Neige -Dossier pédagogique

DOSSIER PÉDAGOGIQUE

Neige et les arbres magiques d’ Antoine Lanciaux et Sophie Roze

Dossier réalisé par Azadée Tolooie

Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie.

NEIGE ET LES ARBRES MAGIQUES de Antoine Lanciaux et Sophie Roze

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TABLE DES MATIÈRES I POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM Fiche technique ………………………………………………………………… 3 Les réalisateurs ………………………………………………………………… 4 À propos de Folimage……………………………………………………...…… 5 Résumé du film …………………………………………………………….…… 6 L’univers de Neige ……………………………………………………………... 6 Les arbres magiques : 3 histoires courtes……………………………………. 7 Techniques d’animation du papier découpé …………………………………. 8 II TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : AVANT LA SÉANCE …………………. 10 Fiche - Élève 1 : Découvrir le thème des courts-métrages ………………... 11 Fiche - Professeur 1 : Découvrir le thème des courts-métrages…………... 15 Fiche - Élève 2 : Découvrir le thème du film…………………………………. 17 Fiche - Professeur 2 : Découvrir le thème du film ………………...……...… 19 III TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : APRÈS LA SÉANCE ………………… 20 Fiche - Élève 3 : Comprendre un court-métrage ……………………………. 21 Fiche - Professeur 3 : Comprendre un court-métrage ………………..……. 23 Fiche - Élève 4 : Jouer avec les motifs et les couleurs ……………………. 25 Fiche - Professeur 4 : Jouer avec les motifs et les couleurs………………. 27 Fiche - Élève 5 : Reconstituer l’histoire du film……………………………... 28 Fiche - Professeur 5 : Reconstituer l’histoire du film………………….……. 30 Fiche - Élève 6 : Créer un mini-film en papier découpé…………….…...…. 31 Fiche - Professeur 6 : Créer son film en papier découpé…………….……. 32 Fiche - Élève 7 : Jouer avec le vocabulaire du film ………………...……… 35 Fiche - Professeur 7 : Jouer avec le vocabulaire du film………….……….. 37 SITOGRAPHIE…………………………………………………………………………. 40

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I POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM FICHE TECHNIQUE Titre : Neige et les arbres magiques Année : 2015 Pays : France Durée : 51 minutes Sortie au cinéma : le 25 novembre 2015 Un film de : Antoine Lanciaux et Sophie Roze Création graphique : Sophie Roze Scénario : Antoine Lanciaux et Pierre-Luc Granion Production : Folimage Studio, Nadasdy, Bayard Jeunesse Animation. Avec la participation de France Télévisions. Avec le soutien du CNC et de la Région Rhône-Alpes.

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LES RÉALISATEURS

Antoine Lanciaux

Sophie Roze

Antoine Lanciaux intègre Folimage en 1991 en tant qu’animateur traditionnel. Après s’être formé auprès de réalisateurs comme Michael Dudok de Wit ou Michel Ocelot, il collabore aux dessins et à l’écriture de films tels que L’enfant au grelot, La Prophétie des grenouilles et Mia et le Migou (Jacques-Rémy Girerd). Par la suite, Antoine écrit et réalise avec Pierre-Luc Granjon Les Quatre saisons de Léon, dont L’Automne de Pougne.

Sophie Roze est née en 1979. Elle suit des études d’Histoire puis se tourne vers le cinéma d’animation en intégrant l’école de La Poudrière en 2003. Elle réalise en 2009 un premier long-métrage, Les Escargots de Joseph (marionnettes), puis L’OiseauCachalot (papier découpé) en 2010. Elle est également illustratrice de livres pour enfants.

En 2015, elle co-réalise avec Antoine Lanciaux le film Neige et les arbres magiques.

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À PROPOS DE FOLIMAGE

Créé en 1981 par Jacques-Rémy Girerd, le studio Folimage est pionnier dans le domaine du film d’animation, notamment du court métrage pour le jeune public, avec des choix artistiques qui mettent en valeur des histoires originales porteuses de sens dans des univers graphiques remarquables. C'est le cas pour le programme Neige et les arbres magiques.

