ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2021-2022

ΕΡΓΑ΢ΣΘΡΙΑ ΔΕΞΙΟΣΘΣΩΝ

Επιμορφωτικό – υποςτηρικτικό υλικό Πράξη: «Επιμόρφωςη των εκπαιδευτικών ςτισ δεξιότητεσ μζςω εργαςτηρίων»(MIS5092064)

΢ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ ΣΟΤ ΕΠΙΧΕΙΡΘ΢ΙΑΚΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢ «ΑΝΑΠΣΤΞΘ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΤ ΔΤΝΑΜΙΚΟΤ ΕΚΠΑΙΔΕΤ΢Θ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΘ΢Θ 2014-2020» που ςυγχρθματοδοτείται από τθν Ελλάδα και τθν Ευρωπαϊκι Ζνωςθ (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Σαμείο)

ΕΡΓΑ΢ΣΘΡΙΑ ΔΕΞΙΟΣΘΣΩΝ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ της Σχολικής Μονάδας

ΕΡΓΑ΢ΣΘΡΙΑ ΔΕΞΙΟΣΘΣΩΝ 21+: http://iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs ΟΠ΢ Επιμόρφωςθσ-Ι.Ε.Π.: Όλεσ οι δράςεισ (iep.edu.gr):https://elearning.iep.edu.gr/study/course/index.php?categoryid=62

2

ΤΠΟΔΕΙΓΜΑ ΢ΧΕΔΙΟΤ ΔΡΑ΢Θ΢ ΣΘ΢ ΢ΧΟΛΙΚΘ΢ ΜΟΝΑΔΑ΢

ΓΡΓΑ΢ΣΗΡΙΑ ΔΓΞΙΟΣΗΣΩΝ ΢ΧΓΔΙΟ ΔΡΑ΢Η΢ ΢ΧΟΛΙΚΗ΢ ΜΟΝΑΔΑ΢

2ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΓΙΟ ΚΟΜΟΣΗΝΗ΢ ΢ΧΟΛΙΚΟ ΓΣΟ΢ 2021-2022 2Ο Νεπηαγωγείν Κνκνηελήο

΢σολική μονάδα Απιθμόρ ημημάηων

3

Απιθμόρ μαθηηών/μαθηηπιών ζσολικήρ μονάδαρ Απιθμόρ εκπαιδεςηικών ζσολικήρ μονάδαρ Απιθμόρ εκπαιδεςηικών πος ζςμμεηέσοςν ζηα Γπγαζηήπια δεξιοηήηων

66

Ζω καλφτερα – Ευ Ζθν

7 3

Ενδιαφζρομαι και Ενεργώ-

Φροντίηω το Περιβάλλον

Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθφνη

Δθμιουργώ και Καινοτομώ–Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

1. ΥΓΕΙΑ: Διατροφή Αυτομζριμνα, Οδική Αςφάλεια

1. Ανθρώπινα δικαιώματα

1. Οικολογία Παγκόςμια και τοπική Φυςική κληρονομιά

1. STEM/ Εκπαιδευτική Ρομποτική

«Ο Ρνύιεο ν Σξνθνύιεο θαη ε πεξηπέηεηά ηνπ ζηνλ θόζκν ηεο πγηεηλήο δηαηξνθήο»

«Η νηθνγέλεηα δελ έρεη αξηζκεηηθή, είλαη απιώο κνλαδηθή!»

«Φύιαμε ην κελ πεηάο, αλαθύθιωζε κε καο!»

«Σα ξνκπόη ζηελ ππεξεζία ηεο αλαθύθιωζεο»

Διάρκεια: 7 εβδομάδεσ. Οκτώβριοσ-Νοζμβριοσ

Διάρκεια: 7 εβδομάδεσ. Δεκζμβριοσ-7 Φεβρουαρίου

Διάρκεια: 7εβδομάδεσ.

