Técnico en Contabilidad Modulo II by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN CONTABILIDAD

MÓDULO PROFESIONAL II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO GENERAL

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA 2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3. PERFIL DE INGRESO 2.4. PERFIL DE EGRESO 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN 2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓDULO I

RECONOCE LAS TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS SUBMÓDULO III IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO SUBMÓDULO IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA 4. CRÉDITOS 5. DIRECTORIO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: Estructura de la carrera •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Desarrollo didáctico del módulo •La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas. •Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. •Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencia, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencia previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. •Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. •En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Dado que el mundo laboral es cambiante y en constante crecimiento la carrera de Técnico en Contabilidad, presenta una alternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puede desempeñar o realizar un Técnico Profesional. Además tiene la opción de continuar sus estudios en el nivel superior dado el carácter bivalente del Bachillerato Tecnológico. El Técnico en Contabilidad desempeñará su actividad en el sector económico, de cualquier tipo de empresas u organismos, públicos o privados y/o de autoemplearse. Llevará a cabo las funciones de Contabilidad en las áreas de: Finanzas, Contabilidad, Costos, Auditoria, Manejo de paquetes contables, Obligaciones fiscales. La formación académica del Programa de la carrera de Técnico en Contabilidad se desarrollará durante cinco semestres, en los que se incluyen las herramientas fundamentales para que el Técnico Profesional egresado pueda destacarse en los distintos ámbitos, considerando 81Hrs por semana para cada módulo. En cuanto a la estructura de esta carrera de Técnico en Contabilidad, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por cinco módulos: Módulo I Identifica el proceso contable, Módulo II Maneja el proceso contable, Módulo III Opera técnicas contables, Módulo IV Calcula obligaciones fiscales y Módulo V Maneja información contable, fiscal y financiera; que corresponden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuyan al logro del perfil profesional. A su vez los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan al desarrollo integral las competencias profesionales en los estudiantes bajo un sentido transformador, atendiendo lo anterior a la clasificación, en sus tres niveles, como lo señala la Reforma para nivel bachillerato, encaminadas a lograr aprendizajes significativos que contribuyan al desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo, buscando que el estudiante se haga participe, en la construcción de sus propios conocimientos y que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

A estos conocimientos específicos se incorporan aquellos necesarios para el desempeño en cualquier tipo de empresa, tales como: conocimientos relativos a la Contabilidad General,, Derecho Mercantil, Derecho Laboral, Administración, Costos, Finanzas, Obligaciones Fiscales, Auditoria y los referentes al desarrollo de competencias profesionales para enfrentar las necesidades de un mundo globalizado y altamente competitivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los estudiantes, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular; también, atendiendo valores universales, tales como el respeto así mismo y a los demás, la disciplina dentro y fuera del aula, la honestidad y ética, reflejada en su persona y el trabajo en todo momento. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente los estándares de desempeño laboral requeridos de una función productiva o de servicio, registrados en las normas de competencia, por lo que, contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidos. Substancialmente se pretende lograr un carácter trans, inter y multidisciplinario, tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos, los cuales promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE (14 HRS.) SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES (5 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS (4HRS.)

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO (3 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MÓDULO III OPERA TÉCNICAS CONTABLES (14 HRS.)

MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES (17 HRS.)

39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

MÓDULO IV MANEJA INFORMACIÓN CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DEL COSTOS (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERÍA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA (3 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS (8 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES ( ESTADÍAS 10 HRS.)

SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO (3 HRS.)

SUBMÓDULO III. ELABORA CÉDULAS Y MANEJA TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTO DE AUDITORÍA (3 HRS.)

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO (4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS (5 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

38 HRS.

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.) QUÍMICA I (4 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS (5 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

SUBMÓDULO III. CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BÁSICAS (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE (15 HRS )

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

40 HRS.

SUBMÓDULO I. REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

39 HRS.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

39 HRS.

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

2.3. PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Contabilidad demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en el uso de paquetes contables que le permitan desarrollar la práctica contable con el uso de las tecnologías modernas en el sector público y privado de forma individual y en equipo.

•Analizar las diferentes disposiciones legales observables para la práctica contable •Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo •Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad). •Facilidad para el uso de la información financiera •Debe de ser activo y creativo •Manejo de las actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación

2.4. PERFIL DE EGRESO

El Perfil de la carrera de Técnico en Contabilidad define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas de la contabilidad para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en: HABILIDAD: • Para la resolución de problemas •Pensamiento crítico, incluso sobre situaciones abstractas •Manejo de catalogo de cuentas y papeles de trabajo •Para organizar el ambiente de trabajo •Para gestionar trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades •Manejar documentación contable administrativa •Utilizar el software especializados en el área •Para hacer uso óptimo de los recursos y lograr los objetivos de la empresa. CONOCIMIENTO: •Registrar operaciones económico financieras de la entidad •Emplear los sistemas contables •Reconocer las normas de información financiera •Interpretar las leyes mercantiles y laborales vigentes •Manejar software contable-administrativo •prácticar operaciones financieras básicas •Elaborar de estados financieros •Calcular diversos impuestos •Elaborar declaraciones de personas físicas y morales

2.4. PERFIL DE EGRESO

ACTITUD:

•Disponibilidad para trabajar en equipo •Ser imaginativo •Ser innovador •Ser emprendedor •Interés por la actualización constante •Impulsar a sus compañeros a progresar •Ser una persona honesta , integra y digna de confianza •Capacidad para tomar decisiones asertivas en el manejo de recursos contables

2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE (15 HRS)

MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE (14 HRS)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

5 HRS.

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

4 HRS.

SUBMÓDULO III. CALCULA LAS OPERACIONES FINANCIERAS SUBMÓDULOS

4 HRS.

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA práctica SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

2 HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCION

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

5 HRS.

DISTINGUE Y APLICA ADECUADAMENTE LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

4 HRS.

DESCRIBE LA FUNCIONES ADMINISTRATIVAS CONTABLES EN LAS DIVERSAS AREAS Y/O DEPARTAMENTOS DE LA EMPRESA

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

3 HRS.

DISTINGUE LOS ELEMENTOS DE LA RELACION JURIDICA COMERCIAL Y práctica EL LLENADO DE DOCUMENTACION MERCANTIL

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA práctica

2 HRS.

SOLUCIONA PROBLEMAS COTIDIANOS PLANTEADOS EN LA práctica CONTABLE

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO III OPERA TÉCNICAS CONTABLES (14 HRS)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. MANEJA TECNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FISICAS SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TECNICAS DE ANALISIS FINANCIERO SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

CARGA HORARIA 5 HRS. 3 HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCION ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

4 HRS.

2 HRS. 4 HRS.

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y 8 HRS.

3 HRS.

2HRS.

AUTOEMPLEO

2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONAL Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

MÓDULO V MANEJA INFORMACION CONTABLE, FISCAL Y FINANCIERA (17HRS.)

SUBMÓDULO I . REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES (ESTADIAS) SUBMÓDULO III. ELABORA CÉDULAS Y MANEJA TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORÍA SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCION

2 HRS.

10HRS.

3 HRS.

2 HRS.

ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y AUTOEMPLEO

2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR

MAPA CONCEPTUAL DEL TECNICO EN CONTABILIDAD (EN EL CAMPO DISCIPLINAR DE FORMACION PROFESIONAL)

MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE Introduce por medio de información bibliográfica, recopilando y recordando los conceptos mas importantes

MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA EDOS. FINANC. SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SUBMÓDULO III. CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS SUBMÓDULOS

Indaga sobre el funcionamiento de algunas instituciones para ubicar casos prácticos

MÓDULO III OPERA TECNICAS CONTABLES

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA práctica

Organiza la información obtenida , seleccionando la mas importantes para integrarla al aprendizaje

SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA práctica

Integra la información recopilada a diversos esquemas

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR POLIZAS Elabora diversos esquemas de trabajo, mapas mentales, conceptuales, etc.

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERIA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE S.SOC. EN MEX. SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I

SUBMÓDULO I. MANEJA TECNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS

MÓDULO V MANEJA INFORMACION CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSI.PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FISICAS

SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TECNICAS DE ANALISIS FINANCIERO

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

SUBMÓDULO I. REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOC. MERC. SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSIC. P/EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES SUBMÓDULO III. ELABORA CEDULAS Y MANEJA TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORIA SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA OPROYECTOS III

Realiza reportes y/o exposiciones como resultado del aprendizaje obtenido

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

PROGRAMA DEL MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

SUBMÓDULO IV.

COMPETENCIA: DISTINGUE Y APLICA ADECUADAMENTE LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: DESCRIBE LA FUNCIONES ADMINISTRATIVAS CONTABLES EN LAS DIVERSAS AREAS Y/O DEPARTAMENTOS DE LA EMPRESA DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: DISTINGUE LOS ELEMENTOS DE LA RELACION JURIDICA COMERCIAL Y práctica EL LLENADO DE DOCUMENTACION MERCANTIL DURACIÓN: 60 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: SOLUCIONA PROBLEMAS COTIDIANOS PLANTEADOS EN LA práctica CONTABLE

PROBLEMATIZA LA práctica DURACIÓN: 40 HRS. SEMESTRALES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO I RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

AGOSTO 2009

CONTENIDO

CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 6.D CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.D ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8.D GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.D MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.D SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.D MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.D CARGA HORARIA CÉDULA 13.TERMINOLOGÍA CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 1. PRESENTACIÓN LA CARRERA TÉCNICA CAMPO DISCIPLINAR:DE FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, está comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA CAMPO DISCIPLINAR:DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1. PRESENTACIÓN LA CARRERA TÉCNICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

CEDULA 2 INTRODUCCION CAMPO DISCIPLINAR: 2. ESTRUCTURA DEFORMACIÓN LA CARRERAPROFESIONAL TÉCNICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CEDULA 2. INTRODUCCION CAMPO DISCIPLINAR: 2. ESTRUCTURA DEFORMACIÓN LA CARRERAPROFESIONAL TÉCNICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES Desarrollo didáctico del módulo •La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas. •Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. •Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencia, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencia previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. •Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. •En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.

• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de consulta en Internet para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Es importante mencionar que el concepto de enseñanza-aprendizaje que predomina en esta propuesta, requiere de un maestro comprometido e involucrado completamente en este proceso de cambio; que mediante su experiencia y creatividad propicie situaciones de aprendizaje que permitan que el alumno desarrolle capacidades ocupacionales basadas en competencias, habilidades, destrezas y actitudes pertinentes. El trabajo en el aula ha de ser activo y creativo, haciendo uso de estrategias didácticas que relacionen la teoría con la práctica. Es importante que el alumno no sólo aprenda los contenidos, sino el cómo aplicarlos. Se busca que el alumno gane independencia para saber y aprender a hacer. El profesor debe considerar ciertos elementos para propiciar aprendizajes significativos en los alumnos tales como: • El contenido debe ser potencialmente significativo, es decir que el material de aprendizaje, sea relevante relacionándolo con la práctica cotidiana. • Que exista posibilidad de asimilarlo, se requiere de la existencia en la estructura cognitiva de elementos relacionables con el nuevo aprendizaje. • Crear en el aula un ambiente favorable para el aprendizaje. • Proveer experiencias de aprendizaje que faciliten la relación del nuevo material con lo que el alumno ya sabe. • Explorar las expectativas y motivaciones afectivas. • Considerar prioritariamente las competencias a lograr al término del curso. Asimismo, el profesor para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, debe considerar los siguientes elementos temáticos:

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACION LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN DE PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

Elige los procedimientos mas adecuados para el control de las operaciones financieras de un negocio DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Identifica las técnicas y procedimientos para el control de las mercaqncias

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Maneja adecuadamente las tecnicas y procedimientos para el control de las mercancias

Maneja de forma adecuada los procedimientos para el control de mercancias en un negocio

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

Maneja de forma adecuada los procedimientos para el control de mercancías en un negocio

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Elige de los procedimientos el más adecuado para el control de las operaciones en un negocio en particular

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Maneja adecuadamente las técnicas y procedimientos para el control de las mercancias

Identifica las técnicas y procedimientos para el control de las mercancias

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Desarrolla Valores Ético Sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Diseña estrategias de solución

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO 1 Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

CONTENIDO TEMATICO. Procedimientos registro operaciones

de de

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS Procesa y ordena información científica

Define y maneja las características , técnicas de sus tecnologías.

Identifica los diferentes tipos de registro de operaciones

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS - Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. - Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. - Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. - Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. - Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. - Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN SERVICIOS

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

1. 2. 3.

VÍA

LAS

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Diseña estrategias de solución Desarrolla una actividad emprendedora

SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo -Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. -Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. -Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. -Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. -Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. -Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

DURACIÓN: 100 HORAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS NORMATIVIDAD Y SEGURIDAD 1.1 Procedimientos para el registro de operaciones 1.1.1 Diario continental 1.1.2 Diario mayor único 1.1.3 Diario tabular 1.1.4 Pólizas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

Hojas de rayado diario

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Hojas de esquemas de mayor “T”

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Introducción al tema por medio de información gráfica. Recopilación del tema a través de internet.

Hojas tabulares

Hojas de balance

EVALUACIÓN Conocimientos: Practica. Desempeño: Guía de observación. Producto: Al termino del MÓDULO el alumno será capaz de: Elaborar documentos mercantiles, registrar operaciones comerciales , elaborar los estados financieros de acuerdo a los tipos de procedimientos que existen . Empleo de herramientas en forma adecuada en el lugar indicado. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.

CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

1.- Realizo a tiempo a la práctica. 2.- Investigo en tiempo y forma el tema. 3.- Selecciona la herramienta apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 7.- El trabajo realizado es correcto. 9.- El escenario didáctico esta limpio. 10.- Entrego la practica bien realizada.

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real. Etapa no. 1, Presentación del problema Etapa no. 2, Formulación de preguntas e hipótesis

TEMÁTICA I ¿ De los negocios que tú conoces crees que utilicen alguna técnica para contabilizar su operaciones comerciales? ¿y que factores han contribuido para lograr el éxito?

En la actualidad la industria en nuestro país exige reformas en las áreas productivas y de servicios ya que es necesario crear productos de calidad que deberán ser competitivos en el mercado nacional e internacional, situación que destaca la imperiosa necesidad de actualizar las máquinas productivas al igual que los programas de producción y administración que conlleven a la buena organización y a la optimización de los recursos humanos materiales y financieros. El técnico en Contabilidad es un profesional que sin duda alguna cuenta con los conocimientos y la capacidad que la industria de nuestro país requiere para la administración y optimización de dichos recursos, respaldando sus competencias con un Componente de Formación Profesional con principal énfasis en las áreas de contabilidad general, de costos, finanzas e impuestos que refuerzan y garantizan su aportación productiva en el ámbito laboral. La carrera de contabilidad, hoy en día demuestra que es una herramienta indispensable en el terreno laboral y administrativo, no solo para el manejo de un buen control interno sino también para dar cumplimiento a las obligaciones tributarias que la ley marca como obligatorias. Por todo lo antes mencionado y teniendo personal competente en esta carrera, se contribuye con ejemplar ahínco al desarrollo y crecimiento económico de nuestro país. ¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA ADMINISTRACION Y OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS? ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE TENER DIFERENTES TIPOS DE REGISTROS EN CONTABILIDAD? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR NO APLICAR CORRECTAMENTE LA CONTABILIDAD?

CÉDULA 9.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL CONOCER LAS TÉCNICAS PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿CÚAL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE EL ELEGIR UNA TECNICA PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DEL REGISTRO DE OPERACIONES COMERCIALES? ¿IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO DE OPERACIONES? DEL INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PUBLICO (IMPC)

CÉDULA 9.A .2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Contabilidad_y_Finanzas /La_contabilidad/2A95964EB4FB748B41256AAA005A1CB7!opendocument http://www.monografias.com/trabajos5/contab/contab.shtml http://www.edukativos.com/apuntes/archives/224 http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/fin/contaysisco ntable.htm C.P. Marcos Sastrias F. http://www.emagister.com/la-contabilidad-cursos-302904.htm SIATEMAS DE CONTABILIDAD http://www.gestiopolis.com/finanzas-contaduria/registro-de-hechosEsfinge economicos-en-contabilidad.htm Nicolas Martin Granados, Vallesteros inda Mara http://www.cuautitlan.unam.mx/descargas/licenciaturas/contaduria/plande studios_contaduria.pdf Antonieta

Elías Lara Flores

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD Trilla

Técnicas para el registro de operaciones comerciales

FUENTES DE INTERNET

FUNDAMENTO S DE CONTABILIDAD Ed. Interamericana Paz Zabala INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Ed. ecasa

CÉDULA 9.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro

A1-. Procedimientos de registro de operaciones Diario continental Diarios mayor único Diario tabular Procedimiento de pólizas

Línea bibliográfica

Línea de Internet

Campo laboral

CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿CÓMO CONTROLA LA EMPRESA SUS DISPOSITIVOS DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN PARA ASEGURERSE DE QUE SE ESTÁN OBTENIENDO Y USANDO LOS ELEMENTOS CORRECTOS? La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar la eficacia en sus procesos a través de: * El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente * Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa * Determinar e implementar una guía contabilizadora * Revisar las acciones preventivas tomadas por medio de un control de cambios planificados y no planificados

CÉDULA 9.A.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de entregar una practica contable utilizando el procedimiento elegido para el control y registro de operaciones y un reporte escrito con las siguientes características descritas abajo.

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE

•INTRODUCCIÓN

•CONTENIDO

Describiendo de forma muy Consideraciones Teóricos general lo que trata el reporte (conceptos que se requieren para comprender la terminología del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusión de la práctica) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos) Fotografias

•BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFÍA Colocar los libros donde obtuvieron información de las consideraciones teóricas, Colocar las paginas web en donde obtuvieron la información para sus consideraciones teóricas

CÉDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

Reconoce técnicas 1. Instrumentos de para el medición control de operacione s comerciales

Cédula 10.A.

Cédula 10.C.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 10.C.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del modelo problema respuesta y recurriendo a generar el (Exposición procedimientos reporte de los propios de la (apoyo con productos, asignatura. prácticas) proyectos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANT E DIDÁCTICO CINCO

Sexto Cuadrante

CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO 1 Define y maneja las características técnicas

CONTENIDO TEMATICO.

Método global o de mercancías generales

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS Procesa y ordena información científica

Define y maneja las características , técnicas de sus tecnologías.

Identifica los diferentes procedimientos para el registro de operaciones

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. § Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. § Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN SERVICIOS

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

1. 2. 3.

