INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 31298
“Enrique Guzmán y Valle” -
Quicllo
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL III CICLO - 2° GRADO
NIVEL PRIMARIA PROFESORA RESPONSABLE:
Santiago
Sarita Pérez
2015
COMUNICACIÓN COMPETENCIA 1 Comprende textos orales MAPA DE PROGRESO Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas , y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENC IA
CAPACIDAD Escucha
1. Comprende textos orales
INDICADORES 1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
activamente
•
Practica con sus compañeros y familia normas de convivencia que permiten la comunicación oral.
diversos textos
•
Practica discursos orales que permiten la comunicación.
orales.
1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
•
Presta atención activa dando señales verbales en las formas de interacción propias de su cultura.
•
Presta atención activa dando señales verbales en el diálogo propias de su cultura.
1.3. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
Recupera y
•
Identifica información básica y algunos detalles en cuentos con temática cotidiana.
•
Identifica información básica y algunos detalles en adivinanzas con temática cotidiana.
1.4. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
•
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un cuento (lugares, hechos, personajes).
•
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un afiche.
organiza información de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
1.5. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas y diferencias. 1.6. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.
•
Expresa con sus propias palabras lo que entendió de la anécdota (texto narrativo) dando cuenta de alguna información relevante.
•
Expresa con sus propias palabras opiniones dando en cuenta de alguna información relevante.
1.7. Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
•
Deduce hechos referentes y lugares a partir de información explícita en descripciones (texto descriptivo) que escucha.
1.8. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado. 1.9. Deduce el tema del texto que escucha.
•
Deduce el tema del cuento (texto narrativo) que escucha.
•
Deduce el tema del poema (texto poético) que escucha.
•
Deduce el tema de la descripción (texto descriptivo) que escucha.
•
Deduce el tema del aviso que escucha.
•
Deduce el tema de la noticia que escucha.
1.10. Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente. 1.11. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.
•
Descifra según modos culturales diversas emociones y estados de ánimo a partir de gestos y expresiones corporales.
•
Descifra según modos culturales diversas emociones y estados de ánimo a partir de tonos de voz.
1.12. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales..
•
Opina sobre lo que más le gusta o disgusta acerca de los hechos de la historia escuchada.
•
Opina sobre lo que más le gusta o disgusta acerca de los personajes de la historia escuchada.
1.13. Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
•
Opina sobre los modos de cortesía y los gestos utilizados por el hablante.
•
Opina sobre el volumen de voz utilizado por el hablante.
1.14. Identifica el propósito del texto escuchado.
•
Identifica el propósito del cuento escuchado.
•
Identifica el propósito del afiche escuchado.
•
Identifica el propósito del aviso escuchado.
•
Identifica el propósito de la descripción escuchada.
COMPETENCIA 2: Se expresa oralmente MAPA DE PROGRESO Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA
CAPACIDAD Adecúa sus textos
2. Se expresa oralmente
orales a la situación comunicativa Expresa con claridad sus ideas Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales Interactúa colaborativamente
INDICADORES 2.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. 2.2. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. 2.3. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente. • Relaciona ideas o información utilizando algunos conectores de adición más frecuentes. • Relaciona ideas o información utilizando algunos conectores temporales más frecuentes. 2.4. Utiliza vocabulario de uso frecuente. 2.5. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto. • Pronuncia con claridad variando la entonación del cuento. • Pronuncia con claridad variando la entonación del aviso. 2.6. Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. • Completa la noticia oral con gestos adecuados a sus normas culturales. • Completa el cuento oral con gestos adecuados a sus normas culturales 2.7. Explica el propósito de su texto oral. • Explica el propósito del afiche. • Explica el propósito de la descripción. 2.8. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. 2.9. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. 2.10. Interviene para responder preguntas en forma pertinente • Interviene para responder preguntas literales en forma pertinente. • Interviene para responder preguntas inferenciales en forma pertinente.
manteniendo el hilo temático
• Interviene para responder preguntas de opinión en forma pertinente. 2.11. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta. 2.12. Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura. • Utiliza normas de cortesía sencillas de acuerdo con su cultura. • Utiliza normas de cortesía cotidianas de acuerdo con su cultura.
COMPETENCIA 3: Comprende textos escritos MAPA DE PROGRESO Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
COMPETENCIA
3. Comprende textos escritos
CAPACIDAD
INDICADORES
Se apropia del sistema
3.1. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar. • Reconoce el uso social de libros de cuentos en diversos portadores de textos, que forman parte de su entorno cotidiano. • Reconoce el uso social de periódicos en diversos portadores de textos, que forman parte de su entorno cotidiano. • Reconoce el uso social de revistas en diversos portadores de textos, que forman parte de su entorno cotidiano. 3.2. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. 3.3. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. • Lee con autonomía y seguridad historietas con vocabulario familiar. • Lee con autonomía y seguridad recetas de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. • Lee con autonomía y seguridad trabalenguas de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
de escritura. Recupera información de diversos textos escritos.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
• Lee con autonomía y seguridad descripción de personas de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. • Lee con autonomía y seguridad afiches de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. • Lee con autonomía y seguridad poemas de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. • Lee con autonomía y seguridad planos de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. 3.4. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. • Localiza información ubicada entre los párrafos de cuentos, de estructura simple, con imágenes y sin ellas. • Localiza información ubicada entre los párrafos de noticas de estructura simple, con imágenes y sin ellas. 3.5. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.). • Reconoce la silueta o estructura externa del cuento (texto narrativo). • Reconoce la silueta o estructura externa de la carta (texto informativo). • Reconoce la silueta o estructura externa de poemas (texto poético). 3.6. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. • Reconstruye la secuencia de una descripción de estructura simple, con imágenes y sin ellas. • Reconstruye la secuencia de un juego de estructura simple, con imágenes y sin ellas. 3.7. Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. • Parafrasea con sus propias palabras, el contenido de un cuento de estructura simple con imágenes o sin ellas, que lee en forma autónoma. • Parafrasea con sus propias palabras, el contenido de una fábula de estructura simple con imágenes o sin ellas, que lee en forma autónoma. 3.8. Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee. • Representa el contenido de un poema a través del lenguaje corporal. • Representa el contenido de pregones a través del lenguaje gráfico-plástico 3.9. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo. • Construye mapa de ideas para reestructurar el contenido de una descripción, leído por
él mismo. • Construye mapa mental para reestructurar el contenido de un cuento, leído por él mismo. 3.10. Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto. • Establece diferencias entre las características de los personajes del cuento. Establece diferencias entre las características de las acciones de los personajes de una fábula. 3.11. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. • Predice el tipo de texto y su contenido a partir de imágenes para predecir su contenido. • Predice el tipo de texto y su contenido a partir de palabras conocidas para predecir su contenido. • Predice el tipo de texto y su contenido a partir de silueta del texto para predecir su contenido. • Predice el tipo de texto y su contenido a partir del título para predecir su contenido. 3.12. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. • Deduce el significado de palabras antónimas a partir de información explícita. • Deduce el significado de palabras sinónimas a partir de información explícita. • Deduce el significado de analogías a partir de información explícita. 3.13. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. • Deduce las características de los personajes de una historieta con y sin imágenes. • Deduce las características de los animales de estructura simple con y sin imágenes. 3.14. Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. • Deduce la causa de un hecho o acción de una historia de estructura simple, con y sin imágenes. 3.15. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. • Deduce el tema central de una fábula de estructura simple, con y sin imágenes. • Deduce el tema central de un mensaje de estructura simple, con o sin imágenes. 3.16. Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. • Deduce el propósito de la carta de estructura simple con y sin imágenes. • Deduce el propósito de la noticia de estructura simple con y sin imágenes.
•
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
3.17. Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes. • Opina sobre las acciones de los personajes en cuentos de estructura simple, con o sin imágenes. • Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en fábulas de estructura simple, con o sin imágenes.
COMPETENCIA 4: Produce textos escritos MAPA DE PROGRESO Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCI A
CAPACIDAD Se apropia del sistema
4. Produce textos escritos
de escritura.
INDICADORES 4.1. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas
•
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético cuentos en situaciones comunicativas.
•
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético descripciones en situaciones comunicativas.
•
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético adivinanzas en situaciones comunicativas.
•
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético anécdotas en situaciones comunicativas.
•
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético cartas en situaciones comunicativas.
4.2. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto
•
Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el cuento.
•
Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en la descripción.
•
Segmenta adecuadamente la mayoría de oraciones en el aviso.
4.3. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
•
Selecciona con ayuda el registro informal de un texto descriptivo que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano – distante).
•
Selecciona con ayuda el registro formal de una carta que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano – distante)..
4.4. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 4.5. Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano - distante).
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
4.6. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario
•
Escribe invitaciones (texto informativo) en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos considerando el tema, propósito y destinatario.
•
Escribe trabalenguas (texto lúdico) en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.
4.7. Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. 4.8. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
•
Escribe con ayuda la secuencia lógica en las descripciones que escribe.
•
Escribe, con ayuda la secuencia temporal en cuentos que escribe.
4.9. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
•
Relaciones ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades de la descripción que produce.
4.10. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Usa recursos ortográficos de puntuación (el punto, la coma, signos de interrogación y exclamación), para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Usa recursos ortográficos de tildación, la tilde, para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Uso de la br, bl para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Uso de la cr, cl para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Uso de la fr, fl para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Uso de la c, z para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Uso de la r, rr para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Uso de la “m” antes de la p y b para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.11. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
•
Usa el nombre propio en diversas situaciones comunicativas.
•
Usa el adjetivo en diversas situaciones comunicativas.
•
Usa sinónimos en diversas situaciones comunicativas.
•
Usa antónimos en diversas situaciones comunicativas.
•
Usa familia de palabras en diversas situaciones comunicativas.
•
Usa el género y número en diversas situaciones comunicativas.
4.12. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. •
Revisa el contenido de la descripción en relación a lo planificado.
•
Revisa el contenido del cuento en relación a lo planificado.
4.13. Revisa la adecuación de su texto al propósito. 4.14. Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones 4.15. Revisa si utiliza de forma pertiente los diversos conectores para relacionar ideas.
•
Revisa si se utiliza de forma pertinente los conectores para relacionar las ideas de una
noticia.
•
Revisa si se utiliza de forma pertinente conectores temporales para relacionar las ideas en un cuento.
4.16. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Revisa si en su texto descriptivo ha empleado la mayúscula y punto para dar claridad y sentido al texto que produce.
•
Revisa si en su texto narrativo (cuento) ha empleado los signos de interrogación y exclamación para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.17. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.18. Explica el propósito y el destinatario del texto.
•
Explica el propósito de la historieta.
•
Explica el destinatario de la carta.
•
Explica el propósito de la descripción. Explica el propósito y destinatario de una adivinanza
• •
Explica el propósito y destinatario de un cuento.
CAMPOS TEMÁTICOS – SEGUNDO GRADO
COMPRENDE TEXTOS ORALES • • • • •
Mensajes de la vida cotidiana: Relatos. Canciones. Consejos. Adivinanzas. De la escuela: Discursos de textos orales.
- Señales verbales: • Conversación. • Diálogo. - Textos orales: • Narrativos. • Descriptivos. • Informativos. • Lúdicos. - Características de: • personajes • Lugares. • Hechos. • Acciones de los personajes. • Idea principal. - Secuencia de hechos de texto. - Resumen oral. - Conclusiones de temas. - Parafraseo. - Opiniones del texto. - Diálogos. - Discursos. - Dramatizaciones. - Deduce un hecho. - Deduce el referente. - Deduce el lugar. - Deducción de: • Cuentos. • Poemas. • Descripciones. • Avisos. • Noticias, etc. - Adivinanzas. - Expresiones con sentido figurado. - Emociones y estados de ánimo: • Gestos. • Tonos de voz. • Expresiones corporales. - Hechos. - Personajes. - Modos de cortesía. - Gestos. - Volumen de voz: • Graves: afecto, tristeza, etc. • Agudas: alegría, cólera, impaciencia, etc. - Propósito e intención del texto.
SE EXPRESA ORALMENTE
- Normas culturales del texto oral. - Repertorio lingüístico. - Coherencia de ideas. - Cohesión: • Uso de conectores: * Adición. * Temporales. - Palabras cotidianas. - Palabras especializadas. - Pronunciación. - Entonación. - Gestos. - Propósito del texto. - Autoevaluación de textos orales. - Preguntas: • Literales. • Inferencias. • Opiniones. - Conversaciones - Debate. - Discurso. - Exposición. - Normas de cortesía sencillas. - Normas cotidianas.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS - Portadores de textos. - Cuentos. - Fábulas. - Propagandas. - Periódicos. - Etiquetas. - Tarjetas. - Revistas. - Carteles del aula: Asistenciario. Normas Palabras mágicas - Textos: - Narrativos: • Cuentos. • Fábulas. • Anécdotas. • Historietas. - Lúdicas: • Rimas. • Adivinanzas.
-
-
-
-
-
-
• Trabalenguas. • Pregones. • Jitanjáforas. Instructivos: • Juegos. • Recetas. Descriptivos: • Personas. • Animales. • Plantas. • Objetos. • Lugares. Informativos: • Cartas. • Afiches. • Noticias. • Invitaciones. Poéticos: • Poemas. • Canciones. Textos discontinuos: • Planos. • Cuadros. Modos de lectura: • Lectura en voz alta. • Lectura silenciosa. • Lectura grupal. • Lectura en cadena. • Lectura comentada. Técnicas de lectura: • Subrayado. • Closes. • Mapas conceptuales. • Cruz categorial. • Burbuja simple. Ubica información. • Al inicio del texto. • Al comenzar un párrafo. Estructura externa de textos: • Narrativos. • Descriptivos. • Instructivos. • Informativos. • Poéticos. Ordenar imágenes. Escribir el texto en secuencia. Parafraseo. Secuencias gráficas del texto.
- Resumen. - Lenguaje: • Corporal. • Plástico. • Musical. • Gráfico. - Organizadores gráficos: • Mapa de ideas. • Mapas mentales y semánticos. • Mapas conceptuales. - Características de: • Personajes. • Hechos. • Acciones. • Lugares. • Datos. - Inferencia a partir de : Imágenes • Palabras conocidas • Siluetas del texto. • Índice • Títulos. - Inferencia de: • Palabras por el contexto. • Series verbales. • Oraciones incompletas • Sinónimos. • Antónimos. • Analogías. - Características de: • Personas. • Animales. • Objetos. • Lugares. - Causa – efecto de diversos textos. - Tema central de diversos textos. - Diversos tipos de textos. Argumenta sobre: • Personajes. • Hechos. • Contenido
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS - Escritura a partir de: •- Imágenes.
-
-
•- Título. •- Comics. •- Textos: * Expositivos. * Narrativos. * Descriptivos. * Lúdicos. * Instructivos. * Poéticos. * Informativos. Espacios en blanco y/o signos de puntuación. Párrafos. Oraciones. Frases. Palabras. Sílabas. Letras. Elige: • Destinatario. • Tema. • Propósito. Registro formal (Ud.): Registro informal (tú): Plan de escritura de diversos tipos de textos. Textos: • Narrativos. • Descriptivos. • Informativos. • Lúdicos. • Instructivos. • Poéticos. • Discontinuos. Coherencia y cohesión en el tema. Secuencia: • Lógica – temporal. Conectores de adición: • También. • Además. Conectores de espacio: a la derecha – a la izquierda, delante, detrás, arriba, abajo.
- Ortografía: • El punto, punto y coma, signos de interrogación, exclamación. • Clases de palabras por su tildación. • La tilde en mayúsculas. • Uso de la bl, br, pl pr, tr, tl, dr, cl, cr, gr • Uso de la b-v, c-z. • Las “m” antes de la “p” y “b”. • La r y rr. • Uso de la g y j.
• Uso de la “y”. • Uso de mayúsculas. - El sustantivo. - El artículo. - Género y número. - Adjetivo calificativo. - La oración: partes. - Pronombre. - Verbo. - Sinónimos. - Antónimos. - Familia de palabras. - Series verbales. - Primer borrador. - Segundo borrador. - Revisar: Plan de escritura. - El propósito y destinatario. - Adecuación a la situación comunicativa. - Coherencia: • En el tema. • Evita vacíos de información y digresiones. - Cohesión. - Uso de conectores en el texto: * Adición. * Temporales. - Uso de mayúsculas. - Uso de recursos ortográficos de puntuación y tildación. Exposición de: • Propósito: * Informar. * Entretener. * Persuadir. • Destinatario: * Uno mismo. * Compañero de clase. * Comunidad escolar. * Intercambio con otras I.E.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA 1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad MAPA DE PROGRESO Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Matematiza
Problemas aditivos
situaciones
matemáticamente
1.1. Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
en situaciones de
1.2. Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.
cantidad
1.3. Identifica datos en problemas de dos o más etapas que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, 1.5. avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
1. Actúa y piensa
Problemas de doble y mitad 1.7. Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o
repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto.
Comunica y
Número y medida
representa ideas
1.8. Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
matemáticas
1.9. Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos, con dibujos, íconos, y gráficos. 1.10. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.). 1.12. Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto. 1.13. Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica 1.14. Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales 1.15. Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas 1.16. Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc. Problemas aditivos 1.17. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20. Problemas de doble y mitad 1.18. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras.
Elabora y usa
1.19. Propone acciones para resolver problemas.
estrategias
Número y medida 1.20. Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras 1.21. Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos. Problemas aditivos
1.22. Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras. 1.23. Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras. 1.24. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o gráfico
Razona y
Número
argumenta
1.25. Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.
generando ideas matemáticas
1.26. Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números. 1.27. Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades 1.28. Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades4 1.29. Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.
COMPETENCIA 2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio MAPA DE PROGRESO Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES Patrones de repetición 2.1. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con dos criterios.
2. Actúa y piensa matemáticamen te en
Matematiza
situaciones de
situaciones
regularidad,
2.2. Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios. Patrones aditivos 2.3. Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente. 2.4. Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico.
equivalencia y cambio
Igualdades 2.5. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.
Comunica y representa ideas matemáticas
Patrones de repetición 2.6. Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición. 2.7. Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a través de dos o más representaciones con material concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras).
Igualdades 2.8. Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia 2.9. Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual). Relaciones de cambio 2.10. Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico. 2.11. Propone acciones para resolver problemas Patrones de repetición 2.12. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
Elabora y usa estrategias
Patrones aditivos 2.13. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos. Igualdades 2.14. Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad. 2.15. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico. Patrones de repetición
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
2.16. Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios Patrones aditivos 2.17. Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras. Igualdades 2.18. Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas
COMPETENCIA 3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización MAPA DE PROGRESO Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES Formas tridimensionales 3.1. Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional6 con material concreto.
3. Actúa y piensa matemáticamen te en situaciones de forma, movimiento y localización
3.2. Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.
Matematiza situaciones
Formas bidimensionales 3.3. Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional8 con material concreto. 3.4. Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional 3.5. Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica. Ubicación y desplazamiento 3.6. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico 3.7. Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización.
3.8. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de objetos y personas Simetría 3.9. Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto 3.10. Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría.
Comunica y
Formas tridimensionales
representa
3.11. Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
ideas matemáticas
3.12. Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico. 3.13. Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñados, manos, etc. 3.14. Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. 3.15. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc. Formas bidimensionales 3.16. Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.) 3.17. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente Ubicación y desplazamiento 3.18. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”. 3.19. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas. Simetría y traslación 3.20. Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o
ausente 3.21. Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un eje de simetría. Formas tridimensionales 3.22. Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente. 3.23. Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los objetos. 3.24. Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.
Elabora y usa estrategias
3.25. Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente Formas bidimensionales 3.26. Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies. 3.27. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas. Ubicación y desplazamiento 3.28. Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos. 3.29. Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos (uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetría.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Formas tridimensionales 3.30. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características 3.31. Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. Formas bidimensionales 3.32. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus características. 3.33. Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los objetos. Simetría 3.34. Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales
concretos, plegando o recortando un papel.
COMPETENCIA 4: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre MAPA DE PROGRESO Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA
4. Actúa y piensa
CAPACIDAD Matematiza
Problemas con datos cualitativos
situaciones
4.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
matemáticamen te en
Tablas y gráficos
situaciones de gestión de datos e incertidumbre
INDICADORES
Comunica y representa ideas matemáticas
4.2. Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar. 4.3. Transita de una representación a otra. Por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto 4.4. Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos Ocurrencia de sucesos 4.5. Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Problemas con datos cualitativos
Elabora y usa
4.6. Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar datos.
estrategias
Ocurrencia de sucesos 4.7. Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Razona y
Problemas con datos cualitativos 4.8. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
argumenta generando ideas matemáticas
Ocurrencia de sucesos 4.9. Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.
CAMPOS TEMÁTICOS – SEGUNDO GRADO
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad - Clasifica objetos por: • Color. • Tamaño. •- Forma. •- Grosor. •- Textura. •- Utilidad, etc. - Clasificación en: • Diagramas de Venn: Pertenencia y no pertenencia. Unión Intersección • Tablas de doble entrada. • Diagrama de árbol. - Cuantificadores: •- Todos. •- Alguno. •- Ninguno. - El número como ordinal hasta el 20 en: • Posición de objetos. • De personas. - El número como cardinal hasta 100.
• Ordenar: * Ascendente. * Descendente. • Comparar números naturales. • Lectura y escritura de números naturales. • Antecesor - sucesor - Representación de números naturales hasta 100 en material concreto: • Multibase. • Regletas. • Ábaco. - Gráficos: Tablero de valor posicional. - Simbólico. - Comparación de números naturales menores que 100. • “mayor que”. • “menor que”. • “igual que”. - Descomposiciones aditivas hasta 100. - Unidad, decena, centena. - Signos > < = al comparar números. - Aproximación a la decena y centena - Unidades arbitrarias de: • Masa. • Tiempo (días, semanas, año). - Referentes temporales: Antes, durante y después. •- Días •- Semanas •- Meses - Uso del calendario. - Sumas con canjes y sin canjes. - Restas con canje y sin canjes. - Operaciones combinadas: conmutativa, asociativa. - Propiedades de la suma. - Multiplicación como sumas sucesivas. - Crea problemas con: - Sumas - Restas - Doble, triple y mitad. - Multiplicaciones - Fracciones: • Representación gráfica. • Lectura y escritura de fracciones. • Fracción homogénea. • Comparación de fracciones. • Adición de fracciones, homogéneas. - Enunciado de problemas hasta 100. - Problemas en:
• Gráficos. • Cuadro de doble entrada. • Problemas escritos y verbales. - Problemas aditivos: * Cambio 3,4. * Combinación 1,2. * Comparación e igualación 1,2. • Doble de un número. • Triple de un número. • Mitad de un número. - Representa problemas del PAEV con: • Cambio 3, 4. • Combinación 1, 2. • Comparación e igualación 1,2. • Doble • Triple • Mitad - Explica los procedimientos al resolver problemas: • En gráficos. • En esquemas. • Con operaciones.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio - Patrones de repetición con más de 4 elementos en: • Movimientos corporales. • Ritmo en la percusión. • Sonoridad musical. • Tocar instrumentos. • Ritmo en la danza. • Con objetos o gráficos. - Secuencias • Ascendente (suma). • Descendente (resta) de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. - Equivalencia y canjes con monedas y billetes en el sistema monetario nacional. - Igualdad entre expresiones aditivas de dos términos. Ecuaciones - Estrategias heurísticas: • Ensayo y error. • Diagramas. • Realiza simulaciones. • Buscar patrones. -
Problemas con equivalencia de dos expresiones aditivas. Longitud, tiempo. Tiempo, temperatura. Cantidad de asistentes, días, etc.
-
Cuadros de doble entrada. Diagrama de flechas. Diagrama de árbol. Producto cartesiano: • Pares ordenados.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización - Figuras geométricas planas: • Rectángulo, cuadrado, triángulo. - Vértices y lados. - Sólidos geométricos en el prisma recto, cubo pirámide, cilindro y esfera. Unidades arbitrarias de longitud: - Cuarta. - Pie. - Unidades oficiales: longitud de objetos en metros y centímetros - Área de figuras con unidades arbitrarias. - Perímetro. - Medición del tiempo: días, semanas, meses, hora, minuto, segundo. - Problemas sobre longitudes y superficies. - Masa. - Litro. - Posiciones de objetos y ejes de referencia. - Desplazamientos de objetos y ejes de referencia. - Figuras simétricas. - Problemas sobre posiciones y desplazamientos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre - Tablas de datos - Pictogramas. - Gráfico de barras con datos simples: • Horizontales. • Verticales. - Ocurrencias de sucesos “siempre”, “nunca”, “a veces”.
PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANIA
COMPETENCIA 1: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas y sin distinción.
CONVIVENCIA
COMPETENCI A
CAPACIDAD
INDICADORES - Reconoce los derechos que porta como niño o niña.
1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas y sin distinción.
1.1 Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como
- Señala datos en su partida de nacimiento con seguridad. (DCN) - Compara el DNI de un niño con el de un adulto. (DCN) - Explica el uso del DNI en situaciones cotidianas. (DCN) - Se identifica como niño o niña dentro del grupo (DCN) - Distingue las características físicas de un niño y una niña. (DCN) - Señala partes gruesas y finas de su cuerpo en sí mismo y en el de sus compañeros. (DCN)
sujeto de
- Identifica a los miembros de su familia. (DCN)
derecho y se
- Hace una diferencia entre familia nuclear y extensa en un gráfico. (DCN)
relaciona con cada uno desde
- Distingue las principales características de su familia. (DCN)
la misma
- Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.
premisa.
- Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden. - Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera espontánea. - Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera. - Usa expresiones por buenos días, disculpa, hasta luego en situaciones de su vida cotidiana. (DCN)
- Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato. - Describe sus emociones cuando no recibe un buen trato. (DCN) - Entiende lo que significa tener derechos. - Explica que los niños y las niñas tienen derechos. - Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o culturales. - Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros o compañeras.
1.2 Utiliza, reflexivamente , conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción y
- Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. - Explica que en un grupo humano es importante compartir metas y tener reglas. - Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia. - Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas. - Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros y las compañeras. - Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación a la convivencia. - Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
acuerdos de convivencia. 1.3 Se relaciona interculturalme
- Hace uso de su lengua materna en el aula. - Menciona los medios de comunicación que conoce. (DCN) - Describe los medios de comunicación en forma oral. (DCN)
Identifica los símbolos patrios del Perú. Explica como surgieron los símbolos patrios. (DCN) Explica acontecimientos que dieron origen a la creación de la bandera. (DCN) Identifica su escuela como suya. Reconoce la importancia de asistir a una I.E (DCN) Menciona datos de su I.E. (DCN) Distingue principales acontecimientos de su I.E. (DCN) Narra principales acontecimientos de la historia de su I.E(DCN) Le gusta conocer algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú. - Menciona a qué se dedicaban los nómades. (DCN) - Explica porque los primeros pobladores del Perú se quedaron a vivir en un solo lugar. (DCN) - Narra aspectos importantes de cada cultura. (DCN) - Identifica restos de la cultura pre inca. (DCN) - Identifica características que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). - Identifica las principales fiestas y tradiciones de su pueblo. (DCN) - Menciona costumbres navideñas de su localidad. (DCN) - Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú. - Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país. - Relata la historia de los Incas. (DCN) - Ubica en el mapa de América el gran imperio del Tahuantinsuyo. (DCN) - Ubica en una línea de tiempo las etapas de la historia del Perú. (DCN) - Escribe textos sobre la conquista y emancipación del Perú en forma breve. (DCN) - Narra hechos importantes de nuestra independencia. (DCN) - Valora los hechos importantes de la historia del Perú demostrándolo en las actividades cívicopatrióticas. (DCN) - Explica que todas las personas, sin distinción de edad, sexo, discapacidad o etnia, merecen respeto. - Entiende que los conflictos no le afectan solo a ella o él. -
nte con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento .
1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a través de
- Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. - Explica que los conflictos no se arreglan gritando, pegando o llorando. - Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
- Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera. - Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
pautas, mecanismos y canales
- Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medie en un conflicto, cuando es necesario.
apropiados
- Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
para ello.
- Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o compañera. - Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea. - Desarrolla hábitos, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
1.5. Cuida de los espacios públicos y del ambiente
- Identifica características principales de la costa, sierra, selva y mar peruano. (DCN) - Señala las características de su región. (DCN) - Menciona los recursos agrícolas y ganaderos de la costa y sierra en forma oral. (DCN) - Registra en un cuadro comparativo el relieve, flora y fauna de las regiones del Perú. (DCN) - Indica las riquezas de nuestro Perú en un organizador gráfico. (DCN) - Enumera las zonas de reserva natural de su entorno local, regional y nacional. (DCN)
desde perspectivas
- Propone acciones para cuidar el patrimonio natural. (DCN)
de
- Identifica el Perú en el mapa de América del Sur. (DCN)
vida
ciudadana y de desarrollo sostenible.
- Menciona los países que limitan con el Perú. (DCN) - Identifica en que continente está el Perú. (DCN) - Diferencia los continentes de los mares en un planisferio. (DCN) - Halla la diferencia entre continente y océano. (DCN)
- Se orienta de acuerdo a los cuatro puntos cardinales correctamente. (DCN)
- Identifica las principales amenazas que afectan a su comunidad. (DCN)
- Identifica las zonas de riesgo y adopta medidas de prevención y protección. (DCN) - Propone medidas para que sus compañeros actúen correctamente ante una emergencia. (DCN) - Participa en simulacros de sismo responsablemente. (DCN) - Explica la labor de Defensa Civil en su localidad. (DCN) - Plantea actividades de prevención frente a los desastres en forma grupal. (DCN) - Escribe acciones preventivas frente a los sismos en forma correcta. (DCN) - Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. - Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden, del aula y de su escuela. - Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
- Plantea normas para proteger los ambientes de su I.E. (DCN) - Se compromete a proteger los ambientes de su colegio, así como el mobiliario que hay en ellos. (DCN) - Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo.
-
Explica la educación vial y sus elementos oralmente. (DCN) Reconoce normas de seguridad vial en su grupo local. (DCN) Propone normas de seguridad en la calle. (DCN) Explica el significado de algunas señales de tránsito en forma coherente. (DCN) Explica el significado de las luces del semáforo vehicular en un gráfico. (DCN) Explica el significado de las luces del semáforo peatonal en una maqueta. (DCN)
- Clasifica medios de transporte de acuerdo a la vía que utilizan en un cuadro de doble entrada. (DCN) - Describe los medios de transporte de su comunidad en forma oral. (DCN)
COMPETENCIA 2: Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimula la formulación posición en pro del bien común.
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
2.1 Problematiza asuntos públicos a partir del asuntos públicos procesamiento de a partir de información sobre ellos. argumentos
- Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
razonados, que
- Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
2. Delibera sobre
estimula la formulación posición en pro del bien común.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía. 2.3 Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.
2.4. Construye consensos en búsqueda del bien común.
- Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula. - Aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre el tema tratado, hechas por él mismo.
- Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros, el serenazgo).
- Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula. - Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros o compañeras. - Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. - Utiliza información cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos sobre el porqué de problemas que involucran a todos los miembros del aula. - Elige la opción (postura/opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.
- Se orienta en las calles utilizando puntos de referencia. (DCN) - Elabora croquis para representar lugares cercanos. (DCN) - Interpreta croquis para orientarse al leer la leyenda. (DCN) - Dibuja planos sencillos de espacios pequeños. (DCN) - Indica puntos de referencia para llegar a su casa. (DCN) - Escribe su dirección completa en una hoja. (DCN)
COMPETENCIA 3: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD 3.1
3. Participa democráticam
INDICADORES
Propone
y
gestiona iniciativas de interés común
- Identifica las necesidades de él/ ella y sus amigos y amigas. - Da su opinión en la toma de decisiones de grupo. - Plantea, con ayuda del docente, los pasos a seguir para el logro de una actividad común.
ente en
- Participa en la elección de sus representantes.
espacios
- Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al
públicos para promover el bien común.
buen trato, a la salud.
3.2. Ejerce, defiende - Manifiesta que todas las personas somos importantes. y
promueve
Derechos
los - Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
Humanos,
tanto
individuales
como
colectivos.
- Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos. (DCN) - Elabora carteles relacionados con sus derechos y deberes reflexionando sobre los mensajes escritos. (DCN) - Relaciona el derecho con el deber que le corresponde. (DCN) - Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
3.3 Usa y Fiscaliza el poder de manera democrática.
- Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras - Establece, con ayuda del docente, responsabilidades en su equipo de trabajo. - Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro. - Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica. - Reconoce la importancia de la labor que realizan los miembros de su comunidad escolar. (DCN)
- Expresa su opinión sobre como colaborar con los miembros de su comunidad. (DCN)
CAMPOS TEMÁTICOS – SEGUNDO GRADO
CONVIVENCIA - Derechos del niño - Documentos de identidad: -
-
Partida de nacimiento DNI Características personales La familia Gustos y preferencias Solidaridad Autoestima Palabras mágicas: Por favor, permiso, Gracias, hasta luego, disculpa, buenos días. Sentimientos y emociones Cólera, Ira, tristeza, rabia, temor, etc Derechos del niño La discriminación por: Etnia, género o discapacidad. Normas de convivencia en el aula. Lengua materna: Castellano Quechua Aymara Medios de comunicación Patrimonio cultural: bailes, comidas Símbolos patrios. Su I.E Los primeros pobladores Caral Las primeras culturas pre incas: Nazca Mochica Chimú Moche Paracas Características de un pueblo : Lengua, vestimenta, costumbres y religión. Historia del Perú: Los Incas
-
Conquista, Virreynato, Independencia y República. El respeto El conflicto. Resolución de conflictos. Medio Ambiente. Regiones naturales del Perú. Patrimonio natural Ubicación del Perú Océanos, continentes Puntos cardinales. Amenazas naturales de la comunidad. Instituciones que ayudan a prevenir y enfrentar los desastres naturales Cuidado de animales y plantas. Mantenimiento del aula y cuidado de materiales. Normas de comportamiento en la calle. Señales de tránsito. Policía de tránsito El semáforo. Medios de transporte.
-
Hipótesis de situaciones que involucran a miembros del aula. Explorar en Internet Instituciones y servidores de la comunidad: Posta Comisaría. I.E Opinión sobre tema o situación que involucra a miembros del aula. Beneficios o perjuicios de lugares de la comunidad. Orientación espacio-temporal. Representación de lugares de su entorno: maquetas, croquis y plano. Puntos de referencia.
DELIBERACIÓN
PARTICIPACIÒN - Trabajo en equipo. - Representante del aula. (delegado) - Derechos del niño: A la vida Al nombre Recreación Educación Buen trato Salud. Nacionalidad. - Instituciones que protegen al niño: INABIF DEMUNAS UNICEF - Responsabilidades en el aula. - Roles y funciones de las autoridades de la escuela.
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 1: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia MAPA DE PROGRESO Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
COMPETENC IA
1.
Indaga, mediante
CAPACIDAD
Problematiza situaciones
científicos,
Diseña
situaciones
estrategias
que pueden
para hacer
investigada
1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan). 1.2. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. 1.3. Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
métodos
ser
INDICADORES
una indagación
1.4. Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares. 1.5. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación 1.6. Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
s
por
Genera y
la
1.7. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
registra
ciencia
1.8. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
datos e información
1.9. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Analiza datos o información
1.10. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas. 1.11. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. 1.12. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica
1.13. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples 1.14. Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas. 1.15. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos MAPA DE PROGRESO Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
COMPETENCIA
2. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
CAPACIDAD
INDICADORES Materia y Energía 2.1. Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos 2.2. Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada. 2.3. Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc 2.4. Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y Argumenta científicamente
Mecanismos de los seres vivos 2.5. Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia. 2.6. Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen. 2.7. Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen 2.8. Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra Biodiversidad, Tierra y universo 2.9. Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra 2.10. Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
COMPETENCIA 3: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno MAPA DE PROGRESO Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.
COMPETENCIA
CAPACIDAD Plantea
3.
Diseña
y
produce
resolver
su entorno
3.1. Describe un problema detectado y las causas que lo generan. 3.2. Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios. 3.3. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
tecnológicas y
tecnológicos problemas
requieren soluciones
prototipos para
problemas que
INDICADORES
de
selecciona alternativas de solución 3.4. Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
Diseña alternativas de solución al problema Implementa y valida alternativas de solución Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
3.5. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases. 3.6. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar. 3.7. Describe el funcionamiento de su prototipo. 3.8. Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras). 3.9. Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros) 3.10. Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo. 3.11. Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc). 3.12. Describe los posibles usos del prototipo. 3.13. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales. 3.14. Explica como construyó su prototipo. 3.15. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.
COMPETENCIA 4: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad MAPA DE PROGRESO Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología. Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia..
COMPETENCI A 4.
CAPACIDAD
Construye una posición crítica sobre
la
ciencia y la tecnología en sociedad
INDICADORES 4.1. Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
4.2. Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada. 4.3. Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas. 4.4. Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades. 4.5. Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos. 4.6. Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas. 4.7. Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental. 4.8. Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
Toma posición
4.9. Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
crítica frente
4.10. Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
a situaciones
4.11. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
sociocientíficas 4.12. Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada
4.13. Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas. 4.14. Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.
4.15. Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su entorno. 4.16. Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.
CAMPOS TEMÁTICOS – SEGUNDO GRADO 1. 2.
Mezclas y disoluciones. Características de los materiales del ambiente: cambios de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza.
3.
El calor. Efectos de las interacciones de materiales sólidos y líquidos con el calor.
4.
Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una caja, y otros.
5.
El sonido: reflejo en diferentes superficies.
6.
La fuerza. Cambios por acción de las fuerzas: deformaciones y estiramientos.
7. 8.
9.
Flotabilidad de materiales. Formas de locomoción de los animales terrestres y acuáticos. Partes del cuerpo que intervienen en la locomoción Rasgos físicos de las personas: características de miembros de una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y diferencias.
10. El desarrollo humano: cambios corporales en la talla,
peso, dentición, estructura corporal y otros.
11. Los alimentos. Grupos de alimentos, según
necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos) y alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energía (papa, fideos, pan, arroz y dulces) y alimentos para fortalecer huesos y músculos (leche y derivados).
12. Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene. La
higiene personal: técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal.
13. Enfermedades comunes: formas de prevención. 14. Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital. 15. Semillas y frutos: características observables. 16. Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo vital. 17. Técnicas de crianza y de cuidado, y de protección de animales
menores y mascotas.
18. Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos. 19. El suelo: tipos de suelos, su composición. 20. Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, retención de
agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.
21. Clasificación. Muestrarios de suelos. Técnicas de cultivo de
plantas de su entorno.
22. El agua: usos en la familia y la escuela. 23. Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario, un
acuario o un pedazo de jardín)
24. La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color,
formación de sombras.
ARTE
COMPETENCIA 1: Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
EXPRESION ARTISTICA
COMPETENCIA
CAPACIDAD 1.1. Explora y experimenta
1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con
INDICADORES - Identifica niveles (arriba, abajo, al centro) al escuchar indicaciones.
el espacio con su cuerpo, - Diferencia direcciones y niveles según la consigna que escucha. desplazándose libremente y realizando movimientos corporales
- Participa en dinámicas de expresión corporal realizando desplazamientos en diferentes direcciones.
en diferentes direcciones y niveles. 1.2. Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y
- Representa sus vivencias a través del dibujo y pintura. - Elabora dibujos de manera espontánea.
situaciones imaginarias a
- Dramatiza vivencias cotidianas.
través del dibujo,
- Representa vivencias a través del juego de roles.
pintura, títeres y actuación.
- Manifiesta sus vivencias a través de animación de títeres.
placer. 1.3. Representa situaciones
- Usa diversos materiales aplicando la técnica del collage.
cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica. 1.4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus
- Combina materiales de expresión gráfico-plástica para representar situaciones imaginarias. - Realiza representación de modelados articulados con plastilina. - Elabora un collage observando un paisaje. - Representa situaciones cotidianas mediante juego de roles. - Demuestra seguridad al realizar juegos de roles con efectos sonoros.
compañeros: en juegos
- Utiliza instrumentos de percusión al realizar actividades en juego de roles.
de roles, creando
- Participa demostrando seguridad en los juegos de roles que representa.
efectos sonoros con objetos e instrumentos
- Representa los roles de los personajes de las lecturas leídas.
de percusión. 1.5. Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas.
- Participa en juegos de expresión corporal y gestual. - Coordina movimientos en diversas danzas que practica. - Danza al compás de la música de su agrado. - Se desplaza junto con sus compañeros en el escenario al compás de la música. - Practica coreografías sencillas de danza.
1.6. Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.
- Crea canciones con ritmos conocidos en forma individual o grupal. - Entona canciones con secuencias rítmicas propias. - Canta acompañado de instrumentos musicales. - Inventa secuencias “rítmicas con su cuerpo. - Identifica los ritmos a través de las notas musicales.
1.7. Construye instrumentos - Elabora instrumentos musicales con material reciclado: tambor o pandereta.
de percusión con
- Utiliza instrumentos de percusión elaborados por ellos en sus canciones.
materiales del entorno.
- Indaga sobre los instrumentos de percusión utilizados en su entorno.
COMPETENCIA 2: Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando y sobre sus gustos y preferencias.
APRECIACION ARTISTICA
COMPETENCIA 2.
Percibe,
observa
CAPACIDAD y
se 2.1.
Observa
y
describe
expresa acerca de las
características
características
sonoras
de
los
y
INDICADORES las - Comunica las características que observa en un paisaje de su localidad.
visuales, - Opina sobre la belleza que percibe en un monumento arqueológico.
cinéticas
(de
- Establece comparaciones entre dos ambientes: feria de productos y feria de juegos.
movimiento)
de
elementos - Describe en forma correcta las características de un museo.
naturales y objetos de su entorno
expresando
las
sensaciones que le producen. - Expone el proceso seguido de sus manifestaciones artísticas.
2.2. Describe el proceso seguido - Expresa su opinión sobre técnicas gráfico plásticas en los elementos de su entorno natural. en sus producciones diferentes
elementos
y
espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus
compañeros,
y
las
presentes
en
manifestaciones artísticas su
medio
familiar
artísticas
y
las
de
sus - Detalla las características de sus producciones en su medio familiar y
compañeros.
-
2.3. Expresa cómo se sintió al realizar artística
una
creación
individual
o
participar en una colectiva.
-
y 2.4. Describe los materiales y - Aprecia las producciones manuales y artísticas de su comunidad. que - Explica avances artísticos de nuestros antepasados.
comunitario, investigando
procedimientos
sobre ellas y comentando
intervienen en producciones
y
sobre
sus
preferencias.
gustos
-
comunal. Expresa agrado, desagrado al observar las producciones de sus compañeros. Opina sobre las creaciones artísticas de su entorno realizados por sí mismo o compañeros. Comunica en forma verbal o gestual diversas sensaciones al observar una creación artística. Disfruta al observar espectáculos artísticos culturales.
y
- Describe los trabajos elaborados en tejidos. - Expresa sus sentimientos al observar confecciones y bordados o manuales y artísticas del repujados de su región. entorno familiar o - Compara las diversas técnicas de arte empleadas en la actualidad con el pasado. comunitario expresando lo - Emite opinión sobre los tejidos elaborados por ellos mismos.
que le gusta de ellas.
2.5. Hace un inventario sobre las - Enumera las producciones artísticas de su comunidad. distintas
producciones
expresiones existentes
y - Realiza un inventario sobre las producciones realizadas en el entorno
artísticas en
su
familiar y comunal.
entorno
familiar. - Expone sus trabajos y expresiones artísticas realizadas.
CAMPOS TEMÁTICOS – SEGUNDO GRADO
EXPRESION ARTISTICA - Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). - Dibujo – Pintura. - Juegos dramáticos. * Actuación. - Animación de objetos y títeres, gesto, postura, expresión vocal. - Expresión gráfica – plástica: collage, modelado y construcción. - Línea, forma y color. - Juego de roles. - Expresión corporal y danza. - Música: * Canto. * Cuentos sonoros. * Juegos rítmicos. - Construcción de instrumentos de percusión. * Tambor * Pandereta * Xilófono * Triángulo * Campana * Bombo * Castañuelas
APRECIACION ARTISTICA - El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, chacras, parques monumentos arqueológicos, ferias, galerías museos, talleres, iglesias. - Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales. - Creaciones artísticas de su entorno. - Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y comunitario: tejidos confecciones, bordados, repujados. - Producciones y expresiones artísticas de su localidad.
EDUCACION RELIGIOSA
COMPETENCIA 1: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
CAPACIDAD 1.1. Identifica que Dios es
1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del
familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a vivir como Él, en comunidad fraterna. 1.2. Identifica que Dios lo ha
mundo, en la del ser
creado a su imagen y
humano a imagen y
semejanza por amor y que
semejanza suya, y
todas las personas son
en su encuentro
iguales en dignidad.
personal con él. 1.3. Interpreta la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham, Moisés, David, los profetas y María.
1.4. Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas, resaltando su mensaje.
INDICADORES -
Menciona la secuencia de la Semana Santa. Explica acerca del Domingo de Ramos en su entorno. Narra la pasión, muerte y resurrección de Jesús en forma resumida. Relaciona que Dios es Padre, Hijo y Espíritu Santo en la santísima Trinidad. Explica la convivencia en una comunidad fraterna. Se comunica con Dios personalmente a través de oraciones básicas.
-
Señala los seres creados por Dios y los cuida. Indaga el proceso de la creación a través de la biblia. Agradece a Dios con oraciones espontáneas, por la obra de la creación. Explica los mandamientos del amor a través de ejemplos. Relaciona la acción de Adán y Eva como desobediencia a los mandamientos. Identifica situaciones de la vida cotidiana que infringen los mandamientos.
- Explica los relatos bíblicos relacionados con la llegada de nuestro salvador de manera sencilla. - Escribe textos cortos de la vida del Papa. - Demuestra su amor a la madre de Dios a través de la oración del Ave María. - Relata la vida de la Virgen María a través de la dramatización. - Identifica profetas en textos bíblicos que lee y escucha. - Señala la misión de los profetas en el pueblo de Dios. - Identifica a María como Madre de Dios y madre nuestra en citas bíblicas que lee. - Escribe un listado de las virtudes de la Virgen María. - Narra hechos significativos de la vida de Santa Rosa de Lima. - Escucha con atención la historia del Señor de los Milagros. - Parafrasea la historia del Señor de los Milagros en el aula. - Compara pasajes de la infancia de Jesús y los niños de hoy. - Identifica a la familia de Jesús como modelo a imitar. - Describe las responsabilidades de Jesús en su infancia. - Interpreta los mensajes de Jesús a través de sus milagros. - Menciona lo que saben del nacimiento de Jesús.
- Identifica que la Navidad es el nacimiento de Jesús.
COMPETENCIA 2: Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
CAPACIDAD 2.1. Reconoce su deber de
2. Coopera en la conservación de la
de toda forma de vida.
- Demuestra respeto por sus maestros, compañeros y en su hogar.
respetar y ayudar a cuidar
- Respeta la obra creadora de Dios Padre en sus acciones.
todo lo creado.
- Elabora un listado de acciones que atentan contra la vida de todo ser vivo. - Manifiesta desagrado en su comportamiento al discutir con sus compañeros.
naturaleza y en el cuidado y defensa
INDICADORES
2.2. Interioriza los gestos de
- Practica el perdón y la reconciliación con sus compañeros en una falta.
Jesús: caridad, perdón,
- Imita el amor de Jesús practicando la generosidad con el prójimo.
reconciliación, humildad y los
- Demuestra solidaridad como expresión de su identidad.
aplica en su vida diaria.
- Narra parábolas para interpretar sus mensajes. - Escribe compromisos de reconciliación a voluntad propia.
2.3. Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando
- Cuida y se preocupa de la higiene de su cuerpo y del aseo de su uniforme como una forma de agradecer a Dios.
su cuerpo y salud, por ser un
- Se respeta así mismo como tal y respeta del mismo modo a los demás.
regalo de Dios.
- Se reconoce como una persona única creada por Dios. - Demuestra en sus actitudes acciones de amor (compartir, ayudar) con sus compañeros. - Respeta y acepta a las personas que tienen creencias diferentes.
- Identifica y nombra fiestas mรกs importantes en que la iglesia celebra su fe.
CAMPOS TEMÁTICOS – SEGUNDO GRADO
FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA - La Santísima Trinidad - Dios crea todo por amor. El ser humano imagen y semejanza de Dios. - Dios crea a Adán y Eva. - El mandamiento más importante: amar a Dios y al prójimo. - María, elegida de Dios, Madre de Jesús y de la Iglesia. - Santa Rosa de Lima. - Señor de los Milagros. - Dios se revela en las personas: Dios salva a su pueblo: Moisés y el paso del Mar Rojo. - Historia de los patriarcas: Dios elige a Abrahan, Rey David. - Profetas Natán y Jonás. - Jesús, Hijo de Dios, nace en Belén y crece en una familia como nosotros. Principales pasajes de la vida de Jesús: infancia y vida pública. - Jesús hijo amoroso habla del amor de Dios Padre. - Milagros de Jesús.
TESTIMONIO DE VIDA - Respeto y cuidado de la creación de Dios. - La aceptación de las propias virtudes y defectos de los demás (ejercicio de equidad y solidaridad). - Las parábolas. - La familia pequeña, Iglesia Doméstica. - La amistad como primera forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean. - La celebración de la alegría de ser amado y de amar.
EDUCACION FISICA
COMPETENCIA 1: Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
CAPACIDAD
INDICADORES - Mantiene el equilibrio sobre una línea.
1.1. Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su totalidad.
- Identifica el cuerpo y sus segmentos para realizar ejercicios físicos. - Utiliza sus medidas bicantropométricas en las partes de su cuerpo. - Utiliza las partes superiores e inferiores de su cuerpo en la acción de sus movimientos. - Realiza ejercicios de fuerza en dúos y tríos. - Ejecuta movimientos donde se aplique la fuerza corporal. - Participa en juegos recreativos de velocidad cuidando su cuerpo.
1.2. Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.
- Participa en juegos de cooperación y resistencia, respetando sus reglas. - Utiliza la flexibilidad y la resistencia en diferentes actividades motrices (volteretas y la araña). - Efectúa ejercicios de agilidad adoptando diversas posiciones. - Realiza caminatas para reforzar la resistencia en sus miembros inferiores.
1.3. Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
- Identifica los tipos de respiración correctamente al término de un ejercicio físico.
- Realiza técnicas de respiración después de cada ejercicio. - Señala la importancia de la respiración en los ejercicios físicos. - Diferencia las posturas correctas e incorrectas en los ejercicios que realiza.
1.4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.
- Explica cuáles son las posturas de estiramiento de nuestro cuerpo. - Practica diversos ejercicios de postura corporal. - Explica las medidas de precaución en la ejecución de movimientos con su cuerpo.
1.5. Toma medidas elementales de seguridad en la utilización del espacio y de los materiales educativos.
- Practica movimientos con sus compañeros siguiendo reglas establecidas. - Practica distintos desplazamientos y giros con cuidado.
- Toma medidas de seguridad para prevenir accidentes durante las diferentes actividades realizad
us posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manip
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
- Realiza desplazamiento ubicando su derecha e izquierda en ejercicios corporales.
2. Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de
2.1. Reconoce el espacio
movimiento para
general estableciendo
resolver tareas
relaciones con la ubicación
motrices simples,
de personas y objetos.
orientarse en el
- Identifica posiciones de su cuerpo de acuerdo a un objeto o persona. - Señala y menciona los segmentos que utiliza al realizar ejercicios de lateralidad. - Se desplaza en todo el espacio y a una señal se detiene. - Esquiva objetos al realizar juegos motrices. - Combinan la carrera y salto al desplazarse según un ritmo.
espacio y en el tiempo, expresarse
INDICADORES
2.2. Identifica y utiliza
- Realiza ejercicios de su preferencia, reconociendo distancias, direcciones y
niveles.
corporalmente y manipular objetos;
conceptos espaciales básicos
mostrando
en la práctica de
espontaneidad en su
actividades lúdicas y
actuar
secuencias simples de movimiento.
- Coordina movimientos laterales de cadera y cabeza. - Mueve los brazos de arriba – abajo, simultáneamente y alternativamente. - Participa en juegos individuales y colectivos usando la orientación espacial. - Crea juegos de coordinación motora para interrelacionarse con los demás. - Disfruta de la práctica de juegos expresivos en los juegos deportivos. - Corre en forma libre y espontánea en las prácticas deportivas.
2.3. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos básicos relacionados con la velocidad.
- Realiza actividades físicas trasladándose a diferentes velocidades. - Identifica la velocidad y el trote al hacer el calentamiento del cuerpo. - Vence obstáculos colocados en línea recta. - Coordina brazos y piernas al ritmo de lento y rápido. - Realiza cambios de ritmo en la carrera que participa.
2.4. Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.
- Realiza ejercicios de equilibrio y coordinación en su cuerpo. - Mueve independientemente partes gruesas de su cuerpo en ejercicios. - Mueve su cuerpo con flexibilidad al saltar soga. - Se desplaza en forma cuadrúpeda con diferentes obstáculos. - Realiza movimientos de coordinación gruesa formando una figura. - Flexiona el tronco, desde la posición de acostado o sentado. - Flexiona las piernas hasta el pecho desde la posición de acostado. - Sacude hombros y brazos a través de flexiones continuas de rodillas. - Ejecuta ejercicios de flexibilidad en parejas. - Coge balones pequeños, medianos y grandes en juegos lúdicos. - Realiza lanzamiento de objetos en diversas situaciones.
2.5. Adapta sus movimientos según ritmos o fragmentos musicales en actividades rítmicas.
- Participa en actividades rítmicas realizando movimientos determinados. - Realiza movimientos al ritmo de la música durante un minuto. - Mueve los hombros de arriba, abajo, adelante, atrás, alternando al escuchar música. - Crea una secuencia rítmica al compás de la música. - Sigue el ritmo al alternar palmada con pies. - Demuestra armonía en sus movimientos.
COMPETENCIA 3: Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
CAPACIDAD
3. Participa y establece 3.1. Practica con sus relaciones
sociales
adecuadas compañeros, realizar
con
sus al
actividades
lúdicas
y
recreativas; respetando sencillas.
reglas
compañeros juegos sencillos en base a normas sugeridas. 3.2. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrándose en el grupo.
INDICADORES - Participa en juegos que le permiten la socialización. - Crea y explica juegos sencillos cuidando la integridad de él y de sus compañeros. - Participa en juegos de su preferencia, respetando las reglas. - Manifiesta interés en la investigación y adaptación de los juegos tradicionales y populares. - Disfruta de los diferentes juegos populares y tradicionales en la I.E. - Establece diferencias y similitudes de los juegos tradicionales y actuales. - Propone reglas de juego para evitar conflictos.
- Respeta las reglas de juego que propone en grupo. - Practica juegos de estaci贸n y temporada aceptando la presencia de otros. - Realiza juegos en las actividades que la I.E. propone. - Participa en actividades l煤dicas para integrar el grupo.
3.3 Reconoce el medio natural en el que interact煤a y practica actividades recreativas.
- Participa en paseos que organiza la I.E. - Organiza juegos pre deportivos de mini-v贸ley y fulbito al aire libre. - Participa en el concurso de cometas.
CAMPOS TEMÁTICOS – SEGUNDO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD -
Gimnasia básica y salud. El cuerpo y sus segmentos. Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia. La respiración en reposo y movimiento. Postura corporal. Nociones básicas de seguridad personal y prevención de accidentes en el uso del espacio.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA -
Motricidad, ritmo y expresión. Lateralidad: derecha e izquierda. Orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de. Orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido. Coordinación motora gruesa y fina Movimientos con ritmo. Fragmentos musicales.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ - Los juegos: • Los juegos sensoriales y rítmicos. - Los juegos tradicionales de la comunidad. - Normas simples de juego. - Actividades recreativas en el medio natural: paseos.