UNIVERSIDAD GALILEO ESCUELA DE EDUCACIÓN CONTINUA MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA Tecnología y educación 1 Licda. Patricia Orellana Juárez
Aurora Esperanza Aguayo Orellana de Rodas Carné 17007669
Introducción En Guatemala los docentes cada día que pasa nos enfrentamos a diferentes retos, en el campo educativo son innumerables. Nuestros estudiantes, en el nivel medio, tienen diversa información, de diferentes fuentes, muchas veces son de origen correcto y otras no, aunado a eso, todos los días reciben más información. Por ello estoy convencida que deberé constantemente prepararme para poder satisfacer sus necesidades. La tecnología bien empleada podrá ser de gran utilidad. Los alumnos, los que tienen acceso a ella, disfrutan constantemente estar en contacto con la misma.
Creo, entonces, que puedo utilizar la tecnología para que mi curso sea atractivo para ellos, mi época de estudiante no fue como la de hoy, pero eso no quiere decir que yo no aprenda hoy. Decidí estudiar en la licenciatura La enseñanza del Idioma Español y la Literatura, porque descubrí que los alumnos tienen dificultades con su escritura y redacción, y que muchos creen que cualquier persona puede impartir el curso de Comunicación y lenguaje, pero yo sé que eso no es posible y que se necesita conocer el contenido y las estrategias de
enseñanza del mismo. Ahora decidí estudiar Innovación Educativa, porque considero que todo docente constantemente debe innovarse y esta Maestría permite cumplir este propósito, dentro del pensum se imparte el curso Tecnología y Educación, uno de los cursos que los conocimientos que se adquieren en el mismo, en particular me hacen falta, tengo mucho que aprender. Cada día de clase, me deja un aprendizaje el cual me ayuda con mis estudiantes. La Bitácora Digital, registra parte de las competencias alcanzadas durante el curso, como varias estrategias sugeridas.
Sumario
1. Semana 1 (08/07/2017) 2. Semana 2 (15/07/2017) 3. Semana 3 (22/07/2017) 4. Semana 4 (29/07/2017) 5. Semana 5 (05/08/2017) 6. Semana 6 (12/08/2017) 7. Semana 7 (19/08/2017) 8. Semana 8 (26/08/2017) 9. Semana 8 (02/09/2017)
Semana 1 (08/07/2017) Este primer día de clase, identificamos las actividades del curso como sus contenidos. El programa del curso es: Universidad Galileo Maestría en Innovación Educativa Tecnología y Educación 1 Licda. Patricia Elizabeth Orellana Juárez PROGRAMA GENERAL DEL CURSO TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN I – 2017
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
La evolución de la tecnología en la sociedad actual ha tenido un gran impacto en la educación, ya que nos brinda una diversidad de contenidos, recursos y herramientas que se pueden utilizar en el aula, los cuales también han brindado su aporte a las nuevas metodologías de aprendizaje. Por otra parte, es importante tomar en cuenta que la tecnología se ha convertido en una parte vital y esencial de las nuevas generaciones. La conciencia de esta realidad y de la importancia de la conectividad hace que el profesional deba conocer y dominar los diferentes elementos tecnológicos para poder desarrollar las mejores prácticas que le permitan aplicarlos a la educación, de esta forma se busca que facilite tareas por medio del correcto manejo de la tecnología y que se apoye con los diferentes elementos para comunicarse con los alumnos. A lo largo de este curso, los estudiantes obtendrán una visión general, de lo que es la importancia de la tecnología en la educación, el uso de las TICS en el aula, las competencias que deben desarrollar como docentes del siglo XXI y los conocimientos necesarios para dominar las herramientas que le permitan la conectividad e interacción con sus alumnos. OBJETIVOS • Adquirir conocimiento básico sobre los fundamentos teóricos de las TIC y su integración en la educación. • Reflexionar críticamente sobre el papel de los medios de comunicación social y las nuevas tecnologías de la información en nuestra sociedad y sobre los retos y aplicaciones educativas de estos medios y tecnologías. • Desarrollar habilidades prácticas para utilizar diversas herramientas y recursos TIC que se pueden implementar en contextos de enseñanza y aprendizaje tanto presencial como a distancia.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO TEMA GENERADOR
OBJETIVOS
La tecnología y las TIC en la educación
Revisión de sucesos y datos históricos de la tecnología y su evolución. Conocer conceptos generales sobre Tecnología y Tecnología Educativa.
La Web 2.0 (navegadores y buscadores, mensajería, almacenamiento en la nube, redes sociales, etc.)
Conocer los servicios que ofrece la Web 2.0 y su impacto en la educación para generar actividades efectivas de aprendizaje. Participar en redes sociales para potenciar el aprendizaje. Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar en ambientes virtuales, como lo es la navegación en la web: navegadores (Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer), procesos de búsqueda, habilidades técnicas, complementos y los beneficios en la labor docente. Trabajar en ambientes virtuales que propicien la comunicación, trabajo cooperativo e intercambio de información como lo es el uso mensajería digital y almacenamiento en la nube: servicios (Gmail, Google Drive, Hotmail, OneDrive y Dropbox.) y los beneficios en la educación. Conocer herramientas web que faciliten gestiones y actividades académicas dentro del aula.
Habilidades del Siglo XXI
Comprender la propuesta de las habilidades del siglo XXI para poder desarrollarlas en los alumnos que son parte de la generación de dicho siglo.
Ciudadanía Digital
Conocer y comprender los aspectos que conforman la ciudadanía digital para poder ponerlos en práctica como ente referente del uso correcto de las TIC.
Ofimática avanzada
Entender y aplicar los aspectos operativos avanzados del software: PowerPoint y Excel para crear recursos didácticos
Estándares nacionales de tecnologías de información y comunicación (TIC) para docentes (NETS•T) y para estudiantes (NETS•S)
Conocer la propuesta del perfil del docente y poner en práctica el desarrollo de las habilidades y destrezas necesarias para el manejo y uso de TIC en el aula con fines didácticos. Conocer el perfil que se debe desarrollar en los estudiantes en cuanto al manejo de las TIC como recurso educativo.
METODOLOGÍA La metodología durante el curso es esencialmente el aprendizaje basado en problemas. Será un curso que permitirá aplicar de forma inmediata todos los contenidos presentados en clases.
EVALUACIÓN ACTIVIDAD
PUNTAJE
Trabajos Individuales
28
Trabajo en Equipo
10
Prácticas guiadas
12
Talleres
20
Asistencia
10
Evaluación final: Bitácora digital
20 Total
100
TEMARIO, ACTIVIDADES Y TAREAS Sesión 1
Fecha
2
15 de julio
3
22 de julio
4
29 de julio
5
5 de agosto
8 de julio
Tema Conceptos generales sobre Tecnología y Tecnología Educativa
Las TIC: Historia, concepto, servicios y su aplicación en la educación La Web 2.0: Historia, conceptos, servicios e impacto en la educación Navegación en la web: Navegadores (Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer), procesos de búsqueda, habilidades técnicas, complementos y los beneficios en la labor docente. Mensajería y almacenamiento en la nube: servicios (Gmail, Google Drive, Hotmail, OneDrive y Dropbox.) y los beneficios en la educación Habilidades del Siglo XXI
Actividades y Tareas Encuesta de diagnóstico *Recomendación web Tarea individual: Análisis de video con la técnica PNI Taller en clase *Recomendación web Tarea individual: Lectura y análisis de documento
Práctica guiada *Recomendación web Tarea individual: Aplicación de herramientas con un enfoque didáctico Organizarse en grupos para la siguiente clase
Práctica guiada por alumnos *Recomendación web Tarea individual: Check list evaluación de herramientas
Taller en clase *Recomendación web Tarea individual: Análisis del marco de referencia de las
habilidades del siglo XXI 6
12 de agosto
Ciudadanía Digital y Redes Sociales
7
19 de agosto
Ofimática avanzada: PowerPoint
8
26 de agosto
Ofimática avanzada: Excel
9
2 de septiembre
10
9 de septiembre
Estándares nacionales de tecnologías de información y comunicación (TIC) para docentes (NETS•T) Estándares nacionales de tecnologías de información y comunicación (TIC) para estudiantes (NETS•S)
Taller en clase *Recomendación web Tarea individual: Interacción en redes sociales (opinión, debate, compartir información, etc.) Práctica guiada *Recomendación web Tarea individual: Entrega del recurso terminado trabajado en clase Práctica guiada *Recomendación web Tarea individual: Entrega del recurso terminado trabajado en clase Presentación trabajo en equipo Taller *Recomendación web
Presentación Trabajo en equipo Taller *Recomendación web Entrega de Bitácora Digital
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA 1. Alvarado, M. (21 de octubre de 2009). Slideshare. Obtenido de http://www.slideshare.net/Marlemath/habilidades-del-siglo-xxi 2. Aula Clic. (septiembre de 2014). Obtenido de Curso de Internet: http://www.aulaclic.es/internet/ 3. learning, P. 2. (2008). P 21 Partnership for 21s century learning. Obtenido de http://www.p21.org/storage/documents/21st_century_skills_education_and_comp etitiveness_guide.pdf 4. learning, P. 2. (2009). Obtenido de P 21 Partnership for 21s century learning: http://www.p21.org/storage/documents/P21_Framework_Definitions.pdf 5. learning, P. 2. (s.f.). P 21 Partnership for 21s century learning. Obtenido de http://www.p21.org/our-work/p21-framework 6. Moreira, M. A. (2009). Universidad de La Laguna. Obtenido de Manual electrónico Introducción a la Tecnología Educativa: https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/4/ebookte.pdf
7. Plata, F. P. (28 de febrero de 2009). Eduteka. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/PorQueTIC 8. Torrealba., I. B. (2009). La Tecnología. Obtenido de http://bqto.unesr.edu.ve/pregrado/Gestion%20de%20Tecnologia/gtr_unid1/historia _y_evolucin_de_la_tecnologa.html 9. UNESCO. (s.f.). Las TIC en la educación. Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/lifelong-learning/21st-centuryskills/XXl, C. d. (25 de febrero de 2009). Eduteka. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/SeisElementos
Ese primer día de clase Observamos una presentación la cual puede verse en: https://prezi.com/h31eau7oac2y/tecnologia-y-educacion-1/
Conocimiento previo
Conocimiento adquirido
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
La tecnología es un conjunto de herramientas que permiten hacer más fácil cualquier actividad.
La tecnología educativa es el resultado de las diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio conjunto de problemas relacionados con el aprendizaje – enseñanza apoyadas en las TIC (Tecnología de información y comunicación)
Fue una sesión motivante, donde descubrí que tengo mucho que aprender debido a que mi conocimiento es reducido en cuanto al uso de las TIC.
Tengo la seguridad que estoy necesitada de aprender mucho en cuanto al tema, para luego aplicarlo con mis estudiantes y que mis clases cada día sean más atractivas.
Se asignó una tarea, consistente en la construcción de un PNI. El material de apoyo para conocer las características de un PNI es el siguiente: Ginés Ciudad-Real Núñez
Estrategias de enseñanza aprendizaje
PNI (Positivo, Negativo, Interesante) Es una estrategia que permite el mayor número de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna observación.
Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del mismo, por lo que se le considera de un alto valor educativo. P = positivo. Los aspectos positivos de una idea -razones por las cuales le gusta. N = negativo. Los aspectos negativos de una idea -razones por las cuales no le gusta. I = interesante. Los aspectos que encuentres interesantes en una idea. En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o por el contrario, que nos desagrada es muy útil emplear la técnica PNI. Al hacerlo, enumeramos primero los aspectos positivos, después los aspectos negativos, y por último, aquellos aspectos que no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes Características: · Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos. · Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. · Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales. · Trabajamos el pensamiento crítico y reflexivo de nuestros alumnos. Sugerencias didácticas. Os dejamos a continuación algunas sugerencias didácticas donde emplear esta técnica PNI · Analizar un hecho histórico (atentado, guerra, boda, etc.) · Documentales, noticias de prensa, artículos de revistas. · Biografía de algún personaje conocido. (presidente del gobierno, militar) · Partido de algún deporte (final de un mundial) · Una decisión política, (Bajada de las Pensiones) · Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos. · ¿Qué ocurriría sí? (Quitáramos los asientos de los aviones) Instrucciones. Visualizar este video sobre los agentes meteorológicos y completa tu PNI
Positivo Los agentes meteorológicos modelan el relieve. · Gracias a la lluvia se cultivan los campos. · Esquiamos gracias a la caída de nieve. · El sol calienta nuestro planeta es la gran pila de la Tierra.
Negativo · Las lluvias pueden provocar inundaciones. · Las precipitaciones irregulares provocan sequias. · Los huracanes y los monzones
Interesante · Los modelados de las rocas dependen del clima. · Porque en ocasiones la lluvia se transforma en granizo.
Otras posibilidades 1. Por decreto todos los coches deben pintarse de color amarillo brillante. 2. Las personas deberían usar distintos colores para indicar si ese día están de buen humor o no. 3. Todos los estudiantes deberían pasar tres meses de cada año colaborando en ONG´s. 4. Debería existir un canal especial de T.V dirigido especialmente para la gente joven. 5. Se deberían eliminar los exámenes en los colegios. 6. Se les debe prohibir la entrada a todos los coches a los centros de las ciudades. Se observa para la realización de la tarea 1 un video, se encuentra en: https://newmedia.ufm.edu/video/ensenar-aprendiendo-con-los-medios-sociales/ La tarea presentada es:
Positivo
Negativo Interesante Las ideas siguientes no son Los medios sociales no son un negativas para mí, pero son estorbo, son el hábitat cultural pensamientos expresados Los nativos digitales no de los alumnos, son su por otros como negativos. nacen alfabetizados en la oxígeno. cultura digital. Consideran los medios sociales como un estorbo. La solución no es alejar a los La utilización de la alumnos de la red, sino acercar tecnología es a los profesores. No aceptan la enseñanza- transparente. No se produce mágicamente.
aprendizaje con los medios El uso de la red en clase no es sociales. asunto tecnológico sino metodológico. Se debe desconectar al alumno de la tecnología. La red no es un peligro, sino que algunos le tienen miedo, pero los peligros siempre han El no aceptar que lo que se estado. hace en el mundo virtual tiene consecuencias en el mundo real. Ace ptar el aprender juntos, es decir, alumno-maestro. Los medios sociales deben estar en clase. Los medios sociales contribuyen a un trabajo colaborativo.
La tecnología es método en la enseñanza no es magia. La realidad del mundo virtual en la cultura es real, no físico. Es bueno tener miedo, pero no es bueno tener miedo todo el tiempo. La angustia es lo que se debe evitar cuando se trata de aprender.
Completo de la sesiรณn 1
Acá están las estudiantes de la maestría en su primer día de clases del curso Tecnología y Educación 1. Muy atentas a la explicación de su maestra.
Semana 2 (15/07/2017) Esta sesión se inicia con la presentación ¿Qué son las TIC? https://magic.piktochart.com/output/14990735-new-piktochart?presentation=true Conocimiento previo Es el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, sonidos, imagen…)
Conocimiento adquirido 1. La línea del tiempo de las TIC 2. Su clasificación a. Redes b. Terminales c. Servicios 3. Diferencias un navegador de un buscador
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
El trabajo en equipo permitió un avance en el conocimiento, pues lo que unas no podían explicar otras sí. Además, el conocer la historia y especialmente su aplicación en la educación hace que uno reacciones manera diferente ante el uso de las TIC.
Poner más atención al vocabulario tecnológico o indagarlo para que la comprensión de los temas sea más fácil y su asimilación permita compartirlo con quien lo desconoce.
La tarea asignada para esta semana:
La tarea presentada fue:
Los documentos para la tarea sugeridos fueron: 1. El uso de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de Jerome Morrisey Localización: Conectados en el ciberespacio / coord. por Roberto Aparici Marino, 2010, ISBN 97884-362-6140-0, págs. 235-246 Idioma: español
2. El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico por María Guadalupe Bautista Sánchez, Aldo Raudel Martínez Moreno y Reynaldo Hiracheta Torres http://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.pdf
Semana 3 (22/07/2017) Un nuevo día, un nuevo tema, un nuevo conocimiento.
Nuestro tema fue: Navegación en la web: Navegadores (Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer), procesos de búsqueda, habilidades técnicas, complementos y los beneficios en la labor docente. Nuestras actividades fueron: Práctica guiada *Recomendación web Tarea individual: Aplicación de herramientas con un enfoque didáctico Organizarse en grupos para la clase siguiente.
Conocimiento previo
Conocimiento adquirido
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
Lugares donde podía buscar la información que se desea, pero únicamente como documentos o imágenes, sin conocimiento de las características propias de la búsqueda.
Un navegador web es un software, aplicación o programa que permite el acceso a la Web, interpretando la información de distintos tipos de archivos y sitios web para que estos puedan ser visualizados. La diferenciación de los distintos propios de la navegación.
Expectación por todo lo desconocido por mí y tan fácil de trabajar y al alcance cercano que se encuentran las herramientas.
Aplicación: en la creación de materiales para mis clases. Reflexión: decidir ser disciplinada y constante en repasar lo aprendido para no olvidar los nuevos conocimientos adquiridos.
Los grupos organizados para la prรณxima clase son:
La tarea de esta semana es la siguiente:
La tarea enviada al GES
Ejemplo de: Buscadores: operadores, funciones y herramientas. En el curso de Comunicación y Lenguaje con alumnos de segundo básico se utilizarán varias actividades utilizando internet. En una sola tarea se aplicarán diversas opciones de uso herramientas de internet.
Tema: Literatura Competencia: elabora diferentes tipos de texto, siguiendo la normativa Indicadores de logro 1. Define poesía, rima, métrica y las diversas composiciones poéticas. 2. Localiza en diversos textos poéticos la rima, métrica. 3. Identifica las diversas composiciones poéticas. Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Poesía
Análisis de la métrica, la rima y Disfrute de la lectura de obras las composiciones poéticas. literarias.
Estrategia de trabajo 1. Elaborar un diccionario, con las siguientes características a. Definición b. Imagen c. Traducción al inglés 2. Ejemplificación de las clases de rimas con diversas imágenes.
Instrucciones de trabajo Ejemplo de elaboración de diccionario Deberán presentarlo en Word, cumpliendo con los elementos requeridos. Pueden utilizar el formato que deseen. Se da un ejemplo. Se explicará en la pizarra electrónica cómo pueden encontrar la información.
No. Término Definición 1 Rima 1. Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada; en especial, aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema.
2. Conjunto de los sonidos consonantes y asonantes empleado en una composición lírica o por un autor en toda su obra lírica.
Imagen
Traducción 1. Similarity or equality of sounds between two or more words from the last stressed syllable; In particular, that which occurs between the final words of the verses of a poem.
2. Set of consonant and assonant sounds used in a lyric composition or by an author throughout his lyric work. Explicación de la realización de la tarea. Para la búsqueda de la definición de rima Se escribió en el buscador Definición de rima:
Cerca de 430,000 resultados (0.67 segundos)
Resultados de búsqueda Diccionario rima1 nombre femenino
1. Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada; en especial, aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema.
. 2. Conjunto de los sonidos consonantes y asonantes empleado en una composición lírica o por un autor en toda su obra lírica. "rima perfecta; rima vulgar; es débil o pobre la rima en que figura la misma palabra con acepciones distintas o la que se consigue mediante participios verbales" 3. Composición escrita en verso. "Lope de Vega escribió "Rimas sacras"" 4. sexta rima Composición poética constituida por seis versos endecasílabos, de los cuales riman el primero con el tercero, el segundo con el cuarto y los dos últimos entre sí. sinónimos: sextina 5. tercia rima 6. Composición poética formada por tercetos encadenados. Composición poética en que cada estrofa es una octava real. "el poema "Fábula de Polifemo y Galatea" de Góngora es una octava rima" 7. Estrofa de ocho versos endecasílabos que riman en consonante, los seis primeros de forma alterna y los dos últimos entre sí. "el esquema de una octava rima es: ABABABCC" sinónimos: octava real Origen Préstamo del latín rima. Traducir rima al noun 1. rhyme
2. rime Comentarios
¿Cuál es tu opinión? Es útil Falta una definición Una definición está incompleta Una definición es incorrecta Una definición es ofensiva El orden de las definiciones es incorrecto ¿Tienes comentarios o sugerencias? En la búsqueda de imagen para ilustrar su diccionario
Se indica que busque en imágenes, se solicita que sea de tamaño mediano y se muestra cómo hacerlo. También las características son: a. Color: A todo color b. Tipo: Imagen prediseñada c. Fecha: Última semana De todo lo encontrado escogerá una imagen.
En la búsqueda del traductor se hará así:
Cerca de 659,000 resultados (0.46 segundos)
Resultados de búsqueda 1. Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada; en especial, aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema.
2. Conjunto de los sonidos consonantes y asonantes empleado en una composición lírica o por un autor en toda su obra lírica. Editar
1. Similarity or equality of sounds between two or more words from the last stressed syllable; In particular, that which occurs between the final words of the verses of a poem.
2. Set of consonant and assonant sounds used in a lyric composition or by an author throughout his lyric work.
Abrir en Google Traductor
Comentarios
Antes para buscar la información se requería de muchos elementos, hoy lo tenemos en un solo lugar, para ello los navegadores y buscadores nos brindan esa ayuda.
En Internet existe una gran cantidad de información que es posible consultar, sin embargo, ésta no se encuentra clasificada, ni ordenada, por lo que encontrar algunos datos puede resultar en un trabajo infructuoso. Los buscadores de Internet ayudan a que ese trabajo sea más fácil y sencillo de realizar. Éstos son programas que mediante directorios organizan la información existente en la red para que sea más rápido encontrarla. Funcionan como un directorio normal, en donde las personas dan de alta su página e indican el tipo de información que contiene, o a base de pequeños programas llamados robots o arañas, que constantemente están revisando los sitios de Internet y recopilando información sobre ellos, almacenándola en su base de datos.
10 ejemplos de buscadores de internet
www.google.com www.search.yahoo.com www.bing.com www.foofoind.com www.rtbot.net www.chacha.com www.duckduckgo.com www.hispavista.com www.baidu.com www.dmoz.com URL del artículo: http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-buscadores-en-internet Fuente: 10 Ejemplos de Buscadores en Internet
Semana 4 (29/07/2017) Este día se presentaron dos temas, aprendí muchísimo. Presentado por las estudiantes, divididas en dos grupos para la exposición.
Conocimiento previo
Conocimiento adquirido
Tener el conocimiento de cómo aperturar una cuenta en Gmail y
Aperturar cuenta en Outlook. Conocer de la agenda de Gmail.
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
Preocupada por Reflexión: debo defraudar a mi indagar más sobre el grupo con mi tema. exposición pues no
unas cuentas Conocer de las conocía del tema, herramientas. ventajas de cada tuve que cuenta y sus informarme y luego herramientas. practicar para poder hacerlo bien.
Aplicación: utilizar las herramientas y así facilitar el trabajo.
Tarea asignada
Elaborar un checklist de las características propias de la plataforma indicada en su versión gratuita vs. la versión institucional/educativa. El diseño del checklist es libre al igual que el recurso para elaborarlo, muy importante incluir observaciones en los ítems a evaluar para poder ampliar la información en el comparativo. La plataforma que deben evaluar será la contraria a la expuesta en la clase. Para explorar la plataforma gratuita deberán crear su cuenta, para conocer la versión educativa que ofrece la plataforma, deben utilizar la cuenta educativa de la galileo (su cuenta de correo sirve para ingresar a Gmail/Google apps y Office365/outlook) En ambas versiones de la plataforma es importante explorar todas las herramientas que ofrece y comparar diferencias. Recuerden tomar en cuenta la información compartida por los compañeros La elaboración del checklist para comparar ambas versiones de la plataforma revisada, debe tomar en cuenta estas características generales, las cuales ustedes podrán ampliar de una mejor manera según lo que observen como usuario: o Plataforma en general (diseño, acceso, almacenamiento, uso desde cualquier dispositivo, cantidad de aplicaciones que ofrece, etc.) Mensajería (estructura de la bandeja de entrada, edición de correos, chat, firmas, atar cuentas, respuesta automática etc.) Almacenamiento en la nube (capacidad, tipo de archivos que soporta, se puede editar archivos nuevos, posee aplicación desktop, se puede editar archivos online, etc.) Chat/mensajería instantánea/videoconferencia (la plataforma posee este tipo de aplicación, su uso es sencillo o complejo, se debe instalar una aplicación, cantidad de personas que pueden interactuar al mismo tiempo etc.) Otros recursos: calendario, canal de videos, blogs, grupos educativos, red social, etc. Por último, incluir su opinión o experiencia en cuanto al uso didáctico o laborar que se le puede dar a esta plataforma y las herramientas que ofrece.
Ve ejemplo en la siguiente hoja, recuerden que el formato de calificación y los ítems a comparar puede ser a su elección.
La tarea presentada
Lista de cotejo
Se hará una evaluación de las características propias de la plataforma indicada en su versión gratuita versus la versió institucional. Se hace por medio de una tabla de cotejo y observaciones.
Outlook
Institucional
Caracterís tica
Bandeja de entrada
Outl ook
Instituc ional
✓ ✓
Observació n Outlook
Observ ación instituci onal Es clara y Es clara atractiva. pero no interacti Sí indica las va. carpetas creadas, Posee entradas, pocos borradores element , entre os. otros. El color es un elemento que se utiliza para marcaje. Se puede insertar diversos archivos en el formato de texto del correo electrónico . Se puede cambiar el panel de lectura del correo electrónico .
Clasificaci ón inteligent e.
✓
Almacena miento
✓ ✓
Interfaz
✓ ✓
Sí se hay La búsqueda selecció n y Ordena la clasifica informació ción de n los contact Permite os está clasificar a restringi sus da a contactos estudia los cuales ntes y pueden docente ampliarse. s. Outlook: Descon Almacena ozco la miento capacid ilimitado, el ad, pero tamaño de me envío de imagino archivo es que es de hasta amplia 100MB, o debido 300MB si a que tenemos la tiene cuenta que asociada a soporta Skydrive (la r las nube de cuentas Microsoft). de todos los estudia ntes de la Universi dad Galileo. Desde la interfaz de En la Outlook platafor podremos ma acceder al Instituci correo onal se electrónico puede , pero en la acceder parte a superior diversos
x
Organizac ión de mails.
✓ ✓
podemos acceder a otros servicios de Microsoft como Skydrive, lo que simplifica considerabl emente su uso. Outlook carece de una potente organizació n de emails. Outlook solo permite organizar los correos en vistas rápidas y poco más. Outlook no soporta IMAP, protocolo que está ganando mucho auge en los últimos años, sino que utiliza ActiveSync, propietario de Microsoft.
servicio s, tiene relación con educati va con Gmail y Outlook .
Únicam ente se pueden enviar correos a los docente s y compañ eros. Sí tiene relación con otros servicio s.
Mensajerí a instantán ea
✓ ✓ Outlook.co m, integra
Otros recursos
✓ ✓
un Web Messenger que te permite, al igual que en Hotmail, chatear con los contactos sin necesidad de salir de tu cuenta de correo. Una vez que inicies sesión en tu cuenta de correo, iniciarás sesión también en Web Messenger. Sí permite la creación de calendario, canal de videos, grupos educativos y por supuesto las redes sociales.
La platafor ma instituci onal si permite la comuni cación con los docente s.
Sí permite la creació n de calenda rios y permite subir videos no al acceso a redes sociales .
Comentario Considero que las plataformas institucionales son necesarias, mi experiencia con ellas me hace creer que su utilidad es valiosa, permite la interacción con los estudiantes y es un medio seguro de aplicar la tecnología especialmente con adolescentes.
Didรกcticamente las cuentas permiten elabora o crear recursos que contribuyan a un mejor aprendizaje y que son atractivos para el estudiante.
Semana 5 (05/08/2017) En esta oportunidad nuestro tema fue Habilidades del siglo XXI, tema no solo interesante, sino que llama a la reflexiรณn.
En clase discutiendo el tema.
Conocimiento previo
Conocimiento adquirido
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
Las expresiones nativas digitales e inmigrantes digitales.
Énfasis en los cambios que la educación debe dar para enfrentar a todo lo que la digitalización ofrece.
El aprendizaje personal es importante para poder llegar a nuestros estudiantes.
Todo lo que demande de mis estudiantes antes deberé hacerlo yo, es decir, ser diligente en el aprendizaje de todo lo nuevo y recordar lo aprendido.
La presentación puede verse en https://prezi.com/8gay2nrr2jx9/habilidades-del-siglo-xxi/ La integración de las llamadas Habilidades y Competencias del Siglo XXI a la planificación de las clases y las evaluaciones diarias puede marcar la diferencia en la integración de nuestros estudiantes a la vida y el mundo del trabajo que les tocará vivir. Unos videos que nos explica parte de esas habilidades se pueden ver en http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=219621&es=219836 http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=219622
Algunos aspectos de la exposiciรณn que me llamaron la atenciรณn son los siguientes:
Creativos
Colaborativo
Elementos presentes
Construcción del conocimiento
(debe ser)
Comunicación
Coexistencia con el cambio
Tarea asignada de la semana Instrucciones Tomando en cuenta las áreas del Marco de aprendizaje del siglo XXI que están señaladas, realiza lo siguiente:
•
Elige una de las dos áreas señaladas
• • •
Lee los documentos de apoyo de la clase 5 que están en el GES, para poder conocer y ampliar la información sobre el área y las habilidades o competencias que desarrollan. Elaborar un recurso (video, afiche, trifoliar, canción, crucigrama, infografía, etc.) que pueda servir de apoyo para una campaña que incentive la incorporación de las habilidades del siglo XXI en el colegio o en tu área de trabajo El recurso debe ser creativo y debe proporcionar de manera clara y concreta todas las habilidades del área elegida, de manera que el público que no lo conozca se informe y se motive.
La tarea presentada
Semana 6 (12/08/2017) Un nuevo sábado, donde mis expectativas de aprendizaje aumentan. El tema fue Ciudadanía digital y redes sociales. Tema necesario para todo docente. Conocimiento previo
Conocimiento adquirido
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
La ciudadanía digital supone la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como la aplicación de conductas pertinentes a esa comprensión y a los principios que la orientan: ética,
La definición apropiada de: Netiqueta: (etiqueta) Estándares de conducta o manera de proceder con medios electrónicos. Comunicación: intercambio electrónico de información Educación: el proceso de enseñar y aprender sobre tecnología y su utilización
Por momentos interesante, por otros momentos me sentía molesta y en otros preocupada, al seguir comprobando la necesidad que hay que todo docente debe adquirir un compromiso con su trabajo, y colaborar no importando el curso que imparta, e el de formar a sus estudiantes en la ciudadanía digital.
Aplicar con mis estudiantes todo el conocimiento adquirido. Velar porque mis estudiantes no descuiden el conocimiento de la ciudadanía digital, por medio del constante consejo dentro y fuera del salón de clase.
legalidad, seguridad y responsabilidad en el uso del Internet, las redes sociales y las tecnologías disponibles.
Acceso: participación electrónica plena en la sociedad Comercio: compraventa electrónica de bienes y servicios Responsabilidad: responsabilidad por hechos y acciones en los medios electrónicos. Derechos: las libertades que tienen todas las personas en el mundo digital Ergonomía: bienestar físico en un mundo tecnológico digital Riesgo: (auto protección): precauciones para garantizar la Seguridad en los medios electrónicos.
Documentos de lectura CIUDADANIA DIGITAL Traducción realizada por EDUTEKA del Artículo original “Digital Citizenship, addressing appropriate technology behavior" escrito por Mike S. Ribble, Gerald D. Bailey, y Tweed W. Ross. Publicado en los números 1 y 2 del Volumen 32 (Sep-2004) de la revista Learning & Leading with Technology (http://www.iste.org/LL/32/1/index.cfm). Actualmente, existe gran preocupación y así lo expresan tanto los líderes tecnológicos como los medios de comunicación, por el mal uso y el abuso que se está haciendo de las TIC en escuelas y colegios. Algunos ejemplos de lo anterior incluyen la utilización de páginas Web para intimidar o amenazar estudiantes, bajar Música de Internet en forma ilegal, plagiar información localizada en la Web y, durante el tiempo de clase, hacer uso de teléfonos celulares, jugar en el computador o acceder a sitios inapropiados. Y surge entonces la pregunta ¿cuál es la mejor forma de enfrentar está realidad?
Ya se evidencia un consenso en el sentido de iniciar la educación de docentes, estudiantes y directivos escolares en el uso diario adecuado de las tecnologías. En ISTE [1] creemos tener un buen punto de partida ya que en los Estándares de Tecnología (TIC) para estudiantes, docentes y directivos se tienen muy en cuenta los temas éticos, sociales y humanos. Por ejemplo, los estándares NETS para estudiantes cubren tres grandes áreas: Los estudiantes comprenden los problemas éticos, culturales y sociales relacionados con la tecnología. Los estudiantes hacen un uso responsable de los sistemas tecnológicos, la información y el Software. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas respecto a los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje permanente, la colaboración, el logro de las metas personales y la productividad. Estas tres áreas son muy importantes y ayudan a modelar el desarrollo tecnológico de los estudiantes. ISTE [1] creó los Estándares para guiar el comportamiento de los estudiantes en el ámbito escolar. Los reportes frecuentes del mal uso de la tecnología por parte de estos, dentro y fuera de la escuela, convierte este tema en un problema real para los educadores que deben prepararlos adecuadamente para ser miembros de la sociedad digital; esto es, ciudadanos digitales. En este artículo discutiremos nueve categorías o áreas muy importantes para la formación en ciudadanía digital, categorías que surgieron de una extensa búsqueda en cientos de artículos que tratan el tema, y que pueden definirse como normas de conducta respecto a la tecnología. Además, proponemos algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseñen. UNA DEFINICIÓN DE CIUDADANÍA DIGITAL La ciudadanía digital puede definirse cómo las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnología. Para que se entienda la complejidad de lo que comprende la ciudadanía digital y los problemas del uso, mal uso y abuso de la tecnología, hemos detectado nueve áreas generales de comportamiento que la deben conformar. Netiqueta: (etiqueta) Estándares de conducta o manera de proceder con medios electrónicos. Comunicación: intercambio electrónico de información Educación: el proceso de enseñar y aprender sobre tecnología y su utilización Acceso: participación electrónica plena en la sociedad Comercio: compraventa electrónica de bienes y servicios Responsabilidad: responsabilidad por hechos y acciones en los medios electrónicos.
Derechos: las libertades que tienen todas las personas en el mundo digital Ergonomía: bienestar físico en un mundo tecnológico digital Riesgo: (auto protección): precauciones para garantizar la Seguridad en los medios electrónicos. EJEMPLOS Y ESTRATEGIAS NETIQUETA: El comportamiento digital convierte a todas las personas en modelo para los estudiantes. El problema con la tecnología digital es que las reglas para su uso no se han escrito todavía. A medida que estas tecnologías han proliferado, los usuarios no han tenido la oportunidad de ponerse la día con la forma adecuada de usarlas. Algunas de las reglas o políticas se presumen mientras que otras han sido creadas por usuarios individuales o por grupos de estos. En una encuesta adelantada por “Cingular", compañía de telefonía celular, se encontró que el 42% de los encuestados dijo que contestarían el celular si este sonaba mientras estaban en una conversación cara a cara con otra persona. Por lo expuesto anteriormente, los líderes tecnológicos deben, a este respecto, dar a docentes y estudiantes ejemplo firme. Se debe exigir a estudiantes y docentes silenciar o apagar sus equipos electrónicos (teléfonos celulares, asistentes digitales personales, etc.) durante las clases. Cuando los estudiantes ven a los adultos haciendo uso inadecuado de la tecnología, pueden suponer que esa es la norma y esto los lleva a comportamientos indebidos. Etiqueta inapropiada: Los estudiantes utilizan la mensajería instantánea (MI) [2], en el computador o en los portátiles, para mandar y recibir, durante la clase, mensajes que no tienen ninguna relación con el trabajo que están adelantando. Estrategias: Siga las reglas y políticas establecidas por la escuela para el uso adecuado de la tecnología. Use casos o escenarios para ilustrar formas adecuadas e inadecuadas para utilizar la tecnología. Diseñe modelos de usos adecuados de la tecnología dentro y fuera del salón de clase. COMUNICACIÓN: Los celulares, la mensajería instantánea y el correo electrónico han transformado las formas en las que se comunican los usuarios de la tecnología. Estas formas de comunicación han creado una nueva estructura social de quién, cómo y cuándo, interactúan las personas. Los estudiantes deben aprender a diferenciar cuál es la forma de comunicación más adecuada para una circunstancia determinada. Por ejemplo, la comunicación cara a cara es más efectiva que la comunicación electrónica cuando los temas que se van a tratar involucran información sensible, personal o negativa. La comunicación electrónica es eficiente y efectiva para trasmitir información básica.
Comunicación inapropiada: Los estudiantes usan el celular como “nueva moda” para excluir a otros. Por ejemplo: excluir sus números de los directorios telefónicos. Los estudiantes usan MI [2] y correo electrónico para escribir mensajes “comprimidos” en lugar de hacer los trabajos de clase. El uso de mala Gramática, abreviaciones y modismos o Lenguaje popular, puede llevar a malos hábitos en la Escritura formal. Estrategias: Modele el uso adecuado de la comunicación electrónica (envíe mensajes que van al grano, evite las palabras comprimidas cuando no son necesarias). Estimule a los estudiantes para que se comuniquen digitalmente, pero corríjalos cuando estén haciendo algo inapropiado. Haga uso del correo electrónico cuando las respuestas cortan sean las más adecuadas. Use los teléfonos celulares con propósitos educativos. Por ejemplo, para acceder a información en tiempo real [3]. EDUCACIÓN: La utilización de la tecnología en la educación es cada día más frecuente . Su uso es tan común [en los países desarrollados] como el de la tiza y el tablero. Sin embargo, la enseñanza de cómo se utiliza esta no se ha desarrollado de la misma forma. Cuando se enseña utilizando la tecnología, la mayoría de las veces no se incluye la instrucción de cuáles son los usos apropiados y los inapropiados. Educación inapropiada: Los estudiantes utilizan teléfonos celulares y computadores de mano [4] para que otros estudiantes les den las respuestas en exámenes y pruebas. Los docentes no enseñan a los estudiantes cómo utilizar la tecnología para encontrar recursos y materiales confiables. Estrategias: Diseñe ejercicios y Actividades que permitan a los estudiantes utilizar el Asistente Digital Personal (PDA) [4], para acceder, guardar y compartir información de manera responsable. Estimule a los estudiantes a que encuentren usos nuevos y alternativos para Internet y otras tecnologías digitales (ej: Mensajería Instantánea [2] o paneles de discusión en línea) Ofrezca oportunidades de aprendizaje en las que se utilicen distintas facetas de la tecnología (ej: Sitios Web, salas de conversación (chats), sistemas para manejo de cursos). Enseñe alfabetismo tecnológico mediante proyectos que se lleven a cabo con tecnología (ej: identificar, acceder, aplicar y crear información). ACCESO: La tecnología ofrece muchas oportunidades para que gran número de personas accedan y utilicen formas alternativas de comunicación. Pero no todos tienen la capacidad para usar o acceder las herramientas de la nueva sociedad digital. Con frecuencia, estas
oportunidades solamente están disponibles para un grupo pequeño de estudiantes, aunque el costo de la tecnología está disminuyendo rápidamente y el acceso a la tecnología sea mayor que nunca antes. La disparidad en el mundo de los que tienen acceso a la tecnología y los que no lo tienen está aumentando. Acceso inapropiado: La escuela ignora o subestima las necesidades tecnológicas de grupos marginados. Los encargados de la educación no ofrecen tecnologías especializadas para poblaciones especiales y por lo general aducen “falta de fondos”. Los maestros fracasan en “acomodar” a los estudiantes que no tienen acceso a la tecnología en sus casas. Los docentes evitan realizar proyectos o tareas que involucren tecnología por temor a que no los puedan hacer los estudiantes carentes de acceso. Estrategias: Explore sitios Web y otros materiales para informarse mejor acerca de los factores que influyen en las dificultades para el acceso. El sitio Disc@pnet es un buen punto de partida. Identifique estudiantes que tengan circunstancias y necesidades especiales y explore formas de acomodarlos o buscar alternativas a sus necesidades tecnológicas [5]. Promueva la creación de sitios Web que permitan que todas las personas tengan el mismo acceso tanto en lo que respecta al idioma como a la estructura. Promueva el acceso tecnológico para todos los estudiantes, independientemente de las incapacidades que tengan [5]. Ofrezca tiempo, a los estudiantes que no tienen acceso en sus casas, para que puedan utilizar la tecnología en la escuela con el fin de realizar trabajos o tareas. Planee que, estudiantes con facilidades de acceso y estudiantes que no las tienen, trabajen en parejas en tareas o trabajos de la escuela. COMERCIO ELECTRÓNICO: Comprar en línea es una práctica cada vez más frecuente y los estudiantes deben entender de qué se trata. Según informa una revista especializada en negocios electrónicos [6]: “hay posibilidad de generar dinero con los jóvenes navegantes de la Red” y agrega que el 29% de los jóvenes buscan los productos por Internet antes de ir a comprarlos a los almacenes. Si nuestra meta es producir ciudadanos alfabetas, entonces discutir sobre comercio electrónico es importante. Comercio electrónico inapropiado: Los estudiantes realizan compras en línea sin saber cómo proteger adecuadamente su identidad (robo de identidad). Los estudiantes no son concientes de las consecuencias que tienen las malas prácticas de las compras en línea (compras por impulso). Aunque estas prácticas son comunes en los intercambios cara a cara y en los electrónicos, los estudiantes están expuestos a un gran
riesgo cuando navegan en línea debido a la facilidad de acceso, a los vendedores inescrupulosos y al comercio dirigido. Estrategias: Involucre a los estudiantes en un diálogo sobre el uso de la tecnología para comprar cosas y servicios. Estimule la participación de los estudiantes en una discusión en la que se ventilen experiencias buenas y malas de las compras en línea. Solicite a los estudiantes que indaguen sobre estrategias de compra comparativas y que las analicen. Los estudiantes pueden visitar el sitio de la Federación de Comercio Electrónico y de la Cámara Madrid . Enseñe a los estudiantes el peligro que tiene el robo de identidades y de qué manera pueden protegerse. RESPONSABILIDAD: Desde que están pequeños, se les facilita a los estudiantes localizar y descargar materiales de Internet. Sin embargo, no han aprendido qué es apropiado y qué no lo es, qué es legal o ilegal cuando usan Internet. Ejemplo de esto es, que el reporte de la Alianza para el Software de Negocios indica que dos terceras partes del profesorado universitario y de los administradores dice que no es correcto descargar o intercambiar archivos, mientras que solo una cuarta parte de los estudiantes de esas mismas instituciones consideran que esto está mal hecho. Recientemente, la Asociación de la industria disquera estadounidense (RIAA) demandó a algunas personas, entre ellas varios estudiantes, por descargar Música de manera ilegal. Lo anterior ha ocasionado que los usuarios de la tecnología piensen dos veces sobre lo que es correcto y legal. Responsabilidad inadecuada: Los estudiantes descargan Música ilegalmente de algún sitio en formato MP3. Para proyectos de clase, los estudiantes copian material de Internet y no dan el crédito a los autores de este. Estrategias: Utilice información de reportes publicados en Internet para ilustrar el costo de descargar materiales de Internet de forma ilegal. Promueva entre los estudiantes un diálogo en el que se discuta lo que ellos sienten cuando los materiales que ellos han realizado se descargan sin su permiso. Dialogue con los estudiantes sobre el código de conducta del colegio y sobre otras leyes específicas que se relacionen con el uso ilegal de las tecnologías y las consecuencias o los costos de no respetar esas reglas o leyes. Fomente la discusión sobre las percepciones de los estudiantes respecto al uso ético y no ético de la tecnología. Discuta acerca del uso honrado y las leyes sobre Derechos de Autor.
DERECHOS: Cuando los estudiantes, generan o publican cualquier cosa digitalmente, ellos están cobijados por la misma protección de Derechos de Autor que tiene cualquier otro productor de contenidos. Derechos inadecuados: La institución no protege los derechos de los usuarios que trabajan con la tecnología de la escuela. Los estudiantes violan las políticas de uso establecidas por la escuela porque las perciben como injustas. Estrategias: Capacite a los docentes sobre los derechos digitales de los estudiantes. Capacite a los estudiantes sobre sus derechos digitales. Fomente la discusión por parte de la comunidad escolar de las razones para el establecimiento de políticas respecto a la tecnología. Ofrezca a los estudiantes información sobre el uso apropiado e inapropiado de la tecnología en la escuela. Promueva el que los estudiantes intercambien opiniones acerca del uso de la tecnología en la escuela y fuera de ella. ERGONOMÍA: Los estudiantes deben estar concientes de los daños físicos que puede ocasionar la tecnología. El síndrome del Túnel Carpiano es uno de ellos, aunque no es el único. El forzar la vista y la mala postura son problemas comunes en las Actividades relacionadas con la tecnología. Los educadores deben estimular a los estudiantes para que utilicen la tecnología de manera responsable con el fin de prevenir lesiones Físicas. Con la ergonomía apropiada, se puede ayudar a que estos eviten problemas futuros relacionados con el uso inadecuado de la tecnología. Ergonomía inadecuada: Los docentes ignoran los efectos físicos perjudiciales del uso inadecuado de la tecnología por parte de los estudiantes. Los maestros no enseñan ergonomía cuando los estudiantes utilizan la tecnología. Estrategias: Explore sitios Web dedicados a la Ergonomía para informarse sobre nuevas formas de usar la tecnología con Seguridad. El sitio “Ergonomía de América” es un buen punto de partida. Asegúrese de que las aulas están bien iluminadas y que el amueblamiento es el adecuado para usar la tecnología en forma segura. Haga conciencia en los estudiantes de los problemas físicos a largo plazo que pueden generar ciertos usos inadecuados de la tecnología.
SEGURIDAD: A medida que una mayor cantidad de información de carácter confidencial se guarda electrónicamente, se debe generar la estrategia correspondiente para protegerla. Los estudiantes deben aprender a proteger los datos electrónicos (por ejemplo, virus, cortafuegos y almacenamiento fuera de línea en disquete, CD, etc). Proteger el equipo personal no solamente indica responsabilidad de parte del usuario sino que responde a la necesidad de proteger la comunidad. Por ejemplo, manteniendo actualizado el antivirus. Pero la Seguridad va más allá de la protección de los equipos. Incluye protegernos a nosotros mismos y a otros de influencias externas que pueden causarnos daños físicos. Seguridad inadecuada: Estudiantes y educadores asumen que no hay ninguna necesidad de proteger los datos electrónicos. Estudiantes y educadores fallan en mantener actualizados el Software o los parches que protegen de los virus, en sus computadores personales. Los estudiantes no protegen su identidad cuando usan correos electrónicos, participan en salas de conversaciones (chats) o mensajería instantánea (Messenger) [2]. Estrategias: Póngase en contacto con organizaciones especializadas para obtener materiales que le indiquen cómo proteger los usuarios. Averigüe que estrategias ha planteado su escuela para protegerse de daños digitales externos. Enseñe a los estudiantes a realizar copia de Seguridad de la información y a proteger sus equipos de daños. Enseñe a los estudiantes, utilizando Software legal, cómo chequear con regularidad si tienen virus o algún otro Software indeseable (espías). Algunos estudios indican que el 67% de los usuarios de banda ancha no tienen los cortafuegos bien instalados o bien configurados. CONCLUSIÓN La ciudadanía digital se ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas que ven la integración de la tecnología en el currículo regular como estrategia importante para la enseñanza y el aprendizaje que prepare a los estudiantes para vivir y trabajar en el Siglo XXI. Utilizando los Estándares (NETS), que ayudan a entender cómo se debe utilizar la tecnología en el currículo, y poniendo en práctica la ciudadanía digital, para ayudar a definir el comportamiento deseable en los estudiantes, se facilitará el desarrollo de estudiantes tecnológicamente competentes con variedad de experiencias y habilidades y, una personalidad bien definida. A medida que pasa el tiempo y hacen su aparición nuevas tecnologías digitales, va ha ser difícil de generar un marco conceptual de principios codificados. La sociedad va a necesitar
parámetros para actuar respecto a la tecnología. Se van a promulgar leyes, pero esto no va a ser suficiente. Grupos y organizaciones, incluyendo las escuelas, han creado reglas y políticas de uso, pero ellos también se van a quedar cortos. No existe un acuerdo universal en la conducta que debe adoptarse respecto a las tecnologías digitales. ¿Será fácil llegar a un consenso? Por el contrario, va a ser muy difícil llegar a un acuerdo de cómo las diferentes personas las van a manejar. Por algún sitio se debe comenzar y como las escuelas incluyen o contienen nuestro futuro, por ellas debe iniciarse esta discusión. Thurgood Marshall, juez de la corte suprema de justicia estadounidense, resume así la importancia de enseñar ciudadanía digital: La educación no se limita a enseñar Lenguaje, Matemáticas y ciencias. Educar es sobre todo enseñar a cabalidad ciudadanía, enseñar a vivir en comunidad con otras personas y especialmente, aprender a obedecer la ley. Se indicó la creación de información para compartirla en redes sociales. Algunos de los videos creados fueron los siguientes:
Semana 7 (19/08/2017) En esta oportunidad, se impartió una de las clases esperadas por mí, ofimática avanzada: PowerPoint. Se inicia la clase con la presentación que se puede ver en https://magic.piktochart.com/output/7955413-12-errores-enpowerpoint?presentation=true
Conocimiento previo Conocimiento del uso de PowerPoint, pero de una manera simple.
Conocimiento adquirido
Experiencia educativa
Los errores al Emoción al saber realizar que podré crear presentaciones y los presentaciones hipervínculos. creativas.
En el salón de clase nos presentaron las siguientes diapositivas Diapositiva 1
Utilizando PowerPoint en el aula
Reflexión o aplicación Todo lo que podré crear será con excelencia y mis estudiantes podrán disfrutar mi curso, como también podrán asimilar significativamente su aprendizaje.
Diapositiva 2
Diapositiva 3
Diapositiva 4 Uso de SmartArt Paso 3
Paso 2 Paso 1
Diapositiva 5 Ejemplos de aplicaciรณn en el aula
Diapositiva 6
Trazos de objetos utilizando trayectorias de animaciรณn
Diapositiva 7
Trazos
1
Diapositiva 8 Trazos de objetos utilizando trayectorias de animaciĂłn
Diapositiva 9
CĂrculo
Diapositiva 10
TriĂĄngulo
Diapositiva 11
Izquierda y derecha
Diapositiva 12
Izquierda y derecha
Diapositiva 13
Abajo y arriba: Utilizando animaciรณn de entrada
Diapositiva 14
Secuencias: utilizando animación de entrada
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 abcdefghijklmnñ opqrstuvwxyz
Diapositiva 15
deletreo
apple apple
Diapositiva 16
Big and Small: utilizando animación de énfasis
Diapositiva 17
Cerca - lejos
Diapositiva 18
correspondencia
1 2 3
Diapositiva 19
Las Vocales
a u
e
o
i
Diapositiva 20
Memoria Visual: Utilizando animaciรณn de salida
Diapositiva 21
Operaciones
4+0= 0 4+1=5 4+2 =6
Diapositiva 22
Utilizando trayectoria de animaciรณn para construir un objeto.
Diapositiva 23
Back
Diapositiva 24
Back
Diapositiva 25
Back
Diapositiva 26
Utilizando hipervĂnculos Los sentidos: Explora cada uno de los sentidos dando clic en el nĂşmero
1
2
3
Diapositiva 27
Microscopio
Sangre amebas agua
Diapositiva 28
Home
Diapositiva 29
Home
Diapositiva 30
Home
Diapositiva 31
Uso de hipervínculos para crear lecciones y evaluaciones
Habilidades Siglo XXI
Creatividad
Colaboración
Comunicación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Ciudadanía Digital
Ergonomía
Netiqueta Comunicación digital Responsabilidad Digital
Diapositiva 32
¿Cuál es la posición educada para utilizar el mouse?
Diapositiva 33
Menú
Continúa
Menú
Inténtalo de nuevo
Diapositiva 34
Diapositiva 35
Se debe colocar el monitor por debajo de la lĂnea de los ojos
Falso
Diapositiva 36
Diapositiva 37
verdadero
Diapositiva 38
¿Cuál es la posición correcta de las manos para el uso del teclado?
Realizamos una tarea donde pusimos en práctica lo aprendido.
Semana 8 (26/08/2017) En este sábado aprendimos sobre Ofimática avanzada: Excel Conocimiento previo
Conocimiento adquirido
El ingresar datos en Elaborar tablas y Excel, sumar y hacer análisis de las hacer promedios. mismas, como también elaborar tablas dinámicas y gráficos.
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
Fue interesante todo lo aprendido, me permitió evaluar todo lo que se puede realizar con Excel. Especialmente las relaciones entre datos.
Considero que me falta mucho por aprender pues es una herramienta muy útil en el campo educativo, en mi caso permitirá llevar controles de mis estudiantes en sus distintas actividades.
En esta oportunidad se trabajó en clase, guiada por la docente. Luego se asigna la tarea para la semana próxima. La cual consistió en hacer tres ejercicios aplicando Excel, elaborando tablas dinámicas.
Semana 9 (02/09/2017) Este sábado, uno antes de terminar la unidad académica, fue trabajado en exposiciones de grupos, donde se dio a conocer los perfiles y habilidades a establecer y desarrollos según NETS, tanto para alumnos como para estudiantes. El conocimiento teórico adquirido era nuevo para mí, en cuanto a la existencia de muchos de sus objetivos sí era conocido. La sección fue trabajando las exposiciones conforme a la siguiente distribución.
Conocimiento previo
Conocimiento adquirido
El Proyecto NETS Para mí era (National desconocido el tema. Educational Technology Standards – Estándares Norteamericanos para la Educación)
Experiencia educativa
Reflexión o aplicación
Enriquecedora fue la actividad, pues al ir conociendo cada una de las propuestas, era motivo de reflexión.
Reflexión: Ser consciente de la realidad tecnológica y la realidad tecnológica guatemalteca.
fue puesto en marcha por el Comité de Acreditación y Criterios Profesionales de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) se propone la misión de Promover los usos apropiados de las Tecnologías de Información. Según el proyecto NETS (1998), debe crearse un ambiente de aprendizaje, en donde se combinarán distintas condiciones, las cuales son relevantes en el proceso educativo Y otras propuestas dadas a conocer por el Proyecto NETS.
Sencillamente puedo decir que estoy convencida de mi papel como docente y que soy responsable de transmitir lo poco o mucho que haya aprendido en estas sesiones.
El uso de la tecnología en estos días es una herramienta muy útil para la labor enseñanzaaprendizaje. Pero también es necesario llegar a comprender que la realidad guatemalteca tiene vacíos en este aspecto. Muchos docentes comprometidos con su accionar dentro de la educación conocen sobre el tema y buscan la forma de adquirir el conocimiento necesario para aplicarlo, pero esto no quiere decir que sea exclusivo de los maestros encargados de la tecnología, esto es de todos los docentes. Nuestros estudiantes desde el nivel preescolar hasta el nivel universitario debiesen tener el conocimiento apropiado del uso de la tecnología, desde las acciones prácticas hasta la parte que involucra el conocimiento de la ciudadanía digital. Si bien es cierto falta mucho por hacer en este campo, mínimo los que estamos estudiando en la maestría de Innovación Educativa, debemos compartir lo que hemos aprendido, tomando en cuenta las características propias del círculo donde nos corresponda desempeñarnos.