10 Φεβρουαρίου-Μάρτιοσ

Διάρκεια: 7 εβδομάδεσ. Απρίλιοσ-Μάιοσ

Βαζικόρ πποζαναηολιζμόρ ηος εηήζιος ΢σεδίος Δπάζηρ (Πλεονεκηήμαηα-μειονεκηήμαηα)

Σο όραμά μασ

Έλα ζρνιείν πνπ ζα απνηειεί θύηηαξν δεκηνπξγίαο, ραξάο, κάζεζεο θαη αλάπηπμεο δεμηνηήησλ δσήο πνπ ζα απνηειέζνπλ ζεκέιην γηα κηα κειινληηθή επηηπρεκέλε θαη επηπρηζκέλε δσή. Έλα ζρνιείν πνπ ζα παξέρεη ην ππνζηεξηθηηθό πιαίζην γηα ελεξγή 3

ζπκκεηνρή ζε θαηλνηόκεο δξάζεηο, ζα είλαη αλνηρηό ζηελ θνηλσλία θαη ζε επνηθνδνκεηηθέο ζπλεξγαζίεο. Έλα ζρνιείν κε δηαπνιηηηζκηθή παηδαγσγηθή αληίιεςε πνπ ζα παξέρεη ίζεο επθαηξίεο ζε όινπο ηνπο καζεηέο, ζα θαιιηεξγεί ηελ ελζπλαίζζεζε θαη ζα εκπλέεη ηνπο καζεηέο ηνπ ζε πξάμεηο αλζξσπηάο θαη εζεινληηζκνύ. Καζνξηζηηθό ξόιν ζηελ πινπνίεζε ησλ Δξγαζηεξίσλ Γεμηνηήησλ ζα παίμνπλ ηα πλεονεκτήματα ηνπ ζρνιείνπ καο πνπ είλαη:  ε επαξθήο πιηθνηερληθή ππνδνκή ηεο Σρνιηθήο Μνλάδαο,  ε δηάζεζε γόληκεο θαη νπζηαζηηθήο ζπλεξγαζίαο κεηαμύ ησλ εθπαηδεπηηθώλ γηα ηελ επίηεπμε ελόο θνηλνύ νξάκαηνο,  ε πξόηεξε εκπεηξία ησλ εθπαηδεπηηθώλ ζε θαηλνηόκα πξνγξάκκαηα ζην πιαίζην ησλ ζρνιηθώλ δξαζηεξηνηήησλ,  ε ύπαξμε ελεξγνύο ηζηνζειίδαο ηνπ ζρνιείνπ γηα ηελ επθνιόηεξε θαη άκεζε δηάρπζε ησλ απνηειεζκάησλ ησλ δξάζεσλ,  ε θαιή ζπλεξγαζία κε ηνλ Σύιινγν Γνλέσλ θαη Κεδεκόλσλ θαη ηνπο ηνπηθνύο θνξείο,  ε πνιύηηκε ππνζηήξημε ηεο Σπληνλίζηξηαο Δθπαηδεπηηθνύ Έξγνπ θαη ηνπ Γηεπζπληή Πξσηνβάζκηαο Δθπαίδεπζεο. Σηα μειονεκτήματα, ζα πξέπεη λα αλαθεξζνύλ νη ηδηαίηεξεο ζπλζήθεο πνπ έρνπλ δηακνξθσζεί εμαηηίαο ηεο παλδεκίαο ηα ηειεπηαία ρξόληα, ζηε ζρνιηθή δσή, ζηε ιεηηνπξγία ησλ ζρνιηθώλ κνλάδσλ θαη ζηελ επξύηεξε θνηλσλία, νη νπνίεο, ελδέρεηαη, λα απνηειέζνπλ εκπόδην ηόζν ζηελ εθαξκνγή ζπγθεθξηκέλσλ δηδαθηηθώλ ηερληθώλ θαη ζηελ πινπνίεζε θάπνησλ δξάζεσλ όζν θαη ζηε ζπλεξγαζία κε θνξείο γηα ηνλ εκπινπηηζκό ηνπ εθπαηδεπηηθνύ πξνγξάκκαηνο θαη ηε δηάρπζε ησλ απνηειεζκάησλ. ΢ε άμεςθ ςυνάρτθςθ με το όραμα τθσ ΢χολικισ μασ Μονάδασ, όπωσ αυτό περιγράφθκε ςτθν προθγοφμενθ ενότθτα του παρόντοσ ΢χεδίου Δράςθσ, είναι και οι ςτόχοι του ςχολείου ςε ςχζςθ με τισ τοπικζσ και ενδοςχολικζσ ανάγκεσ και ςυνοψίηονται:

Α) ζηηο δεμηόηεηεο πνπ πξόθεηηαη λα θαιιηεξγεζνύλ  Γεμηόηεηεο κάζεζεο 21νπ αηώλα (4cs): δεκηνπξγηθόηεηα, επηθνηλσλία, θξηηηθή ζθέςε, ζπλεξγαζία, ςεθηαθή επηθνηλσλία, ςεθηαθή ζπλεξγαζία, ςεθηαθή δεκηνπξγηθόηεηα, ςεθηαθή θξηηηθή ζθέςε, ζπλδπαζηηθέο δεμηόηεηεο ςεθηαθήο ηερλνινγίαο, επηθνηλσλίαο θαη ΢τόχοι τθσ ςχολικισ ζπλεξγαζίαο. μονάδασ ςε ςχζςθ με τισ  Γεμηόηεηεο δσήο: θνηλσληθέο δεμηόηεηεο, απηνκέξηκλα, τοπικζσ και ενδοςχολικζσ ανάγκεσ ελζπλαίζζεζε θαη επαηζζεζία, πξνζαξκνζηηθόηεηα, αλζεθηηθόηεηα, ππεπζπλόηεηα, πξσηνβνπιία, πνιηηεηόηεηα.  Γεμηόηεηεο ηεο ηερλνινγίαο, ηεο κεραληθήο θαη ηεο επηζηήκεο: δεμηόηεηεο πιεξνθνξηθνύ, ςεθηαθνύ θαη ηερλνινγηθνύ εγγξακκαηηζκνύ, δεμηόηεηεο δεκηνπξγίαο θαη δηακνηξαζκνύ ςεθηαθώλ δεκηνπξγεκάησλ, δεμηόηεηεο δηαζεκαηηθήο θαη δηεπηζηεκνληθήο ρξήζεο ησλ λέσλ ηερνινγηώλ.  Γεμηόηεηεο ηνπ λνπ: νξγαλσζηαθή ζθέςε, ζηξαηεγηθή ζθέςε, πιάγηα ζθέςε, ξνπηίλεο ζθέςεο θαη αλαζηνραζκόο, 4

κειέηε πεξηπηώζεσλ θαη επίιπζε πξνβιεκάησλ, θαηαζθεπέο, παηρλίδηα, εθαξκνγέο, δεμηόηεηεο ππνινγηζηηθήο ζθέςεο. Β) ζηνπο ζηόρνπο πνπ θαιιηεξγνύληαη σο πξνο ηα πξνγξάκκαηα πνπ πξόθεηηαη λα πινπνηεζνύλ αλά ζεκαηηθό θύθιν πνπ είλαη:  Η επαηζζεηνπνίεζε ησλ παηδηώλ ζε δεηήκαηα δηαηξνθήο, όπσο ε κεζνγεηαθή θαη ε πξνάζπηζε ηεο ζσκαηηθήο θαη ηεο ςπρηθήο ηνπο πγείαο, θαιιηεξγώληαο παξάιιεια δηαηξνθηθή ζπλείδεζε.  Η ευαιςκθτοποίθςθ των νθπίων για κζματα ηωτικισ ςθμαςίασ, 

 







που αφοροφν τόςο το ανκρωπογενζσ και το φυςικό μασ περιβάλλον όςο και τθν προςταςία του πλανιτθ μασ. Να έξζνπλ ζε επαθή κε όςεηο ηεο νηθνγελεηαθήο πνιπκνξθίαο θαη λα θαιιηεξγεζεί ε ελζπλαίζζεζε ησλ καζεηώλ ώζηε λα θαηαλννύλ πώο αηζζάλνληαη άιια άηνκα πνπ αλήθνπλ ζε δηαθνξεηηθέο νηθνγέλεηεο. Η κινθτοποίθςθ των μακθτϊν και θ ανάλθψθ δράςθσ για το κοινό καλό. Η ανάπτυξθ αξιϊν όπωσ θ ςυνεργαςία, ο ςεβαςμόσ ςτθ γνϊμθ του άλλου, θ αγάπθ για τον πλθςίον, θ αλλθλεγγφθ και θ αποδοχι τθσ διαφορετικότθτασ. Η εξοικείωςθ των νθπίων με τισ Νζεσ Σεχνολογίεσ, τθ ρομποτικι, τα ψθφιακά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα και θ ανάπτυξθ υπολογιςτικισ ςκζψθσ. Η ζπκκεηνρή ζε δηεξεπλεηηθέο θαη αλαθαιππηηθέο, νκαδηθέο δξαζηεξηόηεηεο θαη δξαζηεξηόηεηεο επίιπζεο πξνβιήκαηνο. Η δθμιουργία κλίματοσ εμπιςτοςφνθσ και γόνιμθσ ςυνεργαςίασ τόςο μεταξφ των νθπίων όςο και μεταξφ των εκπαιδευτικϊν.

Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙ΢ΜΟ΢ ΣΩΝ ΓΡΓΑ΢ΣΗΡΙΩΝ ΑΝΑ ΘΓΜΑΣΙΚΗ ΓΝΟΣΗΣΑ ωσ προσ τθ Θεματικι Ενότθτα

Ηω καλφτερα- Ευ ηθν

Θέκα: Γηαηξνθή - Τίηινο: «Ο Ρνύιεο ν Σξνθνύιεο θαη ε πεξηπέηεηά ηνπ ζηνλ θόζκν ηεο πγηεηλήο δηαηξνθήο» Βαζηθόο ζθνπόο ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ πξνγξάκκαηνο είλαη ε εθπαίδεπζε ησλ παηδηώλ ηνπ Νεπηαγσγείνπ ζηελ πγηεηλή θαη ηζνξξνπεκέλε δηαηξνθή. Η επίηεπμε πξαγκαηνπνηείηαη κέζα από κηα ζεηξά εξγαζηεξίσλ βησκαηηθήο θαη αλαθαιππηηθήο κάζεζεο, ζε ζπλδπαζκό κε ηε ρξήζε θαη αμηνπνίεζεο ησλ ςεθηαθώλ εξγαιείσλ κέζσ ησλ νπνίσλ πξνσζνύληαη νη δεμηόηεηεο πνπ έρνπλ πξναλαθεξζεί. Πην ζπγθεθξηκέλα, ην παξόλ πξόγξακκα απνζθνπεί ζηελ πξναγσγή ηεο δηαηξνθηθήο αμίαο ησλ πξντόλησλ πνπ θαηαλαιώλνπκε (επνρηαθά θξνύηα θαη ιαραληθά, ηππνπνηεκέλα πξντόληα θιπ.) θαζώο θαη ρξήζηκεο ζπκβνπιέο γηα ηελ πηνζέηεζε ελόο λένπ δηαηξνθηθνύ πξνθίι. Όζνλ αθνξά ηηο δηδαθηηθέο κεζνδνινγίεο ζηηο δξαζηεξηόηεηεο ησλ επηά εξγαζηεξίσλ πηνζεηνύληαη ε θαζνδεγνύκελε-ζπλεξγαηηθή θαη αλαθαιππηηθή κάζεζε, ε κέζνδνο project θαη ε βησκαηηθή κάζεζε κέζα από παηγληώδεηο δξαζηεξηόηεηεο κε ζηόρν ηελ επηθνηλσλία, ηνλ αιιεινζεβαζκό, ηε ζπλεξγαζία θαη ηελ ελζπλαίζζεζε. ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 1: «Φηηάρλνπκε ηνπο θαλόλεο ηεο νκάδαο –΢πκβόιαην ηάμεο» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 2: «Από πνύ πξνέξρεηαη ην αγαπεκέλν κνπ θαγεηό; (Πξνέιεπζε ηωλ ηξνθώλ)» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 3: «Δηαηξνθηθή ππξακίδα -νκάδεο ηξνθίκωλ» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 4: «Επνρηαθά θξνύηα-ιαραληθά» 5

ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 5: « Νεξό, πγηεηλή δηαηξνθή θαη άζθεζε: To ηξίπηπρν ηεο επηηπρίαο!» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 6: «Γίλνκαη δηαηηνιόγνο γηα κηα κέξα!» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 7: «Αμηνιόγεζε» Γηάξθεηα: 7 εβδνκάδεο. Πεξίνδνο πινπνίεζεο:10 Οθησβξίνπ – 30 Ννεκβξίνπ Θέκα: Οηθνινγία- Τίηινο: «Φύιαμε ην κελ πεηάο, αλαθύθιωζε κε καο!» Αθνξκή γηα ην ζρεδηαζκό ηνπ πξνγξάκκαηνο απνηέιεζε ε αλάγθε δηακόξθσζεο θαηάιιεισλ ζηάζεσλ θαη δεμηνηήησλ ζηα παηδηά κηθξήο ειηθίαο, ζρεηηθά κε ζεκαληηθά πεξηβαιινληηθά πξνβιήκαηα. Δίλαη ζαθέο όηη εάλ νη ζύγρξνλεο θνηλσλίεο επηδηώθνπλ κία βηώζηκε κειινληηθή πνξεία, είλαη απαξαίηεην λα νξγαλώζνπλ ηελ νξζνινγηθή Φροντίηω το Περιβάλλον δηαρείξηζε ησλ απνξξηκκάησλ ηνπο κε έκθαζε ζηε κείσζε ηεο παξαγσγήο ησλ πξντόλησλ θαη ηελ αλαθύθισζή ηνπο. Δπνκέλσο, ε αιιαγή ζηάζεσλ θαη ζπκπεξηθνξώλ θαη ε αλάιεςε δξάζεο είλαη πξναπαίηεζε γηα ηνπο κειινληηθνύο πνιίηεο νιόθιεξνπ ηνπ πιαλήηε. Βαζηθόο ζθνπόο ηνπ πξνγξάκκαηνο είλαη λα γίλεη θαηαλνεηό από ηνπο/ηηο καζεηέο/ηξηεο όηη ηα απνξξίκκαηα είλαη απνηέιεζκα ηεο αλζξώπηλεο δξαζηεξηόηεηαο θαη ε δηαρείξηζή ηνπο απνηειεί ζεκαληηθόηαηε επζύλε όισλ, κηθξώλ θαη κεγάισλ. Οη επηκέξνπο ζηόρνη αθνξνύλ ζηε δηακόξθσζε ζπκπεξηθνξώλ θαη ζηξαηεγηθώλ: (α) ειέγρνπ ηεο αλεμέιεγθηεο ξίςεο απνξξηκκάησλ, (β) νξζνινγηθήο δηαρείξηζήο ηνπο (ζπιινγή θαη απνθνκηδή) θαη (γ) αλαθύθισζεο. Αθνινπζώληαο ηηο θάζεηο ηεο δηεξεπλεηηθήο κάζεζεο, αμηνπνηώληαο ηηο ξνπηίλεο ζθέςεο ζηε ξνή ησλ καζεζηαθώλ δξαζηεξηνηήησλ, ηηο δπλαηόηεηεο πνπ παξέρεη ε ςεθηαθή κάζεζε θαη ζηνηρεία δηαθνξνπνηεκέλεο δηδαζθαιίαο θαη πεξηγξαθηθήο αμηνιόγεζεο, νη καζεηέο/ηξηεο εκπιέθνληαη ελεξγά ζηελ νηθνδόκεζε ηεο γλώζεο θαη απνθηνύλ δεμηόηεηεο κάζεζεο, λνπ, δεμηόηεηεο θνηλσληθήο δσήο θαη ελζπλαίζζεζεο, θαζώο θαη δεμηόηεηεο ηερλνινγίαο. ωσ προσ τθ Θεματικι Ενότθτα

ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 1: «Ση γίλεηαη κε ηα άρξεζηα;» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 2: «Αο δνύκε ηη ζπκβαίλεη γύξω καο» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 3: «Καη ηη θάλνπκε κε ηα ζθνππίδηα;» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 4: «Αο δώζνπκε εμεγήζεηο θαη ζε πξνβιήκαηα ιύζεηο!» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 5: «Έλα ζεαηξηθό κε ζέκα πεξηβαιινληηθό» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 6: «Αο δείμνπκε ζε όινπο ό,ηη κάζακε!» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 7: «Πόζν ρξήζηκα είλαη ηα άρξεζηα; - Αμηνιόγεζε» Γηάξθεηα: 7 εβδνκάδεο. Πεξίνδνο πινπνίεζεο: 10 Φεβξνπαξίνπ – ηέιε Μαξηίνπ ωσ προσ τθ Θεματικι Ενότθτα

Θέκα: Αλζξώπηλα Γηθαηώκαηα- Τίηινο:«Η νηθνγέλεηα δελ έρεη

αξηζκεηηθή, είλαη απιώο κνλαδηθή!» Τν παξόλ εθπαηδεπηηθό πξόγξακκα πξνζεγγίδεη ζέκαηα νηθνγελεηαθήο πνηθηινκνξθίαο πξνο άξζε ησλ όπνησλ δηαθξίζεσλ (άξζξν 2, Γηεζλήο Σύκβαζε γηα ηα Γηθαηώκαηα ηνπ Παηδηνύ), κέζα από δξαζηεξηόηεηεο πνπ ζηνρεύνπλ ζηελ θαιιηέξγεηα θαη ελίζρπζε ησλ δεμηνηήησλ κάζεζεο ηνπ 21νπ αηώλα ζηνπο καζεηέο (4Cs - ζπλεξγαζία, θξηηηθή ζθέςε, Ενδιαφζρομαι και Ενεργϊ- Κοινωνικι δεκηνπξγηθόηεηα θαη επηθνηλσλία), αιιά θαη ζηελ θαιιηέξγεηα δεμηνηήησλ ΢υναίςκθςθ και Ευκφνθ θνηλσληθήο δσήο (θνηλσληθέο δεμηόηεηεο, ελζπλαίζζεζε θαη επαηζζεζία). Σην Νεπηαγσγείν κπνξεί λα εληαρζεί ζην πξόγξακκα «Παηδί θαη 6

Πεξηβάιινλ» πνπ πξαγκαηεύεηαη ηε ζεκαηηθή ηεο νηθνγέλεηαο (ΓΔΠΠΣΑΠΣ, 2003) θαη, επηπιένλ, λα ζπλδεζεί κε ηε καζεζηαθή πεξηνρή «Πξνζσπηθή θαη Κνηλσληθή Αλάπηπμε» ζηηο ελόηεηεο πνπ ζηνρεύνπλ ζηε δηαρείξηζε ζρέζεσλ κε ηελ νηθνγέλεηα θαη ζηελ απνδνρή ηεο δηαθνξεηηθόηεηαο (ΠΣ Νεπηαγσγείνπ, 2014). ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 1: «Η κνλα-δηθή κνπ νηθνγέλεηα» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 2: «Πεο καο, Πηγθνπίλε!» - ΢πδεηάκε γηα ηελ ππξεληθή νηθνγέλεηα (1+1=2) ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 3: «Πεο καο, Λύθε!» - ΢πδεηάκε γηα ηελ εθηεηακέλε νηθνγέλεηα (1+1=11) ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 4: «Πεο καο, θαγθνπξό!» - ΢πδεηάκε γηα ηε κνλνγνλεϊθή νηθνγέλεηα (1+1=1) ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 5: «Πεο καο, θνύθε!» - ΢πδεηάκε γηα ηε ζεηή νηθνγέλεηα (1+1=3) ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 6: «Πεο καο, ρειωλάθη!» - ΢πδεηάκε γηα ηα νξθαλά παηδηά (1+1=0) ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 7: «Οη κνλα-δηθέο καο νηθνγέλεηεο» - Αμηνιόγεζε θαη Δηάρπζε δξάζεωλ Γηάξθεηα: 7 εβδνκάδεο. Πεξίνδνο πινπνίεζεο: Γεθέκβξηνο – 7 Φεβξνπαξίνπ ωσ προσ τθ Θεματικι Ενότθτα