Folimage est aussi un lieu de formation et de résidence d’auteurs. Ainsi sont nées La Poudrière, école du film d’animation en 1999 et L’Équipée, association pour le développement du cinéma d’animation en 2004. Plusieurs films à succès sont à mettre au crédit de l'équipe de Folimage : La Prophétie des grenouilles, Mia et le Migou, Une vie de chat, L’Enfant au grelot, Petites z’escapades ou 1, 2, 3 Léon. Le programme Neige et les arbres magiques est le reflet de cette diversité des talents.

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RÉSUMÉ À la veille des grandes vacances, Prune quitte ses parents pour la traditionnelle « sortie scolaire de fin d’année ». Mais une incroyable tempête de neige s’abat sur la ville.

Ce magnifique conte hivernal est précédé de trois histoires charmantes, Tigres à la queue leu leu, La Petite Pousse, et One, Two, Tree où les arbres s'animent et jouent un rôle à chaque fois inattendu.

L’UNIVERS DE NEIGE

La magie du film tient à cette rencontre étrange de deux mondes : celui que nous connaissons avec celui, souvent imaginé, des peuples du Grand Nord. Deux cultures en miroir. Et la famille Inuit nous renvoie à "une partie de nous- mêmes que nous aurions mise de côté et un peu oubliée. Une partie fantasmée mais profonde, un peu archaïque."

(Antoine Lanciaux). La culture Inuit apparaît à traits précis et justes, langue parlée ou vêtements. Le film évoque aussi la question des réfugiés climatiques. Impossible de situer précisément le lieu tant les éléments qui composent le paysage sont flous. Tout comme l’histoire, l’univers graphique a un fond hyperréaliste mais il glisse, comme la luge, vers le symbolique et l’imaginaire. Le scénario de Neige laisse toute sa place à l’illustration, 6 Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie.

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avec une narration épurée et de longs moments sans dialogue où l’on s’immerge complètement dans l’image qui raconte. Le style graphique se caractérise par les combinaisons de papiers texturés, déchirés ou découpés qui contribuent à donner un effet de glissement des personnages - ou des véhicules - sur la neige ou la glace. Les textures douces des tissus et du bois se marient au travail tout en rondeurs du cercle, de l’arc dans les représentations du rond-point ou de l’igloo.

LES ARBRES MAGIQUES : 3 HISTOIRES COURTES Tigres à la queue leu leu de Benoît Chieux - France – 2014 - 6 min.

Un garçon très paresseux, houspillé par sa mère qui n’en peut plus de le voir dormir et manger à longueur de journée, décide de se mettre au travail et révèle des ressources insoupçonnées d’imagination, d’inventivité et de persévérance.

La Petite Pousse de Chaïtane Conversat - France 2015 - 10 min.

Chaque jour, une jeune fille se confectionne une robe différente avec les motifs fleuris et colorés qu’elle capture grâce à un drap magique. Un jour, une graine portée par le vent, lui tombe dans la bouche. Une pousse se met à grandir de son nombril...Replantée dans un petit pot en terre, la petite pousse grandit... grandit... grandit... et se transforme en un très grand arbre. Au matin, la jeune fille découvre que sa maison se trouve désormais en hauteur, à la cime de l’arbre.

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One, Two, Tree de Yulia Aronova - France - 2014 7 min.

C'est l'histoire d'un arbre comme les autres. Un beau jour, il saute dans des bottes et part se promener.

Bousculant les traditions, il invite tous ceux qu'il rencontre à le suivre : le train-train quotidien se transforme alors en une joyeuse farandole !

TECHNIQUES D’ANIMATION DU PAPIER DÉCOUPÉ

La technique du papier découpé consiste à utiliser des personnages dont chaque partie du corps est découpée dans du papier, puis articulé afin de pouvoir être disposé dans toutes les positions.

Les éléments d'un personnage en papier découpé

Le personnage reconstitué et animable

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Les pantins ainsi créés peuvent ensuite être animés, image par image, sous la caméra d'un banc-titre. Pour animer ce personnage, l'animateur déplace un peu certaines parties du pantin, puis il prend deux images avec la caméra. Il modifie ensuite légèrement la position du personnage, puis prend de nouveau deux images, et ainsi de suite…

Cette technique permet de créer des univers très originaux grâce aux différentes sortes de papiers, de colorations, ou l’utilisation de photos pour réaliser personnages et décors.

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II TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : AVANT LA SÉANCE

Ces activités pédagogiques ont été réalisées pour un public enfant de 4 à 6 ans en vue de les préparer au visionnage des films dans leur intégralité. L’exploitation pédagogique peut s’effectuer en langue maternelle ou en langue française selon le profil linguistique des élèves et l’objectif du professeur (FLE-FLS-FLI).

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FICHE - ÉLÈVE 1 : DÉCOUVRIR LE THÈME DES COURTS MÉTRAGES Niveau A1.1/ A1

NOS AMIS LES ARBRES Avec un arbre, ON PEUT …

Récolter ses fruits

Faire de la balançoire

Trouver un nid

Construire une cabane

Garer son vélo

Étendre son linge

Regarde les images et entoure les choses que tu as l’habitude de faire avec les arbres

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MON ARBRE À MOI Dessine-toi avec ton arbre. Que fais-tu ?

Avec mon arbre, j’aime …

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LES ARBRES MAGIQUES Les arbres des dessins animés que tu vas voir sont magiques ! Mais pourquoi ?

Regarde les images des dessins animés et imagine pourquoi les arbres sont magiques !

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SOUS LES ARBRES Sais-tu ce qui est vraiment magique ?

Se coucher sur l’herbe et regarder sous les arbres !

Couche-toi sous un arbre et observe bien. Ferme les yeux et garde cette image dans ta tête. En classe, dessine ce que tu as vu !

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FICHE – PROFESSEUR 1 : DÉCOUVRIR LE THÈME DES COURTS MÉTRAGES Niveau A1.1/ A1

Ces activités visent à préparer les enfants au visionnage des courts-métrages qui précèdent le film. Elles abordent le thème de la nature, en particulier le rapport des hommes, des enfants avec les arbres et portent l’attention sur l’aspect ludique et magique de la nature.

NOS AMIS LES ARBRES Les enfants découvriront les premières images du court-métrage afin de lister les fonctions de l’arbre au sein de la vie quotidienne de la famille, en tant qu’ objet / lieu utile ou ludique.

Il est également possible d’aborder l’utilité de l’arbre au sein de notre écosystème et son rôle pour notre survie.

Toutes les réponses sont acceptées. L’enseignant peut également élargir la discussion sur d’autres usages de l’arbre dans la vie d’un enfant et sonder les enfants sur leurs habitudes de jeu ou de vie.

MON ARBRE À MOI Après avoir réfléchi à l’activité qu’ils préfèrent faire sur/dans/sous/avec un arbre, les enfants dessinent ce qu’ils ont imaginé. Les dessins peuvent être commentés en classe, expliqués par chaque élève puis affichés dans la salle de classe.

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LES ARBRES MAGIQUES Les enfants émettront des hypothèses sur le titre du film à l’aide des images proposées.

Toutes les réponses sont acceptées car les hypothèses ne seront confirmées qu’après le visionnage du film.

Réponses possibles : les arbres poussent très vite, ils sont très grands, ils marchent, ils sont vivants, ils ont un visage, etc.

SOUS LES ARBRES Cette activité peut se faire dans la cour de l’école, au parc ou chez l’enfant (en devoir).

Elle permettra à l’enfant d’établir un lien entre les images et le monde réel. Elle sera l’occasion d’un moment de calme au fil de la séquence pédagogique.

L’enseignant pourra, comme lors d’une séance de méditation, inviter les élèves à se concentrer sur leurs sensations et leurs cinq sens en les guidant par des questions telles que : « Que sentez-vous avec vos mains ? Que voyez-vous ? Comment est la lumière ?

Quelles couleurs dominent ? Qu’entendez-vous ? Quelles odeurs sentez-vous ? etc. ».

Une mise en commun sera effectuée en classe et les enfants restitueront leurs souvenirs par le dessin.

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FICHE - ÉLÈVE 2 : DÉCOUVRIR LE THÈME DU FILM Niveau A1.1/ A1

LA NEIGE La neige peut être magique et amusante mais aussi dangereuse !

Entoure en bleu les activités amusantes avec la neige, en rouge les dangers de la neige.

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BOULES DE NEIGE Dans le film « Neige » tout est rond et blanc, comme une boule de neige !

Trouve les ronds et trace-les en rouge sur l’image. Marque un X pour chaque rond. Combien en as tu trouvé ?

= x

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FICHE - PROFESSEUR 2 : DÉCOUVRIR LE THÈME DU FILM

Niveau A1.1/ A1

LA NEIGE Il s’agit ici de sensibiliser les enfants au thème principal du film : la neige. Chaque cercle contenant une image du film représente un aspect ludique ou dangereux de la neige.

L’enseignant pourra mettre en évidence cette dualité propre à la nature, parfois admirée par l’homme, parfois crainte. On pourra établir des comparaisons similaires avec d’autres éléments de la nature tels que la mer, le vent, etc.

Avant de passer à l’activité, il est important de demander aux enfants de décrire chaque image afin de vérifier leur compréhension de chaque situation illustrée.

Réponses Neige ludique : Faire un bonhomme de neige, voir les flocons tomber du ciel, faire de la luge.

Neige dangereuse : un accident de voiture, la ville est bloquée et les voitures ensevelies sous la neige, la communication est coupée et les téléphones ne fonctionnent plus.

BOULES DE NEIGE L’enseignant peut rappeler les formes géométriques de base telles que le cercle, le triangle, le carré et le rectangle puis demander aux élèves de quelle forme est une boule de neige. Il fera ensuite remarquer que le film « Neige »se compose essentiellement de cercles et que cela lui donne un aspect doux et enfantin.

Il est également possible d’inviter les enfants à dessiner un paysage d’hiver uniquement composé de cercles.

Réponses Il y a une vingtaine de cercles (les arbres, l’igloo, les visages des deux personnages, le panneau, la petite colline) 19 Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie.

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III TRAVAILLER LE FILM EN CLASSE : APRÈS LA SÉANCE

Ces activités pédagogiques ont été réalisées pour un public enfant de 4 à 6 ans en vue de l’exploitation pédagogique du film après le visionnage. Le travail peut s’effectuer en langue maternelle ou en langue française selon le profil linguistique des élèves et l’objectif du professeur (FLE-FLS-FLI).

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FICHE - ÉLÈVE 3 : COMPRENDRE UN COURT-MÉTRAGE Niveau A1.1/ A1

ÇA POUSSE VITE !

Dans les courts-métrages, les arbres magiques poussent très vite ! Connais-tu le secret de la vie des plantes ?

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Numérote les images de 1 à 7. Du stade de la graine à celui de l’arbre.

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PRENDS-EN DE LA GRAINE !

À deux, triez les petits trésors distribués par le professeur.

Dispose les graines à gauche, et à droite les objets.

Les graines germent et deviennent des plantes. Graine ou pas graine ?

Sauras-tu les reconnaître ?

Et si tu plantais une graine ? À l’aide de ton professeur, mets en terre et arrose les objets triés et regarde ce qui se passe au fil de jours.

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FICHE - PROFESSEUR 3 : COMPRENDRE UN COURT-MÉTRAGE Niveau A1.1/ A1

ÇA POUSSE VITE !

Il s’agit ici d’aborder rapidement le thème du cycle de vie d’une plante. Du stade de graine à celui de l’arbre. L’enseignant peut également expliquer que les enfants eux-mêmes sont de petites graines qui se sont transformées en jeunes pousses et deviendront plus tard de grands arbres !

Réponses : 1 : le personnage sème les graines -> 2 : les racines poussent dans la terre -> 3 : la graine commence à germer -> 4 : une jeune pousse sort du sol -> 5 : la pousse grandit -> 6 : la pousse devient un arbre -> 7 : l’arbre est devenu énorme et produit des fruits.

PRENDS-EN DE LA GRAINE !

Cette activité permettra aux élève de développer une démarche d’investigation, de manipuler et d’observer les graines et leur développement.

Matériel : è Des graines (haricots, lentilles, pois, maïs, etc.) è Des objets de petite taille, dont la forme est similaire à celle d’une graine (perles, billes, cailloux, etc.) è Une planche à semis è Un peu de terre Pour une petite mise en situation l’enseignant peut d’abord expliquer aux élèves : "En arrivant à l'école, j'ai fait tomber des sacs contenant différents objets. Tous les objets se sont mélangés. J'aimerais que vous m'aidiez à les trier."

Puis les inviter à trier en petits groupes les graines et objets distribués selon un classement - graine / non graine - en les disposant sur la feuille de l’activité dans la case 23 Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie.

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correspondante. On pourra effectuer ensuite une mise en commun en confrontant les résultats oralement.

En conclusion, l’enseignant peut demander « Comment vérifier si ce sont des graines ? » pour aboutir à la conclusion que « Pour vérifier, il faut semer, si cela pousse, c’est une graine ! ». Pour cela, une planche à semis sera remise à chaque groupes d’élèves qui devront les remplir de terre et y semer la graine. Au fil des jours et avec un peu d’eau, ils pourront confirmer leurs hypothèses.

Attention ! Ne pas oublier de différencier les semis « graine » et « non graine » par un petit signe distinctif sur chaque pot !

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FICHE - ÉLÈVE 4 : JOUER AVEC LES MOTIFS ET LES COULEURS Niveau A1.1/ A1

DAME NATURE Dans le court métrage « Petite pousse », les motifs et les couleurs sont riches. Les robes du personnage s’inspirent des paysages qu’elle voit par la fenêtre.

À toi de dessiner et colorier la robe du personnage.

Inspire-toi de ce que tu vois dehors !

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LA PLANTE MAGIQUE Fabrique ta plante magique et impressionne

tes amis !

Colorie la plante et le pot. Découpe les cercles puis colle-les sur un bâtonnet.

Frotte le bâtonnet très vite entre tes mains et regarde l’image.

Tu verras, c’est magique !

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FICHE - PROFESSEUR 4 : JOUER AVEC LES MOTIFS ET LES COULEURS Niveau A1.1/ A1

DAME NATURE Les élèves auront sûrement apprécié le jeu des couleurs du court-métrage « Petite Pousse » contrastant avec le noir et blanc de certaines scènes.

L’enseignant peut inviter les enfants à regarder par la fenêtre ou fermer les yeux et dessiner des motifs inspirés du paysage, des feuilles, de l’herbe et de tout ce qu’ils voient ou imaginent. Ils pourront laisser libre cours à leur imagination pour colorer leurs motifs à leur guise.

LA PLANTE MAGIQUE Les élèves fabriqueront un thaumatrope donnant l’illusion que la plante sur le papier pousse devant leurs yeux ! è Le Thaumatrope (du grec thauma, prodige et tropion, tourner) est un jouet optique qui exploite le phénomène de la persistance rétinienne.

Après avoir découpé le thaumatrope, ils pourront le coller sur un bâtonnet, une pique en bois ou même un crayon et le frotter entre leurs mains très vite pour constater l’illusion d’optique « magique ».

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FICHE - ÉLÈVE 5 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM Niveau A1.1/ A1

UN JOUR DE NEIGE Que s’est-il passé d’extraordinaire durant ce premier jour de neige ?

En petits groupes, Découpez les images de “Neige“ et remettez-les dans l’ordre de l’histoire

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EN ROUTE POUR LA NEIGE !

Les enfants se préparent pour leur voyage scolaire. C’est l’heure de se dire « au revoir ».

Découpe sur les lignes puis reconstitue le puzzle.

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FICHE- ÉLÈVE 5 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM Niveau A1.1/ A1

UN JOUR DE NEIGE Cette activité incite les élèves à reconstruire l’histoire du film Neige dans l’ordre chronologique. Ce sera l’occasion de se remémorer le film et ses principaux événements.

L’enseignant demandera aux enfants de découper les images puis, par groupe de deux, les remettre dans l’ordre chronologique, de gauche à droite, de bas en haut ou de haut en bas sur leur bureau.

Réponses

1

2

3

4

5

6

7

8

1 Prune part pour son voyage scolaire 2 Les enfants voient la neige tomber à l’école 3 L’accident à cause de la neige 4 La rencontre de la famille Inuit 5 Visite de l’igloo 6 Le sauvetage du bus scolaire 7 Naissance du petit dernier de la famille Inuit 8 Les adieux

EN ROUTE POUR LA NEIGE !

L’enseignant fait découper les puzzles que les élèves s’amuseront à reconstituer. Selon le niveau des élèves, il est également possible de travailler la description des personnages (vêtements, description physique, la famille, profession, etc.).

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FICHE - ÉLÈVE 6 : CRÉER SON FILM EN PAPIER DÉCOUPÉ

UN OURS EN COLÈRE À la manière d’un réalisateur de film d’animation en papier découpé, fabrique puis anime ton ours articulé.

Découpe, dessine, attache puis anime ton ours articulé.

Sera-t-il un ours gentil ou un ours en colère ?

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FICHE - ÉLÈVE 6 : CRÉER SON FILM EN PAPIER DÉCOUPÉ UN OURS EN COLÈRE À la manière d’un réalisateur de films d’animation en papier découpé, les enfants vont fabriquer puis animer leur ours articulé.

Pour fabriquer l’ours articulé Matériel nécessaire : è L’ours découpé (page 31) è Un feutre noir pour dessiner les yeux è Une petite perforeuse è 3 attaches parisiennes è Des ciseaux Les élèves découperont les différentes parties du corps de l’ours sur les lignes et feront un petit trou au niveau des petits ronds. Ils placeront ensuite les attaches parisiennes au niveau des différentes articulations puis dessineront des yeux (gentils ou méchants) de l’ours.

Pour fabriquer le décor Matériel nécessaire : è Du carton blanc épais

è Du sel (pour le ciel)

è De la gouache

è Un gros pinceau

è Du film alimentaire (pour la glace)

è Des ciseaux

è Un verre et du sopalin (pour le

è De la colle

soleil) 32 Dossier pédagogique réalisé par Azadée Tolooie.

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Appliquer rapidement la couleur sur le carton.

Mettre un peu de sel sur la peinture encore mouillée

Envelopper un verre avec du sopalin avant de l’appliquer doucement sur la peinture encore mouillée afin d’absorber les couleurs pour faire le soleil.

Coller du film alimentaire froissé sur la peinture pour créer l’effet de la glace

Et voilà !

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Pour créer un film d’animation en papier découpé Les élèves pourront poser leur personnage sur le décor polaire. Ils réfléchiront à un mouvement en 10 images à faire faire à leur ours polaire (exemple : marcher, danser, lever les bras, etc.). Il suffira ensuite de prendre une photo de chaque étape du mouvement avec un appareil photo ou un téléphone portable. En faisant défiler les images rapidement ou au moyen d’un diaporama en format PPT, les enfants verront leur personnage s’animer.

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FICHE - ÉLÈVE 7 : JOUER AVEC LE VOCABULAIRE DU FILM

UNE HISTOIRE D’INUITS Philémon rencontre une famille d’Inuits.

Sais-tu comment s’appelle leur drôle de maison ?

UN ___ ___ ___ ___ ___

La langue parlée par les Inuits s’appelle l’Inuktitut.

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LES ANIMAUX MESSAGERS Les animaux ont un rôle important dans le film.

C’est eux qui vont alerter Philémon du danger que court Prune et sa classe.

Relie les animaux à leur ombre.

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FICHE - ÉLÈVE 7 : JOUER AVEC LE VOCABULAIRE DU FILM UNE HISTOIRE D’INUITS Les élèves auront remarqué que la famille rencontrée au rond-point du village de Philémon n’est pas une famille comme les autres. Ce sera l’occasion d’aborder le thème de l’immigration (les migrants climatiques par exemple) et les notions de différence, de tolérance et d’entraide. Ils pourront parler des différences qu’ils ont constatées par rapport à la tenue vestimentaire, la nourriture, le système familial, la maison, les animaux, les rituels, etc.

Ils devront ensuite relier les points pour former le contour de l’igloo et compléter le mot en traçant les lettres que l’enseignant aura écrites au tableau.

Réponse : Igloo. À propos des Inuits Les Inuits, peuple des rives de l'Arctique Longtemps chasseurs pêcheurs nomades, les Inuits sont aujourd'hui sédentarisés. Ils sont plus de 125 000, répartis en une quarantaine d'ethnies sur un immense territoire recoupant l'Alaska (États-Unis), le Canada, le Groenland (Danemark) et la Russie. Bien que séparés par de grandes distances, ils ont conservé une remarquable homogénéité.

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Inuit ou Esquimaux ?

Le mot "Esquimaux" - "mangeurs de viande crue" dans la langue des Indiens Algonkins a été rapporté par les colons français, au XVIIe siècle. Aujourd'hui, on utilise les noms locaux (Yupik, Inupiat) ou l'appellation générale d'Inuit (ou Inuk au singulier), "les Hommes", comme l'a décidé la première Conférence inter Inuit (CCI, Alaska,1977).

Parfaitement adaptés au climat Les Inuits ont appris à utiliser ce que leur offre leur environnement difficile : animaux polaires, glace, pierres. Leur alimentation faite de graisses et de viande de phoques riches en fer et vitamine A, les aide à résister au froid. Mais leur véritable adaptation est culturelle : vêtements, raquettes, traîneaux, kayaks, stratégies de chasse, etc.

L'inuktitut, langue inuit La langue des Inuits a été parlée sans jamais être écrite jusqu'aux XVIIIe et XIXe siècles, époque où les missionnaires sont arrivés dans le Grand Nord. C'est une langue dite agglutinante, où les idées - les mots - qui pourraient former une phrase sont accolés à partir d'un mot-souche ; par exemple "Nous voulons vraiment construire une grande maison" se dit iglualuliurumatsiaqtugut , maison-grande-construire-voulons-vraiment nous.

C'est une langue très riche pour tout ce qui touche la nature et ses éléments. Ainsi, une douzaine de mots servent à définir la neige, car sa qualité varie en fonction des conditions atmosphériques.

Il n'existe pas une seule langue Inuit, mais de nombreux dialectes à cause de la large distribution géographique de ce peuple et des difficultés de communication. Mais tous ces dialectes sont compréhensibles par l'ensemble des Inuits.

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L’Inukshuk Nous pouvons voir à plusieurs reprises durant le film un monument typique inuit : l’Inukshuk. .

Inukshuk est un terme inuktitut composé des morphèmes inuk (être humain) et -suk (substitut, agissant à la place de), signifiant « ce qui a la capacité d'agir comme un être humain ». Par extension, le mot inukshuk en est venu à désigner, dans l’art inuit, à partir des années 19602, puis dans la culture populaire, une construction de pierres empilées adoptant une forme humaine.

LES ANIMAUX MESSAGERS Réponses :

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SITOGRAPHIE •

Documentation autour du film

https://www.reseau-canope.fr www.folimage.fr www.neige-lefilm.fr •

Documentation sur les techniques d’animation

www.centrepev.com http://upopi.ciclic.fr/ http://ww2.ac-poitiers.fr/ •

Informations sur les Inuits

www.espace-inuit.org http://www.jeanlouisetienne.com •

Idées de créations pour les enfants

Pinterest.fr http://learncreatelove.com/ •

L’écologie en classe

123dansmaclasse.canalblog.com

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