Técnico en Contabilidad Modulo III by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN CONTABILIDAD

MÓDULO PROFESIONAL III OPERA TÉCNICAS CONTABLES

ENERO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓDULO I REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERÍA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO III IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 4

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 5

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 8

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Dado que el mundo laboral es cambiante y en constante crecimiento la carrera de Técnico en Contabilidad, presenta una alternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puede desempeñar o realizar un Técnico Profesional. Además tiene la opción de continuar sus estudios en el nivel superior dado el carácter bivalente del Bachillerato Tecnológico. El Técnico en Contabilidad desempeñará su actividad en el sector económico, de cualquier tipo de empresas u organismos, públicos o privados y/o de autoemplearse. Llevará a cabo las funciones de Contabilidad en las áreas de: Finanzas, Contabilidad, Costos, Auditoria, Manejo de paquetes contables, Obligaciones fiscales. La formación académica del Programa de la carrera de Técnico en Contabilidad se desarrollará durante cinco semestres, en los que se incluyen las herramientas fundamentales para que el Técnico Profesional egresado pueda destacarse en los distintos ámbitos, considerando 81 horas por semana para cada módulo. En cuanto a la estructura de esta carrera de Técnico en Contabilidad, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por cinco módulos: Módulo I Identifica el proceso contable, Módulo II Maneja el proceso contable, Módulo III Opera técnicas contables, Módulo IV Calcula obligaciones fiscales y Módulo V Maneja información contable, fiscal y financiera; que corresponden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuyan al logro del perfil profesional. A su vez los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan al desarrollo integral las competencias profesionales en los estudiantes bajo un sentido transformador, atendiendo lo anterior a la clasificación, en sus tres niveles, como lo señala la Reforma para nivel bachillerato, encaminadas a lograr aprendizajes significativos que contribuyan al desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo, buscando que el estudiante se haga participe, en la construcción de sus propios conocimientos y que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A estos conocimientos específicos se incorporan aquellos necesarios para el desempeño en cualquier tipo de empresa, tales como: conocimientos relativos a la Contabilidad General,, Derecho Mercantil, Derecho Laboral, Administración, Costos, Finanzas, Obligaciones Fiscales, Auditoria y los referentes al desarrollo de competencias profesionales para enfrentar las necesidades de un mundo globalizado y altamente competitivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los estudiantes, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular; también, atendiendo valores universales, tales como el respeto así mismo y a los demás, la disciplina dentro y fuera del aula, la honestidad y ética, reflejada en su persona y el trabajo en todo momento. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente los estándares de desempeño laboral requeridos de una función productiva o de servicio, registrados en las normas de competencia, por lo que, contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidos. Substancialmente se pretende lograr un carácter trans, inter y multidisciplinario, tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos, los cuales promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA Es eSEMESTRE 1 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.) INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

(3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE (14 HRS.)

MÓDULO III OPERA TÉCNICAS CONTABLES (14 HRS.)

MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES (5 HRS.)

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS (5 HRS.)

SUBMÓDULO I. MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERÍA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA (3 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS (8 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE (15 HRS ) SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS (5 HRS.) DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO (4 HRS.) SUBMÓDULO III. CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BÁSICAS (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS (4HRS.) SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34 4 38 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.) GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 14 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) 8 17 39 HRS.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MÓDULO V MANEJA INFORMACIÓN CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA (17 HRS.) SUBMÓDULO I. REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES (2 HRS.) SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES ( ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO III. ELABORA CÉDULAS Y MANEJA TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORÍA (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22 17 39 HRS. HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Contabilidad demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con habilidades del pensamiento, metacognitivas y de razonamiento que le permitan desarrollar la practica contable en forma manual y con el uso de tecnologías modernas en el sector público y privado de forma individual y en equipo.

•Disposición al trabajo reflexivo e interpretativo •Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo •Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad). •Facilidad para el uso de la información financiera •Debe de ser activo y creativo •Manejo de actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación

C) PERFIL DE EGRESO

La carrera de Técnico en Contabilidad define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas de la contabilidad para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en: HABILIDAD: • Para la resolución de problemas •Pensamiento crítico, incluso sobre situaciones abstractas •Manejo de catalogo de cuentas y papeles de trabajo •Para organizar el ambiente de trabajo •Para gestionar trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades •Manejar documentación contable administrativa •Utiliza las tecnologías de la información y comunicación relacionadas con el ejercicio contable y actividades afines •Para hacer uso óptimo de los recursos y lograr los objetivos de la empresa. CONOCIMIENTO: •Registrar operaciones económico financieras de la entidad •Emplear los sistemas contables •Reconocer y aplicar las normas de información financiera •Interpretar las leyes vigentes relacionadas con la carrera •Manejar software contable-administrativo •Practicar operaciones financieras básicas •Elaboración de estados financieros •Calcular diversas contribuciones •Elaborar declaraciones de personas físicas y morales 14

C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUD: • Disponibilidad para trabajar en equipo •Ser imaginativo •Ser innovador •Ser emprendedor •Interés por la actualización constante •Impulsar a sus compañeros a progresar •Ser una persona honesta , integra y digna de confianza •Capacidad para tomar decisiones asertivas en el manejo de recursos contables VALORES: •Orden y limpieza •Honestidad •Solidaridad •Responsabilidad •Respeto •Calidad

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE (15 HRS)

MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE (14 HRS)

MÓDULO III OPERA TÉCNICAS CONTABLES

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

5 HRS.

Registra operaciones contables hasta obtener estados financieros

SUBMÓDULO III. CALCULA LAS OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

4 HRS.

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRACTICA

2 HRS.

SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

5 HRS.

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MEXICO

3 HRS.

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRACTICA

2 HRS.

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS

5 HRS.

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERÍA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

3 HRS.

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

4 HRS.

SUBMÓDULOS

4 HRS.

(14 HRS)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

2 HRS.

Reconoce y maneja las etapas del proceso administrativo en el ente económico Emplea las matemáticas financieras en operaciones mercantiles Demuestra el entendimiento de hechos a través de la estructura, descripción y organización para la elaboración de la guía de observación Utiliza diversos sistemas para el registro de operaciones contables de una empresa Identifica las áreas funcionales y aplica técnicas administrativas en el manejo de los recursos Identifica las disposiciones mercantiles que rigen al comercio en México Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solución. Registra operaciones especiales a través de pólizas y elabora estados financieros Realiza el registro de las operaciones especiales en forma electrónica. Elabora nominas en forma manual y electrónica. Identifica las disposiciones laborales y de seguridad social aplicables en México

SITIOS DE INSERCIÓN

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCIÓN

4 HRS.

Identifica técnicas y procedimientos para el control y obtención de los elementos del costo

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

8 HRS.

Identifica las disposiciones generales para el pago de contribuciones

3 HRS.

Determina el monto y calcula los impuestos de una persona física, con base a las disposiciones fiscales Reconoce las diferentes formas de financiamiento a las que accede a una empresa.

(17 HRS.) SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

MÓDULO V MANEJA INFORMACION CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA (17HRS.)

Comercializa el producto en la feria regional 2HRS.

SUBMÓDULO I . REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES

2 HRS.

Registra contable los asientos que modifiquen los haberes sociales de las sociedades mercantiles

SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES (ESTADÍAS)

10HRS.

Determina el monto y calcula los impuestos de una persona moral, con base a las disposiciones fiscales

SUBMÓDULO III. ELABORA CEDULAS Y MANEJA TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORÍA

3 HRS.

Identifica y ejemplifica las normas, técnicas, procedimientos de auditoria en base a la normatividad contable

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III

2 HRS.

Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

OPERA TÉCNICAS CONTABLES

MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO V MANEJA INFORMACION CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICA

SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

QUINTO SEMESTRE

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA .

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS I DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO. CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS II COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS III SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

4.Proyecto incubadora de empresas: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales:

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

Espí

PROFESIONAL

edor

rit u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

Campo Laboral

TITULACIÓN

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

Se expresa y se comunica

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias naturales y experimentales

Ciencias sociales y humanidades

IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE Módulo V: MANEJA INFORMACIÓN CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA

Matemáticas y razonamiento complejo

Elige y practica estilos de vida saludables

Módulo II: Técnico en Contabilidad

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

Aplica las normas de información financiera en el manejo del proceso contable en operaciones especiales, de costos, en la aplicación de leyes relacionadas con las obligaciones fiscales y en la elaboración de papeles de trabajo para auditoria, a fin de poder realizar el análisis financiero de una organización; gestiona trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades, utiliza el software especializado en el área y manifiesta disponibilidad para trabajar en equipo, es imaginativo, innovador, emprendedor, se actualiza constante mente y sobre todo es una persona responsable, honesta, integra y digna de confianza. Asimismo cuenta con la habilidad básica e iniciativa para crear un plan de negocios.

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

Módulo III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES

Módulo IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Comunicación y Lenguaje

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autónoma

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Módulo I:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES

SUBMÓDULO I REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS

100

SUBMÓDULO III SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO IV IDENTIFICA LAS RECONOCE Y MANEJA LA DISPOSICIONES EN SISTEMATIZA Y PAQUETERÍA CONTABLE MATERIA LABORAL Y DE GESTIONA PROYECTOS I Y ADMINISTRATIVA SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

HORAS TOTALES DEL MÓDULO III OPERA TÉCNICAS CONTABLES

280

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III OPERA TÉCNICAS CONTABLES

SUBMÓDULO I REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS

La contabilidad financiera es una técnica por medio de la cual las operaciones realizadas por la entidad se convierten en información cuantitativa, la cual se expresa en unidades monetarias y se utilizan para tomar decisiones. Para que esta información pueda ser elaborada, es menester que las operaciones celebradas por las empresas se registren en forma debida. Por ello, la contabilidad financiera establece una serie de postulados doctrinarios, los cuales ya han sido estudiados ampliamente, pero dada su importancia los mencionaremos brevemente. Los postulados de devengación y asociación de ingresos con costos y gastos, que nos permiten responder a las preguntas de por qué y cuándo se registran las operaciones, cuya respuesta es que una transacción se debe registrar porque se ha realizado y en el momento en que se celebra; el postulado de valuación que reglamenta la base del precio de costo o sus modificaciones para la asignación de unidades monetarias; y el postulado de la dualidad económica, que nos permite tener presente que las transacciones celebradas por las entidades siempre deben mantener el aspecto dual de los recursos y sus fuentes, es decir, el activo y la suma del pasivo y capital contable. También cuenta, desde luego, el fundamento de la teoría de la partida doble. Bajo esta perspectiva práctica, el registro de la contabilidad ha evolucionado, puesto que ha mejorado la forma de registrar las operaciones realizadas, como es el caso del uso de pólizas que es un método de registro manual, que consisten, en términos generales, en emplear un documento individual para registrar cada operación, en el cual se caracteriza por el hecho de que permite una mayor división del trabajo y, sobre todo, agiliza el proceso de registro de las operaciones. Con base en lo anterior el alumno integrará a sus habilidades cognitivas y prácticas el manejo y uso de las pólizas como documentos de carácter interno en la empresa, en las que registraran operaciones y anexarán los documentos o comprobantes que justifiquen las anotaciones y cantidades en ellas. Cabe hacer mención que los registros de las operaciones, debe de adecuarse a las necesidades de información de la empresa. Por ello en el proceso enseñanza aprendizaje del alumno se considerarán las operaciones de entradas y salidas de efectivo, y póliza de diario.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en sus distintos géneros Elige y práctica estilos de vida saludable

Realiza el registro contable

Realiza el registro de operaciones especiales

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

EVIDENCIAS

Elabora estados financieros

las

Reconoce e identifica los diferentes tipos de pólizas que existen

Reconoce los diferentes métodos de registro en una, en dos o en tres pólizas

Registra operaciones contables en las pólizas correspondientes al tipo de movimiento

Procesa la información contable

Identifica las cuentas de orden

Identifica y registra en cuentas de orden las operaciones contables de las mercancías en comisión

Identifica y registra en cuentas de orden las operaciones contables de las mercancías en consignación

Identifica y registra las operaciones contables con proveedores extranjeros en sus diferentes tipos de registros

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Promueve la integración grupal para la construcción de un ambiente colaborativo y autónomo. Presenta el módulo dentro del plan de estudios y las competencias que tiene que lograr al finalizar el mismo. Aplica evaluación diagnóstica acerca del conocimiento de los procedimientos de registro contable. Identifica los diferentes tipos de pólizas y los registros contables adecuados a cada una de ellas. Obtiene información financiera utilizando los registros de las pólizas. Realiza práctica contable de pólizas que involucren la demostración de los conocimientos

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 26

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Cuestionarios Resúmenes

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CONOCIMIENTO Manejo de sistema de registro de operaciones contables.

DESEMPEÑO Registra operaciones comerciales por cualquier método de registro

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad

Guías de observación PRODUCTO Prácticas contables

Carpetas de trabajo, reportes 27

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿CÓMO REGISTRAR LAS OPERACIONES DE UN ENTE ECONÓMICO DE TAL FORMA QUE FACILITEN EL USO DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS PARA LA GENERACIÓN DE INFORMACIÓN FINANCIERA? El señor Juan Pérez posee un negocio, que para llevar una contabilidad correcta y pago oportuno de sus obligaciones fiscales utiliza los servicios de un despacho contable, cierto día lee en una revista el siguiente articulo: “La informática auxilia al encargado del área contable para poder ofrecer servicios con mayor rapidez y precisión. La información oportuna que recibe el empresario le permite tomar decisiones más adecuadas a la época turbulenta actual. Antes de la informática las operaciones se registraban en el diario, luego al mayor, se afectaban las cuentas auxiliares, se preparaba el balance y el estado de resultados por lo que se empleaba más personal en el departamento de contabilidad, además de que era más factible cometer errores. Ahora simplemente al capturar información de las pólizas, el sistema se encarga de efectuar los registros en el diario, mayor, auxiliares y se obtienen al momento estados financieros (balance y estado de resultados).” Después de leerlo y tomando en cuenta la situación económica que vivimos a nivel mundial, Juan se pone a pensar en que si él pudiera aplicar la información que muestra el artículo no gastaría en pagar honorarios al despacho contable y ese dinero lo podría invertir en algo más. Recordó que tiene un vecino que está estudiando la carrera de técnico en contabilidad y sabiendo de antemano que él le puede ayudar, le plantea sus inquietudes; a lo que su vecino le contesta que requiere ciertos elementos contables que él le puede compartir de los módulos que él ya cursó, además de plantearle una serie de interrogantes que le darán a los dos un panorama general de lo qué es su negocio, sus obligaciones fiscales y las posibilidades de que la información del artículo sea útil para ellos. 28

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué es una póliza? ¿Qué partes la integran? ¿Cuál es la diferencia que existe entre los diversos tipos de pólizas? ¿Qué operaciones se registran en cada tipo de póliza?, ¿este sistema de registro es factible para cualquier ente económico? ¿las personas físicas pueden registrar su contabilidad por este sistema? ¿y las personas morales? ¿Qué nos marca la normatividad vigente (en el aspecto fiscal) con respecto al registro por pólizas en forma manual y electrónica? ¿puedo registrar operaciones en donde intervienen cuentas de orden en estos documento? ¿Qué es una cuenta de orden? ¿Por qué razón se establecen las cuentas de orden? ¿cuales son los tipos de cuentas de orden? ¿Qué son las mercancías en comisión? ¿Cómo se lleva el registro de esta clase de operaciones? ¿Qué cuentas de orden se deben ocupar para registrar estas operaciones? ¿Quién es el comitente y el comisionista? ¿Qué son los documentos endosados? ¿Cómo se registran las operaciones que lleva a cabo el comitente?.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Arturo Elizondo López (2003),Proceso contable 2. Contabilidad Fundamental Ed. Thomson

Consultar las fuentes bibliográficas y de Internet para obtener la información requerida Álvaro Javier Romero López (2006), Principios de para alcanzar las competencias. contabilidad 3ª edición. México McGraw-Hill

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a Elías Lara Flores (2002),Segundo curso de contabilidad.3ª las problemáticas planteadas.

Método de Pólizas Cuentas de Orden

edición. México Ed. Trillas

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulld ocs/fin/sispol.htm http://www.uv.mx/univirtual/sea/SEA-ConvenioContabilidadBasica/Modulo1/documents/lectura1.8.pdf http://sistemade3.blogspot.com/ http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=2008 0528183141AAqvNQJ

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Pólizas

documento de carácter interno en la que se registran las operaciones y se anexan los comprobantes de dichas operaciones

Se clasifican

Tipo de operaciones

Especiales

Cuentas de orden

Registran

Entradas de dinero Salidas de dinero No existe movimiento de dinero (operaciones a crédito)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

C.F.F. ART. 28

R.C.F.F. ART. 26, 27 Y 28

L.I.V.A. CAPITULO VII ART. 32

DISPOSICIONES LEGALES

L.I.S.R. CAPITULO V ART. 58

C.C. CAPITULO III TITULO SEGUNDO ART. 33,34,37 Y 38

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Obtener estados financieros Efectuar registros en auxiliares

PROCEDIMIENTO DE REGISTRO POR POLIZAS Pasar los asientos concentrados del Libro Diario al Libro Mayor

- Archivar en orden, por número. Pasar la información de las Pólizas al Registro de Pólizas, que son diarios con varias columnas. - Firma de autorización por la persona que se encargue de ello en la empresa.

