DIRECTORIO Secretario de Educación Subsecretario de Educación Media Superior y Superior Presidente Ejecutivo Director general de Educación Media Superior Secretario Técnico INTEGRANTES DE LA CEPPEMS Titular de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en el Estado de México Representante Estatal de la Subsecretaría de Educación Media Superior en el Estado de México Director General de Información, Planeación, Programación y Evaluación
ÍNDICE Avances y productos de las comisiones
La Historia de México en Historieta Panorama
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de México Director General del Instituto de Educación Media Superior y Superior a Distancia
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educativo
La Psicología del deporte como una herramienta de superación de problemas sociales en el ámbito escolar 11 Tutorías académicas, una opción para
asegurar el éxito escolar 16
La robótica en el Plantel “Cuauhtémoc de la Escuela Preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México. 20 Identidad
Director de Estudios de Nivel Medio Superior de la UAEM Director del Subsistema de Preparatoria Abierta del Estado de México
pág.
Historieta “Reflejos de Libertad”
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Medio Ambiente Programa de Vigilantes Ecológicos “Födi’s”
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Director general del Colegio de Estudios Cientificos y Tecnológicos del Estado de México Encargado de la Dirección General del Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de México y
director general del Instituto de Capacitación Adiestramiento para el Trabajo Industrial (ICATI)
Subdirector de Bachillerato General
COMITÉ EDITORIAL Lic. JOSÉ FRANCISCO COBOS BARREIRO coordinador editorial
Subdirector de Bachillerato Tecnológico Federación de Escuelas Particulares del Estado de México
presidente de la
Jefe de la Unidad de Planeación, Profesiones, Escuelas Incorporadas y Evaluación
L. D. G. MARIBEL CRUZ RAMÓN imagen y diseño
L. D. G. MIGUEL ÁNGEL CONZUELO ENDEJE armado editorial
Subdirectora de Profesiones Subdirectora de Escuelas Incorporadas SUBSISTEMAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR distribución
EQUIPO EDITORIAL Lic. en C. SALVADOR GARCÍA ÁLVAREZ
Avances y productos de las comisiones
La Historia de México en Historieta
Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior del Estado de México
M. en C. Porfirio Arizmendí Labat Asesor Académico de la Unidad de Planeación, Profesiones, Escuelas Incorporadas y Evaluación.
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La enseñanza de la historia ha sido uno de los problemas por resolver para los docentes de los diferentes tipos educativos, la dificultad para motivar a los alumnos y llevar el conocimiento y comprensión de los hechos protagonizados por los integrantes de las sociedades del pasado, sigue siendo uno de sus grandes desafíos. Sin embargo una posibilidad para facilitar este proceso de aprendizaje, es el uso de historietas de carácter histórico, permite al estudiante acercarse a la historia de forma amena, ya que lo induce a vivir la época y lo hace sentir como uno más de los protagonistas. El aprendizaje de
la historia en cualquier etapa escolar, necesita desarrollar instrumentos y métodos que faciliten la asimilación y comprensión de los alumnos. Por su atractivo y su potencialidad comunicativa, el uso didáctico de la historieta resulta ser un recurso estratégico, ya que facilita a los alumnos el acercamiento a personajes, acontecimientos y épocas que tratados en los libros de texto les pueden parecer menos atractivos. La historieta tiene un carácter lúdico, las imágenes resultan atractivas y despiertan el interés de los lectores, también pueden ser utilizadas para motivar el aprendizaje de los alum-
nos en el tema que se aborde. Este refuerzo estimula el desarrollo de la lectura secuencial de imágenes, la imaginación, el vocabulario, el trabajo en equipo, la capacidad crítica, la asimilación de conceptos de incluso otras áreas de las ciencias y las humanidades. Sin embargo, muy a pesar de su importante presencia en el ámbito social, desde el punto de vista didáctico, la historieta ha sido un recurso a menudo descalificado por el sector docente e incluso por la misma sociedad. Con frecuencia los docentes le atribuyen a las historietas contenidos superficiales carentes de importancia, le dan
guaje que combina la narración histórica con las imágenes, o mejor dicho, que hace de las imágenes la base de una narración histórica y además, lejos de rechazar el texto escrito, lo integra como un componente narrativo-descriptivo. La utilidad del cómic como recurso didáctico supone una metodología activa para el perfeccionamiento de la comprensión lectora y expresión escrita, la ejercitación de la lectura de los mismos como pasatiempo y a la vez como un medio más de aprendizaje. Las características de la historieta la hacen considerarla como un medio de aprendizaje divertido y práctico, que estimula la capacidad crítica del alumno y le aporta información de diversos tipos. No se
pretende mostrar a la historieta como una alternativa o como sustituto de nada. El propósito es aportar un recurso didáctico que permita al lector observar a la historia de forma complementaria a los métodos tradicionales. ÓRGANO DE DIVULGACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES DE LA CEPPEMS
la característica de subproductos, con los que solamente el lector puede entretenerse por un efímero momento, y no se puede tomar muy en serio. Ese rechazo podría obedecer a diversos prejuicios: las historietas introducen ideas equivocadas en los lectores, les hace perder el tiempo, los aleja de la lectura de los libros, entre otras más. No obstante, diversos estudios han comprobado que en la realidad esas opiniones son erróneas. Las historietas no presentan contenidos superfluos ni se confronta con la lectura de los libros. Realmente son dos modalidades de lectura independientes, que caminan de forma p a ra l e l a influenciándose mutuamente. La historieta se estructura con un len-
La historieta nos permite ver la historia desde ángulos diferentes a los ofrecidos por el texto escrito. Gracias a su anti academicismo, la historieta libera de alguna manera la información que nos ofrece. En ella la acción (o la narración) es la auténtica protagonista. Los hechos que un guionista de historietas selecciona son aquellos que contienen elementos de expresividad dramática. Por esta razón, el auténtico valor de 6
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un hecho, en un buen guión histórico, depende de su capacidad para representar en muy pocas viñetas —y, de ser posible, en una sola— una situación, un estado de cosas o una coyuntura especialmente significativa. Por ello la ventaja que tiene la historieta es su carácter eminentemente visual y la reducción de textos dado que las imágenes sustituyen las largas descripciones de lugares, personajes o atuendos que, requiere, ineludiblemente, una novela si quiere que el lector se sitúe en la trama. Así mismo, si queremos aprovechar al máximo las potencialidades didácticas de la historieta debemos utilizar un concepto amplio de «hecho histórico», que vaya más allá de lo diplomático, militar o político... y recoja
también, de acuerdo con las actuales corrientes historiográficas, el aspecto cultural, con la garantía de darle
soporte, bajo una absoluta rigurosidad documental.
Panorama Educativo
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La Psicología del Deporte como una Herramienta de Superación de Problemas Sociales en el Ámbito Escolar.
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Profra. Adela Galicia Flores Profr. Alejandro Cruz García Rojas Orientadores del CBT “José Antonio Alzate”, Temascalapa. La grandeza del hombre está en ser un puente y no una meta: lo que en el hombre se puede amar es que es un tránsito y un ocaso (Nietzsche).
do de realizar una actividad física, una serie de códigos implícitos de la actividad que pueden hacerlos progresar en sus vidas.
Los adolescentes muchas veces pasan inmersos demasiado tiempo en la computadora, la televisión u otras actividades. Así se olvidan de lo importante que puede ser para ellos practicar deportes. Estos, muchas veces, le otorgan, además del añadi-
Por ello la RIEMS propone dentro de las competencias a realizar con el alumnado que se debe ‘contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano, tanto académico como emocional, físico y social. La etapa de la vida llamada adolescencia, todos deben saber-
lo , e s u n a d e l a s más conflictivas de la vida de un ser humano. Ya de por sí, es una etapa de cambios, de transición, que no siempre es fácil de resolver. Los adolescentes de hoy día pierden mucho tiempo inmersos en ordenador, la televisión y otras actividades que no siempre terminan siendo del todo productivas. Y se olvidan de practicar deportes. Los deportes pueden apartarlos de una vida destructiva. De hecho, muchos
estas cuestiones son ideales para cualquier adolescente. (Gould, D. Feltz. D. Horn, T. & Weiss, M. 1982) Según Saavedra, J. M. Escalante, Y. Moreno, J.A.
Así el deportista se debe caracterizar por tener claridad de objetivos, iniciativa, disciplina, decisión entereza, tenacidad, seguridad dominio de sí mismo, autodirección. Pero al traba-
(2003) los adolescentes se sienten inclinados hacia la práctica del deporte por: satisfacción por la actividad física, mejorar sus habilidades, arte y pericia en el deporte, viajes, recompensas extrínsecas.
jar con deportistas de las categorías escolar o juvenil nos encontramos con un cuadro totalmente diferente, como lo corroboran diferentes trabajos ejecutados en Argentina, Ecuador y Colom-
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importantes deportistas que han crecido en barrios marginales han admitido que el hecho de practicar una actividad les ha salvado la vida y les ha hecho tomar otro rumbo. Además de la importancia de practicar una actividad física, los deportes pueden conferirle al adolescente toda una serie de códigos y valores que vienen implícitos con la actividad que pueden ayudarles a crecer en sus vidas. Allí aprenderán a jugar en equipo, a respetar al rival, a obedecer a un superior y también saber gozar de las victorias como a fortalecerse en las derrotas. Todas
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bia que lo caracterizan con una: a) Baja autoestima, pobre capacidad de comunicación, inestabilidad emocional, medio familiar critico, actitud justificativa ante los fracasos, dificultades en las relaciones interpersonales, problemas de conducta. Ante este cuadro la Psicología del deporte plantea: b) Resolver conflictos, desarrollo social del joven, manejo del estrés, desarrollo de la personalidad, es-
timular la investigación, filosofía de salud y de la vida. El trabajo del psicólogo como el del entrenador tiene como objetivo prevención y promoción de la salud mental del deportista, enmarcada en el plano del ser humano y el mayor rendimiento posible a la hora de la competencia, es decir: potencial y entrenar mentalmente actitudes psicológicas como la confianza, la concentración,
la motivación, el aislamiento de presiones externas e internas, ayudar a cohesionar al grupo y mejorar la relación entrenadorjugador. Moreno A. y García U. (2000) Al desarrollar esta tarea podemos prevenir: 1 deserción escolar: primero Intentamos sortear falsas dicotomías como la de juegas o estudias, juega o tiene novia, etc. Debemos en cambio tratar de orientarlo ya que si organiza bien su tiempo el joven podrá entrenar, jugar, tener novia, etc. de esta manera puede rendir en todos los planos sin perder sus intereses y motivaciones. Para los adolescentes en su mayoría la escuela es sinónimo de pasarla bien. 2 Generadores de Estrés:
dre y percibe el rostro decepcionado del padre”. Roffe, M. (2000) plantea algunas de las razones por las que los jóvenes no tienen alguna práctica físicodeportiva: tengo otras cosas que hacer, no era tan bueno como pensaba, no era suficientemente divertido, quería hacer otro deporte, no soportaba la presión, era aburrido, no me gustaba el entrenador. Otros investigadores indican que los motivos por los que los adolescentes abandonan tanto la práctica
deportiva como la escuela son debidos a que perciben que sus objetivos personales no se han visto cumplidos. Algunos motivos que apoyan dicho argumento son: juegan poco tiempo, tienen pocas posibilidades de mejorar sus habilidades, experimentan stress competitivo, existe excesivo énfasis en ganar, falta de motivación por parte de sus familiares y amigos y, consecuentemente, dejan de encontrarlo divertido. Los jóvenes abandonan la actividad físicodeportiva porque encuentran pasatiempos más divertidos o porque sus expectativas, tanto dentro como fuera del contexto escolar, se han visto frustradas.
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en esta división los padres, los novios, los amigos en muchos casos son los inductores de estrés, droga, alcoholismo y agresión competitiva. Como lo demuestra la siguiente frase "Cómo un joven puede jugar bien si cada vez que comete un error, escucha los lamentos de la ma-
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Conclusión:
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Finalmente podemos concluir que ante este fenómeno de la deserción escolar y la práctica deportiva planteamos lo anterior con miras a mejorar la práctica juvenil en el deporte reforzando el esfuerzo y la competencia, instrucciones individuales, desarrollo de la autoestima, control de éxito, educación de los padres, desarrollar la cooperación y fomentar entre los jóvenes estrategias de razonamiento moral en todo el ámbito escolar. Por ello es importante alimentar al alumno con pensamientos positivos para que puedan sentir su fuerza interna para potencializarla y hacerla efectiva, hacer que el
alumno desahogue todos los químicos que le provocan las malas relaciones, la mala comunicación en casa y en la escuela, los gritos de una neurosis cuando el otro no sabe comunicarse con él, cuando un alumno esta estresado buscan químicos alternos que pueden ser tóxicos, por todo esto se enfatiza que el ejercicio cambia lo toxico y lo hace fortaleza y energía positiva; cuando el alumno aprende a disciplinarse, surgen las ganas de triunfar, de tener metas y con esa voluntad todo lo puede hacer.
Bibliografía: Moreno A. & García U. (2000) Las emociones en el deporte, editorial pape-
les sueltos Ibagué. Roffé, M. (2000) Fútbol de presión, Psicología aplicada al deporte, editorial Lugar Buenos aires. Gould, D. Feltz, D. Horn, T. & Weiss, M. (1982). Reasons for attrition in competitive youth swimming. Journal of Sport Behaviour. 5, 155-165. Saavedra, J.M.; Escalante, Y. Moreno, J.A. (2003). La satisfacción con el entrenamiento y la competición, según el género y la categoría, en nadadores de nivel regional. RendimientoDeportivo.com, N°5.
Tutorías académicas, una opción para asegurar el éxito escolar. Profra. Cinthya M. Borrego Cervantes Escuela Preparatoria Oficial No. 290, San Mateo Atenco
En la actualidad las estadísticas evidencian que un gran número de alumnos obligados por circunstancias de diversa naturaleza causan bajan de los planteles, teniendo como marco, en algunos casos, la indiferencia, o bien la impotencia de los miembros de la comunidad escolar, para que esto suceda: Para combatir esta deficiencia algunos planteles de
media superior, han implementado estrategias diversas con buenos resultados, experiencias que debemos aprovechar en el bachillerato de media superior, involucrándonos toda la comunidad estudiantil. Por supuesto esta tarea no es nada fácil; entendemos que la permanencia del alumno en la escuela no depende solamente de la voluntad de otros es decisión de el mis-
mo, de su familia, y de diversas condiciones de su entorno. Una actitud personal positiva sin duda, será determinante en la decisión tomada. Una de esas experiencias los construye las tutorías, entendidas estas como un “proceso mediante el cual un profesor designado como tutor, guía al estudiante a su incorporación al medio escolar, mediante
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Sin duda, la permanencia del estudiante en nivel medio superior en la escuela es uno de los retos más interesantes que tenemos que enfrentar.
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la atención personal a un alumno o a un grupo de estudiantes.” Entendido de esta forma, el papel del profesor es determinante en la vida escolar de los jóvenes, sobre todo durante su permanencia en la escuela pero también por la influencia que puede ejercer en las decisiones futuras de estas. Objetivo general de las tutorías académicas:
Es proporcionar a los alumnos una orientación adecuada encaminada hasta lograr su permanencia en la escuela hasta la culminación de su preparatoria cumpliendo sus expectativas lo mejor posible tanto en lo académico como en su formación profesional.
Objetivos particulares: *Estimular al estudiante para una adecuada toma de decisiones, fomentar el desarrollo de habilidades para el auto aprendizaje con el fin de que el alumno mejore su desempeño en el proceso educativo y en su futura práctica profesional. *Desarrollar hábitos de estudio con el fin de mejorar paulatinamente su desempeño académico.
Propiciar condiciones adecuadas para fomentar actitudes positivas en apoyo del proyecto de vida de cada uno de ellos. Fomentar valores, actitudes y habilidades para el trabajo colaborativo y la investigación interdisciplinaria.
Es un profesor perteneciente a la planta de docente del plantel, el cual es el encargado de proporcionar las tutorías a los alumnos. Características del tutor: * Que el profesor
forme parte de la curricula que curse el estudiante. Preferentemente el docente que funja como tutor deberá ser profesor de tiempo completo, medio tiempo o profesor
naturas comunes que conforman el plan de estudios. *Tener conocimiento de las asignaturas comunes que los alumnos pueden tomar con otros programas de estudio así como los procedimientos correspondientes. *Mostrar actitud empática en su relación con el alumno.
