Editorial
Un nuevo formato, el rigor pedagógico de siempre La revista Signos emprende una nueva etapa, marcada por un diseño más ágil y atractivo y por unos contenidos que captarán por igual el interés de padres y especialistas. El lector encontrará entre sus páginas reportajes de actualidad, iniciativas pedagógicas vanguardistas, entrevistas a expertos, recomendaciones de cine y literatura…, todo ello desde un enfoque divulgativo y ameno, pero riguroso al mismo tiempo. La familia no atraviesa actualmente su mejor momento. Ciertos movimientos sociales, así como diversos intereses políticos y económicos amenazan la institución familiar. Esta revista responde al convencimiento de que la familia constituye la célula básica de la sociedad y el lugar donde se forjan los hombres y mujeres del mañana. Con esta publicación, Attendis pretende apoyar y colaborar con los padres en la tarea, a la vez fácil y difícil, de la educación de los hijos, proporcionándoles ideas, sugerencias y sólidos criterios educativos, fruto de la investigación pedagógica y la experiencia docente.
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A fondo
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revista pedagógica para la familia
Videojuegos, ¿qué deben saber los padres?
Para ser feliz
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La receta de la felicidad [Helena Vales]
Dirección: Departamento Pedagógico Departamento de Comunicación
Enfoque personal
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Entrevista a Tomás Malmierca, pedagogo y director técnico de la Asociación Fert
Niños trabajadores, niños maduros
Diseño y maquetación: Ele Medios
El valor de lo singular
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Fotografías: Ele Medios Attendis
La Educación Diferenciada en el mundo
Imprime: Gráficas Andalusí Depósito Legal: GR-1581-98 ISSN: 1577-5127
Muy interesante
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Redacción: Departamento Pedagógico Departamento de Comunicación Ele Medios Colaboradores de este número: Helena Vales Tomás Malmierca
Siempre creciendo
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Edita: Attendis Periodista Ramón Resa, 10 41012 Sevilla
Libros, DVD y cine signos
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Videojuegos, ÂżquĂŠadebenasaberalosapadres? Ventajas e inconvenientes de un fenĂłmeno que ha revolucionado el sector del entretenimiento signos
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Los 10
consejos
del Instituto de Consumo
Los videojuegos se han convertido en el negocio más rentable de la historia. Mueven alrededor de
Desde la Administración Pública también han surgido iniciativas para concienciar a los padres sobre la necesidad de participar en la elección de los videojuegos a los que tienen acceso los pequeños, ya sea a través de la compra o el alquiler. Ante la dificultad que entraña elaborar una lista de juegos aconsejables, por la rápida sucesión de títulos en el mercado, el Instituto Nacional de Consumo, junto a la Asociación española de Distribuidores y Editores de Software de Entretenimiento (ADESE), han optado por lanzar una campaña informativa destinada a orientar a los padres a este respecto. A lo largo de las pasadas fiestas de Navidad, los responsables de la campaña difundieron más de medio millón de ejemplares de un folleto divulgativo, bajo el título de “Videojuegos: Decálogo para una compra responsable e informada”. Estos son los consejos recogidos en la publicación:
30.000 millones de dólares anuales, más que las industrias del cine y la música. Por encima de cualquier otra consideración, se trata de un fenómeno planetario que afecta, guste o no, a la mayor parte de los jóvenes y adolescentes. En España hay aproximadamente 8,8 millones de videojugadores, es decir, el 20% de la población. De ellos, el 92,5%
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son hombres, y el resto mujeres, aunque el número de aficionadas va
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en aumento. ¿Qué deben hacer los padres ante esta situación? ¿Qué criterio deben seguir para afrontar
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el problema? ¿Son todos los videojuegos perjudiciales para los pequeños? Los expertos en
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educación toman la palabra.
Se calcula que en España, cuarto país de Europa en cuanto a consumo de videojuegos, los pequeños pasan como media más de dos horas a la semana jugando con la consola o el PC. Así pues, la influencia de sus contenidos sobre la formación de la personalidad es hoy por hoy incuestionable, superando en ocasiones a la que ejerce el cine o los programas de televisión. De ahí la preocupación de los padres, que se ven en la necesidad de tomar cartas en un asunto que en muchos casos les resulta desconocido y complejo. ¿Son los videojuegos realmente perjudiciales? Los educadores y pedagogos que han estudiado esta cuestión suelen optar por mantener una actitud muy cuidadosa a la hora de dar una ressignos
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Comprobar la clasificación por edades y la descripción de contenidos en los videojuegos adheridos al sistema voluntario de clasificación PEGI. Antes de comprar un juego para menores, informarse sobre su contenido, qué tipo de escenas incluye, qué valores transmite o cuál es su nivel de dificultad. Ser responsable y no renunciar a las propias obligaciones. La clasificación por edades es meramente orientativa. Existe el riesgo de que el menor adquiera en el punto de venta un videojuego no adecuado para su edad. Identificar claramente el producto específico que se desea adquirir. Ser especialmente cuidadoso en el punto de venta cuando se seleccione un videojuego para menores. Hay que asegurarse de que la clasificación del producto es acorde con la edad del usuario. Evitar la compra de videojuegos “piratas” y en el “top manta”. Favorecer el uso compartido y en común de los videojuegos. Adoptar criterios responsables e informados sobre el uso correcto de videoconsolas y videojuegos: limitación de tiempo, distancia ante la pantalla, alternancia con otros juegos… Tratar de conocer mejor el mundo de los videojuegos para saber con qué juegan los hijos. Hay que procurar también jugar con ellos. Evaluar los costes de los equipos, juegos y opciones.
puesta adecuada. Muchos videojuegos incluyen contenidos violentos o sexuales que, sumados a la perfección técnica y el realismo de las imágenes, pueden repercutir muy negativamente en el desarrollo de los niños. Otros títulos, por el contrario, son aprovechables desde el punto de vista educativo, favoreciendo la concentración, la psicomotricidad fina o el pensamiento lateral. Ante la gran diversidad que presenta la oferta en el mercado de los videojuegos, los especialistas recomiendan a los padres dedicar todo el tiempo que sea necesario a conocer los contenidos de los juegos antes de su adquisición. Fernando García
“Por muy educativos que puedan resultar ciertos videojuegos, lo más recomendable para un niño de 12 años no es pasar el fin de semana absorbido por una consola”
tenimiento familiar. Ejemplo de ello es la serie “Eye Toy” de Playstation, en los que los usuarios, sin necesidad de utilizar mando alguno, tienen la oportunidad de practicar diversos juegos y deportes, mediante la instalación de una cámara que reconoce sus movimientos; o las distintas ediciones de “Buzz”, también de
Fernández, cofundador del grupo de investigación Civértice y coautor del libro Una familia en el ciberespacio, afirma que los padres deben implicarse en el ocio de sus hijos, familiarizarse con todo aquello que les gusta, hasta el punto de jugar con sus hijos a los videojuegos, para comprobar si los valores que transmiten son los más adecuados para ellos: “A la hora de vivir el ocio en familia, no se trata de descartar el uso de las nuevas tecnologías, sino de saber hacer un buen uso de ellas”.
Videojuegos familiares Por otro lado, en los últimos dos años, la industria de los videojuegos ha buscado formas de seducir a sectores más amplios de la población, especialmente a mujeres y adultos, ofreciendo propuestas orientadas al entresignos
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Sony, y en las que los jugadores se convierten en participantes de un concurso al más puro estilo televisivo. Pero sin duda, ha sido Nintendo la casa que más claramente ha apostado por esta línea, con el lanzamiento de su nueva consola, Wii, que llegó a España el pasado mes de diciembre. El mando inalámbrico que incorpora el dispositivo, incluye un giroscopio interno que detecta los movimientos del usuario. Jugar al golf o al tenis, dirigir una orquesta, empuñar una espada, o pescar, son algunas de las cosas que podemos hacer con el mando de la Wii. Estas nuevas tendencias se alejan de la imagen del jugador de videojuegos tradicional, sentado en el sofá y aislado de su entorno, y se acercan a una forma de diversión más familiar, centrada en la participación simultánea de varios jugadores y en la actividad física de los usuarios. Se trata de una auténtica transformación del propio concepto de videojuego, que ha sido bien recibida por los especialistas en educación. Optar por al-
guna de estas propuestas supondrá para muchos la manera de aunar los gustos e intereses de padres e hijos.
Ofrecer alternativas No cabe duda de que, por muy educativos que puedan resultar ciertos videojuegos, lo más recomendable para un niño de 12 años no es pasar el fin de semana absorbido por una consola. En opinión de los expertos en educación familiar, en la mayoría de los casos son los padres los responsables de una exagerada afición —que a veces desemboca en auténtica dependencia— a los videojuegos. El niño o adolescente es un ser en proceso de
La “guerra”
que viene
La última “guerra” entre consolas se saldó con una clara victoria de la Playstation 2 de Sony, de la que se llegaron a vender, desde su lanzamiento en 2001, 110 millones de unidades. En diciembre de 2005 llegó la XBox 360, de Microsoft, la primera consola de tercera generación en hacer acto de presencia. Esta versión mejorada de su predecesora, la Xbox, cuenta como principales bazas con unos gráficos espectaculares, gracias a sus tres potentes procesadores y a su chip gráfico ATI. Un año más tarde, el pasado mes de diciembre, Nintendo presentó la “revolucionaria” Wii —su nombre original era Revolution—. Una consola que, aun careciendo de las avanzadas características técnicas de sus dos competidoras, ya ha sido calificada como la más innovadora de todas. La Wii propone un nuevo concepto de videojuego, que implica una mayor participación del usuario. Incluye un mando inalámbrico equipado con un giroscopio interno, capaz de detectar el movimiento.
Coral Moreno (directora del Departamento Pedagógico de Attendis): “Hay un amplio abanico de actividades extraescolares, deportes y aficiones que pueden resultar atractivos para los hijos como sustitución a la videoconsola” desarrollo. Si ese desarrollo no se endereza hacia los hábitos y caminos adecuados, tiende de manera natural a las actividades que, como los videojuegos, exigen un menor esfuerzo. “En este caso el papel de los padres no debe orientarse únicamente al ámbito de las, por otro lado, necesarias, restricciones: limitación del número de horas, estable-
La última videoconsola en llegar al mercado, después de muchos retrasos y no sin cierta polémica, ha sido la más esperada de todas, la Playstation 3, que en Europa acaba de salir a la venta. Con su innovador procesador gráfico RSX, obra de NVIDIA y SCE, a 550 MHz, la PS3 ofrece unas imágenes que sorprenden por su realismo. Una de las principales novedades que incorpora el dispositivo es un reproductor de Blu Ray, el formato por el que ha apostado Sony como próximo sustituto del DVD. De hecho, parece que la estrategia de la empresa ha sido utilizar su plataforma de juegos para afianzar en el mercado este nuevo disco de gran capacidad, frente a la alternativa del HD DVD, impulsado principalmente por Toshiba y Microsoft.
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cimiento de normas sobre cuándo y dónde jugar, etc.; sino, lo que es más importante, al de las alternativas — señala Coral Moreno, directora del Departamento Pedagógico de Attendis—; hay un amplio abanico de actividades extraescolares, deportes y aficiones que pueden resultar atractivos para los hijos como sustitución a la videoconsola”.
El código PEGI Los padres cuentan con un instrumento que les puede servir de primera orientación a la hora de elegir el videojuego más adecuado para sus hijos: el código PEGI. PEGI son las siglas de Pan European Game Information (Información paneuropea sobre juegos). Se trata de un sistema que establece una clasificación por edades y contenidos para videojuegos. Entró en vigor en abril de 2003 y ha sido desarrollado por la ISFE, un organismo europeo que representa a fabricantes de consolas, editores, y desarrolladores de juegos interactivos, en
“Hay que tratar de conocer mejor el mundo de los videojuegos para saber con qué juegan los hijos. Hay que procurar también jugar con ellos”
XBOX 360, WII Y PS3:
lo mejor
y lo peor
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colaboración con los organismos de comercio nacionales y las instituciones europeas. El sistema PEGI incluye cinco categorías de edad: mayores de tres años, mayores de siete, mayores de 12, mayores de 16 y mayores de 18. La adecuación del juego a uno u otro grupo queda señalada en la carátula. Asimismo, una serie de iconos informan de la aparición de contenidos que pueden resultar perjudiciales: lenguaje soez, discriminación, drogas, terror, azar, sexo o violencia. Hay que señalar que se trata de un sistema de clasificación voluntario para los fabricantes, aunque aceptado mayoritariamente. Por otro lado, la página web del código PEGI (www.pegi.info) permite a sus usuarios la consulta acerca de la calificación de un título concreto, a través de una amplia base de datos en permanente actualización. Los educadores advierten, no obstante, que informarse acerca de la valoración que recibe un juego a través del sistema PEGI es sólo el primer paso. Los padres deben recabar más datos sobre el juego, acudiendo a la Red o consultando las publicaciones especializadas.
XBOX 360
WII
PLAYSTATION 3
Lo mejor:
Lo mejor:
Lo mejor:
+ La
+ + +
unidad central de procesamiento (CPU) diseñada especialmente para Xbox 360 incluye tres procesadores principales independientes a 3,2 GHz cada uno. Cuenta con un procesador de gráficos ATI a 500 MHz. Disco duro extraíble de 20 GB. Amplia oferta de juegos, al llevar más de un año en el mercado.
Lo peor: –
Adaptador wifi no integrado
+ Es la más barata de las consolas de úl+ + +
tima generación (249 euros, con un juego). Propone una nueva forma de entretenimiento, más familiar y orientado hacia todo tipo de público. Su mando proporciona la sensación de estar “dentro” del juego. Bluetooth, wifi y lector de tarjetas SD integrados.
Lo peor: – –
No incluye reproductor de DVD ni de ninguno de los nuevos soportes (Blu Ray o HD DVD). Menor potencia del hardware: viene equipada con un procesador fabricado por IBM y un chip gráfico de ATI no apto para ofrecer alta resolución. No posee disco duro interno, aunque sí una memoria Flash de 512 Mb.
+ Su gran capacidad para generar gráfi-
+ + + +
cos hiperrealistas y en alta definición, gracias a su procesado Cell a 3,2 GHz, y su chip gráfico RSX de NVIDIA y SCE, a 550 MHz. Incluye un reproductor de Blu-Ray, formato capaz de almacenar hasta 54 GB en un solo disco. Bluetooth, wifi, lector de tarjetas, 4 puertos USB y conexión ethernet. La preponderancia en los últimos años de su predecesora, la PS2, permite suponer la aparición de un muy amplio catálogo de juegos. Una curiosidad: la PS3 incorpora un sistema por el que, cuando la máquina esté en reposo y conectada a Internet, comenzará automáticamente a realizar diversas simulaciones con proteínas que ayudarán a avanzar en la investigación contra el cáncer.
Lo peor: –
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Su elevado coste: de 499 (con disco de 20 GB) a 599 euros (disco de 60 GB).
felicidad
La receta de la
feliz Para ser
El hombre busca por naturaleza ser feliz
blico lector son los libros de autoayuda, que pretenden orientarnos para encontrar la felicidad, la paz y la serenidad con uno mismo. Vivimos en la sociedad del bienestar, nuestro nivel de vida ha aumentado considerablemente, la gente vive mejor que antes… pero si hiciéramos una encuesta entre la población acerca del estado de ánimo de nuestra sociedad, las respuestas serían variadas; si se profundizara en serio en esta cuestión, nos daríamos cuenta de que una gran cantidad de gente piensa que la sociedad está triste, que hay mucho sufrimiento. La búsqueda de la felicidad es hoy en día un objetivo prioritario del hombre, pero, ¿dónde la buscamos?, ¿sabe-
Aristóteles en su “Ética a Nicómaco” nos descubre lo que llevamos en lo más profundo de nuestro ser:
“Todos los seres humanos anhelan la felicidad, una realización activa y comprometida de sus capacidades innatas” La literatura en torno a la felicidad desborda revistas, conferencias, librerías y un gran espacio en Internet. Uno de los temas más vendidos hoy y con mejor acogida entre el pú-
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“Vivimos en la sociedad del bienestar, nuestro nivel de vida ha aumentado, las personas viven mejor que antes, pero… una gran cantidad de gente piensa que la sociedad está triste, que hay mucho sufrimiento”
mos ser faros que indican el rumbo correcto para hacer felices a los que nos rodean?, ¿somos referentes de felicidad para nuestros hijos?
En Harvard se aprende a ser feliz Una de las más prestigiosas universidades del mundo ha incorporado una asignatura nueva a su currículo: “Felicidad, autoestima y motivación”, impartida por un profesor de Psicología Positiva que ha conseguido que su clase sea la más popular de la Universidad de Harvard. Son muchos los alumnos que quieren inscribirse en la materia para aprender a ser más felices. Los estudiantes aprenden cómo pueden cambiar su visión del mundo y sus estados de ánimo con el fin de incrementar sus niveles de felicidad. Entre los puntos más destacados de este “gurú de la felicidad” están: Apreciar lo positivo: Dedicar un tiempo para agradecer el privilegio de las cosas simples. Agradecer lo pequeño y grande que tenemos. Ver el fracaso como una enseñanza: Aprender de la escuela de los errores. A nadie le gusta fracasar pero debemos buscar lo que podemos aprender de esa experiencia. Dedicar tiempo a lo que se quiere: Descubrir cuáles son las fortalezas personales y disfrutar con aquello que realmente tiene significado en mi vida. Ejercitarse: La actividad física tiene unos efectos altamente positivos.
“El dinero no da la felicidad” El viejo tópico “el dinero da la felicidad” ha caído en claro descrédito, como afirma Richard Layard, profesor emérito de la London School of Economics, miembro de la Cámara de los Lores, famoso economista que ha publicado recientemente un nuevo libro: “Happiness” donde asegura signos
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Las claves de la felicidad La felicidad no está en el plano de la fama o el dinero, tampoco en la ausencia de problemas, pues la felicidad no está fuera de nosotros, sino dentro. Al buscarla fuera nos encontramos con tropiezos: enfermedades, pobreza, traiciones, problemas, inseguridades, temores, deudas, envidias… Para poder quitar todo lo que no nos permite ver o descubrir la verdadera felicidad para nosotros y nuestros seres queridos, es esencial: • Crear ambientes de felicidad donde se capacite a todos a vivir felizmente, en la familia, en el trabajo…, un ambiente relajado, de paz…, sabiendo que nadie da lo que no tiene. • Valorar lo pequeño, festejar los logros aunque sean discretos. Descubrir el valor de lo pequeño ayuda a encontrar la felicidad en la familia, en el trabajo, etc. • Saber agradecer lo que tenemos: Agradecer es una manera de valorar. Debemos enseñar, comenzando por nosotros, a nuestros hijos a valorar lo que tienen y a saber agradecerlo. Que conozcan el valor de las cosas y lo que cuesta conseguirlas. • Dar una respuesta positiva ante las circunstancias adversas. Una persona positiva se enfrenta a las preocupaciones de forma clara y objetiva. Dar a cada problema una respuesta y solución. Saber sacar algo positivo de los problemas. • La paz y serenidad son características de una persona feliz: buscar la serenidad y la humildad y enseñar a tener en la vida esta actitud. • Prescindir de lo superfluo. Vivir sobria y templadamente. Saber prescindir de lo material. Educar en la sobriedad a nuestros hijos yendo nosotros por delante con el ejemplo. En un ambiente materialista debemos colocar la felicidad frente a la falsa felicidad de tener o guardar. • Buscar aliados para la consecución de la felicidad: la base fundamental de la felicidad está en el conocimiento y valoración de nuestro ser hijos de Dios. Con esta conciencia bien desplegada nada ni nadie puede hundir el infinito valor y dignidad de mi vida, de mi ser y el de mis seres queridos. • Elegir y descartar, ésa es la vida. Con acierto al escoger o al desechar se pone en juego una buena parte de esa felicidad que a cada uno nos corresponde construir para nosotros y nuestros hijos. Parafraseando una conocida canción, podríamos decir que la vida es una barca con dos remos en la mar: uno lo llevan mis manos, otro lo lleva el azar, o el destino, o la Providencia. El quid para ser feliz no está pues en el tener o no tener sino en el ser o no ser, that is the question!
Layard: “hace falta una nueva ciencia cuyo objetivo sea la consecución de la felicidad, y esta ciencia debe orientar tanto a economistas como a políticos”
“Ser forofo de uno mismo” Otra propuesta interesante para ser feliz nos la da un reciente libro publicado con el nombre de “22 maneras de caerse bien”, de José Pedro Manglano, donde se propone como punto crucial para ser feliz el “ser forofo de uno mismo”, encontrarse cómodo con el propio yo. Para el autor, la felicidad tiene el caro precio de la lucha por el dominio de uno mismo. El llegar a quererse, aceptarse y luchar son las claves para la felicidad. Hay que entrar en la propia vida, profundizando en nosotros mismos; hemos de buscar luces para conocer nuestra propia identidad. La madurez conlleva un mayor y mejor conocimiento, una más plena conciencia desde nuestro yo real. Esto exige luchar por conocernos y crecer en aquellas virtudes de las que carecemos.
que aunque en el último medio siglo los hombres hemos doblado nuestros ingresos económicos, todas las encuestas muestran que no somos más felices que nuestros predecesores. Ahora tenemos más medios para saber lo que proporciona felicidad a la gente. Para Layard, hace falta una nueva ciencia cuyo objetivo sea la consecución de la felicidad, y esta ciencia debe orientar tanto a economistas como a políticos. El profesor identifica dos elementos que influyen en la consecución o no de la felicidad: El acostumbramiento: cuantas más cosas tenemos menos nos satisfacen proporcionalmente. El descontento que nos provoca la comparación con otros, creando un estado de ansiedad e insatisfacción con uno mismo. El autor concluye dando tres pautas para conseguir la felicidad: fomentar las relaciones sociales, la confianza y la estabilidad.
Descubrir la felicidad en el ser Está claro que el tema ocupa y preocupa, surgen propuestas para crear una nueva ciencia, materias nuevas para el currículo universitario, editoriales que apuestan por libros que tratan sobre cómo conseguir la auténtica felicidad, artículos periodísticos que tendrán lectores asegurados cuando tratan de este tema..., pero ¿estamos yendo por el camino certero? Nuestra sociedad nos anima a tener, a consumir para sentirnos bien, poseer, tener muchas opciones para elegir y entender la vida como un supermercado donde cada uno puede escoger lo que más le gusta y rechazar el resto. Un ejemplo gráfico es el tema de la educación de nuestros hijos, nos preocupa fundamentalmente qué van a ser el día de mañana, qué trabajo tendrán, si serán hombres o mujeres de provecho. Es lógico pues que, con esta preocupación, nos dediquemos a proporcionarles una carrera, un máster, cursos de inglés... Pero ¿y en lo personal? ¿Los hemos educado para
PUERTA DE LA FELICIDAD
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que sepan sacar una familia adelante? ¿Hablar con su cónyuge y sus hijos? ¿Saber ceder aunque se lleve la razón? ¿Saber querer? ¿Afrontar el sufrimiento ante la enfermedad, ante un revés de la vida? ¿Saben que con dolor también se puede ser feliz? Porque ahí es donde reside la felicidad. Cuando pensamos en ella nos imaginamos momentos: “yo seré feliz en una determinada situación”. Afrontamos la vida como si la felicidad estuviera en lo material, cuando realmente está en las personas. Cuántos pobres de felicidad hay en nuestra sociedad que están rodeados de muchas cosas. Nos encontramos, sin darnos cuenta, apegados a cosas cuando en realidad la felicidad está en saber querer a los demás y a nosotros mismos. Las personas que me rodean son las que pueden darme la felicidad, y lo único que puedo hacer es olvidarme de mí y procurar hacer felices a los demás. “La puerta de la felicidad se abre hacia fuera”, afirmaba Víctor Frankl, recordando a Kierkegaard. Debemos buscar la felicidad con la mirada puesta en el espíritu de servicio, en ese darnos a los demás. Helena Vales. Colegio Altaduna
Tomás Malmierca
enfoqnuael perso
Pedagogo y director técnico de la Asociación Fert
“Con los hijos nunca se debe tirar la toalla” Tomás Malmierca cuenta con una amplia y reconocida experiencia en el ámbito del asesoramiento familiar. Es pedagogo y director técnico de la Asociación Fert, una institución pionera en la organización de actividades y cursos de orientación familiar. Con su amabilidad característica, el profesor Malmierca ha respondido a las cuestiones que la revista Signos le ha planteado, relativas a la educación de los hijos en edad adolescente.
Usted ha recorrido España impartiendo conferencias sobre se verán atraídos por las modas, los modelos y los movila adolescencia, ¿cuál cree que son los problemas más recu- mientos sociales de su tiempo, y habrá que animarles a que rrentes con los que se enfrentan los padres que tienen hijos en así lo hagan, y si saben apreciar lo banal, ¡alabárselo!, pues estas edades? no todo será malo ni criticable. Aunque muchos de esos Pues son variados y suelen estar en función de la habili- comportamientos o modelos no se parezcan en nada a los dad que hayan tenido esos padres para educar a sus hijos en que nosotros vivimos. las etapas anteriores. No obstante, si se trata de generalizar, Lo que tendremos que conseguir es mantener con ellos un indudablemente el problema más preocupante al que se nivel de comunicación lo suficientemente fluido que nos enfrentan muchos matrimonios con hijos en esta etapa es permita hablar de esas tendencias y de esos modelos, sael de ver si algunas influencias del ambiente pueden más biendo contrastarlos y analizarlos. Más que a modo de “vaque los valores que ellos han vivido en sus hogares y han in- cuna”, como constante y perseverante actitud educativa y cariño, tentado transmitir a sus hijos. “Los fundamentosdede una nunca buenase debe “tirar la toalla”, aun a riesgo de paVerdaderamente, en muchas ocasiones la publicidad, la recer pesados. Para que se forjen una buena personalidad comunicación con los hijos se consolidan televisión, la movida, etc., ejercen una influencia muy ne- habrá que mantener la claridad, y en algunas pocas ocasioen manera la primera y segunda infancia” gativa sobre los adolescentes; ¿hay alguna de “vanes la firmeza, en los valores y principios que vivimos y que cunar” a los hijos para que no sean tan permeables a esta les hemos hecho vivir... y en alguna medida, descubrir. presión? Si han visto que eso no ha sido fachada, ni imposiciones sin Por supuesto que buenos planteamientos educativos sí sentido, sino convicciones profundas y amor hacia ellos, taque los hay, pero antes de comentarlos quiero dejar claro mizarán esas nuevas modas y los comportamientos de su que si nuestros hijos son chicos normales, necesariamente generación en función de esos valores recibidos y vividos signos
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“Con cariño y sentido común se alcanzan muchos logros”
que han visto atractivos en la vida de sus padres. La rebeldía propia de los adolescentes es fuente de conflictos y rupturas de la convivencia en el hogar, ¿qué aconsejaría a los padres que tratan de mantener la paz familiar y la buena comunicación con los hijos? Aunque siempre es recuperable, hemos de tener claro que los fundamentos de una buena comunicación con los hijos se consolidan en la primera y segunda infancia, porque ésta está íntimamente relacionada con el apego. No obstante, si lo padres, que son los adultos, saben comportarse como tales, siempre alcanzarán acuerdos y pactos con sus hijos adolescentes que ayudarán a que se alcance un poco de sosiego en la vida familiar. Pero sobre la paz habría mucho que comentar, porque ésta es más bien fruto de la lucha que de declinar la confrontación. Si teniendo hijos adolescentes nuestra casa fuese un remanso de paz, yo diría que no somos normales o que no se está dando un auténtico proceso educativo; lo propio es que haya pequeñas peleas y discusiones. Si éstas se dan con respeto y sentido común, además de educar, no tienen porqué provocar rupturas en la convivencia familiar. A mi me gusta decirles a los padres que tienen que convencerse de que los periodos de crisis adolescente son necesarios para poder crecer con personalidad. A veces los adolescentes se quejan porque los padres se entrometen en sus vidas y no les dan la independencia que necesitan. Según su experiencia, ¿qué hay de cierto en esta afirmación? Muchas veces los adolescentes confunden esa independencia que en alguna medida por la edad les deberá ser propia, con el: “déjame en paz que haga lo que me dé la gana”. Hay que hacerles ver que eso no es así, que los padres tenemos la obligación de ser fieles a nuestros principios y a mantenerlos en y con todos los que están bajo nuestra tutela y en nuestro hogar.
Ahora bien, lo que nunca deben hacer algunas madres ni algunos padres es intentar penetrar, e incluso a veces con malas maneras, en la intimidad de los hijos, y en muchas ocasiones por el miedo a la poca consistencia de los valores transmitidos. Todavía dependen en muchas cosas de nosotros, pero su intimidad es inalienable. Si les enseñamos que confiamos en ellos y respetamos sus decisiones, les estaremos enseñando a ser verdaderamente libres y dueños de sus acciones. Muchos afirman que detrás de unos hijos conflictivos hay una relación matrimonial deteriorada. En España se producen más de 50.000 divorcios al año, ¿cuál diría que es la clave para mantener vivo el amor en el matrimonio? No siempre es así, aunque indudable existe una mediana correlación en el tema, ya que quien no ha recibido bien el amor y el cariño por parte de quien más lo debía recibir, va quedando mermado y a veces imposibilitado en su capacidad de amar. Desgraciadamente es muy elevado el número de divorcios y separaciones en España, pero a mí me gusta hacerles a los padres otra reflexión: mientras unos cuantos miles se separan, cada año, varios millones de parejas, entre los ocho y nueve millones que hay de hogares españoles, deciden serse fieles. ¡Y así en casi todo el mundo! Son millones y millones de hombres y mujeres los que deciden diariamente construir su hogar y mantenerlo a “toda costa”. Y eso que saben que sus sacrificios, sus esfuerzos y sus desvelos no serán nunca portada o motivo de estadística en algún medio de comunicación. Mantener el amor matrimonial “vivo” es sencillo y complejo al mismo tiempo, hoy existen maravillosos cursos para matrimonios que nos ayudan a mejorar, pero le repito, con cariño y sentido común se alcanzan muchos logros y el hecho de que existan millones de hogares que, con sus carencias y aciertos, son auténticas forjas para el crecimiento humano, es una muestra del talento que los hombres y las mujeres tenemos para amar.
“Los periodos de crisis adolescente son necesarios para poder crecer con personalidad”
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ciendo e r c e r Siemp La sección que iniciamos en este número de SIGNOS, Siempre creciendo, recoge pistas para que nosotros, los padres, contribuyamos más eficazmente a ese proceso de constante progreso que es la educación de cada ser humano, y que comienza muchos años antes de que seamos conscientes de estar protagonizándolo.
¿Mis hijos
se esfuerzan lo suficiente? La educación de la laboriosidad palabra, significa “con amor”. Probablemente, en la práctica, esto se podría traducir por “con un sentido”; con una motivación. En realidad,, esto nos ocurre a todos: siempre que nos esforzamos, lo hacemos porque tenemos una razón o motivo suficiente para hacerlo. Nadie se esfuerza porque sí. Por eso, la formación en la libertad de nuestros hijos probablemente tenga que empezar por provocar en ellos esa motivación. Por una parte, explicándoles los beneficios que para ellos tiene lo que están haciendo: su utilidad, la contribución a su cultura, la satisfacción de cumplir el propio deber y de realizar un trabajo bien hecho, la alegría de servir, de sentirse capaces de hacer algo útil para los demás, el deseo de ir preparando su futuro a largo plazo... Por otra, descubriendo qué motivos son los que a cada cual le sirven de acicate; tener en cuenta las diferencias en este terreno es importante para acertar.
lgunos expertos señalan el comienzo del aprendizaje de la laboriosidad en los 8 años, “la edad de los retos”, y por lo tanto, la de ejercitar la voluntad que les llevará a alcanzarlos. La laboriosidad, como las cerezas, tirará de otros muchos valores como la perseverancia, la fortaleza para superar los obstáculos, la paciencia… Para el profesor David Isaacs, el niño que progresa en esta virtud es el que “cumple diligentemente las actividades necesarias para alcanzar progresivamente su propia madurez natural y sobrenatural en el trabajo profesional, y en el cumplimiento de los demás deberes”.
A
Laboriosidad y madurez Con el tiempo, llegarán a entender que, de entre todos esos motivos para esforzarse, el más importante es precisamente el que indica el profesor Isaacs: alcanzar progresivamente su madurez natural y sobrenatural. Todos conocemos a adultos eternamente inmaduros porque no hay en su vida un trabajo serio, esforzado, de responsabilidad. Por el contrario, nuestros hijos dan pasos de gigante en su madurez cuando se acostumbran, desde sus primeros años, a ser responsables en aquello que deben hacer. Pero empequeñeceríamos el valor de la laboriosidad si lo redujésemos al ámbito del estudio, que en la etapa de la infancia y la juventud, constituye su trabajo profesional. El campo de esta virtud es mucho más amplio, abarca todos los deberes que, de acuerdo con su edad y circunstancias, pueden y deben asumir: hacerse responsables del cuidado de sus ob-
La motivación: una clave importante El análisis de esta descripción nos lleva ya a importantes conclusiones. Una de ellas, por seguir el orden de la definición, es la importancia de la diligencia como componente de la laboriosidad. Se trata, sí, de enseñarles a asumir y llevar a cabo —cumplir— sus responsabilidades; pero no por ser lo que los adolescentes llaman “un maquinita”, sino realizándolo con diligencia, que según la etimología de esta
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• Darles ejemplo esforzándonos por ser, personalmente, lo que esperamos que ellos sean. • Descubrirles el valor de su esfuerzo. • Ayudarles a concretar cada una de las tareas a las que deben aplicarse y explicárselas con arreglo a su edad. • Acompañarles y apoyarles con nuestra presencia, y, cuando sea necesario, inicialmente con nuestra ayuda material. • Dosificar lo que les encargamos, comenzando por lo que les resulta más grato y para lo que están mejor dotados naturalmente. • Enseñarles a examinar su respuesta y los resultados de ella y a corregir lo que puedan mejorar.
Con la laboriosidad, crecerán en otros valores como la perseverancia, la fortaleza ante los obstáculos, la paciencia…
Resumiendo, podríamos decir que ser laborioso es conocer los criterios de un trabajo bien hecho, contar con motivos suficiente para esforzarse y tener capacidad para hacer bien la actividad concreta.
jetos, su ropa, sus juguetes, sus mascotas; compartir el trabajo que hay que sacar adelante en casa; adquirir el hábito de aprovechar el tiempo…, y desde luego, desempeñar con competencia su principal obligación: estudiar. En todas estas facetas, los padres tenemos una misión insustituible. En gran parte, dependerá de nosotros:
A su medida
Fuente: “La educación de las virtudes humanas y su evaluación”. David Isaacs. Ediciones Universidad de Navarra, 2003. Decimocuarta edición.
Hasta los 10 años
De los 10 años a la adolescencia
En la adolescencia
• Puedes pedirle que realice actos que le resultan novedosos: coger el teléfono, abrir la puerta, poner la mesa, recoger cosas, coleccionar… • Una vez que ha perdido la ilusión de la novedad, tendrás que mantener su motivación con recursos distintos, de acuerdo con su forma de ser. • Siempre será eficaz apoyarte en lo que sabes que le gusta para ir exigiéndole progresivamente.
• Conocer el significado de su esfuerzo y las razones para realizarlo –que está ya a su alcanceempieza a jugar un papel importante en su motivación. Es hora de explicarles los porqués. • Debemos reforzar la exigencia en sus estudios. Pero al tiempo, nos las tendremos que ingeniar personalmente para ofrecerle nuevos alicientes, como ayudar a sus compañeros con los que trabaja en equipo. • Responsabilizarse en casa de algo relacionado con uno de sus hermanos, le estimulará a cumplir su encargo. • En todo caso, siempre será positivo seguir apoyándote en sus campos de interés. Y si no los hubiera en aquello que debe hacer, incrementar la creatividad para descubrirle el lado más estimulante de ese deber rutinario.
• Aumenta considerablemente la exigencia con que debe afrontar sus estudios, y le cuesta encontrar una motivación suficiente. • Plantearse los estudios desde una más o menos definida orientación profesional, puede ser uno de los mejores alicientes. También lo son el interés objetivo por una materia, o conocer las metas que sus padres y profesores se proponen en su formación. • Aprovecha las dificultades reales con que tu hijo se va encontrando para descubrirle el sentido del sacrificio, del servicio, de la generosidad.
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El valor de lo singular
La Educación Diferenciada en el mundo
El concepto de “Educación Diferenciada” va más allá de las fronteras geográficas españolas. Algunos gobiernos han adoptado medidas como crear colegios públicos single-sex o separar clases de niños y niñas en un mismo colegio en determinadas edades. Ejemplo de ello son los resultados y experiencias positivas que han vivido países como Austria, Alemania, Suiza, Suecia, Estados Unidos, Reino Unido o Australia, al apostar por este proyecto educativo. Los hechos hablan por sí solos. Los números, también. En Austria, es bien conocido el caso del Instituto de Secundaria llamado “Gymnasium Rahlgasse”, famoso en el país por la defensa de la emancipación de la mujer y la igualdad en el trabajo. Su directora, Heidi Schrodt, reconoce que la investigación ha descu-
Número de Centros de Educación Diferenciada por países (*)
País
Centros de Educación Diferenciada (*)
EEUU Australia Malta México Alemania Uruguay Reino Unido España Filipinas Polonia Irlanda Francia Sudáfrica Suecia Perú
1.403 1.400 40 (casi todas públicas) 920 180 20 1.000 150 60 22 800 300 200 15 300
(*) Fuente: Datos recopilados en la Jornada de Educación Diferenciada, organizada por la CECE en Madrid el 6 de mayo de 2006.
bierto cómo la educación mixta refuerza los estereotipos de género y produce una desventaja para ambos sexos. En la actualidad organizan diversas iniciativas, seminarios y cursos en los que se ofrece una educación diferenciada a sus alumnos. En Alemania han proliferado los colegios en los que se imparte la educación diferenciada para asignaturas como Matemáticas, Física, Informática, Química y Biología. Durante la década de los 60, las escuelas mixtas en Alemania fueron celebradas como un gran paso hacia la igualdad de sexos. Desde 1998, en algunos länder, como Berlín o Renania del Norte-Westfalia, los socialdemócratas, con el apoyo de los “verdes” y las feministas, han instaurado clases separadas para niños y niñas en los colegios públicos. Ahora son ya 180 los centros que apuestan por este proyecto educativo en Berlín. En Baviera uno de cada cuatro colegios imparte este tipo de educación. signos
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El país galo comenzó a cuestionar la coeducación a partir del controvertido libro del sociólogo, especialista en temas de adolescencia, juventud y familia, Michel Fize, Las trampas de la educación mixta. Este título abrió un encendido debate entre los políticos franceses, pues su autor es miembro del Centre National de la Recherche Scientifique (CNRC) y fue asesor técnico de la Ministra de la Juventud y
Deporte, Marie-George Buffet, del partido comunista francés entre 1997 y 2002. En Suecia, la parlamentaria Chris Heister, presidenta de la Comisión para el Estudio de la Educación, presentó en julio de 2004 un informe definitivo: “Todos somos diferentes”, en el que se afirma que el fracaso de la educación actual radica en el empeño por despreciar las diferencias entre sexos, a la vez que se recomiendan las clases diferenciadas. En Estados Unidos se prohibió la educación diferenciada durante el mandato de Nixon. En 2002 la Administración de Bush derogó la Ley de 1972, bajo la presión de movimientos feministas radicales, y autorizó las escuelas públicas diferenciadas (same sex schools). Esta Ley concede a padres y centros mayor flexibilidad para optar entre
clases mixtas o separadas. Debido a los excelentes resultados, tanto republicanos como demócratas están
ACTUALIDAD EDUCATIVA
de investigación, se destaca los enormes beneficios de la educación diferenciada frente a la mixta. En este sentido destaca el estudio de la International Organization for the Development of Freedom Education (OIDEL), que sitúa 36 escuelas diferenciadas entre las primeras 50 mejores del Reino Unido. En Québec (Canadá), preocupados por un fracaso escolar del 30% en Educación Secundaria, se está debatiendo la necesidad de volver a un sistema de educación diferenciada. De momento, se han autorizado clases separadas por sexos para facilitar el aprendizaje en asignaturas como Historia,
La EA
I CongresoSSE celebra el de Educació Internacional n Diferencia El I Congre so Internaci da o n al sobre Ed en Barcelon ucación Dif a entre el
20 y el erenciada te género en la ndrá lugar escuela”. Est 22 de abril, bajo el título as jornadas “El tratamie Association están organ Single Sex izadas por la nto del Education (E entidades y European ASSE), form escuelas de ada por pro dieciséis pa delo educati fesionales, íses, que qu vo que resp ieren prom ete la elecció cación que over un mo n de los pad deseen esco re g s sobre el ti e r para sus h mo un ámb po de eduijos. El Cong ito idóneo p a re ra so ción. Para m la investiga se constituy ción y el inte ás informaci e corcambio de ón sobre in visitar la pá informascripciones, gina web w programa y ww.easse.o rg. ponentes,
impulsando una nueva ley que garantice la posibilidad de elegir entre ambos modelos. En Suiza, el debate sobre la coeducación se abrió en 1993, a raíz de la conferencia de los directores cantonales de Educación. En las conclusiones finales se proponía que hacía falta aplicar una enseñanza individualizada, que venía como consecuencia de ofrecer en las aulas una educación diferenciada. En el Reino Unido existe un importante número de escuelas que han optado por la educación single-sex. Recientemente, la Universidad de Cambridge ha publicado un informe, en el que, tras cuatro años signos
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Matemáticas o Educación Física. En Australia, la enseñanza pública se ofrece tanto en centros mixtos como diferenciados. Desde 2001, los colegios mixtos han sufrido un descenso en las matrículas del 50 % a favor de los diferenciados. En Nueva Zelanda,, el ministro de Educación investiga las razones por las que los niños obtienen peores calificaciones que las niñas en Secundaria. “Todo indica que el menor rendimiento académico de los varones está íntimamente relacionado con el sistema de clases mixtas” (The New Zealand Herald; IV/2005).
MUY INTERESANTE
MUY CINE
LI ROS
Cartas desde Iwo Jima (Letters from Iwo Jima)
DVD
La Reina (The Queen)
Dirección: Stephen Frears. Guión: Peter Morgan. Intérpretes: Helen Mirren, Michael Sheen, Alex Jennings, James Crommwell, Helen McGrory, Sylvia Simas. Distribuidora: Vértigo. Duración: 97 minutos. Gran Bretaña, Francia e Italia, 2006. Para jóvenes y adultos. En DVD a partir de marzo de 2007.
Muy cuidada película, en la que se nos muestran las reacciones que, desde la monarquía, el pueblo británico y un recién elegido gobierno laborista, encabezado por Tony Blair, sucedieron a la muerte de Diana de Gales. Es de destacar la brillante interpretación de Helen Mirren, que le valió el oscar a la mejor actuación femenina en la pasada edición (el film optaba en total a seis galardones, entre ellos a los de mejor película, director y guión original).
Dirección: Clint Eastwood. Guión: I. Yamashita. Intérpretes: K. Watanabe, K. Ninomiya, T. Ihara, R. Kase, S. Nakamura. Distribuidora: Warner. Duración: 140 min. EEUU, 2006. Para jóvenes y adultos.
Cartas desde Iwo Jima es la película que completa el retrato que Steven Spielberg (productor) y Clint Eastwood (director) han realizado de esta famosa y cruenta batalla. Al contrario que su predecesora, Banderas de nuestros padres, el film adopta el punto de vista del bando nipón. Rodada íntegramente en japonés, la película era candidata a cuatro estatuillas en los oscar 2007, entre ellas, a las de mejor película y mejor director, aunque solo recibió el premio a la mejor edición de sonido.
Un puente hacia Terabithia Dirección: Gabor Csupo. Guión: David Paterson, Jeff Stockwell. Intérpretes: Josh Hutcherson, Anna Sophia Robb, Zooey Deschanel, Robert Patrick, Bailee Madison, Kate Butler. Distribuidora: DeAPlaneta. Duración: 94 min. EEUU, 2007. Para jóvenes. Los productores de Las Crónicas de Narnia vuelven con una historia sobre la amistad y la superación personal. La película narra las aventuras que dos adolescentes, Jess y Leslie, viven en el mundo mítico que ellos mismos han imaginado, Terabithia. La ficción y los problemas de la vida real se ven entrecruzados con gran destreza a lo largo del film. Los efectos especiales corren a cargo de Weta Digital (El Señor de los Anillos).
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Confidencias de casados, famosos y felices. Claves para crecer como matrimonio Autor: Gerardo Castillo Amat Editorial (2006). 434 págs. El profesor de la Universidad de Navarra Gerardo Castillo entrevista a una serie de personajes famosos del mundo del espectáculo, la moda, el deporte, la política, el periodismo, la literatura… que no sólo han destacado en el ámbito profesional, sino también en el personal, como madres o padres de familia. Carlos Herrera, Cristina López Schlichting, Paco Vázquez, Miguel Delibes, Paloma Gómez Borrero, Vicente del Bosque… en total, 29 testimonios que ofrecerán a otros muchos matrimonios anónimos las claves para conciliar con éxito la vida familiar y laboral.
Dentro de cinco horas veré a Jesús. Diario de prisión Título original: Dans 5 heures je verrai Jèsus, journal de prisión Autor: Jacques Fesch. Editorial Palabra. Madrid (2006). 308 págs. Traducción: Mercedes Villar Ponz Diario espiritual en el que Jaques Fesch, condenado a muerte por el asesinato de un policía en el transcurso de un atraco, narra desde la cárcel a su hija su descubrimiento de la fe durante los años que pasó en prisión. Fesch fue ejecutado en 1957, tras pedir perdón a los familiares de la víctima y afrontar una guillotina «que he merecido y ante la que sabré mostrarme valiente».