Técnico en Contabilidad Modulo IV by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN CONTABILIDAD

MÓDULO PROFESIONAL IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H)CARGA HORARIA I)PERFIL PROFESIONAL DOCENTE 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I MANEJA TECNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FíSICAS. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

SUBMÓDULO III MANEJA LAS TÉCNICAS DEL ANÁLISIS FINANCIERO. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el docente es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el estudiante demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del estudiante, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRA NTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 9

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de estudiantes y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de Internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada docente podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Dado que el mundo laboral es cambiante y en constante crecimiento la carrera de Técnico en Contabilidad, presenta una alternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puede desempeñar o realizar un Técnico Profesional. Además tiene la opción de continuar sus estudios en el nivel superior dado el carácter bivalente del Bachillerato Tecnológico. El Técnico en Contabilidad desempeñará su actividad en el sector económico, de cualquier tipo de empresas u organismos, públicos o privados y/o de autoemplearse. Llevará a cabo las funciones de Contabilidad en las áreas de: Finanzas, Contabilidad, Costos, Auditoria, Manejo de paquetes contables, Obligaciones fiscales.

La formación académica del Programa de la carrera de Técnico en Contabilidad se desarrollará durante cinco semestres, en los que se incluyen las herramientas fundamentales para que el Técnico Profesional egresado pueda destacarse en los distintos ámbitos, considerando 80 horas por semana para cada módulo.

En cuanto a la estructura de esta carrera de Técnico en Contabilidad, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por cinco módulos: Módulo I Identifica el proceso contable, Módulo II Maneja el proceso contable, Módulo III Opera técnicas contables, Módulo IV Calcula obligaciones fiscales y Módulo V Maneja información contable, fiscal y financiera; que corresponden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuyan al logro del perfil profesional. A su vez los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan al desarrollo integral de las competencias profesionales en los estudiantes bajo un sentido transformador, atendiendo lo anterior a la clasificación, en sus tres niveles, como lo señala la Reforma para nivel bachillerato, encaminadas a lograr aprendizajes significativos que contribuyan al desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo, buscando que el estudiante se haga participe, en la construcción de sus propios conocimientos y que de respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A estos conocimientos específicos se incorporan aquellos necesarios para el desempeño en cualquier tipo de empresa, tales como: conocimientos relativos a la Contabilidad General, Derecho Mercantil, Derecho Laboral, Administración, Costos, Finanzas, Obligaciones Fiscales, Auditoria y los referentes al desarrollo de competencias profesionales para enfrentar las necesidades de un mundo globalizado y altamente competitivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los estudiantes, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular; también, atendiendo valores universales, tales como el respeto así mismo y a los demás, la disciplina dentro y fuera del aula, la honestidad y ética, reflejada en su persona y el trabajo en todo momento.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente los estándares de desempeño laboral requeridos de una función productiva o de servicio, registrados en las normas de competencia, por lo que, contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidos.

Substancialmente se pretende lograr un carácter transversal, Inter. y multidisciplinario, tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos, los cuales promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.) INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

(3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.) GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MÓDULO II MANEJA EL PROCESO CONTABLE (14 HRS.)

MÓDULO III OPERA TÉCNICAS CONTABLES (14 HRS.)

MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. RECONOCE TÉCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES (5 HRS.)

SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR PÓLIZAS (5 HRS.)

SUBMÓDULO I. MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERÍA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA (3 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS (8 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

MÓDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE (15 HRS ) SUBMÓDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS (5 HRS.) SUBMÓDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO (4 HRS.) SUBMÓDULO III. CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BÁSICAS (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. IDENTIFICA ÁREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS (4HRS.) SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MÉXICO (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE CONTABILIDAD (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE CONTABILIDAD (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34 4 38 HRS.

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MÉXICO (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 14 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

SUBMÓDULO III. MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) 8 17 39 HRS.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

MÓDULO V MANEJA INFORMACIÓN CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA (17 HRS.) SUBMÓDULO I. REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES (2 HRS.) SUBMÓDULO II. APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES ( ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO III. ELABORA CÉDULAS Y MANEJA TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORÍA (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD III (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22 17 39 HRS. MAR/10 HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Contabilidad demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con habilidades del pensamiento, metacognitivas y de razonamiento que le permitan desarrollar la practica contable en forma manual y con el uso de tecnologías modernas en el sector público y privado de forma individual y en equipo.

• Disposición al trabajo reflexivo e interpretativo. • Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. • Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad). • Facilidad para el uso de la información financiera. • Debe de ser activo y creativo. • Manejo de actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación.

C) PERFIL DE EGRESO

La carrera de Técnico en Contabilidad define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas de la contabilidad para lograr este perfil, es preciso que el estudiante reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en: HABILIDAD: • Para la resolución de problemas • Pensamiento crítico, incluso sobre situaciones abstractas • Manejo de catalogo de cuentas y papeles de trabajo • Para organizar el ambiente de trabajo • Para gestionar trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades • Manejar documentación contable administrativa • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación relacionadas con el ejercicio contable y actividades afines • Para hacer uso óptimo de los recursos y lograrlos objetivos de la empresa. CONOCIMIENTO: • Registrar operaciones económico financieras de la entidad • Emplear los sistemas contables • Reconocer y aplicar las normas de información financiera • Interpretar las leyes vigentes relacionadas con la carrera • Manejar software contable-administrativo • Practicar operaciones financieras básicas • Elaboración de estados financieros • Calcular diversas contribuciones • Elaborar declaraciones de personas físicas y morales. 15

C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUD: • Disponibilidad para trabajar en equipo • Ser imaginativo • Ser innovador • Ser emprendedor • Interés por la actualización constante • Impulsar a sus compañeros a progresar • Ser una persona honesta , integra y digna de confianza • Capacidad para tomar decisiones asertivas en el manejo de recursos contables

VALORES: • Orden y limpieza • Honestidad • Solidaridad • Responsabilidad • Respeto • Calidad

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

MÓDULO IV

MÓDULO V

DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CNC

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CNC

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO I (ESTADÍA) SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO III SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

4.Proyecto de microempresa: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales: Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

PROFESIONAL

Espí

ri t u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Campo Laboral

TITULACIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias naturales y experimentales

Módulo I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

Ciencias sociales y humanidades

Módulo V: MANEJA INFORMACION CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA

Matemáticas y razonamiento complejo

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Módulo II: Técnico en Contabilidad Aplica las normas de información financiera en el manejo del proceso contable en operaciones especiales, de costos, en la aplicación de leyes relacionadas con las obligaciones fiscales y en la elaboración de papeles de trabajo para auditoria, a fin de poder realizar el análisis financiero de una organización; gestiona trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades, utiliza el software especializado en el área y manifiesta disponibilidad para trabajar en equipo, es imaginativo, innovador, emprendedor, se actualiza constantemente y sobre todo es una persona responsable, honesta, integra y digna de confianza. Así mismo cuenta con la habilidad básica e iniciativa para crear un plan de negocios.

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

Módulo III:

CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

OPERA TECNICAS CONTABLES

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autónoma

Elige y practica estilos de vida saludables

MANEJA EL PROCESO CONTABLE

Módulo IV:

Comunicación y Lenguaje

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

H) CARGA HORARIA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SUBMÓDULO II SUBMÓDULO I IDENTIFICA LAS MANEJA BASES Y APLICA LAS TÉCNICAS PARA EL DISPOSICIONES PARA REGISTRO Y EL PAGO DE CONTROL DE LOS CONTRIBUCIONES ELEMENTOS DE DE PERSONAS COSTOS. FÍSICAS.

160

SUBMÓDULO III MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO.

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II.

HORAS TOTALES DEL MÓDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

340

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

MÓDULO

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

MODULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SUBMÓDULO I: MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS.

LICENCIADO EN CONTADURÍA, LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, CON ESPECIALIDAD EN COSTOS DE PRODUCCIÓN O CON EXPERIENCIA INDUSTRIAL Y CON VOCACIÓN DOCENTE.

SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FISICAS.

LICENCIADO EN CONTADURÍA, LICENCIADO EN DERECHO CON ESPECIALIDAD EN DERECHO FISCAL.

SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO.

LICENCIADO EN CONTADURÍA Y LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II.

LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN, LICENCIADO EN CONTADURÍA CON ESPECIALIDAD O MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SUBMÓDULO I MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS.

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS

El submódulo I denominado: Maneja Técnicas para el Registro y Control de los elementos de Costos, se imparte en el quinto semestre de la carrera de Técnico en Contabilidad, con una carga horaria semestral de 80 horas, impartidas en 4 horas a la semana. El entorno empresarial en las últimas décadas ha experimentado un profundo y vertiginoso proceso de cambio que modifica los modos de actuación y desempeño de las organizaciones. Entre los rasgos que más destacan pueden mencionarse: el aumento de la competitividad; la creciente incertidumbre del mercado, el elevado nivel de exigencia de los clientes, el desarrollo de la tecnología, la aparición de nuevas técnicas de operación de la producción, la complejidad y diversificación de los procesos y los productos. Por ello es fundamental desarrollar principios, sistemas y procedimientos en el manejo de técnicas de una contabilidad de costos; principalmente en el caso de las empresas industriales, las que al conjugar los elementos del costo obtienen un producto que entrará al terreno competitivo. Con lo anterior estamos apuntando la importancia que tiene para el empresario el conocer sus costos de producción y operación para permitir el análisis de la contabilidad de costos desde la perspectiva de las empresas; capacitar sobre el manejo y uso de la información de costos para lograr una eficiente administración a través de la toma de decisiones, la planeación y el control desarrollando habilidades en la utilización y evaluación de los sistemas contables de costos. Este submódulo I se integrara de tres aspectos fundamentales: Primero Generalidades de la Contabilidad de Costos en donde se establece la diferencia entre la contabilidad financiera, administrativa y de costos; se distinguen los conceptos de costos, gastos y pérdidas; analizar, definir y clasificar los diversos tipos de costos; comprender la importancia y la aportación de la contabilidad de costos al logro de objetivos empresariales. Segundo: Elementos del costo, conocer y analizar sus elementos para la elaboración del Estado de costo de producción y venta. Tercero: Sistemas de costos, distinguir los tipos de sistemas, utilizarlos y establecer el mejor para cada tipo de empresa a fin de determinar el costo unitario; definir el costeo por ordenes de producción, por procesos y clase.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Aplica los costos y gastos de operación de una empresa industrial tomando como base su clasificación. Contabiliza los elementos del costo, para determinar el cálculo en la fijación de precios de venta así como el margen de utilidad probable de los producto, aplicando los sistemas de costos.

Registra los elementos del costo para preparar el Estado de Costo de Producción y Ventas con base a los procedimientos, técnicas y métodos apropiados. Utiliza los sistemas de costos para determinar el costo unitario y el precio de venta de los producto a través de la aplicación que tiene cada uno, de acuerdo a las necesidades de la empresa.

EVIDENCIAS

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV. CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO El docente organizará equipos para llevar a cabo un taller de elaboración de productos, donde el discente identificará los elementos del costo así como la inversión requerida, de tal modo que pueda producirse un aprendizaje significativo para implicarse en un proyecto multidisciplinar. Los docentes de cada submodulo generarán la transversalidad de contenidos entre materias, tomando como eje principal un solo proyecto(Se sugiere el proyecto desarrollado en el submódulo IV), para trabajar con los datos y cifras generadas de este, otorgando una valoración para cada submódulo. Involucrar a los discentes en actividades de investigación y desarrollo de proyectos con referencial de competencias, es asignarles los medios para su formación realista.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los discentes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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Resúmenes y cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Reconoce las cuentas que se utilizan en el registro y control de las mercancías.

ACTITUD El trabajo es elaborado con orden y limpieza.

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Aplica los métodos y procedimientos para registrar operaciones de mercancía.

PRODUCTO PRODUCTO Elabora Estados Financieros.

Presenta un circuito eléctrico

Rúbrica o Matriz de valoración.

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿CÓMO SE DETERMINA EL PRECIO DE VENTA Y EL MARGEN DE UTILIDAD EN LOS PRODUCTOS QUE ELABORA UNA EMPRESA INDUSTRIAL? ¿COMO HA LOGRADO SER TAN “RICO” EL OSITO BIMBO? El 2 de diciembre de 1945 abre sus puertas la primera planta de producción de Panificación Bimbo S.A., ubicada en la colonia Santa María Insurgentes, del Distrito Federal. Las instalaciones contaban con un local para oficinas, un patio, una bodega y una sala de producción que ahora podría considerarse como rudimentaria, pues algunas operaciones se hacían manualmente, incluso los moldes eran vaciados con base en golpes con cierta energía. Por sus volúmenes de producción y ventas, Grupo Bimbo es una de las empresas de panificación más grandes del mundo. Líder en el continente americano, cuenta con más de 98 plantas, 5 asociadas y 2 comercializadoras ubicadas en México, Estados Unidos, Centro y Sudamérica y Asia, cubre más de 1,800,000 puntos de venta en el mundo. Sus líneas de productos incluyen pan de caja, bollos, galletas, pasteles, productos empacados, tortillas, botanas saladas y confitería, entre otras. Grupo Bimbo fabrica más de 7,000 productos y tiene una de las redes de distribución más extensas del mundo, con más de 39,000 rutas y una plantilla laboral superior a los 102,000 colaboradores. Desde 1980, las acciones de Grupo Bimbo cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores (BMV) bajo la clave de pizarra BIMBO.

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Hoy se sabe que cualquier competencia se quedó corta ante Bimbo, que hoy es un gigante de 72,000 empleados, con un sistema de distribución que le hace perder el aliento a nacionales y extranjeros por igual. Servitje compró a Wonder, pero no acabó con la marca. Además, es propietario de las marcas Marinela, Ricolino, Barcel, Sunbeam, Tía Rosa, Lara y Coronado, Pepsi Cola (por Sabritas y Sonrics) y con Maseca (por sus tortillas Milpa Real), además de que ya se ha embarcado en la internacionalización.

El crecimiento de BIMBO alrededor del mundo ha sido impresionante.

CON EL CARIÑO DE SIEMPRE….. Tradicionalmente, el éxito de Bimbo se atribuye a su buena distribución, que permite al cliente hallar un producto siempre fresco. El pan que se deja el lunes y no se ha vendido el miércoles es recogido por el vendedor. Esto se repite todos los días de la semana, lo que hace muy compleja la distribución: hay que calcular bien cuánto producto se entrega para que no se desperdicie y a la vez no falte. El cálculo cotidiano para dejar en cada punto de entrega justo lo que el mercado demanda es un trabajo que exige un alto esfuerzo mental. Hay una parte operativa donde el corporativo no se mete. Se fija una unidad de criterios financieros, contables, administrativos, de personal, y todos con la misma filosofía. Y por ello se puede entender que, se dé una sana “competencia” interna. Por ejemplo, Organización Bimbo quiere vender más que Marínela, ésta más que Ricolino o Barcel, Latinoamérica más que la operación estadounidense, etcétera. Eso, junto con la búsqueda de sinergias constantes que desarrolla intensamente entre las filiales famosas y otras más discretas pero muy importantes. Es el caso de Altex, que maneja tanto mermeladas, productos de leche y frutas envasadas que, además, proveen a las otras subsidiarias de materias primas. O como Maquinal, que fabrica equipos y maquinaria industrial para las empresas del grupo que lo requieran. 31

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Bimbo siempre ha buscado elevar su eficiencia, para ello ha desarrollado tecnología propia para la elaboración de sus productos, lo que le ha permitido administrar sus costos, optimizar sus recursos, acortar sus tiempos de producción, elevar la calidad de sus productos considerando en todo momento la calidad de sus insumos, el uso de mejores empaques; buscando continuamente mantener a sus consumidores complacidos y satisfechos.

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PLANTAS GRUPO BIMBO Bimbo Marínela Barcel Ricolino Otras Plantas (metalmec) Total Plantas en México

26 8 2 8 1 45

Centroamérica Organización Latinoamérica Bimbo Bakeries USA Ricolino Total Plantas en el Extranjero Total Plantas Comercializadoras Total

3 10 16 2 31 76 7 83

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El principal insumo utilizado en los procesos productivos es la harina de trigo, la cual se adquiere básicamente de molinos locales. BIMBO mantiene contratos de suministro a largo plazo a fin de contar con un abastecimiento oportuno del producto. Cabe destacar que una parte del consumo de trigo en México se importa de Canadá y Estados Unidos. Con el objetivo de mantener un suministro oportuno de harina de trigo y de compensar la volatilidad en su precio, BIMBO cuenta con políticas definidas de compra y cobertura, las cuales incluyen el seguimiento sistemático de las condiciones diarias del mercado y la consulta a expertos en la materia, entre otras. Las coberturas de precio de algunos insumos del Grupo se realizan en aquellos países en que el mercado local lo permite, como México, Estados Unidos y Argentina. BIMBO estima que se encuentra cubierto de manera razonable ante posibles variaciones en el precio del trigo que pudiera afectar sus costos y resultados de operación.

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En 1991 Bimbo creó Organización Latinoamérica (OLA) para operar la expansión al sur de la frontera mexicana. En los noventa se adquirieron varias empresas de América Latina, como la Chilena Alesa, y Holsum, la panificadora líder de Venezuela. También se crearon Bimbo El Salvador, Costa Rica, Argentina y Perú. En Colombia, el Grupo se asoció con Noel, la empresa galletera más importante de ese país, y en 2001 se realizó la compra de Plus Vita de Brasil, con lo que Bimbo confirmó su liderazgo latinoamericano. Este proceso de internacionalización tuvo un fuerte impulso con la llegada a la Dirección General del Grupo de Daniel Servitje Montull, quien asumió el cargo en 1997. El siguiente año fue muy especial, pues se concretó la compra de la panificadora norteamericana Mrs. Baird’s, fundada en 1908 por la legendaria Ninnie L. Baird en Fort Worth, Texas. Contaba con 11 plantas, tenía 3,000 colaboradores y era el líder panificador de Texas. Pero la compra más importante en la historia de Bimbo y la de mayor proyección fue la adquisición en el año 2002, de los activos del oeste norteamericano de la empresa canadiense George Weston Ltd., propietaria de las marcas Oroweat, Entenmann’s, Thomas’ y Boboli. Finalmente, a través de la compañía de confitería Park Lane, ubicada en la República Checa, Grupo Bimbo tiene presencia en Europa.

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¿Te has preguntado alguna vez cuánto le cuesta a las empresas elaborar sus productos, para luego venderlos? ¿Cuáles crees que son los elementos necesarios para elaborar un buen panque? ¿Qué tipo de empresa es Bimbo? ¿Qué importancia tiene una contabilidad de costos para este tipo de empresa? ¿Qué se entiende por costo? ¿Qué diferencia existe entre el concepto de costo y gasto? ¿Cuál es la clasificación y análisis de los costos, según la función en que se incurre con una actividad, departamento o producto? ¿Qué elementos del costo son necesarios en la elaboración de los productos Bimbo? ¿Cómo determina Bimbo su costo total? ¿Cuál es la razón para que Bimbo determine en cada producto su costo unitario? ¿Qué diferencia existe entre el costo de producción y el costo de distribución? ¿Cómo logra Bimbo controlar la existencia de sus productos? ¿Qué impacto financiero tiene para Bimbo analizar y determinar el comportamiento de sus costos? ¿Qué tipos de sistemas de costos existen y de qué depende su aplicación?

Recursos didácticos: Documentos, bibliografía, consulta de paginas web, procedimientos en el aula apegadas a un reglamento, materiales de investigación, hojas de cálculo y trabajo en programa Excel, material de participación en trabajo colaborativo de los discentes. Equipo y material didáctico: Calculadora, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, pizarrón, lap top, proyector de acetatos, marcador.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o Internet, es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en Internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en Internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Documentos, bibliografía, consulta de paginas Web, procedimientos en el aula apegadas a un reglamento, materiales de investigación, hojas de cálculo y trabajo en programa Excel, material de participación en trabajo colaborativo de los discentes. 37

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CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

Generalidades de los costos: Concepto y comportamiento de los Publicaciones (libros) Del Rio González, Cristóbal. Costos I ediciones Costos. ECAFSA. Diferencia entre costo y Gasto. Clasificación de los Costos. Backer y Jacobsen, Contabilidad de Costos: Un Clasificación de Industria, Comercio enfoque administrativo y de gerencia. Editorial y Servicio. McGraw-Hill, 1970. Elementos del Costo. Materia Prima. Mano de Obra. Gastos de Fabricación. Estado de Costo de Producción. Sistemas de costos. Ordenes de Producción. Por Clase. Por Procesos Productivos. Costo Estándar. Costo basado en Actividades.

Waldo Specthrie, Samuel. Contabilidad básica de costos. Editorial C.E.C.S.A.

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Identificar las fuentes de información referidas por el grupo y elaborar un compendio de conceptos para cada tema. (bibliografía e internet). Recopilación de la información sobresaliente tacita y puntual. En los compendios adquiridos de las fuentes de información para la solución de problemas relacionados a la contabilidad de costos.

www.monografias.com/trabajos31/contabilida Utilidad de la información en casos prácticos para d-costos/contabilidad-costos.shtml obtener resultados o resoluciones. www.wikelearning.com/monografia/lacontabilidad-de-costos-elementos-de-unproducto/13009-2 www.offixfiscal.com.mx/contaduria/tallercostos.ppt

Realizar ejercicios de comparaciones, el cual consiste en comparar dos conceptos básicos determinando una característica común y sus diferencias. Elaboración y lectura de mapas mentales.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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MATERIA PRIMA.

E l e m e n t o s

MANO DE OBRA

d e c o s t o s CARGOS INDIRECTOS DE PRODUCCIÓN

MATERIA PRIMA. Es el material que tiene que ser transformado antes de ser vendido a los consumidores. MATERIALES. Conjunto de materia , instrumentos, herramientas y maquinas.

MANO DE OBRA. Es el esfuerzo humano, necesario para transformar la materia prima en un producto.

GASTOS INDIRECTOS. Una fábrica cuenta con espacios, mobiliario, instalaciones, instrumentos , elementos humanos que trabajan indirectamente en la producción, conservación, mantenimiento, aseo y limpieza y vigilancia así como combustibles etc.

CONTABILIZACION Y CONTROL MATERIA PRIMA Y MATERIALES. •Transacciones que impliquen, compra, recepción y almacenaje y consumo de materia debe ser autorizado por un ejecutivo autorizado con base en pedidos. •Movimientos de entradas y salidas de materiales entregadas a producción. •Toda la clase como la cantidad de materia prima empleada en los departamentos productivos o de producción deberán ser accesibles. •En cualquier momento deberá poderse contar y verificar las cantidades de materiales en existencia. •Todas las cuentas de costos y de inventarios que se relacionan con materia prima deberán ser susceptibles de comprobación en cuanto a su exactitud de sus totales.

CONTABILIDAD DE SUELDOS Y SALARIOS. •Rectificación de nominas. •Asientos en libros. •Registros de pago. •Registros del pasivo. •Pago de impuestos y contrataciones del personal.

CONTABILIDAD DE GASTOS INDIRECTOS. •Costos Indirectos de producción. •Prorrateo primario. •Prorrateo secundario. •Total de costo por departamentos. •Base de aplicación a la producción. •Coeficiente de cargos indirectos.

Método de costos Incompletos. Método de costos Completos.

Sueldos y Salarios. Nómina. Sueldos y Salarios por aplicar.

Costo primo + Cargos Indirectos =Costo total de producción. /Numero de unidades producidas = Costo unitario de producción.

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos PRÁCTICA No.1.- REGISTRA LOS ELEMENTOS DEL COSTO. TIENE COMO OBJETIVO QUE EL DISCENTE IDENTIFIQUE Y REGISTRE LOS . ELEMENTOS DEL COSTO, DETERMINE EL SALDO QUE PRESENTA CADA CUENTA, ASÍ COMO COMPROBAR LA TEORÍA DE LA PARTIDA DOBLE. LA EMPRESA “BILLY CORPORATION”. PROPORCIONA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: BALANZA DE COMPROBACIÓN AL 30 JUNIO 2010. CUENTAS MERCANCÍAS EN TRANSITO CAJA Y BANCOS ALMACÉN DE MATERIAS PRIMA PRODUCCIÓN EN PROCESO ALMACÉN DE ARTS. TERMINADOS EDIFICIO FÁBRIL MAQUINARIA GASTOS DE ADAPTACIÓN FÁBRIL PRIMAS DE SEGURO PAGADAS POR ANTICIPADO. PROVEEDORES CAPITAL SUMAS IGUALES

DEBE

HABER

65,000.00 1’500,000.00 650,000.00 160,000.00 230,000.00 12’000,000.00 8’000,000.00 1’000,000.00 1’200,000.00 ___ 24’805,000.00

$ 1’100,000.00 23’705,000.00 24’805,000.00

Evidencias para la evaluación: Registros contables, papeles de trabajo o portafolio de evidencias y Estados Financieros.

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DURANTE EL MES DE JULIO DE 2010 REALIZA LAS SIGUIENTES OPERACIONES: 1.- El 1 DE JULIO DEL 2010 REALIZA PEDIDO No.5538-H POR MERCANCÍA FORÁNEA POR $ 150,000.00, A CRÉDITO. 2.- EL 4 DE JULIO DEL 2010 PAGA CHEQUE No.101 LOS GASTOS POR PERMISOS Y EMBARQUES FORÁNEOS POR $ 60,000.00 . EL 4 DE JULIO DEL 2010 PAGA CON CHEQUE 105 LOS FLETES, SEGUROS E IMPUESTOS DE IMPORTACIÓN DE EMBARQUES FORÁNEOS POR $ 3.200,000.00 4.- EL 8 DE JULIO DEL 2010 COMPRA MATERIAS PRIMAS A CRÉDITO A PROVEEDORES LOCALES POR $ 450,000.00 5.- EL 9 DE JULIO DEL 2010 RECIBE EL PEDIDO FORÁNEO No.5538-H, CON UN COSTO ACUMULADO DE $ 295,500.00 6.- EL 9 DE JULIO DEL 2010 COMPRA MATERIAS PRIMAS A CRÉDITO A PROVEEDORES LOCALES POR $ 400,500.00 7.- EL 15 DE JULIO DEL 2010 EXPIDE CHEQUE No122 PARA EL PAGO DE GASTOS SOBRE LA COMPRA POR $ 5,300.00 8.- EL 15 DE JULIO DEL 2010 LAS MATERIAS PRIMAS DIRECTAS UTILIZADAS EN EL PERÍODO IMPORTAN $ 650,750.00 Y LAS MATERIAS PRIMAS INDIRECTAS $ 145,000.00 9.- EL 15 DE JULIO DEL 2010 EXPIDE CHEQUE No.135 POR LOS SUELDOS Y SALARIOS DEVENGADOS EN EL PERÍODO QUE IMPORTAN $ 190,000.00 DE LOS CUALES SE RETIENEN $ 20,500.00 DE I.S.R. 10.- EL 18 DE JULIO DEL 2010 SEGÚN LOS REPORTES DE TIEMPO LA MANO DE OBRA DIRECTA IMPORTA $ 114,000.00 Y LA INDIRECTA $ 76,000.00 11.- EL 20 DE JULIO DEL 2010 EXPIDE CHEQUE No.140 POR $ 800,750.00 PARA EL PAGO DE VARIAS EROGACIONES FABRILES, TALES COMO TELEFONO, COMBUSTIBLE PARA LA MAQUINARIA, PAPELERÍA Y REPARACIONES MÁS IVA. 12.- EL 20 DE JULIO DEL 2010 LA DEPRECIACIÓN DEL EDIFICIO SE CALCULA EL 10% ANUAL. 13.- EL 22 DE JULIO DEL 2010 LA MAQUINARIA SE DEPRECIA A UN 20% ANUAL. 14.- EL 22 DE JULIO DEL 2010 LA AMORTIZACIÓN MENSUAL DE LOS GASTOS DE ADAPTACIÓN FÁBRIL ES DE $ 100,000.00 15.- EL 30 DE JULIO DEL 2010 LA APLICACIÓN MENSUAL DE LAS PRIMAS DE SEGUROS PAGADAS POR ANTICIPADO ES DE $ 100,000.00 16.- EL 30 DE JULIO DEL 2010 SE APLICAN A LA PRODUCCIÓN LOS CARGOS INDIRECTOS. 17.- EL 30 DE JULIO DEL 2010 EL COSTO DE LA PRODUCCIÓN TERMINADA EN EL PERÍODO ES DE $ 1’080,000.00 18.- EL 31 DE JULIO DEL 2010 SE VENDE A CRÉDITO, LA MITAD DE LA EXISTENCIA, CON UN 54.50% DE UTILIDAD SOBRE EL COSTO.

Evidencias para la evaluación: Registros contables, papeles de trabajo o portafolio de evidencias y Estados Financieros.

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LAS OPERACIONES GRAVAN IVA. AL 16% CON BASE EN LA INFORMACIÓN ANTERIOR SE PIDE: A.. REGISTRAR LAS OPERACIONES EN DIARIO B. EFECTUAR PASES A MAYOR C. OBTENER BALANZA DE COMPROBACIÓN. NOTA: EL TOTAL DE UNIDADES VENDIDAS FUE DE 3,550.

PRÁCTICA No2: CONTROL Y VALUACIÓN DE INVENTARIOS. QUE EL DISCENTE CONOZCA Y APLIQUE LOS PROCEDIMIENTOS QUE EXISTEN PARA LA VALUACIÓN DE INVENTARIOS. CON BASE A LA INFORMACIÓN QUE SE PROPORCIONA SE PIDE: A. B. C. D.

REGISTRAR OPERACIONES EN ESQUEMA DE MAYOR. FORMULAR LA TARJETA DE ALMACÉN. RESOLVER POR PEPS, UEPS Y COSTO PROMEDIO. COMPROBAR EL SALDO DE LA TARJETA.

Evidencias para la evaluación: Registros contables, papeles de trabajo o portafolio de evidencias y Estados Financieros.

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OPERACIONES: 1. 2. 3.. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

NOTA DE ENTRADA NÚM. 1 POR 400 PIEZAS A $2.00 CADA UNA. NOTA DE ENTRADA NÚM. 2 POR 310 PIEZAS A $2.40 CADA UNA. NOTA DE SALIDA NÚM. 10 POR 495 PIEZAS. EL PROVEEDOR DE LAS PIEZAS QUE ENTRARON CON LA NOTA DE ENTRADA NÚM. 1 NOS AVISA QUE CADA PIEZA FUE FACTURADA A $2,00 Y DEBE SER A 2.20 CADA UNA. NOTA DE ENTRADA NÚM. 3 POR 300 PIEZAS A $2.80 CADA UNA. DEVOLUCIÓN SOBRE LA NOTA DE ENTRADA NÚM. 1 POR 40 PIEZAS. NOTA DE ENTRADA NÚM. 4 POR 100 PIEZAS A $3.95 CADA UNA. NOTA DE SALIDA NÚM. 11 POR 300 PIEZAS. NOTA DE ENTRADA NÚM. 5 POR 800 PIEZAS A $3.20 CADA UNA. NOTA DE SALIDA NÚM. 12 POR 500 PIEZAS NOTA DE CRÉDITO SOBRE LA NOTA DE ENTRADA NÚM. 3 DEBIDO A UN ERROR EN EL COSTO DE CADA PIEZA DE $0.05. NOTA DE ENTRADA NÚM. 6 POR 200 PIEZAS A $1.85 CADA UNA. DEVOLUCIÓN SOBRE NOTA DE ENTRADA NÚM. 12 POR 29 PIEZAS. NOTA DE ENTRADA NÚM. 7 POR 90 PIEZAS A $3.80 CADA UNA.

NOTAS: LAS COMPRAS Y VENTAS SON A CRÉDITO CONSIDERAR QUE LAS OPERACIONES GRAVAN IVA.

Evidencias para la evaluación: Registros contables, papeles de trabajo o portafolio de evidencias y Estados Financieros.

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PRÁCTICA No.3 ELABORA ESTADO FINANCIERO. TIENE COMO OBJETIVO FORMULAR EL ESTADO DE COSTO DE PRODUCCIÓN Y VENTA LA EMPRESA LA PROSPERIDAD, S.A. DE C.V. PROPORCIONA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN PARA QUE SE ELABORE EL ESTADO DE COSTO DE PRODUCCIÓN Y VENTAS POR EL MES DE JUNIO DEL 2010.

. INVENTARIO INICIAL DE MATERIAS PRIMAS INVENTARIO INICIAL DE PRODUCCIÓN EN PROCESO INVENTARIO INCIAL DE ARTÍCULOS TERMINADOS MATERIAS PRIMAS INDIRECTAS REBAJAS SOBRE COMPRA MANO DE OBRA DIRECTA COMPRAS A PROVEEDORES FORÁNEOS DEVOLUCIONES SOBRE COMPRA MANO DE OBRA INDIRECTA COMPRAS A PROVEEDORES LOCALES EROGACIONES FÁBRILES GASTOS SOBRE COMPRA DEPRECIACIONES FÁBRILES AMORTIZACIONES FÁBRILES APLICACIONES FÁBRILES INVENTARIO FINAL DE MATERIAS PRIMA INVENTARIO FINAL DE PRODUCCIÓN EN PROCESO INVENTARIO FINAL DE ARTÍCULOS TERMINADOS

$ 13,240.00 9,780.00 10,650.00 425.00 680.00 32,330.00 8,210.00 1,250.00 4,460.00 13,730.00 8,500.00 725.00 1,100.00 675.00 740.00 8,835.00 9.050.00 7,350.00

Evidencias para la evaluación: Registros contables, papeles de trabajo o portafolio de evidencias y Estados Financieros.

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El estudio de los costos en la industria de transformación, se fundamenta en un análisis detallado de los elementos que intervienen en la elaboración de productos, basado en la aplicación de técnicas procedimientos y métodos para el registro y control de los elementos de costos; la información generada a través de los registros contables se emplea para obtener como resultado final el Estado de Costos de producción y ventas. A partir de las técnicas, procedimientos y métodos estudiados, realizar una práctica considerando los siguientes puntos:

Registro en Libro diario. Registro en Libro mayor. Auxiliar de almacén. (Manejando los tres métodos PEPS, UEPS y Costo promedio). Balanza de comprobación. Estado de Costo de producción y ventas. Determinación del costo unitario. Precio de venta.

El desarrollo de la práctica generará en el discente la importancia y el manejo de los costos en general.

Evidencias para la evaluación: Registros contables, papeles de trabajo o portafolio de evidencias y Estados Financieros.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA Práctica No. 1 Registra los elementos del costo.

TALLER O LABORATORIO Taller contable.

Taller contable. Práctica No. 2 Control y valuación de inventarios.

ESCENARIOS REALES A) Registro en Libro diario. Asienta las operaciones en orden cronológico. B) Registro en Libro mayor. Concentra movimientos y determina saldo de cada cuenta. C) Balanza de comprobación. Verifica teoría de la partida doble. Auxiliar de almacén. (Manejando los tres métodos PEPS, UEPS y Costo promedio). Controla entrada y salida de mercancías y valúa el inventario.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA Práctica No. 3 Elaboración de Estado Financiero.

TALLER O LABORATORIO Taller contable.

ESCENARIOS REALES Estado de Costo de producción y ventas. Desglosa de manera detallada los elementos del costo. Determinación del costo unitario. Divide el costo total entre las unidades producidas. Precio de venta. Incluye al costo total y margen de utilidad probable.

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Solución del problema, de acuerdo a las estrategias establecidas para la práctica No. 1 A) REGISTRO DIARIO. “BILLY CORPORATION”. FOLIO No.1/3

FECHA

CONCEPTO

DEBE

HABER

Apertura 01-jul-10

$ 65,000.00 1,500,000.00 650,000.00 160,000.00 230,000.00 12,000,000.00 8,000,000.00 1,000,000.00 1,200,000.00

Mercancías en tránsito Caja y bancos Almacén de materias primas Producción en proceso Almacén de artículos terminados Edificio fábril Maquinaria Gastos de adaptación fábriles Primas de seguros pagadas por anticipado Proveedores Capital social

1,100,000.00 23,705,000.00

Saldos para inicio de operaciones julio 2010. 1 01-jul-10

Mercancías en tránsito Iva acreditable

150,000.00 24,000.00 Proveedores

174,000.00

Pedido núm 5538. 2 04-jul-10

Mercancías en tránsito Iva acreditable

60,000.00 9,600.00 Bancos

69,600.00

Pago de permisos y embarques. 3 04-jul-10

Mercancías en tránsito Iva acreditable

200,000.00 32,000.00 Bancos

232,000.00

Pago con cheque No 105 fletes y seguros. 4 04-jul-10

Almacén de materias primas Iva acreditable

450,000.00 72,000.00 Proveedores

522,000.00

Compra a crédito.

SUMAS IGUALES FOLIO 1

25,802,600.00

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

FOLIO No. 2/3

SALDO ANTERIOR DE FOLIO 1

25,802,600.00

5 08-jul-10

Almacén de materias primas

295,500.00 Mercancías en tránsito Proveedores

150,000.00 145,500.00

Mercancías recibidas pedido núm 5538. 6 09-jul-10

Almacén de materias primas Iva acreditable

400,500.00 64,080.00 Proveedores

464,580.00

Compra a crédito. 7 09-jul-10

Almacén de materias primas Iva acreditable

5,300.00 848.00 Bancos

6,148.00

Gastos sobre compra. 8 15-jul-10

Producción en proceso Cargos indirectos

650,750.00 145,000.00 Almacén de materias primas

795,750.00

Materias primas utilizadas. 9 15-jul-10

Mano de obra por aplicar

190,000.00 Impuestos por pagar Bancos

20,500.00 169,500.00

Pago de nómina. 10 15-jul-10

Producción en proceso Cargos indirectos

114,000.00 76,000.00 Mano de obra por aplicar

190,000.00

Aplicación de mano de obra 11 18-jul-10

Cargos indirectos Iva acreditable

800,750.00 128,120.00 Bancos

928,870.00

Gastos diversos.

SUMAS IGUALES FOLIO 2

28,673,448.00

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

FOLIO No. 3/3

SUMAS ANTERIOR DEL FOLIO 2 12 20-jul-10

Cargos indirectos

28,673,448.00

100,000.00 Depreciación acumulada de edificio

100,000.00

Depreciacion del mes. 13 20-jul-10

Cargos indirectos

133,333.00 Depreciación acumulada de maquinaria

133,333.00

Depreciacion del mes. 14 22-jul-10

Cargos indirectos

100,000.00 Amortización acumulada de gastos

100,000.00

Amortización del mes. 15 22-jul-10

Cargos indirectos

100,000.00 Primas de seguros pagadas por anticipado

100,000.00

Seguros del mes 16 30-jul-10

Producción en proceso

1,455,083.00 Cargos indirectos

1,455,083.00

Aplicación de cargos indirectos 17 30-jul-10

Almacén de artículos terminados

1,080,000.00 Producción en proceso

1,080,000.00

Costo de artículos terminados. 18 31-jul-10

Clientes

1,173,891.00 Ventas Iva por pagar

1,011,975.00 161,916.00

Venta a crédito. 18-a 31-jul-10

Costo de ventas

655,000.00 Almacén de artículos terminados

655,000.00

Registro del costo de venta.

SUMAS IGUALES FOLIO 3

33,470,755.00

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

“BILL CORPORATION” ESQUEMAS DE MAYOR

s) 1) 2) 3)

Mercancías en tránsito 65.000,00 150.000,00 (5 150.000,00 60.000,00 200.000,00 475.000,00 150.000,00 325.000,00

s) 17) s) s)

Almacén de art. Terminado 230.000,00 s) 1.080.000,00 1.310.000,00 655.000,00 18a) 655.000,00

s) s)

1.200.000,00 1.100.000,00

Primas de seguros pag por anti

100.000,00 (15

Caja y bancos 1.500.000,00 69.600,00 (2 232.000,00 (3 6.148,00 (7 169.500,00 (9 928.870,00 (10 1.500.000,00 1.406.118,00 93.882,00

Edificio 12.000.000,00

Proveedores 1.100.000,00 (s 174.000,00 (1 522.000,00 (4 145.500,00 (5 464.580,00 (6 2.406.080,00 (s

s) 4) 5) 6) 7)

Almacén de materias primas 650.000,00 795.750,00 (8 450.000,00 295.500,00 400.500,00 5.300,00 1.801.300,00 795.750,00 1.005.550,00

Maquinaria 8.000.000,00

Capital social 23.705.000,00 (s

Producción en proceso 160.000,00 650.750,00 114.000,00 924.750,00 16) 1.455.083,00 s) 2.379.833,00 1.080.000,00 s) 1.299.833,00 s) 8) 10)

8) 10) 11) 12) 13) 14) 15)

Gastos de adaptación 100.000,00

Cargos Indirectos 145.000,00 76.000,00 800.750,00 100.000,00 133.333,00 100.000,00 100.000,00 1.455.083,00 1.455.083,00 (16

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Mano de obra por aplicar 190.000,00 190.000,00 (10

Impuestos por pagar 20.500,00 (9

Amort. Acum. De gtos de adapta

100.000,00 (14

Iva acreditable

1) 2) 3) 4) 6) 7) 11) s)

24.000,00 9.600,00 32.000,00 72.000,00 64.080,00 848,00 128.120,00 330.648,00

18)

Clientes 1.173.891,00

Dep. acum. del edificio 100.000,00 (12

Ventas 1.011.975,00 (18 18a)

Dep. acum. de maquinaria 133.333,00 (13

Costo de ventas 655.000,00

Iva por pagar 161.916,00 (18

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

"BILL CORPORATION" BALANZA DE COMPROBACIÓN CORRESPONDIENTE AL MES DE JULIO 2010. Concepto Mercancías en tránsito Caja y bancos Almacén de materia prima Producción en proceso Almacén en artículo terminado Edificio Maquinaria Gastos de adaptación fábriles Primas de seguros pagados por anticipado Capital social Impuestos por pagar Depreciación acumulada de edificios Depreciación acumulada de maquinaria Amortización acumulada gastos de adaptación Clientes Ventas Costos de ventas Iva acreditable Iva por pagar Proveedores SUMAS IGUALES

Debe 475.000,00 1.500.000,00 1.801.300,00 2.379.833,00 1.310.000,00 12.000.000,00 8.000.000,00 1.000.000,00 1.200.000,00

Haber 150.000,00 1.406.118,00 795.750,00 1.080.000,00 655.000,00

100.000,00 23.705.000,00 20.500,00 100.000,00 133.333,00 100.000,00

1.173.891,00

Debe 325.000,00 93.882,00 1.005.550,00 1.299.833,00 655.000,00 12.000.000,00 8.000.000,00 1.000.000,00 1.100.000,00

23.705.000,00 20.500,00 100.000,00 133.333,00 100.000,00 1.173.891,00

1.011.975,00 655.000,00 330.648,00

31.825.672,00

Haber

1.011.975,00 655.000,00 330.648,00

161.916,00 2.406.080,00 31.825.672,00

27.638.804,00

161.916,00 2.406.080,00 27.638.804,00

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el discente con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de Fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el Juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación. Recursos didácticos: Listas de cotejo, guías de observación y material impreso.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Examen

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (20 %) Costos de producción, distribución, fijos, variables, elementos, semivariables de operación y costo unitario

Lista de cotejo o Guía de Observación.

DESEMPEÑO (40%) Registro de operaciones y elaboración de papeles de trabajo.

ACTITUD El trabajo es elaborado con orden, limpieza.

PRODUCTO (40 %) Presenta los registros contables de costos y Estado de costos de producción y ventas.

Rúbrica o Matriz de Valoración.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:_ Aplica los costos y gastos de operación de una empresa industrial tomando como base su clasificación. FECHA:________ NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discente mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discente durante el desempeño. El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Identifica de manera precisa las cuentas. Registra correctamente los movimientos de cada cuenta. Los folios de registro en rayado diario están completos. Los movimientos deudores y acreedores en los esquemas de mayor son correctos. A determinado el saldo correcto de cada cuenta. Existen esquemas de todas la cuentas. Formula de manera correcta la balanza de comprobación. El trabajo es desarrollado de manera limpia y ordenada. Entrega en tiempo y forma sus trabajos.

Observación

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ DOCENTE:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________

Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO EN CONTABILIDAD MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA LAS TÉCNICAS DE REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD COMPETENCIA: REGISTRO DE LOS ELEMENTOS DEL COSTO PARA PREPARAR EL ESTADO DE COSTO DE PRODUCCIÓN Y VENTA CON BASE A LOS PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS Y MÉTODOS APROPIADOS. PRÁCTICA No. 2 CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

CUMPLE NO

OBSERVACIONES

Trae el material necesario para elaborar la práctica. Identifica las operaciones contables. Registra las operaciones en libro diario. Encuentra la solución al trabajo. Realiza el registro contable de operaciones. Usa adecuadamente las técnicas, procedimientos y métodos indicados. Presenta sus papeles de trabajo. Realiza la práctica correspondiente.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA PARA VALORACIÓN DOCENTE

EVALUACION DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE

(5)

DESEMPEÑO SUFICIENTE

DESEMPEÑO BUENO

DESEMPEÑO EXCELENTE

( 8-9 )

( 10)

TOTAL

( 6-7 ) NO PRESENTA NADA

LAS CUENTAS Y LAS CIFRAS SON CORRECTAS EN RAYADO DIARIO . LA COLOCACIÓN ES CLARAY PRECISA

LAS CUENTAS Y LAS CIFRAS SON CORRECTAS EN DIARIO Y MAYOR. DETERMINA MOVIMIENTOS Y SALDOS

LAS CUENTAS, CIFRAS Y FOLIOS SON CORRECTAS EN DIARIO, MAYOR CUADRA SU BALANZA DE COMPROBACION Y DETERMINA COSTO UNITARIO Y PRECIO DE VENTA. TIENE BUENA PRESENTACIÓN

CONTROL Y VALUACIÓN DE INVENTARIOS.

NO PRESENTA NADA

ENTREGA REGISTROS CORRECTOS DE UN SOLO EN PROCEDIMIENTO EN FORMA CLARA, LIMPIA Y ORDENADA

ENTREGA REGISTROS CORRECTOS DE DOS PROCEDIMIENTOS EN FORMA CLARA, LIMPIA Y ORDENADA

ENTREGA REGISTROS CORRECTOS DE TRES METODOS: PEPS, UEPS Y COSTO PROMEDIO. EN FORMA CLARA, LIMPIA Y ORDENADA

ELABORACION DE ESTADOS FINANCIEROS

NO PRESENTA NADA

ENTREGA REGISTROS INCORRECTOS E INCOMPLETOS DEL ESTADO DE COSTO DE PRODUCCIÓN Y VENTAS. SU COLOCACIÓN ES CLARA Y PRECISA

ENTREGA REGISTROS CORRECTOS PERO INCOMPLETOS DEL ESTADO DE COSTO PRODUCCION Y VENTA. SU COLOCACIÓN ES CLARA Y PRECISA

ENTREGA REGISTROS CORRECTOS Y COMPLETOS DEL ESTADO DE COSTO DE PRODUCCION Y VENTA. SU COLOCACIÓN ES CLARA Y PRECISA.

REGISTRO DE OPERACIONES DE LOS ELEMENTOS DEL COSTO

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

29 VALORACIÓN DESEMPEÑO

____________ =

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 60

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACION DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE AUTO COEVAL VALOR

AUTO EVALU ACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

EVALUA CIÓN

UACIÓN

ACIÓN POR EL DOCEN TE

UTILIZA LOS PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS PARA LA DETERMINACION DE LOS COSTOS. MANEJA LA INFORMACION OBTENIDA PARA FORMULAR EL ESTADO DE COSTO DE PRODUCCION Y VENTAS. DETERMINA EL COSTO UNITARIO, PRECIO DE VENTA Y MARGEN DE UTILIDAD PROBABLE.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 61

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS. COSTOS: es un elemento esencial en la fijación de precios, ya que es indispensable para medir la contribución al beneficio y para establecer comparaciones y jerarquías entre productos. COSTOS DE DISTRIBUCIÓN: Gastos que tienen como origen la distribución física del producto: fletes, acarreos, almacenaje, publicidad, sueldos de agentes vendedores, comisiones, descuentos en ventas, etcétera. COSTOS ESTÁNDAR: Son los que resultan de la suma de precios obtenida sobre las especificaciones de un producto, atendiendo a las unidades básicas anticipadas para el material, trabajo y gastos involucrados en su producción. COSTOS ESTIMADOS: Son cálculos anticipados de los gastos que predominarán en el futuro (mano de obra, material, etc.) dentro de un período dado, con la intención de pronosticar un costo total. COSTOS FIJOS: Costos necesarios al inicio de las operaciones de una empresa y que se mantienen constantes en los diferentes niveles de producción a corto y mediano plazos; por ejemplo, los salarios de los ejecutivos, los alquileres de locales, los intereses, etcétera. COSTOS Y GASTOS: La norma de información financiera (NIF) A-5 señala que, el costo y los gastos son decrementos de los activos o incremento de los pasivos de una entidad, durante un período contable con la intención de generar ingresos y con un impacto desfavorable en la utilidad o pérdida neta, o, en su caso, en el cambio neto en el patrimonio contable y, consecuentemente en su capital ganado o patrimonio contable respectivamente. COSTOS INCURRIDOS O HISTÓRICOS: Son aquellos que ya se efectuaron al momento de hacer su registro; es decir, primero se realiza el gasto y después se toma nota de él. COSTOS INDIRECTOS DE PRODUCCIÓN: Son los formados por aquellos gastos que no pueden ser rápidamente asociados con el producto (herramientas, depreciaciones, combustibles, energía, supervisores, técnicos, papelería, renta, lubricantes, etcétera). COSTO DE INVERSIÓN (largo plazo): Estos son maquinaría, edificios, sistemas, etcétera. 62

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS

COSTOS DE LA MANO DE OBRA DIRECTA: Costos de los trabajos, especializados o no, de los empleados que están relacionados directamente con los materiales que comprenden el producto terminado. COSTOS MARGINALES: Gastos adicionales ocasionados por la producción de una unidad del producto para cada nivel de producción. COSTOS DE LOS MATERIALES DIRECTOS: Son todos los costos de materiales incluidos en la producción de un artículo, que son rápidamente identificables en el producto. COSTOS DE OPERACIÓN: Son todos aquellos gastos originados por la administración de la empresa, por ejemplo, inventarios, mano de obra, seguros, etc. COSTOS DE OPORTUNIDAD: Costos derivados de hacer una cosa en lugar de otra. COSTO PRIMO: Corresponde a la suma de los costos directos de fabricación; se integra por el costo directo de la materia prima más la mano de obra directa. COSTOS DE PRODUCCIÓN: revelarán cuáles son las mercancías que proporcionan mayor margen de beneficio, la calidad más conveniente para competir en el mercado con éxito y el nivel físico de producción que será necesario alcanzar para lograr los costos mínimos. Así, las empresas podrán desarrollarse tanto en el ámbito nacional como en el internacional. COSTOS PROMEDIO TOTAL: Costos que resultan de fabricar una unidad del producto para cada nivel de producción. COSTO TOTAL: Se integra con todos aquellos desembolsos directos, indirectos, fijos y variables, efectuados para adquirir un artículo, o bien para producir o vender un artículo; en este ultimo caso, el costo total estará integrado por aquellos desembolsos efectuados desde la adquisición de la materia prima, pasando por su transformación a producto terminado hasta su entrega a quienes lo adquirieron.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TÉCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS.

COSTO UNITARIO DE FABRICACIÓN O PRODUCCIÓN: Corresponde al total de erogaciones efectuadas en la producción de un artículo en particular, es decir, el costo que de el total de las unidades producidas representa para la unidad. Se integra por materia prima directa, mano de obra directa y gastos indirectos de fabricación que corresponden a la unidad. Se determina dividiendo el costo total de producción entre el número total de unidades producidas. COSTOS VARIABLES: Son los que dependen del volumen de producción (por ejemplo, inventarios).

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TECNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS.

FUENTES DE INTERNET •www.monografias.com/trabajos31/contabilidad-costos/contabilidad-costos.shtml . consultada el 23 de marzo 2010. •www.wikelearning.com/monografia/la-contabilidad-de-costos-elementos-de-un-producto/13009-2 consultada el 23 de marzo 2010 •www.offixfiscal.com.mx/contaduria/taller-costos.ppt consultada el 25 de marzo de 2010 •http://www.grupobimbo.com.mx/relacioninv/uploads/reports/PR%201T10%20Final.pdf consultada el 25 de marzo de 2010. •http://books.google.com.mx/books?id=zDCb9fDzNgC&printsec=frontcover&dq=contabilidad+de+costos&source=bl&ots=PFDZz3De7t&sig=We7jh_qb18rjey2nTOTUYJgXN3E&hl=es&ei =MILpS6nAN4aQsgPa0eiGCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBoQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false consultada el 14 de abril 2010

•http://www.monografias.com/trabajos4/costos/costos.shtml consultada el 14 de abril 2010

•http://www.ingenieria.unam.mx/~materiacfc/CCostos.html consultada el 16 de abril del 2010

•http://ec.digaden.edu.mx/moodle/moodledata/92/admonhosp/03unidad/07tem/teadfi/06bcost.doc consultada el 16 de abril 2010 NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO I: MANEJA TECNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DE COSTOS.

BIBLIOGRAFÍA

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SUBMÓDULO II IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS.

AGOSTO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

El sub módulo II llamado: Identifica las bases y aplica las disposiciones para el pago de contribuciones de personas físicas, se imparte en el quinto semestre de la carrera de Técnico en contabilidad, teniendo duración semestral de 160 horas. con carga lectiva de 8 horas por semana. En este submódulo se pretende que a través de las competencias adquiridas durante el semestre el discente sea capaz de calcular y declarar contribuciones de personas físicas utilizando las disposiciones legales vigentes en México. Hoy en día es vital que el discente técnico en contabilidad conozca y aplique el calculo de contribuciones, la carrera de contabilidad demanda de este una mayor calidad de preparación para gestionar trámites administrativos y fiscales ante diversas instituciones y autoridades. Todos los que hacemos compras o vendemos algún producto o generamos ingresos en cualquier otra actividad, necesitamos de alguien a quien consultar con respecto a este tema, y que además nos calcule nuestras contribuciones, estamos inmersos en el pago de los impuestos en pequeña, mediana o gran forma, La tributación (impuestos) es trascendental para el desarrollo de cualquier país y el discente que estudia en la carrera de contabilidad debe estar preparado para ser competente en el área laboral. El impuesto sirve para canalizar dinero de un sector a otro el cual necesita desarrollarse. Por ejemplo los recursos recaudados del impuesto sobre la renta (impuesto directo y progresivo) pueden servir para dar créditos al sector de la vivienda, este es un gran generador de empleo; puede ser canalizado también a la agricultura que necesita modernizarse para ganar eficiencia con respecto a la competencia de países vecinos. Mediante los impuestos puedes ayudar a proteger las industrias locales que están en crecimiento y que son amenazadas por las industrias extranjeras. Como también para pagar los gastos públicos que se consumen todos los días como es el alumbrado público, el drenaje, la recolección de la basura, y la seguridad pública, etc.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS C

Escucha, emite pertinentes contextos utilización códigos y apropiadas

interpreta y mensajes en distintos mediante la de medios, herramientas

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Realiza el cálculo de contribuciones de personas físicas en México para su presentación adecuada y oportuna de acuerdo a disposiciones fiscales vigentes.

Realiza el cálculo del pago provisional y anual del impuesto sobre la renta del régimen intermedio, sueldos y salarios, honorarios, y arrendamiento de personas físicas de acuerdo a las disposiciones fiscales vigentes .

Calcula el pago provisional y anual del impuesto especial sobre producción y servicios del régimen intermedio y arrendamiento de personas físicas en función a las disposiciones fiscales vigentes.

Aplica el cálculo del impuesto al valor agregado al régimen intermedio, honorarios, y arrendamiento de personas físicas con base en las disposiciones fiscales vigentes.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO El docente establece acuerdos con los docentes de Maneja técnicas para el registro y control de los elementos de costos, maneja las técnicas de análisis financiero y sistematiza y gestiona proyectos de contabilidad II, para evaluar un proyecto de contabilidad, integrando el cálculo de contribuciones de personas físicas, con el objetivo de que con este proyecto sean evaluadas varias asignaturas. Fomenta la investigación bibliográfica, de internet y de campo para el análisis de la información en mapas conceptuales. El docente presenta ejemplos de prácticas para calcular pago provisional y anual de sueldos y salarios, honorarios y arrendamiento a partir de los cuáles el discente calcula las contribuciones de personas físicas en un contexto real. Conforma equipos de discentes para realizar una exposición con la información obtenida en los despachos contables, fiscales y del SAT. Utilizando carteles, presentaciones power point, fotografías y videos, generando un ambiente de retroalimentación con sus compañeros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes y cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Identifica conceptos básicos de contabilidad.

ACTITUD El trabajo es elaborado con orden y limpieza mostrando responsabilidad .

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Utiliza instrumentos para Trabajos de Investigación.

PRODUCTO Realiza asientos contables para trabajar con libros de ingresos y egresos .

Rúbrica Lista de cotejo

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

¿CUÁL ES EL PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA DECLARACIÓN PROVISIONAL Y ANUAL DE IMPUESTOS PARA PERSONAS FÍSICAS?

LAS CONTRIBUCIONES: EN EL TIEMPO Y LA HISTORIA Los impuestos han demostrado ser la clásica forma para que las clases dominantes recaudan fondos para sustentar proyectos civiles, militares y hasta personales. Allá por el año 3500 a. de C., el Código de Hammurabi señalaba los privilegios que tenían los recaudadores de impuestos. Aunque en ciertos lugares esto no ha cambiado mucho, en general, el sistema impositivo ha evolucionado para adaptarse a las circunstancias de cada época.

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IMPERIO ROMANO Y RECAUDACION DE LOS IMPUESTOS Durante el imperio romano, por ejemplo, los territorios conquistados estaban sujetos a un impuesto que pagaban las ciudades en dinero o con sus cosechas; luego, se agregó un impuesto personal, la tasa de circulación de mercancías, el derecho de sucesiones y la tasa por venta de esclavos mayores de 14 años o las liberaciones. Por otro lado, los reyes sacerdotes de Babilonia, China e India, ejercían su poder dictatorial imponiendo tributo a los alimentos y sobre el trabajo manual. Dentro de la historia evolutiva de los impuestos, no han faltado curiosidades.

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En España, por ejemplo, allá por el año 300 d. de C. los viudos que volvían a contraer matrimonio tenían que pagar una tasa especial. En Turquía una vez existió un tributo que se cobraba según los diferentes credos religiosos. En Polonia, en el siglo XVIII, las chimeneas eran la base para calcular los impuestos: mientras más chimeneas, más impuestos.

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En Rusia, en tiempos de Pedro El Grande, la barba, como atributo masculino, estaba sujeta a pagar impuestos; se dice que en alguna forma había que financiar las guerras. Los impuestos también han sido motivo de revueltas, porque con razón o sin razón, los reyes y la nobleza se quedaban con lo recaudado en dinero o en cosechas. Era la época en que los reyes imponían el argumento de que todo, incluidas las mujeres, les pertenecían. El emperador romano Vespasiano tuvo la genialidad de exigir un impuesto por el uso de sanitarios públicos. Cuando su hijo lo criticó por tal crueldad ante una necesidad fisiológica, pronunció la famosa frase "pecunia non olet" (el dinero no huele). Terminamos recordando las palabras de Confucio, que también fue recaudador de impuestos hace más de 2,600 años: "Si el príncipe exige impuestos justos, le serán pagados por el pueblo amante de justicia".

Recursos didácticos: : ley del impuesto sobre la renta, ley del IVA, ley del IEPS, reglamento del ISR, IVA, E IEPS, internet, libro de registros para REPECOS. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software para las declaraciones mensuales y anuales, videos, formatos fiscales.

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LOS IMPUESTOS PARA LOS GRIEGOS En Grecia, dice el historiador Sáenz Bujnada, el sometimiento del ciudadano a las cargas fiscales no constituía una relación de servidumbre, sino un auxilio al estado en la prosecución del bien público. En la mente de los ciudadanos griegos no se concebía que un hombre libre estuviera sujeto por la ley a un pago de impuestos en contra de su voluntad. En otras palabras, para los griegos los impuestos personales directos iban encotnra de la dignidad y de la libertad de los ciudadanos. Los únicos impuestos que aceptaron fueron algunos indirectos, como aduanales, de mercado y algunas tasas judiciales; posteriormente surgen los impuestos personales, pero no como una necesidad del bien común, sino más bien como resultado de los conflictos bélicos.

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TRIBUTACIÓN EN MEXICO De acuerdo con un resumen preparado por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, las primeras manifestaciones de tributación en México aparecen en los códices aztecas, en los cuales se registró que el rey de Azcapotzalco pedía a los aztecas como tributo una balsa sembrada de flores y frutos, además de una garza empollando sus huevos y que, al momento de recibirla, ésta debería estar picando un cascarón. Los aztecas a cambio recibirían beneficios en su comunidad. El verbo tributar cobró tal importancia que los aztecas se organizaron para facilitar la recaudación y nombraron a los "Calpixquis", primeros recaudadores, quienes identificaban su función llevando una vara en una mano y un abanico en la otra.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Preguntas sobre las contribuciones en el tiempo y la historia ¿Por qué se pagaban impuestos en la antigüedad? ¿Has oído de personas que pagan impuestos en tu comunidad o en tu casa? ¿Quienes crees que están obligados a pagar impuestos y porqué? y ¿Por que se siguen pagando hasta ahora? ¿Crees que los impuestos que se pagaban en la antigüedad son los mismos que nosotros pagamos ahora? ¿Cómo eran los recaudadores de impuestos en la antigüedad? y ¿que privilegios tenían? ¿Qué tecnologías han sustituido a los recaudadores de impuestos hoy en día? ¿Cuántos impuestos pagan en tu casa? ¿cuales son los impuestos mas comunes? ¿De donde crees que sale el dinero para pagar el alumbrado publico, la recolección de basura y la seguridad pública? ¿Cómo, donde, y cuando debemos pagar impuestos? ¿Qué beneficios tiene para la sociedad en general que las personas paguen impuestos?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Preguntas de acuerdo a conceptos básicos para el logro de las competencias: ¿Qué es persona física? ¿Cómo hacen su inscripción al registro federal de contribuyentes? y ¿por que medios? ¿Cuáles son los formatos para su registro? ¿Qué es un impuesto? ¿Cuál es el marco jurídico, jerarquía de la ley y su supletoriedad para el pago de impuestos de personas físicas? ¿Quiénes son personas físicas obligadas al pago de impuestos? ¿Cómo se clasifican las personas físicas? ¿Qué es un régimen fiscal? ¿Qué es el régimen intermedio? ¿Qué es el régimen de sueldos y salarios? ¿Qué es el régimen de honorarios? ¿Qué es el régimen de arrendamiento? ¿Qué es un ingreso? ¿Qué es renta? ¿Cuáles son las fuentes de renta? ¿Cuáles son los sistemas para gravar la renta?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué es una deducción autorizada? ¿Cuáles son las disposiciones fiscales vigentes en cuestión de impuestos? ¿En qué medios aparecen las reformas a las disposiciones fiscales? ¿A que capituló de la ley del impuesto sobre la renta pertenecen las personas físicas? ¿A que capituló de la ley del impuesto especial sobre producción y servicios pertenecen las personas físicas? ¿A que capituló de la ley del impuesto al valor agregado pertenecen las personas físicas? ¿Qué es el impuesto sobre la renta? y ¿cómo se determina? ¿Qué es el impuesto especial sobre producción y servicios? y ¿como se calcula? ¿Qué es el impuesto al valor agregado? y ¿cómo se realiza su cálculo? ¿En que casos pagan impuesto sobre la renta, impuesto al valor agregado e impuesto especial sobre producción y servicios las personas físicas? ¿Cuál es la mecánica para el cálculo del pago provisional de las personas físicas? ¿Cuál es la mecánica para el cálculo del pago anual de las personas físicas? ¿Cómo se entera el pago de impuestos por internet?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: : ley del impuesto sobre la renta, ley del IVA, ley del IEPS, reglamento del ISR, IVA, E IEPS, internet, libro de ingresos y egresos. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software para las declaraciones mensuales y anuales, videos, formatos fiscales.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

http://www.sat.gob.mx/ http://www.impuestum.com/ Personas Físicas con régimen de: -Intermedio - Sueldos y salarios - Honorarios - Arrendamiento de inmuebles

Ingresos acumulables de las personas físicas.

http://www.consejerofiscal.com/Default.aspx?tabid=74 http://www.youtube.com/watch?v=IjMt4_4yUiE&featur e=channel http://www.youtube.com/watch?v=Hihpn62bMCc&feat ure=channel

El discente recopila fuentes de información y elabora cuadros sinópticos mapas mentales y conceptuales de los elementos básicos para el cálculo de contribuciones de personas físicas. Elabora un índice de referencias para cada tema. (bibliografía e internet)

http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2007/0 Deducciones autorizadas para el pago de 6/10/hoy/negocios/1010767.html contribuciones de personas físicas. Cálculo del impuesto mensual y anual del ISR, IVA, e IEPS. Formatos autorizados para la presentación de las contribuciones Conceptos básicos para el manejo del DECLARASAT

Realiza visitas a despachos contables fiscales y al SAT.

http://www.youtube.com/watch?v=lOKEz0YJg-w&NR=1 Ley del impuesto sobre la renta. Ley del impuesto al valor agregado. Ley del impuesto especial sobre producción y servicios. Código fiscal de la federación. Reglamentos del ISR, IEPS, e IVA. Código fiscal de la federación. Código de comercio. Código civil.

Expone su reporte de la visita de campo a despachos contable fiscales y del SAT. Resuelve casos prácticos de contribuciones para personas físicas en los diferentes régimen fiscales.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada , tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, calculadora, formatos del SAT, libro de ingresos y egresos.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Las personas físicas pueden tener diferente régimen dependiendo del concepto por el cuál genere ingresos y estos se presentan a continuación: 1.- SUELDOS Y SALARIOS

7.- INGRESOS POR

2.- PEQUEÑOS CONTRIBUYENTES

ENAJENACIÓN Y ADQUISICIÓN DE BIENES

6.-

HONORARIOS

5.-

ACTIVIDAD EMPRESARIAL RÉGIMEN SIMPLIFICADO

PERSONAS FÍSICAS

3.- INTERMEDIO

4.- ARRENDAMIENTO

DE INMUEBLES

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos El estudio y cálculo de las contribuciones de personas físicas, tiene fundamento en las leyes fiscales vigentes como son el Impuesto sobre la renta, el impuesto especial sobre producción y servicios, el impuesto al valor agregado, el código fiscal de la federación, y otras leyes y reglamentos correlacionados que permiten el cálculo y cumplimiento oportuno de las contribuciones de personas físicas. A partir de las técnicas, procedimientos y métodos estudiados, realizar una práctica considerando los siguientes puntos: Identificar el régimen al que pertenece la persona física Identificar los ingresos generados durante el mes o el año de acuerdo a que pago debemos hacer . A través de las disposiciones fiscales vigentes reconocer las deducciones autorizadas De acuerdo con la pagina del Sistema de Administración tributaria bajar las tablas correspondientes a utilizar para cada régimen. Para el calculo del pago provisional y anual es necesario utilizar el formato correspondiente para su calculo, un ejemplo de este aparece en el cuadrante didáctico cinco.

Recursos didácticos: LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA, REGLAMENTO DE ISR, LEY DEL IVA, REGLAMENTO DEL IVA, LEY DEL IEPS, FORMATOS Y PAGINA DEL SAT, DOCUMENTOS Y FACTURAS.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos PRÁCTICA 1 CON LOS SIGUIENTES DATOS ELABORA EL CÁLCULO DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA, EL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO Y EL IMPUESTO ESPECIAL SOBRE PRODUCCIÓN Y SERVICIOS DEL RÉGIMEN DE ARRENDAMIENTO DATOS: RENTAS DE ENERO POR CASA HABITACIÓN RENTAS DE ENERO POR LOCAL COMERCIAL IMPUESTO SOBRE LA RENTA RETENIDO POR PERSONA MORAL(10%) IVA CAUSADO IVA RETENIDO IVA ACREDITABLE

$ 30,000 20,000 2,000 11,200 7,500 5,250

DEDUCCIONES AUTORIZADAS PORCENTAJE DE DEDUCCIÓN OPCIONAL DEL 35% IMPUESTO PREDIAL PAGADO $ 500

Recursos didácticos: LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA, REGLAMENTO DE ISR, LEY DEL IVA, REGLAMENTO DEL IVA, LEY DEL IEPS, FORMATOS Y PAGINA DEL SAT, DOCUMENTOS Y FACTURAS.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Conozcamos conceptos básicos para el pago de contribuciones de personas físicas.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Aula

los discentes forman equipos de trabajo, recaban información en bibliotecas, internet, expendio de revistas fiscales, en medios de comunicación radio y televisión , elaboran cuadros sinópticos, mapas mentales y mapas conceptuales, utiliza los instrumentos indispensables para el calculo de pago de contribuciones de personas físicas en México.

Visitemos despachos contables, fiscales y al SAT. Visita de campo

Calculo de pago provisional y anual del régimen intermedio

Taller fiscal

El discente hace investigación de campo en despachos contables fiscales, y el SAT. identifica procedimientos, formatos fiscales y contables que dichos despachos y el SAT utilizan para el calculo de las contribuciones. En su cuaderno y con los formatos adecuados el discente realiza el calculo de pago provisional y anual.

Recursos didácticos: : ley del impuesto sobre la renta, ley del IVA, ley del IEPS, reglamento del ISR, IVA, E IEPS, internet, libro de ingresos y egresos. equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software para las declaraciones mensuales y anuales, videos, formatos fiscales.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Calculo de la retención mensual y entero del pago anual de ISR de sueldos y salarios

Taller fiscal

El discente determina la base gravable para el calculo anual del ISR, aplica la tarifa del articulo 177 de la ley del ISR, utiliza la tabla del articulo 113 de la ley del ISR para determinar la retención mensual.

Calculo de pago provisional y anual de honorarios

Taller fiscal

El discente realiza prácticas utilizando como base los ingresos, deducciones autorizadas y tablas correspondientes para el calculo de las contribuciones.

Calculo de pago provisional y anual de arrendamiento

Taller fiscal

En base a los ingresos generados y la opción elegida para la deducción el discente calcula el las contribuciones de ISR y el IEPS .

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes SOLUCIÓN DE LA PRÁCTICA 1, DE ACUERDO A LA ESTRATEGIA ESTABLECIDA. Ejemplo para calcular el pago provisional del impuesto sobre la renta Datos: Concepto

Cantidad $

Rentas de enero por casa habitación

30,000.00

Rentas de enero por local comercial

20,000.00

Total de rentas en el mes Impuesto sobre la renta retenido por persona moral (10%)

50,000.00

Impuesto predial pagado en el mes.

2,000.00 500

Cálculo de las deducciones Concepto Total de rentas cobradas (casa habitación y local comercial) Por: Porcentaje de deducción opcional Igual: Deducción opcional Más: Impuesto predial pagado en el mes Igual: Cantidad a deducir en el mes Cálculo de la base o cantidad sobre la que se paga el impuesto Concepto Total de rentas Menos: Total de deducciones Igual: Base del impuesto

Cantidad $ 50,000.00 35% 17,500.00 500 18,000.00 Cantidad $ 50,000.00 18,000.00 32,000.00

Evidencias para la evaluación: CALCULO Y PRESENTACION DE DECLARACIONES PROVISIONALES Y MENSUALES DE ISR, IVA E IEPS DE PERSONAS FÍSICAS EN SUS DIFERENTES REGIMEN

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Ejemplo de una de las tablas a utilizar para el calculo de ISR e IEPS. Tarifa aplicable para el cálculo de los pagos provisionales mensuales correspondientes a 2010, que efectúen los contribuyentes a que se refiere el Capítulo III, del Título IV de la Ley del Impuesto sobre la Renta, que obtengan ingresos por arrendamiento y en general por el otorgamiento del uso o goce temporal de bienes inmuebles. Límite inferior

Límite superior

Cuota fija

Por ciento para aplicarse sobre el excedente del límite inferior

0.01

496.07

1.92

496.08

4,210.41

9.52

6.4

4,210.42

7,399.42

247.23

10.88

7,399.43

8,601.50

594.24

8,601.51

10,298.35

786.55

17.92

10,298.36

20,770.29

1,090.62

21.36

Evidencias para la evaluación: CALCULO Y PRESENTACION DE DECLARACIONES PROVISIONALES Y MENSUALES DE ISR, IVA E IEPS DE PERSONAS FÍSICAS EN SUS DIFERENTES REGIMEN

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes EJEMPLO FORMATO DEL PAGO DE CONTRIBUCIONES PERSONAS FÍSICAS PARA EL CALCULO DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA

Tarifa mensual del artículo 113 de la Ley del Impuesto sobre la Renta Concepto

Cantidad $

Base del impuesto

32,000.00

Menos:

Límite inferior de la tarifa

20,770.30

Igual:

Excedente del límite inferior

11,229.70

Por:

Por ciento para aplicarse sobre el excedente del límite inferior

Igual:

Impuesto marginal

2,464.91

Más:

Cuota fija

3,178.30

Igual:

Impuesto determinado

Menos:

Retención efectuado por la persona moral

Igual:

Impuesto sobre la renta por pagar en el mes

21.95%

5,643.21 2,000.00

3,643.21

Evidencias para la evaluación: CALCULO Y PRESENTACION DE DECLARACIONES PROVISIONALES Y MENSUALES DE ISR, IVA E IEPS DE PERSONAS FÍSICAS EN SUS DIFERENTES REGIMEN

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes EJEMPLO FORMATO DEL PAGO DE CONTRIBUCIONES PERSONAS FÍSICAS PARA EL CALCULO DEL IETU .

Ingresos percibidos en el periodo

50,000.00

(-)

Deducciones autorizadas por la LIETU pagadas en el mismo periodo

(=)

Base gravable del IETU

(X)

Tasa

(=)

IETU mensual determinado

(-)

Crédito fiscal (deducciones superiores a los ingresos)

(-)

Acreditamiento por salarios y aportaciones de seguridad social

(-)

Crédito fiscal por inversiones de 1998 a 2007

(-)

Otros créditos fiscales

(-)

ISR propio del mes de que se trate (pagado)

3,643.21

(-)

ISR retenido del mismo periodo por el que se efectúa el pago provisional

2,000.00

(=)

IETU a pagar

2,106.79

(-)

Pagos provisionales del IETU pagados con anterioridad en el mismo ejercicio

(=)

IETU a cargo

0 50,000.00 17.50% 8,750.00

0 2,106.79

Evidencias para la evaluación: CALCULO Y PRESENTACION DE DECLARACIONES PROVISIONALES Y MENSUALES DE ISR, IVA E IEPS DE PERSONAS FÍSICAS EN SUS DIFERENTES REGIMEN

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

FORMATO PARA EL CALCULO DEL IVA DE PERSONAS FÍSICAS.

IVA CAUSADO O TRASLADADO

11,200.00

(-)

IVA A CREDITABLE

5,250.00

(-)

IVA RETENIDO

7,500.00

(=)

IVA A FAVOR

1,500.00

Evidencias para la evaluación CALCULO Y PRESENTACION DE DECLARACIONES PROVISIONALES Y MENSUALES DE ISR, IVA E IEPS DE PERSONAS FÍSICAS EN SUS DIFERENTES REGIMEN

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: : ley del impuesto sobre la renta, ley del IVA, ley del IEPS, reglamento del ISR, IVA, E IEPS, internet, libro de ingresos y egresos, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software para las declaraciones mensuales y anuales, videos, formatos fiscales.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Identifica conceptos Resúmenes y Lista de cotejo como persona física, cuestionarios y guías de contribución, ISR, IVA, examen observación IEPS. Para aplicar las disposiciones legales vigentes para el pago de contribuciones de DESEMPEÑO (40%) personas físicas Utiliza y aplica los ACTITUD formatos Observa Orden, correspondientes a limpieza, disposición las disposiciones y para el pago de Responsabilidad en contribuciones de su trabajo personas físicas PRODUCTO (40 %) Realiza el calculo de pagos provisionales y anuales de personas físicas

Rubrica o matriz de valoración

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Realiza el cálculo del pago provisional y anual del impuesto sobre la renta del régimen intermedio, sueldos y salarios, honorarios, y arrendamiento de personas físicas de acuerdo a las disposiciones fiscales vigentes . PRÁCTICA 1 CALCULO CONTRIBUCIONAES DE PERSONAS FÍSICAS RÉGIMEN DE ARRENDAMIENTO FECHA:______________ NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Aspectos de valoración Asiste puntualmente a clases Identifica correctamente los conceptos básicos Cumple con el material solicitado (formatos y tablas) Utiliza correctamente los papeles de trabajo para el calculo de las contribuciones de personas físicas Sus practicas las realiza con precisión y eficiencia Sus acotaciones son correctas Obtiene los resultados de los pagos correctamente. Sus trabajos son limpios Entrega a tiempo sus trabajos

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO EN CONTABILIDAD MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD COMPETENCIA: Calcula el pago provisional y anual del impuesto especial sobre producción y servicios del régimen intermedio y arrendamiento de personas físicas en función a las disposiciones fiscales vigentes. Práctica 2 CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

Cumple con el material solicitado. Entrega sus trabajos y tareas puntualmente. Participa activamente en clase. Encuentra la solución al trabajo. Realiza prácticas y su solución es correcta. Usa adecuadamente sus papeles de trabajo Cuida su material de trabajo. Realiza actividades extras para el auto aprendizaje.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUA CIÓN

AUTO EVALUAC IÓN

COEVALU ACIÓN

VALORAC IÓN POR EL DOCENTE

COEVALU ACIÓN

VALORAC IÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACI ÓN

COEVALU ACIÓN

VALORAC IÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUAC IÓN

COEVALU ACIÓN

1.-UTILIZA LOS FORMATOS CORRECTOS PARA EL CALCULO DE CONTRIBUCIONES 2.-APLICA LAS FORMULAS EXACTAS. 3.- EL RESULTADO DEL PAGO DE LA CONTRIBUCIÓN ES CORRECTO.

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA PARA VALORACIÓN DOCENTE

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO 5

UTILIZA LOS FORMATOS CORRECTOS PARA EL CALCULO DE CONTRIBUCIONES

APLICA LAS FORMULAS EXACTAS

LLENA LOS FORMATOS CORRECTAMENTE.

No usa formatos

DESEMPEÑO MEDIO 6

DESEMPEÑO ALTO 7

TOTAL

Los formatos son los Los formatos son los Los formatos son los Los formatos son los adecuados para el adecuados para el adecuados para el Los formatos los realiza en adecuados para el cálculo de cálculo de las cálculo de las cálculo de las el su cuaderno y los las contribuciones pero el contribuciones pero el contribuciones y el contribuciones y el resultados son incorrectos resultado es incorrecto resultado es correcto resultado es correcto. resultado es correcto. pero su trabajo es sucio y su trabajo tiene buena presentación

ordena las formulas y ordena las formulas y organiza la ordena las formulas y información organiza la ordena las formulas y organiza la información identifica una de las correctamente su información, el organiza la información el procedimiento es No realiza nada formulas y su desarrollo no procedimiento y el procedimiento y correctamente pero no llega correcto pero el es entendible resultado son resultado son al resultado correcto resultado tiene correctos pero el correctos y además su variaciones trabajo es sucio trabajo tiene buena presentación

no llena los formatos

llena los formatos con llena los formatos con llena los formatos con cifras llena los formatos con cifras que están a la cifras correctas sin equivocadas, utiliza el llenado tiene las cifras cifras correctas pero no derecha del rubro sin decimales y además decimales el decimales y su trabajo es correctas pero incompletas están a la derecha del identifica a que sucio. rubro y sin decimales desarrollo es correcto instancia acudir para y funcional su presentación.

SUMA TOTAL

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 100

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS ACREDITAMIENTO DE IVA : Es restar el impuesto al valor agregado que cobra el contribuyente por sus ventas, al que paga por sus compras y gastos. ACTIVIDAD PREPONDERANTE: Es la actividad por la que un contribuyente obtiene la mayor cantidad de sus ingresos durante un ejercicio. ACTIVIDADES AGRÍCOLAS: Son las actividades de siembra, cultivo, cosecha y la primera venta de los productos obtenidos, que no se hayan sometido a un proceso de transformación industrial. ACTIVIDADES COMERCIALES: Son las actividades de compra, venta y alquiler de todo tipo de bienes, así como la prestación de servicios remunerados. ACTIVIDADES EMPRESARIALES: Es el desarrollo de actividades en áreas económicas como industriales, comerciales, agrícolas, silvícolas, mineras y servicios. ACTIVIDADES GANADERAS (GANADERÍA): Son las consistentes en la cría y engorda de ganado, aves de corral y animales, así como la primera enajenación de sus productos, que no hayan sido objeto de transformación industrial. ACTIVIDADES INDUSTRIALES: Son las actividades como la extracción, conservación o transformación de materias primas, elaboración y acabado de productos. ACTIVIDADES PESQUERAS: (pesca): Son las que incluyen la cría, cultivo, fomento y cuidado de la reproducción de toda clase de especies marinas y de agua dulce, incluida la acuacultura, así como la captura y extracción de las mismas y la primera enajenación de esos productos, que no hayan sido objeto de transformación industrial. ACTIVIDADES SILVÍCOLAS (SILVICULTURA): Son las de cultivo de los bosques o montes, así como la siembra, conservación, restauración, fomento y aprovechamiento de la vegetación de los mismos y la primera enajenación de sus productos, que no hayan sido objeto de transformación industrial. 101

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

ACTOS DE FISCALIZACIÓN: Actos llevados a cabo por los órganos de la administración hacendaria que tienen por finalidad constatar el cumplimiento de las obligaciones fiscales. ASESOR FISCAL : Profesional que asesora y aconseja en temas tributarios y que le ayuda a cumplir con sus obligaciones con el Servicio de Administración Tributaria de manera confidencial y gratuita. AUTORIDAD FISCAL: Representante del poder público facultado para recaudar impuestos, llevar un control de los contribuyentes, o imponer las sanciones previstas por el Código Fiscal, interpretar disposiciones de la ley, entre otras funciones. AVAL : Garantía que cubre total o parcialmente la deuda de una persona, prestada por un tercero, que se obliga solidariamente en caso de que el deudor no realice el pago. BANCA ELECTRÓNICA: Son los servicios por Internet que prestan las instituciones bancarias a personas físicas y morales. BIEN INMUEBLE: Son los terrenos y las construcciones adheridas al suelo. CARGA FISCAL: Es el producto social generado por el Estado obtenido mediante los impuestos federales, los derechos, productos y aprovechamientos para cumplir con sus funciones. Se mide comparando el total de ingresos fiscales (IF) con el valor del Producto Interno Bruto (PIB), Carga Fiscal = IF/PIB. CÉDULA DE IDENTIFICACIÓN FISCAL (CIF): Es el documento que expide la autoridad fiscal a las personas, en el que consta el nombre y su clave del Registro Federal de Contribuyentes. CERTIFICADO DIGITAL: Todo mensaje de datos u otro registro que confirme el vínculo entre el firmante y los datos para la creación de la firma electrónica avanzada. CIFRAS COBRADAS: Son los pagos en efectivo de los créditos fiscales determinados por la autoridad fiscalizadora en el ejercicio de sus facultades de comprobación. 102

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

CICLO DE ADMINISTRACIÓN TRIBUTARIA: Es el conjunto de esfuerzos que constituyen el quehacer fundamental de la administración tributaria. Se desenvuelve alrededor de un marco jurídico establecido desde el mandato de Ley que el SAT recibe, respecto al cobro de un impuesto e incluye el registro e identificación de los contribuyentes, el ejercicio de sus obligaciones y derechos, las acciones para asegurar su cumplimiento y la administración interna de los recursos de la organización para el soporte de sus actividades sustantivas. CIFRAS COBRADAS: Son los pagos en efectivo de los créditos fiscales determinados por la autoridad fiscalizadora en el ejercicio de sus facultades de comprobación. CONTRIBUCIONES: Es el ingreso fiscal que recibe la Federación por parte de las personas físicas y personas morales, aportando de esta forma el gasto público. CONTRIBUYENTE: Toda persona obligada al pago de contribuciones. DECLARACIÓN : Es el documento oficial con el que un Contribuyente presenta información referente a sus operaciones efectuadas en un periodo determinado. DEDUCCIÓN CIEGA: Es la opción que tiene el contribuyente de restar a sus ingresos obtenidos por el arrendamiento o subarrendamiento de inmuebles, un porcentaje de los mismos, sin que pueda disminuir a su ingreso cualquier otro gasto. DEDUCCIÓN: Son los gastos que la ley autoriza para ser disminuidos del ingreso que recibe el contribuyente, los cuales deben ser indispensables para llevar a cabo su actividad, dependiendo del régimen fiscal en que se encuentre inscrito en el Registro Federal de Contribuyentes. DEDUCCIONES PERSONALES : Son los gastos que las personas físicas pueden disminuir de su ingreso acumulable en la Declaración Anual del ejercicio, como honorarios médicos, dentales y hospitalarios; gastos funerales y donativos, entre otros. ESTABLECIMIENTO PERMANENTE: Es el lugar de negocios en el que se desarrollan parcial o totalmente actividades empresariales.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

EVASIÓN FISCAL: Es toda acción u omisión parcial o total, tendiente a eludir, reducir o retardar el cumplimiento de la obligación tributaria. FIRMA ELECTRÓNICA AVANZADA: Es un conjunto de datos asociados a un mensaje que permite asegurar la identidad del firmante y la integridad (no modificación posterior) del mismo. HONORARIOS : Son todos los ingresos que obtiene una persona profesional, artista o intelectual, que presta sus servicios en forma independiente, sin estar subordinado a un patrón. IMPUESTO: Cargo exigible por el fisco sobre los ingresos, bienes y consumo de una persona física o moral. IMPUESTO AL VALOR AGREGADO (IVA): Es un impuesto que se causa por el porcentaje sobre el valor adicionado o valor agregado a una mercancía o un servicio, conforme se completa cada etapa de su producción o distribución. IMPUESTO SOBRE LA RENTA (ISR): Es el que grava toda utilidad que genere un bien o una actividad y que constituya un incremento en el patrimonio del contribuyente, en un periodo fiscal determinado, cualquiera que sea su naturaleza, origen o denominación. INGRESOS: Son todos aquellos recursos que obtienen los individuos, sociedades o gobiernos por el uso de riqueza, trabajo humano, o cualquier otro motivo que incremente su patrimonio. INGRESOS ACUMULABLES: Es todo ingreso que perciban las personas físicas y morales que califica para determinar el pago del impuesto sobre la renta INGRESO ESPORÁDICO: Es el ingreso que se percibe de forma ocasional. INGRESOS EXENTOS: Son aquellos ingresos por que el contribuyente no está obligado al pago de impuesto. OBLIGACIÓN: Es el deber de los contribuyentes de cumplir con el pago de impuestos, la presentación de las declaraciones, llevar libros de contabilidad, entre otros.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

PAGOS PROVISIONALES : Pagos hechos como anticipo del impuesto que resulte al final del EJERCICIO A CARGO DEL CONTRIBUYENTE. PERSONA FÍSICA : Aquella que presta sus servicios de manera dependiente o independiente o bien, desarrolla alguna actividad empresarial. RECAUDACIÓN FISCAL : Se puede entender de dos maneras: 1. Proceso por el cual la autoridad fiscal cobra las contribuciones a los contribuyentes. 2. Monto total percibido por la federación por el pago de contribuciones. RECIBO BANCARIO CON SELLO DIGITAL: Se define como el documento que la institución de crédito envía o entrega a sus clientes como resultado del pago de sus impuestos para comprobar el cumplimiento de sus obligaciones fiscales, ya sea por Internet o por ventanilla bancaria, el cual debe contener la cadena original y el sello digital. RECIBO DE HONORARIOS: Es el comprobante fiscal que expide una persona física por la prestación de un servicio personal independiente. REGISTRO FEDERAL DE CONTRIBUYENTES (RFC): Es el que incluye información sobre el domicilio fiscal, obligaciones y declaraciones registradas de toda persona física o moral, que conforme a las leyes vigentes sea contribuyente y/o responsable del pago de contribuciones. La información contenida es confidencial. RESOLUCIÓN MISCELÁNEA FISCAL (RMF, RESMISFIS): Son las reglas de carácter general que emite la Secretaría de Hacienda y Crédito Público para complementar y dar claridad a las disposiciones fiscales. SALARIO (SUELDO) : Es la remuneración que paga el patrón al trabajador por su trabajo. SALDO A FAVOR: Es cuando el monto del impuesto que se calcula al final del periodo es menor al total de los pagos a cuenta (retenciones o pagos provisionales), lo que resulta en una cantidad por la que el contribuyente puede solicitar devolución. SERVICIO PROFESIONAL : Es el servicio prestado por un contribuyente de forma personal e independiente. TARJETA TRIBUTARIA (TT) Se utiliza para efectuar declaraciones electrónicas por ventanilla bancaria o en el SAT y contiene los datos de identificación fiscal del contribuyente.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: CÁLCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO II: IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FÍSICAS

FUENTES DE INTERNET http://www.sat.gob.mx/

utilizado el 02 de mayo 2010 a las 2:22 pm

http://www.impuestum.com/ http://www.ordenjuridi.gob.mx

utilizado el 02 de mayo 2010 a las 3:00 pm utilizado el 03 de mayo 2010 a las 11:31 pm

http://www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/regla.htm

utilizado el 03 de mayo 2010 a las 12:01 pm

http://www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/82.pdf

utilizado el 03 de mayo 2010 a las 12:40 pm

http://www.consejerofiscal.com/Default.aspx?tabid=74

utilizado el 03 de mayo 2010 a las 01:01 pm

http://www.youtube.com/watch?v=IjMt4_4yUiE&feature=channel

utilizado el 03 de mayo 2010 a las 01:50 pm

http://www.youtube.com/watch?v=Hihpn62bMCc&feature=channel utilizado el 03 de mayo 2010 a las 12:01 pm http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2007/06/10/hoy/negocios/1010767.html 10:11 pm http://www.youtube.com/watch?v=lOKEz0YJg-w&NR=1

utilizado el 04 de mayo 2010 a las

utilizado el 19 de mayo 2010 a las 04:015 pm

•http://www es.geocities.com utilizado 25 de mayo 2010 a las 05:51 pm • http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/información utilizado 02 de junio 2010 a las 02:01 pm

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES 106

BIBLIOGRAFÍA

• Betancour .C.B., (2008) :“El abc de los impuestos en México”, (Primera edición) . México, Editorial Ecafsa. • Pérez C. P., (2009): “Taller de practicas fiscales 2010, (Primera edición). México, Tax Editores. • Bouso J. B., (2010): “Prontuario fiscal foral”, (Primera edición). México, Editorial Valencia. • Lechuga. E. L., (2010): “Fisco agenda 2010”, (Tercera edición). México, Ediciones fiscales ISEF. • Cruz. R. C., (2010): “leyes PAF fiscal 2010”,(segunda edición). México, Editorial Gasca Sicco • Pérez J.P., (2010): “compendio fiscal profesional correlacionado articulo por articulo 2010”, ”,(segunda edición). México, tax Editores • Cruz. R. C., (2010): “Reformas fiscales 2010”, (Segunda edición). México, editorial Gasca sicco • Domínguez J. D., (2010): “Pagos provisionales de ISR, IETU 2010 con casos prácticos”, (segunda edición). México, ediciones fiscales ISEF • Alexander P. A., (2010): “Diccionario de términos fiscales”, (Tercera edición). México, Tax Editores. • González V. G., (2010): “Contador frente a una revisión fiscal que hacer y no hacer”, (Primera edición). México Editorial Gasca sicco.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV CARRERA DE TÉCNICO EN CONTABILIDAD

SUBMÓDULO III MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

AGOSTO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

En este Submódulo III se presenta el manejo de las técnicas de análisis financiero, que corresponde al quinto semestre de la carrera de técnicos en contabilidad, con la finalidad de que los discentes adquieran los conocimientos financieros necesarios para que desarrollen las habilidades y destrezas referentes a las competencias profesionales tanto básicas como extendidas y asuman una actitud responsable en su ámbito de trabajo .

Los constantes cambios que el mundo ha experimentado en los últimos tiempos, con respecto al ámbito económico, así como en su entorno social, exige de los egresados del campo de formación profesional del área contable, un mayor grado de competitividad con herramientas de información que les permitan una ágil toma de decisiones.

Dentro de ese vasto universo de la información y del conocimiento hay un mundo complejo de tipo financiero que trata de reflejar la realidad de las organizaciones económicas, que determina la importancia de la información financiera, su sentido y su utilidad en términos de competencias profesionales y definiendo las características técnicas que le permitan diseñar estrategias de solución.

En este submódulo se pretende que la formación del discente este integrada por competencias básicas; que le permitan realizar análisis financiero, y competencias extendidas donde reconozca e identifique los conceptos básicos, esboce los formatos, encabezados y la estructura de cada estado financiero; integre los conocimientos referentes a su preparación, así como la formación de juicio crítico acerca de la importancia del análisis, aplicando las principales técnicas financieras e interpretando los resultados del informe para su presentación.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

COMPETENCIAS GENERICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas . Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.

Realiza el análisis financiero para estudiar las cifras y asegurarse de que guardan las proporciones debidas o detectar las partidas que necesiten un mayor control, utilizando razones matemáticas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Realiza el análisis financiero con base a los diferentes métodos y procedimientos con el fin de diagnosticar la situación financiera que presenta la empresa. Interpreta los resultados obtenidos, con la finalidad de ordenar, clasificar y presentar la información contable para la toma de decisiones. Forma juicio crítico, a través del análisis e interpretación financiera realizada, para llevar a cabo la presentación del informe final.

EVIDENCIAS

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Propicia la integración e interacción en el desarrollo del trabajo colaborativo . Conduce a los discentes para que construyan el conocimiento de una forma más activa, participando y colaborando con compañeros. Expone y aplica las diferentes técnicas, métodos y procedimientos del análisis financiero, para promover en el estudiante una identidad propia como personas con capacidad de aprender, de ser responsables y de emprender un proyecto. Los docentes de cada submódulo generarán la transversalidad de contenidos entre materias, tomando como eje principal un solo proyecto (Se sugiere el proyecto desarrollado en el submódulo IV), para trabajar con los datos y cifras generadas de este, otorgando una valoración para cada submódulo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los discentes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 112

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Examen

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD El trabajo es elaborado con orden y limpieza.

Bitácoras o guías de observación

CONOCIMIENTO Manejo de conceptos, formatos y estructura de los Estados Financieros.

DESEMPEÑO Utiliza de manera adecuada las cuentas en su registro de operaciones contables. PRODUCTO Elabora Estados Financieros.

Rúbrica o matriz de valoración. 113

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

¿ QUÉ MÉTODOS SE APLICAN PARA REALIZAR EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ESTADOS FINANCIEROS? “BIMBO, UNA EMPRESA DE CALIDAD Y FINANCIERAMENTE SANA”. Retos del siglo XXI. La magnitud de Grupo Bimbo, la incursión en nuevos mercados y el desarrollo de productos y marcas han demandado una mayor profesionalización de la empresa. Naturalmente, su estructura corporativa ha experimentado grandes cambios en los últimos tiempos. A partir de 2002 el grupo se reestructuró, creándose un nuevo modelo de negocio, más competitivo e integrado. Todas las empresas se agruparon en cuatro divisiones: Bimbo S.A., que aglutina a las compañías panaderas y pasteleras en México y Centroamérica; Barcel S.A., que integra al negocio de botanas y a Ricolino, la cual incluye a Park Lane; Bimbo Bakeries USA (BBU), que atiende lo referente a Estados Unidos; y Organización Latinoamérica (OLA), encargada de las operaciones en América Latina. En los últimos años, la red de distribución adoptó un sistema computarizado que le permite reaccionar de manera precisa a los movimientos del mercado. Ahora Grupo Bimbo sabe con oportunidad y exactitud cuánto desplaza cada uno de los 1.3 millones de puntos de venta, sin importar su tamaño.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Así da respuestas dinámicas a cada cliente, ofreciéndole soluciones específicas e integrales y la experiencia en el desarrollo de puntos de venta. Creer y crear fue el lema de los fundadores de Bimbo; atendiendo a las metas alcanzadas, la consigna se ha cumplido a cabalidad, y hoy en día sigue tan vigente como hace 60 años. Grupo Bimbo tiene una clara visión para el 2010: ser líder mundial en panificación y una de las mejores empresas alimenticias del mundo. Bimbo tiene razones para estar contenta. El consorcio mexicano, la mayor panificadora de Latinoamérica, ha registrado un aumento de su beneficio en el primer trimestre de 2009 del 26%, una cifra superior a la obtenida en similar período del año anterior. Las ganancias obtenidas por la panificadora fueron de 1.027 millones de pesos (unos 77 millones de dólares). En un reporte financiero enviado a la Bolsa Mexicana de Valores, el grupo indicó que entre enero y marzo de este año facturó ingresos totales por 28.337 millones de pesos (unos 2.146 millones de dólares), lo que significó un incremento del 46,5% respecto a los mismos meses de 2008. Bimbo explicó que el incremento de las ventas se debió principalmente a la reciente adquisición de Weston Foods en Estados Unidos, y añadió que sus operaciones en ese país ahora se denominan BBU West. En todo caso, las ventas en Estados Unidos prácticamente se triplicaron por la incorporación de la reciente adquisición en ese país. Precisó que las ventas en México crecieron un 5% debido a los aumentos de los precios promedio que se aplicaron para compensar los incrementos en los costos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Entre enero y junio facturó ingresos totales por 56.831 millones de pesos (unos 4.305 millones de dólares), lo que supone un aumento del 44,4% respecto a los mismos meses del año anterior. En el segundo trimestre, Bimbo obtuvo una ganancia neta de 1.427 millones de pesos (108 millones de dólares), cifra que representa un aumento del 5,0 por ciento respecto a los mismos meses del año pasado. Bimbo factura ventas por 28.581 millones de pesos (unos 2.165 millones de dólares), un 42,9% superior a las ventas registradas en el mismo trimestre del año anterior. La deuda neta de la empresa mexicana se ubicó al cierre de junio pasado en 35.165 millones de pesos (2.665 millones de dólares), lo que representó un aumento de casi mil por ciento respecto a los 3.395 millones de pesos (257 millones de dólares) de junio de 2008.

¿Qué ha hecho Bimbo que le ha permitido ser una empresa de clase mundial? ¿Cómo ha logrado Bimbo crecer y desarrollar sus recursos financieros? ¿Por qué la información financiera es clave para tomar buenas decisiones? ¿Cómo ha logrado Bimbo tener la expansión que ahora tiene? ¿Qué es un Estado Financiero? ¿Qué importancia tiene realizar un Estado Financiero? ¿Cómo se clasifican de los Estados Financieros ? ¿Qué es la situación financiera de una empresa? ¿Qué vinculación existe entre el Balance General con el Estado de Resultados? ¿Qué es el análisis financiero? ¿Cómo crees que estas empresas realizan su análisis financiero? ¿Cuáles son los métodos para realizar el análisis e interpretación de Estados Financieros?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cómo calculas y analizas las principales razones financieras? ¿Qué fenómenos financieros se determinan con el análisis e interpretación de dicha información? ¿Cómo se presenta a las personas interesadas la información obtenida a través del análisis e interpretación?

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Recursos didácticos: Documentos: libros, revistas , periódicos especializados en finanzas información en multimedia, ejercicios prácticos . Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, software de simulación, videos, televisión.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Estados financieros: Presentación. Clasificación. Usuarios de la información.

Métodos de análisis e interpretación: Vertical Horizontal. Presupuestal.

Procedimientos de análisis: Reducción a porcientos. Razones simples. Razones estándar. Aumentos y disminuciones. Punto de equilibrio.

FUENTES DE INFORMACIÓN Publicaciones (libros) Román Fuentes, Juan Carlos. Estados Financieros Básicos. Ediciones fiscales ISEF. Bravo Santillán, María de la luz y Lambreton Torres, Viviana. Introducción a las finanzas editorial Pearson. Ortega Castro Alfonso, introducción a las finanzas Mc Graw Hill. Moreno Fernández, Joaquín Estados financieros análisis e interpretación editorial pangrosa. Rojas Castaño, María de Lourdes, Fundamentos de análisis de Estados Financieros del Instituto Mexicano de Contadores. Documentos con acceso en el World Wide Web (www): http://www.monografias.com/trabajos11/interdat/interdat.shtml

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (bibliografía e internet) Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Resolución de casos prácticos Los estudiantes elaboran un fichero de conceptos básicos, que contenga definición, acompañado con una imagen alusiva al tema.

http://es.wikipedia.org/wiki/Contabilidad_financiera

Elaborar cuadros de entrada donde el estudiante clasifique la información obtenida en tres parámetros, lo teórico, lo http://www.ii.iteso.mx/Ing%20de%20costos%20I/costos/tema16. práctico y la conclusión del tema. htm http://www.gestiopolis.com/recursos2/documentos/fulldocs/fin/anai nesfinhtm.htm

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, calculadora.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

ESTADOS

ESTRUCTURA con

FINANCIEROS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

CARACTERÍSTICAS CLASIFICACIÓN

De QUE COMPRENDE

MÉTODOS

tipo

DE ANÁLISIS PROCEDIMIENTOS

HORIZONTAL Que Abarca

DE ANÁLISIS E

DEL INFORME FINANCIERO

APLICACIÓN DE LAS RAZONES FINANCIERA VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

INTERPRETACIÓN PRESENTACIÓN

VÉRTICAL

Evaluando

FENÓMENOS FINANCIEROS

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Word Excel Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

120

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

1ºAtendiendo a la importancia de los mismos

•Básicos • •

a) Balance General b) Estado de Pérdidas y Ganancias o Estado de Resultados. c) Estado de origen y aplicación de recursos..

•Secundarios • • •

a) Estado del movimiento de cuentas del Superávit. b) Estado del movimiento de cuentas del Déficit. c) Estado del movimiento de cuentas en el Capital Contable. d) Estado detallado de Cuentas por Cobrar.

•Normales

2ºAtendiendo a la información que presentan

3ºAtendiendo a la fecha o período a que se refieren.

Aquellos Estados Financieros básicos o secundarios cuya información corresponda a un negocio en marcha.

•Especiales • •

a) Estado de Liquidación (Balance por Liquidación). b) Estado por Fusión (Balance por Fusión). c) Estado por Transformación (Balance por Transformación).

•Estáticos • •

a) Balance General b) Estado Detallado de Cuentas por Cobrar. c) Estado Detallado del Activo Fijo Tangible.

•Dinámicos • • •

a) b) c) d)

Estado de Pérdidas y Ganancias o Estado de Resultados. Estado de Costo de Ventas. Estado del Costo de Producción. Estado Analítico de Costos de Venta.

Recursos didácticos: Documentos, libros, revistas , periódicos especializados en finanzas información en multimedia, ejercicios prácticos . Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, software de simulación, videos, televisión.

121

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

• Históricos o reales • Actuales 4º.Atendiendo la naturaleza de las cifras • Proyectados o pro-forma.

5º.Atendiendo a la forma de presentación

6º.Atendiendo al aspecto material.

• Simples. • Comparativos.

• Encabezado • Cuerpo • Pie.

122

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Métodos y procedimientos de Análisis e Interpretación de Estados Financieros.

Interpretación: serie de juicios personales relativos al contenido de los Estados Financieros, basados en el análisis y en la comparación.

Análisis: es la descomposición de un todo en las partes que lo integran para entender que dicen o tratan de decir los Estados

Financieros.

Método de Análisis Horizontal: se aplica para analizar dos

Estados Financieros de la misma empresa a fechas distintas.

3. Procedimiento de Razones Estándar: Internas y Externas

1. Procedimiento

de aumentos y disminuciones. Balance Comparativo que determina o muestra el origen y la aplicación de los recursos

2. Procedimiento de las Tendencias: Serie de Cifras o Valores, Serie de Variaciones y Serie de Índices.

2. Procedimiento de Razones simples: Capital de Trabajo, Prueba del ácido, Margen de Seguridad, Protección al Pasivo total, Índice de Rentabilidad, Rotación de inventarios, Rotación de cuentas y Documentos a cobrar a clientes.

Procedimiento del Control Presupuestal: Punto de equilibrio y Presupuestos Método de Análisis Vertical: se aplica para analizar un solo Estado Financiero a una fecha o período determinado

1. Procedimiento de reducción a porcientos: El todo es igual a la suma de sus partes, donde el todo representa el 100%

123

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos En el ámbito de los negocios el poder determinar si una empresa se encuentra administrada de forma eficiente, depende en gran parte en entender el análisis e interpretación de los Estados Financieros, no importando el tamaño de la empresa o a la actividad a que se dedique. El éxito de las decisiones objetivas será el futuro del negocio y por consiguiente el resultado final de su gestión. La calidad de los datos, cuantitativos y cualitativos, suministrados por una contabilidad, transformándolos para su debida interpretación permiten un rápido diagnóstico de la situación económica y financiera de la entidad. A partir de los métodos y procedimientos enunciados, desarrollar una práctica considerando los siguientes puntos: Realizar un repaso a los principales Estados financieros (Balance general y Estado de Resultados) con la finalidad de que el discente entienda: como se preparan, el tipo de información que contienen y como ésta, puede ser manipulada para evaluar el “status” financiero y la gestión de una empresa. En trabajo colaborativo se llevará a cabo el análisis financiero de una empresa mexicana con información actual, utilizando los métodos y procedimientos referidos. Con la información obtenida en la práctica anterior generará una presentación en donde expondrá su juicio crítico sobre los resultados obtenidos. Presentará un reporte del sustento documental del trabajo realizado. El desarrollo de la práctica permitirá conocer los fenómenos financieros principales. Recursos didácticos: Documentos, libros, revistas , periódicos especializados en finanzas información en multimedia, ejercicios prácticos . Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, software de simulación, videos, televisión.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

PRACTICA 1.- ELABORACIÓN DE ESTADOS FINANCIEROS

LA EMPRESA “LA PAO, S.A.” PROPORCIONA LOS SIGUIENTES DATOS PARA FORMULAR EL BALANCE GENERAL Y EL ESTADO DE RESULTADOS DEL AÑO 2009 GASTOS DE VENTA CAJA Y BANCOS EDIFICIOS Y TERRENOS DOCUMENTOS POR PAGAR MOBILIARIO Y EQUIPO VENTAS INVENTARIO PROVEEDORES GASTOS DE CONSTITUCIÓN CLIENTES GASTOS DE ADMINISTRACIÓN COSTO DE VENTA MAQUINARIA CAPITAL SOCIAL DEVOLUCIONES SOBRE VENTA ACREEDORES DIVERSOS RESERVA LEGAL

85,000 599,000 1’500,000 84,000 148,000 1’396,000 975,000 162,000 5,000 38,000 55,000 900,000 800,000 3’360,000 20,000 100,000 23,000

125

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

PRACTICA 2.- APLICACIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS FINANCIERO.

CON LOS ESTADOS FINANCIEROS ELABORADOS (BALANCE GENERAL Y ESTADO DE RESULTADOS) EN LA PRÁCTICA 1 Y LA INFORMACIÓN ADICIONAL QUE A CONTINUACIÓN SE PROPORCIONA REALIZA EL ANÁLISIS Y LA INTERPRETACIÓN APLICANDO LOS SIGUIENTES PROCEDIMIENTOS:

1. REDUCCIÓN A PORCIENTOS. 2. RAZONES SIMPLES: A) CAPITAL DE TRABAJO. B) PRUEBA DEL ÁCIDO. C) INDICE DE RENTABILIDAD. D) ROTACION DE CUENTAS POR COBRAR A CLIENTES. a) PLAZOS MEDIOS DE COBROS E) ROTACION DE CUENTAS POR PAGAR A PROVEEDORES. a) PLAZO MEDIO DE PAGO.

INFORMACIÓN ADICIONAL: INVENTARIO INICIAL SALDO INICIAL DE CLIENTES SALDO INICIAL DE PROVEEDORES

$ 25,000.00 737,000.00 107,000.00

LA EMPRESA MANEJA UNA POLÍTICA DE CRÉDITO A CLIENTES DE 8 DÍAS. LA EMPRESA MANEJA UNA POLÍTICA DE PAGOS A PROVEEDORES DE 30 DÍAS.

126

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

PRACTICA 2.- APLICACIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS FINANCIERO.

1. EL CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN DE LA SUCURSAL “LA PAO, S. A”. SOLICITA LOS SERVICIOS DEL DESPACHO DE CONSULTORES UNIDOS A. C. SUS ESTADOS FINANCIEROS DEL MES DE ENERO DEL AÑO EN CURSO.

ESTADO DE RESULTADOS POR LOS 12 MESES TERMINADOS AL 31 DE ENERO 2008 VENTAS DEVOLUCIONES SOBRE VENTAS VENTAS NETAS

$1,396,000 20,000 1,376,000

COSTO DE LO VENDIDO

900,000

UTILIDAD BRUTA

476,000

GASTOS DE VENTA UTILIDAD SOBRE VENTAS GASTOS DE ADMINISTRACIÓN UTILIDAD NETA

85,000 406,000 55,000 336,000

127

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo III Maneja técnicas de análisis financiero, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

PRÁCTICA No. 1 Elaboración de Estados Financieros

TALLER O LABORATORIO

Taller contable

ESCENARIOS REALES Se proporciona al estudiante datos e información necesaria con la que: a) Formula Balance General; Estado financiero que nos muestra la situación económica de una empresa. b) Formula el Estado de Resultados; Estado financiero que muestra la utilidad o pérdida obtenida por la empresa. c) Realiza la clasificación de los Estados Financieros con base a los criterios establecidos. d) Investiga la utilización que tiene está información para los diferentes usuarios(S.H.C.P. directivos, socios, inversionistas, proveedores, acreedores, trabajadores y otros).

Recursos didácticos: Equipo de computo con acceso a Internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, disposiciones fiscales vigentes entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de computo.

128

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

PRÁCTICA No. 2 Análisis Financiero.

TALLER O LABORATORIO

Taller contable

ESCENARIOS REALES Los Estados Financieros deben ser analizados e interpretados por medio de razones matemáticas, para evaluar los resultados que de forma positiva o negativa afectan el desarrollo de la empresa. Aplica los siguientes procedimientos: a) Reducción a porcientos. Separa los elementos del Estado Financiero, para determinar la proporción que guarda cada una de ellas en relación con el todo como base 100%. b) Aumentos y disminuciones. Compara los conceptos homogéneos para obtener la variación que puede ser positiva , negativa o neutra. c) Razones simples. Determina las diferentes relaciones de dependencia que existen entre las cifras de los Estados Financieros. Tales como: • Capital de trabajo • Prueba del ácido. • Índice de rentabilidad. • Rotación de inventarios. • Rotación de cuentas y documentos a cobrar a clientes. • Rotación de cuentas y documentos por pagar a proveedores. • Margen de seguridad.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES ´

PRÁCTICA No. 3 Elaboración y presentación de informe.

Taller contable.

1. Con las cifras obtenidas en la práctica anterior hará su interpretación considerando lectura, significado y aplicación. 2. La presentación de informe: a) Cuadernillo en el cual mediante comentarios, explicaciones, sugerencias sustenta y presenta el trabajo realizado.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

LA PAO, S.A. BALANCE GENERAL DEL 1 AL 31 DE JULIO DE 2010 ACTIVO CIRCULANTE: CAJA Y BANCOS CLIENTES INVENTARIOS TOTAL ACTIVO CIRCULANTE

PASIVO FLOTANTE: $599,000 38,000 975,000 1,612,000

ACTIVO FIJO: EDIFICIO

PROVEEDORES ACREEDORES DIVERSOS DOCUMENTOS POR PAGAR TOTAL PASIVO FLOTANTE

$162,000 100,000 84,000 346,000

CAPITAL CONTABLE: $1,500,000

CAPITAL SOCIAL

$3,360,000

MAQUINARIA

800,000

RESERVA LEGAL

23,000

MOBILIARIO Y EQUIPO

148,000

UTILIDAD DEL EJERCICIO

TOTAL ACTIVO FIJO

2,448,000

336,000

TOTAL CAPITAL CONTABLE

3,719,000

TOTAL PASIVO + CAPITAL CONTABLE

4,065,000

ACTIVO DIFERIDO: GASTOS DE CONSTITUCIÓN TOTAL ACTIVOS

5,000 4,065,000

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

PROCEDIMIENTOS: Reducción a porcientos; este procedimiento toma como base de cálculo el axioma matemático que dice: el todo es igual a la suma de sus partes considerando al todo como el 100%.

LA PAO, S. A. ESTADO DE RESULTADOS DEL 1 AL 31 DE JULIO 2010 VENTAS TOTALES

$ 1,396,000

100%

20,000

1,376,000

99%

COSTO DE VENTA

900,000

65%

UTILIDAD BRUTA

476,000

34%

140,000

10%

336,000

24%

DEVOLUCIONES SOBRE VENTA VENTAS NETAS

GASTOS DE OPERACIÓN GASTOS DE VENTA

$85,000

GASTOS DE ADMINISTRACIÓN

55,000

UTILIDAD DE OPERACIÓN

EJEMPLO DE LECTURA: 1) Por cada peso vendido, se ha invertido $.65 centavos en la elaboración del producto. 2) Por cada peso vendido, se gastan $.10 centavos en la operación de la empresa. 3) Por cada peso vendido, se obtiene una ganancia de $.24 centavos.

132

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

LA PAO, S. A. BALANCE GENERAL DEL 1 AL 31 DE JULIO 2010 ACTIVO CIRCULANTE: CAJA Y BANCOS CLIENTES INVENTARIO TOTAL ACTIVO CIRCULANTE

PASIVO CIRCULANTE: $ 599,000

15%

38,000

975,000

24%

DOCTOS POR PAGAR

1,612,000

40%

TOTAL PASIVO

ACTIVO FIJO: EDIFICIO

PROVEEDORES ACREEDORES DIVERSOS

$ 162,000

100,000

84,000

346,000

CAPITAL CONTABLE: 1,500,000

37%

CAPITAL SOCIAL

3,360,000

83%

MAQUINARIA

800,000

20%

RESERVA LEGAL

23,000

MOBILIARIO Y EQUIPO

148,000

336,000

2,448,000

60%

TOTAL CAPITAL CONTABLE

3,719,000

92%

SUMA PASIVO Y CAPITAL

4,065,000

100%

TOTAL FIJO

UTILIDAD DEL EJERCICIO

ACTIVO DIFERIDO: GASTOS DE CONSTITUCIÓN TOTAL ACTIVOS:

5,000 4,065,000

100%

EJEMPLOS DE LECTURA: 1) Por cada peso invertido, .40 centavos son activos rápidos. 2) Por cada peso invertido, .60 centavos están de bienes de uso. 3) Por cada peso invertido, .92 centavos patrimonio de la empresa y .08 centavos son deuda terceros. 133

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

RAZONES SIMPLES: Este procedimiento consiste en determinar las diferentes relaciones de dependencia que existen al comparar geométricamente las cifras de dos o más conceptos que integran el contenido de los estados financieros de una empresa determinada. a) RAZÓN DE CAPITAL DE TRABAJO: (RAZÓN FINANCIERA) R.C.T.=

ACTIVO CIRCULANTE PASIVO CIRCULANTE

1.612.000,00 = 346.000,00

4.65

LECTURA POSITIVA: LA EMPRESA TIENE $4,65 PESOS PARA HACERLE FRENTE A CADA PESO QUE DEBE A CORTO PLAZO. LA RAZÓN IDEAL O ESTÁNDAR EN CAPITAL DE TRABAJO ES DE 2 A 1 POR LO TANTO:

RAZÓN REAL RAZÓN IDEAL

$ 4.65 2.00 2.65 EXCESO DE SOLVENCIA

ESTO REPRESENTA QUE LA EMPRESA TIENE CUBIERTA SU OBLIGACION CON TERCEROS; CUENTA CON UN CAPITAL DE TRABAJO Y ADEMAS TIENE UN EXCESO DE SOLVENCIA DE $2.65 LO QUE SIGNIFICA QUE TIENE CAPACIDAD PARA ENDEUDARSE. b) PRUEBA DEL ÁCIDO O RAZÓN SEVERA: (RAZÓN FINANCIERA). R.S=

ACTIVO CIRCULANTE- INVENTARIOS PASIVO CIRCULANTE

R.S =

1.612.000,00 - 975.000,00 346.000,00

ACTIVO DE INMEDIATA REALIZACION PASIVO CIRCULANTE 637.000,00 = 346.000,00

1.84

LECTURA: POR CADA PESO QUE LA EMPRESA DEBE A CORTO PLAZO TIENE $ 1.84 PESOS PARA PAGAR DE MANERA INMEDIATA.

POR LO TANTO:

RAZÓN REAL RAZÓN IDEAL

1.84 1.00

.84 SUFICIENCIA DE SOLVENCIA ESTO REPRESENTA LA SUFICIENCIA QUE TIENE LA EMPRESA PARA CUBRIR SUS PASIVOS A CORTO PLAZO, ES DECIR LA SOLVENCIA INMEDIATA DE LA EMPRESA.

134

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

c) ÍNDICE DE RENTABILIDAD: (RAZÓN FINANCIERA) R.I.R = UTILIDAD NETA CAPITAL CONTABLE

336.000,00 3.383.000,00

.09

LECTURA: LOS PROPIETARIOS DE LA EMPRESA OBTIENEN 0.09 CENTAVOS DE UTILIDAD POR CADA PESO DE INVERSIÓN PROPIA . LA RENTABILIDAD QUE PRODUCE LA EMPRESA A SUS PROPIETARIOS ES DEL 9% DURANTE EL MES. d) ROTACIÓN DE INVENTARIOS (RAZÓN DE ROTACIÓN) R.I. =

COSTO DE VENTAS = PROMEDIO DE INVENTARIOS A PRECIO DE COSTO

900.000,00 =

25.000,00 + 975.000,00 2,00 LECTURA: 1.80 VECES SE HAN VENDIDO LOS INVENTARIOS MEDIOS DE MERCANCIA DURANTE EL MES.

900.000,00

1.80 VECES

500.000,00

ESTA RAZÓN INDICA LA RÁPIDEZ DE LA EMPRESA EN EFECTUAR SUS VTAS. LA INFORMACIÓN CORRESPONDE A UN MES POR LO TANTO TENDREMOS. PLAZO DE CONSUMO

NÚMERO DE DÍAS DEL PERÍODO ROTACIÓN DE INVETARIOS

30.00 = 1.80

16.66 DÍAS

SIGNIFICADO: EL INVENTARIO PROMEDIO DE MERCANCÍAS, SE CONVIERTE EN UNA VENTA CADA 17 DÍAS DEL MES; ES DECIR NUESTRO INVENTARIOS PROMEDIO SE RENUEVAN CADA 17 DÍAS.

135

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

e) ROTACIÓN DE CUENTAS POR COBRAR DE CLIENTES (RAZÓN DE ROTACIÓN) R.R.=

VENTAS NETAS PROMEDIO DE CUENTAS POR COBRAR DE CLIENTES

1.376.000,00 = 737.000,00+38.000,00

1.376.000,00 387.500,00

3.5 VECES

1.1 VECES

LECTURA: 3.5 VECES EN EL MES SE HA RECUPERADO LA CARTERA PROMEDIO DE CLIENTE; ES DECIR 3.5 VECES EN EL MES SE COMPLETA EL CÍRCULO COMERCIAL. ESTA RAZÓN NOS INDICA LA RAPIDEZ CON LA QUE RECUPERAMOS NUESTRA CARTERA DE CLIENTES. PLAZO MEDIO DE COBRO

NÚMERO DE DÍAS DEL PERÍODO

RAZÓN DE CUENTAS POR COBRAR DE CLIENTES

30 =

8.57

3.5

NUESTRA CARTERA PROMEDIO DE CLIENTES SE RECUPERA CADA 9 DÍAS. f) ROTACIÓN DE CUENTAS POR PAGAR A PROVEEDORES R.C.P=

COMPRAS NETAS PROMEDIO DE CUENTAS Y DOCUMENTOS POR PAGAR A PROVEEDORES

152.700,00 = 107.000,00+162.000,00 2,00

152.700,00 134.500,00

LECTURA: 5.52 VECES SE HAN PAGADO LAS CUENTAS Y DOCUMENTOS POR PAGAR DE PROVEEDORES EN EL PERÍODO A QUE SE REFIEREN LAS COMPRAS NETAS. ESTA RAZÓN DETERMINA LA RAPIDEZ O EFICIENCIA DE PAGOS DE LA EMPRESA CADA 6 DÍAS PLAZO MEDIO DE PAGOS

NÚMERO DE DÍAS DEL PERÍODO RAZÓN DE ROTACIÓN DE CUENTAS Y DOCUMENTOS POR PAGAR DE PROVEEDORES

30 = 1.1

27.27

LA EMPRESA TARDA UN PROMEDIO DE 27 DÍAS EN PAGAR A SUS PROVEEDORES, CONTADOS A PARTIR DE LA FECHA DE ADQUISICIÓN DE MERCANCÍAS.

136

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discente con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Normas de Información financiera, papeles de trabajo, libros excel.

137

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Examen

CONOCIMIENTO (40 %) Manejo de conceptos y presentación de Estados Financieros. Bitácoras, guías de observación

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

DESEMPEÑO (25 %) Utiliza los procedimientos y técnicas para el análisis financiero

ACTITUD (10 %) El trabajo en elaborado con orden y limpieza.

PRODUCTO (25 %) Presenta el informe final.

Rúbrica o Matriz de Valoración.

138

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:Realiza el análisis financiero con base a los diferentes métodos y procedimientos con el fin de diagnosticar la situación financiera que presenta la empresa. FECHA:______________ NOMBRE DEL DISCENTE_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben verificarse en la actitud que muestra el discente, mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

Identifica los diferentes Estados Financieros. La formulación de Estados Financieros reúne los elementos adecuados para su presentación. El trabajo es realizado es ordenado, claro y preciso. Presenta el informe final del trabajo realizado. Establece la utilidad de la información financiera con los diferentes usuarios.

Resultado de la evaluación ________________

139

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TECNICO EN CONTABILIDAD MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO ASOCIADA A: PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DEL ANÁLISIS FINANCIERO PARA PRESENTAR EL INFORME FINAL. INSTRUCCIONES PARA EL DISCENTE: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS Y APLICA LOS PROCEDIMIENTOS BÁSICOS EN EL ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS. CRITERIOS

CUMPLIO SI

1. 2. 3. 4. 5. 6.

OBSERVACIONES NO

UTILIZA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN PARA SU INVESTIGACION. ANALIZA Y COMPARA LA INFORMACION OBTENIDA. SOLICITA APOYO Y GUIA PARA GENERAR ESTRATEGIAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION DE PROBLEMAS. ELABORA DE MANERA ADECUADA LOS PAPELES DE TRABAJO QUE SE GENERAN POR EL ANALISIS APLICA CORRECTAMENTE TODOS LOS PROCEDIMIENTOS INDICADOS EL DESARROLLO DE LA PRACTICA ES DE MANERA LIMPIA,ORDENADA Y PRECISA

140

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA PARA VALORACIÓN DOCENTE

EVALUACION DEL DESEMPEÑO SUSTENTA EL INFORME CON SUS PAPELES DE TRABAJO

DESEMPEÑO INSUFICIENT E

DESEMPEÑO SUFICIENTE

DESEMPEÑO BUENO

DESEMPEÑO EXCELENTE

TOTAL

( 6-7 )

( 8-9 )

( 10)

NO PRESENTA NADA

SUS PAPELES DE TRABAJO ESTAN INCOMPLETOS PERO LIMPIOS Y ORDENADOS

SUS PAPELES DE TRABAJO ESTAN COMPLETOS Y LOS PRESENTA EN FORMA LIMPIA Y ORDENADA

SUS PAPELES DE TRABAJO SON COMPLETOS, LIMPIOS, ORDENADOS Y SUS INDICADORES ESTAN CALCULADOS DE MANERA CORRECTA.

NO PRESENTA NADA

PRESENTA SOLO LA LECTURA Y ES CORRECTA

PRESENTA LECTURA Y SIGNIFICADO Y SON CORRECTOS

PRESENTA LECTURA, SIGNIFICADO Y APLICACIÒN Y SON CORRECTOS

NO PRESENTA NADA

EL INFORME ESTA INCOMPLETO PERO SU PRESENTACIÓN ES ADECUADA

EL INFORME ESTA COMPLETO Y SU PRESENTACIÓN ES ADECUADA

EL INFORME ESTA COMPLETO, SU PRESENTACIÓN ES ADECUADA E INCLUYE LA APRECIACION PERSONAL SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

(5)

REALIZA INTERPRETACIÓN

PRESENTA EL INFORME

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

28 VALORACIÓN DESEMPEÑO

____________ =

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 141

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALU ACIÓN

REALIZA LA INVESTIGACION DE LOS METODOS Y PROCEDIMIENTOS.

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

UTILIZA LOS PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS PARA EL ANALISIS FINANCIERO. MANEJA LA INFORMACION OBTENIDA EN EL ANALISIS E INTERPRETA LOS ESTADOS FINANCIEROS PRESENTA EL INFORME DEL TRABAJO REALIZADO.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 142

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

ACTIVO DE INMEDIATA REALIZACION: Se refiere al efectivo y en general a cualquier inversión que fácilmente puede ser convertida en efectivo. ANÁLISIS: Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. ANÁLISIS COSTO – BENEFICIO: Procedimiento para formular y evaluar programas o proyectos, consistente en la comparación de costos y beneficios, con el propósito de que estos últimos excedan a los primeros pudiendo ser de tipo monetario o social, directo o indirecto. Instrumento para formular y evaluar proyectos; trata acerca de los costos y beneficios de un plan, cuantificando ambos en términos monetarios y sociales, directos o indirectos, con el propósito de que los beneficios sean mayores a los costos. Los métodos que se usan con mayor frecuencia en este tipo de análisis son: tasa de rentabilidad interna, valor neto y actual, y análisis costo-eficiencia. ANÁLISIS DEL PUNTO DE EQUILIBRIO: Método para analizar las relaciones existentes entre el costo fijo, el costo variable y las utilidades. Representa el volumen de ventas al cual los costos totales son iguales a los ingresos totales, es decir el punto en que las utilidades son cero. En periodos inflacionarios su precisión disminuye si se utilizan cifras a precios corrientes ANÁLISIS E INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIEROS: Consiste en el estudio de las cifras que integran los Estados Financieros, mediante razones matemáticas, para asegurarse de que guardan las proporciones debidas o para determinar las partidas que necesiten mayor control. ANÁLISIS FINANCIERO: Conjunto de técnicas encaminadas al estudio de las inversiones con un enfoque científico. El interés que pueda ofrecer una inversión se analiza utilizando conjuntamente las técnicas que ofrecen el análisis de balances, la matemática financiera, los métodos estadísticos y los modelos econométricos. Otros aspectos que se deben de tener en cuenta, son la coyuntura sectorial o nacional y cualquier otro tipo de información política, social o económica cuya incidencia pueda estimarse importante. ANALISTA FINANCIERO. Especialista del mercado financiero encargado de dar un diagnostico sobre la empresas y el valor de los títulos. 143

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

AÑO FINANCIERO: Es aquel que se utiliza habitualmente para el cálculo financiero y que tiene 360 días a diferencia del denominado " año comercial " que es el real de 365 días. AÑO FISCAL : Año presupuestario y contable para los cuales se presupuestan los ingresos y gastos brutos, y para los que se presentan cuentas, sin incluir ningún periodo complementario durante el cual puedan mantenerse abiertos los libros contables después del comienzo del periodo fiscal siguiente. En México el año fiscal abarca del 1 de enero al 31 de diciembre. APALANCAMIENTO: Ratio de análisis financiero, que se define como la proporción entre los fondos ajenos de la empresa con interés fijo y el total del capital (propio y ajeno) de la misma. Recibe este nombre porque produce un efecto de "palanca" en los dividendos atribuibles al capital de los socios, con tal de que el interés pagado por el capital ajeno sea menor que el rendimiento que la empresa obtenga del total del capital manejado: cuanto mayor sea esta diferencia y mayor el apalancamiento, tanto mayor será la rentabilidad atribuible al capital propio. Es evidente que el grado de apalancamiento también supone un creciente riesgo para el capital propio. Pero si se puede paliar o neutralizar éste (como en el caso de una garantía del Estado o de una concesión administrativa), el apalancamiento puede ser un mecanismo muy útil para potenciar los rendimientos del capital social: en tal caso, las empresas suelen lanzar grandes emisiones de obligaciones. BENEFICIO: De forma general, es la ganancia o exceso de los ingresos sobre los gastos, producidos en el curso de una operación, durante un período de tiempo determinado o al final de la vida de una empresa. Lo contrario justo al beneficio son las pérdidas. BIEN: Cualquier cosa susceptible de satisfacer una necesidad. Se suele exigir que la capacidad de satisfacerla responda a alguna propiedad de la cosa y que sea conocida por el individuo, y el bien esté -al menos potencialmente- disponible, es decir, que su capacidad de satisfacción pueda ser efectiva. CAPITAL: Recursos provenientes del ahorro o del préstamo que se destina a la adquisición de activos financieros o reales. DÉFICIT: En el comercio, descubierto que resulta comparando el haber o caudal existente con el fondo o capital puesto en la empresa. La diferencia que resulta de comparar el activo y el pasivo de una entidad, cuando el importe del último es superior al del primero. 144

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DEUDA (DEBT): Cantidad de dinero o bienes que una persona, empresa o país debe a otra y que constituyen obligaciones que se deben saldar en un plazo determinado. Por su origen la deuda puede clasificarse en interna y externa; en tanto que por su destino puede ser pública o privada. DIVIDENDO: Pago, normalmente realizado en efectivo, que una sociedad efectúa a sus accionistas, de modo que representa la participación de éstos en la fracción de beneficios que el Consejo de Administración acuerda repartir. EJERCICIO: Unidad de tiempo, generalmente constituida por doce meses consecutivos, que se acepta legal y prácticamente para referirse a él al tratar de la actividad o de los resultados económicos de una empresa y al aplicar las tasas de amortización, los porcentajes de interés, etc. FINANZAS: Es la parte de la economía que se encarga del estudio de los mercados del dinero y de capitales, de las instituciones y participantes que en ellos intervienen, las políticas de capitalización de recursos y de distribución de resultados, el estudio del valor temporal del dinero, la teórica del interés y el coste del capital. INDICADORES FINANCIEROS: Índices estadísticos que muestran la evolución de las principales magnitudes de las empresas financieras, comerciales e industriales a través del tiempo. Dentro de los más importantes Indicadores Financieros se pueden citar los siguientes: ÍNDICE DE SOLVENCIA: En inglés current ratio. Denominada también razón de circulante o índice corriente. Es la capacidad de una empresa para pagar sus pasivos circulantes. Se determina dividiendo los activos circulantes entre los pasivos circulantes. Ejemplo: Activo circulante 10.000 / Pasivo circulante 5.000= 2:1 INFLACIÓN: Elevación de los precios de los productos y de los servicios y por tanto disminución del poder adquisitivo del dinero. Se mide mediante el IPC. la diferencia esencial entre el análisis de costo - beneficio y los métodos ordinarios de evaluación de inversiones que emplean las empresas, es el énfasis en los costos y beneficios sociales. El objetivo consiste en identificar y medir las pérdidas y las ganancias en el bienestar económico que recibe la sociedad en su conjunto. 145

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PORCENTAJES INTEGRALES: Es el análisis de los estados financieros de la empresa (generalmente, del Estado de resultados). Este método de análisis financiero es aplicable cuando se desea conocer la importancia que tienen las partes en relación con un todo, que equivale al 100 %. Para reducir los estados financieros o porcentajes, se divide cada una de las partidas que tos integran entre el total, y se multiplica el cociente por 100. PRUEBA ÁCIDA = [ACTIVO CIRCULANTE - INVENTARIOS] / PASIVO CIRCULANTE: La regla empírica común señala que la razón de prueba del ácido más aceptable es 1 a 1. Este estándar es bajo en relación con el que se emplea para la razón del circulante, o índice de solvencia debido a la exclusión de los inventarios. El analista debe comparar el resultado con otros obtenidos en años anteriores y con el promedio para compañías similares dentro de la industria, así como investigar, si es necesario, las causas que provocan las diferencias. PRUEBA DEL ÁCIDO: En inglés acid test ratio. Denominada también índice de solvencia inmediata, índice ácido, índice rápido, coeficiente ácido o índice de liquidez. Es una medida del grado en que el efectivo y los activos más líquidos cubren los pasivos circulantes. PUNTO DE EQUILIBRIO-UNIDADES: Nivel de unidades producidas en donde el ingreso total derivado de las ventas es exactamente igual al total de costos y gastos, o sea, el nivel de utilidad neta es igual a cero. RAZÓN DE ENDEUDAMIENTO: Indicador que tiene por objeto medir en qué grado y de qué forma participan los acreedores dentro del financiamiento de la empresa. Se define como el total de los pasivos sobre el total de los activos. RAZÓN FINANCIERA: En inglés finance ratio. Es la relación que existe entre dos cantidades de los estados financieros de una empresa, cuyo propósito es reducir la cantidad de datos a una forma práctica y darle un mayor significado a la información. Este término se emplea en el análisis e interpretación de estados financieros.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

RENDIMIENTO: En inglés yield. Es el producto o utilidad que se obtiene de algo. Rendimiento al vencimiento. Rendimiento que da un bono u obligación, tomando en cuenta el interés que otorga y la ganancia de capital debido a su amortización. Es frecuente en épocas de inflación, que los intereses que otorguen otros instrumentos de inversión, sean superiores a los que otorgan los bonos y obligaciones que llevan varios años de haberse emitido, lo cual resta interés a la adquisición de dichos bonos a menos que se les descuente en su precio la cantidad necesaria para hacerlos competitivos. RENTABILIDAD: (Indicador financiero). Que se refiere a la capacidad de la entidad para generar utilidades o incremento en sus activos netos. ROTACIÓN DE INVENTARIOS: Rotación de inventarios es la proporción existente entre el costo de las mercancías vendidas y el inventario promedio (saldo del inventario final cuando se carezca de las cifras inicial y final, o de las cifras mensuales para determinar el promedio).

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TECNICAS DE ANALISIS FINANCIERO

FUENTES DE INTERNET

http://www.monografias.com/trabajos11/interdat/interdat.shtml

consultado el 3 de mayo 2010 a las 14:43 hrs.

http://www.ii.iteso.mx/Ing%20de%20costos%20I/costos/tema16.htm consultado el 3 de mayo de 2010 a las 14:50 hrs. http://www.gestiopolis.com/recursos2/documentos/fulldocs/fin/anainesfinhtm.htm consultado el 6 de mayo de 2010 a las 18:13 http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Empresarios/IRIS/analisisfinanciero.htm consultado el 11 de mayo del 2010 a las 11:42hrs www.buscalibros.cl/libro.php?libro=488856 – consultado el 4 de mayo de 2010 a las 13:14hrs. http://www.temasdeclase.com/libros%20gratis/analisis/capuno/anal1_3.htm consultado el 6 de mayo de 2010 a las 11:03 hrs. http://www.impuestum.com/editoriales/61.html consultado el 9 de mayo del 2010 a las 17:51 hrs http://www.glosarium.com/term/188,12,xhtml consultado el 8 de mayo a las 15:33 hrs http://www.wiziq.com/tutorial/37067-Clase-para-explicar-las-razones-financieras consultado el 4 de mayo a las 10:54 hrs

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV : CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO III: MANEJA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS FINANCIERO

BIBLIOGRAFÍA

• Tostado Farías, Enrique. Terminología Financiera, Ed. Gasca Sicco. •Ortega Castro, Alfonso. Introducción a las Finanzas, Ed. Mc Graw Hil. • Macías Castañeda, Sandra Elena. Administración Financiera, Ed. Trillas. • Bravo Santillán, María de la Luz. Introducción a las Finanzas, Ed. Pearson. • Moreno Fernández, Joaquín. Estados Financieros Análisis e Interpretación, Ed. Patria. •Oropeza Martínez, Humberto. Análisis e Interpretación de la Información Financiera, Ed. •Román Fuentes, Juan Carlos. Estados Financieros Básicos, Ediciones Fiscales ISEF. •Rosas Castaño, María de Lourdes. Fundamentos de Análisis de Estados Financieros, IMCP. •Calleja Bernal, Francisco Javier. Contabilidad Financiera, Ed. Pearson. •Morales Castro, Arturo. Principios de Finanzas. Ed. Trillas. •Morales Castro, José Antonio. El lenguaje de los Financieros, Ed. Patria. •Perdomo Moreno, Abraham. Análisis e Interpretación de los Estados Financieros. Ed. ECAFSA.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

AGOSTO 2010

MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

Una vez desarrollado el Estudio de Mercado, en la asignatura Sistematiza y Gestiona Proyectos de Contabilidad I, dentro de la formulación y evaluación de proyectos de inversión para microempresa, lo que corresponde para Sistematiza y Gestiona Proyectos de Contabilidad II, que se imparte en el quinto semestre de la carrera de Técnico en contabilidad, con una duración semestral de 40 horas, impartiendo dos horas semanales, será la elaboración del Estudio Técnico, Estudio del Impacto Ambiental, Estudio Legal y el Estudio Económico Financiero para la creación de un negocio. El punto de partida, será el “Estudio Técnico” que tiene como planteamiento central, dar respuesta a las siguientes interrogantes ¿Dónde producir? ¿Cómo producir? ¿Cuánto producir? y ¿Cuándo producir?, lo cual permitirá que el microempresario interesado en la creación de un negocio conozca la justificación acerca de: el mejor lugar para la ubicación de su empresa, el tamaño de planta más adecuado para producir; las características que tendrá la maquinaria y equipo que se utilizará, así como la forma de organización para su operación, buscando obtener la más alta rentabilidad, es decir, la mayor ganancia. Así mismo el Estudio de Impacto Ambiental, para evaluar y considerar aspectos ecológicos, que en la actualidad, instrumenta y promueve, la Profepa (Procuraduría Federal de Protección al Ambiente), a través de el Programa Nacional de Auditoria Ambiental cuyo objetivo es la implantación de medidas de prevención, reducción y mitigación de riesgos e impactos ambientales, se describirá la regulación que existe en la emisión de residuos tanto a la atmosfera como a los drenajes y las regulaciones que cumplir en esta materia todas las organizaciones: empresas instituciones públicas o privadas deben ejecutar planes de acción para corregir deficiencias y mejorar su desempeño ambiental; para alcanzar el desarrollo sustentable que el país demanda. En el estudio Legal se analizará la importancia del marco legal de la actividad empresarial y los proyectos que de ella se derivan como; las diferentes Sociedades Mercantiles y las principales consideraciones económicas del marco legal de la microempresa. El ultimo apartado comprenderá el Estudio Financiero, es el que da respuestas a las siguientes preguntas ¿Quién habrá de financiar el monto que implican las inversiones y reinversiones? ¿En que grado lo hará cada fuente financiera? ¿Cuáles son las condiciones que establece cada fuente financiera a fin de otorgar sus recursos o créditos?, todo negocio debe saber su situación financiera y evaluar la gestión, para su funcionamiento y la toma de decisiones que representen su justa realidad. Al finalizar este submodulo: Sistematiza y Gestiona Proyectos de Contabilidad II, el discente tendrá los conocimientos, habilidades y destrezas para el establecimiento y puesta en marcha de una microempresa.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

EVIDENCIAS C

Demuestra la diferencia entre localizar y ubicar la microempresa, así como su proceso productivo y el diseño de la misma a través del estudio técnico.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Aplica la metodología, para presentar y comercializar el producto en la feria regional, en el municipio, con base a la formulación y evaluación de proyectos de inversión.

Analiza el desarrollo sustentable, generando una producción con control de sus residuos o emisiones que deterioran o impactan al medio ambiente con sistemas de administración ambiental. Interpreta la legislación tributaria y aspectos legales del financiamiento, para el beneficio de todos los elementos que conforman la entidad económica – social para puesta en marcha del negocio. Realiza un estudio financiero, sobre las inversiones tangibles e intangibles, así como el capital de trabajo que requiere el proyecto, que sustenta la elaboración de los Estados financieros pro formados.

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Partiendo del Estudio de mercado del submódulo Sistematiza y Gestiona Proyectos de Contabilidad I, los equipos continuaran con el desarrollo del proyecto, con aplicación de la temática disertada en el contexto académico, en el cual los datos y obtenidos brinden la pauta para generar la transversalidad del módulo a través de los submódulos I, II y III. Exponer a los discentes practicas de observación a través de proyectos elaborados y de gran impacto económico-financiero. Los mejores proyectos de los discentes serán dados a conocer y evaluados a través del claustro docente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Examen

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Manejo de logística, oferta y demanda, aspectos administrativos y contables.

ACTITUD Orden Trabajo Responsabilidad

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Utilizar e interpretar datos estadísticos y el procesamiento de los mismos para la construcción de información.

PRODUCTO Proyecto de contabilidad I.

Rúbrica o matriz de valoración. 154

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 155

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

¿QUÉ METODOLOGÍA SE DEBE APLICAR EN UN PROYECTO DE MICROEMPRESA?

Deseo llevar a cabo una tarea grande y noble “Pero mi primer compromiso es hacer lo pequeño como si fuera extraordinario”. HELEN KELLER. Chi-a Chiapas Auténtico. Chi –A surge en abril de 1993 gracias al impulso del Programa Emprendedor del Sistema ITEMS en la preparatoria de Campus Chiapas. La inversión inicial fue de aproximadamente $1,200.00. La empresa busca desde sus inicios el desarrollo y el crecimiento del Estado de Chiapas a través de la elaboración de tarjetas artesanales con textiles de las diferentes etnias locales. Las primeras ventas (400 tarjetas) se realizaron en mayo del mismo año en la Ciudad de Tuxtla Gutiérrez. El 8 de Abril de 1994 Chi-A recibe el Premio Nuevo León a la Excelencia Empresarial Joven 1994 en la categoría micro industrial. El producto se sigue innovando y mejorando, constantemente en 1995 las ventas ascienden a 15,000 tarjetas. El proyecto es expuesto en Puerto Rico durante el Congreso Latinoamericano sobre el Espíritu Empresarial. Recibe el tercer lugar del Premio Nacional al Espíritu Emprendedor y el finalista del Premio Generación Empresarial Mexicana al mejor proyecto de Empresa Joven. La empresa se dedica al diseño, producción y comercialización de tarjetas artesanales de calidad del Estado de Chiapas para proyección nacional e internacional y apoya directamente a las comunidades indígenas de dicho estado al ofrecerles trabajo, a través de la confección de textiles o pinturas hechas a mano. Más de 1000 artesanos están involucrados en el proyecto. 156

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

En 1998 se establecieron nuevos contactos en el ámbito Internacional, principalmente debido a la participación en el North American Collegiate Entrepeneur Award” en Chicago, en donde la empresa represento al sistema ITEMS y obtuvo el segundo lugar entre empresas de Canadá, Estados Unidos y México. Participó también en la Cumbre Mundial del Desarrollo Económico ONU: Partners for Development en Lyon , Francia, al cual asistieron 350 empresarios de 103 países del mundo, Se establecieron platicas para la exportación de los productos a Estados Unidos y Europa. Chi-A es una empresa de producción y comercialización de artículos artesanales de calidad para proyecciones nacional e internacional, actualmente opera la división de tarjetas Artesanales, Joyería de Ámbar, Talla en Madera y en noviembre 1999 se desarrolla el concepto de la Tienda “Chiapas Autentico”. Tarjetas Artesanales: inicialmente los productos que se desarrollaron fueron las tarjetas con bordados a mano de las diferentes etnias indígenas del Estado e Chiapas. Posteriormente se desarrollaron nuevos conceptos: el primero consta de una tarjeta de madera pintada a mano por artesanas chiapanecas; la autenticidad de los diseños y el valor artístico del trabajo artesanal, hacen de cada tarjeta un producto único e invaluable. Talla en madera: producción de piezas exclusivas talladas a mano por artesanos chiapanecos utilizando maderas de :Cupape, Cedro y Popixtle. Los diseños de las piezas están inspirados en motivos indígenas y la cultura maya. Joyería en Ámbar: el ámbar extraído de las minas del Estado de Chiapas, se producen piezas de joyería con diseños tallados a mano, engarzadas en oro, plata o cuero. Estas piezas están dirigidas a mercados internacionales; principalmente a la Unión Europea y a los países de la Cuenca del Pacifico. Tienda “Chiapas Autentico” incluyen en los productos de la tienda, una selección de artesanías de calidad provenientes del Estado de Chiapas. De acuerdo con la misión la empresa Chi-A, apoya el desarrollo de los grupos artesanales, actualmente alrededor de 1,000 mujeres de patrones culturales indígenas, abastecen de textiles y pinturas a la empresa. El incremento en la demanda de los productos de Chi-A reflejara la creación de nuevos empleos en el Estado. Ya que para que la empresa trabaje en su máxima capacidad necesitara el trabajo de alrededor de 7,000 mujeres de las diferentes comunidades chiapanecas. 157

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

La principal fuerza y ventaja competitiva de la empresa es el producto, ya que por ser totalmente hechas a mano, las tarjetas pueden ser tan flexibles y ofrecer nuevos diseños como el cliente lo desee. Cada tarjeta es una original, ninguna tarjeta es igual a otra. El producto se está orientando al nicho de mercado de: galería de arte, bazares dentro de museos, centros culturales, tiendas de artesanías de grandes zonas urbanas, ya que por las características del producto facilita su venta en estos lugares. La empresa busca desarrollar sus exportaciones con el 80% de su producción, principalmente al mercado Europeo (Alemania, Benelux y Francia) y Estados Unidos (Nueva York, Chicago y Atlanta). El 20% restante se planea en distribución nacional en diferentes ciudades del país (Ciudad de México, Monterrey, Can Cun, Guadalajara entre otras).

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cuál es el objetivo del estudio técnico? ¿Cuál es la clasificación de las materias primas? ¿Qué es el proceso de producción? ¿Qué es un balance de materiales? ¿Qué factores determina el tamaño de un proyecto de microempresa? ¿Qué papel juega el tamaño de la planta en función al estudio de mercado? ¿Cuáles son los factores de localización para una microempresa? ¿Cuáles son los diferentes métodos de evaluación para la localización de la empresa? ¿Cuáles son los factores que determinan la ubicación de la empresa? ¿Cuáles son los métodos para una mejor ubicación de la empresa? ¿Cuál es la política ambiental? ¿Qué es el programa nacional de control ambiental? ¿Cuál es la importancia del desarrollo sustentable? Explique la norma ISO 14-000 de administración ambiental. ¿Cuáles son las aprobaciones ambientales? ¿Cuál es la importancia del marco legal de la microempresa? Menciones las principales consideraciones económicas del marco legal. ¿Cuál es el establecimiento de un orden jurídica para la organización económico social? ¿Cuáles son los tipos de sociedades que marca la ley?

Recursos didácticos: fuentes de información, libros, estadísticas, revistas especializadas, paginas virtuales de química y procesos productivos, términos de referencia NAFI. Equipo y material didáctico: computadora, proyector, retroproyector, uso de software de Excel, power point, términos de referencia de organismos gubernamentales.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué finalidad tiene el estudio financiero? ¿Qué es una inversión? ¿Qué es el financiamiento? ¿Cuáles son los objetivos del financiamiento? Ejemplos de financiamiento interno. Ejemplos de financiamiento externo. ¿Qué son las inversiones fijas su origen y su aplicación? ¿Qué son las inversiones tangibles e intangibles su origen y aplicación? ¿A qué se le llama capital de trabajo? ¿Cuáles son las diferentes maneras para calcular el capital de trabajo? ¿Qué son los presupuestos? ¿Cómo se define el punto de equilibrio? ¿Qué objetivo persiguen los estados financieros pro-forma? ¿Cuáles son los estados financieros pro-forma?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

Estudio Técnico: La macro localización La micro localización. Tamaño de planta. Línea hacia afuera Diseño Arquitectónico.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Ortega Castro, Alfonso (2006). Proyectos de inversión de compañía editorial continental. Baca Urbina, G(1993). Evaluación de proyectos. Ed. McGraw Hill.

Coss Bu, Raúl(1993). Análisis y Evaluación de proyectos Estudio del Impacto Ambiental: de inversión. Ed. Limusa.

Control de la emisión de residuos y contaminantes. Estudio Legal: Sociedades mercantiles.

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Asistir a organismos gubernamentales que fomentan la inversión a las microempresas como Secretaria de Economía, NAFI, FONEI, Secretaria de desarrollo económico del Estado de México, Secretaria de desarrollo económico del D. F.

Solicitar la metodología para obtener el financiamiento de microempresas.

Nassir Sapag, Chain (1970). Preparación y Evaluación de proyectos. Ed. McGraw Hill. Elaborar un proyecto como si fueran a obtener el financiamiento para su realización.

jit.industrial.uson.mx/...P_N/Plan%20de%20Negocio Si es otorgado el financiamiento demuestra que el s%20(Chia-A).pdf

Estudio Financiero: proyecto estuvo bien elaborado. Finanzas freddyaliendre.files.wordpress.com/2009/06/catalog Presupuestos o-chi-a1.pdf Estados Financieros proforma.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Estudio Técnico

Sistematiza y Gestiona Proyectos de Contabilidad II.

Estudio de Impacto Ambiental

Estudio Legal

Estudio Económico Financiero

•Estudio de materia prima. •Localización del proyecto. •Macrolocalizacion. •Micro localización. •Tamaño del proyecto. •Ingeniería del proyecto. •Descripción del producto. •Proceso productivo. •Maquinaria y equipo. •Auditoria Ambiental •Perspectivas de la Auditoria ambiental. •Requisitos documentales para incorporación al programa nacional de auditoria ambiental. •Programa Nacional de Auditoria Ambiental. •Normas ISO 14000 •Aprobación de auditores ambientales. •Greenpeace. •Sociedades Mercantiles •Marco Legal •Estimación de la inversión. •Inversión fija, diferida, capital de trabajo y calendario de inversiones. •Estados financieros proforma: pérdidas y ganancias, balance general y origen de aplicación de recursos. •Presupuesto de Ingresos y Egresos. •Punto de equilibrio. •Análisis de Sensibilidad. •Relación Beneficio-Costo. •Constitución de la empresa.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

E STUDIO TÉCNICO MATERIAS PRIMAS: PRODUCTOS AGRICOLAS, PECUARIOS,FORESTALES, MARINOS Y MINERALES.

SERVICIOS: ELECTRICIDAD, AGUA, VAPOR, AIRE COMPRIMIDO, COMBUSTIBLE.

MATERIAS PRIMAS

MATERIAS INDUSTRIALES: METALES, PRODUCTOS INTERMEDIARIOS, BIENES SEMIELABORADOS.

MATERIALES AUXILIARES: PRODUCTOS QUIMICOS, ENVASES, ADITIVOS, ACEITES Y GRASAS.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

•Localización del proyecto: para determinar el mejor lugar donde se instalará la microempresa, se deben considerar las siguientes etapas. 1. Seleccionar el área geográfica general en donde se estima conveniente localizar la planta de la microempresa, en está etapa se deberá considerar los factores que determinan la localización de la planta. 2. Determinar la ubicación precisa donde se instalará la planta, los factores que se deberán tomar en cuenta son:

Selección del Área Geográfica General

Localización, características Disponibilidad y del mercado y fuentes de características de la abastecimiento de Materias Mano de Obra. Primas.

Disponibilidad de transporte

Disponibilidad de energía eléctrica y combustible

Fuente de suministro de agua,

Facilidades para el desalojo de desechos

Disposiciones legales, fiscales y de política económica.

Servicios y condiciones climáticas.

Ubicación precisa. Información técnica: Elaboración del programa de producción. Tipo de construcción a realizarse Costo del terreno. Consumo de agua, electricidad, gas. Estímulos fiscales a la inversión.

Factores que determinan el tamaño:

Selección del proceso de producción.

Características del mercado de consumo.

Balance de materiales y producto.

Economías de escala. Disponibilidad de recursos financieros.

Especificaciones de la maquinaria y equipo.

Características de la tecnología de la producción

Distribución de la maquinaria y equipo en planta. Programa de construcción instalación y puesta en marcha de la empresa.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Organización Jurídica: el éxito o fracaso en la realización de un proyecto, puede depender de la adecuada selección de la forma jurídica. Los factores a considerar son: El carácter y dificultad de las actividades que se deben realizar. Características de los socios participantes. El grado de riesgo que los socios estén dispuestos a correr. La cantidad de recursos financieros propios y crediticios, necesarios para llevar a ejecución el proyecto. La forma más adecuada en que debe ser administrada la empresa. Organización Técnica y administrativa de la empresa: es también un factor de importancia a considerar ya que influirá en gastos generales y por tanto en su rentabilidad. La modalidad de la organización comprende la definición de puestos y de personal: Determinar claramente el objetivo de la empresa de manera tal que los esfuerzos a realizar sean acordes con los fines de ésta. Identificar y ordenar las actividades que sea necesario realizar para el cumplimiento de los objetivos de la empresa. Llevar a cabo el agrupamiento de las actividades en áreas funcionales para integrar a los diferentes departamentos o secciones, de acuerdo con la relación que se da entre actividades. Asignación de funciones y responsabilidades a las áreas, departamentos o secciones y puestos que se hayan definido. Estudio de impacto ambiental: establecer los lineamientos de normas de calidad como por ejempló: ISO 14000 Sistemas de administración ambiental. Determinar el impacto ambiental a través de programas, auditorias, requisitos, perspectivas y normas ambientales para el control de residuos y emisiones.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

El estudio financiero: determina la cantidad de dinero requerido para poner en marcha un negocio.

ESTUDIO

FINANCIERO

Los elementos del estudio financiero son: Inversión fija: terreno, edificio, mobiliario, vehículos etc. Inversión diferida: gastos de instalación, seguros y rentas pagadas por adelantado. Capital de trabajo: materias primas, caja, bancos, proveedores etc. Cuando se pretende crear o emplear una empresa, la contabilidad toma el carácter de registro y análisis de los hechos que se espera sucedan. Presupuestos de inversión y reinversión. Presupuesto de financiamiento. Presupuesto de ingresos. Presupuesto de costo y gastos (egresos). Presupuestos de gastos indirectos. Presupuesto de gastos de operación. Determinado los presupuestos, se procede a la formulación de los Estados Financieros proforma, los que mostrarán finalmente la situación futura de la empresa como son: Flujo de efectivo. Estado de Resultados. Balance General.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos El objetivo fundamental de este submodulo es brindar al discente una visión global de la importancia relativa de los conocimientos adquiridos sobre las funciones sustantivas de la empresa, resumiéndolos y aplicándolos en una metodología aceptada universalmente para la formulación y evaluación de proyectos de inversión . El microempresario interesado en una idea de inversión determinada puede desarrollar, mediante aproximaciones sucesivas, un proyecto de microempresa, lo cual le permitirá disponer de elementos cuantitativos de juicio a fin de ponderar la viabilidad de su realización; y en base a estos fundamente técnica, ambiental, legal y financiera su decisión al respecto; reduciendo al mínimo los riegos. El proyecto requiere de las siguientes acciones: Visitar la Secretaria de economía y Cámaras Industriales para conocer el proceso productivo que requiere su proyecto. Localiza r la Delegación correspondiente o los órganos de gobierno federal, estatal y municipal para conocer la disponibilidad de servicios, en el emplazamiento determinado por el proyecto. Revisar la Legislación Fiscal, Laboral y Mercantil para encontrar el mejor régimen legal que el proyecto requiere. Conocer las normas establecidas en la administración ambiental para su aplicación en la microempresa. Generar los presupuestos necesarios para elaborar los Estados Financieros, con el propósito de establecer la viabilidad y rentabilidad del proyecto. Establecer mecanismos de financiamiento para la futura puesta en marcha. Visualizar los impactos económico, financiero y social. La integración del todos los pasos de proyecto de inversión dan como resultado una microempresa, generadoras de empleos. Evidencias para la evaluación: Presentación documentada del proyecto.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Trabajo sobre la localización de la microempresa, que determine proceso productivo, capacidad y tamaño.

TALLER

Determinar la ubicación más conveniente para una fábrica, donde se pretende identificar y seleccionar la localidad que optimice la posición de competencia.

Requerimientos de inversión y financiamiento en las distintas instituciones financieras, considerando aspectos de mercado, materiales y técnicos.

TALLER

Manejar conceptos de inversión para la adquisición de terrenos, maquinaria, obra civil y capital de trabajo.

PRACTICA

Con los datos obtenidos del Estudio de Mercado y Estudio Técnico se obtienen los presupuestos de ingresos y egresos; así mismo del Estudio Financiero se obtiene los gastos de producción, operación, costos y precio que determinen margen de utilidad.

Ejercicio con datos financiero para la preparación de Estados Financieros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Examen

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (20 %) Conoce la metodología como guía y desarrollo del proyecto.

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO (30%) Aplica los estudios técnico, ambiental, legal y financiero al proyecto.

ACTITUD (10%) Responsable Proactiva e Innovadora.

PRODUCTO (40%) Presenta prototipo del proyecto.

Rúbrica o Matriz de valoración.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:Demuestra la diferencia entre localizar y ubicar la microempresa, así como su proceso productivo y el diseño de la misma a través del estudio técnico FECHA:______________ NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño. El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento si no Observación Realiza visitas a organismos y delegaciones. Reúne información y formatos necesarios. Se involucra con instituciones de apoyo al microempresario. Documenta de manera adecuada toda la información. Cumple con los factores explícitos en la metodología. Instrumenta su proyecto en cifras y resultados. Presenta y expone su proyecto. Entrega su proyecto en tiempo y forma. Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ DISCENTE: _______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TECNICO EN CONTABILIDAD MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II. EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: PROACTIVA E INNOVADORA. INSTRUCCIONES PARA EL DISCENTE:Analiza el desarrollo sustentable, generando una producción con control de sus residuos o emisiones que deterioran o impactan al medio ambiente con sistemas de administración ambiental.

CRITERIOS

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Integra la carpeta de evidencias. Documenta de manera razonable el proyecto. Desarrolla un trabajo colaborativo. Aplica técnicas para la obtención de información. Formula la viabilidad del proyecto. Cuantifica la magnitud del proyecto. Evalúa la rentabilidad del proyecto. Calcula el tiempo necesario para instalar y poner en operación la microempresa. 9. Prevé las dificultades que pudieran presentarse durante la realización del proyecto. 10. Determina la cantidad de dinero requerido para poner en marcha su microempresa. 178

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA PARA VALORACIÓN DOCENTE

EVALUACION DEL DESEMPEÑO JUSTIFICA LA LOCALIZACION Y UBICACIÓN DE LA MICROEMPRESA.

SELECCIONA EL MEJOR PROGRAMA AMBIENTAL Y SOCIEDAD MÉRCATIL BAJO LA CUAL CONSTITUIR LA MICROEMPRESA.

VALIDA EL ESTUDIO FINANCIERO PARA DETERMINAR LA PRESENTACION Y COMERCIALIZACION DEL PRODUCTO.

DESEMPEÑO INSUFICIENTE

DESEMPEÑO SUFICIENTE ( 6-7 )

DESEMPEÑO BUENO ( 8-9 )

( 10)

NO PRESENTA NADA

ORDENARON, ANALIZARÓN Y ENTREGARÓN INFORMES PARCIALES DEL ESTUDIO TÉCNICO

ORDENARON, ANALIZARÓN Y ENTREGARÓN INFORMES PARCIALES Y GENERALES DEL ESTUDIO TÉCNICO

ORDENARON, ANALIZARÓN Y ENTREGARÓN INFORMES PARCIALES, GENERALES Y CROQUIS DE UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN DE LA MICROEMPRESA.

NO PRESENTA NADA

REVISARON LAS DECISIONES TOMADAS PARA ELEGIR UN PROGRAMA AMBIENTAL Y BAJO QUE SOCIEDAD MERCANTIL CONSTITUIRSE.

REVISARON LAS DECISIONES TOMADAS Y SE INFORMAN DE LOS REQUISITOS Y PERSPECTIVAS PARA ELEGIR UN PROGRAMA AMBIENTAL Y BAJO QUE SOCIEDADES MERCANTIL CONSTITUIRSE.

REVISARON LAS DECISIONES TOMADAS Y SE INFORMAN DE LOS REQUISITOS Y PERSPECTIVAS HE INICIAN TRÁMITES ANTE UNA INSTANCIA DE UN PROGRAMA AMBIENTAL Y DE IGUAL FORMA BAJO QUE SOCIEDADES MERCANTIL CONSTITUIRSE.

NO PRESENTA NADA

EL ESTUDIO FINANCIERO LO VALIDAN PERO NECESITAN MUCHA AYUDA

EL ESTUDIO FINANCIERO LO ELABORA Y LO PRESENTA PERO NO LO UTILIZAN PARA SU COMERCIALIZACION DEL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

EL ESTUDIO FINANCIERO LO VALIDA Y UTILIZA SATISFACTORIAMENTE PARA LA PRESENTACION Y COMERCIALIZACIÓN DEL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

(5)

DESEMPEÑO EXCELENTE

TOTAL

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

29 VALORACIÓN DESEMPEÑO

____________ =

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 179

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACION DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE AUTO COEVAL VALOR

AUTO EVALU ACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

EVALUA CIÓN

UACIÓN

ACIÓN POR EL DOCEN TE

1. INSTRUMENTA LA METODOLOGIA AL DESARROLLAR SU PROYECTO. FORMULA LA PREFACTIBILIDAD DE SU PROYECTO. 2. ESTUDIA Y PRESENTA LAS OPCIONES QUE ASEGURAN EL DESARROLLO OPTIMO DEL PROYECTO. 3. EVALUA LA VIABILIDAD Y RENTABILIDAD DE L PROYECTO. 4. EL PRODUCTO FINAL CUMPLE CON LA CALIDAD REQUERIDA A LA METODOLOGIA PROPUESTA.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 180

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II ACTIVIDAD ECONOMICA: Conjunto de actividades y esfuerzos realizados por los seres humanos con el objeto de satisfacer sus necesidades materiales y espirituales, mediante la producción e intercambio de toda clase de bienes y servicios. ADMINISTRACIÓN DE RIESGO DEL PROYECTO: Es una parte de la administración de proyectos que se encarga de identificar, analizar, y la reacción del proyecto. ANALISIS DE SENSIBILIDAD: Se trata de una técnica analítica para someter a prueba de manera sistemática lo que ocurre con la rentabilidad de un proyecto si los acontecimientos difieren de las estimaciones hechas acerca de ellos en la planificación. Es un medio de abordar el problema de la incertidumbre con respecto a acontecimientos y valores futuros. ALCANCE: Es el trabajo que tiene que ser hecho para entregar los resultados planteados. Se refiere a los requerimientos a satisfacer en el proyecto. AMENAZA: Una característica o evento desfavorable para el proyecto. Cúmulo de situaciones negativas, que de hacerse realidad generarán un riesgo que si se hace realidad tendrá un impacto adverso dentro del proyecto CAPACIDAD ADMINISTRATIVA: Aptitud de la dirección de una empresa para alcanzar los objetivos y metas establecidos en las diferentes áreas de la empresa. CAPACIDAD DE PAGO DEL PROYECTO: Es el potencial que tiene el proyecto para atender el servicio de los préstamos necesarios para su realización. CAPACIDAD INSTALADA O CAPACIDAD DE PLANTA: Potencial máximo de producción expresada en unidades de una fábrica trabajando los turnos para los que fue diseñada. CAPITAL DE TRABAJO : Recursos financieros que demanda el proceso productivo de una empresa a determinado nivel de operaciones que pueden encontrase bajo la forma de: efectivo, inventarios y cuentas por cobrar. 181

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

DEMANDA: Es la relación de bienes y servicios que los consumidores desean y están dispuestos a comprar dependiendo de su poder adquisitivo. DESARROLLO SUSTENTABLE: Es la posibilidad de mantener procesos productivos y sociales durante lapsos generacionales, obteniendo de dichos procesos iguales o más recursos y resultados que los que se emplean en realizarlos. EFICIENCIA: Consiste en la medición de los esfuerzos que se requieren para alcanzar los objetivos. El costo, el tiempo, el uso adecuado de factores materiales y humanos, cumplir con la calidad propuesta, constituyen elementos inherentes a la eficiencia. EMISIÓN: Conjunto de títulos o valores, efectos públicos, de comercio o bancarios, que de una vez se ponen en circulación. Programa o conjunto de programas emitidos sin interrupción por radio o televisión. Tiempo durante el cual se emiten sin interrupción dichos programas ESTABLECIMIENTO: lugar donde se ejerce una actividad comercial, industrial, profesional. ESTUDIO DE MERCADO: Es el estudio de la demanda y oferta de uno o varios productos, con el propósito de establecer los volúmenes con que podría participar el proyecto; así como el análisis de sus características, precio, comercialización, y otros aspectos de dichos productos. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD: Es aquel que establece la viabilidad o no del proyecto desde el punto de vista: técnico, económico, financiero, legal, ambiental y social. ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL: Es el procedimiento administrativo que sirve para identificar, prevenir e interpretar los impactos ambientales que producirá un proyecto en su entorno en caso de ser ejecutado, todo ello con el fin de que la administración competente pueda aceptarlo, rechazarlo o modificarlo.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

ESTUDIO DE MERCADO: Es la función que vincula a consumidores, clientes y público con el mercadólogo a través de la información la cual se utiliza para identificar y definir las oportunidades y problemas de mercado. ESTUDIO ECONÓMICO: El objetivo de éste estudio, es ordenar y sistematizar la información de carácter monetario que proporcionan las etapas anteriores y elaborar cuadros analíticos que sirven de base para la evaluación financiera ESTUDIO FINANCIERO: En esta parte de la evaluación, recae la decisión prácticamente final de invertir o no hacerlo, ya que se analiza sí ha de ser buen negocio o no. ESTUDIO LEGAL: Es la parte donde se estudia los diferentes condiciones reglamentarias en que se ve comprometido un proyecto, estas pueden ser con relación a Patentes municipales, licencias, planos reguladores, impuestos, etc. ESTUDIO TÉCNICO: Este estudio tiene por objetivos: el Verificar la posibilidad técnica de fabricación del producto que se pretende y analizar y determinar el tamaño óptimo, la localización óptima, los equipos, las instalaciones y la organización requeridos para realizar la producción EVALUACIÓN DE PROYECTOS: Es la parte fundamental del estudio, dado que es la base para decidir sobre el proyecto, depende en gran medida del criterio adoptado de acuerdo con el objetivo general del proyecto. FINANCIAMIENTO: Es el conjunto de recursos monetarios financieros para llevar a cabo una actividad económica, con la característica de que generalmente se trata de sumas tomadas a préstamo que complementan los recursos propios o capital inicial. GESTIONAR: Hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o un objetivo. PROYECTO: Es una inversión planeada de una actividad económica con el propósito de establecer una nueva empresa: o ampliar, modernizar o adecuar una ya existente.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

PROYECTO: “Es la búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre muchas, una necesidad humana .en esta forma puede haber diferentes ideas, inversiones de diverso monto, tecnología y metodologías con diverso enfoque, pero todas ellas destinadas a resolver las necesidades del ser humano en todas sus facetas, como pueden ser educación, alimentación, salud, ambiente, cultura, etcétera PUNTO DE EQUILIBRIO: Es aquel punto de actividad (volumen de ventas) donde los ingresos totales son iguales a los costos totales, es decir, el punto de actividad donde no existe utilidad ni pérdida. RENTABILIDAD: Hace referencia a que el proyecto de inversión de una empresa pueda generar suficientes beneficios para recuperar lo invertido y la tasa deseada por el inversionista. RENTABILIDAD SOBRE LA INVERSIÓN: Indica el margen de utilidad de la empresa, con relación a la inversión total realizada. SISTEMATIZAR: Organizar un conjunto de elementos dándoles un orden determinado y lógico VIABILIDAD: Condición que hace posible el funcionamiento del sistema proyecto o idea al que califica, atendiendo a sus características tecnológicas y a las leyes de la naturaleza involucradas.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

FUENTES DE INTERNET

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NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ETUDIANTES

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: CALCULA OBLIGACIONES FISCALES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE CONTABILIDAD II

BIBLIOGRAFÍA

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CRÉDITOS

LIC. ADRIANA BENAVIDES COREÑO. MTRA. EN ADMÓN. DE EDU. VERÓNICA GARCÍA BAÑUELOS. C. P. MARÍA DEL CARMEN MARTIN PLATA.

Coordinadores del módulo profesional. Profr. León García Sandoval. Profra. Yolanda Cervantes Meza. Ing. Francisco Caballero Jiménez.

Personal de apoyo Ing. Carlos Casas Obregón

Coordinación General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar García.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO