Coordinadora de la modalidad: Patricia Castillo DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN ZONACUARIO, Comunicación con Responsabilidad Social FOES Ave. Naciones Unidas 377 y Ave.Los Shyris. Piso 3 TEL: (5932) 2922151- 145 http:// www retorural.com Quito – Ecuador 2007

Presentación Reto Rural es un proyecto orientado a mejorar la autoestima, los talentos, las capacidades y las competencias de las poblaciones rurales de las provincias de la sierra central ecuatoriana, con el fin de que mejoren su calidad de vida, puedan encontrar trabajo estable y bien remunerado o construir sus propias soluciones de empleo. En alianza con diferentes instituciones no gubernamentales y gubernamentales de las provincias de Cotopaxi, Tungurahua y Chimborazo el proyecto realizó un proceso de diseño, validación y ejecución participativa de diferentes modalidades replicables de formación profesional que respondan a las necesidades de la población rural y a las demandas del sector productivo. La ejecución de las modalidades exige nuevos enfoques pedagógicos y modernización de la tecnología de gestión institucional y social por parte de las instituciones que ofertan los servicios de formación. Es deseable la participación activa de los gobiernos locales, de las instituciones sociales, de la empresa privada y de las organizaciones comunitarias en las actividades de formación profesional para conseguir la incidencia en políticas públicas, la apropiación e institucionalización de los enfoques y programas. Apoyados de esta sinergia se logra además fortalecer las capacidades institucionales, promover nuevos liderazgos y estimular emprendimientos. El conjunto de herramientas propuestas en esta serie de publicaciones de Reto Rural, junto con los perfiles profesionales de las modalidades con enfoque por competencias, buscan apoyar técnicamente a las instituciones involucradas en la ejecución de la formación profesional. Susana Araujo Grijalva Coordinadora Proyecto Reto Rural

Introducción El presente documento define dentro del sistema de formación profesional para las poblaciones rurales, el perfil profesional y la estructura curricular básica para la organización de la oferta de formación profesional del o de la educadora infantil bilingüe de nivel 1. Su contenido es el resultado de procesos de consulta, construcción y pilotaje que, coordinados por el proyecto Reto Rural involucraron a la Dirección Provincial de Educación Intercultural Bilingüe del Chimborazo DIPEIBCH, generadora del proyecto “Formación de Educadores Infantiles Bilingües”, representantes de organizaciones laborales y empresariales y expertos en educación y salud. La definición de las competencias profesionales y de los planes de formación constituyen los estándares para la definición de las modalidades que se ejecutan en las provincias en que funciona el sistema. El documento, permite además, desarrollar un lenguaje compartido entre las instituciones, y entre estas y los actores del mundo productivo, para fortalecer la comunicación y proveer procesos de mejora contínua en la calidad de la formación. Las modalidades, asumen el enfoque de formación basada en normas de competencias. Este enfoque se refleja en la estructura y organización del documento. Este documento, busca constituirse en la base técnica que guíe a las diferentes instituciones públicas y privadas interesadas en replicar la modalidad de “conservación de frutas y vegetales.” Además es un instrumento de trabajo que permitirá establecer un diálogo constructivo entre las instituciones de formación profesional y los actores del mundo productivo, que promueva el desarrollo de procesos de mejora contínua en la calidad de la formación profesional dirigida a las poblaciones rurales.

EDUCACIÓN INFANTIL BILINGÜE ¿Qué és un perfil profesional? Es el instrumento que describe las competencias y capacidades requeridas para el desempeño de la ocupación y está asociada a un título profesional1. Su diseño comprende: La competencia general de la ocupación. Unidades de competencia. Elementos de competencia (o realizaciones profesionales) para cada unidad de competencia. Criterios de desempeño y, Capacidades profesionales. La competencia general, general describe las competencias y capacidades requeridas para el desempeño de una ocupación y se define como el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al individuo estar capacitado para desarrollar con éxito actividades de trabajo en su área profesional, adaptarse a nuevas situaciones y en muchos casos poder transferir esas competencias a áreas profesionales próximas. La unidad de competencia, incluye el conjunto de elementos de competencias, con valor y significado en el desempeño de un trabajo. La unidad no sólo se refiere a las funciones directamente relacionadas con el objetivo del empleo, sino que incorpora también elementos relacionados con la seguridad, la calidad y las relaciones de trabajo. Los elementos de competencia, describen lo que una persona debe ser capaz de hacer en las situaciones reales de trabajo. Por tanto se refiere a la acción, comportamiento o resultado que el trabajador debe demostrar que sabe hacer. Forma parte de una unidad de competencia. Los criterios de desempeño, se refieren a los resultados esperados en relación con cada elemento de competencia. Constituyen un enunciado evaluativo de la calidad que ese resultado debe presentar. Se puede afirmar que los criterios de desempeño constituyen una descripción de los requisitos de calidad que deben evidenciarse como resultado del desempeño laboral y que permite establecer si el trabajador alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia. La finalidad principal del perfil profesional es proporcionar una referencia de calidad para el diseño de cualquier programa o acción formativa de cualquier agente de formación público o privado que desee preparar a las personas para la obtención de las certificaciones.

1 La Formación por Competencias Laborales, COSUDE – CAPLAB, Lima-Perú, 2000

2. ¿En qué consiste el currículo asociado al perfil profesional?

Los elementos de competencia y criterios de desempeño sirven de base para elaborar los contenidos y criterios de evaluación

Bajo el enfoque de competencia profesional los perfiles profesionales, constituyen el referente básico para el diseño de la oferta de formación. Los estándares de competencia, así como los conocimientos y las capacidades que definen y constituyen el perfil, son los objetivos del currículo. Mientras el currículo es el instrumento o medio del aprendizaje, el perfil es el objetivo o fin2.

Los criterios de desempeño sirven de base para elaborar los componentes o contenidos y criterios de evaluación, y son precisiones que indican el grado de concreción aceptable para cada objetivo o capacidad terminal. La evaluación se orienta a determinar las capacidades y competencias profesionales logradas.

2.1. Derivación de contenidos formativos a partir el perfil profesional

En general, todos los elementos del perfil profesional aportan información para la estructuración de los currículos pero es necesario instrumentar un proceso sistemático y juicioso de “traducción formativa”. El currículo tiene los siguientes elementos:

La competencia general y unidades de competencia se convierten en los objetivos del currículo. Los enunciados de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al individuo desarrollar con éxito actividades de trabajo en su área profesional descritos en la competencia general y las unidades de competencias se derivan como objetivos del currículo. Las unidades de competencia se traducen en módulos de formación

Las unidades de competencia se traducen en módulos de formación, a partir de los cuales se elaboran los componentes o contenidos formativos, estableciendo los conocimientos, competencias, actitudes y valores requeridos para un desempeño competente de la unidad. El objetivo general del módulo es el referente del contenido de la unidad.

2 Proyecto de Reforzamiento de la Educación Técnica del Ecuador RETEC, MEC-EDUCTRADE-DINET, 2005

El módulo es una unidad formativa, cuyos elementos están relacionados entre sí, con el fin de conseguir un objetivo coherente de aprendizaje. Se clasifican en: Módulos asociados a una unidad de competencia Módulos asociados a varias unidades de competencia Módulo de formación en centros de trabajo Módulo de formación y orientación laboral El módulo contiene: Denominación Objetivo Contenido o componentes (competencias o procedimientos, conocimientos y actitudes) Duración

La programación del módulo en unidades de trabajo3 debe ser considerada por el equipo de facilitadores como una necesidad de organización de la labor docente para conseguir mayor calidad y eficacia. La unidad de trabajo incluye un conjunto de actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación, cuyo objetivo es generar aprendizajes específicos para lograr que los participantes adquieran las capacidades u objetivos programados. Por lo general, existe una relación organizativa del módulo en unidades de trabajo. Esta relación es una secuencia del proceso de ínter aprendizaje. Cada unidad de trabajo debe ser organizada de acuerdo al tipo de participantes (jóvenes, adultos…), los recursos disponibles (espacios, equipos) y el entorno socioeconómico y productivo del centro de formación. El número de horas se adaptará a las circunstancias antes mencionadas. Reto Rural utiliza el siguiente modelo de plan de unidad de trabajo para uso de los facilitadores de las diferentes modalidades.

PERFIL PROFESIONAL EDUCACIÓN INFANTIL BILINGÜE

3 La formación por competencias laborales.COSUDE. CAPLAB, Lima, 2000.

Unidades de competencia

UNIDADES DE COMPETENCIA

PERFIL PROFESIONAL TÉCNICO O TÉCNICA EN EDUCACIÓN INFANTIL BILINGÜE (nivel 1)

COMPETENCIA GENERAL

Conducir procesos de desarrollo integral para niños y niñas de 0 a 6 años de edad de los pueblos y nacionalidades indígenas, en su lengua materna y español, que mantengan y fortalezcan su identidad cultural; promover y evaluar programas de atención infantil del sistema intercultural bilingüe, bajo el enfoque de derechos.

Programar y ejecutar procesos de formación integral para niños y niñas de 0 a 6 años y actividades formativas con madres gestantes y familias.

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas menores de dos años, en su ámbito familiar.

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de dos a cuatro años.

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de cuatro a seis años

Elementos de competencia UNIDAD DE COMPETENCIA 1

Programar y ejecutar procesos de formación integral para niños y niñas de 0 a 6 años, y actividades formativas con madres gestantes y familias.

1.1

Elaborar fichas de trabajo y control de los niños, niñas, madres gestantes y familias.

1.2

Adecuar las condiciones de los espacios de trabajo.

1.3

Programar, organizar y conducir las actividades de formación.

1.4

Programar, organizar y ejecutar ejercicios educativos acordes con el referente curricular vigente.

1.5

Programar, organizar y conducir los juegos educativos.

1.6

Vigilar la seguridad y el respeto entre los niños y niñas durante su permanencia en el centro y en el hogar.

1.7

Vigilar la seguridad y el mantenimiento del material, mobiliario y pertenencias de los niños y niñas en el centro.

UNIDAD DE COMPETENCIA 2

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas menores de dos años, en su ámbito familiar.

2.1

Visitar a los niños, niñas y dialogar con las madres gestantes en su domicilio.

2.2

Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes intelectuales, emocionales y de relación social.

2.3

Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes físicas.

2.4

Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia.

2.5

Fomentar la salud, higiene y nutrición adecuada de los niños y niñas.

Elementos de competencia

UNIDAD DE COMPETENCIA 3

UNIDAD DE COMPETENCIA 4

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de dos a cuatro años.

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de cuatro a seis años.

3.1

Orientar los procesos de desarrollo integral con los niños y niñas en el centro educativo y en los domicilios.

4.1

Recibir y entregar a sus padres a los niños y niñas en el centro educativo y realizar visitas a los domicilios.

3.2

Asistir a los niños y niñas de dos a cuatro años en el desarrollo de las aptitudes intelectuales, emocionales y de relación social.

4.2

Promover el desarrollo de las aptitudes intelectuales de los niños y niñas de cuatro a seis años.

3.3

Asistir a los niños y niñas de dos a cuatro años en el desarrollo de las aptitudes físicas.

4.3

Promover la socialización de los niños y niñas de cuatro a seis años.

3.4

Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia.

4.4

Apoyar el desarrollo psicomotríz de los niños y niñas de cuatro a seis años.

3.5

Fomentar la salud, higiene y nutrición adecuada de los niños y niñas.

4.5

Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia.

4.6

Fomentar la salud, higiene y nutrición adecuada de los niños y niñas.

Desarrollo de unidades de competencia

Programar y ejecutar procesos de formación integral para niños y niñas de 0 a 6 años, y actividades formativas con madres gestantes y familias.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1.1 Elaborar fichas de trabajo y control de los niños, niñas, madres gestantes y familias.

UC1

Diseña y ejecuta la programación curricular. Selecciona los tiempos, secuencias y procedimientos adecuados para la gestión curricular. Interpreta y comprende los mensajes en la comunicación con los niños y niñas, en su lengua materna. Conduce las actividades educativas para el desarrollo integral de niños y niñas y estimula la participación de la familia.

Considera la flexibilidad y fácil interpretación de la ficha. Lleva eficientemente el archivo de fichas de los niños, niñas, madres gestantes y familias. Elabora las fichas con criterios técnicos y pedagógicos. Utiliza adecuadamente las fichas para evaluar los avances del niño o niña y de la madre gestante.

1.2 Adecuar las condiciones de los espacios de trabajo. Elabora, recibe y almacena el material didáctico en las condiciones requeridas y especificadas, con la participación de los padres y madres de familia. Prevé que los espacios y utensilios estén en orden y aseados adecuadamente, con la participación de los padres y madres de familia. Prevé que el material que va a utilizar se encuentra preparado y en el lugar correspondiente. Comprueba que las condiciones de los espacios son las adecuadas para el desarrollo de las actividades.

1.3 Programar, organizar y conducir las actividades de formación. Identifica e interpreta el flujo y la naturaleza de la información proveniente de las autoridades competentes, las canaliza hacia las familias.

1.4 Programar, organizar y ejecutar ejercicios educativos acordes con el referente curricular vigente. Identifica e interpreta el flujo y la naturaleza de la información proveniente de las autoridades competentes, la canaliza hacia las familias. Selecciona tiempos, secuencias adecuados para la gestión curricular.

procedimientos

Conduce las estrategias y ejercicios educativos para el logro de los objetivos psicomotrices, afectivos y cognitivos.

1.5 Programar, organizar y conducir los juegos educativos. Identifica e interpreta el flujo y la naturaleza de la información proveniente de las autoridades competentes, la canaliza hacia las familias. Propicia el desarrollo del pensamiento autónomo, crítico, creativo, participativo y la expresión de los niños y niñas a través de la imitación y el juego, de acuerdo a su edad. Organiza y conduce actividades de entretenimiento dentro y fuera del centro. Selecciona los tiempos, secuencias y procedimientos adecuados para la gestión curricular. Desarrolla los objetivos psicosociales mediante juegos y actividades lúdicas.