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¿Qué es un tutor?
de asignatura con reconocida trayectoria académica en la unidad de adscripción. Conocer el modelo educativo de la institución, su misión y visión. Haber cursado programas académicos de formación y actualización docente.
*Mantener una actitud positiva, tolerante y responsable ante el ejerciciodelatutoría. Objetivos específicos: *Conocimientos generales sobre el plan de estudios, reglamento académico y de los lineamientos generales y específicos para su operación. *Conocer de manera general, los contenidos básicos de las asig-
*Mostrar habilidad en el manejo de la información. *Tener habilidad para escuchar y comunicarse adecuadamente. Funciones del tutor: *Orientar al alumno, en las actividades de aprendizaje que conforman su carga académica. 16
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*Propiciar la toma de decisiones como forma de reforzar la seguridad y elevar la responsabilidad profesional y personal del alumno.
canalizando aquellos casos especiales a las instancias correspondientes. *Participar en reuniones de coordinación con el resto de tutores para programar y evaluar las actividades de tutorías.
*Fomentar actividades que promueven su madurez profesional y que posibiliten su acercamien- *Organizar y plato a la cultura. near las sesiones de tutorías.
*Informar a los alumnos sobre aspectos generales de la institución, potenciando su participación dentro de su misma unidad académica. *Identificar y apoyar al alumno que manifieste dificultades durante su desempeño escolar
Es así como el programa de tutorías nace para implementar estrategias diversas en el acompañamiento y apoyo docente de carácter individual y grupal, ofreciendo a los estudiantes una formación integra como personas, dicha estrategia corresponde a la nueva visión de la educación media superior como recurso de gran valor para facilitar la adaptación en el estudiante al
ambiente universitario, mejora de habilidades de estudio, trabajo, q pretende también abatir los índices de reprobación y rezago escolar, discriminación de la tasa de abandono de los estudiantes y mejora en la eficiencia terminal. El trabajo a realizar constituye las tutorías como el proceso mediante el cual el profesor designado como tutor, guía al estudiante en su incorporación al medio escolar, mediante la atención individual o grupal.
La robótica en el plantel “Cuauhtémoc” de la Escuela Preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ing. Martha Ramírez Revueltas Catedrática del plantel “Cuauhtémoc” de la Escuela Preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México.
El inicio. En septiembre de 2010 se formó el
primer equipo de robótica del Plantel “Cuauhtémoc” de la Escuela Pre-
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paratoria de la UAEM, gracias al entusiasmo de un grupo de estudiantes que vieron la convocatoria para el 4° Concurso de Robótica Móvil, organizado por el Tecnológico de Monterrey Campus Toluca y decidieron participar. El nombre del equipo original fue “Prepa 3” El equipo pionero estuvo integrado por cinco alumnos que ya habían participado en distintos concursos como la Olimpiada Mexicana de Informática y el Concurso Interpreparatoriano de Conocimientos de
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Matemáticas modalidad Software, siendo ellos Luis Enrique Medina Martínez y César Guzmán Martínez (hoy estudiantes del Instituto Tecnológico de Toluca), Servando Trujillo Palma (estudiante de Ingeniería en Plásticos de la UAEM), Onisuki Pedraza Sánchez (estudiante de Bioingeniería Médica en la UAEM) y Juan Carlos Becerril Bustamante (Facultad de Lenguas de la UAEM) y como asesora la Ing. Martha Ramírez Revueltas. Después de haber hecho un buen papel en el concurso de robótica móvil, el grupo se convirtió en equipo/ club e ingresó una nueva integrante, Ana Patricia Pastrana Mejía (actualmente estudiante de Ingeniería en Arquitectura en
el Instituto Politécnico Nacional). La divulgación. El equipo cambia el nombre a Nuevo Equipo Tecnológico Cuauhtémoc (NETC) e integrantes y asesora imparten una plática formal ante los directores de los cinco planteles de la escuela preparatoria de la ciudad de Toluca. También se colabora, desde 2010 en demostraciones en escuelas