Θέκα: STEM/Eθπαηδεπηηθή ξνκπνηηθή- Τίηινο: «Σα ξνκπόη ζηελ

ππεξεζία ηεο αλαθύθιωζεο» Μέζα από ην εθπαηδεπηηθό απηό πξόγξακκα νη καζεηέο/ηξηεο έρνπλ ηελ επθαηξία λα ζπκκεηάζρνπλ ζε δηεξεπλεηηθέο θαη αλαθαιππηηθέο, νκαδηθέο δξαζηεξηόηεηεο θαη δξαζηεξηόηεηεο επίιπζεο πξνβιήκαηνο. Μέζα από απηέο νη καζεηέο ζα έρνπλ ηε δπλαηόηεηα λα θαιιηεξγήζνπλ Δθμιουργϊ και ηελ ππνινγηζηηθή ζθέςε (computational thinking), να χαράςςουν Καινοτομϊ- Δθμιουργικι διαδρομζσ, να εμπεδϊςουν τισ χωρικζσ ςχζςεισ, να κάνουν ΢κζψθ και Πρωτοβουλία ομαδοποιιςεισ και ταξινομιςεισ, να πξνγξακκαηίδνπλ ην Bee-bot, λα αηηηνινγνύλ ηηο παξαηεξήζεηο ηνπο. Γηα ηελ δηδαθηηθή πξόηαζε πξνβιέπεηαη λα ρξεζηκνπνηεζεί ε κέζνδνο ηεο δηεξεύλεζεο, ηεο θαζνδεγνύκελεο αλαθάιπςεο, ηεο βησκαηηθήο – ελεξγνύ ζπκκεηνρήο θαη ηεο επίιπζεο πξνβιήκαηνο. Γηα ηελ πινπνίεζε ηνπ ζελαξίνπ δηδαζθαιίαο απαηηείηαη ε ύπαξμε ηνπιάρηζηνλ ελόο ξνκπόη Bee-bot, είηε κε θάπνηνλ καζεηή/ηξηα από θάζε νκάδα λα θάλεη ην ξνκπόη είηε λα αμηνπνηεζεί, ζε επίπεδν νινκέιεηαο, έλα βηληενπξνβνιέαο θαη ε online έθδνζε ηνπ Bee-bot (https://beebot.terrapinlogo.com) . ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 1: «Ελδπλάκωζε νκάδαο - έλαπζκα ελδηαθέξνληνο» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 2: «Δηαρείξηζε ηωλ απνξξηκκάηωλ, ζπιινγή θαη ηαμηλόκεζή ηνπο» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 3: «Μεηξάκε απνζηάζεηο θαη θαηαζθεπάδνπκε ηελ πίζηα καο» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 4: «Καηαζθεπέο κε επαλαρξεζηκνπνίεζε πιηθώλ» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 5: «Ο πξώηνο καο αιγόξηζκνο. ΢ηνλ ξόιν ηνπ ξνκπόη ηα παηδηά» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 6: «Πξνγξακκαηηζκόο ηνπ ξνκπόη Beebot ΢πιινγή θαη απόζεζε αλαθπθιώζηκωλ πιηθώλ» ΕΡΓΑ΢ΣΗΡΙΟ 7: «Απνηίκεζε ηνπ πξνγξάκκαηνο» Γηάξθεηα: 7 εβδνκάδεο. Πεξίνδνο πινπνίεζεο: Απξίιηνο – Μάηνο 7

Σα προςδοκϊμενα οφζλθ από τθν εφαρμογι των Εργαςτθρίων Δεξιοτιτων κα είναι θ δθμιουργία ενόσ ςχολικοφ κλίματοσ ςυνεργαςίασ Αναμενόμενο όφελοσ ωσ και αμοιβαίασ εμπιςτοςφνθσ μεταξφ των εμπλεκομζνων ςτθν προσ το ςχολικό κλίμα εκπαιδευτικι διαδικαςία, ενόσ κλίματοσ αγάπθσ για τθ μάκθςθ, χαράσ, δθμιουργικότθτασ, ενςυναίςκθςθσ και αλλθλοςεβαςμοφ. ΢τα ειδικότερα οφζλθ τθσ υλοποίθςθσ των Εργαςτθρίων Δεξιοτιτων ςυγκαταλζγεται το μεγάλο εφροσ δεξιοτιτων (νου, μάκθςθσ, ηωισ, κοινωνικϊν, ςυναιςκθματικϊν, τεχνολογίασ) που καλλιεργοφνται και Ειδικότερα οφζλθ διατρζχουν όλουσ τουσ κεματικοφσ κφκλουσ, με αποτζλεςμα ςταδιακά θ μάκθςθ να εκπορεφεται αλλά και να βαςίηεται αποκλειςτικά ςτα ενδιαφζροντα και τισ ανάγκεσ των ίδιων των μακθτϊν. Εμπλουτίηεται το ψθφιακό αποκετιριο με τισ δράςεισ που κα Αναμενόμενο αντίκτυπο κοινοποιθκοφν ςτθν εκπαιδευτικι κοινότθτα. Ενιςχφονται θ ςυνεργαςία, θ δθμιουργικότθτα, θ κριτικι ςκζψθ και θ επικοινωνία μεταξφ των μελϊν για τθν ανάπτυξθ τθσ τθσ ςχολικισ κοινότθτασ οδθγϊντασ ςε ενδιαφζροντα εκπαιδευτικά ςχολικισ κοινότθτασ αποτελζςματα-προϊόντα ςυλλογικισ προςπάκειασ. Σο άνοιγμα του ςχολείου ςτθν τοπικι κοινότθτα και θ διάχυςθ των αποτελεςμάτων των επιμζρουσ δράςεων ανά κεματικό κφκλο ςτοχεφει ςτθ ςυνολικι ευαιςκθτοποίθςθ τθσ τοπικισ κοινότθτασ για ηθτιματα που Αντίκτυπο ςτθν τοπικι αφοροφν το ςφνολο τθσ κοινωνίασ, βοθκϊντασ να λειτουργιςει κοινότθτα ενιςχυτικά ςτθν ανάλθψθ ατομικισ ευκφνθσ αλλά και πρωτοβουλιϊν για τθ βελτίωςθ των κεμάτων που θ ΢χολικι Μονάδα κα επεξεργαςτεί ςτθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ. Με τθν εφαρμογι τθσ διαφοροποιθμζνθσ διδαςκαλίασ και κατάλλθλων ςτρατθγικϊν διδαςκαλίασ, τθν αξιοποίθςθ εποπτικοφ και ψθφιακοφ Προςαρμογζσ για τθ υλικοφ, βιωματικζσ δράςεισ, τζχνεσ και κεατρικό παιχνίδι, ςυμμετοχι και τθν ζνταξθ ςυνεκτιμϊντασ, παράλλθλα, το προφίλ μάκθςθσ των μακθτϊν, κα όλων των μακθτϊν επιδιωχκεί θ ςυμπερίλθψθ όλων των μακθτϊν, ςεβόμενοι, πάντα, τον ρυκμό μάκθςισ και τισ ιδιαίτερεσ ανάγκεσ τουσ.  Διάφορεσ επιςτθμονικζσ ειδικότθτεσ: Διατροφολόγοσ/Παιδίατροσ/Φυςικόσ  Διμοσ Κομοτθνισ  Εταιρία Ανακφκλωςθσ “Followgreen” Φορείσ και άλλεσ  Δ/νςθ Π/κμιασ Εκπ/ςθσ Ροδόπθσ, ΢.Ε.Ε., Τπεφκυνοσ ςχολικϊν ςυνεργαςίεσ που κα δραςτθριοτιτων. εμπλουτίςουν το ςχζδιο  Δθμοκρίτειο Πανεπιςτιμιο Θράκθσ Σμιμα Φυςικισ Αγωγισ δράςθσ  Κζντρο ψυχικισ Τγείασ «Ορφζασ»  “Αρκτοφροσ”  “Make a wish”  «Σο Χαμόγελο του Παιδιοφ»  Unicef

8

9