- Firma de revisión por el Contador de la empresa. - Firma de quien lo elabora. - Anexar la documentación comprobatoria de la operación. - Registrar las operaciones en el formato de póliza, las cuales llevan un número consecutivo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes DIAGRAMA DE FLUJO, CUANDO SE EMPLEAN 3 TIPOS DE PÓLIZAS

FORMATO DE POLIZAS

Operaciones realizadas

Fecha

Documentación comprobatoria

Cta. . Subcta.

Pólizas de ingresos

Pólizas de egresos

Pólizas de diario

Ingresos Egresos diario

Datos generales de la empresa POLIZA DE Concepto

Parcial

Debe

. Haber

Auxiliares

Registro de operaciones

Libro diario general Pase o registro diario Pase o registro por concentración mensual Pase o registro cada vez que sea necesario Deben ser iguales

Libro mayor general

Hoja de trabajo

Estados financieros Elaboro

Reviso

Autorizo

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Son aquellas que se emplean para el registro de operaciones que no afectan o modifican el activo, pasivo o capital de la empresa, pero que es necesario registrar con fines de recordatorio o control. es

•Valores ajenos •Valores contingentes •Cuentas de registro

Se clasifica en

Cuentas de V orden

Ejemplo

•Documentos endosados •Mercancías en comisión •Mercancías en consignación •Cuentas en moneda extranjera

Uso

•recordatorio •control Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional Juan y su vecino llegan a los siguientes planteamientos: Planteamiento A: Juan se establece como una persona física cuya obligación fiscal es la de llevar una contabilidad simplificada que le permita registrar correctamente las operaciones por el procedimiento analítico, que en este mes son: 1. Inicia operaciones con los siguientes valores:

Cuenta

Saldo $

Bancos

50 000 .00

Mercancías

50 000 .00

Capital social

100 000.00

2. Compra $ 75 000 mas IVA de mercancías de contado. Evidencias para la evaluación: resumen, mapa conceptual y cuadro comparativo (c); elaboración de practicas contables (p), listas de cotejo (d) y guías de observación (a)

CÉDULA 64 MODELO MODELO DIDÁCTICO DIDÁCTICO GLOBAL GLOBAL SITUADO SITUADO EN EN CUADRANTES CUADRANTES DE DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO CUADRANTE CUADRANTE DIDÁCTICO DIDÁCTICOCUATRO UNO

3. Juan consigue un préstamo por $ 100 000 con Bancomer, cantidad que garantiza con pagares. 4. Las compras anteriores originaron gastos de acarreo por $ 1 500 mas IVA que paga de contado. 5. Devuelve a los proveedores, por defectuosas, mercancías con un costo de $ 12 500 mas IVA, cuyo importe le pagan de contado. 6. Sus proveedores le conceden rebajas por $ 8 000 mas IVA. 7. Vende mercancías por $ 140 000 mas IVA, al contado. 8. Sus clientes le devuelven mercancías con un precio de venta de $ 10 000 mas IVA, cuyo importe les paga de contado. 9. Concede a sus clientes rebajas por $ 15 000 mas IVA, cantidad que se paga en efectivo. 10. Juan se da cuenta de que no ha reportado los 8 pagares, con valor nominal de $ 8 500 cada uno. 11. Cobra un pagare, sobre el cual concede un descuento del 3 % mas IVA por pronto pago. 12. Descuenta en el banco 3 pagares, por los cuales el banco le cobro intereses del 2 % mas IVA sobre su valor nominal, y además, una comisión de cobro por $ 100; la diferencia la abonó en nuestra cuenta. (registrar los documentos endosados por medio de establecimiento de pasivo de contingencia) 13. El banco le avisa a Juan haber cobrado un pagare y protestado otro por falta de pago, además de cargar a su cuenta el valor nominal del mismo y $ 200 mas IVA por concepto de gastos de protesto. 14. El deudor del documento protestado le paga a Juan su importe en efectivo, junto con los gastos de protesto, intereses moratorios del 3 % mas IVA calculados sobre el valor nominal y los gastos de protesto. 15. Juan firma un contrato de comisión con el Sr. Luis Robles por el cual acordó recibir mercancías con gastos pagados hasta su bodega, deposito bancario por provisión de fondos para pagar gastos sobre dichas mercancías, dar un margen de utilidad en ventas del 25 % sobre precio de costo declarado por Luis, autorización de vender mercancías a crédito y recibir una comisión de 15 % sobre ventas al contado y 10 % sobre ventas a crédito; y por ultimo se obliga a depositar al comitente el saldo a su favor. Juan recibe del comitente 40 articulo con un valor nominal de $ 90 cada uno y un deposito bancario de $ 25 000, de los cuales pago gastos de acarreo por $12 000 mas IVA. 16. Devolvió al comitente 5 articulo defectuosos, que originaron gastos por $ 3 800 mas IVA, cantidad que pago Juan en efectivo. Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 64 MODELO MODELO DIDÁCTICO DIDÁCTICO GLOBAL GLOBAL SITUADO SITUADO EN EN CUADRANTES CUADRANTES DE DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO CUADRANTE CUADRANTE DIDÁCTICO DIDÁCTICOCUATRO UNO

18. Juan vendió 25 artículos en comisión a crédito y 8 al contado, ambos mas IVA. 19. Un cliente del comitente devolvió 3 articulo defectuosos y pago $ 2 000 de su adeudo. 20. Juan descuenta de la caja del comitente su comisión mas IVA, así como reembolsa al comitente el saldo de su cuenta. Con esto, termina el contrato que Juan firmo y como su ganancia fue poca y las responsabilidades muchas, decidió dejar este tema por el momento. 21. Adquiere equipo de computo con valor de $ 13 000 mas IVA, pagando con cheque. Para saber si este tipo de contabilidad conviene o no a los intereses de Juan, él y su vecino registran estas operaciones y las del planteamiento B, en donde Juan prueba asociarse con varios conocidos con el fin de que su capital, ingresos y utilidades le permitan estar en el régimen general de las personas morales y en este caso sus operaciones las registraran por el procedimiento de inventarios continuos. 1. Inicia operaciones con los siguientes valores: Cuenta

2. 3. 4. 5.

Saldo $

Cuenta

Saldo $

Bancos

183 000 .00

Proveedores

129 500.00

Clientes

155 000 .00

Capital social

339 750.00

Inventarios

131 250.00

Compra 1 750 unidades de mercancías a $ 25 cada una, el importe mas IVA lo paga de contado. Las compras anteriores originaron gastos de acarreo por $ 4 000 mas IVA que paga de contado. Devuelve a los proveedores, por defectuosas, 175 unidades, cuyo importe e IVA le pagan de contado. Paga a los proveedores $ 12 000 con cheque. Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

6. Compra 1 800 unidades de mercancías a $ 27.78 cada una, a crédito simple. 7. Las compras anteriores ocasionaron gastos por $ 3 000 mas IVA que queda a deber. 8. Sus proveedores le conceden rebajas a cuenta de su adeudo por $ 8 000 mas IVA, importe que es acreditado a nuestra cuenta. 9. Sus clientes le pagan $ 25 000. 10. Vende 3 000 unidades de mercancías a $40 cada una, el importe mas IVA se lo pagan de contado. 11. Sus clientes le devuelven 400 unidades, el importe mas IVA se les devuelve al contado. 12. Vende 500 unidades de mercancías a $40 cada una, el importe mas IVA se lo quedan a deber. 13. Concede a sus clientes rebajas a cuenta de sus adeudo por $ 5 000 mas IVA, importe que acredita a su cuenta. 14. Los gastos de venta importan $ 8 000 que paga de contado. 15. Los gastos de administración importan $ 7 000 que queda a deber. 16. Juan se da cuenta de que no ha reportado los 10 pagares, con valor nominal de $ 9 700 cada uno, que tiene a su favor; cantidad que se agrega al capital como una aportación social. 17. Cobra un pagare, sobre el cual concede un descuento del 3 % mas IVA por pronto pago. 18. Descuenta en el banco 5 pagares, por los cuales el banco le cobro intereses del 2 % mas IVA sobre su valor nominal, y además, una comisión de cobro por $ 100 por cada uno; la diferencia la abonó en nuestra cuenta. (registrar los documentos endosados por medio de establecimiento de cuentas de orden) 19. El banco le avisa a Juan haber cobrado un pagare y protestado otro por falta de pago, además de cargar a su cuenta el valor nominal del mismo y $ 200 mas IVA por concepto de gastos de protesto. 20. El deudor del documento protestado le paga a Juan su importe en efectivo, junto con los gastos de protesto e intereses moratorios del 3 % mas IVA calculados sobre el valor nominal y los gastos de protesto.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

21. Juan firma un contrato de comisión con el Sr Mario Juárez por el cual acordó enviarle mercancías con gastos pagados hasta su bodega, depósito bancario por provisión de fondos para pagar gastos sobre dichas mercancías, dar un margen de utilidad en ventas del 35 % sobre precio de costo declarado por Juan, autorización de vender mercancías a crédito y recibir una comisión de 15 % sobre ventas al contado y 10 % sobre ventas a crédito; y por ultimo el comisionista se obliga a depositar el saldo a nuestro favor. El comisionista recibe de la empresa de Juan 140 articulo con un valor nominal de $ 30 cada uno y un deposito bancario de $ 25 000, de los cuales pago gastos de acarreo por $12 000 mas IVA. 22. El comisionista nos devolvió 5 articulo defectuosos, que originaron gastos por $ 3 800 mas IVA, cantidad que pago el comisionista por cuenta nuestra en efectivo. 23. El comisionista vendió 75 artículos a crédito y 58 al contado, ambos mas IVA. 24. Un cliente devolvió 3 articulo defectuosos al comisionista y pago $ 2 000 de su adeudo. 25. El comisionista descuenta su comisión mas IVA, así como reembolsa el saldo de su cuenta. 26. Adquiere equipo de computo con valor de $ 33 000 mas IVA, pagando con cheque. 27. Dos accionistas aportan a la sociedad equipo de reparto con valor de $ 135 000 cada uno. 28. Ahora Juan determina que la mercancía que esta vendiendo es de buena calidad, pero el costo es alto, razón por la cual decide que es mejor importar las mercancías de Estados Unidos, por lo que después de cotizar con varios proveedores, compra 2 500 dólares de mercancías a crédito al proveedor Michael Steven, estando el tipo de cambio a $ 13.40; este ultimo envía notificación a Juan de que su mercancía ha sido embarcada.(por la situación económica mundial, el procedimiento de registro que se sugiere para las cuentas en moneda extranjera es el variable) 29. Juan envía a su proveedor Steven 1 000 dólares, estando el tipo de cambio a $ 13.45. 30. El Sr. Steven notifica a Juan el haber pagado por cuenta suya 100 dólares por gastos de transporte, estando el tipo de cambio a $13.55. 31. Se determina el adeudo que se tiene con el proveedor Steven con la finalidad de liquidarle el 90 % del adeudo, estando el tipo de cambio a $ 13.46. Después de analizar las operaciones, características y obligaciones fiscales que cada planteamiento originan a Juan, este debe determinar cual de ellas permite el uso de pólizas como base para poder llevara acabo una contabilidad electrónica, que le permita simplificar su trabajo. 42

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Contabilidad simplificada de una persona física.

Aula

Despachos contables

Contabilidad general de una persona moral.

Aula

Empresas

Desarrollar las practicas inicialmente de manera manual, posteriormente se sugiere realizarlas utilizando paquetería contable electrónica y evaluar las ventajas y desventajas de cada uno de los procedimientos. Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

La contabilidad al igual que todas las actividades humanas, ha venido evolucionando a través del tiempo motivada por la necesidad de responder a las circunstancias cambiantes de nuestro entorno. El registro de la contabilidad financiera también ha evolucionado, y como consecuencia ha mejorado la forma de registrar las operaciones realizadas; desde los registros por partida simple a los registros por partida doble, que al inicio se llevaron de manera manual, pasando después a las formas mecánica y electromecánica y, recientemente a la electrónica por medio de la computadora y seguramente así seguirá en el futuro en concordancia con el desarrollo de la actividad económica y financiera de los pueblos y de sus empresas. La información es el elemento indispensable para la toma de decisiones, es la que hace posible que las decisiones sean fundadas y razonadas y no se dejen al libre albedrío de los directores, a su intuición, adivinación o suerte. Recordemos que la utilidad, como característica de la información financiera, consiste en satisfacer las necesidades de información de cada entidad particular. La magnitud de las empresas, es decir los importes que manejan, las operaciones realizadas, así como las características y necesidades determinarán el método de registro a implantar. Los métodos comenzaron siendo manuales, posteriormente mecánicos, electromecánicos y ahora electrónicos. Los procedimientos conocidos para el registro de operaciones son: Diario continental Diario mayor único Diario tabular Procedimiento centralizador Procedimiento de Pólizas

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Método de Pólizas Pólizas es el método manual de registro diversificado en el que las transacciones se anotan en folios independientes, de donde pasan por concentración a los libros Diario y Mayor General a través de un libro especial Denominado registro de pólizas. Se dice que es de registro diversificado, debido a que se manejan diversos elementos consignadores de datos. En la fase de sistematización, póliza se utiliza como documento fuente en relación con los seguros que suelen pagarse por anticipado, derecho que se materializa en un documento con dicho nombre. En la fase de Procesamiento el término significa documento de carácter interno en el que se registran las operaciones y se anexan los documentos y comprobantes que justifiquen las anotaciones y cantidades en ellas registradas. El método de pólizas clasifica las operaciones de entrada de efectivo, salida de efectivo y diario. Cada operación se registra, precisamente, en Pólizas de entrada de efectivo, Pólizas de salida de efectivo y Pólizas de diario. En este cuadrante se propone solucionar las dos practicas planteadas en el cuadrante cuatro con la finalidad de que el estudiante utilice correctamente cada tipo de póliza, distinga sus diferencias y evalúe sus similitudes, además de que se solicita como forma de que el alumno reafirme sus conocimientos y en su defecto se haga de ellos, dichas practicas se resuelvan hasta la elaboración de estados financieros y anexos a los mismos.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Es conveniente anexar varios tipos de documentos que permitan al estudiante conocer estructura, requisitos y forma de los mismos

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación. Recursos didácticos: listas de cotejo, guías de observación, material impreso.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes, mapas conceptuales, cuadros comparativos

CONOCIMIENTO (20 %) Manejo de conceptos, cuentas y procesos. Lista de cotejo

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO Guías de observación.

DESEMPEÑO (30 %) Elabora prácticas contables en forma individual, utilizando las pólizas correctas.

ACTITUD (20 %) Orden, limpieza, responsabilidad.