secundarias dentro de la Semana de Ciencia y Tecnología organizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y en la cual nuestra Universidad tiene presencia regularmente con pláticas, conferencias y talleres. La consolidación. El logro más importante del equipo fue en 2011 con la obtención del tercer lugar en el 5°
Concurso de Robótica Móvil del Tecnológico de Monterrey Campus Toluca en el que compitieron diversas escuelas que contaban ya con mayor experiencia como el Instituto Universitario Franco Inglés de México, Planteles del CBTIS y el Colegio Argos. Otro aspecto relevante es que ya se cuenta con un registro formal ante el COMECYT (Consejo Mexi-
quense de Ciencia y Tecnología). La transformación A finales de 2011 cinco de los miembros de la primera generación habían ya egresado y en 2012 NETC siguió su búsqueda para encontrar a estudiantes que tuvieran el interés por desarrollar nuevos proyectos, armar diseños innovadores y al mismo tiempo divertirse. Miembros de la primera generación
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Ing. Martha Ramírez e integrantes del equipo de robótica
se convirtieron en asesores de la nueva generación para participar en el 6° Concurso del Tecnológico de Monterrey campus Toluca y así lograr un buen papel. Actualmente dos nuevos integrantes, Monserrat Ríos Hernández y Ángel Ramírez Espinosa, se encuentran desarrollando el proyecto de un robot para obtener muestras de aguas contaminadas, con el fin de ingresarlo al COMECYT y lograr así apoyo económico para la realización del mismo. Extramuros. A pesar de haber ya egresado distintos miembros del equipo siguen desarrollando diversos proyectos a nombre de NETC como Onisuki Pedraza en la rama de Medicina e Ingeniería.
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Expectativas
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La intención de continuar con este equipo es ofrecer a los alumnos del Plan-
tel un espacio en el que desarrollen sus capacidades analíticas, matemáticas y de programación, en un ambiente de convivencia agradable y que sirva como base para la elección de sus carreras profesionales.
El club, por su misma naturaleza implica un relevo generacional, por lo que se busca su continuidad con la incorporación de
alumnos de primer semestre cada año. Una de las expectativas del club es participar en el concurso FIRST LEGO League, organizado por la marca LEGO y al cual asisten equipos de todo el mundo.
Identidad
Historieta Reflejos de libertad
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M. en C. Porfirio Arizmendí Labat
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Asesor Académico de la Unidad de Planeación, Profesiones, Escuelas Incorporadas y Evaluación. Dentro del marco de los 202 años del inicio de la Guerra de Independencia de México y de los 102 del inicio de la Revolución Mexicana, la Unidad de Planeación, Profesiones, Escuelas Incorporadas y Evaluación, de la Sucretearía de Educación Media Superior y Superior presentó una historieta de carácter histórico, denominada “Reflejos de Libertad”, cuya creación y coordinación del proyecto, le fue encomendada al M. en C. Porfirio Arizmendi Labat, Asesor Académico de la Uni-
dad. La historieta abarca tres etapas de la historia de México: la Independencia, Reforma y Revolución, se presenta en 10 episodios de 24 páginas cada uno.
El episodio uno de la colección, narra los hechos previos a la guerra de independencia, donde inicialmente se conformó la sociedad de la Nueva
España, derivada de la conquista iniciada por Hernán Cortés, dando lugar al mestizaje, a la evangelización, a la esclavitud y a la inconformidad política económica y social, así como la participación de personajes que en diferentes momentos aparecen luchando en busca de la tan ansiada libertad.
la Guerra de Independencia, para el 15 de septiembre, fecha en que Hidalgo convocó al pueblo de Dolores para tomar las armas y dar inicio a la lucha por la libertad. El episodio número tres relata la participación de Miguel Hidalgo, junto con Allende y otros insurgentes civiles y militares, en los inicios del movimiento de independencia, logrando triunfos, siendo el más importante la Batalla del Monte de las Cruces, sin embargo, la diferencia de opiniones de los dirigentes, dividió el ejercito insurgente, generando derrotas que hicieron huir hacia el norte a los jefes del movimiento, en cuyo trayecto fueron traicionados,
apresados y posteriormente fusilados. Lo que dio lugar a que don José María Morelos y Pavón asumiera el liderazgo del movimiento insurgente.