VÍA

LAS

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Diseña estrategias de solución Desarrolla una actividad emprendedora

SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

DURACIÓN: 100 HORAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS NORMATIVIDAD Y SEGURIDAD 2.1 Método global o de mercancías generales 2.1.1 Costo de ventas 2.1.2 Mercancías 2.2 Registro de operaciones 2.2.1 Elaborar documentos contables 2.2.2 Elaborar estados financieros

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

Hojas de rayado diario

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Hojas de esquemas de mayor “T”

Hojas tabulares concepto

Hojas de balance

con

CÉDULA 8.B .1 GUÍA DIDÁCTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA I ¿ El utilizar un método en especifico para el registro de operaciones es de utilidad para la empresa, y tendrá sus ventajas?

CÉDULA 9.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL CONOCER UN DETERMINADO METODO PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿CÚAL ES LA VENTAJA AL UTILIZAR UN DETERMINADO MÉTODO? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE EL ELEGIR UNA TECNICA PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DEL REGISTRO DE OPERACIONES COMERCIALES EN UN NEGOCIO? ¿IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO DE OPERACIONES COMOS LOS DEL INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PUBLICO? (IMPC)

CÉDULA 9.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Elías Lara Flores

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD Trilla

Técnicas para el registro de operaciones comerciales

FUENTES DE INTERNET

FUNDAMENTO S DE CONTABILIDAD Ed. Interamericana Paz Zabala INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Ed. ecasa

CÉDULA 9.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro

Línea bibliográfica B1.- Método global o de mercancías generales Costo de venta Mercancías

Línea de Internet

Campo laboral

CÉDULA 9.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.B.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿CÓMO CONTROLA LA EMPRESA SUS DISPOSITIVOS DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN PARA ASEGURERSE DE QUE SE ESTÁN OBTENIENDO Y USANDO LOS ELEMENTOS CORRECTOS? La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar la eficacia en sus procesos a través de: * El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente * Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa * Determinar e implementar una guía contabilizadora * Revisar las acciones preventivas tomadas * Por medio de un control de cambios planificados y no planificados

CÉDULA 9.B.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE

•INTRODUCCIÓN

•CONTENIDO

CÉDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

Reconoce técnicas 1. Instrumentos de para el medición control de operacione s comerciales

Cédula 10.A.

Cédula 10.C.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 10.C.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Tiempo Total en horas

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANT E DIDÁCTICO CINCO

Sexto Cuadrante

CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Desarrolla Valores Ético Sociales Desarrolla una actitud emprendedora

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO 1

Procedimiento analítico pormenorizado

Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Diseña estrategias de solución

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

CONTENIDO TEMATICO. UNIDAD 3

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

Procesa y ordena información científica

Define y maneja las características , técnicas de sus tecnologías.

Identifica los diferentes tipos de registro de operaciones

CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN SERVICIOS

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

1. 2. 3.

VÍA

LAS

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Diseña estrategias de solución Desarrolla una actividad emprendedora

SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

DURACIÓN: 100 HORAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS NORMATIVIDAD Y SEGURIDAD 3.1 Procedimiento analítico o pormenorizado . 3.1.1 Inventario de mercancías 3.1.2. Gastos sobre compras 3.1.3 Devoluciones sobre compras 3.1.4 Rebajas sobre compras 3.1.5 Ventas 3.1.6 Devoluciones sobre ventas 3.1.7 Rebajas sobre ventas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

Hojas de rayado diario

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Hojas de esquemas de mayor “T”

Equipo de computo para el registro de operaciones

CÉDULA 8.C .1 GUÍA DIDÁCTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA I ¿ De los negocios que hay en tu localidad ¿Cuáles son los que más han tenido éxito? ¿y que factores han contribuido para lograr el éxito?

En la actualidad la industria en nuestro país exige reformas en las áreas productivas y de servicios ya que es necesario crear productos de calidad que deberán ser competitivos en el mercado nacional e internacional, situación que destaca la imperiosa necesidad de actualizar las máquinas productivas al igual que los programas de producción y administración que conlleven a la buena organización y a la optimización de los recursos humanos materiales y financieros. El técnico en Contabilidad es un profesional que sin duda alguna cuenta con los conocimientos y la capacidad que la industria de nuestro país requiere para la administración y optimización de dichos recursos, respaldando sus competencias con un Componente de Formación Profesional con principal énfasis en las áreas de contabilidad general, de costos, finanzas e impuestos que refuerzan y garantizan su aportación productiva en el ámbito laboral. La carrera de contabilidad, hoy en día demuestra que es una herramienta indispensable en el terreno laboral y administrativo, no solo para el manejo de un buen control interno sino también para dar cumplimiento a las obligaciones tributarias que la ley marca como obligatorias. Por todo lo antes mencionado y teniendo personal competente en esta carrera, se contribuye con ejemplar ahínco al desarrollo y crecimiento económico de nuestro país. ¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA ADMINISTRACION Y OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS? ¿CUÁL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE CARRERA TECNICO EN CONTABILIDAD? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR NO APLICAR CORRECTAMENTE LA CONTABILIDAD?

CÉDULA 9.C .1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

CÉDULA 9.C .2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Elías Lara Flores

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD Trilla

Técnicas para el registro de operaciones comerciales

FUENTES DE INTERNET

FUNDAMENTO S DE CONTABILIDAD Ed. Interamericana Paz Zabala INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Ed. ecasa

CÉDULA 9.C .3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro

C1.- Procedimiento analítico o pormenorizado Procedimiento analítico o pormenorizado . Inventario de mercancías Gastos sobre compras Devoluciones sobre compras Rebajas sobre compras Ventas Devoluciones sobre ventas Rebajas sobre ventas

Línea bibliográfica

Línea de Internet

Campo laboral

CÉDULA 9.C .4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.C .5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.C.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿CÓMO CONTROLA LA EMPRESA SUS DISPOSITIVOS DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN PARA ASEGURERSE DE QUE SE ESTÁN OBTENIENDO Y USANDO LOS ELEMENTOS CORRECTOS? La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar la eficacia en sus procesos a través de: * El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente * Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa * Determinar e implementar una guía contabilizadora * Revisar las acciones preventivas tomadas * Por medio de un control de cambios planificados y no planificados

CÉDULA 9.C .7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE

•INTRODUCCIÓN

•CONTENIDO

CÉDULA 12.C. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

Reconoce técnicas 1. Instrumentos de para el medición control de operacione s comerciales

Cédula 10.A.

Cédula 10.C.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 10.C.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Tiempo Total en horas

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANT E DIDÁCTICO CINCO

Sexto Cuadrante

CÉDULA 6.D. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

Diseña estrategias de solución

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO 1

Define y maneja las características técnicas

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

CONTENIDO TEMATICO

Meto do inventarios continuos perpetuos

Procesa y ordena información científica

Define y maneja las características , técnicas de sus tecnologías.

Identifica los diferentes tipos de registro de operaciones

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CÉDULA 7.D. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN SERVICIOS

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

1. 2. 3.

VÍA

LAS

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Diseña estrategias de solución Desarrolla una actividad emprendedora

SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CÉDULA 8.D. GUÍA DIDÁCTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

DURACIÓN: 100 HORAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS NORMATIVIDAD Y SEGURIDAD 4.1 Método de inventarios continuos o perpetuos. 4.1.1 Almacén de mercancías 4.1.2 Costo de ventas 4.1.3 Ventas 4.1.4 Valuación de mercancías 4.1.4.1 Precio promedio 4.1.4.2 PEPS 4.1.4.3 UEPS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

Hojas de rayado diario

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Hojas de esquemas de mayor “T”

Equipo de computo para el registro de operaciones

CÉDULA 8.D.1 GUÍA DIDÁCTICA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.D MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA I ¿ De los negocios que hay en tu localidad ¿Cuáles son los que más han tenido éxito? ¿y que factores han contribuido para lograr el éxito?

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA ADMINISTRACION Y OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS? ¿CUÁL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE CARRERA TECNICO EN CONTABILIDAD? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR NO APLICAR CORRECTAMENTE LA CONTABILIDAD?

CÉDULA 9.D.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

¿ QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL CONOCER LAS TÉCNICAS PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿CÚAL ES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA CONTABILIDAD? ¿ QUÉ VENTAJAS OFRECE EL ELEGIR UNA TECNICA PARA EL REGISTRO DE OPERACIONES? ¿ QUÉ REPERCUSIONES NEGATIVAS SE TIENEN POR LA FALTA DEL REGISTRO DE OPERACIONES COMERCIALES? ¿IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTO DE REGISTRO DE OPERACIONES? DEL INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PUBLICO (IMPC)

CÉDULA 9.D.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Elías Lara Flores

PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD Trilla

Técnicas para el registro de operaciones comerciales

FUENTES DE INTERNET

FUNDAMENTO S DE CONTABILIDAD Ed. Interamericana Paz Zabala INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Ed. ecasa

CÉDULA 9.D.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro

D1.- Método de inventarios continuos o perpetuos Almacén de mercancías Costo de ventas Ventas Valuación de mercancías Precio promedio PEPS UEPS

Línea bibliográfica

Línea de Internet

Campo laboral

CÉDULA 9.D.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.D.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

CÉDULA 9.D.6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿CÓMO CONTROLA LA EMPRESA SUS DISPOSITIVOS DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN PARA ASEGURERSE DE QUE SE ESTÁN OBTENIENDO Y USANDO LOS ELEMENTOS CORRECTOS? La empresa debe planificar e implementar un seguimiento de medición y análisis que sean necesarias para implementar la eficacia en sus procesos a través de: * El uso eficaz y eficiente de la tecnología correspondiente * Establecer la necesidad de un manual de contabilidad para contabilizar las operaciones financieras de una empresa * Determinar e implementar una guía contabilizadora * Revisar las acciones preventivas tomadas * Por medio de un control de cambios planificados y no planificados

CÉDULA 9.D.7 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE

•INTRODUCCIÓN

•CONTENIDO

CÉDULA 10.D SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

CÉDULA 11.D MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.D.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

•

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

•

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.D.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12.D. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

T e m a s

Reconoce técnicas 1. Instrumentos de para el medición control de operacione s comerciales

Cédula 10.A.

Cédula 10.C.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 10.C.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Tiempo Total en horas

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANT E DIDÁCTICO CINCO

Sexto Cuadrante

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES Activo: Conjunto de todos los recursos de que dispone la entidad para la realización de sus fines y esta representados por bienes y derechos . Balance General: estado financiero que permite conocer los recursos económicos con que cuenta una entidad para realizar sus fines y las fuentes de los mismos, Balanza de Comprobación: Documento contable que se elabora con el objeto de verificar que en los asientos de diario y en su pase al mayor se respeto la partida doble. Catalogo de cuentas: plan de cuentas que sirve para el registro, clasificación y aplicación de las operaciones en las actividades correspondientes. Contabilidad Financiera ( IMCP) : Técnica que se utiliza para producir sistemática y estructuradamente información cuantitativa, expresada en unidades monetarias de las transacciones que realiza una entidad económica y de ciertos eventos económicos identificables y cuantificables , con el objeto de facilitar a los diversos interesados la toma de decisiones en relación con dicha entidad económica. Cuenta : Registro donde se anotan en forma clara, ordenada y comprensible los aumentos y disminuciones que sufre un valor o concepto del activo, pasivo o capital contable, como consecuencia de las operaciones realizadas por la entidad. Empresa : Conjunto de elementos humanos, técnicos, materiales, financieros y capital cuyo objetivo natural y principal es la prestación de un servicio a la comunidad o la obtención de lucro, coordinados por una autoridad encargada de tomar decisiones acertadas para el logro de objetivos. Ente Económico: Estados financieros : cubre balances generales, estados de resultados o cuentas de reducir sustancialmente en la escala de sus operaciones . Instituto Mexicano de Contadores Públicos ( IMCP) agrupación profesional de contadores públicos bajo la forma jurídica de asociación civil cuya naturaleza y características no persiguen fines de lucro y conforme a sus estatutos no pueden intervenir en actividades políticas y religiosas Perfil Profesional : conjunto de características o requisitos mínimos que debe reunir una persona par estudiar y ejercer una profesión Persona : Todo ente susceptible de adquirir derechos o contraer obligaciones Reglas particulares: Especificación individual y concreta de los elementos que integran los estados financieros Técnica : Aplicación practica del método, conjunto de procedimientos de un arte o ciencia Teoría contable : lo que debería ser la contabilidad , lo que deberían hacer los contadores Utilidad : Característica de la información contable de adecuarse a los propósitos de los usuarios

CÉDULA 13.2. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia PENSAMIENTO CRÍTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: es una sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas. TECNOLOGÍA: Se define como el proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.

CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES FUENTES DE INTERNET

WWW.ciberconta.unizar. www.monografias.com/trabajos15/his-contabilidad www:II.apuntes,rincondelvago.Com/trabajos _global/contabilidad. www.emagister.com.mx/cursos_fines_contailidad_general-tpsmx-25949.htm www.bde,es/informes/estfin/notas/noo601.pdf html.rincondelvago.com/trabajos7/esco.shtml www.wikipedia.org.mx www.gerencie.com/usuarios-de-la-informacion-contable.html www.imcp.org.mx www.sat.gob.mx http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Contabilidad_y_Finanzas/La_contabilidad/2A95964EB4FB748B41256AAA005A1CB7!ope ndocument http://www.monografias.com/trabajos5/contab/contab.shtml http://www.edukativos.com/apuntes/archives/224 http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/fin/contaysiscontable.htm http://www.emagister.com/la-contabilidad-cursos-302904.htm http://www.gestiopolis.com/finanzas-contaduria/registro-de-hechos-economicos-en-contabilidad.htm http://www.cuautitlan.unam.mx/descargas/licenciaturas/contaduria/plandestudios_contaduria.pdf www.mailxmail.com/curso/empresa/contabilidadi/capitulo.10htm www.mitecnologico.com/curso/empresa/contabilidad/capitulo5.htm www.monografias.com/trabajos21/estados-financieros/estadosfinancieros/shtm www.wikilearnig.com/tutorial/mini-curso-de-contabilidad

CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I: RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

BIBLIOGRAFÍA Elías Lara Flores PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD Trilla C.P. Marcos Sastrias F. SIATEMAS DE CONTABILIDAD Esfinge Nicolas Martin Granados, Vallesteros inda Mara Antonieta FUNDAMENTO S DE CONTABILIDAD Ed. Interamericana Paz Zabala INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Ed. ecasa RAMIREZ, EVA Contabilidad 2° curso Editorial. Mc Graw Hill PRIETO RAMIREZ, ALEJANDRO Contabilidad 2° curso Editorial. Banco y comercio

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

AGOSTO 2009

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8.A. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA12.A. CARGA HORARIA CÉDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8.B. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B. CARGA HORARIA CÉDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8.C. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II : MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación AGROPECUARIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busquen participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior tecnológica en el estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL en la carrera de Técnico en Contabilidad en el MÓDULO II: Maneja el Proceso contable se inserta el submódulo II: Identifica Áreas funcionales y Administrativas que pretende introducir al joven bachiller en el área contable administrativa con el objeto de encaminarlo hacia una formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo con miras a desarrollar en él un espíritu emprendedor e innovador. Dentro de este submódulo se integran temas que tienen como propósito destacar la importancia de la Administración y las actividades que se desarrollan en cada una de las áreas funcionales de la empresa y que cada una participa de forma colaborativa en la consecución de los objetivos, de la misión y la visión de la empresa a través del planteamiento de casos que permita generar posibles soluciones generadas con el análisis de la información utilizada así como también por el desarrollo del pensamiento critico que permite a su vez desarrollar el pensamiento creativo. . De esta manera el submódulo Identifica las áreas funcionales y administrativas ubicado en el tercer semestre, pertenece al segundo MÓDULO profesional denominado Maneja el Proceso Contable de la carrera de Técnico en Contabilidad y es el inicio de las preparación del joven bachiller en la búsqueda de un marco profesional mas completo, que responda a las necesidades actuales que vive el sector empresarial.

CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender los componentes económicos que tienen las empresas, para involucrar al joven bachiller en la problemática que surge en las empresas para que de esta manera ayude al registro y análisis de la información, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional, en su Segundo MÓDULO. Este MÓDULO permite iniciar con la aplicación de la teoría en casos prácticos dado que permite vincular los conceptos teóricos no solo con los escenarios didácticos, si no en la elaboración de prácticas , en las visitas de observación que los alumnos llevan a cabo en las empresas y con su entorno real. En este SUBMÓDULO el discente reconoce e identificas las actividades o funciones de las áreas de ventas, compras, recursos humanos, contabilidad, producción y finanzas, la importancia que cada una tiene y que el desarrollo de las funciones de manera eficaz y buscando apoyar a la consecución de los objetivos generales para asegurar el éxito de un ente económico, sobre todo en estos tiempos de crisis económica y por ende de grandes retos para todos los sectores económicos. Esto hace imprescindible que no solo se haga análisis de la información recabada, si no que además se analicen casos reales de los que viven las empresas, para que a través del pensamiento critico y del proceso metacognitivo plantee estrategias de solución. Es importante considerar que el SUBMÓDULO debe planearse considerando los conocimientos, habilidades y valores y su relación con otras asignaturas através de proyectos transdiciplinarios que permitan apoyar en la formación profesional e integral del alumno.ica y Dinámica , así como las etapas que a cada una integran..Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • • • •

Situación personal Situación educación profesional Situación pública Situación científica

Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir más allá de lo que conoce, de recuperar la información y de fijar el aprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la información; de tal manera que el dicente maneje contenidos tanto teóricos como prácticos.

CÉDULA 1.3. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de Identifica Áreas funcionales y administrativas En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendidas las cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en este submódulo son vitales porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o más disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso meta cognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 1.4. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de las estrategias del pensamiento, es decir que como el pensamiento critico influye para que las destrezas se activen para solucionar un problema que permita hacer uso de la administración para eficientar los procesos y sistemas tanto públicos como privados ya que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con exámenes o productos (valor 40%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje (valor 60%).

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El objetivo general en este submódulo es proporcionar un nivel de competencias básicas en el conocimiento y utilización de la administración y las áreas funcionales y administrativas en las instituciones públicas y privadas, para ello es necesario que se desarrollen una serie de competencias como son: • Clasifica las áreas funcionales y administrativas de la empresa •Reconoce la función de mercadotecnia como factor clave en el éxito de la empresas. • Reconoce la importancia de la función de la admistración de Recursos humanos en el ente económico •Analiza las funciones de finanzas y contabilidad en la administración de los recursos financieros de la empresa El submódulo de Identifica las fases del Proceso Administrativo es el primero de 2 submódulos de formación en la mismas vertiente, desarrollada cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito apoyar en el bachiller de la carrera de Técnico en contabilidad en el área de administración brindándole herramientas básicas que determinen su rumbo futuro respecto a una formación profesional haciéndolo un dicente autónomo y con capacidad reflexiva hacia un pensamiento critico que le permita una actividad laboral al concluir sus estudios o bien transitar hacia una educación superior.

CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El submódulo Identifica áreas funcionales y administrativas esta planteado para integrarse a un entorno holístico que permita al dicente reconocer la importancia de realizar de manera eficaz cada actividad de las áreas funcionales y administrativas para el logro de los objetivos de la empresa, así mismo establecer la relación con el entorno económico y social en el que se ubica el ente económico. De la misma manera el submódulo Identifica áreas funcionales y administrativas establece la oportunidad de relacionar los conocimientos teóricos con la práctica a través de simulaciones y de casos reales donde se busque resolver problemáticas de acuerdo al nivel básico en administración. Las competencias que el dicente deberá alcanzar guardan una estrecha relación con el pensamiento critico y reflexivo, así como el resolver problemas que estén dentro de su entorno y emita juicios que lleven a una correcta toma de decisiones todo esto concertado en un trabajo colaborativo. El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. En el submódulo Identifica áreas funcionales y administrativas se hace uso de conceptos tales como: Empresa, administración, mercadotecnia, compras , recursos humanos, producción, finanzas y contabilidad. Los conceptos anteriores se emplean dentro de la materia para integrar los elementos necesarios que el dicente hará propios para el aplicarlos a lo largo de la carrera de Técnico en contabilidad y en su vida personal y/ laboral.

CÉDULA 2.2 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

El submódulo de Identifica áreas funcionales y administrativas esta ubicado en el tercer semestre y se interrelaciona con otros submódulos como: Reconoce técnicas para el control de operaciones comerciales, Identifica las disposiciones mercantiles en Méxicio y los módulos I,III,IV y V ; y queda integrada por tres unidades temáticas las cuales son: • La empresa y sus áreas funcionales • Producción y recursos humanos • Finanzas y contabilidad Las cuales se tendrán que abordar en una carga de cuatro horas-semana/mes y de 80 horas clase al semestre, valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, análisis de casos, Técnicas V, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temáticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas áreas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA MÓDULO II : IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

CÉDULA 3.1 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II : IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS C O M P E T E N CI A S

PROFESIONALES GENÈRICAS SERVICIOS •Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. •Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. •Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generan resultados. •Usa eficientemente la tecnología para obtener los resultados y la interpretación de los mismos. •Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional.

Actúa de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BÀSICAS

Utilliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación directa en su área de formación

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÒN UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEORICOS - METODOLOGICOS

1.-Identifica la temática a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminología del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teorías, usando categorías y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIÓN CORRESPONDIENTE 1.- Selecciona la información que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la información (elabora esquemas, tablas, gràficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS 1.- Representa de distintas formas la temática, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solución por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL

1.- Reporte 2.- Exposición

4.- Presenta conclusiones justificadas

Clasifica las áreas funcionales y administrativas de la empresa •Reconoce la función de mercadotecnia como factor clave en el éxito de la empresas. • Reconoce la importancia de la función de administración de recursos humanos para el ente economico •Analiza las áreas administrativas de finanzas y contabilidad en la administración de recursos financieros de la empresa. ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS 1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando teóricamente su exposición, respaldando su exposición con los especialistas del tema que seleccionó 2.- Utiliza analogías como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

RECONOCE LA FUNCIÓN DE MERCADOTECNIA COMO FACTOR CLAVE EN EL ÉXITO DE LA EMPRESA

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

IDENTIFICA LAS ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS DE LA EMPRESA

ANALISIS Y REFLEXION DE LA IMPORTANCIA DE CADA FUNCION DENTRO DE LA EMPRESA

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA FUNCION DE RECURSOS HUMANOS EN EL ENTE ECONOMICO ANALIZA LAS FUNCIONES DE FINANZAS Y CONTABILIDAD EN LA ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

TRABAJO COLABORATIVO

TRABAJO AUTÓNOMO

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO

CAMPOS DISCIPLINARES

MODELO DE ENSEÑANZA SITUADO EN PROCESOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA CONCEPTOS COLABORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CONTENEDOR DE MODELOS DE ENSEÑANZA BASADOS EN COMPETENCIAS

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO DE ENSEÑANZA POR CASOS SIMULADOS

MODELO DE ENSEÑANZA POR PROBLEMAS

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO DE ENSEÑANZA POR PROYECTOS

MODELO DE ENSEÑANZA POR EXPERIMENTACIÓN

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MÓDULO II :MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

TRABAJO COLABORATIVO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

CLASIFICA LAS ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS DE LA EMPRESA

ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA

ANALISIS Y REFLEXION DE LA IMPORTANCIA DE CADA FUNCION DENTRO DE LA EMPRESA RECONOCE LA FUNCIÓN DE MERCADOTECNIA COMO FACTOR CLAVE EN EL ÉXITO DE LA EMPRESA

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

TRABAJO AUTÓNOMO

CAMPOS DISCIPLINARES

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

(¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CÉDULA 6 .A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Se autodetermina Y cuida de sí

Se expresa y se comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma

Trabaja de forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD I L A EMPRESA Y SUS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS Esta unidad se orienta a identificar el concepto de empresa, sus áreas funcionales y administrativas: abordando en forma especifica con las áreas de Mercadotecnia y compras para reconocer la importancia que tienen las actividades que en estas se realizan para generar estrategias que permitan aumentar las ventas del ente económico.

Perfil de competencias disciplinares básicas

Perfil de competencias disciplinares extendidas NOTA:

1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa 2. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficiente la productividad y competitividad del ente económico 3. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generan resultados

1.Enuncia empresa

concepto

2 Clasifica las áreas funcionales y administrativas de la empresa 3.Identifica las funciones de mercadotecnia y compras como factor clave para lograr los objetivos de la empresa.

CÉDULA 7.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA LAS ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa permite entender los dos ejes temáticos, se desdobla en 5 micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: •Acceso a la información •Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS MÓDULO II

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 240 HORAS

SUBMÓDULO

IIDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DURACIÓN: 80 HORAS

REALIZAR LECTURAS MANEJANDO INSTRUMENTOS DE FORMA SEGURA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

•Video

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

•Laptop

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

• Equipo de cómputo.

•bibliografía.

de la

Introducción al tema por medio de video:” Fabrica de chocolate”

1.2.1. Identifica Áreas funcionales

Presentación del escenario didáctico

•Cibergrafia

IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

1.1 Analiza las generalidades de la empresa 1.1.1 Enuncia el Concepto de empresa 1.1. 2 Enlista los Objetivos de la empresa 1.1.3 Identifica las Funciones de la empresa 1.2. Identifica Áreas empresa

•Cañón

•Pizarrón • Portafolio.

•Internet

•Evidencias de las visitas de observación

EVALUACIÓN •Conocimientos: Cuestionario. •Producto: Lista de cotejo •E val. Continua •Rubricas. •Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. •Investigaciones y elaboración de esquemas, mapas conceptuales y actividades de clase.

CÉDULA 8.A. 1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS MÓDULO Ii

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 80 HORAS

SUBMÓDULO

IIDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DURACIÓN: 80 HORAS

REALIZAR LECTURAS MANEJANDO INSTRUMENTOS DE FORMA SEGURA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS 1.2.2.identifica Administrativas

Áreas

1.3 Mercadotecnia 1.3.1Producto y precio 1.3.2Publicidad y propaganda 1.4 Compras

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

•Video

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

•Laptop

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

• Equipo de cómputo.

•Cañón

•Pizarrón • Portafolio.

Introducción al tema por medio de video:” Fabrica de chocolate”

•bibliografía. •Internet

Presentación del escenario didactico ema a través de internet.

•Cibergrafia •Evidencias de las visitas de observación

CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

1.- Llego a tiempo a la clase 2.- presenta la investigación solicitada. 3.- Selecciona la información pertinente al tema 4.- Se organiza y participa en el equipo de trabajo 5.- elabora las actividades previstas para la clase (mapa mental, conceptual, cuestionario, etc. ) 6.- presenta el trabajo realizado en clase. 7.- Expone material ante el grupo

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

PRIMERA RECOMENDACIÓN DEL CUADRANTE DIDÁCTICO UNO La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

En la actualidad más del 50% del planeta ha sido modificado por la actividad humana, la deforestación, erosión del suelo, contaminación de agua, aire, uso indiscriminado de recursos no renovables, etc. Una de las formas de reinvertir esta situación es el reciclaje y ultimadamente han diseñado tecnologías y compañía verdes que utilizando la basura como materia prima fabrican diversos materiales y productos de alta calidad de gran aceptación por se de origen ecológico. El negocio del reciclado siempre ha existido y recordemos que anteriormente solo era de productos como: el aluminio, vidrio, metales, papel y cartón. Hasta hace poco el plástico y actualmente el tratamiento de la materia inorgánica como generador de combustible. La industria del reciclado es una de las más rentables y seguras del mundo ya que hasta las crisis la favorecen al obtener una gran gama de artículos fabricados con estos y a menor costo y por lo tanto de mayor aceptación. Hoy el gran inversionista reciclador encuentra una gran cantidad de materiales de la basura a industrializar, pero deberá como en toda industria tener los equipos y procesos más rentables, además de contar con la asesoría de expertos y fabricantes profesionales. Existen 2 oportunidades para el negocio: Los inversionistas que se enfocan a un solo material Los grandes inversionistas que se enfocan a la mayoría de los componentes de la basura a transformar.

CÉDULA 9. A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I En Europa existen tecnologías de punta para tratar este tipo de residuos y el objeto por lo que no se encuentra en países en desarrollo es por sus altos costos, en cambio para las tecnologías chinas que si están a su alcance su razón de no utilizarlas es por sus deficientes controles de calidad aunado a la experiencia en el ramo,. En América latina existe una sola tecnología propia y desarrollos tecnológicos reconocidos mundialmente y afortunadamente es mexicana, única en el ramo del reciclado . Sin embargo hay diferentes e innovadoras formas de reciclar, y esta es un área de oportunidad para aquellas personas con espíritu emprendedor dado que no solo se puede participar en el sector empresarial como productor, también como proveedor de estos materiales para las empresas que por si mismas reciclan, lo también se puede generar la transformación en productos artesanales a menor escala. Las empresas dedicadas a realizar actividades productivas además de tener el beneficio de que el material es barato por ser reciclado, también impacta en el consumidor por el echo de ser novedoso y de contribuir con el medio ambiente, aunque puede resultar contropudecente para algunos dado que los clientes pueden pensar que el producto sea de inferior calidad, por lo que se debe tener una excelente estrategia de mercadotecnia para lograr la aceptación del producto. Posibles preguntas (Ejemplo) ¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios? ¿Qué negocios se pueden generar a taves del reciclado? ¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia? ¿A quienes se les puede comprar el material reciclado?

CÉDULA 9.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

EMPRESA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

CIBERGRAFÍA

http://www.google.com.mx/search?site=concepto%2520de%2520administ raci%25C3%25B2n&hl=es&q=concepto+de+empresa%C3%B2n&btnG=Busc Much Galindo y García Martínez, ar&meta= Fundamentos de administración, http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-empresatracion/queEditorial Trillas es-la-administracion.shtml http://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml http://www.mitecnologico.com/Main/AreasFuncionalesDeLaEmpresa http://www.cch.unam.mx/materialdeapoyo/areas/asignaturas/administracion/ot esep06/IntroAreas.html http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/planeacion.htmht http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/administracion/control.htm Chavenato Idalberto , Introducción http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=mercadotecnia&btnG=Buscar+con+ a la Teoría General de la Google&meta=&aq=f&oq= Administración, Editorial Mc Graw http://es.wikipedia.org/wiki/Mercadotecniaaculty.ksu.edu.sa/belaichi/Clases/TR ADUCCIÓN%20ADMINISTRATIVA%20http://www.12manage.com/methods_p Hill

Certo, Samuel C. Administración ÁREAS FUNCIONALES Moderna Editorial Prentice Hall

MERCADOTECNIA

eters_eight_attributes_management_excellence_e s.html ted

COMPRAS

http://www.moblibar.com.mx/articulos/index.phpcompras/administracion Much Galindo y García Martínez, -basica/41-administracion-basica/256-relacion-de-la-administracion-conFundamentos de administración, otras-ciencias http://www.monografias.com/trabajos19/comprasintroduccion-aEditorial Trillas administracion/introduccion-a-administracion.shtml

CÉDULA 9.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Búsqueda y evaluación de información de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Arreglo de fuentes de información en primera fase

1.1 Analiza las generalidades de la empresa

Arreglo para nivel de orden macro

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden micro

1.1.1 Enuncia el Concepto de empresa 1.1. 2 Enlista los Objetivos de la empresa 1.1.3 Identifica las Funciones de la empresa

Línea bibliográfica ( 4 soportes bibliográficos mínimo)

Línea bibliográfica ( 10 soportes bibliográficos como mínimo )

Línea bibliográfica ( 20 bases bibliográficas en textos escolares)

Línea cablegráfica ( 5 soportes vía Internet como mínimo)

Línea cibergráfica ( 15 soportes vía Internet calificados)

Línea cibergráfica ( 20 bases de Internet calificados)

Línea Web 2.0 ( 1 videoblog por dominio temático)

Línea de recurso Google/Yahoo/Wi kilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikili bros

1.2. Identifica Áreas empresa

de la

1.2.1. Identifica Áreas funcionales1. 2.2.identifica Áreas Administrativas 1.3 Mercadotecnia 1.3.1Producto y precio 1.3.2Publicidad y propaganda 1.4 Compras

CÉDULA 9. A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la solución del problema

MISION

LA EMPRESA, SUS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

VISION

Concepto de empresa

P L A N E S

Áreas de la empres

Áreas funcionales

Áreas administrativas

MERCADOTECNIA COMPRAS ACTIVIDADES

RECURSOS HUMANOS PRODUCCIÓN CONTABILIDAD FINANZAS

VALORE S

O B J E T I V O S

CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD I ¿QUE PUEDE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN ÉXITO? ESTRATEGIAS

APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO

UTILIZACIÓN DEL RAZONAMIENTO

En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida.

¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios? ¿Qué negocios se pueden generar a través del reciclado? ¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia? ¿A quienes se les puede comprar el material reciclado? Existe una gran gama de actividades en las que se pueden emprender actividade4s productivas El reciclado de materiales y productos es un área novedosa y que permite contribuir con el medio ambiente Existen muchos materiales que se pueden y deben reciclar no solo porque de no hacerlo son considerados basura, si no también para evitar más daños a la naturaleza Las actividades del reciclaje de productos y materiales ofrece una amplia posibilidad de negocio: para recolectarlo, venderlo, modificarlo y transformarlo

CÉDULA 9. A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

EJEMPLO DE LA UNIDAD I RECICLAR TAMBIÉN ES UN NEGOCIO En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida

Todas las empresas del tamaño y giro que sean deben utilizar la fase dinámica del proceso Administrativo para integrar, dirigir y controlar adecuadamente sus recursos y actividades, a fin de lograr los objetivos y metas de la institución. Muchas pequeñas y medianas empresas no utilizan los principios, técnicas y reglas de la integración, dirección y control y por ello no lograr sus objetivos .Cualquier empresa o actividad que se realiza en equipo y que tiene un líder entusiasta y que hace participe a sus compañeros y que además retroalimenta las actividades planeadas garantiza su éxito empresarial.

La administración y el proceso administrativo son herramientas fundamentales en cualquier tipo de negocio, de institución o realización de una actividad, por lo que su aplicación es fundamental y debe ser conocida y aplicada de manera eficiente, creativa e innovadora sobre todo en nuestros tiempos en los que la economía y las condiciones de mercado son desfavorables, por lo que su aplicación debe ser un reto tanto personal como profesional.

CÉDULA 10.A. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Concepto de empresa

Clasifica áreas funcionales y administrativas Áreas de la empres

Áreas funcionales P L A N E S

Áreas administrativas Enuncia el concepto de empresa

Identifica las funciones de mercadotecnia

MERCADOTECNIA COMPRAS

ACTIVIDADES

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

VALORES

O B J E T I V O S

RECURSOS HUMANOS

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

•

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

•

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12. A CARGA HORARIA MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Cédula 9 A.

S U B M Ó D U L O

E s c e n a r i o s

T e m a s

La generación del caso práctico debe tener aplicabilidad en la vida real

Cédula 9.A.1 Cédula 9.A. 2 Cédula 9.A. 3

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Actividad CUADRANTE didáctica por DIDÁCTICO UNO competencias

Cédula 9.A.4

Cédula 9.A. 5

Cédula 9.A. 6

Tiempo Total en horas

Búsqueda y Leer, analizar, Parametrizar Solucionar el Formular la evaluación de comparar y la problema respuesta y información arreglar los información acudiendo a generar el cibergráfica, datos e entorno al procedimient reporte o documentaci información problema a os propios de exposición ón para la resolver, la disciplina oral o escrita bibliográfica y solución del bajo el apoyo construcción problema del docente. de una estrategia de indagación Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Sexto cuadrante

1 I

3 2

CÉDULA 6. B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Se autodetermina y cuida de si

Se expresa y se comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma

Trabaja de forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Perfil de competencias disciplinares básicas

UNIDAD II IDENTIFICA LAS ÁREAS DE RECURSOS HUMANOS Y DE PRODUCCIÓN

Esta unidad se orienta a reconocer la importancia de las áreas de Recursos humanos, analizando la importancia de elegir al personal adecuado, de capacitarlo y motivarlo para que su trabajo sea eficaz y de calidad. Así mismo la importancia de la eficaz selección de materia prima , de mercancías y activos para ofrecer un producto de calidad y a un excelente costo

Perfil de competencias disciplinares extendidas NOTA: 1.Enuncia y valora concepto de Recursos Humanos

2. Identifica y reflexiona sobre la importancia de las actividades del área de Recursos humanos 3 Elabora la solicitud de empleo que se presenta al área de recursos Humanos 4. Analiza la importancia de realizar las compras de manera eficaz, eligiendo materias primas, materiales y activos de calidad y a bajo precio

CÉDULA 7.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: •Acceso a la información. •Selección y sistematización de la información. • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo. Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual

CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS MÓDULO Ii

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 80 HORAS

SUBMÓDULO

IIDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DURACIÓN: 80 HORAS

REALIZAR LECTURAS MANEJANDO INSTRUMENTOS DE FORMA SEGURA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

1. 2.

ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS Enuncia y valora el concepto de recursos humanos Identifica y reflexiona sobre la importancia de las actividades de recursos humanos Elabora la solicitud de empleo que se presenta al área de recursos humanos Analiza la importancia de realizar las compras de manera eficaz, eligiendo materias primas, materiales y activos de calidad a bajo precio

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

•Video

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

•Laptop

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

• Equipo de cómputo.

•Cañón

•Pizarrón • Portafolio.

Introducción al tema por medio de una lectura de los principios de la excelencia de Miguel Ángel -cornejo Presentación del escenario didáctico Investigar tema a través de internet.

•bibliografía. •Internet •Cibergrafia •Evidencias de las visitas de observación

CÉDULA 8.B. 1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 9.B. 1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I I MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD II En Europa existen tecnologías de punta para tratar este tipo de residuos y el objeto por lo que no se encuentra en países en desarrollo es por sus altos costos, en cambio para las tecnologías chinas que si están a su alcance su razón de no utilizarlas es por sus deficientes controles de calidad aunado a la experiencia en el ramo,. En América latina existe una sola tecnología propia y desarrollos tecnológicos reconocidos mundialmente y afortunadamente es mexicana, única en el ramo del reciclado . Sin embargo hay diferentes e innovadoras formas de reciclar, y esta es un área de oportunidad para aquellas personas con espíritu emprendedor dado que no solo se puede participar en el sector empresarial como productor, también como proveedor de estos materiales para las empresas que por si mismas reciclan, lo también se puede generar la transformación en productos artesanales a menor escala. Las empresas dedicadas a realizar actividades productivas además de tener el beneficio de que el material es barato por ser reciclado, también impacta en el consumidor por el echo de ser novedoso y de contribuir con el medio ambiente, aunque puede resultar contropudecente para algunos dado que los clientes pueden pensar que el producto sea de inferior calidad, por lo que se debe tener una excelente estrategia de mercadotecnia para lograr la aceptación del producto. Posibles preguntas (Ejemplo) ¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios? ¿Qué negocios se pueden generar a taves del reciclado? ¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia? ¿A quienes se les puede comprar el material reciclado?

CÉDULA 9.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

RECURSOS HUMANOS

CAPACITACIÓN

PRODUCCIÓN

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

CIBERGRAFÍA

Quintanilla, Ismael, Empresas y personas, Gestión del conocimiento y Capital http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm. humano. Ed. Ediciones Diaz de Santos, shtml 2002 - Página Reyes ponce Agustin, Administración de http://www.promonegocios.net/administracion/procesopersonal (sueldos y salarios)Ed. LIMUSA administrativo.htm http://www.youtube.com/watch?v=skReyes ponce Agustin, Administración de m3DcmmIw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=r personal (relaciones humanas)Ed. elated LIMUSA http://www.youtube.com/watch?v=zsmHcyk8vis&feature=r elated Certo, Samuel C. Administración Moderna Editorial Prentice Hall

http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm

www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf http://www.slideshare.net/guest0cdf95/procesoChiavenato Idalberto , Introducción a la administrativo-267115 Teoría General de la Administración, http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=PROCESO+AD Editorial Mc Graw Hill MINISTRATIVO+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&meta =

CÉDULA 9.B 3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Búsqueda y evaluación de información de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS UNIDAD II

1. Enuncia y valora el concepto de recursos humanos 2. Identifica y reflexiona sobre la importancia de las actividades de recursos humanos 3. Elabora la solicitud de empleo que se presenta al área de recursos humanos 4. Analiza la importancia de realizar las compras de manera eficaz, eligiendo materias primas, materiales y activos de calidad a bajo precio

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden macro

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden micro

Línea bibliográfica ( 4 soportes bibliográficos mínimo)

Línea bibliográfica ( 10 soportes bibliográficos como mínimo )

Línea bibliográfica ( 20 bases bibliográficas en textos escolares)

Línea cablegráfica ( 5 soportes vía Internet como mínimo)

Línea cibergráfica ( 15 soportes vía Internet calificados)

Línea cibergráfica ( 20 bases de Internet calificados)

Línea Web 2.0 ( 1 videoblog por dominio temático)

Línea de recurso Google/Yahoo/Wi kilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikili bros

CÉDULA 9.B 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la solución del problema

MISION

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS Y PRODUCCION

VISION

SOLICITUD DE PERSONAL

P L A N E S

SELECCIÓN, RECLUTAMIENTO Y CAPACITACIÓN DE PERSONAL

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS

PRODUCCIÓN

POR COMPETENCIAS EN TRABAJO PERSONALCOLABORATIVO ACTIVIDADES

CON INTERACCIÓN SOCIAL DANDO INCENTIVOS CON SUELDOS Y SALARIOS PARA LOGRAR UNA PRODUCCIÓN DE CALIDAD

VALORES

O B J E T I V O S

CÉDULA 9.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: DENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD II¿QUE PUEDE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN ÉXITO? ESTRATEGIAS

APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO

UTILIZACIÓN DEL RAZONAMIENTO

¿Cuáles son las aéreas de oportunidad para establecer negocios? ¿Qué negocios se pueden generar a través del reciclado? ¿Cómo desarrollar su estrategia de mercadotecnia? ¿A quienes se les puede comprar el material reciclado? Existe una gran gama de actividades en las que se pueden emprender actividades productivas El reciclado de materiales y productos es un área novedosa y que permite contribuir con el medio ambiente Existen muchos materiales que se pueden y deben reciclar no solo porque de no hacerlo son considerados basura, si no también para evitar más daños a la naturaleza Las actividades del reciclaje de productos y materiales ofrece una amplia posibilidad de negocio: para recolectarlo, venderlo, modificarlo y transformarlo

CÉDULA 9. B.6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

EJEMPLO DE LA UNIDAD II RECICLAR TAMBIEN ES UN NEGOCIO El negocio del reciclado es un área de oportunidad y de retos, sobre todo en estos momentos en los que la crisis económica ha dañado al sector empresarial y en general a la sociedad. Los empresarios al ver reducidas sus ventas toman la decisión de disminuir la producción y por ende sus costos, una forma tradicional de hacerlo es disminuyendo su fuerza laboral, es decir despidiendo a sus empleados. Esto es lo que han venido haciendo las empresas tanto pequeñas como las multinacionales, claro ejemplo es el sector automotriz. Algunas empresas han realizado negociaciones colectivas para que no sean afectados sus empleados, entre los acuerdos que se han tomado estan: • No aumentar sus salarios, • Disminución de sus prestaciones, •Paros Técnicos •Disminución de la productividad •Cambio de objetivos •Recorte de personal •Y en casos más drástico el cierre de la empresa •Cuando existen problemas económicos como los que se están viviendo a nivel internacional y con la débil economía norteamericana a México y a sus sectores les afecta, pero las empresas deben plantearse como objetivo principal el evitar el recorte de personal pues esta medida afectaría aun más la economía, por lo que es necesario dialogar con los sindicatos de los trabajadores y /o los trabajadores mismos para que juntos establezcan medidas y estrategias que beneficien a ambos. Trabajadores y patrones pueden revisar su contrato colectivo y disminuir las prestaciones sin que rebacen lo establecido en la Constitución Política de México, y la Ley Federal del trabajo.

CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Identifica y reflexiona sobre la importancia de las actividades del área de recursos humanos

P L A N E S

SELECCIÓN, RECLUTAMIENTO Y CAPACITACIÓN DE PERSONAL

ADMINISTRACION DE Áreas funcionales RECURSOS HUMANOS

PRODUCCIÓN

SELECCIÓN, RECLUTAMIENTO Y CAPACITACIÓN DE PERSONAL

Elabora la solicitud de empleo que se presenta al área de recursos humanos ACTIVIDADES

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS Y PRODUCCION

Enuncia el concepto de recursos humanos Solicitud de empleo Capacitación MOTIVACION A LOSRECURSOS HUMANOS Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

VALORES

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

O B J E T I V O S

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

•

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

•

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12. B CARGA HORARIA MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Cédula 9 B.

S U B M Ó D U L O

E s c e n a r i o s

T e m a s

La generación del caso práctico debe tener aplicabilidad en la vida real

Cédula 9.B.1 Cédula 9.B. 2

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Actividad CUADRANTE didáctica por DIDÁCTICO UNO competencias

Cédula 9.B. 3

Cédula 9.B.4

Cédula 9.B. 5

Cédula 9.B. 6

Tiempo Total en horas

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Sexto cuadrante

1 I

2 2

CÉDULA 6. C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Se autodetermina y cuida de sí

Se expresa y se comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma

Trabaja de forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD III IDENTIFICA LAS ÁREAS DE CONTABILIDAD Y FINANZAS

Esta unidad se orienta a identificar las actividades de contabilidad, como una obligación necesaria para llevar el control adecuado de las operaciones comerciales y financieras de la empresa, Así mismo la importancia de la administración correcta de los recursos financieros, y las formas para obtener financiamiento

Perfil de competencias disciplinares básicas 1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa 2. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficiente la productividad y competitividad del ente económico 3. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generan resultados

Perfil de competencias disciplinares extendidas 1. Reconoce y manifiesta la importancia del uso y control eficaz de los recursos financieros de la empresa 2. Organiza los recursos propios y reconoce las fuentes externas de financiamiento

CÉDULA 7.C . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

El mapa permite entender los dos ejes temáticos, se desdobla en diez micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: •Acceso a la información •Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS MÓDULO Ii

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 80 HORAS

SUBMÓDULO

IIDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

DURACIÓN: 80 HORAS

REALIZAR LECTURAS MANEJANDO INSTRUMENTOS DE FORMA SEGURA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS 1. Reconoce y manifiesta la importancia del uso y control eficaz de los recursos financieros de la empresa 2. Organiza los recursos propios y reconoce las fuentes externas de financiamiento

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura:

•Video

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

•Laptop

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

• Equipo de cómputo.

•Cañón

•Pizarrón • Portafolio.

Introducción al tema por medio de la película en búsqueda de la felicidad

•bibliografía. •Internet

Presentación del escenario didáctico Investigar tema a través de internet.

•Cibergrafia •Evidencias de las visitas de observación

CÉDULA 9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRTIVAS Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III Emprendedores: ¿Cuándo y dónde buscar financiamiento? Filed in Financiamiento on Mar.05, 2008 Lanzar una nueva empresa es similar a lanzar un cohete al espacio. Por ejemplo, supongamos que para lanzar una nave a Marte se requieren tres etapas distintas. La primera etapa es cargar la nave de combustible para impulsarse fuera de la Tierra. La segunda etapa inicia cuando el combustible se agota, quedando la nave sin fuente de impulso, pero en dirección a la Luna, para que pueda utilizar el impulso gravitacional de esta para que la nave acelere al máximo de velocidad en dirección a Marte. Finalmente en la tercera etapa la nave utiliza energía solar para llegar a su objetivo final. En este ejemplo, la nave utiliza distintas fuentes de energía de acuerdo a la etapa de la misión y de acuerdo a la tasa de consumo de energía en cada etapa. La primera etapa requiere de mucho combustible dentro de la nave, ya que es imposible utilizar energía gravitacional y muy difícil utilizar la solar; para la segunda etapa se requiere mucha mayor energía por lo que el combustible no es una buena alternativa por costos y peso, en cambio la energía gravitacional cumple con el requisito; y la tercera etapa requiere poca energía adicional (la nave lleva inercia) pero necesita energía esporádica para hacer correcciones sobre la marcha. Este ejemplo lo podemos fácilmente usar para entender el lanzamiento de una empresa. Todas las empresas exitosas, desde que aparecen en la mente del emprendedor hasta que se convierten en grandes transnacionales deben de pasar por tres etapas, la de inicio de operaciones, donde la empresa tiene a sus primeros clientes; la de crecimiento, en la cual la empresa desarrolla su mercado, compite eficientemente, desarrolla al equipo de talentos, y busca mayor crecimiento sostenido; y la de consolidación, donde la empresa busca tener a un nicho de mercado cautivo, con un crecimiento estable y fácil de pronosticar.

CÉDULA 9.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III Emprendedores: ¿Cuándo y dónde buscar financiamiento? Cada una de estas etapas tiene una necesidad de energía específica, es decir, de financiamiento a la medida, y una tasa de consumo de energía diferente, o bien, una tasa de consumo de efectivo diferente . Cuando inicia la empresa: Generalmente se piensa que para iniciar una empresa se necesita mucho dinero, lo cual es cierto, pero el dinero viene en distintas presentaciones, no nada más en efectivo. Por ejemplo, para la etapa de inicio de operaciones las fuentes de financiamiento generalmente disponibles son los recursos personales como ahorros y tarjetas de crédito, pero también las aportaciones en especie como el tiempo, el coche y la casa; además de los recursos que nos puedan prestar los amigos y los familiares. Otra buena fuente de financiamiento en especie es la experiencia de amistades que están dispuestos a donar su tiempo como contadores, abogados, asesores, etcétera. Los proveedores de insumos pueden vendernos a plazos, los clientes pueden comprar con un descuento por adelantado, y quizá se tenga la suerte de encontrar a un inversionista ángel. También se puede considerar hacer alianzas estratégicas con algunas empresas que están dentro de la cadena productiva, por ejemplo con un distribuidor, comerciante o proveedor. Estas alianzas son una fuente de combustible, sobretodo al considerar que si una alianza estratégica con el proveedor nos permite ahorrarnos el 50% de los costos de insumos a cambio de un porcentaje de utilidades futuras, es similar a un crédito para comprar el 50% de insumos a cambio de intereses que debemos pagar en el futuro.

CÉDULA 9.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II IMANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III Emprendedores: ¿Cuándo y dónde buscar financiamiento Todas estas fuentes son útiles ya que a pesar de no ser cantidades de dinero muy grandes, si producen suficiente combustible para lanzar a la empresa siempre y cuando sean utilizados de manera eficiente. También es importante entender que la mayoría de estos recursos son internos, es decir, dependen de las relaciones públicas del emprendedor, y no tanto de la empresa, y puede ser un financiamiento muy caro, si por ejemplo un amigo decide invertir pero a cambio de un alto porcentaje de acciones En resumen, es fundamental que los emprendedores entiendan cuales son las etapas por las que pasará su negocio, deben de poder proyectar la tasa de consumo de efectivo mensual promedio, y deben de poder identificar cuales son las fuentes de financiamiento para cada etapa. Al iniciar operaciones, la mejor recomendación es no perder el tiempo buscando dinero en efectivo, más bien se debe pasar el tiempo vendiendo y buscando financiamiento en especie. Una vez que la empresa se encuentra estable y con cierto crecimiento, ya se puede empezar a buscar recursos en efectivo con bancos y otros proveedores de financiamiento Las preguntas que pueden hacerse son (ejemplo): 1.¿ Que son los recursos financieros? 2. ¿De donde los empresarios pueden a llegarse de recursos? 3. ¿Cómo manejar eficientemente los recursos? 4. ¿Qué tipo de inversiones son más seguras? 5. ¿Qué es el financiamiento?, etc.

CÉDULA 9.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de información de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

CIBERGRAFÍA

Elizondo López Arturo, proceso contable, contabilidad Fundamental. Ed. Thompson

CONTABILIDAD

hcapitalemprendedor.com/?p=199 - En caché - Páginas similares es.wikipedia.org/wiki/Contabilidad financiera – www.monografias.com/trabajos44/contabilidadOrdoñez. Ofelia, contabilidad I Editorial ST finanzas/contabilidad-finanzas.shtml - En caché - Páginas similares Guajardo C. Gerardo, contabilidad para no ttp://www.promonegocios.net/administracion/procesocontadores. Ed. Mx Graw Hill, 2004 administrativo.htm Lara, Flores Elías, Contabilidad I, contabilidad http://www.youtube.com/watch?v=skm3DcmmIw&feature=related intermedia, Edit. Mc Graw hill http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=relat ed M oreno Joaquin Contabilidad Básica, Edit. Patria cultural, México 2006 Revista Entrepeneur

FINANZAS

www.reciclar,supernegocio.com IDC,información Dinámica de consulta Seguridad Juridico Fiscal, salud empresarial.com

FINANCIAMIENTO

www.monografias.com/trabajos44/contabilidadfinanzas/contabilidad-finanzas.shtml - En caché - Páginas similares http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf www.monografias.com/trabajos44/contabilidadfinanzas/contabilidad-finanzas.shtml - En caché - Páginas similares http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=Ffuentes de financiamiento+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&me

CÉDULA 9.C. 3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Búsqueda y evaluación de información de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Arreglo de fuentes de información en primera fase

( 3 ) categorías disciplinares

Arreglo para nivel de orden macro

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden micro

Línea bibliográfica ( 4 soportes bibliográficos mínimo)

Línea bibliográfica ( 10 soportes bibliográficos como mínimo )

Línea bibliográfica ( 20 bases bibliográficas en textos escolares)

Línea cibergráfica ( 15 soportes vía Internet calificados)

Línea cibergráfica ( 20 bases de Internet calificados)

Línea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

1.Integración

2.Dirección

3. Control

Línea cablegráfica ( 5 soportes vía Internet como mínimo) Línea Web 2.0 ( 1 videoblog por dominio temático)

CÉDULA 9.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e información para la solución del problema

P L A N E S

VISION

FINANZAS Y CONTABILIDAD

MISION

PRESUPUESTO

TESORERÍA

PROCESO CONTABLE FACTURA

CREDITOS EN INSTITUCIONES DE CREDITO

REGISTROS EN DIARIO, ESQUEMAS DE MAYOR

LIQUIDO

BALANCE GENERAL Y ESTADO DE RESULTADOS

ESPECIE

ACTIVIDADES

O B J E T I V VALORES O S

VALORES

CÉDULA 9.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO

UTILIZACIÓN DEL RAZONAMIENTO

¿Por qué es una obligación legal llevar la contabilidad en una empresa? ¿Qué es el activo ? ¿Qué es el pasivo de la empresa? ¿Qué es el capital de la empresa? ¿De que fuentes se pueden obtener recursos financieros para la empresa?

Todo negocio que se emprende requiere del uso de recursos financieros para realizar sus actividades comerciales, cuando el empresario tiene sus propios recursos se considera como su capital propio, pero desafortunadamente no todos posen los recursos financieros para crear un negocio o los que tienen no son suficientes, pero esto puede solucionarse a través del financiamiento, para ello es necesario que analice los planes que ofrecen las instituciones de crédito y determinar cual es el más conveniente.

CÉDULA 9.C. 6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

EJEMPLO DE LA UNIDAD III RECICLAR TAMBIÉN ES UN NEGOCIO En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida

CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

1. 2.

Reconoce y manifiesta la importancia del uso y control eficaz de los recursos financieros de la empresa Organiza los recursos propios y reconoce las fuentes externas de financiamiento

FINANZAS Y CONTABILIDAD PRESUPUESTO

FINANCIAMIENTO Áreas funcionales SISTEMA CONTABLE

P L A N E S

FACTURA

ASIENTOS DE DIARIO ESQUEMAS DE MAYOR ACTIVIDADES

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

VALORES

O B J E T I V O S

ESTADOS FINANCIEROS

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

•

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

•

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.C.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12. C CARGA HORARIA MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

Cédula 9 C.

S U B M Ó D U L O

E s c e n a r i o s

T e m a s

La generación del caso práctico debe tener aplicabilidad en la vida real

Cédula 9.C.1 Cédula 9.C. 2

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Actividad CUADRANTE didáctica por DIDÁCTICO UNO competencias

Cédula 9.C. 3

Cédula 9.C.4

Cédula 9.C. 5

Cédula 9.C. 6

Tiempo Total en horas

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Sexto cuadrante

1 I

4 2

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SUBMÓDULO II: ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

ADMINISTRACIÓN. "El proceso de prever, planear, organizar, integrar, dirigir y controlar el trabajo de los elementos de la de utilizar los recursos disponibles para alcanzar los objetivos preestablecidos".

organización y

•CONTABILIDAD: Es una auxiliar en la toma de decisiones y técnica de control, que se utiliza para registrar y clasificar movimientos financieros de una empresa, con el propósito de informar e interpretar los resultados de la misma. Empresa es la unidad económico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la dirección se coordinan para realizar una producción socialmente útil, de acuerdo con las exigencias del bien común. Mercado es una actividad humana que está relacionada con los mercados, significa trabajar con ellos para actualizar los intercambios potenciales con el objeto de satisfacer necesidades y deseos humanos" Contabilidad es la disciplina que sirve para proporcionar información útil en la toma de decisiones económicas. Finanzas estudia el flujo del dinero entre individuos, empresas o Estados. Las finanzas son una rama de la economía que estudia la obtención y gestión, por parte de una compañía Presupuesto es la previsión de gastos e ingresos para un determinado lapso, por lo general un año. Permite a las empresas, los gobiernos, las organizaciones privadas y las familias establecer prioridades y evaluar la consecución de sus objetivos. Estudio de mercado se lleva cabo dentro de un proyecto de iniciativa empresarial con el fin de hacerse una idea sobre la viabilidad comercial de una actividad económica. Reclutamiento como un conjunto de procedimientos utilizados con el fin de atraer a un número suficiente de candidatos idóneos para un puesto específico en una determinada organización . Producción es la actividad de un sistema en que a partir de unos inputs o factores (materiales o inmateriales) mediante una serie de procesos se genera un producto o servicio como resultado de las transformaciones ejercidas por unos factores sobre unos materiales. Capacitación consiste en proporcionar a los empleados, nuevos o actuales, las habilidades necesarias para desempeñar su trabajo. Proceso de enseñanza de las aptitudes básicas que los nuevos empleados necesitan para realizar su trabajo. Compras es un intercambiar una cosa con otra (o mejor conocido como trueque), por lo que nacen las compras y las ventas

CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

CIBERGRAFÍA RECURSOS HUMANOS http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml - Página http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htm http://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=zsmHcyk8vis&feature=related http://www.google.com.mx/search?site=concepto%2520de%2520administraci%25C3%25B2n&hl=es&q=concepto+de+administra ci%C3%B2n&btnG=Buscar&meta= http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-administracion/que-es-la-administracion.shtml http://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS www.mfc-costarica.org/Biblioteca_%20Virtual/Admin_Concepto.doc MERCADOTECNIAp://www.espacioblog.com/principios-de-administracion/post/2007/09/18/caracteristicas-la-administracion mx.geocities.com/francoutrera/recursos/ensayo_admon_y_perspectivas.pdf COMPRAS faculty.ksu.edu.sa/belaichi/Clases/TRADUCCIÓN%20ADMINISTRATIVA%20‫ﺍ‬20%‫ﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬ http://www.12manage.com/methods_peters_eight_attributes_management_excellence_es.htmlted

CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

CIBERGRAFÍA RECURSOS HUMANOS http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml - Página http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htm http://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=related hcapitalemprendedor.com/?p=199 - En caché - Páginas similares es.wikipedia.org/wiki/Contabilidad financiera – www.monografias.com/trabajos44/contabilidad-finanzas/contabilidad-finanzas.shtml - E n caché - Páginas similares ttp://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htm http://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=related http://www.moblibar.com.mx/articulos/index.php/administracion-y-finanzas/administracion-basica/41-administracionbasica/256-relacion-de-la-administracion-con-otras-ciencias http://www.monografias.com/trabajos19/introduccion-a-administracion/introduccion-a-administracion.shtml http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070820140431AA00PSZ

CÉDULA 14.2. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

BIBLIOGRAFÍA Arias Galicia Fernando y Heredia Espinosa Víctor, Administración de recursos humanos Editorial TrillasMuch Galindo y García Martínez, Fundamentos de administración, Editorial TrillasQuintanilla, Ismael, Empresas y personas, Gestión del conocimiento y Capital humano. Ed. Ediciones Diaz de Santos, 2002 Reyes Ponce Agustín, Administración de personal (sueldos y salarios)Ed. LIMUSA Reyes Ponce Agustín, Administración de personal (relaciones humanas)Ed. LIMUSACerto, Samuel C. Administración Moderna Editorial Prentice Hall Elizondo López Arturo, proceso contable, contabilidad Fundamental. Ed. Thompson Ordoñez. Ofelia, contabilidad I Editorial ST Guajardo C. Gerardo, contabilidad para no contadores. Ed. Mx Graw Hill, 2004 Lara, Flores Elías, Contabilidad I, contabilidad intermedia, Edit. Mc Graw Hill

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO III IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓNPROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos más que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de las COMPETENCIAS PROFESIONALES se inserta el módulo MANEJA EL PROCESO CONTABLE que pretende crear en el joven bachiller, la capacidad de ordenar y procesar información contable-administrativa, enfocando sus habilidades cognitivas y de pensamiento crítico resolutivo y empresarial, para comprender la realidad económica, social, política y cultural, en que operan las empresas y la influencia con su entorno. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: •Distingue y aplica adecuadamente los procedimientos para el registro y control de operaciones comerciales •Describe la funciones administrativas contables en las diversas áreas y/o departamentos de la empresa •Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y práctica el llenado de documentación mercantil •Soluciona problemas cotidianos planteados en la práctica contable Asimismo, el módulo MANEJA EL PROCESO CONTABLE, otorga al estudiante las herramientas y conocimientos básicos necesarios para la Carrera de Contabilidad.

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se obtienen y por lo tanto que se brinden los conocimientos para la realización de prácticas de observación, adaptándose a los requisitos del medio laboral, así como la cobertura del área de formación. Con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional; que tienen que ver con la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al conocer el marco legal para ser capaz de identificar las operaciones económico-financieras, relaciones mercantiles, relaciones obrero-patronales, calculo de obligaciones fiscales y resolver e interpretar problemas en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “conozca” sobre el módulo, es necesario convertirse en constructor de la didáctica y se tenga de forma clara y explícita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública y privada • Situación científica Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para plantear problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos y prácticos para ofrecer respuestas a los problemas. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorización.

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

El sector de servicios del país se ve afectado por el proceso de globalización lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidos temáticos, originando con ello un cambio para la carrera de Contabilidad, siendo esta formación tecnológica una rama importante de la industria, la cual se transforma para generar estudiantes que abarcan las áreas de contabilidad, administración, financieras, fiscales, legales y computacionales. Toda área de aplicación requiere de fundamentos para empezar a comprender conocimientos mayores, a partir del segundo semestre es cuando se empieza a introducir al joven bachiller a su formación profesional, siendo en este grado en donde el alumno tiene su primer encuentro con su tecnología (contabilidad), proporcionándole al alumno los conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse al sector industrial de una forma elemental. El módulo II cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro submódulos. SUBMÓDULO

NOMBRE

CARGA HORARIA

RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES

5 hrs./s

IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS

4 hrs./s

IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

3 hrs./s

PROBLEMATIZA LA práctica

2 hrs./s

El módulo profesional II está ubicado en el tercer semestre y sirve de base a otros módulos profesionales como el III, IV, V, creatividad aplicada y toma de decisiones, sistematización y gestión de proyectos ; y queda integrado por cuatro submódulos los cuales son:

CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

SUBMÓDULO II RECONOCE LAS TECNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES • Distingue y aplica adecuadamente los procedimientos para el registro y control de operaciones comerciales SUBMÓDULO 2 IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS • Describe la funciones administrativas contables en las diversas áreas y/o departamentos de la empresa SUBMÓDULO 3: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO • Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y práctica el llenado de documentación mercantil SUBMÓDULO 4: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA • Soluciona problemas cotidianos planteados en la práctica contable El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de prácticas dentro y fuera del aula y las rubricas. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el dicente aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al dicente con exámenes y desarrollo de prácticas y se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

CONCEPTO DE COMERCIO DEFINICION DE DERECHO MERCANTIL ORIGEN Y CARACTERISTICAS DEL DERECHO MERCANTIL

SUBMÓDULO III

ENUNCIA LAS GENERALIDADES DEL DERECHO MERCANTIL

FUENTES DEL DERECHO MERCANTIL DEFINICION Y CLASIFICACION DE ACTOS DE COMERCIO

IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO SUJETOS DE LAS RELACIONES MERCANTILES DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA FISICA

DISTINGUE LOS ELEMENTOS DE LA RELACIÓN JURÍDICA COMERCIAL Y práctica EL LLENADO DE DOCUMENTACIÓN MERCANTIL

IDENTIFICA A LOS COMERCIANTES PERSONAS FISICAS Y PERSONAS MORALES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA MORAL OBLIGACIONES PROFESIONALES DEL COMERCIANTE CONSTITUCION DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES

DISTINGUE LA CLASIFICACION DE “COSAS MERCANTILES” Y TITULOS DE CREDITO

IDENTIFICA LAS OBLIGACIONES Y CONTRATOS MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE LAS COSAS DEFINICION Y CLASIFICACION DE TITULOS DE CREDITO, AL PORTADOR Y NOMINATIVOS

DEFINICION Y CLASIFICACION DE OBLIGACIONES MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE CONTRATOS MERCANTILES

DESCRIBE EL PROCEDIMIENTO DE CONCURSOS MERCANTILES

DEFINICION DE CONCURSO MERCANTIL

PROCEDIMIENTO Y TERMINACION DEL CONCURSO MERCANTIL

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y practica el llenado de documentación mercantil

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

Enuncia los conceptos fundamentales en materia mercantil

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Reconoce las relaciones entre comerciantes que ejecutan actos de comercio y requisita eficazmente la documentación mercantil

Reconoce a los sujetos de las relaciones mercantiles

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Enuncia los conceptos fundamentales en materia mercantil DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y practica el llenado de documentación mercantil

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Reconoce las relaciones entre comerciantes que ejecutan actos de comercio y requisita eficazmente la documentación mercantil

Reconoce a los sujetos de las relaciones mercantiles

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DEL CONTENIDO TEMÁTICO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

Se autodetermina y cuida de sí Se expresa y se comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma Trabaja en forma colaborativa Participa con responsabilidad en la sociedad Diseña estrategias de solución

Aplica y genera un servicio

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 2

Distingue los elementos de la relación jurídica comercial y práctica el llenado de documentación mercantil

CONTENIDO TEMÁTICO

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS Enuncia las generalidades del derecho mercantil Identifica a los comerciantes personas físicas y personas morales

Derecho Mercantil

Distingue la clasificación de cosas y títulos de crédito, nominativos Identifica obligaciones contratos mercantiles

las y

Describe procedimiento concursos mercantiles

el de

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Enuncia los conceptos fundamentales en materia mercantil Reconoce a los sujetos de las relaciones mercantiles Identifica comerciante moral Reconoce clasificación cosas

al persona

la las

Identifica y emplea los diversos títulos de crédito, nominativos y al portador Identifica las obligaciones mercantiles y elabora contratos mercantiles Distingue y explica el procedimiento de concursos mercantiles

CÉDULA 7.A. ACTIVIDADDIDACTICA DIDÁCTICAPOR PORCOMPETENCIAS COMPETENCIAS 7.A ACTIVIDAD MÓDULO IV: GESTIONA LEGALMENTE LA EMPRESA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN SERVICIOS

SUBMÓDULO I

IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CONCEPTO DE COMERCIO DEFINICION DE DERECHO MERCANTIL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO II 1. 2. 3. 4. 5.

Enuncia las generalidades del derecho mercantil Identifica a los comerciantes personas físicas y personas morales Distingue la clasificación de cosas y títulos de crédito, nominativos Identifica las obligaciones y contratos mercantiles Describe el procedimiento de concursos mercantiles

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

GENERALIDADES DEL DERECHO MERCANTIL ORIGEN Y CARACTERISTICAS DEL DERECHO MERCANTIL

FUENTES DEL DERECHO MERCANTIL

Solicitar abordaje

información del contenido temático previo a su

DEFINICION Y CLASIFICACION DE ACTOS DE COMERCIO

SUJETOS DE LAS RELACIONES MERCANTILES

Proyectar un video relacionado al tema de relaciones comerciales

DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA FISICA PERSONAS MERCANTILES

OBLIGACIONES PROFESIONALES DEL COMERCIANTE

Promover información para elaborar y/o llenar documentos como los siguientes:

DEFINICION Y CLASIFICACION DE COMERCIANTE PERSONA MORAL DERECHO MERCANTIL CONSTITUCION DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES

COSAS MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE LAS COSAS DEFINICION Y CLASIFICACION DE TITULOS DE CREDITO, AL PORTADOR Y NOMINATIVOS

OBLIGACIONES Y CONTRATOS MERCANTILES

DEFINICION Y CLASIFICACION DE OBLIGACIONES MERCANTILES

 Letra de cambio, pagaré, cheque, factura, recibos de honorarios, arrendamiento, etc.  Elaboración de un contrato de compra venta, arrendamiento  Elaboración de una carta de crédito Solicitar la recopilación de documentación mercantil Crear estrategias de observación

DEFINICION Y CLASIFICACION DE CONTRATOS MERCANTILES

DEFINICION DE CONCURSO MERCANTIL CONCURSOS MERCANTILES PROCEDIMIENTO Y TERMINACION DEL CONCURSO MERCANTIL

Promover la participación del sector comercio en las actividades de aprendizaje

CÉDULA 8.A GUIA DIDACTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

III

IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

DURACIÓN: 60 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS DERECHO MERCANTIL los conceptos 1. Enuncia fundamentales en materia mercantil

RECONOCE LAS RELACIONES ENTRE COMERCIANTES QUE EJECUTAN ACTOS DE COMERCIO Y REQUISITA EFICAZMENTE LA DOCUMENTACIÓN MERCANTIL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura:

Bibliografía básica

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Código de Comercio

Presenta el módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

a) Concepto de comercio

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Ley General de Sociedades Mercantiles Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito

b) Definición de derecho mercantil c) Origen y características derecho mercantil

del

d) Fuentes del derecho mercantil e) Definición y clasificación de actos de comercio

Introduce al tema por medio de información bibliográfica y fuentes de internet del contenido temático. Recopila algunos títulos de crédito, contratos de compra venta, acta constitutiva

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: observación.

Guía

Producto: Reporte resultados

Equipo de cómputo Pizarrón

Investigación: Portafolio de evidencias

Proyector de acetatos Papelería; papel bond, marcadores

Rubrica

CÉDULA 8.A.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

2. Reconoce a los sujetos de las relaciones mercantiles

Indaga sobre la constitución legal de sociedades mercantiles

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Bibliografía básica

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario.

Código de Comercio a) Sujetos de las relaciones mercantiles b) Definición física

de comerciante persona

c) Clasificación de comerciante persona física

Recuerda de los conceptos más importantes del tema.

Ley General de Sociedades Mercantiles Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito

Desarrollo:

Desempeño: Guía de observación. Producto: Reporte de resultados

Equipo de cómputo d) Obligaciones comerciante

profesionales

del

3. Identifica al comerciante persona moral a) Definición moral

Organiza la información obtenida para que identifique conceptos fundamentales y los relacione en la vida diaria a través de cuestionarios.

de comerciante persona

b) Clasificación de Sociedades mercantiles (Sociedad Anónima, Sociedad de responsabilidad limitada, etc.) c) ¿Cómo se constituyen las sociedades mercantiles?

Distingue la relaciones jurídico comercial en personas físicas y personas morales, reconociendo las obligaciones que tienen los sujetos que son capaces de efectuar actos de comercio

Pizarrón Proyector de acetatos

Investigación: Portafolio evidencias

Papelería; papel bond, marcadores

Rúbrica

CÉDULA 8.A.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

4. Reconoce la clasificación de las “cosas mercantiles”

Identifica las “cosas mercantiles “ susceptibles de apropiación, explicando que el comercio ha requerido de la seguridad en los actos y operaciones para la circulación del crédito a través de documentos que contengan derechos personales y legítimos como lo son los títulos de crédito.

a) Definición de “cosas mercantiles” b) Clasificación mercantiles”

las

“cosas

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Bibliografía básica

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario.

Código de Comercio Ley General de Sociedades Mercantiles Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito

Desempeño: Guía de observación. Producto: Reporte de resultados

Equipo de cómputo 5.

Identifica y emplea los diversos títulos de crédito, nominativos y al portador

práctica el llenado de diversa documentación mercantil para reafirmar los conocimientos adquiridos

a) Definición de títulos de crédito b) Clasificación de títulos de crédito, al portador y nominativos( Letra de cambio, pagaré, cheque, recibos de honorarios, de arrendamiento, etc.)

Solicita diversos contratos mercantiles para identificar los requerimientos necesarios.

Pizarrón Proyector de acetatos

Investigación: Portafolio evidencias

Papelería; papel bond, marcadores

Rúbrica

CÉDULA 8.A.3. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

6. Identifica las obligaciones mercantiles y elabora contratos mercantiles a) Definición de obligaciones mercantiles

d) Clasificación de contratos mercantiles

7. Distingue y explica el procedimiento de concursos mercantiles

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario.

Cierre:

Bibliografía básica

Realiza del reporte de resultados donde se muestren las competencias logradas de la resolución de problemas prácticos.

Código de Comercio de

Desempeño: Guía de observación.

Elabora una carpeta de evidencias con la documentación mercantil debidamente requisitada.

Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito

Producto: Reporte de resultados

Equipo de cómputo

Investigación: Portafolio evidencias

b) Clasificación de obligaciones mercantiles c) Definición de contratos mercantiles

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Realiza la retroalimentación y las evaluaciones correspondientes para la verificación del resultado de aprendizaje.

Ley General Sociedades Mercantiles

Pizarrón Proyector de acetatos

Rúbrica

a) Definición de concurso mercantil b) Procedimiento y concurso mercantil

terminación

del

Papelería; papel bond, marcadores

CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿QUÉ ES EL COMERCIO? ¿Crees que tú puedes producir todo lo que necesitas para vivir? ¿Qué haces cuando necesitas un abrigo? ¿Tal vez vayas a una tienda a comprarlo? ¿O a un hipermercado? ¿Crees que ese abrigo se ha fabricado en tu país? ¿Te has parado a pensar si se paga lo suficiente a la persona que confecciona ese abrigo? El comercio es una importante actividad económica en todos los países del mundo. Surgió cuando algunas personas producían más de lo que necesitaban y, sin embargo, carecían de otros productos básicos. Acudían a mercados locales, y allí comenzaron a intercambiar sus sobrantes con otras personas, es decir, práctica el trueque: daban el bien que les sobraba a cambio de recibir otro bien que no tenían, sin recibir dinero a cambio. Con el tiempo, el intercambio de productos se hizo más complejo: más personas y más productos hicieron necesario inventar un medio que sirviera para expresar el valor de las mercancías. Apareció el dinero, y los intercambios se facilitaron. El comercio comenzó a basarse en la compra y la venta de productos. Apareció la figura del comerciante: la persona que hace del comercio su profesión habitual. Las compras se pueden pagar al contado (en el momento de la compra se da el dinero en efectivo: billetes, monedas...) o a crédito (se paga poco a poco). ¿Sabías que desde hace unos años en muchos países desarrollados han surgido clubes de trueque? Ponen en contacto directo a productores y consumidores sin necesidad de utilizar el dinero. A los socios se les llama prosumidores (¿adivinas por qué?). Su lema es ‘tú me das, yo te doy’. ¿Sabías que la actividad comercial que practicaban en la antigüedad los persas, hebreos, hindúes y fenicios se ha venido desarrollando en gran medida que hubo la necesidad imperiosa de reglamentar dicha actividad mediante tratados que dieron lugar a la celebración de las operaciones de crédito tan usuales en nuestro tiempo?

CÉDULA 9.A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)

¿Y que debido a la intensa actividad comercial, los franceses en el año 1673, redactaron una legislación Mercantil? ¿Sabias que el origen del Derecho Mercantil es consuetudinario, porque se baso en la costumbre y así con su repetición dieron lugar a la formación de las leyes mercantiles? Pues bien, con esta pequeña introducción, procedamos a indagar acerca de las generalidades del derecho mercantil para poder identificar las disposiciones mercantiles en nuestro país, y descubrir un panorama interesante de los actos de comercio pero sobre todo saber quién y porque están regulados. ¿Qué función tiene el derecho mercantil? ¿Cuáles son las fuentes del derecho mercantil? ¿A qué se refiere el artículo 5º del Código de Comercio? ¿Qué es un acto de comercio? ¿Qué es un comerciante? ¿Cuáles son las obligaciones de los comerciantes? ¿Qué son los títulos de crédito? ¿Cómo se clasifican los títulos de crédito? ¿Cuáles son los requisitos del pagaré? ¿Qué distingue al pagare de la letra de cambio? ¿Qué es una operación de crédito? ¿Qué clases de operaciones de crédito existen? ¿Cuáles son las clases de obligaciones que existen en materia mercantil? ¿En que consiste el cumplimiento de las obligaciones? ¿Qué es un contrato? ¿Qué elementos debe tener un contrato? ¿Qué tipos de contrato existen? ¿Qué es un concurso mercantil? ¿Cuál es el procedimiento del concurso mercantil? ¿Qué es la insolvencia? ¿Qué es el GATT? ¿Cuál es el objeto de la Ley de Propiedad Industrial? ¿Cuáles son los comerciantes personas morales? ¿Qué es un acta constitutiva?

CÉDULA 9.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

CÓDIGO DE COMERCIO, 2009

Concepto de comercio Derecho Mercantil Origen y características del Derecho Mercantil Fuentes del derecho mercantil Actos de Comercio

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtml LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES, 2009 html.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.html www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htm ATHIE GUTIÉRREZ, Amado. Derecho Mercantil, Serie gabycarrillo-derechomercantil.blogspot.com Jurídica, MC Graw Hill. DE PINA VARA, Rafael. Elementos de Derecho Mercantil www.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.php Mexicano www.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=L RAMIREZ VALENZUELA, Alejandro. Introducción al monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtml Derecho Mercantil y Fiscal www.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derechoCALVO MARROQUIN, Octavio y Puente F. Arturo. mercant.shtml Derecho Mercantil, Edit. Limusa www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil DÍAZ BRAVO, Arturo. Derecho Mercantil, Iure Editores. es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil MANTILLAS MOLINA, Roberto. Derecho Mercantil, Ed. www.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio Porrúa

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtml html.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.html LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES, 2009 www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htm gabycarrillo-derechomercantil.blogspot.com ATHIE GUTIÉRREZ, Amado. Derecho Mercantil, Serie www.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.php Jurídica, MC Graw Hill. DE PINA VARA, Rafael. Elementos de Derecho Mercantil www.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=L Mexicano monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtml RAMIREZ VALENZUELA, Alejandro. Introducción al www.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derechoDerecho Mercantil y Fiscal mercant.shtml CALVO MARROQUIN, Octavio y Puente F. Arturo. www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil Derecho Mercantil, Edit. Limusa es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil DÍAZ BRAVO, Arturo. Derecho Mercantil, Iure Editores. www.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio MANTILLAS MOLINA, Roberto. Derecho Mercantil, Ed. CÓDIGO DE COMERCIO, 2009

Sujetos de las relaciones mercantiles Obligaciones profesionales del comerciante clasificación de Sociedades mercantiles Constitución de las sociedades mercantiles

Porrúa

CÉDULA 9.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS (CONTINUACIÓN) CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Definición y clasificación de las cosas mercantiles

Definición y clasificación de títulos crédito, al portador

Concursos mercantiles

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito, 2008 Ley de Instituciones de Crédito, 2009 Ley de Propiedad Industrial, 2008 Ley de Concursos Mercantiles, 2009 ATHIE GUTIÉRREZ, Amado. Derecho Mercantil, Serie Jurídica, MC Graw Hill. DE PINA VARA, Rafael. Elementos de Derecho Mercantil Mexicano RAMIREZ VALENZUELA, Alejandro. Introducción al Derecho Mercantil y Fiscal CALVO MARROQUIN, Octavio y Puente F. Arturo. Derecho Mercantil, Edit. Limusa DÍAZ BRAVO, Arturo. Derecho Mercantil, Iure Editores. MANTILLAS MOLINA, Roberto. Derecho Mercantil, Ed. Porrúa

FUENTES DE INTERNET

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtml html.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.html www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htm gabycarrillo-derechomercantil.blogspot.com www.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.php www.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=L monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtml www.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derecho-mercant.shtml www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil www.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio www.emagister.com.mx/cursos_obligaciones_actos_comercio-tpsmx-493063.htm es.wikipedia.org/wiki/Constitución_de_las_Sociedades_Mercantiles es.wikipedia.org/wiki/Derecho_Cambiario www.gestiopolis.com/recursos3/docs/fin/titcred.htm derecho.itam.mx/facultad/temarios/11_Titulos_de_Credito.pdf www.monografias.com/trabajos4/titcredito/titcredito.shtml www.definicion.org/instituciones-nacionales-de-credito www.apartados.hacienda.gob.mx/casfim/html/fundamentacion/frames/sb/fl82.html

CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase Temática

Principios generales y conceptos fundamentales en materia mercantil

Sujetos de la relación mercantil

Arreglo para nivel de orden micro ( 42 )

Línea bibliográfica ( 22 ) 3.

Concepto “cosas mercantiles” y clases de títulos de crédito

Obligaciones y contratos mercantiles

Definición y procedimiento de concursos mercantiles

Línea de Internet (20)

Línea Web 2.0 (0)

CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

Definición de Derecho Mercantil

Concepto de Comercio

Origen y características del Derecho Mercantil

Fuentes del Derecho Mercantil

Enuncia las generalidades del Derecho Mercantil

Actos de Comercio

El Derecho Mercantil es una rama del Derecho Privado que tiene por objeto regular las relaciones entre los comerciantes y entre aquellas personas que sin ser comerciantes ejecutan Actos de Comercio. Cabe hacer mención que nuestro sistema legislativo mexicano contempla un marco jurídico amplio cuya principal función es normar toda clase de actividades que se efectúan dentro de la sociedad, por lo cual cada día debe existir una adecuación a las leyes en virtud de que es bien sabido que el derecho no es estático: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Código de Comercio Ley de Sociedades Mercantiles Diversas leyes y Tratados de Comercio

CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

Identifica a los comerciantes, personas físicas y personas morales

Persona física comerciante o comerciante individual

Definición

Capacidad de comerciante e Incapaces para ejercer el comercio

Comerciante Persona moral

Obligaciones profesionales del comerciante

Definición

Constitución

Clasificación de las Sociedades Mercantiles

Las relaciones jurídicas nos son otra cosa que las ligas que se establecen entre personas respecto a su conducta y que constituyen los derechos subjetivos, constan de tres elementos constitutivos: el sujeto, el objeto y el acto que los origina. Existen dos clases de comerciantes entre los sujetos del derecho mercantil; personas física y personas morales, los primeros son individuos humanos que deben llenar los requisitos que la ley establece para serlo y los segundos son sociedades mercantiles que se constituyen en la forma que establece la Ley General de Sociedades Mercantiles

CÉDULA 9.A.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

Distingue la clasificación de “cosas mercantiles” y títulos de crédito

Definición de cosas mercantiles

Definición de Títulos de crédito

Clasificación de cosas mercantiles

Clasificación de Títulos de crédito

Definición de títulos al portador

Definición de títulos nominativos

Clasificación de títulos nominativos

La documentación mercantil es el conjunto de documentos utilizados en el comercio para hacer constar las operaciones efectuadas. Algunos de ellos se rigen por una ley especial, porque contienen algunas características propias por lo que son llamados “Títulos de crédito y se rigen por la Ley General de Títulos de Crédito, como los siguientes: Letra de cambio, Pagaré, Cheque, Acciones y obligaciones, billetes en blanco, certificados de deposito y bonos en prenda.

CÉDULA 9.A.8. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Identifica las obligaciones y contratos mercantiles

Definición de obligaciones mercantiles Clasificación de obligaciones mercantiles Definición de contratos mercantiles Clasificación de contratos mercantiles

La obligación mercantil es el vinculo jurídico por el cual una persona llamada deudor se encuentra constreñida en la necesidad de dar, hacer o no hacer una cosa a favor de otra persona llamada acreedor. Los elementos de la obligación son: sujetos, relación jurídica, objeto de la obligación. En consecuencia los contratos son convenios que producen o transfieren las obligaciones y derechos, ya que es el acuerdo de dos o mas personas para crear, transferir, modificar o extinguir obligaciones.

CÉDULA 9.A.9. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN)

Describe el procedimiento de concursos mercantiles

El concurso mercantil tiene su origen en la quiebra, la cual hace referencia al estado especial de un comerciante que ha cesado en el pago de sus obligaciones, así como al procedimiento judicial que tiene por objeto declarar esa situación de quiebra y realizar al activo del quebrado para hacer pago a sus acreedores

Terminación del concurso mercantil

Conciliación y quiebra

Definición de concurso mercantil

Procedimien to para la declaración de concurso mercantil

CÉDULA 9.A.10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿Qué función tiene el derecho mercantil? Tiene la función de normar las actividades en materia mercantil, ya que es una rama del Derecho Privado que tiene por objeto regular las relaciones de los particulares como comerciantes y de aquellas personas que sin ser comerciantes, ejecutan actos de comercio, además de reglamentar los actos de comercio. Po el Derecho Mercantil se rigen los títulos de crédito y todos los demás documentos utilizados en el comercio y que constituyen lo que se llama documentación mercantil, también en la legislación mercantil están contenidas la leyes por las que se rigen las sociedades mercantiles, así como los actos de comercio, que son las actividades propias de los comerciantes y que quedan dentro del campo del Derecho Mercantil. ¿Cuáles son las fuentes del derecho mercantil? El Derecho privado en general tiene tres fuentes: Reales, Históricas y Formales Por su parte , el derecho mercantil tiene como fuentes formales: a) Legislación mercantil b) Usos bancarios y mercantiles c) Aplicación supletoria del derecho común d) Los principios generales del derecho y la doctrina e) La costumbre jurídica f) La jurisprudencia g) La analogía

CÉDULA 9.A.11. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN) Así mismo las fuentes del Derecho Mercantil en México son: a) b) c) d) e) f) g) h)

Legislación Mercantil Los tratados internacionales Leyes mercantiles especiales Los usos y costumbres La equidad La autonomía de la voluntad Arbitrio judicial Jurisprudencia derecho común

¿Cuáles son las obligaciones de los comerciantes? Los comerciantes que tienen la capacidad legal para ejercer el comercio y hacer de él su ocupación ordinaria, el Art. 3º del Código de Comercio dice que pueden ser: comerciantes individuales, comerciantes colectivos y sociedades extranjeras Tienen las siguientes obligaciones: a) b) c) d) e) f)

Inscripción en el Registro Publico de Comercio Publicación de la calidad mercantil Llevar cuenta y razón pormenorizada de las operaciones Conservar la contabilidad mediante libros Llevar y conservar su correspondencia mercantil Formar parte de la Cámara de Comercio

CÉDULA 9.A.12. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN)

¿Qué son los títulos de crédito? Son documentos necesarios para ejercer el derecho literal y autónomo que en ellos se consigna y que están destinados a circular. Para que los documentos sean considerados Títulos de crédito, deben tener las siguientes características: Literalidad, Autonomía, Incorporación, Circulación. Los documentos más usuales que reúnen estas características son: a) Letra de cambio b) Pagaré c) Cheque

CÉDULA 9.A.13. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN)

CÉDULA 9.A.14. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN)

¿Qué es un contrato mercantil? Son convenios que producen o transfieren obligaciones y derechos de naturaleza mercantil, dicho convenio tiene como elementos: consentimiento, objeto y forma. Se pueden clasificar en: a) unilaterales y bilaterales, b) onerosos y gratuitos, c)conmutativos y aleatorio, d) consensuales, reales y solemnes. Los tipos de contratos mercantiles mas importantes son: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Contrato de compraventa Comisión mercantil De transportes Asociación en participación Arrendamiento financiero De seguro De fianza Fideicomiso Factoraje Consignatario

CÉDULA 9.A.15. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito de resultados con las siguientes características descritas abajo, así como realizar los mapas mentales correspondientes a los temas abordados.

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE •INTRODUCCIÓN Describiendo de forma muy general lo que trata el reporte

•CONTENIDO Consideraciones teóricas (conceptos que se requieren para comprender la terminología del reporte) Materiales recopilados en las visitas (folletos, trípticos, etc.) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusión de la práctica de visita) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Portafolio de Evidencias (Formatos requisitados, Diagramas, Fotos, Dibujos) Mapas mentales

•BIBLIOGRAFÍA– FUENTES DE INTERNET

Registrar datos de los libros donde obtuvieron información de las consideraciones teóricas, Registrar las paginas web en donde obtuvieron la información para sus consideraciones teóricas

CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

Recurrencia a la necesidad de conocer los derechos y obligaciones del trabajador

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

GENERALIDADES DEL DERECHO MERCANTIL PERSONAS MERCANTILES del Conceptos fundamentales derecho laboral Introduce al tema por medio de información bibliográfica y fuentes de internet del contenido temático

COSAS MERCANTILES Relaciones colectivas e individuales de trabajo

CONCURSOS Casos prácticos MERCANTILES

Investigación documental o en campo

Realiza el reporte de resultados de problemas prácticos

Distingue los Emplea oportunamente elementos de la los conceptos en materia relación jurídica laboral, identificando a las autoridades comercial y práctica e instituciones reguladoras de el llenado de la relación obrero-patronal documentación mercantil

Autoridades en OBLIGACIONES Y materia laboral CONTRATOS MERCANTILES

Distingue relaciones Distingue las las relaciones individuales y colectivas en comerciales diversos contratos de trabajo

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

•

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

•

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO TEMÁTICA I: Cédula 8 A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

Cédula

Gestión para Búsqueda y Actividad didáctica la pregunta de evaluación de por competencias interés la información T e m a s

Identifica las disposicion 1. Derecho Mercantil es mercantiles en México

(sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Segundo cuadrante

Cédula

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula

Tiempo Total en horas

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

CUADRANT E DIDÁCTICO CINCO

Sexto Cuadrante

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO ACCION: Derecho del socio frente a la sociedad, parte alícuota del capital social representada en un título de crédito ACREEDOR: Titular del derecho de la prestación debida por el deudor ACTA CONSTITUTIVA: Documento con carácter expreso y formal de pacto de unión ACTIVO: Total de bienes materiales, créditos y derechos de una persona, de una empresa, de una sociedad o de una asociación APORTACION: Contribuir o dar ARRENDAMIENTO: Ceder o adquirir el uso temporal de una cosa BENEFICIARIO: El que recibe un bien BIENES: Todo aquello que puede ser objeto de apropiación CARTA DE CREDITO: Documento por cuyo medio la persona que la expide suplica a otra que le entregue a una tercera, una cantidad señalada CLIENTE: Persona que utiliza los servicios de un profesional o de una empresa CODIGO DE COMERCIO: Ley especial en contraposición con el derecho común COMERCIO: Actividad lucrativa que consiste en la intermediación directa o indirecta entre productores y consumidores COMISION: Porcentaje que se cobra a razón de un valor principal CONCURSO MERCANTIL: Comerciante que ha suspendido o terminado la operación de su empresa al incumplir en el pago de las obligaciones contraídas debido a la operación de su empresa CONTRATO: Acto jurídico bilateral que se constituye por el acuerdo de voluntades y que produce derechos y obligaciones CORREDOR: Persona que funge como mediador en las operaciones de comercio

CÉDULA 13.1. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO COSAS MERCANTILES: Bienes muebles o inmuebles que es objeto de un contrato DERECHO MERCANTIL: Conjunto de normas jurídicas que se aplican a los actos de comercio y a los comerciantes en el ejercicio de su profesión DINERO: Medida de valor que es apto para cambiarse por cualquier bien ENAJENAR: Acción de vender ENDOSO: Ceder un documento de crédito ESPECULACION: Operación comercial que se práctica con ánimo de lucro IMPUESTO: Obligación coactiva y sin contraprestación de efectuar una transmisión de valores económicos a favor del estado INSOLVENCIA: Incapacidad de pagar una deuda INTERES: Rendimiento, provecho o utilidad que se obtiene del capital LIQUIDEZ: Bienes que pueden convertirse en dinero, efectivo o circulante LUCRO: Ganancia o utilidad obtenida en la celebración de ciertos actos jurídicos que el ordenamiento legal califica de licita o ilícita MARCAS: Signos utilizados en las mercancías o en aquellos medios capaces de presentarlos gráficamente, para singularizarlos y distinguirlos MONEDA: Bien inventado por el hombre para el perfecto funcionamiento de la actividad comercial NOMBRE COMERCIAL: Toda aquella designación, denominación, razón social o nombre civil de la cual, los comerciantes colectivos o individuales realizan sus actividades mercantiles o identifican sus mercancías o servicios prestados OFERTA: Promesa de dar, cumplir o ejecutar una cosa OPERACIONES DE CREDITO: Negociación o contrato sobre valores o mercaderías

CÉDULA 13.2. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO

PAGO: Entrega de dinero para el cumplimiento de una obligación PAGARE: Título de crédito que contiene la promesa del pago de una suma determinada de dinero PRENDA MERCANTIL: Derecho sobre el bien mueble enajenable para garantizar el cumplimiento de una obligación QUIEBRA: Cesar en el comercio por existir impedimento en el pago corriente de las obligaciones contraídas y no alcanzar el activo a cubrir el pasivo SOCIEDAD: Unión de seres inteligentes, de acuerdo libre y eficaz para conseguir un fin mercantil, político, etc., querido por todos SOCIEDAD ANONIMA: Es el tipo de sociedad que requiere de un capital mínimo de cincuenta mil pesos representados por acciones y los socios son responsables por el monto de su aportación SOCIEDAD DE RESPONSABILIDAD LIMITADA: Se constituye entre socios que solo están obligados al pago de sus aportaciones y el capital está dividido en partes sociales, no susceptibles de ser representadas por títulos negociables debido a que solo serán cedibles SUJETO: Persona con capacidad para ejercer el comercio y hace de él su ocupación habitual y por su cuenta TITULO DE CREDITO: Documento que prueba la relación entre su poseedor y una o mas personas respecto de un bien UTILIDAD: Ingresos del capital o la actividad mercantil

CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO FUENTES DE INTERNET

es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil.shtml html.rincondelvago.com/derecho-mercantil-mexicano_4.html www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/123/bib/bib23.htm gabycarrillo-derechomercantil.blogspot.com www.ilustrados.com/publicaciones/EpyppEAZkyHAKujTjg.php www.bibliojuridica.org/estlib/resulib.htm?m=L monografias.com/trabajos53/derecho-mercantil/derecho-mercantil2.shtml www.monografias.com/trabajos14/derecho-mercant/derecho-mercant.shtml www.mitecnologico.com/Main/DerechoMercantil es.wikipedia.org/wiki/Derecho_mercantil www.mitecnologico.com/Main/LosActosDeComercio www.emagister.com.mx/cursos_obligaciones_actos_comercio-tpsmx-493063.htm es.wikipedia.org/wiki/Constitución_de_las_Sociedades_Mercantiles es.wikipedia.org/wiki/Derecho_Cambiario www.gestiopolis.com/recursos3/docs/fin/titcred.htm derecho.itam.mx/facultad/temarios/11_Titulos_de_Credito.pdf www.monografias.com/trabajos4/titcredito/titcredito.shtml www.definicion.org/instituciones-nacionales-de-credito www.apartados.hacienda.gob.mx/casfim/html/fundamentacion/frames/sb/fl82.html

CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO BIBLIOGRAFÍA •ATHIE GUTIÉRREZ, Amado. Derecho Mercantil, Serie Jurídica, MC Graw Hill •DE PINA VARA, Rafael. Elementos de Derecho Mercantil Mexicano •RAMIREZ VALENZUELA, Alejandro. Introducción al Derecho Mercantil y Fiscal •CALVO MARROQUIN, Octavio y Puente F. Arturo. Derecho Mercantil, Edit. Limusa •DÍAZ BRAVO, Arturo. Derecho Mercantil, Iure Editores •MANTILLAS MOLINA, Roberto. Derecho Mercantil, Ed. Porrúa •CALVO LANGARICA, Octavio y Puente F. Arturo. Derecho Mercantil, Edit. Banca y Comercio S.A. de C.V. •RODRÍGUEZ Y RODRÍGUEZ J. Curso de Derecho Mercantil, Edit. Porrúa •BARRERA GRAFF, Jorge. Instituciones de Derecho Mercantil, Edit. Porrúa •DÍAZ BRAVO, Arturo. Títulos de Crédito, Iure Editores •CERVANTES AHUMADA, Raúl. Títulos y Operaciones de Crédito. Edit. Limusa •DÁVALOS MEJÍA, L. Carlos Felipe. Introducción a la Ley de Concursos Mercantiles, Oxford •DÍAZ BRAVO, Arturo. Operaciones de Crédito, Iure Editores •RUIZ TORRES, Humberto Enrique. Derecho Bancario, Oxford •SOTO ALVAREZ, Clemente. Prontuario de Derecho Mercantil, Edit. Porrúa LEGISLACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Código de Comercio Ley General de Sociedades Mercantiles Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito Ley de Instituciones de Crédito Ley de Propiedad Industrial Ley de Concursos Mercantiles Legislación Aduanera

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II MANEJA EL PROCESO CONTABLE

SUBMÓDULO IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.A CARGA HORARIA CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B CARGA HORARIA CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLÓGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el ÁREA DE SERVICIOS, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al campo laboral. Dentro de la formación servicios existe una gran cantidad de áreas las cuales desarrollan en el estudiante una serie de competencias necesarias, que le permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formación existe la Gastronomía como una alternativa de desarrollo profesional. El desarrollo de tecnologías a nivel mundial han permitido los avances tecnológicos de la vida cotidiana e Industrial de las comunidades, siendo una herramienta esencial la GASTRONOMÍA por su diversidad de áreas que la conforman, PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA, desarrolla en el joven bachiller las habilidades básicas que le permitan comprender y desarrollar ésta herramienta en sus niveles básicos de aplicación. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA se debe de realizar con una gran responsabilidad y compromiso social, dentro y fuera del sector productivo. Dentro de la profesión los jóvenes adquieren estos valores (antes mencionados) como parte de su identidad como joven bachiller profesional, para completar su formación ellos aprenden el buen manejo y procesamiento de información lo que les permite identificarse con su que hacer profesional. Actualmente el desarrollo de las tecnologías requieren de una base sustentable que le permita al estudiante analizar, comprender, y ejecutar su acción profesional en cualquier ámbito, por tal motivo PROBLEAMATIZA LA PRÁCTICA le permiten al estudiante adquirir los conocimientos y competencias necesarias básicas para enfrentar los retos que se le presentan al incrustarse en su campo laboral y profesional. El Submódulo PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA por pertenecer a el área de SERVICIOS no se puede considerar como conocimientos, actitudes y competencias por separado, requiere del apoyo de otras disciplinas que le permita integrar saberes que enriquezcan su interacción para el desarrollo completo de sus competencias teóricas y PRÁCTICAS.

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

El sector servicios del país se ve afectado por el proceso de globalización lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidos temáticos, originando con ello un cambio para la carrera de gastronomía, siendo esta tecnología una rama importante de servicios, la cual se apoya para generar estudiantes que abarcan las áreas de preparación de alimentos y bebidas Toda área de aplicación requiere unos fundamentos para empezar a comprender conocimientos mayores, a partir del segundo semestre es cuando se empieza a introducir al joven bachiller a su formación profesional, siendo en este grado en donde el alumno tiene su primer encuentro con su tecnología (gastronomía), proporcionándole al alumno los conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse al sector servicios de una forma elemental. El módulo 2 cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro submódulos.

SUBM{ODULO

NOMBRE

CARGA HORARIA

PRÁCTICA LA SEGURIDAD E HIGIENE

3 hrs./s

UTILIZA LAS TÉCNICAS BÁSICAS PARA COCINAR

4 hrs./s

APLICA LA DIETÉTICA EN LA PREPARACIÓN DE ALIMENTOS

5 hrs./s

PROBLEMATIZACIÓN PARA LA PRÁCTICA

2 hrs./s

CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de PRÁCTICAS dentro y fuera del aula y la RÚBRICAS. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y desarrollo de PRÁCTICAS y se valora con un control de RÚBRICAS en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de Problematiza la Práctica. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en este submódulo es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso meta cognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA PROFESIONALES GENÉRICAS C O M PE TE N CI A

Actúa de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

SERVICIOS •Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. •Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. •Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generan resultados. •Usa eficientemente la tecnología para obtener los resultados y la interpretación de los mismos. •Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional.

PROFESIONALES BÁSICAS

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación directa en su área de formación

PROFESIONALES EXTENDIDAS

Plantea la naturaleza del proyecto, definiendo el producto o servicio, justificándolo, asignando un nombre, su ubicación y tamaño, definiendo lo que se desea lograr con él, en términos de venta, conociendo las necesidades del cliente, para establecer el consumo aparente del producto o servicio.

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÒN UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEÓRICOS - METODOLÓGICOS

1.-Identifica la temática a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la TERMINOLOGÍA del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teorías, usando categorías y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIÓN CORRESPONDIENTE 1.- Selecciona la información que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la información (elabora esquemas, tablas, gráficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1.- Representa de distintas formas la temática, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solución por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

1.- Reporte 2.- Exposición

4.- Presenta conclusiones justificadas

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN términoS ARGUMENTATIVOS 1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando teóricamente su exposición, respaldando su exposición con los especialistas del tema que seleccionó 2.- Utiliza analogías como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

Plantea la producción de un bien o servicio DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

• Plantea la ubicación mercadológica de la producción.

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Determina el producto, bien o servicio, su capacidad de penetración y viabilidad.

Respeta las normas de seguridad e higiene internas de una cocina

CAMPOS DISCIPLINARES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

•

Describe las características producto, bien o servicio.

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

Plantea la naturaleza del bien o servicio

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

•

Desarrolla el estudio de mercado para conocer su viabilidad

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS,

Toma campo en las diferentes modalidades de los instrumentos. DESARROLLA VALORES DISEÑA ESTRATEGIAS DElectura en PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS SOCIALES SOLUCION O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

del

Determina el producto, bien o servicio a través de su penetración al mercado

Respeta las normas de seguridad e higiene internas de un taller

•

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

Desarrolla Valores Ético Sociales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO IV

CONTENIDO TEMÁTICO. A

Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica

Define y maneja las características técnicas

Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

Diseña estrategias de solución Aplica y genera un bien o servicio

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

Utiliza el Plan de Negocios y lo desarrolla PLANTEA EL PROBLEMA

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa.

•Determina el producto o servicio

Identifica funcionamiento maquinaria equipos en producción alimentos.

el de y la de

Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional para la implementación de técnicas y procesos en la industria de alimentos.

•Justifica la Ubicación, el Tamaño y el Nombre de su negocio.

•Desarrolla la Misión

CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO II SUBMÓDULO IV

FORMACIÓN PROFESIONAL

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV

VÍA

LAS

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios dentro y fuera del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano. •Organiza la consulta de diferentes bibliografías y cibergrafías relacionadas con el tema. •Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema de la unidad. •Emplea estrategias para la elaboración de un cuadro comparativo sobre los conceptos investigados. •Favorece la aplicación de conceptos y principios en situaciones PRÁCTICAS en la construcción de mapas mentales del tema. •Reconoce la estructura organizada de una red de mapas conceptuales. •Provoca la creación, con datos de los mapas, de un escrito y ayuda a la redacción con consistencia lógica, de un reporte.

CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

PROBLEMATIZA PARA LA PRÁCTICA

DURACIÓN: 40 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Utiliza el Plan de Negocios y lo desarrolla

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura:

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

Utiliza el Plan de Negocios y lo desarrolla

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Introducción al tema por medio de información gráfica. Recopilación del tema a través de internet.

•Determina el producto o servicio

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de diagramas en forma que presente lo que se le pide. Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de observación.

CÉDULA 8.A.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

CONTENIDOS

•Justifica la Ubicación, el Tamaño y el Nombre de su negocio.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Recuperación previo de los conceptos más importantes del tema.

Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

Desarrollo: Discusión grupal sobre la versatilidad del Plan de Negocios

•Desarrolla la Misión

Elaborar un listado por equipos de oportunidades de negocios en su comunidad. Realizar la esquematización de las características de la misión Realizar la justificación sobre el tema propuesto en el equipo.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de mapas conceptuales en forma adecuada para utilizarla en la redacción de la justificación Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de observación. Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.A.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Realización del reporte de resultados donde se muestren las competencias: Determinación de un producto, bien o servicio, (misión). Realizar la retroalimentación y las evaluaciones correspondientes para la verificación del resultado de aprendizaje .

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de mapas conceptuales en forma adecuada para utilizarla en la redacción de la justificación Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de observación. Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

1.- Llego a tiempo a la práctica. 2.- Presenta el material y para desarrollar el tema en tiempo y forma. 3.- Selecciona el la temática apropiada para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa los pasos a seguir para el desarrollo del tema 6.- Manipula y recrea la temática durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.-Presenta limpio y con orden la temática 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrego el cuestionario bien contestado.

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA A ¿HAY QUE PROBLEMATIZAR PARA LA PRÁCTICA?

La carrera tecnológica que escogiste para estudiar te permite en primera instancia continuar tus estudios a nivel superior, continuar tu preparación a nivel superior si sigues en el mismo campo de conocimiento, y te permite agregarte al mercado laboral con esta carrera a nivel técnico. Pero también te permite establecerte como microempresario al llevar a cabo un negocio propio dónde los conocimientos que adquieres en esta carrera tecnológica los pongas a funcionar desarrollando un plan de negocios. La Materia Dinámicas Productivas Regionales te dio el contexto de tu lugar de residencia, sabes sobre los medios de información y comunicación (TIC), sobre lo que es un ente productivo, sobre las características del emprendedor; en el submódulo de Instrumenta para la Práctica, aprendiste sobre como construir una guía de observación en el campo tecnológico, al realizar las visitas de observación te ubicaste en los lugares de trabajo y descubres lo que es tu profesión que escogiste estudiar, ahora en Problematiza la Práctica vas a plasmar esas ideas en el plan de negocios al sugerir un tema o idea, un bien o un servicio que tu quieras trabajar. •¿Cómo le hicieron los empresarios o dueños de negocios para empezar? •¿Es necesario tener una idea de un negocio? •¿Cualquier negocio es bueno en donde vivo?

CÉDULA 9.A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA REYES, Ponce Agustín. Fundamentos de la Administración.

Empresa CERTO, C. Samuel. Administración Moderna

Proyecto

Plan de Negocios

FUENTES DE INTERNET

http://html.rincondelvago.com/administracion http://soundspage//administraciónempresas

KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración una Perspectiva global y empresarial. http://www.wikipedia.com/emprendedor Decimotercera edición. Mc Graw Hill.

CÉDULA 9.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase ( 1 ) Temática I 1. Accidentes y Riesgos de Trabajo 2.Equipos de Seguridad 3. Código de Colores en Seguridad 4. Situaciones de Emergencia 5. Normatividad

Arreglo para nivel de orden micro ( 16 )

Línea bibliográfica ( 8 )

Línea de Internet ( 7 )

Línea Web 2.0 ( 1 )

CÉDULA 9.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos, sirve para avanzar en la temática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y se desarrolle en la construcción de las habilidades del pensamiento. El Plan de Negocio es un documento estratégico con dos funciones fundamentales:

1. Determinar la viabilidad económicofinanciera del proyecto empresarial.

2. Va a suponer la primera imagen de la empresa ante terceras personas.

• Puede facilitar la negociación con proveedores.

• Constituye una herramienta de gran utilidad para el propio equipo de promotores ya que permite detectar errores y planificar adecuadamente la puesta en marcha del negocio con anterioridad al comienzo de la inversión.

Las principales aplicaciones que presenta un Plan de Negocio son las siguientes:

• Captación de nuevos socios o colaboradores

• Facilita la obtención de la financiación bancaria, ya que contiene la previsión de estados económicos y financieros del negocio e informa adecuadamente sobre su viabilidad y solvencia.

CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) CUARTO CUADRANTE Se emplea este término para designar a una «persona que crea una empresa o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha

Identifica una Oportunidad

emprendedor o emprendedora

CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CONCEPTOS BÁSICOS

HIPÓTESIS

ESCENARIOS DE SOLUCIÓN

Naturaleza del proyecto

Antes de comenzar un negocio es importante contestar cual es el fin de intentarlo

Las pocas probabilidades de ingresar a la educación superior, aunado a las pocas oportunidades de trabajo

Definición del producto o servicio

¿Qué es importante en el lugar donde vivo? Debo de comenzar mi negocio sabiendo que lo que haga sea factible

Lluvia de ideas donde se plasme lo observado de la carrera técnica que estudio y las posibles oportunidades.

Justificación de la empresa

¿Cuál es la importancia de la empresa que pretendo? Debo mejorar lo que se ofrece en el medio.

Se observa que se da un mal servicio, que falta el producto o servicio en mi comunidad.

Nombre de la empresa

¿Impacta el nombre? Es lo primero que se va a presentar a los clientes.

Ejecutar ejercicios donde se resalten varios nombres con impacto

Giro de la empresa

¿Qué se pretende ofrecer? Debo estar seguro de lo que vendo.

Especificar si es un producto, que se produce, que se comercializa o un servicio intangible.

Ubicación y tamaño

¿Dónde va a estar mi empresa? ¿Cuento con recursos suficientes o un lugar para poner la empresa?

Determinar el lugar donde va a operar mi negocio, espacio y tiempo.

CÉDULA 9.A.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN)

CONCEPTOS BÁSICOS Misión de la Empresa

HIPÓTESIS

ESCENARIOS DE SOLUCIÓN

¿Qué es mi empresa en el momento que surja?

Debe responder a una necesidad real, satisfacer a un grupo de clientes potenciales.

CÉDULA 9.A.8. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito con las siguientes características descritas abajo, así como realizar un collage sobre la creación de un empresa, nombre, producto o servicio.

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE

•INTRODUCCIÓN

•CONTENIDO

Describiendo de forma muy Consideraciones Teóricos general lo que trata el reporte (conceptos que se requieren para comprender la TERMINOLOGÍA del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusión de la práctica) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos) Fotografias

CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

Desarrolla Valores Ético Sociales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO 1

CONTENIDO TEMÁTICO.

Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos Diseña estrategias de solución

Aplica y genera un bien o servicio

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

Diseña y aplica el instrumento del estudio de mercado Fija el objetivo.

Elabora el instrumento de investigación o encuesta tipo. Aplica el instrumento o la encuesta.

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa.

Define lo que se desea lograr con el producto o servicio.

Identifica funcionamiento maquinaria equipos en producción alimentos.

el de y la de

Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional para la implementación de técnicas y procesos en la industria de alimentos.

Diseña la encuesta de forma que en la aplicación asegure la información útil de acuerdo al producto o servicio. Se asegura que el campo de estudio (espacio), corresponda al plano ideado para lograr información correcta.

CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO II

SUBMÓDULO IV

FORMACIÓN PROFESIONAL

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV

LAS

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

PROBLEMATIZA PARA LA PRÁCTICA

DURACIÓN: 40 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Diseña y aplica el instrumento del estudio de mercado

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura:

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Diseña y aplica el instrumento del estudio de mercado

Introducción al tema por medio de información gráfica.

Fija el objetivo.

Recopilación del tema a través de internet.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

CÉDULA 8.B.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CONTENIDOS

Elabora el instrumento de investigación o encuesta tipo.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Recuperación previo de los conceptos más importantes del tema.

Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

Desarrollo: Discusión grupal sobre la versatilidad del Plan de Mercado Elaborar un listado por equipos de preguntas generales.

Aplica el instrumento o la encuesta.

Realizar la esquematización del espacio de investigación. Detallar el organización.

sistema

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de mapas conceptuales en forma adecuada para utilizarla en la redacción de la justificación Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de investigación de campo

Realizar la justificación sobre el tema propuesto en el equipo.

Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.B.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS Cierre:

Realización del reporte de resultados donde se muestren las competencias: Determinación de una encuesta tipo para realizar la investigación de mercado de un producto, bien o servicio, (misión). Realizar la retroalimentación y las evaluaciones correspondientes para la verificación del resultado de aprendizaje .

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de mapas conceptuales en forma adecuada para utilizarla en la redacción de la justificación Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de observación. Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.B.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA B

¿HAY QUE PROBLEMATIZAR PARA LA PRÁCTICA? La carrera tecnológica que escogiste para estudiar te permite en primera instancia continuar tus estudios a nivel superior, continuar tu preparación a nivel superior si sigues en el mismo campo de conocimiento, y te permite agregarte al mercado laboral con esta carrera a nivel técnico. Pero también te permite establecerte como microempresario al llevar a cabo un negocio propio dónde los conocimientos que adquieres en esta carrera tecnológica los pongas a funcionar desarrollando un plan de negocios. La Materia Dinámicas Productivas Regionales te dio el contexto de tu lugar de residencia, sabes sobre los medios de información y comunicación (TIC), sobre lo que es un ente productivo, sobre las características del emprendedor; en el submódulo de Instrumenta para la Práctica, aprendiste sobre como construir una guía de observación en el campo tecnológico, al realizar las visitas de observación te ubicaste en los lugares de trabajo y descubres lo que es tu profesión que escogiste estudiar, ahora en Problematiza la Práctica vas a plasmar esas ideas en el plan de negocios al sugerir un tema o idea, un bien o un servicio que tu quieras trabajar. ¿Cómo se puede saber o tener la seguridad de que el producto bien o servicio es lo que deseo? ¿Cuál es la forma de investigar sobre el impacto de un producto, bien o servicio? ¿Debo desarrollar una encuesta? ¿Qué tipos de pregunta lleva la encuesta? ¿Cómo debo presentar las preguntas? ¿Qué hago con la información reunida con la encuesta?

CÉDULA 9.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA REYES, Ponce Agustín. Fundamentos de la Administración.

Encuesta CERTO, C. Samuel. Administración Moderna

Proyecto

Plan de Negocios

FUENTES DE INTERNET

http://html.rincondelvago.com/administracion http://soundspage//administraciónempresas

KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración una Perspectiva global y empresarial. http://www.wikipedia.com/emprendedor Decimotercera edición. Mc Graw Hill.

CÉDULA 9.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo para nivel de orden micro ( 16 )

Línea bibliográfica ( 8 )

Línea de Internet ( 7 )

Línea Web 2.0 ( 1 )

CÉDULA 9.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos, sirve para avanzar en la temática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y se desarrolle en la construcción de las habilidades del pensamiento.

CÉDULA 9.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 9.B.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 9.B.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CONCEPTOS BÁSICOS

HIPÓTESIS

ESCENARIOS DE SOLUCIÓN

Misión de la Empresa

¿Qué es mi empresa en el momento que surja?

Debe responder a una necesidad real, satisfacer a un grupo de clientes potenciales.

Tema de mi producto o servicio

¿Mi producto o servicio responde a una necesidad real?

Debe responder a una necesidad real, satisfacer a un grupo de clientes potenciales.

Encuesta

¿La encuesta como instrumento de investigación de campo?

La calidad de la investigación depende del encuestador.

Cuestionario

¿Cómo se realiza un cuestionario?

Los pasos del cuestionario para lograr el objetivo de investigación.

¿Debo tener cuidado de aplicarlo dentro de los parámetros establecidos?

Marcar tiempo, lugar, campo de acción por grupos de edad, clientes potenciales.

Aplicación

CÉDULA 9.B.8. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE

•INTRODUCCIÓN

•CONTENIDO

CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

Desarrolla Valores Ético Sociales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMÓDULO 1

CONTENIDO TEMÁTICO.

Diseña estrategias de solución

Aplica y genera un bien o servicio

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

Determina la viabilidad del planteamiento del problema. Demanda potencial Consumo aparente Conclusiones del estudio realizado Resultados obtenidos

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. Identifica funcionamiento maquinaria equipos en producción alimentos.

el de y la de

Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional para la implementación de técnicas y procesos en la industria de alimentos.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Determina el consumo potencial del producto o servicio, proyectando el crecimiento. Se identifica el consumo aparente del segmento. Señala la interpretación de los datos obtenidos, proyectando condiciones potenciales del desarrollo de la empresa.

CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO II SUBM{ODULO IV

FORMACIÓN PROFESIONAL

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO IV

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución.

CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA MÓDULO

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

PROBLEMATIZA PARA LA PRÁCTICA

DURACIÓN: 40 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Determina la viabilidad del planteamiento del problema ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura:

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución. Determina la viabilidad del planteamiento del problema.

Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación de los resultados de la encuesta mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Recopilación del tema a través de internet.

Demanda potencial

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. de Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de diagramas en forma que presente lo que se le pide. Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de observación.

CÉDULA 8.B.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

CONTENIDOS

Consumo aparente

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Recuperación previo de los conceptos más importantes del tema.

Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

Desarrollo: Conclusiones del estudio realizado

Discusión grupal versatilidad del Mercado

sobre la Plan de

Elaborar un listado por equipos de la tabulación realizada Resultados obtenidos

Realizar la esquematización del espacio de investigación. Detallar el sistema de organización de las gráficas de acuerdo a su uso. Realizar la justificación sobre el tema propuesto en el equipo.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de mapas conceptuales en forma adecuada para utilizarla en la redacción de la justificación Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de investigación de campo Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.C.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS Cierre:

Realización del reporte de resultados donde se muestren las competencias: Determinación de la viabilidad del producto o servicio. Realizar la retroalimentación y las evaluaciones correspondientes para la verificación del resultado de aprendizaje .

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de mapas conceptuales en forma adecuada para utilizarla en la redacción de la justificación Limpieza y orden en el trabajo de PRÁCTICAS de observación. Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.C.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA C

¿HAY QUE PROBLEMATIZAR PARA LA PRÁCTICA? La carrera tecnológica que escogiste para estudiar te permite en primera instancia continuar tus estudios a nivel superior, continuar tu preparación a nivel superior si sigues en el mismo campo de conocimiento, y te permite agregarte al mercado laboral con esta carrera a nivel técnico. Pero también te permite establecerte como microempresario al llevar a cabo un negocio propio dónde los conocimientos que adquieres en esta carrera tecnológica los pongas a funcionar desarrollando un plan de negocios. La Materia Dinámicas Productivas Regionales te dio el contexto de tu lugar de residencia, sabes sobre los medios de información y comunicación (TIC), sobre lo que es un ente productivo, sobre las características del emprendedor; en el submódulo de Instrumenta para la Práctica, aprendiste sobre como construir una guía de observación en el campo tecnológico, al realizar las visitas de observación te ubicaste en los lugares de trabajo y descubres lo que es tu profesión que escogiste estudiar, ahora en Problematiza la Práctica vas a plasmar esas ideas en el plan de negocios al sugerir un tema o idea, un bien o un servicio que tu quieras trabajar. ¿Qué hago con las encuestas? ¿Cómo tabulo las preguntas? ¿Cómo diferencio las preguntas para interpretarlas? ¿Se debe agrupar algunas respuestas para que conteste la viabilidad del proyecto de investigación?

CÉDULA 9.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA REYES, Ponce Agustín. Fundamentos de la Administración.

Encuesta CERTO, C. Samuel. Administración Moderna

Proyecto

Plan de Negocios

FUENTES DE INTERNET

http://html.rincondelvago.com/administracion http://soundspage//administraciónempresas

C. Certo Samuel, Administración Moderna, octava edición, Prentice Hall. http://www.elprisma.com/apuntes/administracón_de_empresas/planea KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración cionprocesoadministrativo/ una Perspectiva global y empresarial. Decimotercera edición. Mc Graw Hill. KOONTZ, Weihrich Cannice. Administración una Perspectiva global y empresarial. http://www.wikipedia.com/emprendedor Decimotercera edición. Mc Graw Hill.

CÉDULA 9.C.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo para nivel de orden micro ( 16 )

Línea bibliográfica ( 8 )

Línea de Internet ( 7 )

Línea Web 2.0 ( 1 )

CÉDULA 9.C.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos, sirve para avanzar en la temática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y se desarrolle en la construcción de las habilidades del pensamiento.

Diseño muestral : determina estadísticamente el tamaño y la composición de la muestra o grupo de individuos analizados. PROCEDIMIENTO PARA CALCULAR EL TAMAÑO DE LA MUESTRA. La población objeto de estudio es grande ( mayor a 10,000 casos ) El cuestionario que se aplica es reducido, de 20 a 30 preguntas y preferentemente cerradas. Se trabajara con esta formula: n= Z2 pq E donde: “Z” es igual al nivel de confianza requerido para generalizar los resultados hacia toda la población; “pq” se refiere a la variabilidad del fenómeno estudiado; “E” indica la precisión con que se generalizarán los resultados. El nivel de confianza (Z) se obtiene de las tablas de áreas bajo la curva normal como la que se emplea del 95 % de confianza. el valor con el que se reemplaza es: 1.96 Nivel de precisión (E) 5 por ciento ( .05 ) Variabilidad p= .5 y q= .5 Empleando la formula: y sustituyendo los valores: n= (1.96) 2 (.5)(.5) (.05)2 n= 200

CÉDULA 9.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO (CONTINUACIÓN) CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 9.C.6.. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CONCEPTOS BÁSICOS

HIPÓTESIS

ESCENARIOS DE SOLUCIÓN

Misión de la Empresa

¿Qué es mi empresa en el momento que surja?

Debe responder a una necesidad real, satisfacer a un grupo de clientes potenciales.

Tema de mi producto o servicio

¿Mi producto o servicio responde a una necesidad real?

Debe responder a una necesidad real, satisfacer a un grupo de clientes potenciales.

Encuesta

¿La encuesta como instrumento de investigación de campo?

La calidad de la investigación depende del encuestador.

Cuestionario

¿Cómo se realiza un cuestionario?

Los pasos del cuestionario para lograr el objetivo de investigación.

¿Debo tener cuidado de aplicarlo dentro de los parámetros establecidos?

Marcar tiempo, lugar, campo de acción por grupos de edad, clientes potenciales.

Aplicación

CÉDULA 9.C.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

•PORTADA Nombre de la institución Carrera Asignatura MÓDULO Unidad Integrante (s) Fecha

•INDICE

•INTRODUCCIÓN

•CONTENIDO

CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA Diagrama Entidad-Relación para dimensionamiento rubricado de las unidades temáticas Recurrencia a la necesidad de trabajar y utilizar las herramientas de un taller de forma segura para

Plan de negocios (Unidad A)

Identifica las unidades de medida y manipula los variables independientes

Determina la viabilidad del planteamiento del problema (Unidad C)

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Investigación documental o en campo

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y en internet para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

El emprendedor de Éxito. Guía de planes de negocios Mc. Graw Hill

Utiliza los diferentes instrumentos de investigación de campo

Operar instrumentos de investigación Encuestas Documentación

Diseña y aplica el instrumento de estudio de mercado (Unidad B)

Relaciona los diferentes tipos cuestionamientos

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y de internet y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO Valor (

)

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

•

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

•

soluciones • pregunta

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Cumple con tres de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

Cédula 8 A. E s c e n a r i o s

T E M Á T I C A

El Plan de Negocios I

T e m a s

Cédula 10.C.2

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 10.C.3

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 10.C.4

Cédula 10.C.5

Cédula 10.C.6

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

Plan de negocios

Instrumentos de medición

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. PRÁCTICA productos, S) proyectos)

Instrumento Viabilidad

Cédula 10.A.

Viabillidad

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA ÁMBITO DE FORMACIÓN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrán observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo. APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias. AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la información, haciendo PRÁCTICAS o experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta. CALIDAD DE VIDA: se define en términos generales como el bienestar, felicidad y satisfacción de un individuo, que le otorga a éste cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida. CAMPO DE ACCIÓN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de trabajo del egresado. CIENCIA: (En latín scientia, de scire, ‘conocer’), término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de usos prácticos del conocimiento científico— y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. COMUNICACIÓN: Transmisión de señales mediante un código común al emisor y receptor. DESARROLLO TECNOLÓGICO: Proceso cronológico del crecimiento de tecnologías adaptadas a las demandas de la población y creadas por grupos de especialistas en las diferentes áreas productivas. CUESTIONARIO: Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo. EDUCACIÓN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con el mismo énfasis, en el reconocimiento e identificación de las similitudes culturales.

CÉDULA 13.1. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

ENCUESTA: consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener información con este método: la entrevista y el cuestionario. ENTREVISTA: Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. ESPECIALIDAD: En la formación para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuración de varios afines a una determinada rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la organización de los grupos de trabajo. FORMACIÓN INTEGRAL: proceso complejo, abierto y permanente mediante el cual se contribuye a desarrollar competencias genéricas y profesionales, articuladas con las disciplinares para fomentar en los estudiantes nuevas formas de vivir en sociedad, impulsadas por la resignificación de los valores de la justicia, libertad, solidaridad, y sentido de lo justo y del bien común; nuevas maneras de relacionarnos con nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilización ante las dimensiones éticas y estéticas de nuestra existencia. FORMACIÓN PROFESIONAL: En la participación del profesional que, como persona integral, construye, pone en acción e incorpora sus cualidades motivacionales y cognitivas para poder desarrollar una actuación profesional eficiente, cualquiera sea el ámbito en el que deba desempeñarse. Se ve como fenómeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuación en el ejercicio de la profesión con iniciativa, flexibilidad y autonomía, en escenarios heterogéneos y diversos, a partir de la integración de conocimientos, habilidades, motivos y valores que se expresan en un desempeño profesional eficiente, ético y de compromiso social. Comprende el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeño cualificado de las distintas profesiones. INFORMACIÓN : es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La información por tanto, procesa y genera el conocimiento humano. MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS: es el medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.

CÉDULA 13.2. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

CÉDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA FUENTES DE INTERNET • http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml • http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia • http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev • http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa • http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev • http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html • http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol • http://www.oei.org.co/cts/monux.htm • http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n • http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion • http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/información • http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad • http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad • http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n • http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm • http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ • http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html • http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402 • http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc • http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio • http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html • http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm • http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm • http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm • http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ • http://www.tendencias21.net/ • http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio • http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm • http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos • http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml • ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf • http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf • http://www.camposc.net/dm/evaluaobservaPRÁCTICA.pdf • http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspx • http://Foros.emagister.com/tema-definicion_y_ejemplos_de_guias_de_observacion_en_turism-12981-687164-1.htm • http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm

CÉDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MÓDULO II: MANEJA EL PROCESO CONTABLE SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA

BIBLIOGRAFÍA • Métodos y pensamiento crítico, Patricia Romero, Julieta Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula • Principios básicos de comunicación, Carlos González, Ed. Trillas • Introducción a la Informática, José Luis Mora, Enzo Molino, Ed. Trillas • Informática I Bachillerato, Cecilia Pérez Chávez, ST Editorial • Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005 •Las tecnologías de información y la comunicación en la enseñanza, Organización de las naciones unidas para la Educación, Ciencia y la cultura •Las tecnologías de información y la comunicación en la formación docente, Organización de las naciones unidas para la Educación, Ciencia y la cultura •Desarrollo sustentable y cambio global, Víctor Urquidi, Ed. el colegio de México A.C.,2007 •Métodos y Pensamiento Crítico, Patricia Romero y Julieta Galicia, Ed. Desdeelaula •Métodos de Investigación, Luis Medina Lozano, Coordinación Editorial Emma Paniagua •Introducción al Método Científico, Raúl Gutiérrez Sáenz, Ed. Esfinge •Manual de Técnicas de Investigación Documental para la enseñanza media. Ed. Esfinge

4. CRÉDITOS

NOMBRE DEL DOCENTE

PERFIL PROFESIONAL

Maribel Ortiz Maciel

Lic. en Contador Público

María Lidia Paredes González

Lic. Administración de empresa

Rosa Quevedo Nolasco

Contador Público

Erik San Juan Sánchez

Licenciado en Contaduría

Coordinador del Área de Servicios LIC. EN T. HÉCTOR RAFAEL ESTRADA ZAMUDIO PROFR. CUTBERTO ENRIQUE GALINA PÉREZ Personal de apoyo en manejo de software P.I.C. ROSARIO CORRO LARA L.I.A. MERCEDES SIERRA REYES Coordinación General del Campo Profesional Mtra. MINERVA SALAZAR GARCÍA Dra. MARICELA ZAMORA ANAYA

7. DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

LIC. MARÍA GUADALUPE MONTER FLORES SECRETARIA DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO