Les Contes de la Nuit - Taller Pedagógico

c u a d e r n o p e d a g Ăł g i co

Les Contes de la Nuit por Michel Ocelot Cuaderno realizado por AzadĂŠe Tolooie

Contenido I. CONOCIENDO MEJOR LA PELÍCULA A. HOJA TÉCNICA

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B. RESUMEN

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C. ACERCA DEL AUTOR

PÁGINA 4

D. LISTA Y RESÚMENES DE LOS CUENTOS

PÁGINA 5

E. ACERCA DE LA PELÍCULA

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II. ESTUDIANDO LA PELÍCULA EN CLASE A. HOJA PEDAGÓGICA – PROFESOR

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ACTIVIDADES DE PRE-PROYECCIÓN

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ACTIVIDADES DE POST-PROYECCIÓN

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B. HOJA PEDAGÓGICA – ESTUDIANTE

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ACTIVIDADES DE PRE-PROYECCIÓN

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ACTIVIDADES DE POST-PROYECCIÓN

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C. MATERIALES

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D. JUEGOS Y HOJAS DE COLOREAR

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SITOGRAFÍA

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Cuaderno pedagógico realizado por Azadée Tolooie, formadora pedagógica de la Alianza Francesa de Puerto Rico, con el apoyo de la Délégation Générale de la Fondation Alliance Française aux Etats-Unis, y traducido al español con el apoyo del Institut Français.

I. CONOCIENDO MEJOR LA PELÍCULA A. HOJA TÉCNICA

Los Cuentos de la Noche Michel OcelOt Película de animación largometraje.

Francia. 2011.

Dirección : Michel Ocelot Guion : Michel Ocelot Voces : Julien Béramis, Marine Griset, Michel Elias.

Producción : Christophe Rossignon, Philip Boëffard, Eve Machuel.

Duración : 84 minutos Todo público

B. RESUMEN Todas las noches, un viejo técnico, una jovencita y un niño se reúnen en un pequeño cine para imaginar, poner en escena e interpretar cuentos de su autoría. Asistimos a las elecciones de los personajes y de la época, a la creación del vestuario y finalmente, del cuento mismo. La noche es el momento ideal para inventar y contar historias fantásticas: hombre lobo, tambor mágico, brujos, hadas, princesas y ciudades de oro; cada cuento nos hace viajar a otro país y descubrir un universo mágico en el que todo es posible.

C. ACERCA DEL AUTOR Nacido en la Costa Azul de Francia, Michel Ocelot, hijo de maestros, vive su infancia en Conakri, capital de la República de Guinea y pasa su adolescencia en Anjou, Francia. Estudiante de Bellas Artes en Rouen, ingresa luego a la escuela Arts Déco en París, antes de pasar por el California Institute of the Arts. Decide entonces orientarse hacia el cine de animación, creando alrededor de treinta cortometrajes y series para la televisión y el cine.

Michel Ocelot es un narrador de historias. Cada una de sus películas nos hace viajar, soñar, reír y sonreír. Tras el éxito de Kirikou que narraba las aventuras de un niño travieso en la sabana africana, Michel Ocelot nos propuso cuentos de Príncipes y Princesas, y luego las aventuras de Azur y Asmar. Vuelve aquí con un esquema ya desarrollado en Príncipes y Princesas y en una serie de diez cuentos para la televisión, Dragón y Princesas: el teatro de sombras chinescas.

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D. LISTA Y RESÚMENES DE CUENTOS EL HOMBRE LOBO: Dos hermanas se enamoran del mismo caballero. Es la hermana mayor quien gana el corazón del joven, dejando a su hermana desesperada. Pero este caballero ideal tiene un terrible secreto…

TI JEAN Y LA BELLA-SIN-CONOCER: En las Antillas, un niño sin preocupaciones está paseando silbando. Entra en una gruta, baja, baja, y sigue bajando mucho más lejos de lo que se podía imaginar. Sin embargo, nada puede alarmarlo o hacerle perder la calma.

LA ELEGIDA DE LA CIUDAD DE ORO: Durante una gran ceremonia, se ofrece a una jovencita a un ser extraño para que se la coma y que dé a cambio oro para la ciudad. La joven tiene, por supuesto, a un pretendiente, que no acepta semejante trato, pero la criatura es in-ven-cible.

EL CHICO QUE NUNCA MENTÍA: Un caballo que habla es asombroso, pero lo es aún más un muchacho que nunca miente. El rey del Tíbet apuesta que nunca mentiría su joven palafrenero; su primo apuesta lo contrario. Éste tiene un arma secreta temible: su hija, irresistible y despiadada.

EL CHICO TAMBOR: Un muchacho golpetea todo el día sobre cualquier cosa y molesta a todo el mundo. Sueña con tener un verdadero tambor, o mejor aún, un tambor mágico que pone a bailar a quien lo oye.

LA CHICA-CIERVA Y EL HIJO DEL ARQUITECTO: Un jovencito ve a su novia convertida en cierva, frente a sus ojos, por un brujo celoso. ¿Cómo devolverle su forma humana a la linda Maud? Existe la Hada de las Caricias que hace maravillas, ¡pero está tan bien escondida…!

E. ACERCA DE LA PELÍCULA Una noche resplandeciente de colores En coherencia con el nombre de la película, la noche es omnipresente en esta serie de cuentos. Ahora bien, la noche y el crepúsculo son, desde siempre, la hora de los cuentos. Antaño, era durante las veladas, como en Guinea, país de crianza de Michel Ocelot, cuando los cuentos tomaban vida y los tabúes se eclipsaban. Es, entonces, este momento que el autor escoge para sus últimas historias. La noche es el momento en el que todo se vuelve posible, en el que todo está permitido.

Las imágenes seducen de inmediato: coloridas y cuidadas, sacan el mayor provecho del contraste entre paisajes a la vez típicos y soñados y las sombras negras que dibujan los personajes. Dan a cada cuento su ambiente propio, más allá del texto; transportan de antemano al lector en el ambiente del país visitado. La presencia de las sombras delicadamente cortadas da unidad a la película.

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Sombras chinescas

“El último secreto del teatro de sombras, el verdadero poder detrás de la cortina: la belleza como arma última”.

El director se atreve a mezclar animación clásica, sombras chinescas y animación moderna, la 3D, para proponernos una obra para niños como un narrador de cuentos usaría artificios para narrar aventuras.

La unidad de esta producción cinematográfica radica en una narración de sombras chinescas cuya sencillez y cuya belleza seducen al espectador.

Origen de las sombras chinescas Se trata de una técnica ancestral cuyos orígenes se situarían en India, luego en China, antes de que alcanzaran el Oriente Próximo y Europa tras las grandes migraciones. Un famoso cabaret parisino, llamado Le Chat Noir, debe su fama a las sombras chinescas. Fue fundado en Montmartre por Rodolphe Salis en noviembre de 1881.

Muy rápidamente, poetas, pintores y cómicos harán de este lugar la plaza fuerte de la vanguardia artística parisina, símbolo de la Bohemia del final del siglo XIX. Fue durante una sesión literaria cuando nació el teatro de sombras. Un dibujante había construido un pequeño castillo en la esquina de la sala y, una noche, dos de sus amigos tendieron una toalla en la apertura y se divirtieron al hacer desfilar siluetas de sargentos de la ciudad cortadas en un cartón. Salis vio enseguida el provecho que podía sacar con el invento. El castillo fue sustituido por un verdadero teatro, con bastidores y telones, las siluetas fueron cortadas en zinc, y la técnica se fue perfeccionando con equipo para los efectos de sonido. Durante más de diez años, el público se acudía numeroso al Gato Negro, donde se presentaron unas cuarenta obras diferentes.

Para profundizar el tema: pequeño documental de la UNESCO publicado en Youtube sobre la herencia cultural del teatro de sombras chinescas en China: https://www.youtube.com/watch?v=8-mzqxZNp2g

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Viajes en el espacio y el tiempo Los Cuentos de la Noche nos transportan hacia seis universos muy diferentes, desde las Antillas, hacia la América Azteca, pasando por África, y celebran diversas culturas, entre las cuales la cultura francesa del Siglo XVIII gótico y la corte de Borgoña en el Siglo XV. Como primer acercamiento al arte tradicional africano, antillano e indio, dichos cuentos permitirán a los más jóvenes iniciarse en las producciones de estas culturas y descubrir un Medioevo de hadas, sin duda lejos de la Historia, pero parecido a las representaciones de las miniaturas e iluminaciones. Como lo hizo en Kirikou, Michel Ocelot concede mayor importancia a África, continente por el que tiene mucho apego. Así, el Chico Tambor se encuentra con todos los personajes que caracterizan la cultura de esta parte del mundo: el pueblo y sus artesanos, el rey, la sombra del baobab, el sabio, sin olvidar los elementos negativos: el brujo, los guerreros enemigos y la hiena, símbolo de la maldad en esta tradición. No se debe confundir esta África, todavía muy real, con las Antillas mucho más imaginarias de Ti Jean: la gastronomía local tiene su importancia, algunos animales también, sin olvidar las siluetas de las princesas con sus madras y su pipa… Pero el resto de este reino es todo sueño.

El universo del cuento El proyecto de Michel Ocelot consiste en representar cuentos tradicionales de manera mágica. Casi todos retoman el tema analizado por W. Propp como“la victoria del ser débil sobre la fuerza”. Casi todos, también, terminan con una boda, como todo cuento de hadas. Sólo el decorado difiere del universo de Perrault o de los hermanos Grimm. Por consiguiente, nos parece interesante tratar de analizar cada una de estas historias según el esquema clásico de los cuentos: Situación inicial -> trastorno -> ayudantes -> Situación final.

El mundo de los cuentos forma parte integrante de nuestra cultura. Con este viaje a través del espacio o del tiempo, el cual recuerda la universalidad del cuento, Michel Ocelot firma una obra dedicada a la innegable belleza gráfica y participa también de la construcción de la personalidad de los niños. Hace hincapié en la imaginación, en los miedos y en el triunfo del amor, del valor y de la inocencia frente a la crueldad y a los prejuicios.

En cuanto al guion, Los Cuentos de la Noche se alejan del esquema clásico de Príncipes y Princesas, aportando variaciones a los protagonistas, permitiendo así una mayor riqueza narrativa. Los héroes ya no están ‘’estancados’’ en un papel conocido de antemano sino que se encarnan en músico de tambor, palafrenero, hombre lobo o también condenado al sacrificio. Los diferentes cuentos nos hacen viajar, llevándonos al descubrimiento de mundos muy alejados los unos de los otros como el Tíbet y las Antillas.

Finalmente, Los Cuentos de la Noche rinden homenaje al oficio ancestral de narrador pero también al mundo del cine en su conjunto. En efecto, los niños interpretan todos los papeles: guionista, director, figurinista y actor. Dando rienda suelta a su imaginación, dan vida a los personajes que desean encarnar. ¡Una linda iniciación a la creatividad!

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EL HOMBRE LOBO Los temas: el mito del hombre lobo, la Bestia salvada de la maldición por amor, la domesticación del ser amado bajo todas sus formas.

Las influencias pictóricas: el Siglo XV en la corte del rey de Borgoña, los dibujos de la obra Les très riches heures du Duc de Berry.

Color predominante: el azul (color de la nobleza, del rey)

TI-JEAN Y LA BELLA-SIN-CONOCER Los lugares: las Antillas, el país de los muertos.

Las influencias pictóricas: la vegetación antillana (guayabos, papayos, caña de azúcar, piña), los animales exóticos (iguana, mangosta, tortuga), las pinturas de Douanier Rousseau.

Color predominante: el verde (color del bosque tropical).

LA ELEGIDA DE LA CIUDAD DE ORO Los lugares: Michel Ocelot adaptó un cuento africano (La leyenda de Ouagadougou Bida) en el corazón de la civilización azteca.

El tema: la superstición.

Color predominante: El amarillo (color del oro) y el rojo (color de la sangre y del sacrificio).

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EL CHICO TAMBOR Los temas: Encontrar su función en la comunidad, la música y la danza africanas, la música pacificadora.

Las influencias pictóricas: Kirikou, por supuesto (como el personaje de Kirikou, se trata de un hombrecito despreciado que salvará a su comunidad gracias a su talento y su inteligencia) y los cuentos africanos.

Color predominante: El amarillo (color del crepúsculo africano, de la sabana).

EL CHICO QUE NUNCA MENTÍA Los temas: a partir de un cuento original tibetano, Michel Ocelot trabaja como un orfebre una historia personal cuya conclusión (el triunfo del amor sobre la duplicidad y del perdón sobre la maldición) es menos despreciable que la del cuento original.

Las influencias pictóricas: los Tankas y Mandalas tibetanos, las obras del pintor ruso Nicolas Roerich.

Color predominante: Conjunto de colores vivos y cambiantes.

LA CHICA-CIERVA Y EL HIJO DEL ARQUITECTO Las influencias pictóricas: los estudios de Eugène Viollet-le-Duc sobre las catedrales.

Color predominante: El azul.

‘’ Con el transcurso de los años, descubrí algo agradable: soy un brujo. Tengo dos poderes: el de crear belleza y el de suscitar seres y hechos que no existen y que nos hacen viajar a través de diferentes universos, como en una alfombra mágica.”

Michel ocelot.

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II. ESTUDIANDO LA PELÍCULA EN CLASE A. HOJA PEDAGÓGICA - PROFESOR ACTIVIDADES DE PRE-PROYECCIÓN Estas actividades pedagógicas fueron creadas para un público escolar de 7/10 años con el fin de prepararlos para ver la película completa.

El estudio de la película se puede efectuar en lengua materna o en lengua francesa, según el perfil lingüístico de los alumnos y el objetivo del profesor (FLE-FLS-FLI – Francés Lengua Extranjera – Francés Lengua Segunda- Francés Lengua de Integración)

Actividad 1: Título de la película a)

Escriba la palabra “NOCHE” en la pizarra, luego pregunte a sus alumnos en qué les hace pensar esta palabra.

Puede también pedirles que dibujen la noche. Escriba en la pizarra todas las proposiciones o haga una exhibición de los dibujos en el salón de clase.

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b)

Una vez todas las proposiciones recogidas, complete la palabra “NOCHE” escribiendo el título completo de la película“ LOS CUENTOS DE LA NOCHE ”, luego pregunte a sus alumnos si prefieren que se les cuente una historia durante el día o durante la noche y por qué. Pregúnteles por qué, según ellos, el autor escogió la noche.

Soluciones sugeridas: Explique a los niños que el momento escogido por el autor de la película es la noche, como lo indica el título, ya que es el momento del sueño y de los miedos, un momento mágico donde todo es posible, un momento propicio para los cuentos.

Actividad 2: el póster de la película La imagen del póster Los Cuentos de la Noche está presentada como una gran arquitectura heterogénea cuyas múltiples ventanillas son aperturas hacia el mundo imaginario; razón por la cual la actividad 2 está configurada bajo la forma de un calendario de Adviento, escondiendo una sorpresa tras cada una de sus puertas: una imagen representando una escena de la película. Cada imagen nos da una idea de la riqueza del vestuario, de la abundancia de los colores, de la diversidad de las referencias arquitectónicas y culturales. El espacio nocturno da una unidad y refleja el título de la película.

a) Antes de abrir las ventanas, pregunte a sus alumnos si reconocen los edificios de este curioso castillo.

Solución sugerida: se destacan, en este edificio, los elementos de una catedral, los de una mezquita y los de una fortaleza. b) Corte las ventanas y péguelas en el póster modificado de la película (Ver Hoja Material Actividad 2). Podrá adaptar la actividad según el número de alumnos que tiene en su clase. Si tiene un grupo pequeño, puede sentar a los niños en un medio círculo alrededor de usted y presentarles el póster con las ventanas pegadas.

Pídales que se levanten por turno para abrir una ventana (según un orden preciso: les hará descubrir series de imágenes por temática de cuento). Si tiene un grupo grande, puede repartir un póster por grupo de 4 o 5 estudiantes y luego designar en cada grupo al “aperturista” de ventana (o darles la opción de alternar), pida que cada“aperturista” haga descubrir a su grupo la imagen escondida.

* Orden de apertura: [1-2-3-12-13] : historia de Ti-Jean y la Bella-sin-conocer/ [4-9] : historia del Hombre Lobo/ [5-8-14] : historia del Chico Tambor/ [6] : historia de la Elegida de la Ciudad de Oro/ [11] : historia del Chico que nunca mentía/ [10-7] : historia de la Chica-cierva y del Hijo del arquitecto.

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Para cada serie de imágenes: Proceda a la apertura de ventanas. Una vez la imagen escogida revelada, proceda a un descubrimiento haciéndoles una serie de preguntas: - ¿Qué personajes se ven? ¿Son héroes, amigos de los héroes o enemigos? ¿Por qué?

- ¿Qué está ocurriendo en la imagen?

Una vez que una serie de imágenes de un mismo cuento haya sido revelada, puede dar a sus alumnos el título de cada cuento para que imaginen la trama de la historia. Dé rienda suelta a su imaginación, verificarán luego sus hipótesis cuando vean la película.

Producción libre.

Actividad 3: Lugares del cuento Michel Ocelot nos hace viajar a lo largo de sus cuentos y nos embarca a unos destinos fantásticos: el Tíbet, el México de los Aztecas, la Francia del Medioevo, África y las Antillas. Es importante que los alumnos sitúen estas zonas geográficas con tal de descubrir la ubicación de estos lugares fantásticos aunque muy reales en el mapa del mundo.

Soluciones: Desde arriba hasta abajo -> Tíbet, Francia, África, Antillas, México.

Actividad 4: Vocabulario del cine a)

Los tres personajes del principio de la película actuarán a lo largo de la película como narradores, directores, guionistas, figurinistas y actores de Los Cuentos de la Noche. Por lo tanto, tiene la oportunidad de sensibilizar a sus alumnos a las profesiones del cine y presentarles el vocabulario básico. Esta actividad se puede efectuar de manera individual o en pareja.

Solución: El guion: documento escrito que describe escena por escena lo que será filmado; actor: persona que interpreta un papel en una película; decorado: conjunto de elementos que permiten crear un lugar; vestuario: ropa de actores; guionista: persona que escribe el guion de la película; diálogo: frases intercambiadas entre varios personajes de una película; figurinista: persona que escoge la ropa de los actores. b)

Pregunte a los alumnos qué profesión les parece más interesante y por qué.

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HOJA PEDAGÓGICA – PROFESOR ACTIVIDADES DE POST-PROYECCIÓN

Actividad 5: Recordar el cuento a)

Proponga a la clase que retome la actividad 2 (Ver Hoja Material) para descubrir las ventanillas y tratar, esta vez, de construir la historia de cada cuento con sus propias palabras.

b)

Forme grupos de 2 estudiantes y pídales que completen los títulos de los cuentos en la tabla (Actividad 5 – Hoja Alumno)

Solución: De la izquierda a la derecha -> El Hombre Lobo, Ti-Jean y la Bella-sin-conocer, la Elegida de la Ciudad de Oro, el Chico Tambor, el Chico que nunca mentía, la Chica-cierva y el Hijo del arquitecto. c)

Siempre en pareja, pida a los alumnos que recorten las imágenes de la actividad 5 y que completen la tabla pareándolas por temática de cuento. Una vez la tabla completada, comparen los resultados con toda la clase.

Aporte informaciones adicionales sobre las imágenes.

Solución: El Hombre Lobo: el bosque (refugio del lobo), el póster “ La Bella y la Bestia ” (historia similar), la obra Les Très Riches Heures du Duc de Berry (influencia pictórica del cuento), El Retrato de María de Borgoña (influencia para el vestuario).

-

Ti-Jean y la Bella-sin conocer: la iguana, las frutas exóticas, el álbum Danse ti Doudou (título en lengua criolla), la obra de Douanier Rousseau (influencia pictórica del cuento).

-

La Elegida de la Ciudad de Oro: la pirámide azteca, un hombre bailando una danza azteca, la pintura azteca.

-

El Chico Tambor: los tambores, los bailarines africanos, Kirikou (éxito del mismo actor cuyo país de infancia es Guinea).

-

El Chico que nunca mentía: Los tibetanos fabricando un mandala (influencia pictórica del cuento), el caballero tibetano (refiriéndose al caballo que habla en el cuento)

-

La Chica-cierva y el Hijo del arquitecto: la cierva, el plano de la catedral, la hada (personaje del cuento).

* Al final de esta actividad, pregunte a los alumnos qué cuento prefirieron y por qué.

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Actividad 6: Teatro de sombras Bajo la forma de un mini-proyecto pedagógico, esta actividad clausura el taller al proponer a los alumnos inventar su propio cuento y ponerlo en escena como lo hacen los niños de la película. Podrán, luego, actuar su historia frente a la clase gracias al teatro de sombras que usted instalará (ver instrucciones más abajo). Se recomienda formar grupitos de 2 a 3 niños por cuento.

La actividad 6 les permitirá planificar el contenido de su historia y ponerse de acuerdo.

Según la inspiración de sus alumnos, podrá proponerles que escojan ellos mismos sus personajes (pidiéndoles que atribuyan a cada personaje una particularidad o un rasgo de carácter: ejemplo -> un lagarto daltónico, un extraterrestre hipocondríaco, etc.) y luego dibujarlos en cartulina negra (ver más abajo: Imagen C).

Si a sus alumnos les falta inspiración o si son demasiado numerosos, les puede sugerir que escojan en papelitos personajes y rasgos de carácter (Ver Hoja Material Actividad 6: los personajes), o pedirles que los escojan al azar. Les invitará luego a que recorten las formas pre-dibujadas de los personajes (Ver Hoja Material Actividad 6: los títeres) Una vez la hoja de la actividad 6 completada, les puede pedir que ensayen varias veces su cuentito entre ellos. Luego pregunte si hay voluntarios para presentar primero su cuento frente a la clase.

INSTRUCCIONES PARA FABRICAR EL TEATRO DE SOMBRAS Según la configuración de su salón de clase y su público de niños, puede escoger la opción de un teatro para todos.

En este caso, puede usar: una cortina blanca que tenderá y fijará en altura o una tela blanca de cuadro puesta en una mesa y fijada verticalmente.

También puede fabricar su propio pequeño teatro usando un gran rectángulo de cartón, un rectángulo cortado en cortina de ducha blanca y cinta adhesiva (Imagen A). Para los títeres, puede usar piques de pinchos de madera, sorbetos o palitos de helados (Imagen B).

En el momento del espectáculo, tendrá que poner el salón en la obscuridad y encender una lámpara de fuerte intensidad detrás del teatro iluminando el cuadrado blanco dirigiéndose hacia los espectadores. ¡Exija el silencio y la atención de todos!

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Imagen A : Teatro de cartón

Imagen B : Títeres

Imagen C : Formas libres

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B. HOJA PEDADÓGICA – ESTUDIANTE ACTIVIDADES DE PRE-PRODUCCIÓN

Actividad 3: Usa el mapa para completar la leyenda. ¡Descubre dónde se desarrollan Los Cuentos de la Noche! ¡Usa las imágenes!

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Lugares: México – Antillas – Francia – Tíbet - África

Actividad 4: En Los Cuentos de la Noche, dos niños inventan las historias y las ponen en escena practicando todas las profesiones del cine. ¿Conoces el vocabulario del mundo del cine?

• El director / la directora

• Persona que escoge la ropa de los actores

• El guion

• Persona que escribe el guion de la película

• El actor / la actriz

• Aparato que permite filmar

• El decorado

• Documento escrito que describe, escena por escena, lo que será filmado

• El vestuario • Frases intercambiadas entre los actores en una película • El / la guionista • El diálogo

• Conjunto de elementos que permiten crear un lugar

• La cámara

• Persona que interpreta un papel en una película

• El / la figurinista

• Persona que dirige la película • Ropa de los actores

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HOJA PEDADÓGICA – ESTUDIANTE ACTIVIDADES DE POST-PRODUCCIÓN

Actividad 5: Escribe el nombre del cuento arriba de la imagen que le corresponde: El Chico Tambor, la Chica-cierva y el Hijo del arquitecto, Ti-jean y la Bella-sin-conocer, la Elegida de la Ciudad de Oro, el Chico que nunca mentía, el Hombre Lobo.

EJEMPLO:

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Actividad 5: Recorta las imágenes y pégalas en la tabla ¡Cada imagen corresponde con el universo de un cuento!

Te toca parearlos.

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Actividad 6: ¡Inventa tu proprio cuento! Con tus compañeros de clase, inventa una historia para presentarla a la clase.

Tendrán que escoger:

1 personaje principal (el héroe, la heroína) 2 personajes secundarios (un amigo y un enemigo) El lugar del cuento (imaginario o real) El problema que tendrá que resolver La situación inicial El desarrollo de la historia El desenlace

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C. HOJA MATERIAL – ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Actividad 2 VENTANAS PARA RECORTAR Y PEGAR

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Actividad 2 EL PÓSTER DE LA PELÍCULA

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Actividad 6: PERSONAJES Y PERSONALIDADES

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UN ENANO

LOCO/ LOCA

UNA SIRENA

ENCANTADO/A

UN ÁRBOL

BROMISTA

UN HADA

MALVADO/A

UN MONSTRUO

TRAVIESO/A

UN DRAGÓN

HABLADOR/A

UN LOBO

CURIOSO/A

UNA VIEJITA

GRACIOSO/A

UNA CIERVA

AMABLE

UN DINOSAURIO

MALÉFICO/A

UN CHAMPIÑÓN

HERÓICO/A

UN ERIZO

ASTUTO/A

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Tร TERES PARA RECORTAR

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D. JUEGOS Y HOJAS DE COLOREAR

Conecta los puntos para completar el dibujo.

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Conecta los puntos para completar el dibujo. cuaderno pedagรณgico

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Conecta los puntos para completar el dibujo. cuaderno pedagรณgico

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Colorea el dibujo con los colores que te gustan.

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Colorea el dibujo con los colores que te gustan.

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Sitografía TALLER PEDAGÓGICO PROPUESTO POR LAS EDICIONES NATHAN http://extranet.editis.com/it- yonixweb/images/340/art/doc/9/962ffda 5b2313334383635333232353733313230.pdf

RECURSOS PARA COLOREAR Y MANUALIDADES http://www.hugolescargot.com/coloriages/les-contes-de-la-nuit/

HOJA PEDAGÓGICA PROPUESTA POR EL CLEM (CENTRES DE LOISIRS ÉDUCATIFS DE MÂCON) http://www.cineressources71.net/files/contes_nuit_Fiche_Enseignant.pdf

HOJA PEDAGÓGICA PROPUESTA POR EL PORTAL DE EDUCACIÓN A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN http://www.e-media.ch/documents/showFile.asp?ID=2019

HOJA PEDAGÓGICA PROPUESTA POR CINÉ 32 http://www.cine32.com/IMG/pdf/les_contes_de_la_nuit_fiche_eleve.pdf

IMÁGENES E IDEAS PARA MANUALIDADES http://Pinterest.com

CRÍTICAS DE TELERAMA http://www.telerama.fr/cinema/films/les-contes-de-la-nuit,427904.php

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