Desarrollo de unidades de competencia control del proceso de aprendizaje, actualizada y clasificada. Informes. Medidas de Prevención de riesgos físicos y materiales aplicadas.

1.6 Vigilar la seguridad y el respeto entre los niños y niñas durante su permanencia en el centro educativo y en el hogar. Prevé y toma acciones de seguridad para preservar la integridad personal de los niños y niñas.

Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas pedagógicas incorporadas a la práctica. Mecanismos de programación utilizados. Formatos para elaboración de informes. Métodos de clasificación y archivo de documentación.

Promueve el buen trato y el respeto entre los niños y niñas. Identifica síntomas de maltrato que requieran protección especial.

Información: Normas de convivencia en el centro educativo. Instrucciones de desarrollo de labores. Círculo de Aprendizaje. Currículo vigente. Normas de seguridad. Articulación con la DIPEIBCH.

Utiliza técnicas de primeros auxilios en el momento requerido. Maneja adecuadamente los equipos de seguridad.

Personal y organizaciones destinatarias del servicio: Niños y niñas, madres y padres de familia, comunidad.

Identifica correctamente las zonas de riesgos y seguridad.

1.7 Vigilar la seguridad y el mantenimiento del material, mobiliario y pertenencias de los niños y niñas en el centro. Utiliza y dispone de las instalaciones y mobiliario sin que representen peligro para los niños y niñas. Verifica que la manipulación de material no entraña peligro para los niños y niñas; mantiene un permanente control visual. Preserva las pertenencias de los niños y niñas.

ESPECIFICACIÓN DEL CAMPO OCUPACIONAL Medios y materiales de producción: Equipos informáticos. Fichas de registro y control. Medios y materiales audiovisuales. Equipos de emergencia y primeros auxilios. Planes de instrucción. Documentación de educador, del niño, niña y familia para ser clasificada o utilizada: registros de contenidos educativos, manuales de normas, materiales didácticos. Principales resultados del trabajo: Instrumentos y procedimientos de trabajo pedagógico para el desarrollo integral, diseñados y en uso. Descripción de actividades de formación e indicadores de logros del desarrollo general de los niños y niñas. Materiales y útiles aplicados. Documentación de

UC1

ESPECIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES A:

CAPACIDADES FUNDAMENTALES Analizar las pautas y métodos de registro de datos informativos en las fichas de control y de trabajo y de organización de archivos, para facilitar la información acerca de los niños y niñas de 0 a 6 años y madres gestantes. Distinguir y elegir los criterios para la organización de los espacios de trabajo para facilitar el desarrollo de la acción educativa. Analizar y aplicar técnicas y procedimientos adecuados para optimizar el desarrollo integral del niño o niña de 0 a 6 años y la capacitación de las madres gestantes. Identificar un repertorio de juegos y ejercicios educativos para favorecer el desarrollo del niño y la niña de acuerdo a su edad. Identificar y aplicar normas de seguridad en el cuidado y atención del niño y niña para preservar su integridad.

Desarrollo de unidades de competencia

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES

Educación infantil: Objetivos, Principios, Características, Servicios, Estrategias de atención al niño y niña de acuerdo a su edad. Organización y funcionamiento de centros de educación infantil familiar comunitaria: Principios de organización, organización de ambientes y metodologías de trabajo. Técnicas de registro: Manejo de fichas. Técnicas de archivo. Currículo y programación curricular: Nociones básicas. Programación de actividades. Protección integral: defensa, promoción y exigibilidad de los derechos. Defensa civil: Primeros auxilios. Prevención de accidentes. Manejo de situaciones de emergencia. Técnicas de comunicación oral y escrita: Gramática y redacción en kichwa y castellano. Técnicas de expresión oral. Pronunciación y modulación de la voz.

UC2

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas menores de dos años, en su ámbito familiar.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2.1 Visitar a los niños, niñas y dialogar con las madres gestantes en su domicilio. Procede con amabilidad, y buenas maneras en la atención de la madre gestante y de los niños o niñas. Acompaña a los niños y niñas a los ambientes adecuadamente acondicionados. Registra la visita, ingreso y salida de los niños y niñas en los cuadernos de asistencia. Preserva, en todo momento, la integridad física y emocional de los niños y niñas.

2.2 Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes intelectuales, emocionales y de relación social. Propicia en el niño o niña la identificación de personas y objetos de su entorno. Motiva a los niños y niñas para que reconozcan y nominen a personas y objetos de su entorno. Efectúa actividades sensorias motrices para el desarrollo intelectual. Complementa la comprensión de la comunicación verbal. Desarrolla una relación afectiva con los niños o niñas, paralelamente incentiva en ellos comportamientos afectivos familiares. Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño o niña.

Desarrollo de unidades de competencia

Comunica a los padres y madres de familia sobre los avances y dificultades detectadas en el desarrollo de los niños o niñas y de las madres gestantes a su cargo.

2.3 Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes físicas. Estimula la coordinación motora gruesa y principios de la fina con las técnicas correspondientes. Analiza si el niño o niña coordina y realiza movimientos acordes a su edad y capacidad. Motiva en los niños la realización de actividades por sí mismos (higiene, uso de juguetes, alimentación). Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño o niña. Controla periódicamente el peso y la talla de los niños y niñas. Comunica a los padres y madres de familia sobre los avances y dificultades detectadas en el desarrollo de los niños y niñas a su cargo.

2.4 Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia. Mantiene una continua comunicación con los padres y madres de familia, informando o solucionando problemas conjuntamente. Informa periódicamente a los padres y madres de familia sobre el desarrollo evolutivo del niño o niña, problemas de comportamiento y salud, entre otros. Aplica los programas pertinentes para la modificación de comportamientos que impidan un normal desarrollo del niño o niña. Controla apropiadamente el comportamiento según la edad del niño o niña. Interviene en el desarrollo de la programación de actividades.

UC2

2.5 Fomentar la salud, higiene y nutrición adecuada de los niños y niñas. Prepara a los niños y niñas para que regulen sus funciones de eliminación de esfínteres. Prepara a los niños y niñas para la práctica de hábitos alimentarios (aseo, periodicidad de comidas, uso de utensilios, etc.). Revisa la higiene de los niños y niñas, emite sugerencias a los padres, madres o apoderados. Revisa los alimentos de cada niño, de acuerdo a criterios de nutrición, higiene y salubridad.

ESPECIFICACIÓN DEL CAMPO OCUPACIONAL Medios y materiales de producción: Equipo y materiales para la enseñanza. Equipo y materiales de higiene y alimentación. Juguetes. Instrumentos musicales y equipos de música. Implementos de cuidado de niños y niñas. Balanza, cinta métrica, termómetros, Botiquín y equipo de primeros auxilios. Desinfectantes (alcohol y yodo), gasas, tinas, (ropa de bebe, biberones, ollas). Registro de visitas, asistencia y salida. Fichas de trabajo y control. Alimentos preparados con productos del medio. Fichas de control. Material didáctico trabajado con materiales del medio. Principales resultados del trabajo: Asistencia a los hogares de los niños y niñas menores de dos años con las características establecidas. Proceso controlado y seguro. Hojas de registro y fichas de control. Informes. Procesos, métodos y procedimientos: Diversas técnicas de enseñanza a niños y niñas mediante el secuenciado de las operaciones básicas. Normas de seguridad. Métodos escritos de operación. Información: Instructivos de actuación. Fichas técnicas. Instrucciones escritas y verbales de operación. Normas de seguridad. Informes. Formularios de registro de datos. Personal y organizaciones destinatarias del servicio: Niños, Niñas, padres y madres de familia, comunidad.

Desarrollo de unidades de competencia

ESPECIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES A:

CAPACIDADES FUNDAMENTALES Identificar un repertorio de juegos y ejercicios educativos para favorecer el desarrollo integral en los niños menores de dos años. Analizar y aplicar técnicas de estimulación temprana para propiciar situaciones de aprendizaje de los niños menores de dos años, de acuerdo a su desarrollo. Analizar y aplicar criterios de atención y cuidado del niño o niña menor de dos años para favorecer su desarrollo integral y evitar problemas de salud y maltrato.

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES

Psicología infantil (0-2 años): Psicología del desarrollo del niño. Psicología del aprendizaje. Pedagogía infantil (0-2 años): Procedimientos y técnicas para la estimulación integral de 0-2 años. Estimulación del lenguaje y musical. Elaboración de materiales educativos, juego y ejercicios didácticos, cuentos y canciones. Puericultura (0-2 años): Técnicas del cuidado e higiene del niño. Preparación de dietas en la etapa de la lactancia, con productos de la zona. Educación para la salud (0-2 años): Promoción de la salud: control del crecimiento y desarrollo del niño (manejo de escalas e indicadores de crecimiento). Calendario de vacunaciones. Detección de síntomas de problemas de desarrollo y enfermedades comunes en el niño. Higiene personal, familiar y comunitaria. Alimentación y nutrición infantil.

UC3

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de dos a cuatro años.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO 3.1 Orientar los procesos de desarrollo integral con los niños y niñas en el centro educativo y en los domicilios. Procede con amabilidad, calidez y buenas maneras al recibir y despedir a los niños y niñas. Acompaña a los niños y niñas a los ambientes adecuadamente acondicionados. Registra el ingreso y salida de los niños y niñas en los cuadernos de asistencia. Preserva en todo momento la integridad física y emocional de los niños y niñas.

3.2 Asistir a los niños y niñas de dos a cuatro años en el desarrollo de las aptitudes intelectuales, emocionales y de relación social. Propicia el desarrollo de la exploración activa de todos los sentidos, en la identificación de objetos, sus propiedades y relaciones de conjunto. Desarrolla la capacidad de comprensión, interpretación y comunicación de los niños y niñas en su lengua materna y español. Coopera en el desarrollo integral de los niños y niñas para realizar nociones básicas de matemática, ciencias aplicadas, lenguaje, historia y geografía, incluyendo narración de cuentos en lengua materna. Efectúa actividades motivacionales; asistiendo a los niños y niñas en el desarrollo de labores como: pintado, recorte, pegado de figuras, utilización correcta de material didáctico, hacer cuadros de collage entre otras con materiales del medio.

Desarrollo de unidades de competencia

Propicia en el niño o niña la identificación de objetos y cualidades perceptivas (tamaños, colores, espacio y otros). Propicia el desarrollo de la identidad personal y seguridad afectiva en el niño o niña. Motiva e inculca hábitos de buenas costumbres. Desarrolla una relación afectiva con los niños y niñas; paralelamente, incentiva en ellos comportamientos afectivos que les permitan adaptarse social y emocionalmente con los padres de familia y comunidad. Colabora en actividades como: música, bailes, danzas, dramatizaciones y teatro, de acuerdo a su cultura. Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño o niña y su familia. Comunica los avances y dificultades detectadas en el desarrollo de los niños y niñas a su cargo a padres y madres de familia.

3.3 Asistir a los niños y niñas de dos a cuatro años en el desarrollo de las aptitudes físicas. Estimula con las técnicas correspondientes la coordinación motora gruesa del niño o niña acordes a su edad y capacidad (coordinación, flexibilidad, resistencia, fuerza muscular, capacidad cinética, de expresión y sentido rítmico, correr, saltar, trepar, etc.). Estimula con técnicas correspondientes la coordinación motora fina (juegos digitales, armado y desarmado de piezas, etc.) del niño o niña. Analiza si el niño o niña coordina y realiza movimientos acordes a su edad y capacidad.

3.4 Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia. Mantiene una continua comunicación en su lengua materna con los padres y madres de familia, informando o solucionando problemas conjuntamente. Informa periódicamente a los padres de familia sobre la evolución del niño o niña, posibles problemas de comportamiento y salud, entre otros. Aplica los programas pertinentes para la modificación del comportamiento que impiden un normal desarrollo del niño o niña. Controla apropiadamente el comportamiento según la edad del niño o niña. Interviene en el desarrollo de la programación curricular. Organiza reuniones con los padres y madres de familia para tratar sobre la atención, formación y cuidado de los niños y niñas.

3.5 Fomentar la salud, higiene y nutrición adecuada de los niños y niñas. Revisa la higiene de los niños y niñas a su ingreso y salida del centro educativo, efectuando las observaciones correspondientes a los padres, madres o apoderados. Acompaña a los niños y niñas a servicios higiénicos o letrinas; asiste a los niños y niñas en lo relativo a sus necesidades fisiológicas, vestimenta y aseo. Inculca prácticas de hábitos alimentarios en los niños y niñas (horario de comidas, aseo, uso de utensilios, etc.).

Controla periódicamente el peso y la talla de los niños y niñas.

Facilita las condiciones para que los niños y niñas ingieran sus alimentos en el rol preestablecido; proporcionando alimentos a quienes no están en condiciones de hacerlo por sí mismos.

Comunica a los padres y madres de familia, los avances y dificultades detectadas en el desarrollo de los niños y niñas a su cargo.

Revisa los alimentos de cada niño o niña, considerando criterios de nutrición, higiene y salubridad; controlando su ingestión.

Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño o niña.

UC3

Desarrollo de unidades de competencia

ESPECIFICACIÓN DEL CAMPO OCUPACIONAL

ESPECIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES A:

Medios y materiales de producción: Equipo y materiales para la enseñanza. Equipo y materiales de higiene y alimentación. Juguetes. Instrumentos musicales y grabadora. Juegos de aire libre. Balanza, cinta métrica, termómetro. Botiquín de primeros auxilios. Registro de entrada y salida. Fichas de trabajo y control. Útiles (tijeras, gomas, pinturas, plastilina, temperas, lapiceros, lápices, borradores, tajadores, diversa papelería, clips, entre otros). Materiales estructurados: rompecabezas, bloques de madera, bloques lógicos, etc. Materiales no estructurados: materiales del medio: semillas, piedras, palos, hojas, tapas de botella, cajas de cartón y otros materiales de deshecho. Libros de temas de desarrollo infantil. Libros de cuentos, cuadernos de trabajo. Material de limpieza. Mandiles. Cartulina y papeles de color. Alimentos. Fichas de control. Material didáctico elaborado.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES Analizar y aplicar técnicas adecuadas de atención al niño de 2 a 4 años para favorecer su desarrollo integral. Aplicar técnicas de estimulación para favorecer el desarrollo integral del niño y niña de 2 a 4 años. Aplicar criterios y técnicas de puericultura para contribuir a la mejor atención y desarrollo del niño o niña de 2 a 4 años. Analizar y aplicar técnicas motivacionales para la realización de actividades de expresión gráfica y plástica. Analizar y aplicar técnicas de observación y registro de la conducta de los niños para facilitar su evaluación y prevención de problemas.

Principales resultados del trabajo: Desarrollo integral de niños y niñas de dos a cuatro años con las características establecidas. Registro y fichas de control del desarrollo de los niños. Informes. Instalaciones y equipos auxiliares del área de aprestamiento en condiciones de servicio.

Analizar el proceso de interacción social de los niños de este nivel con sus pares y adultos para favorecer su desarrollo social y afectivo. Aplicar procedimientos y técnicas adecuadas para favorecer el desarrollo de la motricidad gruesa y fina de los niños y niñas.

Procesos, métodos y procedimientos: Diversas técnicas de enseñanza a niños y niñas mediante el secuenciado de las operaciones básicas. Técnicas motivacionales de conducta. Normas de seguridad. Métodos escritos de actuación. Aplicación del plan de control calidad de materiales. Comunicación fluida del grupo de trabajo entre sí y con los niños o niñas.

Analizar y aplicar técnicas de comunicación adulto – niño, pertinentes a la edad, en forma conjunta con los padres de familia para establecer una relación adecuada con los niños. Analizar y aplicar las normas y criterios sobre cuidado y atención al niño de 2 a 4 años desde su identidad cultural para favorecer su desarrollo integral.

Información: Órdenes de actuación. Fichas técnicas. Instrucciones escritas y verbales. Normas de seguridad. Informes e incidencias. Sistemas de registro manual o electrónico de datos. Programa curricular. Personal y organizaciones destinatarias del servicio: niños, niñas, padres, madres de familia y comunidad.

UC3

Apoyar el desarrollo de habilidades de cuidado e higiene personal de los niños y niñas.

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES

Psicología infantil (de 2 a 4 años): Psicología del desarrollo del niño. Psicología del aprendizaje. Pedagogía infantil (de 2 a 4 años): Procedimientos y técnicas para el desarrollo integral.

Desarrollo de unidades de competencia

Estimulación del lenguaje. Pensamiento lógico matemático. Elaboración de materiales, juegos y ejercicios didácticos y recreativos, dinámicas motivacionales, cuentos, dramatización canciones y programación de acciones. Puericultura (de 2 a 4 años): Prácticas del cuidado e higiene del niño y niña. Preparación de los alimentos con productos del lugar. Educación para la salud (de 2 a 4 años): Prevención de la salud: control del crecimiento y desarrollo del niño (manejo de escalas e indicadores de crecimiento). Calendario de vacunaciones. Técnicas de detección de síntomas de problemas y enfermedades comunes en el niño y niña. Higiene personal y comunitaria. Alimentación y nutrición infantil. Hábitos de higiene y prevención. Aseo y, eventualmente, cambio de ropas. Suministro de medicinas por indicación médica y naturales. Educación psicomotriz (de 2 a 4 años): Bases teóricas de la educación sicomotriz. Juegos y ejercicios didácticos y recreativos. Literatura infantil: Cuentos, poesías, juegos. Dramatizaciones de cuentos. Técnicas de expresión gráfico - plástica: Rasgar, pintar, trozar, moldeado, trenzado, esgrafiado, doblado de papel y collage. Técnicas de educación musical: Canciones y rondas. Ritmo y baile.

UC4

Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de cuatro a seis años.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO 4.1 Recibir y entregar a sus padres a los niños y niñas en el centro educativo y realizar visitas a los domicilios. Procede con amabilidad, calidez y buenas maneras al recibir y despedir a los niños y niñas. Acompaña a los niños y niñas a los ambientes adecuadamente acondicionados. Registra el ingreso y salida de los niños y niñas en los cuadernos de asistencia. Preserva en todo momento la integridad física y emocional de los niños y niñas.

4.2 Promover el desarrollo de las aptitudes intelectuales de los niños y niñas de cuatro a seis años. Efectúa actividades motivacionales; supervisa a los niños y niñas en el desarrollo de sus labores, como: pintura, recorte, pegado de figuras, utilización correcta de material didáctico, entre otras.

Técnicas de desarrollo psicomotriz: movimientos, juegos normados y juegos libres.

Prepara a los niños y niñas en sus primeras materias (matemáticas, lenguaje y ciencias aplicadas, historia y geografía, incluyendo narración de cuentos.

Modelo de educación intercultural bilingüe de acuerdo a su cosmovisión.

Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño y niña. Comunica los avances y dificultades detectadas en el desarrollo de los niños a su cargo a los padres y madres de familia.

Desarrollo de unidades de competencia

4.3 Promover la socialización de los niños y niñas de cuatro a seis años. Motiva e inculca preceptos de ética y valores al niño y niña. Desarrolla una relación afectiva con los niños y niñas; paralelamente incentiva en ellos comportamientos afectivos, que le permitan tener equilibrio social y emocional. Colabora en actividades motivacionales, como: música, baile, danza, dramatización y teatro. Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño y niña. Comunica a los padres y madres de familia sobre los avances y dificultades detectadas en el desarrollo de los niños y niñas a su cargo.

4.4 Apoyar el desarrollo psicomotríz de los niños y niñas de cuatro a seis años.

UC4

Aplica los programas pertinentes para la modificación de comportamiento que impidan un normal desarrollo del niño o niña. Controla apropiadamente el comportamiento según la edad del niño o niña. Interviene en la programación curricular.

4.6 Fomentar la salud, higiene y nutrición de los niños y niñas. Acompaña a los niños y niñas a los servicios higiénicos. Vigila la normal ingesta de alimentos de los niños y niñas en el rol preestablecido. Revisa la higiene de los niños y niñas a su ingreso y salida del centro educativo; efectúa las observaciones correspondientes a los padres, madres o apoderados. Revisa los alimentos de cada niño o niña, de acuerdo a criterios de nutrición, higiene y salubridad.

Estimula con las técnicas correspondientes la coordinación motora fina del niño y niña. Contribuye para que el niño o niña coordine y realice movimientos acordes a su edad y capacidad. Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño o niña. Controla periódicamente el peso y la talla de los niños y niñas. Comunica los avances y dificultades detectadas en el desarrollo de los niños y niñas a su cargo a los padres y madres de familia.

4.5 Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia. Mantiene comunicación permanente con los padres y madres de familia; informa y soluciona problemas conjuntamente. Informa periódicamente a los padres y madres de familia sobre el desarrollo evolutivo del niño, posibles problemas de comportamiento y salud, entre otros.

ESPECIFICACIÓN DEL CAMPO OCUPACIONAL Medios y materiales de producción: Equipo y materiales para la enseñanza. Equipo y materiales de higiene y alimentación. Juguetes. Instrumentos musicales y grabadora. Juegos de aire libre. Balanza, cinta métrica, termómetros, Botiquín de primeros auxilios. Registro de entrada y salida. Fichas de trabajo y control. Útiles (tijeras, gomas, pinturas, plastilina, barro, arcilla, témperas, lapiceros, lápices, borradores, tajadores, diversa papelería, clipes, entre otros). Materiales estructurados: rompecabezas y bloques de madera. Materiales no estructurados: semillas, piedras, palos, tapas de botella, botellas, cajas de cartón y otros materiales de deshecho. Material de limpieza. Libros de temas de desarrollo infantil, libros de cuentos cuadernos de trabajo. Alimentos. Material didáctico elaborado. Principales resultados del trabajo: Desarrollo integral de niños y niñas de tres a cuatro años con las características establecidas. Registro y fichas de control del desarrollo de los niños. Informes. Instalaciones y equipos auxiliares del área de aprestamiento en condiciones de servicio.

Desarrollo de unidades de competencia

Aplicar las normas y criterios sobre cuidado y atención al niño de 4 a 6 años para favorecer su desarrollo integral.

Procesos, métodos y procedimientos: Diversas técnicas de enseñanza a infantes mediante la secuencia de las operaciones básicas. Técnicas motivacionales de comportamiento. Normas de seguridad. Métodos escritos de actuación. Técnicas ancestrales de pedagogía. Información: Normas de actuación. Fichas técnicas. Instrucciones escritas y verbales. Normas básicas de seguridad. Informes. Registro manual de datos. Programa curricular. Personal y organizaciones destinatarias del servicio: niños, niñas, padres y madres de familia y comunidad.

ESPECIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES A:

CAPACIDADES FUNDAMENTALES Analizar diferentes procedimientos para optimizar el desarrollo integral de los niños y niñas de 4 a 6 años y fortalecer su identidad y autoestima personal. Analizar técnicas de motivación y criterios de evaluación del niño o niña para favorecer la expresión de sus emociones y el aprendizaje social. Diseñar actividades que contribuyan a la capacidad cinética y al sentido rítmico para favorecer el desarrollo de las aptitudes físicas. Analizar las características del crecimiento y desarrollo físico del niño para seleccionar adecuadamente las actividades psicomotrices. Aplicar técnicas adecuadas de observación y registro de la conducta de los niños para facilitar su evaluación y prevención de problemas.

UC4

Prevenir el maltrato infantil y orientar sobre la aplicación del enfoque de derechos en el centro, la familia y la comunidad

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES

Psicología infantil (de 4 a 6 años): Psicología del desarrollo. Psicología del aprendizaje. Pedagogía infantil (de 4 a 6 años): Procedimientos y técnicas para el aprestamiento integral. Desarrollo lógico matemático. Comunicación integral. Ecosistema del entorno. Elaboración de medios educativos: Materiales, juegos, ejercicios didácticos, cuentos y dramatizaciones. Programación de acciones. Evaluación del niño: Técnicas de observación y registro de la conducta del niño. Educación sicomotriz (de 4 a 6 años): Capacidad cinética y sentido rítmico. Nociones espacio temporales. Coordinaciones motoras: ojo, mano, ojo-pie, ojo-mano-pie. Expresión grafico plástica (de 4 a 6 años): Creatividad. Dibujo, pintura. Educación musical. Danza y expresión corporal. Educación para la salud (de 4 a 6 años): Evaluación del niño de cuatro a seis años. Técnicas para la evaluación y detección de problemas o anomalías en el aprendizaje. Técnicas de observación y registro de la conducta del niño. Enfermedades más frecuentes. Prevención. Hábitos de higiene y alimentación. Prevención de accidentes. Control del crecimiento y desarrollo. Alimentación y nutrición.

Analizar el proceso de interacción social de los niños de este nivel con sus padres, madres y adultos para favorecer su desarrollo socio afectivo. Aplicar técnicas adecuadas de comunicación adulto - niño con los padres y madres de familia para establecer una relación adecuada con los niños y niñas.

ESTRUCTURA MODULAR DEL CURRÍCULO ENUNCIADO GENERAL DEL CURRÍCULO ASOCIADO AL PERFIL PROFESIONAL DE TÉCNICO O TÉCNICA EN EDUCACIÓN INFANTIL BILINGÜE

Módulo

A) Módulos asociados a unidades de competencia Objetivo general Conducir procesos de desarrollo integral para niños y niñas de 0 a 6 años de edad de los pueblos y nacionalidades indígenas, en su lengua materna y español, que mantengan y fortalezcan su identidad cultural; promover y evaluar programas de atención infantil del sistema intercultural bilingüe, bajo el enfoque de derechos.

Objetivos específicos Programar y ejecutar procesos de formación integral para niños y niñas de 0 a 6 años, y actividades formativas con madres gestantes y familias. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas menores de dos años, en su ámbito familiar. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de dos a cuatro años. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de cuatro a seis años.

Módulo 1: Objetivo:

Organización y gestión educativa. Programar y ejecutar procesos de formación integral para niños y niñas de 0 a 6 años, y actividades formativas con madres gestantes y familias.

Componente: a) Procedimientos Elaborar fichas de trabajo y control de los niños, niñas, madres gestantes y familias. Adecuar las condiciones de los espacios de trabajo. Programar, organizar y conducir las actividades de formación. Programar, organizar y ejecutar ejercicios educativos acordes con el referente curricular vigente. Programar, organizar y conducir los juegos educativos. Vigilar la seguridad y el respeto entre los niños y niñas durante su permanencia en el centro educativo. Vigilar la seguridad y el mantenimiento del material, mobiliario y pertenencias de los niños y niñas.

b) Conocimientos

Conocer y aplicar los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Educación infantil: Objetivos, Principios, Características, Servicios, Estrategias de atención al niño y niña de acuerdo a su edad.

Conocer y aplicar la normativa de seguridad y salud laboral concerniente a la docencia infantil.

Organización y funcionamiento de centros de educación infantil familiar comunitaria: Principios de organización, organización de ambientes y metodologías de trabajo.

Conocer y aplicar estrategias y herramientas para aumentar el grado de empleabilidad y auto estima de los educadores infantiles bilingües.

Técnicas de registro: Manejo de fichas. Técnicas de archivo. Currículo y programación curricular: Nociones básicas. Programación de actividades.

Practicar valores éticos profesionales.

Módulo

Protección integral: defensa, promoción y exigibilidad de los derechos. Defensa civil: Primeros auxilios. Prevención de accidentes. Manejo de situaciones de emergencia. Técnicas de comunicación oral y escrita: Gramática y redacción en kichwa y castellano. Técnicas de expresión oral. Pronunciación y modulación de la voz.

Módulo 2: Objetivo:

Desarrollo integral I. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas menores de dos años y actividades formativas con madres gestantes y familias.

Componente: a) Procedimientos Visitar a los niños, niñas y dialogar con las madres gestantes en su domicilio.

c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Manifestación de valores personales. Identidad personal y cultural. Respeta el medio ambiente.

Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes intelectuales, emocionales y de relación social. Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes físicas. Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia. Fomentar la salud, higiene y nutrición de los niños y niñas.

Responsabilidad, solidaridad y compromiso afectivo por los niños. Tener visión de futuro. Tener iniciativa para crear y dar soluciones.

Duración: 80 horas

b) Conocimientos Psicología infantil (0-2 años): Psicología del desarrollo del niño. Psicología del aprendizaje. Pedagogía infantil (0-2 años): Procedimientos y técnicas para la estimulación integral de 0-2 años. Estimulación del lenguaje y musical. Elaboración de materiales educativos, juego y ejercicios didácticos, cuentos y canciones. Puericultura (0-2 años): Técnicas del cuidado e higiene del niño. Preparación de dietas en la etapa de la lactancia, con productos de la zona. Educación para la salud (0-2 años): Promoción de la salud: control del crecimiento y desarrollo del niño (manejo de escalas e indicadores de crecimiento). Calendario de vacunaciones. Detección de síntomas de problemas de desarrollo y enfermedades comunes en el niño. Higiene personal, familiar y comunitaria. Alimentación y nutrición infantil.

Módulo Módulo 3: Objetivo:

c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Demuestra valores personales (éticos, paciencia, dinamismo, cariño y respeto a los niños y niñas). Buenas conductas de trabajo (orden, limpieza, disciplina, puntualidad). Respeta el medio ambiente. Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener visión de futuro. Tener iniciativa para crear y dar soluciones.

Duración: 60 horas

Desarrollo Integral II. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de dos a cuatro años.

Componente: a) Procedimientos Visitar a los niños, niñas y dialogar con las madres gestantes en su domicilio. Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes intelectuales, emocionales y de relación social. Asistir a los niños y niñas menores de dos años en el desarrollo de las aptitudes físicas. Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia. Fomentar la salud, higiene y nutrición de los niños y niñas.

Módulo Módulo 4: Objetivo:

c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Demuestra valores personales (éticos, paciencia, dinamismo, cariño y respeto a los niños y niñas).

Desarrollo Integral III. Programar y ejecutar acciones de desarrollo i integral para los niños y niñas de cuatro a seis años.

Componente: a) Procedimientos

Buenas conductas de trabajo (orden, limpieza, disciplina, puntualidad).

Recibir y entregar a sus padres a los niños y niñas en el centro educativo y realizar visitas a los domicilios.

Respeta el medio ambiente.

Promover el desarrollo de las aptitudes intelectuales de los niños y niñas de cuatro a seis años.

Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener visión de futuro. Tener iniciativa para crear y dar soluciones.

Duración: 90 horas

Promover la socialización de los niños y niñas de cuatro a seis años. Apoyar el desarrollo psicomotríz de los niños y niñas de cuatro a seis años. Apoyar el trabajo formativo de los padres y madres de familia. Fomentar la salud, higiene y nutrición adecuada de los niños y niñas.

b) Conocimientos Psicología infantil (de 4 a 6 años): Psicología del desarrollo. Psicología del aprendizaje. Pedagogía infantil (de 4 a 6 años): Procedimientos y técnicas para el aprestamiento integral. Desarrollo lógico matemático. Comunicación integral. Ecosistema del entorno. Elaboración de medios educativos: Materiales, juegos, ejercicios didácticos, cuentos y dramatizaciones. Programación de acciones. Evaluación del niño: Técnicas de observación y registro de la conducta del niño. Educación sicomotriz (de 4 a 6 años): Capacidad cinética y sentido rítmico. Nociones espacio temporales. Coordinaciones motoras: ojo, mano, ojo-pie, ojo-mano-pie.

B) Módulos transversales Expresión grafico plástica (de 4 a 6 años): Creatividad. Dibujo, pintura. Educación musical. Danza y expresión corporal. Educación para la salud (de 4 a 6 años): Evaluación del niño de cuatro a seis años. Técnicas para la evaluación y detección de problemas o anomalías en el aprendizaje. Técnicas de observación y registro de la conducta del niño. Enfermedades más frecuentes. Prevención. Hábitos de higiene y alimentación. Prevención de accidentes. Control del crecimiento y desarrollo. Alimentación y nutrición.

Módulo 5: Objetivo:

Desarrollo personal. Conocer y aplicar estrategias y herramientas para aumentar el grado de empleabilidad y auto estima de los educadores infantiles bilingües.

Componente: a) Procedimientos Aumentar el conocimiento y definir una visión positiva de sí mismo. Reconocer fortalezas y debilidades. Analizar y aplicar formas sencillas de afirmación de la autoestima.

c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Duración: 60 horas

Identificar los sentimientos negativos que dificultan el desarrollo de las personas y reafirmar las capacidades personales. Afianzar la autonomía personal y el reconocimiento de si mismo/a como sujeto de derecho Explicar el sentido de los derechos y responsabilidades ciudadanas y aplicarlos en la vida diaria. Aplicar, a través de ejemplos, los distintos niveles de participación que se producen en los ámbitos sociales: familia, organizaciones sociales y laborales, debate público y políticas de Estado. Explicar las características del campo laboral e hitos de las historias de vida que inciden en el ingreso, permanencia y progreso laboral de hombres y mujeres.

b) Conocimientos Auto imagen: Conocimiento del cuerpo, las visiones de sí mismo, la complejidad del ser humano. Fortalezas y debilidades. Noción de auto cuidado: La responsabilidad hacia sí mismo. Influencia de los sentimientos en el comportamiento. Forma de abordar los sentimientos que afectan negativamente el comportamiento laboral. Auto imagen real y auto imagen ideal.

Módulos transversales

Sentido de la trayectoria laboral: Características, ejemplos, lecciones de las trayectorias. Afianzamiento de la autonomía personal.

Módulo 6: Objetivo:

Educación Infantil Familiar Comunitaria. Conocer, analizar y aplicar los antecedentes históricos y legales, fines, objetivos y estructura de la Educación Infantil Familiar Comunitaria de DINEIB.

Derechos y responsabilidades.

Componente:

Participación y liderazgo.

a) Procedimientos Analizar los fundamentos jurídicos – filosóficos de la Educación Infantil Familiar Comunitaria - DINEIB.

c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Demuestra valores personales (éticos, paciencia, dinamismo, cariño y respeto a los niños y niñas). Buenas conductas de trabajo (orden, limpieza, disciplina, puntualidad). Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener iniciativa para crear y dar soluciones. Desarrollar una actitud reflexiva y analítica. Tener visión de futuro.

Duración: 60 horas

Analizar la estructura orgánica del sistema de educación intercultural bilingüe. Identificar las características fundamentales de los niveles del sistema de educación intercultural bilingüe. Aplicar la estructura curricular y ejes transversales del sistema de educación intercultural bilingüe.

b) Conocimientos La Educación Infantil Intercultural Bilingüe: Marco referencial, Marco teórico – filosófico, fines y objetivos, Marco operativo institucional, Estructura orgánica, Estructura curricular de la educación infantil familiar comunitaria. Etapa I, Etapa II, Área de nutrición y salud, Área psicopedagógica, Área de lenguaje y comunicación. Implementación de la educación Familiar comunitaria. Seguimiento y Evaluación. Operativización de educación infantil familiar comunitaria.

c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Módulos transversales

Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener visión de futuro. Tener iniciativa para crear y dar soluciones.

Módulo 7: Objetivo:

Derechos de la Niñez y la Familia Conocer, aplicar y difundir el código de la niñez y adolescencia en las zonas rurales y participar en el sistema descentralizado de protección integral de la niñez y adolescencia.

Componente: a) Procedimientos Duración: 30 horas

Analizar la situación de los niños, niños y adolescentes en el Ecuador. Conocer los antecedentes y principios de la Convención de Derechos de los Niños. Analizar los artículos de la Constitución Política que tratan sobre la niñez y adolescencia. Analizar la estructura del Código de la Niñez y Adolescencia: Libro I, Libro II, Libro III y Libro IV. Construir casos de situaciones específicas y cotidianas presentadas en las funciones de educador infantil.

b) Conocimientos Situación de los niños, niñas y adolescentes de acuerdo al Observatorio de la niñez: de la situación irregular a la protección integral, la convención de los derechos de los niños, artículos de la constitución política que tratan sobre la niñez y adolescencia. El Código de la Niñez y la adolescencia: Libro Primero: los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos. Libro Segundo: el niño, niña y adolescente en sus relaciones de familia. La patria potestad. La tenencia y el derecho de visitas. El derecho de alimentos. El derecho de la mujer embarazada a alimentos. El acogimiento familiar y la adopción. Libro Tercero: El Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia. La Acción Judicial de Protección. Las infracciones y sanciones. El Procedimiento de la Mediación. Libro Cuarto: Responsabilidad del adolescente Infractor.

Módulos transversales

Medidas de prevención de acciones u omisiones que atenten contra la integridad física y psíquica de los niños, niñas y adolescentes: para los padres de familia, en la escuela, en lugares públicos.

Módulo 8: Objetivo:

Computación básica e Internet Conocer y aplicar los elementos básicos de computación y la tecnología de la información y comunicación en los procesos educativos

Componente: c) Actitudes y valores

a) Procedimientos y

Identificar el hardware o elementos físicos de un computador.

Demuestra valores personales (éticos, paciencia, dinamismo, cariño y respeto a los niños y niñas).

Manejar software, sistema operativo Windows, herramientas, opciones y características fundamentales de los programas Word, Excel y PowerPoint.

Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Buenas conductas de trabajo (orden, limpieza, disciplina, puntualidad).

Acceder y utilizar el Internet.

Respeta el medio ambiente. Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener visión de futuro. Tener iniciativa para crear y dar soluciones.

Duración: 30 horas

b) Conocimientos Informática o Computación: Origen de la informática. Componentes de un Ordenador. Dispositivos: Monitor. Impresora. Teclado. Ratón. Unidades de disco CD – ROM y DVD. Programas informáticos: Lenguaje de Programación: el software: Microsoft Word. Microsoft Excel. Power Point. Procesador de texto: Fundamentos Básicos. Pantalla Principal. Descripción de Áreas. Acceder al Menú. Barra de menú y sus aplicaciones. Barras de herramientas. Diseño de texto. Microsoft Excel: Fundamentos Básicos: La hoja electrónica. Barras y herramientas. Power Point; Fundamentos Básicos. Barras y herramientas para el diseño de diapositivas

Módulos transversales Módulo 9: Objetivo: c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Demuestra valores personales (éticos, paciencia, dinamismo, cariño y respeto a los niños y niñas). Buenas conductas de trabajo (orden, limpieza, disciplina, puntualidad). Respeta el medio ambiente. Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener iniciativa para crear y dar soluciones. Desarrollar una actitud reflexiva y analítica. Tener visión de futuro.

Duración: 60 horas

Formación y orientación laboral. Conocer las medidas de protección concernientes a la seguridad y salud laboral y conocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector y su marco legal y laboral.

Componente: a) Procedimientos Determinar acciones preventivas de protección para la preservación de la salud y el medio ambiente, minimizando los factores de riesgo y sus consecuencias. Aplicar, en un supuesto de accidente, medidas sanitarias y técnicas de primeros auxilios. Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en el mundo laboral como trabajador dependiente o independiente. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y siguiendo los pasos necesarios para postularse a determinado puesto de trabajo. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

b) Conocimientos La salud laboral: Condiciones de trabajo y seguridad. Factores de riesgo: medidas de prevención y protección. Organización segura del trabajo: técnicas generales de prevención y protección. Primeros auxilios y prevención de incendios, etc. Legislación y relaciones laborales. Derecho laboral: normas fundamentales. Seguridad Social y otras prestaciones. Negociación. Orientación e inserción sociolaboral. El mercado laboral, estructura Conceptos y hechos asociados a la búsqueda de empleo, fuentes de información, mecanismos de ofertademanda y selección. El trabajo por cuenta propia.

Módulos transversales

c) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Demuestra valores personales (éticos, paciencia, dinamismo, cariño y respeto a los niños y niñas). Buenas conductas de trabajo (orden, limpieza, disciplina, puntualidad). Respeta el medio ambiente. Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener iniciativa para crear y dar soluciones. Desarrollar una actitud reflexiva y analítica. Tener visión de futuro.

Módulo 10: Formación en centros de trabajo Objetivo: Conducir procesos de desarrollo integral para niños y niñas de 0 a 6 años de edad de los pueblos y nacionalidades indígenas, en su lengua materna y español, que mantengan y fortalezcan su identidad cultural; promover y evaluar programas de atención infantil del sistema intercultural bilingüe, bajo el enfoque de derechos.

Componente: a) Procedimientos Programar y ejecutar procesos de formación integral para niños y niñas de 0 a 6 años, y actividades formativas con madres gestantes y familias. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas menores de dos años, en su ámbito familiar. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de dos a cuatro años. Programar y ejecutar acciones de desarrollo integral para los niños y niñas de cuatro a seis años.

Duración: 30 horas

Conocer y aplicar los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Conocer y aplicar la normativa de seguridad y salud laboral concerniente a la docencia infantil. Conocer y aplicar estrategias y herramientas para aumentar el grado de empleabilidad y auto estima de los educadores infantiles bilingües. Practicar valores éticos profesionales. Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en el mundo laboral como trabajador dependiente o independiente. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y siguiendo los pasos necesarios para postularse a determinado puesto de trabajo. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

Resúmen de módulos

b) Actitudes y valores Capacidad para cooperación).

trabajar

equipo

(integración

Demuestra valores personales (éticos, paciencia, dinamismo, cariño y respeto a los niños y niñas). Buenas conductas de trabajo (orden, limpieza, disciplina, puntualidad). Respeta el medio ambiente. Responsabilizarse de las acciones encomendadas. Tener iniciativa para crear y dar soluciones. Desarrollar una actitud reflexiva y analítica. Tener visión de futuro.

Duración: 360 horas

Resúmen de módulos

RECURSOS (Infraestructura) Oficinas equipadas con escritorios, teléfono, computadores. Aula de capacitación 60 m2, equipada con 40 pupitres y pizarrón. Laboratorio de computación.