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En el segundo episodio de la colección, se detallan los acontecimientos internacionales que en 1810 dan mayor fuerza a las ideas libertarias e impulsan el movimiento de ind e p e n d e n c i a , encabezado por el sacerdote Miguel Hidalgo, Ignacio Allende, Josefa Ortiz de Domínguez, Miguel Domínguez y Juan Aldama, entre otros personajes. Esta conspiración fue descubierta y los implicados perseguidos, lo cual forzó a adelantar la fecha del inicio de
El episodio número cuatro describe el liderazgo de José María Morelos y Pavón al frente del movimiento insurgente, quien hizo un papel destacado, sobresaliendo como un estratega militar y político, libró muchas batallas enfrentando al ejército realista, saliendo triunfador. Expidió su propuesta de
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constitución que llamó Los Sentimientos de la Nación. Sacrificó su vida defendiendo a los congresistas de Chilpancingo. Después de la muerte de José María Morelos y Pavón, la guerra se convierte en guerrilla, lo cual prolonga durante más tiempo el alcance de la añorada libertad, Agustín de Iturbide asumió el mando del ejército realista combatiendo a los insurgentes, Vicente Guerrero y Pedro Ascencio le Infringieron varias derrotas, lo cual le obliga a buscar acuerdos que dan lugar a la Consumación de la Independencia. El episodio cinco se relata la etapa en que ya consumada la indepen-
dencia de México, Agustín de Iturbide, creo un imperio
en el que fue emperador por muy poco tiempo, ya que fue derrocado, posteriormente se formo un triunvirato para gobernar el país, en 1824, el Congreso dio a conocer la primer Constitución Política del país, estableciendo la república como una forma de gobierno, resultando electo como primer presidente de México Guadalupe Victoria, los partidos políticos fueron creados y organizados
por las logias, hubo grandes problemas en las siguientes elecciones, dando lugar a la designación de Vicente Guerrero, quien fue traicionado por el general Bustamante, posteriormente, juzgado y fusilado, representando a los centralistas, Santa Anna inicia el primero de nueve periodos presidenciales.
El episodio sexto se refiere a las primeras décadas del México independiente, fueron para organizar el gobierno, se inicia una pugna entre
El episodio séptimo rememora cuando Ignacio Comonfort dejó la presidencia, y el general Félix Zuloaga, apoyado por una parte del ejército y los conservadores, usurpó la presidencia de la república, que por ley le correspondía al Lic. Benito Juárez García, presidente de la Suprema Corte de Justicia. Esto desató la llamada Guerra de Tres Años o de Reforma que finaliza con el triunfo de los liberales. Dando paso al establecimiento de las leyes de reforma; sin embargo, la pobreza del país obligó a Juárez a decretar que se aplazará por 2 años, el pago de la deuda pública contraída con España, Inglaterra y Francia, estos paí-
ses reaccionaron uniéndose para invadir a México, después de negociar, el gobierno de Juárez logra el retiro de España e Inglaterra, pero Francia aprovecha para iniciar la invasión de México, y organizar un segundo imperio encabezado por Maximiliano de Habsburgo.
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liberales y conservadores, quedando como presidente Antonio López de Santa Anna. Durante los periodos de su gobierno, Estados Unidos de América le quitó más de la mitad de su territorio a México, también se registró la creación del Himno Nacional Mexicano. Al retiro de Santa Anna, toman el poder los liberales y se lleva a cabo la modificación a la Constitución Mexicana, conocida como Reforma.
En el episodio octavo se narra el momento de la muerte de Benito Juárez, la elección de Sebastián Lerdo de Tejada, quien durante su gobierno incorpora las
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Leyes de Reforma a la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, se establece el Senado de la República, que antes no existía. La inversión extranjera favoreció la transformación industrial, pero generó el aumento del proletariado, el intento de reelección de Lerdo provocó la inconformidad de Porfirio Díaz y con el apoyo de sus seguidores ocupó la presidencia de la república, dando inicio a una etapa de progreso industrial y tecnológico, bajo un régimen de gobierno dictatorial, donde la población pobre fue sobreexplotada y abusada, dando lugar a muchas inconformidades, los obreros organizaron sindicatos para defender sus intereses.
desigualdad y del clima de injusticia que se vivía y no había oportunidad para que quienes deseaban participar en la política Dentro del episodio noveno se relata el periodo del Gral. Porfirio Díaz Mori en la presidencia de la República Mexicana, durante el cual el país creció económicamente, se desarrolló la industria, la minería, la agricultura, y se impulsó la construcción de vías férreas. Díaz se reeligió varias veces, con el tiempo los defectos de la situación se fueron agudizando, más del 80% de la población, vivían en la miseria, aunado a la creciente
La entrevista DíazCreelman aceleró el levantamiento de un gran número de mexicanos; presionado, Díaz renuncia, en su lugar queda interinamente Francisco León de la Barra, para preparar elecciones, en las cuales resultó electo Francisco I. Madero, este gobierno dura un poco más de un año, hasta el inicio de la decena trágica y terminando con el golpe militar de Victoriano Huerta que en contubernio con Félix Díaz y Henry Lane, embajador de Estados Unidos de América, ase-
sinan a Francisco I. Madero y a José María Pino Suárez.
...en la Ley General de Educación se identifica en el Capítulo I, Artículo 2º que... “...la educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social."
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El episodio diez describe el asesinato de Francisco I. Madero y la usurpación de Victoriano Huerta que exacerbaron la inconformidad de la población, dando lugar al surgimiento de los caudillos revolucionarios, quienes, apoyados por los gobernadores de los estados, iniciaron la guerra contra el ejército federal, lucha sangrienta que culmino con el triunfo de los revolucionarios y la promulgación de la Constitución de 1917.
Sabías que...
La disposición general estipulada anteriormente, es retomada de las características del Bachillerato General emitido por la S.E.P., que en forma textual señala: “El proceso educativo involucra las esferas de lo individual y lo social, constituyendo el vínculo para que entre éstas se establezca una relación dialéctica, en la que el individuo asimila un producto social: la cultura, a la vez que refleja en su interacción con la sociedad, su interpretación, construcción y apropiación de ésta”. En ese sentido, la educación puede concebirse como proceso a través del cual el individuo accede al "saber universal", 28
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incorporando así los saberes-conocimientos, el saber hacer-habilidades, y el saber ser-valores acumulados históricamente”. Con lo anterior se puede decir que el saber universal no se adquiere por simple acumulación de información, sino que requiere de la intencionalidad en el "aprender a aprender", el cual se concreta en los pilares que constituyen las bases de la educación para la vida... … además, se considera importante incorporar, como un elemento más de base, el aprender a innovar, es decir, el desarrollar la capacidad creativa en el individuo, para encontrar respuestas y soluciones eficaces a las demandas de la vida cotidiana, al poner en práctica sus habilidades de pensamiento, imaginación y actitudes de servicio.
Medio ambiente
Programa de Vigilantes Ecológicos “FÖDI’S” Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior del Estado de México
Fuente: Concertación y Participación Ciudadana
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Este programa, crea una estructura estudiantil comprometida con una educación ambiental que tiene influencia en sus principales ámbitos de actuación como el escolar, familiar y comunitario, las instituciones educativas se incorporan a este esfuerzo para que haciendo uso de los programas educativos forma-
les en materia ambiental y adoptando el Programa Sustentable de Ahorro de Recursos (PASAR), mediante esta estructura participativa de Vigilantes Ecológicos FÖDI’s, sumen tareas concretas en la atención particular del “Manejo integral de los residuos”, “Ahorro de energía” y “Uso eficiente del agua”. Previo a esto se lleva a cabo un programa de capacitación dirigido a alumnos y docentes con el propósito de proveerlos de las herramien-
tas necesarias que permitan la sensibilización de los participantes. Los maestros y capacitadores de la Secretaría del Medio Ambiente son los impulsores y motivadores de los educandos, logrando que la conciencia y educación ambiental que se establecen en el PASAR, tengan resultados concretos al desarrollar una educación y cultura ambiental que permita una mejor calidad de vida. Del 2 de junio de 2003 al 06 de junio de 2011, se han nombrado a 8384 alumnos en 813 Comités en 61 municipios. Con un promedio de 10 alumnosporescuela.