PRODUCTO (30 %) Presenta las practicas contables elaboradas en pólizas, con concentrados, auxiliares, mayor y estados financieros

Papeles de trabajo, reportes

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Trae el material necesario para elaborar la práctica. Identifica las operaciones correspondientes a cada póliza. Registra la operaciones en la cédula correspondiente Realiza el registro tabular de pólizas de ingresos, egresos y diario Realiza los asientos de concentración del diario tabular de ingresos, egresos y diario Realiza los pases de los asientos de concentración del diario tabular de ingresos, egresos y diario al libro mayor

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TECNICO EN CONTABILIDAD MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR POLIZAS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA LA IDENTIFICACION DE POLIZAS, REGISTRA LAS OPERACIONES CONTABLES EN LAS PÓLIZAS CORRESPONDIENTES Y PROCESA LAS OPERACIONES PARA OBTENER INFORMACIÓN FINANCIERA CRITERIOS

CUMPLE

IDENTIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE PÓLIZAS

REGISTRA LAS OPERACIONES CONTABLES EN LAS PÓLIZAS CORRESPONDIENTES

PROCESÓA LAS OPERACIONES PARA OBTENER INFORMACIÓN FINANCIERA

OBSERVACIONES

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUACIÓN

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

ALTO

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

COEVALUACIÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

COEVALUACIÓN

DESEMPEÑO MUY ALTO (3 )

AUTO EVALUACIÓN

DESEMPEÑO ALTO (2 )

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

DESEMPEÑO MEDIO (1 )

COEVALUACIÓN

DESEMPEÑO BAJO (0)

AUTO EVALUACIÓN

ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

LAS PÓLIZAS CONSIGNAN EL REGISTRO DE LAS OPERACIONES CONTABLES EL REGISTRO TABULAR CONCENTRA LAS OPERACIONES POR TIPO DE POLIZA EL LIBRO MAYOR CONCENTRA LAS OPERACIONES POR CADA CUENTA UTILIZADA

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: OPERA TECNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS

ACTIVO: Conjunto de todos los recursos de que dispone la entidad para la realización de sus fines y esta representados por bienes y derechos. BALANCE GENERAL: estado financiero que permite conocer los recursos económicos con que cuenta una entidad para realizar sus fines y l as fuentes de los mismos, BALANZA DE COMPROBACIÓN: Documento contable que se elabora con el objeto de verificar que en los asientos de diario y en su pase al mayor se respeto la partida doble. CUENTA: Registro donde se anotan en forma clara, ordenada y comprensible los aumentos y disminuciones que sufre un valor o concepto del activo, pasivo o capital contable, como consecuencia de las operaciones realizadas por la entidad. EMPRESA: Conjunto de elementos humanos, técnicos, materiales, financieros y capital cuyo objetivo natural y principal es la prestación de un servicio a la comunidad o la obtención de lucro, coordinados por una autoridad encargada de tomar decisiones acertadas para el logro de objetivos. ESTADOS FINANCIEROS: cubre balances generales, estados de resultados o cuentas de reducir sustancialmente en la escala de sus operaciones. MÉTODO: Modo de decir o hacer con orden./ Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa. PÓLIZA: Documento justificativo del contrato de seguros, fletamentos, operaciones de bolsa y otras negociaciones comerciales. Documento de carácter interno en el que se registran las operaciones y se anexan los documentos y comprobantes que justifiquen las anotaciones y cantidades en ellas registradas.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: OPERA TECNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFIA

Arturo Elizondo López (2003),Proceso contable 2. Contabilidad Fundamental Ed. Thomson Álvaro Javier Romero López (2006), Principios de contabilidad 3ª edición. México McGraw-Hill Elías Lara Flores (2002),Segundo curso de contabilidad.3ª edición. México. Ed. Trillas http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/fin/sispol.htm http://www.uv.mx/univirtual/sea/SEA-Convenio-ContabilidadBasica/Modulo1/documents/lectura1.8.pdf http://sistemade3.blogspot.com/ http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080528183141AAqvNQJ

Nota: Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes 55

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO II RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERÍA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO : OPERA TECNICAS CONTABLES SUBMÓDULO II: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

La escritura nació tres mil años antes de nuestra era y se necesitaron dos mil años para inventar el alfabeto: es difícil fechar ese parto, ya que su gestación duro milenios. Inicialmente, aparecieron los calculi de Mesopotamia, pedazos de arcilla que servían para anotar los primeros inventarios de rebaños. En vez de contar uno por uno los animales, se utilizo un signo que representaba diez: es el principio de la abstracción, indispensable de la escritura. La función de la escritura fue, entonces, la contabilidad y surgió en un país fértil, en una sociedad compleja. La contabilidad surge formalmente en Italia como producto del comercio y es el italiano Fray Luca Paccioli quien aporta la partida doble, fundamental para la técnica contable hasta nuestros días. Las personas siempre han requerido de información sobre los recursos que posee, para poder decidir el destino de ellos y tener un control, es muy cierto que la contabilidad debe observarse como un imperativo de administración y que las leyes en nuestros días lo han ordenado legalmente. Con la información financiera obtenida podemos observar sucesos diversos relacionados a las transacciones, transformaciones internas y otros eventos identificables y cuantificables debiendo ser esa información confiable, relevante, comprensible y comparable; todo esto con la finalidad de comunicar información a los usuarios y tomar decisiones adecuadas. El procedimiento electrónico de datos hoy en día es el más utilizado por las exigencias que demandan al entorno empresarial que requiere manejar una gran cantidad de información en tiempos cada vez más cortos a mayor velocidad registrando múltiples operaciones, facilitando la división del trabajo, la disminución de errores y la realización de operaciones automáticas que reducen el tiempo y es así que se facilita el proceso contable dando una mayor certeza y confiabilidad. El submódulo II Reconoce y maneja paquetería contable y administrativa expresa la importancia de su creación con respecto a las necesidades de formación que dan respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO : OPERA TECNICAS CONTABLES SUBMÓDULO II: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

En este submódulo II Reconoce y maneja paquetería contable y administrativa el estudiante aprenderá a usar la computadora como un medio para lograr la obtención de los Estados Financieros electrónicamente, relacionándose con el submódulo I Registra operaciones especiales por pólizas, utilizando software de la empresa ASPEL quien es líder en el mercado de software administrativo que desarrolla y comercializa sistemas de cómputo y servicios relacionados que automatizan la administración de las micro, pequeñas y medianas empresas además de que cuenta con una versión en educativa ofreciendo descuentos teniendo múltiples beneficios entre ellos el CD de instalación, el manual del programa, descuentos en los cursos ASPEL impartidos por la empresa dirigidos al personal docente, asesoría vía chat, teléfono, e-mail, entre otros ASPEL COI Contabilidad Integral, esta diseñado para dar soluciones especificas para capturar, procesar, mantener actualizada la información contable y fiscal de la empresa en forma segura y confiable, realizando diversos cálculos, así como la obtención de diversos reportes financieros importantes y gráficas de gran nivel, pudiendo interactuar con los demás sistemas de la línea ASPEL, logrando una administración automatizada. El sistema ofrece una gran variedad de procesos con los que se obtienen grandes beneficios, resultado del manejo electrónico de la contabilidad. El submódulo II Reconoce y maneja paquetería contable y administrativa, también apoya el trabajo que se realizará en el submódulo III Identifica las disposiciones en materia laboral y de seguridad social en México, con la elaboración de la nómina utilizando el software de ASPEL NOI Nomina Integral, ya que automatiza el control de todos los aspectos involucrados en la nómina de la empresa, considerando la legislación fiscal y laboral incluyendo los cálculos de impuesto local y retención de ISR. El contenido de este material será utilizado por los maestros como una herramienta para su trabajo, facilitando el aprendizaje al estudiante, es importante mencionar que para su elaboración se han tomado en cuenta las disposiciones fiscales vigentes del año 2010 y el software con las versiones más recientes, ASPEL COI ver 5.6, ASPEL NOI ver 4.5, proporcionando así lo más reciente y que será de gran utilidad para los estudiantes. Se proporciona este material como una propuesta susceptible de ser mejorada por el catedrático de acuerdo a las nuevas reformas o actualizaciones o requerimientos del sector.

CÉDULA 4 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO II: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

EVIDENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIAS

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en sus distintos géneros Elige y práctica estilos de vida saludable Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Realiza el registro de las operaciones especiales en forma electrónica.

Elabora un catálogo de cuentas vacios de una empresa comercial.

Elabora nóminas en forma manual y electrónica.

Registra operaciones contables en pólizas con tres registros.

Genera Estados Financieros y reportes más importantes para su presentación y consulta.

Da de alta en los catálogos la información necesaria para elaborar correctamente la nómina.

Establece los movimientos efectuados en un periodo por cada trabajador.

Genera la nómina y reportes más importantes para su presentación y consulta.

CÉDULA 5 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO II: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

1. 2. 3.

4. 5. 6.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO INICIO: Aplica un cuestionario y analiza que los estudiantes tengan antecedentes de registro de operaciones contables. COMPETENCIA: Emplea COI para el registro de operaciones contables, genera Estados Financieros, consulta el cálculo del IETU y la DIOT, y reportes de IVA PROCEDIMIENTO: El docente plantea preguntas para generar el conocimiento (cuadrante uno). Se solicita que realicen la investigación en internet y en la bibliografía recomendada (cuadrante 2). Realiza una exposición utilizando el cañón explicando como se realiza la instalación y como se accesa al sistema, así como otros aspectos relevantes (cuadrante 3). Se realizan preguntas y respuestas con la técnica de lluvia de ideas. Forma equipos de trabajo heterogéneos utilizando la técnica llamada “línea de valor”, donde el docente pide al estudiante que explique como se siente respecto a conocimientos en el módulo utilizando una escala de 1 a 10. Después forma una línea basada en rangos, con los participantes del 1 al 10. Enseguida forma parejas tomando una persona de cada extremo de la línea de valor, una vez formadas las parejas de trabajo, se entrega la práctica a los estudiantes, y durante la sesión en sala, se revisa el avance del trabajo planeado con la lista de cotejo y las actitudes con la guía de observación. INDICACIONES: Da a conocer el reglamento de la sala. Los estudiantes entran a la sala, a desarrollar la práctica en forma ordenada. TIEMPO: Se desarrolla en el transcurso del semestre, con el horario especificado. EVALUACIÓN: La investigación se evalúa con la técnica de evaluación de desempeño; el estudiante entrega la práctica impresa y se evalúa con la lista de cotejo; las actitudes se evalúan con la guía de observación; finalmente se integra la rúbrica.

CÉDULA 5 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO II: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

CÉDULA 6 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CÉDULA 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Guía de Observación

CONOCIMIENTOS Utiliza conceptos contables

ACTITUDES Respeto Honestidad Justicia Calidad Compromiso Responsabilidad Solidaridad Orden Limpieza

Lista de cotejo

DESEMPEÑO Registra operaciones contables

PRODUCTO Elabora Estados Financieros

Carpetas de trabajo, Practica.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA I ¿CÓMO HACER QUE SU INVERSIÓN SEA REDITUABLE DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES? El Sr José María Ramírez y su esposa Nora Solís invirtieron su capital en un negocio el cual tiene por nombre Sistemas de Comunicación Inteligente, SA de CV cuyo objeto es la comercialización de teléfonos celulares, inicia operaciones el 04 de enero de 2010. Como nuevos empresarios tienen algunos dilemas ¿Cómo hacer que su inversión sea redituable de acuerdo con sus necesidades? ¿Cómo elevar la productividad? ¿Cómo tener el control de la empresa y cumplir con sus obligaciones fiscales y laborales? ¿Cuál será la solución tecnológica para la empresa? ¿Qué software usar?, ¿Es necesario contratar a una persona para que procese toda la información financiera? Como todo emprendedor le es difícil decidir que equipo de computo es mejor para correr determinados programas. En el mercado se puede encontrar desde paquetes en materia fiscal y contable, hasta procesadores de texto y bases de datos sin olvidar las hojas de cálculo o software para diseñar presentaciones. Actualmente es posible comprar un software especializado en la solución de necesidades específicas, con costos que parten de $1,500 y Si hablamos de una empresa grande, con necesidades de procesamiento mayores entonces podrá disponer de un paquete integrado por varias aplicaciones por 30,000 pesos. Por ejemplo, con mil pesos se puede adquirir un software antivirus, en tanto que con $5,500 pesos podría comprar el paquete para registrar la contabilidad de ASPEL COI, o bien con $2,500 el paquete para nómina ASPEL NOI. Pero antes de tomar la decisión de comprar algún paquete que se ajuste a sus necesidades es necesario investigar con los proveedores de software las ventajas y desventajas que estos tienen. ¿Deberá determinar el Sr Ramírez en que parte del ciclo de crecimiento se encuentra, analizar si la paquetería y los equipos de computo son adecuados y responden a la expansión que requiere su negocio? ¿Deberá definir cuales son los procesos del negocio que necesita mejorar a partir del software y definir la funcionalidad del mismo? ¿Si compra el software adecuado le será útil para crecer y optimizar sus procesos, reduciendo costos? ¿Qué impacto tendrá en su productividad? ¿Es necesario conocer el proceso contable si existen programas contables?

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La instalación o consolidación de un negocio exige darle respuesta a estas cuestiones , así como visión para identificar las áreas de mejoras ya que si no se cuenta con la información adecuada, se traduce en un obstáculo para la empresa. Si una solución de software le resulta costosa al momento de instrumentarla pero cumple con sus expectativas dentro de sus procesos, la inversión se recuperará y será rentable tomando en cuenta que lo podrá actualizar y renovar mediante un pago mínimo. Según los expertos lo mejor es que sea adaptable, confiable y seguro, que no requiera de mucho tiempo de desarrollo y que no perjudique las operaciones del negocio. ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LLEVAR UNA CONTABILIDAD EN UN MEDIO ELECTRÓNICO? La contabilidad es un medio por cual se puede medir, evaluar y revisar el progreso o retroceso de la situación financiera de la empresa, a partir de la lectura e interpretación de los Estados Financieros cuya función esta encaminada a la adecuada toma de decisiones, en un periodo determinado pero es importante generar la información de forma oportuna, la legislación autoriza a llevarla en medios electrónicos para facilitar el procesamiento de la información. Si se parte de las necesidades del los usuarios, la información que la contabilidad comunica les debe ser útil para la toma de decisiones de: Inversión de recursos, crédito de los acreedores, evaluar la capacidad de la entidad para generar recursos o ingresos por sus actividades operativas, distinción del origen y las características de los recursos financieros de la entidad y su rendimiento, y la conducción de la entidad. Se dice que esta información es útil cuando comunica elementos de juicio como solvencia, liquidez, eficiencia, riesgo financiero, estabilidad. No todas las empresas son iguales, aun cuando realicen las mismas actividades, su tamaño, número de empleados, etc. Por lo que sus necesidades de información son diferentes.

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿CÓMO GENERAR INFORMACIÓN FINANCIERA DE UNA FORMA MÁS RÁPIDA? Ante tal situación es importante que la empresa establezca un sistema de información más adecuada a ella con características propias, en donde la información sea ágil, y que tengan elementos que facilitan el control, cálculo y seguimiento de las obligaciones relacionadas con el Impuesto Empresarial a Tasa Única (IETU), además capture los registros contables, genere la bitácora con la información de la Declaración Informativa de Operaciones con Terceros (DIOT), por tal motivo se empleará ASPEL COI ya que proporciona mayor velocidad de captura, procesamiento y obtención de la información, además de salvaguardar y conservar la información, ofrece múltiples reportes, aumenta la eficiencia y rapidez los trabajos realizados, registra mayor volumen de transacciones , facilita la división del trabajo, se reducen los errores, las operaciones son automática, facilita la emisión de reportes. Lo más importante es satisfacer la necesidad de información oportuna y veraz. ¿QUÉ ES LO QUE ASPEL COI PUEDE OFRECERLE A SISTEMAS DE COMUNICACIÓN INTELIGENTE? Aspel-COI 5.6 procesa, integra y mantiene actualizada la información contable y fiscal de la empresa en forma segura y confiable. Proporciona diversos reportes y gráficas que permiten evaluar el estado financiero de la organización, así como generar oportunamente las diferentes declaraciones fiscales e informativas (IETU, IVA, ISR y DIOT). Calcula la depreciación de los activos fijos. Mantiene interfases con los demás sistemas Aspel e interactúa con hojas de cálculo, lo que contribuye a lograr una eficiente administración de la empresa. ¿Con que otros programas tiene interfase el programa COI? ¿Qué disposiciones legales reglamentan la contabilidad en los medios electrónicos? ¿Existe diferencia en la contabilidad al utilizar un sistema manual o electromecánico? ¿Cómo es el ciclo contable en un sistema electrónico? Finalmente el Sr Ramírez accede a comprar el programa ASPEL COI y cuando quiere comenzar a realizar sus registros se cuestiona una serie de interrogantes que a continuación se presentan.

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CATÁLOGO DE CUENTAS ¿Cuáles son los tipos de catálogo de cuentas que se encuentran en el sistema ? ¿Son diferentes los catálogos de cuentas según el giro de la empresa? ¿Por qué no utilizar un catálogo estándar? ¿Cómo estructurar un catálogo de cuentas que funcione de forma eficiente y acorde con el tipo de empresa? ¿Por qué es importante estructurar de forma planeada y adecuada un catálogo de cuentas? ¿Qué sistema de registro es el adecuado para una empresa comercial? ¿Cómo doy de alta el catálogo de cuentas? ¿Qué es una cuenta acumulativa? ¿Qué es una cuenta de detalle? ¿Cómo agregar cuentas al catálogo de cuentas? ¿Cómo modificar las cuentas del catálogo de cuentas cuando he tenido errores? ¿Cómo eliminar cuentas del catálogo de cuentas? ¿Cuál es la diferencia entre eliminar y modificar una cuenta? ¿Si elimino una cuenta puedo volverla a generar? ¿Cómo buscar una cuenta en el catálogo de cuentas? ¿Qué es filtrar? ¿Cómo realizo un filtro en el catálogo de cuentas? ¿Cómo quitar el filtro? ¿Cómo generar el reporte del catálogo de cuentas? ¿Para que me sirve el reporte del catálogo de cuentas? ¿Cómo exporto el catálogo de cuentas a EXCEL?

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

PÓLIZAS ¿Qué método utilizar para registrar pólizas? ¿Es necesario iniciar siempre cada mes con el folio el número 1 o debe ser secuencial, cuales serían las ventajas o desventajas? ¿Qué es el catálogo de pólizas y para que sirve? ¿Cómo agregar una póliza? ¿Cómo insertar una partida? ¿Cómo eliminar una partida? ¿Cómo guardar una póliza? ó ¿Cómo contabilizo una póliza? ¿Cómo modificar pólizas? ¿Cómo eliminar pólizas? ¿Cuál es la diferencia entre eliminar y modificar una póliza? ¿Si elimino una póliza puedo volverla a generar, cual es la consecuencia de realizar esta acción? ¿Cómo buscar una póliza? ¿Cómo filtro pólizas? ¿Cómo quitar el filtro? ¿Cómo emitir una póliza? ¿Cómo emitir varias pólizas? ¿Qué desventaja tengo si cuadro pólizas? ¿Cómo verifico que los registros respeten la Teoría de la Partida Doble? ¿Puedo copiar una póliza de otro periodo? ¿Para que se utiliza auditar póliza? ¿Puedo trabajar varios periodos al mismo tiempo? ¿Cómo obtengo el detalle de todas as pólizas?

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

PÓLIZAS MODELO ¿Qué es una póliza modelo? ¿Para que sirve una póliza modelo? ¿Cómo gravo una póliza modelo? ¿Cómo modifico una póliza modelo? ¿Cómo cargar una póliza modelo? ¿Cómo puedo consultar las pólizas modelo? ¿Para que sirve agregar conceptos de las pólizas? REPORTES ¿Qué reportes puede generar el sistema? ¿Cómo emitir el reporte de la balanza de comprobación y para que me sirve? ¿Cómo emitir el reporte de diario general? ¿Cómo genero el reporte de los Estados Financieros (Balance General y Estado de Resultados)? ¿El programa ayudo a hacer más eficiente los movimientos contables y fiscales de Sistemas de Comunicación Inteligente?

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿CÓMO CUMPLIR CON EL MANEJO DE DIFERENTES CICLOS DE PAGO AL PERSONAL DE LA EMPRESA? Sistemas de Comunicación Inteligente, SA de CV del Sr Ramírez ha crecido en poco tiempo por lo que ha tenido la necesidad de contratar empleados, pero ahora se pregunta ¿Cómo cumplir con el manejo de diferentes ciclos de pago al personal de la empresa? ¿Cómo elaborar y conocer el cálculo de cada uno de los empleados? ¿Cómo determinar las percepciones que sirven de base para el cálculo del IMSS ? ¿Cómo determinar el sueldo cuando existen las ausencias e incapacidades? ¿Qué software utilizar? ¿Cuáles son los beneficios de utilizar ASPEL NOI? El Sr Ramírez ya había adquirido anteriormente ASPEL COI, por lo que busca tener mayores beneficios al utilizar los productos de la empresa ASPEL . ¿Qué es ASPEL NOI? Un sistema administrativo, es un auxiliar electrónico que te permite un manejo más rápido y seguro de tus procesos de organización y control, en aspectos operativos, contables y de nómina de tu empresa. La información que ingreses en tu sistema es la que podrás procesar y aprovechar para obtener resultados financieros precisos que, de otra manera, te tomaría más tiempo lograr. Aspel-NOI es un programa de cómputo que facilita y agiliza las operaciones de los cálculos de la nómina, calcula los impuestos de los trabajadores y de la empresa, genera reportes y recibos, realiza enlaces con bancos, calcula automáticamente las aportaciones al IMSS y el reporte de utilidades, entre muchas otras operaciones El sistema ha sido desarrollado para proporcionar a las empresas una herramienta altamente flexible e integrada para el control de los principales factores relacionados con tus trabajadores.

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CATÁLOGO DE TRABAJADORES ¿Cómo almaceno información importante de mis trabajadores como nombre, puesto, salario, fecha de alta, bajas, modificaciones? ¿Cómo doy de alta a un trabajador dentro del catálogo de trabajadores? ¿Cómo puedo reingresar los datos de un trabajador? ¿Cómo realizo modificaciones a los datos de los trabajadores en caso de errores o modificaciones? ¿Cómo realizo un filtro de trabajadores? ¿Cómo quito los filtros? MOVIMIENTOS A LA NÓMINA ¿Cómo le indico al sistema que a determinado trabajador se le otorgará un premio especial? ¿Cómo aplicar una percepción o deducción a determinados trabajadores? HRS EXTRAS ¿Cómo especifico a que trabajador se le asignaran horas extraordinarias dobles o triples? ¿Cómo emitir un reporte de horas extraordinarias? VACACIONES ¿Cómo consultar los movimientos realizados con las vacaciones de los trabajadores? ¿Cómo registro o modifico las vacaciones de los trabajadores? FALTAS ¿Cómo registro las faltas en las que incurre el trabajador? ¿Cómo asigno faltas a un trabajador en un periodo completo? ¿Cómo modifico faltas de un trabajador? ¿Cómo aplico un filtro para determinada información?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

REPORTES ¿Qué tipo de reportes genera? ¿Cómo genero los diferentes tipos de reportes? ¿Le ha sido de utilidad el uso del software?

Recursos didácticos: Manual COI, Manual NOI, Ley Federal del Trabajo, Prontuario Fiscal Correlacionado Estudiantil 2010, Ley del Seguro Social. Equipo y material didáctico: Cañón, pantalla, equipo de cómputo, no-break, programa COI, programa NOI.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, fichas bibliográficas y de trabajo, bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Publicaciónes no periódicas (libros) Romero López, Javier, (2006), Principios de Contabilidad 3ª ed., Mc Graw Hill Sastrias Fraudenberg Marcos, (2008), Contabilidad Uno, Recopilar las fuentes de información en el grupo y Generalidades de la contabilidad Teoría Grupo Editorial Esfinge elaborar un índice de referencias para cada tema. Torres Tovar, Juan Carlos , Catálogo de Cuentas, Como de la partida doble (bibliografía e internet) hacerlo, México, Fondo Editorial Universidad Nacional Catálogo de cuentas Autónoma de México, Facultad de Contaduría y La cuenta Consultar las fuentes para recopilar la información Administración. Estados Financieros relevante y necesaria de acuerdo a las Oropeza Martínez, Humberto, La partida doble, Introducción La nómina a la estructura de la contabilidad, México, ECASA Sueldos y Salarios problemáticas planteadas. Como hacer y rehacer una contabilidad. Condiciones de trabajo Bases de cotización y de las cuotas Prontuario Fiscal Correlacionado Estudiantil 2010 Investigar en libros y revistas, elaborar una ficha Manual NOI Del régimen obligatorio del Seguro bibliográfica. Manual COI Social. Ley del Seguro Social Instalación del sistema Reglamento a la Ley del Seguro Social Acceso al sistema Ley Federal del Trabajo Respaldo Funciones generales Publicaciones periódicas (revistas) Póliza Práctica Fiscal Laboral y Legal Empresarial Pólizas modelo Documentos con acceso en el World Wide Web (www): http://www.sat.gob.mx http://www.tax.com.mx http://www.imss.gob.mx

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, fichas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes PROCESO A SEGUIR EN EL LA INSTALACIÓN DEL PROGRAMA

INSTALACIÓN

ACCESO AL SISTEMA

ABRIR EMPRESA

BIENVENIDA Y CONTRATO DE LICENCIA

EJECUTA EL PROGRAMA COI

INSTALA EL CONTROL DE ARCHIVOS

SELECCIONA EL TIPO DE INSTALACIÓN

FIN DE LA INSTALACIÓN

DETERMINA LOS PARÁRMETROS DEL SISTEMA

INDICA DIRECTORIO DE INSTALACIÓN

SELECCIÓN DEL GRUPO DE PROGRAMAS

INICIA REGISTRO DE CATALOGO DE CUENTAS

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Generación del respaldo de archivos Acceso •Menú Utilerías, Respaldo de archivos, Generación del respaldo •Desde el administrador de períodos, con el icono •Desde la Barra de herramientas, con el icono Qué es Esta opción sirve para copiar tus archivos de trabajo a otros dispositivos, como un disquete o en CD en la unidad de tu computadora, o al mismo disco duro, en otro directorio. El asistente creará un archivo "ZIP" con el nombre que le proporciones al sistema, este archivo contendrá uno o más archivos con la extensión .ZIP que a su vez contendrán los archivos con los datos que se quieren respaldar. Esta operación te permite contar con un antecedente de todos los movimientos que se efectuaron para que, en caso de que algún archivo se dañe definitivamente, puedas restablecerlo en tu directorio de trabajo.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Reinstalación de respaldo Acceso •Menú Utilerías, Respaldo de archivos, Reinstalación de respaldo. •Administrador de períodos, con el icono •Desde la Barra de herramientas, con el icono Qué es Utiliza esta opción si tu base de datos se daño, utiliza tu respaldo para reinstalar y/o recuperar tu información. Por eso es muy importante que realices respaldos diariamente.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes TECLAS DE ACCESO RAPIDO SALIR

•Alt+F4

AGREGAR

•Alt+ Ins

MODIFICAR

•Alt+Backspace

ELIMINAR

•Alt+Del

COPIAR

•Ctrl+Ins

PEGAR

•Shift+Ins TECLAS DE FUNCIÓN

Acceso: Menú, Configuración, Preferencias, Barra de Herramientas. Esta opción sirve para personalizar tu barra de herramientas, de manera que al agregar o quitar botones puedas ejecutar más rápido las operaciones de tu sistema.

FILTRAR

•F5

RESTAURAR

•F6

BUSCAR

•F3

•F4

Cada función del menú tiene subrayada una letra a presionar para activar dicha opción.

La funcionalidad de las teclas de acceso rápido permite al usuario una mayor velocidad y comodidad en el manejo del sistema ya que al utilizar el teclado permite un menor esfuerzo que el utilizar el mouse.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

POLIZAS Acceso: Menú Configuración, Parámetros del sistema, Carpeta Pólizas, también podrás tener acceso a la aplicación con el uso de la barra de iconos.

Puedes definir los tipos de póliza que sean necesarios en tu empresa Dentro del sistema puedes manejar hasta 12 diferentes tipos de pólizas. Por omisión, el sistema presenta los 3 tipos más usados: Póliza de Diario (Dr), Póliza de Ingresos (Ig), Póliza de Egresos (Eg). Además podrás añadir otras clasificaciones en los espacios correspondientes, para clasificar las pólizas de acuerdo a tus necesidades. Adicionalmente a estos tipos de póliza, puedes generar pólizas modelo, que son pólizas que se pueden utilizar para contabilizar la póliza en repetidas ocasiones y que agilizan la captura de tus documentos.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

PÓLIZAS MODELO Las pólizas modelo son pólizas que se graban en un archivo independiente al Catálogo de pólizas con la extensión *.POL. De esta forma, podrás acceder posteriormente a este archivo para ajustar algún dato que haya quedado pendiente de definir al momento de la captura. También las puedes utilizar cuando necesitas contabilizar pólizas que no sufren modificaciones substanciales en su contenido, y que se deben aplicar de forma repetitiva. Debido a los procesos de redondeo en la generación de pólizas modelo, en ocasiones el total de cargos y el total de abonos varían por centavos, en cuyo caso es necesario que ajustes la diferencia manualmente. GRABAR UNA PÓLIZA MODELO: Menú Archivos, Pólizas/ Menú Edición, Agregar o modificar una póliza con la tecla F9 o el Botón MODIFICAR UNA PÓLIZA MODELO: Menú Archivos, Pólizas/ Menú Edición, Agregar y oprimir el botón ENVIAR POLIZA MODELO POR CORREO: Menú Archivos, Pólizas/ Menú Edición, agregar o modificar, con el botón RECEPCIÓN Y ENVIO DE PÓLIZAS MODELO: Menú Archivos, Pólizas Modelo

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Conceptos de pólizas Acceso : Menú Archivos, Conceptos de pólizas. Este catálogo te permite dar de alta y modificar los conceptos, descripciones o razones que se utilizan para identificar una póliza y/o los diferentes movimientos realizados en ésta. Para agregar un concepto de póliza al catálogo utiliza del botón y con el botón para modificar el concepto que diste de alta en esta ventana. desde estos procesos podrás dar de alta conceptos mediante el botón . Botones de la ventana Permite Agregar un concepto de póliza. Este botón te permite Modificar el concepto de póliza. Este botón te permite generar el Reporte de conceptos de póliza, para el manejo del botón consulta el siguiente tema Impresión Permite realizar una búsqueda por descripción o clave. Muestra la vista previa del reporte antes de que lo envíes a imprimir. Presentación preliminar avanzada Prepara la consulta para su envío y/o publicación en Internet. Exporta las consultas a formato Palm® Envía y publica en tu espacio de Hospedaje en internet, el o los archivos de consulta preparados con anterioridad.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

PROCESO A SEGUIR EN EL LA INSTALACIÓN DEL PROGRAMA

INSTALACIÓN

BIENVENIDA Y CONTRATO DE LICENCIA

SELECCIONA EL TIPO DE INSTALACIÓN

INDICA DIRECTORIO DE INSTALACIÓN

SELECCIÓN DEL GRUPO DE PROGRAMAS

FIN DE LA INSTALACIÓN

EJECUTA EL PROGRAMA COI

ACCESO AL SISTEMA

ABRIR EMPRESA

INSTALA EL CONTROL DE ARCHIVOS

DETERMINA LOS PARÁRMETROS DE LA NÓMINA

INICIA REGISTRO DE OPERACIONES NOI

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

¿CÓMO ACCESO AL SISTEMA? Para ingresar al sistema ejecuta el programa

A C C E S O A L S I S T E M A

NOIWIN.EXE ubicado en la ruta donde hayas instalado el sistema, también puedes utilizar el icono correspondiente que se encuentra en el grupo de programas

¿CÓMO ABRO EMPRESA? En el diálogo de acceso al programa, por omisión se sugerirá el nombre del usuario "Administrador" y éste por omisión tiene definida la clave "Aspel1", por lo que para acceder al sistema por primera vez, deberás anotar la clave de acceso temporal "Aspel1" o teclear F8. Posteriormente, por seguridad te recomendamos cambiar esta clave de acceso desde el módulo de perfiles del usuario por una que sólo el administrador conozca ¿PARA QUE ME SIRVE LA CLAVE PRINCIPAL? La clave principal es la clave de acceso asignada al administrador del sistema y debe ser conocida sólo por él. Quien utilice esta clave, podrá ingresar a todas las funciones y realizar todas las operaciones del sistema. ¿CÓMO CERRAR EMPRESA? Menú Archivos / Cerrar empresa Desde la Barra de herramientas, con el botón Con esta opción puedes cambiar de empresa sin finalizar la sesión de trabajo con Aspel-NOI 4.5. Únicamente elige la opción Cerrar empresa del menú Archivos o con el botón de la barra de herramientas ¿CÓMO SELECCIONO Y CAMBIO DE DIRECTORIO Y FECHA? En el momento de ejecutar el sistema, después de la ventana de Abrir empresa Menú Archivos / Cambio de periodo Desde la Barra de herramientas, con el botón

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes •ACCESO: Menú Utilerías / Control de archivos Desde la Barra de herramientas, con el botón

•ACCESO •Menú Utilerías, Control de archivos, Botón: •Qué es

• Esta opción te permite revisar el estado de tus archivos de datos. Utilízala cuando el sistema señale alguna anomalía con tus datos; así podrás verificar que los archivos de datos no estén dañados y, si lo están, podrás corregir el problema.

CONTROL DE ARCHIVOS

•El proceso de instalación automática creará las tablas en formato PARADOX, considerando que si existe alguna tabla esta no se creará por lo que permanecerá en su formato original. •Esta opción te permite crear los archivos necesarios para trabajar con el sistema de manera automática y rápida, únicamente suministrando algunos parámetros necesarios como: Si deseas que se instale el catálogo estándar de percepciones y deducciones, así como el catálogo estándar de tablas. •Después de haber instalado tu sistema aparecerá la ventana de cambio de directorio y fecha de trabajo; si especificas un periodo de nómina que aún no esta creado, el sistema enviará un mensaje informando que los archivos de datos no existen y pregunta si quieres instalarlos, en caso de ser afirmativa tu respuesta el sistema pregunta si deseas instalar los catálogos estándar de per/ded y tablas. •Los archivos se instalarán en un directorio que por omisión es el de DATOS o bien en el directorio que se haya capturado en el campo de directorio de base de datos. •IMSS

INTALACIÓN AUTOMÁTICA

• ACCESO • Menú Utilerías / Parámetros de la nómina • Desde la Barra de herramientas, con el botón • Carpetas de los parámetros de la nómina • Carpeta Generales • Los botones te indican que el parámetro está activado o desactivado, con las consiguientes repercusiones que esto supone. • Número de nómina • Nómina especial • Incrementar sueldos a mitad de nómina • TABLAS DEL SISTEMA • PARÁMETROS PARA EL CÁLCULO DE I.S.R • CÁLCULO DEL FACTOR DE MENSUALIZACIÓN • Carpeta Cuotas del IMSS • En esta carpeta debes definir los porcentajes que se van a aplicar a los cálculos de la nómina. • En la columna de Tope (SF) se encuentra la cantidad de salarios mínimos del Distrito Federal que el IMSS indica como tope; en la columna de % Patrón se encuentra el porcentaje que se aplicará para cada concepto. En la columna de % Obrero se muestran los porcentajes que se aplicarán a los cálculos del IMSS de los trabajadores. Los conceptos que no se encuentran disponibles en la columna de % Obrero los cubre el patrón. • Carpeta Retención • Estos parámetros determinan qué SDI vas a utilizar para la retención de la cuota del trabajador, así como la forma en que llevarás a cabo la actualización del mismo

PARÁMETROS DE LA NÓMINA

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Selecciona el Periodo de trabajo; si no existen datos en el sistema, se instalarán los catálogos correspondientes o, en su caso, puedes entrar a la instalación automática del menú Utilerías opción Control de archivos / Instalación automática.

PASOS A SEGUIR AL ENTRAR AL SISTEMA

Revisa los parámetros del sistema Selecciona los parámetros de la nómina Revisa los calendarios del sistema Revisa que las Tablas de Impuesto del sistema sean las actualizadas para que no ocurra ningún problema de cálculo Revisa que las Percepciones y Deducciones del sistema se ajusten a las necesidades de tu empresa Da de alta tus Departamentos y Puestos Da de Alta a tus Trabajadores con sus respectivos datos (Salario, RFC, Afiliación al IMSS, etc.)

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PARÁMETROS DE LA NÓMINA ACCESO: Menú utilerías / Parámetros de la nómina. PARÁMETROS DE LA NÓMINA: Se tienen 3 carpetas que contienen lo siguiente: GENERALES: Esta dividido en 4 partes. Calculo de la nómina, donde de especificara todo lo relacionado a la nómina, tablas del sistema, (no es necesario modificar la asignación de la tabla), parámetros para el cálculo de la nómina, y parámetros de previsión social. CUOTAS IMSS: Se definen los porcentajes que se van a aplicar a los cálculos de la nómina. RETENCIONES IMSS: Estos parámetros determinan que SDI se va a utilizar para la retención de la cuota del trabajador, así como la forma en que llevaras a cabo la actualización del mismo.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

GENERACION DE RESPALDO: ACCESO: Menú utilerías/respaldo de archivos/generación de respaldo Sirve para copiar tus archivos de trabajo a otros dispositivos. Te permite contar con un antecedente de todos los movimientos que se efectuaron para que, en caso de que algún archivo se dañe se pueda restablecer con el archivo de respaldo.

REINSTALACION DE RESPALDO: ACCESO: Menú utilerías /respaldo de archivos/ reinstalación de respaldo Con esta opción podrás copiar en tu base de datos el respaldo que hayas realizado

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes TECLAS DE ACCESO RAPIDO SALIR

•Alt+F4

AGREGAR

•Alt+ Ins

MODIFICAR

•Alt+Backspace

ELIMINAR

•Alt+Del

COPIAR

•Ctrl+Ins

PEGAR

•Shift+Ins TECLAS DE FUNCIÓN

Acceso: Menú Utilerías , Configuración, Barra de herramientas. Esta opción sirve para personalizar tu barra de herramientas, de manera que al agregar o quitar botones puedas ejecutar más rápido las operaciones de tu sistema.

FILTRAR

•F5

RESTAURAR

•F6

BUSCAR

•F3

•F4

Cada función del menú tiene subrayada una letra a presionar para activar dicha opción.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CALENDARIOS Utiliza los calendarios del sistema para especificar las fechas en que ocurrirán algunas situaciones como pagos al IMSS, los depósitos del INFONAVIT o vacaciones. Indica los periodos en los que los acumulados de percepciones y deducciones de los trabajadores se inicializan

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Agregar nuevos departamentos en la consulta Modifica la información de un departamento ya registrado Elimina un registro ya almacenado Filtra la información de acuerdo con lo requerido. Restaura el orden de la ventana principal Imprime la consulta Realiza un copiado especial Envía y publica en tu espacio de internet, el o los archivos de consulta preparados con anterioridad CATALOGO DE DEPARTAMENTOS ACCESO: Menú archivos/Departamentos Se utiliza para registrar y describir los diferentes departamentos con que cuenta la empresa, y que posteriormente se asigna a los trabajadores durante la captura. Este catalogo contiene la clave del departamento, descripción y cuenta COI

Exporta información Prepara la consulta para su envío y/o publicación en internet Exportar las consultas a formato Palm

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Te permite agregar nuevos puestos en la consulta Te permite modificar la información de un puesto ya registrado Elimina un registro ya almacenado Filtra la información de acuerdo a lo requerido Restaura el orden de la ventana principal Imprime la consulta Realiza un copiado especial Exporta información

CATALOGO DE PUESTOS ACCESO: Menú Archivos/Puestos Los puestos se utilizan al dar de alta al trabajador. Este catálogo contiene la clave del puesto, descripción del puesto, el salario diario que se asigna al puesto y cual es el máximo que se puede pagar al trabajador.

Prepara la consulta para su envío y/o publicación en internet Envía y publica en tu espacio de internet el o los archivos de consulta preparados con anterioridad Exporta las consultas a formato palm

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CATÁLOGO DE TIPOS DE FALTAS Acceso: Menú archivos / Tipos de faltas Esta opción despliega una pantalla con los diferentes tipos de faltas. Puedes utilizar hasta 19 tipos de faltas distintas para el manejo interno de la empresa. También se puede realizar una personalización de la consulta para adecuarla a los requerimientos de los tipos de falta que necesitas

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CATALOGO DE TRABAJADORES ACCESO: Menú archivos, trabajadores, catalogo de trabajadores. Este catalogo tiene la finalidad de almacenar la información del personal que labora en la empresa. Tiene cuatro carpetas, la primera Datos Generales, almacena información importante como clave del empleado, nombre, fecha de nacimiento, RFC, CURP, departamento, puesto, fecha de alta, sexo. Esta carpeta sufre modificaciones cuando al trabajador se da de baja.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

En la segunda carpeta Salario, deberás anotar datos referente al salario, SDI, datos del banco en caso de pagarse por medio del banco, días de descanso.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

En la tercera carpeta Datos personales, se anotaran datos referentes al domicilio y datos referentes a sus padres

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

En la cuarta carpeta IMSS, se anotaran datos sobre el tipo de empleado, de confianza o sindicalizado; si tiene contrato permanente o eventual, las fechas de inicio y vencimiento, el turno que va a trabajar matutino, vespertino, nocturno o mixto, la unidad médica familiar a la que pertenece y si se le descuenta pensión alimenticia.

Recursos didácticos: Equipo de computo, software, impresora, pantalla, cañón.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

HORAS EXTRAS Acceso: Menú edición/ Horas extras Esta opción sirve para especificar a que trabajadores les debes asignar horas extras. Cuando la seleccionas, aparece la ventana en donde se indican los datos para aplicar las horas extras. En la ventana te solicitará que anotes la fecha inicial y final de la semana El sistema identifica las horas extras dobles o triples de acuerdo a los límites de días de la semana, horas a la semana y horas diarias. En la configuración del sistema se define que criterio se manejará por semana días u horas. La aplicación de las horas extras se asa en la ley federal del trabajo según los artículos 66, 67 y 68.

100

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

VACACIONES Acceso: Menú consultas/Vacaciones Dentro de esta consulta puedes realizar y consultar todos aquellos movimientos relacionados con las vacaciones de los trabajadores. Podrás visualizar los datos de las vacaciones programadas para cada trabajador. Para ello se debe especificar que trabajador desea consultar.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CAPTURA DE FALTAS Acceso: Menú Edición/Faltas Con esta opción se indican los días de faltas a los trabajadores. Al ingresar esta opción desde el menú, seleccionar previamente al trabajador que incurrió en las faltas para poder aplicárselas . La ventana de captura de faltas contiene distintos tipos de faltas, que se podrán aplicar a través de una clave.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

4. 5. 6.

Evidencias para la evaluación: Práctica

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos Sistemas de Comunicación inteligente, SA de CV inicia operaciones en el 04 de enero de 2010 con lo siguiente: El Sr José María Ramírez aporta la cantidad de $ 500,000 y su esposa Nora Solís $500,000, se deposita en Banamex cuenta 1000001 la cantidad de $980,000 y $20,000 se deja para el fondo fijo. El día 5 de enero se adquiere lo siguiente: 1 escritorio en $3,000+IVA, se paga con el ch 001 5 sillas en $200+IVA c/u, se paga con el ch 002 3 sillones en $1,000+IVA c/u, se paga con ch 003 1 computadora con impresora, fax y escáner en $20,000+IVA se paga con ch 004 Sofware en $15,000+IVA, se paga con el ch 005 El día 6 de enero se adquiere lo siguiente: 1 mostrador en $3,500+IVA se paga con ch 006 1 maquina registradora en $2,000+IVA se paga con el ch 007 El día 7 de enero se compra una camioneta Nissan modelo 2010 a Distribuidora de Automóviles Sol, SA de CV, por $150,000+IVA, se paga 35% con ch 008, por el resto se firman 10 pagares con vencimiento cada mes, cada pagare, la tasa de interés es de 0% El día 8 de enero se compra un Jetta modelo 2010 color rojo en Agencia Automotriz, SA de CV, por $180,000+IVA se paga 30% con el ch 009, por el resto se firma 30 pagares con vencimiento cada mes cada pagare, la tasa de interés es del 0% El día 11 de enero se compra la siguiente mercancía a Tovilper, SA de CV se paga 50% con el ch 010 y el resto se queda a deber a crédito simple

Evidencias para la evaluación: Práctica

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos CANTIDAD

MARCA

MODELO

PRECIO SIN IVA

100

SONY ERICKSON

K750

$1,800

100

SAMSUMG

SGH D600

$700

100

NOKIA

N80

$500

100

MOTOROLA

V3 BLACK

$1500

100

PALM TREO

650 PDA

$2500

En virtud de la mercancía comprada el proveedor nos otorga una bonificación del 5% sobre el importe de la compra, más IVA cantidad que se deduce de las compras. El día 12 se pagan los siguientes gastos de compra en efectivo: casetas $ 150+IVA, gasolina $ 350+IVA, comidas $ 200+IVA. Durante el mes se vende lo siguiente a contado CANTIDAD

MARCA

MODELO

PRECIO SIN IVA

SONY ERICKSON

K750

COSTO + 35% UTILIDAD

SAMSUMG

SGH D600

COSTO + 30% UTILIDAD

NOKIA

N80

COSTO + 30% UTILIDAD

MOTOROLA

V3 BLACK

COSTO + 35% UTILIDAD

PALM TREO

650 PDA

COSTO + 40% UTILIDAD

Evidencias para la evaluación: Práctica

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos Se deposita el dinero de la venta. El día 20 de enero se vende a crédito simple un Sony Erickson a crédito a Julieta Alanis. El día 21 de enero se paga lo siguiente en efectivo: papelería por $ 400+IVA, artículos de limpieza por 350+IVA. El día 27 de enero se paga la renta del mes a Ma. Luisa Jiménez Orta por $ 10,000+IVA con ch 011 El día 28 de enero se devuelve al proveedor la siguiente mercancía por no venderse CANTIDAD

MARCA

MODELO

PRECIO SIN IVA

PALM TREO

650 PDA

2500

Un celular marca Sony salió mal por lo que el proveedor otorga una rebaja del 20% con el objeto de que no se le devuelva. El día 30 de enero se liquida al proveedor con el ch 012 y por pronto pago se otorga un descuento del 2% sobre el importe de la deuda. Se pide: Elaborar el catalogo de cuentas vacio. Elaborar los registros correspondientes en el programa COI por medio del sistema de pólizas de 3 registros. Elaborar los Estados Financieros. NOTA: La tasa de IVA utilizada en esta práctica es del 16% . * Revisar la legislación fiscal actualizada correspondiente.

Evidencias para la evaluación: Práctica

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos El día 10 de enero de 2010 se contrata al siguiente personal que empezará a trabajar á partir del día 16 de enero de 2010. NOMBRE DEL TRABAJADOR

MALDONADO MARQUEZ LUIS

MENESES SOLANO ARTURO

FLORES ROMERO MARGARITA

DOMICILIO

AV. BUGAMBILIAS 1501. COL. LAS FLORESAV. LOS ALAMOS #777 COL. ARBOLEAV. GERANIO #379 COL. LAS FLORES

FECHA DE NACIMIENTO

29/03/1968

01/05/1959

09/11/1970

SEXO

MASCULINO

FEMENINO

ESTADO CIVIL

CASADO

VIUDO

SOLTERA

TIPO DE SANGRE

A POSITIVO

O POSITIVO

B POSITIVA

RFC

MAML680329SRS

MESA590501JE2

FORM7011095X43

CURP

MAML680329HMCLRS00

MESA590501HMCNLR01

FORM7011095MMCLMR02

N° SEGURIDAD SOCIAL

16-93-52-0334-5

16-75-48-9231-9

16-92-69-3681-2

NOMBRE DEL PADRE

LUIS MALDONADO ROBLES

EMILIANO MENESES URRIETA

GERARDO FLORES ALANIS

NOMBRE DE LA MADRE

MARIA MARQUEZ TOLEDO

CAROLINA SOLANO RUEDA

CONSTANZA ROMERO RUBIO

FECHA DE ALTA

16/01/2009

PUESTO

VENTAS

COORDINADOR

JEFE DE MEDIOS Y PUBLICIDAD

DEPARTAMENTO

VENTAS

ATENCION A CLIENTES

150

250

190

TIPO DE SALARIO

FIJO

AGUINALDO

15 DIAS

PRIMA VACACIONAL

25%

VACACIONES

6 DIAS

TIPO DE EMPLEADO

CONFIANZA

TURNO

MATUTINO

Evidencias para la evaluación: Práctica

107

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos EL día 29 de enero de 2010, Luis Maldonado Márquez, no asiste a trabajar y envía su incapacidad por enfermedad con número de control AB9876. Durante la semana del 18 al 22 de enero de 2010 , se registran las siguientes horas extraordinarias.

TRABAJADOR

LUNES

LUIS MALDONADO MARQUEZ

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

ARTURO MENESES SOLANO

MARGARITA FLORES ROMERO

VIERNES

Para el día 31 se debe tener preparada la nómina de los trabajadores, con su respectivo recibo de pago. Se pide elaborar la nómina con los datos de los trabajadores así como su respectivo recibo y su credencial.

NOTA: Revisar las tarifas del impuesto de acuerdo al ejercicio y las tasas de las cuotas obrero patronales.

Evidencias para la evaluación: Práctica

108

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

109

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

110

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

111

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

112

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

113

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

114

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

115

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

118

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

127

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

131

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

132

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso al programa COI, redacción de la practica y borrador de ésta, impresora, hojas bond.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

133

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Recursos didácticos: Rúbrica, Lista de cotejo, Guía de observación.

134

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios, investigaciones

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS Guía de Observación

CONOCIMIENTOS 10% Utiliza conceptos contables e informáticos propios del programa a utilizar.

ACTITUD 10% Respeto Honestidad Justicia Calidad Compromiso Responsabilidad Solidaridad Orden Limpieza

Lista de cotejo

DESEMPEÑO 66%% Registra las operaciones de forma electrónica Registra movimientos de la nómina de trabajadores

PRODUCTO 14% Elabora los Estados Financieros. Elabora la nómina de los trabajadores y sus recibos

Carpetas de trabajo, Practica.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN GUIA DE OBSERVACION EJEMPLO DE GUIA DE OBSERVACION Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:_____________________

NOMBRE DEL AMUNO:_______________________________________________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeño. ACTITUD

VALOR *1

1.- Llego a tiempo a la sala de cómputo.

COMPORTAMIENTO

Responsabilidad

.10

2.- Trae el material necesario para elaborar la práctica.

Responsabilidad

.10

3.- Vacuna su USB antes de trabajar .

Responsabilidad

.10

4.-Organiza el trabajo en forma correcta y con rapidez..

Responsabilidad

.10

5.- Cumple con el reglamento de la sala de cómputo.

Responsabilidad

.10

6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica.

Responsabilidad

.10

7.- El trabajo realizado es correcto.

Responsabilidad

.10

8.- Limpia y mantiene su lugar de trabajo limpio y en su lugar.

Responsabilidad

.10

9.-Entregael trabajo solicitado en tiempo y forma

Responsabilidad

.10

10.- Entrego tarea en tiempo y forma.

Responsabilidad

.10

OBSERVACION

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ PROFESOR:_________________________________________________________________________________________________________ Hora de inicio:________________ Hora de término:__________________ Resultado de la evaluación *2 ___________1.0______________ *1 Cada respuesta “SI” tiene un valor de 0.1

*2 Suma la columna de valor

NOTA: El valor de la guía de observación equivale al 10%

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN LISTA DE COTEJO

NOMBRE: CATALOGO DE CUENTAS Registra las cuentas con los niveles sugeridos Los atributos de los niveles son correctos (deudora, acreedora) Las cuentas son correctas por tipo (acumulativa o de detalle) POLIZAS El tipo de póliza es el correcto Registra la póliza en el periodo correspondiente Los cuentas son correctas Los cargos y los abonos son iguales Elaboro póliza de cierre BALANZA DE COMPROBACION Los saldos son correctos ESTADO DE RESULTADOS Anoto el encabezado correcto (nombre de la empresa, periodo) El resultado del ejercicio es correcto ESTADO DE POSICION FINANCIERA Anoto el encabezado correcto (nombre de la empresa, periodo) El activo es igual al pasivo más el capital TOTAL 1 IMPRESIÓN DEL TRABAJO

VALOR 152 152 152 VALOR 28 28 28 28 10 VALOR 37 VALOR 3 12 VALOR 4 26 660 VALOR

Presenta el trabajo en tiempo, forma y con presentación (portada, engargolado)

El trabajo esta impreso y en su carpeta

TOTAL 2

140

Nota: El valor se asigna por el número de operaciones realizadas. El TOTAL 1 equivale al 66% de los desempeños El TOTAL 2 equivale al 14% de los productos

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

• Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta • • solución planteada en la clase (A) • •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con 1 o 2 de las siguientes condiciones

Cumple con 3 de las siguientes condiciones

Cumple con 4 de las siguientes condiciones

Cumple con todas las siguientes condiciones

PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN: La investigación se entrego a tiempo y contiene los datos generales del trabajo, una introducción y esta de manifiesto un sustento teórico, aportaciones personales, buena redacción, ortografía y limpieza. INDAGACIÓN: Los procedimientos para obtener la información fueron adecuados y acertados. SELECCIÓN: Selecciono, identifico e interpreto adecuadamente los contenidos investigados, así como el dominio de la terminología. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: La organización de la información tiene una secuencia lógica, esta de manifiesto el análisis y las conclusiones que se ha hecho de la misma, estando estas por medio de fichas de trabajo, imágenes, esquemas, cuadros de resumen, mapas mentales, mapas conceptuales. APORTACIONES: Las aportaciones y sugerencias son buenas, así como los planteamientos hipotéticos esta sustentados y son razonables pues dan a conocer los pros o contras de lo investigado. Cumple con 1 o 2 de las siguientes condiciones

• Recurrencia a categorías, conceptos, temática abordada (B)

• • •

Cumple con 4 de las siguientes condiciones

Cumple con todas las siguientes condiciones

PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN: La investigación se entrego a tiempo y contiene los datos generales del trabajo, una introducción y esta de manifiesto un sustento teórico, aportaciones personales, buena redacción, ortografía y limpieza. INDAGACIÓN: Busca la información en libros o revistas relacionadas a los conceptos. Busca la información en paginas web relacionadas a los conceptos. SELECCIÓN: Selecciono, identifico e interpreto adecuadamente los contenidos investigados, así como el dominio de la terminología. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: La organización de la información tiene una secuencia lógica, esta de manifiesto el análisis y las conclusiones que se ha hecho de la misma, estando estas por medio de fichas de trabajo, imágenes, esquemas, cuadros de resumen, mapas mentales, mapas conceptuales.

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

Cumple con 3 de las siguientes condiciones

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR PRIMERO MEDIA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva. (A)

• • • • •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con 1 o 2 de las siguientes condiciones

Cumple con 3 de las siguientes condiciones

Cumple con 4 de las siguientes condiciones

Cumple con todas las siguientes condiciones

PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN: La investigación se entrego a tiempo y contiene los datos generales del trabajo, una introducción y esta de manifiesto un sustento teórico, aportaciones personales, buena redacción, ortografía y limpieza. INDAGACION: Los procedimientos para obtener la información fueron adecuados y acertados. SELECCIÓN: Selecciono, identifico e interpreto adecuadamente los contenidos investigados, así como el dominio de la terminología. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: La organización de la información tiene una secuencia lógica, esta de manifiesto el análisis y las conclusiones que se ha hecho de la misma, estando estas por medio de fichas de trabajo, imágenes, esquemas, cuadros de resumen, mapas mentales, mapas conceptuales. Utiliza gráficos, cuadro sinóptico, mapa mental, mapa conceptual. Cumple con 1 o 2 de las siguientes condiciones

Estrategias de abordaje para la • resolución de la tarea adscrita o el problema construido y resolución de la tarea o problema, • a partir de la construcción de la • pregunta primaria abordada. (B) •

•

Cumple con 4 de las siguientes condiciones

Cumple con todas las siguientes condiciones

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Identifica el problema dentro del contexto de la situación, describe los factores que inciden en él, proponiendo una posible respuesta con argumentos lógicos o convincentes y hace analogías con otros momentos de su realidad. BUSQUEDA: Se sintetiza información y datos múltiples proporcionando referencia. Se identifican las suposiciones de las fuente. Se relaciona el conocimiento y la información al contexto global y específico del problema. REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA: Manipula los factores identificados, a través del ensayo y error, utiliza métodos de representar los datos: porcentual, decimal, conceptual, tabular, etc. Y registra sistemáticamente los eventos. SOLUCIÓN: se analizan múltiples soluciones fundamentando su recomendación ofreciendo varias alternativas de solución, se clarifican las suposiciones de análisis y dentro del contexto del problema. REFLEXIÓN: Muestran profundidad en cómo su conocimiento individual evoluciono a través del proceso grupal y el grupo obtuvo una solución, así como en la calidad de la interacción del grupo en la construcción del conocimiento.

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

Cumple con 3 de las siguientes condiciones

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Construcción y realización del reporte o exposición oral (A)

• • • • •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con 1 o 2 de las siguientes condiciones

Cumple con 3 de las siguientes condiciones

Cumple con 4 de las siguientes condiciones

Cumple con todas las siguientes condiciones

PRESENTACIÓN: Hace su presentación con secuencia lógica, pulcritud, creatividad, haciendo una breve introducción destacando los objetivos y metas a lograr, utilizando los recursos necesarios, manifestando seguridad frente al grupo y conocimiento del tema. VOCABULARIO: Conoce, comprende y utiliza vocabulario propio del tema, expresándose con un lenguaje claro, fluido y conciso de acuerdo al nivel técnico que posee. RELACIÓN DE CONTENIDOS: Hace las aclaraciones pertinentes y ejemplifica con actividades de la vida cotidiana o con otras materias. CUESTIONAMIENTOS: Plantea a sus compañeros preguntas que lleven a la reflexión, análisis y aclaración de dudas. EVALUACIÓN: Realiza actividades que permiten identificar el logro de los aprendizajes alcanzados mediante diferentes formas e instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

Cumple con 1 o 2 de las siguientes condiciones •

Construcción y establecimiento de la defensa del tema en términos argumentativos (B)

• •

Cumple con 4 de las siguientes condiciones

Cumple con todas las siguientes condiciones

TESIS: Presenta en forma clara y objetiva su enunciado. Se sustenta en el análisis, reflexión y razonamiento de la teoría y los contenidos, encontrados en el material investigado. ARGUMENTOS: Su razonamiento es verosímil, verdadero y lógico, sustentado en un contexto científico. Trata las causas y consecuencias, se evalúa en relación a una situación dada y se expresa con palabras entendibles. Ejemplifica y cita textualmente. Convence para que adopten un determinado punto de vista o realice cierta acción. CUERPO ARGUMENTATIVO: Utiliza recursos persuasivos que se usan para fortalecer la opinión defendida como para refutar la contraria son acordes a su nivel académico. Atiende al problema de estudio obteniendo información para validar, verificar, comprobar y examinar el problema, la presentación de los resultados Hace uso de la premisa de argumentación lógica que permita guiar la búsqueda de datos e información para sustentar y validar la premisa. DISCURSO: Utiliza estrategias persuasivas para hacer cambiar de opinión. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS: Están sustentadas con evidencias, criterios de analisis, son justificadas, sensatas e imparciales.

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

Cumple con 3 de las siguientes condiciones

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR PRIMERO MEDIA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUACIÓN

AUTO EVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUACIÓN

EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

BIEN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

POBRE

COEVALUACIÓN

NULA

AUTO EVALUACIÓN

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

DESEMPEÑO ALTO (2)

COEVALUACIÓN

DESEMPEÑO MEDIO (1)

AUTO EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO BAJO (0)

Registro las operaciones de la empresa en de forma electromecánica. Elaboro los Estados Financieros. Elaboro la nómina de trabajadores.

PROMEDIO DE SUMA PARCIAL PROMEDIO DE LA SUMA TOTAL PUNTAJE TOTAL DE LA RUBRICA

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 141

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA Abono o abonar: Registrar una cantidad en el haber de una cuenta Activo: Conjunto o segmento cuantificable de los beneficios futuros fundamentalmente esperados y controlados por una entidad, representados por efectivo, derechos, bienes o servicios, como consecuencia de transacciones pasadas o de otros eventos ocurridos. Activo circulante: Partidas que representan efectivo o que se espera en forma razonable se conviertan en efectivo; bienes o recursos, que se espera brinden un beneficio económico futuro fundamentalmente esperado, ya sea por su venta, uso, consumo o servicios, normalmente dentro de un plazo de un año o del ciclo financiero a corto plazo, el que sea menor. Activo disponible: Efectivo en caja y bancos, las inversiones temporales en valores negociables de disponibilidad inmediata. Activo fijo tangible: Bienes tangibles cuyo objeto es el uso o usufructo en beneficio de la entidad, la producción de artículos para su venta o para el uso de la propia entidad, y la prestación de servicios a la entidad, a su clientela o al publico en general. La adquisición de estos bienes denota el propósito de utilizarlos y no de venderlos en el curso normal de las operaciones de la entidad. Activo no circulante: Partidas que se espera en forma razonable que se conviertan en efectivo. Bienes o recursos que se espera que brinden un beneficio económico futuro fundamentalmente esperado, ya sea por su uso, consumo o servicio, normalmente dentro de un plazo mayor a un año o al ciclo financiero a corto plazo. Activo realizable: Recursos que representan derechos de cobro; se pueden vender, usar o consumir, generando beneficios futuros fundamentalmente esperados en el plazo de un año. Activo Intangible: Partidas que representan la utilización de servicios o el consumo de bienes, pero que, en virtud de que se espera que producirán ingresos específicos en el fututo, su aplicación a resultados como un gasto es diferida hasta el ejercicio en que dichos ingresos son obtenidos. Amortización: Recuperación del costo de adquisición de un activo intangible o un cargo diferido, a través de su vida útil o de servicios, cargada a los resultados del ejercicio. Asientos compuestos: Asientos en los que intervienen una o mas cuentas de cargo y una o mas cuentas de abono. Asientos simples: Asientos en los que intervienen una sola cuenta de cargo y una sola cuenta de cuenta de abono. Balance General: Muestra los activos, pasivos y el capital contable a una fecha determinada. Balance General: Estado financiero que permite conocer los recursos económicos con que cuenta una entidad para realizar sus fines y las fuente de los mismos. Balanza de comprobación: documento contable que se elabora con el objeto de verificar que en los asientos de diario y en su pase al mayor se respeto la partida doble. Capital Contable: Derecho de los propietarios sobre los activos netos, que surge por aportaciones de los dueños, por transacciones y otros eventos o circunstancias que afectan una entidad, y el cual se ejerce mediante reembolso o distribución. Cargo o cargar: Registrar una cantidad en el debe de la cuenta. Catálogo de cuentas: Plan de cuentas que sirve para el registro, clasificación y aplicación de las operaciones a las actividades correspondientes.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA Contabilidad financiera (IMCP): Técnica que se utiliza para producir sistemáticamente y estructuradamente la información cuantitativa expresada en unidades monetarias de las transacciones que realiza una entidad económica y de ciertos eventos económicos identificables y cuantificables que la afectan, con el objeto de facilitar a los diversos interesados la toma de decisiones en relación con la dicha entidad económica. Contabilidad fiscal: Comprende el registro y la preparación de informes tendientes a la presentación de declaración de impuestos. Cuenta: Registro donde se anotan en forma clara, ordenada y comprensible los aumentos y disminuciones que sufre un valor o concepto del activo, pasivo y capital contable, como consecuencia de las operaciones realizadas por la entidad. Debe: Parte izquierda de la cuenta. Depreciación: Recuperación del costo de adquisición de un activo tangible, a través de su vida útil de uso o de servicio, y considerado un valor de desecho. Empresa: Conjunto de elementos humanos, técnicos, materiales, financieros y capital, cuyo objetivo general y principal es la presentación de servicios a la comunidad o la obtención de lucro, coordinados por una autoridad encargada de tomar decisiones acertadas para el logro de objetivos. Entidad: Lo que tiene que ser, es decir, aquello que existe. Estado de resultados: Estado Financiero que permite juzgar los resultados de operación de una empresa en un periodo, a través de la utilidad o pérdida neta del ejercicio. Formula del Balance: Activo, es igual a pasivo más capital. Haber: Parte derecha de la cuenta. Método de pólizas: Método de registro, en el cual las operaciones son registradas individualmente; es decir, para cada operación realizada, se elabora una póliza. al finalizar el mes, se efectúan pases al diario general y al mayor general, mediante asientos de concentración. Movimiento: suma de los cargos y de los abonos de una cuenta. Movimiento acreedor: Suma de los abonos de una cuenta. Movimiento deudor: Suma de los cargos de una cuenta. Pasivo (IMCP): Conjunto o segmento, cuantificable, de las obligaciones presentes de una entidad particular, virtualmente ineludible, de transferir efectivo, bienes o servicios en el futuro a otras entidades, como consecuencia de transacciones o eventos pasados. Pasivo a Corto Plazo: Está integrado por aquellas deudas y obligaciones a cargo de una entidad económica, cuyo vencimiento (época de pago) tiene plazo de un año o del ciclo financiero a corto plazo, el que sea mayor. Pasivo a Largo Plazo: Deudas y obligaciones a cargo de una entidad económica, cuyo vencimiento es a un plazo mayor de un año o del ciclo financiero a corto plazo. Persona: Todo ente susceptible de adquirir derechos o contraer obligaciones. Póliza: Documento de carácter interno en el que se registran las operaciones, anexando los comprobantes que justifican las anotaciones y cantidades en ellas registradas.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA Reglas de presentación: Manera adecuada de estructuración de los Estados Financieros. Reglas de valuación: Asignación de valores o cuantificación de los conceptos que integran los Estados Financieros. Reglas particulares: Especificación individual y concreta de los elementos que integran los Estados Financieros. Saldo: Diferencia entre los movimientos deudor y acreedor. Saldo acreedor: Saldo de una cuenta donde el importe del movimiento acreedor es mayor que el importe del movimiento deudor, o cuando la cuenta únicamente haya recibido abonos. Saldo deudor: Saldo de una cuenta donde el importe del movimiento deudor es mayor que el importe del movimiento acreedor, o cuando la cuenta únicamente haya recibido cargos. Software: Programas e instrucciones que se utilizan para entablar comunicación con la computadora; es decir, es la parte lógica de ésta.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO : OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO I: RECONOCE Y MANEJA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA

BIBLIOGRAFÍA • Principios de Contabilidad, Javier Romero López, Tercera edición, Editorial Mc Graw Hill. • Normas de Información Financiera, IMPC. • Torres Tovar, Juan Carlos, Catálogo de cuentas. Cómo hacerlo, México, Fondo Editorial Universidad Autónoma de México, Facultad de Contaduría y Administración. •Ley del Impuesto Sobre la Renta •Ley del Impuesto al Valor Agregado •Código Fiscal de la Federación •Ley del seguro social

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III OPERA TÉCNICAS CONTABLES

SUBMÓDULO III IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

El técnico en contabilidad en su desempeño profesional requiere conocimientos para la aplicación de las disposiciones legales y reglamentarias en materia de Seguridad Social, desarrollando casos prácticos para involucrarlos en el mercado de trabajo, en los casos que deseen ejercer dentro del área de seguridad social. Conocer las disposiciones laborales y de seguridad social en México es importante para quienes son responsables de coordinar alguna actividad donde se tenga una relación laboral, es necesario conocer un poco acerca de la materia de seguridad social, ley federal de trabajo y de todas aquellas disposiciones que atañen la necesidad de la actividad, a fin de proteger a la empresa y a los trabajadores que participan en el desarrollo de los procesos productivos. Para ello es necesario conocer los derechos y obligaciones tanto de los patrones como de los trabajadores, ya que en muchas ocasiones es insuficiente la información para el trabajador y por tal motivo desconocen de determinadas situaciones que se presenten como por ejemplo si llegaran a sufrir algún accidente de trabajo dentro o fuera de él saber si tienen derecho a un pago por ese motivo, en otros casos saber si tiene derecho a percibir un aguinaldo, vacaciones, prima vacacional u otra prestación, para el patrón es igual de importante conocer las disposiciones para no ser sorprendido en sanciones por incumplimiento a las disposiciones que marcan las diferentes leyes. 147

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS GENÉRICAS Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo enContribuye cuenta los objetivos que persigue al desarrollo

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

manera Essustentable sensible al arte yde participa en la apreciación e interpretación de sus crítica, con acciones expresiones en sus distintos géneros

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas Desarrolla innovaciones y propone Elige y practica estilos soluciones a problemas a partir de de métodos establecidos vida saludables Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Escucha, y y Participa con unainterpreta conciencia cívica ética en la vidamensajes de su comunidad, Emite región, México y el mundo pertinentes en distintos

Mantiene una actitud respetuosa contextos mediante la ante la interculturalidad y la utilización de medios, diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales códigos y herramientas Contribuyeapropiados. al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

responsables.

Elige y práctica estilos de vida saludable

EVIDENCIAS

Identifica las disposiciones laborales y de seguridad social aplicables en México

Utiliza los medios documentales y electrónicos para la ejecución de la práctica

A P

Analiza e interpreta las diferentes disposiciones en materia de derecho laboral

Analiza las disposiciones legales en materia de Seguridad Social

Aplica adecuadamente las técnicas y X X X X procedimientos para la determinación de la prima de riesgo de trabajo Identifica las obligaciones de los trabajadores y patrones en el ámbito laboral

X X X

Calcula adecuadamente el salario base de X X X X cotización de un trabajador 148

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Crea un ambiente de interés para el estudiante • Organiza la consulta de diferentes bibliografías, revistas y fuentes de internet relacionadas con el tema •Diseña estrategias de solución para el planteamiento de un problema, a través de un estudio de casos

Artículo 123 Constitucional Ley Federal del Trabajo Reconoce el marco legal de la disposición laboral

Establece los derechos y obligaciones de los trabajadores Establece los derechos y obligaciones de los patrones

Identifica las disposiciones laborales y de seguridad social en México

Reconoce las condiciones y relaciones laborales Establece los dispuesto en la Ley del Seguro Social Reconoce el marco legal de la seguridad social

Establece lo dispuesto en La ley del INFONAVIT Determina los pagos por concepto de seguridad social utilizando el programa SUA

149

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Generalidades del derecho mercantil

Bitácoras, guías de observación, lecturas, practicas.

DESEMPEÑO Utiliza la información de forma adecuada para la toma de decisiones en situaciones reales.

ACTITUD Orden, limpieza, atención, concentración, disciplina.

PRODUCTO Análisis de las lecturas en materia de seguridad social y laboral.

Carpetas de trabajo, reportes 151

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

¿SI DE LA EMPRESA A LA CASA, O VICEVERSA, EL TRABAJADOR SUFRE UN ACCIDENTE (ATROPELLAMIENTO, ASALTO, CAÍDA, ETC.), TENDRÁ DERECHO A LAS PRESTACIONES DE UN RIESGO DE TRABAJO? Una persona sale del trabajo, al ir para su casa sufre un accidente, otra persona lo alcanza a golpear por la parte trasera de su automóvil y queda lesionado por el golpe, la parte que se lesiona es su mano derecha que es la que utiliza para realizar su trabajo en la empresa donde labora. El trabajador que sufrió el accidente no sabe que hacer. ¿Se considera un riesgo de trabajo aun cuando el accidente fue fuera de la empresa? ¿Qué puede hacer?

¿QUÉ ES RIESGO DE TRABAJO? ¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA SEGURIDAD SOCIAL? ¿CUÁL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA SEGURIDAD SOCIAL? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE LA SEGURIDAD SOCIAL EN UN LEGAR DE TRABAJO, YA SEA EMPRESA, OFICINA ETC.? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DE SEGURIDAD SOCIAL?

152

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿QUE CONDICIONES DE TRABAJO TIENE DERECHO EL TRABAJADOR QUE ES CONTRATADO PARA PRESTAR SUS SERVICIOS FUERA DEL PAÍS?

Recursos didácticos: Documentos: Ley federal del trabajo, Ley del seguro social, Normas de seguridad, revistas y periódicos, información en multimedia. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software y videos.

153

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Recursos bibliográficos. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; Ley del Seguro Social; Ley Federal del Trabajo; Carrillo Prieto, Ignacio, 1981, Derecho de la Seguridad Social. 154

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

GENERALIDADES DEL DERECHO LABORAL Concepto de derecho laboral

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Ediciones Fiacales ISEF Ley Federal del Trabajo Ediciones Fiacales ISEF

Articulo 123 constitucional

Derechos y obligaciones del trabajador

Derechos y obligaciones del patrón

Carrillo Prieto, Ignacio (2006). Derecho de la seguridad social. México: UNAM

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografia e internet) Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Aplicar encuestas en empresas de la región.

Barajas Montes de Oca, Santiago (2008).Derecho del trabajo. México: UNAM Barajas Montes de Oca, Santiago (2008). Los contratos especiales del trabajo. México: UNAM

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

155

CÉDULA 4.1 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

LEY FEDERAL DEL TRABAJO

FUENTES DE INFORMACIÓN

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Ediciones Fiacales ISEF Ley del Seguro Social Ediciones Fiacales ISEF

Conceptos básicos

Relaciones de trabajo

Condiciones de trabajo

Trabajo de las mujeres

Trabajo de los menores

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografia e internet)

Ley Federal del Trabajo Ediciones Fiacales ISEF

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

Carrillo Prieto, Ignacio (2006). Derecho de la seguridad social. México: UNAM

Aplicar encuestas en empresas de la región.

Derecho de la Seguridad Social - México, Seguridad Social – México. Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social Barajas Montes de Oca, Santiago (2008). Derecho del trabajo. México: UNAM Barajas Montes de Oca, Santiago (2008). Los contratos especiales del trabajo. México: UNAM

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

156

CÉDULA 4.2 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

SEGURIDAD SOCIAL Ley del Seguro Social Régimen obligatorio y voluntario Bases de cotización y cuotas Riesgo de trabajo Enfermedad y maternidad Seguro de invalidez y vida Seguro de retiro Seguro de guarderías y prestaciones sociales

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Ediciones Fiacales ISEF Ley del Seguro Social Ediciones Fiacales ISEF Ley Federal del Trabajo Ediciones Fiacales ISEF Carrillo Prieto, Ignacio; 2006.Derecho de la seguridad social;

Derecho de la Seguridad Social - México, Seguridad Social – México Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social Barajas Montes de Oca, Santiago; 2008. Derecho del trabajo Barajas Montes de Oca, Santiago; 2008. Los contratos especiales del trabajo;

INFONAVIT

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

157

CÉDULA 4.2 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

Ley del Seguro Social Ediciones Fiacales ISEF Ley Federal del Trabajo Ediciones Fiacales ISEF CASO PRÁCTICO SUA

Derecho de la seguridad social Carrillo Prieto, Ignacio; 2006. Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social Derecho de la Seguridad Social - México, Seguridad Social – México Barajas Montes de Oca, Santiago (2008).Los contratos especiales del trabajo. México: UNAM Barajas Montes de Oca, Santiago (2008). Derecho del trabajo. México: UNAM

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

158

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

159

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos ¿SI DE LA EMPRESA A LA CASA, O VICEVERSA, EL TRABAJADOR SUFRE UN ACCIDENTE (ATROPELLAMIENTO, ASALTO, CAÍDA, ETC.), TENDRÁ DERECHO A LAS PRESTACIONES DE UN RIESGO DE TRABAJO? Si, tal acontecimiento se considera como riesgo de trabajo “en el trayecto” y genera los mismos derechos que un riesgo de trabajo común tanto para el trabajador como para sus familiares. Ya que es un accidente que sufre el trabajador saliendo del trabajo hacia su casa por tal motivo debe de considerarse un riesgo y dar el tratamiento que establece la ley entre las que destacamos pagar sus incapacidades a las que se hace acreedor.

Evidencias para la evaluación: Reportes, Ensayos, Portafolio de evidencias.

160

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA Determina las cuotas obrero patronal por Riesgo de Trabajo

TALLER O LABORATORIO Aula

Identifica el proceso legal y contable en caso de Riesgo de Trabajo. Utiliza el programa SUA

ESCENARIOS REALES

Empresas en que realiza su practica profesional Centro de Computo

Recursos didácticos: Computadora, programa SUA, calculadora, Ley Federal de Trabajo, Ley del Seguro Social.

161

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet y el programa SUA, calculadora, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo, bolígrafo, marcatextos, hojas bond, etc.

162

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resumenes, Cuestionarios.

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO III

Lista de cotejo

CONOCIMIENTO (40%) Dominio de las bases legales del derecho laboral y de seguridad social.

ACTITUD (20%) Orden, limpieza, puntualidad, calidad.

DESEMPEÑO (20%) Utiliza de forma adecuada la información en materia de seguridad social y derecho laboral en los procesos productivos de una Guía de empresa. observación, listas de cotejo

PRODUCTO Determina el grado de riesgo de trabajo en casos específicos. Carpetas de trabajo, reportes

163

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Determina la prima de riesgo de trabajo de una empresa que se dedica al giro de la construcción FECHA:______________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento 1. Captura correctamente la información. 2. Investiga en tiempo y forma el tema solicitado 3. Selecciona la información pertinente al tema 4. Se organiza y participa en el equipo de trabajo 5. El trabajo realizado es correcto 6. Utiliza en forma adecuada el programa SUA

observación

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TECNICO EN CONTABILIDAD MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD , TRABAJO EN EQUIPO, ACTIVO INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Determina el monto de la prima de riesgo de trabajo

CRITERIOS

CUMPLE

2. 3. 4. 5.

Utiliza los medios adecuados para el desarrollo de la practica Identifica la actividad o giro de la empresa para la determinación de la P.R.T. Identifica el número de trabajadores expuestos al riesgo de trabajo Utiliza el programa SUA para facilitar la determinación de la prima de riesgo El producto final es correcto en base a lo planteado

OBSERVACIONES

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALU ACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

Interpreta el factor de la prima de riesgo de trabajo por aplicar en el siguiente ejercicio , ya que será un factor que determine el aumento o disminución en el pago de las cuotas obrero patronales.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES. SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA MERCANTIL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

ASEGURADO(S): El(los) trabajador(es) o sujeto(s) de aseguramiento inscrito ante el Instituto Mexicano de Seguridad Social. ACCIDENTE DE TRABAJO: Toda lesión orgánica o perturbación funcional, inmediata o posterior, o la muerte, producida repentinamente en ejercicio, o con motivo del trabajo, cualesquiera que sean el lugar y el tiempo en que se preste. Quedan incluidos en la definición anterior los accidentes que se produzcan al trasladarse el trabajador directamente de su domicilio al lugar del trabajo y de éste a aquél. BENEFICIARIOS: El cónyuge del asegurado o pensionado y a falta de éste, la concubina o el concubinario en su caso, así como los ascendientes y descendientes del asegurado o pensionado. CEDULAS DE DETERMINACIÓN: Medio magnético, digital, electrónico, óptico, magneto óptico o de cualquier otra naturaleza, o bien el documento impreso, en el que el patrón o sujeto obligado determina el importe de las cuotas a enterar al Instituto, el cual puede ser emitido y entregado por el propio Instituto Mexicano de Seguridad Social. CEDULA DE LIQUIDACIÓN: Medio magnético, digital, electrónico o de cualquier otra naturaleza, o bien el documento impreso, mediante el cual el IMSS, en ejercicio de sus facultades como organismo fiscal autónomo, determina en cantidad líquida los créditos fiscales a su favor previstos en la Ley del seguro Social. CUOTAS OBRERO PATRONALES: Aportaciones de seguridad social establecidas en la Ley del Seguro Social a cargo del patrón, trabajador y sujetos obligados. CONTRATO INDIVIDUAL DE TRABAJO: Cualquiera que sea su forma o denominación, es aquel por virtud del cual una persona se obliga a prestar a otra un trabajo personal subordinado, mediante el pago de un salario. CONTRATO COLECTIVO DE TRABAJO: Convenio celebrado entre uno o varios sindicatos de trabajadores y uno o varios patrones, o uno o varios sindicatos de patrones, con objeto de establecer las condiciones según las cuales debe prestarse el trabajo en una o más empresas o establecimientos. DERECHOHABIENTE(S). El asegurado, el pensionado y los beneficiarios de ambos, que en los términos de la Ley del IMSS tengan vigente su derecho a recibir las prestaciones del Instituto.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA MERCANTIL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

ENFERMEDAD DE TRABAJO: Estado patológico derivado de la acción continuada de una causa que tenga su origen o motivo en el trabajo, o en el medio en que el trabajador se vea obligado a prestar sus servicios. En todo caso, serán enfermedades de trabajo las consignadas en la Ley Federal del Trabajo. INCAPACIDAD PERMANENTE PARCIAL: Disminución de las facultades o aptitudes de una persona para trabajar. INCAPACIDAD PERMANENTE TOTAL: Pérdida de facultades o aptitudes de una persona que la imposibilita para desempeñar cualquier trabajo por el resto de su vida. INCAPACIDAD TEMPORAL: Pérdida de facultades o aptitudes que imposibilita parcial o totalmente a una persona para desempeñar su trabajo por algún tiempo. JORNADA DE TRABAJO: Es el tiempo durante el cual el trabajador está a disposición del patrón para prestar su trabajo JORNADA DIURNA: Jornada de trabajo comprendida entre las seis y las veinte horas. JORNADA MIXTA: Jornada de trabajo que comprende períodos de tiempo de las jornadas diurna y nocturna, siempre que el período nocturno sea menor de tres horas y media, pues si comprende tres y media o más, se reputará jornada nocturna. JORNADA NOCTURNA: Jornada de trabajo comprendida entre las veinte y las seis horas. PATRÓN: Persona física o moral que utiliza los servicios de uno o varios trabajadores. PENSIONADO: El asegurado que por resolución del Instituto Mexicano del Seguro Social tiene otorgada pensión por: incapacidad permanente total; incapacidad permanente parcial superior al cincuenta por ciento o en su caso incapacidad permanente parcial entre el veinticinco y el cincuenta por ciento; invalidez; cesantía en edad avanzada y vejez, así como los beneficiarios de aquél cuando por resolución del Instituto tengan otorgada pensión de viudez, orfandad, o de ascendencia. RELACIÓN DE TRABAJO: Acto que da origen, la prestación de un trabajo personal subordinado a una persona, mediante el pago de un salario.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA MERCANTIL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

RIESGO DE TRABAJO: Accidentes y enfermedades a que están expuestos los trabajadores en ejercicio o con motivo del trabajo. SALARIO: Es la retribución que debe pagar el patrón al trabajador por su trabajo. SALARIO MÍNIMO: Es la cantidad menor que debe recibir en efectivo el trabajador por los servicios prestados en una jornada de trabajo. SUA: Sistema Único de Autodeterminación . TRABAJADOR: Persona física que presta a otra, física o moral, un trabajo personal subordinado. TRABAJADOR DE CONFIANZA: Aquel trabajador que realiza funciones de dirección, inspección, vigilancia y fiscalización, cuando tengan carácter general, y las que se relacionen con trabajos personales del patrón dentro de la empresa o establecimiento TRABAJADOR EVENTUAL: Aquél que tenga una relación de trabajo para obra determinada o por tiempo determinado. TRABAJADOR PERMANENTE: Aquél que tenga una relación de trabajo por tiempo indeterminado TRABAJO: Toda actividad humana, intelectual o material, independientemente del grado de preparación técnica requerida por cada profesión u oficio.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA MERCANTIL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

FUENTES DE INTERNET •http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/92.pdf •http://www.bibliojuridica.org/libros/3/1090/38.pdf •http://info4.juridicas.unam.mx/juslab/leylab/123/ •http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/regley/Reg_LSS_MACERF.pdf •http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf •http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/86.pdf •http://www.imss.gob.mx/ •http://www.imss.gob.mx/prestaciones/subsidiosayudas/riesgos_trabj.htm •http://www.offixfiscal.com.mx/laboral/d_primart.htm •http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/60E96DFD-DD9E-4033-BB05-EC7693FA5486/0/CLEM22.pdf •http://www.themis.umich.mx/~mgraffg/teresadc/C%253A%255CDocuments+and+Settings%255CTeresa+Cunha+Lopes%255CMis+ documentos%255CWeb+Derecho%255CObservatorio+Juridico%255CObsLaboral%255CEner06%255CReglamentoRiesgosTrabajo.pdf •http://www.consar.gob.mx/calculadoraV4/index.asp •http://www.consar.gob.mx/ •http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Sistema_de_Ahorro_para_el_Retiro_SAR_ •http://www.infonavit.gob.mx •http://www.afime.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=146:actualizacion-sua-complemento-sua324&catid=37:febrero-2009 •http://elconta.com/2009/09/09/amarre-de-cuentas-sua-contra-lo-realmente-pagado/ •http://www.imss.gob.mx/patrones/sua/index.htm

Nota: Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes 170

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA MERCANTIL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO

BIBLIOGRAFÍA

• Barajas Montes de Oca, Santiago (2008). Derecho del trabajo. México: UNAM ___________________________(2008). Los contratos especiales del trabajo. México: UNAM •Carrillo Prieto, Ignacio (2006). Derecho de la seguridad social. México: UNAM •Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2009). Editiorial efcasa. • Ley Federal del Trabajo (2009). Editorial efcasa. •Ley del Seguro Social (2009). Editorial efcasa. •Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. Editorial efcasa

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III OPERA TÉCNICAS CONTABLES

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

En vista de que el técnico en contabilidad ya tiene algunos conocimientos contables y administrativos y considerando que su formación debe ser integral se ha determinado que en el cuarto semestre prevea desarrollar un proyecto emprendedor. La primer referencia que se tiene es del primer semestre en la materia de Dinámicas Productivas Regionales, se despertó una cultura emprendedora donde nace una idea creativa e innovadora, fue muy importante demostrar el entendimiento de hechos a través de una estructura organizativa para la elaboración de una guía de observación, que se llevó a cabo en la materia de Instrumenta la Práctica para que a través de ella el dicente detectara la problemática en su ámbito de formación profesional y desarrollara la factibilidad de implementar una solución en la materia de Problematiza la Práctica. Es por ello que en Sistematiza y Gestiona Proyectos I se inicia con el proyecto en el que se manifiesta la creatividad e iniciativa del dicente porque capta las necesidades del ámbito de su profesión planteando una alternativa de solución al formular y justificar el origen del proyecto productivo ya sea de un producto y/o servicio, elaborando por consecuencia un plan de mercado. Es en este apartado donde se analiza e identifica la naturaleza del proyecto, se persiguen las siguientes competencias: Establece y justifica la creación del proyecto por lo que se describirá el producto o servicio, justificación, nombre y descripción del proyecto, determina los objetivos y misión de la empresa, describe el producto o servicio que se desea ofrecer , estableciendo también las características del perfil emprendedor y determinando los apoyos necesarios para el desarrollo del proyecto. Por consecuencia en el estudio de mercado se establecen los objetivos e investigaciones necesarias para ponerlo en marcha, auxiliándose de algunos instrumentos de investigación como el cuestionario y la entrevista que se aplicaran tanto a la comunidad en general como en algunos organismos públicos, privados e independientes, para tener una idea de la aceptación y características del proyecto, lo cual se verá reflejado en el análisis e interpretación de resultados a través de gráficas y/o tablas de datos.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

COMPETENCIAS GENÉRICAS Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo enContribuye cuenta los objetivos que persigue al desarrollo

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

manera Essustentable sensible al arte yde participa en la apreciación e interpretación de sus crítica, con acciones expresiones en sus distintos géneros

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

Determina la estructura administrativa del proyecto

Desarrolla innovaciones y propone Elige y practica estilos soluciones a problemas a partir de de métodos establecidos vida saludables Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Escucha, y y Participa con unainterpreta conciencia cívica ética en la vidamensajes de su comunidad, Emite región, México y el mundo pertinentes en distintos

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C

responsables.

Elige y práctica estilos de vida saludable

EVIDENCIAS

Realiza el estudio de mercado del proyecto

Establece y justifica la creación del proyecto

Determina los objetivos y misión del proyecto

Describe los productos o servicios que ofrece el proyecto

A P

Establece las características del perfil emprendedor

Determina los apoyos necesarios para el desarrollo del X proyecto

Establece los objetivos de mercado

Realiza la investigación de mercado

Elabora el análisis e interpretación del estudio de mercado

X 174

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Propicia el clima favorable despertando el interés en el alumno • Organiza la consulta de diferentes bibliografías y fuentes de internet relacionadas con el tema • Genera estrategias para el planteamiento de un problema, dándole solución a través de un estudio de casos Establece y justifica la creación del proyecto Determina los objetivos y misión del proyecto Determina la estructura administrativa del proyecto

Describe los productos o servicios que ofrece el proyecto Establece las características del perfil emprendedor

Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio

Determina los apoyos necesarios para el desarrollo del proyecto Establece los objetivos de mercado Realiza el estudio de mercado del proyecto

Realiza la investigación de mercado Elabora el análisis e interpretación del estudio de mercado

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

CONOCIMIENTO Conceptos relacionados a emprendedor, ente económico, proceso administrativo

Emprendedora, responsabilidad, respeto, colaborativa.

Guías de observación

DESEMPEÑO Proceso de investigación, selección y clasificación de información, interpretación de resultados.

ACTITUD

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Bitácora, Lista de cotejo

PRODUCTO Plan de negocios del semestre anterior

Portafolio de evidencias del semestre anterior. 177

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

¿QUÉ ASPECTOS DEBO CONSIDERAR PARA ESTABLECER UNA MICROEMPRESA? El primer día de clases Clementina, Joel y Jesús se organizan en equipo porque la maestra ha dado la indicación de trabajar en forma colaborativa, a medida que transcurre la clase, la docente platica sobre la estructura de una empresa, tanto administrativa, como organizativa del proceso de producción. Enseguida comenta al grupo que durante el curso crearan un proyecto (microempresa), pudiendo ser de productos y/o servicios y que al término del semestre deberán entregar un proyecto por tanto escrito como oral ya que lo expondrán defendiéndolo con argumentos ante el grupo, como evidencia del trabajo que realizaron a lo largo del semestre. ¡Manos a la obra! comenta Clementina a sus compañeros, será muy emocionante investigar como podremos crear una empresa, ¿no creen?. ! Por supuesto ¡, contesto Joel, empecemos por averiguar: ¿Qué vamos hacer? ¿Qué tipo de empresa crearemos? ¿Qué articulo u objeto podemos producir? ¿Qué servicio podemos prestar? ¿Qué nombre le daremos a la empresa ¿Qué tipo de empresa crearemos? 178

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué lugar será el adecuado para establecer la empresa ¿Qué objetivos perseguimos con la creación de la empresa? ¿Qué ventajas ofreceremos a los clientes para que la empresa sea competitiva? ¿Será necesario analizar el sector al que pertenece la empresa que queremos crear? ¿Tendremos que describir los productos o servicios que ofrecerá nuestra empresa? ¿Tendremos que capacitarnos para poder realizar el servicio o la fabricación del producto? ¿Necesitaremos apoyos? ¿De qué tipo? ¿Qué objetivos de mercado se pretenden lograr? ¿Cómo se realiza una investigación de mercado?, O un ¿estudio de mercado? ¿Cómo lo realizaremos? ¿Qué técnicas de investigación aplicaremos y dónde? ¿Cómo haremos que nuestros productos se hagan competitivos en el mercado? ¿Porqué se analizan o interpretan los resultados obtenidos en el estudio de mercado? ¿Cómo se elabora una gráfica de datos?

Recursos didácticos: Documentos, Revistas y periódicos, información en multimedia, Información en internet, Bibliografía básica Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos.

179

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos:

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

REYES, Ponce Agustín (2008). Administración de empresas teoría y práctica, México: Limusa MERCADO, H. Salvador ( 2001). Administración de Pequeñas y Medianas Empresas, México: PAC, PROCESO ADNMINISTRATIVO S.A. de C.V. C. Certo Samuel . Administración Moderna, octava edición, Prentice Hall. KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración una Perspectiva global y empresarial. Decimotercera edición. Mc Graw Hill. ALCARAZ, Rodríguez Rafael (2008).El Emprendedor de éxito, México: Mc Graw Hill TECNICAS DE PRIETO, Sierra Carlos (2001). Principios de Mercadotécnica, México: Banca y Comercio INVESTIGACION ROMERO, Patricia (2007). Métodos y Técnicas de Investigación I, Ed. Desde el Aula Patricia Romero, Julieta (2008).Métodos y pensamiento crítico, Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula

PERFIL EMPRENDEDOR

http://html.rincondelvago.com/administracion http://soundspage//administraciónempresas http://www.elprisma.com/apuntes/administracón_de_empresas/planeacionprocesoadministrati EMPRESA vo/ http://www.wikipedia.com/emprendedor http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml PRODUCTOS Y/O SERVICIOS http://www.enap.cl/la_empresa/estructura.php http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_de_Empresas http://www.catedras.fsoc.uba.ar/pprins/_private/EstructuraOrgRes.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso ESTUDIO DE MERCADO http://www.espacio.es/Proceso.htm http://www.vigasdemaderalaminada.com/proceso.html http://www.mutiloa.com/producc.htm APOYOS ADMINISTRATIVOS http://mexico.xella.com/html/mex/mx/9288.php?print_version=1&

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e internet) Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Aplicar encuestas en área de mercado seleccionada

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

“Creación del Proyecto”

“Creación del Proyecto” Investiga marco conceptual general

Organiza y estructura la información para la creación de una empresa

Reconoce la información que utilizará en el proyecto

Aplica los conocimientos adquiridos para crear su propio proyecto

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: EXCELL POWER POINT WORD Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

¿Qué puedo hacer?

¿Qué se va hacer?

¿Cómo se va hacer?

¡Ya se lo que haré !

Recursos didácticos: Documentos, Revistas y periódicos, información en multimedia, Información en internet, Bibliografía básica

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional El equipo de alumnos acuden a organismos que les facilitarán información útil para desarrollar su proyecto, tales como INEGI, Cámara de Comercio, Incubadoras, Contacto PYME, Secretaría de Economía, para la aplicación de entrevistas y cuestionarios, así mismo para realizar una investigación a la comunidad en general que será posible consumidor del producto y/o servicio.

Evidencias para la evaluación: Incluir las evidencias por ejemplo: Cuestionarios contestados, entrevistas realizadas

184

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

ESCENARIOS REALES

Realiza la naturaleza del proyecto

Aulas, Bibliotecas, Cibercafé,

Realiza el estudio de mercado

Sector público, privado e independiente (comunidad en general)

El equipo de estudiantes realiza el análisis e interpretación del estudio de mercado presentándolo con gráficas, tablas de datos, etc.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

El alumno presenta por escrito un plan emprendedor que expondrá ante la comunidad estudiantil, utilizando medios electrónicos y/o rotafolio.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (30 %) Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Elementos del contenido de la naturaleza del proyecto Elementos del proceso administrativo

DESEMPEÑO (30 %)

Proceso creativo Investigación de mercado: documental y de campo. Análisis e interpretación de resultados Presentación final del proyecto.

ACTITUD (20 %)

Participación responsabilidad, trabajo colaborativo, iniciativa

Lista de cotejo

Bitácoras, guías de observación Lista de cotejo

PRODUCTO (20 %) Estudio de mercado Graficas, Tablas de datos Plan emprendedor

Rúbrica

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia: Elabora el análisis e interpretación del estudio de mercado

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Participa en la aplicación de instrumentos de investigación Cumple en tiempo y forma con la elaboración de graficas Muestra iniciativa en el trabajo Colabora con sus compañeros de equipo en la presentación de resultados

observación

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TÉCNICO EN CONTABILIDAD MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD , TRABAJO COLABORATIVO INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA INVESTIGACIÓN DE MERCADO

CRITERIOS

CUMPLE

1. 2. 3.

ELABORA INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN APLICA INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN REALIZA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS OBTENIDOS

OBSERVACIONES

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALU ACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

Descripción del proyecto Objetivos y misión del proyecto Características del perfil emprendedor Apoyos necesarios Objetivos de mercado Instrumentos de la investigación de mercado Graficas de análisis e interpretación de resultados Presentación oral del proyecto

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 190

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I APOYO: Es un término que describe la cooperación, reciprocidad, y el trabajo en equipo. CONSUMO: Significa satisfacer las necesidades presentes o futuras y se le considera el último proceso económico, comprende las adquisiciones de bienes y servicios por parte de cualquier sujeto económico. COSTO: Es el sacrificio, o esfuerzo económico que se debe realizar para lograr un objetivo, o bien el montante económico que representa la fabricación de cualquier componente o producto, o la prestación de cualquier servicio. DEMANDA: Es la cantidad y calidad de bienes y servicios que pueden ser adquiridos a los diferentes precios del mercado por un consumidor o por el conjunto de consumidores ,en un momento determinado. DISTRIBUCION: Trata de cómo hacer llegar físicamente el producto (bien o servicio) al consumidor. EMPAQUE: Envoltura que contiene productos temporalmente y sirve principalmente para agrupar unidades de un producto pensando en su manipulación, transporte y almacenaje. EMPRENDEDOR: Es aquella persona que identifica una oportunidad y organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha. Es habitual emplear este término para designar a una persona que crea una empresa o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa EMPRESA: Es la unidad económico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la dirección se coordinan para realizar una producción socialmente útil, de acuerdo con las exigencias del bien común. Los elementos necesarios para formar una empresa son: capital, trabajo y recursos materiales. ESTUDIO DE MERCADO: Se lleva cabo dentro de un proyecto de iniciativa empresarial con el fin de hacerse una idea sobre la viabilidad comercial de una actividad económica. ETIQUETA: Es un elemento que se adhiere a otro elemento para identificarlo o describirlo; por extensión, una etiqueta también puede ser una o más palabras que se asocian a algo con el mismo fin. .

191

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I INDUSTRIA: Es el conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las materias primas en productos elaborados, de forma masiva INVETIGACIÓN DE MERCADO: es el proceso de recopilación, procesamiento y análisis de información, respecto a temas relacionados con la mercadotecnia, como: Clientes, Competidores y el Mercado. JUSTIFICACIÓN: Es señalar porque es importante estudiar o sustentar un tema con argumentos convincentes, explicar las razones de porque se debe realizar la investigación. MERCADO: Es el ambiente social (o virtual) que propicia las condiciones para el intercambio, o bien es el área geográfica a través de la cual los ofertantes (productores y vendedores) y demandantes (consumidores o compradores) de un determinado bien o servicio, entran en estrecha relación comercial a fin de realizar abundantes transacciones comerciales. MISIÓN: Es la definición específica de lo que la empresa es, de lo que la empresa hace (a qué se dedica) y a quién sirve con su funcionamiento, representa la razón de ser de la empresa, orienta toda la planificación y todo el funcionamiento de la misma; y se redacta estableciendo la actividad empresarial fundamental. OBJETIVO: Es un propósito o meta que se propone a cumplir en un lapso definido de tiempo. OFERTA: Se define como la cantidad de bienes o servicios que los productores están dispuestos a ofrecer a diferentes precios y condiciones dadas, en un determinado momento. PROCESO: Es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado. PRODUCTO: Se refiere a cualquier objeto en un mercado que cubra un deseo o necesidades, sin embargo, es mucho más que un objeto físico, es un completo conjunto de beneficios o satisfacciones que los consumidores perciben cuando compran; es la suma de los atributos físicos, psicológicos, simbólicos y de servicio. 192

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

SERVICIO:Es un conjunto de actividades que buscan responder a las necesidades de un cliente. Se define un marco en donde las actividades se desarrollarán con la idea de fijar una expectativa en el resultado de éstas. Es el equivalente no material de un bien. Un servicio se diferencia de un bien (físico o intangible) en que el primero se consume y se desgasta de manera brutal puesto que la economía social nada tiene que ver con la política moderna; es muy importante señalar que la economía nacional no existe siempre en el momento en que es prestado. VENTAJA COMPETITIVA: Es una ventaja que una compañía tiene respecto a otras compañías competidoras.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I FUENTES DE INTERNET

• http://html.rincondelvago.com/administracion •http://soundspage//administraciónempresas •http://www.elprisma.com/apuntes/administracón_de_empresas/planeacionprocesoadministrativo/ •http://www.wikipedia.com/emprendedor •http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml •http://www.enap.cl/la_empresa/estructura.php •http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_de_Empresas •http://www.catedras.fsoc.uba.ar/pprins/_private/EstructuraOrgRes.pdf •http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso •http://www.espacio.es/Proceso.htm •http://www.vigasdemaderalaminada.com/proceso.html •http://www.mutiloa.com/producc.htm •http://mexico.xella.com/html/mex/mx/9288.php?print_version=1&

Nota: Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes 194

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: OPERA TÉCNICAS CONTABLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

BIBLIOGRAFÍA

•REYES, Ponce Agustín (2008). Administración de empresas teoría y práctica. México: Limusa •MERCADO, H. Salvador (2001). Administración de Pequeñas y Medianas Empresas. México: PAC, S.A. de C.V. •C. Certo Samuel. Administración Moderna, octava edición, Prentice Hall. •KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración una Perspectiva global y empresarial. Decimotercera edición. Mc Graw Hill. •ALCARAZ, Rodríguez Rafael (2008). El Emprendedor de éxito. México: Mc Graw Hill •PRIETO, Sierra Carlos (2001). Principios de Mercadotécnica. México: Banca y Comercio •ROMERO, Patricia (2007). Métodos y Técnicas de Investigación I. Ed. Desde el Aula •PATRICIA Romero, Julieta (2008). Métodos y pensamiento crítico, Galicia, Basado en competencia. Ed. Desde el Aula

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CRÉDITOS

C.P. Gabriel Francisco Bárcenas Clavel

C.P. Erick Macedo Gutiérrez

L.C. Yolanda Isaura Becerril Becerril

L.C.P. Maribel Ortiz Maciel

C.P. María del Carmen García Robles

L.C. Lilián Rosabel Plata Chimal

L.C. Aurea Hernández Arratia

L.C. Erik San Juan Sánchez

Coordinadores del módulo profesional Profr. Edilberto Téllez Lara. Supervisor escolar de la zona 08 de Bachillerato Tecnológico. Profra. Silvia Rodríguez Osorio. Auxiliar de supervisión. Profr. Heliodoro Vilchis Lovera. Asesor. Personal de apoyo Ing. Rosario Corro Lara L.I.A. René Esquivel Calderón L.I.A. Mercedes Sierra Reyes Coordinación General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar García.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO